時(shí)間：2023-05-31 09:56:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇漢語拼音基礎(chǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
聲母21 個（含y、w 23個），韻母39 個，聲調(diào)4 類。一個漢字 就是一個音節(jié)，聲母是音節(jié)開頭的輔音，韻母是音節(jié)中聲母后面的部分。聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)非 常重要的成分，即使聲母韻母相同，如果它們的聲調(diào)不同，就成了不同的音節(jié)，代表不同的意義。
聲調(diào)4 類，分別：
（1） 陰平（如ā），念高平調(diào)55。
（2） 陽平（如á），念高升調(diào)35。
（3） 上（shǎnɡ）聲（如ǎ），念低降升調(diào)214。
（4） 去聲（如à），念高降調(diào)51。 調(diào)值的描寫，一般采用五度標(biāo)記法。就是用五度豎標(biāo)來標(biāo)記調(diào)值相對音高的一種方法。具體做法是用一條豎線作標(biāo)尺，自上而下分為高、半高、中、半低、低等五度。然后分別用橫線、 斜線、折線按聲調(diào)的實(shí)際讀法標(biāo)明它們的升降起止度數(shù)。
聲調(diào)是音節(jié)的高低升降形式，它主要由音高決定的，而音高的變化取決于聲帶的松緊。聲調(diào)有區(qū)別意義的作用。漢語普通話有四個聲調(diào)：陰平（第一聲），陽平（第二聲），上聲（第三聲），去聲（第四聲）。
五度聲調(diào)調(diào)型圖
初教聲調(diào)，我們可先用五度聲調(diào)調(diào)型圖，給學(xué)生以聲調(diào)的視覺印象，幫助學(xué)生體會聲調(diào)音高的變化過程。
同時(shí)，我們可以結(jié)合五度聲調(diào)調(diào)型圖，介紹每個聲調(diào)的調(diào)型。學(xué)習(xí)漢語聲調(diào)，掌握每個聲調(diào)的調(diào)型特征很重要。
第一聲（55），是一個高平調(diào)型，中間沒有升降的變化。
第二聲（35），是上升調(diào)型，起點(diǎn)較低。
摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。本文從西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了加強(qiáng)西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的重要性和必要性，并提出了解決西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村漢語拼音教學(xué)的一系列措施。
關(guān)鍵詞：西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 拼音教學(xué) 方法 措施
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在西部邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于西部邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對西部邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。
一、西部邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀
1.首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。
2.在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識字，有的識字也不識拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。
3.部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。
4.其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。
二、漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。
1.漢語拼音與寫作
寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí)，會遇到很大困難，既不會寫字。要想解決這個困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。用拼音代替不會寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。
2.漢語拼音與閱讀
低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識字量少，閱讀時(shí)會遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
3.漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話中
漢語拼音不僅是識字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號。并且拼讀音節(jié)、句群的知識學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。
4.漢語拼音與人民生活
早在二十世紀(jì)八十年代，漢語拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國國會圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具。現(xiàn)在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點(diǎn)來說，漢語拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識字正音的工具。
5.漢語拼音與網(wǎng)絡(luò)
漢語拼音教學(xué)是漢語教學(xué)的主要內(nèi)容,也是漢語教育重要的研究對象。漢語拼音是幫助識字,學(xué)習(xí)普通話的有效工具。幾年來,漢語拼音教學(xué)的研究取得了豐富的成績。漢語拼音教學(xué)內(nèi)容豐富,要提高漢語教學(xué)質(zhì)量首先要重視漢語的拼音教學(xué),這樣才能取得比較好的教學(xué)成績。
目前漢語拼音教學(xué)方面有兩中不同觀點(diǎn),一種認(rèn)為,漢語拼音教學(xué)的目的是輔助識字和查字典,也可以幫助學(xué)習(xí)普通話,教學(xué)要求要求低,教學(xué)時(shí)間要短;另一種認(rèn)為,漢語拼音的功能是多方面的,可以幫助閱讀,識字,寫作,幫助學(xué)習(xí)普通話,幫助操作電腦等。熟練地掌握漢語拼音可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),在普通高校漢語教學(xué)要充分發(fā)揮漢語拼音的多功能作用,對漢語拼音教學(xué)的要求也應(yīng)該適當(dāng)提高,應(yīng)使學(xué)生能夠熟練地掌握和運(yùn)用漢語拼音。這一點(diǎn)在漢語教學(xué)中不能忽視的重要教學(xué)內(nèi)容之一。
當(dāng)前在推廣教學(xué)漢語拼音方面,存在一個比較嚴(yán)重的問題,就是拼音教學(xué)的方法問題,凡是能較快地讓學(xué)生直呼音節(jié),閱讀拼音小報(bào)和注音讀物的拼音教學(xué)法,就是我們需要的新教法。大多數(shù)教師重視聲母,韻母及音節(jié)的教學(xué),訓(xùn)練的形式多樣,且收益顯著,卻忽視了同等重要的《漢語拼音字母表》的教學(xué)。《漢語拼音字母表》作為漢語拼音教學(xué)的一個重要組成部分,必須對其進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練,方能為今后的漢語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于漢語拼音字母抽象,難學(xué),難記,學(xué)習(xí)漢語拼音,就要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力,老師教起來也非常吃力,因此,我認(rèn)為課時(shí)安排上應(yīng)有足夠的課時(shí)量,應(yīng)讓學(xué)生先學(xué)抽象可識的基本漢字后,再開始學(xué)漢字。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語拼音興趣,如何讓學(xué)生盡快掌握漢語拼音這個識字工具,如何提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量,如何提高教師駕馭課堂漢語拼音教學(xué)的能力,是目前提高漢語教學(xué)效果和質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題。通過學(xué)習(xí),調(diào)研,我認(rèn)為,在漢語拼音教學(xué)中利用各種教學(xué)手段能讓較好地解決上述問題。具體應(yīng)采取以下幾個方面的措施:
1豐富教學(xué),突破難點(diǎn)
豐富多彩的漢語教學(xué)活動使學(xué)生遠(yuǎn)離了拼音的單調(diào)乏味,學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中陶治情操,學(xué)會學(xué)習(xí)。但是由于認(rèn)識水平和接受能力差異,總有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到這樣或那樣的“攔路虎”,學(xué)得比較艱難。所以作為漢語教師應(yīng)該采取多種措施,教學(xué)方法靈活掌握,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。
2 a,o,e四聲的交序認(rèn)讀
a,o,e的四聲是學(xué)習(xí)單調(diào)韻母的開始,如果打好這個基礎(chǔ),其他韻母的四聲就不成問題了。學(xué)生在發(fā)音時(shí)容易將第二聲讀過頭或者第三讀不到位,還容易混淆第二和第四聲的調(diào)號方向。因此,應(yīng)該采取以下措施:①示范朗讀。教師應(yīng)該給學(xué)生們做準(zhǔn)確的示范,讓學(xué)生看清口型,聽清發(fā)音,然后模仿讀,反復(fù)讀幾次,直到正確為止。②直觀演示。應(yīng)充分利用課本中的插圖來引導(dǎo)學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀察四個聲調(diào)像什么,在引導(dǎo)學(xué)生編訓(xùn)口溜讀記。如:“汽車平走???,汽車上坡ááá,汽車上坡有下坡aaa”等等。③游戲趣味。教授新課時(shí),可以采用的游戲方法很多。比如,采蘑菇,拔蘿卜,摘蘋果,猜一猜,找朋友等。尤其是在復(fù)習(xí)鞏固時(shí),更要的多使用,而且要盡量讓每個學(xué)生都能參與游戲,以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。④不斷鞏固。復(fù)習(xí)鞏固一定要專門安排一節(jié)課來上,可以充分利用一些零碎的時(shí)間進(jìn)行,如課前一分鐘,課尾一分鐘,課后一分鐘,回家?guī)追昼?這樣的復(fù)習(xí)既有趣又有利于記憶。
3聲母跟韻母的準(zhǔn)確拼讀
從b,p,m開始,學(xué)習(xí)聲母和韻母的拼讀。雖然進(jìn)行了示范,也學(xué)習(xí)了拼讀規(guī)則“前音輕短,后音響長,兩音相連猛一碰”,“聲輕介快韻母響”,但是少數(shù)學(xué)生還是無法準(zhǔn)確地拼出音節(jié)來。主要存在這些方面的問題:①漏聲母,如b和o拼成“o”,zhi念成ji,chi念成qi, chang念成 qang等等。②換聲母,如b和o 拼成“mo”。③換韻母,如b 和o拼成“ba”。④三拼音節(jié)漏介音,如“l(fā)ian”拼成“l(fā)an”“l(fā)ǖ”拼成“l(fā)ū”,“chi”和”zhi”等詞的發(fā)音不準(zhǔn)等等。發(fā)不出正確的音時(shí),找出原因,及時(shí)采取有針對性的措施,及時(shí)改變錯誤,找出病因,對癥下藥。掌握方法,反復(fù)訓(xùn)練。除了教給學(xué)生拼讀規(guī)則以外,還可以教學(xué)生這樣一個方法,快速地把聲母韻母兩個音連接起來,連續(xù)幾遍,一遍比一遍快,最后自然而然地發(fā)出整個音節(jié)的讀音。
4 融入生活,實(shí)現(xiàn)雙贏
近年來，隨著中國國際地位的不斷提高，在全世界掀起了漢語熱的，很多國家開設(shè)了漢語課，“孔子學(xué)院”在很多國家辦的有聲有色，為在全世界普及漢語做出了很大貢獻(xiàn)。
但是，漢語作為我國的母語，在規(guī)范和普及程度上存在嚴(yán)重的不足。雖說“五十六種語言匯成一句話”，但最終匯成的是我們唯一的母語―― 漢語。要想學(xué)好漢語，最重要的就要從漢語拼音做起，但是通過對近年來漢語拼音的使用調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在各類使用漢語拼音的人群中，漢語拼音使用水平低下，錯用、不會用的情況屢見不鮮。小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，是學(xué)習(xí)漢語拼音最好的階段，小學(xué)階段漢語拼音學(xué)習(xí)水平，直接決定整個人生階段漢語拼音的使用水平。另外，各種需要的高要求，也要求把小學(xué)漢語拼音的教學(xué)擺在一個十分重要的地位。
1 整體素質(zhì)提高的需要
人的整體素質(zhì)直接決定人在社會中的發(fā)展?fàn)顩r。為了提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，國家不斷在進(jìn)行教育改革，從我國最傳統(tǒng)的教學(xué)模式不斷探索―― 改革―― 再探索，試圖尋找更能提高學(xué)生素質(zhì)的教育模式。最終，在結(jié)合我國國情的基礎(chǔ)上，形成了“素質(zhì)教育”這樣一種教育模式，但什么是“素質(zhì)教育”無所定論。自實(shí)行“素質(zhì)教育”以來，或許在某種程度上素質(zhì)有了一定的提高，但通過對某些大學(xué)生的素質(zhì)調(diào)查研究，他們的素質(zhì)還需要很大程度的提高。前不久，在中央頻道舉行的一檔綜合類節(jié)目―― 《開心辭典》中，有這樣一個案例，一百名各大學(xué)在讀的本科生在廣場上進(jìn)行答題比賽，主持人出題，答題者在題板上書寫正確答案， 回答錯誤者自動離場。請寫出“我國最大的盆地?”當(dāng)時(shí)一名學(xué)生寫“柴達(dá)木”不會寫“達(dá)”就用拼音代替，結(jié)果把“dá”寫成“bá”。結(jié)果正確與否暫且不說，能把這樣簡單的拼音寫錯，體現(xiàn)出一個大學(xué)本科生這樣的素質(zhì)，就已經(jīng)是不得不引人反省的一件事。由此可見，學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不能僅僅是停留在口頭上，而應(yīng)落在實(shí)處，要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)，先從最起碼的漢語拼音抓起。
2 口語交際的需要
對“口語交際”的理解，我們不能僅僅停留在書本上的“口語交際”理論上，“口語交際”在實(shí)際應(yīng)用中有著更廣泛的意義。從辯論賽、演講、答辯到日常口語交流乃至見面的問候都可以歸結(jié)為“口語交際”，要想擁有一口流利的“口語交際”語言，就必須有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，而要說話的前提就是要有扎實(shí)的漢語拼音基礎(chǔ)。漢語拼音扎實(shí)，就能對漢字的發(fā)音進(jìn)行分析，知道漢字發(fā)音的韻頭、韻腹、韻尾、聲調(diào)，就能進(jìn)行正確的發(fā)音，達(dá)到字正腔圓的效果。我們在日常生活中進(jìn)行口語交流，固然不要求能做到發(fā)音字正腔圓，但應(yīng)該做到能進(jìn)行正常溝通交流。我國民族語言繁多，由于民族語言的客觀影響，人們之間的交流本來就存在一定的困難，如果不學(xué)習(xí)普通話，就會給人們在日常生活交往中帶來更大的困難。現(xiàn)在是人才大交流時(shí)代，但由于東西、南北語言差異太大，就在生活和工作中的交流帶來不便，甚至引起誤會，造成不必要的麻煩。從此而得，作為一種常用的交際工具，我們必須從源頭做工作，為更好的交流交際打一個好的基礎(chǔ)。
3 文字輸入的需要
隨著計(jì)算機(jī)的普及，人們無論是在生活中還是在工作中，都已經(jīng)越來越離不開計(jì)算機(jī)。在工作中，文字的錄入法有很多種，如搜狗拼音輸入法、智能ABC輸入法、全拼輸入法、五筆輸入法、極品五筆輸入法等。但在這些輸入法中，拼音輸入法的使用率是最高的，尤其是在中國，基于習(xí)慣和熟練程度，大多數(shù)人使用的還是與拼音有關(guān)的輸入法。在生活中，QQ通訊、微信、微博、手機(jī)短信等交流方式越來越多地進(jìn)入人們的生活，這就要求人們必須掌握一定的輸入技巧，在大多數(shù)人的選擇中，都選擇拼音輸入法，從這里就可以看出，拼音已經(jīng)深入到神會生活中的各個領(lǐng)域。但是，拼音在這些領(lǐng)域的運(yùn)用狀況卻令人擔(dān)憂，通過對初中以上，包括中職在內(nèi)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不知道漢語拼音的韻母和聲母的個數(shù)，甚至不能正確給漢字注音，在文字輸入中，五筆學(xué)不會，拼音輸入法不會拼，這種情況，勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作帶來不小的影響。從此可見，漢語拼音在人們的生活中的作用越來越大，其重要性也就越來越大。
4 終身學(xué)習(xí)的需要
中華文明是源遠(yuǎn)流長的，并且知識是學(xué)無止境的，生有盡而學(xué)無涯，要想不斷豐富自己的知識面，樹立活到老、學(xué)到老的意識是十分必要的。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到生字和生詞，為了能正確認(rèn)知生字生詞的意義，就必須通過查工具書或網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)。這時(shí)候，我們必須掌握一定的查詢方法，字典是我們最忠實(shí)的老師，但隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，查字法已經(jīng)被學(xué)生漸漸生疏。尤其現(xiàn)在學(xué)生漢語拼音水品低下，對拼音查字法也沒有得到很好的掌握，再加上懶惰心理，遇到生字就采取“秀才不識字，識的半邊字”的方法猜字，讓學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣。學(xué)生能把“涌流”讀成“sòng líu”但不查字典。可見，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是亟待提高的工作，所以就要從拼音查字學(xué)起，養(yǎng)成一個終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
5 國民教育的需要
關(guān)鍵詞:小學(xué);拼音教學(xué);教學(xué)方法;高效課堂
中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0114-01
隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及社會文明的不斷進(jìn)步,我國的漢語影響力越來越大,成為促進(jìn)各國之間加強(qiáng)交流與溝通的重要工具。在我國的各個不同民族之間存在著不同的語言和文字,所以這種差異性嚴(yán)重阻礙了我國的快速發(fā)展。因此,我國自建國以來就大力推廣普通話和漢字教學(xué),在學(xué)習(xí)語言和漢字時(shí)最先接觸到的就是漢語拼音。所以,學(xué)好漢語拼音對于更好地掌握漢語和漢字具有不可估量的重要作用。在小學(xué)的初級階段,小學(xué)生應(yīng)當(dāng)努力掌握漢語拼音的學(xué)習(xí)方法和技巧,從而為漢字與漢語的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法,從而不斷提高課堂效率。
一、漢語拼音教學(xué)的概況
漢語是中國人的母語,在日常生活和工作中都起著非常重要的作用。漢語作為世界上公認(rèn)的最難學(xué)的語言之一,其難度可想而知。漢語作為我們的母語,學(xué)好它,既是我們的責(zé)任,也是我們在社會生存以及別人溝通交流的重要手段。而拼音作為學(xué)好漢語的基礎(chǔ),做好拼音的教學(xué)工作,在一定程度上就等于做好了漢語的教學(xué)工作。
在我國大力推行素質(zhì)教育改革和實(shí)施新課改的背景下,漢語拼音教學(xué)被賦予了全新的教學(xué)理念。新課改下的拼音教學(xué)注重的是從整體著手,并在以人為本的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)多元化、多層次教學(xué),而不在是先前傳統(tǒng)的、相互獨(dú)立的、單一的教學(xué)模式。不管是從國家新頒布的語文課程編寫標(biāo)準(zhǔn)還是已經(jīng)通過相關(guān)部門審核的小學(xué)語文教材中,漢語拼音教學(xué)都不再是單一、獨(dú)立的教學(xué),而是將拼音、語言交流、識字等有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行。這樣不僅有利于做好拼音教學(xué)工作,同時(shí)也有利于對學(xué)生識字、閱讀等方面的教學(xué)工作。
二、如何提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量和效率
(一)通過開展講故事、做游戲等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)槟挲g原因,通常都比較好動、學(xué)習(xí)不認(rèn)真,再加上理解和接受能力較差,導(dǎo)致在漢語拼音教學(xué)過程中,進(jìn)度緩慢不說,效果還不好。這就要求老師要從實(shí)際情況出發(fā),因材施教。比如小學(xué)生好動,愛做游戲。老師就可以在游戲中,進(jìn)行拼音教學(xué)。例如,可以組織學(xué)生玩老鷹抓小雞的游戲,被抓住的同學(xué)要接受懲罰:背誦一段拼音字母表。如果合格則繼續(xù)回歸到“小雞”隊(duì)伍中去,如果不合格,則要當(dāng)“老鷹”,繼續(xù)去抓別人,直到抓到其他不會的同學(xué)。這樣將拼音教學(xué)和游戲、活動等有機(jī)的結(jié)合起來,不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,有利于老師做好小學(xué)生的拼音教學(xué)工作。
(二)采用多媒體教學(xué),提高教學(xué)效率
隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,越來越多高科技設(shè)備逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來。多媒體設(shè)備是集圖像、聲音、色彩、動態(tài)、文字等功能為一體的高科技教學(xué)設(shè)備。在教學(xué)過程中,老師可以使用電腦、投影儀等多媒體設(shè)備,將所要學(xué)的拼音字母以圖像、聲音、文字的形式呈現(xiàn)出來。由于小學(xué)生對新鮮的事物都有很強(qiáng)的好奇心。教師這樣做不僅能夠引起小學(xué)生的好奇心,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有助于教學(xué)效率的不斷提高。
(三)建立學(xué)習(xí)小組,使同學(xué)之間形成良性競爭,提高學(xué)習(xí)積極性
在對小學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)的過程中,老師可以將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組。然后在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生按組坐在一起,由老師出題,對他們這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況做下檢驗(yàn),比如“誰能完整地背誦一段韻母表”“誰認(rèn)識這幾個字母”,對表現(xiàn)好的小組給予一些的獎勵,物質(zhì)獎勵、精神獎勵都可以,對那些表現(xiàn)不好的小組讓給予一定鼓勵,切忌不要批評和體罰學(xué)生。通過這種良性、健康的競爭不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流。
(四)模擬場景,使學(xué)習(xí)過程更生動
大多數(shù)小學(xué)生由于沒有良好的習(xí)慣和對學(xué)校生活的不適應(yīng)因此導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)拼音時(shí)沒有足夠的興趣。所以,教師可以采用學(xué)生普遍比較感興趣的童話故事來構(gòu)建一些場景,從而滿足學(xué)生的好奇心。比如將漢語拼音比做一座城堡,將各種不同的拼音集合比做城堡中的不同主人翁。例如將Y比做媽媽,i比做女兒。但是ü沒有親人,于是Y就安慰他,幫他擦掉了眼淚以后就共同快樂地生活在一起。通過這種方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且學(xué)生的積極性也很容易地被調(diào)動起來,從而提高學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)效果。
漢語之于中國人來說相當(dāng)重要,因?yàn)闈h語不僅在生活中扮演著不可或缺的重要角色,而且漢語對于中國人之間的交流溝通還具有重要的意義和作用。因此,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說學(xué)好漢語可以說意義重大。所以,對于小學(xué)階段的漢語拼音教學(xué)來說,教師應(yīng)當(dāng)在課前積極做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,采用多種多樣的教學(xué)方法和手段不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,從而不斷提高課堂教學(xué)效率,最終促進(jìn)小學(xué)生對漢語拼音的高效掌握和運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)
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為期兩天半的漢語拼音教學(xué)國際研討會即將落下帷幕，大家對漢語拼音教學(xué)、漢語拼音社會應(yīng)用、漢語拼音推廣的作用等發(fā)表了非常重要的意見和建議。這樣的研討會，正如剛才有代表發(fā)言時(shí)講到，是《漢語拼音方案》50周年以來召開的第一次有關(guān)漢語拼音教學(xué)的國際研討會，吸引了海內(nèi)外160多人與會。在開幕式后有四位專家分別就漢語拼音方案的科學(xué)依據(jù)和基礎(chǔ)、國內(nèi)和國際的漢語拼音教學(xué)以及漢語拼音的社會應(yīng)用情況，進(jìn)行了大會報(bào)告。80多位代表在分論壇發(fā)言，與會者進(jìn)行了廣泛深入的研討，形成了一些共識，提出了許多有價(jià)值的意見和建議，可以說會議取得圓滿成功。
借這個機(jī)會，我想談三點(diǎn)感想。
一、關(guān)于這次會議的主要成果
（一）針對漢語拼音的基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)、漢語拼音的社會應(yīng)用、漢語拼音對信息技術(shù)的支持和貢獻(xiàn)等進(jìn)行了深入的討論和交流，特別是展示了漢語拼音方案推行的成就和漢語拼音教學(xué)中的一些特色和經(jīng)驗(yàn)。在基礎(chǔ)教育階段，漢語拼音的教學(xué)手段、方式有很多創(chuàng)新，可以說豐富多彩，效果也非常顯著。漢語拼音的教學(xué)和語文學(xué)習(xí)、語言文字能力的培養(yǎng)相結(jié)合，這是很多老師的感受和期待。拼音教學(xué)跟教材的改革同步進(jìn)行，也取得了新的經(jīng)驗(yàn)。很多與會者高度評價(jià)漢語拼音方案與信息技術(shù)的結(jié)合取得了非常大的成就，而且隨著時(shí)代的發(fā)展、信息技術(shù)的進(jìn)一步完善，漢語拼音在信息社會中的應(yīng)用前景遠(yuǎn)大。
（二）在拼音教學(xué)和推廣方面形成了廣泛的共識，這也是我們這次會議值得重視的成果。這次會議對我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問題，進(jìn)一步做好漢語拼音教學(xué)工作和規(guī)范漢語拼音的社會應(yīng)用、推行漢語拼音方案都有重要的意義。
首先是我們國內(nèi)的基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)。
其次是在國外教外國人漢語的過程中，如何把漢語拼音教好，如何發(fā)揮漢語拼音在外國人學(xué)習(xí)漢語中的作用。
第三是漢語拼音將在信息化過程中發(fā)揮什么樣作用、如何發(fā)揮更大作用。
第四是漢語拼音需要加大推廣力度。從老師到專家，都有相似的看法，漢語拼音在社會應(yīng)用領(lǐng)域有很多問題值得關(guān)注。前幾天，我們接到一個語言學(xué)家寫給溫總理的信，他提到一個現(xiàn)象，過去我們所有的報(bào)紙書刊名都是用漢字和漢語拼音標(biāo)注，但是現(xiàn)在除了人民日報(bào)、參考消息等有限的幾份報(bào)紙還是使用漢字和漢語拼音相對照的報(bào)名以外，絕大多數(shù)的報(bào)紙的報(bào)名全部改成了中文和英文對照。這實(shí)際上不符合有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的要求，也不符合漢語拼音社會應(yīng)用的要求；而且更重要的是，這種改變不是國家標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整后做的改變，而是“自然而然”發(fā)生的。除了我剛才講的書刊的名稱要用漢字和漢語拼音注音，現(xiàn)在很多沒有堅(jiān)持做好以外，類似的問題還有很多。我去少數(shù)民族地區(qū)很注意當(dāng)?shù)伛R路上的招牌，上面的文字排列形式是少數(shù)民族的文字在先，漢字在后。有一次我去香港參加一個會，香港的同行說他們講普通話講不好，我不會粵語，我們在談話中使用了同聲傳譯。在香港是兩文三語，這樣做沒有任何問題；在中國內(nèi)地廣大的地區(qū)，我們的國語是漢語漢字，在漢語不方便使用的時(shí)候，我們使用漢語拼音，而不是英文。所以漢語拼音的社會應(yīng)用需要加大推行的力度。這次會議上，很多專家、老師都提到這個問題，這是現(xiàn)在我們國家語委正在研究的問題，也希望得到有關(guān)部門的支持。
第五是要加強(qiáng)對漢語拼音教學(xué)的培訓(xùn)和技術(shù)武裝。在漢語國際推廣中國外漢語老師有這樣的想法，我們國內(nèi)老師也提到這樣的問題。
（三）這次會議進(jìn)一步明確了漢語拼音教學(xué)和漢語拼音社會應(yīng)用中存在的問題，對有些問題也進(jìn)行了學(xué)術(shù)爭鳴，我覺得這也是這次會議重要的成果。很多專家發(fā)表了對漢語拼音方案本身內(nèi)容的一些不同的看法，并且提出了如何進(jìn)行修改的具體的意見和建議；對于漢語拼音的功能是拼寫還是注音，也進(jìn)行了討論；對分詞連寫進(jìn)行了研討，另外對漢語拼音正詞法基本規(guī)則的使用范圍，也進(jìn)行了討論。我想這些對于我們進(jìn)一步深化對漢語拼音方案的認(rèn)識，做好漢語拼音的社會推廣應(yīng)用，有著重要的價(jià)值。
（四）與會代表提出了很多加強(qiáng)和改進(jìn)漢語拼音推行方面工作的重要的意見和建議。剛才聽了各分論壇交流的情況，大家有一個共同的感覺：第一，語文新課標(biāo)漢語拼音教學(xué)方面的要求有所降低，對教師的培訓(xùn)和要求方面不夠明確規(guī)范，教學(xué)法缺乏統(tǒng)一的參照，對“注音識字，提前讀寫”沒有堅(jiān)持……大家提出了批評的意見，這也是我們漢語拼音教學(xué)中存在的明顯的問題。第二，反映社會應(yīng)用不規(guī)范。這兩個問題是大家高度關(guān)注的。
與會者對如何做好漢語拼音教學(xué)和推廣工作，提出了非常有價(jià)值的意見。一是提出政府行政部門應(yīng)加強(qiáng)對漢語拼音教學(xué)、漢語拼音社會應(yīng)用的指導(dǎo)。作為國家語委，作為教育部語言文字應(yīng)用管理司，我們一直強(qiáng)調(diào)，語言文字工作非常重要，語言文字工作也容易受到忽視。我們召開這樣一次研討會的目的之一，是為了能夠更好地宣傳漢語拼音方案、漢語拼音教學(xué)、漢語拼音社會應(yīng)用的重要性。我們希望在這次會議討論的基礎(chǔ)上提出更明確的意見和要求，使相關(guān)工作得到社會各界更加廣泛的重視。二是提議對《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》進(jìn)行修訂，制訂明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)科研人員和教師之間密切的溝通交流和合作。三是希望這樣的會不要再過50年開一次。四是建議盡快實(shí)施教師培訓(xùn)計(jì)劃，包括國內(nèi)及海外的教師。五是要建設(shè)教學(xué)資源庫，建立素材庫。六是很多專家、老師提出來對“注音識字、提前讀寫”的有效實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查和研究、總結(jié)，并且對這項(xiàng)工作下一步如何開展，提出明確的意見和建議。
二、關(guān)于這次會議的后續(xù)工作
首先，這次會后我們將會同主辦單位，包括教育部語用司、基礎(chǔ)教育二司和國家漢辦，一起對會議中提出的問題進(jìn)行整理，分別進(jìn)行研究，提出具體的指導(dǎo)性意見，并加強(qiáng)溝通與協(xié)作，爭取盡快地加以解決。現(xiàn)在有一個機(jī)會，教育部正在制訂2020年的教育事業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃，語言文字工作也專門作為教育中長期發(fā)展規(guī)劃的一個附加部分。對于這次會議提出的問題，我們會帶到中長期發(fā)展規(guī)劃里面去，比如漢語拼音正詞法國際標(biāo)準(zhǔn)的問題，教師培訓(xùn)問題，我們的資源庫的建設(shè)問題，我想完全可以納入到我們2020年的語言文字工作中長期發(fā)展規(guī)劃中去。納入規(guī)劃就可以有一個時(shí)間表，規(guī)定什么時(shí)候可以實(shí)現(xiàn)。我們也希望今天參加會議的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師能夠關(guān)注這方面的工作，給我們提供更多的支持和幫助。
第二，我們要廣泛宣傳會議的成果，特別是這次會議上提到的對漢語拼音方案的價(jià)值的認(rèn)識。包括對于學(xué)習(xí)漢語，對于我們小學(xué)生能夠提前識字，能夠提高和培養(yǎng)他們的語言能力等方面的價(jià)值，以及在信息時(shí)代漢語拼音發(fā)揮的不可替代的作用。還要宣傳在這次會議上大家提到的對漢語拼音方案、漢語拼音教學(xué)和漢語拼音應(yīng)用方面提出的意見和建議。我們要進(jìn)行整理，不僅在媒體加大宣傳，會后語文出版社還要將這次會議的論文結(jié)集出版。這次會議是我們漢語拼音方案50年來第一次國際教學(xué)研討會，這本論文集也有里程碑的意義，在座的各位有幸參與這個工作，也是值得紀(jì)念的。
第三，我們要以這次會議為契機(jī)，爭取能夠盡快形成政府部門、科研人員、教學(xué)人員的交流、溝通跟合作的機(jī)制。加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和信息共享，及時(shí)分析漢語拼音教學(xué)和社會應(yīng)用中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)解決問題。大家提到，漢語拼音教學(xué)研討不要50年一次，至于幾年一次，我們會把這個作為一個問題來進(jìn)行認(rèn)真的研究。如何在行政部門、科研人員、一線老師之間建立一種更有效的交流和溝通的機(jī)制，或者搭建一個什么樣的平臺，我想這也是我們下一步要認(rèn)真分析和研究的。
三、關(guān)于語言文字工作的總體思路
進(jìn)入新世紀(jì)以來我們語言文字工作提出一個口號：構(gòu)建和諧語言生活。今天我們的語言生活可以說跟國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化突出地表現(xiàn)在語言文字應(yīng)用領(lǐng)域極大的拓展；同時(shí)也出現(xiàn)了新的情況，需要妥善處理普通話和方言的關(guān)系、漢語和外語的關(guān)系、國家通用語言文字和少數(shù)民族語言文字的關(guān)系。首先，方言現(xiàn)在引起了各界的關(guān)注，很多地方把自己的方言看作是文化的組成部分，而且大家也注意到，媒體里面特別是電視里面，方言劇越來越多，很多地方用方言播新聞。這里面有一個問題，如何處理國家通用語言文字和方言的關(guān)系。同時(shí)，還有如何處理國家通用語言文字和外語使用的關(guān)系，這里面的問題非常多，比普通話、方言之間的問題要多得多。隨處可見的，是外語使用不規(guī)范，我們的書刊名稱，到底是用漢英對照還是用漢字和漢語拼音？很多交通標(biāo)志把地名用了英語，“王府井大街”變成了WangfujingStreet。我是王登峰，我在外國人面前也是王登峰，而不應(yīng)該是“登峰王”。我們不是不學(xué)外語，不是不使用外語，而應(yīng)該讓母語和外語各安其位，各得其所。這才是一個正確的態(tài)度。當(dāng)然還有漢語和少數(shù)民族語言的關(guān)系，這在憲法中已有明確的規(guī)定。
目前語言文字工作面臨三個機(jī)遇，第一，語言文字工作和建立人力資源強(qiáng)國有著密切的聯(lián)系。漢語拼音教學(xué)不僅僅可以幫助學(xué)生識字、正確讀出字音，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。人力資源大國和強(qiáng)國的區(qū)別就在于個人素質(zhì)的差別，中國是人力資源大國，十七大提出了建立人力資源強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)，這要求提高國民的素質(zhì)。一個人素質(zhì)最核心的部分是智力，智力包括言語能力、計(jì)算能力、邏輯推理能力，邏輯推理能力離不開言語能力，所以智力最重要的是言語能力。恰當(dāng)表達(dá)自己，有效跟別人進(jìn)行交流和溝通，能夠和別人建立并保持一種和諧的人際關(guān)系，這里面最核心的還是你會不會說話。所以我們建設(shè)人力資源強(qiáng)國，語言文字工作的地位是非常重要的。從漢語拼音教學(xué)到整個語文課，到我們語言文字應(yīng)用水平的提升，都離不開語言文字工作者的努力，這也是為建設(shè)人力資源強(qiáng)國語言文字工作能夠做出的貢獻(xiàn)。從國家語委來講，我們下一步要在提高語言文字應(yīng)用水平上下工夫，其中一個重要舉措，是構(gòu)建語言文字能力立體的全方位的評價(jià)體系。現(xiàn)在關(guān)于語言文字測評指標(biāo)只有一個普通話水平等級測試，我們現(xiàn)在正在研發(fā)語文能力的測試標(biāo)準(zhǔn)，今年在11個省市要試點(diǎn)進(jìn)行漢字應(yīng)用水平測試。上述舉措都是為了提升公民的語言文字應(yīng)用能力。
第二，語言文字要和文化的大發(fā)展、大繁榮有機(jī)結(jié)合。語言本身就是文化組成部分，也是文化的載體。最近幾年來，逐漸形成傳統(tǒng)文化熱，隨著奧運(yùn)會的成功舉辦，中國文化對全世界都更具有吸引力。我們越來越看到對我們傳統(tǒng)文化的關(guān)注和熱愛，在這個過程里面，語言文字工作要發(fā)揮什么樣的作用？我們從*年推出了一項(xiàng)工作，叫做“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤人生——中華經(jīng)典詩文誦讀活動”，通過誦讀經(jīng)典，我們可以推廣普通話，推行規(guī)范漢字，也可以推行漢語拼音。我最近在讀《尚書》，我的這本書里面有拼音注音。我以前讀過《尚書》，第一個難題是好多字不認(rèn)識，不知道怎么讀。終于有一天看到這樣一本書，每個字都有漢語拼音，我就可以讀了。我們現(xiàn)在讀經(jīng)典，兩大問題，第一個古文不一定能夠理解；另外一個好多字不會讀。漢語拼音起到一個非常重要的作用，我是大學(xué)教授，照樣需要借助漢語拼音閱讀。誦讀經(jīng)典的過程，既是跟中國文化熱潮合拍，也可以真正地推行語言文字規(guī)范化。
從明年開始，我們將在大中小學(xué)生中組織規(guī)范漢字書寫比賽。現(xiàn)在除了普通話推廣以外，很多老師關(guān)注的問題是很多人不會寫字了，因?yàn)殡娔X用得太多了。很多的大學(xué)老師說不愿意看學(xué)生用手寫的任何東西，因?yàn)榛旧峡床欢Ｎ覀儜?yīng)該珍惜我們的母語，日本韓國每年中小學(xué)要舉行全國范圍內(nèi)漢字書寫的比賽，我們很多省市也在做這樣的事情，但全國性的沒有做過。這次將要舉辦的大中小學(xué)生漢字書寫比賽包括用硬筆和軟筆書寫，主題是“書寫經(jīng)典，傳承文明”，上交的作品書寫的應(yīng)該是經(jīng)典的詩文。我們除了提倡誦讀以外，還要提倡書寫，寫一遍和念一遍效果可能不一樣。我去過一個大學(xué)的文學(xué)院，這個學(xué)院四年下來，八個學(xué)期里面有七個學(xué)期開設(shè)經(jīng)典誦讀的課程，每個學(xué)期一個學(xué)分，一個學(xué)期背50篇經(jīng)典作品，考試很簡單，默寫《琵琶行》、《岳陽樓記》。在座有很多的小學(xué)老師、校長，希望大家能夠積極參與書寫經(jīng)典、傳承文明這項(xiàng)活動。
我們現(xiàn)在很多人對自己的傳統(tǒng)文化不了解，不知道我們的祖先還給我們留下了這么豐富、這么寶貴的財(cái)富，所以我想，我們通過誦讀、書寫經(jīng)典，既推行了規(guī)范漢字、推廣了普通話，同時(shí)也讓我們的公眾能夠有機(jī)會親近經(jīng)典，了解博大精深的中國文化。
第三，語言文字工作應(yīng)與信息化結(jié)合。語言文字工作如何更好地在信息化的過程中發(fā)揮作用，如何借助信息技術(shù)的發(fā)展，做好語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的推廣，這是目前語言文字工作中另外一個非常重要的領(lǐng)域。這里面包括漢語拼音正詞法，包括通過拼音或者其他的方式輸入漢字的規(guī)則。國家語委已啟動一個試點(diǎn)工作，就是對方言和少數(shù)民族語言文字的有聲數(shù)據(jù)庫的整理。隨著社會的發(fā)展，很多方言會慢慢地消失，為了在它們消失之前能夠留下有聲的資料，國家語委在兩個省市做試點(diǎn)，在方言區(qū)，采錄下方言的聲音和方言區(qū)普通話的聲音，這樣把語言資源可以保護(hù)下來。這也是語言文字工作和信息化結(jié)合的一個有效的途徑。
我主要擔(dān)任小學(xué)高段的語文教學(xué)，從低段過渡到高段，學(xué)生的語文能力漸強(qiáng)，語文知識增多，但漢語拼音能力反而由強(qiáng)變?nèi)酰页３閷W(xué)生漢語拼音困難一籌莫展。要采取補(bǔ)習(xí)的辦法來加強(qiáng)學(xué)生漢語拼音的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生覺得乏味，對老師和學(xué)生都是個負(fù)擔(dān)。要把漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固兼容在語文課堂教學(xué)中，很不好兼顧新授與復(fù)習(xí)的雙豐收。小學(xué)生喜歡操作電腦，這是他們的共性，以此作為復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音的契機(jī)，讓興趣成為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的動力，把學(xué)生被動的復(fù)習(xí)鞏固轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膹?fù)習(xí)鞏固。
一、創(chuàng)設(shè)平臺
利用微機(jī)室，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟練的程度在WORD中使用拼音或搜狗輸入法開展興趣活動。把學(xué)生電腦入門階段，作為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拼音的初級階段。這個階段主要是讓學(xué)生復(fù)習(xí)漢語拼音的聲母和韻母。入門時(shí)，學(xué)生的打字速度比較慢，組織學(xué)生編輯自己老師、家人、親戚、班級同學(xué)的姓名，編輯姓名一般情況就得把漢字的聲母和韻母完整地在鍵盤上敲出來。這個過程，就很好地促使學(xué)生復(fù)習(xí)聲母和韻母，準(zhǔn)確判斷韻母的前鼻音和后鼻音，在練習(xí)中就加強(qiáng)了對聲母、韻母、前鼻音字、后鼻音字的判斷和記憶了。在有一定熟練程度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行在規(guī)定時(shí)間里編輯文字?jǐn)?shù)量比賽、編輯全班同學(xué)姓名比賽。通過一些比賽，迎得學(xué)生電腦和學(xué)習(xí)拼音的雙重興趣。這樣，學(xué)生既獲得了一定的打字技能，同時(shí)，有效地復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音的聲母韻母，逐步掌握前鼻音和后鼻音的漢字。
二、熟練漢語拼音
通過文本編輯，促使學(xué)生熟練掌握漢語拼音。學(xué)生在電腦入門期是他們的興趣期，要較好地保持、延續(xù)他們的興趣，也就是較好地發(fā)揮他們的主動性。雖然同是練習(xí)打字，但在訓(xùn)練編輯的內(nèi)容上要有新的變化。例如，編輯自己的個人簡介，包括自己的愛好、理想、家庭簡介等方面的內(nèi)容；編輯自己喜歡的古詩、名言、歇后語、成語、寓言故事、背誦的課文段落等。這些內(nèi)容對于每個學(xué)生耳熟能詳，又沒有難度，學(xué)生對這些內(nèi)容也會很感興趣。在這樣的興趣動力的作用下，復(fù)習(xí)鞏固、熟練掌握漢語拼音便是自然而然的事了。
三、訓(xùn)練準(zhǔn)確注音
前面的兩個階段主要訓(xùn)練了學(xué)生漢語拼音的拼和寫，拼和寫的能力加強(qiáng)了，也就是能夠正確拼寫音節(jié)了，還需要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確加注聲調(diào)的訓(xùn)練。這方面的訓(xùn)練借助電腦word的“插入”和格式菜單中的“拼音指南”。給已經(jīng)編輯好的字、詞、句或段注音，先利用word工具欄上的“插入”菜單注音，再利用工具欄上格式菜單中“拼音指南”進(jìn)行注音，對于同一個字詞的兩種注音方法加注的拼音進(jìn)行對照檢查，看采用插入辦法加注的聲調(diào)是否準(zhǔn)確。這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，主要是利用了學(xué)生獲得成就感的心理因素來強(qiáng)化訓(xùn)練的，也是進(jìn)一步的鞏固訓(xùn)練，同樣是以興趣作為訓(xùn)練動力的。
漢語拼音的拼寫能力得到了提高，漢語拼音知識在運(yùn)用中逐步得到掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語拼音時(shí)的困難就會完全得以解決，為漢語拼音的進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：漢語拼音 拼寫 規(guī)則
《漢語拼音方案》頒布50多年來，被廣泛應(yīng)用于社會生活的諸多領(lǐng)域，作為我國人名、地名拼寫的國家和國際標(biāo)準(zhǔn)，提高了我國人名、地名拼寫的標(biāo)準(zhǔn)化程度。
1988年7月，國家教委、語委聯(lián)合實(shí)施《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，1996年1月，此規(guī)則由國家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)為國家標(biāo)準(zhǔn)（GB16159-1996）。從此，漢語拼寫由原來的按音節(jié)拼寫改為分詞連寫，漢語拼音的應(yīng)用逐漸走上了規(guī)范化的軌道。2012年實(shí)施的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》（修訂版），使?jié)h語拼音在社會生活中的應(yīng)用更加科學(xué)合理且取得了一定的成效。但是，現(xiàn)實(shí)仍不容樂觀。北京大學(xué)蘇培成先生指出：“（《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》）推行的情況并不是十分理想。……在城市的各種公示牌、廣告牌上看到的漢語拼音，有的是一長串字母連在一起，沒有分詞；有的是一個音節(jié)一個音節(jié)地全部分開，像漢字一樣。”[1]
經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)徐州地區(qū)仍存在大量的漢語拼音應(yīng)用不規(guī)范現(xiàn)象。
一、漢語拼音應(yīng)用現(xiàn)狀
在對徐州地區(qū)漢語拼音使用情況作了大量的調(diào)查統(tǒng)計(jì)后，得出的結(jié)論讓人擔(dān)憂：漢語拼音應(yīng)用正確率僅為23%，77%都存在著這樣或那樣的問題，不規(guī)范現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
（一）出版物、商標(biāo)、單位標(biāo)牌中的不規(guī)范拼寫
主要是分寫和連寫。分寫指漢語拼音按音節(jié)拼寫，連寫則是拼音字母一連到底形成長龍式的拼寫。這是兩種典型的不規(guī)范拼寫法。《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》（1988）及修訂本（2012）、《關(guān)于企業(yè)、商店的牌匾、商品包裝、廣告等正確使用漢字和漢語拼音的若干規(guī)定》（1987）以及《中文書刊名稱漢語拼音拼寫法》（1992）等都明確要求分詞連寫。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，分寫式和連寫式相當(dāng)普遍，約占不規(guī)范書寫的半數(shù)以上。如：
1.分寫
（1）書籍：《幼兒教師口語》（馬宏主編，北京師范大學(xué)出版社，2011）拼寫成YOU ER JIAO SHI KOU YU（應(yīng)為YOUER JIAOSHI KOUYU）
（2）報(bào)頭：《沛縣日報(bào)》拼寫成PEI XIAN RI BAO（應(yīng)為PEI XIAN RIBAO）
（3）單位標(biāo)牌：“沛縣水利局”拼寫成PEI XIAN SHUI LI JU（應(yīng)為PEI XIAN SHUILI JU）
（4）商標(biāo)：“康奈”拼寫成KANG NAI（應(yīng)為KANGNAI）
2.連寫
（5）書籍封面：《安徒生童話》（安徒生著，龔心瓏等改寫，江蘇少年兒童出版社，2007）拼寫成ANTUSHENGTONGHUA（應(yīng)為ANTUSHENG TONGHUA）
（6）單位標(biāo)牌：“江蘇省沛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)”拼寫成JIANGSUSHENGPEIXIANSHIYANXIAOXUE（應(yīng)為JIANGSU SHENG PEI XIAN SHIYAN XIAOXUE）
（7）期刊封面：《中國校外教育》（北京市中國兒童中心主辦）拼寫成ZHONGGUOXIAOWAIJIAOYU（應(yīng)為ZHONGGUO XIAOWAI JIAOYU）
（二）人名中的不規(guī)范拼寫
早在1976年，中國文字改革委員會就公布了《中國人名漢語拼音字母拼寫法》，對人名的拼音書寫作了規(guī)定；1988年的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》又重申了姓名拼寫法，規(guī)定“漢語人名按姓和名分寫，姓和名開頭字母大寫”。2011年10月31日，《中國人名漢語拼音字母拼寫規(guī)則》（以下簡稱《人名拼寫規(guī)則》），2012年2月1日實(shí)施，它是《中國人名漢語拼音字母拼寫法》（1976）的繼承和細(xì)化，是《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的下位規(guī)范文件，對《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》6.2.1條“人名拼寫”做了詳細(xì)闡釋。《人名拼寫規(guī)則》5.1.1條規(guī)定：“正式的漢語人名由姓和名兩個部分組成。姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開。復(fù)姓連寫。姓和名開頭字母大寫。”5.1.3條規(guī)定：“筆名、字（或號）、藝名、法名、代稱、技名、帝王名號等，按正式人名寫法處理。”人名拼寫應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行上述文件規(guī)定。但在對已知期刊封面及商標(biāo)中人名的調(diào)查中，仍發(fā)現(xiàn)許多拼寫不規(guī)范的情況，主要是分連寫和大小寫問題，這也正是《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的要點(diǎn)。
1.分連寫
（1）姓和名按音節(jié)分寫
（8）俞兆林（內(nèi)衣）拼寫成YU ZHAO LIN（應(yīng)為“YU ZHAOLIN”）
（2）姓和名連寫
（9）《教學(xué)革命――蔡林森與先學(xué)后教》（蔡林森著，首都師范大學(xué)出版社，2010）JIAOXUE GEMING CAILINSEN YU XIANXUE HOUJIAO（“蔡林森”應(yīng)拼為“CAI LINSEN”）
2.大小寫兼分連寫
（10）《的故事》（石仲泉、陳登才主編，中國黨史出版社，1998）拼寫成Mozedong De ushi（應(yīng)拼為“Mo Zedong de Gushi”）
（11）《魯迅散文雜文》（魯迅著，內(nèi)蒙古文化出版社，2011）拼寫成Luxun Sanwen Zawen（“魯迅”應(yīng)拼為“Lu Xun”）
（12）《朱自清散文精選》（朱自清著，人民文學(xué)出版社，2003）拼寫成Zhu Zi Qing San Wei Jing Xuan（應(yīng)為“Zhu Ziqing Snwen Jingxun”，“Wei”音節(jié)拼寫錯誤，應(yīng)為“Wen”）
3.威妥瑪式等就拼法仍然存在
（13）“鄭明明（化妝品）”拼寫成ZHENG MING MING（應(yīng)為“ZHENG MINGMING”）
（三）地名中的不規(guī)范拼寫
地名的拼寫要遵循國家有關(guān)規(guī)定。1984年，中國地名委員會等部門頒發(fā)《中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（漢語部分）》，是拼寫地名的具體法規(guī)。1987年，中國地名委員會、城鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)部和國家語委《關(guān)于地名標(biāo)志不得采用“威妥瑪”等舊拼法和外文的通知》，對地名的羅馬字母拼寫作了具體規(guī)定和指示。1999年，國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局了《地名標(biāo)識城鄉(xiāng)標(biāo)準(zhǔn)》，對地名標(biāo)志上的地名用漢語拼音字母拼寫，作了強(qiáng)制性規(guī)定。1988年，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》除重申以上規(guī)定外，還規(guī)定了非漢語地名的拼寫法，使地名的拼寫規(guī)范更加完善。
《中國地名漢語拼音字母拼寫規(guī)則（漢語部分）》明確規(guī)定：地名中的第一個字母大寫，分段書寫的，每段第一個字母大寫，其余字母小寫。特殊情況可全部大寫。
這些規(guī)則至今已施行了幾十年，然而在我們的調(diào)查中，仍發(fā)現(xiàn)不少問題，除分寫現(xiàn)象比較普遍外，還有以下幾種：
1.各音節(jié)分寫，忽視大小寫
（14）淮海東路拼寫成Huai hai dong lu（應(yīng)為“Huáihǎi Dōnlù”）
（15）大一班拼寫成da yi bn（應(yīng)為“Dà 1 Bān”）
（16）洪學(xué)巷拼寫成Hong Xue Xiang（應(yīng)為“Hónxué Xiàn饋保
（17）富庶街拼寫成Fu Shu Jie（應(yīng)為“Fùshù Jiē”）
2.中英文混雜
（18）楊山路拼寫成Yngshn Rd（應(yīng)為“Yángshān Lù”）
（19）徐州市淮海西路中心小學(xué)拼寫成Xuzhou Huaihai West Road Central Primary School（應(yīng)為Xúzhōu Shì Huáihǎi Xīlù Zhōnxīn Xiǎoxué，漏拼了“市”）
（20）新華書店拼寫成XINHUA BOOKSTORE（應(yīng)為“XINHUA SHUDIAN”）
中英文混雜現(xiàn)象不僅違反了我國關(guān)于“地名標(biāo)識不得采用外文”的規(guī)定，也違反了聯(lián)合國關(guān)于“單一羅馬化”的規(guī)定，更讓這些道路失去了其獨(dú)有的民族歷史文化特色。
3.同一個地名標(biāo)識出現(xiàn)兩種不同的拼寫
（21）富庶街：Fu Shu Jie，F(xiàn)u shu jie
（22）洞山路：DONGSHAN LU，DONG SHAN LU
（四）大小寫混雜，漏用隔音符號等拼寫錯誤
在我們所調(diào)查的漢語拼音書寫中，還有大小寫混雜、漏用隔音符號、移行錯誤等情況。如：
（23）利郎（洋服）LILAnG（應(yīng)為Lìlán潰、華裕（飲水機(jī)）HuAyu（Huáyù）、杜安（西服）DuAn（應(yīng)為Dù'ān）、《尼爾斯騎鵝旅行記》（塞爾瑪?拉格洛夫著，李瑾雯改編，21世紀(jì)出版社，2009）Niersi Qie Lüxing Ji（應(yīng)為Ni'ersi Qi'e Lüxing Ji）。
巨能鈣（JUNENGAI）的“能”應(yīng)該是“NENG”、女人屋（NVRENWU）的“女”應(yīng)該是“N?”）、休閑服飾（Xiouxin Fushi）的“休”應(yīng)該是“Xiu”。
以上不規(guī)范現(xiàn)象表明，漢語拼音應(yīng)用中存在的問題十分嚴(yán)重，對這些問題進(jìn)行整改勢在必行。
二、漢語拼音應(yīng)用亂象的理論分析及應(yīng)對策略
此次調(diào)查結(jié)果表明，徐州市及沛縣等地社會用字中漢語拼音的應(yīng)用存在著嚴(yán)重的混亂現(xiàn)象。究其原因，首先，相關(guān)部門對《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》宣傳力度不夠、規(guī)范意識不強(qiáng)，以致于人們在應(yīng)用時(shí)隨心所欲，各行其道。其次，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》在小學(xué)語文教學(xué)中的缺失：“從小學(xué)開始普及正詞法是分詞連寫發(fā)展的關(guān)鍵。”“遺憾的是，在小學(xué)語文教學(xué)這個漢語拼音應(yīng)用的重要基礎(chǔ)領(lǐng)域，一直沒有遵守《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》這個國家標(biāo)準(zhǔn)，甚至錯誤地把‘一會兒’兩個音節(jié)根據(jù)3個漢字拼寫成了3個音節(jié)。”[2]第三，對漢語拼音用途的廣泛性缺乏認(rèn)識。漢字是最重要的輔交際工具，而漢語拼音只是為漢字注音和推廣普通話的工具。這造成了人們主觀上重視漢字，忽視拼音的現(xiàn)狀。《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》實(shí)施以后，漢語拼音進(jìn)一步發(fā)展成為記寫漢語的工具，并因此具有了更加廣泛的作用。但社會上大多數(shù)人仍將它的功能局限在注音和推普上，為了設(shè)計(jì)的美觀而任意拼寫，忽視了漢語拼音作為記寫漢語的工具這一重要用途。《國家通用語言文字法》規(guī)定以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。《漢語拼音方案》是中國人名、地名和漢語文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并適用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》正體現(xiàn)了《漢語拼音方案》作為拼寫工具的重要作用，應(yīng)該不折不扣地執(zhí)行。
為了扭轉(zhuǎn)拼寫法的混亂局面，針對造成漢語拼音不規(guī)范應(yīng)用的原因，我們提出如下建議：
（一）政府相關(guān)部門要高度重視漢語拼音的應(yīng)用現(xiàn)狀，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過完善立法確保《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》及相關(guān)規(guī)定的順利實(shí)施。
（二）以學(xué)校教育為主陣地，除大力加強(qiáng)《漢語拼音方案》的教學(xué)外，還要進(jìn)一步增加《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)者彭澤潤也大力呼吁：“今后要從教育出發(fā)，特別應(yīng)當(dāng)從小學(xué)語文課本抓起，改變目前不執(zhí)行正詞法的現(xiàn)狀，堅(jiān)決執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，使他們從小養(yǎng)成新的書寫習(xí)慣，這樣才能逐漸推廣到全社會。”[2]如果忽視了學(xué)校這個主陣地，《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的宣傳、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、應(yīng)用將大打折扣，不規(guī)范使用漢語拼音的各種亂象將難以根治。
（三）制定相關(guān)行業(yè)和從業(yè)人員準(zhǔn)入制度，從法律層面對相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)設(shè)立及標(biāo)牌制作專業(yè)人員執(zhí)業(yè)等進(jìn)行規(guī)范管理，可制訂相關(guān)規(guī)定，如：專業(yè)人員須具備與《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》相關(guān)的法律知識和專業(yè)知識，并通過執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格；機(jī)構(gòu)成立時(shí)，組成人員中必須有一定數(shù)量的具備相關(guān)執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)人員。用制度的力量把好最后一道關(guān)。
（四）相關(guān)部門（公安、工商、語委等）應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合執(zhí)法和檢查監(jiān)督力度，嚴(yán)格按照國家法律法規(guī)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步糾正漢語拼音拼寫的不規(guī)范現(xiàn)象。對拒不改正者可采取強(qiáng)制措施，使?jié)h語拼音使用規(guī)范化工作真正落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
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館，2010.
[2]彭澤潤，馬文婷.中國漢語書寫方式改革回顧和展望――漢語
一、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素
生理缺陷的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音與正常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所不同，其面臨的困難更多，在學(xué)習(xí)拼音的過程中難度更大，學(xué)習(xí)漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差
生理缺陷的學(xué)生，往往因?yàn)槠淠硞€生理器官功能的喪失，使學(xué)生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意這些學(xué)生的器官功能弱點(diǎn)，并盡量選擇其較好的器官功能進(jìn)行配合學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄
生理上有缺陷的學(xué)生，因?yàn)槠渖眢w上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學(xué)生的興趣與正常學(xué)生的興趣更加狹窄；同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生生理缺陷造成學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，甚至一些學(xué)生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺
聾啞學(xué)生因?yàn)槠湎忍煨月犃驼Z言能力的喪失，使學(xué)生在語言運(yùn)用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時(shí)會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法
針對有生理缺陷的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到教師和學(xué)校對其的關(guān)心，讓學(xué)生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學(xué)生進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)時(shí)要綜合運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學(xué)生自信
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學(xué)生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)，則能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學(xué)有幫助。筆者針對聾啞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果較好。筆者經(jīng)常與學(xué)生溝通，因?yàn)閷W(xué)生為聾啞患者，在溝通的時(shí)候，筆者學(xué)習(xí)了相關(guān)的手語，在課余時(shí)間與學(xué)生一起做游戲，一起參與體育運(yùn)動，在游戲和運(yùn)動中通過手語的方式贊揚(yáng)學(xué)生的出色之處。并且將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到運(yùn)動和游戲中，還會用手語的方式告訴學(xué)生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的記憶。一些學(xué)生在運(yùn)動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學(xué)習(xí)也增加了興趣和信心。因?yàn)榻處煂W(xué)生的學(xué)習(xí)注入了情感，讓學(xué)生感受到了來自教師的溫暖，因此學(xué)生的情感也會發(fā)生變化，對拼音的學(xué)習(xí)更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學(xué)生綜合感官，運(yùn)用多種形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)
生理有缺陷的學(xué)生因?yàn)樯砩系恼系K，使其一部分生理感官不能參與到拼音學(xué)習(xí)中，不能像正常學(xué)生一樣進(jìn)行聽、說、讀、寫的拼音學(xué)習(xí)和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)已不適合這些“特殊”的學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以嘗試調(diào)用學(xué)生的其他健康感官，讓學(xué)生“感受”拼音字母，通過其他感官的補(bǔ)充，彌補(bǔ)其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學(xué)生，因?yàn)槠渎犃ζ鞴俸驼Z言器官對于漢語拼音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)。筆者在對拼音教學(xué)中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學(xué)生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學(xué)習(xí)拼音。筆者還讓學(xué)生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學(xué)生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以讓學(xué)生通過雙手“摸”來學(xué)習(xí)拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生難以掌握拼音的實(shí)質(zhì)，難以鞏固拼音學(xué)習(xí)成果。因此，教師要做好與學(xué)生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓課堂的教學(xué)延伸到家庭生活、社會生活中，讓學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固知識。教師與家長是學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達(dá)成學(xué)習(xí)的共識，家長配合教師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才能為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，經(jīng)常會與學(xué)生的家長溝通，告訴家長當(dāng)前學(xué)校學(xué)校到的知識點(diǎn)，所運(yùn)用的教學(xué)方法。定時(shí)開設(shè)家長交流會，讓家長學(xué)習(xí)教師所運(yùn)用到教學(xué)方法，幫助學(xué)生在家中教學(xué)，并且還可以運(yùn)用家中的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，如運(yùn)用音響，在上面放上豆子，讓學(xué)生感受聲音的律動，從而讓學(xué)生感受到教學(xué)形式的多樣性和豐富性，讓學(xué)生的拼音教學(xué)更上一個臺階。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞:區(qū)分記;歸類記;趣味記;實(shí)踐記
我在多年的漢語拼音教學(xué)中，感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音中，最大的困難是有些易混的聲韻母區(qū)分不開，拼讀中不注意平舌音和翹舌音的區(qū)別，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的讀法錯誤，前后鼻音不能正確拼讀，這樣導(dǎo)致在學(xué)習(xí)漢字中，不會根據(jù)拼音識字，只能死記硬背這個漢字，這樣每學(xué)年不能完成新課標(biāo)中要求的識字?jǐn)?shù)量，大大降低了識字的效率。學(xué)生在考試，與人交流，寫作中，受到一定阻礙，提筆忘字，交流語言不準(zhǔn)確、精煉。作為一位語文教師，在漢語拼音教學(xué)中，一定要打好學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在每個學(xué)年段能輕松愉快地識字。我在漢語拼音教學(xué)中采用了以下方法。
1易混字母區(qū)分記
漢語拼音中包含23個聲母，24個韻母，16個整體認(rèn)讀，一位剛?cè)雽W(xué)的孩子，要讓他在短短的兩個月內(nèi)記住這些字母、音節(jié)真不是容易的事，為了讓孩子們在短時(shí)間記住，只有下功夫，采用方法，才會收到較好效果。在教學(xué)聲母中的b、p、d、q時(shí)，孩子們常常弄混，讀寫常常區(qū)分不開，讓他們死記硬背是越來越混。我讓孩子們觀察這四個聲母的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，相同點(diǎn)是什么?(他們都有半圓。)不同點(diǎn)呢?(兩個半圓在上，兩個半圓在下。)我抓住孩子們愛觀察的這一契機(jī)，那么我把半圓在上的兩個聲母靠在一起(pq)，這是兩個字母“頭靠頭”(半圓在上的稱為頭)，讓孩子們記“pq頭靠頭，根據(jù)聲母表，先學(xué)的是p，后學(xué)的是q”;我又把半圓在下的兩個聲母(db)靠在一起，讓學(xué)生記“db背靠背，前面是d，后面是b。”反復(fù)鞏固幾次，孩子們已經(jīng)區(qū)分開了這四個易混的聲母，拼讀、書寫不會弄錯。
2特殊音節(jié)歸類記
在教學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，大部分音節(jié)都能根據(jù)聲母、韻母、介母拼讀，只是熟練程度要加以鞏固。但在教學(xué)“j、q、x”和“ǖ”拼讀、書寫時(shí)問題來了，很多學(xué)生都把這幾個音節(jié)“ju、qu、xu”中后面的“ǖ”讀成“u”，還有整體認(rèn)讀中的“yu”，后面的“ǖ”也當(dāng)成“u”，拼讀、書寫都沒有掌握。我在教學(xué)中把這幾個特殊音節(jié)加以歸類，“j、q、x”和“y”，只能和朋友“ǖ”在一起，合在一起寫成“u”，讀音一定是讀“ǖ”，分開后一定要寫成“ǖ”。這樣加以歸類，學(xué)生感到記憶有規(guī)律，記憶輕松。
3標(biāo)調(diào)方法趣味記
新課標(biāo)指出“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性。”早在很早語文教師實(shí)施了漢語拼音教學(xué)的趣味性，在給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)時(shí)，編成兒歌的形式讓學(xué)生記住標(biāo)調(diào)的方法。但學(xué)生在實(shí)際操作中，籠統(tǒng)記住兒歌中說的方法，沒有實(shí)際理解。比如在給三拼音節(jié)“jiang、huai、quan”標(biāo)調(diào)時(shí)，有的學(xué)生把聲調(diào)標(biāo)在介母“i、u、ǖ”上，他們沒有弄清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。我在教學(xué)中，告訴學(xué)生音節(jié)有三類:一是兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)(ke、kuan);二是整體音節(jié);三是自成音節(jié)(由韻母直接成音節(jié))。還要讓學(xué)生知道能作介母的韻母只有“i、u、ǖ”三個。學(xué)生弄懂記住了后，我也編成標(biāo)調(diào)兒歌“音節(jié)標(biāo)調(diào)仔細(xì)讀，分清聲韻和介母，介母頭上不戴帽，找準(zhǔn)韻母標(biāo)聲調(diào)。”學(xué)生通俗易懂的記住。再結(jié)合原來的標(biāo)調(diào)口訣，學(xué)生的興趣濃厚，在趣味中記住標(biāo)調(diào)方法。
4難讀音節(jié)實(shí)踐記
學(xué)生在掌握漢語拼讀方法后，讓學(xué)生多練習(xí)拼讀音節(jié)，并把這個音節(jié)對應(yīng)的漢字聯(lián)系起來記憶，這樣對于某些音節(jié)所對應(yīng)的抽象、不易懂的漢字可以加強(qiáng)記住。特別是難以讀準(zhǔn)的、區(qū)分不開的音節(jié)“yin、ying”，因?yàn)檫@樣的音節(jié)，學(xué)生難以讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。在教授拼讀這樣的音節(jié)時(shí)，要讓學(xué)生深入實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)、生活、玩耍中學(xué)習(xí)漢語拼音。例如:今天天氣沒有太陽，是“陰天”，就有目的地出示音節(jié)“yīn”，讓學(xué)生記住“yīn”對應(yīng)的漢字就是“陰天”的“陰”。假如是大晴天，大太陽的天氣，有目的地讓學(xué)生看看地上有自己的影子，“影子”中的“影”對應(yīng)的音節(jié)是“yǐng”。在這樣輕松的環(huán)境下，從玩耍中，生活實(shí)踐中區(qū)分記住難讀的前、后鼻音音節(jié)。總之，作為語文教師，在教授漢語拼音過程中，要讓學(xué)生區(qū)分易混字母及音節(jié)、在樂中學(xué)習(xí)漢語拼音、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語拼音。這樣才會讓學(xué)生打好漢語拼音基礎(chǔ)，提高識字能力。
參考文獻(xiàn)
［1］《漢語拼音方案》
［2］《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
一、必須重視入學(xué)檢測,關(guān)注學(xué)生漢語拼音學(xué)習(xí)的個體差異
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”盡管大多數(shù)孩子的拼音學(xué)習(xí)時(shí)間提前,有一定的基礎(chǔ),但是還是有少數(shù)孩子的拼音學(xué)習(xí)屬于零狀態(tài),他們在漢語拼音學(xué)習(xí)方面還是一張白紙,期待在老師的帶領(lǐng)下畫出最美的圖畫。一年級語文教師有必要高度重視這種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的較大差異。首先,應(yīng)抓緊抓好入學(xué)知識檢測這一環(huán)節(jié)了解情況。可采用聽、寫等并用的方式對每個學(xué)生進(jìn)行入學(xué)時(shí)漢語拼音知識測驗(yàn),掌握學(xué)生的基礎(chǔ)狀況。其次,根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)差異因材施教,使學(xué)生各得其所,和諧發(fā)展。在對學(xué)生平等關(guān)注的前提下,以不同的方式對待不同的對象,根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求,進(jìn)行課堂時(shí)空資源的有效、平等、適當(dāng)?shù)呐渲?使不同層面的學(xué)生都有相同的機(jī)會發(fā)揮其特有潛力。例如,可以請學(xué)習(xí)超前又很優(yōu)秀的孩子當(dāng)評委,聽聽同學(xué)的發(fā)音,讀得好,給他豎大拇指,讀得不對要說說錯在哪兒,然后當(dāng)小老師帶讀。要特別鼓勵落后孩子的每一個細(xì)微的進(jìn)步,給他們發(fā)代表進(jìn)步獎的“大拇指”小圖標(biāo)。為了讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展,教師們可以指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的拼音去拼讀一些淺顯有趣的兒歌,在閱讀中鞏固拼音,感受學(xué)拼音的樂趣。給他們獎勵代表優(yōu)秀的“開心笑臉”小圖標(biāo),這樣既促進(jìn)了基礎(chǔ)較好的學(xué)生,又激勵了學(xué)前零狀態(tài)的孩子迎頭趕上。
二、博采眾長使用教材,激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣
新課程改革以來,小學(xué)語文教材呈現(xiàn)“一標(biāo)多本,百花齊放”的局面。“百花齊放”是很好的課程資源,教師如果能夠充分利用各種版本的語文教材,采“百花之蜜”,“集眾家之長”,創(chuàng)造性地使用人教版教材,定然能使教學(xué)更為之靈動而有活力。如人教版教材的第一課是學(xué)拼音,為了達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),讓學(xué)生喜歡語文,避免一入學(xué)就學(xué)習(xí)早已熟悉的漢語拼音帶來的枯燥無味,不立刻進(jìn)入拼音學(xué)習(xí),而拉近孩子們與語文學(xué)習(xí)距離,激發(fā)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣:
小朋友,從現(xiàn)在開始,我們就要學(xué)習(xí)語文了。其實(shí),我們每天說話、講故事,都是在用“語文”,學(xué)習(xí)語文。我們要聽故事、講故事、還要認(rèn)字、寫字、看書、討論、背古詩……要做很多很多有趣的事情呢?瞧,這是丁丁和冬冬,他們要和你一起學(xué)語文呢。(圖片:丁丁和冬冬各拿一本語文書興致勃勃地讀)
這樣的開場白和圖畫,讓學(xué)生親身感受到他們與語文世界密不可分的關(guān)系。 接著,引導(dǎo)他們開始討論。孩子們七嘴八舌,各抒己見:“學(xué)習(xí)語文能讓我有知識。”“可以像爸爸一樣當(dāng)博士。”“可以像叔叔一樣當(dāng)作家。”“學(xué)好語文可以讓我當(dāng)老師當(dāng)播音員”……童稚的話語已經(jīng)開始流露出對學(xué)習(xí)語文的美好愿望。然后,教師不失時(shí)機(jī)地告訴他們:“認(rèn)字、寫字、看書、討論、背古詩等很多有趣的事情都離不開一個好老師――漢語拼音。盡管我們在幼兒園已經(jīng)學(xué)過或爸爸媽媽已經(jīng)教過它,但是你們還沒有真正認(rèn)識他們,現(xiàn)在,拼音寶寶正在語文課本里等著你們呢!”小朋友就會迫不及待地翻看語文書了,瞧瞧那些拼音寶寶是不是變了模樣,是不是歡迎自己。
在幼兒園的大班里, 不少孩子都學(xué)了讀拼音、寫拼音。讓他們再規(guī)范、系統(tǒng)地學(xué)拼音少不了再寫拼音。因此,激發(fā)他們書寫漢語拼音的興趣同樣顯得非常重要。
方素珍的《寫字很有用》這首兒童詩,很有意思,教師可把它作為了第一堂拼音寫字課的導(dǎo)入語:
蜜蜂用樹葉/寫信給螞蟻/咬了三個洞/表示“我想你”/螞蟻接到信/看了半點(diǎn)鐘/也咬三個洞/表示“看不懂”/螞蟻和蜜蜂商量大事情:/“趕快學(xué)寫字,寫字很有用。”
詩中生動可感的“蜜蜂”和“螞蟻”形象,就好像是孩子們中的一個伙伴,與孩子們擁有同樣稚嫩的語言,同樣奇特的思維。他們聽得入神,感到有趣,一個個小臉通紅,小眼發(fā)光,小手直舉。是啊!寫字很有用,我們也趕快學(xué)寫字吧!當(dāng)然,要使一年級孩子的學(xué)習(xí)興趣持久,同樣需要老師敏銳的觀察力和適時(shí)調(diào)整的應(yīng)變能力。因勢利導(dǎo),才能在有限的時(shí)間內(nèi),在他們感興趣的學(xué)習(xí)活動中使他們學(xué)會新知,提升能力。
三、認(rèn)真作好課前檢測,有的放矢突破發(fā)音難點(diǎn)
由于大部分學(xué)生對漢語拼音已經(jīng)較為熟悉,那么,我們不妨這樣開始學(xué)習(xí)字母:如第一節(jié)課學(xué)習(xí)三個單韻母“a、o、e”把這三個字母出示在屏幕上,預(yù)先檢測他們的發(fā)音是否規(guī)范:“字母寶寶a、o、e要和小朋友們一起上語文課了,誰愿意和他們打打招呼,可別叫錯他們的名字哦!”充滿童真童趣的語言讓孩子們倍感親切,一個個躍躍欲試。于是,認(rèn)真聽辨他們的發(fā)音,特別留意難點(diǎn)音“o”和“e”的發(fā)音。“a”的發(fā)音,都沒有問題,就不要再按照教參上的兒歌去教“張大嘴巴aaa”了,以免浪費(fèi)時(shí)間。像這樣,把“課前拼音檢測”定為了漢語拼音教學(xué)每一堂課的第一環(huán)節(jié)。當(dāng)然,一年級孩子永遠(yuǎn)只對新鮮事物感興趣,注意力難以持久。為了避免檢測形式的單一,讓孩子們對這一檢測環(huán)節(jié)保持興趣,總是變換檢測的方式,帶領(lǐng)孩子們在他們喜歡的游戲、競賽活動中進(jìn)行。例如老朋友見面打招呼、和拼音寶寶玩捉迷藏的游戲(找到認(rèn)識的拼音寶寶并喊出它的名字)、課件拼音游戲(讀對拼音字母闖闖關(guān))等,引領(lǐng)孩子們在豐富多樣的實(shí)踐活動中聽音、辨音、正確發(fā)音,使師生都感到教拼音、學(xué)拼音是一件有樂趣、有意義的事情。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。但是漢語拼音對于小學(xué)生來說是一種既熟悉又乏味的內(nèi)容，雖然曾經(jīng)在學(xué)前就有所學(xué)習(xí)，但孩子掌握情況不容樂觀。所以在教學(xué)中要注重漢語拼音的正確發(fā)音口型和發(fā)音部位及發(fā)音的氣流強(qiáng)弱，注意課堂教學(xué)要讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀就顯得尤為重要.
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確
現(xiàn)今的小學(xué)生，對漢語拼音并不陌生，他們在幼兒園或者學(xué)前班已經(jīng)很熟練地背誦出24個韻母和23個聲母。表面上覺得很好教學(xué)，但是，最致命的弱點(diǎn)也就在這里！畢竟目前社會上的幼兒園或?qū)W前班的漢語拼音教學(xué)并不那么規(guī)范，于是，學(xué)生對漢語拼音的讀音參差不齊，而要糾正得費(fèi)很大的力氣，那習(xí)慣成自然的慣性很難于糾正過來，這就需要教師加大力度及時(shí)糾正發(fā)音的口型、發(fā)音部位及發(fā)音氣流。所以，漢語拼音的課堂教學(xué)教師要采用非常手段，可以用演示法、比較法等幫助學(xué)生糾正。因此，從一開始，我就非常重視教師的示范功能，課前認(rèn)真揣摩教學(xué)參考，獨(dú)自照著鏡子練習(xí)發(fā)音，注意口型。教學(xué)時(shí)先請學(xué)生仔細(xì)看清老師的口型變化，并用手勢形象地講解發(fā)音位置，再請小朋友試著模仿。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，他們的口型到位了，拼音也就讀得準(zhǔn)確了。尤其在教學(xué)復(fù)韻母、鼻韻母時(shí)更要示范好口型的變化過程。
二、教學(xué)中幾種常見的教學(xué)方法
（一）游戲教學(xué)法
教育家約翰?洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事都變成一種游戲似的。”學(xué)生喜歡游戲，一年級的小朋友更是如此，在拼音教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一些與拼音有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我們可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來組織游戲。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)編順口溜也是一種行之有效的方法，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在漢語拼音的教學(xué)中，我也遵循這一原則。課上想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)拼音的小主人。自己只站在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上。
（二）兒歌教學(xué)法
教育家洛克說的“教育兒童的主要技能是把兒童應(yīng)掌握的知識要點(diǎn)，都變成一種詩、一種押韻的歌。”兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。如課文帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識漢字的強(qiáng)烈欲望。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運(yùn)用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨(dú)體字、認(rèn)識了見面字（帶紅色音節(jié)的字）。
（三）直觀教學(xué)法
對于小學(xué)生而言，雖然他們對學(xué)習(xí)了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生堅(jiān)持在語言環(huán)境中學(xué)拼音，聯(lián)系日常用語學(xué)拼音，學(xué)普通話。如在學(xué)習(xí)音節(jié)：gua、guo、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？再如在教學(xué)“h-u-a---hua”這個三拼音節(jié)時(shí)，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學(xué)生說說對其他花的認(rèn)識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學(xué)生拼讀，他們很自然就能拼出來。
總之，拼音教學(xué)是一個基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。學(xué)好漢語拼音對于學(xué)生的語文綜合素質(zhì)形成和提高，對學(xué)生將來適應(yīng)社會，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，修身齊家，治國安民，成為國家的有用棟梁之材是不可缺少的，重要的一課。
