時間：2023-06-01 09:49:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創業新項目，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“婚前培訓”是西方日漸興起的針對未婚伴侶的一項咨詢服務。有統計顯示,在最近5年內,有70%的年輕人在結婚前通過各種形式接受8~10個小時的“婚姻熱身”,婚前培訓已逐漸成為廣受接納的觀念。
在某市就有這樣一家禮儀服務公司,自從推出“準新娘俱樂部”的婚前培訓服務之后,廣受好評,生意也十分火爆。
他們的老板說“這些培訓內容是經過精心挑選的。對于準新娘而言,這些知識和技能是在即將來臨的婚禮中馬上需要用到的。如果沒有這些有針對性的專門訓練,很有可能在唯一一次的婚禮上為自己留下不可彌補的遺憾。而在婚禮過后,這些所學也將在生活中發揮不可忽視的作用,”
相對于已經成熟的經濟產業,婚慶經濟有如下特點:一是消費量巨大。不同于日常支出,許多家庭用于婚慶消費的金額要花費數年的儲蓄。二是消費集中,一般集中在節假日。三是婚慶消費,是人生中消費最大的一次。客戶沒有經驗,時間倉促。
選 址
從經營婚前培訓的實際需要出發,地段已經顯得不是那么重要,只要交通便利就好。同時安靜的環境可以方便老師的授課、學員的聆聽以及兩者之間的交流與互動。
前期投入
據經營人士介紹,開一家綜合性的婚慶服務公司的前期投入在10萬~20萬元之間,主要投資于場地租金和設備購置。對于婚前培訓而言,從教學內容上看,是需要一定的面積保證的。
經營這樣一家公司,房租是每月一項比較固定的大筆支出,每月大約需要5000元。職員分為固定職員和特約服務人員兩種,工資及其他福利每月支出在2萬元左右。加上1萬元的設備折舊以及稅收等其他開銷,每月的經營成本至少要超過4.5萬元。據了解,婚慶這類以提供服務為主的生意,毛利相對較高,平均在80%左右。那么要達到盈虧平衡,每月的營業額只需超過4.5萬元即可。以每筆業務1萬元計算,平均下來,每月只需接到四五筆生意便能保本。
風 險
目前婚慶行業魚目混珠,同時又有很多人看好這一婚慶商機,紛紛削尖腦袋擠進來,行業規模據稱已有3000多家,還在以每年新增1000家的速度迅速膨脹著,競爭十分激烈。一旦服務不到位或沒有特色,很容易在市場的洪流中遭到無情的淘汰!
關鍵詞：創新；項目；大學生
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0079-02
現今的時代已是創新時代，創新的重要性更加的突出。而大學生作為一個國家的未來人才資源，掌握一定的創新能力是不可或缺的。青年一代創業能力的高低，直接決定我們整個民族未來幾十年的發展潛力。
一、大學生創新項目
為了培養本科生的創新能力，2007年國家教育部根據《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》（教高[2007]1號）精神首次設立了大學生創新性實驗計劃項目。幾年來，國家對于大學生創新實踐項目的支持力度逐年加大，尤其是在“十二五”期間，“大創”項目的范圍有了進一步的擴展和提升。擴充了項目的內涵，包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。各高校根據文件精神，積極組織推動大學生創新項目，逐步構建了國家級―省級―校級―院（系）級四個層次的“大創”訓練體系，不斷完善并形成了 “大創”運行機制和管理模式，為我國大學生創新創業能力、合作協調能力的提高添磚加瓦[1]。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》中對大學生科學研究和創業教育的有關安排和描述，既是貫徹落實科教興國戰略和人才強國戰略的關鍵舉措，也是順應我國對高素質創新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續開展大學生創新創業教育工作指明了方向，這是國家在新時期面臨更加激烈的國際競爭環境所采取的應對策略[2]，“大創”項目的參與者們也肩負起更加重要的歷史使命，如何把“大創”項目做好，如何最大限度地調動學生的積極性和創造性，這是新時期所面臨的核心問題。
二、大學生創新項目現狀分析
在中文文獻方面，筆者以“大學生創新項目”為全文關鍵詞在CNKI的中國學術期刊網絡出版總庫進行檢索，得到了令人驚訝的數字。從1982年至今，每年都有一定數量的研究文獻，自2007年起，每年的文獻數量達到四位數；2010年至2013年，每年的文獻數量達到了2000篇以上，最高的2012年，甚至達到了2782篇。由此可見，大學生創新項目得到了全國范圍內的學者的廣泛關注，他們從現狀、問題、對策、體會、實踐與思考等等角度進行了深入的分析與探究。筆者在國內學者的研究基礎之上，結合自身的經歷與體會，總結出目前“大創”項目面臨的幾點挑戰。
（一）學校：缺少宣傳、引導與調查
首先，學校如果不能很好地對大學生創新項目的重要性和意義進行廣泛深入的宣傳，會導致很多學生對大創項目缺乏了解，對項目毫不知情，即使知曉也表現出興趣不足的情況。其次，沒能對學生的課題選擇進行足夠的引導，致使很多學生選擇了與本專業相差甚遠的課題，學生因此表現得手足無措，原有的專業知識不足以解決面臨的問題，解決課題中的問題對自身專業的學習又毫無幫助。再次，在組織方面，學校對大學生創新項目缺乏跟蹤調查工作，一個項目只考核了立項、中期檢查、結題等三個階段，對具體的項目沒有足夠的了解，沒能及時地促進學生創新能力的提高。因此，學校在考核和結項方面機制有待完善。最后，創新項目的種類不同導致實驗進行過程也會有時間上的差異，而學校對于項目考核的時間卻相對固定，這在一定程度上會影響項目開展的正常進程。很多學校采用論文結項的方式，沒有實質性的研究成果，也使得有些理工科類等不善寫作的學生對項目表現消極。
（二）教師：指導方式不當
作為項目的引導者，指導教師也或多或少地存在著一些亟待解決的問題。首先，教師對創新項目的指導熱情不高，原因存在多個方面，比如，對大學生進行課外創新教育指導很少與職稱評定以及待遇掛鉤，加上教師的教學任務繁重，而本科生的科研能力較弱，不能產生足夠的互動，很難對教師形成有效的促進，指導教師的熱情很大程度上會影響到大學生對于項目的態度，消極態度的蔓延顯然不利于項目的順利發展，師生都不夠重視，導致了項目的開展越來越難。其次，教師指導方式太過極端，主要表現在以下兩個方面：一種教師太過強調學生的作用，不能給予有效的指導，他們只告訴學生實驗的最終效果，要求學生在短期內掌握毫無知識儲備基礎的專業知識，由于難度太大，直接打擊了學生的積極性，讓學生對項目產生反面情緒，不利于項目的順利進行。另一種極端則是基本忽略學生的作用，只把實驗相對輕松或者邊緣的技術交給學生處理，自己一肩挑，學生很難在其中體會到研究的過程，對創新能力的提高毫無幫助，這樣的指導方式很明顯不能鍛煉學生的創新能力。
（三）學生：缺少自主創新意識，功利性突出
作為大學生創新實驗的主體，大學生本身也存在很多問題。首先，大學生申報創新項目的動機不單純。由于競爭激烈，有些大學生申報“大創”項目是為了使自己的簡歷更加漂亮而不是對項目本身有興趣。這樣的動機勢必會使得項目進行過程中這部分學生的參與度、熱情度不高。其次，大學生剛從高中進入大學，習慣了圍繞教師指揮棒開展學習，沉湎于應試教育缺乏自主學習創新意識。有些大學生僅出于對項目本身的熱愛而忽略自身的專業以及知識基礎的重要性，雖有學生想做出些創新，但由于知識基礎不夠扎實，掌握的專業知識較少，沒有經過完整的學術專業訓練，缺乏獨立思考和分析問題的能力，對研究目的、內容、技術方法等都不是很了解，沒有辦法與教師配合[3]。最后，有些大學生片面追求項目結果，出現急功近利的現象，很多學生不想花太多的時間和精力去認真思考，缺乏科學、嚴謹的科學研究態度，只是為了解決一個個小問題，而非整體把握，不能主動地領悟研究中出現的種種情況，出現被動應付的情況[4]。
三、改進大學生創新項目的建議
（一）學校要有效組織并科學評價創新項目
首先，在項目的準備階段要加強宣傳的力度，讓學生更加深刻地了解“大創”項目，明了其對于自身創新能力培養的重要作用。適當增加獎勵機制，調動學生的積極性，獎勵可以是精神獎勵，也可以是適當的物質獎勵，小小的獎勵，也許可以獲得意想不到的作用。其次，在項目的選題階段應采用學生自選與教師指定相結合方式，學生在選題時，要加以指導，最大限度地讓學生結合自己的專業特點，并結合創新性和實際應用價值，促使學生在項目研究過程中從一而終。再次，實驗的過程中，完善學校管理制度，保證實驗項目的順利實施，實行以學生為主、教師為輔的培養方式，即以培訓學生的創新能力為重點，重視實驗過程中學生的發現問題、解決問題能力，同時，培養學生的自我管理能力和團隊合作精神，讓學生體會到集體力量的巨大[5]。最后，實驗的結題階段：學校采取靈活的評判機制，鼓勵學生采取多種方式完成結題任務，包括論文，實驗數據、結論等等。這種多樣化的評判機制不僅可以明確學生學習的方向，也會降低學生創新的難度，從而使得學生能夠更加積極地投入到大學生創新項目中去。
（二）教師應改善引導方法
首先，教師要和大學生真正在一起做實驗，共同參與。學生通過“大創”項目，從教師身上學到的不僅僅是專業知識，更是指導教師為人處事的作風，嚴謹治學的態度，這樣的親身接觸有利于師生情誼的增進，讓學生更好地向指導教師學習。其次，教師要更好地了解學生的特點，知己知彼才能百戰不殆，在了解了學生的特點之后，才能更好地把學生的能力和智慧發揮出來，這樣才能更好地做好大學生創新項目。最后，正確的指導方法必不可少。指導的精華在于掌握好一個度的問題，既不是撒手不管，全讓大學生自我摸索，也不可以全盤包攬不給學生發揮的空間，只有把握好這個度才能輕松而又有效地共同完成“大創”項目。
（三）大學生要擺正心態
大學生在參與“大創”項目時，要真正因為想去創新才去參加，而不是單純為了榮譽。這樣才能在項目實施的整個漫長的過程中始終充滿激情和熱情。其次，要對自己和項目有充分的認識。要對自己的專業有清晰的認識，在選擇項目的時候要衡量學科相關性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點。最后，要以堅定的信念和嚴謹的態度來完成整個項目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時候要有堅定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導教師請教、與同學商量，要秉承科學的精神才能真正做出成熟的項目，這才是“大創”項目的真諦。
“大創”項目的開展與實施，體現了國家各個層面的教育機構對于大學生創新能力培養的重視，也從側面反映了大學生的創新意識和創造力對于整個國家的重要性。“大創”項目的實施，在一定程度上培養了學生的創新能力，但是我們也清醒地認識到，大學生創新能力培養之路還任重而道遠。
參考文獻：
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收稿日期：2014-02-28
目前，充斥報刊雜志電視網絡的各類項目多如牛毛，其中，有切實可行的創業項目，也有魚龍混雜充滿欺詐的項目，云霧繚繞，創業者很難分辨。如何選擇一個好的項目，今天我教給大家一個最簡單的辨別項目真實性的方法，就是“市場驗證”！
很多創業者有一個共同的盲區，這就是只想做獨家的新項目，其實很多新項目的風險是最大的，而且很多新項目只不過是商家用老項目創意出來的，只是在忽悠缺少經驗的創業者，對于小本創業者來說，我的建議是選擇經歷市場驗證的老項目，可以把創業風險降為零。說起烤面筋，很多朋友可能不以為然，那么我告訴你，烤面筋項目只是剛剛進入了市場的期，最起碼，兩年內不會衰落！本期特別推薦——傳統優勢項目：傻婆婆烤面筋。
烤面筋2008年就正式進入了市場，可以說走到哪里火到哪里，目前，有些地域一個城市就有上百家經營戶，家家生意火爆，全國從業者已達數萬人，很多人都見識了烤面筋的火爆場面，本刊曾對傻婆婆烤面筋作過多期報道，記者也曾多次親臨賣場體驗市場的火爆的氣氛。某大學城有一個比較大的烤面筋攤位，近5米長的烤爐四個人烤，一天賣4000串，這是一個讓人難以置信的數字，但確實是真的。當然，大多數攤位基本穩定在日銷售300-600串之間（真實成本不超過3毛錢一串，售價一元，利潤豐厚）。除了項目自身外，經營者的位置和經營態度也是影響銷售量的重要因素，不能一概而論。目前，全國只有少部分地區市場空白，大多數城市已經火爆起來了。有些小吃項目往往曇花一現，而烤面筋經過了3年的市場驗證，不但驗證了這個小吃的火爆，而且驗證了這是一個可以持續長久經營的項目。說到這里，可能有朋友會提出疑問，經營的人這么多了，這個項目還能再做嗎？那么我肯定地回答你：能！賣得越多，買的就越多，一個幾十萬人的城市市場容量是巨大的，最少100家以上的攤位才能滿足市場，即便一個縣級市，二十家經營者同樣不存在競爭問題，“我們這有做的我還能做嗎”這句話是一個大的誤區。
以前，很多烤面筋只有表面味道而里面沒味，這樣就會影響小吃的口味，2009年傻婆婆解決了面筋難以入味的問題，實現了從里到外都是濃濃肉香味，從此，這個小吃真正受到了人們的歡迎。2012年，傻婆婆針對南方人不喜歡表面油膩的特點，通過調整配方和工藝的形式，不但讓烤面筋不再油膩，而且可以制作多種口味，同時針對北方及南方部分區域市場，對醬料配方進行了大的改良，讓烤面筋更好吃、更受市場歡迎。市場驗證的真實項目，迎合市場的新口味，這些優勢，更將把傻婆婆烤面筋的市場推向一個新的！
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關鍵詞 大學生 創新項目 自動化 實踐
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.10.022
Research on the Undergraduates Innovative Projects for Automation
YANG Jing[1]， YANG Ping[2]， YANG Xiaoliu[1]， WANG Xiao[1]， LUO Xuemei[1]
（[1]Guizhou University， Electrical Engineering College， Guiyang， Guizhou 550025;
[2]Guizhou University， College of Physical Education， Guiyang， Guizhou 550025）
Abstract Aiming at the demand of the undergraduates innovative projects， in order to further improve innovative ability of undergraduates， the paper introduces some methods， such as project application， project implementation， project acceptance. The paper also gives some good results about the undergraduates innovative projects for students and teachers.
Key words undergraduate; innovative project; automation; practice
“大學生創新創業訓練計劃項目”開展的目的是為了培養大學生的創新意識和實踐能力，是國家教育部、教育廳和高校本科教學質量與教學改革工程建設項目中直接面向學生的、涉及面和影響力都非常廣的項目之一。對于自動化專業大學生來說，科技創新是十分重要的科技實踐活動。①②我校積極響應國家的號召，積極宣傳和鼓勵學生申報大學生創新項目，并從人力物力上給予相應的支持。下面結合指導自動化專業大學生創新項目的情況，對過程給予介紹，并給出建議。
1 組織實施
大學生創新創業項目的實施過程以學生為主，導師為輔，強調學生創新實踐能力和個性潛質的培養。
1.1 項目申報
1.1.1 學生組織
為了調動學生參與創新項目的積極性，需要學校、學院和各個專業進行大量的宣傳和鼓勵，闡明大學生創新項目的目的，調動學生的積極性和主動性。以我校自動化專業為例，為了更好的開展大學生創新項目，首先，在新生入學教育之時，給學生介紹一下大學期間能參與的科研項目情況，讓學生對大學生創新項目有初步認識。其次，在大學第三學期開始專業課學習之時，可組織學生開展專題討論會，進一步加深學生對大學生創新項目的感性認識，激發學生參與大學生創新項目的熱情。再次，在大學第五學期中期，導師應組織大三的學生開大學生創新項目的動員會，介紹下一期的申報題目，同時組織有興趣的同學組建項目團隊，并開始項目的調研。最后，鑒于申報時間是每年的4月，因此在第六學期開學之初，應確定下創新團隊的正式成員，同時動員創新團隊開始開展申報工作。
1.1.2 選題
選題是大學生創新項目申請最重要的一環，直接決定了項目的研究內容是否新穎，最終關系到申報是否成功。在選題過程中，需要考慮學生所能投入到項目的時間和項目難易程度，因此，選題可采用學生自主選題和根據導師科研項目選題兩種方式。③
針對學生自主選題，首先，可由導師介紹相關領域的最新研究動態，指出研究方向，然后，學生在查閱相關文獻資料基礎上提出一個課題，導師加以進一步的指導和完善;最后，確定學生選題。也可根據學生自身愛好，結合已學知識，提出一個課題，在導師的指導下完善。
針對導師選題，首先，導師可根據自身科研情況擬定一些研究課題;然后，將每個課題涉及的主要研究內容介紹給學生;最后，組織學生進行討論，確定研究題目。
考慮到學生掌握知識的情況，當前，我們專業主要采用導師選題為主，主要基于以下三方面的考慮：一是可促使學生更快地進入角色。因為學生對如何申報項目和開展項目沒有經驗，由導師根據承擔科研項目選題，可使學生在導師指導下很快找到研究的關鍵點。二是能較好地控制課題的難易程度，因導師對自身科研很清楚，所以容易控制選題的難易程度。三是有助于培養學生的創新能力。參與大學生創新項目的導師通常都承擔由科研和教學任務，如果創新項目與教師科研相結合，學生不但可以使用導師的科研設備，也可直接參與到導師的研究工作中，真正達到培養創新能力的目的。
1.1.3 申報書撰寫
申報書撰寫質量的好壞直接決定了項目申報是否成功，因此，在確定了研究課題的題目以后，導師首先要組織學生開項目組組會，在會上導師介紹項目課題研究內容的當前發展趨勢。然后，根據項目研究背景，安排學生查閱相關的文獻資料，找出課題的創新點。最后，根據項目申報書模板，按申報內容要求完成研究內容和研究方法等內容。
在申報書撰寫過程中，導師需對申報書內容架構提出建議，由學生獨立完成相關內容。以自動化專業為例，在項目申報之初，導師會安排時間和學生討論申報內容，然后指導學生將研究內容分解為小的知識點，要求團隊成員進行分工，分別查閱不同的知識點的研究現狀并進行相關內容撰寫;在撰寫過程中，安排學生開課題討論會，每個成員都介紹自己所完成部分的內容;最后，指導團隊負責人將每個成員的材料合成一個有機的整體，最終形成申報文本。在撰寫過程中，導師應持續關注學生的完成情況，根據學生已寫文本提出修改建議。
1.2 項目實施
項目實施需要創新團隊的所有成員發揮自己的長處，進行合理分工，在團隊成員的協同努力下，完成創新項目。項目實施的主體是學生，根據項目進度安排，學生需要按時在規定時間完成相應的研究目標，完成階段性材料的匯總。在項目實施過程中，學生除了需要培養團隊合作精神外，也需要培養發現問題和解決問題的能力，通過項目的執行，逐步提升自身的創新能力。
在項目實施過程中，導師的工作是組織、協調、督促和指導。以自動化專業為例，在項目實施時，導師會指導學生制定項目開展計劃和進度安排，組織學生開展課題匯報，幫助學生解決項目開展過程中遇到的問題。導師也會根據項目開展情況，實時進行項目總結，指導學生撰寫科研論文。當學生遇見問題時，導師要引導學生盡可能從不同角度進行思考，鼓勵學生動腦動手動口，引導學生樹立嚴謹、求實的科學精神。
1.3 項目驗收
項目驗收是對項目的總結，是對項目的展示，也是對項目工作的總結，需要認真準備。主要內容涉及結題報告，結題答辯幻燈片等。在項目驗收階段，我們除了會組織學生按照驗收所需材料收集整理項目驗收材料，如模型、圖片、文章等，并形成驗收結題報告外，也會組織學生試講結題答辯幻燈片，根據試講效果適度調整幻燈片內容。
2 體會
2.1 完善的研究進度安排
完善的研究進度安排，是大學生創新項目順利實施的可靠保障。因參與項目的學生還必須參加課程學習和別的一些課外活動，所以，在項目獲批的同時，導師集大學生創新團隊的全體成員，根據項目研究內容和學生自身的能力，對研究內容進行細分，按時間順序制定詳細的工作計劃。計劃制定時要保證一定的彈性，需考慮學生的學習和娛樂時間。為了更好地督促學生按時開展項目研究，導師應該至少每月組織一次項目進展研討會，聽取學生項目進度情況和解答學生在項目實施過程中遇到的困難。但切忌時間安排太緊湊，導致學生覺得整天都是在做一件工作，從而影響學生開展項目研究的興趣和信心。
2.2 兼顧學習與項目研究
參加創新項目的學生以大三、大二的學生為主，從教學計劃中看，大二和大三的教學主要采用課堂教學的方式，因此，在申報項目之初，導師就應考慮學生這一年會參加哪些課程學習，根據課程計劃指導學生制定項目實施計劃，盡量讓學生在課堂上學習到的知識馬上得到應用，這樣既能保證課堂學習效果，又能有效促進項目的開展。以我校自動化專業為例，在不影響教學計劃合理性的基礎之上，通過將嵌入式開發的相關課程安排在大三，達到了學生邊學習理論知識，邊開展項目研究的目的。
考慮到本科生初次參與創新性項目，對相關開發設備、儀器等不熟悉，結合學生所開設課程的課內實驗，導師可在相關儀器設備等使用上給予學生指導。例如，我們專業在確定了創新團隊人選后，即安排學生提前進入實驗室，熟悉相關開發設備的使用方法。
2.3 指導教師的定位
大學生創新項目的實施首先是本科生在指導老師的指導下進行課題選題、完成項目申報書撰寫。從項目的實施過程來看，項目的主體是學生，即項目的實施者和完成人是學生，教師不應該代替學生完成項目的內容。導師的角色應該是為學生提供指導和引導。例如，針對學生遇到的問題，老師提出解決問題的思路，從解決方法上幫助學生，但具體怎么實現應由學生完成。
3 結論
“大學生創新創業訓練項目”是國家、省和學校提升學生創新能力最重要的平臺之一，目的是通過參加一個完整的科學研究過程，培養學生的創新能力。大學生創新能力的培養需要教育工作者投入更多的時間和精力，作為指導老師，我們除了提升自身科研能力之外，也應將自身科研與學生培養相結合，促進科研和教學同步發展，培養出創新型人才。
注釋
① 盛云燕，李丹丹，劉芳.園藝專業大學創新實驗項目實施淺[J].教育教學論壇，2015（4）：229-230.
摘 要：國家大學生創新實驗計劃項目是高校提高大學生科技創新能力的重要手段。從創新項目背景和實際出發，闡述創新項目具體的
>> 大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的探索 大學生創新性實驗計劃項目的實踐與評價 指導大學生創新性實驗計劃項目的實踐探索與體會 化工專業大學生創新性實驗計劃項目的實踐研究 實施大學生創新性實驗訓練計劃項目工作的思考 大學生創新性實驗計劃“留住一桶水”項目的指導體會 大學生實踐創新訓練計劃項目的申請、實施與思考 關于大學生創新創業訓練計劃項目的思考 大學生創新創業訓練計劃項目的研究與思考 實施“國家大學生創新性實驗計劃”的體會 “國家大學生創新性實驗計劃”中的“釣”勝于“魚” “國家級大學生創新創業訓練計劃”項目的實施及收獲 談大學生創新實驗項目的選擇 大學生創新性實驗計劃 淺談大學生創新性實驗項目的實踐 指導大學生創新性實驗項目的實踐經驗與心得 大學生創新計劃項目“開放性實驗”化的探究 以素質教育為導向的大學生創新性實驗計劃項目實施 “大學生創新性實驗計劃”項目中教育者的權責探討 大學生創新性實驗計劃的認識闡述 常見問題解答 當前所在位置：.
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為深入了解現階段大學生的創新能力、創業認知和創業意向及其影響機制，研究團隊通過問卷調查及計量分析，對大學生創新能力、創業認知和創業意向的諸多影響因素進行分析。通過定性分析和定量研究可以發現：現階段大學生的創業意向在性別、創新能力、創業認知上均存在一定差異。大學生自身創新能力和創業認知的引入對預測大學生的創業意向均有顯著作用，能夠在個體主客觀條件以外較好地解釋個體創業意向的變異。
【關鍵詞】
大學生 創新能力 創業認知 創業意向
一、引言
隨著中國經濟高速發展，產業結構逐漸轉變，我國面臨著較為嚴重的勞動力就業和再就業問題。鑒于改革開放以來中國社會發生的巨大變化，加上愈發強大的就業壓力，使得大學生的就業形勢日益嚴峻，這也成為新時代社會關注的焦點。在這樣的背景之下，那些敢于挑戰傳統觀念和行業的大學生們選擇了創業作為自身職業，這成為了大學生傳統就業以外的新現象。這種通過創業實現就業的新型就業模式逐漸被社會所接受和鼓勵，也成為解決大學生就業的新道路。在這樣的形勢下，國家也把創業作為帶動就業的主要措施，鼓勵全民創業。大學生不僅僅擁有扎實的專業技能和強烈的創新精神，還具有可以證明自身價值和追求理想的能力和信心，無疑是從事創業活動的巨大潛在群體，成為國家引導和鼓勵創業的重點對象。近年來國家和各級政府相繼給大學生提供各種創業指導，并出臺了一系列鼓勵大學生創業的優惠政策。這些政策指向引起了學術界的高度關注，開始研究大學生創業方面的意向、能力和認知情況，以配合政府的政策導向并給予科學的政策建議。由此可見，激發大大學生創業意向、學生創業意向、培養大學生創新能力、提高大學生創業認知，對高校的創業教育意義重大。
二、數據來源與描述性分析
1.數據來源
以互聯網為平臺將先前設計的問卷逐題制作好并，并通過網絡媒介發放問卷。該問卷所在的網絡地址由小組成員分別擴散至各大網絡和手機社交平臺，推廣并歡迎廣大在校大學生、研究生們進行來訪與填寫。由于網絡問卷可以擴散至全網絡，面對廣大網民及對本研究有興趣的在校大學生，所以調查的樣本隨機性比較好。
2.描述性分析
通過問卷調查，我們收集到了有效樣本174個。在樣本總體中，男性比例約為44%，女性比例約為56%。樣本的平均受教育年限在15年左右，現平均年級為大學本科三年級左右。就樣本所在大學專業分布情況來看，以理工科約40%和管理類約35%居多，文體、農林、醫學和其他專業的比較少。關于大學生創新能力情況。大學生普遍都對新事物抱有一定的好奇心和求知欲，本能驅使著大學生進行一些比較有創新性的日常行為活動，但也只有少數人能夠在生活的各個方面都不知疲倦地去進行創新和探索；從受訪者創新項目參與情況表統計結果可以看出：對創新項目根本沒有興趣的學生只是少數，同樣熱衷于各種創新項目的學生也是少數。關于大學生創業認知情況。大學生對宏觀創業環境的認知比較缺乏，對于自我創業意識的評價卻比較深刻，所以我們認為大學生并不是沒有創業的意識，而是缺乏認知創業環境及外部市場行情正確且科學的渠道和方法，這也給我們后面的研究提供了些許線索。關于大學生創業意向情況。大學生總體有傾向于畢業后創業的意向，雖然選擇非常符合的人不是很多，但是與之相比非常不符合的人還是更少的。
三、創新能力、創業認知及創業意向的影響機制
1.模型主要變量的描述
將調查數據簡單統計就可以看出，大學生創新能力、創業認知和創業意向均呈倒U型分布。從定性角度來看，不同特征的大學生有不同的創新能力、創業認知及創業意向，且對于特定的大學生而言，創新能力將與創業認知一起對其創業意向產生影響。參考前人研究，我們可以將個人特征、創新能力、創業認知作為影響大學生創業意向的三大要素，其中個人特征包括學生性別、學生所在年級、學生所學專業等。表1.創新能力、創業認知、創業意向的分布差異從創新能力、創業認知、創業意向的分布情況（綜合得分取值區間均在1~5之間）來看，男性普遍比女性在創業問題上有更高的興趣和打算，可以假設男性的創業意向比女性要明顯來得強烈。從各年級的情況來看，年級變化與創業能力、創業認知、創業意向沒有明顯的關系，不過因為樣本數量有限，樣本的年級分布并不是很均勻，所以僅僅從分布情況表來看還不能判斷樣本學生所在年級對各變量的影響。
2.創業意向分步回歸
在創業意向影響因素的模型中，應該包括的變量主要有性別、年級、專業虛擬變量、創新能力以及創業認知。考慮到問卷調查時提問的順序以及計量分析在本研究中的意義，所以將個人特征、創新能力和創業認知依次加入模型，分步進行回歸估計，并比較變量增加前后參數的變動情況及模型整體的擬合度。根據回歸結果，可以發現隨著主要變量的依次加入，模型整體的擬合度逐步上升，說明對于創業意向而言，創新能力和創業認知的作用非常顯著。就性別差異來看，隨著主要變量的加入，系數逐漸變小，但其系數一直顯著為正，說明與女生相比男生有更為活躍的創業意向。就年級差異來看，隨著主要變量的加入，系數始終穩定在-0.1左右，且最終在5%的水平上顯著，說明隨著年級的提高，大學閱歷的增加使得大學生們的創業意向逐漸消退，經過更多學校學業的體驗及校外生活的歷練，學生們越來越不愿意畢業后進行創業。就專業差異來看，相比其他專業而言，文體、理工科、農林、醫學、管理類專業的大學生在創業意向上都沒有顯著的差異，因此在后面的實證分析中可以將專業這一虛擬變量從模型中省略。就創新能力差異來看，雖然其系數在創業認知變量加入后變小，但創新能力在1%的顯著水平上始終為正，而且與前一步回歸相比創新能力變量的加入使得模型整體的擬合度提高，說明創新能力對創業意向有正向的幫助。就創業認知差異來看，在1%的水平上顯著為正且系數大于其他任何一個主要變量，并且使得模型整體的擬合度提高到了0.5以上，說明創業認知對于創業意向的正向作用比創新能力的影響要大。在整個創業意向影響因素回歸模型中，性別、創新能力、創業認知的影響顯著為正，年級的影響顯著為負，自變量對因變量的影響從大到小依次為創業認知>創新能力>性別>年級。
四、主要結論及政策建議
1.主要研究結論
（1）創新教育普及率低，創新項目仍不火爆大學生創新能力作為學生未來創業活動的基礎條件，在目前看來是非常缺乏的。作為在校大學生創新能力的來源，大學創新教育普及率較低，多數學校沒有能令學生滿足的創新實踐硬件及綜合平臺。與此同時，創新科技項目也沒有深入人心，一些大學生偶爾參加的此類創新實踐項目也僅僅是受到學校某些政策優惠的吸引，并不是發自內心地充滿興趣地去進行創新活動，因此對于大多數在校大學生而言，創新科技項目參與率不是很高，校園創新活動仍未被大眾所熱衷。（2）創業認知需要指導，創業環境還未完善創業作為就業的一個重要方面，其在高校教育的體制內并沒有一席之地。通過詢問在不同地方就讀的大學生可以了解到，在各大綜合院校中開設創業學等相關課程的高校少之又少。在綜合大學中創業課程都只能勉強存活，那對于普通高校和專業型學校而言，留給學生們自主創新和自主創業的教學平臺就更少了。在就業競爭日益激烈的現代社會，在沒有成熟深刻的創業認知和科學正確的創業引導下，讓大學畢業生們完全暴露在還未完善成型的創業環境中，存活機會可想而知。（3）創業意向依賴就業，創業人才亟待培養大學生創業意向強烈與否，在很大程度上依賴畢業生的就業情況，創業與就業本身就具有替代性，即就業選擇互斥的情形。如果找不到好的工作，那就考慮創業作為尋找理想工作失敗的保險，這才是目前大學生們關于就業和創業所站的角度。有此想法的大學生不在少數，就業的人多了、創業的人少了，因此社會中的創業人才流失加劇，創新活動難以進一步發展。只有堅定不移地走鼓勵創新之路，高校才能實在地培養創業人才，國家才能帶領大學生們走出就業難的困境。
2.政策建議
（1）繼續鼓勵創新實踐環節，深入強化創新思維理念各大高校在繼續鼓勵創新實踐環節的同時，也應該改進創新實踐的激勵機制，使創新實踐更有針對性，讓真正有興趣和潛力的同學更好更方便地參與此類活動，以提高創新項目的開展效率并增加項目成果。將創新思維引入日常教學活動，深入到教師和學生中去，加強創新思維的宣傳，使得創新思維理念深入人心，創新思維成為習慣。（2）不斷擴大高校創業課程，努力營造良性創業環境高校創業課程可以與學分績點掛鉤，以此激勵大多數學生對此進行研究和學習；創業課程也可以采用不同形式的獎勵來吸引不同類型學生的眼球。高校可以與各類企業合作，開展工作就業創業等內容的專題討論，并通過一系列活動來與優質的就業創業平手，為本校畢業生提供良好的創業指導和就業渠道，力爭與政府一道營造良性創業環境。（3）科學引導就業創業觀念，堅持加大創業人才培養學校應該引導學生就業創業觀念的養成，并在學生成長的道路上引導學生關注就業形勢；在步入社會之前，科學的就業和創業觀對畢業生融入社會的成敗起到關鍵作用，同時大學生群體也只有在科學的引導下形成科學的創業觀念。從源頭抓創業觀念，才能培養出真正的創新型人才，高校才能夠真正擴大對社會急需的創業人才的輸送。
【參考文獻】
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一、充分認識鼓勵和支持高校畢業生自主創業的重要意義
高校畢業生是國家和社會寶貴的人才資源。鼓勵和支持高校畢業生自主創業，是拓寬高校畢業生就業渠道和促進高校畢業生就業的重要途徑。鼓勵和引導高校畢業生發揮他們的智力優勢，自主創辦各類經濟實體，幫助他們在創業中實現自身價值，既能促使高校畢業生盡快實現自我就業，又能為社會提供就業崗位，不僅能有效緩解就業矛盾，而且有利于進一步營造全社會尊重創業、支持創業、積極創業的良好氛圍，對推動我市經濟轉型升級，促進經濟發展，特別是第三產業發展具有重要意義。
二、鼓勵和支持高校畢業生自主創業的政策措施
平湖籍高校畢業生在畢業后兩年內，在本市創辦企業或從事個體經營的，可享受如下優惠政策。
（一）規費減免
1.從事個體經營的，除國家限制的行業（包括建筑業、娛樂業以及銷售不動產、轉讓土地使用權、廣告業、房屋中介、桑拿、按摩、網吧、氧吧等）外，自工商行政管理部門登記注冊之日起三年內免交登記類和證照類的各項行政事業性收費。
2.在辦理工商登記注冊之后的三年內，憑《個體工商戶營業執照》和省級高校畢業生就業工作主管部門簽發的《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》或者《全國畢業研究生就業報到證》(以下簡稱《報到證》)免交以下收費項目費用：
（1）衛生部門收取的衛生許可、監督監測等衛生行政事業收費；
（2）規劃建設部門收取的城市道路占道費；
（3）交通部門收取的車輛營運證工本費。
（二）貸款貼息
高校畢業生從事自主創業（國家限制行業除外），因自籌資金不足，可申請小額創業擔保貸款，也可直接申請商業貸款，并提出貼息申請。
申請小額創業擔保貸款的，貸款的金額一般掌握在3萬元左右、最高不超過人民幣5萬元，合伙創業的，可根據人數，適當擴大貸款規模，最高不超過人民幣10萬元。貸款期限一般不超過2年，確需延長的，由本人提出展期，經擔保人同意提供擔保的，且繼續落實反擔保措施的，經辦銀行可按規定展期1次，展期期限不超過1年。小額創業擔保貸款按《平湖市小額創業擔保貸款管理辦法》（平政辦發〔2009〕53號）具體辦理有關手續，市財政據實給予全額貼息（展期和再次貸款不貼息）。
向商業銀行直接申請商業貸款的，市財政據實給予一次性50%的貼息（展期和再次貸款不貼息）。
小額創業擔保貸款和商業貸款兩項貼息總計最高額度為2萬元，貼息資金在再就業專項資金中列支。貼息實行“先付后貼”的辦法，高校畢業生按約定結息方式向有關銀行支付利息，持完息憑證按照有關再就業專項資金的管理規定辦理貼息資金的申撥手續。
（三）創新資助
在本市創辦科技型中小型企業，其創新項目符合下列條件的，可以申請創新資助：
1.申請人有具體創新項目且具有產業化條件；
2.申請項目符合國家和我市產業導向與就業需求，技術含量較高，技術水平處于國內先進水平，項目無知識產權糾紛，有較好的經濟效益和社會效益；
3.國家規定的特殊行業（如醫藥、醫療器械、郵電、通訊、電力、農業新品及生物制品、公安及安全等），需有行業主管部門出具的相關批準證明；
4.申請創新資助的企業主要從事高新技術產品的研制、開發、生產和高技術服務業，經營業績良好，資產負債率合理，財務制度健全；
5.創新資助申請人須有一定的自籌資金。
有資助需求的高校畢業生向市科技局進行科技項目申報，需報送《平湖市科技計劃項目申請表》（可在平湖科技信息網下載），并隨表附身份證、戶籍證明、學歷證書、工商注冊（登記）證明、商業計劃書或創新項目可行性報告等相關材料。創新資助資金從科技發展資金中安排，并納入《平湖市科技計劃與項目管理辦法》（平科技〔20*〕3號）管理。
高校畢業生申報的科技項目在同等條件下可優先立項，資助經費按同類科技項目上限執行，立項后先補科技項目經費的40%，其余60%經項目驗收后撥付。
（四）專利補助
在本市創辦企業取得技術成果獲得授權專利的，可按《平湖市專利專項資金管理辦法》（平科技〔2009〕14號）享受相關資助政策，并在此基礎上提高20％給予資助。
（五）人事
高校畢業生在辦理工商登記注冊之后的三年內，憑《個體工商戶營業執照》和《報到證》，免交由人事部門所屬人才交流機構收取的檔案管理和其它人事費用。
（六）其他
1.自主創業的高校畢業生，可提前一年申報相應的專業技術資格。
2.創辦的企業入住市科技孵化創業中心的，可享受科技孵化創業中心的優惠政策。
3.申請入住人才公寓的，可優先安排入住。
三、加強對高校畢業生自主創業工作的引導和鼓勵
各鎮（街道）、各有關部門要把鼓勵和扶持高校畢業生自主創業作為促進高校畢業生就業的重要工作列入議事日程。加強政策引導，認真貫徹國家和省、市有關高校畢業生自主創業的政策措施，積極做好高校畢業生自主創業的各項服務工作，引導高校畢業生切實轉變就業觀念，提高自主創業的信心和能力，最大限度地引導和促進高校畢業生走自主創業之路。加強輿論引導，大力宣傳自主創業的高校畢業生典型，動員各類用人單位和全社會關心和幫助高校畢業生自主創業。加強監督檢查，確保對高校畢業生自主創業的有關優惠政策落實到位。對自主創業成績突出的高校畢業生，市委、市政府將適時給予宣傳、表彰，所需經費從市人才專項資金中列支。
2017年創新項目獲批范文一
江門市濱江建設投資有限公司：
報來《關于申請全國博士后創新(江門)示范中心建設工程項目立項的函》(江濱建字〔2016〕147號)及附件收悉，經研究，現批復如下：
一、為貫徹落實人才強市戰略和創新驅動發展戰略，促進我市博士后人才創新創業，同意你公司建設全國博士后創新(江門)示范中心建設工程項目。
二、項目估算總投資542.81萬元，其中：設計費11.28萬元，建筑工程費236.47萬元，安裝工程費92.18萬元，監理費7.81萬元，設備費142.02萬元，其他費用53.05萬元。
三、項目建設規模：總裝修面積1800平方米;建設內容：對萬達廣場甲1寫字樓第七層進行內部裝修。
四、項目建設年限：2016-2017年。
五、項目資金來源：由你單位自籌資金解決。
六、項目在建設及使用中的能耗必須符合國家相關能耗標準和節能規范，從設備選型、節水節電等方面采用先進技術，降低能耗水耗。
七、必須加強工程建設和投入使用后的環境管理，控制施工中揚塵、噪聲污染。采取有效措施，確保項目使用后各項指標達到環保要求。
八、項目招標方式：按招投標核準意見核準的內容執行。
九、項目完成概算后須報我局審批后才能動工建設。
十、請按審批的內容和建設規模組織項目實施。如需對本項目批復文件所規定的內容進行調整，請及時以書面形式向我局報告，并按有關規定辦理。
十一、請根據本批復文件辦理相關城鄉規劃、土地使用、資源利用、安全生產等相關手續。
此復
附件：招標核準意見
2016年7月25日
2017年創新項目獲批范文二
山西焦煤集團有限公司：
你公司上報的關于技術創新項目立項的申請報告收悉。經研究，同意你公司2009年共計492項創新項目立項，項目預算為91521.1萬元。其中：西山煤電集團有限責任公司技術創新項目197項，2009年度經費預算28995.7萬元;山西西山煤電股份有限公司(西山煤電上市公司)技術創新項目146項，2009年度經費預算33050.7萬元;山西汾西礦業(集團)有限責任公司技術創新項目52項，2009年度經費預算11496.6萬元;霍州煤電集團有限責任公司技術創新項目48項，2009年度經費預算12103.2萬元;山西焦化集團有限公司技術創新項目25項，2009年度經費預算4422.3萬元;華晉焦煤有限責任公司技術創新項目26項，2009年度經費預算1452.6萬元。
望進一步加強企業技術創新項目的管理工作，不斷加大對企業技術開發的投入力度，認真落實國家財政部、國家稅務局《關于促進企業技術進步有關財務稅收問題的通知》等文件精神，增強企業創新能力，不斷提高企業經濟效益。
附件：山西焦煤集團有限公司2009年技術創新項目匯總表
二OO九年九月十五日
2017年創新項目獲批范文三
浙江省海洋與漁業局、廣西壯族自治區水產畜牧獸醫局、華中農業大學：
你單位報送的水產育種創新基地建設項目可行性研究報告收悉。經研究，原則同意所報項目可行性研究報告，現予以批復(詳見附件1-3)。
請據此批復，抓緊委托有相應資質的勘察設計單位編制項目初步設計。請你單位切實履行好項目監管責任，督促建設單位嚴格按照農業基本建設項目管理規定，做好項目組織實施工作，保障項目建成后切實發揮作用。請按月在農業建設項目管理信息系統和投資項目在線審批監管平臺中填報實施進度等相關信息。
附件:1.浙江鱘魚育種創新基地建設項目可行性研究報告批復表
2.華中農業大學鱖魚育種創新基地建設項目可行性研究報告批復表
3.廣西北海水產育種創新基地建設項目可行性研究報告批復表
文章編號：1004-4914（2016）03-213-02
一、引言
面對“大眾創業、萬眾創新”這一時代的需要，高等教育教學改革又面臨新的課題。創新不單是技術創新，更包括體制機制創新、管理創新、模式創新。大學生是萬眾創新的主力軍。高校是創新創業的孵化基地，高校的教育教學體制模式必須作相應的調整，與時俱進，培養出來的學生必須具備不斷更新知識，不斷掌握新的和多樣化技能的能力，具有創新思維和能力、具有創業精神和氣魄。實驗教學不僅是高校教學的重要環節，更是培養學生創新能力和技能的最直接的途徑之一，因此，實驗教學必須率先深化調整，強化實驗教學的改革，構建與創新創業相匹配的實驗教學體系，達到知識與技能、過程與方法、情感與價值觀、創新與創造四維目標的實現。
二、實驗能力的結構
實驗能力是指能順利地完成某種實驗活動的各種相關能力的總和，分為基本實驗能力、科研實驗能力、創新創造能力三個層次。基本實驗能力包括發現問題能力、觀察能力、儀器使用能力、故障分析能力、數據處理能力、實驗報告寫作能力六個方面，這是實驗教學中對學生最基本的能力要求。科研實驗能力，是指能在科研活動過程中通過實驗工作達到研究目標的能力，這個目標或者是發現新知識、新事實、或者是驗證為某一理論提出的假說。因此，科研能力不僅包含基本實驗能力，還包括資料檢索能力、想象能力、實驗設計能力、推理能力、觀察思維能力五個方面，這是教學培養的中級層次。創新創造能力是高級層次的能力，這是教育的終極目標。創新創造能力是指人在順利完成以原有的知識、經驗為基礎的創建新事物的活動過程中表現出來的潛在的心理品質。包括發現問題、分析問題、發現矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發現新問題，從而不斷推動事物發展變化等。創新創造能力最基本的構成要素是創新意識、創新思維、創新技能、技術革新和發明創造。總的來說，創新能力是人們運用已有的基礎知識和可以利用的材料，并掌握相關學科的前沿知識，產生某種新穎、獨特有社會價值或個人價值的思想、觀點、方法和產品的能力。創新能力的作用主要表現在：創新思維、發明創造、解決遇到的各種現實問題。創新思維能力是標新立異、另辟蹊徑的想象和思考能力，發明創造能力是把新的思想和設計變為現實產品的能力，這種產品包括知識作品、技術成果和工藝、方法、工業產品等等。創新技能指發明、設計、制造和使用。
三、實驗教學應該解決的問題
實驗教學要以培養實驗教學能力為目標，實驗教學目標具有多樣化的特點，而且實驗教學目標隨著社會的發展和需要，必須不斷地調整，各個目標之間具有緊密的聯系，構成一個目標系統，整體實現對學生能力結構的培養的功能。而每個教學目標的實現，必須通過合理的教學內容、教學環節和正確的教學方法來實施，因此把實驗教學目標、教學方法和教學環節各方面進行細化，理清他們之間的邏輯關系，三者有機的配合，才能全面提高學生的實驗能力，進而提升學生的創新創業能力。三者關系如圖2和圖3（見上頁）所示。
四、實驗能力的培養
隨著我國高等教育規模大眾化進程的加速，在教學理念上過多的關注硬件設備、資源環境等外部質量保障因素，而教學內容結構的調整、教學組織形式的優化、教學方法的改進等核心內容并沒有得到足夠的重視，這恰恰是培養學生實驗能力的關鍵所在。我們教師要充分發揮教學積極性，充分利用一切可能的資源和手段，全方位地提升學生實驗能力的培養。
（一）改革教學內容，打造精品教材
教材是提高教學質量的根本保障，根據教學的實際需求，我們編寫了近代物理實驗教學教程，教程強化學生的實際動手操作、實驗結果分析和實驗方案設計等方面能力的培養，采用基礎訓練、綜合應用、獨立設計的順序安排實驗題目。以“創新思維”為重點培養目標，輔以“知識”加以強化，合理設置實驗項目，提高設計性、綜合性和研究性實驗項目的比重，突出增加計算機實時控制、數據采集的使用，數據分析采用最小二乘法等高級分析手段，把現代科技發展成果滲透到實驗教學之中，為學生進入自主創新的高級物理實驗層次提供教材支持。每個實驗前言部分注重闡述各實驗之間的聯系，盡可能使物理實驗教學內容形成一個具有內在邏輯結構的實施體系。實驗題目更加了相應的物理學史內容，增加物理知識的歷史發展脈絡，闡述研究發展方法和途徑。圖文表并茂，提升物理學的美感。
（二）改變教師角色，打造精干教師隊伍
教師是教學質量提高的實施者，面對萬眾創新的時代對教育的要求，對教師的角色、教師技能提出新的定位。教師角色由傳授者轉化為促進者；由管理者轉化為服務者；由指揮者轉化為引領者；由居高臨下轉向“平等中的首席”。強調教師是學生的參與者、合作者、引導者，實驗教學是師生交流、探討革新、共同發展的互動過程。因此對教師要不斷的學習新知識、新技術，更新教學理念的教學方法。選派青年骨干教師參加黑龍江省教師培訓，中年教師參加國內的學術會議，交流學習實驗教學經驗，將具有高學歷、高級技術職稱的教師充實到實驗教師隊伍中，打造一支教學科研能力強、熱愛實驗教學、具有創新精神和創新能力的高水平教師隊伍。
（三）充分發揮開放實驗室的功能
開放實驗室是實驗室優質資源的匯合地，這里有經驗豐富的實驗指導教師，這里可以根據學生設計的要求調動相應的實驗儀器設備，開放時間達每天15小時，周六周日照常開放，這里聚集著各種探究設計實驗的同學們，信息交流共享，設計手段取長補短，開放實驗室為學生提供了廣闊的學習科研空間。專業物理實驗室主要是完成基本實驗教學的功能，也就是說學生的基本能力在這里得到培養。而相對高級的科學研究要充分發揮開放實驗室的功能，學生的實驗設計方案、實驗儀器的獲取、數據的分析，技術的改進、產品的制作，都可以在開放實驗室完成，讓開放實驗室成為學生創新設計的根據地。
（四）充分利用學生創新創業基地的功能
隨著社會對人才的需求的不斷變化，高校的實驗教學要與時俱進，精準理解人才培養目標的變化，把握國家對教育教學的政策引導方向。國家、省、學校出臺了一系列鼓勵大學生創新創業的政策，作為高校的實驗教師要抓住這個政策載體，充分發揮政策的作用，提升培養學生的實驗創新精神和創業技能。
2013年10月，佳木斯大學首屆大學生校長創新創業基金項目成立，學校給獲得創新創業項目提供免費經營研究場所，給予資金資助，幫助學生辦理各種經營研究手續，配備項目指導教師、從學校聘任高級管理經驗的領導擔任項目的發展規劃師等等，全方位為學生提供創新創業的優良資源和環境。我們理學實驗中心的教師及時抓住這一時機，帶領學生積極申報，獲得校長創新項目2項，創新項目1項，獲得項目資助8萬元，創業基地2處，分別是佳木斯大學學子電子電器服務中心、微電影制作中心，目前這兩個中心集電子電器維修、保養、改裝、研究、計算機圖像處理、影像設計于一體的創新創業研究基地，學生在獲得學習技能、獲得創業經驗、取得經濟效益的同時，也體會了獲取知識與服務社會的重要作用，學會了把知識怎么樣盡快的轉化成生產力的方法和途徑。
近五年來，針對學生的創新創業能力的提升，還有佳木斯大學學生創新創業項目，黑龍江省大學生創新創業項目，佳木斯市大學生創新創業園等一系列項目，我們實驗教師都積極率領指導學生申報，先后獲得省級大學生創新項目4項，佳木斯大學學生創新項目6項，獲得校級學生創新創業大賽一等獎1項，二等獎2項。目前已經向佳木斯市大學生創新創業基地項目提交項目標書5項。這些創業基地的成功獲批和創業項目的申請及獲獎，極大的激發了學生提高實驗能力，提升自己的創新技能、獲取創業經驗的積極性，學習、設計、創新、創業勢頭空前高漲。
五、結束語
[關鍵詞]創新項目 實踐實戰 突出問題 創新氛圍
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）05-0128-03
[作者簡介]張兆基，民族學院信息工程學院講師（陜西成陽712082）
2007年，教育部在全國高校正式啟動了在國家層面實施、直接面向大學生立項的創新性實驗計劃項目。該項目是新形勢下國家為推動創新型人才培養工作的一項重要舉措，目的是探索并建立以問題和課題為核心的教學模式改革，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發大學生的創新思維和創新意識，培養學生從事科學研究和創造發明的科學素質，全面提升學生的創新實驗能力。
2011年，自治區教育廳《關于促進高等教育改革與發展的意見》，并在全區大學生中開展了大學生創新性實驗訓練計劃項目（以下簡稱“創新項目”）。它專門針對自治區在校本、專科大學生劃撥專門經費，資助學生進行創新性實驗訓練的項目，目的是進一步促進各高校轉變教育思想觀念，強化質量意識、特色意識、創新意識，樹立正確的教學質量觀。項目“注重創新實驗的訓練過程”、“注重實踐創新”、“注重切實可行”，其目的是通過研究工作，推動創新性實驗訓練計劃項目的多樣性、個性化，突出過程管理的規范、活潑，突出學生親身參與與團隊合作，并體驗科學研究工作的過程。
一、實施大學生創新性實驗訓練計劃的原則、要求
大學生創新性實驗訓練計劃的參與主體是在校本、專科學生個人和團隊。通過實施該計劃，帶動廣大學生在本、專科學習階段得到科學研究和發明創造創新的訓練，改變目前實踐教學環節薄弱和動手能力弱的狀況，改變傳統的理論灌輸式教學方式，廣泛推行探索研究性學習和個性化培養的教學方法，逐步形成高校創新教育的氛圍，推動教學改革，提高教學質量。具體要求是，參與項目的學生要具有較強的獨立思考能力和創新、創業意識，對科學研究、科技活動或社會實踐及自主創業有濃厚的興趣，能發揮其主動學習的積極性。學校為每個項目配備了指導教師，學生也可自主選擇指導教師。指導老師在項目實施過程中，指導學生進行自主選題方案設計、可行性分析及確定、自主組織實施，獨立撰寫總結報告。在項目選題上，要求思路新穎，立項依據充分，訓練目標明確，具有探索性和創新性，反對選題過大、過于復雜。其研究方案及技術路線要進行可行性分析并在實施過程中不斷調整優化。
為提高項目實施效率，《自治區大學生創新性實驗訓練計劃實施辦法》明確要求，各高校要成立校級項目組織機構，制定切實可行的項目管理辦法、經費使用管理規定和配套政策，協調相關部門、院系為項目的實施提供支撐條件。學校要為參與項目的學生配備導師，負責指導學生實施項目，認定指導教師的工作量，制定相關的激勵措施，營造創新創業文化氛圍。要組織開展學術交流，參加學術團體組織的學術會議，為參與項目學生提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會和平臺，為參加項目學生制訂個性化培養方案和相關配套措施，包括學分認定、選課、考試、成果認定等，向學生免費提供實驗場地和實驗儀器設備，給予項目配套經費支持，鼓勵學生積極參加項目的研發工程，并對參與項目表現優秀的學生進行獎勵。
二、創新性實驗訓練計劃項目實施過程中存在的突出問題
1.創新項目的選題不恰當。創新項目選題恰當與否是項目實施的關鍵。在已實施的創新項目中，選題存在的問題具體表現為：題目過于寬泛，題目過小，或是與專業不符。選題太寬泛，就會超出學生智力所能及的范圍；而題目過小，就會限制或降低項目的層次，反映不出創新點。還有的選題與學生所學專業不符。這些問題集中反映出學生在選題時的倉促性、被動性和隨意性。題目決定內容。本著從學生知識積累，對科學研究及創造發明的濃厚興趣出發，培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，增強發現、分析、解決實際問題的能力，對項目選題要嚴格把關、精心篩選，充分體現選題的綜合性、實際性、前沿性。選題，堅持“結合學生的專業特點，考慮實際應用價值”，“選題應有助于學生創新能力的培養”，“結合學生的興趣和能力”，“不宜太難”，“教師指定與學生自選相結合”的思路進行。
2.指導教師作用沒有得到充分的發揮。要開展好創新性實驗訓練計劃項目工作，在科學規范的管理體制下，需要有一支熱心創新實驗事業、能夠勝任指導教師角色的創新型教師隊伍。目前，我校具有講師和碩士以上學位的青年教師占教師總數的85%左右，他們多數具有碩士、博士學歷，專業背景和學術水平較好。但因為他們走上教師崗位時間短，缺少科研經驗和工作崗位的磨練，在指導學生的過程中，顯露出能力弱、指導方式及效果差的情況。還有部分教師教學和科研任務繁重，無法用充足的時間和精力指導學生，不能很好地發揮其作用。甚至個別青年教師缺乏良好的職業素養，責任心差，對學生項目進度不聞不問。針對以上情況，我校也及時采取了解決項目指導的應對辦法，制定了相關激勵措施，充分調動了廣大教師的積極性和主觀能動性。
3.支撐創新性實驗項目的軟硬件條件建設不夠完善。由于我校開展創新實驗項目時間短，學校重視程度不夠，有關措施尚未落到實處，創新環境建設方面還達不到項目開展的需要。如硬環境方面，實驗設備比較落后，不能開展一些前沿實驗，實驗室開放時間少，創新成果展示困難，缺乏指導老師。軟環境方面，存在實驗時間不充足、學生創新積極性激發不夠、師生之間缺乏交流等問題。
4.對開展創新項目工作的認識不到位。不少學校在實施創新性實驗項目中存在急于求成的現象，這是違背教育見解的。大學對于學生的科研創新來說，僅僅是一個起步階段，而實施創新項目的目的是調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發創新思維和創新意識、培養學生從事科學研究和創造發明的科學素質。因此，我們不能要求每個學生都去搞創新，甚至把它規定為必修學分，試圖在短時間內提高學生的創新能力是不可能的，也是有悖于開展創新性實驗項目宗旨的。
三、促進大學生創新性實驗訓練計劃項目持續、健康發展的思考
1.重視項目選題，嚴格項目篩選。做好項目，選題是關鍵。要鼓勵學生發揮自己的聰明才智設計選題，也可以在教師的指導下進行選題。選題要求思路新穎，目標明確，具有創新性、探索性和可行性；選題范圍和形式力求多樣，可以是實驗研究、產品研發、發明創造、調查研究和社會發展領域的對策研究等。項目實施的計劃安排，要統籌考慮實驗條件、經費和時間等因素，合理安排項目實施進度。要鼓勵學生“異想天開”，學生可以對自己長期以來的某個想法或困擾自己的某個問題進行研究探索，可能得出結果無法驗證，但整個研究探索過程是對學生自身科研創新能力是一種鍛煉。對于跨學科、跨專業體現學科交叉的項目，可以組成由不同學科和不同專業的學生團隊共同進行項目的研發，這樣有利于學生開闊視野，接觸不同學科專業的知識。
2.培養優秀指導教師，提高實踐實戰能力。加強師資培訓，提高教師素質，積極開展教育研究和提高教師實踐實戰能力，是培養優秀指導教師的重要途徑。“教師自身有創造性，是使學生有創造性的第一原理”。學校可結合國家“質量工程”、“本科教學工程”及“自治區高等院校教師專業實踐實戰能力提高計劃”等政策，投入專項經費，制訂培訓計劃，開展教師培訓工作。同時，也可以選派一些骨干到創新項目開展好的高校去學習考察，逐步提高教師隊伍的水平與能力，增強他們教書育人的責任感與使命感。在優秀指導教師的指導下，使學生體驗從“心理認識”、“意識培養”到“實踐行動”的轉變，從根本上避免將“創新”作為一個臨時性的任務來對待。要鼓勵指導教師充分發揮他們在項目各個階段的指導作用。如在項目實施階段，首先對學生進行具體科研方法和創新方法的指導與訓練；在項目論文和調研報告的撰寫階段，給學生講解國內外期刊論文、調研報告及畢業論文等的撰寫格式、方法和技巧，讓學生初步掌握調查報告、論文摘要、序言以及驗或理論部分、結論部分、參考文獻等內容的基本寫法和要求等，使學生從中掌握正確的科學研究方法，學習老師的治學精神、品德和人格魅力。
每天在世界的每個角落都有成千上萬的創新想法誕生，而最終能夠產生真正影響力的創新項目卻寥寥無幾。所以這個世界從來不缺精彩的點子，真正稀缺的是從點子到金子的行動力。8月12日，“2016奧迪創新實驗室大賽”正式在京啟動。今年，奧迪創新實驗室全新升級，將以商業發展為核心，不僅發掘，更會用心扶持具有潛力的項目，將創想化為切實的行動，全程助力創新想法強勢轉身。
此次大賽面向汽車領域潛力初創公司和先鋒創業者，聯合一線創業投資機構共同遴選出優質項目，幫助其加速成長。獲勝的項目團隊不僅能得到國際創新項目交流機會，更有可能獲得知名創業投資機構的直接投資，并與奧迪品牌進行戰略合作。
本次大賽希望尋找敢于打破局面，勇于創新，把創意和想法付諸實踐的創業者，這與奧迪品牌“汽車工業和技術引領者”的定位、“突破科技，啟迪未來”的品牌理念不謀而合。此次大賽，奧迪品牌將以最大誠意歡迎汽車相關領域創新團隊報名參賽，并為創客們鼓勁加油。
奧迪創新實驗室大賽已連續舉辦三屆，活動影響力持續攀升，共吸引3500多家初創企業參加，深入到北京、南京、西安、武漢、深圳等創新活躍地帶，與累計6萬多位粉絲親密互動。
汽車產業變局對創新提出迫切要求
社會進步，能源稀缺，以及人們對于新鮮空氣的渴望，在這樣的背景下，汽車產業進入了新一輪的快速發展期。對于未來的汽車，電動化、電商化和智能化將是其發展的主要方向。
2015年，中國迎來了新能源汽車市場爆發的一年，各地政府相繼出臺各種補貼政策和牌照補貼，各大汽車品牌在此方面的嘗試也相當活躍。與此同時，移動通信、云計算、人工智能、大數據、VR/AR等先進技術持續變革，新技術加速推動了汽車產業變局。
2016年，新能源汽車繼續發力，奧迪作為汽車科技創新領域的代表品牌，如何在這一風口下抓住機會保持領先？除了在營銷模式、商業模式上的各種嘗試和創新外，硬件升級、電池研發、芯片等技術的持續更新也不可或缺。
聚焦三大熱點方向
本次大賽聚焦三大熱門領域――“數字化+”、“車生活”、人工智能的應用，幾乎涵蓋了汽車技術創新領域最有潛力和代表未來方向的領域。
“數字化+”指的是利用互聯網和數字化手段改進現有汽車營銷和銷售領域業務的模式，以及以多種形式呈現出對數據的挖掘及應用，細分領域包括：利用創新的工具和多樣化渠道收集數據，補充汽車行業內的數據空白，加深數據積累；基于大數據打造精準而創新的線上線下營銷、銷售模式，提高市場營銷、銷售效率。該主題包括客戶關系管理、大數據營銷及銷售、汽車數據應用、汽車金融等。
“車生活”指通過新的商業模式更加貼近消費者的生活，培養和改變消費者的傳統消費習慣，具體涵蓋：圍繞移動出行的新興解決方案和商業模式；以車為中心，為車輛提供一體化服務；以乘客或駕駛員為中心，提供生活相關服務。該主題包括智能出行、智能泊車、二手車交易、新型售后服務等。
“人工智能的應用”是指以人工智能為主題、沖擊傳統汽車市場的新型智能汽車配件或者服務，具體包括：利用高科技智能配件提高車輛本身價值，提升用戶體驗；通過創新的智能配件衍生出更多新興商業模式和產品服務。該主題包括虛擬現實、無人駕駛、語音識別、手勢控制等方向。
首場招募溝通會于8月12日在北京啟動
大賽于8月12日正式開放線上及線下渠道進行項目招募，參賽者可通過官方平臺注冊并投遞方案。
在線下招募溝通會現場，創客們不僅可分享投資界大佬的心得，還可現場投遞BP商業計劃書。首場招募溝通會于8月12日在北京納什空間SPACE中關村與觀眾見面，IDG資本副總裁王辛、北極光創投合伙人楊磊將與創業者面對面，聊聊汽車產業及創業領域的投資經歷及心得。此次活動將轉戰杭州、上海、深圳共舉辦三場，預計將吸引上千名創業者來到現場。
奧迪創新實驗室升級為2.0
過去三年獲得奧迪創新實驗室大賽的優秀創新商業模式及成果有：擁有200萬中國用戶的P2P租用平臺寶駕租車，InvisMat充電器，組裝于車內的智能無線充電器，以及提供“最后一公里”解決方案的云馬電動車。
2016年，奧迪創新實驗室演變升級為以商業發展為核心的“2.0版”，并在持續進化中。奧迪創新實驗室致力于發現與汽車行業相關的創新商業模式，給創業投資公司與初創公司提供交流平臺以及來自奧迪品牌的支持，從而建立新的商業合作伙伴關系。
知名創投機構全程助力大賽
多年來，奧迪品牌一直不遺余力地支持創新創業事業，并持續深化與國內優秀創業投資機構的合作關系。今年奧迪品牌將邀請包括創新工場、IDG資本、君聯資本、北極光創投、戈壁創投、峰瑞資本以及線性資本在內的知名創投機構，開展廣泛合作。
作者：陳平 單位：南京林業大學森林資源與環境學院
科技創新成果水平較低。就目前林業類高校的大學生科技創新成果來看，由于本科生的實際專業素養和科研能力制約，創新項目多集中于基礎應用學科領域，且多處于各學科的初級或基礎研究階段，“研究的問題”比較“稚嫩”，創新的整體水平低下，“重復創新”的比重較大，研究成果總體仍停留在“小發明、小創造”的層面，缺乏理論創新和重大應用創新。由于人才培養方案設計的影響，“大一”的學生主要進行的是基礎課程的學習，學習內容很少涉及專業課程，而“大四”的學生面臨著畢業的現實壓力，多數正忙著考研、出國、就業等“個人前程”，通常很難集中精力進行創新研究。在這種客觀條件下，就使大學二、三年級的學生成為參加創新活動的主體，他們剛接觸專業知識的學習，還沒有形成自身專業知識結構，且多數都沒有參加過科研活動，這從客觀上限制了學生高水平創新成果的產生。創新立項不均衡，運行機制較為松散。大學生科技創新主導部門在創新教育的管理和考評機制上存在不足，主要體現在以下三方面：一是在項目立項、審批方面。在國內高校中，面向大學生開放申請的科研項目主要由“中國科協”、行業協會和高校發起或承辦，而作為高等教育主管部門的教育部、各省（市）教育廳（局）對該項工作的參與度和官方認可度均不高，相對于政府和高校的科研項目來講，經費支持力度很小，高校大學生科技創新工作實際開展起來難度很大，局面很難打開，這點在林業類高校顯得尤為突出。二是項目管理方面。大學生科技創新項目的前期管理較為松散，存在“立項較為隨意、考核相對松散、結題不夠規范”等“短、平、快”現象，制約了重大創新成果的形成。三是成果鑒定和成果評價方面。從成果鑒定和社會認可度上，大學本科生的科研立項和成果多數僅限于大學生素質教育的成果范疇，對在“一線”指導學生的教師職稱評定和后續課題申報貢獻度不高，這直接影響高校教師參與指導科技創新的積極性。大學生科技創新教育價值的分析1．促進良好學風形成。良好的學風可以全面促進高校的教學科研工作，提升高校綜合實力。大學生的科研活動，作為課外學習的主導力量，彌補了“垂直”教育系統的不足，使學習多樣化、豐富化，為學生創造了寬松、自由、和諧的課外學習氣氛和生動活潑的學習環境［2］。
大學生科研創新項目能為廣大在校生提供難得的參與科研的機會，而隨著大學生科研創新項目實施力度和社會影響力的增強，參與到科研項目中的學生數量勢必逐年增加。總體上看，大力開展創新項目，能起到促進一部分“先進”同學（綜合素質較高且愿意從事科研工作的同學）進一步加強專業學習，帶動一批普通同學努力向先進學習，同時影響一批后進同學回歸到正常的學習中去的作用，并實現高校整體學風的改善和提高。此外，大學生科技創新工作的開展還可以促進本科生畢業論文整體水平的提高。2．培養創新素質。大學生科技創新項目的實施能全面提升參與同學的綜合素質，尤其是科研素養和動手能力，激發其創造能力和發散性思維。此外，對大學生團隊協作意識的培養和吃苦耐勞品質的養成有較大促進作用。有研究認為，積極有效地參加科研創新活動，能使大學生情感、意志、性格、氣質等心理品質得到較好的發展，這又為實施思想品德教育、培養德才兼備的專門人才打下了堅實的基礎。大量實踐證明，積極參加科研活動的學生，盡管其中有的在校期間學業成績并不突出，但在實際生活中他們卻在某些方面做出了創造性的成績，成為具有一技之長的專門人才。由此可見，科研活動對大學生的成才具有很大的影響。有利于教學相長。大學生科技創新對高校教師，尤其是剛參加工作的青年教師成長有較大幫助。在高校中，青年教師從事專項科學研究工作，通常受到缺少科研經費和科研輔助人員等兩方面的制約。而大學生科技創新項目的開展可以同時解決這兩方面的問題：一是教師可以通過指導本科生從事大學生科技創新解決課題的前期立項問題，并獲得一定的科研啟動經費，有助于項目的開展和前期基礎研究的進行，為今后申報校級以上科研項目打下基礎。二是通過指導本科生的創新科研項目培養科研助手，解決科研人員不足的問題，促進“教與學”的完美融合。
林業類高校大學生參與科技創新工作可以提高其科學素質，培養創新精神、創業精神和實踐能力，高校要鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，可以從制度建設、氛圍營造、平臺打造等三方面開展工作。制度建設完善的制度，有利于良好機制的運行。首先能從源頭上減少不規范因素的產生和其可能在后期對科技創新運行、考核、評價的負面影響，為科技創新項目的正常運行創造良好外在環境，為項目的長久、高效運行提供制度保障和正確導向。如可通過制定“大學生科研項目基金管理辦法”、“開放實驗室管理規定”、“大學生創新獎評選辦法”來規范流程，通過制定“創新學分實施細則”等制度來激勵創新。此外，還可以依據辦學特色和優勢學科設定“創新學士”、“碩士計劃”等新的人才培養模式，如：美國科羅拉多大學的“創新學士”計劃與麻省理工學院的“創業與創新”碩士計劃，這兩種創新人才培養模式對傳統教學模式進行了徹底的改革［3］。氛圍營造要保證創新項目的長期開展，全面提升大學生科技創新工作的吸引力，科研創新氛圍的營造是一項重要工作。好的創新氛圍能吸引大量優秀學生和教師積極參與創新項目的申報和學生指導工作。為此，林業類高校應進一步加大對大學生科技創新工作的支持力度，在科技創新和人才培養等方面提高宣傳力度與廣度，努力擴大創新活動在社會上的影響力，同時積極爭取教育主管部門的支持，以獲得更多科研經費支持和官方認可。此外，可通過舉辦“項目競賽”、“學術沙龍”、開通“大學生創新工作網絡平臺”等措施，來活躍校園學術氛圍，提高大學生實踐動手能力和創新能力。平臺打造目前，林業類高校的大學生科技創新項目的立項和其它類型高校一樣，遵循“科協通知，高校組織選拔、申報”這一既定運行模式，創新項目設立途徑相對單一，項目立項偏少，創新空間和平臺受到制約。針對這一現象，建議通過增加大學生科技創新項目的立項單位來增加項目的立項數，從而擴大學生參與面。主要可從三方面著手：一是參照“挑戰杯”的運行機制，設立省級、市級大學生科技創新項目大賽，以完善和豐富創新項目申報遴選的機構和機制。二是增加項目類別，即鼓勵高校依據自身辦學的林業特色和本科生教學、科研實際，設立各類校級大學生科技創新計劃或項目，如：實施大學生科研訓練計劃、設立依托于實驗室教學的“大學生實驗室創新計劃”、依托于國家級、省部級重點實驗室的“大學生重點實驗室創新”和依托于單項優勢學科的“優勢學科創新”。三是廣開財源，允許和鼓勵社會資金在政府或高校的監管下資助大學生科技創新工作。最終實現“多頭推進，全面覆蓋”的目標。
