時(shí)間：2023-06-02 09:20:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何練習(xí)演講，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
除了雕琢核心觀點(diǎn)鮮明的文稿，制作形象生動(dòng)的幻燈片和熟悉現(xiàn)場技術(shù)設(shè)備之外，更重要的是搞清以下幾個(gè)概念并均衡分配時(shí)間："說什么"-"怎么說";"練習(xí)"-"預(yù)演";"物質(zhì)準(zhǔn)備"-"心理準(zhǔn)備"。
很多經(jīng)理人都是在演講結(jié)束時(shí)才開始大徹大悟："要是我處理那個(gè)問題時(shí)，稍稍多一點(diǎn)技巧就好了";"要是能找到更多有說服力的數(shù)據(jù)來支持我的觀點(diǎn)就好了"。當(dāng)然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時(shí)間準(zhǔn)備就好了。"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補(bǔ)。
事實(shí)上，對大多數(shù)經(jīng)理人來說，有再多的時(shí)間準(zhǔn)備演講也還是不夠。如果你熬了三個(gè)晚上來準(zhǔn)備，講完之后你會(huì)覺得應(yīng)該熬五個(gè)晚上才行。
時(shí)間總顯得不夠用，部分原因是因?yàn)樵S多經(jīng)理人在演講上追求盡善盡美。如何利用這些寶貴的時(shí)間(通常也就是指，你是否真正理解了練習(xí)和預(yù)演的不同)，決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心。
也就是說，在如何利用時(shí)間上并沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律。每個(gè)經(jīng)理人千差萬別，他們有各自的目標(biāo)、演講經(jīng)驗(yàn)，對演講內(nèi)容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設(shè)備也不同，因此"共同規(guī)律"即使有也用處不大。專家認(rèn)為，更好和更現(xiàn)實(shí)的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時(shí)間。
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補(bǔ)充。這好像是顯而易見的道理，但是許多經(jīng)理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子。盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數(shù)人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散。
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時(shí)間對文稿進(jìn)行編輯潤色。專業(yè)的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時(shí)，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復(fù)推敲措辭。這些工作留到以后來做。簡練并生動(dòng)的語言必須經(jīng)過不斷地修改才能出現(xiàn)，而不是在草稿階段就可以達(dá)到這個(gè)效果。
編輯文稿時(shí)，要大刀闊斧敢于下手。研究演講藝術(shù)的大衛(wèi)·登普西教授(DavidDempsey)說："能用三個(gè)觀點(diǎn)突出主題，就不要用十個(gè)觀點(diǎn)，這樣反而不能給人留下任何印象。要不斷地問自己，這是不是最重要的問題?這是不是最好的例子?這是不是說明我的觀點(diǎn)最有煽動(dòng)力的表達(dá)方式?"
如果你的結(jié)論或重要觀點(diǎn)沒有經(jīng)過精心琢磨和反復(fù)修改，登普西認(rèn)為："不管花多少時(shí)間去練習(xí)，不管你的演講技巧有多么高超，都不能掩飾這個(gè)根本的缺陷。"
卡內(nèi)基顧問公司(DaleCarnegie&Associates)的課程總監(jiān)大衛(wèi)·格林(DavidGreen)建議時(shí)間緊張的經(jīng)理人記住："做好眼前事，勝過事后諸葛亮。"盡管你希望自己的演講稿和幻燈片出類拔萃，但是你不能在推敲詞句上浪費(fèi)過多時(shí)間，何況實(shí)際演講的時(shí)候也許不會(huì)照本宣科。
格林認(rèn)為："一般來說，大多數(shù)人準(zhǔn)備好演講的時(shí)間比他們自己認(rèn)為的要早得多。他們需要安排更多的時(shí)間來排練和演習(xí)如何與聽眾互動(dòng)。"
核心觀點(diǎn)貫始終
無論你采用何種方式來確定演講稿的結(jié)構(gòu)，你都可以通過列出重點(diǎn)段落或概念作為"記憶觸發(fā)點(diǎn)"來節(jié)省時(shí)間，也就是要抓住要點(diǎn)，而不是逐字逐句地把整篇文章寫出來。
曼德爾溝通有限公司的CEO史蒂夫·曼德爾(SteveMandel)認(rèn)為，記憶觸發(fā)點(diǎn)模式有助于演講時(shí)的即興發(fā)揮，而聽眾也喜歡聽。"我告訴那些演講人，演講時(shí)不要唱獨(dú)角戲，要多用對話模式與聽眾進(jìn)行溝通，就像兩個(gè)人坐在廚房的桌子邊聊天那樣，這會(huì)令人感覺自然、放松，而且你還不用花很多心思去想說些什么。而獨(dú)白式的演講就是一個(gè)人對著幻燈片生硬地自言自語。"
曼德爾說，在準(zhǔn)備演講的開始階段，應(yīng)該花更多時(shí)間去琢磨如何圍繞核心觀點(diǎn)來組織演講內(nèi)容。"電梯式演講"是指核心觀點(diǎn)始終貫穿整個(gè)演講過程，就像電梯在每個(gè)樓層間運(yùn)行一樣。當(dāng)然這得花費(fèi)時(shí)間，但卻是值得的，可以避免在遇到挫折時(shí)就投降，也可以避免在找到核心觀點(diǎn)之前，在那些無關(guān)痛癢的事情上花太多時(shí)間。
勤加預(yù)演“怎么說”
某咨詢公司的總裁瑪里琳·莫布利(MarilynnMobley)建議在演講稿還未定稿之前就開始預(yù)演，這樣就可以盡早知道在哪些地方你可能會(huì)講太長時(shí)間、哪些內(nèi)容還需要調(diào)整。
莫布利在準(zhǔn)備一個(gè)演講時(shí)，是這樣安排時(shí)間的：因?yàn)閷υ掝}和聽眾都很熟悉，她先用15%的時(shí)間調(diào)查聽眾的需求;50%的時(shí)間用來準(zhǔn)備演講---確定論點(diǎn)、收集論據(jù)、設(shè)定起承轉(zhuǎn)合、制作幻燈片;20%的時(shí)間用來進(jìn)行初步的預(yù)演，"就當(dāng)有聽眾在面前，練習(xí)如何停頓、如何結(jié)合幻燈片講解，并熟悉設(shè)備，從而確定整個(gè)過程是否可行，時(shí)間拿捏是否合理";10%的時(shí)間是在初步預(yù)演后進(jìn)一步修改演講稿，包括編輯文字和調(diào)換某些幻燈片的順序;剩下5%的時(shí)間用來進(jìn)行最后的預(yù)演。
先想想你以前通常是怎么準(zhǔn)備演講的。也許你和大多數(shù)經(jīng)理人一樣，利用一切可能的機(jī)會(huì)練習(xí)，或在路上分秒必爭，或在辦公室里忙里偷閑。
專家認(rèn)為，這種方式大有問題：花太多的時(shí)間去練習(xí)，而沒有足夠的時(shí)間去預(yù)演。預(yù)演意味著要站起來，用和真實(shí)演講同樣的手勢、同樣的眼神，配合視聽設(shè)備控制演講進(jìn)程。
除了雕琢核心觀點(diǎn)鮮明的文稿，制作形象生動(dòng)的幻燈片和熟悉現(xiàn)場技術(shù)設(shè)備之外，更重要的是搞清以下幾個(gè)概念并均衡分配時(shí)間："說什么"-"怎么說"；"練習(xí)"-"預(yù)演"；"物質(zhì)準(zhǔn)備"-"心理準(zhǔn)備"．
很多經(jīng)理人都是在演講結(jié)束時(shí)才開始大徹大悟："要是我處理那個(gè)問題時(shí)，稍稍多一點(diǎn)技巧就好了"；"要是能找到更多有說服力的數(shù)據(jù)來支持我的觀點(diǎn)就好了"．當(dāng)然，演講過后最追悔莫及就是："要是我有更多時(shí)間準(zhǔn)備就好了．"這些都是事后諸葛亮，完全于事無補(bǔ)．
事實(shí)上，對大多數(shù)經(jīng)理人來說，有再多的時(shí)間準(zhǔn)備演講也還是不夠．如果你熬了三個(gè)晚上來準(zhǔn)備，講完之后你會(huì)覺得應(yīng)該熬五個(gè)晚上才行．
時(shí)間總顯得不夠用，部分原因是因?yàn)樵S多經(jīng)理人在演講上追求盡善盡美．如何利用這些寶貴的時(shí)間（通常也就是指，你是否真正理解了練習(xí)和預(yù)演的不同），決定了你的演講是平淡無奇，還是震撼人心．
也就是說，在如何利用時(shí)間上并沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的規(guī)律．每個(gè)經(jīng)理人千差萬別，他們有各自的目標(biāo)、演講經(jīng)驗(yàn)，對演講內(nèi)容和聽眾的把握能力各異，所采用的視聽設(shè)備也不同，因此"共同規(guī)律"即使有也用處不大．專家認(rèn)為，更好和更現(xiàn)實(shí)的做法是：合理利用你能擠出的每一分鐘時(shí)間．
雕琢講稿“說什么”
首先要撰寫演講文稿，然后制作圖表或幻燈片來做補(bǔ)充．這好像是顯而易見的道理，但是許多經(jīng)理人卻是先做幻燈片，然后再在上面編寫句子．盡管有些人可以采用這種方式，但對大多數(shù)人來說，顛倒順序的容易造成演講雜亂無章、主題渙散．
一旦開始寫演講稿，要留出充裕的時(shí)間對文稿進(jìn)行編輯潤色．專業(yè)的演講稿撰寫人建議在寫第一稿時(shí)，要盡可能快，不要停下來去修改已寫完的部分，或者去反復(fù)推敲措辭．這些工作留到以后來做．簡練并生動(dòng)的語言必須經(jīng)過不斷地修改才能出現(xiàn)，而不是在草稿階段就可以達(dá)到這個(gè)效果．
編輯文稿時(shí)，要大刀闊斧敢于下手．研究演講藝術(shù)的大衛(wèi)·登普西教授（david dempsey）說："能用三個(gè)觀點(diǎn)突出主題，就不要用十個(gè)觀點(diǎn)，這樣反而不能給人留下任何印象．要不斷地問自己，這是不是最重要的問題？這是不是最好的例子？這是不是說明我的觀點(diǎn)最有煽動(dòng)力的表達(dá)方式？"
關(guān)鍵詞：演講主題 演講注意問題 演講動(dòng)作表情
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。演講技能就是其中的重要一項(xiàng)。
演講從字面上說是表演和講說，但要注意，兩個(gè)或多個(gè)人之間的談話也屬于演講。演講按演說體裁分為四類：1.說明式，說明某個(gè)問題。2.敘述式，講述某些事情。3.議論式，主要是政界的時(shí)事演說。4.辯論式，主要用于論文答辯。
演講有什么意義呢？平常的人際交往，學(xué)生就業(yè)的自我介紹，商務(wù)中的談判、磋商，政治活動(dòng)中的宣傳、號召，都用到演講。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的演講能力呢?
首先，要明白如何確立演講主題。
1.分清對象，不同的聽眾主題肯定有差別。2.選聽眾普遍關(guān)心的問題做主題。3.選聽眾感興趣的問題做主題。4.選自己熟悉的問題做主題。5.選對聽眾有益的問題做主題。這些問題應(yīng)具體、實(shí)在，這樣才容易演講，容易使聽眾受益。
選定主題之后，就可以像寫作文一樣先編提綱，確保演講不偏離主題。
其次，要明白演講中需注意的問題。
一是克服怯場。
這和考試的怯場相仿，不同的是，考試是怕考不好，而演講的怯場則是自我形象所致。有的人總希望聽眾說自己：“哎呀，這簡直是個(gè)才華橫溢的演說家，我要能像他那樣該多好啊！”我認(rèn)為自信呼吸松弛和集中注意力，擺脫自我形象，是消除緊張的手段。
二是選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇椒ā?/p>
表述方法共分四類：1.照本宣讀，這種方法太死板，效果一般不會(huì)太好。2.背誦演說，往往因擔(dān)心遺忘而緊張，也因?yàn)樽⒁饬性诒痴b上而不太注意聽眾。3.脫稿演說，有稿子又不依靠，但是要結(jié)合提綱。我最贊成這一種。4.即興演說，沒有稿子。這一種方法要注意四點(diǎn)：（1）選好議題，（2）考慮怎樣論述，（3）迅速抓到具體材料，（4）講究語言藝術(shù)。這個(gè)要求是比較高的。順便再說一下練習(xí)演說的方法：（1）自我介紹。（2）朗讀文章。主要是優(yōu)秀的散文詩歌。（3）笑話晚會(huì)。（4）講述見聞。（5）談讀書經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然演講比賽是最好的練說方法。有了好的方法，關(guān)鍵還要加強(qiáng)練習(xí)。
三是注意語言的運(yùn)用。
1.說話不能重復(fù)拉雜、嘮叨不休，給人感覺沒水平。評論人時(shí)不要尖酸刻薄，要求別人過甚，給人不易接近感覺，逢人訴苦，給人感覺沒志氣。個(gè)人談話還忌諱不斷打岔、避而不答、過分親善。說笑話時(shí)要講究分寸。
2.盡量使用普通話，不要假、大、空。假話，欺騙人；大話，瞧不起人；空話，無用，這些都不受歡迎。要慎用方言，大部分人聽不懂的話就不用。
3.不要把口語和書面語混為一談。口語的特點(diǎn)是：（1）句式短小，（2）用詞通俗易懂，（3）常用縮略語，（4）不做過多精確舉例，（尤其是數(shù)字），（5）較多使用表明自己傾向的詞匯，（6）強(qiáng)調(diào)與重復(fù)自己主要觀點(diǎn)。口語最忌諱口頭語。如：“進(jìn)入了第二年，戰(zhàn)略決戰(zhàn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，是不是？東北戰(zhàn)場，是不是？對我軍的形勢很有利，是不是？共有五十三個(gè)師，是不是？七十多萬人，是不是？”這里的“是不是？”就是口頭語。
4.聲音要有穿透力，要宏亮、吐詞清晰、富有感彩。一般地說，低聲音比高嗓門悅耳，委婉柔和易感動(dòng)人，發(fā)音稍緩比連珠炮容易讓人接受，抑揚(yáng)頓挫比單調(diào)平板易使人感興趣。
四是模糊語言的運(yùn)用。
模糊語言具有靈活性（如“我將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間拜訪”、“最近一階段不常往來”），又具有生動(dòng)性（如“你是打算點(diǎn)點(diǎn)滴滴地宣布呢，還是來個(gè)傾盆大雨，成批地發(fā)表協(xié)定呢？”“我們打算點(diǎn)點(diǎn)滴滴地發(fā)表成批聲明。”這說明回答者觀點(diǎn)介于提問者的二者之間）。這種不合語法邏輯但在具體的語言環(huán)境中能收到表達(dá)效果的語言也被承認(rèn)，這就是新起的模糊語言學(xué)理論。此外，用詞也要講究。如“聽吧，人家唱得多‘那個(gè)’哩，可不，真讓人‘那個(gè)’哩，我也有點(diǎn)‘那個(gè)’了！”“拉倒把，你要是能‘那個(gè)’，人家就不‘那個(gè)’啦！”就是很不好的用法。再如，法庭上說“把他老婆帶上來”也很不合適。
五是要運(yùn)用幾種修辭法。
1.同義（如解說詞）。2.類比，如學(xué)生和學(xué)生比較。3.比喻。比喻打比方，生動(dòng)又形象。4.誘導(dǎo)與反問。誘導(dǎo)是欲抑先揚(yáng)，利用錯(cuò)覺，加強(qiáng)諷刺。如“你對我半信半疑呀”？
六是要節(jié)制幾種情緒。
要客觀認(rèn)識(shí)自己，避免過激（說題外話，傻笑）、沖動(dòng)（要用藝術(shù)吸引）和壓抑（隨意改稿）。沖動(dòng)之后容易壓抑。
七是不賣弄學(xué)識(shí)和才華，不裝先見之明，無事不曉。
八是要突出個(gè)性，要有新知識(shí)新觀點(diǎn)。知識(shí)多即信息密度問題。信息密度要適度。
九是要善始善終，演講者要保持旺盛的精力和高度的熱情，把握好時(shí)間，該長則長，該短則短。不要過分謙虛、客氣。
最后，說一下如何做好演講中的動(dòng)作表情。
1.亮相得體。2.站起演講，既顯禮貌又振奮精神。3.演講要?jiǎng)屿o結(jié)合（如歌唱家唱歌時(shí)就非常注意舞臺(tái)上的動(dòng)靜搭配）。4.恰當(dāng)選用視覺材料，既吸引聽眾又克服怯場。5.態(tài)勢美，做到有用、適度、處處自然即可。立有立相，站有站樣。如“聞一多拍案而起”就很有力量。6.遇亂不驚。（如有人退場、停電等都要妥善處理，不要驚慌）。
朋友們，不管遇到什么意外情況，只要你勇敢大膽地講下去，勝利一定屬于你！
在信息技術(shù)與服務(wù)理念發(fā)展到顛覆傳統(tǒng)的今天，語言表達(dá)已經(jīng)由一項(xiàng)人類與生俱來的基本能力變?yōu)橐豁?xiàng)創(chuàng)造價(jià)值與財(cái)富的重要技能。許多求職應(yīng)聘都有面試環(huán)節(jié)，這意味著如果一個(gè)畢業(yè)生口才欠佳，那么即使他已掌握專業(yè)知識(shí)，也極有可能因?yàn)榭诓艈栴}而被用人單位拒之門外。一個(gè)擁有好口才的青年顯然會(huì)比一個(gè)談吐木訥的青年擁有更高的起點(diǎn)，因此，許多高校都已充分意R到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，都在積極培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
許多高校已將“演講與口才”納入選修課課程中，學(xué)生通過該課程能夠提高普通話發(fā)音、面試技巧、演講能力，所以“演講與口才”是一門非常具有實(shí)用價(jià)值的課程。但當(dāng)該門課程只服務(wù)于一個(gè)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，我認(rèn)為這還不夠，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性來調(diào)整課程的方向與內(nèi)容，讓課程更有針對性和實(shí)用性。
二、電子商務(wù)專業(yè)的“演講與口才”課程方向分析
1.口才與營銷能力
電子商務(wù)是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以商品交換為中心的商務(wù)活動(dòng)，因此，電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)一樣，其目的都是完成物品買賣，而提高產(chǎn)品的銷量與良好的營銷手段缺一不可。因此，在演講與口才課程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為電商專業(yè)的學(xué)生設(shè)置提升產(chǎn)品營銷能力的語言訓(xùn)練。作為電商賣家，營銷時(shí)語言可以幽默詼諧，抓住重點(diǎn)，有感染力，但也務(wù)必做到誠實(shí)可信、文明禮貌。教師應(yīng)給學(xué)生灌輸這些語言要求，同時(shí)也可以為學(xué)生安排一些實(shí)踐練習(xí)。比如，以一箱品質(zhì)、數(shù)量完全一樣的蘋果為例，讓學(xué)生們模擬如何用語言或文字來推銷這箱蘋果，再由其他學(xué)生來投票會(huì)買誰的蘋果，在類似實(shí)踐中讓學(xué)生們提升自己的口才與營銷能力。
2.口才與協(xié)調(diào)管理能力
電子商務(wù)所涉及的環(huán)節(jié)比較復(fù)雜， 通常包括供貨商、線上零售商、物流方、買家，因此，如何在這些環(huán)節(jié)中確保交易過程的順利進(jìn)行，還需要從業(yè)人員有好的口才來應(yīng)對與處理。面對不同身份的顧客，需要從業(yè)者做出不同的反應(yīng)。如口吻不能一味和緩順從，更不能一味指責(zé)，如何用語言說服對方來確保交易順利進(jìn)行是一門值得深思的學(xué)問。雖然沒有一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范語言以應(yīng)對不同場面，但是說話技巧依舊可以通過合理的訓(xùn)練來提升，學(xué)生要增強(qiáng)協(xié)調(diào)管理能力，情景練習(xí)依舊是不錯(cuò)的選擇。
3.口才與公關(guān)能力
顯而易見，電商會(huì)比傳統(tǒng)商務(wù)面臨更多公關(guān)危機(jī)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)反饋與評價(jià)有及時(shí)性、直觀性等特點(diǎn)，有時(shí)售后處理如未能讓客戶滿意，客戶的評分或投訴會(huì)對電商店鋪產(chǎn)生極其惡劣的影響。所以，在采取令客戶滿意的行動(dòng)之前如何先用語言安撫客戶，使惡劣影響最小化，這是賣家的重大課題。要讓學(xué)生明白的是，公關(guān)并不是用語言來蠱惑誘騙顧客，而是向顧客做出合理解釋，讓顧客能從憤怒情緒中走出來。學(xué)生們需要知曉，在面對不同困境時(shí)應(yīng)該來用得當(dāng)?shù)恼Z言來化解矛盾。比如遇到丟件、延遲發(fā)貨、產(chǎn)品質(zhì)量問題等，應(yīng)了解如何通過語言交涉化解危機(jī)贏得客戶的信任。危機(jī)公關(guān)的方式有一套完善的理論體系指導(dǎo)，教師可以選擇其中一部分融入“演講與口才”課程教學(xué)中，讓課程更科學(xué)有效。
三、總結(jié)
智慧的語言是個(gè)人魅力的展示，更是日常生活與工作的強(qiáng)大助力，“演講與口才”課程之于每個(gè)學(xué)生都有不可忽視的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)給電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)此類課程時(shí)，更應(yīng)該針對專業(yè)特性來合理設(shè)置課程的方向與內(nèi)容，使學(xué)生能在課堂上接收到更實(shí)用的信息。應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)，向?qū)W生灌輸語言技巧，因?yàn)榕囵B(yǎng)有素質(zhì)、有涵養(yǎng)、才思敏捷、能言善辯的電商人，是為電商專業(yè)學(xué)生開設(shè)“演講與口才”課程的意義所在。
參考文獻(xiàn)：
一、重視誦讀，提高學(xué)生普通話誦讀水平
練口才最好從誦讀開始。誦讀是理解、積累語言的有效方法，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑，是引導(dǎo)學(xué)生由生活語言過渡到藝術(shù)語言的橋梁。因此，教師要充分重視誦讀的重要性，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話進(jìn)行散文、詩歌、戲劇、小說、議論文等作品的誦讀。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用。那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性呢？首先，教師要起到示范作用。教師富有感情地示范誦讀，融情于聲，聲情并茂地把書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，這樣可以打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生的情緒。再通過誦讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生注意文章的停頓、重音、語速、語調(diào)、情感等，掌握誦讀技巧。其次，教師可以利用現(xiàn)代化手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，準(zhǔn)確深入把握文章情感。再次，教師要靈活運(yùn)用朗誦形式，通過朗誦活動(dòng)或比賽等平臺(tái)，提高學(xué)生的朗誦興趣和朗誦水平。比如，在課堂教學(xué)中，教師利用音樂、故事、圖片等，帶學(xué)生進(jìn)入情境，然后在合適的音樂中教師聲情并茂地朗誦或播放視頻激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由誦讀并加以指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行示范朗誦、分角色朗誦，讓學(xué)生在參與中體會(huì)朗誦的情感表達(dá)，感受自我實(shí)踐的成功。如筆者讓學(xué)生結(jié)合課堂訓(xùn)練，課后做充分的練習(xí)準(zhǔn)備，在班內(nèi)舉行《致橡樹》詩歌朗誦會(huì)、《雷雨》話劇表演等。通過同班學(xué)生表演相同的主題，學(xué)生得到一次有比較的交流和對決，做到學(xué)練結(jié)合。
二、注重營造氣氛，激發(fā)“說”的興趣
語言表達(dá)能力的提高非一日之功，需要大量的聽說訓(xùn)練及用心感悟。多年來，語文教學(xué)重視寫作訓(xùn)練，忽視說的訓(xùn)練，使得許多中職生難于暢所欲言地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課堂上，教師讓學(xué)生口頭表達(dá)對某一問題的看法的時(shí)候，學(xué)生要么打開書找答案，要么張口結(jié)舌，語無倫次。久而久之，學(xué)生形成了膽怯和自卑的心理，不敢在眾人面前發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就必須克服其語言表達(dá)的心理障礙，營造一個(gè)輕松、民主、和諧的學(xué)練氣氛，幫助他們消除害怕失敗的思想顧慮。教師要允許學(xué)生出差錯(cuò)，努力創(chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生多說。比如教師可以在教學(xué)中設(shè)置一些簡單的問題，鼓勵(lì)那些平時(shí)不敢在眾人面前說話的同學(xué)回答，培養(yǎng)他們由少及多地說。并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)時(shí)遵循“言之有的”、“言之有禮”、“言之有物”的基本要求，對他們的進(jìn)步給予表揚(yáng)，提高他們說話的勇氣和信心。也可以提供一些論題讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷發(fā)表自己的觀點(diǎn)。如筆者提出“中職生畢業(yè)后繼續(xù)深造上大學(xué)好還是直接就業(yè)好”等討論題目，學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷有感而發(fā)，各抒己見，學(xué)生比較容易敞開心扉。堅(jiān)持練習(xí)類似的論題，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)越來越鮮明，有的放矢，條理清晰，言辭準(zhǔn)確，態(tài)度謙和，表達(dá)得體，內(nèi)容豐富，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生在練習(xí)中得到了進(jìn)步。
三、注重觀摩學(xué)習(xí)，傳授演講技巧
演講是以口語為主、態(tài)勢語為輔進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)，是人們交際活動(dòng)中必不可少的一種手段。培養(yǎng)和提高演講能力，是中職生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求。演講的基本要求是以事感人，以理服人，以情動(dòng)人，以勢奪人。演講要強(qiáng)化四種意識(shí)：身份意識(shí)、對象意識(shí)、目的意識(shí)、場合意識(shí)。演講的藝術(shù)包括開場白、結(jié)尾、理論、舉例、反駁、幽默、鼓動(dòng)、禮儀的藝術(shù)，對聲調(diào)、重音和情感把握的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等。為了讓學(xué)生更直觀地了解演講的技巧和藝術(shù)，教師應(yīng)通過自身的演示和播放演講視頻讓學(xué)生掌握演講基本技巧。演講對基礎(chǔ)薄弱的中職生來說是較難的訓(xùn)練內(nèi)容。教師的演示最直觀，最讓學(xué)生折服，也體現(xiàn)了教師的課堂主導(dǎo)地位。在課堂上播放鄒越有關(guān)感恩主題的演講，李強(qiáng)有關(guān)口才的力量的演講，奧巴馬在惠靈頓學(xué)校開學(xué)時(shí)給美國學(xué)生的演講等視頻，觀看視頻之后學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感想，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視頻中所運(yùn)用的演講藝術(shù)及所收到的效果。同時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間觀看白巖松的演講、“壹周立波秀”、學(xué)生演講比賽等視頻，并且通過觀摩了解演講者身體的姿勢、面部的表情、眼睛的視線、聲音的控制、與觀眾的互動(dòng)等技巧。
演講稿的寫作不同于平時(shí)作文的寫作，在教學(xué)中，教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，要求學(xué)生積累古今中外典型人物、典型事件和名言警句等，及時(shí)記錄在本子上，日積月累，積少成多。同時(shí)，在觀看演講視頻之后，教師通過具體的實(shí)例講授演講的開頭、主體和結(jié)尾的寫作注意事項(xiàng)。在一次“中國夢，我的夢”演講稿征集活動(dòng)中，學(xué)生寫的演講稿符合要求，內(nèi)容豐富，實(shí)例感人，很有鼓動(dòng)性。為了使演講稿更加精煉，可通過小組合作和探究，互評互改，推薦出優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，在課堂上教師進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生掌握演講稿的寫作技巧。
四、反復(fù)演練，提供演講展示平臺(tái)
要提高學(xué)生的演講水平，在教學(xué)中必須以訓(xùn)練為突破口，教師可安排每次課堂上由三位同學(xué)就自己寫好的演講稿上講臺(tái)作三分鐘左右的演講，師生點(diǎn)評，按學(xué)號輪流進(jìn)行。在學(xué)生演練過程中，由學(xué)生和教師共同發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。學(xué)生為了提高自己，超越他人，對鏡訓(xùn)練，在同宿舍同學(xué)面前訓(xùn)練，記稿子，練技巧，每次演講都有較大的提高和收獲。為了檢閱學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，可在班級和專業(yè)部開展演講比賽，學(xué)生們?yōu)榱苏故咀晕遥娂妶?bào)名。學(xué)生的演講有感恩主題、自信主題、夢想主題等，有的演講自然親切，有的演講激情飛揚(yáng)，有的演講生動(dòng)感人，有的演講生動(dòng)幽默，學(xué)生們通過演講展示了自己獨(dú)特的個(gè)人魅力。
為了讓學(xué)生的演講能力得到突破性發(fā)展，我們還組織學(xué)生參加一年一度的全國中職生“文明風(fēng)采”“心繡未來”、“中國夢，我的夢”等演講比賽。在為期一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練中，學(xué)生演講的能力得到突破性的發(fā)展。在普通話演講中，他們以標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話、新穎感人的演講主題、曉暢生動(dòng)的表達(dá)、樸實(shí)真誠的感情、自然得體的態(tài)勢、整潔端莊的儀表贏得了現(xiàn)場觀眾的陣陣掌聲，贏得了屬于他們的成功。
總之，普通話演講能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生興趣，循序漸進(jìn)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過課堂內(nèi)外多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握演講的技巧，逐步形成演講的能力，為其未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
一些人在非正式的場合可能會(huì)把話說好，但如果當(dāng)眾正式表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，就有一種恐懼感，本來會(huì)說的句子這時(shí)候就難以表達(dá)出來，這使許多人感到苦惱。當(dāng)眾說話有兩個(gè)方面：一方面指的是演講，往往演講的內(nèi)容和主題都得有一定時(shí)間的準(zhǔn)備；另一方面指的是即興說話，它的特點(diǎn)就是突然，內(nèi)容和主題準(zhǔn)備都要在較短的時(shí)間內(nèi)做到。這兩方面都是口才訓(xùn)練的基礎(chǔ)，也反映出一個(gè)人的說話水平。如何克服當(dāng)眾說話的障礙呢？一般來說，可采用行為訓(xùn)練法中的“系統(tǒng)脫敏法”。具體的操作方法如下：
第一步：面對“聽眾”。學(xué)員站立在演講臺(tái)上（高于地面一點(diǎn)也可），其他學(xué)員作為聽眾。這時(shí)，他的目光與其他人接觸，但不要開口說話，時(shí)間為10分鐘左右，標(biāo)準(zhǔn)為以練習(xí)者不緊張為止。目的是讓他感受面對聽眾的緊張感，并體驗(yàn)這種緊張感并沒有什么特別可怕，自己能夠應(yīng)付。這一步驟練習(xí)3～5次。
第二步：面對聽眾隨便說些輕松的話。這在克服第一步的緊張后，可以說一些自己所熟悉的話題，如自己的職業(yè)、居住地或自己對訓(xùn)練的態(tài)度。形式和內(nèi)容沒有限定，但聲音要盡可能響亮。每次練習(xí)的時(shí)間為5～10分鐘，可以重復(fù)3～5次。
第三步：指定內(nèi)容當(dāng)眾說話。由指導(dǎo)老師或?qū)W員自己在一周前確定說話的內(nèi)容（一般是對一件大家熟悉的事進(jìn)行評價(jià)）。形式上反對朗讀和背誦，而是用心去“說”。指導(dǎo)老師應(yīng)該在他說話時(shí)，與其他學(xué)員互動(dòng)，及時(shí)糾正他們的有聲語言、軀體語言、語速等方面存在的問題。時(shí)間為3～5分鐘。
第四步：當(dāng)眾即興說話。讓所有參加訓(xùn)練的學(xué)員抽簽即興演講的話題，在演講前有10分鐘的“腹稿”準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師要非常明確地告訴學(xué)員，這樣做的目的是一種能力的嘗試，不必在意“成敗”。演講的時(shí)間為3分鐘左右，并在每位學(xué)員演講后，要立即與其他學(xué)員互動(dòng)，指出其問題的所在和要注意的細(xì)節(jié)。如果到公開場所進(jìn)行這種形式的訓(xùn)練，效果則會(huì)更好。
許多人不敢當(dāng)眾說話，是因?yàn)樽孕判牟蛔悖麄兌颊J(rèn)為優(yōu)秀的人從來不害怕當(dāng)眾說話，就像一位學(xué)員問我：“上臺(tái)說話時(shí)你會(huì)不會(huì)感到害怕？”其實(shí)，每個(gè)人都不是天生的演講天才，都有自己膽怯的一面。因此，要了解一些演講的實(shí)際情況，這對那些不敢演講的人樹立自信心有好處。
首先，你不是唯一當(dāng)眾說話害怕的人。在自卑者的潛意識(shí)里，會(huì)認(rèn)為別人都是高手，唯有自己什么都比不上別人。其實(shí)，對于當(dāng)眾說話，因?yàn)槭前炎砸驯┞对趧e人眼前，的確會(huì)緊張，所有第一次當(dāng)眾演講的人都有害怕感。英國前首相丘吉爾被認(rèn)為是天才的演講家，但是在大學(xué)的一次當(dāng)眾演講中，差點(diǎn)暈倒在講臺(tái)上。我在第一次上大學(xué)講臺(tái)給學(xué)生上課時(shí)，把準(zhǔn)備好的50分鐘的講課時(shí)間僅用了25分鐘，在后面的時(shí)間里不知所措。
其次，某種程度的恐懼有助于我們提高演講的能力。一位職業(yè)的演講家這樣說過，他在演講時(shí)最害怕的不是緊張，而是不能緊張，因?yàn)閼醒笱笥绊懥怂募磁d能力的發(fā)揮。我們看到運(yùn)動(dòng)員在參加比賽之前，都要做一些賽前活動(dòng)，使自己更快地進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)一位運(yùn)動(dòng)員不能取得好成績時(shí)，常見的理由就是比賽還不能進(jìn)入緊張狀態(tài)。從生理學(xué)的角度來說，適當(dāng)?shù)木o張會(huì)使一個(gè)人的內(nèi)分泌、激素處于最佳狀態(tài)，反應(yīng)會(huì)更加敏捷。
第三是眾多的職業(yè)演說家從來沒有完全消除登臺(tái)的恐懼。因?yàn)闆]有一場完全相同的演講，沒有一場完全相同的聽眾，只要你還在擔(dān)心失敗就一定有不同程度的緊張感。許多人也知道這一點(diǎn)，但他們被第一次上臺(tái)的恐慌經(jīng)歷所困惑，不敢上第二次、第三次了。其實(shí)，如果上去，情況會(huì)好得多，因?yàn)橄胂蟊冉?jīng)歷更可怕。
（溫州市慧泉心理障礙研究所 戴王磊）
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；高效課堂
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2012）11-0088-01
1.營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍
1.1 課前演講激情趣。知識(shí)的掌握，能力的優(yōu)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。
1.2 多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入“共振”的境界。 如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語文
2.1 激趣，讓學(xué)生在情境中“樂”語文。在上《狼》這一課的時(shí)候，為了達(dá)到讀者與作者心靈的溝通，我設(shè)計(jì)了一個(gè)答記者問的小環(huán)節(jié)。我班兩位同學(xué)扮演記者，像模像樣，她們設(shè)計(jì)的問題很尖銳，在采訪的時(shí)候很快進(jìn)入了角色，又是和被采訪的對象握手又是說再見的，落落大方，面帶笑容，給聽課的老師留下了很深刻的印象。課前我只是稍微點(diǎn)撥了一下，創(chuàng)意的部分據(jù)她們自己說是從電視上學(xué)來的。在教學(xué)《童趣》時(shí)我給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間盯著教室里的電扇，讓他們切實(shí)地體會(huì)到"項(xiàng)為之僵"的感受。教師創(chuàng)設(shè)了情境，使課堂由“平面”變得“立體”，使課堂成五光十色、富有張力、充盈美感的信息場，從而激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂”語文。
2.2 小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評的程序展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔和指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫得美的句子，說說美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評、老師點(diǎn)評、這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。
3.注重學(xué)法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)超市式學(xué)習(xí)平臺(tái)
“凡為教，目的在于達(dá)到不需教”。語文教師在新課程中最大的變化是角色的轉(zhuǎn)化，教師不再是知識(shí)、技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師不僅要研究教學(xué)教法，更要研究和探討如何有效地實(shí)施舉一反三的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計(jì)、練習(xí)、探究、評價(jià)和思考地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從方法上探究語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原理，掌握如何運(yùn)用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系更好地提高自學(xué)效果，促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
不妨模仿超市的自選方式，開展自由選擇式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它并不是學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，而是老師依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向全體學(xué)生，結(jié)合學(xué)校的條件，根據(jù)學(xué)生的不同智力層次在不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，由學(xué)生（小組）自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、自己選擇學(xué)習(xí)方法。自主地開展探究性學(xué)習(xí)，在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，各取其樂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)積極性的發(fā)揮。
4.改變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識(shí)
4.1 改變思考的角度，教師在備課時(shí)不光要考慮怎樣教的問題，更重要的是要考慮學(xué)生怎樣學(xué)、怎樣用，也就是說要把學(xué)生語言行為的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)之一，并加以落實(shí)。把以往課前備課時(shí)習(xí)慣考慮的“這篇課文（或這節(jié)課）應(yīng)該先講什么、再講什么”換成“這篇課文（這節(jié)課）先練什么、后練什么”；把課后常想的“這節(jié)課我講得怎樣”換成“這節(jié)課學(xué)生學(xué)得如何”，這樣，教師思考的角度變了，學(xué)生在老師心目中的位置也變了，久而久之，教師的著眼點(diǎn)也就自然而然地變了。
4.2 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，課堂上教師要留盡可能多的時(shí)間給學(xué)生讀書、思考、討論、練習(xí)。葉圣陶曾談到：“講說和指導(dǎo)之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，硬是要按照規(guī)格練習(xí)。練習(xí)所得技能技巧不是別人能代勞的，非自己練不可。”葉先生的這段話對指導(dǎo)我們?nèi)绾蝺?yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有很好的指導(dǎo)意義。課堂上教師要盡量減少不必要的環(huán)節(jié)和無重點(diǎn)、無層次、無深度的串講分析，空出時(shí)間來，讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
“鈴……”上課的鈴聲響了。我們的級任老師—崔老師捧著華語課本進(jìn)來我班。在上課之前，她宣布說，要從我們班上選一位代表參加學(xué)校一年一度的華語演講比賽。因?yàn)榘嗌蠜]有自愿的，老師只好“點(diǎn)秋香”了。也非常“幸運(yùn)”的，我被選中了。
“啊？！老師，我不要！”這是我本能反應(yīng)。我立刻拒絕了。經(jīng)過老師的多番鼓勵(lì)和說服，我只好勉強(qiáng)答應(yīng)了。我從來就沒想過要參加這類型的比賽，因?yàn)檠葜v比賽要背講稿，面對觀眾，練習(xí)多遍……實(shí)在是自找沒趣。可是這次偏偏是老師選中的，我只好勉強(qiáng)嘗試。
當(dāng)天下課，我到辦公室向老師拿了講稿。講稿字體密麻麻的，沒一千都有幾百字。我的天啊！這不是想要我的命嗎？算了吧，我這人雖然是整天懶洋洋的，可是就是愛講信用！答應(yīng)下來的事，就一定要做好！當(dāng)天回家后，我便嘗試把講稿背好。老師，爸媽也在旁相助，當(dāng)我遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，他們都會(huì)一一為我解答。在大家的鼓勵(lì)和協(xié)助下，我耗用了五天的時(shí)間把講稿背下來了。
演講，不是背講稿，而是配合動(dòng)作，表情，語調(diào)，把內(nèi)容以最精彩的方式傳達(dá)出來。所以熟練的動(dòng)作，自然生動(dòng)的表情，高伏起落的音調(diào)都是不能缺的。最先，老師批評我表情不足，動(dòng)作也不夠自然。種種的批評，讓我信心大打折扣，也曾起了放棄的念頭。在我這心灰意冷的時(shí)候，老師給予我金石良言，讓我對著鏡子勤于練習(xí)。為了不辜負(fù)大家對我的期望，我把每天練習(xí)的時(shí)間延長，努力的練習(xí)。
眼見家中的日歷一張張的撕下，今天便是演講比賽了。我拿著編號牌，不知何時(shí)，手心中的冷汗，把牌子沾濕了。看著，前幾號的參賽者，個(gè)個(gè)姿態(tài)十足，表情更是自然生動(dòng)，故事經(jīng)他們說出來，可以說是比原先的精彩百倍。真可以說是高手如云。“現(xiàn)在是第十號的參賽者，吳慧玲同學(xué)，他要為大家講的故事是《媽媽的手》。”輪到我了，我忐忐忑忑的走上臺(tái)，望著臺(tái)下的同學(xué)們，評判老師還有在禮堂旁邊向我打著勝利手勢的崔老師。我的信心一鼓而起，我把我最好的都展現(xiàn)出來。故事講完了，臺(tái)下響起如雷的掌聲，崔老師也向著我微笑的點(diǎn)頭。伴隨著掌聲，我走下了臺(tái)，我心想：不論結(jié)果是如何，我都心滿意足，因?yàn)槲乙呀?jīng)盡力了，我充足了我的過程。
最緊張的時(shí)候來臨了，經(jīng)過評判老師討論和計(jì)算分?jǐn)?shù)后，成績即將公布了！首先頒獎(jiǎng)的是季軍，得獎(jiǎng)?wù)呤?k班的官筱菲。亞軍得主也公布了，我還是榜上無名。接下來是冠軍得主了。“冠軍是4m班的吳慧玲同學(xué)。”“吳慧玲？”我沒聽錯(cuò)吧？冠軍是我！冠軍真的是我！這一個(gè)月的努力，老師的苦心教導(dǎo)，爸媽的貼心鼓勵(lì)，我都沒白費(fèi)！我沒有辜負(fù)他們！我成功了！同學(xué)們，老師們都響起了我一生以來聽到最動(dòng)聽的掌聲，我走上臺(tái)上接下了獎(jiǎng)杯。我的眼淚不自不覺的流下來了。當(dāng)時(shí)的心情真的非筆墨能形容，既高興，又感動(dòng)！
老師，爸媽，朋友們，我想告訴你們：謝謝你們。因?yàn)槟銈儯屛覈L試到我努力得回來的勝利！因?yàn)槟銈儯页晒α耍?/p>
初一:熊貓
1、人們常說這樣一句話：“功夫不負(fù)有心人。”它告訴人們，只要勤奮努力，就沒有什么做不成的事。縱觀千百年的歷史，那些有所成就的人，沒有一個(gè)不是通過勤奮努力而取得的。
2、比如懸梁刺骨的孫敬。他是一個(gè)晉朝人，每晚讀書時(shí)，他為了不打瞌睡，就用繩子系在自己的頭發(fā)上，另一段系在房梁上，每當(dāng)頭往下垂時(shí)，繩子就會(huì)將他扯醒，醒后又繼續(xù)讀書。就這樣他成了一個(gè)用懸梁來防止自己睡著的名人。
3、再如西漢的匡衡，家里很窮，但他非常喜歡讀書。可是他晚上沒有油點(diǎn)燈，但鄰居房里點(diǎn)著燈，所以匡衡就在墻壁上鑿了一個(gè)洞，用洞里傳出的光看書。這就是“鑿壁偷光”的故事。
4、美國第十六任總統(tǒng)林肯，是聞名世界的大演講家。他的成功就在于他從青少年時(shí)代就開始對口才的刻苦練習(xí)，并做到了多看，多聽。他年輕時(shí)當(dāng)過農(nóng)民，伐木工人，店員，郵電員等。為了成為一名律師，他常常徒步三十英里，到一個(gè)法院去聽律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾无q護(hù)，如何做手勢。回來后也學(xué)著他們的樣子，對這樹林和玉米的反復(fù)進(jìn)行演講。演講的成功終于使林肯成為一名雄辯的律師。
5、還有現(xiàn)代的徐悲鴻，他的畫舉世聞名，年輕時(shí)他勵(lì)志學(xué)畫，用他的勤奮努力，為國爭光，不讓外國人看不起我們中國人。從這些名人故事中，大家一定懂得了一個(gè)道理：只要堅(jiān)持到底，持之以恒，才能有所作為，正所謂“功夫不負(fù)有心人。”
（來源：文章屋網(wǎng) ）
英語口語 教學(xué)研究 表達(dá)能力
口語是語言存在的基本形式。社會(huì)的發(fā)展要求英語學(xué)習(xí)者不僅要有熟練的讀寫能力，更要具備用英語進(jìn)行口頭交際的能力。但在英語學(xué)習(xí)方面，由于各方面的制約因素，絕大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的口語能力低于聽、讀、寫、譯等其他能力。因此，怎樣采用適當(dāng)?shù)姆绞教岣哂⒄Z學(xué)習(xí)者的口語能力，成為英語教育者的當(dāng)務(wù)之急。
一、影響學(xué)生口語表達(dá)能力的原因
1.傳統(tǒng)教育觀念導(dǎo)致學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)理念的偏差
教育，是按照社會(huì)良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動(dòng)。盡可能的使人得到全面的發(fā)展，最大限度地為每一個(gè)人創(chuàng)設(shè)良好個(gè)性最佳成長的空間，為社會(huì)的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動(dòng)力，這應(yīng)該是教育的基本職能。然而我國的高考制度決定了現(xiàn)今中學(xué)教育者的教育思想和教育行為緊緊圍繞“考試”和“升學(xué)”需要，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂上基本是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒有口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。由此學(xué)生的學(xué)習(xí)理念出現(xiàn)偏差：筆試重于口語，在課余時(shí)間也極少主動(dòng)練習(xí)。
2.學(xué)生主體能力被壓制
學(xué)生沒有練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，一旦在生活中運(yùn)用英語交流時(shí)必然張不開嘴，缺乏自信，因而普遍存在自卑心理，伴隨產(chǎn)生的是緊張和焦慮。研究發(fā)現(xiàn)，焦慮感在外語學(xué)習(xí)者口頭交際時(shí)影響最為強(qiáng)烈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有20%的學(xué)生敢于面對全班同學(xué)練習(xí)口語，大多數(shù)學(xué)生不愿意當(dāng)眾說英語。
3.教師教學(xué)方法單一
教學(xué)方法取決于教師。我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了做教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，教學(xué)方法單一不靈活，課堂上一味翻譯或者灌輸，學(xué)生只能聽或死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭學(xué)。
二、改革英語口語教學(xué)，活化課堂
1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確定位
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的角色進(jìn)行了重新定位，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
教師要從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的研究者，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
口語作為英語應(yīng)用的窗口，能否成功完成教學(xué)任務(wù)，更多地取決于學(xué)生的主動(dòng)參與程度。因此，在口語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們重構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)的新觀念。教師要放手幫助學(xué)生大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，幫助學(xué)學(xué)生進(jìn)入積極的語言表達(dá)活動(dòng)狀態(tài)中。
2.采取多種實(shí)踐形式，活化課堂
（1）構(gòu)建情景教學(xué)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。模擬真實(shí)的語言情景，降低學(xué)習(xí)壓力帶來的情感焦慮，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去說，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還可以加快掌握實(shí)際交際應(yīng)用外語的能力。
除了有限的課堂實(shí)踐外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生可以通過課外小組活動(dòng)、真實(shí)場景模擬、專題辯論會(huì)等形式，自己創(chuàng)造彼此熟悉的交流氛圍和環(huán)境，克服開口講英語的恐懼，實(shí)現(xiàn)口語能力的螺旋式提升。根據(jù)學(xué)生不同的口語水平，教師可以指導(dǎo)課外小組活動(dòng)的成員結(jié)構(gòu)，注意內(nèi)外向性格及不同英語水平的學(xué)生之間的合理搭配。類似的情景教學(xué)可以幫助學(xué)生減輕焦慮，加強(qiáng)交流，更快提高交際能力。
（2）演講――鼓勵(lì)學(xué)生唱獨(dú)角戲
演講，作為人們表情達(dá)意的一種較為特殊的方式，在人們的社會(huì)生活中起著積極的作用。演講是培養(yǎng)和提高人們口頭表達(dá)能力的一種有效手段，也是傳播信息的一條重要途徑。自中世紀(jì)起，牛津、劍橋大學(xué)就已開設(shè)此課。在國內(nèi)，北京大學(xué)早期曾在英語專業(yè)開設(shè)演講辯論課，嘗試將辯論引入口語課堂，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、思考、辨析的能力；北京第二外國語學(xué)院于1997年，北京外國語大學(xué)于1999年相繼開設(shè)了英語演講課。然而，目前國內(nèi)在高中開設(shè)專門的英語演講課卻寥寥無幾。將英語演講引入課堂有多方面益處：一方面，英語演講在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情；另一方面，英語演講對于提高學(xué)生的英語口語技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起到了積極作用。
中學(xué)的英語演講可以循序漸進(jìn)：最初可以從課堂討論開始――由教師提前發(fā)給大家下節(jié)課準(zhǔn)備討論的主題及相關(guān)材料，使學(xué)生有話可說；在一段時(shí)間的實(shí)踐之后，可以由教師命題，學(xué)生自行搜集材料準(zhǔn)備；最終達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生自由命題自由發(fā)表見解。在這樣的實(shí)踐過程中，教師可以定期引導(dǎo)學(xué)生觀看英語演講的錄像，通過錄像可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的語音和優(yōu)美的語調(diào)的重要性，從而自覺加強(qiáng)訓(xùn)練。
（3）欣賞英文電影――在視覺享受中提高能力
英文電影實(shí)際上是比自擬的情景更生活化的語境，電影語言通俗生動(dòng)，情節(jié)完整，旋律優(yōu)美，是一種能夠把視、聽、說結(jié)合起來的愉快教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了地道的英文表達(dá)法，了解到各種各樣的風(fēng)土人情，還培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，提高了聽的能力。
影片選擇范圍包括：對白較多、語速較慢的影片。這些影片語音、語言純正，易于模仿；情節(jié)簡單一些，人物形象生動(dòng)，打斗以及激戰(zhàn)場景少些的影片。這樣的影片可以讓學(xué)生將注意力集中于語言方面；國外社會(huì)風(fēng)土人情多一些的影片。這樣的影片易引起學(xué)生對美好場景的向往，有助于提高對英語的興趣；經(jīng)典影片。電影教學(xué)應(yīng)該分層次分階段進(jìn)行，最初可以選擇一些反映英美人文、社會(huì)文化的生活片、歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的幽默短劇，甚至較簡單的動(dòng)畫片。等學(xué)生具備一定基礎(chǔ)之后可以逐漸播放一些有難度的電影。教師最好能給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在看電影前已掌握故事背景并對影片產(chǎn)生興趣。
三、結(jié)語
綜上所述，在英語口語的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，主動(dòng)創(chuàng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的情境，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，師生巧妙配合，方能達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從根本上提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力。
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關(guān)鍵詞：高職院校語文口語存在問題訓(xùn)練方法
眾所周知，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，保障和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的前提是培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，職業(yè)學(xué)校各科教學(xué)都以培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心。高職語文教育教學(xué)本著培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)，著重于對學(xué)生人文精神和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)。說的能力是目前高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提高的能力，因?yàn)閺穆殬I(yè)競爭形勢來看，不善言談的職業(yè)者在同等條件下明顯要遜于健談?wù)摺５珡母呗氃盒?shí)際情況來看，語文口語教學(xué)并未得到應(yīng)有的重視和落實(shí)，這在一定程度上影響了高職學(xué)生語文綜合能力的提升，甚至于影響到學(xué)生職業(yè)能力和社會(huì)交流能力的提升，增加了就業(yè)難度。鑒于此，筆者經(jīng)過大量的調(diào)查研究，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面分析解決。
一、高職院校學(xué)生語文口語現(xiàn)狀分析
1.高職語文課程的現(xiàn)狀制約著口語教學(xué)發(fā)展
高職語文課程在高職院校雖然是必修課，但相對于專業(yè)課語文課程在許多院校并不受重視。而長期的應(yīng)試教育又使有些教師認(rèn)為，語文教學(xué)只需教好課文，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀和寫作就行了，因此，“讀”和“寫”成了語文教學(xué)的中心內(nèi)容。他們認(rèn)為教學(xué)生“說話”太簡單，或者沒有必要，從而忽略了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。教育觀念落后，仍停留在陳舊的教學(xué)模式中，以教為主、很少和學(xué)生課間課下進(jìn)行溝通，教學(xué)內(nèi)容單一使課堂氣氛沉悶，很多學(xué)生本來學(xué)習(xí)就差，學(xué)生不能參與其中。很少有教師去注意拓展學(xué)生的口語能力，沒有起到積極的引導(dǎo)作用。
2.學(xué)生自身的原因
職校學(xué)生大多在考取普通高中無望時(shí)才不得不選擇了職校。他們在語文方面知識(shí)少、閱讀量小、詞匯積累少，因而口語表達(dá)也受阻礙。另外，在一些地方受方言影響，學(xué)生普通話說得不好，直接影響了表達(dá)效果。同時(shí)職校學(xué)生的年齡大多在15—20歲之間，在心理和生理上正趨于成熟，在情感上出現(xiàn)了內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存的現(xiàn)象，因而普遍存在公眾場合“羞于啟齒”的心理障礙。
3.生活環(huán)境的影響
社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境又在一定程度上制約著他們的口頭表達(dá)能力。許多學(xué)生在由于口語能力差，缺乏很好和人溝通的能力，言少木訥，不愿意和人多交往。許多家長在教育孩子的時(shí)候經(jīng)常講“在外面盡量少講話，言多必失，多做事，少惹事”。有的家長經(jīng)常忙于工作，很少和孩子溝通，給他們關(guān)懷。這些因素都造成在生活中沒有很好的語言氛圍，缺乏語言環(huán)境的生活必將一定程度上會(huì)造成學(xué)生口語差。特別是許多學(xué)生生活中很少到外面和社會(huì)接觸，進(jìn)入社會(huì)后不知所措，不懂和人交往的禮儀，不知道如何和別人打招呼交往等。
二、口語交際能力的培養(yǎng)
如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)以教材為依據(jù)，加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的訓(xùn)練。
1.傾聽訓(xùn)練
傾聽是口語交際中的一項(xiàng)必要活動(dòng)。俗話說聽得懂才能說得明白，因?yàn)樵谌穗H交往中不可能總是你說給別人聽，也需要你聽取別人的話語，這就有必要學(xué)會(huì)傾聽。學(xué)會(huì)傾聽，首先要解決態(tài)度問題。一個(gè)謙虛好學(xué)的人，一個(gè)懂得善待他人的人，一個(gè)善于反省、自強(qiáng)不息的人，永遠(yuǎn)懂得傾聽。只有學(xué)會(huì)傾聽，才能打開一扇扇心靈的窗戶，走進(jìn)一座座知識(shí)的殿堂。傾聽要注意掌握以下方法：首先要精神專注。一要聽，即從說話人話語中獲得關(guān)鍵信息；二要看，察言觀色，捕捉有用的非語言信息。其次要勤于思考。不斷分析說話人的觀點(diǎn)和意圖，調(diào)整自己的預(yù)測，善于聽出說話人通過話語、表情等暗示的隱性信息。另外要積極反饋。對說話人的講話做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，要和說話人交流目光，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)，在頭腦中形成判斷、認(rèn)識(shí)與評價(jià)。
2.演講訓(xùn)練
演講是最能反映人的口語表達(dá)能力的一種語言實(shí)踐活動(dòng)，它要求在運(yùn)用口語的同時(shí)輔以適當(dāng)?shù)那楦小?dòng)作，以表達(dá)比較系統(tǒng)的看法和認(rèn)識(shí)。演講是一種宣傳鼓動(dòng)的有效形式，也是每位職校學(xué)生應(yīng)具備的一種表達(dá)能力。在講課的過程中，教師要讓學(xué)生深刻體會(huì)到演講的主要特點(diǎn)：目的性、鼓動(dòng)性和藝術(shù)性；要使學(xué)生掌握演講的基本要求：內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)正確、語言流暢生動(dòng)、感情濃烈真摯、態(tài)勢自然得體等。待學(xué)生有了一定的演講知識(shí)儲(chǔ)備后，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生做好參與演講的準(zhǔn)備，然后在語文課上讓學(xué)生作5分鐘演講。演講要求可由易到難：第一步，允許學(xué)生預(yù)先寫出演講搞，上臺(tái)后照本宣科，但要求發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，表達(dá)清楚；第二步，學(xué)生可預(yù)先準(zhǔn)備好稿子，但必須脫稿講述，力求做到聲音和姿態(tài)相結(jié)合；第三步是即興演講，這要求就比較高了，演講者必須具備隨機(jī)應(yīng)變的能力和扎實(shí)的語文基本功。音調(diào)既要抑揚(yáng)頓挫，內(nèi)容又要有真實(shí)感，題材更要符合當(dāng)時(shí)的要求。在這三步中，第一步、第二步容易做到，而要做到第三步，則需要平時(shí)不斷積累知識(shí)和鍛煉口才。在學(xué)生演講的過程中，教師可作些適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，還可以結(jié)合學(xué)校的文藝匯演舉行演講比賽，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。
3.辯論訓(xùn)練
辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯思辨、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)、整體協(xié)作、儀表儀態(tài)為一體，是高水平、綜合性的口語交際活動(dòng)，極富魅力和欣賞價(jià)值。辯論是檢驗(yàn)人的口才，也是檢驗(yàn)人的思維能力的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它是站在對立立場就同一問題闡述自己的看法、批駁對方觀點(diǎn)的一種論爭。它既要有立論，又要有駁論，比一般的演講要求更高。教師在指導(dǎo)辯論訓(xùn)練時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是結(jié)合課文對學(xué)生講深講透辯論的有關(guān)知識(shí)。如辯論的特點(diǎn)：立場尖銳對立、思維活躍敏捷、用語嚴(yán)謹(jǐn)激烈；辯論的基本要求：論點(diǎn)鮮明、論據(jù)真實(shí)、聽辯認(rèn)真、應(yīng)對靈活、邏輯嚴(yán)密；辯論的準(zhǔn)備和辯論的技巧等，以便讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)。二是讓學(xué)生分別扮演正反兩方，對課文內(nèi)容進(jìn)行論辯演示，以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生的印象，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在辯論后對學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對比分析，這樣往往能起到立竿見影的作用。三是以課后思考練習(xí)的形式布置學(xué)生準(zhǔn)備辯詞。辯論的題目可選擇如“青春需要偶像／青春不需要偶像”、“挫折有利于成才／挫折不利于成才”等有意義的題目，可以安排8人一組，正反方各4人，進(jìn)行辯論練習(xí)。通過這種練習(xí)，可達(dá)到促使學(xué)生自覺豐富知識(shí)、拓寬視野、提高口語表達(dá)能力的目的。
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關(guān)鍵詞： 演講 外語學(xué)習(xí) 積極作用
演講，又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態(tài)語言為輔助手段，針對某個(gè)具體問題，鮮明、完整地發(fā)表自己的見解和主張，闡明事理或抒感，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)的一種語言交際活動(dòng)。無論在歷史還是現(xiàn)實(shí)中，形式各異、種類繁多的演講活動(dòng)可謂層出不窮，各顯神通。在語言教學(xué)中，常常也會(huì)舉行各類演講活動(dòng)尤其是演講比賽。鼓勵(lì)學(xué)生參與演講有很多作用，一般被提到的主要有：改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鍛煉學(xué)生的膽識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)甚至交際能力，等等。我在日語教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，除了上述作用之外，學(xué)生參與演講對提升日語的整體學(xué)習(xí)也大有裨益。因?yàn)椋Z言是演講的關(guān)鍵基礎(chǔ)，詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，文法是有效表達(dá)的工具，表達(dá)是實(shí)現(xiàn)演講目標(biāo)的根本。我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生哪怕只經(jīng)歷了一次真刀真槍的演講比賽，也可以直接提升其全面的日語水平。
2010年10月，常州市團(tuán)市委、市語言學(xué)會(huì)等有關(guān)單位聯(lián)合舉辦外國語演講比賽（比賽分專業(yè)組和業(yè)余組），學(xué)校要求每班推薦一名學(xué)生參賽。我所教班級的學(xué)生都很靦腆，應(yīng)該推薦一名學(xué)生去參與日語業(yè)余組演講比賽的角逐，大家你推我讓，都不愿去。于是我指名班里一個(gè)成績一般的，但還有一點(diǎn)勇氣的女生參賽。由于我們是非專業(yè)的，日語基礎(chǔ)比較薄弱，該生接下任務(wù)后，對著演講稿，自覺壓力很大。我針對生詞多、文法深，很多知識(shí)在平時(shí)的課堂中還沒有接觸到，再加上平時(shí)也沒有積累什么演講的經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，為她制訂了周密的排練計(jì)劃。第一周：熟悉演講內(nèi)容；第二周：熟練記憶；第三周：練習(xí)提問應(yīng)對；第四周：培養(yǎng)舞臺(tái)感覺，聲情并茂。經(jīng)過近一個(gè)月業(yè)余時(shí)間的訓(xùn)練，最后該生雖然發(fā)揮不是很好，僅獲得了三等獎(jiǎng)，名次不太理想，但為準(zhǔn)備演講而進(jìn)行的訓(xùn)練卻大大夯實(shí)了她的日語基礎(chǔ)，提高了她的日語能力。在一個(gè)月后的日語期末考試中，該生力挫群雄，取得了全班第一的優(yōu)異成績（而且超過第二名好幾分）。她的這次一舉奪魁，讓同學(xué)們吃驚。其實(shí)我心里很清楚，她這個(gè)成績的取得，和參與了一次演講比賽是密不可分的。為此，我總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、演講會(huì)“迫使”學(xué)生對思維進(jìn)行整理
為訓(xùn)練演講，必須進(jìn)行思維整理，學(xué)生對相關(guān)問題會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，即為了演講，將一條條內(nèi)容列出來，有利于將雜亂的思維系統(tǒng)化。先生說：“我發(fā)現(xiàn)公開講演時(shí)常強(qiáng)迫我對一個(gè)講題做有系統(tǒng)的和合乎邏輯的構(gòu)想，然后做有系統(tǒng)的又合乎邏輯和文化氣味的陳述。”面對大眾的邏輯性對學(xué)習(xí)來說很重要。雖然一次演講訓(xùn)練帶來的效果不可高估，但倘若學(xué)生由此受到啟迪，將邏輯性用于日常的學(xué)習(xí)，將受益匪淺。
二、演講直接擴(kuò)充了練習(xí)者的詞匯量
外語類演講稿多則5000字以上，少則2000字左右，且偏重于書面語。對于專科類的非專業(yè)外語學(xué)生來說，必然有很多新詞匯。從不熟悉到熟練運(yùn)用，這需要一個(gè)過程。演講不是普通的背誦，要求演講者非常透徹地理解稿子。所以通過一次演講，學(xué)生能大大擴(kuò)充詞匯量，并對這些詞匯加以理解和運(yùn)用。這樣的訓(xùn)練過程對于外語學(xué)習(xí)者來說無疑是寶貴的。
三、演講需要進(jìn)行大量的朗讀
朗讀對培養(yǎng)語感來說好處多多。學(xué)外語的人都知道語感的重要性，但好的語感不易養(yǎng)成。如何培養(yǎng)語感呢？只有大量地聽讀，才能慢慢地提高。一個(gè)高質(zhì)量的演講起碼需要1個(gè)月左右的周期進(jìn)行準(zhǔn)備，反復(fù)地朗讀對于外語學(xué)習(xí)來說是大有益處的。朗讀具有讀的因素，又具有口語的因素。著名外語專家許國璋說過，學(xué)外語要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多讀、多記、多寫，自有水到渠成之日。要說一口流暢的日語，首先必須掌握說日語的基本四大要素“語音、語調(diào)、節(jié)奏、連音”，而“演講式日語”則具備了這四大要素，而且通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难葜v訓(xùn)練，好的語感確能水到渠成。一旦養(yǎng)成了好的語感，學(xué)習(xí)起來可謂事半功倍，順?biāo)浦邸?/p>
四、演講鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)
語言是需要交流的，交流要有一定的膽識(shí)。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多學(xué)生會(huì)羞怯，無論在課堂也好，日常生活中也好，都不愿意大聲開口。可是無論哪一門語言，開口說是很關(guān)鍵的，但如何開口說就需要膽識(shí)。演講作為一門面向大眾的藝術(shù)，需要的絕不僅僅是背誦好的稿子。在公眾場合大聲講話，沒有一定的膽識(shí)是不行的。“聲情并茂”是演講者的追求。為了上臺(tái)演講，學(xué)生不但必須培養(yǎng)自己的登臺(tái)感覺、訓(xùn)練態(tài)勢語言等，而且要做到可以讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，還要注意口型，做到發(fā)音器官到位，使得吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰，換氣自如。膽量加知識(shí)，有了膽識(shí)，才能克服“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會(huì)說”的毛病。
五、演講強(qiáng)化了歸納訓(xùn)練
學(xué)生在演講的訓(xùn)練和準(zhǔn)備過程中，都要把搜集到的材料進(jìn)行歸納整理，并在歸納整理中組織好語言，理清思路，形成文字（當(dāng)然離不開老師作指導(dǎo)）。由口頭表述到文字表達(dá)，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，特別是非母語的訓(xùn)練。為此，學(xué)生勢必要?dú)w納運(yùn)用各種句型進(jìn)行語言組織，這也是一種相當(dāng)有效的造句歸納訓(xùn)練。
