時間：2023-05-31 09:56:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇協同創新，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0160-02
旋轉蒸發裝置廣泛應用在天然藥化實驗中，用于減壓條件下連續蒸餾揮發性溶劑，主要進行濃縮萃取液體、層析液及提取液，達到分離純化和富集目標產物的目的。雖然目前所用旋轉蒸發裝置功能基本滿足實驗需要，但在教學科研應用中，仍然發現真空水泵水溫不恒定與水浴鍋不能隨意調節高度等不足之處。基于此，師生協同創新設計一種旋轉蒸發裝置，解決現有裝置中真空度不能恒定問題。
一、現有裝置不足
我們藥學院藥學專業開放性實驗中，雖然旋轉蒸發裝置技術參數滿足了學生的基本需要，但應用中發現一些問題：降低水箱水溫主要方法是停機，更換新鮮冷水，換水操作影響工作并麻煩；回收大量液體時，當前所用水浴鍋多半為固定不動，不能隨意調節水浴鍋高度，憑借人工在鍋底墊放物品，此設計一定程度上影響蒸發效率。
二、已有裝置改進
針對目前蒸發裝置存在問題，進行可能方案設計，從多種備選方案中確定較優設計，見圖1。在此基礎上，逐步完善旋轉蒸發裝置功能。
第一，真空水泵內設有冷卻器，由外罩、位于外罩內的蛇形管構成，外罩頂部、底部均設開口，外罩側壁上設有進水口與出水口，維持真空水泵中水溫。
第二，所述真空旋轉蒸發裝置，特征在于基架由機座、固定在所述機座上端的豎直支架、垂直固定在所述支架上的橫梁，橫梁上設有升降機構，便于調節水浴鍋高度。
第三，所述真空旋轉蒸發裝置，特征在于保溫蓋上設有氣孔，內壁上固定有吸附層，防止工作過程中產生氣霧，影響操作者觀察內部變化。
第四，所述真空旋轉蒸發裝置，特征在于冷凝器底端連接有緩沖瓶，緩沖瓶上設有隔阻閥；緩沖瓶底端連接有接收瓶，接收瓶口處設有通氣閥，便于連續狀態下移除冷凝液。
三、裝置實施改進
為清楚說明旋轉蒸發裝置改進技術方案，對方案實施或現有技術描述中所需附圖作一簡單介紹。
（1-基架；2-真空水泵；3-冷凝泵；301-第二進水口；302-第二出水口；4-冷凝器；401-氣管；402-第一進水口；403-第一出水口；501-液壓缸；502-導向桿；503-導向桿座；504-托盤座；505-水浴鍋托盤；506-定位桿；507-彈簧；508-調節螺母；509-行程撞塊；510-行程開關；6-冷卻器；601-第三進水口；602-第三出水口；603-通孔；701-吸附層；702-氣孔；8-緩沖瓶）
由圖1～2所示，一種真空旋轉蒸發裝置，包括旋轉蒸發儀、真空水泵2、冷凝泵3。旋轉蒸發儀包括基架1、固定在基架1上的冷凝器4，冷凝器4設有氣管401、第一進水口402、第一出水口403，真空水泵2通過真空管與氣管401連接，冷凝泵3設有第二進水口301、第二出水口302，真空水泵2內設有冷卻器6，冷卻器6由外罩、位于外罩內的蛇形管構成，外罩頂部、底部均設開口，外罩圓周側壁上設第三進水口601、第三出水口602，第三進水口601與第三出水口602對稱設置，第三進水口601、第三出水口602分別與蛇形管進水端、出水端相連，外罩圓周側壁上還設多個通孔603；第一出水口403、第三出水口602均通過水管與第二進水口301相連；第二出水口302分別與第一進水口402、第三進水口601通過水管相連，即冷凝泵3進水管接通冷凝器4和真空水泵2中冷卻器6出水管，冷凝泵3出水管接通冷凝器4和真空水泵2中冷卻器6進水管，此連接保證水泵2水箱中水溫恒定，維持穩定真空度。
基架1由機座、固定在機座上端的豎直支架、垂直固定在支架上的橫梁，橫梁上設升降機構。由圖3～5所示，升降機構包括液壓缸501，液壓缸501通過螺絲固定在橫梁上；托盤座504，托盤座504固定在液壓缸501活塞桿頭上；導向桿座503，導向桿座503通過螺栓固定在橫梁上；導向桿502，固定在導向桿座503上，導向桿502一端固定在托盤座504上；行程撞塊509，固定在導向桿502另一端上；行程開關510，固定在液壓缸501缸筒側壁上；水浴鍋托盤505，固定在托盤座504上，水浴鍋可放置在水浴鍋托盤505上，隨液壓缸501活塞桿頭上升或下降。
托盤座504為圓形盤，托盤座504中心位置上設液壓桿連接螺絲孔，托盤座504在圓周方向上設四個圓孔，用于螺絲穿過且將水浴鍋托盤505固定在托盤座504上。托盤座504在圓周方向上固定有四個定位桿506，定位桿506上套接有彈簧507，彈簧507底端設調節螺母508，彈簧507彈性位移由調節螺母508控制，托盤座504向上承重力由彈簧507彈力決定。托盤座504上還設導向桿連接螺絲孔，便于導向桿502安裝固定。
一種真空旋轉蒸發裝置還包括固定在水浴鍋托盤505頂端水浴鍋；水浴鍋由內膽、包覆內膽的加熱套、位于內膽頂端保溫蓋構成，保溫蓋內壁上固定吸附層701；保溫蓋上設氣孔702，冷凝器底端連緩沖瓶8，緩沖瓶8上設隔阻閥，緩沖瓶8底端連接收瓶，接收瓶口處設通氣閥，真空管上設真空調節閥和真空表，冷凝器4側壁為雙層結構，內外層間充滿冷卻介質，使得冷卻效果更好。
四、裝置改進效果
通過改進蒸發裝置，完善裝置使用功能，提高減壓濃縮效率，可連續進料操作及接受冷凝液，減少揮發有機溶劑損耗，降低溶劑對環境的污染。通過學生參與蒸發裝置改進，既可滿足藥學學生開設綜合性試驗、創新性實驗與探究性實驗要求，同時培養同學協同創新與學以致用能力。
五、小結
第一，基于影響裝置使用效率的因素，加之操作中所發現不足，對現裝置相應改進：真空水泵中設計冷卻器，基架橫梁上設升降機構，保溫蓋內壁上固定吸附層，冷凝器底端連緩沖瓶，設有隔阻閥，接收瓶口處設通氣閥，滿足藥學專業師生實驗需要。
第二，在專業老師指導下，以學生為中心，利用開放實驗與本科助研活動，通過已有裝置不足師生討論設計方案完善改進設備自主研制，申請國家發明專利與實用新型專利，樹立自主知識產權保護意識，逐步培養同學們的應用能力和創新意識。
參考文獻：
[1]李萬忠，劉兵.一種真空旋轉蒸發裝置[P].中國，實用新型專利，ZL201420693506.0.
[2]齊艷，彭金詠，姚繼紅，等.論綜合實驗中心對大學生科技創新能力培養的推動作用[J].藥學教育，2015，31（1）.
協同創新是一項將創新資源優化配置的活動，意義重大。但是，在推動協同創新過程中，高校科研管理體制也面臨著如何激活高校科技資源、如何正確定位政府職能、如何促進科技成果轉化等挑戰。寧波工程學院作為地方本科院校，在各級協同創新中心建設實踐中，開展相關理論研究和應用分析，提出了科研管理的創新機制和方法，為科研管理改革探索出一條新路徑、提供了一個新模式。
關鍵詞：
地方本科院校；協同創新；科研管理；改革
“十一五”以來我國對科技政策作了重大調整，將支持和鼓勵企業成為科技創新的主體確定為科技體制改革的重點。隨后，原總書記在清華大學百年校慶大會上的講話中又首次明確提出“協同創新”的概念，國內高校紛紛響應，開展了各種改革實踐。[1]改革的目的在于進一步消除管理體制對科學研究中合作及創新的束縛，推動創新發展，而協同創新的關鍵點也正在于此。[2]
一、協同創新與科研管理體制改革
“協同”的概念源自協同學理論，最早由德國科學家赫爾曼•哈肯（HermannHaken）于1973年提出。“協同”的顯著特點是，能通過各個子系統間的相互作用，自發地出現時間、空間和功能上的有序結構，最終能夠實現單個個體所無法實現的新的結果和目標。[3][4]“協同創新”能夠實現創新系統或創新活動從無序向有序轉變，并且這一轉變過程以自組織過程為基礎，結合適度管理和控制。科研管理的體制與模式應不斷適應變化發展的國家經濟實力與戰略發展目標。在計劃經濟時代，我國的科研管理體制一直奉行“集中力量辦大事”等科研政策，在科技領域組織開展了一系列重大科研課題和項目，取得了諸如兩彈一星、載人航天工程等大量令人矚目的偉大成就。而改革開放以來，我國經濟領域變革與發展日新月益，但科研管理體制仍然受著計劃經濟管理模式的影響，這種體制性的障礙已經成了科技發展的“瓶頸”，因此科研管理體制的改革與創新日益迫切。科研管理體制改革的目的，主要是為了促進科技與社會經濟的有機結合，讓科技能夠更好更快發展并有效地服務經濟建設。而協同創新為科研管理體制的改革提供了有效途徑。
二、協同創新對現行高校科研管理體制的挑戰
高校是我國科技創新的主體，但長期以來，現行的科技活動組織模式和高校科研管理體制等存在明顯缺陷，已成為制約高校科技創新能力快速提升的關鍵因素，同時也成為高校開展協同創新的明顯障礙。[5]為了保障高校協同創新有效開展，需要全面革新高校科研管理機制。當前，面臨的挑戰主要有：
1.如何激活高校科技資源
當前，我國的科研活動主體包括下城高等院校、企業、獨立科研院所等多種類型，這些單位通常各自獨立，在科研活動中缺乏深入交流和合作，造成了稀缺科研資源不能共享，科研成果難以轉化為生產力等問題。同時，高校內部也常常出現不同院系和學科各自獨立，科研基礎設施建設重復，實驗室利用率低，人才、資金、科研設備等科技資源分散等問題。這就迫切需要通過改革現行的高校科研管理體制來提高高校內部資源的整合和利用效率，加大高校內部科技資源的對外開放程度，實現高校與其他科研單位的資源共享。人是科研活動的主體，也是其中的最活躍的因素，科研管理體制的改革應最終達到“人盡其才”，并且科研體制的改革必須能夠更好地激發出科研人員的創新意識。
2.如何正確定位政府職能
創新是科技發展的推動力，而要創新就需要打破傳統計劃經濟思維的束縛。在現行體制中，政府科技管理部門要負責眾多事務，如科研活動的方向規劃、科研投入的計劃與使用等，這些繁復的工作容易導致科研活動的目標短視化、科研經費的浪費、科技成果與市場需求脫節等問題。要扭轉現狀必須改變政府科研管理思路，正確定位各級政府的職能。推進科研管理體制改革時，需要依照市場經濟規律，分清市場和政府各自的職能和作用，各司其職，通過建立專門法律法規來保障科研活動的高效及有序開展，通過市場調節和經濟手段來對科技發展方向進行合理引導，同時對各種社會資源進行高效的配置及整合。
3.如何促進科技成果轉化
近年來，隨著市場經濟的發展，高校的科研活動中出現了重視科研項目申報、疏于項目的驗收和成果轉化的不良現象。一些科研工作者將如何獲得項目放在首位，而不是將項目的學術和社會價值放在首位，這種后果就是大量科研成果不具備可行性和先進性，成果難以轉化，不能滿足國民經濟和市場發展的需求。為扭轉這一現狀，亟需對現行的各級科研成果評價及考核機制進行根本變革，同時大力促進科技成果轉化。必須嚴格規范科研項目經費使用，隔斷個人經濟利益與科研專項經費的關系，同時通過完善專門法律法規和獎勵激勵機制，搭建完善的科技成果交易平臺來幫助科研單位及科研人員轉化科研成果。只有這樣才能讓科研工作者真正潛心研究，讓自身學術追求和社會價值實現有機結合。
三、地方本科院校協同創新改革實踐———以寧波工程學院為例
地方本科院校作為高等教育體系里的重要一環，在開展協同創新過程中也大有可為。地方本科院校應依據自身辦學特色和比較優勢，科學定位，努力成為培養區域產業經濟發展急需的高素質創新創業人才的搖籃，高新技術自主創新的基地，以及服務地方政府決策咨詢的智囊庫。[6]作為工科背景的地方本科院校，寧波工程學院始終將開展面向地方經濟建設的應用性研究和科技開發，推進產學研結合，作為學校科研工作的優勢和特色。2008年，在總結多年校地合作的經驗基礎上，該校提出了“雙合作”戰略，即與大院大所合作、與地方政府和企業合作。按照“優勢互補，資源共享，互惠互利，共同發展”的原則，積極搭建學校與名校大所、學校與企業、學校與縣（市、區）政府、學校與鄉（鎮、街道）政府、學校與行業協會五個合作平臺，不斷創新合作模式，為學校與地方開展科技合作創造良好氛圍和外部條件。2012年以來，針對寧波地方新產業的發展和協同創新科研體制改革的新形勢，該校先后建成了10個校內協同創新中心和1個市級智慧交通協同創新中心，著力推動區域協同創新的開展。經過近幾年的改革實踐，總結了一些協同創新背景下的地方院校科研管理體制改革的措施與對策。
1.優化校內科研資源配置
高校應立足自身定位及服務區域特色，明確學校科研工作思路，確定科研工作方向。在此基礎上，促進學科交叉融合、學術資源共享、完善協同創新所需的科研軟硬件及經費投入等資源配置機制。寧波工程學院在“夯實基礎，強調質量，科學發展”的科研工作方針指引下，進一步明確了以應用技術研究為主戰場，服務地方經濟為科研工作方向。遵循依托平臺建設團隊的原則，建立不同學科之間的實驗室、研究所和實習實訓基地等聯合共建的機制，有效整合利用現有校內科研資源。
2.建立并完善協同創新科研平臺
通過建設并完善各級協同創新科研平臺的方式，強化產學研合作，形成穩定的聯合體以保障長期的科研項目的開展。在平臺建設的基礎上，高校與企業及其他科研單位共同制定和實施合作戰略，由科研管理部門協調處理合作中的重大問題，加強溝通與交流，有效發揮協同創新平臺的作用。針對寧波地區中小企業數量多、競爭力弱的情況，寧波工程學院把為中小企業解決實際問題作為科研工作的重點，成立了多個校內協同創新平臺。通過這些平臺，不僅為中小企業解決了發展中產生的實際問題，而且有效地整合了校內的優質資源，使教師、科研人員逐漸提高了解決專業實際問題的能力。
3.推動科研成果轉化和技術轉移
在協同創新科研管理體制改革的實踐中，需要強化科研項目的過程管理，同時學校科研管理部門要密切與合作企業、科研院所的溝通聯系，對科研項目的執行過程進行有效跟蹤，對存在的問題及時發現并解決，并且要協助做好項目成果的鑒定、專利申請、技術推廣及轉移工作。寧波工程學院通過校地合作建立協同創新平臺這一載體，投身區域重大工程建設，幫助企業轉型升級，提升中小企業技術研發及經營能力。近五年來，學校向企業推廣科研成果311項，獲得經費支持1.2億多元。不僅有效地凝練了應用開發型辦學特色、提高了教師的科研能力，同時贏得了廣泛的社會聲譽。
4.改革人事管理體制
為適應協同創新的要求，高校科研人員的聘任、專業職稱評定和績效考核等人事管理體制需要大的變革。寧波工程學院認真分析協同創新下科研活動新的形勢和特點，明確了以人才建設為根本、以學科建設為基礎，重視基礎研究，強化應用技術研究，突出特色，服務地方的科研人員培養的工作思路，針對各類協同創新平臺，編制一定數量的專職科研崗人員，同時鼓勵教師短時離職進入企業或其他科研單位從事專項研究，近年來在產學研合作領域取得了良好效果。
5.完善高校人才培養與科學研究的協同機制
高校的職能所在必然要求人才培養與科學研究互補相長，因此高校在協同創新平臺的建設過程中需要形成科研與教學相融合的機制。寧波工程學院在協同創新改革實踐中倡導科教融和，回歸大學本質，初步建立了科研和教學融合的評價體系。把今天的科研搬到明天的課堂，對培養方案進行科教融合，以培養更高層次的應用技術型人才作為學校的人才培養目標。
四、結論
科技發展需要有科學完善的科研管理體制。協同創新背景下的科研管理工作是一項將創新資源進行培育和整合的活動，對提升高校科技水平具有極其重要的意義，是提升高校創新能力的基本保障，是創新要素有效匯聚的途徑。寧波工程學院作為地方本科院校，在對現有科研管理的現狀和存在問題深入分析的基礎上，結合各級協同創新中心建設實踐，開展相關理論研究和應用分析，提出科研管理的創新機制和方法，為科研管理的改革探索一條新路徑、提供一個新模式，為實施協同創新提供制度和政策指導。
作者：周林 徐金富 戴嬌燕 徐雪波 單位：寧波工程學院機械工程學院 寧波工程學院
參考文獻：
[1]張力.產學研協同創新的戰略意義和政策走向[J].教育研究，2011（7）：18－21.
[2]熊勵，孫友霞，蔣定福，劉文.協同創新研究綜述———基于實現途徑視角[J].科技管理研究，2011（14）：15－18.
[3]全利平，蔣曉陽.協同創新網絡組織實現創新協同的路徑選擇[J].科技進步與對策，2011（9）：15－19.
[4]李兵，張春先，佟仁城.協同知識創新管理的研究和探討[J].科研管理，2004（2）：124－128.
【關鍵詞】協同創新 育人模式 人才培養
為破解院校、校所、校企、校地、國際協同深度合作的難題，近年來，廣州美術學院在辦學實踐中積極尋求發展道路，突破體制機制障礙，與高校、科研院所、企業、地方政府、國際機構聯合搭建平臺，在產教融合、校企合作方面進行了有益的探索，形成了具有自身特色的“政產研學用”協同創新育人模式，取得了良好的辦學效果與社會效益。
一、“政產研學用” 協同創新育人模式的優勢
（一）政、企、校深度合作，提升人才培養品質
“政產研學用”協同創新育人模式依托體制基礎，以各類產學研教學實習基地、協同研發中心為平臺，可以帶動高等美術院校的專業建設、課程開發、教材編寫、教學方法、師資培養等在內的一系列教學改革。從經濟發展、企事業單位實際需求出發，將相應的政策、方針、企業品牌文化、先進理念融合到學校的培養目標、功能定位及歷史使命中，真實實現政、企、校從理論到實際的深度融合。通過政企校深度合作，學院及時獲悉社會經濟和技術發展的最新信息、保證了藝術專業水平的先進性，使得學院的辦學理念得到創新，教學條件得到改善，教學質量得到提高，學生的實踐環節也得到充分保證。對于學生而言，學習目標明確、思路清晰，有方向有動力，學習自覺性更強，有利于提升自身的綜合素質。
（二）量身打造，契合需求，畢業生適銷對路
政、企、校戰略合作倡導建立包括從品牌設計開發、CI系統、展示系統、商業模式設計在內的全方位的戰略合作，快速拓展國際藝術前沿理念在產業中的應用與市場價值的轉化，努力打造一個個在學科高度、研究手段、成果水平等方面均位居前列的產學研合作創新設計平臺。部分畢業生在入職后，以其扎實的業務素質和熟練的職業技能，已經發展成為企事業單位的技術骨干。這種為企業量身定制高素質技能型人才的模式，既破解了企事業單位的用工難問題，受到它們的青睞和歡迎，又與學院建立起長期合作的關系。同時，也因為培養的人才契合合作單位的發展要求，有效提高了廣州美術學院畢業生的就業率。
（三）實現政、企、校多方核心競爭力的有效提升
“政產研學用”協同創新育人模式，政、企、校資源共享、合作共贏，能有效提升合作各方的核心競爭力。中央、地方各級政府的各項有利規定和政策優惠，為“政產研學用”辦學模式的推行和發展提供了制度保障，同時，這種辦學模式產生的良好效應也反過來促進國家、地區政府形象提升和創意產業發展。通過“政產研學用”協同育人模式，企業在人力資源、技術進步和品牌影響力等方面能夠實現核心競爭優勢的提升，從而獲得更大收益。高校在合作研發過程中，針對企事業單位的發展需要設定科研攻關方向，提高了自身師生的科研創新能力，鍛煉了學生面對和解決實際問題的能力進而提升職業技能。
（四）強化企業、高校的社會責任，有利于構建社會主義和諧社會
以廣東省游戲游藝產業產學研創新聯盟為例，該聯盟得到省科技廳的批準，通過整合高校、科研院所、區域內龍頭企業的優勢科技資源，協助企業提高創新能力建設和產業優化升級，為企業提供技術與人才保障①。廣州美術學院作為聯盟內唯一一所美術設計專業院校，將充分發揮自身獨特優勢，在游戲游藝產業研發、人才培養、咨詢服務等方面為地區經濟與社會發展做出貢獻。許多企業在聯盟成立現場就當場表達了與廣州美術學院加強產學研合作與人才輸送的意向。這種產學研創新聯盟的建立，企業、高校以產業為紐帶緊密聯系在一起，有利于推動社會主義和諧社會的不斷進步。
二、廣州美術學院“政產研學用”協同創新育人模式
廣州美術學院是華南地區唯一一所高等美術學府，經過60年的發展，學校形成了“把握時代脈搏，關注社會需求，以產學研相結合的美術與設計教育主動為區域經濟、文化和社會發展服務”的辦學特色，目前正朝著建設“特色鮮明、高水平的藝術類大學”的目標前進②。按照“開放多元，互利共享，協同育人”的共建思路，廣州美術學院積極開展校企、校地、校校之間的合作，積極打造并強化具有廣州美術學院特色的“政產研學用”協同創新育人模式。
（一）“政產研學用”協同創新育人模式范例――國家廣告產業園區
“國家廣告產業園區”是由廣州美術學院與廣州市海珠區人民政府共同建設，以打造華南地區廣告產業集聚發展高地和產、學、研一體化發展中心為目標，建設廣東廣告產業的公共服務平臺、企業總部基地和對外交流的窗口。既是服務廣東產業轉型升級和文化產業發展的重要平臺，也是創新人才培養模式、推動學生創新設計的“政產學研用”基地，是廣州美術學院在新時期實踐產學研辦學模式的重大舉措③。
1.政策優惠
國家廣告產業園區作為依托專業高校的國家級廣告產業園，是國家“開展現代服務業試點、支持廣告業發展”的全國九個廣告產業聚集園區（試點）建設項目之一，項目在2010至2013年獲得國家工商總局、財政部500億專項資金支持，被廣東省發展改革委批準為廣東現代產業500強項目，享受項目系列優惠政策、被廣東省發展改革委和廣東省人大列為廣東省重點項目給予項目審批綠色通道等優惠。
2.行業聚集
2013年以來，國家廣告產業園區的建設取得重大進展，由廣州美術學院提供1.8萬平方米的設計綜合樓完成了場地功能改造作為園區公共服務場地。利用設計綜合樓的場地引進品牌設計和廣告傳播等優質廣告企業入駐，其中包括有廣州美術學院?例外品牌設計研究中心、廣州美術學院寶恩家具品牌策略研究院、廣州摩拉貿易有限公司（夢芭莎）、廣東省廣州美術學院玉蘭軟裝藝術創意研究院、廣東省集美設計工程有限公司等。入駐企業開展了一系列的文化品牌設計和新概念廣告活動，如第16屆亞運會整體視覺系統設計等文化品牌形象廣告、“例外”的民族品牌形象多元化嘗試等，初步顯現出行業集聚的效應。
3.產學研平臺搭建及應用
國家廣告產業園區充分利用了學校的專業資源及廣告創意設計和人才培養經驗，開展現代廣告產業體系改革與建設，效果顯著。已經完成“專業人才培訓平臺”建設并投入使用，舉辦了南方廣告論壇等一系列公益性廣告人才培訓活動，正著手廣告人才培訓資源的整合，開發廣告教學資源數據庫；著手“影視廣告后期制作平臺”的建設，已經引進合作方廣東因賽廣告有限公司及亞洲知名的后期制作公司D&D.LTD，并利用國家財政專項資金完成設備采購招投標工作，正在進行場地改造項目招投標，擬于2014年下半年投入市場化運營；著手“廣告展示與交易平臺”的建設，已經利用國家財政專項資金完成了設備的采購，與后期制作平臺同步進行場地改造項目建設并同步啟用；著手“技術支持平臺”建設，逐步完善信息系統和后勤管理等配套設施建設；完成“廣告傳播平臺”和“公眾交流與體驗平臺”項目論證和立項工作，正在進行平臺場地裝修方案的設計。
（二）覆蓋多個專業，“政產研學用”協同創新育人模式不斷推進
國家廣告產業園區的創立為學院在更多專業開展“政產研學用”合作提供了范例，通過“產學研”基地建設、校外實習基地建設、項目合作和人才招聘等模式，學院其他專業也陸續開展了“政產研學用”協同創新育人工作。
廣州美術學院與國家級骨干建筑裝飾企業，擁有建筑裝飾和幕墻工程設計與施工國家一級資質、機電設備工程及建筑智能化工程專業承包壹級資質的遠洋裝飾工程股份有限公司校企合作，簽訂了校企共建實驗室合作協議及雙方產學研合作協議，針對廣州美術學院建筑學、環境藝術設計和裝飾藝術設計等專業設立了空間研究實驗室。該實驗室對提升學院相關專業設計研發水平、培養高端人才、打造一流科研基地具有重要意義。實驗室成立以后，雙方就設備引進、科研合作、人才培養、成果轉化、國際接軌等內容開展了全面合作，探索建立產、學、研緊密結合的長效機制。同時，雙方將充分利用各自的地區影響力，爭取讓實驗室成為雙方校企合作的重要組成部分，并在展開研究合作的基礎上，逐步拓展其他設計領域的合作。
廣州美術學院與實力雄厚的廣東玉蘭裝飾材料有限公司簽訂合作協議，共同組建廣州美術學院――玉蘭軟裝藝術創意設計研究院，整合各自的優勢資源，推動軟裝行業快速、健康和可持續發展，此軟裝創意機構在國內尚屬首創。
此外，廣州美術學院還與云浮市人民政府、中山市政府、廣東德勝創意園、廣東高等教育出版社、廣東氣象局、東莞科技局、廣東工業設計城、美國紐約電影學院、比利時安特衛普皇家藝術學院、新加坡南洋理工學院、中山大學、暨南大學等政府機構、國內外企事業單位簽訂了產學研合作協議或戰略合作框架協議。
三、廣州美術學院“政產研學用”協同創新育人模式的特點
（一）服務合作單位、面向社會發展是“政產研學用”辦學模式的定位
把為合作單位服務作為協同創新育人的著力點和落腳點，這也與學校培養“高素質、高水平應用型人才和美術設計專門人才”的培養目標相吻合。學院通過與合作單位在人才培養、“產學研用”等方面的深度融合，一方面，為其培養和輸送符合崗位需求的人才；另一方面，增強合作單位的技術創新力，特別是提高企業科技成果產業化。
（二）優勢互補是“政產研學用”協同育人模式的核心理念
“政產研學用”協同創新育人模式中，按照“優勢互補，共謀發展，互惠互利，實現共贏”的原則，學校與合作單位建立起長期穩定的戰略合作關系，發揮各自優勢，共同推進合作單位的發展與學校教學科研和社會服務工作的進步。比如：政府合作方，歷史文化自然資源豐富，發展潛力巨大；企業合作方，有先進的企業文化和經營理念，已經具有一定的品牌價值，在省內國內甚至國際都具有一定的知名度；廣州美術學院則是國內知名高等美術院校，實力雄厚，學科優勢明顯。在合作辦學模式中，政府、企業、廣州美術學院均具有獨特的地位和作用，這種模式能夠推動教學科研工作，將學校人才培養與社會需求相結合，把科研開發與市場需求相結合，創新人才培養模式，提高學校服務經濟社會發展的能力。這既符合高等教育改革的方向，也符合社會經濟文化發展的需要。
（三）“政產研學用”協同育人模式促進教學模式升級
廣州美術學院不斷加強“政產學研用”一體化教學改革，依托優勢特色學科，依托與企業長期合作的基礎，建設雙方受益、協同共贏的校外人才培養合作平臺。校企聯合制定培養方案，讓企業盡早介入到人才培養的過程中，使學生提早進入設計創作狀態，以提高學生的實踐能力與就業能力。學校為配合“政產研學用”合作辦學，進行了教學模式改革，除史論專業，各院系都采取了兩段式寬口徑工作室制為主的人才培養模式，升級后有“教研室課題制”“工作室課題制”“教研室工作室雙合一”等全新的教學模式。通過開拓實踐教學資源、探索課外學分認定機制、實施“開放的課堂”等措施，進一步完善協同創新辦學體系。
經過不斷的探索，廣州美術學院啟動實施了“卓越設計師教育培養計劃”，選定2013級工業設計專業本科生和2014級建筑學專業本科生作為“卓越設計師”的首批校內試點單位，圍繞設計創新能力這一核心問題，邀請企業（行業）參與設計培養目標，制定人才培養方案，實施共同培養。納入“卓越設計師”培養的學生，實行“3+1”的人才培養模式，校內學習3年，在企業學習時間累積不少于1年。“卓越設計師教育培養計劃”的試推，將進一步彰顯和弘揚廣州美術學院直接面向產業化的設計這種“接地氣”的教學特色和拔尖人才培養模式，使學生畢業時可以“無縫連接”進入企業。
（四）“政產研學用”協同育人模式提高學生的職業能力
隨著區域經濟發展和產業技術革新，企業對高技能人才提出了新的要求：在職業道德方面，要求人文修養與心理狀態兼備，有強烈的事業心 、責任感和團隊合作精神；在專業素養方面，要求扎實專業知識體系與多元知識結構的綜合；在能力結構方面，要求具有較強的創新意識、必要的實踐能力、（轉第頁）
（接第頁）一定的靈活應變能力和果斷決策的能力等。“政產研學用” 協同育人，正是為了使學生達到以上要求而采取的辦學模式。通過一系列產學研教學實習基地的鍛煉，整合創新資源優勢、課題制激活實踐教學，使學生的職業能力更能夠契合企事業單位的人才需求。例如，廣州美術學院工業設計學院已經與廣汽集團、本田汽車設計研究中心、北京聯想創新設計中心、3M公司、廣州市源志誠家紡有限公司、廣州美術學院玉蘭軟裝藝術創意研究院、廣東工業設計城發展有限公司、江門市家用電器進出口商會、東莞勤上光電股份有限公司、廣州市文化館等企事業單位進行了相關產學研橫向課題研究與人才協同創新培養工作，推進與強化了教學實踐基地、教學科研基地及各專業實驗室建設，大力推進聯合項目、聯合人才培養、聯合人才輸出等工作。如廣州美術學院工業設計學院交通工具設計工作室2013屆畢業生張棋于2013年7月就職于廣州汽車集團工程研究院，設計方案中標成為當年廣州車展廣汽集團展區WITSTAR概念車的內造型主設計師，充分彰顯了學校畢業生的專業才能。
四、“政產研學用”協同創新育人模式的思考
廣州美術學院“政產研學用”協同育人模式的實踐證明，只有堅持市場導向、貼近產業發展，才能更好地深化高等美術院校的教學改革，從而培養出真正適合企事業單位、適合現代社會發展需要的高素質藝術設計人才。產教融合、校企合作的模式有很多種，廣州美術學院“政產研學用”協同育人模式是眾多模式中的一種，其在發展過程中總結的經驗和教訓值得進一步思考和改進。
（一）建立相關法律法規，從制度上對“政產研學用”協同創新育人模式進行規范和推動
目前，國內還沒有出臺專門的法律法規來規范和促進高校與企事業單位的產學研融合，政企校在合作中的權責利分工分配并不十分明晰。尋求政府、企業合作常常還是高校自發性的行為，也會遇到不被理解和被拒絕合作的情況。合作辦學模式中，政企具有一定的隨意性，而學校相對被動。因此，建立相關法律法規，從制度上對產學研、政企校合作辦學進行規范，明確各方責任和義務，有利于為這種實踐育人共同體模式營造穩定的發展環境。
（二）研究探討對策，破解產學研融合、政企校合作的難題
一直以來，我國在產學研融合、政企校合作方面存在一些難以回避的問題。如政府機構調整、企業受到市場波動影響或經營不善倒閉，與高校的合作就會受到明顯的影響。所以，類似企業發展危機與合作辦學風險等在產學研、校企合作中不可避免的關鍵性問題，需要進行深入研究，在實踐中不斷調整與改革，探討更有效的應對措施。
注釋：
①建立產學研聯盟 推動游戲游藝產業設計創新[EB/OL]. http：///2013/info/？article=G7392fSKLRE=，2014-10-3.
②廣州美術學院學校簡介[EB/OL]. http：///2013/class/？article=CLUK0Fi7nw8=&page=0，2014-10-1.
關鍵詞：京津冀；開發區；協同創新；論壇；綜述
中圖分類號：F127 文獻標識碼：A 文章編號：1003-3890（2016）05-0015-04
2016年6月29日，京津冀開發區協同創新發展論壇在石家莊舉行。北京大學政府管理學院教授、京津冀協同發展聯合創新中心主任楊開忠作主題報告。中國社會科學院工業經濟研究所研究員陳耀，北京航空航天大學教授、中國循環經濟研究中心主任吳季松，北京市社會科學院副院長、中關村創新發展研究院院長趙弘，河北省社會科學院財貿經濟研究所所長、創新驅動發展研究中心主任顏廷標，中國科學院科技政策與管理科學研究所研究員趙作權，北京市長城企業戰略研究所副總經理、高級合伙人陳文豐先后作主旨演講。河北經貿大學副校長、民建河北省委副主委武義青主持論壇，并《京津冀國家高新區發展報告（2016）》。
一、開發區是京津冀協同發展的排頭兵
我國經濟增長動力的轉換，開發區是排頭兵。趙弘指出，全國11個國家自主示范區和146個國家級高新區示范區，聚集了全國40%的企業研發投入，40%以上的高新技術企業以及50%以上企業發明專利；從全國看，21個國家級高新區各自創造的工業總產值都占所在城市工業總產值的30%以上。
京津冀開發區已成為本區域經濟密度最高之地。京津冀現有各級各類開發區近300個，占地面積約為京津冀地區總面積的2.5%，而工業總產值、稅收收入、出口額等則分別占整個地區的53%、60%和65%。《京津冀國家高新區發展報告（2016）》指出：京津冀地區聚集了以中關村國家自主創新示范區為代表的7個國家高新區和7個國家級經濟技術開發區，是我國重要的科技創新源頭。中關村已經成為創業創新的代名詞，天津濱海高新區是我國重要的產業技術創新中心，石家莊高新區是我國重要的高端醫藥研發生產基地，保定高新區在新能源領域具備全球競爭力。在國家高新區的帶領下，京津冀地區已經成為我國重要的科技創新源頭和戰略性新興產業基地，集聚了一大批創新創業資源，培育了一大批科技中小企業、高成長性企業和高技術大公司，形成了一批具有國際競爭力的創新型產業集群，探索了若干行之有效的機制體制和發展模式。
在京津冀協同發展國家戰略背景下，京津冀開發區協同創新發展對轉變經濟增長方式、引領全國創新驅動經濟增長意義重大。國家審計署副審計長、民建河北省委主委秦博勇在致辭中指出，京津冀協同發展是京津冀面臨的一次重大歷史機遇，扎實推進京津冀協同發展，是優化國家發展區域布局，優化社會生產力空間結構，打造新的經濟增長極，形成新的經濟發展方式的重大舉措，對于全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重大現實意義和深遠歷史意義。河北經貿大學校黨委副書記、校長，京津冀一體化發展協同創新中心主任紀良綱在致辭中指出，開發區是改革開放的試驗田和新型工業化的先行者，在我國經濟發展中發揮著至關重要的引領作用。在京津冀協同發展重大戰略的歷史性機遇和挑戰面前，開發區敢于先試先行，在京津冀產業經濟和科技創新協同發展上發揮著排頭兵的重要作用。
二、京津冀開發區建設中存在的突出問題
開發區粗放發展惡性競爭。陳耀認為，現在市縣一級開發區過多，河北有的縣就有六七個開發區，有的開發區有盲目圈地之嫌，土地擱荒的現象普遍存在，“開發區是土地開發區”的認識普遍存在。顏廷標認為，我國現在設立的開發區過多過濫，許多開發區盲目開發盲目擴張，在管理上把開發區當同一級行政區對待。趙弘認為，太多的開發區不重視產城整合發展，更重視GDP增長。在分稅制下，各地建開發區動力足，進而帶來惡性競爭和規模攀比，大多園區采取一區多園方式，有的園區一區幾十個園，都在想方設法爭國家開發區的“帽子”“牌子”和政策。開發區遍地開花。開發區跑馬圈地，企業跑馬圈地，圈而不用，土地大量閑置，流轉不暢。僵尸企業因為土地升值造成“騰籠換鳥”成本爆增，新上項目落地難與土地閑置現象畸形并存。
京津冀開發區勢能落差過大。開發區之間的合作越來越呈現勢能相近合作共贏的趨勢。科技服務體系和服務環境甚至創新創業生態在勢能中的地位越來越重要。陳文豐認為，北京中關村已經成為東部許多開發區的創新源、創新高地，而且這一高地正在實現同美國硅谷的高端鏈接。中關村能夠取得現在的成就，除了創新資源、科教資源、人才資源集聚之外，還有一個非常重要的原因是不斷承接硅谷要素轉移，商業模式跟硅谷同構。過去中關村在國內的輻射邏輯是“兩頭在內中間在外”，即研究和銷售在北京，生產制造環節在外。而目前中關村在國內的輻射邏輯是同全國各個區域建立戰略合作關系。現在主要是沿著兩條線輻射，一條是沿著京滬線到了蘇南，另外一條是沿著京津城際高鐵到了天津濱海新區。輻射的邏輯是進行高端鏈接，理由是中關村與這兩個地區開發區勢能差小，戰略合作容易取得成功。趙弘認為，北京的高科技企業為什么舍近求遠？因為周邊的開發區沒有形成完善的產業鏈和產業集群，周邊產業相對比較落后，產業承載能力和配套水平難以滿足高科技企業到周邊來落戶的要求。
河北開發區創新源缺乏。顏廷標認為，作為一個開發區，不管當初設立的目的是什么，你要想持續發展必須要有創新源，這是開發區成長壯大的思想之源、技術之源、人才之源。河北眾多高新區大部分沒有建立穩定的創新源。河北省還建立了許多高新技術特色園區，這些特色園區也因為沒有建立穩定的創新源而競爭力下降。
河北開發區軟環境亟待改善。顏廷標對比臺灣新竹后認為，河北省開發區的基礎設施還不完善，相關的社會服務機構建設相對滯后，公共服務機構更是一個軟肋，醫療機構、學校建設滯后，醫療政策、教育政策缺乏針對性，比如北京周邊河北的開發區要吸引海歸人士落戶缺乏更加靈活和有針對性的政策。河北同北京相比，創新創業文化環境還有很大差距，在北京創意研討氛圍濃厚，科技緊跟世界前沿，創新思想同國際對接，創新交流無處不在。在創意空氣稀薄之地，創新創業活動是要枯萎的。
三、京津冀開發區協同創新發展的路徑選擇
京津冀開發區規劃和建設必須以區域生態系統為基礎進行頂層設計。吳季松認為，京津冀協同發展的理論基礎是自然生態系統，而自然生態系統的基礎是水生態系統。京津冀開發區規劃建設是以首都為核心的世界級城市群建設的有機組成部分，必須依據區域自然生態系統尤其是區域水生態系統為基礎進行頂層設計。京津冀開發區在進行生態體系建設時要以系統論和協同論為指導，以協同論對數據進行分析，建立參數指標，將森林、水體、濕地和山脈等生態要素和以海河流域為尺度的大系統進行分析和研究。同時建立污染的負國民生產總值統計指標體系，以循環經濟的觀點核算，從根本上杜絕京津冀開發區新的大污染源的產生，并有效制止污染的反彈。武義青認為，京津冀國家高新區要著力探索綠色低碳發展之路，要積極面對霧霾等區域性環保壓力，把深入推進節能減排，實現城市綠色低碳發展擺在更加突出位置，加快創新綠色低碳技術，積極打造綠色低碳產業鏈，推動京津冀地區盡早向低碳化發展模式轉型，建立“資源節約型社會”“環境友好型社會”和“氣候適應型社會”。
新形勢下京津冀高新區發展要實現五個轉變。趙弘認為，新形勢下京津冀高新區發展要實現五個轉變：第一，由粗放發展向集約發展的轉變。各園區要轉變觀念，特別是要創新發展模式。向臺灣新竹學習，開發區土地只租不賣，進園企業實行淘汰制。政府還可以將建設園區、運營園區的責任和工作交由第三方來完成。第二，由招商引資向建設創新生態、產業集群轉變。河北乃至天津的開發區與珠三角、長三角的開發在勢能上已差了兩級，河北、天津的開發首先要加快園區配置設施的完善，然后要通過產業鏈招商迅速建立產業集群，進而再進一步構筑產業生態。第三，由規模追求向創新導向轉變，創新能力建設比規劃擴張更重要。第四，由單極創新向協同創新轉變。國外很多經驗表明，一個重大的創新不是單個城市能完成的。河北要盡快補齊短板，最終實現北京更多做研發創新的環節，更多的轉化孵化功能讓渡于河北，重新構筑北京和河北的合作關系。京津冀開發區要優勢互補、突出特色、有序合作，引導形成差異化的功能布局，特別是在研發、實驗、產業化、企業孵化和市場應用等功能方面尋找差異化定位，以功能布局引導創新資源。第五，由強調園區內部配套向強調園區和城市協調發展轉變。園區是城市的有機組成部分，園區內配套設施完善，但整個城市低效，加在一起依然是低效的。要按照分散化的思路來布局城市功能，比如“主城-衛星城”思路。要建立適應城市需求的交通體系，公共交通要在城市當中占主導地位，軌道交通在公共交通當中要占主導地位；公共交通要占整個出行的80%，軌道交通要占公共交通的80%。要高度重視衛星城公共服務建設，向國外衛星城建設學習，公共服務提前建設。
深化京津冀開發區協同發展制度創新。京津冀協同發展是重大國家戰略，是國家區域發展的重大制度創新。開發區協同發展是重要的抓手，深化京津冀開發區協同發展制度創新，對京津冀協同發展意義重大。楊開忠認為，河北是我國東部沿海省級行政區之一，也是全國落后省市區之一，但既不享受西部大開發、中部崛起、東北地區老工業基地振興政策，也長期不享有東部沿海地區先行先試的國家自由貿易試驗區、國家自主創新示范區等政策，是全國區域政策洼地。2015年中央全面深化改革領導小組審議通過的《關于在部分區域系統推進全面創新改革試驗的總體方案》，京津冀地區被確定為八個試驗區之一，也是唯一的跨省級行政區域，從而開啟了河北從全國政策洼地向政策高地的轉型。面向未來，要努力把全面創新改革試驗與促進河北綠色崛起戰略需要結合起來，全面推進政策創新。河北省參與京津冀區域全面創新改革試驗不應限于依托石家莊、保定、廊坊三市，而要面向全省，特別是全省各個開發區，建設全國現代商貿物流基地與產業轉型升級試驗區、新型城鎮化與城鄉統籌示范區和京津冀生態環境支撐區，全面支撐引領河北綠色崛起。把河北納入東北地區老工業基地振興政策適用范圍，把曹妃甸區、渤海新區、北戴河新區納入國家級新區范圍，將天津自由貿易試驗區延伸到河北省。
加快打造開放式創新平臺。武義青認為，京津冀的國家高新區要打破傳統的封閉式創新模式，推動創新資源、產業資源、空間資源、政策資源在京津冀三地間優化配置和高效流動，加強中關村和天津濱海高新區對外的高端輻射和溢出，提升京津冀大區域創新能力與發展質量，在全國率先形成新的園區聯動發展范式。
構建以創新網絡為中心、集群管理機構為抓手的集群創新戰略。趙作權認為，創新有自己的規律，創新同樣呈現集群創新特征。要重視網絡的力量，基于合作機制的網絡作為與市場和政府并列的組織形式，將有望成為市場與政府之外推動創新的第三只手。集群創新是提升我國全球競爭力的重要途徑，是創新區域高度集聚規律的表現形式，是我國創新布局的基本形式，基于合作網絡的卓越創新集群是我國創新布局的戰略選擇。建議“十三五”時期設立我國卓越創新集群計劃，構建以創新網絡為中心、集群管理機構為抓手的集群創新戰略。重點打造地方集群創新網絡，以產業技術園區基地為集群依托，營造美好的集群創新環境，加強地方政府、企業、大學、研究機構、非營利組織等之間的研發合作。鼓勵建立非政府部門負責的集群管理機構，負責卓越創新集群計劃的實施，確保地方集群創新網絡的包容性、增長和活力。
四、河北省開發區提升的路徑選擇
研究生培養是協同創新中心的重要任務之一。文章
從培養目標、培養平臺、培養機制、培養體系
>> 多學科專業研究生協同創新機制的探索與實踐 產學研協同創新的專業學位研究生培養模式探索 協同創新背景下食品專業研究生校企培養模式探索 協同創新培養藥學研究生的路徑分析與研究 基于協同創新中心改革專業學位碩士研究生培養模式的探究 協同創新形勢下加強研究生流動黨員教育管理的實踐探索 基于協同創新中心的研究生導師團隊指導模式研究 基于“校―政―企”三方協同創新的工科碩士研究生培養模式改革與實踐研究 校企協同創新背景下的研究生導師團隊建設研究與實踐 多學科專業研究生協同創新機制的建構與探索 以黨建創新帶動研究生協同創新能力的培養 OpenRS開源軟件用于提高研究生協同創新能力的方法探索 協同創新環境下的研究生培養模式改革研究 地方高校研究生協同創新培養的保障體系建設研究 協同創新環境下的研究生聯合培養模式研究 協同創新環境下的研究生校企聯合培養模式研究 基于OBE理念的控制類研究生協同創新能力培養研究 以協同創新中心為紐帶的行業協同創新人才培養模式探討與實踐 構建協同創新的專業學位研究生培養體系 協同創新體系下南華大學核專業研究生培養模式探析 常見問題解答 當前所在位置：.
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Abstract：
關鍵詞 教育 協同理念 創新研究
在當前的社會經濟發展中，全球化進程加速了社會的融合程度。在創新領域中，以企業為主導的社會經濟體主張的協同創新戰略，始終走在最前面，并且取得了重要的成就。而隨著社會和協同創新理念的不斷發展，協同創新理念逐漸延伸到了教育領域中。目前，隨著教育改革不斷的深入發展，教育領域成了我國實現科教興國戰略，促進人力資源整體水平提升的重要陣地。為了走出一條具有中國特色的教育發展之路，學校要以協同創新為契機，大力轉變教育發展方式，牢固樹立協同創新理念，全面提高教育的質量，提升創新能力。
一、教育協同創新理念的合理界定及內涵
1.教育協同創新理念的合理界定
20世紀60年代，在研究激光理論的基礎上，赫爾曼?哈肯發展起了協同學微觀理論，由此誕生了“協同”一詞。為了實現同一個目標，“協同”強調在風險共擔、利益共享的基礎上通力協作，但是“協同”不同于合作，“協同”是相互配合、協調一致的行動。而熊彼特指出：“創新”是為了實現任何一種工業的新組織，采用一種新的生產方法、一種新的產品、市場以及新的供應來源，是將“支配的原材料與力量組合起來”引入到“生產”中。針對協同創新理念提出的背景來說，由于一系列經濟、社會、文化因素的影響，不管是在意識上還是機制上，未來發展帶來的挑戰與刺激會促進協同創新理念的發展，會產生一種應激性的反應。
協同創新理念與新的經濟形勢發展密切相關。經濟與社會的發展主要以知識為載體，隨著經濟全球化發展進程的加深，世界經濟格局發生了激烈的變化，為了提升競爭力，知識的創新成了重要手段，成了提升經濟發展的核心要素。因此，推進以協同創新理念為主導的經濟發展和加強創新人才培養、促進創新戰略的實施，成了目前知識經濟與全球化進程的重要策略。
在發展過程中，崇尚創新成了促進企業可持續發展的重要動力。企業利用協同發展理論，協調內部組織之間的合作，并進行創新管理，從而提高了組織的技術創新績效，將公司獨特優勢轉化為競爭優勢。興起于企業組織的協同創新與協同發展理論帶動了一系列組織協同創新的發展，對其他機構提供了良好的建議，也逐漸在教育領域中興起。
教育的創新發展需要新的模式，需要克服原有機制帶來的弊端與局限。協同創新發展模式讓學校能夠反思自身存在的問題，為教育機構的發展帶來了值得借鑒的經驗。為了讓多個不同部門在其中進行協作，協同創新需要有一個共同的實施基礎與平臺，意味著多個主體間合作平臺的展開。筆者認為，教育協同創新理念強調的是各主體之間協同創新的運作模式，是在實施人才培養過程中，為了實現優化教育人才培養的目的，在各主體之間，以共同參與、共享成果、共擔風險為準則，在資源共享或優勢互補前提下，為共同完成某項技術創新，達成的分工協作或契約安排。
2.教育協同創新理念的內涵
在教育領域中，協同創新理念主要具有以下幾點內涵。
協同性。協同創新的各個主體，有一個共同的目標，在這個共同目標下，最大化地做到協調銜接，將所有的人力、物力、財力和信息在組織里進行共享，更加強調知識和專業技術的共享以及多個主體間的協作關系，從而產生了“1+1>2”的協同效應。
創新性。創新有可能帶來整體大于部分之和的聚合效果，主體間的協同作用和資源共享能夠加速創新的進程。這是一個系統化的復雜工程，需要突破淺表層次的互動，打破單個主體散兵作戰的局面。
互補性。為了實現目標，教育協同創新可以使參與主體充分發揮功能互補優勢，使其根據各自不同的目的實現無縫對接，能夠建立有效共贏的協同創新機制[1]。
理念具有相對穩定性、指向性和延續性的認識，在人們長期的理性思考和實踐中，理念抽象概括了思想觀念、理想追求等，是理想的觀念體系。教育協同創新蘊含著以下幾點理念。
聯動理念。為了實現互利共贏的一種合作過程和方式，教育協同創新的聯動理念是指以各個主體的共同利益與制度約束為基礎，促進經濟社會發展為導向，以面向需求、提升教育質量，形成利益共同體，加強優勢整合，從而達成各個主體在教育中的責、權、利的匹配。
開放性理念。一直以來各個主體都習慣于按照自己的目標、方式來進行協同。但是由于各個主體之間形成了自我封閉的孤立系統，具有較強的本位主義思想，造成了各個主體之間的供需失衡現象。因此，為了增加相互間的信息對稱性，必須突破原有的思維和行事習慣，保持先進的理念，保持良好的信息共享渠道和物質流動渠道，才能實現融通共贏的局面。
立體理念。協同創新主體呈現多元化的形態，在共同的目標下，通過多種創新因素，相互合作，實現創新。在實現目標、合作方式、輻射范圍等方面，協同創新更加強調打破地域、行業等壁壘，在協同合作的過程中，盡可能地多方團隊通力合作，形成多方面集成融合的立體網絡體系。
協同理念。在辦學理念中，根據“協同”這個辦學思路的重要內容，“創新”具有了重要的位置，通過建立“開放、集成、高效”的協同創新共同體，能與各主體之間展開深度合作。
二、教育協同創新的文化價值和實踐價值
1.教育協同創新的文化價值
基本原理認為：生產力是社會變革和文化變遷最根本、最終的決定力量，是最活躍、革命的因素。而德魯克指出：“在今天，資本、土地和勞動不是真正占領主導地位的資源，文化是絕對具有決定意義的生產要素。”隨著生產力的不斷發展，文化價值觀念也會相應地發生變革，并且也會對生產力的發展起反作用。在我國，由于教育事業的發展涉及到了深層的文化因素，教育協同創新還有一個艱難的過程。但是教育協同創新能夠推動教育的健康發展，同時也能夠更新、改造傳統文化，其主要體現在以下三個方面。
合作共贏的價值。在共同目標前提下，教育協同創新倡導的是各個主體之間協調合作的文化氛圍，是分工協作的一種契約安排。
價值觀統一。協同創新不是簡單的“1+1=2”的過程，其與各個主體間價值觀高度融合與統一，是一個復雜的系統工程。為了真正形成一股強大的合力，其創新要素具有不同的利益追求、背景和身份，需要在認同文化價值基礎上，各個主體都能被集合起來，并且為了使價值文化相互融合，單位或個人要具有必要的文化價值整合機制，才可能具有事半功倍的效果。
可持續和諧價值。可持續和諧文化是開放、發展的文化。在橫向空間意義上，和諧是各子系統內部諸要素自身以及子系統之間的協調與均衡。而可持續和諧是一種不同事物內在關系與外在關系可持續性的和諧，是在不同層次、要素整合的作用下不斷升華的結果。因此，為了體現教育與學生個人發展的可持續性，教育協同創新模式可以從制度、技術、文化和市場需求的角度，實現和諧發展的目標。
2.教育協同創新的實踐價值
協同創新的理念從企業組織向其他部門擴散，并得到了有效的應用。特別是在教育部門中，該理念在推動科技與社會創新發展上起到了舉足輕重的作用，與先進的科學研究密切相關。宏觀層面上，在教育協同創新過程中，創新活動不能等同于之前部門之間的合作，創新的管理模式存在著明顯的不同，在其他機構的支持下，各個主體投入優勢資源與能力。并且創新的運作模式也不同，站在戰略的高度上，共同進行技術與知識的協同創新，進行有效的策劃與實施。
教育協同創新理念基于不同領域中的合作，融合了不同學科知識與技術，建立了一個共同的合作平臺，容納了不同領域人員在平臺上進行自由交流與合作。并且，教育協同創新理念注重學科發展前沿的濃厚學術創新氛圍，建立了開放式的創新文化。從實踐經驗來說，教育協同創新理念在公開的合作平臺上，打破了學術之間發展的壁壘，構建了良好的創新文化氛圍，擴大了學術團隊的自，允許研究人員進行自由創新，以更快的速度，使新的產品與服務進入市場，建立了良好的溝通渠道，能夠為外部的想法與做法提供開放平臺，讓外部的協助能順利進入，使新的創新得到應用。
教育協同創新能建立科學有效的組織結構，對團隊科研創新工作的高效運作具有實現的重要性。但在組織建構的設計上，學校要注重數量與結構的匹配，實現層次化。為了有效促進創新成果的產出與應用，在組織結構與規模設定上，要做到科學合理，符合一定標準；在知識結構、年齡構成、人員的組織結構上，學校要實現多元互補，才能促進不同領域人員的交流[2]。
在協同創新理念的應用上，學校要實施高效的運行機制，建立高效的管理模式。制度的設計能夠構筑團隊間合理的權益分配體系，能夠保障團隊間的交流與共享，能夠對創新形成合理與高效的開發與利用，促進協同創新團隊的合作與協商。其主要有交流共享機制、激勵約束機制、權益分配機制、合作寫實機制。同時，為了能夠促進創新活動的發展，要構建激勵獎懲制度，建立團隊管理體系，注重發展團隊的合作特色，對個人與團隊進行績效考核，促進不同單位間有效的技術轉讓、信息交流。另外，為了保障資源與能力的建設，教育領域中應建立充足的資源投入保障體系，注重協同創新應用。在協同創新實踐中，為了保障協同創新實踐的開展，要從多個方面籌集經費與資源投入，并且為了促進創新進程的發展，要配合資源投入，建立開放式的學術資源管理體系，按照組織結構的設計以及高效運行的機制，建立資源與經費合理分配機制。
三、加強協同創新應用的建議措施
1.需要消除人員之間的心理約束因素，推動心理層面的整合
在心理層面上，協同創新潛藏著不協同的狀況，存在著差異與利益區分。由于個人心理原有習慣的束縛和個人利益最大化的驅使，難以保障協同創新的效果，因此，要消除個人心理上的束縛。創新的本質是對于原有心理機制的突破，是習慣的改造；而協同的本質是人的協同。在協同的組織體系中，根據個體的愿意，對個體施加強制影響的特殊激勵，改造人員的心理刺激因素，結合這些影響因素，在對協同創新機制進行改善的同時，要建立無溝通障礙的心理機制，改造知識生態、習慣等心理因素，讓個體能夠在一個開放平臺上，協同創新活動，突破原有的心理約束機制，從而取得更為積極的效果。
2.提高制度設計上的合理性，解除制度上的障礙
在協同學理論的基礎上，協同創新的理念擴大了組織之間的資源共享和協作運營，強調組織結構的扁平化與無邊界化，減少了機構之間的交易成本，強調對知識、技能等資源的共享。在競爭中，協同創新實現了組織之間利益的最大化，獲得更大的優勢，實現了協同發展。同時在組織機構層面的發展上，為了向協同創新發展提供良好的發展平臺，整合各項目的合作方式，促進協同創新能夠形成協同創新網絡聯盟。因此，在創新聯盟的構成上，各主體要打破原有的制度障礙，注重組織機構間價值與利益的協調，構建共同的目標，實現組織間共同利益，合理分配利益，塑造共同合作目標[3]。
3.提供相應的政策保障協同創新成果
政策手段能夠為環境和規定帶來有力條件。黨的十八屆三中全會在大的政策方向上為協同創新發展提供了依據，但是為了有針對性地發展協同創新機制，需要進一步完善相應政策的具體規定，需要盡快建立科技基礎條件平臺共享機制，建立促進資源共享的政策體系，加強協同創新機制的可持續發展，應制定各類科技資源的標準規范，為協同創新戰略聯盟提供政策導向性支持，使政策更富有可操作性，從而使協同創新機制不斷地在實踐中發展。
參考文獻
[1] 饒燕婷.“產學研”協同創新的內涵、要求與政策構想[J].高教探索，2012（4）.
[2] 徐相鋒，鮑春蕾.協同性政府績效管理探討[J].中州學刊，2010（5）.
[關鍵詞]職業教育；產業；協同創新；路徑
同志在清華大學百年校慶時發表重要講話，指出全面提高高等教育質量，要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新聯盟，促進資源共享，聯合開展重大科研項目攻關，在關鍵領域取得實質性成果，努力為建設創新型國家做出積極貢獻。為貫徹講話精神，2012年，國務院在高等教育系統正式啟動實施“2011計劃”,即高等學校創新能力提升計劃，教育部、財政部每年組織一次“2011協同創新中心”的申報認定。在“2011計劃”的帶動和影響下，由各高等院校牽頭，地方政府、相關行業企業、研究機構廣泛參與的協同創新平臺紛紛搭建。這其中包括由職業院校牽頭成立的協同創新平臺，如長沙航空職業技術學院牽頭組建的航空職業教育與技術協同創新中心，南京工業職業技術學院成立的江蘇省風力發電協同創新中心等。
一、職業教育與產業協同創新的內涵
1.相關概念職業教育與產業協同創新的出現,與協同創新、產學研協同創新有著密切的聯系。協同創新：最早定義協同創新的是美國麻省理工學院斯隆管理學院研究員彼得•凱萊。他認為，協同創新是企業、政府、知識生產機構（高校、科研院所等）、中介機構和用戶實現重大科技創新和融合，開展大跨度創新的理想組織模式，通過有效引導和制度安排，促進企業、高校、科研機構的融合，以發揮各自優勢，實現資源和優勢互補，加快技術的產業化推廣和應用，是當今科技創新的一個重要趨向。產學研協同創新：產學研協同創新是指企業、大學、科研院所三個基本主體投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，共同進行技術開發的協同創新活動。
2.職業教育與產業協同創新的內涵職業教育與產業協同創新有別于產學研協同創新，僅從內容上，其不僅包括技術研發和成果轉化，人才培養、專業課程建設、師資隊伍建設也是其核心內容。我們將職業教育與產業協同創新定義為：職業院校與行業企業圍繞人才培養、技術研發、專業課程建設、師資隊伍建設，整合創新資源，實現要素的最優化組合，充分釋放人才、資本、知識、信息、技術等創新要素的活力，在人才培養、技術研發等方面實現全面創新。
二、職業教育與產業協同創新的意義
在建設創新型國家，推進大眾創業、萬眾創新，加快構建現代職業教育體系的背景下，推進職業教育與產業協同創新具有重要意義。首先，有利于深入實施創新驅動發展戰略。國務院《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》指出，實施創新驅動發展戰略，應當大力推進企業、科研院所、高等學校協同創新。高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，積極與行業企業開展協同創新，有利于深入實施創新驅動發展戰略。其次，有利于推進產教深度融合。產教融合是現代職業教育的根本特征，是職業教育可持續發展的重要保障。然而，目前產教融合仍存在機制不健全，制度不完善的問題。職業教育與產業協同創新，是健全產教融合機制的創新舉措，有利于產教深度融合。第三，有利于提升職業教育服務區域經濟社會發展能力。職業教育作為與區域經濟發展聯系最為直接的一種教育類型，其專業設置和人才培養必須適應經濟社會的發展需求。職業教育與產業協同創新，聯合開展技術技能人才培養，聯合進行技術攻關和產品研發，有助于提升服務區域經濟發展的能力。最后，有利于加強職業院校內涵建設。人才培養質量、科研質量、服務質量是衡量職業院校辦學水平的核心指標，職業院校與企業合作，創新人才培養模式，聯合開展技術研發，才能提高人才培養質量，提升科研和社會服務水平，從而增強核心競爭力。
三、職業教育與產業協同創新的實現路徑
職業教育與產業協同創新要取得實效，完善路徑是前提。
1.搭建平臺，為協同創新提供平臺保障職業院校、行業協會、企業是協同創新的主體，要深入開展合作，首先必須搭建協同創新平臺，并以平臺為紐帶，整合各方資源。可以成立協同創新領導小組，小組成員由職業院校校級領導、行業協會和企業主要負責人組成。協同創新領導小組對協同創新工作進行集體決策。職業院校和行業企業根據實際情況，成立工程技術中心、協同創新中心等協同創新平臺。協同創新平臺由職業院校專業帶頭人及骨干教師、行業協會和企業科研骨干組成，聯合開展科技攻關和申報課題，協同創新平臺同時參與專業建設、制訂人才培養方案、課程建設。
2.完善體制機制，為協同創新提供機制保障完善的體制機制是協同創新可持續發展的保障，積極構建職業院校與行業企業協同創新的長效機制，協同創新才能持續深入開展。職業院校、行業協會、企業應不斷探索協同創新的相關激勵機制、約束機制和保障機制以及各項制度建設，通過完善的機制，實現資源共用、利益共享、風險共擔、人才共育，推動各主體互利共贏。
3.尋找項目和課題，為協同創新找準突破口職業院校與行業企業協同創新應圍繞企業生產和人才培養中面臨的實際問題，以凝練項目和課題為重要抓手，密切合作，勇于創新。職業院校和行業企業可以聯合申報重大科技成果轉化與產業化項目、新產品新工藝研究開發項目。職業院校優勢在于應用技術開發，因而聯合申報新產品新工藝研究開發項目、科技成果轉化與產業化項目應當是協同創新的重要突破口。
4.組建團隊，為協同創新提供人力支撐當今科學研究正朝著交叉方向發展，單兵作戰已不能適應形勢發展的需要。組建一支凝聚力強、充滿活力的高水平的研究團隊，才能為協同創新提供人才支撐。首先，選擇和培育協同創新的領軍人物。技術研究中心、協同創新中心，需要一位有分量、有影響力的領軍人物或帶頭人，凝聚團隊成員的力量，避免工作中出現相互不服氣。其次，職業院校教師和行業企業技術人才既要明確分工，又要相互協作。
5.培育文化，為協同創新創造良好氛圍目前，職業院校教師、行業企業技術人才思想觀念偏于守舊，一定程度上還缺乏協同創新的觀念和意識。應積極培育協同創新文化，營造協同創新氛圍，調動協同創新各主體的積極性。首先，在職業院校和行業企業中廣泛開展創新文化建設，增強職業院校師生和行業企業人員對創新的認同，提升創新意識和創新能力。其次，通過協同創新領導小組，建立協同創新獎勵制度，對協同創新過程中取得突出貢獻的團隊進行表彰。第三，加強宣傳，激勵職業院校師生和行業企業人員積極參與協同創新，營造協同創新的濃厚氛圍。總之，在加快發展現代職業教育的宏觀背景下，在職業院校加速分化的嚴峻形勢面前，職業院校只有狠抓內涵建設，提升社會服務能力，提高人才培養質量，才能實現可持續發展。職業院校與行業企業建立緊密型合作關系，開展協同創新，是深化內涵建設的重要抓手。通過搭建平臺、創新體制機制、尋找項目和課題、組建團隊、培育文化等多樣化途徑，推動職業教育與產業協同創新，有利于推進產業生產技術革新，提升職業教育人才培養質量，實現職業院校與行業企業互利共贏。
參考文獻:
[1]陳勁，陽銀娟.協同創新的理論基礎與內涵[J].科學學研究，2012（2）.
學生社團是我國校園文化建設的重要載體，是高校第二課堂的引領者。而學生社團作為高校常見的一種學生組織，雖然發揮著一些作用，但在管理、活動形式、資源等方面存在著一些問題，若能在國內高校社團間搭建協同創新平臺，也許能針對社團本身存在的問題進行交流改造，揚長避短，更能在學術等方面深入交流、聯合探討、協同創新。
二、高校社團存在的主要問題分析
1.高校社團數量泛濫，質量不精
社團數量多是我國高校社團的一大特點，在每年各高校的學生社團招新中，都能看到多則上百，少則成十的學生社團，讓學生眼花繚亂，難以選擇。有的社團更是學生在校時很少聽聞過，為了社團的生存只能說服或強拉硬扯學生加入，導致了成員積極性不高。社團泛濫也使高校難以管理，難以建立統一的考核標準，社團的生命力衰竭。
2.社團活動形式單一，成員參與性低
由于社團本身的性質，舉辦活動時還需考慮社團特色，多數社團舉辦活動單一，校內各社團活動形式相差無幾，社員參與積極性不高。
3.社團管理團隊管理素質不高
社團管理團隊成員一般來自社團的普通社員，而社團成員素質參差不齊，由于選拔范圍局限，在管理團隊競選時很難找到能力高、責任心強的管理人員，而新選拔的管理團隊一般剛踏入校園，積極性高但缺乏實踐能力和創新能力。
4.高校間社團缺乏交流
社團不同于高校團委、學生會等組織，相比下較少受到學校的關注及經費支持。就目前高校社團發展情況來看，大多數社團在校內很少交流，而校與校之間由于舉辦交流會的成本過高，更是少有進行，這也導致了一些良好的信息資源不能得到共享。
三、協同創新平臺在高校社團間的搭建的意義
高校社團對學生具有導向功能、凝聚功能、激勵功能、調節功能與素質拓展功能，如能抓住社團這一學生主要載體，搭建創新平臺，對于提升校園社團質量，培養學生的創新能力具有深遠的意義：
1.捷社團之間的交流
無論是校內或是跨校間的社團交流，經費總是限制的最大因素，而社團協同創新平臺的構建，就能利用互聯網進行遠程交流，實現管理制度、活動內容、資源信息、贊助商信息等的快速共享，幫助社團更高效的舉辦社團活動。
2.實現社團之間創新探討
高校社團也是個人興趣的集中組織，如數學建模、文學、體育等，如果能匯聚各高校社團的前沿思想，開展合作，也就能實現協同創新，在其興趣領域取得創新成就。
3.實現社團的跨區域參與
協同創新平臺的搭建，能使學生在協同平臺上找到自己感興趣的高質量的外校社團，通過遠程參與的形式實現跨校參與。
4.提高社團質量
缺少創新、缺乏系統科學的管理制度是我國高校社團的主要現狀，通過協同創新平臺的交流，弱勢社團能通過與其他社團的交流學習，完善自身制度，改善管理模式，創新社團活動，而強勢社團更能與其他同類社團強強聯合，探討交流，實現社團領域方向創新。
四、協同創新平臺在高校社團間的搭建形式分析
高校社團平臺的搭建，是實現社團協同創新的基本必要條件，只有創建良好的協同創新平臺，才能讓高校社團進行多方位、多樣化的交流和資源共享，引領學生交流、探討、思考，提高學生的協同創新能力。
1.構建共享平臺，實現信息資源共享
資源共享平臺的搭建，能促進社團資源的共享與交流，增進社團之間的相互學習，充分利用社團間的優秀資源，共同分享高校優秀社團的社團成果，為網絡平臺的建立打下基礎。
2.構建社團交流學術科技協同交流論壇
論壇的建立可使具有共同興趣的社團或社團成員聚集在一起，共同組建研究團隊，實現優勢互補，解決社團領域方向的專業問題，更能實現大型項目的聯合申報。同時也可在平臺中加入社團成果展示模塊，互相交流學習社團優秀活動成果、競賽成果。
3.師生共同參與，實現社團平臺交流高效性
高校教師是人才培養中的堅實力量，社團的發展同樣也離不開導師的正確引導，只有充分發揮教師的作用，才能有效的實行協同創新。在競賽項目申報和研究時，導師也能發揮其專業知識，為項目提供專業性指導。
關鍵詞：農業科技；協同創新；創新聯盟
中圖分類號：F323.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-2481（2016）02-0140-05
農業科技創新能力的提升關系著整個農業產業競爭力水平和農業的可持續發展，如何提升農業科技創新能力已經成為全社會關注的焦點和研究的熱點。當前，京津冀區域農業科技創新存在著資源分布不均衡、配置不合理，創新體制機制不完備，創新成果推廣服務能力較弱等一系列問題，造成京津冀三地之間農業技術水平、創新能力和農業經濟發展存在著明顯差距。在此背景下，京津冀之間只有緊密協作，不斷完善科技合作機制，實現科技資源的互相開放和共享；聯合解決重大的農業科技問題，才能促進京津冀區域的農業協同發展。因此，協同創新是提升京津冀科技創新能力的最有效途徑。
1京津冀農業科技協同創新的總體思路
1.1協同創新的目標
京津冀農業科技協同創新要立足農業科技、農業發展和農村實際，以農業發展需求為導向，大力提升自主創新能力。其具體目標應體現在以下4個方面：一是從共同需求切入，聯合解決發展中的重大農業科技問題。二是實現農業科技資源相互開放和共享。三是支持聯合、共建各類科技創新機構，鼓勵科技園區、高校和企業發展多樣化的產學研聯合實驗室、區域特色產業創新中心等各類研發機構和科技中介服務機構。四是推進農業科技成果轉化和農業科技人才聯合培養，促進京津冀農業科技交流與發展。
1.2協同創新的指導思想
依據京津冀三地各自農業資源特點，發揮三地的科技優勢，秉承以北京為創新中心，以天津為孵化基地，以河北為應用支撐區的思路，開展京津冀農業科技協同創新工作。北京具有信息、人員、資金等方面的諸多優勢，擁有國家級重點實驗室和研究基地，是重要的知識、技術創新源，是京津冀農業科技協同創新的研究中心。天津是農業科技開發和有效承接北京研究成果的應用示范基地，承擔著部分農業科技成果開發的任務，是京津冀地區主要的農業科技創新孵化中心。河北具有豐富的自然資源[1]，是農業科技創新的支撐區，處于創新應用層面，是農業科技創新的最前線，推動著整個京津冀農業科技協同發展。三地分工協作，優勢互補，形成一個由研發到轉化到生產的良性循環的農業科技協同創新系統，最終將京津冀建設成“創新中心＋研發轉化＋高端生產”分工合作的國家級農業科技協同創新基地。
1.3協同創新的組織機構
京津冀農業科技協同創新需要一個能有效協調合作重大問題，協調三地政府機構的高層次組織。建議京津冀三地農業政府部門聯合發起，成立京津冀農業科技協同創新聯盟，并設立領導小組，由京津冀三地農委主任或農業廳廳長擔任組長，負責協同合作中制定和實施過程中重大事項的決策和協調。領導小組辦公室可設在京津冀三地的農委，實行輪流負責制，每年由領導小組辦公室定期召開合作會議，遇到重大科技合作事項，經協商可召開臨時會議。京津冀農業科技協同創新聯盟下設京津冀農業科技協同創新中心、京津冀農業科技轉化服務平臺和京津冀農業科技推廣應用中心（圖1）。京津冀農業科技協同創新中心是三地農業科研聯合攻關的核心，應由京津冀三地農科院為主體，著力圍繞現代農業全局性重大戰略、共性技術難題和區域性農業產業發展關鍵技術問題，開展協同創新[2]。京津冀農業科技轉化服務平臺以北京農科城、天津濱海新區農業科技園和天津農業科技創新基地為載體[3]，由天津市農村工作委員會發起，并負責組織和管理農業科技成果轉化及服務活動。該平臺通過培育一批星火科技示范帶，組建一批農業科技傳播站，將農業科技成果外移并轉化，有效提升農業科技成果轉化能力，帶動京津冀地區農業發展。由河北省農業廳牽頭，成立京津冀農業科技推廣應用中心。一方面，依托河北省現有生產基地和園區，圍繞蔬菜、林果、玉米、小麥、花卉等市場主要農作物品種，建起一批安全、品質高端的生產示范基地，并推進奶牛、生豬、家禽、水產養殖基地建設，提供安全優質的農產品。另一方面，根據生產現狀和市場需求，及時向京津冀農業科技協同創新中心反饋科技需求，以便創新中心制定和調整科技需求計劃和措施。
2京津冀農業科技協同創新的重點領域
2.1種子種苗產業
作物育種是京津的優勢學科[4]，需要加強研究實力，進一步提高種業科技資源的利用率和產出率。從5個方面開展種子種苗產業的協同創新：（1）糧棉油作物新品種選育與開發技術提升。（2）選育低能耗、抗病蟲害能力強、抗逆性強、高品質的設施專用品種。（3）開展蔬菜優質種苗工廠化生產技術研究。（4）開展作物種質資源的調查、選優與收集[5]。（5）將分子育種與常規育種技術有機結合，研究以生物技術為主的創新育種技術體系。
2.2農產品現代物流保鮮業
農業現代化的重要標志之一是農產品物流過程中的升值空間，基于特殊的地理位置，京津冀地區農產品物流業的發展必將是未來的發展重點。圍繞農產品物流業，重點要以果蔬、水產品為主要對象，從農產品采后生理、保鮮技術和農產品物流信息化技術等方面展開研究，以農產品采后現代貯運技術手段，推進科技生產力和流通生產力的大幅度提升。具體包括：（1）開展果蔬采后生理、采后病理、采后病害及病害控制和保鮮調控技術研究。（2）開展農產品物流保鮮新技術、新工藝、新材料和新設施的研究。（3）開展信息技術在農產品物流保鮮中的集成應用研究。（4）開展農產品物流過程品質動態檢測、跟蹤與控制技術研究。
2.3設施種植業
目前，規模化種植、標準化生產、商品化處理、品牌化銷售和產業化經營的“五化”是設施蔬菜和設施果樹產業化開發的建設重點。因此，設施種植業協同創新內容包括：（1）優化溫室結構，開發適合京津冀三地地理條件的節能型日光溫室，研發合理采光、減少熱損失和夜間保溫技術；研發高透光、高保溫多功能覆蓋材料。（2）研究開發設施蔬菜保質減藥技術。（3）研究設施蔬菜土壤資源可持續高效利用技術。（4）開展設施果樹優質高效栽培管理模式的研究。
2.4畜禽健康養殖業
隨著農業結構調整和城鎮化建設的不斷深入，天津市和河北省畜禽養殖規模不斷擴大，養殖業地位有所提升，養殖業已成為津冀農業總產值的重要組成部分[6]。與此同時，養殖規模的擴大也帶來了糧畜矛盾、家畜排泄物對環境的污染、違禁飼料添加劑和抗生素的濫用、重大疫病的流行等問題，生態環境和食品安全成為畜禽健康養殖可持續發展的關鍵。因此，畜禽養殖業協同創新應以構建安全、優質、高效、節能、環境友好型畜禽養殖業技術體系為目標。利用現代信息技術，開展畜禽養殖規劃與預警系統研究；研發畜禽主要疫病診斷制品與疫苗；研制畜禽健康養殖專用飼料，通過營養調控提高營養物質的利用率，降低廢棄物的排泄量。
2.5都市現代漁業
目前，京津冀地區漁業發展的目標是為城市居民提供優質、安全的健康水產品，還要提供休閑垂釣、觀光度假的理想場所和優美的生態環境，要求更高的現代化技術水平，因此，更加需要科技創新的強力支撐。京津冀都市現代漁業協同創新內容包括：（1）運用生物技術、遺傳基因工程等手段強化優質種苗的開發，尤其是高效益的海、淡水魚品種及高檔觀賞魚品種的開發。（2）研究構建不同養殖品種的生態養殖模式，開發新設備。（3）研究構建病害防控平臺[7]。
2.6水資源利用
京津冀水資源總量有190億m3，僅占全國水資源量的0.68%，人均水資源擁有量190m3，占全國人均水資源擁有量的1/5，是我國水資源嚴重短缺的地區。近年來，隨著京津冀地區降水減少的趨勢日益明顯，降水已不能滿足農業正常生產需求，農業用水主要依靠地下水供給，據統計，70%的農業用水來自地下水。大量的用水需求導致地下水超采嚴重，地下水水位快速下降，地下水漏斗快速下降，個別地區出現地裂縫。為解決水資源短缺造成的一系列問題，京津冀地區急需開展水資源利用方面的協作，保護水資源，通過各種途徑減少農業用水量，提高水資源利用率。協同創新主要內容：（1）研究能夠提高糧食作物用水效率、減少農業用水的技術替代措施，以效率的提高替代規模擴張。（2）開發利用污水、微咸水等非常規水替代措施，增加農業用水的可供水量。
2.7休閑觀光農業
休閑觀光農業是依托農業生產基礎設施和條件，充分挖掘農業的生活、生態功能，推進農業與旅游、文化產業有機結合、互促互動的新型農業。吸引城市居民節假日到農村進行采摘、休閑觀光，環境宜人以及新、奇、特是觀光農業成功的關鍵。京津冀三地開展休閑觀光農業協同創新，首先要以《京津冀休閑農業協同發展產業規劃》為指導，開展各項工作，根據三地各自優勢，推出京津冀休閑觀光農業精品路線，打造京津冀休閑農業旅游圈[8-9]，培育京津冀休閑農業整體品牌。其次，加強果蔬、花卉和苗圃園藝與旅游結合的研究與開發。適應休閑觀光對農產品新品種的需求呈現差別化、多樣化的特點，重點培育栽培新、奇、特的農作物新品種。并且注重花卉、新特蔬菜和果樹的栽培技術研究。
3京津冀農業科技協同創新的保障措施
3.1整合創新資源，提升創新能力
依據京津冀地區的農業科技資源情況，確立北京市農林科學院、天津市農業科學院和河北省農林科學院為協同創新的主體地位，充分發揮三地農科院已有的科技優勢，促進農業科研集約化，不斷推進農業科技進步與創新。優化京津冀農業科技資源配置，完成2個方面的資源整合，以便集中投入形成合力，增強農業科研創新實力。第一，整合科研機構。北京市農林科學院下設14個研究所，涉及農、林、牧、漁等各產業，綜合創新能力較強。與其相比，天津市農業科學院需要兼并天津市水產研究所、天津市農業機械研究所，并理順科研、行政管理、推廣等部門職能，提高其科技創新綜合能力[10]。第二，整合科研資源。整合京津冀三地分散的科研基礎設施和設備，建立實驗室、試驗設備和文獻資料等科研資源的使用管理制度[11]，實現科研資源的共建共享。
3.2完善協同創新的合作機制
通過各種方式，最終建立一套能夠打破區域限制，實現京津冀三地農業科技協同發展的有效合作機制[12]。（1）由三地農業科學院輪流牽頭，定期舉辦京津冀農業科技合作與發展論壇和峰會，增進三地農業科研院所在學術和科研領域的溝通和交流，有利于整合三地優勢科技資源，充分促進三地的優勢學科和技術在京津冀地區的滲透和擴散，互通有無，優勢互補，增強京津冀地區農業科研院所和高校的整體實力。（2）由“京津冀農業科技協同創新聯盟”統籌協調，以企業需求為導向，集中資金和科研實力，實施一批重大科技攻關項目，促成京津冀創新主體間的協作，共享信息、人力、技術以及科技成果。（3）京津冀地區農業科技人才總量上具有優勢，但結構上存在不平衡問題，以至于人才優勢沒有轉化為產業優勢和科技優勢。為合理配置京津冀三地農業科技人才，促進三地之間農業科技人才的交流和共同利用[13]，應建立“京津冀農業科技人才資源庫”，優化配置專家資源，加強京津冀農業科技合作[14]，促進農業經濟發展。
3.3創新體制制度，營造良好的外部環境
制度在協同創新實現過程中發揮著不可或缺的作用[15]。京津冀地區農業科技管理制度普遍存在著弊端，如部門調控分割嚴重，研究單位之間缺乏有效的合作機制，導致創新能力不足，綜合性重大成果少，成果轉化率低[16]。這些問題的存在嚴重制約了農業科技進步，影響了農業長期穩定發展。為了解決這些問題，順應協同創新的發展趨勢，必須創新機制，為協同創新提供制度保障[17]。（1）創新科技管理機制，提高協同創新效率。借鑒國內外科研項目和經費管理的先進經驗，改革現有農業科研項目管理制度，簡化農業科技立項環節，優化農業科技成果評審和轉化的流程，提高科研項目管理效率。（2）變革現有的職稱評定制度，建立多元化的職稱評定體系，將基礎性研究、應用性研究和成果轉化等科研活動以不同的標準進行評價。（3）完善農業科技成果轉化收益分配制度。穩步落實科研成果處置權改革，農業科技成果采取所有權轉讓和使用權許可方式進行轉化所取得的收入扣除處置過程中產生的直接費用后獲得的凈收入，全部留歸單位，納入單位預算，實行統一管理、分別核算，處置收入不上繳國庫。擁有單位可從中提取60%～95%的比例，一次性獎勵給參與研發的科技人員（包括擔任行政領導職務的科技人員）及其團隊。
3.4增加財政投入力度，建立穩定的投入機制
資金投入是科技創新的重要條件[18]。借鑒發達國家農業科技投入的經驗，探索建立京津冀農業科技協同創新投入機制，包括設立協同創新專項資金，配套建立項目資金管理制度，保障專項資金的長期支持和有效使用。（1）“協同創新專項資金”主要來源于京津冀財政投資，由“協同創新聯盟”組織項目實施，并負責資金管理，受農業部門和財政部門的監督審查。“協同創新專項資金”用于農業科技重大項目研究和科技協同創新平臺建設。①用于農業科技的基本研發，遵循“重點扶持、連續投入”的原則，重點支持作物新品種選育、設施農業技術、農產品物流保鮮、動植物體細胞克隆、漁業科技等農業科研重大創新項目研究。②用于科研協作平臺建設，包括科研基礎設施建設、儀器設備購置和升級改造、試驗示范基地和實驗室等建設，通過穩定、長久的投入，徹底改善京津冀農業研究的基礎條件。（2）配套建立“協同創新專項資金”管理制度[19]，建立嚴格的協同創新專項資金投入責任制和績效評估制度，提高財政投資的投入效益。
3.5搭建京津冀農業科技協同創新信息網絡平臺
借助現代信息技術，建立協同創新信息網絡平臺[20]，既方便于京津冀創新主體之間的交流和溝通，也便于開展科技咨詢服務。首先，整合并統籌京津冀農業科技資源，將三地的科學儀器、科技文獻、實驗室和試驗場等農業科技資源進行清查和登記，建立“京津冀農業科技數據庫”，以便于京津冀開展協同創新活動。其次，建立“京津冀農業科技協同創新公共服務信息系統”，打造協同創新主體互動交流的公共服務平臺，既可為協同創新主體提供京津冀農業領域的科學數據、文獻資源、科學儀器、科技成果轉化、技術項目、科技報告等科技信息資源，又可提供知識產權信息服務、科技信息統計服務、行業競爭力情報服務等。通過公共服務信息系統建設，實現信息資源共享和資源互補的優勢，形成信息資源共享機制。
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協同創新理念自從推行以來在各大高校引起極大的重視，并且取得了較為明顯的效果，但是不可避免的還存在不完善的地方。例如：廣州某鐵路職業院校，其自從05年移交轉制開始，堅持與鐵路部分密切合作，并且做到了“分家”不“分離”，牢牢抓住正確價值取向，即校企合作，并在以下幾方面不斷探索，如校企、校地，還有校校協同，進行了堅持不懈的探索，最終取得了較好的成效。但是該校在探索過程中也遇到了一些問題，并亟需改正。第一，該校在進行協同創新時，其存在合作層次較低現象。學校協同創新沒有更深入的挖掘，還是只停留在表層，如實訓基地建設、加工產品，或是委托開發等，而在共建研發方面并沒有進行合作，同時也沒有與技術聯盟，這些都是缺乏高層次合作的表現。第二，協同創新力度不夠。針對大多數企業來說，他們來校尋求合作時，在篩選項目過程中目光過于短淺，只是關注一些短平快項目，而對于具有前瞻性技術，并且與其事業相關技術卻甚少關注。第三，協同創新資金短缺，對于高職院校來說，其自身資金儲備有限，無法完成自我轉化，而對于中小微企業來說，他們在進行自我研發過程中，資金鏈就已經不足。
二、協同創新模式探究
（一）完善運作機制
針對廣州某高職院校來說，他們在協同創新培養過程中遇到問題，其首先需要做的工作就是完善運作機制，主要從兩個方面著手：第一，完善職業教育集團，并且是由以下幾個單位共同運作的，如廣鐵集團、廣州地鐵，還有相關職業院校，實行管理機制；第二，促進以下兩個機構協同合作，其一是廣州市政府，其二是廣體集團，促使他們聯合辦校，并由以下幾個單位組成示范園，如廣州教育局、花都區政府，還有相關院校，而示范園服務單位較為統一，主要針對中小微企業，并逐漸引入8家企業，完善管理機構，保障多方參與管理；第三，除上述措施之外還需要聯系以下單位也參與其中，如廣州供電段、廣州地鐵，還有廣州車輛段，這些主要是緊密型產業，實現以下三個院校共同協作，它們分別是機車司機、電氣化，還有現代運輸，進一步促使強強聯合，并實施特殊的管理機制，即院務委員會。
（二）打造示范基地
新興工業園區內，有一批新興的產業集群，如大功率機車、汽車，還有電子產業等等，該學院在2010年整體搬遷一個非常重要專業，即機電類專業，將其移至相關工業園區，創建相關實訓基地，并且在這個“廠中校”內，許多學生可以親自參與生產，并且對于整個過程有一定的了解與認識，這種引起入校的做法極大了提高學生實踐操作水平，并能夠促進教學活動，提升學生對于產品操控能力，進一步實現了校企協同孵化，建立創新基地與平臺。針對該學院來說，示范園是其基礎教學活動開展重要陣地，因此必須加大資金投入，不斷完善相關政策，促進人員傾斜力度，并且健全協同創新基金，組建專業團隊，將其作為示范點，提升協同創新水平，促進產學研合作能夠實現人才培養最優化，并促使其縱向發展。
（三）培養創新人才
人才使促進一切教學活動的主要推動力，因而該校必須完善人才培養結構。實施2+1模式，即校企交替工作模式，促使教師能夠深入企業生產進行實地體驗，并能將課堂所講知識在實踐鍛煉中得以升華，完善社會服務，該校領導每年都會選派教師到實地崗位進行經驗累積，打造“雙師”工作模式，主要包含以下幾方面培養內容，如實踐教學、大賽培育，還有技術研究等，并結合專業課程，然后落實課題項目載體，聯系實際教學，針對企業生產過程中遇到難題，進行專題研討，并同時與企業高端人才進行合作，共同研發技術項目，推廣科技成果，塑造協同創新核心人物。該院校通過采取以上措施進行人才培養，能夠從根本上改善人才培養單一模式。
（四）管理協同
在高校專業群中，各專業負責人，或是專業帶頭人，他們在各自的單位中屬于佼佼者，因而他們對于專業發展非常熟悉，而且對于行業最新動態了如指掌，但是他們同時存在一個普遍現象，即缺乏管理經驗。因此專業群建設需要加深管理，這主要表現在制度化。對于專業群之中相互之間關系，必須要理順，明確相關職責，健全管理制度。除了需要健全制度化，還應該完善程序化。專業群建設中，各專業人才需發揮自身的職能作用，制定培養方案，組織教學力量，課堂教學實施等等，最后進行考核評定。確定相關程序之后，必須要完善一系列安排，同時對于執行操作步驟也應該清楚，最終促使專業群管理協同的實現。
三、結語
摘 要： 近年來，隨著高校創新創業教育的逐步深入，創新創業教育已經成為我國高等教育改革的重要內容之一。目前，關于創新創業教育取得一定的研究成果，但還面臨一些問題。本文從協同視角入手，探索高校創新創業服務體系的建設，從協同創新背景出發探討了高校創新創業教育的內涵，并提出了創新創業服務體系的構建和促進策略。
關鍵詞： 協同創新 創新創業 服務體系
一、協同創新視角與高校創新創業教育
創新創業教育包含三個部分內容，即“創新”、“創業”和“教育”三個部分。三者需要有機結合，目的是培養學生的創新精神和創業能力。“協同創新”是充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作。協同創新視角下的高校創新創業教育，加快新形勢下創新資源的有效利用，更有效地整合資源。教育部“高等學校創新能力提升計劃”（以下簡稱“2011計劃”），自2012年啟動實施，大力推進高校與高校、科研院所、行業企業、地方政府及國外科研機構的深度合作，探索適應于不同需求的協同創新模式，營造有利于協同創新的環境和氛圍。國務院制定的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006―2020年）》明確提出“促進知識流動，鼓勵、推動大學與企業和科研院所進行全面合作”。至2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》、《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》等政策意見的出臺，可見“創新驅動發展戰略”、“大學、企業和科研院所全面合作”對于宏觀層面的國家創新工程、中觀層面的區域經濟發展及微觀層面的行業發展具有重要價值。中國經濟正在實行“供給側”的結構性改革，對高校如何優化大學生創新創業服務提出了目標。服務創新創業應該由外延式服務理念轉為內涵式服務理念，協同創新視角下的高校創新創業教育，提高大學生創新創業的核心競爭力，整合和優化社會資源，有效推進創新性國家建設，促進大學的改革與發展。
二、協同創新背景下高校創新創業教育的內涵
協同創新是指資源和成果之間的有效整合，通過各資源之間，打破其壁壘，充分發揮各個要素的主體作用，實現深度合作的一種形式。高等學校是整個社會科技掌握最集中的和人才匯聚最集中的結合點，培養和造就能夠帶領科技創新，資源有效利用的人才和具有企業家精神的人才，是創建一流大學的重要體現形式，也是高校實現培養人才任務的重要表現。
1.面向科學前沿的創新
高校要圍繞國家急需的科技前沿問題依靠自身科學研究的優勢，發揮學科特長，形成創新團隊。高校內部要打破以往封閉的科研團隊模式，從之前的以學院學科為主體，改為以區域、學校、學科為主體的新思路，形成以創新團隊為單元的跨學科、跨學校、跨區域的新型科研組織模式。主旨要以最新的科技前沿為導向，避免在某一研究領域相對薄弱院校的研究方向問題，這種模式的轉變，能夠滿足新創業教育的基本需求。同時，從本質上講，創新創業教育是要為社會和企業培養應用型創新人才，協同創新要求必須堅持需求導向、問題導向的基本原則，從科技前沿出發，客觀上有利于拔尖創新人才和應用型人才的培養。
2.整體性和動態性的協同創新
協同創新是一項包含內容繁多，復雜的創新組織方式，其關鍵是將高校創業機構、大學生和大學企業研究機構三者并重，形成協同體，三者都是重要的核心要素，學校服務于創新創業，以此搭建創新平臺輔助大學生創業的模式，通過知識掌握的主體和技術擁有的主體間的深入合作和資源整合，產生系統疊加協同創新的主要特點如下：一是整體性，創新生態系統是各種要素的縝密集合而不是簡單相加，協同創新的整體性體現在大學生創新的功能和目標上必須是幾個要素的疊加，發揮各個要素的作用，其中要發揮好高校服務創新創業的主體作用，更有利于創新創業的實現；二是動態性，創新生態系統是不斷動態變化的，因此，協同創新本質是：大學生、企業、政府、高校服務創新的團體或機構開展的大跨度整合的創新組織模式，促進企業和大學研究機構發揮各自的地位優勢，并有效地整合互補性資源，實現各方優勢的充分發揮，加速高校技術轉化和產業化，協作企業開展產業技術創新和科技成果產業化活動，有效發揮產學研結合的重要作用。
3.協同創新服務區域和行業發展
協同視角下的高校創新創業，重點提升了高校所在區域的科技經濟水平。以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動區域內外高校與當地支柱產業中重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。協同創新整合多方要素，在文化上形成一種創業氛圍，在形式上給大學生就業提供多方面的選擇，在內涵上給高校研究領域的科技轉化提供一種可能，更好地服務區域和行業發展。
三、創新創業服務體系的構建和促進策略
教育實踐證明，高等教育總是在與時俱進的發展過程中培養出適應時展的人才。創新創業服務體系的構建，助力大學生創新創業的全過程。創新創業服務體系無形中成為一種教育平臺，既要給學生提供創新創業理論知識的教育，又要提供創新創業實踐的教育，兩者缺一不可，在大學生沒有出校門前，真正投入創業中，就給予足夠的鍛煉機會。創新創業實踐教育是通過實踐檢驗創新創業的基礎理論知識，是強化大學生創新創業意識的一個重要環節。大學生在進行創新創業實踐過程中需要得到創新創業服務平臺的支持，這樣其創業才能取得好的效果。
1.轉變傳統教育理念，營造創新創業教育氣氛。
高效應充分轉變傳統教育模式，將創新創業人才的培養轉變為學校、社會和企業之間協同培養的模式，打破學校培養的單一模式。學校在這種模式中占有更主動的地位，要求教師更多地跟社會接軌，將自己研究領域與企業對接，將企業的資源帶入學生的創業教育過程中，形成新的產業資源，以適應社會需求為前提，才能在市場上站穩腳跟。營造良好的創新創業教育氛圍，服務于創新創業，不斷地把學校和社會資源進行整合，然后與學生一起協同創業，帶領學生在未出校門前具備一定的創業技能。學校應該及時地構建與之匹配的組織機構和政策制度，結合社會、政府等多方面的力量，為大學生營造創新創業的氛圍。
2.深化創業教育改革，鍛造學生的創業本領。
創新創業教育是我國高等教育發展的一個必然趨勢。要充分認識到只有培養適應社會發展的人才，才能更好地發揮教育的作用，提高學校的教育質量和創新能力。國外很多高校都開設了“創業學”專業，我國創新創業教育專業還沒有具體的報道，還有待進一步研究。建議從以下幾個方面發揮高校服務創新創業的作用：一是要深化師資隊伍建設，首先要有能帶領學生進行創業的有經驗的教師隊伍。吸納一批具有創業教育專業背景的老師組成一支專職或兼職結合的隊伍。例如有經濟、管理、財會、法政等專業老師從事創業知識的教學，從自己的專業角度，給學生創業提供一定的技術支持，為創業“保駕護航”。二是從課程體系上入手，打破學分和專業間的壁壘。為學生創業提供一定“通融”的可能。提供個性化的指導，例如打破學分的學時要求，將創新創業的實踐活動轉化為一定的學分，保證在學完必要學科的同事，能夠在實踐環節投入一定的時間。三是構建政府與學校協同創新的機制。學校要針對學科特點，在所在區域進行深入調查與分析，總結的同時牢牢抓住能夠利用的各種資源，積極地與企業和行業協會進行溝通，改變高校在實踐教育上的單一性。構建一套能與時俱進并有延續性的服務體系，保障創新創業教育的順利開展。
3.構建創新創業教育評價體系，強化教育效果。
教育評價體系是反映教學效果的一個重要方法。高校應該結合自身的資源情況，構建一套適合于本校創新創業教育的評價體系。在構建這套評價體系時，應該考慮加入學生及第三方的評價主體。學校、學生、企業、社會及政府等多方面公正、客觀的教育評價，能夠更好地反映高校創新創業教育存在的問題，對于高校創新創業教育有著十分重要的促進作用。
四、結語
構建創新創業教育服務體系，是保證創新創業教育平穩發展的基礎。高校要逐步構建更完善和標準的創業服務體系，深入拓寬創新創業渠道，加強師資隊伍建設，整合教學資源等一系列途徑，強化創新創業教育的落實效果，不斷提高當代大學生的創業技能，為社會培養出一批創新型人才。
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關鍵詞：協同創新；高校創新；人才培養
一、當前我國高校人才培養中存在的問題
1.模式傳統，方法落后
在現階段高校人才培養過程中，還有部分高校管理者堅持傳統的教育理念，沒有意識到“以人為本”“因材施教”“終身學習”的重要性，仍沿襲傳統的人才培養模式，這在一定程度上阻礙了學校人才的培養和發展。其具體表現在：（1）部分管理者缺失創新人才的培養理念，沒有順應時展，進行理念的改革創新，導致高校人才培養模式已無法適應時代的發展。（2）部分高校看到其他學校的改革成績后，意識到創新的重要性，但沒有結合自身的實際情況，而是盲目跟風，導致培養出的學生個性缺失，缺乏創新意識。
2.動力不足，效率不高
由于動力不足，導致人才培養效率不高，這同樣是當前我國高校人才培養中存在的重要問題。其具體表現在以下兩點：（1）部分高校的創新人才培養動力不足。當前我國社會對高校的評價往往來自于教師的職稱、學歷、科研項目等內容，忽視了高校辦學的最初目的。（2）高校教師的創新人才培養動力不足。教師是學生學習的引導者，對學生的學習以及將來的發展具有重要作用。但由于很多高校都是將教師的科研成果作為教學評估的指標，導致教師在教學中偏離人才培養的重心。這在一定程度上阻礙了教學質量的提升，導致人才培養效率不高。
3.途徑較少，意識不強
所謂途徑較少是指當前大多數高校對學生創新能力的培養途徑較少。具體表現在對學生創新意識與能力的培養基本都是通過研究訓練、科技比賽等形式。形式單一，范圍有限，故培養效果也有限。而意識不強是指學校與其他高校、企業、單位合作的意識不強。因為大部分學校沒有意識到協同的重要性，或是意識到協同的重要性后沒有采取相應的協同措施，沒有為學生打通更多的人才培養渠道，導致培養創新人才的重擔全部落到高校身上，無法滿足社會對人才的要求。
二、基于協同創新的高校創新人才培養策略
1.明_人才培養目標，轉變傳統教育觀念
基于協同創新理念下的高校創新人才培養可以達到培養創新人才的目的。首先，學校應明確人才培養目標，積極轉變傳統的教育觀念，制訂創新人才的培養方案。學校可以抓住“創新”二字，分析當前學校的實際情況，明確自身的優勢、劣勢；然后制訂科學、合理的人才培養目標，將科學素養與人文精神相融合，并要求教師在教學中積極采用多種方式培養學生的創新意識，增強學生的創新能力，使學生發現、分析與探究問題，從而促進學生創新能力的提升。
2.增強師生自主能力，奠定人才培養基礎
為了給高校創新人才培養策略奠定良好的基礎，相關高校應積極增強師生的自主能力，讓教師、學生有自由發揮的機會。在教師方面，學校應改變傳統的評估觀念與方式，將教師的教學設計、教學安排，以及教學質量作為評估指標，鼓勵教師在教學過程中根據教學內容與學生的實際情況積極改革創新。在學生方面，教師應制訂科學的人才培養計劃，在培養的過程中鼓勵學生質疑、提問、分析、思考與自主探索，通過這樣的形式促進學生的思維發展，提升學生的創新能力，從而使學生可以更好地適應社會的發展。
3.加強高校協同創新，培養專業技能人才
為培養高質量的專業技能創新型人才，相關高校應重視并加強協同創新，加強與各單位的協同合作，為人才培養創建多個平臺。具體措施如下：（1）加強與其他高校之間的協同。共享教育資源，為學生提供良好的學習條件。（2）加強與企業的協同。在企業的資助下為學生提供學習、實踐平臺，在平臺上引導學生將科研與學習相融合，從而促進學校對創新人才的培養。（3）加強與地方政府的協同。在政府的大力支持與幫助下，學校人才培養的視野將更加寬闊，學生的思維將更加先進，可以培養出大量高質量人才，從而促進地區競爭力的有效提升。
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