時間：2023-06-05 09:54:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實踐報告的格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班 級
學(xué) 號
姓 名
實踐單位：
起止日期：
為了保證學(xué)生社會實踐報告的完成質(zhì)量，現(xiàn)將有關(guān)報告的格式及要求規(guī)范如下：
一、封面：分院統(tǒng)一樣式，見附頁。
二、目錄：應(yīng)是實踐報告的提綱，也是實踐報告組成部分的小標題；格式為宋體、加粗、四號字。
三、正文：
1、題目
黑體、三號字、居中，段后間距自動；題目一律統(tǒng)一格式為:“關(guān)于在╳ ╳ 單位從事╳ ╳ 崗位的社會實踐報告”或 “關(guān)于在╳ ╳ 單位開展╳ ╳業(yè)務(wù)的社會實踐報告”。
2、實踐目的
介紹社會實踐的目的和意義，選題的發(fā)展情況及背景簡介，方案論證或?qū)嵺`單位的發(fā)展情況及要求等。
“實踐目的”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
3、實踐內(nèi)容
實踐內(nèi)容應(yīng)有實踐單位情況介紹，并力求結(jié)合生產(chǎn)實際或以具體工作為背景來撰寫報告。
“實踐內(nèi)容”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
4、實踐總結(jié)或體會
專業(yè)知識在實踐過程中的應(yīng)用；對用人單位崗位需求的適應(yīng)情況；不足與努力方向，是對社會實踐的體會和最終總體的結(jié)論，不是正文中各段小結(jié)的簡單重復(fù)。
·英語專業(yè)社會實踐報告 ·電大社會實踐報告 ·電視臺社會實踐報告 ·建筑社會實踐報告
·假期社會實踐報告 ·社會實踐報告表格 ·社會實踐調(diào)研報告 ·2000字社會實踐報告
“實踐總結(jié)或體會”幾字用宋體、加粗、四號、左對齊
小標題用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
正文用宋體、小四、1.5倍行距
5、參考文獻
指實踐過程中查閱過的、對實踐過程和社會實踐報告有直接作用或有影響的書籍與論文等。
“參考文獻”四字用宋體、加粗、四號、左對齊
文獻正文用宋體、加粗、小四號，1.5倍行距
四、社會實踐報告上交時間：2008年9月5日～12日。同時要求上交電子稿。
五、其他要求：
1、頁面設(shè)置：紙張大小為A4打印紙，縱向打印，其他默認；插入頁碼為頁面底端居中。
一、社會實踐調(diào)查報告格式
所有報告應(yīng)包括以下幾部分：
1. 標題：觀點式標題，
2. 前言：作為調(diào)查報告的開端，簡要說明社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點，
大學(xué)生寒假社會實踐調(diào)查報告。
3. 正文：為調(diào)查報告的核心部分，包括活動情況、經(jīng)驗體會、理性思考、存在問題等內(nèi)容。
4. 結(jié)語：可以寫出對此次活動的意見或建議。
5. 落款：署名和報告時間。寫上團隊名稱，報告完成的時間。
二、社會實踐調(diào)查報告的撰寫要求
社會實踐調(diào)查報告的撰寫必須是經(jīng)過實地考查，實事采集，實事
求是的分析研究，撰寫出有實際內(nèi)容、理論水平和參考價值的調(diào)查報告。不得抄襲他人成果。
1. 社會實踐調(diào)查報告材料的獲取
(1)必須親自調(diào)查獲取第一手材料，調(diào)查報告的材料必須是真實可靠的;
(2)在調(diào)查報告中，應(yīng)提供材料的來源，反映材料獲取的過程。
2. 社會實踐調(diào)查報告的寫作要求
(1)須注明調(diào)查的對象、時間、地點、內(nèi)容和主題，以及調(diào)查的主要方法;
(2)須將調(diào)查到的事實材料進行歸納、整理，并依據(jù)事實材料的分析研究，得出合符邏輯的、具有說服力的結(jié)論;
3. 須針對調(diào)查得到的事實，提出具有見地的看法或有價值的建議，以期對今后工作提供參考，發(fā)揮社會調(diào)查報告應(yīng)有的社會價值，
4. 社會實踐調(diào)查報告的字數(shù)在3000-5000字左右。(團隊5000，個人3000)
三、社會實踐調(diào)查報告的格式要求
1. 內(nèi)容
必須包含標題、摘要、關(guān)鍵詞、正文四個部分;如有引用他人文章的還要加注參考文獻，具體順序如下：
(1)標題
標題：可以是公文式標題，即《關(guān)于„„的實踐報告》;也可以是觀點式標題，例如《社會是大課堂，實踐長真知識》。 前言：寫出社會實踐的參加者、實踐的主題、時間、地點。然后用“現(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告于下：”從而過渡到正文。
正文：寫實踐者根據(jù)自己想要報告的內(nèi)容，例如：活動內(nèi)容，經(jīng)驗體會，理性思考，(發(fā)現(xiàn)實踐對象存在的)問題和(提出相應(yīng))建議。作為學(xué)生應(yīng)該著重寫自己的認識，特別要寫出自己的體會，思考后的理性認識，對組織社會實踐活動評價。 結(jié)語：可以寫出作者對此次活動的意見、批評或者建議。 落款：署名和報告時間。寫上參加實踐者的個人或群體(如班、組)，報告完成的時間。
應(yīng)該注意的是，寫作時可以按以上幾部分構(gòu)思，但行文時不要寫上"前言"、"正文"、"結(jié)語"、"落款"等字。
二、社會實踐報告(冊)格式：
個人社會實踐的，撰寫社會實踐報告;團隊社會實踐的，撰寫社會實踐報告冊。
(1)封面
(2)目錄：要求列出冊內(nèi)報告的名稱、作者及具體頁碼
(3)論文字體、字型及字號要求：
大標題黑體小三號，正文采用宋體小四號，行距設(shè)置為1.25倍。
(4)正文格式：
正文的上邊距：30mm;下邊距：20mm;左邊距：30mm;右邊距：20mm;正文行間距采用多倍行距，設(shè)置值為：1.25倍。 頁眉為：對于實踐團隊，機電工程學(xué)院xxxx實踐隊XX年暑假社會實踐報告冊(宋體五號字居中);對于個人，xx07-xXX年暑假社會實踐報告(宋體五號字居中).
一、 正文格式要求：
（一） 標題論文題目（居中，字體：黑體，字號：小三）
（二） 摘要摘要應(yīng)反映論文的主要內(nèi)容，概括地闡述實踐活動中得到的基本觀點、實踐方法、取得的成果和結(jié)論。摘要字數(shù)要適當(dāng)，中文摘要一般以200字左右為宜，英文摘要一般至少100個實詞。摘要包括：
（1）“摘要”字樣（黑體5號）
（2）摘要正文（200字左右，宋體5號）
（三）關(guān)鍵詞（3—5個，黑體5號）
（四）正文內(nèi)容（宋體小4號）
1.首先簡要說明調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查方法等基本情況，然后寫正文內(nèi)容。
2.正文是實踐論文（報告）的核心內(nèi)容，是對實踐活動中得到的結(jié)論和觀點的詳細敘述。注意要做到論述充分，有理有據(jù)。
3.各級標題格式：
一級標題：頂格，三號黑體，如：一、二、三、二級標題：空兩格，四號黑體，如：（一） （二） （三）三級標題：空兩格，小四黑體，如：1.2.3.
四級標題：空兩格，小四黑體，如：（1） （2） （3）正文內(nèi)容均為小四號宋體
（五）結(jié)束語（宋體小四號）
結(jié)束語包含對整個實踐活動進行歸納和綜合而得到的收獲和感 悟，也可以包括實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。
（六）謝辭（宋體小四號）
謝辭通常以簡短的文字對實踐過程與論文撰寫過程中直接給予 幫助的指導(dǎo)教師、答疑教師和其他人員表示謝意。
（七）參考文獻
注意：穩(wěn)重引文序號應(yīng)和文后參考文獻序號一致。
二、注意事項：
（一）所交材料包括：紙質(zhì)版社會實踐活動表、紙質(zhì)版和電子版社會實踐論文（報告）
資料查詢總結(jié)報告是在大量搜集、查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，對與實習(xí)內(nèi)容相關(guān)課題或相關(guān)領(lǐng)域已有研究成果進行的綜合性介紹，目的是了解實習(xí)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)、技術(shù)內(nèi)容及發(fā)展趨勢。因此，寫好文獻綜述，對于全面掌握實習(xí)內(nèi)容，提高動手實踐能力有很好的輔助作用。
結(jié)構(gòu)一般由下列成份構(gòu)成：
1、標題。
2、提要或前言。介紹研究者搜集的資料范圍及資料來源，其中要講清查閱了哪些主要著作、在網(wǎng)絡(luò)中查詢了哪些資料庫（如中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫等）、并以怎樣的方式進行搜索（如通過輸入“關(guān)鍵詞”或“作者名”或“文章名”進行搜索，一般用精確匹配），共搜索到的相關(guān)論文的篇目數(shù)量多少，對自己有直接參考價值的論文有多少等信息。
3、正文。在歸類整理的基礎(chǔ)上，對自己搜集到的有用資料進行系統(tǒng)介紹。
4、總結(jié)。對技術(shù)發(fā)展的為來趨勢和價值進行概括和評鑒。
5、參考文獻。要求列出的參考文獻不少于10種，并按論文中的參考文獻的格式將作者名、文獻名、文獻出處、時間等信息全面標示出來。
二、格式要求：
1、字數(shù)要求：3000字以上。
2、打印格式：
紙型—A4；單面打?。蛔痔枺簶祟}--宋體三號，加粗。作者及單位名—宋體四號。正文--宋體小四號。參考文獻格式按畢業(yè)論文參考文獻的格式書寫。
頁面設(shè)置：頁邊距：上下左右均為2.5厘米；行間距：1.5倍距離；字符距離：標準。頁碼設(shè)置：居中。
3、排版格式：（示例）
電工電子實習(xí)資料查詢總結(jié)報告
專業(yè)班級
××××××（正文）。
參考文獻
（武漢大學(xué)外國語言文學(xué)學(xué)院，武漢 430072）
（School of Foreign Language and Literature，Wuhan University，Wuhan 430072，China）
摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，市場上的計算機輔助翻譯軟件琳瑯滿目、層出不窮。本文先通過概述CAT軟件的發(fā)展簡史對CAT軟件進行介紹，之后通過參考他人文獻，發(fā)現(xiàn)CAT軟件的確有提高翻譯效率的作用，確定了研究CAT軟件的意義。之后通過五方面的對比，對SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3進行了詳細分析。研究最后表明，從功能上和價格上綜合而言，Déjà Vu X3更勝一籌。
Abstract： With the on-going technological development， a variety of Computer-Aided Translation softwares emerge one after another in the market. This article firstly introduces the CAT softwares by summarizing the developmental history of the said softwares， followed by references to other literatures， where CAT softwares are shown to indeed enhance translation efficiency， which confirms the significance of studying the softwares. After comparing SDL Trados Studio 2014 with Déjà Vu X3， detailed analysis from five different aspects is given concerning the softwares in question. It is finally shown that with functions and price taken into consideration， Déjà Vu X3 is the better one of the two.
關(guān)鍵詞 ：計算機輔助翻譯；Trados；Déjà Vu X
Key words： computer-Aided Translation；Trados；Déjà Vu X
中圖分類號：H315.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）19-0176-03
作者簡介：向佳豪（1994-），男，湖南長沙人，本科生，研究方向為翻譯理論與實踐。
1 計算機輔助翻譯軟件簡介
簡單地說，計算機輔助翻譯（Computer Aided Translation，CAT）就是以譯員為主，而計算機提供翻譯幫助的一種翻譯。但實際上，計算機輔助翻譯的概念常常需要和多個概念進行理清。機器翻譯（Machine Translation）是指全自動文本翻譯，翻譯完全由機器進行，沒有任何人工輔助。人工輔助機器翻譯（Human Aided Machine Translation，HAMT）是指在機器翻譯的過程中，人工需要予以輔助，幫助計算機作出決定，對信息進行闡明。而機器輔助人工翻譯（Machine Aided Human Translation，MAHT）在如今的語境下，指譯員使用CAT軟件進行的翻譯?？梢姍C器翻譯和人工輔助機器翻譯都不是計算機輔助翻譯。
自1965年以來，F(xiàn)riedrich Krollmann在德國軍隊翻譯局（也就是之后的德國聯(lián)邦語言局）領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)了LEXIS系統(tǒng)，為譯員以打印稿的形式提供科技詞匯表和翻譯項目相關(guān)詞匯。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，Erhad Lippmann在IBM研究中心的內(nèi)部報告中清晰地指出了對于計算機輔助翻譯的構(gòu)想和要求，即計算機提供輔助以提高和加快人工翻譯。之后，Peter Arthen(1979)提出了“翻譯記憶”的概念。他認為，計算機可以參照已經(jīng)儲存的翻譯和原文本，對新文本進行比較分析，為每一句找到最為接近的內(nèi)容。Martin Kay 1980年的備忘錄可謂是計算機輔助翻譯軟件發(fā)展史上的里程碑。在其中，他批評了機器翻譯，明確指出為譯員提供真正可用的翻譯工具的需要。他設(shè)想，在翻譯開始前，譯員可以要求系統(tǒng)顯示所有與待翻文本相關(guān)的已儲存的內(nèi)容，讓譯者注意到之前的翻譯、頻現(xiàn)的詞語和短語、發(fā)現(xiàn)已翻和待翻文本中相似的內(nèi)容。他還指出，譯者在翻譯時可以將不確定的部分用括號括起來，以后再遇到這個內(nèi)容時，則該內(nèi)容自動以括號形式出現(xiàn)，若最終有所改動，所有括號部分都自動更正（Kay，1980）。Alan Melby在1981年提出了雙語內(nèi)容索引（bilingual concordance）的概念，認為譯者需要能夠在相關(guān)語境下，發(fā)現(xiàn)有潛在對等翻譯的翻譯字段。隨著計算機的小型化、個人化，自動語言處理系統(tǒng)，ALPS（Automated Language Processing Systems）研發(fā)了多語言文字處理器（Multilingual Word Processor），該程序運行于IBM AT個人電腦，可視為計算機輔助翻譯軟件的先祖，因為它綜合了多種功能：多語言文字處理、自動術(shù)語查詢、詞典創(chuàng)建、文件存儲、檢索已儲存譯文、補充性的互動式機器翻譯。值得注意的是，它還可以自動拷貝任何格式和字體標記以及完整拷貝表格和數(shù)字和如今的CAT軟件相差無幾。在這之后，CAT軟件則真正進入了市場商用的階段，實現(xiàn)了較快的發(fā)展，各類軟件頻出：IBM公司的TranslationManager/2，STAR AG的Transit，Eurolang Optimizer以及Trados的Translator’s Workbench等等（Hurchins，1998）。
2 研究背景
在比較分析Trados 和 Déjà Vu X之前，關(guān)于計算機輔助翻譯軟件的實際效用，已有職業(yè)譯者做過統(tǒng)計與研究。Fotini Vallianatou是一位資深希臘語-英語譯員，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，對自己使用Trados和Déjà Vu的工作效率進行了統(tǒng)計。其Trados和Déjà Vu的翻譯記憶條目都為15萬條左右。在只使用自己的翻譯記憶庫的情況下，使用Trados的翻譯效率是每小時424.5字，而使用Déjà Vu的翻譯效率是每小時571.9字。而在客戶提供翻譯記憶庫的情況下，Trados的翻譯效率可以達到每小時1104.3字。相比之下，不用任何CAT軟件時，翻譯效率僅為每小時250字（Fotini Vallianatou， 2005）。Fotini Vallianatou之后再次確認，使用CAT軟件時，待譯文本與記憶庫中已譯文本達到模糊匹配和精確匹配的概率較為穩(wěn)定，為25%（Fotini Vallianatou， 2011）。荊福霞（2014）也表示，在使用Déjà Vu X2翻譯的情況下，完成目標翻譯使用的時間為5小時，加上軟件前期準備2小時，共為7小時，而不使用任何CAT軟件，完成目標翻譯需要10小時?？梢奀AT軟件的確對譯員的翻譯過程起到了有效的輔助作用。
選擇Trados和Déjà Vu作為研究對象也不是無心之舉。Trados作為老牌的CAT軟件，享有超過70%的市場份額（劉允，2014）。而Déjà Vu X作為后起之秀，也受到了超過3000個翻譯公司和8500位自由譯者的青睞（荊福霞，2014）。兩個軟件都是行業(yè)中相當(dāng)具有代表性的產(chǎn)品。
3 Trados和Déjà Vu的研究對比
本研究使用的軟件分別是SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3，皆為各自公司的最新CAT產(chǎn)品。兩軟件的比較分析將根據(jù)以下考察點進行。
3.1 格式
SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3都有保留原文格式、直接以原文格式排版輸出譯文的功能。CAT軟件在處理格式上，通常會生成格式碼或者格式標記，以保留格式。在處理格式上，Word文檔、Excel表格等通常不構(gòu)成問題。因此，筆者選取了一份英文合同文稿，以PDF為格式，主要考察兩軟件對于格式的識別情況、格式碼的多少以及處理、輸出譯文的后期格式修改等。
格式碼在兩個軟件當(dāng)中表現(xiàn)不同，在SDL Trados Studio 2014中，格式碼通常以紫色的標志出現(xiàn)，在Déjà Vu X3中，格式碼以大括號加數(shù)字體現(xiàn)。上述合同文稿在兩個軟件當(dāng)中產(chǎn)生的格式碼數(shù)量相同，處理方法都為譯員的人工復(fù)制。
但在按照格式碼完成翻譯后，兩個軟件輸出的文檔，內(nèi)容排版卻有較大的差異?？偟膩碚f，Déjà Vu X3在格式的處理上較為優(yōu)秀。SDL Trados Studio 2014在對于PDF格式的處理上，常常使用不同的縮進，造成了文本格式上的紊亂。比如原文：
Colonel Abdul Hakeem Al Shano
President of CISM
Déjà Vu X3輸出的譯文格式清晰，和原文對應(yīng)：
哈基姆·艾爾西諾（Abdul Hakeem Al Shano）上校
國際軍體理事會主席
而SDL Trados Studio 2014在識別格式時，使用左右縮進，將第一行的長度依據(jù)原文本英文的長度設(shè)定，因而輸出的文本為：
哈基姆·艾爾西諾（Abdul
Hakeem Al Shano）上校
國際軍體理事會主席
在上述合同文本中，許多類似的原文，在SDL Trados Studio 2014輸出后都出現(xiàn)了不同程度的格式紊亂，需要譯者進行后期調(diào)整，較為繁瑣。在對于表格的處理上也可見兩個軟件的差異。在翻譯表格的時候，常常出現(xiàn)譯文的文字所占空間多于原文的情況，因而在輸出時，CAT軟件需要進行調(diào)整。Déjà Vu X3在輸出上述文本時，沒有出現(xiàn)表格中譯文出格或者因表格太小而不見的情況。而SDL Trados Studio 2014的輸出文本，在上述情況下，都不同程度地出現(xiàn)表格格式的紊亂，多為表格太小，譯文不能顯示。
3.2 句段分割
SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3在導(dǎo)入文件時，都會自動將待譯文本分為不同的句段，句段成為了譯者翻譯的單位。句段的分割對于翻譯有很大的影響。選取一份附帶圖像的英文邀請函，以PDF為格式，主要考察軟件能否靈活處理句段。
以邀請函中的書信地址為例，由于英文書信的地址是按照地區(qū)從小到大的順序，因而在翻譯時必須要轉(zhuǎn)換為中文書信地址從大到小的順序。由于CAT軟件以句段為單位，不合并句段的話，譯文的順序就需要后期調(diào)整。比如原文：
Jumeirah Messilah Beach Hotel & Spa
P.O. Box 3522
Safat 13036
Kuwait
在SDL Trados Studio 2014中，硬回車分割的內(nèi)容或者表格中的兩個表格單元是不能合并的，因而該軟件在處理類似問題的時候非常棘手，譯者要么是需要對原文件進行前期編輯，要么就是需要對輸出譯文進行后期編輯，軟件一體化體驗較差。在SDL Trados Studio 2014中，所有句段都可以拆分。
在Déjà Vu X3中，各個句段可以自由地合并與拆分，對于Trados合并不了的句段也可以輕松處理。
3.3 翻譯記憶庫管理
CAT軟件的核心功能就依賴于翻譯記憶庫。SDL Trados Studio 2014翻譯記憶庫與Déjà Vu X3的大有不同。SDL Trados Studio 2014要求翻譯記憶庫基于一個且僅一個單向語言對。這意味著SDL Trados Studio 2014不可能建立兩種語言以上的翻譯記憶庫，而同時對于一個語言對，需要建立兩個不同方向的記憶庫。因此，使用英中記憶庫儲存的內(nèi)容，不能直接用于中英的翻譯。SDL Trados Studio 2014對于翻譯記憶庫的規(guī)定，從某種程度上來說，造成了資源的浪費和譯者的額外勞動。
Déjà Vu X3的翻譯記憶庫支持多語言，同時各個語言之間并沒有翻譯方向的限制。中翻英和英翻中都可以基于同一個庫進行。
由于譯者可能因為工作要求需要使用多個CAT軟件，因而CAT軟件的翻譯記憶庫通常有導(dǎo)入導(dǎo)出選項，以便譯者利用現(xiàn)有資源。SDL Trados Studio 2014支持的導(dǎo)入文件格式包括行業(yè)統(tǒng)一的TMX文件以及專屬該軟件的其他格式等，比如SDL XLIFF雙語文檔等。Déjà Vu X3翻譯記憶庫導(dǎo)入所支持的格式較多，包括該軟件自己的翻譯記憶庫文件、TMX文件，還支持Trados數(shù)據(jù)庫、Access和Excel文件等，較為豐富。SDL Trados Studio 2014在導(dǎo)出數(shù)據(jù)庫時，只能輸出TMX文件。而Déjà Vu X3可以導(dǎo)出支持導(dǎo)入的各種文件類型。
3.4 文檔對齊
文檔對齊的功能是考慮到譯者有先前未使用CAT軟件翻譯的文件同時又有將其加入到翻譯記憶庫中的訴求。SDL Trados Studio 2014的文檔對齊要求拆分原有對齊，使用對齊編輯模式進行1：1或者n：n的連接，相對復(fù)雜。Déjà Vu X3的文檔對齊繼承了其句段分割的優(yōu)勢，直接在原文譯文兩邊提供合并的選項，操作簡單。
3.5 內(nèi)容索引
根據(jù)翻譯記憶庫，SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3可以為待譯文本提供翻譯參考，翻譯參考的提供取決于待譯文本與已譯文本的相似程度以及設(shè)定的最低匹配值。SDL Trados Studio 2014的索引以句段為單位，而Déjà Vu X3可以搜尋句段內(nèi)部更小的單位。為進行測試，筆者選用研究人員整理的第55-62屆聯(lián)合國大會決議第一卷的語料庫UNCorpora作為測試的翻譯記憶庫，導(dǎo)入SDL Trados Studio 2014和Déjà Vu X3，共有7萬左右的條目。同時選用第64屆聯(lián)合國大會決議第一卷的前二十頁內(nèi)容作為測試待譯文本，以檢驗兩軟件在翻譯過程中起到的輔助作用。最低匹配值同設(shè)于70%。
在具體翻譯過程中，SDL Trados Studio 2014由于以整個句段為單位，檢索到匹配的文段相對較少，這一點與聯(lián)合國日內(nèi)瓦辦事處于2004年委托MultiCorpora對Trados進行的評估相符（曹菡艾、趙興民，2006）。報告顯示，雖然聯(lián)合國總部的部分文件含有一定量的重復(fù)內(nèi)容，但大部分的聯(lián)合國文件整句重復(fù)的現(xiàn)象較少，Trados這種以整句為單位的軟件對于翻譯效率的提高有限。然而，SDL Trados Studio 2014一旦遇到匹配度較高的文段，就會立即顯示參考翻譯。Déjà Vu X3雖然在翻譯過程中，在部分匹配度較低的文段，能夠顯示出個別詞匯和短語的參考，但由于檢索計算量大，檢索的速度較慢，在每進入新的句段時，軟件通常需要數(shù)秒來搜索以提供參考，大大減緩了翻譯的速度。
4 總結(jié)
計算機輔助翻譯軟件的確能夠提升譯員筆譯的效率，然而不同CAT軟件具體提供的幫助和功能卻有較大差異?？傮w而言，Déjà Vu X3相對于SDL Trados Studio 2014而言，在格式、記憶庫管理、文檔對齊和句段處理上擁有較大的優(yōu)勢，然而在雙語檢索上，SDL Trados Studio 2014雖然對于低匹配度的句段處理不佳，但整體檢索更為穩(wěn)定迅速，而Déjà Vu X3備受開發(fā)公司atril所宣傳的深度挖掘技術(shù)（DeepMiner）卻成了軟件的負擔(dān)，在翻譯過程中，有減緩翻譯速度的可能。除此之外，對于商業(yè)軟件的考量也應(yīng)該考慮價格因素。SDL Trados Studio 2014 Professional于文章寫作時的售價為2，595歐元，而Déjà Vu X3 Professional相應(yīng)的售價僅為420歐元，價格方面，Déjà Vu X3的優(yōu)勢較大。對于自由譯者而言，兩者之中，Déjà Vu X3為更好的選擇。
參考文獻：
[1]曹菡艾，趙興民.聯(lián)合國文件翻譯 [M].北京：中國對外翻譯出版公司，2006：142-143.
[2]荊福霞.應(yīng)用Déjà Vu X2的翻譯實踐報告——以The
1 組成與要求
1.1護理觀察記錄單的組成 見表1。
1.2 護理記錄要求 該護理觀察記錄單適用于病危、病重、特級護理以外的所有患者。具體要求：①記錄醫(yī)囑明確的觀察項目，如血壓等。②一級護理每天至少記錄1次。主要記錄生命體征、皮膚情況、引流管及引流液情況、專科護理觀察處置等內(nèi)容。③術(shù)后患者主要記錄生命體征、傷口敷料、引流管及引流液情況，手術(shù)當(dāng)天至少每班交班前記錄1次，術(shù)后3 d，每天至少記錄1次。④空格欄內(nèi)可記錄瞳孔、眼壓、肢體循環(huán)狀況等專科觀察內(nèi)容。⑤其他欄內(nèi)記錄病情特殊變化、手術(shù)時間、報告醫(yī)生等內(nèi)容。⑥有持續(xù)心電、血壓監(jiān)護醫(yī)囑者，至少每2 h記錄1次心率、血壓情況，異常心率在其他欄內(nèi)記錄。⑦護士每次記錄后簽全名。⑧患者出院后，護理觀察記錄單存于病歷中永久保存。
2 討論
采用表格式焦點記錄，規(guī)范護理文書的書寫，空格處可增添專科護理觀察項目等，體現(xiàn)?？谱o理特點，保證護理工作的連續(xù)性。實踐證明，防范護理糾紛必須增強護理人員的法律意識［1］。因此，嚴格書寫標準是提高護理記錄質(zhì)量的前提。
避免重復(fù)，簡化護理文書。護理觀察記錄單簡明扼要，重點突出，縮短了護理記錄的書寫時間，提高了護理記錄的書寫質(zhì)量，減輕了護士工作量，使護士有更多的時間和精力為患者提供直接護理服務(wù)，把時間還給護士，把護士還給患者，增進護患溝通，促進醫(yī)患和諧，給臨床工作帶來了極大的方便。
注重人本位護理，體現(xiàn)整體護理觀。在治療疾病的過程中高度關(guān)注患者，觀察判斷處理疾病反應(yīng)，盡量滿足和緩解疾病和治療過程給患者在情感、心理、功能等整體方面帶來的個性化的需求和改變［2］。進一步提高了護理人員對疾病的觀察能力、處理能力、寫作能力，使整體護理觀在護理記錄中得到體現(xiàn)。
貫徹文件精神，具有法律效應(yīng)。按照2010年3月10日起實施的《病歷書寫基本規(guī)范》的文件精神，該護理觀察記錄單記錄了一般患者住院期間的所有護理活動，記錄清晰、客觀、真實、完整，也為醫(yī)院舉證提供重要材料。
參考文獻：
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論文摘要：畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生進行綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，本文從筆者近幾年來承擔(dān)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實踐出發(fā)，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進行了思考，并在此基礎(chǔ)上闡明了做好該工作的思路。
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生提高分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合的重要途徑。教學(xué)活動中，學(xué)生作為主體不可忽視，而教師充分發(fā)揮其啟發(fā)與引導(dǎo)作用則尤為關(guān)鍵，結(jié)合近幾年來參與信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的實際，本人進行了深入的思考與梳理，對做好學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提出相應(yīng)的思路。
一、注重基本知識與基本能力的要求與培養(yǎng)
萬丈高樓平地起，而其不能忽視和脫離每一塊磚的基本作用，作為一名本科學(xué)生亦如此，未來進入什么樣的工作領(lǐng)域、扮演什么樣的社會角色都脫離不了學(xué)習(xí)過程中累積的基本知識和基本能力，基本知識扎實、基本能力具備的人是做好事情的大前提，而不具備這些條件，小則鬧笑話，大則影響事業(yè)成敗。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的過程中，注重這方面的要求與培養(yǎng)是指導(dǎo)老師基本的、必須的工作。
1、正確表達、運用基本概念和理論?？茖W(xué)對應(yīng)的是準確，關(guān)于科學(xué)的概論、理論的表達也應(yīng)該是準確的。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中所涉及的基本概念和理論必須進行正確的表達，力求清晰、準確。在這方面嚴格要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立細節(jié)決定成敗的科學(xué)思路，具體做法上要做到認真審閱學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的每一個基本概念的與理論，甚至小到一個名詞術(shù)語的運用，及時、準確的指出學(xué)生存在的問題。
2、文字表達準確。畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，文字表達是人類的重要文化財富，從人的綜合培養(yǎng)出發(fā)，任何一個人進入社會，都離不開使用文字進行表達，表達的能力越強，越有利于人的發(fā)展；任何一個設(shè)計的價值實現(xiàn)都離不開可解讀性和可操作性這個前提，而可解讀性和可操作性都離不開準確、清晰的文字表達。因此，必須通過嚴格要求和積極引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識文字表達的重要性，注重養(yǎng)成長期不懈的提高文字表達能力的習(xí)慣。這些落實在指導(dǎo)教師的工作實踐中，首先要結(jié)合設(shè)計報告的撰寫與學(xué)生深入探討文字表達的重要性，強化學(xué)生的思想認識；其次要鑒別學(xué)生設(shè)計報告，宏觀上指導(dǎo)學(xué)生清晰、準確的表達前提是思路，再好的文字功夫，思路換亂了也無法表達清晰、準確；最后，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)報告，力求遣詞造句清晰、準確，與文學(xué)創(chuàng)作不同，堅決避免修辭的冗余。
3、格式的準確。畢業(yè)設(shè)計終究需表現(xiàn)為一種格式文本，普通人寫一封信尚需遵循基本的格式，畢業(yè)設(shè)計報告更應(yīng)遵循基本的格式。文字的大小，段落的設(shè)置，引文的準確等等，這都是對畢業(yè)設(shè)計報告的基本格式要求?，F(xiàn)實中，很多學(xué)生只注重設(shè)計報告的內(nèi)容，而忽略格式問題，形形的問題層出不窮，小的不規(guī)范僅僅停留在規(guī)范問題上，而大的不規(guī)范則影響報告的整體表達與質(zhì)量。從大學(xué)教育來看，一個受過高等教育的人如果連基本的文本格式等問題都不能規(guī)范、合理的處理的話，那這個教育的質(zhì)量是受到質(zhì)疑的，這個人的綜合能力也是受到質(zhì)疑的；從科學(xué)的角度來看，社會事務(wù)是離不開規(guī)范的，如果工作材料或者報告等不能遵循這個社會的基本規(guī)范來完成的話，終究會被淘汰。因此，在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，必須對學(xué)生進行格式規(guī)范的嚴格要求，無論在認識上還是在實踐中，都能讓學(xué)生重視并實現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)。
二、注重畢業(yè)設(shè)計的價值思考
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉的過程，但同時也是學(xué)生開展科學(xué)研究、實踐研究的開端，這個開端對于學(xué)生養(yǎng)成好的思維和工作模式尤為重要。畢業(yè)設(shè)計不能脫離價值思考這個前提，否則將是一個失去目標的活動，目標價值不明確，也就沒有了動力源泉。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的一項重要工作就是引導(dǎo)學(xué)生明確，自己的設(shè)計要實現(xiàn)什么以及實現(xiàn)這個目標的價值是清楚地和積極的，這是完成畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，而其意義不僅僅停留在做好畢業(yè)設(shè)計之上，更是對今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及開展工作的參考和借鑒，是畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標之所在。在實踐中，指導(dǎo)老師首先應(yīng)該通過交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生明確該環(huán)節(jié)的意義和重要性；其次應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)通過調(diào)研和思考，在畢業(yè)設(shè)計中清晰，準確的論證設(shè)計的目的和意義。例如學(xué)生擬設(shè)計一個醫(yī)院收費管理系統(tǒng)，那么必須首先說明醫(yī)院目前收費管理的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡明關(guān)于醫(yī)院收費管理系統(tǒng)的新設(shè)計預(yù)期實現(xiàn)的目標以及預(yù)期的管理優(yōu)化和改善的程度。
三、注重畢業(yè)設(shè)計宏觀思路的完整與有序
對畢業(yè)設(shè)計進行綜合評價的重要標準是構(gòu)架完整有序，設(shè)計無論大小都是由多個有機模塊組成的，這些模塊的設(shè)定和設(shè)計是設(shè)計者思路的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)設(shè)計功能的必然選擇。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，往往陷入無處著手的困境，這是思維模式的問題，因此在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先樹立整體的、宏觀的思想，明確設(shè)計的總目標，在此基礎(chǔ)上將總目標劃分為若干個可實現(xiàn)的分目標，再確定實現(xiàn)這些分目標的途徑、方式、方法以及技術(shù)手段等，最后將實現(xiàn)分目標的條塊進行有機整合。這樣的思路過程對于引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)的開展畢業(yè)設(shè)計是有效的，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的開展畢業(yè)設(shè)計以及以后的學(xué)習(xí)工作是有重要的借鑒意義。因此，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計時，應(yīng)切實引導(dǎo)學(xué)生樹立宏觀觀念，重視設(shè)計思路的規(guī)劃，讓學(xué)生明確，任何好的設(shè)計的實施，都是以好的思路為先導(dǎo)的。
四、注重畢業(yè)設(shè)計的可實現(xiàn)性
畢業(yè)設(shè)計是知識訓(xùn)練，也是實踐活動，設(shè)計有大小之分，但如果脫離了實踐就成為空談，“嫦娥探月”是大的系統(tǒng)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計是小的系統(tǒng)設(shè)計，異曲同工。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，一定注重引導(dǎo)學(xué)生在可實現(xiàn)性方面下功夫，堅決反對大而空，以設(shè)計一個家庭財務(wù)管理系統(tǒng)為例，畢業(yè)設(shè)計完成后，應(yīng)當(dāng)能確確實實的實現(xiàn)通過系統(tǒng)對家庭財務(wù)狀況進行管理，這個管理的實現(xiàn)確實且具有操作性；而如果學(xué)生的設(shè)計僅僅停留在紙面上，而真真正正的系統(tǒng)功能無法實現(xiàn)的話，這樣的設(shè)計是不合格的、沒有意義的?？蓪崿F(xiàn)性對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在設(shè)計中具體體現(xiàn)為準確的說明依托的平臺、使用的軟件和程序、具體頁面和標識的設(shè)計等以及應(yīng)用的途徑和方式、方法；老師在設(shè)計指導(dǎo)的過程中，通過這些可操作性和可實現(xiàn)性的要求，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)、務(wù)實的研究態(tài)度，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)與研究的習(xí)慣。
畢業(yè)設(shè)計是綜合能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的過程，在這個過程中注重思考、注重細節(jié)、注重引導(dǎo)，充分實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計對于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的功能是指導(dǎo)教師肩負的重要職責(zé)。做好畢業(yè)設(shè)計對于專業(yè)學(xué)習(xí)很重要，而通過畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、研究習(xí)慣更為重要。好的畢業(yè)設(shè)計不是長篇大論，也不是大而空的立論高遠，而是結(jié)構(gòu)完整，表達清晰，具有積極意義的、可操作并可實現(xiàn)的的務(wù)實設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)應(yīng)力求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的整體思維觀念和重思路、重細節(jié)、重實現(xiàn)的良好習(xí)慣。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】通信與電子信息 專業(yè)英語 綜合作業(yè) 綜合訓(xùn)練
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0091-02
筆者已從事本科生“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)多年。近五年來，筆者對該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了多次改革，在相關(guān)文獻中進行了詳細的介紹[1-2]。其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標，改變以科技文獻閱讀、翻譯為主的教學(xué)模式到綜合性更強的教學(xué)模式。文獻3中最后一部分內(nèi)容即從文獻檢索、科技文獻撰寫和制作講稿和匯報角度介紹了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[3]。閆麗萍等在文獻4中詳細介紹了電子類專業(yè)英文摘要的寫作培養(yǎng)實踐過程[4]。
在2013-2014年度的課程教學(xué)中，筆者嘗試通過為每位學(xué)生布置不同的作業(yè)，包括翻譯文獻、檢索文獻、撰寫文獻綜述、為相關(guān)領(lǐng)域的視頻撰寫摘要等各類項目，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，并收到了較好的效果，避免同類作業(yè)抄襲的弊端。但筆者發(fā)現(xiàn)仍存在問題，主要集中在兩點：1）由于選課人數(shù)多，作業(yè)內(nèi)容和主題與往年的重復(fù)率較高。每年該課程的選課人數(shù)大致在80～110人之間，因此要做到每年更新所有題目有較大難度；2）學(xué)生的課堂參與度較低、互動性小。由于大多數(shù)作業(yè)無需在課堂上進行匯報，因此學(xué)生的參與度不高，師生之間、學(xué)生之間的互動很少。
針對上述存在的問題，筆者在2014-2015年度的“通信與電子信息專業(yè)英語”課程教學(xué)中改進了已有的作業(yè)模式，設(shè)計和實施了綜合型更強的作業(yè)，達到全面培養(yǎng)并考核學(xué)生能力的教學(xué)目標。下面，筆者將從該課程綜合型作業(yè)的設(shè)計與實施、教學(xué)效果等方面詳細介紹。
1.通信與電子信息專業(yè)英語綜合型作業(yè)的設(shè)計
1.1綜合型作業(yè)的內(nèi)容
“通信與電子信息專業(yè)英語”的教學(xué)目標包括培養(yǎng)學(xué)生下述能力：科技文獻檢索、文獻閱讀、文獻翻譯、初步的科技英語寫作和口頭報告等。課程往屆作業(yè)主題涉及面很廣，但不夠精，因此本年度，筆者選擇了少量的精選主題，并根據(jù)最新技術(shù)，更新了部分舊主題。
筆者圍繞教學(xué)目標，設(shè)計的綜合型作業(yè)內(nèi)容如下：
作業(yè)主題共36個，包括電子與電路、通信理論、信號處理、模式識別、人工智能、機器學(xué)習(xí)、圖像處理與計算機視覺、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器技術(shù)、工程編程語言軟件等領(lǐng)域的最新技術(shù)熱點，包括深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用、智能穿戴、大數(shù)據(jù)及應(yīng)用、無線充電、3D打印、無人機、量子計算機、車聯(lián)網(wǎng)等。需完成的任務(wù)包括：
1）文獻檢索：根據(jù)主題，搜集相關(guān)文獻資料（中英文均應(yīng)包括，以英文為主，數(shù)量不少于10），需給出詳細的檢索式、關(guān)鍵詞、使用的數(shù)據(jù)庫/網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等重要信息，并將整個檢索過程記入說明文檔，并保存所有文獻資料的原文文檔。
2）文獻閱讀：閱讀收集的文獻資料。
3）文獻綜述：根據(jù)對文獻的理解，撰寫關(guān)于給定主題的綜述報告。
4）制作講稿：以文獻綜述為基礎(chǔ)，制作主題相關(guān)的講稿。
此外，按照本科生畢業(yè)設(shè)計論文的格式規(guī)范，筆者給出詳細的作業(yè)文檔格式要求，同時要求檢索到的科技文獻需下載并全部提交。
1.2 完成作業(yè)的形式
本次教學(xué)實踐中，筆者變以個人為單位完成作業(yè)形式為小組形式，即將選課學(xué)生按照隨機組合的方法分為2人一組（共72人，兩個自然班，本次共36組），共同完成上述綜合型作業(yè)任務(wù)，并增加學(xué)生匯報的人次，讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中。
由于是兩人一組共同完成一項綜合型作業(yè)，為體現(xiàn)各自的工作量，在匯報環(huán)節(jié)中要求一人負責(zé)匯報文獻檢索的過程，給出詳細的檢索式以及檢索的結(jié)果，另一人負責(zé)進行主題匯報。
2.通信與電子信息專業(yè)英語綜合作業(yè)的實施過程與教學(xué)效果
2.1 綜合作業(yè)的實施過程
筆者在該課程教學(xué)初布置好綜合型作業(yè)任務(wù)，并選擇部分小組進行課堂匯報，收到了較好效果。其中部分小組結(jié)合視頻、圖像、動畫、實際應(yīng)用等手段介紹相關(guān)主題。例如，選擇“量子計算機”的小組，結(jié)合“優(yōu)酷”上的一段視頻詳細介紹量子計算機的基本原理、存在的問題等，達到了為其他同學(xué)科普相關(guān)知識的目標，在整個主題介紹過程中，將量子計算機領(lǐng)域涉及的重要詞匯一一介紹；報告“深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用”的小組以視覺信息處理為切入口，介紹了相關(guān)理論和研究進展；“選擇超大規(guī)模集成電路”的小組結(jié)合自身參與上海市大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中接觸到的各類集成電路介紹主題內(nèi)容；而選擇“智能手機中的傳感器”主題的小組，結(jié)合自己使用的智能手機介紹其中的各類傳感器及其基本原理、發(fā)展現(xiàn)狀等。多數(shù)報告小組的匯報過程生動、有趣，參與課堂教學(xué)的積極性較高，師生、學(xué)生之間的互動性加強了。通過本次綜合作業(yè)的訓(xùn)練，學(xué)生的綜合能力得以提升。
但該過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)存在的問題，主要集中在：
1）文獻檢索過程嚴重依賴于網(wǎng)絡(luò)，特別是百度，對專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫的使用仍不熟練；這是筆者教學(xué)多年中一直存在的問題。在2014-2015學(xué)年的教學(xué)實踐中，仍有接近半數(shù)的報告小組在文獻檢索過程中首選百度檢索相關(guān)資料，而不是把專業(yè)數(shù)據(jù)庫作為首選。當(dāng)然，對某些特定主題而言，各位搜索引擎相比專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫更有效，這一點，筆者在教學(xué)過程中也做了詳細的介紹和說明，指導(dǎo)學(xué)生分層次的解決文獻檢索中的問題。
2）英文文獻閱讀能力有待加強；在小組報告中筆者發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)文獻專業(yè)性強且較長，學(xué)生普遍怕看英文文獻，在滿足綜合作業(yè)的基本要求基礎(chǔ)上，多以閱讀中文文獻閱讀為主，沒有達到課程綜合訓(xùn)練的目標之一，即英文專業(yè)文獻的閱讀訓(xùn)練。這一點與學(xué)生的閱讀習(xí)慣、英文水平有較大關(guān)系，需要在今后教學(xué)中加強引導(dǎo)。
3）小組成員的合作精神有待提高。由于本次教學(xué)實踐第一次嘗試將學(xué)生隨機組合為小組來協(xié)作完成綜合作業(yè)，因此面對綜合作業(yè)復(fù)雜的任務(wù)時，如何分配任務(wù)、如何合作是學(xué)生面臨的首要問題?？紤]到今后就業(yè)后學(xué)生需具備合作精神，因此，筆者設(shè)計了隨機組合的形式?？傮w上，各小組的表現(xiàn)良好，但也出現(xiàn)了部分團隊合作完成作業(yè)過程中相互推脫責(zé)任，作業(yè)完成效果不佳。結(jié)合本次教學(xué)效果和學(xué)生的建議，今后筆者仍將繼續(xù)對此進行改進。
4）綜合作業(yè)的文檔格式不規(guī)范。本次教學(xué)實踐中，筆者給出了詳細的文檔提交格式要求，這是按照本科生畢業(yè)論文的格式規(guī)范制定的，以此訓(xùn)練學(xué)生文檔撰寫的規(guī)范性，為今后畢業(yè)設(shè)計論文及大學(xué)生科技創(chuàng)新項目報告的撰寫等做準備。由于之前對文檔格式不作要求，學(xué)生對格式一向不重視，造成畢業(yè)論文或創(chuàng)新項目中格式問題頻出，需要不斷的糾正。因此筆者在布置綜合作業(yè)時給出了詳細的格式要求，以加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，為今后的論文、項目報告或各類競賽論文的撰寫打下基礎(chǔ)。
2.2 綜合作業(yè)教學(xué)效果及評價
為今后改進綜合作業(yè)的質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者在課程結(jié)束時，設(shè)計了綜合作業(yè)問卷，讓學(xué)生對本次綜合作業(yè)的教學(xué)效果進行評價，統(tǒng)計情況見表1（參與本次教學(xué)的72名本科生參與了問卷）。
表1：綜合作業(yè)教學(xué)效果評價統(tǒng)計表
從上述表格中可見，學(xué)生對本次綜合作業(yè)的整體評價較好，普遍認為收獲較大。因此，今后筆者仍將繼續(xù)探索相關(guān)教學(xué)模式。同時，我們也注意到，學(xué)生平時閱讀專業(yè)文獻的比例很低，今后需給予積極的引導(dǎo)。此外，筆者還對學(xué)生會選擇哪些環(huán)節(jié)作為綜合作業(yè)的內(nèi)容進行了問卷調(diào)查，排序由高到低依次為：制作講稿并進行匯報、文獻檢索、文獻綜述、文獻翻譯，由此可見，學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性很高。綜合型作業(yè)的實施對教學(xué)效果的提升是顯著的。
3.今后的工作
隨著通信與電子信息技術(shù)的發(fā)展，需對專業(yè)英語課程綜合型作業(yè)的內(nèi)容進行不斷的更新。同時，綜合型作業(yè)的實施形式仍待進一步探索。
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[4]閆麗萍，余艷梅，劉長軍，黃卡瑪. 電子類專業(yè)英文摘要寫作能力的培養(yǎng)[J].南京：電氣電子教學(xué)學(xué)報，2014年第36卷第2期，48-50
作者簡介：
任蕾（1979-），女，講師，博士，主要從事通信與信息類課程教學(xué)與研究工作。
從附件1中的8個論文題目中選擇，選題應(yīng)參考培訓(xùn)教程，同時結(jié)合考生所在單位或有關(guān)行業(yè)實際工作的情況，以及自身的實際工作經(jīng)驗選題。
二、論文撰寫要求
1.必須由考生獨立完成，不得侵權(quán)、抄襲，或請他人。
2.如無特殊說明，論文字數(shù)原則上職業(yè)資格二級不少于3000字。
3.論文所需數(shù)據(jù)、參考書等資料一律自行準備，論文中引用部分須注明出處。
4.論文一律采用a4紙打印，一式5份。來源：考試大
5.考生應(yīng)圍繞論文主題收集相關(guān)資料，進行調(diào)查研究，從事科學(xué)實踐，得出相關(guān)結(jié)論，并將研究過程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到論文之中，形成完整的論文內(nèi)容。
6.論文內(nèi)容應(yīng)做到主題明確，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，敘述流暢，理論聯(lián)系實際。
三、論文內(nèi)容格式要求
1.論文由標題、署名、摘要、正文、注釋及參考文獻組成。
特別強調(diào)注意以下幾點：
（1）標題：論文標題必須與所給論文題目一致，不能做更改；
（2）摘要：摘要不需要長篇大論，簡明扼要地概括論文的主要內(nèi)容，明確突出你整篇文章的內(nèi)容便可，摘要的字數(shù)一般不超過300字；
（3）關(guān)鍵詞：很多同學(xué)都會在摘要后添加關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞如果不明確，會影響老師的打分，因此建議各位同學(xué)不要隨便添加關(guān)鍵詞。
（4）正文：正文應(yīng)不少于3000字。正文內(nèi)容要有明確的標題，如：一、xxxx，內(nèi)容；二、xxxx，內(nèi)容…..，切忌整篇論文內(nèi)容寫成總結(jié)報告等的形式，每一章節(jié)之間要有銜接，語句要通順。
關(guān)鍵詞：地方性高校；分子生物學(xué)與基因工程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)
作者簡介：王忠華（1972-），男，浙江開化人，浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，教授；斯越秀（1979-），女，浙江諸暨人，浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院，講師。（浙江 寧波 315100）
基金項目：本文系浙江省精品課程項目、寧波市生物醫(yī)藥基地項目的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0127-02
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，分子生物學(xué)與基因工程已廣泛滲透到現(xiàn)代生命科學(xué)的各個分支領(lǐng)域，成為生物技術(shù)和生物工程等專業(yè)的核心課程。[1-3]“分子生物學(xué)與基因工程”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生物遺傳物質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)、遺傳信息在生物體內(nèi)的傳遞過程及其遺傳操作的基本原理，知曉從自然界的生物中克隆所需目的基因的基本思路和策略。該課程啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生熟悉從最基礎(chǔ)的核酸開始，到基因分離方法的確定、基因的克隆、鑒定、表達以及最終能獲得目的基因的表達產(chǎn)物的整個過程；使學(xué)生對分子生物學(xué)與基因工程有一個全方位的、比較系統(tǒng)的認識。[4，5]
“分子生物學(xué)與基因工程”是在生物化學(xué)和遺傳學(xué)兩大學(xué)科的支撐下發(fā)展起來的。隨著分子生物學(xué)的發(fā)展，新的內(nèi)容和研究方法層出不窮，使該學(xué)科日益豐滿和獨立。[6-7]“分子生物學(xué)與基因工程”課程具有綜合設(shè)計性和實踐性強等特點，并且與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境、能源和食品等行業(yè)緊密結(jié)合，發(fā)展空間廣闊。
長期以來，該課程教學(xué)活動都以教師為中心，教師在課堂上以描述性的講解來傳播知識，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是一種被動地認知信息的接受者。這種教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生獲得知識的潛在性和理解知識的差異性，以及發(fā)展知識的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標準，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時也掩蓋了學(xué)生個性發(fā)揮的能力，忽略了學(xué)生積極思維的創(chuàng)新意識，不利于面向21世紀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此開展“分子生物學(xué)與基因工程”互動式教學(xué)方式的改革是極其必要的。
因此，該課程以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為最終改革目標，通過分子生物學(xué)與基因工程理論教學(xué)“大班上課、小班討論”的形式開展合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與方法改革。該改革的實施可提高學(xué)生查閱文獻、總結(jié)分析問題和表達能力等多方面的綜合素質(zhì)，同時也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標具有較大的現(xiàn)實意義。
一、確立了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)目標
根據(jù)“分子生物學(xué)與基因工程”面向的行業(yè)特點和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，確立了綜合技能、工程應(yīng)用能力和學(xué)科研究能力三個層次的教學(xué)目標（見表1）。
二、教學(xué)方法改革
1.研討小組規(guī)則
（1）以一個行政班為小組基本單位，每個小組組員人數(shù)控制在6～7人，在小組成員結(jié)構(gòu)安排上要注意男女生比例及活躍分子與不活躍分子比例的適當(dāng)搭配。
（2）每一研討小組要選定一名有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任該研討小組組長，主要負責(zé)“學(xué)習(xí)研討”活動中的具體任務(wù)分解與分配；負責(zé)召集每次“學(xué)習(xí)研討”活動的課后討論會，確定課后討論時間和討論地點；負責(zé)收集每次“學(xué)習(xí)研討”活動中小組成員所提交的書面材料。
（3）每次“學(xué)習(xí)研討”活動時，小組主持人負責(zé)主持本次小組討論會；小組發(fā)言人負責(zé)主持本次小組討論分析報告的講稿制作，并代表本小組就所討論論題在課堂上發(fā)言。
（4）記錄員負責(zé)小組討論的記錄工作；每份討論記錄中要包括時間、地點、主持人、參加人員、記錄員、所討論問題和各成員的發(fā)言記錄及其在各自發(fā)言記錄后的親筆簽名等。
2.小組研討活動的基本規(guī)則
研討活動應(yīng)符合分子生物學(xué)專業(yè)的基本范疇，禁止任何形式的人身攻擊或限制他人的發(fā)言自由；小組成員應(yīng)就所討論課題，從不同層面、不同角度展開全面深入的討論；每位小組成員均應(yīng)參與討論，發(fā)表自己的意見，并在記錄員的發(fā)言記錄上簽名。
3.小組學(xué)習(xí)研討活動流程及相關(guān)要求
（1）研討主題的確定。由主講教師就所承擔(dān)授課內(nèi)容部分擬訂若干備選研討主題，再提交課程改革小組集體討論確定；主題選擇主要涉及授課內(nèi)容中的一些重點、難點、熱點與前沿問題，以及一些理論授課無法展開而又需要學(xué)生掌握的問題；指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討過程中，可根據(jù)實際情況對備選主題做適當(dāng)調(diào)整，并與主講教師及時溝通。
（2）學(xué)習(xí)研討任務(wù)的分配（課堂研討2～3周前布置）。指導(dǎo)教師向各學(xué)習(xí)研討小組分配任務(wù)，各小組組長進一步將本小組承擔(dān)的研討任務(wù)細分到每個小組成員，盡量做到每個組員負責(zé)承擔(dān)一個研討主題下子題目的研討資料收集及研究報告的撰寫工作。
（3）學(xué)習(xí)研討資料的收集與學(xué)習(xí)（課堂研討之前完成）。在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，各小組及其成員應(yīng)就其承擔(dān)的研討主題開展資料收集工作；每一研討主題應(yīng)制作一份學(xué)習(xí)研討資料清單，資料數(shù)量為5～10篇；每份清單中的資料類型可以是著作、期刊論文、學(xué)位論文、報紙文章、會議論文等；要求收集資料的組員在力所能及的范圍內(nèi)，盡量將所收集的資料復(fù)印或打印出來。
4.自主學(xué)習(xí)小組課余研討活動的開展（課堂研討之前完成）
各小組組長在本小組資料收集工作結(jié)束后、課堂研討活動開展之前，召集本小組成員就該小組所承擔(dān)的各項研討主題進行課余研討；由小組長指定的本次學(xué)習(xí)研討活動的主持人主持；就本小組所承擔(dān)的各項主題逐一展開研討活動；該課余學(xué)習(xí)研討活動要由指定的記錄員做好相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)研討記錄，并及時提交給小組發(fā)言人。
5.學(xué)習(xí)研究報告的撰寫
（1）每一位小組成員應(yīng)就其承擔(dān)的研究主題撰寫一份個人自主學(xué)習(xí)研究報告，并在規(guī)定時間內(nèi)（須在課堂學(xué)習(xí)研討活動開展前，并給小組發(fā)言人留有準備整個小組發(fā)言的時間）提交給本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人。
（2）本次學(xué)習(xí)研討活動的小組發(fā)言人，須在綜合小組課余研討活動中的主要觀點、參考小組學(xué)習(xí)研討記錄和每一組員的個人自主學(xué)習(xí)研究報告基礎(chǔ)上，撰寫一份小組“學(xué)習(xí)研討”發(fā)言報告。該報告內(nèi)容主要包括如下方面：該小組本次學(xué)習(xí)研討活動的概況介紹；對該組分所承擔(dān)的數(shù)個研討主題予以逐一評析并提出相應(yīng)結(jié)論；對該小組本次學(xué)習(xí)研討活動進行整體評價，總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，并提出相應(yīng)改建建議。
6.自主學(xué)習(xí)小組課堂研討活動的開展
首先，由指導(dǎo)教師根據(jù)本次學(xué)習(xí)研討活動任務(wù)的具體情況確定學(xué)習(xí)小組發(fā)言人的發(fā)言順序及發(fā)言時間要求。
其次，發(fā)言活動按下列流程進行：該發(fā)言人就《小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告》中的核心內(nèi)容做簡明扼要的小組發(fā)言；其他小組的同學(xué)以及指導(dǎo)老師就該發(fā)言人的發(fā)言以及該發(fā)言人所在小組承擔(dān)的研究主題相關(guān)問題展開提問，發(fā)言人及其小組的其他成員予以做答；指導(dǎo)教師就上述發(fā)言、提問及應(yīng)答情況予以現(xiàn)場評分，并做簡短總結(jié)。
再次，小組發(fā)言人發(fā)言完畢后，指導(dǎo)教師應(yīng)就本次學(xué)習(xí)研討活動做一簡短的整體評價。
7.自主學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)研討活動相關(guān)資料的匯集、整理與上交
（1）各小組本次學(xué)習(xí)研討活動的發(fā)言人應(yīng)于本次研討活動結(jié)束后，在小組組長、記錄員及其他組員的配合下，將本次活動中形成的各類書面資料與電子文稿按要求加以匯集整理，并制作本次《學(xué)習(xí)研討活動書面材料匯編》的封面與目錄，在規(guī)定時間內(nèi)及時上交給指導(dǎo)老師。
（2）上述材料匯編包括：封面與目錄；本次學(xué)習(xí)研討任務(wù)及內(nèi)部分工；每一研討主題的具體研討資料，包括資料清單、資料復(fù)印件、個人自主學(xué)習(xí)研究報告；小組學(xué)習(xí)研討記錄；小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告；學(xué)習(xí)研討活動組員個人評分表；學(xué)習(xí)研討活動小組整體評分表。
三、考核辦法改革
為了保證合作性學(xué)習(xí)的公平性與可持續(xù)性，對教學(xué)考核方法也進行了相應(yīng)的調(diào)整與改革。主要是實行了全過程評價與自主性評價的方法，具體如下：
小組每一組員的本次學(xué)習(xí)研討活動的最終成績（百分制）=個人成績（占50%）+ 小組成績（50%）。其中個人成績（占50%）=資料清單成績（15%）+ 個人自主學(xué)習(xí)研究報告成績（35%），小組成績（50%）= 小組學(xué)習(xí)研討記錄成績（10%）+ 小組學(xué)習(xí)研討發(fā)言報告成績（15%）+ 小組發(fā)言的現(xiàn)場評分成績（20%）+ 本次學(xué)習(xí)研討活動書面材料匯編成績（5%）。
各項目成績評定的參考標準如下：
1.資料清單成績評定的參考標準
資料數(shù)量豐富、質(zhì)量高、格式規(guī)范，考核為優(yōu)秀；資料數(shù)量較豐富、質(zhì)量較高、格式規(guī)范，考核為良好；資料數(shù)量符合要求、質(zhì)量尚好、格式較規(guī)范，考核為中等；資料數(shù)量較少、質(zhì)量不太高、格式尚規(guī)范，考核為及格；資料數(shù)量少、質(zhì)量差、格式不規(guī)范，考核為不及格。
2.個人自主學(xué)習(xí)研究報告成績評定的參考標準
對研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點的歸納概括全面到位、分析過程詳實，最終結(jié)論明確、論證充分，格式規(guī)范，考核為優(yōu)秀；對研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點的歸納概括較全面、分析過程詳實，最終結(jié)論明確、論證較充分，格式規(guī)范，考核為良好；對研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點的歸納概括較全面、分析過程較詳實，最終結(jié)論較明確、論證較充分，格式較規(guī)范，考核為中等；對研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點的歸納概括不甚全面、分析過程不夠詳實，最終結(jié)論不甚明確、論證不甚充分，格式尚規(guī)范，考核為及格；對研討主題所涉相關(guān)資料及其他組員觀點的歸納概括不全面、分析過程不詳實，最終結(jié)論不明確、論證不充分，格式不規(guī)范，考核為不及格。
四、改革實施初步成效與物化成果
本改革從浙江萬里學(xué)院生物與環(huán)境學(xué)院生物技術(shù)和生物工程專業(yè)2008級學(xué)生起，連續(xù)實施了三屆，每年直接受益學(xué)生數(shù)為200人。課程改革能緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，采用以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容實用且能緊跟專業(yè)前沿，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。
近三年來，生物技術(shù)、生物工程專業(yè)學(xué)生參加課程組教師的相關(guān)科研項目有50多人次；完成相關(guān)校級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金項目或?？蒲谢痦椖拷?0項；獲浙江省科技廳“新苗計劃”資助項目2項；獲浙江省“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽二等獎1項；獲浙江省大學(xué)生生命科學(xué)競賽優(yōu)勝項目1項；學(xué)生在校期間公開發(fā)表與課程相關(guān)學(xué)術(shù)論文8篇。
通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在所進行的畢業(yè)實習(xí)中，表現(xiàn)出較強的基因工程分析與設(shè)計能力，一定的創(chuàng)新精神和良好的合作精神，受到了用人單位的一致好評。考研學(xué)生在復(fù)試中，較強的基因工程實驗技能受到浙江大學(xué)、廈門大學(xué)等老師的肯定。
五、展望
課程教學(xué)改革與推廣是一項艱巨的任務(wù)，它需要教師著眼于現(xiàn)實建設(shè)、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內(nèi)容，不斷改進教學(xué)方法，使項目始終保持可持續(xù)的高水平的發(fā)展。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作;教學(xué);思考
在具體的教學(xué)實踐中,由于應(yīng)用文重視實用、格式規(guī)范、語言簡明、文學(xué)性不強等文體特點,使學(xué)生感到應(yīng)用文寫作課程“枯燥”“單調(diào)”,對這門課程提不起學(xué)習(xí)的勁頭,教學(xué)效果也就可想而知。這樣的現(xiàn)實情況違背了課程開設(shè)的目標,使應(yīng)用文寫作陷入一個尷尬的境地。那么,該如何改變目前這種狀況,以提高教學(xué)效果,積極有效地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)呢?筆者就這一內(nèi)容談一談對應(yīng)用文寫作教學(xué)的一些體會。
一、 興趣為先,并引導(dǎo)學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的重要性
首先,要幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理。教師必須要上好第一堂課,采用靈活多樣的手法,使學(xué)生充分認識到應(yīng)用文的寫作特點?？梢越M織學(xué)生找一找身邊的應(yīng)用文,師生一起探討這些應(yīng)用文與學(xué)過的文學(xué)作品從內(nèi)容到形式的不同之處,通過比較,學(xué)生可以很清楚地了解應(yīng)用文的內(nèi)容應(yīng)具有實用、真實、講求時效的特點,在格式上具有固定和規(guī)范的特點,在語言上具有準確、簡明、質(zhì)樸和得體的特點。通過這樣的方式,原本抽象枯燥的寫作課就變得生動起來,學(xué)生的畏難情緒會得到克服,并逐步引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
其次,要讓學(xué)生認識到應(yīng)用文寫作的重要性。教師可以通過學(xué)生收集來的各類應(yīng)用文,點明應(yīng)用文的實用功能,比如要借款,就得立字據(jù);有事不能上課就要寫請假條;東西丟了想找回來就要寫啟事;向上級匯報工作、反映情況就要寫報告;推銷產(chǎn)品就要寫廣告……經(jīng)過引導(dǎo)和討論,學(xué)生逐步明確:作為解決公私事務(wù)的應(yīng)用文實實在在地對我們的生活、學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生直接的影響,應(yīng)用文寫作能力已成為個人不可缺少的基本技能之一。
二、 循序漸進,幫助學(xué)生打好應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)
首先,教師不必拘泥于教材,要妥善合理地安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序,如日常應(yīng)用文(包括條據(jù)、啟事、書信等等)――事務(wù)文書(包括計劃、總結(jié)、規(guī)章制度、簡報等等)――公文(包括通知、請示、報告、函等等)――專業(yè)性應(yīng)用文(包括市場調(diào)查報告、招投標書、經(jīng)濟合同、訴狀、畢業(yè)設(shè)計等等),這樣先易后難的順序安排,會讓學(xué)生從簡單易懂的文種學(xué)起,不會因過難而失去學(xué)習(xí)的信心。
其次,通過這樣的教學(xué)順序,也有利于幫助學(xué)生逐步提高應(yīng)用文寫作的能力。把簡單易學(xué)的文種放在前面學(xué)習(xí),學(xué)生一下子就能掌握它們規(guī)范的格式,準確簡明的語言,得體的表達,明確的主題,由此形成對應(yīng)用文寫作的整體感覺。通過這樣先簡單后復(fù)雜的系統(tǒng)寫作訓(xùn)練,學(xué)生逐步掌握應(yīng)用文寫作技巧,從格式要求、語言表達到文章主旨內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序,從簡單的請假條、申請書、一般書信、啟事,到較復(fù)雜的計劃、總結(jié)、經(jīng)濟合同、廣告、調(diào)查報告等,學(xué)生能寫出合乎要求的文章。
三、 突出重點,便于學(xué)生理解并掌握應(yīng)用文的寫作方法
教師在教學(xué)中,應(yīng)該摒棄原有的那種按部就班的教學(xué)模式,把抽象復(fù)雜的理論知識簡單化,將最簡捷有效的寫作方法交給學(xué)生。以總結(jié)為例,總結(jié)是對已經(jīng)完成的工作進行全面回顧、分析、評價、研究,從中找出規(guī)律性認識的書面文體,它在人們的學(xué)習(xí)、生活、工作、生產(chǎn)活動中有著極為重要的作用。學(xué)生對總結(jié)這個文種不陌生,基本都寫過總結(jié)。在教學(xué)中,教師可以預(yù)先布置學(xué)生寫作總結(jié),然后圍繞總結(jié)的寫作要求進行思考研討,評析學(xué)生例文中出現(xiàn)的問題,比如最常見的問題就是簡單羅列現(xiàn)象,堆砌材料,缺乏規(guī)律性認識,而總結(jié)的價值就體現(xiàn)在這種規(guī)律性的認識上。這樣抓住重點、難點講解,并歸納出這個文種的具體寫法和特點,一目了然,使學(xué)生易于掌握寫作要領(lǐng),學(xué)習(xí)興趣也就提高了。
四、 學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的寫作實踐能力
應(yīng)用文寫作課程的目標就是培養(yǎng)學(xué)生文種運用能力和書面表達能力,以適應(yīng)將來不同工作崗位的需要,為了達到這個目標,就必須重視寫作訓(xùn)練。葉圣陶先生談到寫作實踐時曾說:“一要得其道,二要經(jīng)常磨練,磨練到成了習(xí)慣,才算有了這種能力?！币虼?寫作訓(xùn)練應(yīng)該成為應(yīng)用文寫作教學(xué)中的一個核心部分。
學(xué)習(xí)應(yīng)用文不光要掌握理論和文章寫作知識,還要經(jīng)過自己實際習(xí)作,才能真正提高寫作水平。在教學(xué)的過程中,教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造“顯身手”的機會。教師可以采用修改病文的教學(xué)方法,為學(xué)生提供一些病文,這些病文或是語言上不夠準確規(guī)范;或是格式上有問題;或是觀點不夠鮮明,等等。首先讓學(xué)生討論辨析這些病文中的不當(dāng)處,再對病文進行修改。這樣,不僅對他們的寫作進行了訓(xùn)練,也提高了他們辨明正誤的能力,從而起到了鑒戒作用。
對于一些較為簡單的日用文體時,可以讓學(xué)生在黑板上按教師的要求書寫,然后學(xué)生共同評議是否合乎要求,最后教師總結(jié)。這樣,學(xué)生基本上能牢固地掌握寫作要領(lǐng)。
除了靈活多樣的課堂練習(xí),教師還必須要讓學(xué)生走出教室,在實踐中體會寫作的全過程。應(yīng)用文具有很強的實用功能,它是為解決實際問題而撰寫的,因此應(yīng)用文的寫作絕非閉門造車,應(yīng)該讓學(xué)生在社會實踐中鍛煉寫作,體會應(yīng)用文寫作的收獲和樂趣。比如班級要開展春游活動,學(xué)生就寫作活動方案,從春游時間地點形式的研究到方案文稿的構(gòu)思、撰寫,到最后完成,非常詳細,又切實可行。這不僅僅是一份作業(yè),從中可以領(lǐng)會更多、更細的寫作知識點,這種主動學(xué)習(xí)遠比教師在課堂上費盡唇舌講解效果要好得多,同時對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有一定意義。其他如畢業(yè)班的學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和求職愿望寫作個人簡歷和求職信;宿舍成員制定宿舍衛(wèi)生制度;完成假期社會調(diào)查報告等等,對學(xué)生而言,這既是進行應(yīng)用文寫作的鍛煉機會,也是體現(xiàn)自我價值的廣闊平臺。學(xué)以致用,將知識轉(zhuǎn)化為能力,完全符合應(yīng)用文寫作課程的宗旨。
總之,作為教師,只有充分認識到應(yīng)用文寫作的重要作用,并且以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為教學(xué)的中心,積極探索課堂教學(xué)改革,應(yīng)用文寫作教學(xué)才能真正產(chǎn)生作用。
【參考文獻】
