時(shí)間：2023-06-05 09:55:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繼續(xù)再教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
繼續(xù)教育是在二十世紀(jì)三十年代從美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新的教育工程，稱之為CEE(Continuing EducationEngineering)。目的是把一些工程技術(shù)人員再次進(jìn)行必要的培訓(xùn)，以便更快更好地適應(yīng)迅速發(fā)展的生產(chǎn)需要，完成越來(lái)越難以掌握的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)規(guī)定的任務(wù)。下面是小編為大家?guī)?lái)的最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文，希望你喜歡。
最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文1
中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合，不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高。現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：其一，對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從此刻的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學(xué)科。教師對(duì)此的定位十分迷惑。但透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，中國(guó)歷來(lái)是一個(gè)重教化的禮儀之邦，是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)的國(guó)家，而中國(guó)的教育幾經(jīng)盛衰走至今日面向21世紀(jì)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育資料、教育方法的歷史性深刻變革，應(yīng)對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師務(wù)必對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就務(wù)必從改變教育者開始，一個(gè)現(xiàn)代教師就務(wù)必不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最關(guān)鍵的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自我廣博的學(xué)識(shí)。
萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)夢(mèng)想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作用心性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)興趣的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。所以不斷增強(qiáng)自我的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)職責(zé)感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。
在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中構(gòu)成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。
博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫忙學(xué)生打開知識(shí)的大門，教師本身務(wù)必有桶“活水”，務(wù)必是充盈的，是清澈的，其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，僅有不斷地拓寬，向前，才能無(wú)愧于時(shí)代，教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，僅有將本體性知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一齊來(lái)，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)發(fā)展到這天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在必須程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人帶給了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們僅有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，持續(xù)一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生必須能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，僅有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。
三、完善教學(xué)潛力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而構(gòu)成的一整套操作技巧，我們僅有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選取合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，并且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)資料，并且給人以藝術(shù)的享受。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅僅是分散，更重要的是帶著他對(duì)未來(lái)社會(huì)的夢(mèng)想與追求中，我期望我們的每一位教育工作者都能充滿夢(mèng)想、充滿活力，必將教育的春天。
教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，并且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。
教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說(shuō)教師要透過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來(lái)開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。與此同時(shí)，教師要有崇高的夢(mèng)想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。
其次，務(wù)必?zé)釔?ài)自我的教育對(duì)象--學(xué)生。教師就應(yīng)是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自我的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的提高，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
第三，一個(gè)好教師還務(wù)必十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都務(wù)必認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既能夠向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也能夠向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅僅是良師還是益友。
總之，師德是中華優(yōu)秀文化的精萃，也是優(yōu)良革命傳統(tǒng)的重要組成部分，教書育人，教書者務(wù)必先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師務(wù)必具備更高的到素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!21世紀(jì)，人的觀念日新月異，社會(huì)的發(fā)展需要懂知識(shí)、能操作、善合作、會(huì)生存的人才，不斷地激勵(lì)著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)成和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革。
作為教師就務(wù)必善于理解和消化新觀念、新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì);務(wù)必用心探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;務(wù)必勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良。僅有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，得心應(yīng)手;才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地理解教育和指導(dǎo)。
我隨著繼續(xù)教育時(shí)間的不斷增加，繼續(xù)教育已經(jīng)融入了我的生活與學(xué)習(xí)之中，或者說(shuō)，我已經(jīng)融入了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的廣闊天地之中。
透過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于數(shù)學(xué)及各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，使我茅塞頓開，在開學(xué)這一段的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，透過(guò)實(shí)踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
說(shuō)實(shí)在的，在最初的學(xué)習(xí)過(guò)程中我對(duì)此并不感興趣，因?yàn)楦鞣N學(xué)習(xí)、培訓(xùn)也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。所以開始點(diǎn)擊繼教網(wǎng)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)時(shí)。可是，當(dāng)我進(jìn)入繼教網(wǎng)的那一刻，我就被那里的一切吸引住了，它為我呈現(xiàn)的真是一個(gè)豐富多彩的世界!
根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，我選了“教師心理健康與心理咨詢”、“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”、“教師職業(yè)道德”、“教師反思潛力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”四門課程來(lái)學(xué)習(xí)。
回憶這些天的學(xué)習(xí)過(guò)程，感覺(jué)收獲還是很大的，下頭就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一，透過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，仿佛一下子見(jiàn)到了光明和期望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二，透過(guò)對(duì)《教師職業(yè)道德》的學(xué)習(xí)，讓我更加正確的認(rèn)識(shí)到自身的力量和價(jià)值，同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。
其三，“新課程培訓(xùn)―中學(xué)數(shù)學(xué)”，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和潛力層次，實(shí)行了“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué)，對(duì)知識(shí)水平不一樣的各類學(xué)生都不偏愛(ài)、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵(lì)、支持和親切的目光，含蓄的微笑、簡(jiǎn)單的表情、和藹的態(tài)度，以示教師對(duì)其的信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問(wèn)、多練習(xí)，多給學(xué)生活動(dòng)、多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會(huì)的教學(xué)方法。
透過(guò)本次繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我首先是更新了兩個(gè)重要的觀念：
第一、要更新自我的教育教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。
第二，認(rèn)識(shí)自我的主角定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于教學(xué)的音樂(lè)教師。
沒(méi)有想到的是，本以為枯燥、乏味的學(xué)習(xí)，在那里，卻變得是那樣的吸引我，本次學(xué)習(xí)的課時(shí)，并且在線學(xué)習(xí)時(shí)間還在不斷上漲?？傊?，這次學(xué)習(xí)的收獲是十分豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師，生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，這需要高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化，應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí)，可在必須區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，互相提問(wèn)、評(píng)價(jià)，交流知識(shí)，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。一、透過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念:對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省”。透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”和“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)是影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)在教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。”
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教學(xué)中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流，到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要又一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我表現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就像一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育夢(mèng)想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的知識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。
為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我用心學(xué)習(xí)陷阱的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)略其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都用心參加。
有人說(shuō)，“教師應(yīng)有一種苦讀、苦學(xué)的精神”。苦讀、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，新課程，讓我有了方向，從學(xué)習(xí)中我懂得了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究，不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧。
如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練自我的重要?dú)v程。而做一名好教師是我的最終目標(biāo)!同時(shí)也祝愿每位教師都能沐浴課改的春風(fēng)，在這片肥沃的大地上茁壯成長(zhǎng)!
透過(guò)經(jīng)典教育案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸自我能夠有這么一次機(jī)會(huì)，個(gè)性是透過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了自身很多的不足和需要提高改善的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，經(jīng)典教育案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教育，使我的思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。素質(zhì)教育要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，不能夠進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷汲取新的教育理念，不斷變化，不斷創(chuàng)新，才能真正成為知識(shí)和文化的化身，才能擔(dān)當(dāng)起科教興國(guó)的重任。
其次，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
再次，透過(guò)學(xué)習(xí)，使我們的教育觀念得到更新，學(xué)到了許多先進(jìn)的教育教學(xué)思想，業(yè)務(wù)水平有了必須程度的提高。個(gè)性是對(duì)于一名年輕的教師來(lái)說(shuō)，對(duì)我今后的教學(xué)進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教育、我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。僅有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。
最終，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。可是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。北京五中校長(zhǎng)、特級(jí)教師吳昌順認(rèn)為，課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師的生命價(jià)值和崇高師德，務(wù)必要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神就是指精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。
教師在課堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的熱愛(ài)。僅有對(duì)教育事業(yè)充滿深厚的愛(ài)的教師，才會(huì)樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科充滿愛(ài)的教師，就會(huì)加深對(duì)教材的理解，就會(huì)富有感情地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，更深刻地感受與理解教材。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的教師，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤(rùn)物無(wú)聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛(ài)。同時(shí)，渾身洋溢著健康向上精神的教師，會(huì)給人以精力充沛、心胸豁達(dá)、充滿活力的感覺(jué)。在應(yīng)對(duì)困難、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)樂(lè)觀開朗的態(tài)度，既能夠激勵(lì)自我，又能夠給學(xué)生以榜樣示范。教師的活潑開朗的性格，又會(huì)感染學(xué)生，透過(guò)無(wú)言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。
我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能?a href='//xuexila.com/yangsheng/fengshiguke/' target='_blank'>骨科鵲?，仅用{患潿系慕幸滴裱?，才能提高晤U塹氖誑嗡劍拍蓯視π灤問(wèn)葡碌乃刂式逃?，才能把畜H緯套柿轄埠謾?/p>最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文2
它是與財(cái)稅大咖近距離接觸的難得機(jī)會(huì)，是放下腳步感受群山環(huán)抱朝陽(yáng)湖的安靜與休閑，是與機(jī)場(chǎng)財(cái)務(wù)同仁一齊話新知、念舊情的盛會(huì)。它是朝陽(yáng)湖財(cái)務(wù)繼續(xù)教育，一年一次，絕不缺席。
這次培訓(xùn)不僅僅有最新會(huì)計(jì)政策，稅務(wù)問(wèn)題指引，更有首席專門為我們安排的新機(jī)場(chǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃講解。這讓我們更有了一些身為機(jī)場(chǎng)人的自豪感和職責(zé)感，跳出財(cái)務(wù)，感受更大的格局和發(fā)展變化。聆聽教師的講解，讓我深深感受時(shí)間的魅力，每位教師都是滿腹才華，積累了許多經(jīng)驗(yàn)方法，沉淀了很多思想領(lǐng)悟。作為年輕一代我們更應(yīng)當(dāng)把握珍貴時(shí)光，賦予它最深最多的努力。
望我們做最溫柔的夢(mèng)，盛滿世間行色匆匆。沒(méi)有一條路會(huì)無(wú)風(fēng)無(wú)浪，就算到路的盡頭，也會(huì)有無(wú)盡期望。
最新繼續(xù)再教育心得體會(huì)范文3
教師專業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續(xù)的過(guò)程，現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)是建立在教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。務(wù)必在加強(qiáng)和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專業(yè)化進(jìn)程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)、終身化學(xué)習(xí)的需要。由此透過(guò)對(duì)教師專業(yè)觀發(fā)展歷程的回顧，透過(guò)對(duì)教師專業(yè)潛力的時(shí)代內(nèi)涵以及教師繼續(xù)教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的機(jī)制，明確教師的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng)造發(fā)展歷程。所以，努力實(shí)施繼續(xù)教育工程，加強(qiáng)中小學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，開展面向21世紀(jì)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是面臨新形勢(shì)的需要，是增強(qiáng)縣域經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎(chǔ)，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)完美的春天。
教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了十分大的提高?，F(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)做個(gè)小結(jié)。
一、透過(guò)學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角、多層次的分析和反省。透過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“此刻的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自我，其目的就是為了提高自我、發(fā)展自我、更新自我。
教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，并且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)用心參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展?jié)摿Τ錆M創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都就應(yīng)是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，并且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自我的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自我的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自我對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生僅有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從教師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自我的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過(guò)交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意理解，到達(dá)教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，能夠使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿職責(zé)感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
除了更新自我的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求!
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有貼合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。為了到達(dá)這一目標(biāo)，我始終在做著一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我用心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我都用心參加?！敖處煈?yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神?！笨嘧x、苦學(xué)就應(yīng)是教師的“天性”。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了“三人行必有我?guī)熝伞钡牡览?。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我想，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)就是這個(gè)意思吧!如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要?dú)v程;而做一名好教師是我的終極目標(biāo)。總之，繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的收
獲是十分豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識(shí)。然而，憧憬未來(lái)，我明白前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想僅有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。最終用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
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根據(jù)深圳市教育局《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》將素養(yǎng)的提升列為主要任務(wù)：覆蓋品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八個(gè)方面;具體提出了構(gòu)建新型課程體系、建立綜合素養(yǎng)“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”體系、建設(shè)新型育人隊(duì)伍、發(fā)揮家庭教育用心作用，以及營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境等五大主要路徑和保障措施。秉承“兒童優(yōu)先”和“一切為了學(xué)生健康成長(zhǎng)”的核心理念，旨在培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，身心健康、人格健全、社會(huì)職責(zé)感強(qiáng)，具備國(guó)際視野、較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的特區(qū)新一代青少年。這是深圳市教育局為全面落實(shí)黨的十精神，深化教育綜合改革，提升育人質(zhì)量，努力辦人民滿意教育的重大行動(dòng)。
我覺(jué)得能夠從學(xué)校，家庭社會(huì)這三個(gè)領(lǐng)域中，學(xué)生所能借宿到的人和事進(jìn)行融入，前提條件是務(wù)必的到學(xué)校，家長(zhǎng)，社會(huì)大環(huán)境(社區(qū))等方面的支撐。才能做到真正好處上的踐行和落實(shí)。首先，在學(xué)校層面的話，就能夠透過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)行融入。
如保證學(xué)生每一天在校體育鍛煉1小時(shí)，小學(xué)生至少掌握一項(xiàng)、中學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)終身受益的體育鍛煉項(xiàng)目;中小學(xué)生每人每學(xué)期至少參加1個(gè)以上社團(tuán)活動(dòng);保證小學(xué)生每一天睡眠9小時(shí)、初中和高中學(xué)生每一天睡眠8小時(shí);推進(jìn)課堂教學(xué)模式多樣化，提倡基于動(dòng)手探究的教學(xué)模式，小學(xué)階段完成10個(gè)探究性課題，初中、高中階段各完成10個(gè)研究性小課題等。
其次，在家庭方面，透過(guò)各種親子活動(dòng)，和分享會(huì)，進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的交流，或者網(wǎng)絡(luò)交流。在此，在社會(huì)方面，透過(guò)社區(qū)服務(wù)，和實(shí)踐鍛煉(社工活動(dòng))，進(jìn)行融入各類活動(dòng)，我相信都能到達(dá)不一樣程度的效果。
此外，“素養(yǎng)”是深圳基礎(chǔ)教育的三個(gè)回歸：回歸兒童、回歸生活、回歸審美，并最終指向幸福。聯(lián)盟將以深圳教育這片藍(lán)天為卷軸，以“素養(yǎng)”為行動(dòng)坐標(biāo)，繪制屬于深圳教育人的大夢(mèng)想。
值得關(guān)注的是，《指導(dǎo)意見(jiàn)》將品德素養(yǎng)提升排在首位，并明確提出“傳承深圳精神”的任務(wù)：立足改革開放生動(dòng)實(shí)踐，加強(qiáng)特區(qū)發(fā)展史教育，大力弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的深圳精神，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生認(rèn)識(shí)深圳、熱愛(ài)深圳?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》還對(duì)一些行為進(jìn)行了科學(xué)量化，強(qiáng)化了可操作性：
首先，要讓孩子重了了解什么是“深圳精神”，其次，能夠嘗試在科學(xué)學(xué)科中把人類每次的科學(xué)創(chuàng)新中深圳發(fā)生的變化，深圳做出的貢獻(xiàn)融入到深圳精神中來(lái)，再次，能夠嘗試在語(yǔ)文教學(xué)中，在孩子充分了解深圳精神的基礎(chǔ)上能夠讓孩子用話劇、課本劇的形式展示出來(lái)，最終，能夠嘗試在英語(yǔ)教學(xué)中把“國(guó)際素養(yǎng)”和“深圳精神”融合起來(lái)。
新的深圳精神是：開拓創(chuàng)新、誠(chéng)信守法、務(wù)實(shí)高效、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)。一個(gè)城市的生存和發(fā)展需要精神的引領(lǐng)，才足夠?qū)嵭?qiáng)大長(zhǎng)遠(yuǎn)地繁榮昌盛下去。作為深圳人，深圳一名人民教師，如何將深圳精神靈魂精髓傳承和引領(lǐng)給我們學(xué)生，是責(zé)無(wú)旁貸的事情，亦為使命。
1、首先透過(guò)情感滲透，引出我們熱愛(ài)深圳主題。
有關(guān)于廣東或者深圳的課程，我們能夠相互穿插相關(guān)資料，引出，什么是“深圳精神”16個(gè)字，前任父輩如何在深圳中努力換來(lái)今日成就，學(xué)生是紐帶作用，我們應(yīng)引以為傲。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)：16個(gè)字未必能在一個(gè)課程里完成。
在適宜的課，點(diǎn)到即止，逐層深入，循序漸進(jìn)。久而久之，學(xué)生自然掌握。
3、成果展示：在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我的課均有成果展示環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程學(xué)生是否掌握和激勵(lì)學(xué)生鞏固知識(shí)的態(tài)度有所提高。
是否做題出奇創(chuàng)意、是否努力高效、小組合作是否團(tuán)結(jié)等等，均給予及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)提醒學(xué)生：我們是深圳人，我們具有深圳精神。
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本次財(cái)務(wù)培訓(xùn)，讓我記憶猶新的是林寧教師帶來(lái)的成都國(guó)際機(jī)場(chǎng)航空樞紐戰(zhàn)略規(guī)劃!課上，林寧教師分享了經(jīng)典案例--隆中對(duì)，用詼諧幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)形象的詮釋了戰(zhàn)略部署對(duì)公司發(fā)展的重要性!放眼未來(lái)，天府機(jī)場(chǎng)、雙流機(jī)場(chǎng)將實(shí)現(xiàn)“兩場(chǎng)一體”運(yùn)營(yíng)模式，高效配置兩場(chǎng)資源，成為全球城市多機(jī)場(chǎng)運(yùn)行的卓越典范，無(wú)一不是全民航人的驕傲!
我深知，作為一名財(cái)務(wù)工作者，不應(yīng)僅僅局限于眼前的數(shù)字，更應(yīng)歸納總結(jié)勤思考，為公司經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略部署添一份力!
此次的財(cái)務(wù)培訓(xùn)，讓我不僅僅了解到天府機(jī)場(chǎng)設(shè)施建設(shè)情景，還學(xué)習(xí)了時(shí)下最新的財(cái)稅政策，再次感激籌辦小組的精心準(zhǔn)備，獲益匪淺!
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；三方博弈；投資決策
中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-913X（2012）07-0197-02
University Teachers Continuing Education Investment’s Game Analysis and Decision
Zuo Wei
Heilongjiang Institute of Science and Technology
Absract：From the perspective of game theory， analyse investment of university teachers continuing education between the three main bodies’ act and interests. On this basis， establish a fund investment ratio model in the three-game bodies， and solve this model to find the optimal number of investment funds. Finally put forward some suggestions about the continuing education of university teachers.
Key Word：Continuing education； Three-game； Investment decision
一、研究意義與背景
高等教育與中小學(xué)教育不同，它處在科學(xué)技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域的最前沿。要辦出高質(zhì)量符合社會(huì)需要的高等教育，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系成敗興衰的大問(wèn)題，而高校教師的再教育問(wèn)題則是師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。這就需要強(qiáng)化教師終身學(xué)習(xí)的進(jìn)修意識(shí)和加快教師職業(yè)專業(yè)化進(jìn)程。當(dāng)前我國(guó)高校教師隊(duì)伍可以概括為“三不足”，即“實(shí)踐能力不足、師資力量不足、學(xué)術(shù)水平不足”。這表明，在我國(guó)開展高校教師再教育工作十分必要。這也符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的第八章繼續(xù)教育的理念。因此，作為高校教師的再學(xué)習(xí)再教育問(wèn)題，就被客觀地提到了關(guān)系高等教育能否適應(yīng)時(shí)展的至關(guān)重要的地位。同一般學(xué)校教育不同的是，高校教師的再教育不是沒(méi)有具體目標(biāo)的泛泛的知識(shí)性學(xué)習(xí)。它有明確的甚至可以說(shuō)有嚴(yán)格的選擇性。它既服務(wù)于新形勢(shì)下提高教師自身的需要，更服務(wù)于新形勢(shì)下搞好高等教育的需要。
教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組是整個(gè)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組的基礎(chǔ)。應(yīng)該說(shuō)隨著時(shí)代的發(fā)展，每一個(gè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都需要優(yōu)化重組。要搞好教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化重組，必須把教師個(gè)人的選擇同學(xué)校對(duì)教師個(gè)人的要求（這也是一種選擇）有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，既尊重個(gè)人的興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，又考慮到整體性、全面性和層次性，既要有一定的現(xiàn)實(shí)性，更要有一定的前瞻性，由于學(xué)科建設(shè)的前沿是不斷發(fā)展的，因此追蹤學(xué)科最前沿的努力也是永無(wú)休止的。這恐怕也是大學(xué)教師再教育的顯著特點(diǎn)。對(duì)整個(gè)學(xué)校而言，各個(gè)學(xué)科要有自己的特點(diǎn)和優(yōu)長(zhǎng)，并始終把達(dá)到和趕超國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)水平作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)而形成一所高校學(xué)科建設(shè)的綜合優(yōu)勢(shì)。對(duì)各個(gè)學(xué)科自身而言，每個(gè)專業(yè)教師也要有自己的特點(diǎn)和優(yōu)長(zhǎng)，并且也要把達(dá)到和趕超國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)水平作為個(gè)人的奮斗目標(biāo)，進(jìn)而形成一個(gè)學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì)。這種各學(xué)科建設(shè)的綜合優(yōu)勢(shì)和學(xué)科自身專業(yè)優(yōu)長(zhǎng)的合理搭配，是一所高校對(duì)整個(gè)教師隊(duì)伍和教師個(gè)人對(duì)自己選擇再教育方向和內(nèi)容的基本要求。
高校對(duì)已有的教師進(jìn)行再教育，如考察、學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修等一些活動(dòng)，是這些教師的素質(zhì)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)得以提高和優(yōu)化，而這些就需要教師個(gè)人、院系及學(xué)校進(jìn)行投資。但是，人才具有一定的流動(dòng)性，也許由一所學(xué)校辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的教師可能跳槽到別的學(xué)校。本文考慮一所學(xué)校，研究各個(gè)投資主體對(duì)于教師的再教育投資博弈。
二、相關(guān)假定
1.假設(shè)在學(xué)校內(nèi)部教師可以自由流動(dòng)，而教師流出學(xué)校相對(duì)困難，事實(shí)上，有很多學(xué)校規(guī)定或簽訂合同，教師必須在學(xué)校就職多少年，如果提前流出學(xué)校，將支付給學(xué)校一定的培養(yǎng)費(fèi)以及違約費(fèi)等。
2.假設(shè)投資主體有四個(gè)：教師個(gè)人、教師所在的院系、教師所在的學(xué)校以及當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T。但當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T對(duì)于教師的再教育的投資屬于宏觀方面，對(duì)于教師個(gè)人的再教育投資的影響無(wú)法測(cè)算，在本文的研究中就不予分析，只考慮前三個(gè)投資主體之間的投資博弈。
3.假設(shè)三個(gè)主體之間對(duì)于個(gè)人繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行的是完全信息動(dòng)態(tài)博弈。
三、模型構(gòu)建和分析
考慮一個(gè)高等院校，個(gè)人記為投資主體1，所在院系記為投資主體2，所在學(xué)校記為投資主體3。投資主體1做出投資于該教師的繼續(xù)教育費(fèi)用y1的決策，投資主體2做出投資于該教師的繼續(xù)教育費(fèi)用y2的決策，投資主體3做出投資于該教師的繼續(xù)教育費(fèi)用y3的決策。教育投資帶來(lái)的總的貢獻(xiàn)設(shè)為b■yi，b>1表示繼續(xù)教育投資為整個(gè)學(xué)校帶來(lái)的貢獻(xiàn)，其中，總的貢獻(xiàn)的α部分貢獻(xiàn)給個(gè)人，0
投資主體1追求的目標(biāo)是繼續(xù)教育為本人帶來(lái)的貢獻(xiàn)（效用）最大化，效用函數(shù)為：
■
式中■，表示投資主體1運(yùn)用三個(gè)投資主體的總教育投入時(shí)的其他費(fèi)用，a1越大，其他費(fèi)用越高。
投資主體2追求的目標(biāo)是繼續(xù)教育為院系（包括本人）帶來(lái)的貢獻(xiàn)（效用）最大化，效用函數(shù)為：
■
式中■，表示投資主體2運(yùn)用三個(gè)投資主體的總教育投入時(shí)的其他費(fèi)用。
投資主體3追求的目標(biāo)是繼續(xù)教育為整個(gè)學(xué)校（包括本人）帶來(lái)的貢獻(xiàn)（效用）最大化，效用函數(shù)為：
■
式中■，表示投資主體3運(yùn)用三個(gè)投資主體的總教育投入時(shí)的其他費(fèi)用。
對(duì)于該完全信息動(dòng)態(tài)博弈，采用逆向歸納法求解。為此分別建立Lagrange函數(shù)，■是其對(duì)應(yīng)的Lagrange乘子。求解結(jié)果為：
■
如果■是可行的，則是最優(yōu)解，且最優(yōu)解是唯一的，即式（3）只有一個(gè)最優(yōu)解，再把該最優(yōu)解帶入式（2）中，算出■，如果是可行的，則為最優(yōu)解；如果■，則無(wú)最優(yōu)解，越少越好；否則取■，同樣方法算出■時(shí)投資主體2的最優(yōu)解。當(dāng)■為可行時(shí)，把■，■帶入式（1），算得■，如果可行，則為投資主體3的最優(yōu)解；如果■，則無(wú)最優(yōu)解，越少越好；否則投資主體3的最優(yōu)解為■。
對(duì)于其他情況在此就不做分析，思路類似，省略。
四、算例
投資主體1、投資主體2和投資主體3就投資于某人的再教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行博弈。上述參數(shù)可用回歸擬合求出，適當(dāng)選取教育經(jīng)費(fèi)的單位，各參數(shù)取為：
a1=a2=a3=10-3，α=0.7，β=0.8，b=1.5，E1=15單位，E2=10單位，E3=5單位
精確到0.0001，經(jīng)計(jì)算得：因?yàn)閷?duì)于可行域中的任意■，故投資主體3的最優(yōu)解為■，解得最優(yōu)解■=4.9752，■>0同理得投資主體2和投資主體1的最優(yōu)解分別為：■= 9.9020，■>0，■=10.1228，■=0。
因此，投資主體1（個(gè)人）、投資主體2（院系）、投資主體3（學(xué)校）的最優(yōu)再教育經(jīng)費(fèi)投資決策分別為：10.1228單位、9.9020單位、4.9752單位。
五、對(duì)策建議
第一，國(guó)家要建立高校教師再教育的戰(zhàn)略，構(gòu)建起提高與普及相結(jié)合的培訓(xùn)體系，引導(dǎo)高等學(xué)校加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作。選派重點(diǎn)學(xué)科帶頭人到國(guó)外一流大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行高級(jí)研修；建立高等學(xué)校教師國(guó)內(nèi)訪問(wèn)學(xué)者計(jì)劃；高校教師學(xué)位提升；加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)，規(guī)范高校教師培訓(xùn)工作。
第二，學(xué)校要加強(qiáng)交流，建立多樣的培訓(xùn)形式。高等院校中教師隊(duì)伍管理往往采取的是一種封閉式管理模式，教師長(zhǎng)期處于一種固定的教學(xué)環(huán)境中，缺少社會(huì)間的交流和校際間的人員交流，因此必須加強(qiáng)交流，積極探索各種有益的培訓(xùn)方式，保持教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。打開大門，從校外聘請(qǐng)有突出成就、學(xué)有專長(zhǎng)的教授、專家、學(xué)者來(lái)校參加教學(xué)、科研工作，提高校內(nèi)年輕教師的研究水平；與校外具有很強(qiáng)科研、學(xué)術(shù)實(shí)力的研究單位簽訂合作協(xié)議，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)、人才交流和科學(xué)研究；與大型企業(yè)建立合作關(guān)系，高校教師、科研人員和企業(yè)技術(shù)人員攜手合作，互相交流，從實(shí)踐方面不斷加強(qiáng)教師的再教育；從研究生中聘請(qǐng)優(yōu)秀苗子兼職從事教學(xué)、科研和管理工作，并定期進(jìn)行評(píng)比培訓(xùn)，吸收聘用其中優(yōu)秀的人員為正式教職工；與海外學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，聘請(qǐng)知名專家來(lái)校進(jìn)行講座及科研指導(dǎo)。
第三，個(gè)人應(yīng)當(dāng)有提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的進(jìn)步思想，以及敢于去爭(zhēng)取這樣機(jī)會(huì)的行動(dòng)
參考文獻(xiàn)：
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乙方：______________________
身份證號(hào)碼： _______________
因發(fā)展需要，甲方需聘用一級(jí)注冊(cè)______師，經(jīng)過(guò)真誠(chéng)協(xié)商，雙方達(dá)成如下聘用條款：
一、聘用期：甲方聘用乙方的期限為______周年。即從______年______月______日，到______年______月______日止。
二、雙方簽定合同后，乙方應(yīng)于______年______月______日向甲方提供其一級(jí)注冊(cè)______師報(bào)考單位的解聘證明、執(zhí)業(yè)資格合格證或考試合格成績(jī)單等相關(guān)的證明材料、大學(xué)文憑（原件）、身份證復(fù)印件、職稱證書（原件）、乙方一寸彩色相片5張，以及其它甲方注冊(cè)過(guò)程中需要的一切材料；甲方確認(rèn)材料無(wú)誤后，應(yīng)在當(dāng)日一次性支付給乙方______年的聘用工資，計(jì)人民幣_(tái)_____元整。
三、聘用期間，乙方每年的繼續(xù)教育、注冊(cè)地業(yè)務(wù)培訓(xùn)、協(xié)會(huì)會(huì)議費(fèi)用（含繼續(xù)教育期間標(biāo)準(zhǔn)的差旅住宿費(fèi)用）均由甲方負(fù)擔(dān)，乙方憑相關(guān)票據(jù)向甲方報(bào)銷。若乙方因工作原因，無(wú)法參加再教育學(xué)習(xí)，甲方有義務(wù)請(qǐng)人代之學(xué)習(xí)。
四、乙方完成注冊(cè)到甲方名下后，乙方同意將《注冊(cè)______師注冊(cè)證書》交由甲方保管。甲方有責(zé)任妥善保管其為乙方代為保管的注冊(cè)證書。一級(jí)注冊(cè)______師注冊(cè)章及其它證書原件應(yīng)及時(shí)交還乙方本人保管，但牽及公司年審須提供有關(guān)證書原件時(shí)，乙方有義務(wù)及時(shí)向甲方提供相關(guān)證件。甲方如需使用乙方注冊(cè)章時(shí)，必須將圖紙交由乙方審查，乙方同意后蓋章。
五、乙方提供證書使用的范圍僅限于甲方公司企業(yè)資質(zhì)申報(bào)及年檢方面。除此之外，甲方在未取得乙方許可的情況下，不得擅自使用乙方的《注冊(cè)______注冊(cè)證書》；否則，由此出現(xiàn)的任何責(zé)任均由甲方全部承擔(dān)。
六、甲方保證乙方資格的年檢及時(shí)、有效，保證乙方繼續(xù)教育等工作的及時(shí)進(jìn)行。
七、在甲方辦理資質(zhì)年檢及建設(shè)行政主管部門的檢查時(shí)，乙方需配合甲方及時(shí)提供有關(guān)身份證、職稱證明文件、學(xué)歷文憑等。甲方應(yīng)為乙方在《執(zhí)業(yè)手冊(cè)》上登記聘用期間的執(zhí)業(yè)情況，并為乙方辦理該證的年檢工作，年檢費(fèi)用由甲方支付。
八、解聘：簽定合同之后，甲方應(yīng)提前出具乙方解聘證明、職業(yè)道德證明等有關(guān)轉(zhuǎn)注冊(cè)證明，方便乙方辦理轉(zhuǎn)注的手續(xù)。在甲方注冊(cè)成功后，與本合同第四條中應(yīng)交還乙方的其它材料一同交予乙方。
九、違約責(zé)任：甲方負(fù)責(zé)乙方在注冊(cè)期內(nèi)的再教育學(xué)習(xí)的一切費(fèi)用及手續(xù)，如甲方無(wú)法在注冊(cè)期滿前完成乙方的再教育學(xué)習(xí)手續(xù)和轉(zhuǎn)注冊(cè)的證明材料，造成乙方無(wú)法轉(zhuǎn)注，甲方應(yīng)向乙方賠償伍千元整。如果由于甲方原因發(fā)生乙方的資格證、注冊(cè)證丟失或吊銷，甲方賠償乙方相關(guān)損失，其相關(guān)損失計(jì)算方法如下：資格證、注冊(cè)證丟失，甲方賠付乙方伍千元整；由于大學(xué)文憑（原件）無(wú)法補(bǔ)辦，如因甲方過(guò)失而丟失損毀，甲方應(yīng)賠付乙方______元整；資格證吊銷，甲方賠付乙方叁拾萬(wàn)元整。1．如因乙方自身原因?qū)е潞蠊?，甲方概不?fù)責(zé)。2．乙方必須在甲方公司注冊(cè)滿 年后才可以轉(zhuǎn)注，乙方要求提前解聘，則甲方不負(fù)責(zé)再教育學(xué)習(xí)費(fèi)用，乙方退還甲方聘用工資 萬(wàn)元整，且賠付甲方違約金 元整。
十、本協(xié)議條款貨幣形式均為人民幣。
十一、續(xù)聘：聘用期滿，雙方有意簽訂續(xù)聘合同，具體條件由雙方另行商議。
十二、本合同一式兩份。雙方各執(zhí)壹份，具同等效力。
十三、本合同自雙方簽定之日起生效，聘用期滿解聘，聘用工資付清后失效。
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教；會(huì)計(jì)從業(yè)人員；現(xiàn)狀；實(shí)施措施1、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在我國(guó)的特點(diǎn)
1.1會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育具有針對(duì)性
針對(duì)不同的會(huì)計(jì)人員采用不同的教育方式。依次分為：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)。
初級(jí)教育：具有初級(jí)會(huì)計(jì)資格但沒(méi)有取得相關(guān)會(huì)計(jì)技術(shù)資格證的人員。
中級(jí)教育：已經(jīng)獲得或者任職于會(huì)計(jì)技術(shù)職務(wù)，有一定水平的會(huì)計(jì)人員。
高級(jí)教育：已經(jīng)擔(dān)任重要會(huì)計(jì)職務(wù)，但還不具備高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員。
1.2會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育具有相對(duì)靈活性
繼續(xù)教育的培訓(xùn)方法，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有靈活性，不同層面的人可以選著適合自身的培訓(xùn)內(nèi)容。我國(guó)目前的培訓(xùn)方法：面授、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、函授。培訓(xùn)內(nèi)容：相關(guān)部門直接組織培訓(xùn)、培訓(xùn)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)師考試等。
1.3會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育具有長(zhǎng)期性
隨著知識(shí)的不斷更新以及對(duì)人員要求的不斷提高，會(huì)計(jì)人員面對(duì)的工作也會(huì)不斷的發(fā)生不斷的變化，所以應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行長(zhǎng)期性的繼續(xù)教育。
2、我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀
2.1對(duì)我國(guó)進(jìn)行會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的分析
伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，綜合實(shí)力的不斷加強(qiáng)，我國(guó)已經(jīng)于世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，與此同時(shí)，我國(guó)的會(huì)計(jì)人員的整體能力和經(jīng)濟(jì)質(zhì)量也被世界所關(guān)注著。會(huì)計(jì)從業(yè)人員以及經(jīng)濟(jì)信息質(zhì)量的好與壞，不僅影響到我國(guó)整個(gè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的走向，同時(shí)也影響到相關(guān)的債權(quán)人、投資者和社會(huì)公眾的利益。為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速平穩(wěn)的發(fā)展，以及在國(guó)際金融行業(yè)的壯大，提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力，實(shí)施會(huì)計(jì)繼續(xù)教育越來(lái)越顯得總要。
我國(guó)相關(guān)部門規(guī)定：“各單位每年應(yīng)當(dāng)對(duì)在職會(huì)計(jì)從業(yè)人員安排為期12天的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)?！毕嚓P(guān)的明文明確規(guī)定，對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育時(shí)間每年不少于72小時(shí)，而高級(jí)人員則不少于68小時(shí)。雖然通過(guò)規(guī)定我們能看見(jiàn)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的重視，但是實(shí)際的現(xiàn)狀卻有很多的不足。
2.2繼續(xù)教育對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的貢獻(xiàn)
（1）繼續(xù)教育可以提高會(huì)計(jì)人員的政治思想。在現(xiàn)代化高度敏銳的時(shí)局變化下，會(huì)計(jì)人員通過(guò)繼續(xù)教育提高實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)自己的原則性、預(yù)見(jiàn)性和系統(tǒng)性。（2）可以培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以對(duì)當(dāng)前超前、法制、競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)和效益對(duì)等的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有更深的理解和掌控。（3）能夠掌握合理的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。通過(guò)系統(tǒng)的再教育，會(huì)計(jì)人員可以具備較高的文化素養(yǎng)以及相關(guān)先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)。（4）可以培養(yǎng)較高的職業(yè)道德。通過(guò)繼續(xù)教育可以使的會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成忠于職守、刻苦學(xué)習(xí)、廉潔奉公和團(tuán)結(jié)一致的職業(yè)態(tài)度。
2.2會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育現(xiàn)狀的不足
（1）形式過(guò)于單一、教育質(zhì)量過(guò)低。通過(guò)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)際了解，其培訓(xùn)主要通過(guò)集中教育的方式，這種方式雖然面廣，便于管理，但是針對(duì)性不強(qiáng)，傳授的深度不夠，靈活性差?，F(xiàn)實(shí)中很多的培訓(xùn)只是趨于形式而已，其效果大家可想而知。（2）我國(guó)繼續(xù)教育的相關(guān)內(nèi)容層次性差。雖然規(guī)定，對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育應(yīng)該從初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)層面入手，但是在實(shí)際的過(guò)程中確實(shí)不分層次，一視同仁，呈現(xiàn)出不分等級(jí)，一起聽課，一起考試的現(xiàn)象，完全忽略了理論要求。（3）對(duì)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的明理，遞進(jìn)，同時(shí)也缺乏內(nèi)容的超前性。我國(guó)實(shí)際中繼續(xù)教育中“一刀切”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，培訓(xùn)的內(nèi)容前后之間鏈接不打，計(jì)劃性不強(qiáng)。在培訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)行講解，都是些基礎(chǔ)性的東西，缺少一些前沿的課題。（4）企業(yè)不重視相關(guān)再教育。由于工作環(huán)境的不重視，導(dǎo)致相關(guān)的工作人員自身也無(wú)心投入繼續(xù)教育。
總之，我國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育還存在很多的缺點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)不光是繼續(xù)教育這一點(diǎn)上的不足，其中還包括，會(huì)計(jì)人員自身、單位提供的環(huán)境、社會(huì)的大背景以及相關(guān)的現(xiàn)實(shí)存在的各種問(wèn)題。作為社會(huì)的一份子，我們必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，努力去改正，從自我做起，是我國(guó)的繼續(xù)教育更加完善。
3、我國(guó)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的實(shí)施措施及建議
隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的方法和內(nèi)容都必須符合當(dāng)前形勢(shì)下的變化。會(huì)計(jì)人員的再教育其中最重要的內(nèi)容之一就是要培養(yǎng)相關(guān)工作人員的職業(yè)道德素質(zhì)。為了使相關(guān)人員，這里不僅是會(huì)計(jì)從業(yè)人員，還有單位領(lǐng)導(dǎo)能夠充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育所處的重要性，應(yīng)該加大相關(guān)的宣傳力度。對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，應(yīng)該對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)方面的能力要求有更深的理解，把繼續(xù)教育作為自己的職業(yè)需求，不斷樹立與時(shí)俱進(jìn)的理念。
對(duì)于進(jìn)行繼續(xù)教育的單位來(lái)說(shuō)，應(yīng)該合理安排教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃，構(gòu)建良好的知識(shí)體系，可以從兩個(gè)方面著手。一方面可以結(jié)合實(shí)踐安排相關(guān)專家或?qū)W者成立小組，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，制定相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，可以整理一個(gè)具有標(biāo)桿作用的材料，去不斷擴(kuò)充。另一方面可以結(jié)合從業(yè)人員的工作環(huán)境，文化以及專業(yè)能力等方面，真實(shí)的做到分層培訓(xùn)，在不同的階段培養(yǎng)出符合實(shí)際的合格會(huì)計(jì)人才。
對(duì)于相關(guān)的部門則應(yīng)該注重會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)培訓(xùn)，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)改革的變化不斷的去調(diào)整，去完善。采取培訓(xùn)和鼓勵(lì)職員的自學(xué)相結(jié)合的方法，不斷提高會(huì)計(jì)人員的技能和職業(yè)道德。與西方國(guó)家相比，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)制度，可以進(jìn)行教育和不斷考核相結(jié)合的辦法，是會(huì)計(jì)人員不斷的去提高自己，去尋找適合自己的位置，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己最好的力量。
就會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育而言，這只是一個(gè)方面，如果要是的我國(guó)的會(huì)計(jì)人員不斷的完善，還需要社會(huì)大眾，對(duì)社會(huì)的一個(gè)道德的遵守，這樣才能從大的方面去調(diào)整。
4、總語(yǔ)
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅速發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速推進(jìn)，會(huì)計(jì)從業(yè)人員要不斷的去學(xué)習(xí)，從而更好的服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中。通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)完善我國(guó)的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，杜絕那種只搞形式的繼續(xù)教育，提高職業(yè)道德覺(jué)悟和專業(yè)技術(shù)技能，不斷的完善相關(guān)的繼續(xù)教育體制，這才是從我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的本質(zhì)所在。（作者單位：吉林省產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)院）
參考文獻(xiàn)
2014年，中國(guó)服務(wù)進(jìn)出口總額6 043.4億美元，比2013年增長(zhǎng)12.6%，增速遠(yuǎn)高于全球服務(wù)貿(mào)易4.7%的平均水平。教育服務(wù)貿(mào)易是中國(guó)在參與全球化過(guò)程中提升國(guó)際影響力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)階段， 學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的教育服務(wù)貿(mào)易的概念是世界貿(mào)易組織(WTO)《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》(GATS)第十三條的規(guī)定：除了由各國(guó)政府徹底資助的教學(xué)活動(dòng)之外，凡收取學(xué)費(fèi)、帶有商業(yè)性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)均屬于教育服務(wù)貿(mào)易范疇。教育服務(wù)貿(mào)易的分類和表現(xiàn)形式如下：
分類表現(xiàn)形式跨境支付遠(yuǎn)程教育;教育軟件;虛擬教育機(jī)構(gòu);通過(guò)信息與通信技術(shù)進(jìn)行的公司境外消費(fèi)海外留學(xué)商業(yè)存在教學(xué)人員或者科研相關(guān)人員到另一國(guó)國(guó)境內(nèi)短期工作與交流注：分類和表現(xiàn)形式來(lái)源于《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》
近年來(lái)，對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的學(xué)術(shù)研究主要有：魯昕(2013)對(duì)我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易長(zhǎng)期逆差狀態(tài)的影響因素進(jìn)行分析，認(rèn)為普通高校生師比以及毛入學(xué)率對(duì)我國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易出口競(jìng)爭(zhēng)力具有提升作用;趙煥春(2010)分析了中韓兩國(guó)教育貿(mào)易合作的特點(diǎn)與機(jī)制，提出拓寬中韓兩國(guó)教育交流渠道以及吸引境外留學(xué)生的政策;王峰(2014)對(duì)中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了比較研究，認(rèn)為中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)指標(biāo)不具備優(yōu)勢(shì)，與美英日韓等發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距，但中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易在規(guī)模上有一定的競(jìng)爭(zhēng)力;張國(guó)軍(2014)選取其中一種教育服務(wù)貿(mào)易提供方式，對(duì)我國(guó)境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易發(fā)展進(jìn)行研究，指出我國(guó)境外消費(fèi)教育服務(wù)貿(mào)易處于競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)。
一、成人教育國(guó)際化
成人教育是教育服務(wù)貿(mào)易中的一個(gè)重要類別，是一種能充分利用社會(huì)資源、辦學(xué)方式靈活、涵蓋范圍廣泛的教育形式。與普通教育相比成人教育的限制更小， 所以成人教育國(guó)際化發(fā)展有諸多便利條件。然而，目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Τ扇私逃龂?guó)際化的研究較少：從國(guó)內(nèi)視角出發(fā)，楊敏(2011)利用SWOT分析法提出上海成人高等教育國(guó)際化進(jìn)程，應(yīng)逐步完善高等教育群體的年齡結(jié)構(gòu);孫振宇(2014)提出在服務(wù)貿(mào)易視角下，應(yīng)利用廣東省貿(mào)易出口的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)成人教育國(guó)際化發(fā)展。從國(guó)際視角出發(fā)，經(jīng)合組織在《Education at a Glance， 2015》中測(cè)算了OECD國(guó)家25—64歲人口的高等教育水平為33.3%;陳衍(2013)借鑒國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力理論，從基礎(chǔ)、規(guī)模、機(jī)會(huì)、投入四個(gè)方面對(duì)中國(guó)和部分OECD國(guó)家的成人教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平進(jìn)行度量和排名，得出“世界成人教育總體水平不高，中國(guó)成人教育的發(fā)展與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距”這一結(jié)論。
通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的梳理可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易整體國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力較弱，但在規(guī)模上頗有潛力，目前教育類服務(wù)貿(mào)易主要以境外消費(fèi)為主。成人教育國(guó)際化進(jìn)程已經(jīng)在中國(guó)部分省份出現(xiàn)，但發(fā)展趨勢(shì)緩慢。然而，目前的文獻(xiàn)只提到了中國(guó)教育服務(wù)貿(mào)易的整體國(guó)際化水平，并沒(méi)有分析成人教育作為教育國(guó)際化發(fā)展的重要便利途徑對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的提升與帶動(dòng)作用。因此，本文立足服務(wù)貿(mào)易視角，分析成人教育服務(wù)貿(mào)易出口競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際化潛力，并對(duì)成人教育服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展提出相關(guān)對(duì)策與建議。
二、研究方法與數(shù)據(jù)來(lái)源
(一)相關(guān)指標(biāo)
1成人高校生師比率
成人高校生師比率是指高等教育機(jī)構(gòu)中成人學(xué)生人數(shù)與所從事教學(xué)科研工作人員的比值。該比值越大，表明每位教師所負(fù)擔(dān)的學(xué)生人數(shù)越多，換言之，每位學(xué)生能夠得到單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)相對(duì)變小，教學(xué)質(zhì)量下降。成人高校生師比率與成人教育水平呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。
2成人高校毛入學(xué)率
計(jì)算方法為：(某年)省(自治區(qū)、直轄市)成人高等教育毛入學(xué)率=[某學(xué)年本省成人高等教育在學(xué)人數(shù)÷某年本省籍相應(yīng)年齡段人口數(shù)]×100%。該比率可以表明成人教育的相對(duì)規(guī)模和教育機(jī)會(huì)，是衡量成人教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)。毛入學(xué)率低，表明成人不傾向選擇成人教育的方式，成人教育吸引力弱。因此，會(huì)進(jìn)一步加劇高等教育服務(wù)貿(mào)易的逆差狀況。
3化基礎(chǔ)指數(shù)
以15歲以上人口的識(shí)字率為依據(jù)，衡量成人人口基本受教育程度?；A(chǔ)指數(shù)越大，表明一國(guó)的人口基礎(chǔ)教育水平越高;化基礎(chǔ)指數(shù)為1，表明該國(guó)成人全部接受基礎(chǔ)教育。
4成人教育參與指數(shù)
計(jì)算方法為：各級(jí)各類非學(xué)歷教育參與人數(shù)/全國(guó)就業(yè)人數(shù)×25歲以上就業(yè)人口比例。成人教育參與指數(shù)越大，表明成人再教育比例越高，成人教育在一國(guó)發(fā)展水平越好。
5成人教育時(shí)間投入指數(shù)
計(jì)算方法為：(日均學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間×365)/(日均工作時(shí)間×周工作日×年工作周)。該指數(shù)衡量了25歲以上就業(yè)人口在一年時(shí)間內(nèi)參與的與工作相關(guān)的教育與培訓(xùn)時(shí)間與總工作時(shí)間的比例。該指數(shù)越大，表明一國(guó)成人繼續(xù)教育的時(shí)間投入越多，成人繼續(xù)教育的熱情越高。
以上五個(gè)指標(biāo)均可以有效衡量中國(guó)成人教育的發(fā)展水平與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。除成人高校生師比率與成人教育發(fā)展呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，其余四項(xiàng)指標(biāo)均與一國(guó)的成人教育水平呈正相關(guān)關(guān)系。其中，成人高校毛入學(xué)率側(cè)重于對(duì)中國(guó)國(guó)內(nèi)成人教育發(fā)展?jié)摿Φ臏y(cè)度;化基礎(chǔ)指數(shù)、成人教育時(shí)間投入指數(shù)和成人教育參與指數(shù)側(cè)重于國(guó)際視角下中國(guó)成人教育的發(fā)展水平與國(guó)際化潛力。
最后，利用主成分分析法對(duì)中國(guó)成人教育國(guó)際化潛力進(jìn)行實(shí)證分析。設(shè)Y=aX1+bX2+cX3，其中，Y表示中國(guó)成人教育國(guó)際化發(fā)展的潛力，X1、X2、X3分別表示化基礎(chǔ)指數(shù)、成人教育時(shí)間投入指數(shù)和成人教育參與指數(shù)，a、b、c表示X1、X2、X3所代表的權(quán)重。由于權(quán)重?zé)o法確定，單純的算術(shù)平均法并不能科學(xué)準(zhǔn)確地表示a、b、c。因此，主成分分析法的核心就是找出各變量的權(quán)重。在已知X1、X2、X3的情況下，利用spss軟件，首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后計(jì)算相關(guān)系數(shù)矩陣、特征值與特征向量，再計(jì)算主成分貢獻(xiàn)率及累計(jì)貢獻(xiàn)率，最終可以求出a、b、c的值，進(jìn)而可以求出Y。
(二)數(shù)據(jù)來(lái)源
本文研究數(shù)據(jù)收集主要來(lái)自聯(lián)合國(guó)科教文組織(UNESCO Institute for Statistics， UIS)的教育專欄項(xiàng)下的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、經(jīng)合組織(OECD)教育與貿(mào)易主題項(xiàng)下的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、中國(guó)人民共和國(guó)教育部歷年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》以及《中國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)年鑒》。
三、結(jié)果分析
從近十年中國(guó)成人高校生師比(表1)可以看出，成人高校生師比的數(shù)值在逐年上升，其中2008年和2013年的增幅最顯著。該比值具體表現(xiàn)在在校學(xué)生人數(shù)的逐年遞增與學(xué)校教職工人數(shù)的逐年遞減。這一趨勢(shì)充分表明我國(guó)成人教育的師生比例失調(diào)，對(duì)成人教育服務(wù)的供給無(wú)法滿足其需求。但是該比值從側(cè)面可以看出，中國(guó)成人教育需求市場(chǎng)潛力巨大，每年的學(xué)生數(shù)量以4.8%的平均速度遞增。
然而中國(guó)成人高校教職工的流失速度同樣較大， 這在一定程度上與我國(guó)教育政策導(dǎo)向以及教職人員的求職意向有巨大關(guān)系。從長(zhǎng)期來(lái)看，較大的成人高校生師比不利于成人教學(xué)質(zhì)量的提高。從服務(wù)貿(mào)易的視角出發(fā)，成人高校生師比值較大，不利于教育服務(wù)的出口，也不利于成人教育國(guó)際化的邁進(jìn)。
從毛入學(xué)率(表2)可以看出，中國(guó)20—29歲年齡段的人口再教育的比重較大。20—29歲是一個(gè)人剛步入成人的階段，更多20—29歲年齡段的人選擇成人高校，表明了我國(guó)成人人口對(duì)于學(xué)歷教育與知識(shí)提升的熱忱。其中，25—29歲年齡段的人口毛入學(xué)率高于20—24歲年齡段的人口毛入學(xué)率，這表明中國(guó)成人選擇再教育的年齡段偏好于25—29歲，該年齡段的人口具有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及對(duì)與事業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能提升的需要。因此，從毛入學(xué)率中可以看出，中國(guó)接受成人教育的觀念與氛圍較好，成人教育對(duì)20—29歲年齡段的吸引力最大。中國(guó)成人教育可以充分發(fā)揮年齡段的優(yōu)勢(shì)，積極吸引國(guó)際人口攻讀中國(guó)成人學(xué)歷教育，為中國(guó)成人教育服務(wù)出口創(chuàng)造先行契機(jī)。
與國(guó)內(nèi)指標(biāo)不同，化基礎(chǔ)指數(shù)、教育參與指數(shù)和教育時(shí)間投入指數(shù)將視角放在中國(guó)與世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比上。從表3可以看出，化基礎(chǔ)指數(shù)在所列舉的國(guó)家中最低，僅與葡萄牙接近?；A(chǔ)指數(shù)以15歲以上人口的識(shí)字率為依據(jù)，中國(guó)人口龐大，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致中國(guó)農(nóng)村人口識(shí)字率不高，基礎(chǔ)教育開展力度遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)。較低的人口識(shí)字率不利于中國(guó)成人高等教育國(guó)際化進(jìn)程。因此，中國(guó)在化基礎(chǔ)層面不具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。然而，中國(guó)成人教育參與指數(shù)與中國(guó)成人教育時(shí)間投入指數(shù)表現(xiàn)出一定的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。中國(guó)成人教育參與指數(shù)在所列國(guó)家中位居中游，高于葡萄牙、希臘、西班牙、意大利、匈牙利、波蘭、荷蘭，與捷克、德國(guó)、愛(ài)爾蘭的水平相近，但仍與丹麥、芬蘭、美國(guó)、瑞典有較大差距。成人教育參與指數(shù)可以有效衡量一國(guó)成人人口接受再教育的比例，從側(cè)面反映成人接受再教育的意愿。中國(guó)較高的成人教育參與度可以吸引國(guó)際成年人口來(lái)華接受教育。成人教育時(shí)間投入指數(shù)反映的是成人花費(fèi)在教育上的時(shí)間比例。中國(guó)成人教育時(shí)間投入指數(shù)在所列國(guó)家中處于中等偏下游，高于希臘、意大利、匈牙利、捷克、波蘭，與瑞士、瑞典、法國(guó)、丹麥有較大差距。這表明中國(guó)成年人口在繼續(xù)教育上花費(fèi)的時(shí)間并不多，雖然中國(guó)有較高的成人教育參與度，但是中國(guó)成人教育參與的效果與深度不夠。因此，中國(guó)需要繼續(xù)提升成人教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)時(shí)間，向世界先進(jìn)國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)靠近，加速成人教育國(guó)際化進(jìn)程。
從表5可以直觀看出，中國(guó)在與所列國(guó)家中位居19，成人教育發(fā)展水平高于匈牙利、葡萄牙和意大利，與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距。然而，從表5也可以看出，中國(guó)與成人教育發(fā)展水平較高的國(guó)家差距并不大，除丹麥、瑞典、芬蘭、瑞士外，中國(guó)與剩余國(guó)家的Y值差異均小于0.5。因此，中國(guó)有繼續(xù)提升成人教育水平的潛力與機(jī)會(huì)。結(jié)合中國(guó)國(guó)內(nèi)的成人高校生師比以及毛入學(xué)率，預(yù)測(cè)中國(guó)可以追趕至第13位，達(dá)到中游水平。
四、結(jié)論與建議
通過(guò)以上分析，可以得出結(jié)論：中國(guó)成人教育服務(wù)已具備國(guó)際化發(fā)展的條件。其中，中國(guó)成人毛入學(xué)率和成人教育參與度較高，這表明中國(guó)接受成人教育的觀念與氛圍較好，成人接受再教育的意愿較強(qiáng)。中國(guó)可以發(fā)揮年齡段的優(yōu)勢(shì)，積極吸引國(guó)際人口攻讀中國(guó)成人學(xué)歷教育，為中國(guó)成人教育服務(wù)出口創(chuàng)造先行契機(jī)。然而，中國(guó)成人高校生師比、化基礎(chǔ)以及成人教育時(shí)間投入較低，與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距。這將是中國(guó)未來(lái)成人教育服務(wù)優(yōu)化的重點(diǎn)與政策導(dǎo)向。
因此，基于服務(wù)貿(mào)易的視角，提出中國(guó)成人教育國(guó)際化發(fā)展的建議：第一，優(yōu)化中國(guó)成人高校生師比例，增強(qiáng)師資力量。具體而言，可以適當(dāng)放寬自然人流動(dòng)方式下高等教育服務(wù)貿(mào)易的限制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到國(guó)外學(xué)習(xí)深造。加強(qiáng)國(guó)際教育雙邊交流互訪，將西方優(yōu)秀先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。第二，提升成人教育文化基礎(chǔ)，加強(qiáng)成人掃盲，進(jìn)一步深化教育服務(wù)質(zhì)量。中國(guó)化基礎(chǔ)在國(guó)際上不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，文盲中90%以上聚集在鄉(xiāng)村，其中70%是婦女。因此，中國(guó)應(yīng)繼續(xù)加大掃盲力度，針對(duì)特殊群體實(shí)施特殊教育與培訓(xùn)。第三，拓展形式多樣的成人教育模式，提高成人再教育的學(xué)習(xí)時(shí)間。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮社區(qū)、文化機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)的潛能，滿足不同目標(biāo)群體的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)積極發(fā)揮企業(yè)與政府的合作伙伴效應(yīng)，開拓更多的繼續(xù)教育途徑。第四，加大政府對(duì)教育服務(wù)貿(mào)易的投入。服務(wù)貿(mào)易已成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新增長(zhǎng)點(diǎn)，教育服務(wù)貿(mào)易有利于中國(guó)貿(mào)易結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化以及中國(guó)軟實(shí)力的提升。通過(guò)深化國(guó)際合作，提高辦學(xué)質(zhì)量，改善課程設(shè)置，有效拓寬中國(guó)在教育、科技、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的對(duì)外交流渠道，打造中國(guó)教育國(guó)際品牌，最終達(dá)到教學(xué)質(zhì)量、規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益之間的平衡。
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傳聞三：
開啟了數(shù)據(jù)執(zhí)行保護(hù)功能。Vista系統(tǒng)開啟了數(shù)據(jù)執(zhí)行保護(hù)功能，也有可能會(huì)導(dǎo)致該故障的出現(xiàn)。
解決方法：右擊“我的電腦”選“屬性”，選擇左側(cè)的“高級(jí)系統(tǒng)設(shè)置（A）”，選擇“性能數(shù)據(jù)執(zhí)行保護(hù)”選項(xiàng)卡，選擇“為除下列選定程序之外的所有程序和服務(wù)啟用DEP（U）：”，單擊“添加”，將C:\Windows\System32\dllhost.exe添加到排除列表中，保存后并重新啟動(dòng)系統(tǒng)即可。
老編FLP親身經(jīng)歷過(guò)這個(gè)故障，來(lái)看看他是如何搞定這個(gè)故障的吧！
按Win+R打開運(yùn)行對(duì)話框，輸入以下命令：
regsvr32 %windir%/System32/vbscript.dll
回車完成對(duì)vbscript.dll文件的重新注冊(cè)。
接下來(lái)在資源管理器的“組織文件夾和搜索選項(xiàng)查看”標(biāo)簽中，勾選“始終顯示圖標(biāo)，從不顯示縮略圖”（見(jiàn)圖），搞定！
論文摘要：簡(jiǎn)要介紹了美國(guó)大學(xué)圖書館人力資源管理的情況，通過(guò)比較，分析了我國(guó)高校圖書館人力資源管理存在的問(wèn)題，在借鑒美國(guó)高校圖書館經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了完善我國(guó)高校圖書館人力資源管理的具體辦法。
隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，讀者需求的個(gè)性化發(fā)展，高校圖書館的服務(wù)層次也更加深入，高校圖書館的工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書館人力資源的數(shù)量、質(zhì)量決定著圖書館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對(duì)高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位和雄厚的財(cái)力基礎(chǔ)，美國(guó)圖書館事業(yè)在各個(gè)方面都走在世界的前列。通過(guò)比較中美大學(xué)圖書館人力資源管理模式，對(duì)優(yōu)化我國(guó)高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。
一、美國(guó)大學(xué)圖書館人力資源管理情況
（一）館員的學(xué)歷水平
美國(guó)大學(xué)圖書館里的圖書館員一般必須有美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)（ala）承認(rèn)的圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位。根據(jù)1999年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)(ala)的readex數(shù)據(jù)庫(kù)提供的信息，美國(guó)高校圖書館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總?cè)藬?shù)的3%；擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ala認(rèn)證的圖情碩士占57%，非ala認(rèn)證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；博士學(xué)位人員占5%[1]21。圖書館員即專業(yè)館員，相當(dāng)于我國(guó)中級(jí)以上職稱人員，圖書館員必須有美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)承認(rèn)圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學(xué)位，在最初受聘的五年內(nèi)必須參加有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議、或工作有突出貢獻(xiàn)、或在專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方可長(zhǎng)期聘用，若在五年之內(nèi)得不到長(zhǎng)期聘任就會(huì)被辭退或要自動(dòng)辭職。
（二）館員的考核制度
美國(guó)高校圖書館對(duì)工作人員實(shí)行嚴(yán)格的績(jī)效評(píng)估，并把評(píng)估的結(jié)果與薪資待遇聯(lián)系起來(lái)。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要在以下三個(gè)方面：工作業(yè)績(jī)、業(yè)務(wù)水平與社會(huì)效益。被考核者除了撰寫詳細(xì)的述職報(bào)告之外，還應(yīng)呈交有關(guān)的附加材料，如同事與直接上級(jí)的評(píng)語(yǔ)，所參加學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的介紹，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的通知及本人宣讀過(guò)的論文副本，公開出版與發(fā)表的論著，科學(xué)技術(shù)革新項(xiàng)目及其成果的論證文件，對(duì)今后圖書館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規(guī)劃等，這些都?xì)w入被考核者的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。此外，圖書館員接受專業(yè)繼續(xù)教育，參加行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等也要作為績(jī)效評(píng)估的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)人員的資格評(píng)定及其任命不是終生的，一年一次，評(píng)聘合一。
（三）館員的培養(yǎng)機(jī)制
在美國(guó)圖書館，幾乎每個(gè)館員都有接受培訓(xùn)與再教育的機(jī)會(huì)。國(guó)家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)會(huì)議等，平均每個(gè)圖書館每年有15萬(wàn)美元的培訓(xùn)費(fèi)，每人至少每年有2500美元的培訓(xùn)費(fèi)[1]22。所有的圖書館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。很多圖書館還把達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)與獎(jiǎng)金提升或與其他專門獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來(lái)給予工作人員鼓勵(lì)。另外，為美國(guó)圖書館信息服務(wù)人員提供繼續(xù)教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)很多。1975年在美國(guó)高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)、計(jì)劃、課題，進(jìn)行全國(guó)性的協(xié)調(diào)，對(duì)美國(guó)圖情人員進(jìn)行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)這樣的一些權(quán)威性的職業(yè)協(xié)會(huì)，也針對(duì)圖情人員開展繼續(xù)教育教程，在協(xié)會(huì)內(nèi)部建立了圖書館繼續(xù)教育信息交流網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育等。
（四）人員的組織結(jié)構(gòu)
美國(guó)大學(xué)圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務(wù)、人員培訓(xùn)和電子圖書館開發(fā)上。美國(guó)的大學(xué)圖書館中，大多數(shù)公共服務(wù)場(chǎng)所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問(wèn)[2]。美國(guó)高校圖書館將決策權(quán)下放給學(xué)科館員，每個(gè)學(xué)科圖書館員既要負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購(gòu)買、檢索、咨詢，又要負(fù)責(zé)學(xué)科課題、承接學(xué)科項(xiàng)目。學(xué)科館員如果沒(méi)有合理、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難勝任這些工作。美國(guó)高校圖書館對(duì)于臨時(shí)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，普遍采用團(tuán)隊(duì)方式開展。同一部門內(nèi)部分成若干技術(shù)小組，不同部門之間的技術(shù)小組再進(jìn)行組合，形成相應(yīng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。主要包括技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、公共服務(wù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)成員主要包括：懂專業(yè)的圖書館發(fā)展委員會(huì)顧問(wèn)，作為團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)的圖書館館長(zhǎng)或副館長(zhǎng)、學(xué)科館員等。
二、我國(guó)高校圖書館人力資源管理存在的問(wèn)題
（一）人員的學(xué)歷水平有待提高
國(guó)內(nèi)高校圖書館館員的學(xué)歷以本科及以下為主，而且學(xué)科專業(yè)單一。一部分人員是圖情專業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專業(yè)學(xué)科的背景；一部分是具有其他專業(yè)背景的人員，卻對(duì)圖書情報(bào)知識(shí)了解甚少；同時(shí)具有其他專業(yè)學(xué)位和圖書情報(bào)學(xué)學(xué)位的人才非常少。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然會(huì)影響信息服務(wù)的效果。很多人員只能從事簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)整理、登錄、入庫(kù)、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但仍然無(wú)法滿足高校圖書館，對(duì)于既掌握現(xiàn)代化信息手段，又具有圖書情報(bào)知識(shí)，并有一定專業(yè)背景知識(shí)的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻(xiàn)的翻譯等深層次的信息服務(wù)工作。
（二）館員考核機(jī)制不完善
目前相當(dāng)一部分高校圖書館還保持著原來(lái)固有的“大鍋飯”分配方式，沒(méi)有合理的考核機(jī)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制。首先是很多高校圖書館沒(méi)有重視考核機(jī)制，沒(méi)有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來(lái)看，專業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒(méi)有什么差別，很多需要高新技術(shù)的崗位(例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、專業(yè)信息導(dǎo)航等)都是需要由專業(yè)人才承擔(dān)，但在這些專業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒(méi)有得到合適的體現(xiàn)，與在普通崗位的工作人員幾乎沒(méi)有區(qū)別，這樣就與其他單位同等專業(yè)技術(shù)崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒(méi)有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴(yán)重打擊了專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性[3]。
（三）館員需要接受培訓(xùn)更新專業(yè)知識(shí)
如今的圖書館工作是以數(shù)字化技術(shù)為主的現(xiàn)代化操作，進(jìn)行圖書情報(bào)和現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。圖書館人員的一次性的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿足圖書館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國(guó)內(nèi)高校的圖書館館員缺乏必要的培訓(xùn)與再教育機(jī)制，人員的培訓(xùn)與再教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容上存在一定盲目性和不規(guī)范性。人員培訓(xùn)與再教育的內(nèi)容局限于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文獻(xiàn)檢索等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在圖書館應(yīng)用上的培訓(xùn)，在深度和廣度上都與實(shí)際工作有很大差距。知識(shí)結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術(shù)，服務(wù)水平難向深層次發(fā)展。
（四）館員的配置需要進(jìn)一步合理化
目前，一部分高校圖書館沒(méi)有科學(xué)合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內(nèi)容簡(jiǎn)單枯燥，使工作人員感覺(jué)乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。還有部分專業(yè)性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作是由沒(méi)有該專業(yè)背景、不熟悉該專業(yè)情況、不具備該技術(shù)能力的人員擔(dān)當(dāng)；而部分專業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專業(yè)特長(zhǎng)的崗位長(zhǎng)期從事知識(shí)要求低、技術(shù)含量低、簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作。這種情況很可能造成崗位任務(wù)不能高效準(zhǔn)確的完成。因此，高校圖書館要充分調(diào)動(dòng)館員積極性、創(chuàng)造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。如山東工商學(xué)院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置之后，重新制定崗位指標(biāo)，讓全館人員根據(jù)崗位，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過(guò)報(bào)名、演講、民意投票，最后根據(jù)得票高低來(lái)決定是誰(shuí)勝任；第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位雙向選擇，每人填報(bào)兩個(gè)崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎(chǔ)上確定自己的崗位；第三，簽定目標(biāo)任務(wù)書，館長(zhǎng)與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個(gè)部門、每個(gè)館員明確自己的職責(zé)與任務(wù)，大家共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[4]。
三、借鑒美國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)，完善我國(guó)高校圖書館人力資源管理
（一）定期進(jìn)行人員培訓(xùn)與再教育
各館根據(jù)本館館情，可舉辦短期培訓(xùn)班，進(jìn)行專題或綜合性的集中培訓(xùn)；輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等；組織館員分批到有關(guān)的圖書館參觀訪問(wèn)，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其他館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織各種業(yè)務(wù)水平測(cè)試，督促職工不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家來(lái)館開展專家報(bào)告會(huì)。
（二）建立公平、公正、合理的績(jī)效考評(píng)機(jī)制
對(duì)館員工作數(shù)量和質(zhì)量的測(cè)量遵循客觀與公正的原狀，對(duì)館員進(jìn)行測(cè)評(píng)過(guò)程中，注重館員的工作實(shí)際成果，培養(yǎng)和鼓勵(lì)館員務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。測(cè)評(píng)程序要包括征求館員意見(jiàn)、民主評(píng)議、民意測(cè)驗(yàn)以及館員參與考評(píng)機(jī)構(gòu)等，增加考評(píng)工作的透明度，做到考評(píng)過(guò)程和考評(píng)結(jié)果的公開。讓館員知道自己的績(jī)效考評(píng)結(jié)果，對(duì)于績(jī)效好的人員是一種鼓勵(lì)，對(duì)于績(jī)效一般或相對(duì)較差的人員也是一種鞭策。
（三）合理配置人員的崗位
利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內(nèi)部各個(gè)部門或崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練和提高館員多功能作業(yè)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)可使管理者考察到館員的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)等情況，使他們的能力與崗位相適應(yīng)。館員處于適合的崗位上，可以激勵(lì)他們不斷充實(shí)自己的知識(shí)組合，建立全新的知識(shí)構(gòu)架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其才能。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡廣霞.數(shù)字時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式研究[d]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2007.
[2]鄧珞華，周欣平.中美兩國(guó)高校圖書館管理之比較[j].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2001，（1）：8．
關(guān)鍵詞： 一體化 人才培養(yǎng) 可行性措施
1、專業(yè)課程元素的相互吸收
無(wú)論是建筑學(xué)專業(yè)還是環(huán)藝專業(yè)，結(jié)合各自專業(yè)的學(xué)科體系，有選擇地吸納對(duì)方的專業(yè)內(nèi)容，引進(jìn)部分重要的課程，是培養(yǎng)適應(yīng)一體化設(shè)計(jì)發(fā)展需要的人才的重要途徑之一。
（1） 建筑學(xué)教育體系
對(duì)于建筑教育來(lái)說(shuō)，由于社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)單一學(xué)科發(fā)展的建筑教育和學(xué)科體系正在向綜合性很強(qiáng)的現(xiàn)代建筑學(xué)科體系轉(zhuǎn)化，現(xiàn)代建筑學(xué)科體系涵蓋了很多不同的子學(xué)科。其中包括對(duì)建筑室內(nèi)外空間的再設(shè)計(jì)，亦即我們所說(shuō)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。因此，建筑教育加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和了解，以及在此基礎(chǔ)上提高結(jié)合藝術(shù)與空間的處理能力，似乎也是合乎其自身發(fā)展的一種需要。
第一、加強(qiáng)藝術(shù)概念（繪畫、雕塑、造型藝術(shù)等）基本范疇的學(xué)習(xí)。藝術(shù)范疇的課程除了傳統(tǒng)的美術(shù)（素描、色彩）、三大構(gòu)成等必修課外，可以考慮增加一些諸如“色彩美學(xué)”、“公共環(huán)境藝術(shù)學(xué)”和“西方藝術(shù)設(shè)計(jì)史”等藝術(shù)類課程，讓學(xué)生不只局限于了解建筑方面的知識(shí)，還能夠了解更多藝術(shù)人文方面的知識(shí)。
第二、重視空間環(huán)境與人的關(guān)系，著重于使用功能與人的需求相結(jié)合。建筑教育不可止于形體，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的空間思維和環(huán)境藝術(shù)意識(shí)。環(huán)境藝術(shù)不等同于“裝飾”，而是一個(gè)空間系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)所有的設(shè)計(jì)與裝飾藝術(shù)，都是根據(jù)人的需求而進(jìn)行的，包括物質(zhì)層面和精神層面的東西。對(duì)于這一點(diǎn)，不用另外加設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，只需在建筑的專題設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生在這方面的思考，并以他們的設(shè)計(jì)作業(yè)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
第三、加強(qiáng)建筑各相關(guān)學(xué)科知識(shí)的融貫性培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力。建筑學(xué)教育重視建筑學(xué)科的專業(yè)性。然而，作為一名職業(yè)建筑師，不能只局限于做方案、畫設(shè)計(jì)圖，“兩耳不聞窗外事”，還應(yīng)包括很大成分的社會(huì)職能和廣泛的交叉科學(xué)知識(shí)。因此，建筑設(shè)計(jì)課要更重視綜合能力的培養(yǎng)，可增設(shè)諸如設(shè)計(jì)策劃、設(shè)計(jì)社會(huì)學(xué)、信息方法學(xué)等方面的選修課，讓學(xué)生從不同的角度了解有關(guān)設(shè)計(jì)的各方面知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的組織與協(xié)調(diào)能力，為走向工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
（2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系
對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育來(lái)說(shuō)，主要是堅(jiān)持以“廣義建筑學(xué)”指導(dǎo)設(shè)計(jì)的教學(xué)，即以建筑學(xué)作為環(huán)藝教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，將建筑教育脈絡(luò)清晰、主題突出、步驟有序的體制優(yōu)勢(shì)融入到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的領(lǐng)域中去，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育體系更系統(tǒng)和更專業(yè)化。在具體的教學(xué)中，應(yīng)遵循以下的原則：
第一、在設(shè)計(jì)初步的教學(xué)課程中注重培養(yǎng)“廣義建筑學(xué)”的概念。設(shè)計(jì)初步課程是專業(yè)的基礎(chǔ)性教育，是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解和培養(yǎng)對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣的階段。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的主要是景觀及室內(nèi)方向的設(shè)計(jì)人才，因此，在設(shè)計(jì)初步課程中，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于建筑學(xué)的概念，引導(dǎo)學(xué)生抓住建筑的實(shí)質(zhì)，正確理解建筑和室內(nèi)空間的概念，并掌握設(shè)計(jì)的基本工具及技能，為整個(gè)環(huán)藝教育體系構(gòu)建建筑學(xué)的知識(shí)平臺(tái)，在低年級(jí)時(shí)共享專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，到高年級(jí)時(shí)再進(jìn)行不同方向的延伸。
第二、在室內(nèi)設(shè)計(jì)的專題設(shè)計(jì)課程中，加入建筑設(shè)計(jì)的課程元素元素。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開始之前，可以先組織一個(gè)綜合性的課程設(shè)計(jì)，其規(guī)模不需要很大，可以是一個(gè)書報(bào)亭或是一個(gè)小茶室，但是要貫穿建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，讓學(xué)生從剛學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)開始就把建筑和室內(nèi)作為一個(gè)整體來(lái)構(gòu)思、完成設(shè)計(jì)。
第三、開設(shè)建筑學(xué)的一系列課程。其中建筑設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑測(cè)繪以及建筑結(jié)構(gòu)選型型等主干課程，作為必修課，而建筑力學(xué)，建筑物理、建筑材料與構(gòu)造等課程作為選修課。主要是在設(shè)計(jì)初步所構(gòu)建的知識(shí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑學(xué)對(duì)環(huán)藝教育的指導(dǎo)作用。
2、教學(xué)資源共享與專業(yè)互換
在大學(xué)本科教育階段，利用建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)各具特色的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，有組織地對(duì)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行互換專業(yè)學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)一步加大專業(yè)人才培養(yǎng)相互靠攏、相互整合的程度，更深入系統(tǒng)地完善學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成體系，為設(shè)計(jì)一體化作人才儲(chǔ)備。其具體做法是：
第一，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從四年制度改為五年制。因?yàn)榻ㄖW(xué)教育是五年制的，如果兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生互換學(xué)習(xí)，課程安排會(huì)有所增加，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)原有的四年學(xué)習(xí)時(shí)間，基本上不足以應(yīng)付，而且不同年制的課程設(shè)置對(duì)于專業(yè)互換來(lái)說(shuō)是比較難對(duì)位的。再者，環(huán)藝教育主要分為室內(nèi)與景觀兩個(gè)培養(yǎng)方向，本來(lái)的課程量就比較大，在引入互換機(jī)制后，原有四年學(xué)制中的專業(yè)課程時(shí)間縮短了，對(duì)專業(yè)教學(xué)體系的完整性造成影響，反而不利于其自身的發(fā)展。
第二，在三年級(jí)這一階段有組織地進(jìn)行學(xué)生互換專業(yè)學(xué)習(xí)，時(shí)間為一年，學(xué)習(xí)內(nèi)容與課程設(shè)置原則上由對(duì)方進(jìn)行安排，并可開設(shè)一系列選修課由學(xué)生自行選修。一方面，學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，已逐漸形成本專業(yè)的知識(shí)體系，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，避免了由于三年級(jí)的互換而造成原來(lái)專業(yè)基本特征的缺失；另一方面，由于有了一定的自身專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生在互換學(xué)習(xí)的過(guò)程中可更主動(dòng)更有效地掌握對(duì)方專業(yè)地基礎(chǔ)知識(shí)與技能，對(duì)建筑與環(huán)藝兩個(gè)專業(yè)各自的特點(diǎn)與關(guān)系通過(guò)對(duì)比而獲得比較深刻的認(rèn)識(shí)，并帶著這樣的認(rèn)識(shí)回到四、五年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，進(jìn)一步鞏固本專業(yè)的知識(shí)體系與專業(yè)技能，從而達(dá)到既相互靠攏又彼此互不替代的培養(yǎng)目的。
第三，在學(xué)生互換專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，兩個(gè)專業(yè)的教師可進(jìn)行更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如定期召開教學(xué)研討會(huì)，商討在各自的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生互換教學(xué)過(guò)程中如何作課程內(nèi)容的安排，并調(diào)整某些專業(yè)課程的教學(xué)目的與教學(xué)計(jì)劃，更好地配合專業(yè)互換機(jī)制的發(fā)展，使其逐步走向成熟與穩(wěn)定，成為一體化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途經(jīng)之一。
3、 設(shè)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)
設(shè)計(jì)繼續(xù)教育是近年來(lái)興起的一種設(shè)計(jì)教育模式，這種繼續(xù)教育涵蓋了我們習(xí)慣所稱的“成人教育”而又比“成人教育”有著更廣更深的內(nèi)涵，它是大學(xué)本?？平逃囊环N補(bǔ)充和提高。學(xué)生走出校門步入企業(yè)，成為職業(yè)的設(shè)計(jì)師，隨著行業(yè)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加也需要不斷自身的素質(zhì)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求。不斷興起的職業(yè)再教育正是為了彌補(bǔ)這樣的空白。
[關(guān)鍵詞]繼續(xù)教育 從業(yè)人員 職業(yè)需求
[中圖分類號(hào)]G729 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）10-0046-01
目前黑龍江省糧食行業(yè)正在實(shí)施“糧油深加工及物流千億產(chǎn)業(yè)工程”戰(zhàn)略，從現(xiàn)在起至2020年，是黑龍江省糧食行業(yè)振興發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人才發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)，必須用戰(zhàn)略眼光看待人才工作，牢固樹立人才是黑龍江省糧食行業(yè)發(fā)展的第一資源的理念，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和危機(jī)感，解放思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加快人才資源開發(fā)步伐，大力實(shí)施人才工程戰(zhàn)略。
一、更好地滿足職業(yè)要求
糧食從業(yè)人員是黑龍江省糧食行業(yè)發(fā)展的主要力量，更加需要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，了解最新的糧食實(shí)用技術(shù)，以更好地發(fā)揮其在糧食行業(yè)的主力軍作用。糧食行業(yè)從業(yè)人員還應(yīng)樹立繼續(xù)教育的緊迫感和責(zé)任感，為黑龍江省糧食行業(yè)的跨越式發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。繼續(xù)教育是產(chǎn)生于現(xiàn)代社會(huì)，是終身教育體系發(fā)展的必要組成部分，建立有效的終身學(xué)習(xí)體系也是當(dāng)今世界教育發(fā)展和改革的重要趨勢(shì)。
糧食從業(yè)人員的繼續(xù)教育與其他繼續(xù)教育相比較，具有在職學(xué)習(xí)、注重實(shí)效等特點(diǎn)。繼續(xù)教育是指在從業(yè)人員原有學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的再教育。這個(gè)再教育是根據(jù)糧食行業(yè)發(fā)展的需要，用新知識(shí)、新理論、新技術(shù)對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行的知識(shí)補(bǔ)充、更新教育。糧食行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育是糧食行業(yè)人力資源開發(fā)的基本手段和主要途徑。通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使從業(yè)人員能夠深入了解目前行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)、最新知識(shí)，更好地滿足崗位的需求。
積極宣傳、樹立終身教育理念是繼續(xù)教育體系的重要組成部分。繼續(xù)教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展首先需要糧食主管部門積極做好宣傳工作，擴(kuò)大宣傳力度，動(dòng)員全省糧食行業(yè)從業(yè)人員認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟繼續(xù)教育的重要性。參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的職業(yè)技術(shù)院校和各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源、師資力量，面向糧食行業(yè)廣泛開展對(duì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育活動(dòng)。繼續(xù)教育要以提高從業(yè)人員的職業(yè)道德水平、理論知識(shí)水平、操作技能水平為主要培訓(xùn)內(nèi)容，使其達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的水平，為糧食行業(yè)發(fā)展提供高效的人才支持。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)要積極開展調(diào)查研究，及時(shí)了解糧食行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的需求。在繼續(xù)教育的過(guò)程中，要根據(jù)糧食行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，力求達(dá)到訂單培養(yǎng)，突出繼續(xù)教育的實(shí)用性，提高學(xué)員在行業(yè)工作中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，有效開展遠(yuǎn)程教育。黑龍江糧食職業(yè)學(xué)院與鶴崗糧食局合作，對(duì)下屬企業(yè)的從業(yè)人員進(jìn)行了訂單式的繼續(xù)教育培訓(xùn)，是黑龍江省糧食行業(yè)從業(yè)人員繼續(xù)教育的有效嘗試。
目前黑龍江省糧食從業(yè)人員的繼續(xù)教育仍存在一些問(wèn)題，在繼續(xù)教育的管理上權(quán)責(zé)不夠明確，管理不規(guī)范，繼續(xù)教育與本行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃不統(tǒng)一，在制度管理上國(guó)家相關(guān)部門并沒(méi)有出臺(tái)明確的制度與規(guī)范，黑龍江省糧食行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作主要由省人力與社會(huì)保障廳負(fù)責(zé)，這就要求糧食主管部門進(jìn)行有效溝通，根據(jù)糧食行業(yè)職業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)實(shí)用課程，使繼續(xù)教育真正做到學(xué)有所成，學(xué)以致用。
二、終身教育，終身受益
建立切實(shí)可行的終身教育體系是從業(yè)人員繼續(xù)教育的最終目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)終極目標(biāo)，在教學(xué)理念上應(yīng)有新的突破。為糧食行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)提供便捷、靈活和多樣化的學(xué)習(xí)條件，開展盡可能多的教學(xué)模式，以便為更多的從業(yè)人員提供更多次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓更多的人從中受益，有效、及時(shí)地掌握本行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。在考核上，應(yīng)堅(jiān)持寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，探索學(xué)分累計(jì)與學(xué)習(xí)成果互換的有效途徑，切實(shí)做到終身學(xué)習(xí)，終身受益。
加強(qiáng)糧食行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，是適應(yīng)黑龍江省糧食行業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。從業(yè)人員是黑龍江省糧食行業(yè)主要的耕耘者，他們知識(shí)體系的更新同樣受益于糧食行業(yè)的發(fā)展，具備新知識(shí)、新能力的從業(yè)人員必將為黑龍江省糧食行業(yè)的發(fā)展注入新的活力。同時(shí)，繼續(xù)教育是專業(yè)技術(shù)人員的義務(wù)和權(quán)利，糧食行業(yè)從業(yè)人員參加繼續(xù)教育的情況應(yīng)作為對(duì)其進(jìn)行考核、聘任、晉職的重要依據(jù)。
三、有效推動(dòng)糧食行業(yè)飛速發(fā)展
糧食行業(yè)從業(yè)人員的繼續(xù)教育是在新形勢(shì)下全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重要舉措之一，這就需要大批掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)和糧食專業(yè)知識(shí)，熟悉市場(chǎng)規(guī)則，具有創(chuàng)新精神的各類從業(yè)人員；隨著我國(guó)糧食產(chǎn)業(yè)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化水平逐步提高，對(duì)糧食行業(yè)創(chuàng)新型專業(yè)人才、復(fù)合型人才、實(shí)用技術(shù)人才也都提出了全面的需求。這些需求都是發(fā)展糧食行業(yè)繼續(xù)教育的源動(dòng)力。面臨發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，糧食行業(yè)必須大力發(fā)展繼續(xù)教育工作，為黑龍江省糧食行業(yè)全面發(fā)展提供有力的智力支持和人才保障。
【參考文獻(xiàn)】
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2015年是__交通沖刺、收官、謀劃之年，人事勞資科緊緊圍繞這個(gè)主題，認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八屆三中、四中全會(huì)、以及同志系列講話精神，積極參加“三嚴(yán)三實(shí)”主題實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真剖析問(wèn)題，排找不足，積極整改落實(shí)，較好地完成了各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1、做好年度考核及工資審批工作。一是2月底前做好了年度考核各項(xiàng)材料上報(bào)備案工作；二是3月上旬做好了稱職（合格）等次以上人員考核結(jié)果的年度調(diào)資審批工作；三是做好機(jī)關(guān)事業(yè)單位年休假補(bǔ)貼審批及遺屬生活困難補(bǔ)助審批工作；四是做好局勞務(wù)派遣人員人員的五險(xiǎn)一金核算繳納工作。
2、加強(qiáng)人事檔案科學(xué)化管理。按照市委組織部的要求，上半年對(duì)局屬市管干部的人事檔案進(jìn)行了改版升級(jí)工作。對(duì)人事檔案進(jìn)行甄別、收集、整理、歸檔材料，為干部職工在提職、晉級(jí)、調(diào)資、入黨、調(diào)動(dòng)、退休等多方面提供服務(wù)。進(jìn)一步>！
3、加大勞動(dòng)保障監(jiān)管力度。要大力開展勞動(dòng)保障法律法規(guī)宣傳，增強(qiáng)法律意識(shí)。近期已配合市人社部門對(duì)我系統(tǒng)機(jī)關(guān)、事（企）業(yè)單位進(jìn)行了勞動(dòng)保障工作稽核，強(qiáng)化勞動(dòng)保障監(jiān)管，維護(hù)用人單位勞資雙方合法權(quán)益，消除勞資糾紛隱患。
4、完成各項(xiàng)中心任務(wù)。積極開展招才引智、社保擴(kuò)面、創(chuàng)業(yè)就業(yè)目標(biāo)任務(wù)工作。已完成社保擴(kuò)面任務(wù)100人，完成扶持創(chuàng)業(yè)人員5人、扶持就業(yè)人員6人，各占年計(jì)劃的50%以上。
5、組織交通系統(tǒng)職工職稱、教育培訓(xùn)。上半年系統(tǒng)內(nèi)5人參加省交通運(yùn)輸廳的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)再教育并參加交通工程高級(jí)職稱的申報(bào)。組織了40多人參加專業(yè)技術(shù)人員網(wǎng)上繼續(xù)再教育，并完成了14人交通工程助理工程師的評(píng)審和聘用工作。
一是強(qiáng)化交通人才工作機(jī)制，加強(qiáng)人才工作班子、人才培引規(guī)劃、人才激勵(lì)機(jī)制等工作措施，著力營(yíng)造人才發(fā)展環(huán)境，用事業(yè)留人、感情留人和適當(dāng)?shù)拇隽羧耍屓瞬乓眠M(jìn)、留得住、用得好。繼續(xù)大力跟進(jìn)上爭(zhēng)事業(yè)單位參公管理工作，提高交通執(zhí)法工作力度。
二是強(qiáng)化勞動(dòng)人事政策法規(guī)的宣傳，加大勞動(dòng)保障的監(jiān)管力度，依法執(zhí)行勞動(dòng)合同和社會(huì)保障政策，糾正違反勞動(dòng)法律法規(guī)的行為，維護(hù)企業(yè)和職工雙方的合法權(quán)益，消除勞資矛盾爭(zhēng)議隱患，確保社會(huì)的穩(wěn)定。
三是強(qiáng)化交通人才隊(duì)伍的知識(shí)培訓(xùn)，積極開展干部職工在職繼續(xù)教育工作。面對(duì)交通科學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求、新任務(wù)，全面提高交通隊(duì)伍素質(zhì)至關(guān)重要，擬分期舉辦交通干部職工專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高交通隊(duì)伍業(yè)務(wù)整體素質(zhì)，為我市交通事業(yè)的發(fā)展提供人才保障和智力支持。
四是強(qiáng)化工作調(diào)研意識(shí)，發(fā)揮人事管理參謀作用。我們要積極主動(dòng)地做好交通人事人才調(diào)研工作，研究制定適合本系統(tǒng)人才發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，為人才的“引、培、用”殿定良好基礎(chǔ)。
五是強(qiáng)化廉潔自律意識(shí)，積極參加黨風(fēng)廉政建設(shè)活動(dòng)，不斷提高思想政治覺(jué)悟，自覺(jué)遵守《五項(xiàng)禁令》、《八個(gè)不準(zhǔn)》和各項(xiàng)規(guī)章制度，做到防微杜漸清正廉潔
身份證號(hào)碼：
根據(jù)《中華人民共和國(guó)合同法》《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》及其相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，按照國(guó)家及省建設(shè)部門要求，做好甲方資質(zhì)定位及乙方二級(jí)建造師的注冊(cè)和登記工作，雙方本著友好協(xié)商，互惠互利的原則，達(dá)成以下協(xié)議：
（1） 乙方同意二級(jí)建造師（水利水電專業(yè)）在甲方注冊(cè)，甲方聘用乙方 職務(wù)，乙方不得擅自以甲方名譽(yù)開展業(yè)務(wù)，不得損害甲方利益。
（2） 甲方負(fù)責(zé)完成乙方二級(jí)建造師的初始注冊(cè)和市政專業(yè)增項(xiàng)注冊(cè)工作， 乙方應(yīng)主動(dòng)配合甲方并提供注冊(cè)需要的材料（二級(jí)建造師考試合格證 書原件，相片，身份證復(fù)印件，學(xué)歷證書及職稱證書復(fù)印件，需要最 高學(xué)歷文憑原件、身份證原件）可與乙方協(xié)商解決。其中乙方的身份 證、畢業(yè)證甲方完成資料上報(bào)后應(yīng)及時(shí)歸還給乙方，一般不超過(guò) 15 個(gè) 工作日。在當(dāng)日驗(yàn)證完成雙方簽定本合同后，如有跨地區(qū)并報(bào)銷原返 程車旅費(fèi)、食宿費(fèi)及誤工補(bǔ)貼費(fèi)。
（3） 聘用的二級(jí)建造師實(shí)行證書掛靠制。注冊(cè)聘用期：甲方聘用乙方二級(jí) 建造師合同期限為壹年，自簽訂合同之日起算起，聘金為每年人民幣 元，初始注冊(cè)成功后（以省注冊(cè)中心公示日期為起止日）七日內(nèi) 一次性付清。
（4） 完成注冊(cè)后，乙方的“注冊(cè)證書、執(zhí)業(yè)資格證書”交由甲方妥善保管， 其注冊(cè)章及其他證書原件應(yīng)交還給乙方。注冊(cè)證書、執(zhí)業(yè)資格證書只 用于甲方升資質(zhì)及年檢，在甲方辦理資質(zhì)申報(bào)、年檢或有關(guān)部門檢查 時(shí)，若需有關(guān)證書原件，印章等，乙方應(yīng)及時(shí)配合提供，不得延誤。 若超出以上范圍，甲方要使用乙方證書或印章時(shí)，則應(yīng)經(jīng)雙方協(xié)商， 經(jīng)同意后，方可使用，但要書面文字說(shuō)明蓋章用處給于留底保存，并 付給相應(yīng)報(bào)酬或津貼。
（5） 甲方以乙方的名義參與投標(biāo)并需要乙方到位參加的和企業(yè)資質(zhì)年檢及 升級(jí)需要乙方到位的，應(yīng)提前通知乙方，乙方要主動(dòng)配合，甲方應(yīng)承 。 擔(dān)乙方由此發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用（即交通費(fèi)、住宿費(fèi)及誤工補(bǔ)貼費(fèi)）
（6） 甲方負(fù)責(zé)乙方在聘用期間內(nèi)的二級(jí)建造師的繼續(xù)教育及年檢，安全考 核等一切費(fèi)用，期間并妥善保管高級(jí)工程師證書、注冊(cè)證書及執(zhí)業(yè)資 格印章。
（7） 在合同期內(nèi)，甲方應(yīng)為乙方在《執(zhí)業(yè)手冊(cè)》上登記聘用期間
的執(zhí)業(yè)情 況，并為乙方辦理該證的年檢工作，年檢費(fèi)用由甲方支付，乙方若有 其他需要注冊(cè)的證件，甲方有義務(wù)協(xié)助乙方辦理相關(guān)注冊(cè)手續(xù)；甲方 保證乙方資格證件的年檢及時(shí)、有效，保證乙方繼續(xù)教育等工作的及 時(shí)進(jìn)行。
（8） 在合同期內(nèi)：在未得到乙方的書面認(rèn)可下，甲方不得將乙方的二級(jí)建 造師資格證書注冊(cè)到其他的企業(yè)。乙方的二級(jí)建造師在聘用期內(nèi)如果 由于甲方原因?qū)е乱曳降馁Y格證書被吊銷，甲方應(yīng)賠償乙方的損失費(fèi) 壹拾萬(wàn)元，及甲方原因給乙方造成行政、法律后果和經(jīng)濟(jì)損失的，全 部由甲方承擔(dān)。如因乙方自身原因?qū)е碌暮蠊?，甲方概不?fù)責(zé)。
（9） 在聘用期內(nèi)甲方以乙方名義參與工程承攬項(xiàng)目，施工中確需乙方配合 檢查等事務(wù)，甲方應(yīng)提前通知乙方，乙方應(yīng)主動(dòng)配合。以乙方名義掛 靠工程項(xiàng)目薪資按工程工期另外協(xié)商計(jì)算，但不低于市場(chǎng)均資。
（10）甲方以乙方名義承攬的工程，由于甲方在施工中管理不當(dāng)，發(fā)生的質(zhì) 量及安全事故，乙方對(duì)此不承擔(dān)任何責(zé)任。
（11）本協(xié)議有效期為壹年，自二級(jí)建造師注冊(cè)乙方必須提供的所有相關(guān)資 料交付給甲方。協(xié)議到期后，如雙方無(wú)異議，協(xié)議自動(dòng)延長(zhǎng)壹年，具 體事宜由雙方另行協(xié)商，但主張解除方應(yīng)提前一個(gè)月通知對(duì)方。
（12）解聘及變更手續(xù)：甲方應(yīng)在合同期滿日 前 30 天 出具乙方的解聘證明、 職業(yè)道德證明等有關(guān)轉(zhuǎn)注冊(cè)證明，方便乙方辦理轉(zhuǎn)注的手續(xù)。乙方要 求提前解聘的，則應(yīng)退還已收的辭聘后期間的薪資，且甲方不再負(fù)擔(dān) 其再教育學(xué)習(xí)費(fèi)用。甲方要求提前解聘的，則應(yīng)支付剩余期間的薪資。 甲方應(yīng)提供方便，不得無(wú)故刁難。本協(xié)議未盡事宜，由雙方友好協(xié)商， 或另做補(bǔ)充處理。
（13）違約責(zé)任：甲方負(fù)責(zé)乙方在注冊(cè)期內(nèi)的再教育學(xué)習(xí)的一切費(fèi)用及手續(xù)， 如甲方?jīng)]有在注冊(cè)期滿前完成乙方的再教育學(xué)習(xí)手續(xù)和轉(zhuǎn)注冊(cè)的證明 材料，造成乙方無(wú)法轉(zhuǎn)注的，甲方應(yīng)向乙方賠償 伍仟元 ，且由甲方 辦理轉(zhuǎn)注手續(xù)，直至乙方能轉(zhuǎn)注為止。 如果由于甲方原因發(fā)生乙方的證件丟失，甲方應(yīng)賠償乙方相關(guān)損失， 金額如下：若資格證、注冊(cè)證丟失，甲方負(fù)責(zé)補(bǔ)辦如造成經(jīng)濟(jì)損失由 甲方進(jìn)行賠償；由于大學(xué)文憑（原件）無(wú)法補(bǔ)辦，若丟失損毀，甲方 應(yīng)賠付乙方壹拾萬(wàn)元整 ；如因乙方自身原因造成不良后果，甲方概不 負(fù)責(zé)。
（14）本合同所指薪資均為稅后金額，如需繳稅，均由甲方承擔(dān)。
（15）雙方如有爭(zhēng)議或糾紛時(shí)，可協(xié)商或提請(qǐng)仲裁部門仲裁。
（16）本協(xié)議壹式貳份雙方各執(zhí)壹份，具有同等效力，簽字生效。
甲方蓋章：
1.機(jī)關(guān)事業(yè)單位繼續(xù)教育的現(xiàn)狀分析
1.1培訓(xùn)內(nèi)容和效果方面的現(xiàn)狀。
目前，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的繼續(xù)教育工作才推行不久，所以無(wú)論是從內(nèi)容還是效果兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都是差強(qiáng)人意的。一方面，是因?yàn)樵跈C(jī)關(guān)事業(yè)單位工作的人員工作中心都有不同，所以培訓(xùn)的內(nèi)容也要因人而異。再者，培訓(xùn)內(nèi)容的確定還要考慮到學(xué)習(xí)人員的能力不一樣，他們受教育的程度也不一樣，自然，學(xué)習(xí)能力和理解能力也都是各有千秋，所以導(dǎo)致機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員的培訓(xùn)內(nèi)容方面不確定性和難度都是極高的。另一方面，從培訓(xùn)效果方面考慮的話，因?yàn)榻邮茉倥嘤?xùn)的這些工作人員已經(jīng)脫離校園生活很久了，所以他們不僅從心理上而且身體上都是拒絕接受這種改變的。已經(jīng)在工作單位待久了的人，他們并沒(méi)有意識(shí)到他們的知識(shí)儲(chǔ)備以及信息了解程度與年輕人是有差距的，而且他們的身體也趨向于懶惰，對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有多少興趣。所以，這些內(nèi)部和外部的環(huán)境導(dǎo)致了培訓(xùn)效果并不是如預(yù)期中一樣樂(lè)觀的。
1.2培訓(xùn)方式現(xiàn)狀。
近年來(lái)，就機(jī)關(guān)事業(yè)單位的繼續(xù)教育工作，單位考慮到受培訓(xùn)人員的特性會(huì)普遍采取一下三種方式：一種是講座形式，一種是的形式，還有一種就是培訓(xùn)考證。這三種方式從難度系數(shù)來(lái)講，講座比較人性化，考慮到工作人員一方面要顧及工作，一方面還要顧及家庭，所以采用這種通常而又主題明確的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式工作任務(wù)簡(jiǎn)單，難度系數(shù)也不大，但是學(xué)習(xí)效率也是極低的。就一般的學(xué)習(xí)程度而言，雖然這種方式對(duì)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員來(lái)說(shuō)易于接受，但是這種形式并不能帶來(lái)好的期待中的效果。的培訓(xùn)方式就有了一定的能力要求，因?yàn)槟軌虬l(fā)表的論文必須經(jīng)過(guò)各種考驗(yàn)才能夠發(fā)表，所以這種形式也是常用的。因?yàn)榈倪@種方式具有很強(qiáng)的靈活性，既可以讓工作人員兼顧工作和家庭，時(shí)間上也沒(méi)有強(qiáng)硬的限制，所以有些企業(yè)也樂(lè)于接受這種方式，但是其弊端就是會(huì)有論文或者表的情況出現(xiàn)，所以這種作弊行為會(huì)在一定程度上對(duì)培訓(xùn)方式的實(shí)施產(chǎn)生影響。對(duì)于培訓(xùn)考證，這種方式還是比較有成效的，它無(wú)論是從學(xué)員能力還是培訓(xùn)效果方面都能以量化的方式客觀的評(píng)價(jià)學(xué)院的學(xué)習(xí)成果。
2.機(jī)關(guān)事業(yè)單位繼續(xù)教育的改革方向
2.1研討會(huì)與講座并進(jìn)。正是考慮到了講座這種培訓(xùn)方式的弊端，因?yàn)樗慕逃Ч⒑跗湮?，所以適當(dāng)?shù)挠醚杏憰?huì)代替一部分講座會(huì)有助于學(xué)員之間的討論交流，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。研討會(huì)可以分組進(jìn)行，一般不要超過(guò)5個(gè)人，每次進(jìn)行研討會(huì)是，人數(shù)也不要太多，30人左右為宜。其實(shí)這種形式下的再教育是以講座為基礎(chǔ)，研討會(huì)為鞏固，兩種形式相輔相成。聽講座是知識(shí)的灌輸，但參會(huì)人員并不一定了解個(gè)掌握，但是有了研討會(huì)，他們就可以各自發(fā)表看法，互相了解其他成員的想法，不僅能發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，更能提高學(xué)習(xí)效率。
2.2制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案。對(duì)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位繼續(xù)教育工作的實(shí)施，我們必須要全面考慮，從需求和實(shí)際出發(fā)，根據(jù)單位工作內(nèi)容進(jìn)行要求。在制定學(xué)習(xí)方案的時(shí)候，要從工作人員工作所屬科類，以及工作人員自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行科學(xué)合理的方案制定?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方案不僅能夠從受培訓(xùn)人員的實(shí)際情況出發(fā)，而且就他們的工作內(nèi)容和未來(lái)發(fā)展統(tǒng)籌兼顧，可以從實(shí)際方面提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)和質(zhì)量監(jiān)督。在設(shè)施設(shè)備方面可以參考當(dāng)?shù)馗咝５呐渲们闆r，也要從機(jī)關(guān)事業(yè)單位的實(shí)際情況出發(fā)，盡量加強(qiáng)基地建設(shè)工作。在培訓(xùn)人員方面要依托當(dāng)?shù)馗咝５膸熧Y力量，還要借助當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)單位的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立一套有效健全的繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)。培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督工作也是必不可少的，既然投入了一定的人力資源和物質(zhì)資源來(lái)搞機(jī)關(guān)事業(yè)單位的繼續(xù)教育工作，那么就要有一定的效果。其實(shí)培訓(xùn)效果的質(zhì)量監(jiān)督工作在另一方面也是對(duì)培訓(xùn)工作的促進(jìn)。有質(zhì)量監(jiān)督，就會(huì)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣培訓(xùn)工作的展開就會(huì)有目標(biāo)可尋，這樣培訓(xùn)工作的效率也有課保證。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的繼續(xù)教育工作勢(shì)在必行。但是為了繼續(xù)教育工作的效率和效果，進(jìn)行事業(yè)單位教育培訓(xùn)方案的科學(xué)制定是非常有必要的。為了提高員工繼續(xù)教育的意識(shí)和積極性，一定要從各個(gè)方面統(tǒng)籌兼顧，合理進(jìn)行繼續(xù)教育工作。
作者:滕宇 單位:吉林省白城市洮北區(qū)行政學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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