時間：2023-05-30 10:56:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇功夫不負有心人的觀點，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（兩句抒情開頭，句式對稱，很是柔美，有女詞人李清照的風骨。）
我的幸福也隨處可見。我很喜歡《知音漫客》雜志，由于五年級上半學期，這雜志賣的很火，許多報亭都早早沒有了。有一次，我抱著希望，帶著5塊錢，跟隨媽媽來到報亭買。媽媽給我買是因為期中考試我數(shù)學、語文、英語三門課都不低于85分，而且英語還考了91.5分。時間過的飛快，我和媽媽已經(jīng)走到了報亭門口，結果賣完了。聽到這句話，我的心里頓時涼了半截，媽媽看到了，安慰我，她告訴我前面還有報亭，別灰心。于是，我又跟著媽媽走到了下一個報亭，果然功夫不負有心人，這報亭終于有的賣了。我立刻以0.001秒沖殺了進去，終于搶到了最后一本《知音漫客》。搶到了以后，我嘆了口氣，可嘆氣充滿了喜悅與幸福，高興與歡暢，媽媽看了也十分開心，呀，我忽然明白了幸福的平凡……
（小作者文字充滿靈性，一個可愛的調(diào)皮的姑娘，一個嚴格的慈愛的媽媽躍然紙上。“涼了半截”“沖殺”“搶”“ 喜悅與幸福，高興與歡暢”這些字眼讓文章生輝不少。）
記得還有一件事，我班出了名的小個子馮在寬，成績很一般，但幸福之神還是光顧了他：在一個周末被毛老師邀請去白沙門公園玩。馮在寬聽完，一蹦三尺高啊，一下子連滾帶爬的飛奔到宿舍老師面前求情，宿舍老師看在馮在寬如此心切，于是答應他了，在老師答應他的時候，他感到幸福了，高興了，一種任何人也體驗不了他此時此刻的幸福。
（有自己的體驗，有看到別人的體驗，這樣就使自己的觀點更加全面，小作者描述人的動作用詞功力深厚，個人形象被描繪得栩栩如生，馮在寬看了肯定會笑掉大牙。）
是啊！幸福無處不在，它是在炎熱夏天里吃一根冰棍，它是冬天里蹦到雪地上堆雪人，它是在別人傷心，安慰別人的最好伴侶，它還是讓汶川大地震里的孩子能讀書。
（舉完具體事例又用如此一段詩意的話概括對幸福的感受，就加大了文章的厚度，排比的句式顯示了小姑娘豐厚的底蘊，這是對生活的體驗，這是讀書多的結果。）
幸福是珍貴的，它像三月的微風，一如母親的手，那樣輕柔；它是一封信，傳遞人與人之間的友誼。
（又是兩個連序的比喻，充滿詩情，一個多愁傷感的孩子，一個惹人愛憐的孩子，長大了，絕對是個出色的詩人，好想有個你這樣的女兒！）
哦，幸福如風。
一、修辭，讓它如此美麗
修辭之于文章，猶如化妝之于女人，精典的修飾會令其光彩照人。結合具體情節(jié)運用多種修辭，讓新奇的、精妙的、華美流暢的語言源源不斷地涌出筆端，使議論形象化、具體化、透徹化，整篇文章的說理變得多姿多彩，讓讀者在語言的品讀回味中愉悅地接受你的觀點，何樂而不為呢？下面是我的學生習作中運用修辭的幾個范例，在此展現(xiàn)出來與大家共同賞評。
“劉邦雖無雄韜武略，但他卻有識別千里馬的能力。‘運籌幃帳之中，決勝千里之外’，他有軍士張良；‘鎮(zhèn)國家，撫百姓，給糧餉，不絕糧道’，他有后盾蕭何；‘連百萬之師，戰(zhàn)必勝，攻必取’，他有大將韓信。”《莫放錯位置》
“悠然南山下，陶翁把酒飲盞，種豆賞菊，‘不為五斗米折腰’，成田園詩派鼻祖；悠悠西湖邊，林逋梅妻鶴子，看‘疏影橫斜’，品‘暗香浮動’，怡然自得，傳為佳話。”《莫放錯位置》
這兩段文字都使用了引用修辭格，第一段的引文皆出自課本《史記·高祖本紀》一文，這個同學對課本知識加以靈活運用，使其組成一組整齊的排比句，一氣呵成，增加了文章語言的氣勢，同時又用劉邦的成功經(jīng)驗之談來論證自己的觀點，大大加強了文章的說服力與感染力；第二段巧妙地部分引用詩句，不僅寫出了陶淵明與林逋的特點，更增添了文章的詩情畫意和內(nèi)涵，讓人有身臨其境之感。
中國文化博大精深，無數(shù)的名言警句、詩詞歌賦、古語等匯成了一條長河，在寫作中不妨擷取幾片浪花來裝點文章，使其在充滿文化氣息的氛圍中說理，增加文章的吸引力。
二、細膩描述更精彩
細膩的描述并不是記敘性文章的專利，議論文中合理地使用一些細膩描述性的詞匯也會收到很好的效果。
“當朝野上下為權爭斗，陶翁種菊南山下，怡然自樂。片片是他人生的快樂，淡淡書香是他精神的寄托。當皇室燈光映照庸俗的畫作，米勒固執(zhí)的在田野里描繪豐收的農(nóng)民，他的筆讓我們看到了收割燦爛金黃的農(nóng)民，聽到了鄉(xiāng)村教堂悠遠的鐘聲。弘一法師遠離喧囂的塵世，古卷青燈，芭蕉夜雨；……”《回歸本色生活》
“堅守本色有時意味著遭受磨難。明清之際思想界頑固不化，在重重黑暗中李贄要求思想啟蒙的號聲驚醒了一代人，也為他招致了無法可想的折磨。然而李贄就是這樣迎著風，沐著雨，忽而淺唱低吟，忽而長嘯疾呼，所有的顛簸都在腳底起皺，所有的風云都在胸中郁積，終成就了性格一派的偉岸。”《堅守本色》
這兩則文字前者清雅工麗，后者沉郁清奇，然而同樣細膩的描畫，帶來同樣的文采斐然，讀來猶如睿智老人的優(yōu)雅談吐，令人禁不住拍案驚呼：原來議論文亦可如此美麗！
三、善假外物情更真
“君子生非異也，善假于物也。”幾千年前孟子如是說。議論文的語言要有文采，也可借助于外物來表意。
生命本色是什么樣的？這本是一個極抽象的東西，但小作者卻借用“綠、藍、黃、紅”這些表顏色的詞以及鵝卵石這個常見事物來展現(xiàn)，加之“鮮花、掌聲、三千東流水”的對舉，在新奇華麗的預言中使生命本色面目清晰起來。
“五千年的風華絕茂陶冶了中國人的情操，華夏民族中演繹了黃河水邊恒久的一幕；商周的青銅器上記載著源源孝河的印跡；春秋儒風的一抹吹拂更掀起了久久不息的文河潮涌；秦王一統(tǒng)六合劍畢高唱了民族的凱歌；漢醫(yī)精經(jīng)亦流鑄出了醫(yī)學寶典……怎能忘卻魏晉書法柳骨顏體的堅貞，唐詩彌漫縱情山水的古韻，宋詞鋪就文化青石板的絢爛；元曲婉轉洗滌茶館的幽香，還有明清小說印刊中吟唱的傲骨風氣……雖有潮起潮落的無奈與滄桑，但海鹽再老也是一種結晶，并且存有海的記憶，用到中流擊水、浪遏飛舟的襟懷去品位中國人的記憶，中國人的性格正如一朵傲放的梅花——待到山花爛漫時，她在叢中笑。”《中國人是一朵梅花》
你看，借助外物來表意，或形象可感，或曲徑通幽，確是提高文章精彩度的法寶。
大學生就業(yè)難已經(jīng)成為人所共知的普遍社會現(xiàn)象，昔日的天之矯子面臨著巨大的就業(yè)壓力。除此之外，面對高昂的學雜費、食宿費等開銷，家庭不富裕的大學生還要面臨生存壓力。于是乎在大學校園里就有了大學生創(chuàng)業(yè)這一特定歷史現(xiàn)象。面對這一現(xiàn)象，社會上有著截然不同的兩種不同觀點。有人認為在校大學生應該好好讀書，創(chuàng)業(yè)就是瞎胡鬧。還有人認為上大學就應該學會創(chuàng)業(yè)，一方面可以減輕家長的負擔，另一方面還可以為將走向社會積累工作經(jīng)驗，因此學習好壞不是特別重要。其實這兩種觀點都是片面的，不科學的，都沒有從唯物辯證法的角度去看問題。筆者以為，在校大學生創(chuàng)業(yè)無可厚非，但是必須擺正學習和創(chuàng)業(yè)二者的關系，在搞好學習的前提下進行嘗試性的創(chuàng)業(yè)，增加人生閱歷。而不能在大學期間一門心思搞創(chuàng)業(yè)，這才是在校大學生對待在校創(chuàng)業(yè)的正確態(tài)度。否則只能是適得其反。
在校大學生，特別是貧困在校大學生正值青春年少，風華正茂，對待創(chuàng)業(yè)有著火一樣的激情。他們深知大學生活來之不易，因此在大學期間一方面認真學習，另一方面還要擠出時間來想方設法尋找創(chuàng)業(yè)項目，力圖通過創(chuàng)業(yè)為家長排憂解難。盡管創(chuàng)業(yè)艱辛，有著這樣那樣的想像不到的困難，但是由于他們對創(chuàng)業(yè)有著清醒的認識，在不耽誤學業(yè)的情況下實現(xiàn)了成功創(chuàng)業(yè)。這樣的例子可謂少之又少，但卻不乏其例。河北經(jīng)貿(mào)大學的張騰飛同學，大學時創(chuàng)辦“圓夢中介”，實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)就是一個不爭的事實。張騰飛出身貧寒，早在初中時，家庭突遭變故，家里的“靠山”父親倒了，一夜之間撒手人寰，他和弟弟過上了單親生活。屋漏偏遇連陰雨，由于學習成績不是很好，高考時他只能選擇上一所學費高昂的三本學校。就是這筆不小的費用使得本不富裕的家里變得雪上加霜。然而意志堅強的他并沒有被擊垮，他在學校拼命學習，所學各科都取得了優(yōu)異的成績。在此基礎上，他決定在校創(chuàng)業(yè)，自己學會掙錢，減輕家里的負擔。為此，他在做卡片銷售的同時，不斷尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)項目。“功夫不負有心人”，張騰飛注意到校園內(nèi)經(jīng)常會有一些企業(yè)來招大學生做一些工作，于是他便利用這個機會將所有兼職信息整合起來，創(chuàng)辦了一個中介公司，并給這個公司起了一個好聽的名字叫“園夢中介”。接下來就是創(chuàng)業(yè)了，開始時工作進展的不是那么順利，隨著時間的推移，他的“圓夢中介”得到了大家的認可，事業(yè)蒸蒸日上，僅用一年時間就賺了上百萬元。在常人眼里，張騰飛該知足了，但張騰飛并沒有就此停下腳步，而是瞄準了更大的創(chuàng)業(yè)項目。在很短的時間內(nèi)，他又在學校周圍開設了一家運動品牌店，還包下了一家飯店和一個ktv，從而在創(chuàng)業(yè)之路上取得了巨大的成功。張騰飛的成功事例告訴我們一個看似淺顯卻深刻的道理“有志者，事竟成”。試想，如果他要不是在搞好學習的同時，不畏艱難，堅持創(chuàng)業(yè)，怎么會有今天的成就呢？
是的，張騰飛的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷再一次告訴我們：在校大學生如果想既搞好學習又想實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，就要腳踏實地的去嘗試。如果只是憑著一時激情，不僅耽誤自己的學習，創(chuàng)業(yè)也不會取得成功。記得剛上大學時，我有一個同學也想在大學期間創(chuàng)業(yè)。他告訴我他想開一家品牌專賣店，我問他有沒有把握，他說應該沒問題。問他為什么這么肯定，他說他從網(wǎng)上看到了一則關于耐克品牌店的信息。說是“開耐克品牌專賣店，成本低，盈利多”。于是他與耐克商進行長達一個星期的溝通，最終，他做出了一個驚人的決定，放棄學業(yè)，開網(wǎng)店。我當時覺得他的想法也不錯，于是挺支持他的，第一年的生意還真不錯，但是他整天沉迷于創(chuàng)業(yè)而忽視學習，導致學習成績一落千丈，一連掛了四科。于是他又從一個極端走向另一個極端，重視學習而忽視店面生意，結果生意又不行了，最后只好關門大吉了事。
綜上所述，不難懂得這樣一個道理，就是在校大學生如果要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，一方面要珍惜美好時光，認真學習各門功課，掌握扎實的理論知識，努力成為有抱負、有知識的一代新人，另一方面要在不影響學業(yè)的前提下，將創(chuàng)業(yè)作為一種副業(yè)進行嘗試。在嘗試中要不怕困難，百折不回，這樣才能達到理想的彼岸，實現(xiàn)心中的夢想。
（河北農(nóng)業(yè)大學現(xiàn)代科技學院）
關鍵詞：語文味；語文課堂；理性回歸
新課程改革如浩蕩的春風，吹進了大江南北的課堂，給傳統(tǒng)的教學帶來了勃勃生機。在如今的課堂教學中，多樣的教學形式、高超的媒體技術、創(chuàng)新的合作探究等，使課堂教學精彩紛呈，但是對語言文字的理解、揣摩、品味、積累和運用卻少了。也就是說，如今的語文課堂教學缺少了“語文味”。所謂“語文味”，筆者指的是在語文教學中，以審美為途徑，通過情感激發(fā)、語言品味等手段，讓師生共同體驗語言藝術的獨特魅力和健康、豐富的審美享受。那么，如何在倡導以學生生命成長為主的課堂上，讓語文課堂理性回歸？
一、聚焦文體特點
新課程下語文教材的編排多數(shù)以“主題”為單元，于是語文課堂教學出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，教師面對不同“文體”的文本組織教學時采用的是同一模式，即“情境創(chuàng)設―整體感知―品味語言―主題探究―拓展延伸”。雖然對不同文體文本的閱讀確實存在著某些共同的規(guī)律，然而每一種文體都有自己內(nèi)在的特性和規(guī)律。因此，面對不同文體的文本，我們除了關注那些共性的閱讀規(guī)律之外，理所當然地應該將視點聚焦在文體本身的突出特點上。
比如：在教學第九冊《桂花雨》時，筆者就借用了作家馮驥才有關散文的一句話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西，不使勁、不刻意，更無須‘絞盡腦汁’，散文最終只是寫一點感覺，一點情境，一點滋味罷了。當然這一點往往令人深切難忘。”筆者以此來導入課文，提煉主線，緊緊抓住母親的一句話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，并以“是什么原因讓我和母親對家鄉(xiāng)的桂花念念不忘？”這個問題來展開教學，輻射“聞花香、搖花樂、贈花情”等幾個板塊的教學。同時，在每一板塊的教學后，都回讀母親的那句話，在動情的誦讀中讓學生真切地感受母女倆對家鄉(xiāng)的眷戀之情。課堂結束時，筆者又回歸到馮驥才的那句話，利用板書和學生共同總結出散文“形散而神不散”的特點。
所以，教師分辨清楚文體特點，其主要目的在于以“文體”為著眼點更好地確定該文本的教學內(nèi)容，決不是狹隘地指機械陳舊的“文體知識教學”。如果將“文體教學”簡單機械地理解為“文體知識教學”，必然陷于僵硬死板的教學模式，這與我們的初衷是相違背的。
二、引導咬文嚼字
語文課首先是上出語文味兒，要上得樸素自然，向學生傳遞語言本身的美。筆者認為，要做到這一點，關鍵的一條就是咬文嚼字。任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內(nèi)含著一定的思想和情感。語文課的味道在于“細讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內(nèi)心世界，在反復涵詠的過程中碰撞出情感的火花。
請看《貓》一文中“蹭”的教學：①換詞比較：“蹭”可換成什么？哪個好？為什么？②聯(lián)系明意：看來“蹭”雖然有摩擦之意，但不僅僅是摩擦，聯(lián)系上下文讀讀，怎樣的摩擦才是“蹭”？（輕輕的、親熱的、客氣的……）③個性發(fā)散：輕輕、溫柔、親熱地“蹭”著老舍爺爺?shù)耐龋∝堅凇罢f”什么？這一“蹭”還“蹭”出什么？（“蹭”出了友誼，“蹭”出了感情，“蹭”出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。）④美讀體悟：通過個性化的美讀，加深對詞的感性體悟。
這樣的課堂正可謂是“著一字而境界全出”。通過咬文嚼字，有效地促進了學生對語言文字的感悟及內(nèi)化。學生潛心會文，含英咀華，在語言文字中，用自己的全部感官去感覺、去感受、去感知，就像“春江水暖鴨先知”那樣去知冷暖、知其流之急緩、知其味之甘苦。學生采擷文本細節(jié)，發(fā)現(xiàn)課文中語言文字的意蘊、情味和妙處，品讀時幽香縷縷，回味時清香陣陣，實現(xiàn)了對語境的獨特感悟。這樣的教學不僅是學生對語言文字的實踐，更是靈性的涌動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情趣和韻味，讓學生的語文素養(yǎng)得到有效提升。
三、反復涵詠體味
語文教學要讓學生在讀中感受，讀中品味，并在讀中釋放。在瑯瑯的讀書聲中，學生與作者近距離地對話，感受到了作者強烈的情感；在瑯瑯的讀書聲中，學生用心靈去擁抱語言，感受到了語言的韻律美和節(jié)奏美。
如《跨越海峽的生命橋》一文中對“經(jīng)過一次又一次的努力，骨髓終于涓涓流出來了”的品讀。教師創(chuàng)設問題情境：經(jīng)過無數(shù)次的努力，功夫不負有心人，這流出來的僅僅是骨髓嗎？學生不難發(fā)現(xiàn)：……流出了臺灣青年的勇氣，流出了愛心等。
廣府古城位于河北省永年縣，這里不僅自然風光秀美，而且文化底蘊深厚，孕育了楊、武式太極拳，被譽為“水城、古城、太極城”。1973年王濤就出生在這座千年古鎮(zhèn)。
作為太極之鄉(xiāng)，自然武風盛行。王濤在7歲的時候就開始舞拳弄棒。起初跟父親學習少林拳，后又隨董新成老師學紅拳。經(jīng)過兩年的拳術練習后，從1982年開始在廣府文化站，跟隨著名太極拳家姚繼祖先生學習武式太極拳。姚老師非常注重基本功的訓練，每一個姿勢都要嚴格把握訓練的質(zhì)量。為了練好武式太極拳的身形，王濤常常一個動作定在那里要到腿開始發(fā)燙和打哆嗦才開始走下一個動作。如此反復練習，打下了扎實的基本功。1987年，日本代表團訪問永年廣府時，年僅14歲的王濤代表代表廣府登臺表演，贏得了外國友人的一致好評。在教拳的同時，姚老師也常給王濤講解武德。“武以德立，一個人的德性不高，他的拳術水平也不會達到很到的造詣。”這是姚老師經(jīng)常囑咐王濤的話。
在跟姚先生學拳的同時，王濤也得到了翟文章老師的指導。翟老師精通楊、武式太極拳，是當時廣府太極拳的代表人物。每天早上王濤在文化站跟姚繼祖老師練習基本功，晚上則到武禹襄故居跟翟文章老師系統(tǒng)學習太極拳的套路。
在跟姚繼祖和翟文章兩位老師學習多年之后，在兩位老師的悉心指導下，王濤有了一定的基礎，同時也漸漸感覺到了太極拳的博大精深。
為了追求太極真諦，更深層次的領悟太極哲理，在1989年，王濤正式拜在了中國著名太極拳名家，當代武式太極拳代表人物翟維傳老師門下，成為入室弟子。從此王濤成為了一名武式太極拳傳人。在翟老師這里，王濤開始了系統(tǒng)的學習武式太極拳的拳術套路和器械以及太極推手。王濤不僅人聰明而且肯下功夫，一套拳別人要學很久，而他看上幾遍就能比劃下來，因此深得翟老師的器重。套路學完之后，王濤就一遍一遍的練習，直到熟練掌握為止。為了追求渾厚的功力，他在一步一樁的訓練中身上的汗水都能將地面滴濕一大片。為了掌握太極推手中勁力的變化，他更是每天和師兄弟們糾纏在一起，練習聽力和發(fā)放，一個發(fā)放的動作就要做上幾百遍甚至上千遍。在武禹襄故居練功，每晚都是練到深夜之后他最后一個離開。
功夫不負有心人，在翟老師的悉心指導下，經(jīng)過幾年的刻苦修習，王濤全面掌握了武式太極拳的拳術、器械和推手技法。王濤演練的武式太極拳，拳架質(zhì)樸無華、步法圓活連貫、動作小巧緊湊、勁力渾然一體。
他以弘揚太極拳為使命
從1991年開始，王濤就代表永年武式太極拳征戰(zhàn)南北，參加各種武術比賽。曾榮獲第一屆至第六屆永年國際太極拳聯(lián)誼會武式太極拳冠軍、2004年珠海國際太極拳年會拳術、劍術冠軍、2004年第二屆香港國際武術節(jié)拳術和劍術冠軍。
在參加比賽的同時王濤更是積極的組織太極拳活動，先后成功組織了1－7屆永年廣府太極拳年會，在國際太極拳界引起廣泛關注。其中規(guī)模最大的是2009年第六屆年會的舉辦。
本次年會基本理念是以“推廣太極拳、健康全世界”為宗旨，秉承厚重文化底蘊，彰顯太極時代風采，突出國際性、競技性、互動性，注重代表性、層次性和文化性，提升宗師故里知名度，強化太極圣地美譽度，把太極拳運動大會培育成為在國際國內(nèi)具有廣泛影響的大型體育綜合賽事，把太極拳打造成為邯鄲的、更是河北的、中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的代表之一。
太極拳發(fā)展論壇涵蓋太極拳學術報告會、楊式太極拳當代傳人代表座談會和武式太極拳當代傳人代表座談會，共話太極拳發(fā)展的歷史貢獻和光明前景，共繪推進太極拳運動的宏偉藍圖和發(fā)展大計，共謀提升太極拳競技水平的戰(zhàn)略方針和行動綱領。通過高層人士的觀點碰撞與交流，進一步啟發(fā)思路、激蕩靈感，把太極拳事業(yè)推向一個新的發(fā)展階段。
通過不斷的參加比賽和組織活動，使年僅而立之年的王濤在太極拳界名聲鵲起。先后受邀到浙江、上海、杭州、寧波、北京、重慶、成都、深圳以及韓國首爾等地教拳，并被北京大學光華學院、清華大學、邯鄲學院以及韓國首爾大學和韓國大一學院等國內(nèi)外高等院校聘為客座教授。
同時他還積極的配合恩師翟維傳編寫了十余本太極拳專著，拍攝了多部太極拳教學光盤。現(xiàn)在王濤自己的太極拳著作正在編寫之中，相信不久將會與廣大太極拳愛好者見面!
他對太極拳的獨到見解
對于太極拳發(fā)展現(xiàn)狀，王濤有著自己很多的見解。他認為太極拳“十年不出門”的說法已經(jīng)落后了，因為在當今社會快速發(fā)展時代，一個人不可能閉門十年不與外界交流來修煉太極拳。而太極拳的訓練方法也有很多地方并不科學，比如盤架子。他并不主張一遍一遍的去練習太極拳冗長的套路，而是主張動作技術的單操性訓練。因為太極拳的套路固然很重要，如果只求養(yǎng)生健身，那么練習套路的效果很好，但是要追求實戰(zhàn)功夫，那么實踐證明練習成套的拳術并沒有將套路拆開后單式訓練的效果好。曾有很多人問道“王老師，您的功夫這么好，請問您一天打多少遍套路?”每遇到這樣的問題，王濤總是淡淡一笑說“一遍!”王濤主張?zhí)珮O拳的技術和勁力要從單式中尋求，每天練十遍套路不如一個單式練上100遍。
在單式的技術練習熟練之后，再將各種單式技術的實戰(zhàn)運用以喂招的形式體現(xiàn)出來。即兩個人相互搭手，將技術的實戰(zhàn)運用反復練習，直至熟練掌握。單式的功防熟練之后，自身的勁力才可以靈活轉化，才能形成下意識達到能應感而發(fā)的狀態(tài)。這就是前輩所云“由著熟而浙悟懂勁，由懂勁而階及神明。”
摘 要：在初中歷史教學中，教師不但要重視專業(yè)知識的發(fā)展，而且要把握歷史學科的特點，充分發(fā)揮課堂“領導者”的作用，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，營造輕松愉快的學習環(huán)境，讓學生變“被動”為“主動”。在教給學生知識的基礎上，更要教會學生如何學習歷史。只有這樣，歷史課堂這棵樹才會茁壯成長。本人憑借多年的歷史教學經(jīng)驗就初中歷史教學中的一點拙見和大家作一詳細探討。
關鍵詞：專業(yè)知識；歷史教學；課堂；節(jié)奏
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0238-01
教師是課堂實施的主體，也是影響課堂實施的眾多因素中具有決定性的因素。從歷史教學課堂的實踐來看，大家普遍覺得新課改的教材難教，其實教材難教的問題還是表現(xiàn)為史學問題。如果我們教師沒有扎實的史學知識功底，并不能將歷史專業(yè)知識隨時代的發(fā)展而更新，就會使新課程改革理念的落實缺乏有力支持。重視專業(yè)知識發(fā)展不僅是新課程對歷史教師的要求，也是史學發(fā)展現(xiàn)狀對我們的要求。新課程提倡的教師教學方式與學生學習方式的轉變，要求我們要花時間花精力，即改教法，又改學法。各位教師在課堂上首先要做到揮灑自如，語言精練，教態(tài)自然，輔助教學的課件運用得當，與學生的對話有親和力，使學生敢于發(fā)言，教師又能有效的控制教學節(jié)奏。
一、教學方法舉例
1.打造情感課堂。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”教學的目標是育人，培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)？都是在教學中解決的首要問題。有鑒于此，在歷史教學過程中須把德育與情感教育視為教學創(chuàng)新的根本歷史是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物。歷史是人的歷史，史學是人的史學，歷史教育是人在教人學歷史，提供給人們前車之鑒，從史料中吸取經(jīng)驗教訓，揚長避短。從而正確的認識自己、認識世界、把握自己、把握世界。從這個意義上說，歷史課堂就是發(fā)展“情感態(tài)度價值觀”的課堂。情感態(tài)度與價值觀既是情感教育的重要內(nèi)容，又是情感教育的終極目標。歷史課堂中的情感教育與價值觀的培養(yǎng)就是要在采用多種形式推進情感教育，從而培養(yǎng)學生高尚的品德，健全的人格，健康的性格以及正確的人生觀，世界觀和價值觀。
2.打造學以致用的課堂。教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。無論哪種方法，只要能充分體現(xiàn)學生主體，充分調(diào)動學生思維，就是好方法。德國哲學家、教育學家雅斯貝爾斯說過：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分”。《新課程標準》要求適應初中生的身心發(fā)展特點，貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)學生自身的觀察、感受和體驗。教師應注重歷史學科所特有的垂訓、借鑒功能，開拓學生的視野，引導他們關注社會現(xiàn)實，學習歷史是為了了解過去和把握未來，揭示歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生健康的時代精神。在歷史教學當中，要把歷史與實際生活有機結合起來，以新課程教學的理念為指導，拿有效的教學手段來提升課堂質(zhì)量，達到育人教書的最終目的。
3.打造知識串聯(lián)法。所謂知識串聯(lián)法，就是抓住歷史線索，將歷史故事根據(jù)時間順序串聯(lián)起來講，即可以提高學習興趣，又可以提高教學效率。特別是古代史，各朝各代的重大歷史事件或人物的到場線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識就會一網(wǎng)而盡。歷史知識一般由時間、地點、人物、事件幾個基本要素構成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關歷史知識串聯(lián)起來，好像用線串珠子一樣。此外，還可以把握一定的社會矛盾為線索，分清每個歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對抗性矛盾和非對抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用的矛盾論原理來分析歷史問題，我們就會發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動構成的。
4.教師要準確把握教學的目的和要求。初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng)學生學習和表述歷史的能力；培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。因此要達到這個目的教師需要在設計教學的過程中有意識的將本節(jié)教學中的重難點設計問題，在設計問題時還要注意問題的難易程度要適中，問題要緊扣本節(jié)內(nèi)容重點。具體步驟如下：首先提出問題，給學生思考的空間；其次運用所學知識分析問題，發(fā)揮學生的思維能力；再次在教師的幫助下解決問題；最后進行歸納總結。只有這樣學生才會深刻理解教學重點所在，教師的目的所在。
二、結語
本人就以上幾點方法和大家做了探討，相信功夫不負有心人，教師應該在實際教學中用心留意，積極總結更加科學的方法。有效的教學方法是真正體現(xiàn)以學生的學習為中心的教學方法。在教學過程中老師要始終關注學生學習的狀態(tài)，學習的興趣、動機的激發(fā)以及互動、合作的學習方式的運用，適當?shù)慕虒W策略的選擇和實施，學生學習效果的反饋，認真總結教學反思，力圖使教學方法在實踐中不斷改進，在改進中成長。當然每一堂課的教學方法只是“手段”而不是“目的”，具體情況還要教師在具體的教學過程當中具體對待，應做到隨機應變，靈活自如。在全面理解教學方法和教材的基礎上，教師應當運用好教學方法，指導學生及時地將所學知識進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的，教師的教學技能才會得到進一步提升，初中歷史課堂才能取得質(zhì)的飛越。
19世紀末，德國物理學家倫琴第一次正式發(fā)現(xiàn)了X射線，并用來拍攝妻子的手，而得到第一張手骨照片。這項發(fā)現(xiàn)開啟了一個新的領域，人類從此可以一窺人體內(nèi)部，而不必剖開人體。時至今日，現(xiàn)代醫(yī)學上常用的透視掃描就源于此項成就。
不久，居里夫人及其丈夫又發(fā)現(xiàn)兩種新物質(zhì)，釙和鐳也具有放射性。這使人們再度興奮起來，不斷探索，各種各樣的其他射線很快被發(fā)現(xiàn)。另一方面，19世紀末20世紀初，人們對攝影的認識與今天很不一樣。當時有些科學家認為攝影（誕生于19世紀）是一條前所未有的途徑，可以使人通往那看不見的世界（如靈魂、思想世界）。
在此影響下，人們借各種不同射線（有的只能算射線理論），觀察那些藏在內(nèi)部的東西。于是，世界上涌現(xiàn)出各種各樣奇怪的照片，號稱都是拍攝了某些“內(nèi)部”的東西。當時，新技術就是這樣被廣泛應用的。
當大量成果一起涌現(xiàn)時，泥沙俱下也是難免的。比如N射線，號稱被法國科學家布隆德洛發(fā)現(xiàn)后，還得到了其他科學家的證實，但最終證明N射線是假想出來的，并不存在。這其中有一個V射線比較特別，雖然它也是假想出來的，而且從今天來看它顯然走上了科學歧途，但對現(xiàn)代科學的發(fā)展仍然有重要意義。
給人的思想拍照
20世紀初，法國科學家達杰特（Darget）提出“人體輻射”的概念，即人的靈魂、思想也會發(fā)出射線，并以生命（vital）一詞首字母來表示，這就是V射線。這種理論在當時是一種時尚，一經(jīng)提出便受到了廣泛歡迎。
為捕捉并驗證V射線，同時也為了解人的思想和生命狀況，達杰特研制出一臺小型V射線照相機，命名為“便攜式放射技師”。其實它就是在一根帶子上系一小盒子，盒子里裝上攝影膠片，然后綁在人的額頭上。假如攝影膠片感光，就表明V射線從頭腦輻射出來，那么膠片便會形成某種圖像，或許圖像又模糊又抽象，但至少達杰特認為，這便是人類思想的照片。
然后他以妻子為實驗對象，開始進行拍攝。在妻子通力配合下，達杰特經(jīng)過不斷摸索，趁她在沙發(fā)上打盹，昏昏欲睡時，把V射線照相機綁在了她的額頭。功夫不負有心人，達杰特終于“拍攝”了一張滿意的照片。照片沖洗出來后，達杰特非常興奮，以潦草的字跡直接在照片上寫了“Photographie du reve. L’Aigle.”（法語，意思是：夢的照片，鷹），如右上圖所示。
這張照片使達杰特確信，自己把一個人頭腦中的思想成功拍了出來。隨后，他向法國科學院寫信，聲稱這種方法可以拍攝出思想照片，還能揭示一個人內(nèi)心思想的運作方式。
除了他妻子的“鷹夢”照片，達杰特還拍攝了其他照片，比如這張“瓶子與手杖”的照片也很有名，見右下圖。
1911年，經(jīng)過不斷探索，達杰特做出了總結。當人的頭腦思考時，思想就會產(chǎn)生，它就會通過大腦發(fā)出振動波，向外擴散，并附帶著熱和光，即V射線就輻射出來了。達杰特還稱，曾經(jīng)有一次趁彈鋼琴時給別人拍攝思想，竟然拍出了貝多芬的肖像。
看不見的思想真能拍出來？
射線是看不見的，思想也是看不見的，當兩者碰到一起，人們便能看見思想了嗎？這讓人感覺很玄乎，似乎與科學相悖。在當時就有人批評達杰特以“靈魂攝影”誤導大眾，認為他是冒充內(nèi)行的騙子。但是達杰特堅持自己的看法，而且他與法國科學院通信，還得到了神經(jīng)學家和內(nèi)科醫(yī)生的肯定與支持。
不過事實終究無法支持玄幻的“靈魂攝影”。根據(jù)達杰特妻子事后回憶，她并不記得在拍“鷹夢”照片時，自己打盹夢到了鷹。后來經(jīng)深入驗證，達杰特的攝影膠片之所以能洗出這樣的影像，一是由于當時顯影液稀釋得太粗糙，二是受人體皮膚的熱量散發(fā)而導致的。因為當把V射線照相機放在冰冷的尸體上時，就沒有任何圖像出現(xiàn)；當把尸體加熱，相當于活人體溫時，圖像就出現(xiàn)了，并且與活人的圖像極其相似。
科學拍攝人類“思想”
由V射線導致的科學歧途，至此才算重歸正途。然而，關于“思想攝影”的探索卻遠沒有結束。今天，新一代的思想攝影師出現(xiàn)了，他們經(jīng)歷過廣泛的科學訓練，還配備著精密的輔助儀器――功能性磁共振成像（fMRI）儀。
它運用了一種開創(chuàng)性技術，可以把大腦內(nèi)部的運作機制投射出來，而無疑這次是在正途上。大腦思考時，消耗氧氣，血液就會流向大腦不同部位，輸送氧氣。通過捕捉血液流動，就能形成大腦活動的圖像，這就是功能性磁共振成像技術的原理。
有些人就認為，既然思想決定了腦細胞活動，而腦細胞活動又決定了氧氣和血液流動情況，那么一定的血液流動圖像必然對應一定的大腦思維模式，因此觀察圖像就能識別出人的思想。這種觀點曾經(jīng)一度非常流行，受到大力追捧，如同當年達杰特的情況一樣。
―――主持人
大家習慣叫我黃總，因為我退休前是水利局的總工程師。我人雖已經(jīng)六十多歲了，但身體健康，除了每月一千多元的退休金，還不時有些水利建筑單位請我去指導指導，收入是很豐厚的。
我有兩個子女，兒子大學畢業(yè)后，經(jīng)過奮斗，已是一家集團公司的總經(jīng)理；女兒也不賴，她在審計局做注冊會計師。在別人的眼里，我老黃有這么有出息的子女，有那么多的高檔電器，生活在如此舒適的環(huán)境下還有什么怨言呢？可我滿肚子的辛酸苦水卻沒有人知道……
我夫人在兒子9歲時得了乳腺癌不幸辭世，那時女兒才6歲。我也曾找過一個伴，她是帶著一個3歲的女孩來到我家的。但我那雙兒女堅決地排斥她們。他們把她的女兒揍得鼻青臉腫，還在她的凳子下面放上釘子……當她離開我時，我望著自己淘氣的女兒和兒子，只能無奈痛楚地對她說聲對不起。自那以后，我就決定等把孩子撫養(yǎng)成人后，再考慮自己的“私事”。以后的歲月是辛酸中夾雜著甜蜜，我又當爸又當媽，以前對家務事一竅不通的我不久就熟練自如了。每天我把兒子和女兒放上床后，已是夜里十一點多鐘，此時極端疲憊的我還得拿起本行的技術書籍研讀。
功夫不負有心人。當我被評上總工程師時，兒子也考上了南京大學，女兒則進了一所省重點中專讀會計專業(yè)。聽著親朋好友們的祝賀，我深深地陶醉了……
由于工作關系，孩子們平時脫不開身來看我，但只要逢年過節(jié)，都是大包小裹地往家?guī)АＫ麄兓貋砜次視r，一陣熱鬧過后，我就會陷入害怕他們離去的陰影之中。子女們看我滿臉憂郁的樣子，總是用不解的口氣質(zhì)疑道：“爸，你還有什么不滿意呢？家里要什么有什么。如果你還想買什么，跟我們說一聲，立即給你買來。”我知道兒女的話是真的，可他們哪里知道我的心。我要的不是什么高檔電器、高級食品，我要的是一個能和我共度晚年時光的老伴啊！
一天，我受建筑公司的邀請，參加清源小區(qū)下水道的工程設計，同去的還有一個被年輕人稱作周姨的她。聽說她老伴已過世幾年，現(xiàn)在一個人單過，退休前在設計院工作，人很隨和。
到實地考察地理情況時我不小心被石頭絆了一下,就在我往前傾倒時,她迅速把我拉住。當我們雙手握在一起時，我回過頭看了她一眼，想說聲謝謝。可當我看到那雙透著關切的眼睛時，心不禁“撲咚撲咚”地跳起來，這種心跳只有年輕時談戀愛才有過。我凝視著她竟忘了道謝。她見我這么認真地看著她，臉不禁一陣陣泛紅，輕輕地抽回了手……我這才意識到自己失態(tài)了。
餐桌上我們互換了名片。回到家中，她的身影總在我的腦海中閃現(xiàn)。我每次拿出名片想打電話給她，卻又找不出打電話的理由。
有一天，我剛剛起床洗漱完畢。“鈴……”，電話鈴響了。我拿起電話一聽，是她！她有一個學術上的問題要向我請教，因電話里說不清楚，約我在公園見面。到了公園我才發(fā)現(xiàn)，原來學術上的問題很簡單，憑她的資歷應該不成問題，但我沒有點破，心照不宣地解決了學術問題后，我和她很自然地在公園里一起散步……
自那以后，我和她約定，每天清晨都到街心公園來散步。她的陪伴使我輕松愉快地度過了一段時光。漸漸地，一些熟識的朋友看出苗頭：“黃總，周姨人不錯，你應該考慮一下你的下半生了！”一語驚醒夢中人：“難道這就是我的黃昏戀嗎？”
“咚咚咚”，一陣敲門聲傳來，我打開門一看，一位不認識的年輕人走進屋來，他自我介紹后，我才知道，他是周姨的兒子。他從別人口中得知我和她媽的關系，想來看個究竟，我毫不隱瞞：“周姨是一個很不錯的女人，我從心里喜歡她。”周姨的兒子很明事理：“我不反對你們兩位老人的黃昏戀，但我必須來看一下，因為要嫁的畢竟是我媽！”送走周姨的兒子，我知道女方那邊已經(jīng)OK了，關鍵是我這邊兒女的阻力了。
第二天，老地方。我又和周姨見面了。散完步后，她興奮地說：“老黃，明天到我家坐坐，我的兒女都回來了。”我心頭被一種甜蜜所充滿。
當我一路哼著《智取威虎山》回到家中時，一輛奔馳600停放在家門口：“兒子回來了。”打開門一看，兒子兒媳、女兒女婿今天不知被什么風吹回來了，我也顧不得問，就忙著和她們一起張羅午飯，午飯準備好以后，我突然一想：“今天不是節(jié)假日，他們怎么全回來了？不過回來也好，我正要找他們商量事情呢！”
在談笑聲中，我們吃過了午飯，把殘局收拾好后兒子把我拉到沙發(fā)上坐下，提起了我最近和周姨的事，大家一聽他提到這件敏感的事，立即全都圍上來了。
兒子說：“爸,我知道你一個人把我們撫養(yǎng)大不容易，可現(xiàn)在你和周姨的關系那么密切，你有沒有替子女想過,你叫我們以后怎么見人啊？”
女兒的話更是尖刻：“這么大年紀了，還找什么老伴。你可別忘了我們死去的娘。”
我感到心痛，這就是我的子女嗎？我氣得把茶幾猛地一拍：“我有我自己的選擇，這么多年來，我把你們撫養(yǎng)成人，結婚生子，為你們我把青春年華全奉獻了，現(xiàn)在我老了，我也該為了自己晚年的幸福著想著想了。”
談判失敗，兒子和女兒一聲不吭地離開了家。看得出他們對我很失望。
讀了江蘇省天一中學沈茂德的《訪美散記（一）》中的這么幾句話：“……有一種理念貫穿在整個教學過程中，即每個學生會覺得老師是教室內(nèi)學習活動的主持人或組織者，每個學生都是課堂的主角和相互之間的老師，在這樣的教室里學習，每個學生都會感到安全、自信和愉悅。”我感慨良久。
在我們這樣一個偏遠山村的學校里，學生要么是家里沒錢，要么就是家長覺得學習沒希望的，學習狀態(tài)極差，沒有良好的學習習慣，沒有向上的學習積極性，沒有吃苦耐勞的學習精神，懶得能讓你發(fā)瘋，基礎差就更不用說了。今年我接的這個七年級班總共32人，我調(diào)查了一下，拼音不會的就有18個，這樣的一群學生如何才能讓他們適應七年級的語文學習，如何才能改變他們的學習狀態(tài)？我在實踐中苦苦地探尋。
剛開始上課的時候，我一個人唱獨角戲，學生根本就不理我，提問不舉手，點名站起來說不會，小組討論打打鬧鬧，嘻嘻哈哈，氣得我只能回辦公室拍桌子，和班主任訴苦。可時間長了也不是回事啊。
我相信馬斯洛說過的話，人是天生的學習者，我們所有人都有一種改進自我的沖動，一種更多地實現(xiàn)自我的潛力，自我實現(xiàn)成人的充分發(fā)展的沖動。所有的教育到最后都只有變?yōu)樽晕医逃庞行АＮ覈L試轉換自己的角色，力圖改變學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性。正如沈茂德校長所說的，我要成為教室內(nèi)學習活動的主持人或組織者，我要讓學生覺得他們是課堂的主角和相互之間的老師，讓他們知道學習是件高貴的事。我想這些都與新課改——“六模塊”的精神是一致的，無論采用什么辦法，只要合理，最終能調(diào)動學生學習的激情就行了。
我先從調(diào)動學生的積極性、自覺性入手。如何才能調(diào)動這樣一群學生學習的激情？經(jīng)過思考，我決定采用加分制的辦法。具體的實施辦法是這樣的：剛開始的時候我給學生個人加分，凡是上課回答問題的、讀書的、板演的……都可以加分。慢慢地我發(fā)現(xiàn)有幾個學生很善于表現(xiàn)自己，其他的同學沒有什么機會得分，這樣還是不能面向全體學生，于是我又從調(diào)動小組的學習積極性入手。凡是需要交流討論的問題都由小組交流討論后指派代表回答，根據(jù)回答是否合理，是否有創(chuàng)意，是否是出自個人的觀點等來評分；不回答問題的小組，視作棄權，倒扣分。課文朗讀每個小組都輪到，根據(jù)朗讀得是否正確、流利、有感情來評判給分，不論是否回答問題還是讀書的，其它的需要展現(xiàn)的，都要派不同的人，不能老是一個同學表演，否則也扣分。對于搶答題，就看小組回答問題的速度了，先者對者得分。計分員由語文課代表來擔當。一個月要有一次統(tǒng)計，并進行公布、展示，到期中考試的時候統(tǒng)一發(fā)獎品。期中考試后統(tǒng)計的分數(shù)除了平時所得的分數(shù)，還要加上小組期中考試成績的平均分。分數(shù)最高的小組得獎品，這樣的規(guī)定一出，好幾個小組的組長找我，抱怨組員不行，要求換人。我說服他們，我們實行加分制的最終目的是讓班級中的每一個人都進步，都能快樂學習，都能健康地成長。一樹難以成林，一人難以成眾。從這以后組長都不再找我要求調(diào)人，而是加緊督促自己的組員努力學習，好好展示。但實施加分制的過程中并不是一帆風順的。學生慢慢地變得敷衍了事，在課堂上表現(xiàn)很懶散，失去活動剛開始的積極性。例如在學文言文時，我讓學生課前預習，把課文的梳理和字詞的解釋展示在黑板上，上課后組員解說所展示的內(nèi)容，同時也要解答全班學生對所展示的內(nèi)容的疑問。學生只是把參考資料上的內(nèi)容抄在黑板上，對學生的疑問解答不上來。我本來是要求解說的學生在預習的時候要先做到心中有數(shù)，哪些會，哪些不會，不會的要問學生或老師。這些情況我看在眼里，急在心里，趕緊召開小組長會議了解情況，小組長反映我上課的流程有些呆板，缺乏生動性。于是我改變教學策略。上課時注意課堂的動態(tài)發(fā)展，語言上多些幽默感，氣氛上更加寬松自由，評價上多給學生些鼓勵。經(jīng)過努力，學生的積極性又被召回來了。小組交流時，組員都能參與發(fā)言，說出自己的不同見解，而不是人云亦云，更讓人高興的是課堂上出現(xiàn)了不同小組的成員搶答問題的現(xiàn)象。
我一邊實踐一邊修改，爭取能讓學生在課堂上更加輕松愉快地學習，讓他們覺得自己才是課堂的主角，老師是學習活動的主持人或組織者。
期中考試來臨了，我充分發(fā)揮小組復習的互動作用，讓學生在小組中互相激勵，好好復習。學生也能認真地復習，因為幾個小組期中考試的成績是要比出高低的，小組長必須好好督促本組成員復習。
期中考試的成績出來了，功夫不負有心人，我們班的成績居年級第一，比年級平均高了11分。全班32個學生有6個學生比期末考試的成績低，其他的都高于上次期末考試的成績（上次期末考試也是第一）。高興是自然的，我的承諾當然也要兌現(xiàn)——獎勵。學生們也嘗到了成功的喜悅。
期中考試以后，學生有些放松，上課不在狀態(tài)。為了調(diào)動學生的激情，我讓學生自己預習，小組交流，自問自答后在全班展示，當小老師。老師起點撥和組織的作用，在教室里當“學生”。要求小組所展示的問題要扣住文本，要有價值，評分也要以此為依據(jù)。當然，七年級下冊期中考試以后的內(nèi)容比較簡單，學生基本可以自己理解。這樣實踐的目的是想提高學生分析問題，解決問題的能力，并調(diào)動他們學習的熱情。學生對這個實踐比較感興趣，積極上臺展示，但我發(fā)現(xiàn)展示的學生想要引起其他學生注意的時候，總會用這樣一句話來提醒，“記住這是考試常考的內(nèi)容。”在學生的意識中，只要考試的內(nèi)容都是重要的，這與我的初衷是相違背的。在我的理解當中，語文就是語言文字，要把書讀好，把字寫好，如果把眼睛死盯在分數(shù)上，那么就限制了學生能力的發(fā)展。學生學得就既不輕松也不快樂，這違背了新課改“六模塊”的精神：“力爭把時間還給學生和空間還給學生，把快樂和健康帶給學生。”所以我問學生“為什么展示的人都要說這句話”？我告訴學生以后不能再說這樣的話，學習不能只是為了考試，這樣只能導致高分低能，以后在社會上是沒有多大用的。
課改表面上看是課堂結構，是少講多學，實質(zhì)上改變的是教學關系，也就是在學為主體，教為主導的理念下，重構新的教學關系，即變 “以教中心為以學中心”，從本質(zhì)上改變教學思想，有什么樣的觀念就有什么樣的課堂，有什么樣的老師就有什么樣的學生。
【作者單位：江蘇省贛榆縣門河中學】
1. 注重書寫訓練
常言說，文如其人。一個人的字就是這個人最好的名片。初中學生的欣賞能力已遠遠高于小學生，所以語文教師能不能寫一手漂亮的三筆字將直接影響到學生學習語文的興趣。我們都上過學，試想一下，如果我們的語文教師連字都寫不好，我們會信任他、佩服他嗎？會愿意跟他上語文課嗎？更何況現(xiàn)在的學生受網(wǎng)絡文化的影響很大，本身就不太重視書寫，在這種情況下，如果我們老師的書寫基本功不行，那學生們就更有不學的理由了。回憶當初，我?guī)煼秳偖厴I(yè)時教的是生物，課堂上需要大量的板書，但是，我的字寫的很不好，學生反響很強烈。我逐漸意識到書寫的重要性了，就買來字帖狠練三筆字。功夫不負有心人，經(jīng)過一年的練習，我的字終于受到師生的好評。后來改教語文，在指導學生書寫時，學生常常把我的字當字帖練，所以，我?guī)н^的班級學生的書寫水平普遍較高。這就是老師的師范作用。
2. 注重朗讀訓練
“讀書百遍，其意自見”。因此，語文教學，必須加強朗讀訓練，特別是有感情的朗讀。那么，怎樣培養(yǎng)學生的朗讀習慣呢？老師的引導很重要。記得在教授朱自清的《春》時，我用舒緩的語調(diào)、陶醉的神情朗讀這篇課文，學生被深深的感染了，情不自禁的跟著我小聲附和。可見，老師能通過朗讀淋漓盡致地把作者的思想感情表達出來，通過朗讀抓住學生，讓學生在聽的過程中感受優(yōu)秀文章、作品的美，從而激發(fā)學生學習語文的熱情。
那么，語文教師如何提高自己的朗讀水平呢？第一，是通過聽廣播、看電視等渠道學習優(yōu)秀播音員和主持人，糾正自己的字音，努力改變自己語言中的不良方言地音，以做到“字正腔圓”。第二，是多聽多看著名演講家、朗誦家的精彩表現(xiàn)，汲取他們處理文章的技巧。第三，是用心領悟文章作品的深意，努力把自己融入到作品中去，讓自己和作者一起同呼吸、和主人公一起共命運，以達到“聲情并茂”。照這些方法去努力，你的朗讀水平肯定會有一個大的跨越。如果能使自己的朗讀感染人，何愁學生不愿學？
3. 注重說話訓練
語文之所以稱為“語文”，“語”即“說”是至關重要的了。因此，教授語文一定要重視“說”的訓練。那么，怎樣讓學生說起來，而且說到點子上呢？關鍵是老師要會說、要會引導。
要引導學生分析、賞析課文。語文是一門工具課，學生只有掌握了這門工具才能運用自如。所以我們要引導學生自己說，而不是教師代辦。一開始可以引導學生談談課文的整體認識，然后逐漸引導對某一段、某一個詞的看法，對文章結構的看法，對詳略安排的看法，對文章中心的看法等；也可以老師先提出問題讓學生來說，然后讓學生自己提出問題來說；再有，就是學生提學生說。只要學生敢說，老師慢慢引導，學習語文的積極性就會調(diào)動起來，反之，老師一言堂，學生永遠沒有說話的機會，那么，學習語文的興趣就會因此而打消，當然就更談不上語文水平的提高了。
還要注意引導學生質(zhì)疑，不迷信書本，不迷信專家。多質(zhì)疑，可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維，可以鍛煉學生的分辨能力，同時可以鍛煉學生說的能力。當然老師的這種能力是需要培養(yǎng)的，開始可能手忙腳亂，可能顧此失彼壓不住陣腳，也可能學生根本說不到點子上。那怎么辦呢？一是老師要懂得語文的教學規(guī)律，懂得本課的學習重點，要有大語文思想，看長遠而不看一時，先讓學生說起來；二是多觀摩優(yōu)秀教師的公開課，現(xiàn)在國家對教育投資越來越大，教學光盤不難得到，另外網(wǎng)絡資源也很豐富，老師們可充分利用，當然，有機會親自觀摩教育名家的講座和師范課就更好了；三是遇事不慌，沉著冷靜，因勢利導，循循善誘，始終把握課堂的主旋律。
4. 注重寫作訓練
作文教學，現(xiàn)在廣大農(nóng)村初中的作文課普遍存在兩種情況，要么老師布置個題目告訴學生愿怎么寫就怎么寫，要么干脆把作文課上成講讀課。這樣做的后果，當然是學生對作文失去了應有的興趣。這其中的主要原因也還是老師文學功底差，不知道怎樣指導學生寫作。而我們學習語文的最終目的是要教會學生怎樣用嘴、怎樣用筆來表達自己的思想、情感和觀點。 所以，語文教師一定要多寫多練以提高自己的寫作水平。只有這樣才可以真正掌握語文的教學規(guī)律，才可以更好地指導學生學好語文。
5. 注意知識的積累
“學高為師，德高為范”，做老師首先要做到學問高。而語文更是一門綜合學科，文章內(nèi)容涉及方方面面，需要各方面的知識。如果語文老師知識匱乏，就很難把課上好。而現(xiàn)在許多農(nóng)村語文老師或迫于升學壓力，或受不良風氣影響，讀書越來越少，造成照本宣科、離開教參就不會講課的不良現(xiàn)象，更談不上舉一反三、旁征博引了。
6. 找準自己的位置
在當今語文教學中，師生的擺位問題至關重要。如何正確處理課堂教學中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學實踐探索中認為，教師可依據(jù)不同的教學內(nèi)容，扮演好以下這些角色：
（1）導演。目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學方法方式已被各種生動活潑的教學模式所代替。 課堂上老師與學生之間的關系是主導與主體的關系，即導演與演員的關系。要當好一名出色的 “ 導演 ” ，首先要對 “ 劇本 ” （教學內(nèi)容）了如指掌。教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。
（2）舵手。在實施語文教學中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學的正確方向。 在引導和點撥中不能放任自流地讓學生隨意發(fā)揮，要符合教學的目的要求。
（3）記者。如今，學生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。話題作文是近幾年中、高考的考試形式。 平時在組織學生進行作文訓練的時候，老師可就某一話題，讓學生說開去。這時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進行現(xiàn)場采訪。
清華大學計算機青年研究專家周悅芝博士告訴我們，這些煩惱，通過一個神奇的計算方式――透明計算就能解決。利用透明計算的網(wǎng)絡化存儲功能，用戶可以隨時隨地將短信、通話記錄、地址簿、照片、視頻等信息存儲到移動互聯(lián)網(wǎng)上。這樣一來，我們就可以在任何時候通過移動互聯(lián)網(wǎng)對所有短信、通訊地址簿等信息進行查看和使用。同時，通過利用移動互聯(lián)網(wǎng)上服務器的強大計算能力來進行短信等信息內(nèi)容的搜索，用戶就可以方便地通過輸入關鍵字查找有關短信。這就是透明計算給普通老百姓帶來便捷的生活片段之一。隨著網(wǎng)絡計算技術的飛速發(fā)展，透明計算這一新興研究已經(jīng)悄悄地滲透人我們的生活，為移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展貢獻新的應用和模式。實際上，利用透明計算還可以產(chǎn)生更多的、新的能夠解決我國國計民生的應用。
那么，透明計算的原理和產(chǎn)生起源是怎樣的?伴隨這一研究的日漸完善和成熟，它所產(chǎn)生的專利都有哪些呢?他們的特點又體現(xiàn)在什么地方?為了進一步了解透明計算，近日，筆者帶著這些疑問走進清華大學，采訪了這一研究領域的青年專家周悅芝博士。
透明計算的淵源
透明計算到底是什么?據(jù)周悅芝介紹，透明計算的核心理念是為用戶服務。它是指用戶在使用計算機系統(tǒng)提供的服務時，不需知道計算機服務實現(xiàn)的具體細節(jié)，只需關心使用和服務的質(zhì)量。具體說來，即用戶不必了解操作系統(tǒng)、中間件、應用程序等的具體所在和運行過程，只要根據(jù)自己的應用需求，通過網(wǎng)絡從各種終端設備(如智能手機、平板電腦以及數(shù)字電視等)中選擇并使用相關計算服務(如文檔處理、上網(wǎng)瀏覽以及在線娛樂等)的一種計算模式。它方便、快捷、省心的特性能給普通的用戶帶來“非一般”的享受。
早在1998年，周悅芝所在的團隊就提出了透明計算的思想。2004年前后，相關理論得到確立和不斷完善，最先在云計算所描述的范疇里面展開工作。從現(xiàn)在的觀點來看，透明計算的思想與云計算的思想不謀而合，在研究與系統(tǒng)架構上最早展現(xiàn)了云計算思想的精髓。
周悅芝從2000年開始跟隨張堯學院士攻讀博士。針對傳統(tǒng)計算機不斷升級換代、管理維護越來越復雜、安全性低、成本高等問題，張堯學當時正在思考如何研究和實現(xiàn)適合我國信息化需求的低成本、高效益、高可控性和安全性的計算機系統(tǒng)，以解決我國因為成本過高而帶來的信息化程度不足的問題。在張堯學的指導下，周悅芝開始涉足這一課題。
為了降低成本和提高可控性、安全性，他們當時采用的技術方案是將操作系統(tǒng)、應用程序和數(shù)據(jù)都集中存儲在網(wǎng)絡服務器上，通過動態(tài)調(diào)度到客戶端上執(zhí)行。其中最為關鍵的問題是如何從網(wǎng)絡上讓用戶選擇并啟動多個操作系統(tǒng)。由于Windows操作系統(tǒng)不開源，因此，很難了解其工作原理和機制，為了攻克這一技術難關，周悅芝投入了全部的精力，除了吃飯和睡覺，就連晚上和周末他都在實驗室度過。經(jīng)過1年多的努力，2001年3月，他終于實現(xiàn)了多個操作系統(tǒng)的遠程加載，并能夠在一個平臺上自由選擇Windows和Linux操作系統(tǒng)，成功研制了索普卡小寶，I計算機系統(tǒng)，并申請了相應的國家發(fā)明專利。這是透明計算的最早起源和實現(xiàn)。
透明計算與專利
之后，周悅芝所在團隊在實踐中不斷完善透明計算的概念，探索新的實現(xiàn)機制，追求新的技術和產(chǎn)品，使得透明計算技術的應用走得更遠。
很多時候，在研究過程中所產(chǎn)生的技術是構筑項目成果、進行產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)的基石。周悅芝所在團隊從一開始就非常注重知識產(chǎn)權的保護，在研究過程中，申請了一系列發(fā)明專利，建立了透明計算的知識產(chǎn)權體系。截至到目前，透明計算相關技術已經(jīng)獲得了13項國家發(fā)明專利，2項美國發(fā)明專利。
然而，從技術到專利是一段歷程，從專利到產(chǎn)品則是另一段錯綜復雜的歷程。計算機技術從專利到產(chǎn)品，這中間需要解決非常多的工程性細節(jié)問題，涉及到系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性以及易用性等多個方面。可以說，技術原型和專利只是產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)化路上的起始。周悅芝回憶起了當初進行產(chǎn)業(yè)化的艱辛過程。
當基于透明計算技術的索普卡電腦第一次轉讓給有關公司生產(chǎn)后，系統(tǒng)不穩(wěn)定，經(jīng)常死機、藍屏，因此當時聯(lián)想(北京)有限公司對合作和產(chǎn)業(yè)化持懷疑態(tài)度。穩(wěn)定性不夠的問題，成了產(chǎn)業(yè)化道路上的攔路虎。周悅芝正準備解決這一問題時，“非典”爆發(fā)，但他仍然堅持每天都去實驗室工作。經(jīng)過多達50余次的實驗，終于發(fā)現(xiàn)了造成系統(tǒng)不穩(wěn)定的諸多原因。“非典”結束時，系統(tǒng)也被改進得基本穩(wěn)定，打破了聯(lián)想公司對產(chǎn)品的疑慮，索普卡電腦得以順利進行產(chǎn)業(yè)化。而此時的周悅芝，卻患上了重感冒。為不影響產(chǎn)業(yè)化進度，他只好大量吃藥，臥床休息僅三天，就又投入到緊張的技術磋商和實施中。功夫不負有心人，突破系統(tǒng)穩(wěn)定性的難題后，與其他企業(yè)的合作就順利多了，相關產(chǎn)品也開始在市場上得到廣泛應用，并獲得好評。周悅芝也因此以第二完成人的身份獲得了國家技術發(fā)明二等獎、第九屆中國專利優(yōu)秀獎以及茅以升北京青年科技獎等眾多獎勵和榮譽。
透明計算的未來
透明計算將所有資源，包括操作系統(tǒng)、應用程序以及數(shù)據(jù)都存放在網(wǎng)絡上，通過利用后端強大的處理和存儲能力來解決目前計算機所面臨問題的思路，與2008年谷歌等公司提出的云計算思路有異曲同工之妙。但谷歌等公司提出的云計算系統(tǒng)只是為終端機提供相應的網(wǎng)絡服務，并不管理終端上的軟硬件資源，而透明計算是由清華大學研究人員獨立提出的一種與云計算相類似的概念和技術，是屬于擁有自主知識產(chǎn)權的技術。
演講稿具有邏輯嚴密，態(tài)度明確，觀點鮮明的特點。隨著社會一步步向前發(fā)展，能夠利用到演講稿的場合越來越多，那么你有了解過演講稿嗎?下面是小編收集整理的理想點亮人生演講稿范文合集，歡迎閱讀與收藏。
理想點亮人生演講稿范文一
尊敬的教師、親愛的同學們：
大家好！今日我演講的題目是：理想點亮人生。俄國作家列夫·托爾斯泰以往說過：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向就沒有生活。”的確，理想催人奮進，指引著我們?yōu)橹Α⑵床覀兊娜松驗橛欣硐攵兊媒k麗多彩，我們的生命之花也因理想的存在而綻放。理想是十分完美的，它充滿著每個人對未來的期望，同時也是每個人對自我人生的規(guī)劃。
理想之所以稱為理想，是因為它是人們對未來生活的一種設想，而并非現(xiàn)實，理想與現(xiàn)實之間是有著必須差距的，可是它又與現(xiàn)實有著必須的聯(lián)系，它基于現(xiàn)實之上，需要人們?nèi)崿F(xiàn)。我們每一個人都有自我的理想，也許它距離我們很遙遠，可是我們卻能夠經(jīng)過努力來實現(xiàn)它，“世上無難事，只怕有心人”，我們的最終目的就是實現(xiàn)我們的理想，從而改變我們的人生。然而，實現(xiàn)理想是一個拼搏的過程，它絕非易事，但我相信，只要努力、付出，理想也會為人所征服。理想就好比是一座山峰，而實現(xiàn)理想的過程就是我們爬山的過程，最終爬上了山頂，我們也就實現(xiàn)了理想，同樣也是到達了人生的頂峰，此時，我們就是勝利者。可是實現(xiàn)理想的過程是艱苦的，要明白“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”僅有經(jīng)得住命運的考驗，我們才能夠實現(xiàn)理想，古語有云：“……故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”說的也正是這個道理。
理想對一個人的成功起著至關重要的的作用。囊螢夜讀的車胤若是沒有理想，最終也就不會成為一代思想家；被元軍俘虜?shù)奈奶煜槿羰菦]有理想，也就不會有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的千古名句流傳至今；越王勾踐若是沒有理想，就不會有“臥薪嘗膽滅吳國”的傳奇……可見，一代偉人們的成就，源自于他們的理想，他們用理想譜寫了人生的輝煌，用理想點亮了他們的人生！
作為一名學生，我們所處的正是如花般的年紀，正是樹立遠大理想的時候。讓我們給自我點上一盞理想之燈吧，當我們找不到方向的時候，當我們?yōu)槭《纯嗟臅r候，當我們因害怕前方的黑暗而不敢前進的時候，就想一想這盞理想之燈吧，它會驅走眼前的黑暗，點亮我們的人生！
理想點亮人生演講稿范文二
尊敬的教師，親愛的同學們：大家好！我是八年級150班的趙子瑞，今日我給大家演講的題目是《理想點亮人生》。
我們從幼年一步步走向成熟，就像沿著河流逆勇而上，而在河流的源頭，屹立著一座雄偉高峻的雪山，我們把它稱為——理想。理想，一個最美的字眼！它包含著我們對未來的向往，對未來的期望，對未來完美的憧憬！可是，那座令人向往的“雪山”，又豈會讓我們輕易到達?這不是嘴里說說就能夠辦到的，所以，我會一向堅持的走下去，讓那些以往否定過我的人為他們的眼光感到無地自容。有了理想，有了目標，我就有了前進的動力！我不斷地充實著自我，認真學習科學文化知識，心無他物！對于人生來說，每個人都有不一樣的追求，理想并不必須要偉大，我期望我將來能夠在自我的.崗位上出類拔萃，傾盡所能來回報為我付出萬千心血的父母，給他們更好地生活，我期望我的家人因為我的成功而感到驕傲和幸福！這就是我的理想，很平凡但卻不卑微！
理想是永遠的力量！理想是活力、是碰撞、是寒夜里前行、風雨中追尋的方向；理想是魂夢縈繞，心底處所糾纏的向往；理想是困境里咬牙，孤獨中堅強的倔強；理想是烈火中放歌、雷鳴里翱翔的狂放；理想是孤獨時忍耐，流淚時微笑的堅強·····讓我們放飛理想，用理想點亮人生吧！我的演講到此結束，多謝大家！
理想點亮人生演講稿范文三
尊敬的教師，親愛的同學們：
大家好！我是八年級150班的趙子瑞，今日我給大家演講的題目是《理想點亮人生》。
我們從幼年一步步走向成熟，就像沿著河流逆勇而上，而在河流的源頭，屹立著一座雄偉高峻的雪山，我們把它稱為——理想。理想，一個最美的眼！它包含著我們對未來的向往，對未來的期望，對未來完美的憧憬！可是，那座令人向往的“雪山”，又豈會讓我們輕易到達這不是嘴里說說就能夠辦到的，所以，我會一向堅持的走下去，讓那些以往否定過我的人為他們的眼光感到無地自容。有了理想，有了目標，我就有了前進的動力！我不斷地充實著自我，認真學習科學文化知識，心無他物！
對于人生來說，每個人都有不一樣的追求，理想并不必須要偉大，我期望我將來能夠在自我的崗位上出類拔萃，傾盡所能來回報為我付出萬千心血的父母，給他們更好地生活，我期望我的家人因為我的成功而感到驕傲和幸福！這就是我的理想，很平凡但卻不卑微！
理想是永遠的力量！理想是活力、是碰撞、是寒夜里前行、風雨中追尋的方向；理想是魂夢縈繞，心底處所糾纏的向往；理想是困境里咬牙，孤獨中堅強的倔強；理想是烈火中放歌、雷鳴里翱翔的狂放；理想是孤獨時忍耐，流淚時微笑的堅強······
讓我們放飛理想，用理想點亮人生吧！！
我的演講到此結束，多謝大家！
理想點亮人生演講稿范文四
各位教師，各位同學們，大家好！今日，我演講的題目是理想點亮人生。理想，這樣一個有兩個平凡的字所組成的詞，它背后的意義卻十分深長，耐人尋味。正如俄國作家列夫·托爾斯泰以往說過：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向就沒有生活。”的確如此，理想是催人奮進的良藥。是走向成功的唯一道路，是它指明我們前進的方向。
鄧亞萍就用她的理想譜寫了一首輝煌的生命贊歌：
童年的鄧亞萍因為受當時體育教練父親的影響，立志做一名優(yōu)秀的運動員。可是她個子矮小，手腳粗短，根本不貼合體校的要求，體校的大門沒能向她敞開。可是她并沒有放棄，年幼的鄧亞萍跟父親學起了乒乓球，父親規(guī)定她每一天在練完體能課后，必須還要做100個發(fā)球接球的動作。為了能使自我的球技更加熟練，基本功更加扎實，她便在自我的腿上綁上了沙袋，并且把木牌換成了鐵牌。
對一個孩子來說，這是多么難得可貴的精神啊！這不但要使身體備受煎熬，心里方面也要承受巨大的壓力。小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都能夠用舉步維艱來形容！
腿腫了！手掌磨破了！——這是家常便飯！但她從不叫苦，不喊累！負責訓練的父親，有時心疼得掉眼淚！
付出總有回報，由于鄧亞萍的執(zhí)著，10歲的她便在全國少年乒乓球比賽中獲得團體和單打兩項冠軍。
在后期的努力之下，鄧亞萍最終進入了國家隊。在團隊的訓練中，她每都是超額完成自我的訓練任務，對里規(guī)定上午練到11時，她就給自我延長到11時45分，午時訓練到6時，她就練到6時45分或7時45分，封閉訓練規(guī)定練到晚上9時，她練到11點多。鄧亞萍為了訓練經(jīng)常誤了時間，她就自我泡面吃。
在隊里練習全臺單面攻時，鄧亞萍依舊往腿上綁沙袋，并且應對兩位男陪練的左突右奔，一打就是2小時！
在進行多球訓練時，教練將球連珠炮打來，鄧亞萍每次都是瞪大眼睛，一絲不茍的接球，一接就是1000多個。
據(jù)教練統(tǒng)計，鄧亞萍每一天接球打球1萬多個。每一節(jié)訓練課下來，汗水都濕透了鄧亞萍的衣服、鞋襪，有時甚至連地板也浸濕一片，不得不換衣服、鞋襪，甚至換球臺再練。
長時間從事大運動量、高強度的訓練，從頸到腳，鄧亞萍身體很多部位都是傷病。為對付腰肌勞損，她不得不系上寬寬的護腰，膝關節(jié)脂肪墊腫、踝關節(jié)幾乎長滿了骨刺，平時只好忍著，實在痛的利害了就打一針封閉，腳底磨出了血泡，就挑破它再裹上一層紗布之后練。就算是傷口感染，擠出膿血也要之后練。
最終“功夫不負有心人”。她成功了，鄧亞萍先后獲得14次世界冠軍頭銜；在乒壇世界排行連續(xù)8年堅持第一，是排行世界第一時間最長的女運動員，成為第一位蟬聯(lián)奧運會乒乓球金牌的運動員，并獲得4枚奧運會金牌。
鄧亞萍在理想的驅使下奮勇拼搏，以極其坎坷的經(jīng)歷描繪了她的人生，最終以成功完美落幕。在座的你又是否為自我的理想打拼過呢?我明白，很多同學的回答都是“不”。當然，理想的實現(xiàn)不會是一帆風順的，它是
一個艱苦的奮斗的過程。但我們不能因為苦而退縮，不能因為太累而放棄。在我們努力追求理想的過程時，更多的應當是成長與收獲。有了理想，就應當為理想而奮斗。
從此刻開始，努力吧，為你遠大的理想而努力！
