時間：2023-05-30 10:54:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、Don'tgildthelily.
2、不要給百合花鍍金/畫蛇添足。(英國劇作家莎士比亞.W.)
3、Icanlivefortwomonthsonagoodcompliment.(MarkTwain,Americanwriter)
4、只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。(美國作家馬克·吐溫)
5、Itisnousedoingwhatyoulike;youhavegottolikewhatyoudo.
6、(WinstonChurchill,Britishprimeminister)
7、不能愛哪行才干哪行，要干哪行愛哪行。(美國首相丘吉爾.W.)
8、Myphilosophyoflifeiswork.(ThomasAlvaEdison,Americaninventor)
9、我的人生哲學就是工作。(美國發明家愛迪生.T.A.)
（來源：文章屋網 ）
1、英語是一種西日耳曼語，在中世紀早期的英國最早被使用，并因其廣闊的殖民地而成為世界使用面積最廣的語言。它是由德國人（Angles）命名的，該部落是后來遷移到大不列顛地區的日耳曼部落之一，稱為英格蘭。這兩個名字都來自波羅的海半島的Anglia。該語言與弗里斯蘭語和下撒克森語密切相關，其詞匯已受到其他日耳曼語系語言的重大影響，尤其是北歐語（北日耳曼語），并在很大程度上由拉丁文和法文撰寫。
2、英語已經發展了1400多年。英語的最早形式是由盎格魯-撒克遜移民于5世紀帶到英國的一組西日耳曼語（Ingvaeonic）方言，被統稱為古英語。中古英語始于11世紀末，諾曼征服英格蘭；這是該語言受到法語影響的時期。早期現代英語始于15世紀后期引進的的印刷機到倫敦，在印刷國王詹姆斯圣經和開始元音大推移。
（來源：文章屋網 ）
一、定冠詞不與表示一類人或事物的復數名詞連用例如：
1. I like reading the books.(×)I like reading books.(√)
2. She likes the cats.(×)She likes cats.(√)
二、定冠詞不能用在某些習慣用語中的名詞前面例如：
1. I have lunch at the noon.(×)I have lunch at noon.(√)
2. We go to school by the bus.(×)We go to school by bus.(√)
三、定冠詞不能用在某些專用名詞和不可數名詞前面例如：
1. I like the China.(×)I like China.(√)
2. Would you like a cup of the water? (×)
Would you like a cup of water?(√)
四、定冠詞不能用在節日、日期、月份、季節前面例如：
1. Today is the Teachers' Day. (×)
Today is Teachers' Day.(√)
2. He was born in the May in 1987. (×)
He was born in May in 1987. (√)
五、定冠詞不能用在表示稱呼語或某些頭銜的名詞前面(尤其作表語、賓補時)例如：
1. Good morning, the sir!(×)
Good morning, sir! (√)
2. I need some help, the Mummy.(×)
I need some help, Mummy.(√)
六、定冠詞不能與名詞前已有作定語用的this, that, my, your, some, any等代詞連用例如：
1. This the pen is mine. (×)
This pen is mine.(√)
2. I have the some money. (×)
I have some money. (√)
七、定冠詞不能用在表示科目名詞的前面例如：
1. We will learn the Chinese, the history and the Maths this afternoon. (×)
We will learn Chinese, history and Maths this afternoon.(√)
2. The English is the most interesting of all the subjects.(×)
English is the most interesting of all the subjects.(√)
八、定冠詞不能用在三餐和球類運動名詞的前面例如：
1. She goes to school after the breakfast every morning.(×)
She goes to school after breakfast every morning.(√)
一、突破單詞默寫瓶頸
小學三年級開始要求學生默寫單詞。學生從只會讀到默寫過單詞，有的孩子一下子適應不過來，使默寫單詞成為孩子英語學習中的一大難點。在教學中，我們采取了如下措施，使班上的學生默寫單詞不再成為難題，而讓學生在潛移默化中默寫過了更多的單詞，也讓學生樂于默寫單詞，讓學生獲得更多的詞匯量。
（一）小目標
我們英語課一般用5～6課時學完一個模塊，加上周末的時間，即大約8～9天學完一個模塊。我給學生合理分配時間，制定單詞默寫小目標，即一天只要求學生默寫過2個單詞，第二天在課堂上先默寫第一天布置的單詞，默寫不過的單詞要求錯一個改五遍，以此來進行鞏固，第三天再默寫第二天的小目標單詞，順帶默寫第一天的，這樣下來，學生就循序漸進地默寫過了。這樣的方式，使學生感覺輕松了，壓力小了，久而久之，單詞默寫不再成為他們英語學習的負擔了，學生的詞匯量也越來越大了。
（二）通過語音記憶單詞
小學英語教學不要求講授語法，因此，要想讓學生記住英語單詞，我們主要結合平時讓學生學習的Phonics。福尼斯英語讓我們的孩子受益匪淺，從字母發音到輔音字母發音、字母組合、元音等方面，動畫視頻、朗朗上口的chant形式讓學生學會了如何通過語音來記憶單詞。在課堂上，當學到相關的單詞時，我們會通過福尼斯英語中的語音來結合教授這個單詞，如學習farm這個單詞時，我們會結合輔音字母f和m的發音，字母組合ar的發音，來教學這個單詞的讀音，這樣學生自己便能通過發音默寫過單詞，而不是通過記住字母，提高學生記憶單詞的能力。
（三）利用舊知學習新知
利用學生已經學會的知識構建新知識，學生學起新知識點來就會容易得多，教師教得也輕松。如，通過復習舊知father，mother，brother來學習新知other，together，another，教師稍加點撥，學生就很容易記住這些單詞。如，一年級時學生學過arm，當三年級學習farm時，教師出示arm的圖示，學生會馬上讀出來；教師在該單詞的前面以動畫的形式出示字母f，學生很快就讀出來了，教師再通過圖片解釋其含義，學生就明白了；然后再在圖片上出示一個農民伯伯種地的情景，再在farm后用不同的顏色出示字母組合er，學生一下子就記住了它的讀音和意思，起到了事半功倍的效果。
（四）歸類記憶單詞擴大了孩子學習的知識面
歸類記憶單詞能大大提高孩子的詞匯量，課堂上教師可以適當地進行擴充，三年級的孩子有足夠的能力去掌握更多的單詞，因此，在學習We’ll pick fruit.這一課時，他們迫切想知道自己平時吃的水果用英語怎么說，因此我把學生平時能吃到的水果進行了擴充，如mango，watermelon，strawberry，pineapple，cherry，grape，plum，melon等。
本模塊的數字只要求學到29，我出示了十幾和幾十的英文表達，讓學生自己與1～10的英語表達法對比，學生自己歸納總結，這樣學生通過對比，他們找到了這些數字的相同點和不同點，我再以平時的默寫輔助記憶，如同時默寫3，13和30，學生在默寫過程中自覺地進行了變化和對比，通過默寫加深了學生對這些單詞的對比記憶，使他們掌握了更多數字的英語表達法。
二、作業形式多樣性
多種作業形式相結合使學生鞏固了基礎知識，同時大大提高了他們學習英語的興趣，也能使學生各方面的能力在原有基礎上有很大的提高。一般我們采取的作業形式有：抄寫記憶形式的作業、手抄報形式的作業（包括主題手抄報和模塊知識樹）。主題手抄報形式的作業可以根據某模塊的主題讓學生發揮自己的想象力，采取圖文并茂的形式完成某一主題的手抄報，如以水果為主題的手抄報，學生起了“Fruit Shop ”“Fruit Party”等主題名稱，在完成手抄報的過程中，有不會的單詞學生會使用百度，也會去查英語字典，不會畫的水果可以參考一下相關的圖書，在完成手抄報的過程中，學生各方面的能力都得到了不同程度的提高。有些在班里考試不是特別突出的學生在手抄報的制作過程中顯現出了他們的才能。
模塊知識樹手抄報通過繪制模塊知識樹，學生自覺地歸納了本模塊的主要知識點，單詞短語有哪些？重點句型是什么？讓學生自覺地養成了歸納的好習慣，有的學生做得相當漂亮，知識點歸納得非常到位，大大提高了學生的能力。
另外，一些課外活動的開展也能大大促進我們的課堂教學。如，讓學生進行課本劇表演，能加深學生對課文的理解和知識點的掌握，也讓更多學生有了自信。課外童話故事表演，能提高學生的口語表達能力、拓寬學生的知識面。
總之，以上這一些小舉措能讓我們的學生學得輕松，能提高他們的學習興趣，提高他們各方面的能力。如果活動過程中能得到家長的支持，如在家幫助學生默寫一下單詞，學生在制作手抄報的過程中給孩子提點建議，我們的學生將會變得更棒，我們的教學也會變得更輕松。
關鍵詞：興趣；有效性；趣味化
作為英語教師，我們時常會有這樣的體會：我們在講臺上講得聲嘶力竭，學生在下面聽得昏昏欲睡；我們跟學生再三強調作業的重要性，學生依然會有不交作業的情況。為什么呢？原因很簡單。我們的學生，雖說已經進入了初中，但其實都是一群懵懵懂懂的小孩子。他們學習英語的動機非常單純，不帶任何目的，也沒有任何功利色彩。他們學習一切東西，其實都是從興趣出發。只有他們對學習內容感興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才能自發地調動全部感官積極、主動的參與其中，完成作業也是一樣的。那么，到底什么樣的作業才是學生感興趣的呢？
我們應鼓勵學生在實際生活中運用課堂所學的知識，讓每位學生都能自主選擇所要完成的任務。我們應組織學生主動參與小組合作，培養學生形成合作與交流的能力，調動每位學生的參與意識和積極性，這就需要我們教師將英語作業趣味化。
英語作業一般可以分為兩類：口語化作業和書面化作業。
一、口語化作業
傳統的口語化作業一般都是讓學生回家讀單詞、背單詞、讀課文和背課文。但學生到底有沒有去讀？有沒有去背？通常很難去檢測，尤其是當家長不怎么懂英語的情況下，口語化作業更是變成了一紙空文。其實，我們完全可以換種方式，讓學生錄音，把教師每次布置的口語化作業錄下來。教師在聽完學生作業后，還可以錄上一些自己的評語，對學生提出進一步的要求。這種新式作業不僅讓學生新奇不已，同時也大大提高了他們完成作業的欲望，把傳統的“要我做”變成“我要做”。但具體我們可以布置哪些任務呢？
1.A、B、C――我的精彩瞬間
我們都知道，每個學生在學習基礎、能力、習慣、興趣、動機等方面都存在差異。因此，面向全體學生時，就應該考慮各個層面學生的需求，使每個學生在完成不同難度和不同數量的作業的過程中有所收獲，并能享受到成功的喜悅。比如，我們可以提供“A、B、C”作業。今天布置熟讀Unit 1課文里的對話，那么當學生不僅熟讀好了課文里的對話，甚至在理解的基礎上，還能自編新的對話并且清晰流暢地朗讀出來，可以視為“A類精彩”；如果只是模仿錄音有感情地朗讀現有的對話，那么可以視為“B類精彩”；反之，如果跟讀錄音后，不算太流暢，但大致能夠讀下來，那可以視為“C類精彩”。總之，只要是學生自己努力去做好這件事，教師都應當給予鼓勵。
2.英文歌曲――我也行
有些學生雖然學習不是很在行，但是對唱歌情有獨鐘。學唱英語歌曲使他們有了用武之地。一方面，可由他們負責尋找適合傳唱的英文歌曲；另一方面，可由他們來教唱這些英文歌曲。這樣不僅豐富了學生的課外生活，同時還能提高他們對英語的學習興趣。相信這項作業，學生會很喜歡。
二、書面化作業
如果說傳統的口語作業讓學生無所適從、有空子可鉆，那么傳統的書面作業則是讓學生深惡痛絕、敷衍了事。平時大量的抄寫單詞和句子訓練，考前一張接一張的復習試卷，都讓學生對英語望而卻步。難道我們的英語作業真的只能這樣去布置嗎？我看未必。布置一些精彩的無聲作業，不僅能鞏固所學的知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多實用的英語，進一步產生學習的興趣和動力，培養主動學習的意識。相對于口語化作業，書面化作業其實可以更加豐富多彩。
1.設計英文手抄報
記得有一回上完了Oxford English 8B Chapter 2 Cartoons這一課后，因為年級有個手抄報比賽，因此那個周末就布置學生回家設計一份以cartoons為主題的手抄報，沒有其他作業。學生一下子就沸騰了！頭一次周末不用布置試卷類的作業，相反以手抄報代替，他們立刻七嘴八舌地討論起來！本來以為，只是讓他們輕松一個周末，對手抄報的質量也沒多大的指望。哪料想，下周一過來發現，英語作業交得前所未有的整齊！而且從質量上來看，雖然平時交上來的書面作業很敷衍了事，但不經意間這一次讓他們做一張英文手抄報，簡直讓我大吃一驚！想不到，平時那幾個不怎么愿意讀書的懶蟲，還有這方面的天賦！他們在制作過程中各顯神通，想方設法查資料、上網、繪畫、排版等，充分發揮了他們的積極性。
他們還會把自己非常喜歡的英語輔導報刊中出現的英語智力競賽題、猜謎語、學習小竅門、韻句和英文歌曲塞到這些手抄報里面去。真可謂形式多樣、內容豐富！在那之后，我們又將這些圖文并茂、充滿童趣的小報紙貼在教室的醒目位置，讓大家相互欣賞杰作，激發成就感，鞏固自信心，提高學習興趣。通過編寫英語手抄報，學生獲得了豐富的課外知識。這些知識超越了教材，超越了課堂，甚至超越了教師。學生不僅從中嘗到了樂趣，而且對他們的成長起到了很好的促進作用，連平時懶得動手、動腦的學生也躍躍欲試，小試身手。
2.做簡短英文調查
完成調查任務能夠對重點知識和難點知識的運用起到強化的作用，而且容易操作。譬如，我們學習了Where is your penpal from？Where does he/she live？ What language does he/she speak？等句型后，我們可以讓學生對身邊的朋友作一番調查。調查如下：
我們也可以讓學生對身邊的同桌、班長等進行調查，調查表如下：
完成調查任務培養了學生的自主性，充分調動了學生參與的積極性，改變了以往機械性的抄寫背誦。在完成調查任務的過程中，學生把所學句型用于實際活動，提高了語言水平。此外，學生因為要互相調查，因此也增進了彼此間的交流與合作，親情和友情都得以升華。
3.英文收集大比拼
要學生肯學一樣東西，首先是興趣，其次是給予相應的成就感。而“英文收集大比拼”剛好可以滿足他們的這一需求。平時閑來無事，可以讓學生去找找身邊的英文，看誰找得最多。學生會發現原來身邊有這么多的英語，如VCD、 DVD、 KFC、 VOA、 BBC等。
此外，教師還可讓學生留意收集和摘抄生活中的英語。學生自由組合，自己動手，摘錄所見所聞的英語，如Made in China （中國制造）、Keep quiet （保持安靜）等。然后不定期地讓學生把這些東西展示在教室的某個地方，來個“英文收集大比拼”，既可以用來相互欣賞又可以評比。這樣的作業不僅可以使學生牢記生活中的實用英語，還可以讓他們感到英語是無處不在的，它與我們的生活息息相關，從中體驗英語學習的意義和價值。
總之，作為教師，我們必須承認差異，尊重差異，充分尊重每一個學生，信任每一個學生。對學生既要做到一視同仁，又要注意因材施教，讓每一個學生在不同的起點上獲得最優的發展。從學生的實際出發，改變布置和批改作業的方式，設計有趣、活潑的作業，不僅能給學生帶來無窮的樂趣，而且能為學生提供展示個性和能力的舞臺，讓學生在玩中學，學中玩，玩中感悟。雖然這樣做并一定讓學生馬上愛上英語，但至少可以通過我們自己的努力，讓學生的世界更大些、更寬廣些，讓他們的生活更豐富些、更鮮亮些！教書要用心，教師的心有多大，教室就有多大，學生的發展潛力和創造空間就有多大！
參考文獻：
關鍵字：英語教學；學習氛圍；校園文化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-182-01
小學英語《課程標準》在“教學建議”中強調：要拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。然而在學習英語過程中，不了解英語國家的相關文化背景是孩子們的最大困難。因此，在學校范圍內創建英語文化，不僅能夠營造濃厚的英語學習氣氛，拓寬學生英語學習渠道，增加英語語言表達機會，增長英語課外知識，還能促進英語教學成果的取得，使學生真正的能夠將所學的語言知識運用到生活中。所以，我們可以通過各種形式來創建校園的英語文化，使它深入到校園的每一個角落，深入到每一個學生當中，形成一種特有的校園文化現象，接下來就談談我們的幾點做法：
一、利用校園廣播
利用校園廣播是營造校園英語文化氛圍的一個有效方法，也是進行聽力訓練的有效手段。廣播欄目的設定要根據學生的英語水平而定，在我校我們設定了“英文歌曲欣賞”欄目，每星期固定播放一首簡短易學的英文歌曲（多數是孩子們課本上的），反復播放，孩子們越聽越熟，不由自主的就跟著唱了。為了吸引更多的孩子關注英語廣播，我們還設定了“猜謎”欄目，定期出英文謎語，猜到的學生就可以來廣播站領獎了。
二、辦好英語墻報
墻報一般位于校園比較最醒目的地方，圖文并茂，更能吸引孩子們的注意力。校園英語墻報可以定期更換一次，內容要面向全體學生，可以分出不同的專欄，如在“Do you know？”里包括“正誤辨析”“疑難解答”等；在“Story time”里包括“英語小童話”“英語小笑話”等；在“The English songs”里有“英文歌曲選”等；在“Let’s have a match”里有“擂臺賽”“闖關題”等；在“good to know”里有英語諺語、國外風情、節日的由來等。而除此以外，我們還在教室的后黑板報上開辟了類似“英語園地”這樣的欄目，就更具有時效性和可讀性了。辦好“英語園地”欄對小學生學習英語可以起到指導和示范作用。班上的“英語園地”就可根據年級和學生現有的英語水平，寫一些與教材同步的練習題，疑難語法知識解答等，也可以是一些有趣的游戲，如“單詞接龍”等。我們的辦報目的是為了增強學生參與英語活動意識，了解一些課本上沒有的知識，提高學生對英語的感性認識，作為課堂教學的補充。 三、發揮名言與公益用語的作用
在校園英語文化的創建中，我們也注意了從身邊的點滴做起。比如，在學校的水池邊我們用雙語寫上“save water， please！”（請節約用水）；在草地邊寫上“keep off the grass， please！”（請不要踐踏草地）；在教室中，我們都懸掛有雙語的名人名言，如“There is a will. There is a way”（有志者事竟成）；“A well begun is half done”（好的開始是成功的一半）等。這樣的布置不僅讓學生從視覺上感受到了英語文化的氛圍，也將學生的習慣養成教育和思想品德教育融入其中，一舉兩得。
四、開展班級英語角活動。
開展英語角活動旨在營造一種用英語交流的環境，給學生提供了英語交流的實踐機會，使同學們的課余生活更加豐富多彩，但小學的英語角活動的開展不能和大學同日而語，要根據學生的水平，辦出自己的特色。但鑒于小學生的英語水平有限，尤其是剛剛接觸英語的新生，我們從看圖說話練起，一步一步的深入訓練，不怕學生說的少，只要敢說就給予表揚，提高他們學習英語的自信心，逐步用英語架起溝通的橋梁。
五、濃厚班級英語文化氛圍。
要濃厚班級的英語文化氛圍，就要從各班的實際出發，形式不拘一格，比如：有的班級將課程表用雙語進行了標注（高年級只用英語標注）；有的班級設立了優秀英語作業展牌；有的班級還鼓勵學生自己制作英語張貼畫等。在這方面，學校還將一至六年級各班班牌用雙語標識。
六、組織學生開展豐富多彩的英語活動，如單詞拼寫競賽，英語口語競賽，創辦英語手抄報等。
1、開展單詞拼寫競賽。單詞拼寫競賽我校每學期都進行，通過比賽，不僅激發學生學習英語的興趣和熱情，鞏固了所學單詞，加強了詞匯的積累，而且還讓學生掌握了背誦單詞的技巧，提高了背誦單詞的能力，更讓學生在在學英語的過程中體會到了詞匯積累的重要意義，為提高英語成績打下了堅實的基礎，營造了濃厚的英語文化氛圍。
2、開展英語口語競賽。要學好英語，光會動筆是遠遠不夠的，還必須敢于開口說英語，那么開展英語口語競賽，就能為孩子們提供了一個良好的口語展示平臺。針對不同的年級，我們都有不同的形式和要求，在低年級，我們開展英語朗讀比賽、講故事比賽等；在高年級我會開展即興英語小作文比賽等。每次比賽的前夕孩子們都會認真地準備，積極的向老師請教語音語調的問題，這不僅營造了積極向上的校園文化，同時提高了學生的語音基本技能。
小學作文白云飄飄網
魅力水鄉，我愛你
我的家鄉是享有“國際商貿之都”的樂從。改革開放以來，樂從走上了恒古未有的滄桑巨變的道路。在教育方面的變化是人人有目共睹的，我們的學校也是一個鮮明的例子。
我們的學校是一間一千平方米不夠的小學校。但自從陳校長來到我們學校后，發生了意想不到的巨變。同學們的精神面貌、品德素質也有所提高，學校里的文化氛圍更促進同學對學習的熱情。從一間默默無聞的學校到被鎮評上的“先進學校”，這是經過老師和同學共同努力得出的成果。說到這兒使我回憶起那件事。
有一次，英語老師讓我們分成幾組，每組完成一張手抄報。我聽了這個消息，心中暗暗埋怨老師：唉，又要做手抄報，做手抄報又要畫畫，又要寫字，真煩！下課后，作為組長的我只好無可奈何地跟組員們商量、分配每人的工作，而我要負責寫字。
星期日，幾個同學紛紛來到我家，開始埋頭苦干起來。我打開同學發來的資料以及圖片，然后一起認真地商量、參詳一下，決定選取的資料。同學們再設計版面，涂顏色時，我看見小程同學背上的汗珠滲透在衣服上，但她像是滿不在乎似的，我疑惑地問道：“小程，難道你不感到熱嗎？”“熱呀！”“那……你為什么不休息一會兒再寫，還要這么認真的做呀？”“沒什么，只是我認為自己能為小組和班級添上一份光彩而感到自豪和高興呀！”她邊說邊笑，笑得那么爽朗，那么豪壯。為小組和班級添上一份光彩感到自豪？小程竟然會這樣想，真是太不可思議了，我也應該向小程學習，不應該整天顧著自己的利益應該為班級爭光。于是，我認真、標準地寫出字來，即使在寫的過程中，手很累，也決不氣餒。經過一番努力，一張完美無瑕的手抄報誕生了，我們高興得活蹦亂跳。
樂從，我們美麗、和諧的故鄉，我們將會在它的懷中，快樂地成長，努力學習，將來為建設樂從出一份力量。
小學作文白云飄飄網
小學是學生學習英語的初始階段，同時也是關鍵階段。恰當運用任務型教學法，對于培養學生英語語感，增強聽、說能力，從而提升其英語交際能力有著極為明顯的作用。
“任務型”教學中，任務的設置是一種對具體情境的多元化分析，不同的內容與活動可以通過多種方式的任務活動來實現目標，在教學中，我主要設計了以下“任務”：
(一)討論或辯論式任務
小學生爭強好勝。教學時適當引入競爭機制，讓學生針對某一問題展開討論，發表自己的看法，可激發學生學習的積極性，鍛煉學生運用語言的能力。如在教學Holidays時，我不僅讓學生在畫一畫、說一說的任務型學習中掌握了課文內容，而且拓展教材，設計了如下表格：
針對表格內容，組織學生進行小組討論。最后，我把學生按照喜歡的節日分成了幾個組，就題目“When is…?What do people usually do at…?Did you…last year?”進行辯論。這樣的任務能使學生在組內討論、交換意見，促使學生積極思考，充分發揮他們的想象力和創造力，鍛煉了學生的思維能力和口語表達能力。
(二)操作性任務
貼近學生生活、具有現實意義的語言場景更利于學生產生語言學習的興趣并促使其主動地內化、吸收與運用。因此，通過設計一定的操作性任務，可以讓學生在操作活動中感受語言的學習和運用，并有效地展現其個性化特征。制作賀卡、生日卡片等活動都是操作性的任務。如在教師節時，圍繞“給教師送賀卡”這一情境，我設計由學生自制賀卡的活動：“賀卡表心意，同學們親手制作的更是精品，你可以將它贈給老師，表達你對老師的節目祝賀。你可以在賀卡上畫好插圖，再在上面寫上一句祝福的話。”全班同學一下子都忙開了。當同學們把賀卡送給我時，我看到了賀卡上美麗的圖畫和各種祝福的話語：“Happy Teachers’Day!”(教師節快樂!)“BestWishes!”(致以最誠摯的祝福!)“I wishyou well and happy!”(祝您健康愉快!)我心中充滿了幸福和欣慰，因為在這一刻，每一位同學在寫下祝愿的同時，正在自覺地嘗試著語言的綜合運用，英語正成為他們生活、活動的工具。
(三)展示性任務
此類任務可以為學生提供展示自己才能的平臺，促進學生個性的張揚和創造力的發揮。在任務實施過程中，學生可以訓練收集信息、處理信息的技能，用學到的英語知識做事情，體現了“做中學，用中學”的原則。如編英語手抄報，我的實施過程是這樣的：(1)我提供示范小報，讓學生閱讀、了解英語小報。(2)學生根據自己的愛好和興趣確定自己所辦報紙的主題，并圍繞這個主題收集資料。(3)學生設計版面，編寫英語手抄報。(4)手抄報完成后，組織學生進行展示，讓學生用簡單的英語在小組內或全班介紹自己做的小報，并讓學生進行評價。評選出優秀的作品，讓學生體會到用英語做事情的成功感和樂趣。
在“任務型”教學中，學生樂于參與各項任務和活動，在輕松愉快的活動中去感受語言、理解語言和運用語言，更好地促進綜合語言能力的發展。這對我國當前外語教學中普遍存在的過分重視語法和詞匯的講解而忽視語言實際運用能力培養的傾向來說，不失為對癥治療的一劑良方。
一、創設英語學習的物質環境
學校校園語言物質環境的創設應體現出一定的教育性、知識性和藝術性，讓學校的每面墻壁、每個角落和每個物品都“說”英語。這種語言環境的創設會激發每個學生學習英語的興趣，增強英語學習的氛圍。
1. 校園內英語大環境建設
學校是學生活動的最主要場所，校園語言環境也應該成為學生學習英語重要的課程資源。如學校可以設置“每日英語”宣傳板，將宣傳板放在最顯眼的地方，供學生們隨時學習。在學校教學樓的走廊內，可以懸掛用雙語書寫的名言警句的牌匾。此外，學校還可以建設英語長廊、雙語廣播站、雙語閱覽室等，為學生提供更加廣闊的學習英語的空間。
2. 教室內英語小環境建設
每學期初，教師可以與學生一起布置教室，將教室內的物品（如電燈、桌椅、垃圾桶、黑板等）上都貼上英語標簽。此外，班級的課程表也可以用英漢雙語顯示。
3. 黑板上的“英語角”
教師可以將黑板的一角固定為“英語角”，每天在“英語角”內展示一些學生感興趣的且與他們學習和生活密不可分的英語信息，如英語名言警句、日期、天氣、節日等，這樣會極大地調動學生學習英語的積極性。
4. 墻壁上的英語
教師可根據教學內容，在教室的墻壁上貼一些與課堂教學相關的動物、水果、文具等圖片，并為每張圖片都配上英語單詞或句子。教師還可以在墻壁上貼一些寫有英語謎語、英語小笑話等的字條，以啟迪學生的思維，開發學生的智力。這樣，整個教室就有了英語的氣息，這就為學生學習英語創造了良好的“墻壁文化”。
5. 英語板報設計
大多數學生都愿意在黑板報上一展才華。教師可以將學生分成若干小組，輪流出英語板報。板報要盡力做到內容簡單而豐富，形式活潑而多樣，力求體現出英語特色，讓學生走在校園中就能夠感受到濃郁的英語學習氛圍。
6. 英語手抄報設計
英語手抄報的辦報形式比較靈活，可以每周辦一次，也可以每月辦一次。手抄報的欄目要豐富多彩，內容要難易適中，報紙內容可以包括疑難知識問答、英語學習方法介紹、英語小諺語、小故事、小幽默、優秀英語習作等。教師要鼓勵學生積極參與英語手抄報的設計，以提高學生創造能力。同時，教師還應鼓勵學生廣泛傳閱設計好的報紙，最大限度地發揮報紙的使用價值。
二、優化英語學習的人文環境
1． 英文名字的使用
教師應該在上第一節英語課時就給每個學生起一個英文名字。在日常的教學中，師生之間、生生之間互稱英文名字，能夠營造一個輕松的英語氛圍，真正把學生帶入到真實的英語環境，提高學生使用英語的積極性和主動性。
2． 禮儀英語的使用
教師要注重英語日常用語和學生禮儀教育相結合。走進校園，一句句“Good morning.”“Good afternoon.”“Nice to meet you.”“Welcome to our school.”能夠使整個校園營造出和諧的英語文化氛圍。
3． 每周一首英語歌曲
英語歌曲的學習與欣賞不但可以培養學生欣賞音樂的審美興趣，加深學生對英美文化的了解，拓寬學生的知識面，而且能讓學生在不知不覺中學習語言。日常教學中，教師可以每周教學生唱一首歌詞簡單且與教學內容相關的英語歌曲。
4． 舉辦“英語節”
為把英語學習推向，學校每學期可以舉辦一次“英語節”。“英語節”的各項活動可以為學生搭起更為寬廣的表演舞臺，讓學生在活動中得到實實在在的情感體驗，從而維持學生持久的學習英語的熱情。“英語節”系列活動可以包括英語書寫比賽、英語板報設計比賽、英語歌曲表演、課本劇表演、童話劇表演、故事表演和專場匯報演出等。“英語節”的各項活動可以先根據不同年級學生的特點確定活動內容，然后以年級組為單位進行評比，最后選出優秀的節目參加專場匯報演出。“英語節”要力求讓每一位學生都參與其中，讓每一位學生都體驗到學習英語的樂趣，從而提高學生運用英語的能力，推動英語學習向深層次發展。
5． 開展雙語教學
關鍵詞：小學信息技術；課外活動；興趣
常言道：“興趣是最好的老師。”比起枯燥乏味的課堂教學而言，學生對課外興趣活動更感興趣。小學階段開設信息技術課的教學目標并不在于要求學生掌握多么深奧的信息技術，把他們都培養成“技術控”，而在于引導學生意識到信息技術并不局限在課堂上，更滲透在生活中的點點滴滴、方方面面，掌握一項基本技能才是王道。那么，在小學信息技術的教學過程中，該如何開展課外興趣活動呢？
一、從學生的實際情況出發，因材施教
盡管教師職業道德要求我們對待學生要一視同仁，但眾所周知，每個學生的基礎程度不同，因此在學習時所體現出來的能力也不盡相同，如果教師用統一的標準去問他們，難免有失偏頗。因此，教師應該學會因材施教，只有這樣才能最大限度地促進學生的個人發展。首先，在教學之余，通過聊天等方式走近學生，建立和諧平等的師生關系，了解學生的性格情況、興趣愛好、計算機基礎等方面的情況，做到心中有數，在教學過程中做到有的放矢；其次，根據所了解到的學生特點將學生劃分為不同的層次，當然，層次的劃分需要教師獨立完成，切忌被學生知曉而傷害學生的自尊心，或影班級的團結；最后，針對不同層次的學生制定不同的培養計劃，為學生制定不同的學習目標，實現因材施教。目前信息技術已廣泛普及，一個班級中，有的學生從小就開始接觸電腦，熟能生巧，可以稱之為“電腦小能手”，在信息技術課堂上也能夠成為老師有力的小幫手，但也有的學生在上信息技術課之前從未觸碰過電腦。學生的層次不同，教師也要充分考慮到這一學情，在開展活動時從學生的實際情況出發，幫助他們制定符合自身水平的學習目標，比如基礎較弱的孩子，教師可為他們制定較低的目標，引導他們一步一步地去實現，這個目標需要他們通過自身的努力才能實現，難易適中，每當學生達到既定的目標后，教師都要及時地給予評價，學生自然會再接再厲，更上一層樓。
二、與家長進行有效的溝通，爭取家長的配合
課外興趣活動在課余時間里，小學生信息技術水平有限，所以與家長的合作是必不可少的，無論是老師還是家長，出發點都是為了孩子的健康成長，因此教師要充分發揮自己的聰明才智，想辦法爭取家長的有效配合。為此，要加大宣傳力度，提高家長的認識。很多家長存在著這樣的誤區：信息技術作為一門小科，自然沒有語文、數學、英語一類的主科重要，自然不用重視。然而，任何一門學科知識都來源于生活，最終又要回歸于生活，信息技術與生活的聯系更為緊密，在生活中所發揮的作用也更為明顯。想要提高學生的認識，教師首先要充分發揮自己的溝通能力，過了家長這一關，通過微信、QQ群、講座等多種形式與家長進行有效的溝通，從而爭取家長的配合。
例如，我曾經開展過一次“最美電子手抄報”制作活動，要求學生利用信息技術課堂上所學到的知識與技能，制作一幅電子手抄報。手抄報學生并不陌生，他們經常會用五顏六色的筆在雪白的紙上肆意創作，將自己的感想通過寫字和畫畫的方式流淌出來。其實電子手抄報也是如此，只不過形式不同，也能給學生帶來很多樂趣，這樣不僅能夠與語文、美術學科相融合，也能夠使學生學以致用。在這次活動中，很多家長參與其中，幫助孩子共同制作手抄報，活動期間家長們還經常在班級微信群中分享孩子的作品，互相切磋技巧，使每一幅手抄報都凝聚著孩子的智慧，我將孩子們的手抄報彩印出來粘貼在班級的墻壁上進行展覽，效果顯著。
三、富有競爭色彩，調動學生的積極性
小學生年齡小，卻斗志滿滿，在教學過程中一旦有了比賽的意味，他們就會小胸脯挺得高高的，摩拳擦掌，躍躍欲試，教師不妨充分利用學生的這一身心發展特點，讓課外活動變得更加精彩。指法練習原本是枯燥乏味的，依靠學生反復的訓練才能變得熟練，因此我組織學生開展了一次“奔跑吧，鍵盤！”的指法速度比拼大賽，在規定時間內比一比誰完成的打字量最多且準確率更高。這樣一來，原本十分枯燥的一項技能變得火藥味兒十足，學生注意力十分集中，課堂上也利用一切時間進行練習，有的學生甚至還在比賽之前進行預熱，與同學先進行了一番PK，在不知不覺中學生的整體水平又上了一個新臺階。
總而言之，隨著時代的發展，信息技術已成為生活中必不可少的一部分，小學階段，教師不妨積極開展課外興趣活動，讓學生在玩中學、在學中玩，從真正意義上促進學生的個人發展，實現“得法于課內，受益于課外”，為學生今后的學習和發展奠定扎實而又良好的基礎。
參考文獻：
【關鍵詞】初中生 自主 英語學習 有效策略
新《英語課程標準》強調：英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，強調通過英語課程的學習，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新課程教學理念一直倡導學生進行自主探索學習，這就要求廣大教師特別關注培養學生自主學習的能力，想方設法地去激發他們的學習興趣和開發他們的智力。因此，在課堂教學中，我們要著重教給學生自主探索學習方法，使他們逐步學會自主探索學習。
（1）培養學生良好的“聽”、“說”、“讀”、“寫”的習慣
不斷創新教學模式和內容，加強學生聽、說、讀、寫的基本訓練，使學生聽得懂、說得準、讀得精、寫的好，從而提高學生自主學習英語。例如，在記憶單詞時，必須以音標記憶法為根本，同時結合使用類比聯想法、歸類記憶法及接近記憶法等。應采取“循環復習法”來鞏固詞匯，同時要抓住（晨起和晚睡前）進行學習。“Innovation is the soul of a nation’s progress.”老師應盡量用英語講課，除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練。“Interest is the first teacher.”激發學生“說”英語的興趣，鼓勵學生多開口說英語。“If you want long memory， you need a short pencil.”又如，在閱讀課文時，可引導學生結合上、下文語境猜測生詞意思等行之有效的學習方法自主學習。重點訓練學生的詞、句，打好寫作的基本功，引導學生多讀多看多練，鼓勵學生閱讀多種題材的范文，選擇生活或者所學教材中的話題進行寫作練習，為學生營造出一個良好的語言運用環境。同時作文寫好后，老師可以先讓學生進行自評、互評，老師再點評。在課堂上安排朗讀、對話、復述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。老師在教學過程中，常給學生布置一些課內外筆頭練習，每天堅持讓學生寫幾句話。以傳授語言知識為主轉移到培養學生的自主學習能力上來，引導學生掌握科學的自主學習方法，養成自主學習習慣。
（2）營造學生自主學習的氛圍，從培養興趣、提高能力入手，激發學習的自覺性，突出學生學得主動，即“主體性地位”，讓學生獲得樂趣，體驗成功。
實際生活聯系越密切就越容易引起同學們自主學習的欲望。以群體評價、激勵性評價為主的原則。目的在于促進學生參與更積極，組內合作精神更強烈，組際競爭更激烈，從而激發學生的學習興趣，進一步引發學生注重對自身學習過程的重視。
例如在詞匯復習教學當中.為了增強學生學習興趣，讓學生把本學期學過的單詞按詞性進行歸納并把意義相關的詞匯放在一起，辦成手抄報進行展覽評比.班級評出前五名進行獎勵. 并且"為了增強我們班學生互助學習的學風，也為了節省寶貴的復習時間，我們48個學生分成4人為一組的12個小組進行辦報.”讓同學們自己選出同學任主編，其余為編委，老師強調了辦報要求，讓每位編委在主編的領導下，利用下午自習和課外時間，群策群力，辦出實用精彩的英語單詞大薈萃手抄報來進行評比，評出5位主編10位編委進行獎勵，這一變化，激起了全班的興趣，每個小組成員坐在一起辦報，有的在2開鉛畫紙繪制標題，有的用彩筆在畫裝飾畫，有的在畫各個板塊中的格線，特別是一些編委們，他們的英語不怎么好，但干這些活卻很積極開口說英語。老師提醒注意辦報和評比的重點是看手抄報的內容，看那一組歸納的單詞多，以及比較科學，容易記憶，優秀的編委主要體現在這方僅僅是在版面的設計上.，一定要以復習詞匯為前提…… 各小組成員坐在一起根據課本和手頭資料你一言我一語積極地參與到了歸類單詞，記憶詞匯的活動當中，老師在旁對一些學生提出的問題進行解答和指導。當同學們把手抄報張貼在教室墻上進行展評時，全班同學不是主編，就是編委， 最后我和同學們一起評出了5位主編和10位編委進行頒獎，其中有4名后進生比評為優秀編委，有一名后進生領到蓋有校印的紅筆記獎品時增強了學生學習英語的積極性。
教師盡可能采取生動有趣的學習形式，將枯燥乏味的語言變為同學們樂于接受的生活手段，使學生們在玩中學、學中玩，為學生創造良好的語言交際情景。
英語的掌握是一個聽說讀寫全面推進的過程，歸根到底是一個學生主體全面參與的過程。學生自主學習的習慣和自主學習的能力是在學習過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導與培養。引導學生“善學”、“會學”，老師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人，培養出有自學能力的學生。
【參考文獻】
[1]趙春玲. 初中英語和諧課堂建構研究[D].重慶師范大學，2011.
外語教學與學生母語之間在接受度上有一個碰闖的過程，這個過程需要通過學生和教師來共同完成，將不同語系的信息在同一個接受對象中得已交融，這需要教學互動，本文就此談談自己的一點見解。
目前的英語課堂中，存在著班級人數多，時間有限，提問面窄，教材任務重的特點，教師教學用書上提供的一些組織形式根本無法讓每個學生真正參與到活動中來，不能做到面向全體學生。而“合作學習”教學模式即同桌學習（pair work）、小組學習（group work）、自由學習（free talk），提供給每一位學生大量的發言機會，它使一群同齡人面對面地進行思想交流，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。
一、激發學生積極參與的熱情
我們教學的對象是一群少年，他們有著屬于他們年齡特點的生活、學習經歷，對于他們所熟悉的人物、事物及環境，會表現出一種躍躍欲試的沖動，“合作學習”提供給每一位學生展示這種“沖動”的空間和氣氛。在人數明顯減少的小組中，他們沒有包袱，沒有壓力，敢問敢說，特別是一些性格比較內向、膽子較小的“默默無聞”學生也變得大膽開朗起來。如教學B3 Unit1The Clothes We Wear時，我讓學生把自己喜歡的衣服帶到教室邊展示邊說my jacket （skirt…），接著再分五人一組給“時裝模特”買衣服，去參加Fashion show，再比一比哪一組學生搭配組合的服飾最棒。在這過程中要求運用句型What would you like？ A skirt， please. What about this red one？ Yes， it’s nice. （No， I like the yellow one）.How much is it？ Twenty Yuan等句型，各小組在設計構思，編造對話中，人人動腦，動手，動口，積極參與，他們的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不是關心自己所說的句子結構是否正確，解除了學習知識的焦慮心理，讓他們感受成功的喜悅，從而激發了學生人人參與的熱情。
二、培養學生的創新思維
蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”教學中，注意多角度、多方位設計各種思考題，發揮學生橫向、類比、逆向聯想等思維，使學生不單單是理解和掌握所學的內容，而是利用現學知識，結合已學知識去創造、去探索，培養創新思維，增強創新能力。如教學B5，unit1學習了grandfather，grandmother，aunt，uncle，復習了father ， mother， brother， sister等家庭成員的名詞后，我留給學生回家作業題：①介紹一張全家福。②家庭成員的工作要求用體態語言表達出來。③長大后你想當什么（可用啞語表示）？學生們有了充分的準備后，第二天上課時都踴躍發言，很流暢地介紹了全家福，通過學生的體態語，讓全班同學猜一猜他（她）爸爸、媽媽、叔叔、嬸嬸是從事什么職業的，我順勢把這一單元后面的What do they work？提到前面來上，順便問學生長大后想當什么，他們更是熱情高漲，一邊說a policeman，一邊還向全班同學行了一個禮，使凌亂、分散的內容串聯起來，把知識完整地呈現出來，學生在教學中，說說、做做，加深了印象，活躍了思維。所以，要培養學生的創新思維能力，教師首先要創造性地展開教學，不受教學模式的局限，充分發揮自己的才智，以自己的創造性的教喚起學生創造性的學。
三、展示風采，體現價值
采取合作學習的方法可以增加學生交流的機會，讓他們在合作中發現每個人的長處，互相啟發、互相借鑒、取長補短，充分展示了他們的自我風采。教學中我經常會拿出三四分鐘的時間讓學生進行Free talk ，把自交給學生，他們很重視這種機會，課余，他們早就積極主動地尋找Free talk的伙伴，找材料，編對話，他們會為編寫對話時的分歧而吵得面紅耳赤，更會為得到一段精彩、與眾不同的對話而歡呼雀躍。慢慢地我發現學生交流的句型由短到長、由簡到繁，內容也一次比一次豐富、精彩，更有趣的是他們會在tack時或戴上頭飾或配上動作，惟妙惟肖，讓人感覺耳目一新，可以說Free tack是學生舊知識得以鞏固，新知識得以呈現的最佳舞臺，是學生個性得到張揚的大好機會。
四、拓展學生自由活動的空間
實踐證明，合作學習不僅有利于課內，而且可以延伸到課外，彌補課堂內時間限制學生來不及表演的遺憾，對課堂教學起到鞏固和強化的作用。
如何在課后為學生創造一個英語交際的空間呢？我常常讓學生展開如下活動：①唱歌、朗誦比賽。競賽前，先向全班學生宣布競賽的項目、日期和要求，在準備的過程中教師應幫助學生選材、審稿，并進行輔導。②出英語手抄報。每組學生每學期出一份英語手抄報，要求自寫、自編，手抄報可以是小故事、童話、寓言、謎語、小幽默、名人小傳、病句分析、一國風情，連環畫等，形式上做到豐富多彩、生動活潑、圖文并茂、美觀醒目。③收集英文商標。它是一項課外學英語的有益活動，如愿以償香煙盒上的Double Happiness.糖果紙上的White， Rabbit Candy.老師稍稍加以點撥，學生自然就會理解這些商標的含義。④英語表演。運用所學知識進行自編對話表演或擬定topic，讓學生進行對話表演，并進行評比，打分，通過表演學生拓展了學習英語的空間，既學到了英語，又加強了小組成員之間的相互交流與合作，提高了運用語言的能力。
