時間：2022-07-20 15:31:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇繼續(xù)教育學(xué)院論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、會議主題：信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展
二、會議時間：2012年10月
三、會議地點：四川省綿陽市
四、論壇組織機(jī)構(gòu)：
中國科協(xié)繼續(xù)教育中心
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心
五、參會人員：全國科協(xié)系統(tǒng)學(xué)會、協(xié)會、研究會、地方科協(xié)、科技進(jìn)修學(xué)院主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者；部隊及軍隊院校主管繼續(xù)教育的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門主管；政府機(jī)關(guān)及所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理者。
六、會議形式及內(nèi)容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內(nèi)知名專家學(xué)者、中國科協(xié)等有關(guān)政府部門領(lǐng)導(dǎo)和軍隊有關(guān)專家做主題報告，介紹國內(nèi)繼續(xù)教育發(fā)展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展。
2.交流研討。邀請部分優(yōu)秀論文作者做專題發(fā)言，分享他們在繼續(xù)教育領(lǐng)域的最新研究成果，交流和討論不同行業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗和熱點問題，并開展相關(guān)合作。
七、征文要求：
1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進(jìn)行評審，獲獎?wù)撐膬?yōu)先安排在論壇交流，現(xiàn)場頒發(fā)證書，并推薦在《繼續(xù)教育》雜志上發(fā)表。
2.提交的稿件包括：標(biāo)題、摘要（300字以內(nèi)）、關(guān)鍵詞（5個以內(nèi)）、正文以及參考文獻(xiàn)等。
3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內(nèi)），注明作者的詳細(xì)資料（包括姓名、工作單位、職務(wù)、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”征文。
4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續(xù)教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)、相關(guān)理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）
繼續(xù)教育發(fā)展中的熱點、焦點、難點問題研究；
繼續(xù)教育基本理論研究和繼續(xù)教育學(xué)科建設(shè)；
學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的理論創(chuàng)新研究；
繼續(xù)教育質(zhì)量控制和保障研究；
企業(yè)高技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；
遠(yuǎn)程教育模式下繼續(xù)教育創(chuàng)新研究與探索；
軍隊任職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展；
繼續(xù)教育的軍民融合理論與實踐；
軍民融合式聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制建設(shè)；
有關(guān)繼續(xù)教育的其他值得關(guān)注的問題。
5.聯(lián)系方式
通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育》編輯部
郵編：102206
隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會和企業(yè)需要大量的工程類應(yīng)用型人才，由高校開展的多層次多類型的繼續(xù)教育成為工程類從業(yè)人員的最佳充電途徑。教師隊伍建設(shè)是工程教育改革成敗的重要因素之一，擁有一只結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的最基本保證。然而，受制于學(xué)校、學(xué)院、教師個人和企業(yè)等多重因素的影響，地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍越來越難以滿足社會和學(xué)生的需求，這已成為高校繼續(xù)教育辦學(xué)中的一大瓶頸。面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)和打造一支優(yōu)秀的繼續(xù)教育工程類師資庫是地方高校面臨的一項緊迫任務(wù)。
一、地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍建設(shè)存在的問題
筆者以浙江理工大學(xué)為例進(jìn)行實證調(diào)查，結(jié)合本校繼續(xù)教育的辦學(xué)特點和實際，通過抽樣調(diào)查法，選取較有辦學(xué)特色的繼續(xù)教育學(xué)院本部和5個校外函授站（教學(xué)點）的10余個工程類專業(yè)的在讀學(xué)生和工程類專業(yè)相關(guān)老師發(fā)放問卷；對相關(guān)管理人員及任課教師實施訪談，客觀了解繼續(xù)教育工程類人才培養(yǎng)的基本情況、學(xué)生求學(xué)需求和師資隊伍的現(xiàn)狀，進(jìn)而分析師資隊伍建設(shè)存在的問題。調(diào)查結(jié)果可概況為以下幾點：
（一）學(xué)校繼續(xù)教育工程類人才培養(yǎng)規(guī)模逐步擴(kuò)大
繼續(xù)教育工程類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生數(shù)逐年增加，由2010年的860人遞增到2016年的4366人，占在校生人數(shù)的比例由14.4%增加到24.02%，預(yù)計此比例將繼續(xù)增長。目前，學(xué)校共有繼續(xù)教育學(xué)院本部及16個合作單位開設(shè)紡織工程、服裝設(shè)計與工程、機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程等17個工程類專業(yè)，層次覆蓋專科、專升本和高起本，涉及到半數(shù)以上的教學(xué)站（點）和多個專業(yè)學(xué)院。
（二）繼續(xù)教育工程類學(xué)生的求學(xué)動機(jī)明確、對師資的認(rèn)可度低
通過問卷了解到，接受工程類繼續(xù)教育的學(xué)生絕大多數(shù)都有相關(guān)的從業(yè)背景（61.7%）或期待從事相關(guān)專業(yè)的工作（29.5%），因此這些求學(xué)者的學(xué)習(xí)動機(jī)非常明確，即獲得專業(yè)相關(guān)的實用技術(shù)和適應(yīng)工作的能力（77.6%），而不僅僅是為了獲取文憑（17.5%），更不是為了提高理論水平和科研能力（2.5%），學(xué)生明確的求學(xué)動機(jī)和需求必然要求地方高校能夠提供實踐動手能力強(qiáng)、實訓(xùn)經(jīng)驗豐富的教師開展與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)工作。而實際的情況是學(xué)生的求學(xué)需求滿足度頗低，只有1/5左右的學(xué)生認(rèn)為接受的繼續(xù)教育可以滿足就讀需求。對師資的認(rèn)可度也不高，49%的學(xué)生認(rèn)為任課教師理論水平很高，少部分學(xué)生（17.2%）認(rèn)為教師實踐能力強(qiáng)但理論水平不足，僅7%的學(xué)生選擇教師有豐富的理論知識和很強(qiáng)的實踐能力。學(xué)生普遍（87%）認(rèn)為高校繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)更突出實用性、操作性，期待既有淵博的理論知識又能跟實際結(jié)合、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”教師。
（三）地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍建設(shè)存在的問題
1.師資隊伍薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實踐一線從業(yè)經(jīng)歷
整個教師隊伍的受教育水平，在一定程度上從側(cè)面體現(xiàn)了教師隊伍在本學(xué)科的整體素養(yǎng)。在所調(diào)查的教師中，具有博士學(xué)位的為6%左右，碩士學(xué)位占15%，學(xué)士學(xué)位約為37%，低于學(xué)士學(xué)位的教師比例高達(dá)40%，教師的學(xué)歷學(xué)位層次總體較低，但校本部的師資學(xué)歷層次明顯高于校外合作的教學(xué)站（點），未取得學(xué)士學(xué)位的教師主要來自于校外站點聘任的兼職教師。從師資來源看，校本部是依托學(xué)校專業(yè)學(xué)院的教師資源，基本無外聘人員，高校的平臺帶來的是高學(xué)歷學(xué)位的教師，但是這些高校老師中有不少都是剛獲取碩博士學(xué)位就直接走上講臺的理論型人才，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)歷；而校外合作的教學(xué)站（點）除了有少數(shù)技師學(xué)院、高職院校主要依托本校師資外，更多的站點是通過聘用兼職教師完成教學(xué)，兼職教師有些是其他院校的專業(yè)老師（41%），有的是在讀的碩博士或者本科生（37%），僅有6%左右是來自相關(guān)企事業(yè)單位，教師來源較為單一，師資結(jié)構(gòu)不合理。這樣的師資結(jié)構(gòu)導(dǎo)致了教師的實踐能力嚴(yán)重匱乏，高達(dá)3/4比例的教師完全沒有實踐一線的從業(yè)經(jīng)歷，僅有不到10%的工程類教師擁有2本及以上職業(yè)技能證書。
2.師資隊伍的考核機(jī)制僵化，缺乏有效的激勵措施
“多數(shù)高校衡量工科教師的標(biāo)準(zhǔn)是科研項目的等級和經(jīng)費數(shù)額，理論研究成果獲獎的層次和排名，在SCI論文的影響因子和數(shù)量，以及出版的學(xué)術(shù)專著等等。”加上現(xiàn)有的年終考核、職務(wù)晉升、職稱評審等制度都造成了教師不愿意花更多的時間和精力提高自身的教學(xué)水平。教師們普遍（86%）認(rèn)為所在單位不夠鼓勵和支持教師參與一線操作，政策上傾斜度低，比如有的高校會采取安排教師奔赴企業(yè)一線參加實踐的方式提高教師的實踐能力，但是缺乏對該舉措的后續(xù)激勵措施，去參加過實訓(xùn)的教師在工資津貼、晉升發(fā)展上并無有效傾斜，因而教師參與的積極性低。
3.教師缺少接受繼續(xù)教育的渠道，產(chǎn)學(xué)研缺乏有效結(jié)合的橋梁
終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，作為高校教師更要通過接受繼續(xù)教育，不斷提升自己全方位的能力和水平，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。半數(shù)以上（56%）的工程類教師表示非常想去實踐一線體驗學(xué)習(xí)，但是缺乏這樣的機(jī)會和渠道，師資能力水平可持續(xù)培養(yǎng)有待加強(qiáng)。另外，部分教師在登上繼續(xù)教育的講臺之前沒有途徑接受成人教育教學(xué)理論和成人心理學(xué)的相關(guān)知識，不具備對成人學(xué)生授課的技能技巧。再者，企業(yè)、學(xué)校和政府機(jī)構(gòu)之間的溝通交流還很有局限，產(chǎn)學(xué)研成果的相互轉(zhuǎn)化相對滯緩，產(chǎn)學(xué)研缺乏有效結(jié)合的橋梁。一邊是學(xué)校的科研工作者不切實際地在實驗室忙碌，另一邊是企業(yè)苦求著能提高實踐操作效率的良方；一邊是高校的課堂聘請不到優(yōu)秀的實踐一線的專家答疑解惑，另一邊是企業(yè)缺乏參與學(xué)校教學(xué)的積極性。
二、地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析
（一）學(xué)校方面
首先，學(xué)校對繼續(xù)教育發(fā)展的重視程度直接影響著該校繼續(xù)教育的定位和發(fā)展方向。少數(shù)高校仍僅把繼續(xù)教育當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收的途徑，只講經(jīng)濟(jì)效益而不顧投入和管理，這種辦學(xué)導(dǎo)向勢必造成繼續(xù)教育的畸形發(fā)展，更無從談起花大力氣進(jìn)行師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。其次，學(xué)校的管理機(jī)制是教師發(fā)展重心的導(dǎo)向，頗有局限性的激勵和考評機(jī)制只能引導(dǎo)教師偏離實踐和教學(xué)。再次，缺乏可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)機(jī)制也未給教師提供深造和拓展的機(jī)會和平臺。
（二）學(xué)院方面
繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校繼續(xù)教育的主辦部門，卻面臨著一個尷尬的境地――沒有自己的師資隊伍，幾乎所有師資都是依托于學(xué)校其他二級學(xué)院安排，這必然造成了教學(xué)組織過程中嚴(yán)重受制于專業(yè)學(xué)院的各項安排。現(xiàn)實的情況往往是，專業(yè)學(xué)院安排完本單位所有的教學(xué)任務(wù)及各項工作后，有空閑時間的老師再派給繼續(xù)教育學(xué)院上課，遇到師資緊張的專業(yè)甚至連專業(yè)教師都安排不出來而隨便指派在讀的研究生取而代之，繼續(xù)教育學(xué)院想要爭取到優(yōu)質(zhì)的師資來授課更是難上加難。
從專業(yè)學(xué)院的角度看，一方面近些年隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，這些學(xué)院本身的各種資源條件也確實越來越有限，對外派出教師對自己學(xué)院的眼前發(fā)展并無很多益處。另一方面因為上課時間、生源水平、教學(xué)內(nèi)容等差異帶來的實際操作方面的困難，專業(yè)學(xué)院很難對教師所承擔(dān)的繼續(xù)教育教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量進(jìn)行把控和考核，因而很多專業(yè)學(xué)院都不把繼續(xù)教育的教學(xué)量納入對教師的考評體系，這也影響了專業(yè)老師給繼續(xù)教育學(xué)生上課的參與度和積極性。
（三）教師方面
教師本人的思想觀念、能力水平以及追求自我發(fā)展和完善的理念對教師的行為產(chǎn)生直接而顯著的影響。有些教師對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式有偏見，認(rèn)為接受繼續(xù)教育的學(xué)生層次低，悟性差，水平弱，因而態(tài)度不端正，應(yīng)付了事，對待教學(xué)更是直接把給普通本科學(xué)生授課的方式和內(nèi)容全套照搬到成人課堂，忽視了成人學(xué)習(xí)主體的特點。有些教師則是空有理論一大套，面對實踐操作經(jīng)歷豐富的學(xué)生提出的實際問題反而束手無策。殊不知，接受繼續(xù)教育的學(xué)生基本都在生產(chǎn)第一線從事相關(guān)工作，對他們的培養(yǎng)過程必須重視實踐性、實用性、時效性。
（四）企業(yè)方面
近年來，地方高校及繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)開始主動爭取并加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，尋求優(yōu)秀的企業(yè)人力資源為提升繼續(xù)教育教學(xué)、壯大師資隊伍創(chuàng)造條件。但是從目前的情況來看，企業(yè)的參與度和積極性不高，企業(yè)中優(yōu)秀的工程類人才能進(jìn)入繼續(xù)教育課堂的寥寥無幾。企業(yè)內(nèi)部既有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能，又具備教師基本素質(zhì)的人才的作用和影響并未得到充分的挖掘和利用。一方面時間上的沖突、職工考評和晉升體系的局限、缺乏動力和積極性等都導(dǎo)致了這些優(yōu)秀的對口人才登上高校講堂的途徑還不暢通。另一方面，有些企業(yè)往往被短期利益禁錮和短視，看不到校企合作、人力資源共享帶來的長遠(yuǎn)效益和好處。
三、地方高校繼續(xù)教育工程類師資隊伍建設(shè)的對策和建議
（一）學(xué)校合理定位繼續(xù)教育發(fā)展，改進(jìn)教師考評機(jī)制，加大激勵措施
地方高校作為工程類繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)基地，更應(yīng)該發(fā)揮自身在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的辦學(xué)優(yōu)勢。學(xué)校要充分肯定開展繼續(xù)教育的價值，明確繼續(xù)教育在學(xué)校發(fā)展中的重要地位，加大對繼續(xù)教育辦學(xué)的經(jīng)費投入和政策傾斜，徹底摒棄把繼續(xù)教育辦學(xué)當(dāng)做學(xué)校創(chuàng)收途徑的錯誤觀念。學(xué)校需逐步把繼續(xù)教育教學(xué)納入教師綜合考評體系，建立和完善教學(xué)督導(dǎo)體制，構(gòu)建競爭機(jī)制，加強(qiáng)對師資隊伍的管理，形成一套完善的獎懲制度，大力鼓勵和支持優(yōu)秀教師融入繼續(xù)教育辦學(xué)。學(xué)校還應(yīng)有計劃地把在職教師選送到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和頂崗作業(yè)，鼓勵其在實踐中獲得相應(yīng)的“注冊、執(zhí)業(yè)”等職業(yè)資格證書，學(xué)習(xí)和頂崗階段的工資待遇應(yīng)不少于在校服務(wù)時的水平，并在職稱評定、資格晉升中認(rèn)可、重視這些經(jīng)歷和證書。
（二）繼續(xù)教育學(xué)院建立自備師資庫，加大教育資源統(tǒng)籌力度
繼續(xù)教育學(xué)院一方面要努力爭取學(xué)校的支持，加強(qiáng)對繼續(xù)教育的辦學(xué)投入和政策幫助；另一方面要充分發(fā)揮繼續(xù)教育辦學(xué)形式和時間上的靈活優(yōu)勢，爭取本校和社會優(yōu)秀教師資源的最大化利用度。還可以通過提高課酬和專家費的方式，吸引優(yōu)秀教師主講繼續(xù)教育的課程；通過聽課與觀摩教學(xué)增進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)；進(jìn)行學(xué)生評教，開展學(xué)生座談會，把學(xué)生對教師的評價及反饋納入其整體教學(xué)效果的評估中等等。此外，還要解放思想，廣開思路，既要加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)外部的聯(lián)系和合作，又要積極爭取企業(yè)投入及社會參與，加大教育資源統(tǒng)籌力度，實現(xiàn)資源共享。對于從校外引進(jìn)的優(yōu)秀人才，需通過開展課前短期培訓(xùn)的形式，提高其基本的教學(xué)技巧和能力水平。繼續(xù)教育學(xué)院要花大力氣，通過不斷的積累和沉淀，建立起一支穩(wěn)定、可靠、優(yōu)秀的繼續(xù)教育工程類教師庫。
（三）教師本人需提高認(rèn)識，積極爭取自我完善和提高
對于承擔(dān)繼續(xù)教育課程任務(wù)的教師而言，需要完善自身對成人教學(xué)理論和成人心理學(xué)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對成人學(xué)習(xí)群體的認(rèn)識和了解，洞悉成人學(xué)生的特點和需求，以達(dá)到有的放矢、行之有效的教學(xué)效果。教師應(yīng)該對自身的能力和水平有更高的自我要求，積極爭取機(jī)會參與到企業(yè)實踐一線，不斷提高自己的工程實踐經(jīng)驗和工程應(yīng)用能力，努力做到理論和實踐相結(jié)合，把自己打造成既有扎扎實實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的教學(xué)水平，又有較高的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的“雙師型”人才。
（一）繼續(xù)教育招生工作
無論哪種辦學(xué)，生源都是基礎(chǔ)，市場占有率是發(fā)展的前提。多年實踐中我們思考最多的首要問題是如何做好招生和服務(wù)管理工作。搞好調(diào)研和招生宣傳，不斷拓展生源市場，全方位提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，規(guī)范操作程序，是我們的基本做法。增強(qiáng)責(zé)任心，提高奉獻(xiàn)精神、敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神是對繼續(xù)教育學(xué)院全體人員的基本要求。基于繼續(xù)教育的實際情況及發(fā)展趨勢，為了使繼續(xù)教育在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得更大的發(fā)展，應(yīng)采取如下對策。1.統(tǒng)籌學(xué)校教育資源把繼續(xù)教育的招生與辦學(xué)要放在整個學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)劃的大背景下去考慮，整合招生資源，做好招生策劃。學(xué)校要切實把繼續(xù)教育重視起來，把既懂業(yè)務(wù)又熟悉市場的專業(yè)技術(shù)人員配足配齊。2.強(qiáng)化招生宣傳工作一是要建設(shè)一支過硬的招生隊伍，做好宣傳工作的基本保障。二是創(chuàng)新方式方法，制定并實施有效宣傳策略。三是結(jié)合實際，制定以點帶面、精耕細(xì)作的宣傳戰(zhàn)術(shù)，以取得事半功倍的效果。四是加大對縣函授站招生工作的督促力度。五是加強(qiáng)與學(xué)校各單位的溝通，繼續(xù)教育資源全校共享，繼續(xù)教育學(xué)院搭臺全校教職工唱戲，充分調(diào)動學(xué)院內(nèi)部各教學(xué)單位及各部門的積極性，讓大家認(rèn)識招生的重要性和迫切性，使全校都來關(guān)注和重視繼續(xù)教育成人招生工作。3.建立健全招生服務(wù)支持體系第一是基本服務(wù)：提供詳盡的教學(xué)計劃和優(yōu)質(zhì)教材，并選配好優(yōu)秀授課教師；加強(qiáng)技術(shù)支持和教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生提供非智力因素的其他方面的服務(wù)；了解學(xué)生的想法，給予幫助；組織開展學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和經(jīng)驗交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)并產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。第二是開展專業(yè)化服務(wù)：要從繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢來認(rèn)識和把握學(xué)院應(yīng)達(dá)到的服務(wù)水準(zhǔn)。所謂專業(yè)化就是不僅服務(wù)熱情，更要服務(wù)精準(zhǔn)，把工作做到服務(wù)對象的心坎上。工作的好壞，不僅要看動機(jī)，更要看效果。第三是用心服務(wù)：所謂用心服務(wù)，就是全面展現(xiàn)我們?nèi)w員工的精神面貌、專業(yè)能力、市場意識等綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著教育服務(wù)工作者的敬業(yè)精神、對繼續(xù)教育事業(yè)的執(zhí)著和對市場的感悟。所謂用心服務(wù)，就是要站在學(xué)生的角度,來考慮我們的服務(wù)是否到位，是否能夠滿足學(xué)生的實際需要。
（二）成人高等教育教學(xué)改革探索
針對成人高等教育出現(xiàn)的不良現(xiàn)象，2010年以來，學(xué)院按照積極發(fā)展、深化改革、加強(qiáng)管理、保證質(zhì)量的辦學(xué)指導(dǎo)方針，正確處理規(guī)模與效益、數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)一步用先進(jìn)教育理念提升成人高等教育的教學(xué)水平，以保證成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范成人高等教育教學(xué)管理工作。1.健全教學(xué)管理的各項規(guī)章制度為實施系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，使成人教育工作有章可循，繼續(xù)教育學(xué)院不斷加強(qiáng)教育管理制度體系建設(shè)，對辦學(xué)的各環(huán)節(jié)實行全方位規(guī)范化管理。經(jīng)過潛心探索研究和精心試驗、實踐，制定和形成了一系列切實可行的各項成人高等教育的規(guī)章制度，整理和印制了《菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院規(guī)章制度匯編》。2.建立一支高素質(zhì)的專兼職教師隊伍注重師資隊伍建設(shè)，建有一支既有成人高等教育經(jīng)驗，又有一定學(xué)術(shù)水平的由校內(nèi)外專家、學(xué)者組成的專兼職師資隊伍，為繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量保證提供了堅實的基礎(chǔ)。3.進(jìn)一步修訂和完善了培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃根據(jù)教學(xué)實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對原有的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整及修訂。使教學(xué)大綱及教學(xué)計劃適應(yīng)時展的要求，滿足當(dāng)前學(xué)員個性發(fā)展需要，體現(xiàn)出新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法以及成人高等教育特色。4.建立長期有效的檢查評估制度，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量建立和完善了繼續(xù)教育各類信息反饋、測評體系和相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組織，加大了繼續(xù)教育的質(zhì)量管理和監(jiān)控力度。通過開展年度檢查評估，對成人教育教學(xué)全過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，并定期檢查評估結(jié)果，對管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的教學(xué)站點進(jìn)行限期整改。5.創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用積極創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，不斷開展教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，開展了一系列教學(xué)改革，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技術(shù)應(yīng)用能力。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，嘗試現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)院申報的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點高校與校外學(xué)習(xí)中心合作模式改革研究》被批準(zhǔn)為2011年中國石油大學(xué)（華東）遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育立項課題。本課題的立項研究是學(xué)院開展國內(nèi)校際間繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作研究邁出的第一步，將對今后學(xué)院與國內(nèi)高校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程合作打下堅實的基礎(chǔ)，其成果也將為學(xué)校繼續(xù)教育遠(yuǎn)程化發(fā)展提供理論指導(dǎo)。6.開展特色課程建設(shè)為了全面推進(jìn)成人高等教育品牌專業(yè)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院非常重視學(xué)科專業(yè)建設(shè)，選派本校本學(xué)科學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富的正教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人，聘任本校副教授以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，鼓勵學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力強(qiáng)、具有豐富成人教育教學(xué)經(jīng)驗的教師參加成人高等教育特色課程建設(shè)，取得了顯著成效，現(xiàn)已有4門校級特色課程，1門省級特色課程。
（三）大力開展非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作
1.制定教育品牌化發(fā)展戰(zhàn)略教育品牌現(xiàn)已成為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)贏得學(xué)員、求得生存和發(fā)展的關(guān)鍵，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭力的有機(jī)組成部分和重要體現(xiàn)。地方高校開展繼續(xù)教育培訓(xùn)具有其獨特的優(yōu)勢，要把潛在的教育資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)教育培訓(xùn)的核心競爭力，為此學(xué)院制定了一套切實可行的品牌戰(zhàn)略發(fā)展計劃。2.突出特色，形成非學(xué)歷教育精品項目開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須考慮培訓(xùn)規(guī)模、效益和可持續(xù)發(fā)展的問題。因此，在進(jìn)行培訓(xùn)項目開發(fā)時，著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，著眼于魯蘇豫皖交界地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，依托自身學(xué)科優(yōu)勢和已經(jīng)相對成熟的項目，加強(qiáng)研發(fā)，形成系列化的特色項目，以及具有市場競爭優(yōu)勢的項目群。努力爭取做到應(yīng)用一批，研發(fā)一批，儲備一批。在不斷研發(fā)和深入市場調(diào)研基礎(chǔ)上，合理安排新項目投放市場。3.開展校地結(jié)合，建立培訓(xùn)基地構(gòu)建一個面向社會各界的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)平臺，有效開展教育培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，大力發(fā)展非學(xué)歷教育。結(jié)合學(xué)校自身特點，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)菏澤繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展，拓寬成人教育的辦學(xué)空間，實現(xiàn)高校為社會經(jīng)濟(jì)、文化、人才培養(yǎng)服務(wù)的宗旨。學(xué)校新建了山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地，進(jìn)一步提高了非學(xué)歷教育平臺的層次，培訓(xùn)領(lǐng)域由菏澤市擴(kuò)大到山東省。近年來，依托山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地、菏澤市中小學(xué)教師校長培訓(xùn)基地、菏澤市專業(yè)技術(shù)人員菏澤學(xué)院繼續(xù)教育基地，充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，圍繞魯蘇豫皖交界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，著力培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，努力構(gòu)建各類人才成長的立交橋，促進(jìn)了地方社會經(jīng)濟(jì)全面科學(xué)發(fā)展。4.創(chuàng)新制度，完善高校培訓(xùn)管理運行機(jī)制地方高校繼續(xù)教育培訓(xùn)是建立在經(jīng)營理念上的。當(dāng)非學(xué)歷教育與市場越來越貼近的時候，無經(jīng)濟(jì)效益的培訓(xùn)顯然難以為繼。要進(jìn)行制度創(chuàng)新，不斷完善高校培訓(xùn)管理運行機(jī)制，使高校繼續(xù)教育貼近需求，優(yōu)勢突顯，運行順暢，質(zhì)量上升。要通過核算，建立有效的教育資源分配管理系統(tǒng)，有效開展繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，構(gòu)建教育培訓(xùn)資源共享機(jī)制，提高教育資源使用效益。5.立足可持續(xù)發(fā)展，實施繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升工程做好繼續(xù)教育培訓(xùn)工作有諸多因素，但最關(guān)鍵最主要的是人的因素，人員的素質(zhì)直接關(guān)系到繼續(xù)教育工作的水平和效率。要以能力為導(dǎo)向，制定有效的繼續(xù)教育人員素質(zhì)能力提升計劃，重點培養(yǎng)、提高其市場需求調(diào)研能力、招生渠道及市場開拓能力、培訓(xùn)項目策劃設(shè)計與開發(fā)能力、組織優(yōu)質(zhì)師資和其他教育資源的能力、溝通協(xié)調(diào)和培訓(xùn)管理能力等，努力構(gòu)建一支過硬的繼續(xù)教育工作隊伍。
（四）積極推進(jìn)自考助學(xué)工作
2011年6月，省教育廳批準(zhǔn)學(xué)院為高等教育自學(xué)考試在校生實踐課程考核試點院校。12個本科專業(yè)獲批試點招生。這項工作的展開，為學(xué)院普通教育和成人教育協(xié)調(diào)相互發(fā)展，開通了新的渠道，也為學(xué)院普教與成教立交橋建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
（五）強(qiáng)化師資建設(shè)，打造高校團(tuán)隊
加強(qiáng)繼續(xù)教育師資隊伍建設(shè)，深化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，不斷豐富繼續(xù)教育內(nèi)涵，發(fā)揚奉獻(xiàn)、敬業(yè)的團(tuán)隊精神，建設(shè)一支能夠適應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展需要的校內(nèi)外結(jié)合的專兼職教師隊伍和管理團(tuán)隊。
（六）結(jié)合當(dāng)前實際，進(jìn)行繼續(xù)教育體制機(jī)制改革
菏澤學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院作為一所地方高校的成人教育學(xué)院，地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，繼續(xù)教育經(jīng)費不足，廣大學(xué)員對繼續(xù)教育的熱情始終不高。為此，應(yīng)采取以下應(yīng)對措施：一是調(diào)整機(jī)構(gòu)，理順管理體制。二是加強(qiáng)制度建設(shè)，理順管理機(jī)制。三是以市場為導(dǎo)向，更新理念，凝練專業(yè)特色，增強(qiáng)競爭實力。學(xué)校積極響應(yīng)省委省政府提出的把菏澤打造成為魯蘇豫皖交界地區(qū)科學(xué)發(fā)展高地的宏偉目標(biāo)，主動適應(yīng)菏澤市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局，不斷進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，注意職業(yè)指向性，辦出專業(yè)特色，增設(shè)了契合六大區(qū)域高地發(fā)展的成人教育新專業(yè)，進(jìn)一步增加在激烈競爭中的實力。
二、繼續(xù)教育發(fā)展改革研究實踐成效
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了漷縣中學(xué)，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學(xué)校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學(xué)為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學(xué)實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學(xué)課件、個人成長案例、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“20xx年京郊小學(xué)英語技能展示”活動的“教學(xué)設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學(xué)歷教育班16個，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及20xx年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評癬學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)20xx年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時間長。20xx年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時間達(dá)到了43天。平時的雙休日也安排了培訓(xùn)，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
1、認(rèn)真審議修訂各專業(yè)教學(xué)計劃。在原計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要以及學(xué)制的調(diào)整情況，對部分專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
2、修訂完善教育教學(xué)各項管理規(guī)章制度以及函授學(xué)員學(xué)生守則。
3、2009年7月面授期間，認(rèn)真做好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)檢查。班主任每天上課前到位，檢查學(xué)生聽課出勤情況，教學(xué)管理科不定時組織教學(xué)巡查，對班主任履行職責(zé)情況、師生上課情況進(jìn)行督查和檢查，同時通過召開專題座談會或班會等形式，及時了解教學(xué)過程中存在的問題，并及時加以改進(jìn)。通過督導(dǎo)和檢查，師生能遵守教學(xué)紀(jì)律，教學(xué)秩序良好，各項教學(xué)順利平穩(wěn)運行。
4、 做好考試管理。要求教師按照考試大綱認(rèn)真命題（A、B卷），嚴(yán)肅試題保
密和考試紀(jì)律，認(rèn)真做好考試考場安排，對教師監(jiān)考提出要求。對考試成績及時進(jìn)行分析、匯總，確定補考學(xué)生名單，及時安排學(xué)生補考。
5、做好教學(xué)檔案、教學(xué)檢查有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、情況分析等資料的收集、整理、存檔工作。
6、暑假面授期間，各函授站按照學(xué)院的部署，認(rèn)真進(jìn)行了教學(xué)自檢、自查，并寫出自查報告。
7、學(xué)校多次召開繼續(xù)教育座談會，就函授教育教學(xué)、繼續(xù)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行交流和部署。會同組織了兩期繼續(xù)教育短期培訓(xùn)班，為以后各類培訓(xùn)班工作的開展，積累了寶貴經(jīng)驗。
8、加強(qiáng)招生宣傳和招生組織工作。招生宣傳報名期間，組織各院和有關(guān)教學(xué)點積極進(jìn)行招生宣傳工作，擴(kuò)大了學(xué)校的影響，為我校招生規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，奠定了基礎(chǔ)，據(jù)初步了解，今年招生任務(wù)招生計劃應(yīng)該可以完成。
二、畢業(yè)班工作
1、做好畢業(yè)論文答辯的組織工作。對畢業(yè)生實習(xí)工作統(tǒng)籌計劃，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和工作崗位，結(jié)合指導(dǎo)教師論文命題，認(rèn)真調(diào)研、收集整理資料，撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)論文，經(jīng)過指導(dǎo)教師二次審閱后定稿，按照畢業(yè)答辯工作部署，分五個小組進(jìn)行了畢業(yè)論文答辯。同時對各教學(xué)點本科畢業(yè)論文答辯進(jìn)行指導(dǎo)并要求各教學(xué)點及時將畢業(yè)答辯總結(jié)上報繼續(xù)教育學(xué)院。從上報總結(jié)看，函授站工作比較扎實，指導(dǎo)教師責(zé)任心強(qiáng)，畢業(yè)答辯記錄較為詳細(xì)，多數(shù)學(xué)生論文修改在2次以上，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2、認(rèn)真組織學(xué)位英語考試的報名、現(xiàn)場確認(rèn)、考場安排、監(jiān)考教師培訓(xùn)會、試題保密管理及考試前一切準(zhǔn)備工作。考試期間嚴(yán)格考場紀(jì)律，考試秩序井然，確保了學(xué)位英語考試的順利進(jìn)行。
3、及時組織對年底畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)生畢業(yè)前考試和補考工作、電子圖像信息的采集、畢業(yè)生信息核對、畢業(yè)生各類登記表的完善補充等，確保畢業(yè)證工作順利開展。
三、問題和措施：
1、函授部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，出勤率較低，影響教師講課情緒和效果。以后應(yīng)加強(qiáng)函授課堂教學(xué)，引導(dǎo)教師對學(xué)生加強(qiáng)管理，維持正常的課堂秩序，根據(jù)成人業(yè)余學(xué)生的特點加強(qiáng)考勤紀(jì)律方面的管理。
2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機(jī)，積極開展各級各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實效，進(jìn)一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對職業(yè)道德的認(rèn)識和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學(xué)，使教師對學(xué)科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識，對教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時間為80學(xué)時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓(xùn)項目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
（二）學(xué)歷教育
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認(rèn)為有必要開展評選校本培訓(xùn)示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓(xùn)活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認(rèn)識了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評選、學(xué)分反饋等項培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點問題研究”一書學(xué)習(xí)體會的評定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強(qiáng)化研究意識，開展研修活動。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評審，評選論文等級,學(xué)校給予獎勵,并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。
5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評課、教學(xué)研究、專題研討等活動，其中本學(xué)期教師聽課共計380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進(jìn)行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評，培訓(xùn)效果好。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進(jìn)集體”榮譽稱號。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
五、2004年師訓(xùn)工作特點
1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓(xùn)今年全部啟動，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺，師生互動，開展教學(xué)實踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請了大學(xué)教授、教育專家、特級教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
論文摘要:文章通過實際培訓(xùn)項目案例，運用全面翔實的數(shù)據(jù)從學(xué)員結(jié)構(gòu)、課程體系、成效評估三個方面對國企高管人員培初定制項目進(jìn)行實證分析，時項目的優(yōu)勢和不足進(jìn)行了分析，并指出了改進(jìn)措施和方向。這無疑對全國范圍內(nèi)方興未艾的高級管理人員培訓(xùn)定制項目(印P)具有良好的借鑒作用。
高級管理人員培訓(xùn)定制項目(EDP， Executive Development Programs)，就是以企業(yè)中高層管理人員為培訓(xùn)對象，為其量身定制的專門培訓(xùn)項目，是為滿足企業(yè)中高層管理人員的知識需求而設(shè)立的非學(xué)歷非學(xué)位教育項目。它是基于現(xiàn)代企業(yè)的具體特點開設(shè)的一整套具有針對性的短期強(qiáng)化課程，旨在滿足企業(yè)中高層管理人員對時間較短、針對性較強(qiáng)的管理課程的學(xué)習(xí)需要。
項目的培訓(xùn)時間長短和課程內(nèi)容根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的具體需要確定，其內(nèi)容可以偏重綜合管理素質(zhì)，也可以偏重某一具體管理領(lǐng)域的知識、技能、工具和技巧。培訓(xùn)定制項目在教育理念和教育模式上已經(jīng)完全超越了傳統(tǒng)的管理教育，它將培養(yǎng)對象鎖定為企業(yè)中高層管理人員。它的系統(tǒng)化培養(yǎng)模式均依據(jù)企業(yè)中高層管理人員的特點與需求設(shè)計。它是一種全新的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)發(fā)展模式。EDP強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，它的靈活性、針對性是MBA， EMBA不能比的。
清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院高級管理人員培訓(xùn)定制項目(EDP)以“前瞻性、針對性和實效性”為指導(dǎo)思想，通過多年的教學(xué)培訓(xùn)實踐，已經(jīng)總結(jié)出了一整套成熟有效的項目運作流程，并取得了良好的成效。本文以云南省國資委、廣西壯族自治區(qū)國資委和國資委于2005-2009年分別委托清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院舉辦的八期國企高層管理人員培訓(xùn)定制項目為例，進(jìn)行實證分析。
一、培訓(xùn)定制項目概況
(一)培訓(xùn)對象
省(區(qū))國資委所屬大中型國企高層管理人員。
(二)培訓(xùn)人數(shù)
合計381人，其中，云南兩期班，94人;廣西四期班，184人;內(nèi)蒙古兩期班，103人。
(三)培訓(xùn)期限
每期班2一3周，脫產(chǎn)、集中在清華大學(xué)面授培。
(四)教學(xué)方式
靈活多樣，專家講授、案例討論、問題研討、經(jīng)驗分享、分組練習(xí)和企業(yè)實地考察相結(jié)合。
(五)組織形式
以學(xué)院為主，省(區(qū))國資委為輔聯(lián)合組織實施。
二、學(xué)員結(jié)構(gòu)分析
2005-2009年，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)院受云南、廣西、內(nèi)蒙古三省(區(qū))國資委委托，先后舉辦了8期國企高管人員培訓(xùn)班，學(xué)員總數(shù)381人。
(一)年齡結(jié)構(gòu)
40歲以下42人，占11%; 41-50歲294人，占77%; 51歲以上45人，占12% 。
(二)知識結(jié)構(gòu)
大專及以下31人，占8%;大學(xué)225人，占59%;研究生125人，占33%。
(三)職務(wù)結(jié)構(gòu)
企業(yè)正職(董事長、總經(jīng)理、黨委書記)138人，占36%;企業(yè)副職(副總經(jīng)理、黨委副書記、總師)202人，占53%;其他職務(wù)41人，占11%。
(四)其他結(jié)構(gòu)
在性別構(gòu)成上，男性352人，占92%;女性29人，占8%。在民族結(jié)構(gòu)上，漢族339人，占89%，少數(shù)民族42人，占11%0
三、培訓(xùn)課程體系
與國企中層管理人員“術(shù)、道、勢”的培訓(xùn)目的不同，國企高管人員的培訓(xùn)目的是“道、勢、術(shù)”。因此，培訓(xùn)項目的課程設(shè)計以“前瞻性、針對性、實效性”為指導(dǎo)思想，以更新觀念、創(chuàng)新思維、開闊視野為課程目標(biāo)，以完善知識結(jié)構(gòu)、梳理知識體系為培訓(xùn)重點，擺脫傳統(tǒng)教育模式，將國外前沿管理理念與中國國情相結(jié)合，特別注重提高學(xué)員的決策洞察力和戰(zhàn)略管理水平。除了幫助學(xué)員建立全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)外，還通過大量深人的商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)模擬、團(tuán)隊合作以及實地考察等多種方式來提升學(xué)員總攬全局的決策能力。
培訓(xùn)課程體系由7個模塊，16門課程與1個考察環(huán)節(jié)組成:
(一)模塊一:生存環(huán)境分析與戰(zhàn)略決策
中國企業(yè)正處在董要的轉(zhuǎn)型期。如何發(fā)揮企業(yè)的核心競爭力，制定正確的競爭戰(zhàn)略。領(lǐng)導(dǎo)者的戰(zhàn)略決策決定著企業(yè)的未來。課程從經(jīng)濟(jì)、社會、政治、技術(shù)與市場等多角度剖析企業(yè)生存環(huán)境，提升國企高管人員掌控全局、把握大勢及戰(zhàn)略決策的能力。
課程安排:中國發(fā)展模式與全球化、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理。
(二)模塊二:領(lǐng)導(dǎo)力與卓越組織締造
優(yōu)秀的企業(yè)之所以優(yōu)秀，是因為它們能把普通人組織起來做出不普通的事業(yè)。中國企業(yè)要實現(xiàn)跨越式發(fā)展和永續(xù)經(jīng)營，不能僅靠一時的機(jī)遇巧合或者企業(yè)家的個人能力，而要依靠有共同價值觀念和卓越領(lǐng)導(dǎo)才能的管理團(tuán)隊。課程通過比較不同企業(yè)人力資源管理體系，分析和討論中國企業(yè)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)員提供有現(xiàn)實意義的案例參考。
課程安排:領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、組織行為學(xué)、戰(zhàn)略人力資源管理。
(三)模塊三:資本運作與資本戰(zhàn)略
進(jìn)人資本時代，沒有資本戰(zhàn)略的企業(yè)不是現(xiàn)代企業(yè)。意欲走出國門的中國企業(yè)該如何實現(xiàn)跨國并購。企業(yè)經(jīng)營和財富積累的過程從根本上講，是一個戰(zhàn)略決策與風(fēng)險控制的過程。課程重點解析國際國內(nèi)資本市場，以及企業(yè)如何選擇和利用資本市場實現(xiàn)企業(yè)的跨越式發(fā)展。
課程安排:投融資決策、兼并收購與企業(yè)重組、公司治理與企業(yè)鳳險管理。
(四)模塊四:創(chuàng)新經(jīng)營與企業(yè)發(fā)展
逐漸成熟的中國企業(yè)又該如何成功戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。課程以獨特的視角和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫗閷W(xué)員梳理創(chuàng)新的種類及規(guī)律，探討創(chuàng)新循環(huán)、創(chuàng)新流程及其對戰(zhàn)略的啟示，通過對顛覆性創(chuàng)新、價值創(chuàng)新和開放式創(chuàng)新三大核心創(chuàng)新方式的展示，為中國企業(yè)通過創(chuàng)新尋找成長機(jī)會并實現(xiàn)可持續(xù)成長提供實用的理論知識和實踐指導(dǎo)。
課程安排:中國企業(yè)轉(zhuǎn)型與戰(zhàn)略創(chuàng)新、創(chuàng)新營銷與品牌塑造。
(五)模塊五:國學(xué)精髓與經(jīng)營哲學(xué)
成功企業(yè)家必須具備的素質(zhì)之一是人文精神，課程融入了人文精神與管理的內(nèi)容，希冀以“和而不同”的態(tài)度和胸懷，探索與推動“道”與“道”的融合，超越中西貫通，豐富國企高管人員的國學(xué)文化底蘊，幫助國企高管人員實現(xiàn)中華文化精髓與西方管理思想的融會和升華。
課程安排:國學(xué)智慧與企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)家與企業(yè)文化。
(六)模塊六:自我管理與素養(yǎng)提升
課程關(guān)注企業(yè)家自我管理和素養(yǎng)修煉，增強(qiáng)學(xué)員的人格魅力和影響力，成就完美人生。
課程安排:危機(jī)管理與公關(guān)素養(yǎng)、壓力管理與陽光心態(tài)、企業(yè)家形象與禮儀。 (七)模塊七:企業(yè)實地考察與交流
深諳不同管理理念、源自不同行業(yè)背景的企業(yè)家，談笑中分享管理智慧，往來間交流經(jīng)營心得，直面全球經(jīng)濟(jì)風(fēng)云，掌握世界前沿知識，拓展視野，跨越地域，引領(lǐng)前程。課程特別安排學(xué)員走進(jìn)企業(yè)教學(xué)基地進(jìn)行實地參觀考察，深入企業(yè)領(lǐng)略獨特的企業(yè)經(jīng)營理念，感受不一樣的企業(yè)文化。
四、培訓(xùn)成效評估
培訓(xùn)成效的評估主要采取兩種調(diào)查方法:一是培訓(xùn)期間問卷調(diào)查，二是跟蹤回訪學(xué)員、企業(yè)及省(區(qū))國資委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)查問卷共發(fā)出381份，收回345份;培訓(xùn)項目結(jié)束后跟蹤回訪8次，回訪省 (區(qū))國資委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)16人，學(xué)員代表83人，參觀學(xué)員企業(yè)14家。
綜合以上兩種實證調(diào)查情況，整理出參訓(xùn)學(xué)員與省(區(qū))國資委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對整個培訓(xùn)定制項目(共8期班)的評估反饋結(jié)果如下(平均分，滿分5分):
(一)培訓(xùn)課程內(nèi)容及師資的評估情況:
1.關(guān)于教師在講課思路清晰和重點突出方面，得分4.74;
2.關(guān)于教師在課堂控制力和引導(dǎo)學(xué)員思考方面，得分4.63;
3.關(guān)于教師授課內(nèi)容的實用性方面，得分4.03;
4.關(guān)于教師授課內(nèi)容的啟發(fā)性方面，得分4.46;
5.關(guān)于教師授課講義對課程學(xué)習(xí)的幫助方面，得分3 .98;
6.關(guān)于對課程體系的整體滿意度方面，得分4 .590
(二)培訓(xùn)課程設(shè)置的評估情況:
1.關(guān)于課程設(shè)置的必要性(不考慮教師的授課水平)方面，得分4.65;
2.關(guān)于課程設(shè)置時間的長短方面，得分4.17;
3.關(guān)于課程的深淺程度方面，得分4.42;
4.關(guān)于培訓(xùn)前學(xué)員對課程設(shè)置是否了解方面，得分4.02;
5.關(guān)于課程設(shè)置滿足學(xué)員的需求方面，得分4.54;
(三)培訓(xùn)項目管理和服務(wù)的評估情況:
1.關(guān)于培訓(xùn)工作人員在聽取學(xué)員對課程及教師的意見方面，得分4.33;
2.關(guān)于培訓(xùn)工作人員在幫助學(xué)員解決學(xué)習(xí)過程中的問題方面，得分4.37;
3.關(guān)于培訓(xùn)工作人員在考勤及課堂紀(jì)律管理方面，得分4.52;
4.關(guān)于對培訓(xùn)項目組織實施的整體滿意度方面，得分4.380
(四)評估分析
從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，整個項目取得了良好的培訓(xùn)效果，基本達(dá)到了先前的培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。云南省國資委、廣西壯族自治區(qū)國資委和國資委的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)紛紛表示要跟清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)國企高管人員培訓(xùn)定制項目合作。昆明鋼鐵集團(tuán)和云南錫業(yè)集團(tuán)更是積極推動了與學(xué)院單獨合作舉辦企業(yè)中層管理人員培訓(xùn)定制項目。前者于2007-2008年委托學(xué)院舉辦了2期中層管理人員培訓(xùn)班，后者于2007-2009年委托學(xué)院舉辦了6期中層管理人員培訓(xùn)班和1期財務(wù)管理人員專題培訓(xùn)班。
但需要指出的是，學(xué)員希望學(xué)院國企高管人員培訓(xùn)定制項目在以下4個方面能有更進(jìn)一步的改進(jìn)和完善:
1.增加實踐型教師比例
學(xué)員反映，學(xué)院師資隊伍以清華等知名高校學(xué)院派名師為主，也外請知名培訓(xùn)師和成功企業(yè)家等優(yōu)秀實戰(zhàn)派師資，整體水平較高。但是師資隊伍中既有豐富實踐經(jīng)驗，又有較高理論水平的師資比例稍顯不足，師資結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化。
2.加強(qiáng)案例式教學(xué)
被調(diào)查學(xué)員認(rèn)為，學(xué)院在培訓(xùn)形式上已有很大改進(jìn)，但傳統(tǒng)的知識強(qiáng)化和專題講授形式仍占比重過大，這與企業(yè)高層管理人員善于思考，渴望互動交流，以此吸收大量信息的解決實際問題能力的要求還不相適應(yīng)。相對于單一的講授式教學(xué)，學(xué)員更喜歡研究型、互動式的培訓(xùn)方式，特別是案例式教學(xué)。
3.注重調(diào)研，強(qiáng)化實效
培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量高低，是培訓(xùn)有無吸引力、能否取得實效的關(guān)鍵。因此，全面了解各方需求，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實用性顯得格外重要。特別需要強(qiáng)化項目前期需求調(diào)研，增加對擬參訓(xùn)學(xué)員需求調(diào)研的深度和廣度。
論文摘要：成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于為在職人員提供更多接受教育的機(jī)會，為他們未來的職業(yè)發(fā)展不斷充電。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。
成人高等教育是我國教育體系的重要組成部分和中堅力量，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的過程中起到了至關(guān)重要的作用。成人高等教育的目的在于幫助成人挖掘他們的潛力，使其成為適應(yīng)變化、適應(yīng)終身教育的人；力爭自我實現(xiàn)的人；能與他人共存、充分發(fā)揮作用的人。為了更好地發(fā)揮和實現(xiàn)成人高等教育的作用和目的，我國成人高等教育工作者需要不斷調(diào)整工作方法，借鑒其他國家成功的教育經(jīng)驗以改善自身的不足。
中國成人高等教育的現(xiàn)狀
從招生來看，我國成人高等教育采取的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育制度。理論上說，成人高等教育學(xué)生入學(xué)需要參加教育行政部門統(tǒng)一組織的入學(xué)考試，學(xué)校擇優(yōu)錄取。學(xué)生入學(xué)后，由學(xué)校組織日常教學(xué)，學(xué)生修完教學(xué)計劃規(guī)定的課程，成績合格后方可獲得畢業(yè)證書。但在現(xiàn)階段，由于成人高等教育管理機(jī)制尚不夠健全，許多學(xué)校將成人高等教育作為創(chuàng)收的基本途徑，因而學(xué)生入校注冊后，學(xué)業(yè)考察相對寬松，學(xué)生很容易畢業(yè)。
從培養(yǎng)目標(biāo)來說，我國成人高等教育以學(xué)歷為本位，基本上沿襲了普通高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，課程也大致是普通高等教育的縮略版。也就是說，在教學(xué)的過程中重知識儲備輕能力培養(yǎng)，重考試輕思維創(chuàng)新。事實上，學(xué)歷型的人才培養(yǎng)模式往往忽視成人學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)拓展、思維創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會所需要的人才恰恰是具備上述能力的“應(yīng)用型”、“復(fù)合型”、“創(chuàng)新型”人才，目前的用人機(jī)制和評價體系也已經(jīng)從原來的純粹以“學(xué)歷”為核心過渡到以“能力”為核心。因此，現(xiàn)在的一些課程設(shè)置往往不能非常好地滿足成人學(xué)習(xí)者的實際需求。
綜上所述，雖然眾多普通高校紛紛建立繼續(xù)教育學(xué)院，而事實上多數(shù)高校設(shè)立繼續(xù)教育學(xué)院的目的已經(jīng)偏離了繼續(xù)教育的初衷。從高校成人繼續(xù)教育學(xué)院的招生狀況來說，雖然仍具有頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書的資格，尚不愁生源，但這種缺乏長遠(yuǎn)眼光的表現(xiàn)必然會影響中國繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。也就是說，隨著中國高等教育普及率的不斷提高，更多的高中畢業(yè)生有機(jī)會考入大學(xué)接受普通高等教育。在此背景下，現(xiàn)行成人高等繼續(xù)教育所謂的吸引力——能夠以更低的成本獲得大學(xué)學(xué)歷將日益減弱，中國的成人高等教育也勢必將走到一個瓶頸階段。
美國成人高等教育的特點
美國作為經(jīng)濟(jì)和科技最為發(fā)達(dá)的國家，先進(jìn)的教育理念和教育模式無疑是其能夠飛速發(fā)展的強(qiáng)有力后盾。美國的教育界對成人高等教育的意義有著比較深刻的認(rèn)識，其辦學(xué)效果達(dá)到了良好的社會、經(jīng)濟(jì)效益。可以說，美國的成人高等教育基本使公民享受到了“終身學(xué)習(xí)”的機(jī)會。
美國的成人高等教育機(jī)構(gòu)一般都實行“低門檻”的開放式招生模式。但在學(xué)生入學(xué)后，為確保教育質(zhì)量，采取了“高標(biāo)準(zhǔn)、高淘汰率”的畢業(yè)模式，其淘汰率大概在20%左右。由此可見，在美國這樣的發(fā)達(dá)國家，普遍采取了“廣種薄收”的招生政策：一方面，人人享有受教育的權(quán)利，高等教育的大門向所有成年人開放；另一方面，只有真正學(xué)到知識、有能力的學(xué)生才能取得大學(xué)學(xué)位。這樣一來，成人高等教育辦學(xué)的實效就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于形式。
在培養(yǎng)目標(biāo)方面，由于美國高等教育普及率較高，學(xué)歷教育尤其是本科學(xué)歷教育在高校成人教育中處于次要的位置。越來越多的受教育者不再以取得學(xué)歷為主要目的，而是以提高自身的素質(zhì)為主要目的。在這種理念的影響下，人們更多地參加與工作和個人發(fā)展有關(guān)的課程。比如，美國普通高校開設(shè)的職業(yè)證書課程 (professional certificate program)是最常見的一種課程類型，也是吸引學(xué)生人數(shù)最多的課程。據(jù)統(tǒng)計每年大約有1000萬美國人注冊學(xué)習(xí)這類非學(xué)分課程。這類課程與職業(yè)關(guān)系密切，它是針對職業(yè)要求設(shè)置的專門化課程，以拓展和加深學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識與技能，是已有學(xué)位教育的補充。
對比后得出的啟示
通過上述對中美兩國成人高等教育的簡單對比，我們應(yīng)該能夠得到一些啟示。重視學(xué)歷和文憑無疑是社會在尊重人才方面的一大進(jìn)步，但是，隨著社會的進(jìn)步和時代的變遷，只注重學(xué)歷和文憑已不是成人高等教育的首要目標(biāo)。作為成人教育，更應(yīng)該關(guān)注為成年人提供各種新知識、新技能的職業(yè)培訓(xùn)。應(yīng)當(dāng)利用成人高校的資源辦各種證書班。例如計算機(jī)最新工具類、汽車維修、數(shù)控機(jī)床的使用、現(xiàn)代管理及營銷、國際財務(wù)報表等，使學(xué)生在半年至一年內(nèi)利用業(yè)余時間能夠掌握一種技能及知識，提高對社會的適應(yīng)能力。但由于目前社會上一些觀念陳舊，再加上國家政策等原因，使人們對于文憑的重視大大超過了證書。因此成人高校證書班目前辦的數(shù)量及質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這是一個需要大力提倡、開發(fā)的領(lǐng)域。
美國的教育社會學(xué)家馬丁·特羅曾經(jīng)把高等教育的發(fā)展分為三個階段，即精英教育、大眾教育和普及教育。從精英高等教育到大眾高等教育會出現(xiàn)一系列深刻的變化。具體地說，這些變化主要表現(xiàn)在：高等教育在規(guī)模上急劇擴(kuò)張，毛入學(xué)率超過15%；高等教育觀發(fā)生變化，將接受高等教育更多地看成是一種義務(wù)而不是像精英教育那樣看成是一種特權(quán)；高等教育的功能從培養(yǎng)統(tǒng)治者（包括專業(yè)統(tǒng)治者）轉(zhuǎn)為“培養(yǎng)更加專業(yè)化的技術(shù)精英”；高等教育的課程更加靈活多樣，具有彈性的學(xué)分制成為教學(xué)管理的主要方式；在學(xué)生方面，不僅有越來越多的人可以在中等教育后中斷一段時間再上學(xué)，入學(xué)越來越容易，而且職業(yè)訓(xùn)練成為高等教育的重要內(nèi)容。可以說，馬丁·特羅所提到的從精英教育到大眾教育的發(fā)展趨勢是我國高等教育正在經(jīng)歷的發(fā)展過程。高等教育已不再是精英教育，而是培養(yǎng)更多社會所需要的具備高素質(zhì)的人才。在這種背景下，不論是政府，還是社會各界都應(yīng)該重視成人高等教育的發(fā)展，為在職人員提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，不斷提高教學(xué)效果，采取更加靈活的適合成人學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生真正學(xué)到有用的知識與技能，為其未來的發(fā)展道路不斷充電加油。
總之，我國的成人高等教育依然任重而道遠(yuǎn)，還有許多需要完善的地方。中國的成人高等教育工作者應(yīng)該進(jìn)一步理解成人高等教育的目的和作用，以便真正發(fā)揮成人高等教育在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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洪玉. 美國成人教育的五大特點[j]. 民族教育研究, 2004(1).
關(guān)鍵詞：成人高等教育；改革；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)型
作者簡介：李興敏（1967-），男，黑龍江訥河人，深圳大學(xué)成人教育研究所教授，研究方向為在線教育、成人教育和教育評價；羅唱（1993-），女，湖南湘潭人，深圳大學(xué)師范學(xué)院在讀研究生，研究方向為成人教育；林貽行（1978-），男，廣東澄海人，深圳大學(xué)成人教育實驗室實驗員，研究方向為計算機(jī)教學(xué)。
基金項目：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點項目“網(wǎng)絡(luò)課程動態(tài)評價研究”（編號：GKA113008），主持人：李興敏；中國教育科學(xué)研究院2011-2012年度訪學(xué)課題“普通高校繼續(xù)教育學(xué)院改革方向研究”（編號：201215），主持人：李興敏。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）03-0052-06
利用知網(wǎng)期刊庫做精確題名檢索：“成人高等教育”與“改革”搜索得到630篇，“成人高等教育”與“創(chuàng)新”得210篇，“成人高等教育”與“轉(zhuǎn)型”得78篇，“成人高等教育”與“創(chuàng)業(yè)”得5篇。可見，成人高等教育的改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型體現(xiàn)了成人高等教育研究的力度強(qiáng)弱次序，這個結(jié)論也被其它文獻(xiàn)所證實[1]，而成人教育創(chuàng)業(yè)這個話題幾乎不被提及，搜索到的5篇學(xué)術(shù)論文內(nèi)容均為探討培養(yǎng)成人學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、研究方法
本研究以“改革”或“創(chuàng)新”或“轉(zhuǎn)型”并“成人高等教育”做精確題名搜索知網(wǎng)期刊庫得到883篇文獻(xiàn)，下載其標(biāo)引數(shù)據(jù)：題名、作者、單位、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞、發(fā)表時間、基金、刊發(fā)年份作為第一部分樣本；為使研究結(jié)論更接近客觀規(guī)律，本研究再以“改革”或“創(chuàng)新”或“轉(zhuǎn)型”并“成人高等教育”做精確題名搜索知網(wǎng)引文庫得到495篇文獻(xiàn)，下載其標(biāo)引數(shù)據(jù)：題名、作者、單位、文獻(xiàn)來源、關(guān)鍵詞、發(fā)表時間、基金、刊發(fā)年份作為第二部分樣本。結(jié)合對于期刊庫樣本和引文庫樣本的分析，探索成人高等教育改革、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的客觀規(guī)律。
二、被引周期
利用期刊庫的刊發(fā)年份數(shù)據(jù)，繪制出該領(lǐng)域年度發(fā)文歷史規(guī)模圖，見圖1。
由圖1可以看出，自2006年開始，該領(lǐng)域年度發(fā)文呈緩慢上升趨勢：1991-1998年，年均發(fā)文18篇；1999-2006年，年均發(fā)文40篇；2007-2014年，年均發(fā)文48篇（2015年樣本不全缺乏統(tǒng)計意義），21年中每7年發(fā)文有一個明顯提升。以上分析說明成人教育的改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型二十多年來一直受到成人教育學(xué)者們的關(guān)注。
利用引文庫的刊發(fā)年份數(shù)據(jù)，繪制出該領(lǐng)域文獻(xiàn)、年度引文歷史規(guī)模圖（見圖2）。對比圖1，因為圖1中年度發(fā)文是緩慢上升的，所以圖2中被引峰值也應(yīng)該是逐年刷新高度、并逐年后移的，目前繪制出圖2中的峰值位于2010年（42篇），且正在向2011年過渡，可以根據(jù)當(dāng)前日期2015年10月初步推測，該領(lǐng)域文獻(xiàn)被引用周期在4-5年之間，學(xué)者研究時引用優(yōu)秀文獻(xiàn)周期偏長。
三、發(fā)文和被引平均時間
利用期刊庫的發(fā)表時間數(shù)據(jù)，可以計算出所有883篇的平均時間為2005年4月24日；同理利用引文庫的發(fā)表時間數(shù)據(jù)，可以計算出所有495篇被引的平均時間為2007年1月26日。這兩個數(shù)據(jù)說明關(guān)于該領(lǐng)域研究十年前就開展得較為充分，然而該領(lǐng)域優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文是延遲近兩年之后大量出現(xiàn)的。
四、核心理論陣地
該領(lǐng)域核心理論陣地需要從引文庫的文獻(xiàn)來源數(shù)據(jù)分析獲得[2]，利用EXCEL的數(shù)據(jù)透視功能，統(tǒng)計出495篇被引論文刊自207種期刊，其中被引文獻(xiàn)排名靠前的10本期刊見表1，這10本期刊是從事該領(lǐng)域研究的學(xué)者必備和集中瀏覽期刊，雖然未必是刊載該領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量最多的前十種期刊，但一定是發(fā)表該領(lǐng)域文獻(xiàn)質(zhì)量最高且數(shù)量也較多的期刊。
五、學(xué)術(shù)帶頭人
該領(lǐng)域研究的學(xué)術(shù)帶頭人也由引文庫作者數(shù)據(jù)列分析產(chǎn)生[2]，將引文庫作者信息分列后保留最多至論文第三作者（若有；第四作者及其排名更后作者、貢獻(xiàn)量少而忽略），然后合并所有第一、第二和第三作者姓名列，進(jìn)行數(shù)據(jù)透視得出被引排名前三的10個作者，填入表2中，他們均為業(yè)內(nèi)人士所熟悉。雖然他們未必是該領(lǐng)域發(fā)文最多的學(xué)者（活躍作者），但一定是發(fā)文質(zhì)量最高且數(shù)量也不少的學(xué)者。
六、權(quán)威機(jī)構(gòu)
研究的權(quán)威機(jī)構(gòu)也是由引文庫單位數(shù)據(jù)列分析產(chǎn)生的[2]，見表3中被引排名前六的10個機(jī)構(gòu)，幾乎都是成人教育學(xué)碩士點所在地，不乏教育部批準(zhǔn)的68所遠(yuǎn)程教育試點高校[3]。雖然他們未必是該領(lǐng)域發(fā)文最多的機(jī)構(gòu)（活躍機(jī)構(gòu)），但一定是該領(lǐng)域最具話語權(quán)的機(jī)構(gòu)。
七、研究獲得基金資助規(guī)律
（一）年資助率
期刊庫883篇論文中，137獲得基金資助，資助率為15.5%。2000年（含）以前，相關(guān)研究幾乎沒有基金資助，將近15年中每年獲得基金資助的研究論文數(shù)除以年發(fā)文數(shù)，可算出逐年資助率情況見表4。表中數(shù)據(jù)顯示資金資助率以每五年一個臺階在上升，2001-2005年資助率在百分比的個位數(shù)，2006-2010年資助率近百分之二十，2011-2015年提升至百分之四十的水平。引文庫中495篇文獻(xiàn)中有94篇獲得了基金資助，引文研究資助率近20%，客觀說明了引文的研究質(zhì)量較高。
（二）基金重點資助機(jī)構(gòu)和學(xué)者
統(tǒng)計得到獲得基金資助較多的前十家機(jī)構(gòu)及其被資助論文數(shù)填入表5，這個表中的高校名單，對于成人教育工作者來說相對陌生，表中理工科技類院校占了相當(dāng)比例，說明理工類院校的財政狀況一般好于純師范類院校，其基金資助的覆蓋面較大，也覆蓋到校內(nèi)不占學(xué)科優(yōu)勢的成人教育改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型領(lǐng)域研究。
同理可以得到研究獲得基金資助靠前的學(xué)者及其被資助論文數(shù)，發(fā)現(xiàn)除長沙理工學(xué)院的學(xué)者余小波被資助3篇研究論文外，其他學(xué)者被資助的研究論文均在兩篇以下，統(tǒng)計學(xué)意義上看，學(xué)者從事該領(lǐng)域研究獲得的基金資助過少，不利于提高廣大學(xué)者的整體研究水平。
八、改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的內(nèi)容
（一）成人高等教育的高頻關(guān)鍵詞
期刊庫883篇論文共有4848個不計頻次的關(guān)鍵詞，其中不同關(guān)鍵詞1630個，計算得到高頻關(guān)鍵詞閥值為40.37，即詞頻數(shù)大于或者等于41的關(guān)鍵詞，方可為高頻關(guān)鍵詞[4]。然而由于采用樣本的局限，統(tǒng)計得到樣本中的關(guān)鍵詞其詞頻大于41的只有“成人高等教育”、“成人高校”、“改革”、“成人高教”、“成人教育”、“成人高等學(xué)校”、“創(chuàng)新”、“終身教育”、“發(fā)展”和“教學(xué)改革”合計10個滿足條件，為分析的方便，將高頻關(guān)鍵詞的閥值設(shè)定為18，這樣就擴(kuò)大高頻關(guān)鍵詞范圍至30個，填入高頻關(guān)鍵詞表，見表6。
（二）改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的內(nèi)容
使用SPSS18.0的組建連接、OCHIAI二分類法，得到高頻關(guān)鍵詞的聚類分析樹狀圖如圖3所示，同時輸出高頻關(guān)鍵詞的相似矩陣，再利用該相似矩陣中數(shù)據(jù)，換算成高頻關(guān)鍵詞相異矩陣，見表7。
聚類分析樹狀圖顯示出30個高頻關(guān)鍵詞分為以下四類：
1.第一類關(guān)鍵詞9個：高等教育、成人、成人教育、改革、發(fā)展、創(chuàng)新、知識經(jīng)濟(jì)、轉(zhuǎn)型和學(xué)分制。展現(xiàn)了研究熱點一：首先可見其中成人高等教育發(fā)展與改革關(guān)系最密切、其次是創(chuàng)新、最后是轉(zhuǎn)型；其次可見知識經(jīng)濟(jì)是成人高等教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，知識經(jīng)濟(jì)的繁榮直接拉動了當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型城市甚至學(xué)習(xí)型社會的自發(fā)建設(shè)；最后可見實施學(xué)分制是成人高等教育轉(zhuǎn)型的優(yōu)選形式，在廣大戶籍市民和外來務(wù)工人員（以下統(tǒng)稱市民）當(dāng)中實施學(xué)分銀行制度創(chuàng)新，積累到一定分?jǐn)?shù)后當(dāng)?shù)厝肆Y源與社會保障部門給予頒發(fā)相應(yīng)資格證書予以肯定認(rèn)證，必將調(diào)動市民學(xué)習(xí)的積極性。
2.第二類關(guān)鍵詞6個：成人教育學(xué)院、辦學(xué)機(jī)構(gòu)、成人學(xué)員、工學(xué)矛盾、課程設(shè)置、教學(xué)改革。展現(xiàn)了研究熱點二：要求辦學(xué)機(jī)構(gòu)成人教育學(xué)院，解決好成人學(xué)員的工學(xué)矛盾，在課程設(shè)置等方面實施教學(xué)改革。
3.第三類關(guān)鍵詞6個：市場經(jīng)濟(jì)體制、教育質(zhì)量、普教化、學(xué)習(xí)化社會、終身教育、專業(yè)設(shè)置。展現(xiàn)了研究熱點三：成人高等教育要避免普教化，融入市場經(jīng)濟(jì)體制倒逼其提高教學(xué)質(zhì)量、同時改革專業(yè)設(shè)置，更好地為市民的終身教育服務(wù)。
4.第四類關(guān)鍵詞9個：普通高校教育、成人高等院校、成人高等學(xué)校、大學(xué)后繼續(xù)教育、成人高校、成人高教、成人高等教育、非學(xué)歷教育、成人高考。展現(xiàn)了研究熱點四：成人高等教育不同于普通高校教育，轉(zhuǎn)型目標(biāo)在于以非學(xué)歷教育為代表的大學(xué)后繼續(xù)教育，按這個觀點，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)者在該熱點覆蓋文獻(xiàn)中提議取消成人高考。
在對四類關(guān)鍵詞具體分析后可以得出結(jié)論：成人高等教育要在自身體制上、課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置三方面進(jìn)行改革；要在學(xué)分銀行制度方面進(jìn)行創(chuàng)新；要向成人非學(xué)歷教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型、取消成人高考。
（三）可視化的成人高等教育發(fā)展戰(zhàn)略
將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣（表7）代入SPSS18.0，進(jìn)行多維尺度ALSCAL度量，系統(tǒng)輸出戰(zhàn)略坐標(biāo)圖如圖4。
發(fā)展戰(zhàn)略坐標(biāo)圖中所有30個高頻關(guān)鍵詞可以清晰地分成兩個知識群，兩個知識群距離較遠(yuǎn)，相互作用不明顯。主于第一和第四象限的小群形狀類似于一只小熊，而主于第二和第三象限的大群則像一只巨熊。“小熊”中僅含熱點一，說明成人高等教育的創(chuàng)新即實施學(xué)分制僅僅是一種適應(yīng)性變革，對于知識經(jīng)濟(jì)時代中成人高等教育的真正轉(zhuǎn)型、學(xué)者期望值并不高，目前無論改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型都局限在體制內(nèi)，并不能全面代表蓬勃發(fā)展的成人高等教育。“巨熊”體現(xiàn)的三個研究熱點才是學(xué)者關(guān)注的重點所在：成人高等教育迫切需要改變體制，體制改變了、課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置改革自然容易推進(jìn)；盡快取消成人高考，將成人高等教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)推入教育市場中，逼迫它們向成人非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型，更好地為終身教育服務(wù)。
圖4中，兩只熊相互作用并不明顯，說明各自尚有自己的生存空間，只是以市場經(jīng)濟(jì)為主體的“大熊”已經(jīng)壯大，很多民辦成人教育機(jī)構(gòu)成功境外上市就是案例，而代表體制內(nèi)的“小熊”已呈弱勢，正面臨被大熊吃掉的勢態(tài)。
九、改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和發(fā)展話題變遷
利用期刊庫的題名和年份兩列數(shù)據(jù)，可以通過對題名的內(nèi)容分析，計算出改革、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型和發(fā)展話題在歷年發(fā)文題名中的出現(xiàn)頻次，見表8。
利用表8中數(shù)據(jù)，進(jìn)一步制作近15年來四個話題出現(xiàn)幾率表，見表9。
利用幾率表（表9）中數(shù)據(jù)，可繪制2001到2014年（2015年統(tǒng)計樣本不全未計入）計14年來成人高等教育改革話題、創(chuàng)新話題和轉(zhuǎn)型話題趨勢圖，分別見圖5、圖6和圖7。可見14年來：成人高等教育的改革話題呈現(xiàn)緩慢降溫趨勢、成人高等教育創(chuàng)新話題呈現(xiàn)恒溫趨勢、成人高等教育轉(zhuǎn)型話題呈現(xiàn)迅速升溫趨勢。
圖7 成人高等教育轉(zhuǎn)型話題趨勢圖
加之不斷變化的成人教育生態(tài)環(huán)境，改革、創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型共三種手段共同作用的結(jié)果――成人高等教育的發(fā)展話題趨勢圖、繪制出如圖8所示，我們?yōu)榘l(fā)展趨勢添加了趨勢線（短劃線）并趨勢公式Y(jié)=-0.0058X+0.2995，其中Y為話題出現(xiàn)幾率，X為現(xiàn)公元年份與2001年之間的差。據(jù)此，可以推斷2001年開始計時的52年后、即2053年成人高等教育即完成其歷史使命。
作為長期成人教育工作者，都有切身的體會：在2000年前后達(dá)到成人高等教育發(fā)展的頂峰，高校中代表成人高等教育的業(yè)余教育和函授教育，受重視程度明顯較高；之后在各地高校全面提升教學(xué)和科研質(zhì)量的背景下，成人高等教育的校內(nèi)地位日益降低，985高校尤其明顯，例如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校已經(jīng)放棄業(yè)余和函授學(xué)歷教育，相反它們的非學(xué)歷高端培訓(xùn)（面向企業(yè)家和公務(wù)人員）反而蒸蒸日上，完全融入了市場經(jīng)濟(jì)體制。在這個意義上說，即使國家宏觀教育政策不作任何事先調(diào)整，成人高等教育在2053年自然完成其歷史使命。當(dāng)然并不是說成人教育發(fā)展江河日下、年輕的成人教育工作者要另做打算，反而是說成人教育工作者完全可以從事內(nèi)容更為豐富的大學(xué)后繼續(xù)教育（非學(xué)歷教育），建設(shè)學(xué)習(xí)型社會過程中更能體現(xiàn)出個人價值。
研究結(jié)論
成人高等教育，傳統(tǒng)意義上特指普通高校開展的業(yè)余和函授學(xué)歷教育，其改革、創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型，二十多年來呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，受到該領(lǐng)域?qū)W者們的長期關(guān)注；然而該領(lǐng)域?qū)W者瀏覽參考文獻(xiàn)偏于陳舊、他們有待于緊密跟蹤研究前沿；該領(lǐng)域研究的核心理論陣地、學(xué)術(shù)帶頭人和權(quán)威機(jī)構(gòu)已經(jīng)產(chǎn)生；成人高等教育必須改變自身體制走市場化道路，課程改革和專業(yè)設(shè)置問題才會迎刃而解、才會脫去普教化色彩、才能創(chuàng)新學(xué)分銀行制度，真正向非學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型，作為成人高等教育學(xué)歷標(biāo)志的成人高考制度應(yīng)該盡快取消，以斷奶促進(jìn)轉(zhuǎn)型；成人高等教育的未來發(fā)展預(yù)測顯示：改革手段在降溫、創(chuàng)新手段處于恒溫、轉(zhuǎn)型手段在升溫，即使國家政策不作任何干預(yù)、在三種手段綜合作用下成人高等教育（特指業(yè)余與函授教育）史也將于2053年結(jié)束。
參考文獻(xiàn)：
[1]李興敏.成人教育學(xué)院改革與發(fā)展方向探討[J].職教論壇，2012（21）：35-38.
[2]李興敏.利用文獻(xiàn)計量法分析國內(nèi)成人教育管理改革方向[J].成人教育，2012（7）：89-93.
各學(xué)習(xí)站點：
為做好2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，現(xiàn)將具體工作安排通知如下：
2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排表
完成時間節(jié)點
工作內(nèi)容
2021年1月15日前
完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題工作
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成《2021屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）立題卡》
指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生完成《2021屆本科畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》
學(xué)習(xí)站點提交《畢業(yè)設(shè)計(論文)題目匯總表》
2021年3月1日-5月22日
學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）
2021年3月13日前
學(xué)生上傳立題卡（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
學(xué)生上傳任務(wù)書（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
2021年4月10日前
學(xué)生上傳論文初稿（PDF格式）至教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
2021年4月24日前
學(xué)生上傳論文二稿（PDF格式）教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
工商管理、會計學(xué)
2021年4月30日前
學(xué)習(xí)站點提交學(xué)生答辯日程安排表
2021年4月30日前
學(xué)生上傳論文二稿（PDF格式）教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
專升本其他專業(yè)
2021年5月15日前
學(xué)習(xí)站點提交學(xué)生答辯日程安排表
2021年5月8日-5月22日
畢業(yè)設(shè)計（論文）終稿上傳與答辯
2021年5月8日-5月22日
學(xué)生上傳論文終稿（PDF格式）上傳教務(wù)系統(tǒng)（附件形式）
學(xué)習(xí)站點組織畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯
2021年5月29日前
學(xué)習(xí)站點完成畢業(yè)設(shè)計（論文）成績的評定和成績公布及錄入工作
2021年4月3日-12月12日
畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查與整改
2021年4月3前
學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查學(xué)生名單
2021年4月10日前
被抽查學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計（論文）正文、立題卡、任務(wù)書、報告等以PDF格式壓縮打包后，附件形式至上傳教務(wù)系統(tǒng)畢業(yè)論文“論文歸檔稿”處
2021年4月24日前
公布抽查結(jié)果
2021年5月22日前
檢查未通過的學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行整改，并重新將材料上傳教務(wù)系統(tǒng)畢業(yè)論文“論文終稿”處
2021年5月29日前
學(xué)院對抽查整改后的畢業(yè)設(shè)計（論文）組織統(tǒng)一答辯。公布成績并完成成績錄入工作
工作要求：
1.請各學(xué)習(xí)站點按照以上時間節(jié)點做好2021學(xué)年春季學(xué)期畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，督促學(xué)生按時做好畢業(yè)設(shè)計（論文）資料上傳，如有特殊情況，請?zhí)崆皥蟾鎸W(xué)院。
2.非畢業(yè)年級的學(xué)生，可根據(jù)個人實際情況，申請?zhí)崆伴_始畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，由學(xué)習(xí)站點提前安排畢業(yè)設(shè)計（論文）選題工作；提前進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計（論文），其答辯時間仍然安排在培養(yǎng)計劃的最后一個學(xué)期進(jìn)行。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查學(xué)生應(yīng)在要求時間內(nèi)點完成材料上傳，逾期未上傳的，視為放棄本次畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，成績記為無效，并納入下一年度畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查名單。
4.請各學(xué)習(xí)站點在答辯前1周上報畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯時間安排，學(xué)院將安排巡查答辯情況。未上報答辯時間的學(xué)習(xí)站點，不得單獨答辯，否則成績不予以記錄。
關(guān)鍵詞：成人高等教育;中醫(yī)藥;教學(xué);現(xiàn)狀分析;對策
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0138-03
在中國中醫(yī)科學(xué)院成立60周年賀信中指出：“中醫(yī)藥學(xué)是中國古代科學(xué)的愧寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。”這個寶庫的打開需要前仆后繼的中醫(yī)藥工作者去探求，進(jìn)而把中醫(yī)藥工作者的培養(yǎng)再次提到極其重要的位置上。中醫(yī)藥工作者的培養(yǎng)包括未來中醫(yī)藥工作者的教育培養(yǎng)和在職中醫(yī)藥工作者的再教育培養(yǎng)，在職中醫(yī)藥工作者的再教育培養(yǎng)主要由高等中醫(yī)藥院校成人教育來承擔(dān)。中醫(yī)藥成人高等教育是我國高等院校中醫(yī)藥教育重要的一部分，是提高社會醫(yī)務(wù)工作者知識水平和人文修養(yǎng)的主力軍[1]，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面起到了不可替代的作用，同時也取得了斐然的成績。但近年來隨著國家醫(yī)學(xué)成人學(xué)歷
教育政策的調(diào)整，合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的增多，生源質(zhì)量的下降，中醫(yī)藥成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量存在一系列新問題、新困難和新挑戰(zhàn)。
一、中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.工學(xué)矛盾突出。通過調(diào)查（以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例），中醫(yī)藥成教學(xué)生年齡主要集中在40歲左右，30歲以下的只占30%，已婚的占87%;專業(yè)主要集中在醫(yī)衛(wèi)類，其中護(hù)理60%，醫(yī)類38%，其他2%;工作單位在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的42%，縣級醫(yī)院的34%，社區(qū)、農(nóng)村衛(wèi)生所的15%，地級市及以上醫(yī)院的5%，其他4%。這說明地市級及以上醫(yī)院相關(guān)在職人員的學(xué)歷基本上都以達(dá)到本科學(xué)歷，我校的學(xué)生生源目前主要集中在縣、鄉(xiāng)、村三級基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，因為在基層工作，工作任務(wù)繁重，一個蘿卜一個坑，再加上家庭、孩子等方面原因，他們一學(xué)期用在專業(yè)學(xué)習(xí)的時間基本在10天以內(nèi)，沒有時間學(xué)習(xí)的學(xué)生占23%。因為學(xué)生上課的形式主要是課堂教學(xué)，講座的形式只占2%，60%的學(xué)生基本不能參加函數(shù)站組織的面授學(xué)習(xí)。很多學(xué)生平時不來上課，只是參加每門課程的期末考試，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果無法保證。[2]
2.教學(xué)組織乏力。函數(shù)站點都能在高校的要求下及時做好教學(xué)計劃，并按教學(xué)計劃進(jìn)行開課，上課前通過電話、QQ、微信等多種聯(lián)系方式通知每一個學(xué)生，但有極個別學(xué)生的電話聯(lián)系不上，QQ、微信不回;絕大多數(shù)學(xué)生表示單位走不開，不能來上課，或因路途較遠(yuǎn)、家庭等原因向函授站請假，大多數(shù)函授站因教學(xué)成本的考慮，也就睜一只眼閉一只眼地不開課或少開課。當(dāng)然也有函授站面對這個問題采取有效的措施，如我校的衛(wèi)培函授站，采取送課上門的服務(wù)形式保證教學(xué)，即由工作人員陪同聘請的專業(yè)教師到下面學(xué)生集中地縣、鄉(xiāng)上課。湖南中醫(yī)藥大學(xué)針對這種現(xiàn)狀從2014年開始組織講座，由繼續(xù)教育學(xué)院聘請專家教授，函授站組織學(xué)生，到下面的市縣開展學(xué)術(shù)講座，取得良好的反響。但這些措施對于湖南中醫(yī)藥大學(xué)二萬余成教在校生而言，則顯得杯水車薪。
3.教學(xué)模式單一。目前，中醫(yī)藥成人教育仍大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“傳遞―接受”的課堂講授模式，主要表現(xiàn)為以“教師為中心、教室為中心、課本為中心”的灌輸式教學(xué)為主，[3]而沒有充分考慮成教學(xué)生的特點：年齡偏大、有一定的專業(yè)基礎(chǔ)、有一定的臨床經(jīng)驗。成教的學(xué)生絕大多數(shù)都是醫(yī)藥業(yè)在職從業(yè)人員，他們參加成人教育學(xué)習(xí)的真實動機(jī)主流是好的，他們希望通過學(xué)習(xí)能解決他們在工作中遇到的實際問題，提高他們的臨床水平。但因為教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對上課的興趣不高。
二、中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀的原因
1.國家政策的導(dǎo)向。基于對人民衛(wèi)生健康的重視、負(fù)責(zé)，2002年衛(wèi)生部出臺《醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定》，其中第七條規(guī)定，自2002年10月31日之后，成人教育學(xué)歷不再作為報考衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的依據(jù)。同年教育部也出臺文件規(guī)定，成人高等教育舉辦的醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)歷教育，只能招生已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員，停止招收非在職人員。2008年左右民辦教育機(jī)構(gòu)大規(guī)模地涉入成人高等教育。所以雖然各高校停止了招收成人脫產(chǎn)班學(xué)員，但因醫(yī)藥行業(yè)的特殊性――對學(xué)歷要求較高，以及各高校合作辦學(xué)函數(shù)站的努力招生，生源數(shù)量卻逐年遞增，湖南省各高校成考招生計劃是根據(jù)各高校報名人數(shù)確定，故高校控制不了招生規(guī)模，如我校近三年每年招生錄取人數(shù)均上萬，2013年錄取10200人，2014年錄取12433人，2015年錄取13166人。隨著生源數(shù)量上升，生源質(zhì)量卻在下降。報考成人高等學(xué)歷教育的學(xué)生以在職人員為主，在職人員因畢業(yè)多年，文化基礎(chǔ)較薄弱，因此造成生源質(zhì)量的下降。以湖南省為例，2013年專升本醫(yī)學(xué)類錄取分?jǐn)?shù)線為140分，2014年為171分，2015年為165分。
2.函授站的利益最大化。民辦教育機(jī)構(gòu)涉入高等成人教育，確實給各高校的成人學(xué)歷教育的招生帶來了幾何式的增長，但同時也因辦學(xué)指導(dǎo)思想的偏差、對成人教育規(guī)律的不了解，往往在教學(xué)方面很薄弱。（1）因辦學(xué)指導(dǎo)思想的偏差導(dǎo)致部分函授站把工作重點放在了招生上，舍得在招生上花大力氣，卻舍不得在教學(xué)上動腦筋。認(rèn)為招生招得越多越好，至于如何保證教學(xué)質(zhì)量則很少思考。還有的函授站接受“野雞站”或社會人員招來的學(xué)生，從而不但不能保證教學(xué)質(zhì)量，還給自己、高校、學(xué)生帶來很多風(fēng)險。（2）現(xiàn)在成教學(xué)生的教學(xué)絕大多數(shù)都是在函授站，（以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，2012-2014年每年在校本部參加學(xué)習(xí)的學(xué)生只有十個左右，2015年則一個都沒有，全部都在函授站。）函授站聘請的教師基本上是當(dāng)?shù)卦盒＝處熁蜥t(yī)院醫(yī)生兼任的，也有主干課程請所屬高校任課老師的，但這些老師日常的教學(xué)、臨床工作任務(wù)本身就很繁重，沒有更多的精力放在成教的教學(xué)上，于是照本宣科地將書本上的知識灌輸給學(xué)生，沒有激發(fā)學(xué)生的興趣、滿足學(xué)生的需求。很多函授站對教學(xué)工作不夠重視，認(rèn)為學(xué)生只要能順利畢業(yè)他們就萬事大吉了，從而一味地滿足學(xué)生，上不上課、寫不寫畢業(yè)論文都可以打馬虎眼;更有甚者，學(xué)生可以在畢業(yè)前更改專業(yè)，這從何而談教學(xué)質(zhì)量。
3.所屬高校的制約機(jī)制相對薄弱。教育主管部門的各種政策和規(guī)章制度對中醫(yī)藥成人高等教育有很強(qiáng)的引導(dǎo)性和規(guī)范性，各高校繼續(xù)教育學(xué)院都能依據(jù)上級主管部門政策、制度制定相關(guān)的規(guī)章制度，但制約機(jī)制的作用相對薄弱。（1）中醫(yī)藥高等院校成人教育機(jī)構(gòu)的管理人員嚴(yán)重不足，教學(xué)工作則大多數(shù)在函授站完成，如何進(jìn)行有效的監(jiān)管、保證教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前迫在眉睫的問題。全國中醫(yī)藥院校參加成人高等教育學(xué)習(xí)的在籍學(xué)生總數(shù)為200101人，而各地中醫(yī)藥高等院校成人教育機(jī)構(gòu)的管理人員合計只有1354人（含各單位院長、書記），教學(xué)管理人員與在校學(xué)生比為1∶147，過高的師生比導(dǎo)致各單位管理人員相對不足，學(xué)生管理和教學(xué)管理工作相當(dāng)較重。[4]以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例，繼續(xù)教育學(xué)院職工總共10人，卻承擔(dān)著2萬多學(xué)生的管理工作，這個比例更加驚人。（2）目前，大多數(shù)中醫(yī)藥院校的成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系不健全，教學(xué)質(zhì)量狀況得不到及時監(jiān)控和評價。[5]所屬高校對教學(xué)質(zhì)量的檢查無外乎每年去函授站進(jìn)行教學(xué)檢查，指出函授站存在的問題，而無法對這些問題進(jìn)行跟進(jìn)。湖南中醫(yī)藥大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院每年還會按照函授站上報的教學(xué)計劃突擊對函授站進(jìn)行教學(xué)檢查，個別函授站上課的學(xué)生超過半數(shù)，有的函授站則只有一或兩個人上課，有的函授站則無一人上課。針對這些檢查結(jié)果，高校只能告誡，或在年底評先評優(yōu)時有所表現(xiàn)，但對部分函授站來說，則無關(guān)痛癢;對于高校來說對其則沒有任何制約作用。
三、提高中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策
1.從思想上高度認(rèn)識中醫(yī)藥成人高等教育的重要性。中醫(yī)藥成人高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)基層醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的重任，培養(yǎng)人才的質(zhì)量關(guān)系著老百姓的生命健康、家庭幸福;關(guān)乎著社會的和諧穩(wěn)定。《世界高等教育大會宣言》明確指出：“21世紀(jì)將是更加注重質(zhì)量的世紀(jì)，由數(shù)量向質(zhì)量的轉(zhuǎn)移，標(biāo)志著一個時代的結(jié)束和另一個時代的開始。重視質(zhì)量是一個時代的命題。誰輕視質(zhì)量誰將為此付出沉重的代價。”從目前中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，其緊迫性十分凸顯，所以高校、函授站、學(xué)生都不能有短視行為，要從思想上高度重視教學(xué)質(zhì)量，通力合作來提高教學(xué)質(zhì)量。
高校、函授站應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量作為自己的生命線，才能健康可持續(xù)地發(fā)展。學(xué)生更應(yīng)高度重視學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。因為每個人在職業(yè)發(fā)展中賴以生存的是能力而不是文憑。醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員更是來不得半點虛假，只有治好病才是硬道理。醫(yī)護(hù)人員的知識更新很快，2-5年就會更新一輪。學(xué)生應(yīng)抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會，把理論和實踐結(jié)合起來，帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)到真才實學(xué)，這樣才不會愧對自己的文憑。
2.建立中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量包含三個方面：（1）教學(xué)質(zhì)量是一個整體的概念，取決于教學(xué)條件、教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果三方面的統(tǒng)一。其中，教學(xué)過程質(zhì)量包含了教學(xué)活動本身和學(xué)校教學(xué)管理兩方面的運行質(zhì)量。（2）教學(xué)質(zhì)量是高等教育機(jī)構(gòu)教學(xué)活動滿足消費者（學(xué)生及其家長、雇主、社會和政府等）現(xiàn)實或潛在的需要的特性和特性總和。（3）教學(xué)質(zhì)量是高等教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)的程度。[6]教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控則是指為完滿實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)要求而專門設(shè)計和實施的教學(xué)質(zhì)量管理的結(jié)構(gòu)、程序、過程和活動。[6]針對目前中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)任務(wù)大多數(shù)都“下放”到下面函授站的情況，急需建立中醫(yī)藥成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系來保證教學(xué)質(zhì)量。
3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺，開展慕課教學(xué)。慕課的大規(guī)模性、開放性、網(wǎng)絡(luò)性特點能極大地滿足成教學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不再受時間、地點等限制，只要有網(wǎng)絡(luò)隨時可以學(xué)習(xí)。因此，慕課在發(fā)達(dá)國家主要應(yīng)用成人的高等教育。[7]針對中醫(yī)藥成人高等教育學(xué)生的工學(xué)矛盾和學(xué)生對實踐課時的渴求，慕課是個很好的解決途徑。因為（1）MOOCS課程教學(xué)內(nèi)容較短，有利于碎片學(xué)習(xí)。MOOCS的課程教學(xué)內(nèi)容通常以微型教學(xué)視頻為主要載體，每段視頻都在5-15分鐘之間，一段視頻針對一個知識點，可以任意下載在手機(jī)或電腦上，方便學(xué)生隨時利用碎片時間學(xué)習(xí)，不會使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生在工作之余，隨時可以抽出幾分鐘或十幾分鐘學(xué)習(xí)，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行暫停、回放等，從而保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性和有效性，也更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，達(dá)到積少成多的目的。（2）MOOCS課程視頻感官性強(qiáng)，有利于針對學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，我校100%的學(xué)生認(rèn)為中醫(yī)藥成人教育應(yīng)理論與實踐相結(jié)合，側(cè)重于實踐。針對醫(yī)藥專業(yè)課程的特殊性，需要涉及名醫(yī)名師、大型儀器設(shè)備、實驗、操作技能等問題，MOOCS視頻都能解決。我們的視頻可把我校的學(xué)術(shù)講座帶給成教學(xué)生，讓成教學(xué)生親眼目睹名醫(yī)名師的風(fēng)采，見賢思齊;我們的視頻可以帶學(xué)生走進(jìn)病房，隨著老師一起查房診病，親臨其境;我們的視頻可以帶學(xué)生走進(jìn)實驗室，跟著老師一起操作，提高動手能力。通過MOOCS課程也能給成教學(xué)生提供到大醫(yī)院見習(xí)，進(jìn)高校學(xué)習(xí)、實踐操作的途徑，從而讓學(xué)生有針對性地主動學(xué)習(xí)。（3）MOOCS課程作業(yè)測評互動性強(qiáng)，有利于問題學(xué)習(xí)。MOOCS課程視頻中可以內(nèi)嵌簡單的隨堂測驗，自動批改和同伴互評，這樣就可以更好、更及時地監(jiān)督、評價學(xué)習(xí)的效果，及時進(jìn)行查漏補缺。MOOCS課程平臺中還有社交網(wǎng)絡(luò)、在線論壇、學(xué)習(xí)社群、視頻會議等內(nèi)容，這樣更方便成教學(xué)生把自己在工作、學(xué)習(xí)中的問題拿到平臺中與同學(xué)、老師進(jìn)行討論，不僅能解決在工作、學(xué)習(xí)中的問題，使每一位學(xué)習(xí)找到歸屬感、成就感，培養(yǎng)成教學(xué)生的探究精神，極大地提高成教學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。而且通過慕課中的分享互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。（4）MOOCS課程共享優(yōu)質(zhì)師資資源，有利于共享學(xué)習(xí)。MOOCS課程線上的教師都是資深的教授、名醫(yī)名師，知識淵博，教學(xué)經(jīng)驗豐富，與時俱進(jìn)，有激情有觀點，因此能吸引學(xué)生慕名去學(xué)習(xí)。通過視頻提高醫(yī)類專業(yè)的認(rèn)知能力、專業(yè)水平;通過平臺與老師的交流，不僅能提高理論水平，還能解決工作中實際問題，達(dá)到學(xué)以致用。
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An Analysis of The Current Situation And Countermeasures of Adult Higher Education in Traditional Chinese Medicine
LI Xue-jing，CHEN Ge-xin，YAN Yan-yan，HU Yi-jiang，JIANG Jun*
（School of Continuing Education，Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410007，China）
摘要：以一次的期末測試成績來評價學(xué)生能力有許多弊端，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，為此，我們設(shè)計了過程性考核的辦法來培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力。通過參加學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交往、溝通的能力，培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，并營造合作團(tuán)結(jié)、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。在此過程中學(xué)生的核心能力得到了提高。
關(guān)鍵詞：核心能力；培養(yǎng)；過程性考核
一、核心能力的定義
核心能力是指在人的能力體系中處于核心地位的能力，是從所有職業(yè)活動中抽象出來的專業(yè)能力以外的能力，即與專業(yè)的職業(yè)技能和知識無直接的聯(lián)系，而與完成專業(yè)任務(wù)密切相關(guān)的方法能力和社會能力。核心能力也被稱作關(guān)鍵能力或普通能力，有時也稱作跨職業(yè)能力或可攜帶能力。它是一種從事任何職業(yè)都需要的，能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。2003年將核心能力的內(nèi)容予以確定，主要包括以下8項能力：與人交流的能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作的能力、解決問題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新革新的能力以及外語運用能力。長期以來，我國傳統(tǒng)學(xué)業(yè)考評方式主要以筆試為主，基本上是一次考試決定成敗。考的主要是學(xué)生的知識記憶與再現(xiàn)能力，存在著過于關(guān)注結(jié)果而輕視過程，過于關(guān)注知識而忽視動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等弊端。這樣的考核評價模式導(dǎo)致對學(xué)生能力的培養(yǎng)大打折扣。為此我們借鑒了國際上比較成功的基于能力培養(yǎng)的考核評價模式。
二、基于能力培養(yǎng)的TAFE考核方式
“TAFE”（TechnicalAndFurtherEducation）也叫技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，是國際上比較成功的職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)模式。澳大利亞以能力為本位的TAFE課程考核的核心就是判斷學(xué)生是否掌握了從事某一工作所具備的職業(yè)能力，它也是以能力為本位的澳大利亞TAFE整個課程體系的重要組成部分。TAFE考核評價的特點如下。1.評價的尺度TAFE課程評價方式非常靈活，不論是在學(xué)校還是在實習(xí)場所獲得的能力和技能都會得到認(rèn)可，達(dá)到某一資格的能力標(biāo)準(zhǔn)就能獲得這一資格的資格證書。能力標(biāo)準(zhǔn)是TAFE課程評價的尺度，也就是說，課程評價主要看學(xué)生學(xué)完課程后是否達(dá)到了所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)，他們所掌握的知識、技能是否能夠運用于各個行業(yè)或企業(yè)。2.靈活、多樣化的評價方式與我國職業(yè)教育課程評價不同的是，澳大利亞以能力為本位課程評價采用多種評價方式，除了筆試以外，還采用以下幾種方式：觀察、口試、現(xiàn)場操作、證明書、面談、自我評價、提交案例分析報告等。對學(xué)生技能的考核只注重學(xué)生是否達(dá)到了從事某項職業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有等級、優(yōu)劣之分。考核的結(jié)果要求符合：有效性、充分性、權(quán)威性、一致性、準(zhǔn)確性。這些綜合評價方法的運用比單純的筆試更能考核學(xué)生的實際能力。3.既注重課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，又注重過程性評價澳大利亞以能力為本位的TAFE課程評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生最終達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，而不是以分?jǐn)?shù)或者成績的好壞為標(biāo)準(zhǔn)。TAFE課程注重整體評估，主要關(guān)注對整個工作活動的評估，而不是對學(xué)生或受訓(xùn)者某個具體任務(wù)或一個工作活動的能力評估。閩江學(xué)院愛恩國際學(xué)院是閩江學(xué)院與澳大利亞墨爾本理工大學(xué)合作辦學(xué)的高職學(xué)院。學(xué)院的專業(yè)課教師參加了多次澳方關(guān)于過程性考核的培訓(xùn)，受墨爾本理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院（TAFE）考核模式的啟發(fā)，采取了過程性考核的方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
三、實行過程性考核評價的好處
我國傳統(tǒng)的以筆試為主的學(xué)業(yè)考評方式存在很多弊端：一考定結(jié)果，過于關(guān)注知識而忽視動手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。所以經(jīng)常可以見到的現(xiàn)象就是學(xué)生期末通宵達(dá)旦地學(xué)習(xí)來強(qiáng)化記憶。而這樣的學(xué)習(xí)效果最終是要大打折扣的，因為根據(jù)記憶的規(guī)律，這種記憶顯然是無法長久保持的，更談不上能力的培養(yǎng)了。《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號）文件指出，要改革考試制度，完善“知識+技能”的考核辦法。而“知識+技能”考核的模式，就是指以能力考核為中心，把課程考核嵌入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實現(xiàn)能力與知識、操作與理論并重的一種過程性的考核模式。過程性考核模式的基本思想是：培養(yǎng)學(xué)生重在平時的積累，而不完全為了期末的一次考試，所以平時的表現(xiàn)也必須成為考核的重點。這樣就能解決學(xué)生忽視平時的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，靠臨時抱佛腳通過突擊來應(yīng)付考試的問題。
四、實施過程性考核，培養(yǎng)高職學(xué)生的核心能力
為了能夠合理地對學(xué)生進(jìn)行過程性的考核，兼顧實施的方便可行性，我們設(shè)計了如下的過程性考核方法。1.主要以小組為單位進(jìn)行過程性考核（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。每個學(xué)習(xí)小組由5人組成，每個班共6組，隊員：1號為組長，綜合排名在班級前1~6號；2號為綜合排名在班級7~12的學(xué)生，以此類推。開學(xué)的第一周完成學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，第二周開始進(jìn)入小組考核計分，上課時的座位則以小組為單位編排。（2）考核細(xì)則：考核全部采用加分模式。①課堂表現(xiàn)：在課堂不按要求（如討論、自學(xué)、練習(xí)、演講）進(jìn)行的小組，小組成員上課玩手機(jī)、睡覺、不帶書者不加分，其他小組加3分；②課堂指定回答錯誤：其他小組全部加分，如果是1號錯誤減5分，2號則減4分，以此類推；③課后小組學(xué)習(xí)記錄：每周至少一次，每次得分20分，每次每缺一人則減5分計入小組分?jǐn)?shù)。比如，少1人參加則小組得分為15分、少2人參加得10分，以此類推。證明材料包括學(xué)習(xí)記錄本、每個成員的作業(yè)、讀后感或PPT、學(xué)習(xí)照片、學(xué)習(xí)錄像（2分鐘以上）和學(xué)習(xí)錄音（全程，30分鐘以上），在周一上交并存檔；④課后習(xí)題：每組把答案寫到黑板上，正確率在60%以下不加分，正確率在60%以上，每提高10%對應(yīng)給予加6分~10分。三次不參加小組活動，被小組開除者，可以加入其他組，無組單干者自成一組，小組得分為0。小組考核計分指定兩個學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。小組期末總得分以最高分為滿分，即100分，其余小組得分按最高分折算成百分制，每個成員得分一樣。教師構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，采取小組考核的方式，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交往能力、溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動參與競爭的意識，并營造合作團(tuán)結(jié)、互相幫助、積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.個人平時考核個人平時考核主要由作業(yè)、出勤、單元測試等項目構(gòu)成。每項總分均為100分。作業(yè)包括演講、上交的習(xí)題、小論文等，取各次平均分；出勤則以每節(jié)課的統(tǒng)計為準(zhǔn)，遲到扣3分/次，早退5分/次，曠課10分/節(jié)；單元測試取各次平均分。另外為了鼓勵學(xué)生參加各項專業(yè)競賽和考取各類職業(yè)證書，凡是參加競賽獲獎、考取本專業(yè)職業(yè)證書的學(xué)生，在期末計算個人平時考核分時酌情加分。3.個人期末總評分個人期末總評分=30%小組分+10%作業(yè)+10%單元測試+10%出勤+40%期末測試。以上過程性考核模式設(shè)計的總體思路是：知識和能力的培養(yǎng)是不能靠突擊來完成的，重在通過平時的積累來進(jìn)行學(xué)生與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新革新能力等各種能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，過程性的考核和期末理論的考核并不矛盾，我們也仍然重視期末的理論考試，期末考試在學(xué)生的總評成績里仍然占較大的比重，只是通過平時的過程性考核使之更加完善、更加合理。重結(jié)果，更重過程，通過過程性的量化考核使學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、積極主動、持之以恒和遵守規(guī)則等各種好習(xí)慣，形成積極向上的良好氛圍，從而完成學(xué)習(xí)理論知識和鍛煉各種能力的目標(biāo)。
作者：詹明盛
