時(shí)間：2023-06-04 10:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇身邊的科學(xué)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的“小時(shí)間”從何而來？
“小時(shí)間”是相對(duì)于課堂教學(xué)的時(shí)間而提出的，因?yàn)樗皇钦麎K的時(shí)間，比較零散、短暫，而且很不連貫。與正常的課堂教學(xué)時(shí)間相比，“小時(shí)間”并不為教師們重視，時(shí)常被忽略掉。“小時(shí)間”可能是早晨學(xué)生提前到校的時(shí)間，也可能是學(xué)生午餐后的半小時(shí)，或者每天預(yù)備鈴與正式鈴之間的幾十秒，或是課堂上擠出的幾分鐘，還有可能是傍晚放學(xué)前的十幾分鐘。這些時(shí)間需要科學(xué)的安排與調(diào)動(dòng)，要讓學(xué)生感覺擠得自然、合理，切不能有緊張、慌亂，增加負(fù)擔(dān)的感覺，要在潛移默化中，自然而然地接受，使有效利用“小時(shí)間”最終成為一種不可缺少的學(xué)習(xí)和生活方式。充分利用“小時(shí)間”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的殿堂，從而把科學(xué)學(xué)習(xí)的智慧種植在孩子的舉止里、談吐間，最終浸潤(rùn)在孩子的性格里，使小學(xué)生將自覺學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)視為一種自然而然的，樂于接受的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的“小時(shí)間”如何有效利用？
（一）培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)根植于生活”的意識(shí)要想調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用好“小時(shí)間”，首先得充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用“小時(shí)間”學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，讓他們知道，我們的生活、學(xué)習(xí)乃至于今后工作的每分每秒都離不開科學(xué)知識(shí)，科學(xué)知識(shí)就在我們身邊。還可以經(jīng)常跟學(xué)生說：“除了在課堂上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之外，其余任何的課余時(shí)間都可以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)、生活的每分每秒都可以聯(lián)系到科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。”例：教學(xué)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在這里跟你們上課，我的聲音你們能聽見嗎？我身體的哪個(gè)器官發(fā)出聲音？我是怎樣發(fā)出聲音的？學(xué)生依次回答問題并最后答出：是聲帶的振動(dòng)發(fā)出了聲音。師接著問：你們是怎樣聽到我發(fā)出的聲音的？學(xué)生答：聲音產(chǎn)生后，通過空氣以聲波的方式向四面八方傳播，然后我們的耳廓把聲波反射進(jìn)耳道，又通過耳鼓膜的振動(dòng)接收到聲音。師：同學(xué)們說得很好，生活中任何物體發(fā)出聲音以及我們聽到聲音跟上述道理是一樣的，就是這些簡(jiǎn)單的生活中常見的現(xiàn)象，包含了很多的科學(xué)知識(shí)。這時(shí)，教師可以接著啟發(fā)學(xué)生：同學(xué)們一講到科學(xué)知識(shí)，大家先別往遠(yuǎn)處想，在我們現(xiàn)在的教室里，就可以有許多我們可以探討的或者是學(xué)過的科學(xué)知識(shí)，比如“教室里有這么多的燈，這些燈能讓你聯(lián)想到哪些科學(xué)知識(shí)呢”？學(xué)生們紛紛說：“想到以前的燈絲都是鎢絲做的；想到現(xiàn)在的燈大多是節(jié)能燈；想到以前學(xué)過的正電荷和負(fù)電荷；想到了并聯(lián)電路和串聯(lián)電路。”這時(shí)教師可以及時(shí)地引導(dǎo)和總結(jié)：同學(xué)們，你們看，我們身邊教室里的燈都能引發(fā)我們想到了以前學(xué)過的這么多的科學(xué)知識(shí)，是不是科學(xué)就在我們身邊啊？學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭贊同。
（二）教會(huì)學(xué)生利用各種小時(shí)間學(xué)生在校內(nèi)外的各種“小時(shí)間”即零散時(shí)間還是比較多的，例如早晨學(xué)生提前到校的時(shí)間，每天5、6次的課間10分鐘時(shí)間，學(xué)?；蛘呒椅瘯?huì)組織的各種參觀、社會(huì)實(shí)踐、冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)，以及孩子們平時(shí)在家里的零散時(shí)間等等。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有合理利用這些時(shí)間的意識(shí)，大部分的“小時(shí)間”都在孩子們的“不經(jīng)意”“不作為”間溜走。如果能把這部分時(shí)間有效利用起來，能讓學(xué)生在一種文明的活動(dòng)中有更多的收獲，同時(shí)為積累課外知識(shí)，把課外和課內(nèi)的知識(shí)結(jié)合起來提供可能。我們教師應(yīng)該合理地幫助學(xué)生梳理“小時(shí)間”，并且加以引導(dǎo)，提供條件并及時(shí)總結(jié)，讓他們深刻體會(huì)到利用好這些小時(shí)間的好處及重要性，并持之以恒，養(yǎng)成一有這些“小時(shí)間”出現(xiàn)，就馬上想到利用起來學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
（三）明確學(xué)生在各個(gè)“小時(shí)間”內(nèi)開展的學(xué)習(xí)主題在認(rèn)識(shí)到這些“小時(shí)間”的重要性后，教師的正確引導(dǎo)很重要。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)不同時(shí)段的“小時(shí)間”進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行充分了解，根據(jù)這些不同的情況制定不同的引導(dǎo)計(jì)劃，從而引導(dǎo)并安排學(xué)生進(jìn)行不同門類的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀的科學(xué)課外讀物；然后，要教給學(xué)生課外閱讀的方法；除此之外，還要給學(xué)生提供專門展示課外閱讀的平臺(tái)。一般來說，對(duì)于科學(xué)書籍的閱讀分三個(gè)階段:第一階段粗讀，要求能了解主要內(nèi)容。第二階段細(xì)讀，要能理解主要內(nèi)容。對(duì)于精彩內(nèi)容要反復(fù)閱讀，深入思考，并適當(dāng)?shù)赜浺恍┳x書筆記，要有自己獨(dú)特的思考和理解。要能和自己以前學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來。第三階段熟讀，要求記憶、背誦科學(xué)知識(shí)里的一些規(guī)律和名詞，如什么叫恒星、行星、衛(wèi)星，太陽(yáng)系大家族有哪些行星等簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。其次，要給學(xué)生明確探究的主題。在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，科學(xué)知識(shí)就在我們身邊，它與我們的日常生活密不可分，在教學(xué)中應(yīng)注重介紹科學(xué)知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考、討論、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點(diǎn)問題。如：（1）日食怎樣形成？（2）小鳥為何撞飛機(jī)？（3）打雷閃電時(shí)為什么不要站在大樹、屋檐下？（4）2008年南方冰雪電線桿為什么會(huì)倒掉？（5）街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎？等等。最后，還要及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)的其它一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查了解和深入思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑的能力，使學(xué)生知道，人類的發(fā)展和進(jìn)步離不開科學(xué)的發(fā)展和探索，人類只有掌握了科學(xué)知識(shí)才能不斷進(jìn)步。而有許多的科學(xué)知識(shí)和現(xiàn)象就在我們身邊，就在我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每分每秒，只要做個(gè)有心人就能不斷發(fā)現(xiàn)和掌握身邊的科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中有效利用“小時(shí)間”的嘗試與成效
調(diào)動(dòng)學(xué)生利用“小時(shí)間”來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)見效的，怎樣才能使利用“小時(shí)間”成為習(xí)慣，又怎樣才能檢驗(yàn)學(xué)生利用“小時(shí)間”學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效果，同時(shí)，學(xué)校生活中可以擠出這樣的“小時(shí)間”嗎？我們進(jìn)行了相關(guān)的嘗試。小學(xué)科學(xué)課每周是兩節(jié)，并且一般是兩節(jié)連上，因此我們?cè)诘诙?jié)科學(xué)課快要結(jié)束前的十五分鐘讓所有學(xué)生在教室里靜靜地進(jìn)行科學(xué)日記練習(xí)，不限字?jǐn)?shù)，自由發(fā)揮，記錄這一周在平時(shí)生活或?qū)W習(xí)過程中新學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，或者是學(xué)到的科學(xué)知識(shí)在平時(shí)生活中的應(yīng)用、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)，或者是關(guān)于科學(xué)方面的質(zhì)疑等等內(nèi)容。學(xué)生寫時(shí)，教師和學(xué)生一起寫，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，追求一種充滿書卷氣息的，師生共同成長(zhǎng)的教育生活方式。十五分鐘后，教師把文章張貼在教室黑板一角，用自己的文章教學(xué)生選材、表達(dá)。對(duì)于學(xué)生們的優(yōu)秀作品或有明顯進(jìn)步的作品，除了利用下次科學(xué)課的時(shí)間讀給同學(xué)們聽以外，還張貼在科學(xué)教室外走廊的櫥窗里進(jìn)行展示，月底還會(huì)把精品文章推薦、張貼在學(xué)校的櫥窗里。這些文字記錄著學(xué)生們?cè)谏钪锌茖W(xué)實(shí)踐和觀察的點(diǎn)滴故事，是他們成長(zhǎng)的見證。一學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生把自己的作品都裝訂成冊(cè)，每個(gè)孩子都很珍惜，這對(duì)他們今后更自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有很大的鼓舞作用。剛開始嘗試時(shí)，我們用任教的五年級(jí)一個(gè)班做實(shí)驗(yàn)。第一次寫的時(shí)候，直到十五分鐘結(jié)束還有很多學(xué)生只寫了幾個(gè)字，大部分學(xué)生只寫了四、五十個(gè)字，能夠通順并流暢表達(dá)的孩子微乎其微。很多學(xué)生覺得“不知道寫什么”、“不想寫”、“不會(huì)寫”。學(xué)期末，筆者又做了一項(xiàng)具體的統(tǒng)計(jì)，十五分鐘結(jié)束時(shí)，有2/3以上的學(xué)生已經(jīng)寫完了，一般在150-250字不等，甚至有人超過了300個(gè)字，而且表達(dá)流暢，其中一半學(xué)生能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出來。至于那些沒有寫完的學(xué)生，還有一些是因?yàn)?ldquo;想說的太多了，需要帶回家繼續(xù)寫”。大部分學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)中有了明顯的進(jìn)步。而這樣的收獲并不是利用大塊大塊的時(shí)間獲得的，僅僅是每周一次的十五分鐘。事實(shí)上，十五分鐘之外，學(xué)生也有很多的鍛煉。他們要仔細(xì)觀察并學(xué)習(xí)這一周跟科學(xué)有關(guān)的知識(shí)，閱讀書籍，并進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐等等，他們要思考什么更值得去學(xué)習(xí)，他們要在頭腦中刪選許多珍貴的細(xì)節(jié)，他們還會(huì)在讀課外書的時(shí)候留心別人是怎樣表達(dá)的，并且怎樣把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)活學(xué)活用……
總之，利用“小時(shí)間”學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是對(duì)整塊的科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和嘗試。作為一名科學(xué)教師，只有在思想上長(zhǎng)期重視利用“小時(shí)間”，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)生更好地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)。
作者：趙云龍 單位：作者簡(jiǎn)介：南京市鼓樓區(qū)天正小學(xué)
孩子們總有很多為什么，喜歡問個(gè)明白。對(duì)于上科學(xué)課，孩子們總是能表現(xiàn)出很高的熱情，但是對(duì)于很抽象的科學(xué)知識(shí) ，孩子們真的能做到很好地理解嗎？我想答案通常是否定的。所以我認(rèn)為科學(xué)課的來源應(yīng)該盡量生活化。越是貼近他們的生活，就越是能解答他們心中的科學(xué)疑問?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，在教育史上，眾多教育家都非常注重生活的教育價(jià)值，我國(guó)的人民教育家陶行知先生提出“生活即教育，生活即學(xué)校，教學(xué)做合一”，他認(rèn)為“有什么樣的生活便有什么樣的教育”，因此，他主張“用生活來教育”。
一、實(shí)驗(yàn)效果簡(jiǎn)單明了
上好一節(jié)科學(xué)課免不了要做實(shí)驗(yàn)，但是如何才能讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中直觀地發(fā)現(xiàn)老師做實(shí)驗(yàn)的用意。實(shí)驗(yàn)的選材一定要能較好地為實(shí)驗(yàn)服務(wù)，要能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的意圖，必要的時(shí)候還要能有較好的對(duì)比效果，所以我們老師在實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面應(yīng)該便于幼兒操作，投放的材料應(yīng)該符合本年齡段和本班幼兒的認(rèn)知水平。
記得以前我在幼兒園上過一節(jié)關(guān)于用不同的紙做成的船在水面上漂浮時(shí)間長(zhǎng)短的科學(xué)課，為了能讓幼兒更好地掌握這節(jié)科學(xué)課，我找了很多不同的紙，有報(bào)紙、餐巾紙、宣紙、普通的A4白紙和蠟光紙。因?yàn)橐阌谟變簠^(qū)分，所以我一開始就選擇了蠟光紙，可是在選擇另外兩種材料的紙的時(shí)候我犯了難，因?yàn)锳4紙的吸水性雖然比蠟光紙好，但是要在短短的20分鐘里面讓幼兒看到A4紙和蠟光紙做成的船誰先沉下去太難了，A4紙做成的紙船也能在水面上浮較長(zhǎng)的時(shí)間，所以A4紙我排除了，可是剩余的幾種紙種，基本上只要一碰水就會(huì)直接沉下去，基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，宣紙又被我排除了，所以最后我選擇了報(bào)紙、餐巾紙和蠟光紙。因?yàn)閳?bào)紙和餐巾紙，兩者做成的紙船在水面上漂浮的時(shí)間還是有區(qū)別的。所以一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)效果的明顯與不明顯，將直接影響著幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解。
二、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣
單一的科學(xué)教育對(duì)幼兒來說比較枯燥、乏味，會(huì)減少幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，而布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”通過創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，將學(xué)習(xí)與情景相結(jié)合，來激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和情感，增強(qiáng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和持久性。創(chuàng)設(shè)生活的情景，可以通過故事、談話、游戲等環(huán)境的制造，并加入多媒體課件的幫助來模擬生活，感受生活，讓幼兒有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如《迷彩服》這一節(jié)課，我把教室裝飾得像一個(gè)迷你的野外森林，并請(qǐng)個(gè)別幼兒偽裝在里面，讓幼兒們自己去發(fā)現(xiàn)、尋找，老師以此來導(dǎo)入《迷彩服》這一節(jié)課，這樣的導(dǎo)入方式不僅新穎，而且能激發(fā)幼兒的好奇心，能讓每一位幼兒都參與到科學(xué)課的活動(dòng)中去，使科學(xué)課不再是單純的老師講述科學(xué)知識(shí)，幼兒接受科學(xué)知識(shí)，而是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，老師在旁指導(dǎo)說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，并用幼兒能理解的方式進(jìn)行表達(dá)，達(dá)到科學(xué)課的目的。
三、科學(xué)應(yīng)該來源于生活
“教育應(yīng)該是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也沒有教育?！笨茖W(xué)也源于生活，啟于生活，生活是科學(xué)教育的源泉，科學(xué)教育貫穿于幼兒的日常生活。
如今的幼兒都生活在信息化、全球化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，各種科學(xué)內(nèi)容充斥于生活的各方面。因此幼兒周圍世界中充滿他們可以去探索和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而幼兒好奇、好問、好探索的特點(diǎn)又形成他們不斷自發(fā)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。面對(duì)無時(shí)不有、無處不在的豐富多彩的教育內(nèi)容和積極探索學(xué)習(xí)的幼兒，作為老師的我們應(yīng)該更加注意幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。以幼兒的社會(huì)生活為基石，抓住幼兒身邊的物和事來組織活動(dòng)；通過利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象，從幼兒身邊著手，結(jié)合幼兒實(shí)際探索的需要，使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就自己在身邊。
例如：我們?nèi)祟悶槭裁茨芴崆昂芏嗵炀椭牢磥淼奶鞖鉅顩r，每當(dāng)教室外面在下雨，就有孩子在一旁嘀咕著我其實(shí)早就知道今天會(huì)下雨了，但是我問為什么的時(shí)候，他們總是會(huì)很直接地告訴我是天氣預(yù)報(bào)告訴他們的，可是當(dāng)我接著問天氣預(yù)報(bào)里面各種符號(hào)所代表的意思的時(shí)候，絕大部分的孩子都發(fā)瞢了，正是因?yàn)榭吹竭@一現(xiàn)象，所以我設(shè)計(jì)了一節(jié)《天氣預(yù)報(bào)》的科學(xué)課，但是大班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能僅僅停留在認(rèn)知上，這一活動(dòng)更重要的是幫助幼兒建立科學(xué)與生活的連接，幼兒如果能把課上所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很好地運(yùn)用到生活中去，就是這節(jié)科學(xué)課的極大成功。所以，在這個(gè)科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，我的核心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是運(yùn)用，讓幼兒用天氣表征符號(hào)記錄當(dāng)天當(dāng)?shù)氐奶鞖?，并在“小小天氣播?bào)員”的游戲中進(jìn)行模擬表演，這就是向生活遷移的表現(xiàn)。
我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)幾年來計(jì)生宣教工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷深入研究和探索新時(shí)期普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)的新思路、新方法，通過強(qiáng)化宣傳網(wǎng)絡(luò)、宣傳陣地、宣傳窗口、宣傳媒介四個(gè)作用，采取多種群眾喜聞樂見的形式，在結(jié)合、融入、貼近、滲透和入腦入心上下功夫，全面普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)，有效地提高了全市育齡群眾的生殖保健知識(shí)接受率和自我保健意識(shí)。一、強(qiáng)化宣傳網(wǎng)絡(luò)作用，形成全方位、立體式的宣傳教育工作格局
完善的宣傳網(wǎng)絡(luò)是計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)傳播普及的重要條件。幾年來，我們加大了“兩室一校”建設(shè)力度,共投入近400萬元，用于各級(jí)人口學(xué)校、服務(wù)站（室）建設(shè)和電教設(shè)備、宣傳圖板的購(gòu)置。市、鄉(xiāng)、村三級(jí)人口學(xué)校和服務(wù)站(室)進(jìn)一步提檔升級(jí)，全市177個(gè)村全部配備了電教設(shè)備和宣傳圖板，設(shè)立了圖書角（鎮(zhèn)級(jí)圖書50種以上，村級(jí)30種以上），為普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件，為育齡群眾提供了溫馨、舒適的宣傳和服務(wù)環(huán)境。市、鄉(xiāng)、村三級(jí)都組建了計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)宣傳服務(wù)隊(duì)，計(jì)生宣傳員攜帶各種流動(dòng)宣傳展板、宣傳資料和五期教育、優(yōu)生優(yōu)育及生殖保健知識(shí)錄像帶，不間斷地深入村屯，巡回講解五期知識(shí)、優(yōu)生優(yōu)育和生殖保健知識(shí)（包括男性保健知識(shí)），同時(shí)播放錄像，開展電化教學(xué)。我們加大了男性生殖保健知識(shí)的宣傳服務(wù)力度，逐村舉辦男性生殖保健知識(shí)培訓(xùn)班，在市、鄉(xiāng)兩級(jí)服務(wù)站都開通了男性生殖保健服務(wù)熱線，接待男性患者咨詢，深受男性育齡群眾的歡迎。對(duì)孕產(chǎn)期等特殊人群和居住偏僻的死角死面，計(jì)生宣傳員還登門入戶送知識(shí)、送溫暖，將各種宣傳品送到家、講到人。為了保證宣傳效果，我們?cè)诟鞔迮嘤?xùn)了一批村級(jí)計(jì)生宣傳員，大的村有8到10名,小的村也有
5、6名。這些村級(jí)宣傳員深入到田間地頭，組織育齡群眾開展計(jì)劃生育知識(shí)學(xué)習(xí)，宣傳避孕節(jié)育、生殖保健知識(shí)，成為一支活躍在鄉(xiāng)村的、永遠(yuǎn)不走的宣傳隊(duì)伍?，F(xiàn)在，全市已經(jīng)形成了市、鄉(xiāng)、村三級(jí)全方位計(jì)生知識(shí)宣傳網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)筑了立體式的宣傳教育工作格局。二、強(qiáng)化宣傳陣地作用，開展面對(duì)面教育，提高宣傳教育質(zhì)量和水平
三、強(qiáng)化宣傳窗口作用，搞好宣傳環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃厚的宣傳環(huán)境氛圍
在充分發(fā)揮宣傳網(wǎng)絡(luò)和陣地作用的同時(shí)，我們又在宣傳窗口上做文章，進(jìn)一步強(qiáng)化了宣傳環(huán)境建設(shè)。市、鄉(xiāng)、村三級(jí)人口學(xué)校重新制作了1300塊內(nèi)容新、品位高的鋁合金框宣傳圖板，供育齡群眾學(xué)習(xí)時(shí)觀看。在縣城＊＊鎮(zhèn)內(nèi)原有3塊永久性大型計(jì)生宣傳板的基礎(chǔ)上，又設(shè)置了兩塊固定計(jì)生宣傳板；市內(nèi)路兩側(cè)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要街道和30個(gè)典型村新上了400塊宣傳燈箱和標(biāo)語牌，懸掛過街橫幅76條；全市新建計(jì)生宣傳櫥窗和宣傳欄38個(gè)，開展了“計(jì)生宣傳一條街”活動(dòng)，設(shè)置了國(guó)策宣傳墻，書寫規(guī)范、美觀、內(nèi)容新穎的宣傳標(biāo)語500多處，營(yíng)造了良好的宣傳環(huán)境氛圍?，F(xiàn)在，市、鄉(xiāng)、村每個(gè)角落都呈現(xiàn)出濃厚的計(jì)生宣傳氣氛，給人以計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)撲面來的感覺，廣大群眾可以在勞動(dòng)之余隨時(shí)學(xué)到計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)。通過強(qiáng)化宣傳窗口作用，既達(dá)到了宣傳教育群眾的目的，又為市、鄉(xiāng)、村增添了一道道亮麗的“國(guó)策風(fēng)景線”。四、強(qiáng)化宣傳媒介作用，多種形式并進(jìn)，增強(qiáng)入腦入心
在普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)過程中，我們十分注重開展群眾喜聞樂見的媒介宣傳，既避免了死板說教，又豐富了群眾業(yè)余文化生活，達(dá)到了群眾易于接受、樂于接受的目的。一是利用廣播電視宣傳。我們與市廣播電臺(tái)、電視臺(tái)合作，在廣播電臺(tái)每周
一、
三、五播出十分鐘計(jì)生專題知識(shí)講座，在電視臺(tái)每月播出兩期生殖保健知識(shí)專題，引起了很大的社會(huì)反響。二是利用農(nóng)民科技節(jié)、“三下鄉(xiāng)”、農(nóng)貿(mào)大集和《決定》宣傳周、“五·二九”紀(jì)念日等開展了大規(guī)模的社會(huì)宣傳和咨詢服務(wù)活動(dòng)，大造了社會(huì)輿論。三是借助“三八”婦女節(jié)、“五一”勞動(dòng)節(jié)等開展聯(lián)歡活動(dòng)之機(jī)，舉辦計(jì)生知識(shí)問答、有獎(jiǎng)競(jìng)賽等活動(dòng)，融宣傳于游藝活動(dòng)之中。四是利用秧歌隊(duì)開展宣傳。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織秧歌隊(duì)表演時(shí)，我們把計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)寫在燈箱和燈籠上，起到了很好的宣傳作用。五是舉辦了以“普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)、爭(zhēng)做少生快富文明家庭”為主題的演講比賽。我們從中選拔了9名選手到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村屯演講，用群眾身邊的事教育身邊的人，現(xiàn)身說法，增強(qiáng)了宣傳教育說服力。多種形式的宣傳活動(dòng)，將計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)普及到了千家萬戶，滋潤(rùn)進(jìn)人們的心田。
強(qiáng)化四個(gè)作用，使計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)得到了深入傳播，育齡群眾的婚育觀念和生活方式有了明顯轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為“三個(gè)促進(jìn)”。
一是促進(jìn)了人們婚育觀念的轉(zhuǎn)變。通過普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)，科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育風(fēng)尚已悄然走進(jìn)千家萬戶，婚事新辦、樹立婚嫁新觀念、男到女家落戶等典型事例層出不窮。＊＊鎮(zhèn)西河村的王亮夫婦結(jié)婚時(shí)，一不買家電首飾，二不置辦酒席，用省下的錢建了一棟640平方米的大棚，發(fā)展蔬菜生產(chǎn)。用他的話說是“先發(fā)展生產(chǎn)，后改善生活”。他的這種做法得到了村民的好評(píng)，不少青年?duì)幭嘈Х拢攘I(yè)后成家。＊＊鎮(zhèn)東河村女青年＊＊結(jié)婚時(shí)，娘家沒有陪送財(cái)禮，而是陪送了30只羊，讓小倆口發(fā)展養(yǎng)殖事業(yè)，在全村引起了轟動(dòng)，一時(shí)間“趕著羊群出嫁的姑娘”被人們傳為佳話。現(xiàn)在，小倆口的羊群已經(jīng)發(fā)展到60多只，小日子過得紅紅火火。這樣的事例還有很多，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全市有2400對(duì)青年主動(dòng)推遲婚期，有488個(gè)男青年到女家落戶，有12000對(duì)一孩夫婦自愿放棄二胎指標(biāo)，領(lǐng)取了《獨(dú)生子女父母光榮證》，有5014對(duì)已領(lǐng)取二孩生育證的夫婦主動(dòng)退回了生育證。三是促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。以前冬閑時(shí)，許多農(nóng)民無所事事，酗酒賭博、打架斗毆現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，弄得家庭不和，社會(huì)不安。通過普及計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)，群眾把精力都用在學(xué)技術(shù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)上，加快了少生快富奔小康進(jìn)程。入冬以來，全市育齡群眾共有10萬多人次參加再就業(yè)、農(nóng)村應(yīng)用技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)等基本知識(shí)與技能的講座和培訓(xùn)，提高了致富本領(lǐng)。＊＊鎮(zhèn)大棚蔬菜基地西河村每年“科普之冬”期間都聘請(qǐng)省農(nóng)學(xué)院教授到村人口學(xué)校講課，群眾踴躍參加學(xué)習(xí)，去冬今春一連辦班12期，都座無虛席。＊＊鄉(xiāng)計(jì)生辦請(qǐng)來食用菌栽培專家到人口學(xué)校為計(jì)生戶們講解地栽木耳技術(shù)，現(xiàn)在全鄉(xiāng)有20多家農(nóng)戶搞起了地栽木耳，風(fēng)口村計(jì)生戶徐紅栽種4萬多袋，收入5.2萬元，成為少生快富的典型。在“少生孩子快致富”的吸引下，越來越多的人把精力、物力、財(cái)力轉(zhuǎn)移到發(fā)家致富上來，帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。＊＊年，全市涌現(xiàn)少生快富示范村152個(gè)，小康達(dá)標(biāo)戶897戶，有1200多計(jì)生戶實(shí)現(xiàn)了脫貧致富的夢(mèng)想。
盡管我們?cè)谄占坝?jì)劃生育科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐中進(jìn)行了一些有益探索，取得了一定成績(jī)，但按時(shí)代的要求、群眾的需求衡量，還有很多工作要做。我們有決心和信心，借此次會(huì)議的東風(fēng)，百尺竿頭，更進(jìn)一步，用計(jì)劃生育科學(xué)知識(shí)蕩滌陳規(guī)陋習(xí)，陶冶人們的美好心靈，開創(chuàng)我市計(jì)劃生育宣傳工作的嶄新局面。>>>>
科學(xué)課的課時(shí)少，這樣很容易讓學(xué)生從心理上不重視科學(xué)課，甚至是忽略了科學(xué)課。因此，我們上科學(xué)課的老師必須采取各種有效的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。
一、科學(xué)就在我們身邊
科學(xué)和我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。有許多看起來平平常常的事情里，就蘊(yùn)含著許多的科學(xué)道理，例如：濕衣服晾在太陽(yáng)底下會(huì)比晾在室內(nèi)干得快；天氣太熱了，巧克力就會(huì)容易熔化；毛毛蟲長(zhǎng)大了，就會(huì)變成花蝴蝶……因此，在平時(shí)的科學(xué)課教學(xué)中，教師應(yīng)以探究為核心，注重讓學(xué)生能夠親身經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程，通過創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)思維，讓學(xué)生了解到科學(xué)就在我們身邊。
在教學(xué)《熱脹冷縮》這一課時(shí)，我拿出一個(gè)癟了的乒乓球問學(xué)生：“這個(gè)球還能用嗎？”學(xué)生們都很遺憾地?fù)u著頭說：“球都癟了，肯定不能用啦！”“真的不能用了嗎？讓老師變個(gè)魔術(shù)給你們看吧！”我一邊說一邊把乒乓球放進(jìn)一盆課前準(zhǔn)備好的熱水里。“哇！可真神啦！癟了的乒乓球鼓起來啦！”看著癟了的乒乓球慢慢的鼓起來，孩子們都?xì)g呼起來！為什么癟了的乒乓球在熱水中能夠鼓起來呢？看了老師剛才做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的腦海中都浮現(xiàn)出這個(gè)疑問。于是，我從學(xué)生的疑問引出該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》這一課去尋找答案。
通過這樣的教學(xué)方式，不僅縮短科學(xué)課與學(xué)生們之間的距離，讓學(xué)生覺得科學(xué)就在我們的身邊，而且還讓學(xué)生們意識(shí)到科學(xué)課是與我們的生活息息相關(guān)的，通過學(xué)習(xí)科學(xué)，可以更進(jìn)一步了解我們身邊的事物，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性！
二、走出教室、回歸自然
課堂教學(xué)是學(xué)生探究科學(xué)真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個(gè)狹小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。小學(xué)生好奇心重，對(duì)新鮮的事物比較感興趣，教室外的事物更能吸引他們的注意力，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)又以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對(duì)象，所以教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，把學(xué)生帶出去，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和探究精神，讓學(xué)生走出教室去上科學(xué)課！
科學(xué)課的很多內(nèi)容、很多例子都來源于生活，作為一名科學(xué)教師，不僅要在教室內(nèi)上好每一節(jié)科學(xué)課，還要結(jié)合課本的內(nèi)容和生活的實(shí)際，組織學(xué)生走出教室，到大自然、商場(chǎng)、工廠等地方去上課，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感；學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。
三、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
每一位學(xué)生都已具有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的思維能力，他們具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)行為。
在教學(xué)《冷與熱》這一課時(shí)，我拿著一杯熱氣騰騰的開水走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“老師現(xiàn)在很口渴，你們能不能幫老師想一個(gè)好辦法，使這杯熱開水快點(diǎn)冷卻，讓老師快一點(diǎn)喝到一杯涼開水啊？”把熱開水變涼，是學(xué)生們生活中常有的事，一聽到能夠?yàn)槔蠋煫I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策更是來勁了，學(xué)生馬上能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，給教師獻(xiàn)上了計(jì)策來：“用筷子不停地?cái)嚢枘軌蚴篃衢_水快點(diǎn)變涼?！薄坝靡粋€(gè)杯口大一點(diǎn)的杯子來裝熱開水。”“把這杯熱開水放進(jìn)一盆冷水里面。”……從這樣的生活情景出發(fā)然后再引入到新課的教學(xué)中, 學(xué)生有了前面生活化情境的引導(dǎo)，學(xué)生并沒有感到科學(xué)是那么深不可測(cè)而是和他們非常的親近，對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)也就非常的感興趣了。
四、讓學(xué)生享受科學(xué)知識(shí)所帶來的樂趣
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。
學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)的科學(xué)知識(shí)之后，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親身去實(shí)踐科學(xué)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ畹膽?yīng)用，享受科學(xué)知識(shí)帶給他們的樂趣。
科學(xué)與我們的生活是息息相關(guān)的，在生活中我們隨時(shí)都會(huì)與科學(xué)接觸。陶行知也曾說過：“生活即教育?！笨梢?，一切教育活動(dòng)都源于生活，科學(xué)教育也是如此。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育時(shí)，我們要使教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)，他們會(huì)更容易理解。案例：在冬天下大雪時(shí)，孩子們都好奇的望著窗外，他們由于年齡太小，對(duì)于雪的認(rèn)識(shí)太少，或許以前見過，但是印象也不太深刻了。我對(duì)孩子們說：“你們想去雪地里玩玩嗎？”所有的孩子都點(diǎn)頭說：“好！”看著他們一個(gè)個(gè)興奮的神情，我領(lǐng)著他們?cè)谘┑乩锒蜒┤?、打雪仗，他們玩得不亦樂乎。為了在玩中給他們?cè)鲩L(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，我就地取材，用一個(gè)大杯子裝了滿滿一杯的雪。然后，我問孩子們：“你們覺得這杯雪，能放多久不化??？”許多孩子都直撓頭，不知道該如何回答。我笑著說：“沒關(guān)系的，我們把這杯雪帶回教室，我們一起來觀察，好嗎？”過了大約2節(jié)課的時(shí)間，杯子里的雪融化了。孩子們看著杯子都開心的笑了。此時(shí)，我又問孩子們：“我們剛剛好像是滿滿一杯雪啊，你們看，現(xiàn)在里面還有什么？”一個(gè)男孩子站起來，跑到杯子旁，他說：“老師，雪沒有了，只剩一點(diǎn)點(diǎn)水了。”在這樣的觀察過程中，孩子們很快理解了什么是“融化”。他們?cè)谕嬷小⒃谟^察中學(xué)會(huì)了科學(xué)知識(shí)，他們顯得特別的開心。因此，我們要注意把科學(xué)活動(dòng)與生活緊密結(jié)合，讓孩子們?cè)跐撘颇蟹e累更多的科學(xué)知識(shí)。
二、挖掘豐富的材料資源
在幼兒科學(xué)探索活動(dòng)中，如果想讓孩子們真正的動(dòng)起來，我們還得為他們提供豐富的材料資源，讓他們?cè)谔剿鞯倪^程中，有可用的素材，才能增加他們探索的積極性和趣味性。當(dāng)然，豐富、充足的材料也是保證孩子們科學(xué)探索活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件之一。因此，挖掘豐富的材料資源是我們必須要做的。案例：在研究“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，我給孩子們準(zhǔn)備了布、絲綢、紙屑、皮毛、筷子等等，讓孩子們自主選擇材料，去探索摩擦起電，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們?cè)谧灾魈剿髦蝎@取科學(xué)知識(shí)，他們的興致會(huì)特別的高。當(dāng)然，在探索的過程中，離不開教師的指導(dǎo)，教師要在關(guān)鍵的時(shí)刻給予提醒，讓孩子們的探索更加順暢。
三、維持孩子的科學(xué)興趣
小孩子天玩，好動(dòng)，對(duì)新奇的事物感興趣。好奇心促使他們?nèi)ヌ岢鰡栴}，當(dāng)教師解答時(shí)，他們會(huì)特別專注的去聽。但是如果解答的方式枯燥乏味，他們就會(huì)很快失去興趣，注意力也會(huì)隨之而轉(zhuǎn)移。那么，我們要怎樣做才能維持住孩子們的興趣，讓他們一直孜孜不倦的去探索呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)運(yùn)用多種方式去解答，去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓他們的興趣在豐富多彩的情境中得以維持。案例：在帶領(lǐng)孩子們做小實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我用故事導(dǎo)入：王奶奶家的貓總是偷懶，不愿意去捉老鼠，害得王奶奶失去了好多珍貴的食品。王奶奶很想不依靠懶貓把老鼠找出來，我們?cè)撊绾螏椭跄棠棠兀看藭r(shí)，我拿出了一張堿水畫的老鼠，我示意一個(gè)孩子拿著我事先給他的噴壺，讓他對(duì)著白紙噴。奇跡出現(xiàn)了，孩子們看到紙上出現(xiàn)了老鼠，他們開心的跳了起來。在孩子們大概了解了酚酞特性以后，我又設(shè)計(jì)了“變色龍”的趣味實(shí)驗(yàn)，孩子們?cè)谟腥さ膶?shí)驗(yàn)中探索科學(xué)知識(shí)，他們樂此不疲。
四、培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)
探索意識(shí)的培養(yǎng)是科學(xué)教育的重中之重，因此，我們要通過各種方式去培養(yǎng)孩子們的探索意識(shí)，讓他們從小就學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法，為他們未來的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、培養(yǎng)孩子的觀察能力
學(xué)會(huì)觀察身邊的事物是孩子們認(rèn)識(shí)世界、理解科學(xué)的開始。同時(shí)，也是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。因此，我們要帶孩子們走進(jìn)大自然，讓他們了解身邊的植物、動(dòng)物，以及一些簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。如：讓孩子們觀察小蝌蚪，看它們是如何從蝌蚪慢慢長(zhǎng)成小青蛙的；讓孩子們走到田野里，認(rèn)識(shí)油菜、韭菜、蔥、蒜。仔細(xì)的觀察，看看它們都有什么不同，可以讓他們畫出相應(yīng)的圖片，這樣便于他們長(zhǎng)久的記住這些植物的特征。
2、讓孩子會(huì)推理、假設(shè)
推理、假設(shè)是形成科學(xué)結(jié)論的必經(jīng)之路，我們要指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用推理去猜測(cè)事物的變化；要指導(dǎo)孩子用假設(shè)去猜想最有可能的結(jié)論。這樣，可以錘煉他們的探索意識(shí)，讓他們對(duì)于科學(xué)有更深的認(rèn)識(shí)。如：把醬油、醋、水放在三個(gè)杯子里，都是白色的液體，讓孩子們不要嘗，自己先想一想，推測(cè)三個(gè)杯子里分別是什么？有什么根據(jù)？你是用什么方式來判斷的？通過這樣的方式，讓孩子們學(xué)會(huì)推理，他們漸漸地就會(huì)明白推理的竅門。這些對(duì)于他們科學(xué)探索能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。
一、結(jié)合科學(xué)知識(shí)《水的浮力》，就地取材開展實(shí)驗(yàn)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，由于教材針對(duì)的主要對(duì)象是小學(xué)生，所以其中的實(shí)踐內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)可以就地取材開展實(shí)驗(yàn)。所以這就需要教師在教學(xué)過程中，善于引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一些容易獲取的素材或者廢舊的材料開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)，起到很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“水的浮力”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中一些可以入手的素材開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿一盆水，然后把鉛筆放在水中，這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)鉛筆飄起來了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，這就是水的浮力。因?yàn)樗哂幸欢ǖ母×Γ砸恍┪矬w在水中的時(shí)候就會(huì)浮起來。在培養(yǎng)了學(xué)生這種低成本實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，學(xué)生在課下的時(shí)候可以就地取材開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。通過在實(shí)踐中的觀察，學(xué)生對(duì)于水的浮力只會(huì)有更好的掌握，從而起到了很好的教學(xué)效果。
二、結(jié)合科學(xué)知識(shí)《熱脹冷縮》，開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)
在生活中有許多熱脹冷縮的現(xiàn)象，例如在冬天的時(shí)候，暖瓶的塞不能按壓太緊，否則暖瓶的膽就容易爆掉；水泥的路面隔一段就要開一條槽，因?yàn)闉榱朔乐孤访媸艿綗崦浝淇s的影響，而影響水泥路的使用。在夏天的時(shí)候，如果自行車胎打氣太足，那么車胎就容易爆掉。在生活中這樣熱脹冷縮的現(xiàn)象有許多。但是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，以上這幾點(diǎn)難以開展實(shí)驗(yàn)，并且具有一定的危險(xiǎn)性，所以這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)一些低成本實(shí)驗(yàn)，通過這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)于熱脹冷縮現(xiàn)象有更好的理解，從而熟練掌握相關(guān)的知識(shí)。
開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，主要就是選擇一些廢舊的器材，或者一些隨手可得的素材開展實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生使用廢棄的乒乓球，例如有的乒乓球被踩扁了，可以放在開水中燙，然后就會(huì)恢復(fù)原狀，這其中的原理就是熱脹冷縮。同樣在生活中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，高壓電線夏天下垂比較多，冬天繃得比較緊，所以工人在鋪設(shè)高壓電線的時(shí)候，往往會(huì)流出一些的富余。這樣就能夠很好地避免因?yàn)闊崦浝淇s而導(dǎo)致高壓電線出現(xiàn)損壞的情況。
三、結(jié)合生活常識(shí)，開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)水中物體浮起來
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)浮力相關(guān)知識(shí)后，有的物體在水中可以漂浮起來，但是有的物體在水中難以漂浮，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)想要去使水中的物體浮起來。教師可以充分利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)的欲望和想象力，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，從而使水中的物體浮起來，讓學(xué)生對(duì)于浮力知識(shí)有更好的了解，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象可以用科學(xué)的知識(shí)來進(jìn)行解釋。例如，同樣的物體在一杯海水中的漂浮效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于在普通的飲用水中的漂浮效果。這其中主要的原因就是受到密度的影響，因?yàn)楹Ｋ拿芏缺容^大，物體在海中所受浮力也大。
在學(xué)習(xí)了這部分之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些生活常識(shí)，利用生活中隨手可得的素材來開發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)，使水中的物體浮起來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以了解浮力的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于物體浮起來的現(xiàn)象有更好的理解，從而起到很好的教學(xué)效果，例如。在課上的時(shí)候，教師可以給學(xué)生演示一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，在盛滿水的盆中放入一個(gè)雞蛋，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋沉在水里，然后教室里給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：在家庭中使用隨手可得的素材來讓雞蛋從水中漂浮起來。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活常識(shí)和了解的科學(xué)知識(shí)，也可以與家長(zhǎng)進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)。在水中加入鹽，使雞蛋浮起來。通過這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
四、結(jié)合科學(xué)知識(shí)《摩擦力》，開展低成本實(shí)驗(yàn)
2012年，學(xué)校啟動(dòng)了“整合課程資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)驗(yàn)探究”項(xiàng)目，開始了調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的實(shí)踐探索。學(xué)校在初中年級(jí)將研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)與科學(xué)類課程整合，將研究性學(xué)習(xí)、歷史、地理整合，初步形成了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、探索、創(chuàng)新思維為主體的綜合性科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展課程，以及以博物館和地域環(huán)境考查研究為主體的綜合性實(shí)踐發(fā)展課程。
1.在“玩”中學(xué)
我們突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)類學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，加強(qiáng)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、參觀、調(diào)查等“做中學(xué)”的方式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和創(chuàng)造力。我們?cè)O(shè)計(jì)了覆杯實(shí)驗(yàn)、虹吸實(shí)驗(yàn)、植物種植、身邊的指示劑等趣味實(shí)驗(yàn)，讓全體學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)在“玩”中學(xué)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)為學(xué)生的科技制作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了開放式實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以像科學(xué)家那樣隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)研究。我們通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生在探究、應(yīng)用過程中體會(huì)概念之間的聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)和理解。
2.在社會(huì)大課堂中探究
我們將10%的課時(shí)用于開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校將這些課時(shí)集中統(tǒng)籌安排使用，每月一次，組織學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸世界、接觸生活，開拓學(xué)生視野，如參觀自然博物館、中國(guó)科技館、北京天文館等。每一次參觀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都是教師們精心準(zhǔn)備的：根據(jù)參觀的內(nèi)容，不同學(xué)科分別制定學(xué)案。學(xué)生們參觀時(shí)都帶著任務(wù)，有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀；不同學(xué)段制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。
3.在生活實(shí)踐中應(yīng)用
學(xué)校的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程力求更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中探究并認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將了解到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究方法與社會(huì)實(shí)踐及其應(yīng)用結(jié)合起來，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)一步的學(xué)習(xí)中體會(huì)科學(xué)在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生們認(rèn)知特點(diǎn)，我們分年級(jí)進(jìn)行了“五谷裝飾畫”“校園內(nèi)植物說明牌”“翻滾的膠囊”“向上爬的椎體”“校園地圖”“簡(jiǎn)易氣象觀測(cè)儀器”等跨學(xué)科的主題設(shè)計(jì)、制作活動(dòng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，查閱資料，結(jié)合自己的特長(zhǎng)和科學(xué)知識(shí)制作作品，制作要求是原理清晰、外觀美觀。我們以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。這不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，而且還培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和科學(xué)探究的能力，以及分析問題、解決問題的能力，真正體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念。
【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 幼兒 電教資源
幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周圍任何的事物、成果、現(xiàn)象、發(fā)明都能引起幼兒的注意。而我們幼兒教師應(yīng)該擅于關(guān)注孩子的想法，把握科學(xué)教育的契機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”這樣被動(dòng)的教育模式，電化教育可以創(chuàng)造一個(gè)孩子想學(xué)、喜歡學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。那么如何將電教手段恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用到科學(xué)啟蒙的教育中，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感到“易、趣、活”，能主動(dòng)、積極地去感知、探索，愉快地學(xué)到本領(lǐng)呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’。科學(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得。”因此，教師的首要任務(wù)在于營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。電化教育可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，動(dòng)聽的聲音、優(yōu)美的畫面、有趣的動(dòng)畫，可以迅速吸引幼兒的注意力，喚起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大興趣。
如在大班科學(xué)《光、物體和影子》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀看一段皮影戲《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》片段錄像。不同尋常的“動(dòng)畫片”一下子就把孩子們帶入了情境中，創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了對(duì)本次活動(dòng)的興趣，從而勾起孩子想對(duì)皮影戲一探究竟的欲望。
二、深入淺出，破解奧秘
當(dāng)我們教師面對(duì)幼兒科學(xué)教育時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：1.科學(xué)實(shí)在是太深?yuàn)W了，我自己對(duì)科學(xué)知識(shí)就不太了解，怎么教給幼兒！2.我自己是明白的，但不知道怎么教給幼兒。簡(jiǎn)單來說就是“不會(huì)教”和“怎么教”的問題，究其原因是因?yàn)槲覀兘處熥陨淼目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，科學(xué)教育的方法掌握不到位。對(duì)于這兩個(gè)問題的解決，電教都能起到一定的作用，教師在科學(xué)活動(dòng)前要做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，獲取知識(shí)的途徑有很多，比如：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)理論、錄音、錄像、廣播、電影、電視等等。而恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育方法必須從幼兒出發(fā)，既要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要用尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒能接受的、感的方式進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。
案例：夏天的下午，剛剛還是晴天，這會(huì)突然就下起雨來了，有幾個(gè)小朋友也吵起來了“下雨了，一定是云云朵朵打架了！”“云怎么會(huì)打架啊，哈哈哈哈，真好笑?！薄罢娴模覌寢尵褪沁@樣告訴我的。”“你媽媽騙你的，不信你問老師?！庇谑蔷陀辛恕袄蠋?，為什么會(huì)下雨??？”這個(gè)問題。這么突然地提問可把我難住了，因?yàn)槲矣X得既然孩子已經(jīng)開始質(zhì)疑“云云朵朵打架”這個(gè)答案了，說明他們?cè)诳是笳嬲目茖W(xué)知識(shí)，我應(yīng)該滿足他們的求知欲。但這個(gè)問題涉及到水的蒸發(fā)、積雨云的形成、氣溫下降就會(huì)下雨等一系列深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，我該從何講起呢？而且光靠嘴巴講述中班的孩子能理解嗎？這時(shí)我突然想起以前有看過《小水滴旅行記》的動(dòng)畫課件，于是我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了這個(gè)課件和孩子們一起看?？蓯凵鷦?dòng)的小水滴以擬人的方式自述了自己和兄弟姐妹們的旅行故事，巧妙把小水滴從靜態(tài)變成了能說會(huì)動(dòng)幼兒喜愛的動(dòng)態(tài)形 象，敘述了小水滴從水――水蒸氣――水的變化過程。課件中把自然專業(yè)用 語“蒸發(fā)”一詞編成了一個(gè)請(qǐng)?zhí)?yáng)公公幫助自己飛的故事，語言通俗易 懂符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，它既可以是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，又可以是一個(gè)故事，提供給幼兒充分的想象空間，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。這個(gè)課件成功地把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)深入淺出的傳達(dá)給了幼兒，從而說明只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ變阂部梢院统扇艘粯?，理解科學(xué)，獲得科學(xué)知識(shí)。
三、延伸活動(dòng)，學(xué)無止境
由于科學(xué)知識(shí)的面廣、量大，對(duì)于渴求知識(shí)的幼兒來說，一次活動(dòng)往往滿足不了需要，而一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗(yàn)的開始。延伸活動(dòng)就是幼兒繼續(xù)探索和廣泛實(shí)踐的廣闊天地，延伸活動(dòng)可以使幼兒在潛移默化中關(guān)心周圍事物、關(guān)心生活，從而真切地感受、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的進(jìn)步。我們要充分運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)每次的 延伸活動(dòng)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使幼兒調(diào)整自己的行為。
如在開展了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)磁鐵”后，我們組織幼兒觀看了“生活中的磁鐵”的圖片，讓幼兒了解到磁鐵在我們生活中用途很廣泛，如：可以選礦，制作音響，玩具，服裝、揚(yáng)聲器馬達(dá)、發(fā)電機(jī)、起重機(jī)、電鈴等等，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在身邊。
一、課堂應(yīng)當(dāng)不斷生活化
教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如在講授《人體的消化器官》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己帶一些餅干之類的食物，在課堂上進(jìn)行品嘗，然后以小組的形式讓學(xué)生利用聽診器相互聽，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自己的身體奧秘，進(jìn)行大膽的揣測(cè)，做出相應(yīng)的總結(jié)，最后利用多媒體課件進(jìn)行演示，讓其觀察食物的消化過程，從而最后懂得人體的消化器官這一章節(jié)的知識(shí)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生既可以懂得這些枯燥難懂的知識(shí)，又可以將學(xué)習(xí)變得輕松愉快，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)。同時(shí)也讓學(xué)生不斷參與生活，體驗(yàn)生活。只有學(xué)生不斷地對(duì)生活有所了解，才可以使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。課程的改變是依靠教師講課的方式，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖円酝慕虒W(xué)模式，如與學(xué)生一起進(jìn)行探究一些生活中的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。
二、作業(yè)生活化
1.查閱型作業(yè)。如在學(xué)習(xí)《我們吃什么》一課前，可先讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家庭一周內(nèi)吃些什么，然后讓學(xué)生利用電腦、書籍等方式查閱自己家所飲用的食品的營(yíng)養(yǎng)作用，并與父母共同討論，根據(jù)實(shí)際生活情況，制定出一份食譜。
2.創(chuàng)作型作業(yè)。利用學(xué)生手中的食譜為活動(dòng)材料，通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生了解科學(xué)飲食的重要性，然后把這張食譜帶回家，再與父母共同討論修改，從營(yíng)養(yǎng)學(xué)“色、香、味”俱全的角度出發(fā)，根據(jù)自己家庭的具體生活水平，制定出科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的食譜，這張修改的食譜又可延續(xù)到《食物的搭配》一課中使用，從而既提高了學(xué)生主人翁的精神，也可在活動(dòng)中放手讓學(xué)生去創(chuàng)新，更提高了每個(gè)家庭的生活質(zhì)量，讓學(xué)生感受到：科學(xué)是為人的生活服務(wù)的，現(xiàn)代人的生活離不開科學(xué)。
3.專題型作業(yè)。每學(xué)完一個(gè)單元，可讓學(xué)生根據(jù)自己生活的環(huán)境來選擇研究課題，進(jìn)行專題型的研究，如《生活垃圾的來源和處理》《空氣污染的調(diào)查研究》《小學(xué)生近視眼產(chǎn)生原因的調(diào)查》等，確定課題后，學(xué)生可利用身邊的資源展開調(diào)查，利用采訪、查資料、實(shí)驗(yàn)等方式經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，還有探究性、參觀性的生活化作業(yè)等，這些都可以引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，做學(xué)習(xí)的主人。其次，我們還應(yīng)努力開發(fā)生活化的活動(dòng)空間。只要你留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是很豐富的。如與社區(qū)聯(lián)誼、參加假日小隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀訪問工廠等等，讓教材、課堂作為窗口，多渠道地開展生活化的科學(xué)活動(dòng)。由此讓學(xué)生展開視野，去窺視科學(xué)學(xué)習(xí)的寬闊時(shí)空，了解人文世界的博大情懷。
三、總結(jié)
當(dāng)代科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連，生活中的知識(shí)是具有生命力的，對(duì)兒童來說具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。所以在教學(xué)過程中，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的生活閱歷及知識(shí)水平，讓知識(shí)真正走入學(xué)生的生活中，融入學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用中。只有讓科學(xué)知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，學(xué)生才更加容易去接受，才能切身感受到所學(xué)知識(shí)就在日常生活中，從而體會(huì)到科學(xué)在生活中的價(jià)值。
作者：崔建輝 單位：河北省內(nèi)丘縣北嶺學(xué)區(qū)
關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；初中
一、初中科學(xué)教學(xué)概述
初中科學(xué)是針對(duì)初中生專門開設(shè)的一門特殊的科目，是集物理、化學(xué)、地理和生物知識(shí)為一體的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。同時(shí)，也是小學(xué)科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，和高中相關(guān)理科的基礎(chǔ)起著承接的作用?？茖W(xué)學(xué)科主要是從身邊的自然現(xiàn)象入手，探索生活中的奧秘，以達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
二、初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索科學(xué)知識(shí)。對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是如此，就科學(xué)本身而言，具有一定的未知性和神秘感。所以，教師要充分利用初中生對(duì)事物好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的求知欲，從而提高課堂效率。就傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，教師只是按部就班地按照課本講授知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，本來是學(xué)生感興趣的課程，卻因?yàn)榻處熃虒W(xué)方法不得當(dāng)，使學(xué)生失去對(duì)課程的興趣。而在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)，則能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為改變死氣沉沉的課堂氣氛發(fā)揮巨大的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)相比之下，多媒體教學(xué)凸顯出了很多方面的優(yōu)勢(shì)，較好地適應(yīng)于新課改下的初中科學(xué)教學(xué)。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽更多的科學(xué)知識(shí)，并把涉及的科學(xué)知識(shí)以生動(dòng)形象的視覺效果展示給學(xué)生。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生觀看“熱帶沙漠中的仙人掌”的圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)被仙人掌為什么能在沙漠中頑強(qiáng)生活所深深吸引，從而想對(duì)沙漠氣候和環(huán)境進(jìn)入更深入的了解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了科學(xué)教學(xué)效率。
2.運(yùn)用多媒體技術(shù)讓科學(xué)課堂變得更生動(dòng)
對(duì)于科學(xué)學(xué)科來說，較好的教學(xué)手段和教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)好科學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一般是教師板書教學(xué)，不僅速度較慢，還加重老師的負(fù)擔(dān)，對(duì)于知識(shí)的展示也具有較大的局限性，另外科學(xué)學(xué)科涉及的圖片較多，教師利用黑板很難將圖片知識(shí)展示出來。而多媒體教學(xué)則能夠很好地解決這一問題，教師可以根據(jù)科學(xué)書本上的內(nèi)容，上網(wǎng)搜集相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的科學(xué)知識(shí)有一個(gè)生動(dòng)形象和直觀的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)效率，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。另外，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，受益最多的還是學(xué)生。多媒體教學(xué)可以將科學(xué)知識(shí)化抽象為具體，讓枯燥的課堂變得形象生動(dòng)，學(xué)生來也能更直觀地接受新知識(shí)，是學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式。
對(duì)于科學(xué)學(xué)科來說，其主要目的之一是探索自然，所以真實(shí)性就顯得尤為重要，多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供實(shí)物圖像、視頻，具有一定的真實(shí)性，這樣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受是比較深刻的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。同時(shí)，多媒體技術(shù)教學(xué)也可以使用特技手段，用鮮艷的顏色突出重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生知道哪里是教學(xué)的重點(diǎn)，哪里只要簡(jiǎn)單了解就可以，可起到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作用，同時(shí)加快科學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)程。另外，多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生視、聽、觸的需求，這樣一來，學(xué)生可以通過直接和間接兩種方式獲取知識(shí)，因而，對(duì)所學(xué)的科學(xué)知識(shí)的理解更為深刻透徹。比如，在學(xué)習(xí)“消化系統(tǒng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)，將人類的消化系統(tǒng)以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，這樣一來，就將抽象的人類器官，形象、具體地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)知消化系統(tǒng)可分為消化道和消化腺兩部分，并了解這兩部分各自的組成，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)更容易讓學(xué)生接受。
3.多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)還有一大優(yōu)勢(shì)就是可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將抽象變?yōu)榫唧w，將枯燥化為生動(dòng)。在科學(xué)的教學(xué)中，對(duì)于一些知識(shí)來說，學(xué)生有時(shí)是難以理解的，因?yàn)樽匀皇巧衩?、多變的。而用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)知識(shí)就褪去神秘的面紗，露出真面目，學(xué)生理解起來也就簡(jiǎn)單多了，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)變得較為容易和真實(shí)。多媒體教學(xué)可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，教師通過具體、生動(dòng)、形象的教學(xué)情境來講授科學(xué)知識(shí)，或者是演示動(dòng)態(tài)的圖片，借助于各種圖片、模型、幻燈等等把科學(xué)知識(shí)點(diǎn)一一展示出來，教師也可以自制動(dòng)畫，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)科學(xué)課程也就簡(jiǎn)單容易得多了。比如，在學(xué)習(xí)《日食、月食》時(shí)，對(duì)于其發(fā)生的原理，只是簡(jiǎn)單的文字描述也許會(huì)讓學(xué)生聽得云里霧里，然而，利用多媒體技術(shù)，將日食、月食發(fā)生的過程完整地演示出來，效果就大不相同了。這樣的情境教學(xué)可以讓學(xué)生將知識(shí)記得更牢，學(xué)習(xí)也更有成效。并且，將奇妙的自然現(xiàn)象展示給學(xué)生，則更容易讓學(xué)生接受。
4.在初中教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律
對(duì)于中學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力，但是還沒有足夠的知識(shí)和較強(qiáng)的思維能力，其思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，對(duì)于形象與抽象之間的轉(zhuǎn)化并不能有效地進(jìn)行，對(duì)于科學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，有些知識(shí)還是不能很好地理解。然而，在科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)則能夠幫助學(xué)生攻克理解的難關(guān)。利用多媒體將科學(xué)課本中的難點(diǎn)突出出來，進(jìn)行反復(fù)播放，或放慢實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的難點(diǎn)部分，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生滲透其中的問題和誤區(qū)，這樣在學(xué)生面對(duì)一些難以理解的現(xiàn)象時(shí)，就不會(huì)不知所措了。例如，《核能的利用》的教學(xué)，裂變與聚變、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)以及原子彈爆炸，都是學(xué)生生活中沒有接觸過的，因此，利用多媒體將其系統(tǒng)地反復(fù)展現(xiàn)，就會(huì)到達(dá)較好的效果。初中生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于剛剛接觸階段，如果只是單純地講述教材，學(xué)生難以理解不說，也覺得枯燥乏味，而運(yùn)用多媒體技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)以圖片、短片的形式巧妙地展示出來，則起到了較好的教學(xué)效果。
5.多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的多樣化需求
新課標(biāo)改革不斷推進(jìn)的今天，對(duì)于科學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅僅局限于書本中，還要求學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。要想做到這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就要發(fā)揮其獨(dú)到的作用。教師可以利用多媒體將日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象一一展現(xiàn)出來，例如光的折射和反射――日偏食、筷子彎曲、汽車后視鏡；省力杠桿和費(fèi)力杠桿――筷子、起子等，讓學(xué)生從身邊的科學(xué)知識(shí)入手，討論其中的原理，滿足學(xué)生多樣化的需求。另外，對(duì)于學(xué)生來說，需要學(xué)習(xí)的不僅只有課本上的知識(shí)，還有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、自我探索的能力和學(xué)會(huì)思考的能力。這些多樣化的學(xué)習(xí)需求是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法滿足的，只有多媒體教學(xué)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷得到能力的歷練，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)到主動(dòng)，從“聽課者”到“參與者”，這一過程中，多媒體技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用。
在新課改背景下，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)是中學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，對(duì)于科學(xué)這一門學(xué)科來說，更是如此，多媒體將其具有的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，使科學(xué)的教學(xué)效率得到提高，也由于其特有的優(yōu)勢(shì)而使學(xué)生的綜合能力得到極大的提高。本文就新課改下初中科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行了探討，我相信，將來，在我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也將越來越廣泛。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：興趣；情境；熱情
小學(xué)科學(xué)能夠有效開發(fā)學(xué)生的大腦，開啟學(xué)生探索身邊生活的旅程，為學(xué)生提供科學(xué)的方法、科學(xué)的理論以及有用的探索技能。但是，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須靠興趣來支持，沒有興趣就沒有動(dòng)力，因此，必須激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活，幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。
一、在游戲中教學(xué)，在娛樂中學(xué)習(xí)
弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！毙W(xué)生還是個(gè)孩子，對(duì)一切與游戲有關(guān)的事物都會(huì)更加關(guān)注，更費(fèi)心思，基于小學(xué)生的這一特征，采用寓教于樂的形式，在課堂上適當(dāng)設(shè)置一些小游戲、比賽等活動(dòng)，能夠推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的順利開展，排除教學(xué)內(nèi)容枯燥引起的教學(xué)阻礙，教師在游戲和比賽中應(yīng)適當(dāng)融入課堂所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，以充分加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的關(guān)注，并使科學(xué)課堂教學(xué)氛圍得到活躍。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)“搭一個(gè)瓜皮拱”時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，比一比哪個(gè)小組搭出的瓜皮拱最好，用時(shí)最少。孩子們?cè)诨ハ嗪献鳌⒐餐Φ那闆r下做出了自己的瓜皮拱，過了一段時(shí)間瓜皮拱竟然垮了下去，這時(shí)，孩子們互相質(zhì)問，冠軍的寶座也保不住了，那些瓜皮拱沒有垮掉的小組變得更加開心，這時(shí)由教師解釋為什么瓜皮拱會(huì)垮，沒有垮的原因又是什么。大家仔細(xì)聽了教師的講解之后，再次搭出了不會(huì)垮的瓜皮拱。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果
情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的背景，就會(huì)促使他們帶著問題和任務(wù)去探究學(xué)習(xí)。設(shè)置情境能夠產(chǎn)生“引人入勝”的效果，這種教學(xué)手法常常能夠達(dá)到令學(xué)生長(zhǎng)久不忘的效果。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙”這一單元時(shí)，為學(xué)生播放精美絕倫的宇宙、星系、銀河的圖片，問學(xué)生：“同學(xué)們想不想在美麗的宇宙中遨游??？”學(xué)生回答：“想！”“我國(guó)古代的詩(shī)人曾遙想‘明月幾時(shí)有，把酒問青天’，那么月亮到底是什么樣子的呢？有人知道嗎？”學(xué)生紛紛回答自己對(duì)月亮的印象，描述自己眼中月亮的特征，進(jìn)而引出“地球的衛(wèi)星――月亮”這一課題。
三、借助多媒體設(shè)備增加教學(xué)樂趣
多媒體設(shè)備在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中能夠產(chǎn)生意想不到的效果，幫助吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生源源不斷的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“地球的衛(wèi)星――月球”時(shí)，教師不能讓學(xué)生直接看到天空中月亮的形狀、特征，但是采用多媒體設(shè)備能夠?yàn)楹⒆觽儾シ殴俜秸故镜脑虑驁D片，讓孩子們對(duì)月球的表面有一個(gè)直觀的感受，在學(xué)習(xí)“探索宇宙”一課時(shí)，為孩子們播放多種星球、星系的圖片以及宇航員進(jìn)入太空中的視頻影像，讓孩子們了解宇宙之大，還可以樹立孩子們成為宇航員、成為天文科學(xué)家的遠(yuǎn)大理想，給科學(xué)教學(xué)增添樂趣。
四、組織探究活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是小學(xué)科學(xué)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，科學(xué)需要去驗(yàn)證、去探索，孩子們常常能夠在室外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展中收獲一些意想不到的知識(shí)和技能。例如，在學(xué)習(xí)“放大鏡和顯微鏡”時(shí)，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校操場(chǎng)或者附近的公園等地帶著放大鏡去“觀察世界”，讓孩子們拿著放大鏡去觀察小蟲子、樹葉、花朵、土壤等一切能夠觀察的東西，讓孩子們自由感受自然，觀察生活在自己身邊的每一種事物，說說觀察到的東西與自己想象中有什么不同；再如，以小組為單位去觀察太陽(yáng)在操場(chǎng)上影子的移動(dòng)，分工進(jìn)行記錄、觀察和總結(jié)。在這個(gè)過程中，許多平日里不喜歡學(xué)習(xí)的孩子也開始仔細(xì)觀察，興趣盎然的孩子們?cè)谟^察的過程中培養(yǎng)了耐性，增長(zhǎng)了見識(shí)，對(duì)科學(xué)越來越感興趣。
五、注重課外延伸，繼續(xù)保持熱情
做事的熱情就像是催化劑，三分熱度是不能支持想完成一項(xiàng)任務(wù)的人獲得成功的。在教授了學(xué)生科學(xué)知識(shí)后，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己在課本上學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中是有用的，而不是紙上談兵，空無一用。為此，小學(xué)科學(xué)教師必須注重課外延伸的作用，使學(xué)生的熱情長(zhǎng)久保持。例如，學(xué)習(xí)了“垃圾的處理”一課后，教師給孩子們布置家庭作業(yè)，“跟著媽媽去處理家庭垃圾”，一些家長(zhǎng)反饋說孩子們主動(dòng)將自己制造的垃圾放到垃圾桶，并仔細(xì)對(duì)垃圾進(jìn)行分類，跟著他們一起丟入垃圾站中，并告訴其他的叔叔阿姨也要這么做。由此可見，孩子們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到家庭工作中，科學(xué)知識(shí)為孩子們良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
綜上所述，興趣的制造和培養(yǎng)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和引導(dǎo)，不僅是小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，所有的學(xué)科都需要興趣作為支持。有了興趣，才能為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也只有興趣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入熱情與時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。以興趣作為引導(dǎo)，打造有趣的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，才是提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效辦法，更是提高學(xué)生自主探索能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的正確途徑。
參考文獻(xiàn)：
一、 傳統(tǒng)教育的剖析
我國(guó)發(fā)展高科技的“863計(jì)劃”中生物技術(shù)名列七大優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域的首位。雖然在中學(xué)生物教學(xué)大綱中明確規(guī)定“使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡(jiǎn)單的生物學(xué)試驗(yàn)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析”，其具體含義就是以便讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以及這些知識(shí)和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。但以“升學(xué)而教”的中學(xué)生物教學(xué)仍是我國(guó)生物教學(xué)中存在的主要問題之一，現(xiàn)在的中學(xué)生物教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)生物學(xué)基本理論的傳授，圍繞“應(yīng)試”的目的，而在生物學(xué)應(yīng)用方面點(diǎn)到為止。
1.課堂理論教學(xué)緊扣教學(xué)大綱?；咎幱凇爸v授新課——題?！钡哪Ｊ街?，使本來生動(dòng)的生物學(xué)變得乏味。
通過調(diào)查，由于課堂教學(xué)與生物技術(shù)在生活中的應(yīng)用極少，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物學(xué)無任何用處。在這種心態(tài)下，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性？
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容死板，只重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科效益，忽視了實(shí)驗(yàn)的社會(huì)效益和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，難以體現(xiàn)具有實(shí)驗(yàn)的探索性和追求性。學(xué)生無需動(dòng)腦，簡(jiǎn)單模仿老師的操作，學(xué)生的主動(dòng)性幾乎沒有得到發(fā)揮。
二、STS生物教育與傳統(tǒng)生物教育的比較
三、素質(zhì)教育與STS教育的聯(lián)系及應(yīng)用
針對(duì)傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的弊端而提出的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授知識(shí)，而是以知識(shí)為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。STS教育與其它教育觀的不同之處就在于，它認(rèn)為中學(xué)生物教學(xué)的功能不僅僅是教給生物學(xué)的基本概念和原理，還要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生命科學(xué)、生活和社會(huì)實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和愛國(guó)熱情。
1.生命科學(xué)知識(shí)是生物技術(shù)用于社會(huì)生產(chǎn)的基石，而生物技術(shù)是生命科學(xué)知識(shí)，用于社會(huì)生產(chǎn)的橋梁。社會(huì)生產(chǎn)是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展的來源。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相互緊密聯(lián)系，缺一不可。因此，素質(zhì)教育的發(fā)展性要求我們?cè)诳茖W(xué)技術(shù)日新月異的今天，中學(xué)生物教學(xué)中，不應(yīng)只重視科學(xué)知識(shí)的教育，而更應(yīng)該重視生物科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，只有與生活和社會(huì)緊密聯(lián)系的科學(xué)才是具有生命力的科學(xué)，而新的更高層次的科學(xué)又是建立在大量的實(shí)踐基礎(chǔ)上。STS教育注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的有機(jī)聯(lián)系。
2.素質(zhì)教育重視素質(zhì)的全面發(fā)展，它要求中學(xué)生物教學(xué)具有全面性的特點(diǎn)，不僅要交給學(xué)生基本的系統(tǒng)的生命科學(xué)知識(shí)，還要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
STS教育通過各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面的了解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著積極作用。另外，素質(zhì)教育要求智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展。非智力因素具有能動(dòng)性作用，它能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)積極主動(dòng)并最終得以成功。
