時(shí)間：2022-05-30 06:01:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇記敘文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、記敘文釋義：以記敘為主要表達(dá)方法的寫(xiě)人、記事、繪景、狀物的文體。通常要求具備六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（經(jīng)過(guò)）、原因、結(jié)果。記敘文的樣式有消息、通訊、游記、人物特寫(xiě)、回憶錄等。
2、記敘文的六要素： 人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、記敘文的人稱： 第一人稱（真實(shí)可信）、第二人稱（更加親切）和第三人稱（更加廣泛）。
4、記敘文的線索：人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。
5、記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ?/p>
6、記敘文的劃分 按事件的發(fā)展過(guò)程、空間轉(zhuǎn)換、內(nèi)容變化、人物、場(chǎng)景變化、感情變化、來(lái)劃分。
7、記敘文的表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)（肖像,語(yǔ)言,動(dòng)作,心理,環(huán)境等或正面，側(cè)面、細(xì)節(jié)）、議論、抒情、說(shuō)明。
8、記敘文的語(yǔ)言的特點(diǎn)：形象，生動(dòng)，具體。
9、記敘文的表現(xiàn)手法：描寫(xiě)、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、卒章顯志、托物言志等。
10、記敘文的句式（語(yǔ)氣）：陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
1. 敘述的人稱
英語(yǔ)的記敘文一般是以第一或第三人稱的角度來(lái)敘述的。用第一稱表示的是由敘述者親眼所見(jiàn)、親耳所聞的經(jīng)歷。它的優(yōu)點(diǎn)在于能把故事的情節(jié)通過(guò)“我”來(lái)傳達(dá)給讀者，使人讀后感到真實(shí)可信，如身臨其境。如：
The other day, I was driving along the street. Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast. I was so frightened that I quickly turned to the left side. But it was too late. The car hit my bike and I fell off it.
用第三人稱敘述，優(yōu)點(diǎn)在于敘述者不受“我”活動(dòng)范圍以內(nèi)的人和事物的限制，而是通過(guò)作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前，文章的客觀性很強(qiáng)。如：
Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard. On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover. Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short. What could he do? Then he had a good idea.
2. 動(dòng)詞的時(shí)態(tài)
在記敘文中，記和敘都離不開(kāi)動(dòng)詞。所以動(dòng)詞出現(xiàn)率最高，且富于變化。記敘文中用得最多的是動(dòng)詞的過(guò)去的，這是英語(yǔ)記敘文區(qū)別于漢語(yǔ)記敘文的關(guān)鍵之處。英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)美之處就在于這些動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化，正是這一點(diǎn)才使得所記、所敘有鮮活的動(dòng)態(tài)感、鮮明的層次感和立體感。
3. 敘述的順序
記敘一件事要有一定的順序。無(wú)論是順敘、倒敘、插敘還是補(bǔ)敘，都要讓讀者能弄清事情的來(lái)龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關(guān)事情的空間和時(shí)間線索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來(lái)平淡乏味。倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方法能有效地提高文章的結(jié)構(gòu)效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時(shí)思維產(chǎn)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當(dāng)，則容易弄巧成拙，使文章結(jié)構(gòu)散亂，頭緒不清，讓讀者不知所云。
4. 敘述的過(guò)渡
過(guò)渡在上下文中起著承上啟下、融會(huì)貫通的作用。過(guò)渡往往用在地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或時(shí)間、事件轉(zhuǎn)換以及由概括說(shuō)明到具體敘述時(shí)。如：
窗外刮著微涼的風(fēng)，把小樹(shù)的枝葉吹跑了，也將蒲公英娃娃，離開(kāi)了它的家，告別了。不管是誰(shuí)，都有告別的那一天，是與親人還是朋友，是長(zhǎng)久擁抱還是短暫觸碰，都是告別。下面給大家分享一些告別作文記敘文750字，希望對(duì)大家有幫助。
告別作文記敘文750字1我們每天都在告別，告別春天的爛漫，夏天的激情，秋日的淡雅，冬天的嚴(yán)寒……歲月就是一首告別進(jìn)行曲。——題記
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的告別是悲壯的;“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的告別是凄婉的;“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的告別是豪邁的;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的告別是難舍的。揮手輕歌，遠(yuǎn)航，是我的告別，一轉(zhuǎn)身，是新生。
告別低迷
“誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)。”回首昔日，我?guī)е簧聿灰?jiàn)人世的自卑，在二年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)了，去了更好的小學(xué)。迎接我的是未知，是看不清的朦朧，這份縹緲的朦朧卻加深了我的怯弱。很快，三年過(guò)去了，因?yàn)槲业那尤酰刮茨芙Y(jié)識(shí)好友的我更加低迷，在我眼前的，是一片茫然。有幸，已為人母的周老師發(fā)現(xiàn)了我的頹喪。和善的周老師借著放學(xué)后給我講作文的契機(jī)，將鼓勵(lì)的話化作春雨，細(xì)細(xì)地滋潤(rùn)著我：“你聽(tīng)，樹(shù)上鳥(niǎo)兒的叫聲多悅耳啊，你的同學(xué)一定很期待做你的朋友。”我怯怯地望向同學(xué)，感受到的是一束束友善的目光;“你看，窗外的夕陽(yáng)多紅火啊，數(shù)學(xué)老師也期待著更自信的你。”懵懂的我瞄向嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，沒(méi)有臆想中的古井不驚，只有鼓勵(lì)的微笑。再看看周老師，那一抹和藹的笑容，輕輕地推開(kāi)了我一直緊閉的心扉。
那時(shí)，周老師就像一輪明月，在黑暗中為我指引前方，迎來(lái)了自信，告別了低迷。
告別憂愁
“三五夜中新月色，兩千里外故人心”是漫漫的憂愁;“不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。”是淡淡的憂愁;“萬(wàn)里清光不可思，添愁益恨繞天涯。”是濃濃的憂愁。小學(xué)的告別就像兩條“不可知其源”的直線，激烈的碰撞后，摩擦出熾烈的火花，“啪!”的一聲就分道揚(yáng)鑣了。本以為眨眼間的寒假卻也變得一片朦朧，被疫情籠上了一層揮不清，也望不清的迷霧。還幻想著那間留下過(guò)我們共同回憶的教室，共同學(xué)習(xí)過(guò)的黑板，共同奮筆疾書(shū)過(guò)的試卷……無(wú)力地倚在窗邊，遙望著天水一線，看著夕陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)下沉，心中的愁緒就像風(fēng)箏的線，“啪!”的一聲斷了……難道告別就印證了古人“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，萬(wàn)事古難全”的不變真理?忽然，就在夕陽(yáng)即將沉寂的那一剎那，太陽(yáng)爆發(fā)出耀眼的光芒，將天上云披上了金色袈裟。那一束最耀眼的金光直射我的心襟，將我的愁緒驅(qū)散，只留下美好的記憶……
看來(lái)連太陽(yáng)都不認(rèn)為告別是憂愁，那我就更沒(méi)資格認(rèn)為告別是憂愁的，就讓我告別憂愁吧!
告別童年
童年是一首歌，被一代代人不斷地傳唱;童年是一朵花，最后一片花瓣落下就是結(jié)束;童年是悠長(zhǎng)的回憶，被小心翼翼地深深地埋在心底。童年終將過(guò)去，終要告別童年。回想童年，倚靠窗邊，癡癡地看著眼前一大片樹(shù)林，有老態(tài)龍鐘，也有英姿勃發(fā)，也少不了乳干未臭，陽(yáng)光一片明媚，清風(fēng)輕柔地吹拂著，愜意的環(huán)境沒(méi)能讓我睡著，反而使我對(duì)搖頭晃腦的樹(shù)林更感興趣，還有遠(yuǎn)方海面一片片的波光粼粼。回憶再近些。暑期在外婆家度假，這時(shí)，對(duì)外婆家那些長(zhǎng)著兩爪，頭頂紅冠嘴上有喙，生著一聲羽毛樣子高傲的公雞起了興趣。我裝模作樣，自以為像個(gè)學(xué)者，蹲在公雞旁好奇的觀察。但公雞的脾氣貌似不太友好，看我一直跟在旁邊便起了疑心，于是它毫不留情地啄了我一下，疼地我不敢再靠得太近。
想起那時(shí)多天真，但時(shí)間一去不復(fù)返，已是青年，當(dāng)別童年。
我要告別那無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)代，去迎接生活有挑戰(zhàn);我要告別怯弱，去創(chuàng)造新的生活;我還要告別粗心、告別驕傲、告別浮躁，我要告別的有太多太多。
告別，是因?yàn)槊利惖幕ǘ湟呀?jīng)凋謝;告別，是因?yàn)槟G的枝葉已經(jīng)枯黃;告別，是因?yàn)槭Ｏ碌墓麑?shí)已經(jīng)不多了。明天，我是枝葉上的骨朵，閃耀著獨(dú)特的色澤……
告別不是遺忘，是轉(zhuǎn)身。告別不是結(jié)束，是開(kāi)始……
告別作文記敘文750字2過(guò)去也許出身卑微，薄祚寒門(mén)，平生孤苦，含冰茹檗;也許生于富貴，金匙玉盞，錦衣華繡，砲龍烹鳳。
過(guò)去也曾醉酒當(dāng)歌，鮮衣怒馬，風(fēng)流瀟灑，也曾名重一時(shí)，震懾四方，揮毫千金。過(guò)去也曾膝行肘步，耕稼陶漁，似釜底游魂，也曾無(wú)聞?dòng)谑溃灰u布衣，不見(jiàn)朝門(mén)。
過(guò)去，它或是偶然日暮歷經(jīng)的夢(mèng)魘，欲逃無(wú)方。過(guò)去，它或是經(jīng)意流世的奇作，欲棄難舍。花無(wú)百日紅，過(guò)去且過(guò)去，猶若葉落有時(shí)，枝繁尚罷;水逝聆聲，滔滔也去。蝶自繭中出，曾經(jīng)亦曾經(jīng)，仿如珠光螢澈，曾隱于沙，玉之璟瑤，曾掩于石。
念西漢淮陰侯，昌亭之客，胯下蒲伏，也東討西乞，聊以卒歲;誰(shuí)料后來(lái)，筑臺(tái)拜將，衣錦食肉，也十面埋伏，背水一戰(zhàn)，逐鹿中原，所向披靡。他以德報(bào)怨，胸懷廣大，能屈能伸。酂侯曾言：“至于信者，國(guó)士無(wú)雙。”至今念來(lái)，貧寒之士，成也蕭何，敗也蕭何。實(shí)是英雄不問(wèn)出處。
嘆西楚霸主，破釜沉舟，戎馬一生，蓋世無(wú)雙，也曾打得敵軍轍亂旂靡;誰(shuí)想后來(lái)，養(yǎng)虎遺患，杯羹之讓，落得人為刀俎，我為魚(yú)肉的境地。垓下之圍，四面楚歌。他離別虞姬，自刎于烏江。也曾功垂竹帛，只是枕戈飲血，落敗而歸，無(wú)顏江東父老。仍記有一詩(shī)曰：“百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來(lái)。”一代英雄，剛愎自用，悲歌慷慨。
追東晉胸潛，詩(shī)禮人家，苦讀多年，從仕為官。誰(shuí)知后來(lái)，不為五斗米折腰，棄官而走，隱于世外桃源，無(wú)人問(wèn)津，安居其所。他單特孑立，卓而獨(dú)行，不為過(guò)去名利而爭(zhēng)。他懷瑾握瑜，賢良方正，他所求，是一種超然境界。他忘懷曾經(jīng)，隱居于世。只是“死去何所道，托體從山阿。”
是以，人知棄，而增益。韜光養(yǎng)晦，厚積薄發(fā)。人不思成敗，而能定念，以臻其境。忘懷過(guò)去，才能更走更遠(yuǎn)。
告別作文記敘文750字3告別彷徨，是新路的發(fā)現(xiàn);告別苦惱，是心靈的解脫……告別中有奮起，告別中有新生。
記得小時(shí)候，我經(jīng)常住在奶奶家。奶奶家在農(nóng)村，所以就有許多令我感興趣的東西。那蔚藍(lán)的天空、悠悠的白云、一望無(wú)際的田野、五顏六色的花朵、綠油油的菜地，還有翩翩起舞的蝴蝶、勤勞的小蜜蜂……都吸引著我的眼球。
我經(jīng)常和奶奶去菜園玩耍。到了菜園我總是頑皮的東跑跑西跑跑，奶奶說(shuō)了我也不聽(tīng)，結(jié)果“撲通”一聲摔了一跤，弄得滿身都是泥，像一個(gè)小泥鰍。這時(shí)，奶奶總是急忙跑過(guò)來(lái)，給我揉揉摔痛的地方，拍拍我身上的泥土，不但不會(huì)責(zé)備我，臉上還露出慈祥的笑容。我還經(jīng)常摘下奶奶種的西紅柿、黃瓜，摘下來(lái)就是一口，那滋味好極了!這一個(gè)沒(méi)吃完我就去摘另一個(gè)，奶奶不但沒(méi)批評(píng)責(zé)怪我，而是還讓我多吃點(diǎn)，臉上又露出慈祥的笑。我還經(jīng)常和奶奶去放牛，我學(xué)著奶奶的樣子，揮一下鞭子，坐在牛背上晃晃悠悠地，那感覺(jué)好極了。當(dāng)牛俯下身來(lái)吃草時(shí)，我和奶奶也坐下來(lái)休息，玩著奶奶自創(chuàng)的小游戲。做游戲時(shí)，奶奶像一個(gè)與我同齡的孩子，臉上帶滿稚氣，但她總會(huì)讓著我，并且每做一個(gè)游戲她都總會(huì)從中告訴我一個(gè)人生哲理。奶奶做的飯菜也是美味可口。那西紅柿炒雞蛋、韭菜餃子、糖醋排骨，還有那些地地道道的農(nóng)家飯使我至今想起來(lái)還垂涎三尺呢!
可是，我漸漸長(zhǎng)大了，上了中學(xué)，再也不能經(jīng)常回奶奶家，經(jīng)常看見(jiàn)奶奶了。想到即將和奶奶分離，心里難過(guò)極了，眼眶中飽含淚花。我跑到田野上，強(qiáng)忍著淚水，向教會(huì)我許多人生道理的奶奶告別，向奶奶的菜園告別，向蔚藍(lán)的天空告別，向鮮花告別，向這里的一切告別，向記載著我童年記憶的這里告別。在淚水中，我也深深地立下誓言：在新的城市里，我要好好學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，發(fā)展自己提高自己，來(lái)回報(bào)愛(ài)我的奶奶，來(lái)回報(bào)這里的一切。
告別奶奶，告別故鄉(xiāng)，我來(lái)到新的城市，開(kāi)始自己新的生活，就像一顆種子落入土地里充滿著希望和活力。現(xiàn)在我已從小小的種子逐步長(zhǎng)成小樹(shù)，即將完成第一個(gè)成長(zhǎng)階段，向參天大樹(shù)發(fā)展。回想起來(lái)，我發(fā)現(xiàn)告別中有反思，告別中有發(fā)奮，告別中還有希望。
告別作文記敘文750字4落葉告別大樹(shù)是一次新的輪回，秋雨告別云端是一種纏綿的給予，游子告別父母是尋求希望的開(kāi)始。
告別，有時(shí)同樣值得我們敬畏。
當(dāng)毛毛蟲(chóng)告別了玩時(shí)的伙伴，無(wú)憂的生活，而吐絲結(jié)繭時(shí)，痛苦的煎熬便悄然而至，當(dāng)整個(gè)夏天在銅鼓中度過(guò)，當(dāng)時(shí)的分分秒秒都苦澀無(wú)比，當(dāng)被繭時(shí)的痛苦侵入骨髓時(shí)也許你不應(yīng)該懷念，懷念告別前的快樂(lè)，要堅(jiān)信你的痛苦是有價(jià)值的，你的告別是有意義的。當(dāng)一雙斑斕的翅膀在天空中蹁躚舞動(dòng)，當(dāng)陽(yáng)光安靜地滴過(guò)你每一寸藏青的肌膚，當(dāng)你聽(tīng)到山風(fēng)掠過(guò)樹(shù)梢，是的!你已經(jīng)獲得了成功，每一只蝴蝶都是一朵花的輪回，當(dāng)你起舞于碧藍(lán)天際，請(qǐng)記住告別雖然是痛苦的，但可以使生活更加美麗，生命更加光彩。
正因?yàn)橛辛烁鎰e，生活中才有重逢時(shí)的喜悅，正因?yàn)橛辛烁鎰e，內(nèi)心中才多了幾份不舍與依戀，告別使我們的生活中多了一條線，一條由情與愛(ài)編織成的線，無(wú)論告別的你身在何方，線的另一頭永遠(yuǎn)連接著愛(ài)你的人和你愛(ài)的人的心，在我們遠(yuǎn)行的足音中，永遠(yuǎn)蘊(yùn)含著愛(ài)的音符，因?yàn)橛辛藧?ài)，告別同樣可以升華成一種偉大與無(wú)私。
王昭君，這個(gè)似水如鏡的女人，告別了漢宮的奢華與輝煌，告別了一生的幸福與安逸踏上了漫漫和親路，為了自己的子民，為了自己的祖國(guó)，她選擇了離開(kāi)，一曲曲蕩人回腸的琴音回蕩于千里戈壁，演繹出一曲千古絕唱。
誠(chéng)然，當(dāng)愛(ài)超越了極限，告別便成就了愛(ài)的超越。“三毛”就是這樣一個(gè)女人，出于對(duì)沙漠的熱愛(ài)，她遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，風(fēng)餐露宿于茫茫沙海，當(dāng)一種執(zhí)著，一種熱愛(ài)支撐她走遍了那個(gè)若大的撒哈拉大沙漠，當(dāng)她決心告別都市的繁華與親人的身旁時(shí)，這告別就已注定成為一顆不落的星將閃爍人間。
在我們的生活中，時(shí)時(shí)都在接受著告別，告別現(xiàn)在的前一秒，前一秒便成了過(guò)去;告別我們的父母鄉(xiāng)親，我們的記憶便成了回憶。告別就像一把雙刃劍，痛苦于喜悅，離別于重逢，艱辛與成就永遠(yuǎn)是交織在一起的，然而告別才是連接的紐帶。
所以告別同樣值得我們敬畏。
告別作文記敘文750字5是落葉它也會(huì)凋落，是水滴它也會(huì)干涸。無(wú)論我們?cè)鯓訏暝鎰e，遲早都會(huì)到來(lái)。
“轉(zhuǎn)學(xué)?”我一臉茫然地看著爸爸，無(wú)論我怎樣勸解，他都無(wú)動(dòng)于衷，我只好無(wú)奈地接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí)。
“沒(méi)事，不就是去五天嗎，五天之后我不就回來(lái)了?”我釋然地?fù)]揮手向媽媽告別，看著熟悉的景物從我身邊飛過(guò)，眼眶卻莫名濕潤(rùn)了。
汽車(chē)行駛了一個(gè)小時(shí)，到了宿舍，我邁開(kāi)腿大步跑了進(jìn)去，反鎖上門(mén)，心底被壓抑的情緒終于得到了釋放，一滴滴淚珠無(wú)聲地浸濕了我耳邊的枕頭，卻帶不走我對(duì)家深深的思念。
第二天，開(kāi)學(xué)了。面對(duì)著完全陌生的學(xué)校和同學(xué)，我不知所措地坐在座位上，心里想著早點(diǎn)放假，老師的話一句也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。下課后，同學(xué)們都在議論開(kāi)學(xué)的悲歡，我似乎融不進(jìn)去，靜靜地著發(fā)呆。
過(guò)慣了五天這樣無(wú)味的生活，我朝思暮想的周末踏著微風(fēng)走來(lái)，微風(fēng)吹散了我的煩惱，我?guī)е鋹偟男那樘ど狭嘶丶业穆烦獭?/p>
“我回來(lái)了!”我興奮地沖向家門(mén)，那一刻，我似乎把離別拋之腦后，完全沒(méi)想到我兩天之后又要跟家人們告別。
天下沒(méi)有不散的筵席，我擔(dān)心的并沒(méi)有因?yàn)槲覔?dān)心了而不至，相反，我更覺(jué)得因?yàn)槲覔?dān)心了所以它加快了腳步向我飛奔。我現(xiàn)在能做的就是和它耗著，于是我心如死灰地躺在了床上。
“你要在學(xué)校多交幾個(gè)朋友，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊了。”媽媽不知什么時(shí)候走了進(jìn)來(lái)，一手把背包撐開(kāi)，一手把我的衣服放了進(jìn)去“給。”媽媽向我遞了遞一個(gè)袋子，里面不知裝了什么，“在那不要以為我不在了就不吃水果，多吃點(diǎn)水果皮膚才會(huì)好。”媽媽又開(kāi)始了日常嘮叨，但，此時(shí)此刻，我竟然不像平常一樣嫌煩，而是認(rèn)真感受到了媽媽對(duì)我的愛(ài)。
車(chē)又一如既往地發(fā)動(dòng)了，我的心情卻不像往常一樣煩躁，告別似乎也變了味。
首先、閱讀材料來(lái)自課外，材料內(nèi)容文質(zhì)兼美，人文內(nèi)涵豐富，貼近生活，具有時(shí)代性，體現(xiàn)了時(shí)代特色和精神。閱讀材料更多的選擇主要反映親情、友情的內(nèi)容，因此能夠給予我們?nèi)松鷨⒌稀?/p>
其次、試題注重對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。具體來(lái)說(shuō)有這幾個(gè)方面：1.能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文要素；2.結(jié)合語(yǔ)境理解詞句的含義；3.能夠理解作者的思想感情，分析人物的思想性格特點(diǎn)等；4.能從文體的角度理解文章的選材、布局謀篇的藝術(shù)特點(diǎn)；5.能對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，并談出自己的感受；6.能區(qū)別不同的語(yǔ)言表達(dá)方式以及在文中的表達(dá)作用；7.能夠把握文章的關(guān)鍵詞句，概括段落和文章主旨。
第三、考查角度靈活，題型多樣。設(shè)計(jì)的試題緊扣“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這一重點(diǎn)，試題設(shè)置難易適中，并進(jìn)一步強(qiáng)化了聯(lián)系生活，整體感知，注重理解，關(guān)注語(yǔ)言品味，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，與作者的心靈對(duì)話的意識(shí)。同時(shí)突出了認(rèn)知與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新能力，注重自主、探究等理念的滲透。
由于記敘文閱讀綜合考查學(xué)生的理解、分析、概括、表達(dá)等能力，因此難度大，大多數(shù)學(xué)生此項(xiàng)內(nèi)容丟分較多。可見(jiàn)記敘文閱讀練習(xí)在復(fù)習(xí)備考中是十分重要的。因此，作為中考考生，必須掌握記敘文的相關(guān)知識(shí)以及記敘文閱讀的答題技巧和基本格式。
一、記敘文的分類
以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義和狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主的文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。
二、記敘文的知識(shí)點(diǎn)
1 記敘文的六要素。即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。對(duì)于記敘文要素的交代，既可具體也可概括，既可直接也可間接。因此分析清楚每個(gè)要素的作用，有助與從整體上把握文章內(nèi)容。
2 記敘文的順序。常見(jiàn)的順序有三類：一是按時(shí)間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等。（1）順敘：按事情發(fā)展先后順序。作用：敘事有頭有尾，條理清楚，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。（2）倒敘：先寫(xiě)結(jié)果，再交代前面發(fā)生的事。作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘：敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。
3 記敘文的線索。記敘文常以時(shí)間、地點(diǎn)、事物、人物情感或話語(yǔ)等為線索。線索貫穿全文，增強(qiáng)表達(dá)效果。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。
找線索的技巧：注意題目，文中多次出現(xiàn)的字眼，議論、抒情的句子。
4 記敘文的表達(dá)方式。記敘文的表達(dá)方式主要有記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等。（1）記敘：要注意敘述的人稱和內(nèi)容的詳略。人稱，可以有第一、第二、第三人稱。用第一人稱的好處是親切自然，真實(shí)可信，便于抒情。用第二人稱的好處是增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于交流。用第三人稱的好處是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥Ｔ攲?xiě)與略寫(xiě)，取決于文章中心的需要。（2）描寫(xiě)：①人物描寫(xiě)。包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托。②環(huán)境描寫(xiě)。其作用有a、烘托氣氛b、烘托任務(wù)心理c、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（3）議論：包括先敘后議、先議后敘、夾敘夾議三種基本方式。（4）抒情：包括直接抒情和間接抒情兩種。
5 劃分記敘文的段落的方法。（1）按時(shí)間的順序劃分；（2）按地點(diǎn)的變換劃分；（3）按事件情節(jié)的發(fā)展劃分；（4）按任務(wù)活動(dòng)的場(chǎng)面劃分；（5）按材料的性質(zhì)劃分；（6）按總——分——總的形式劃分；（7）按作者的思路或感情變化劃分。
6 提煉文章中心的方法。（1）通讀全文，把握要點(diǎn)；（2）分析題目；（3）分析開(kāi)頭、結(jié)尾；（4）借助中心句、議論句、抒情句和過(guò)渡句等；（5）分析事件背景，寫(xiě)作背景。歸納中心的小技巧：①寫(xiě)人：記敘了……贊揚(yáng)了……表達(dá)了……；②記事：記敘了……歌頌了（批評(píng)了）……表現(xiàn)了……；③寫(xiě)景：采用……手法，借助……描寫(xiě)，贊揚(yáng)……；④游記：描寫(xiě)了……表達(dá)了……感情。
7 記敘文結(jié)尾的作用。（1）總結(jié)上文；（2）深化主題；（3）照應(yīng)開(kāi)頭（或標(biāo)題）（4）含蓄委婉，發(fā)人深思。
8 理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句含義及作用。
（1）不同位置的句子在文中所起的作用：①首句：統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文作鋪墊，埋下伏筆；②尾句：總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)；③轉(zhuǎn)承句：承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文；④中心句：點(diǎn)明中心，揭示主旨；⑤點(diǎn)睛句：點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文，句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪；⑥情感句：抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；⑦矛盾句：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見(jiàn)解。
1、敘述的人稱
英語(yǔ)的記敘文一般是以第一或第三人稱的角度來(lái)敘述的。用第一稱表示的是由敘述者親眼所見(jiàn)、親耳所聞的經(jīng)歷。它的優(yōu)點(diǎn)在于能把故事的情節(jié)通過(guò)“我”來(lái)傳達(dá)給讀者，使人讀后感到真實(shí)可信，如身臨其境。如：
The other day, I was driving along the street.Suddenly,a car lost its control and ran directly towards me fast.I was so frightened that I quickly turned to the left side.But it was too late.The car hit my bike and I fell off it.
用第三人稱敘述，優(yōu)點(diǎn)在于敘述者不受“我”活動(dòng)范圍以內(nèi)的人和事物的限制，而是通過(guò)作者與讀者之外的第三者，直接把故事中的情節(jié)展現(xiàn)在讀者面前，文章的客觀性很強(qiáng)。如：
Little Tom was going to school with an umbrella,for it was raining hard. On the way,he saw an old woman walking in the rain with nothing to cover.Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her,but he was too short.What could he do?Then he had a good idea.
2、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)
在記敘文中，記和敘都離不開(kāi)動(dòng)詞。所以，動(dòng)詞出現(xiàn)率最高且富于變化。記敘文中用得最多的是動(dòng)詞的過(guò)去式，這是英語(yǔ)記敘文區(qū)別于漢語(yǔ)記敘文的關(guān)鍵之處。英語(yǔ)寫(xiě)作的優(yōu)美之處就在于這些動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化，正是這一點(diǎn)才使得所記、所敘有鮮活的動(dòng)態(tài)感、鮮明的層次感和立體感。
3、敘述的順序
記敘一件事要有一定的順序。無(wú)論是順敘、倒敘、插敘還是補(bǔ)敘，都要讓讀者能弄清事情的來(lái)龍去脈。順敘最容易操作，較容易給讀者提供有關(guān)事情的空間和時(shí)間線索。但這種方法也容易使文章顯得平鋪直敘，讀起來(lái)平淡乏味。倒敘、插敘、補(bǔ)敘等敘述方法能有效地提高文章的結(jié)構(gòu)效果，讓所敘之事跌宕起伏，使讀者在閱讀時(shí)思維產(chǎn)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深入其中。但這些方法如果使用不當(dāng)，則容易弄巧成拙，使文章結(jié)構(gòu)散亂、頭緒不清，讓讀者不知所云。
4、敘述的過(guò)渡
過(guò)渡在上下文中起著承上啟下、融會(huì)貫通的作用。過(guò)渡往往用在地點(diǎn)轉(zhuǎn)移或時(shí)間、事件轉(zhuǎn)換以及由概括說(shuō)明到具體敘述時(shí)。如：
In my summer holidays,I did a lot of things. Apart form doing my homework,reading an English novel, watching TV and doing some housework,I went on a trip to Qingdao.It is really a beautiful city.There are many places of interest to see.But what impressed me most was the sunrise.
The next morning I got up early.I was very happy because it was a fine day.By the time I got to the beach,the clouds on the horizon were turning red.In a little while,a small part of the sun was gradually appearing.The sun was very red, not shining.It rose slowly.At last it broke through the red clouds and jumped above the sea,just like a deep-red ball.At the same time the clouds and the sea water became red and bright.
What a moving and unforgettable scene!
5、敘述與對(duì)話
引用故事情節(jié)中主要人物的對(duì)話是記敘文提高表現(xiàn)力的一種好方法。適當(dāng)?shù)赜弥苯右Z(yǔ)代替間接的主觀敘述，可以客觀生動(dòng)地反映人物的性格、品質(zhì)和心理狀態(tài)，使記敘生動(dòng)、有趣，使文章內(nèi)容更加充實(shí)、具體。試比較下面兩段的敘述效果：
I was in the kitchen,and I was cooking something.Suddenly,I heard a loud noise from the front. I thought maybe someone was knocking the door.I asked who it was but I heard no reply.After a while I saw my cat running across the parlor.I realized it was the cat.I felt released.
關(guān)鍵詞：記敘文；寫(xiě)作；訓(xùn)練。
中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2738（2012）04-0258-01
一、記敘文的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求
記敘文是以記述和敘述為基本表達(dá)方法的文體，是就時(shí)、地、人、事原因和結(jié)果而寫(xiě)的文章。它能記敘人物或事物的體態(tài)、形狀，敘述人物或事物的發(fā)展變化過(guò)程。這種文體具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，表現(xiàn)為多樣化形式，凡日記、書(shū)信、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、速寫(xiě)、特寫(xiě)、隨筆、游記、回憶錄、語(yǔ)言、童話、故事以及敘事詩(shī)你、小說(shuō)、劇本等都是。
二、記敘文教學(xué)的地位
在語(yǔ)文教學(xué)中，記敘文占得比重最大，他的寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始最早，持續(xù)時(shí)間也最長(zhǎng)。雖然從實(shí)際應(yīng)用情況看，一般寫(xiě)作這種文章的需要并非很多，但從寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程這一方面看，這種文章的寫(xiě)作是重要的。
1.在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中，記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)是出發(fā)點(diǎn)，并應(yīng)該持續(xù)始終。要寫(xiě)記敘文，自然需要進(jìn)行記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練，即使寫(xiě)說(shuō)明文和議論文，也要以記敘體的寫(xiě)作訓(xùn)練為根底，并且也離不開(kāi)記敘。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘從來(lái)都是一項(xiàng)基本的寫(xiě)作訓(xùn)練。它跟其他各種體彩和寫(xiě)作形式的訓(xùn)練有密切的關(guān)系，如事物的程序說(shuō)明、工程設(shè)計(jì)說(shuō)明、科學(xué)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等。因此，它是提高學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)的必經(jīng)之路。在各種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練中仍占基礎(chǔ)的核心地位。
2.記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練利于學(xué)生的思想成長(zhǎng)。這種文體的寫(xiě)作訓(xùn)練要取材于生活，這就要求學(xué)生注意對(duì)生活地觀察、體驗(yàn)，從而提高對(duì)事物地認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確觀察和思考的觀點(diǎn)和方法。其中表現(xiàn)個(gè)人的記敘文，能使學(xué)生善于對(duì)自己進(jìn)行反思，從而正確教育自己，促使自己向上。
三、記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練方法
（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。生活是創(chuàng)作的源泉，而觀察生活、熟悉生活則是寫(xiě)作的前提。因而，在對(duì)初中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練中，老師只有引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、深入地觀察生活，才能使學(xué)生直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。初中學(xué)生童趣未泯，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)和時(shí)候，對(duì)一切都感到很新鮮，很想盡快了解學(xué)校的一切，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們的這一心理特點(diǎn)，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。對(duì)觀察的要求是：1.觀察要全面。對(duì)老師的年齡、性別、體型、衣著打扮、表情，以及平時(shí)的言行等均要仔細(xì)觀察。2.要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同，只有抓住觀察對(duì)象在這些方面的與眾不同之處，才能在作文時(shí)表現(xiàn)出人和的獨(dú)特體貌或個(gè)性。3.觀察要細(xì)致。要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。觀察過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都按要求寫(xiě)了觀察筆記。寫(xiě)作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫(xiě)必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫(xiě)頗為生動(dòng)逼真。
我國(guó)現(xiàn)代著名作家巴金曾說(shuō)過(guò)：“作家處處有生活。”我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，主要是促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成自覺(jué)觀察生活的習(xí)慣，隨時(shí)留心自己身邊的人和事，并能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行分析，從中獲取生活的經(jīng)驗(yàn)和積累作文素材。這項(xiàng)訓(xùn)練如果做得扎實(shí)，使學(xué)生訓(xùn)練有素，那么不論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的記敘文寫(xiě)作能力的提升，還是對(duì)學(xué)生將來(lái)的工作和生活，其作用都是不可低估的。
（二）指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取題材。可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自然界的任何一個(gè)領(lǐng)域選取；也可以從做過(guò)、見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)、感受過(guò)、想到的任何事物中選取。
在指導(dǎo)方法上要注意的是，為使學(xué)生愿意寫(xiě)，有可寫(xiě)的并寫(xiě)好，開(kāi)始要引導(dǎo)學(xué)生先寫(xiě)自己親自體驗(yàn)過(guò)的、感到親切的事，同時(shí)，要縮小取材的范圍，讓他們寫(xiě)在短暫的時(shí)間內(nèi)，在狹小的空間發(fā)生的事，使學(xué)生能夠?qū)懗鎏卣鳌?xiě)出過(guò)程、寫(xiě)出細(xì)節(jié)看來(lái)。如布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)事例、一個(gè)場(chǎng)面、一種景物等。在此基礎(chǔ)上，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)想到的、感受到的事物，進(jìn)而揭示事物之間的關(guān)系，表現(xiàn)自己的豐富個(gè)性。
（三）認(rèn)真剪裁，巧妙組合。圍繞中心選好了材料，還需要根據(jù)中心的需要認(rèn)真巧妙地組織。那么我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生將其巧妙地組合起來(lái)呢？這就啟發(fā)學(xué)生弄清楚文章所要表現(xiàn)的中心及所選取的材料。如果順序能將中心表達(dá)得好，就不能用倒敘和插敘，如果硬要用倒敘和插敘。很可能就不會(huì)有"水到渠成"的效果。如果倒敘或插敘，表達(dá)效果好，就用倒敘或插敘。最主要是看它的表達(dá)效果好不好。確定了文章的結(jié)構(gòu)，那么，如何掌握詳略呢？這就要根據(jù)中心的需要去確定。跟中心聯(lián)系緊密的內(nèi)容就詳寫(xiě)，反之則略寫(xiě)，如《社戲》，雖然題為"社戲"但看戲的情節(jié)略寫(xiě)，和小朋友的交往則詳寫(xiě)，是為了突出作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念這一中心。另外，還必須注意運(yùn)用多種表達(dá)方式、做到該描寫(xiě)時(shí)就描寫(xiě)、該議論時(shí)便議論、該抒情時(shí)要抒情。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)生動(dòng)活潑、真切感人。
（四）擬好作文題目。一般來(lái)說(shuō)鮮明的要求寫(xiě)人的記敘文都已經(jīng)給出題目，大部分是命題或者半命題，當(dāng)然也存在讓你擬題的可能。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫(xiě)人記敘文的題目呢？
1.通常我們以寫(xiě)的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫(xiě)人，在題目中，也可以加入一些修飾語(yǔ)，把這個(gè)人的主要特征寫(xiě)入，如《可愛(ài)的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫(xiě)入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。
2.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的……”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。
3.如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的變化過(guò)程，你可以寫(xiě)“他變了”，“張小寶新記”、“浪子回頭金不換”等。4、 如果你強(qiáng)調(diào)兩者的關(guān)系和交往，可以寫(xiě)“一起走過(guò)的日子”，“最好的朋友”、“永遠(yuǎn)難忘的情誼”等。
（五）指導(dǎo)學(xué)生自批作文修改文章。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也 是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。因此，教師要強(qiáng)調(diào)作文修改的重要性，并具體指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作文反復(fù)修改。
記敘文主要是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的一種文體。記敘指的是單純地講述一件事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，只需要把事情寫(xiě)得清楚明白就可以了。而描寫(xiě)則是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物的狀態(tài)具體形象地描繪出來(lái)。換句話說(shuō)，描寫(xiě)的主要作用就是為了再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境更為具象化。
在寫(xiě)作中，如果能插入適當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)，就能把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，而事件的發(fā)生也是在一定的背景下才會(huì)顯得更為生動(dòng)自然。但同學(xué)們要記住一點(diǎn)的是，記敘文中的描寫(xiě)可以單獨(dú)使用一種描寫(xiě)方法，也可以綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，但其最終目的還是使人物形象豐滿，事物生動(dòng)自然。
【即學(xué)即練】
一年魚(yú)
周海亮
那是一個(gè)很小的裝飾品店，門(mén)口掛兩個(gè)火紅的中國(guó)結(jié)，很喜慶。那幾天正拾掇書(shū)房，總感覺(jué)電腦桌上光禿禿的。心想進(jìn)去看看吧，說(shuō)不定，能給我的桌面上增加一件物美價(jià)廉的小擺設(shè)。
一眼，就看到了那個(gè)瓶子。
瓶子芒果般大小，晶瑩剔透的玻璃，夾一絲絲金黃。也是芒果的造型，艷麗，逼真。之所以說(shuō)它是瓶子，是因?yàn)槟抢锩嫜b了水，并且那水里，正游著一條兩厘米多長(zhǎng)的粉紅色的小魚(yú)。
瓶子里裝了水，水里面游著魚(yú)，這沒(méi)什么稀奇。稀奇的是，這個(gè)瓶子是全封閉的。它沒(méi)有瓶口，沒(méi)有蓋子，沒(méi)有一絲一毫的縫隙。它是一個(gè)完全封閉的玻璃芒果。
可是那些水，那條魚(yú)，它們是怎么鉆到這個(gè)完全封閉的玻璃世界中去呢？
廠家在生產(chǎn)這個(gè)瓶子的時(shí)候，就把魚(yú)裝進(jìn)去了。店主告訴我，這需要很尖端的技術(shù)。
你想啊，滾燙的玻璃溶液，一條活蹦亂跳的魚(yú)。
我去啤酒瓶廠參觀過(guò)。我知道所有的玻璃瓶子都是吹出來(lái)的。在吹瓶的時(shí)候，瓶子會(huì)達(dá)到一種可怕的高溫，魚(yú)和水不可能那時(shí)候放進(jìn)去。那就只剩下一個(gè)解釋：廠家先拿來(lái)一個(gè)芒果造型的瓶子，裝上水，放上魚(yú)，然后想辦法把這個(gè)芒果完全封閉起來(lái)。
我想店主說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，這樣一件小小的工藝品，的確需要很尖端的技術(shù)。
店主告訴我，這個(gè)玻璃芒果，這條魚(yú)，只需六十塊錢(qián)，倒不貴。可是我弄不明白，我們?cè)鯓觼?lái)喂這條魚(yú)？怎樣來(lái)給這條魚(yú)換水？
不用喂，也不用換水。店主說(shuō)，這里面充了壓縮氧氣，這么小的一條魚(yú)，一年足夠用了。也不用換水，水是特殊處理過(guò)的吧。只要?jiǎng)e在陽(yáng)光下暴曬，這條魚(yú)完全可以在這個(gè)小瓶子里很好地活上一年。
那么一年后呢？我問(wèn)。
魚(yú)就死了啊！店主說(shuō)，六十塊錢(qián)，一件極有創(chuàng)意極有觀賞價(jià)值的工藝品，也值了吧？
當(dāng)然，我承認(rèn)值。這比在花瓶里插一年鮮花便宜多了。可是，店主的話還是讓我心里猛地一緊。
魚(yú)長(zhǎng)不大嗎？我問(wèn)。
你見(jiàn)過(guò)花盆里長(zhǎng)出大樹(shù)嗎？店主說(shuō)。
那么，這條魚(yú)的自然壽命是幾年呢？我問(wèn)。
三四年吧。店主說(shuō)。
自然壽命三四年的魚(yú)，被一個(gè)極有創(chuàng)意的人，被一個(gè)有著高端技術(shù)的工廠，硬生生剝奪了自然死亡的權(quán)利。
可憐的一年魚(yú)！
為了自己日益苛刻的味蕾，我們殺掉才出生幾天的羊羔；從蛋殼里扒出剛剛成形的雞崽；把即將變成蝴蝶的蠶蛹放進(jìn)油鍋煎炸；將一只猴子的腦袋用鐵錘輕輕敲開(kāi)……
現(xiàn)在，為了日益荒蕪的眼球，又“創(chuàng)意”出一條小魚(yú)的死亡期限，然后開(kāi)始慢慢地倒計(jì)時(shí)。
我想有此創(chuàng)意的人，如有可能，也應(yīng)該享受到這條魚(yú)的待遇吧？把他裝進(jìn)一個(gè)電話亭大小的完全封閉的鋼化玻璃屋里，準(zhǔn)備好三年的空氣、食物和水，然后扔進(jìn)寒冷的北冰洋，讓一群巨鯊們，每天眉開(kāi)眼笑地倒計(jì)時(shí)。
（選自《一朵一朵的陽(yáng)光》，有刪改）
1.請(qǐng)找出文中環(huán)境描寫(xiě)的句子，并結(jié)合上下文語(yǔ)境分析其作用。
（解題思路：環(huán)境描寫(xiě)分為社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境描寫(xiě)，在做這類題目的時(shí)候，首先要分清楚文中所找的句子屬于什么環(huán)境描寫(xiě)，然后再仔細(xì)分析就可以了。）
2.文中是如何對(duì)只有一年壽命的魚(yú)進(jìn)行描寫(xiě)的？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（解題思路：在記敘文寫(xiě)作中，我們既要描寫(xiě)人物，又要描寫(xiě)環(huán)境，還要描寫(xiě)物體，而這里的物體指的就是各種動(dòng)物、植物等自然界客觀存在的物體和人類發(fā)明創(chuàng)造出來(lái)的器物用具等。解答此題時(shí)，只需要把文中對(duì)應(yīng)的句子找出來(lái)并進(jìn)行概括就可以了。）
3.文章對(duì)“一年魚(yú)”狀貌的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的情感態(tài)度？
（解題思路：描寫(xiě)是讓記敘文錦上添花的必要手段，可以使記敘文更具藝術(shù)感染力，同時(shí)，也能烘托人物的心理活動(dòng)。解答此題時(shí)，只需在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文語(yǔ)境體味人物的思想感情就可以了。）
參考答案
1.準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)
考生在寫(xiě)記敘文時(shí)，要特別注意用好動(dòng)詞和形容詞。列夫?托爾斯泰說(shuō)：“要寫(xiě)好一個(gè)句子，最主要的是抓住動(dòng)詞的錘煉。”動(dòng)詞錘煉得好，可以使文章“活”起來(lái)。
例1 天啊，要遲到了！我掀開(kāi)被子，從床上爬起來(lái)，拿起襯衣，穿上鞋子，幾步跑進(jìn)廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。
例2 ……我蹬開(kāi)被子，翻下床來(lái)，抓起襯衣，套上鞋子，幾步躥進(jìn)廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了一把，飛快地鉆出屋子。
例2換了幾個(gè)動(dòng)詞之后，更能表現(xiàn)“我”的動(dòng)作之倉(cāng)促，心情之急切。
2.增加修飾成分
在寫(xiě)記敘文時(shí)，一些考生首先考慮的是將事件敘述完整，習(xí)慣性地用概括性的語(yǔ)言去表述，雖然簡(jiǎn)練，但顯得枯燥平淡。
考生在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，可以選擇一些敘述性的語(yǔ)句，在保留原有信息量的基礎(chǔ)上嘗試著添加一些修飾成分，如運(yùn)用合理的聯(lián)想和想象進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪，從而使文章的語(yǔ)言變得生動(dòng)一些、有味一些。
例3 一百多年以前，弗雷德里克?肖邦在熱那佐瓦沃拉出生了。
例4 熱那佐瓦沃拉，一百多年以前，弗雷德里克?肖邦的搖籃就放在這兒的一個(gè)小房間里。
同樣表述肖邦出生的時(shí)間、地點(diǎn)這兩個(gè)信息，例3平鋪直敘，例4采用倒裝句式，并運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪：“……搖籃就放在這兒的一個(gè)小房間里。”兩相比照，例4顯然更加生動(dòng)形象，并顯露出“溫情、甜蜜”的韻味。
例5 模擬考試成績(jī)不理想，我心情很差。
例6 “路有點(diǎn)長(zhǎng)/夜有點(diǎn)微涼/心情迷迷惘惘/和寂寞交換沮喪……”此時(shí)，也許只有這首歌能表達(dá)我因模擬考試成績(jī)不理想而帶來(lái)的傷痛。
同樣表述因考試失利而心情糟糕一事，例6調(diào)動(dòng)聯(lián)想，融入和心情一致的幾句歌詞，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性描繪，味道就大不一樣。
例7 我呆呆地盯著窗外，只見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨絲不斷飄落。
例8 我呆呆地盯著窗外，只見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的雨絲不斷飄落。雨絲細(xì)長(zhǎng)，愁絲更長(zhǎng)！
例8的后面加上一句話，情景交融，更見(jiàn)作者的功力。
3.體現(xiàn)描寫(xiě)韻味
描寫(xiě)就是在記敘的基礎(chǔ)上，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態(tài)作精細(xì)的描繪，造成一種如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，使讀者受到藝術(shù)感染，留下難以忘懷的印象。記敘文的語(yǔ)言如果缺少描寫(xiě)的韻味，就會(huì)顯得平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情景不感人，就不會(huì)打動(dòng)閱卷老師。
例9 有一天，我去外婆家做客。車(chē)開(kāi)到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位六七十歲的農(nóng)村老奶奶，看樣子比較貧窮。我站起來(lái)給她讓座，她連忙感謝。
例10 有一天，我去外婆家做客。車(chē)開(kāi)到茶亭站時(shí)，上來(lái)一位六七十歲的老奶奶，面目黝黑，滿臉皺紋，身穿一件黑色的大襟褂子。她駝著背，拄著拐杖，顫巍巍的，手里提著半籃子雞蛋，好像要去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。我趕緊站起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“奶奶請(qǐng)坐！”老奶奶激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“小大姐（江蘇北部的人喜歡把小姑娘叫做‘小大姐’），你心眼兒真好！趕明兒準(zhǔn)能考個(gè)狀元！”
例9中概括性的介紹較多，沒(méi)有描寫(xiě)的韻味。例10中老奶奶的形象就“站立”起來(lái)了。她的農(nóng)村特征，通過(guò)面目黝黑、大襟褂子的肖像描寫(xiě)和“小大姐”的語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)；她的貧窮，通過(guò)手里提著的半籃子雞蛋體現(xiàn)；她的感激之情，通過(guò)“你心眼兒真好！趕明兒準(zhǔn)能考個(gè)狀元”的語(yǔ)言描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。
例11 這次月考，我考了620分，我太高興了。我一路小跑奔回家，把這個(gè)喜訊告訴媽媽……
例12 這次月考，我考了620分，我太高興了。放學(xué)了，我奔出教室，趕快回家。外面雖然是春寒料峭，可是風(fēng)吹在臉上一點(diǎn)兒也不冷。路邊的楊柳枝頭已冒出嫩嫩的青芽，可我已無(wú)心欣賞，我心里只有一個(gè)念頭：“我考了620分，媽媽將會(huì)有怎樣的喜悅……”
例12將抽象的心理介紹變?yōu)榫唧w的心理描寫(xiě)，用景物描寫(xiě)烘托人物的情緒。這樣改，“我”的喜悅溢于言表，文章一下子就生動(dòng)多了。
考生在描寫(xiě)時(shí)，除了細(xì)致之外，還要善于捕捉人或事物的美學(xué)特征，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)匕才艛⑹雠c描寫(xiě)。凡是與主題關(guān)系不是很密切的，但又必須交代的內(nèi)容，用敘述；那些對(duì)文章主題有重要意義的內(nèi)容，用描寫(xiě)。
4.靈活使用句式
考生在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境的特點(diǎn)和表達(dá)的需要，在不改變意思的情況下，恰當(dāng)選用句式，靈活變換句式，使句式呈現(xiàn)多樣性，這樣行文才會(huì)活潑、自由，不生硬，不呆板，顯得和諧流暢、文采飛揚(yáng)。因此，記敘一件事情，描繪一個(gè)事物，闡發(fā)一種道理，考生都得仔細(xì)思量一下，用哪種句式合適。
一般來(lái)說(shuō)，考生要注意整句和散句、長(zhǎng)句和短句的使用。
例13 理想不是現(xiàn)成的糧食和畫(huà)卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描畫(huà)和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，你要去開(kāi)墾它，改造它。
例14 理想不是現(xiàn)成的糧食，而是一粒種子，需要你去播種培育；理想不是現(xiàn)成的畫(huà)卷，而是一張白紙，需要你去描畫(huà)渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開(kāi)墾改造。
例13用的是散句，例14用的是整句，兩相比照，例14顯然氣勢(shì)更強(qiáng)，更具感染力。
需要強(qiáng)調(diào)的是，不同的句式有不同的妙處，考生應(yīng)該交錯(cuò)使用，使文章抑揚(yáng)頓挫，富有韻律。
例15 讀老舍先生的書(shū)，仿佛被書(shū)中人物引領(lǐng)著，游覽北京的街巷，呼吸北京的氣息，欣賞北京的色彩，聆聽(tīng)北京的節(jié)奏，感受北京的心情……老舍先生的作品，就是老北京的符號(hào)啊！
那是老北京的絲絲縷縷、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。似一段京胡弦語(yǔ)，激越鏗鏘，余韻悠長(zhǎng)；如一壺茉莉花茶，馥郁芬芳，回味無(wú)窮。
這段文字就采用了整句和散句、長(zhǎng)句和短句交錯(cuò)使用的方法，生動(dòng)活潑，讀來(lái)朗朗上口。
總之，考生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的記敘文，就必須使語(yǔ)言“活”起來(lái)，讓人“如見(jiàn)其人”“如歷其事”“如臨其境”，從而增強(qiáng)文章的感染力。
記事記敘文的結(jié)尾
1. 自然式結(jié)尾。事情記敘完了，結(jié)果也出來(lái)了，文章也就結(jié)束了，這就是自然式結(jié)尾。如《游筆架山》的結(jié)尾：太陽(yáng)偏西了，我們也有點(diǎn)累了，便一起乘車(chē)，帶著在筆架山游玩的快樂(lè)，踏入歸途……
2. 總結(jié)式結(jié)尾。事情記敘完了，總結(jié)一下收獲，常用遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲或感受。比如《記一次有趣的蛋殼實(shí)驗(yàn)》的結(jié)尾：這次蛋殼實(shí)驗(yàn)真是太有趣了！不但鍛煉了動(dòng)手的能力，而且還從中明白了“力的集中與分散”的道理，收獲太大了！所以我喜歡這樣的實(shí)驗(yàn)！
3. 啟發(fā)式結(jié)尾（也稱“明理式”）。這種結(jié)尾是把經(jīng)歷過(guò)某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫(xiě)出來(lái)，起到點(diǎn)明中心的作用。比如《一件小事》的結(jié)尾：這件事過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發(fā)卻很大，因?yàn)樗屛颐靼琢艘粋€(gè)道理：人難免有做錯(cuò)事的時(shí)候。人們面對(duì)做錯(cuò)事的人，并不會(huì)太苛求他承擔(dān)后果，而是需要他拿出承認(rèn)錯(cuò)誤的誠(chéng)懇來(lái)。
4. 疑問(wèn)式結(jié)尾（也稱“反問(wèn)式”）。事情結(jié)束了，作者為了強(qiáng)調(diào)自己明白的道理或啟示，故意用問(wèn)句或反問(wèn)句收尾，既表白了自己的意愿，又激發(fā)讀者的思考，起到強(qiáng)化中心的作用。比如《真正的友誼》的結(jié)尾：我們終于和好了。我松了一口氣，難得遇見(jiàn)一個(gè)臭味相投的兄弟。其實(shí)朋友間的分手，也是很痛苦的。寬容諒解是友誼的基礎(chǔ)。朋友，你說(shuō)是不是這樣啊？尾句也可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們，難道你不這樣認(rèn)為嗎？”
5. 夢(mèng)幻式結(jié)尾：這種結(jié)尾屬于想象、寄托型。也就是不直接寫(xiě)事情的結(jié)果，而這個(gè)結(jié)果有可能不是一種情況，就用“做夢(mèng)”的方式，來(lái)表現(xiàn)寄托意愿或結(jié)果。這種夢(mèng)幻式很有意思，引人暇想。比如《找媽媽》一文的結(jié)尾：這天晚上，男孩做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)小女孩找到了媽媽，正依偎在媽媽的懷里撒嬌呢！小鳥(niǎo)呀，也飛回自己的小巢，正和鳥(niǎo)媽媽一起快樂(lè)地歌唱呢！
6. 引歌引言式結(jié)尾：有“引歌引言式”開(kāi)頭，也有“引歌引言式”結(jié)尾。根據(jù)事情的內(nèi)容與中心，選擇恰當(dāng)?shù)拿怨耪Z(yǔ)或一兩句歌詞，作為文章的結(jié)尾，富有鞭策、指引、激勵(lì)的作用。如《珍惜時(shí)光的分分秒秒》一文的結(jié)尾：時(shí)間就像機(jī)靈的小魚(yú)，從你的手尖穿過(guò)，你總覺(jué)得快要逮住它了，可總是挽留不住。珍惜時(shí)間可不是件容易的事，一秒鐘可以呼吸，一分鐘可以聆聽(tīng)，一小時(shí)可以行動(dòng)，小伙伴們，“莫等閑，白了少年頭”！
寫(xiě)人記敘文的結(jié)尾也很多，這里僅舉幾例。
1. 總結(jié)式結(jié)尾。在文章的結(jié)尾，對(duì)所寫(xiě)人物的表現(xiàn)、品格進(jìn)行總結(jié)。比如，《我的榜樣》的結(jié)尾：這就是王小平，我學(xué)習(xí)的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂(lè)于助人。現(xiàn)在，他已經(jīng)成了同學(xué)們心中的偶像啦！
2. 抒情式結(jié)尾。在結(jié)尾處表達(dá)自己對(duì)人物的各種情感。比如：《我的老師》一文的結(jié)尾：啊，敬愛(ài)的王老師，我覺(jué)得你很遠(yuǎn)，又很近。遠(yuǎn)的是，你站在講臺(tái)上，滔滔不絕，天上地下的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，你都知道，怎么那么厲害呢？我可憐的小腦袋，連家里養(yǎng)的小魚(yú)都分不清種類……近的是，遇到不懂的事，我總可以問(wèn)你，而你的微笑，你的可親，只言片語(yǔ)就解決了我的問(wèn)題。我真希望，長(zhǎng)大后，也能與你一樣！
3. 篇末扣題式結(jié)尾。它主要是將題目或有關(guān)題目中的“題眼”寫(xiě)進(jìn)結(jié)尾里。比如《值得我學(xué)習(xí)的人》一文的結(jié)尾：子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！逼鋵?shí)不止王小剛，很多人身上都有值得我學(xué)習(xí)的地方。但是王小剛近在眼前，學(xué)起來(lái)比較方便。王小剛，我要向你看齊！
閱讀是初中生必考之題型，也是令所有學(xué)生老師頭疼的問(wèn)題，它所占試題比例較大，且是提高寫(xiě)作的必經(jīng)之路。對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，記敘文閱讀是重點(diǎn)。在我教學(xué)的這些年中，自己悟出了一套切實(shí)可行的做題思路和方法，記敘文有常見(jiàn)的這么幾種題型：（1）本段或本文記敘了一件什么事（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）；（2）某句話的含義或賞析某句話；（3）某句或某段的作用，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析；（4）標(biāo)題的含義；（5）從本文你得到什么啟示。
對(duì)于這些題型，我概括了這么些方法和思路：
1.讓同學(xué)們注意文中的記敘六要素，自己用語(yǔ)言連接起來(lái)，如某時(shí)、某人在某地干了什么，結(jié)果怎樣。也就是記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.對(duì)于文中的某句話，首先一定要聯(lián)系語(yǔ)境，看看這句話在文中什么位置，上面寫(xiě)了什么，下面寫(xiě)了什么，且有何作用；其次，這句話運(yùn)用了哪種修辭手法，或者句中有無(wú)連續(xù)的準(zhǔn)確的動(dòng)詞，或者是句中有無(wú)特別關(guān)鍵的形容詞，從這些詞語(yǔ)入手進(jìn)行分析。
3.某句或某段內(nèi)容上的作用，這就要看所給的句子是出現(xiàn)在文章的什么位置，如果出現(xiàn)在開(kāi)頭：（1）開(kāi)篇點(diǎn)題；（2）總領(lǐng)下文或統(tǒng)領(lǐng)下文；（3）引起下文，為下文作鋪墊；（4）設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。如果出現(xiàn)在中間：?jiǎn)为?dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；如果出現(xiàn)在結(jié)尾：（1）篇末點(diǎn)題；（2）總結(jié)全文，深化中心；（3）首尾呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭或照應(yīng)題目；（4）點(diǎn)明中心，升華中心；（5）令人深思，給人驚醒（啟示）或留有思考的余地；自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：（1）表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）渲染氣氛；（3）烘托人物形象（或人物心情、感情）；（4）突出、深化主題。句子在文章結(jié)構(gòu)上的作用：（1）對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文，首尾呼應(yīng)，總結(jié)上文（或全文）；（2）對(duì)下文：引起下文，埋下伏筆，作鋪墊；（3）對(duì)上下文：承上啟下（過(guò)渡）。
4.標(biāo)題的含義，一般內(nèi)含一種的、兩種的、三種的等，但兩種的居多，在分析第一種的時(shí)候，不必發(fā)愁，只要說(shuō)出其本義即可，第二種結(jié)合選文加以理解分析出其內(nèi)在的含義即可。
5.對(duì)于這種話題，可以隨意說(shuō)，但得合理，千萬(wàn)別忽略了它的限定因素，如聯(lián)系本文之類的話，要慎重考慮。
最后提醒的是，除了這些題型外，有些是對(duì)選文內(nèi)容進(jìn)行的考核，最好用文中的詞、句回答更準(zhǔn)確。
這些都是我的淺薄愚見(jiàn)，但確實(shí)有效，望各位老師參照。
（作者單位 山西省平遙縣南政三中）
關(guān)鍵詞：記敘文；選材；組材
就記敘文而言，文章的意旨要以材料為依托，善于選材、組材，文章才能生輝。
筆者認(rèn)為，文章選材、組材時(shí)可遵循以下原則：
一、真實(shí)可信，生動(dòng)感人
運(yùn)用的材料只有真實(shí)地再現(xiàn)生活，如實(shí)地反映客觀事物，才能達(dá)到生動(dòng)感人的功效。當(dāng)然，這里的“真實(shí)”是指“藝術(shù)的真實(shí)”，即所刻畫(huà)描繪的即便不是生活中實(shí)實(shí)在在的人、事、景，也應(yīng)符合生活的邏輯，能夠讓人相信生活中它確實(shí)是存在的。
二、典型代表，彰顯個(gè)性
素材不但要有代表性，具有普遍意義，而且要有突出的特點(diǎn)，讓人讀后印象深刻，感受強(qiáng)烈，久久難忘。
三、新穎鮮活，不落俗套
新穎的材料會(huì)讓讀者眼前一亮，拍案叫絕。一是新人新事新觀點(diǎn)，讓文章流淌著時(shí)代的血；二是舊瓶新酒酒更香，改變歷史、課本、名著中的故事，讓讀者獲得一種不可名狀的新鮮感和藝術(shù)美感；三是人無(wú)我有亮人眼，在眾人最容易忽視或鮮為人知的方面選擇材料，去發(fā)掘別人尚未發(fā)現(xiàn)和使用的素材；四是巧剪妙合塑新形，把現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物進(jìn)行巧妙裁剪，然后重新拼湊組合，便可塑出一個(gè)新的人、事、物來(lái)。
四、豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)
從氣氛、環(huán)境、細(xì)節(jié)等要素入手，從不同角度呈現(xiàn)事物不同的風(fēng)貌，這樣，材料豐富立體了，情節(jié)搖曳多姿了，內(nèi)容就會(huì)充實(shí)，人物也會(huì)豐滿。
五、以小見(jiàn)大，舉重若輕
典型的材料，往往是能以小見(jiàn)大的生活小事，一個(gè)眼神、一句話語(yǔ)、一個(gè)擁抱、一首贊歌……平凡的舉動(dòng)中往往蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量。
六、由表及里，深入挖掘
要避免流于表面的敘事，那樣只會(huì)使人物有形無(wú)神，事件有事無(wú)理。為此，需要對(duì)材料深入挖掘，揭示出人物所具有的精神，事件所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。
七、切合題意，詳略得當(dāng)
記敘文的人稱分為三種情況：用第一人稱敘事的文章，以“我”的口吻或角度展開(kāi)故事情節(jié)。用第二人稱敘事的文章比較少，一般只在書(shū)信中使用。偶爾也有文章用第二人稱來(lái)抒情或議論，因?yàn)檫@種對(duì)話方式便于作者直接抒感。使用第三人稱敘事的情況最為普遍，多用于一些情節(jié)曲折、篇幅較長(zhǎng)的文章。如《皇帝的新裝》一文。
那么，在記敘文閱讀中，如何準(zhǔn)確地把握人稱呢？
一、確認(rèn)人稱的運(yùn)用或變化。
第一人稱以“我”的口氣，從“我”的角度進(jìn)行敘述。一般說(shuō)來(lái)，在日記、書(shū)信、游記、自傳體的文章中，“我”就是作者自己。作者向讀者講自身的事情，自然都用第一人稱敘述。但文學(xué)作品里的“我”往往不是作者本人，而只是作品中的主人公或重要人物；有時(shí)則是次要人物，它只是事情發(fā)生的見(jiàn)證人，甚至僅僅起線索的作用；有的甚至是用擬人的修辭手法寫(xiě)的物。
用第二人稱來(lái)寫(xiě)的文章較少。
用第三人稱敘述，就是以第三者的口吻向讀者敘述故事。第三人稱的寫(xiě)法非常靈活，被稱為全知全能的寫(xiě)法。它不受時(shí)間、空間的限制，作者自己不露面，而是發(fā)揮文章中人物對(duì)話或獨(dú)白的作用，通過(guò)他們的語(yǔ)言敘事或表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，直接把事件的變化和人物的情況展現(xiàn)在讀者面前，什么內(nèi)容都可以反映，而且寫(xiě)作時(shí)什么表現(xiàn)手法都可以運(yùn)用。所以，大部分文章都是用第三人稱來(lái)寫(xiě)的。
二、了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。
第一人稱顯真實(shí)。用第一人稱直接敘述見(jiàn)聞、感受，不論作者是否真的是作品中的人物，所敘之事給人的感覺(jué)都好像是作者親身經(jīng)歷或是親眼看到、親耳聽(tīng)到的，給讀者以直觀的印象，讓人有身臨其境之感，既能增強(qiáng)文章的感染力，又便于抒發(fā)感情和發(fā)表議論。如《走一步，再走一步》一文，作者通過(guò)敘述者“我”來(lái)傳遞信息，給讀者一種真實(shí)、親切之感。
第二人稱顯親切。用第二人稱“你”行文，好處有三點(diǎn)：一是能夠使自己迅速進(jìn)入角色，把情感調(diào)動(dòng)起來(lái)并融入到文章中去；二是便于抒懷；三是增強(qiáng)情感的真實(shí)性。
第三人稱寫(xiě)法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制。
【即學(xué)即練】
閱讀《青菜》一文，回答問(wèn)題。
可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照耀我。
你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這些高貴品質(zhì)的融會(huì)，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。
你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地承接陽(yáng)光和雨水的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的，這謙卑絕不是出于某種動(dòng)機(jī)的表演，而是與生俱來(lái)，并隨著成長(zhǎng)而逐漸完美的一種精神形態(tài)。孩子們?nèi)我獍蔚艄肺舶筒菽歉吒呗N起的尾巴，笑嘻嘻地摘下燈籠草上那自我炫耀的燈籠，又在凌空懸掛的黃瓜上輕率地刻下伙伴的綽號(hào)，但所有的孩子在菜畦間割草的時(shí)候，卻總是那么小心翼翼。
你的根雄健而沉著，土地的血液從四面八方涌入你的根，然后上升到所有粗粗細(xì)細(xì)的脈管中，在你的全身汩汩流動(dòng)，向世界顯示著你綠色的活力。
你翩然走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身邊。你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的人，情不自禁地彎下腰來(lái)向你致敬。我的手輕輕撫摩你漾溢青春活力的軀體，漸漸感到自己的靈魂也在長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)部。我會(huì)像你一樣既生動(dòng)又純粹，既簡(jiǎn)潔又豐潤(rùn)，既樸素又高貴嗎？
啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德！
（選自《現(xiàn)代文閱讀》）
1.本文是用第幾人稱來(lái)寫(xiě)的？
2.這種寫(xiě)法對(duì)內(nèi)容的表達(dá)起什么作用？（舉一例簡(jiǎn)要說(shuō)明）
參考答案
《把握記敘文的人稱》
