時間：2023-05-30 09:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇功夫熊貓觀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我看了一部電影——《功夫熊貓》，它讓我懂得許多道理。
其中最讓我難以忘懷的是主人公阿寶學藝時的情景：阿寶是一只又肥又大的熊，熊貓師父教阿寶學武功時，師父利用他好吃的特點，用包子誘餌，讓阿寶去搶包子，雖然第一次沒搶著，但他有著一顆不放棄的信念，經過反復訓練后，他終于有了一身好本領。
這部電影雖然是用動畫的形勢述說著一個故事，它讓我明白的生活中遇到困難不要放棄，不要畏懼它，要以一種堅強的心理去戰勝它，而我在生活中呢，假如有一道題我不會做，沒有認真的去思考，就去請教媽媽，有許多問題都是她和我解決的，要是看到對方比自己強，我都會不去跟別人較量，或是用某種借口來回避對方。再想想那只又肥又大的熊貓吧，它要吃到包子是那么難，但它從不放棄，我想：難道一只熊貓都要比我強嗎？
在生活中，我們要學習熊貓阿寶的美好精神，這樣，才能擊破各個困難。
看《功夫熊貓》觀后感
我看了一部電影——《功夫熊貓》，它讓我懂得許多道理。
其中最讓我難以忘懷的是主人公阿寶學藝時的情景：阿寶是一只又肥又大的熊，熊貓師父教阿寶學武功時，師父利用他好吃的特點，用包子誘餌，讓阿寶去搶包子，雖然第一次沒搶著，但他有著一顆不放棄的信念，經過反復訓練后，他終于有了一身好本領。
這部電影雖然是用動畫的形勢述說著一個故事，它讓我明白的生活中遇到困難不要放棄，不要畏懼它，要以一種堅強的心理去戰勝它，而我在生活中呢，假如有一道題我不會做，沒有認真的去思考，就去請教媽媽，有許多問題都是她和我解決的，要是看到對方比自己強，我都會不去跟別人較量，或是用某種借口來回避對方。再想想那只又肥又大的熊貓吧，它要吃到包子是那么難，但它從不放棄，我想：難道一只熊貓都要比我強嗎？
在生活中，我們要學習熊貓阿寶的美好精神，這樣，才能擊破各個困難。
暑假的一個晚上，感覺悶得慌，我便重溫了一下《功夫熊貓》這部精彩至極的美國動畫片。記得第一次是懷著極大的好奇心一口氣看完的，但這次就是細嚼慢咽了。故事發生在一個寧靜的山谷和平谷里，這兒生活著一群快樂悠閑的小動物，其中瘦小的鵝爸爸帶著胖胖的熊貓兒子寶兒開了家面館，雖然忙碌卻幸福自在。寶兒有些懶散，但它卻是位熱血的中國功夫迷。
影片從寶兒一個離奇的夢開始。它夢見自己成為武功蓋世的龍之武士，技藝高強、行俠仗義，受到全國人民的敬畏與愛戴，就連中國最出色的武士“勇猛五將”都向它鞠躬致敬。當寶兒從夢境回到現實，它再也不能自已，腦海里全是功夫，以致父親讓它繼承面館的使命也被拋之九霄云外。就在寶兒被“功夫”迷得神魂顛倒的時候，和平谷居民的安寧生活正面臨一次前所未有的威脅 ，一只武藝超強卻兇猛邪惡的雪豹太郎即將闖入，它想奪取神秘的龍之神旨成為龍之武士。為了鏟除邪惡，選出真正的龍之武士，烏龜大師在和平谷召集各路英雄好漢，以比武形式選出能夠繼承龍之神旨的武士。結果令所有動物們匪夷所思，也許你猜到了，被烏龜選上的不是勇猛五將之一，而是只會賣面條的、看上去一無是處的肥熊貓。
寶兒自己也困惑迷茫了，畢竟夢與現實差距太大。可想而知，除了幻想就是吃的它要在極短的時間內掌握絕世神功，得經過多少思想斗爭、承受多少挖苦嘲笑、經歷多少痛苦磨練？平時憨憨傻傻、玩世不恭的寶兒也開始沉思起來，它好像一下子長大懂事了，特別是烏龜大師一句意味深長的話讓它受益匪淺：“昨天是歷史，明天是未知，但今天是禮物。”雖然寶兒面臨著同伴、師傅的不信任，雖然它的功夫之路希望渺茫，但烏龜大師勉勵的話語讓它有了一顆自信與勇敢的心。看著它垂著腦袋在黃昏的山林中徘徊時、看著它因傷心而大嚼碎木碎瓦片時、看著它肥大的身軀跌打滾爬時，我被它強大的責任心和永不言棄的精神深深打動了。
片中充滿了玄機，“世上不存在意外”，神秘的龍之神旨竟是一紙空文，秘密配方湯的秘密配方其實什么都沒有……寶兒的爸爸說：“要想做什么特別的事情，你只需要相信它是特別的。”“沒有秘密配方”讓寶兒如醍醐灌頂，它邁著堅定的步伐去迎戰太郎。寶兒與太郎激戰的場面真是酣暢淋漓、驚心動魄，大智若愚的寶兒和心狠手辣的太郎形成了鮮明的對比。寶兒那出神入化、渾然一體的中國功夫令人瞠目結舌、熱血沸騰，我們欣慰地看到了片頭那只滿身肥肉的大熊貓成長為一只能保護師傅、戰勝邪惡的強壯的熊貓。寶兒自豪地說：“我是一只非凡的、無與倫比的肥熊貓！”
看完電影，熊貓苦練本領的身影還不時在我腦海中浮現。我不禁思緒萬千，熊貓用非凡的毅力實現了一個幾乎不切實際的夢想，而我們現實生活中難道不應具備它這種一鼓作氣、知難而進的精神嗎？這也正是這部動畫片的宗旨吧！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，每一個人都有自己的夢想，只有努力付出、奮勇拼搏，才能夢想成真呀！
窗外的星星一閃一閃地眨著眼睛，仿佛在鼓勵著我呢……
葉問（yipman，1893年10月1日—1972年12月1日），原名葉繼問，曾用名葉溢，祖籍廣東省南海縣桑園，畢業于香港圣士提反學院。師承陳華順、梁璧，為詠春拳體系的開宗立派人。下面是小編為大家帶來的觀看電影葉問觀后感最新精選，希望你喜歡。
觀看電影葉問觀后感最新精選1近幾年上映的功夫片逐漸多了，但讓我印象最深刻的還是非《葉問》莫屬，五一期間在電影院看過葉問2后，又回去把葉問1看了兩遍，不免有些想法，于是決定把這些感受記錄下來。
葉問1和2故事其實都不復雜，分別講述了葉問在佛山、香港的生活，電影總體脈絡很清晰，節奏簡潔明快，人物個性鮮明，音樂渲染到位，主題突出，最主要的一點，這是一部老百姓看得懂的電影，并且看起來很過癮，讓人印象深刻。
因為定位為功夫片，要突出葉問大師的功夫和拳腳，導演葉偉信和相關班底人員著意突出了電影武打場面，相關武打動作設計相當精典，不管是單打獨斗，還是一人挑戰多人，都讓人過目難忘，閉門切蹉、上門踢館、擂臺比武、棉花廠大戰、天臺授徒、魚檔群斗、華洋拳賽……隨便哪一段都設計得相當精彩，但要說到經典的打斗場面，恐怕還是葉問1中的一對十和葉問2中的桌上比武。葉問1中葉問一人挑戰十人的動作看起來讓人眼花繚亂，動作干凈利索，后面多部香港電影(如花田喜事2010、72家租客等)中都有對這一橋段的模彷，而葉問2中葉問與洪震南的桌上比武也是讓人把心提到喉嚨口，欲罷不能，把拳打斗牛之地的概念詮釋得十分明了，相信這個橋段應當也會被其它導演模彷吧!
雖說是功夫片，但葉問1、2都有與外國人打斗的場面，導演也試圖經過這種場面的描述來突出一種民族精神，展現電影主題。葉問1主要是針對日本侵略者的反抗，經過葉問之口闡述武術與暴力的區別，強調武德與修養。葉問2與英國拳王龍卷風的比試則更多的是要突出人的平等與尊重，“人的地位雖說有高低上下之分，但在人格上應當是平等的”，這句話與簡愛的那句名言有異曲同工之妙!
葉問中的配角表演其實也是相當精彩的，每個人的鏡頭其實并不多，但卻讓人印象深刻，而也是這些重要的配角，串連起了整個電影的節奏，如葉問1中的金山找、武癡林、李釗，葉問2中的黃梁、洪震南，這些人一個個性格鮮明，或可恨、或可氣、或可愛、或可嘆、或可敬!相對于眾多男性配角，熊黛林飾演的葉問夫人尤其值得一提，性格剛柔并濟，但又默默的支持著丈夫，從一開始的不理解到后面的相互依持，對丈夫和家庭的熱愛演繹得恰到好處!
就個人而言，我對電影的配樂十分欣賞，節奏低沉，但又不失高昂，對整部電影的氣氛烘托和渲染相當到位，尤其是葉問2中當葉問把英國拳王龍卷風擊倒在地時，激昂的配樂陡然響起，將全片的氣氛一下子推到了最，那一刻，觀眾好像一下子融入了當時的比武擂臺中，讓人忍不住想大聲吶喊、大聲叫好!對此，我不得不對給葉問配樂的日本音樂人表示敬意!
就總體而言，我個人更偏愛葉問1，可能個人更偏好看葉問打日本人吧，也可能是因為葉問1更突出和強調武德的修養吧，也可能是因為葉問1的色彩沖擊更鮮明一些吧!這幾年看電影我以看盜版為主，但葉問1我是買的正版碟，葉問2我是去電影院看的，因為我覺得這是一部值得老百姓掏錢去電影院看的好電影!
觀看電影葉問觀后感最新精選2雖然我是感性的人，可是我從未想過有哪一部電影能讓我落淚，偏偏在這個無眠的晚上，不知打開了《葉問2》讓我改變了我的想法。
初知葉問是在《葉問――一代宗師》里面，這是葉問第一次感動的進入我的腦海，雖然《葉問2》的宣傳我也看過不少，可卻一向沒有刻意去看，如果說記住葉問是因為第一部電影的話，那么，讓葉問在我腦海里影響深刻乃至不可磨滅的，是今晚的感動與震撼。
一百余分鐘的影片，每一分秒都難以遺忘，每一個場景都讓我為之震撼，1950年的香港，所有的中國人都受著洋人的壓榨，那場華洋拳賽，完全是一場不公平比賽，不向權勢低頭的葉問用壓抑不滿向在場的外國人以及全世界證明了華人的不屈與剛毅;當葉問倒下的時候，全香港的華人那種身受的“葉師傅，站起來”，讓龍卷風倒下時，用那種熟悉的語言倒數的聲音壓過了裁判，響徹了全香港的時候，一種中國人的團結與一致告訴了世界中國人是堅強的;最終葉問在理解記者采訪的時候，他沒有用這個最好的宣傳機會宣傳自我的武館，而是告訴全世界中國人的謙遜。
中華民族上下傳承了五千年的禮貌史，歷史上公正的記載著中華民族的繁榮、飽受欺凌、奮起反抗、傳承禮貌的歷史，時期，中國人民用小米加步槍抵抗著強大的日本帝國主義飛機大炮的侵略，那個時候，我們軍事沒有日本發達，經濟沒有日本雄厚，可是我們憑著一樣東西取得了八年抗戰的勝利，這就是中國人的精神，一種幾千年以來深入了每一個中國人血液的精神——不屈、剛毅團結與謙遜。
觀看電影葉問觀后感最新精選3今日看的電影是《葉問》。
這個電影很容易讓人聯想到小時候看的《霍元甲》《陳真》，擂臺上，我國武林精英屢遭外國選手挑釁，屢戰屢敗，武林被嘲笑，國人被藐視，忍無可忍之時，武林英雄現身，險勝對手，為國爭光。
武打片，不僅僅展示武術的手眼身法步的絕美，還表現武林英雄的精神，比如隱忍，比如博愛，比如愛國。電影院幾度響起掌聲，為葉問的高強武藝，為葉問戰勝美國空手道選手，教師們在為祖國的藝術鼓掌，為自我的愛國之心鼓掌。
葉問和美國選手的對決，其實是空手道和中國武術流派之詠春拳的較量。中國軍官堅持把武術引進來進行訓練，美國軍官只承認空手道。其實空手道的起源與中國武術關系密切，早期空手道被稱為“唐手”。如果當時的沖突是真的，美國軍官絕對不會想到，此刻的“ChineseKongfu”多么受世界青睞，好萊塢有多少的武打動作來自于中國武術，連美國迪士尼動畫片也引進中國武術題材拍攝《熊貓1》《熊貓2》。當然，那些只傳授武術給中國人反對教授外國人的華人，也絕對不會想到此刻的中國，有多少地方分布著跆拳道、空手道的學習場所。觀念的分歧，往往是因為不夠了解文化的滲透只是時間早晚的事。
電影也加入了一些家庭教育的成分，葉問與兒子葉正，美國中華會館萬會長和女兒之間，關于下一代的愛好及發展，作為長輩不等把自我的意愿強加給孩子，否則雙方都徒增煩惱，影響情感，最重要的是誤了孩子的前途。
電影的故事性還是很強的，葉問到美國為兒子找學校，與華人會館產生誤會，又無意遇到萬會長女兒與同學發生矛盾，繼而同學矛盾上升為民族沖突，當地移民局決定逮捕華人會館所有人，美國軍官與中國軍官意見分歧，美國軍官意欲和中國武林人士決一勝負……曲折跌宕，扣人心弦。
每月一場電影，是一次團體休閑;每月一場電影，是一場視覺盛宴;每月一場電影，是一堂精品好課。
觀看電影葉問觀后感最新精選4“詠春，葉問!”這句臺詞已經成為了該系列IP的經典名句。每一部的重頭戲決斗前，都會這樣來自報家門，有著傳承中華武術精粹的使命感，有著不畏風雨不懼挑戰的勇氣，更有著開山立派的豪邁與自尊心。在惡戰之前的儒雅、古樸而又簡潔、明快的自報家門，仿佛高手論劍琴箏和鳴的詩意吟唱，致敬了傳統，也締造了傳奇。
參加《葉問3》的看片會前，我又重溫了下兩部《葉問》的前作。總體風格上還是一脈相承了，從08年至今，綿延八年的武林宗師形象，已成體系。導演依舊是葉偉信，他演繹自我心目中的艱難時世、門派江湖、朝堂市井、黑白邊際，有著自我獨到的構筑與思考。
甄子丹顯然已經成為了葉問的代言人，《葉問:終極一戰》中黃秋生演的老年葉問和《一代宗師》中梁朝偉演的傳奇詩意版葉問都不如甄子丹的演繹深入人心。第一部里他說過“沒有怕老婆的男人，僅有尊重老婆的男人”，含蓄內斂，溫情脈脈的儒雅宗師形象躍然于銀幕之上。第二部里他愛護徒弟、噓寒問暖的師徒之情，扶危濟困的江湖情義，不畏暴力的民族氣節，也都形象豐滿。在這第三部中，導演期望深入刻畫葉問與夫人張永成之間的感情，尤其是在應對絕癥病魔之下的感情演繹。心理的刻畫，感情的描繪，有幾段戲還是不錯的。能夠看出甄子丹期望努力修正自我武大于文的戲路短板。熊黛林的表演尚可，但妝容造型難以令人相信這是患不治之癥已趨晚期的病人。
此片最值得大書特書的就是動作戲，因為，這一部的武術指導是袁和平。袁和平導演整部戲的水平不濟，作品諸如《蘇乞兒》、《臥虎藏龍2:青冥寶劍》都極其平庸，但他作為武術指導則換了天地，絕對是全球第一武指，當之無愧。他設計的武打動作創造了無數影史的經典場面，他也能深刻的理解每個導演的意圖，并將各種意境及思路用絕佳的動作設計表達出來，縱橫數十年，武指水準上影視圈無人能出其右。
《葉問1》和《葉問2》的武術指導是洪金寶，打戲設計得很不錯，可謂先聲奪人。我印象最深的幾場戲，第一部里單拳暴打一堆日本人那場，以及金山找與葉問在家中的切磋戲，第二部里甄子丹與洪金寶的圓桌大戰，都是令人過目不忘的動作經典。洪金寶在前兩部里的動作設計寫實性很強，但有許多地方和場面吊威亞的痕跡過重，為了好看，明顯不貼合牛頓定律和重力法則，仔細推敲下，不合常理。所以某些地方看上去略顯滑稽與突兀感，與塑造真實人物寫實的風格不夠搭調。在《葉問3》中，袁和平的動作指導方向上仍舊延續了前作硬橋硬馬的寫實風格，并且力求在好看的范疇之下更加雄強剛猛，更加貼近真實，最大程度上摒棄了脫離地球引力的動作設計。破壞的視覺沖擊力更強，打斗的緊張度節奏感更進一步。前作的連環疾速快拳，快拳對拼，都有呈現，雨點般的速度，搏命廝殺，虎虎生風。
片中設計的幾場動作戲，各具特點，互不雷同。開場高速攝影機下李小龍踢煙、踢茶水的細節特寫很有創意。葉問在電梯里，在狹窄的空間里，一邊保護妻子，一邊痛擊泰拳高手，也拓展了動作設計的新穎度。
泰森客串主角，我印象中是美國公路性喜劇片《宿醉2》片尾出來客串了一把，一個無關緊要的主角。這次他演一個壞老板。甄子丹和泰森的打戲，攀跳騰挪，注重下盤。泰森打法剛強猛烈，疾速出拳，快如雨點，渾厚霸氣。片中極力呈現千鈞之力帶來的真實的承受本事和破壞性。硬碰硬顯然是不行，不貼合東西方人的生理構造。過度自嗨顯然不是導演期望達成的效果，在弱勢之下，努力打成平手還是比較不戲說的。需要用四兩撥千斤之巧勁，出其不意，攻其無備，避其銳氣，擊其惰歸。片中多次突出肘部對于強大沖擊的抵御本事。快速剪接的鏡頭，緊張的音樂節奏，打斗雙方的近距離表情特寫，突出打斗現場的壓迫感。與東方人與外國壯漢對打獲勝的場面不稀奇，《霍元甲》里李連杰打德國大力士，《葉問2》里甄子丹對打英國拳擊手，《蘇乞兒》中蘇乞兒打俄國大力士，托尼·賈在《冬蔭功》里也有對打外國壯漢的場面。但過于民族主義的精神勝利并不夠客觀評判，超越體質生理極限的與自嗨顯然也不可取。堅持了三分鐘并未分出明顯高下，在泰森一笑之間，有一種握手言和、相逢一笑泯恩仇的姿態，也是值得欣慰的。看著那飄起飛升的紅氣球，泰森對女孩說:“隨它去吧!”這個情節設計得妙，一語雙關，也有尊重對手、消泯恩仇的隱喻。
此片中張晉帥爆了，可能受關注度會超過甄子丹。《一代宗師》、《殺破狼2》中，張晉已經嘗到了自我飾演狠辣而帥氣的反面主角的帶來的受歡迎度，那種“壞壞的、狠狠的、帥帥的”形象漸成張晉的新式標簽。片中飾演的張天志是個復雜的人物，出手狠辣凌厲，面無表情，如第一部的樊少皇演的金山找般的武癡，拉車窮怕了，打黑拳，在脅迫和金錢的壓力下也會干壞事，愛徒弟，又有必須的正義感。
甄子丹與張晉的終極對決，精彩紛呈，堪稱一場功夫的盛宴。拼棍法，拼刀法，拼拳法，拼腿功。場面緊張刺激，令人眼花繚亂。詠春八斬刀，雙刀搏殺，猶如殺破狼里甄子丹用甩棍與吳京用短刀在小巷中的那場交鋒。高手拼殺，電光火石間。場面狠辣凌厲，虎虎生風。終極絕殺，寸拳力道驚人。映出的刀光與刀刃摩擦的聲音效果令人震撼。
武功沒有優劣之分，武德卻有高下之別。以德服人，武德比武功更為高貴。
影片期望說明一個道理，暴戾與征服不能帶來幸福與歡樂，真情與陪伴才具有永恒的價值。納蘭容若詞曰:“當時只道是尋常”。尋常的身影，溫情的陪伴，在時間的軌跡中或許輕描淡寫、平淡無奇，但這些終究要比“武林至尊”、“詠春正宗”之類的名頭有意義得多。人們總是事后后悔當時不夠好，不夠珍惜，不能理解柴米油鹽的小幸福，不能擺脫追逐名利的羈絆。片尾，葉問對張天志說:“這些都不重要，最重要的還是身邊的人。”鏡頭隨即滑向了兩個臺階上悄悄觀戰的小孩。啟示意味不言而喻。
觀看電影葉問觀后感最新精選5為什么各國運動員在國際跑步比賽中揮汗如雨?為什么蘇麗文被對手擊倒仍勇敢爬起?為什么伊拉克運動員冒著生命危險，從戰火中走出，想看到高高飄揚的伊拉克國旗?是因為一顆火熱的愛國之心。
昨日，教師帶領著全校同學，到電影院看一部感人的電影――《葉問》。它讓我的愛國之心一次次強烈的跳動。電影主要講了：1937年，佛山是一個武術勝地，那地方出了一位“功夫王”――葉問，他的詠春拳打得十分好，沒人能打過。之后，那些舉著膏藥旗，開著臭蟲般的飛機，手里舉著爛樹枝般的槍的日本人神氣十足的來到不屬于他們的國土上橫行霸道，昔日繁華的大街上尸體遍地，血流成河。葉問被捕后寧死不屈，最終擊起中華兒女的反抗之心，把狼狽不堪的日本兵趕出國土的故事。
電影中最讓我難過的是：一個日本兵隨手抓起槍，一掃，一位婦女應聲倒下;一群日本后圍住一個人快意地打得他口噴血水……這是多么屈辱的一幕!中國人永遠不能忘記!它將成為中國前進的動力，落后，就要挨打!我要努力學習，報效祖國，不要外國人欺負我們!
最讓我高興的是：葉問一人打死十個日本人，一個中國人，看到這樣場面，太解氣了!我心里想：“哼!日本鬼子，你們來侵犯我們的國土，太不像話了，咱們中國也不是好惹的!給你點顏色看看!更讓我拍手叫絕的是：有幫壞蛋經常到廠里搶東西，打得員工死的死，傷的傷，葉問到廠里教會了大家防身術。當壞蛋又來的時候，大家齊刷刷地擺出了武術的動作，不用說，壞蛋們被打得落花流水、抱頭鼠竄。葉問真好!安靜的電影院里響起了一陣陣雷鳴般的掌聲。還有一次，葉問打敗了一個日本“功夫王”，當惡霸眼閃兇光地問葉問叫什么名字時，葉問大方地說：“我叫中國人!”這句話給了外國人一個有力的回敬，讓日本人無地逢容，多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意啊!
之后，葉問被捕了。一位外國人假惺惺地端來飯菜“招待”并“請”葉問去日本當教練，葉問卻不被眼前的利益所迷惑，因為他的心里烙下了一個永遠也抹不掉的中國印!
葉問打死了日本的“功夫王”，一個日本人朝他開了槍。旁邊觀看的人民再也等不及了，沖上去報仇!不知是葉問的愛國情，感動了上天，還是葉問勇敢的言行喚醒了被壓迫的人民，中國人團結一致，把日本兵打得屁滾尿流，倉皇逃走，最終無條件投降!當電影播放動人的場面時，全場泣不成聲。中國的屈辱史到此了結!
落后不要挨打!之后葉問開了中國第一所“詠春拳”學校，取得巨大成功，學員其中包括李小龍!場里驟然響起無比熱烈的掌聲!
愛國，是每個人都應當擁有的好精神，你難道步覺得背叛養育你的祖國是很可恥的嗎?我既然跟上了中國，就得保衛祖國!血液就應當是長江黃河，心就是中國心!既然我跟定了中國，就應當向葉問一樣熱愛祖國!
一、關于口語交際的目標和內容
過去有的大綱是將“聽”和“說”的教學內容和要求分成兩個系列，《語文標準》中將這兩個系列合在一起，改成了口語交際，這絕不是一個名稱變換的問題。關于口語交際的認識有一個變化過程。過去習慣把“聽”“說”分開，采用“聽說讀寫”四條線并行的提法。在2000年公布的試驗修訂版大綱中，雖然根據現代社會口語交際能力日益重要的認識，已將“聽”和“說”合成口語交際，但在表述時仍是將聽和說分開。在《語文標準》中，關于口語交際的理念更為明確了，這就是“口語交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”這一理念貫穿于關于口語交際目標的表述和教學建議之中。
《語文標準》明確地提出了義務教育階段口語交際的總目標：使學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，并按九年一貫的思路，整體設計，分四個學段提出了階段目標。這些目標，從現代社會對未來公民素質的要求出發，著眼于全面提高學生的語文素養，對口語交際教學提出了明確而具體的要求。對于口語交際的課程目標應注意到如下一些特點：
1．前瞻性。作為課程目標五個方面之一的口語交際目標，充分體現了課程要“面向現代化、面向世界，面向未來”的思想。如“學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神”，“積極參與討論，對感興趣的話題發表自己的意見”，“努力用語言去打動他人”，“尊重對方，理解對方”，“敢于發表自己的見解”，“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說明力”等目標，都體現了現代社會對未來公民素質的要求。《語文標準》要求在口語交際教學中實現這些目標，實際上就是著眼于學生的明天，為學生的將來著想。
2．三維設計，整體提高。口語交際的教學目標，整合了“情感態度和價值觀”、“過程和方法”、“知識和能力”三個維度的要求，三個方面你中有我，我中有你，相互滲透，融為一體。既然是交際活動，雙方在應對中的情感態度就非常重要，表現為人際交往的文明態度和語言修養，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對方、有主見、談吐文雅等。《語文標準》的口語交際交際目標，第一學段要求“有表達的自信心”，“與別人交談，態度自然大方，有禮貌”，第二學段要求“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討”，第三學段要求“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”，第四學段要求“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”，都體現了情感態度方面的導向。口語交際還重在參與交際過程，第一學段目標“積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見”，第三學段目標“樂于參加討論，敢于發表自己的見解”，第四學段“課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法”，分別體現了這樣的要求。只有在以上的前提下，《語文標準》關于口語交際的技能要求，才有了意義。課程目標將多方面的要求整合交融，為的是真正培養學生的口語交際能力，提高人格素養和生存能力。
3．操作性。口語交際的課程目標，符合學生的身心發展規律，也符合學生學習語文的規律，具有較強的可操作性，為教科書選擇、編寫、確定口語交際的教學內容提供了依據。如根據“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節”這一目標，我們就可以在教學中安排“聽故事、講故事”、“聽童話、講童話”之類的教學內容；根據“在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商量”的目標，我們就可以安排“向別人請教”、“學會商量”等教學內容。有些教學目標的獨特視角還不口語交際教學提示了清晰的實施策略，如“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”這一目標，就是要求教師在教學時要在讓學生“聽”別人說話上下功夫，先引導學生“會聽”，在“聽會了”的基礎上再轉述。
隨著年級的升高，學段目標的要求也呈螺旋式狀態上升，如關于說普通話的要求，在第一學段中提“學講普通話，逐步養成用普通話交談的習慣”，到第二學段要求“能用普通話交談”；再如聽說方面，第一學段要求“能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容”，第二學段要求“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述”，第三學段要求“聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述”，第四學段要求“耐心專注地傾聽，能根據馬列主義的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”。這些目標設計，體現了整體性和階段性的統一，基礎性和發展性的結合，并為實際的教學提供操作的抓手。
《語文標準》中口語交際的目標架構，為設計和選擇口語交際教學內容提供了操作的依據和展開的空間。下面舉現行的一種教材中關于口語交際的幾個話題，以作示例。
介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉、介紹我的一張圖片，介紹我國的一個民族，介紹我國的一座城市，介紹一處名勝古跡，介紹世界名城，介紹一種動物等等。
獨白類：說小笑話，說故事、說相聲、說廣告、說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說讀后感觀后感，說經驗教訓，說目擊情況、小新聞等等。
交往類：道歉、做客、祝賀、待客、轉述、勸阻、商量、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、邀請、推薦與自我推薦、當導游等。
表演類：演童話劇、演小劇本、當眾演講、主持節目等等。
討論類：……對不對、……好不好、……行不行、怎么辦、小小建議、小小討論、小小辯論等等。
以上所舉大多是從日常生活中攝取的交際話題，有很強的針對性和實用性。可供挖掘的話題當然遠不止這些。生活是口語交際內容和活水源頭，只要處處留心，做有心人，定能發現和設計出更多更好的口語交際內容。
二、口語交際教學策略
《語文標準》對口語交際提出了相應的教學建議：
口語交際是聽說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
重視口語交際的文明態度和語言修養。
努力選擇貼近生活的話題，采用靈活多樣的形式組織教學，不必過多地傳授口語交際知識。
鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
根據教學建議精神，我們覺得，在口語交際課堂教學實施過程中，應注意以下教學策略。
1．精心創設交際情境。
口語交際是在特定的環境時里產生的言語活動。這種言語交際活動，離開了特定的環境就無法進行。因此，我們在進行口語交際教學時，就精心創設符合生活實際的交際情境，容易使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因之而變得高漲起來。這樣，學生學習口語交際的主動性就會被激發出來，學習的動力就會增加或持續，他們就會帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中，去作進一步的體驗。如“學會贊美”這個話題，要求學生在日常生活中，學會真誠地贊美別人。我們可以創設這樣一個交際情境：
（1）教師用生動的語言做描述，啟發學生走向情境。馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。日常生活中，每一個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵，贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把世間的不協調的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發人的自豪感和上進心。也許一次小小行贊美，就能改變人的一生。其實，在你贊美別人的同時，自身的境界也得到提升。因此，我們應該學會真誠地贊美別人。
（2）讓學生看情境表演（女兒芳芳放學回家贊美媽媽燒得一桌好菜），走進情境（表演用的道具可以用實物，也可以繪制）。
這段表演，為學生創設了一個接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內容上和情緒上的準備。學生看完了表演后，教師直接利用這個情境，讓學生進入口語交際活動，分別讓學生在活動中充當媽媽和芳芳的角色。
口語交際情境創設方式很多，如陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具、展播錄相節目，播放錄音來渲染氣氛，教師或學生的語言描述和表演。
2．力實現口語交際的雙向互動。
口語交際交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向互動。
有一些口語交際的話題，雙向互動是顯性的，操作起來比較容易。如某小學教材里“小猴借鉛筆”這個話題，有這樣的文字提示：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？是怎么做的？小猴是怎樣還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？教學時，只要讓學生弄清這個話題的提示要求，分別讓學生扮演小猴和小熊貓，按照提示問題的順序，連說話帶動作表演起來，就可以進入互動狀態。
有一些交際話題的互動性不夠明顯，雙向互動往往被忽略，我們在教學中要特別留意。如“學會勸阻”，題目要求對公共場所的不適當甚至危險行為加以勸阻。如果教學時只關注“勸阻一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，成了看圖說話。因此，我們在教學中不僅要引導“勸阻一方”說話，讓他“能言善勸”，也要引導“被勸阻一方”說話，讓他“能言善辯”。這樣在表演時，才不會變成獨角戲。像道歉、祝賀、待客、商量、請教、安慰、解釋等話題都屬于此類。
還有一些話題，看上去并不是能雙向互動的口語交際話題。教學前，我們應該認真鉆研教材，把握教材，精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。如“找春天說春天”這個話題，可以將學生分成幾個小組，去不同的觀察點，并分別給他們提出不同觀察要求：在校園的一組重點觀察小池里的水，到花園的一組重點觀察花草，去“百木林”的一組重點觀察樹木。課堂上可以先問問大家找春天時都找到了什么，再互相發問。這樣，學生就會提出“我想知道池子里的水怎么樣”，“我想知道花園里什么花開了，好看嗎”，“我想知道百木林的樹木都長出葉子了嗎”等問題。這些問題也自然成了交際話題，互相問答的過程就是互動的口語交際過程。
3．多給學生口語交際的實踐機會。
人的口語交際能力是在口語交際的實踐中形成的。《語文標準》中強調以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活中《語文標準》能力的培養，而不是傳授口語交際知識。《語文標準》在小學階段關于聽人講話、聽故事、復述、講述、轉述等要求，初中階段關于即席講話和主題演講、課堂討論、應對能力等要求，都是重在交際過程中的實踐能力培養。
《語文標準》的教學建議中指出了提高學生口語交際能力的主要途徑：
第一，堅持在教學過程中培養。要堅持課堂教學這個主陣地，認真領會語文課程標準中口語交際教學的要求，用好教材中設計的口語交際內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際經驗。學生口語交際能力的培養，不僅僅是語文課程的事，要加強學科之間的聯系，將口語交際教學融入各學科的教學之中。
第二，重視在日常生活中實踐。在學生的日常生活中，存在著大量的交際活動，要引導學生利用這些活動展開學習和鍛煉，還應該采取多種方式，有針對性地組織有價值的活動，給學生增加交際實踐的機會。如：成立小劇社搞課本劇表演；參加國家紀念日活動或宣傳周、宣傳月教育活動；參加走訪敬老院為孤寡老人獻愛心活動；參加社區志愿者活動；當校園廣播員、電視小記者，在校園、社區采訪；參加自己感興趣的各種班隊活動等。這些“走出去”活動，可以充分發揮學生的主體作用，讓他們用自己的智慧，去設計活動方案、制訂活動規則、召集會議、布置安排工作等，讓他們自己去與別人打交道，請求幫助、解決問題。在這些實踐活動中，他們將學會“傾聽”、學會“表達與交流”、學會“進行人際溝通和社會交往”、學會“與別人合作”，從而逐步“具有文明和諧地進行人際交流的素養”。
［關鍵詞］ 對外漢語教學；影視劇教學；中國文化
近年來隨著漢語國際推廣工作的進一步展開，留學生數量持續增加，對外漢語教學快速發展，為了提高效率，原有的教學模式和教學方法正在慢慢改進，以適應新的情況。在學習漢語的過程中，留學生主要會遇到三大方面的問題：（1）漢字難學；（2）發音不準，尤其是聲調；（3）在中國文化環境中的交際。針對漢語，尤其是目前使用的現代漢語的特點，我們應該盡可能地去處理這些問題，緩解學生在學習過程中的畏難厭學情緒。
電影和電視劇是年輕人生活當中不可缺少的一部分，英語教學中早已經引入了“視聽說”，即在課堂上有效運用英文電影、電視劇進行英語教學，取得了很好的教學效果。在對外漢語教學中，“視聽說”的模式還沒有普及，相關教材也十分有限，筆者在應用方面進行了一些探索，將電影和電視劇帶入了課堂，起到很好的輔助作用，但是應用范圍和應用方法還要在此探討一下。
一、影視劇的選擇
電影和電視劇作為一種休閑娛樂方式，集聲、光、影于一體，非常生動，利用真實的視聽材料，將學生帶入一定的故事、場景之中，不僅能給學生一個機會去接觸中國語言，而且還能使他們在一定程度上了解中國的文化。
影視作品非常多，在選擇上一定要慎重。
1選擇普通話為主的影視劇。中國的方言很多，七大方言區①之間南北差異就很大，其下又有若干方言點，差異就更大了。當下流行的很多影視劇融入了相當大部分的方言元素，以吸引觀眾，比如在中國熱播的《武林外傳》就使用了多地方言，而中國方言和普通話、方言和方言的差別主要在讀音上，其次就是一些詞的使用上，方言劇或者摻雜方言太多的電影和電視劇會對學生的發音和詞語應用起到誤導的作用。
另外，港臺版配音的電影選用時要慎重，因為“港臺普通話”和我們所學習的發音上還是有一定區別的。
2選擇貼近生活的影視劇。留學生在中國生活，作為二語學習者，［1］盡快融入身邊的生活也是一種學習語言的好方法，選擇一些帶有生活場景和交際場面的電影和電視劇，對教學有很大幫助，至于武俠類、魔幻類盡量避免選擇，對于歷史劇、宮廷戲只在學習相關歷史名勝和服飾還有著名的歷史故事時簡單截取一部分，如講解故宮、長城、圓明園、漢服、旗服和四面楚歌等概念時使用。
3選擇國際上影響大的影視劇。提起中國，功夫就是一張名片，幾乎所有的留學生都知道李小龍、李連杰、成龍和周潤發，對他們主演的電影也十分熟悉。選擇這幾位國際影響力很大的演員的影片，可以降低難度，有利于學生理解。例如李小龍在20世紀70年代出演的《唐山大兄》《精武門》《猛龍過江》（普通話版）等影片以及成龍、李連杰的經典影片都是外國留學生比較熟悉的。還有一些外國電影甚至是迪斯尼的動畫片在國際上影響很大，如《花木蘭》《功夫熊貓》等，大部分學生都熟悉自己母語的對白，在學習中可自覺轉化，使學生能更快更好地理解漢語對白的意思。
二、分對象教學
目前我國對外漢語教育把學生分為初級、中級、高級三個層次，［2］不同層次的教學要求不同。初級學生注重的是字詞和發音以及簡單交際；中級在初級基礎上進一步擴充詞匯量，加強應用，規范語法并滲入一部分中國文化；高級再提一檔次，以規范的語法教學和文化文學為主。針對不同層次的學生，需要根據學生的目的靈活選擇教學方法和影視劇資料。
1初級。初級學生在掌握了一定的詞語，背熟了一些對話之后，急于表達，但是語言程度限制了學習的深度，這一階段沒有大量涉及語法，由于缺乏語法規范，他們的表達往往只有熟悉他們錯誤的老師才能聽懂，生活交際往往受挫。在課堂教學中選擇動畫片《大耳朵圖圖》和《家有兒女》這類只出現小朋友使用的簡短語句和小朋友遇到的不復雜情況的片段指導學生學習，既增加了課堂趣味性，又使學生了解了中國小朋友的生活。
2中級。中級的學生處在一個提高的階段，語言的更加精準和文化的進一步深入是他們學習的目的。可以將學生熟悉的影片引入課堂，引導他們語言轉化。例如，有的學生不知道“蝙蝠”用中文怎么表達，他一直根據他的母語稱之為“貓鳥”，讓老師不解，以為是貓頭鷹，直到《蝙蝠俠》引入課堂，學生馬上對應起來，不會再犯這個錯誤了。在這一階段學生的求知欲是最旺盛的，語言的規范程度提高，文化方面的理解更廣更深。
3高級。高級的學生可以用中文表達自己的見解，也希望了解更多的文化和歷史，有歷史感的電影可被引入課堂，如故事片《孔子》和紀錄片《故宮》，這些可以使學生在娛樂中思考、學習，并能了解古代的服飾和古代人的思維模式以及古代其他文化。在國際上獲過大獎、飽受爭議的電影也可以引入課堂，比如陳凱歌的經典影片《霸王別姬》（Farewell My Concubine），如果按照英文名直譯為“再見，我的小老婆”就和影片主題相去甚遠。留學生通過對這部影片充分討論，既可以了解中國的傳統文化京劇，也可以了解中國清末到“”的歷史，更可以了解到“霸王別姬”這個歷史典故在本片中的獨特含義。留學生在學習語言、提高表達能力的同時，不同文化發生碰撞也可以擦出許多思考的火花。
三、具體教學方法
選擇影視劇，按不同級別的學習目的分類，可以使學生有適合當前學習的影視資料，但這不是簡單的生活娛樂，是在課堂上由老師指導完成的，方法也很重要。
1 在看影視片段以前，老師可以先在書中找一個或者設計一個類似場景，讓學生模擬交際。或者提出問題，讓學生表達自己的看法，然后讓同學們帶著問題去看電影。例如，電視劇《金婚》第一集中出現的佟志和文麗相親的場面就非常有趣，語言運用也比較簡單。這樣帶著問題有目的地看影視片段比看完后問問題效果要好得多。同時要提醒學生注意影片中的典型人物如何使用語言以及他們如何運用語言體現他們的個性特征，比較自己的答案或自己的表述和影視片段中有什么不同。
2影片中的某些插曲和對話要能完全聽懂，非一日之功，平時要多看、多聽、多練、多積累。老師可以就一個問題找幾個類似的影視片段讓學生比較，同時要求學生看的時候做筆記，增加積累。看完以后也可以讓學生寫一寫觀后感，并且要求盡量使用影片中的句子，重視模仿。也可讓學生盡量用原文中的句子復述整部電影，或者讓大家交流一下各自做的筆記，講一下自己的發現，因為不同的人會有不同的發現和心得，這樣可提高他們的理解力、復述能力，也鍛煉了他們的口語和聽力 。
3在看學生看過的、熟悉的影視作品時可以設置字幕省略，這樣做使學生更注意練習聽力。在學生基本能聽懂、記憶比較深刻的時候顯示中文字幕，以提高學生識記分辨漢字的能力。在教學過程中，筆者發現對高級的學生放大家都很熟悉的電視劇《西游記》，尤其是前四集，就能取得非常好的效果。
4合理劃分影視片段，碰到有關文化習俗的地方，停下來給大家介紹一下，講一下中外文化習俗的差異。也可以節選其中精彩的一小段，讓學生進行模仿表演，這樣既可以大大的提高學生的積極性和模仿性，鍛煉他們的口語，還可以活躍課堂氣氛。
5對同一部影片可反復看幾遍，這是很好的學習方法，因為我們看電影不僅是為了娛樂，更是為了學習。每遍我們都會有不同的收獲，第一遍我們可盡量聽懂內容，稍微做下筆記，第二遍可進行精看精聽，仔細做筆記，要最大限度地理解影片，這樣看完這部影片會有很大收獲。
四、教學效果
這樣的安排能使學生積極地投入到看電影的過程中，學生積極投入教學過程時，學習效果是最佳的。
1安排在影視片段前后的學習活動，既幫助學生理解原片，又充分調動了學生的學習積極性。大部分練習給學生提供了交流運用語言的機會，有助于提高學生的語言交際能力。
2普通話發音使學生能找到自己發音的不足。中文字幕的對照對學生的認讀漢字是一種強化，課后的寫作練習對他們寫作能力的培養也很有幫助。因此，學生的聽、說、讀、寫、譯各方面的能力都得到鍛煉。
3增強學生的理解能力。通常大部分的學生對影片的理解程度表示滿意，能回答大部分理解問題、完成練習，而這些學習活動并不影響他們對影片的欣賞。教師還可以把影片中一些表達上與課本中根本沒有提到的常用口語表達法挑出來給學生講解，學生平時不可能想到這樣來表達。因此，很多學生課后反映這樣看影視片段讓他們學到地道的表達法，而且印象深刻，使他們獲益匪淺。
4學生對于中國的文化理解加深了，文化是融入生活中的，不深入中國人的生活難以發現中國文化對現代人的影響，但影視片段的表現是有現實基礎的，理解了影片，不難看到中國文化的影子。
5優美的影視音樂也能一定程度調動學生的積極性。
6教學效果不止步于課堂，學生的學習能力很強，效果很好學生的積極性就高了，課外的娛樂和交流都是學習的另外一種方式。學生漸漸在娛樂中學習，自覺地選擇影視作品，帶著學習的目的欣賞，提高是非常明顯的。
五、結 語
優秀的影視劇有鮮明的主旨、完整的故事情節、優美動聽的主題音樂和深厚的文化背景。好的影片能給人帶來美的享受，激發學生學習語言的興趣。結合影視片段，寓教于樂，不僅能調動學生的學習積極性，還能把書本上的知識靈活轉變為實用的交際工具，調節語言學習中的“失重”現象。［3］留學生在美好的視聽享受中無意識地強化了聽力、漢字，在具體的場景環境中溫習了所學的知識，更深入地了解了中國文化。
把影視帶入課堂雖然收到了很好的效果，但還是有很多問題，如影視劇的選擇標準、課時的分配、不同需求學生的具體調整、教學側重點的調整等需要進一步摸索。
注釋：
① 黃伯榮，廖旭東：《現代漢語》（增訂四版），高等教育出版社，2009年版。七大方言區主要分布為：北方方言、吳方言、湘方言、贛方言、客家方言、閩方言、粵方言。就與普通話的差別來說上述各大方言中閩粵方言與普通話差距最大，吳方言次之。
［參考文獻］
［1］ 呂必松.對外漢語教學概論［M］.北京：北京語言大學出版社,2001.
［2］ 劉.對外漢語教學引論［M］.北京：北京語言大學出版社,2000.
