時(shí)間：2023-05-30 10:43:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園生活初中作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師個(gè)性化作文教學(xué)
1.作文輔導(dǎo)個(gè)性化
我們要針對(duì)學(xué)生個(gè)性上存在的差異，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。對(duì)于畏懼寫作的的學(xué)生，了解原因與思想感受，幫助學(xué)生尋找提升寫作能力的途徑。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有話可寫的練筆，消除學(xué)生畏懼寫作的心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。對(duì)于少數(shù)生活困難或單親學(xué)生，我們要從關(guān)心學(xué)生的生活入手，了解學(xué)生家庭情況與心理需求，關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)，將寫作作為學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的渠道，例如我們可以通過周記與學(xué)生展開交流，教師要通過溫暖的評(píng)語激發(fā)學(xué)生的動(dòng)筆欲望，提升學(xué)生寫作水平。對(duì)于寫作基礎(chǔ)較好、有一定文學(xué)興趣的學(xué)生，在完成平時(shí)作文任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生布置一些高要求的寫作任務(wù)，例如在寫作材料的選擇、構(gòu)思獨(dú)特、立意新穎、語言優(yōu)化等方面提出要求。通過個(gè)性化輔導(dǎo)，讓所有學(xué)生都樂于寫作，并在寫作中獲得成就感。
2.呵護(hù)學(xué)生寫作個(gè)性
中學(xué)生處于青春期，個(gè)性張揚(yáng)，這些張揚(yáng)的個(gè)性往往表現(xiàn)在寫作中。對(duì)于學(xué)生寫作過程中表現(xiàn)出的寫作個(gè)性，教師要學(xué)會(huì)呵護(hù)，我們應(yīng)該解放思想，打破傳統(tǒng)的寫作要求與條例，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體作用。對(duì)于非積極個(gè)性，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的寫作熱情。此外，我們要鼓勵(lì)學(xué)生突破寫作的框框條條，不受寫作題材的束縛，引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)文體及自己擅長的文體，挑戰(zhàn)一些沒寫過的文體。
3.個(gè)性化風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生
教師要狠練下水作文，將下水作文作為傳達(dá)個(gè)性寫作教學(xué)思想的載體，尤其要注意突出教師寫作的個(gè)性風(fēng)格。一方面，通過下水作文讓學(xué)生領(lǐng)略到教師的風(fēng)采，進(jìn)而產(chǎn)生欽佩之心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情；另一方面，可以將我們的個(gè)性寫作思想滲透在下水作文中，有效避免了理論講解的枯燥、空洞，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)寫作技巧及理論，從而以教師的風(fēng)格引領(lǐng)學(xué)生寫作個(gè)性的形成。
4.建立個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式
作文評(píng)價(jià)方式是促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)的重要手段，我們要嘗試通過個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式促進(jìn)個(gè)性化作文教學(xué)。既可以是師生間的評(píng)價(jià)交流，又可以是學(xué)生間的互評(píng)。在評(píng)價(jià)中，我們要突出寫作個(gè)性化特色，對(duì)于個(gè)性化特色要多肯定，多引導(dǎo)。我們還可以采用角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演教師的角色，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過個(gè)性化作文評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生、生生合作與交流，形成寫作思想的碰撞與共鳴。
二、學(xué)生個(gè)性化寫作
1.觀察生活積累寫作素材
“巧婦難為無米之炊”。在個(gè)性化寫作中，積累素材是關(guān)鍵。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累素材，為個(gè)性化寫作奠定素材基礎(chǔ)。
第一，觀察生活。“生活是創(chuàng)作的源泉”。學(xué)生只有深入、細(xì)致地觀察生活，才能在寫作中做到有話可說，才能寫出具有一定深度、一定思想和富有個(gè)性的作文。我們要引導(dǎo)學(xué)生從觀察家庭生活開始，深入觀察家庭布置和家庭成員的性格、外貌、言談舉止、生活習(xí)慣、工作等，增強(qiáng)對(duì)家庭的了解，只有這樣才能表達(dá)出對(duì)家庭及家庭成員的真摯感情。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察校園生活。學(xué)生大部分時(shí)間生活在校園，校園生活是豐富多彩的，也是最具特點(diǎn)的，這有利于幫助學(xué)生積累校園生活素材，寫出個(gè)性化作文。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察社會(huì)生活。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)，每時(shí)每刻精彩紛呈，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段觀察生活，例如借助報(bào)紙雜志、音像媒介、網(wǎng)絡(luò)媒體等，感知生活大事，走出狹隘的生活圈，只有這樣才能具備獨(dú)到的視角，寫出富有個(gè)性的作文。
第二，個(gè)性化閱讀。閱讀是幫助學(xué)生積累素材、增長見識(shí)的有效手段。學(xué)生的文采、寫作靈感很大程度上源自閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。可以每周安排一次閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生可以對(duì)自己喜愛的作品、故事進(jìn)行交流，也可以對(duì)富有特色的精彩句子、片段進(jìn)行交流，在交流中激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種自覺需要。
2.加強(qiáng)平時(shí)練筆
學(xué)生只停留在素材積累階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的現(xiàn)象、感悟等轉(zhuǎn)化為語言文字，特別注意要善于從獨(dú)特的視角寫出獨(dú)特的感受。
3.在活動(dòng)中彰顯個(gè)性
寫作需要良好的氛圍，我們可借助語文實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，在活動(dòng)中彰顯學(xué)生個(gè)性。我們可以通過開展講故事、美文共欣賞、新聞會(huì)等活動(dòng)，營造良好的寫作氛圍，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)素質(zhì)的提高。
關(guān)鍵詞： 初中思品 生動(dòng)教學(xué) 教學(xué)方法
在初中思品教學(xué)工作中，教學(xué)生動(dòng)程度如何直接影響教學(xué)綜合成效。新時(shí)期的思品教師應(yīng)當(dāng)立足教材教法和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)改革方面的深入研究，通過扎實(shí)有效的措施打造生動(dòng)課堂，使學(xué)生受到正確的引領(lǐng)，健康地成長。
一、讓思品教學(xué)更加貼近社會(huì)發(fā)展
思品教學(xué)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的重要職責(zé)，學(xué)生生活在社會(huì)之中，校園的圍墻無法讓他們生活在真空之中，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的各種事情、出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，學(xué)生懷著濃厚的興趣。借助思品教學(xué)契機(jī)，廣大教師要想方設(shè)法讓社會(huì)發(fā)展與思品教學(xué)緊密結(jié)合起來，特別是運(yùn)用教材內(nèi)容和社會(huì)生活中的一些聯(lián)系幫助學(xué)生加深理解，受到正確引領(lǐng)。偽劣商品橫行、傷人事件時(shí)有發(fā)生，這是社會(huì)普遍關(guān)注的話題，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步過程中正逐步解決的一項(xiàng)重要工作。在《消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》教學(xué)中，筆者向?qū)W生列舉了本地區(qū)三起偽劣商品侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的事情，有造成人身傷害的，有造成財(cái)產(chǎn)損失的，以這些案例作為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析：消費(fèi)者的合法權(quán)益有哪些，受到什么樣的法律保護(hù)，應(yīng)當(dāng)采取哪些方式進(jìn)行維權(quán)，等等。建立在學(xué)生生活中發(fā)生的事件基礎(chǔ)上的教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到似曾相識(shí)、非常熟悉，進(jìn)而有效強(qiáng)化了針對(duì)性效果。
二、讓思品教學(xué)更加貼近學(xué)生思想
在初中生的成長中，青春期屬于一個(gè)非常關(guān)鍵而特殊的時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生渴望獨(dú)立，渴望得到尊重，渴望表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也形成了一些思想。但是人生社會(huì)閱歷短淺、涉世不深，使這些初中生在成長中容易受到一些不良思潮的侵蝕。如受一些港臺(tái)影視作品的影響，盲目講義氣、逞強(qiáng)好勝在一些初中生身上初見苗頭，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。筆者結(jié)合《讓人三尺又何妨》這一課教學(xué)，使學(xué)生受到深刻教育。筆者在教學(xué)中出示了兩個(gè)典型案例，都是本地區(qū)中學(xué)生因?yàn)橐痪湓捇蛞患∈碌木壒食褟?qiáng)好勝，盲目講義氣，結(jié)果大打出手致人重傷的慘痛案例，逞一時(shí)之勇給雙方家庭造成了極大的傷害。這樣的負(fù)面案例讓學(xué)生感到非常震撼，筆者乘勢引導(dǎo)學(xué)生懂得包容禮讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，在當(dāng)代青少年身上應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁映浞值捏w現(xiàn)。通過正面引導(dǎo)和反面案例警示相結(jié)合的方式，筆者有效化解了學(xué)生逞強(qiáng)好斗的不良思潮，對(duì)他們盲目講義氣的不良傾向進(jìn)行了充分的教育引導(dǎo)和糾正。
三、讓思品教學(xué)更加貼近校園生活
初中生的校園生活應(yīng)當(dāng)充滿陽光、積極向上，每一位學(xué)生在寶貴的三年時(shí)間里都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)、快樂幸福地生活。青春期學(xué)生思想波動(dòng)性較強(qiáng)，容易受一些外在因素的影響，思品學(xué)科對(duì)學(xué)生的教育承擔(dān)著非常重要的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取和校園生活的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，開展行之有效的引導(dǎo)。在《相逢在花季》一課教學(xué)中，筆者針對(duì)校園中一些學(xué)生時(shí)間意識(shí)不足的現(xiàn)象進(jìn)行了專題分析引導(dǎo)，要求學(xué)生算一算三年初中在校時(shí)間是多少，除去法定假日、雙休日、寒暑假之外，一共用于學(xué)習(xí)的天數(shù)是多少、用于學(xué)習(xí)的小時(shí)是多少。經(jīng)過這樣計(jì)算，學(xué)生突然覺得原來三年看似較長，而實(shí)際上可以運(yùn)用的時(shí)間并不多，對(duì)如何珍惜時(shí)間爭分奪秒學(xué)習(xí)有了更加強(qiáng)烈的感知。同時(shí)，筆者指導(dǎo)學(xué)生正確處理與同學(xué)之間的關(guān)系，在燦爛的花季相逢，在一起學(xué)習(xí)生活同窗三年是人生的難得緣分，大家應(yīng)當(dāng)珍惜彼此之間的緣分，在學(xué)習(xí)上相互幫助，在生活上相互關(guān)心，班集體應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛的良好風(fēng)格，使學(xué)生既增強(qiáng)時(shí)間意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)，又以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，以這種正能量的引導(dǎo)有效抵制校園的不正常風(fēng)氣。
四、讓思品教學(xué)更加貼近家庭變化
思品教學(xué)中的一些內(nèi)容和社會(huì)生活聯(lián)系非常緊密，具體到學(xué)生的家庭生活也有所體現(xiàn)。將思品教學(xué)和學(xué)生的家庭生活特別是發(fā)生的一些變化聯(lián)系起來，可以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。如在《走共同富裕之路》教學(xué)中，筆者專門制作了多媒體課件，向?qū)W生展示了近三十年來城市和農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展方面發(fā)生的巨大變化，從宏觀角度讓學(xué)生對(duì)我黨的富民政策、改革開放的成果有了初步的了解。接下來，筆者要求學(xué)生從自己家庭生活的變化入手驗(yàn)證這一段發(fā)展的歷史。這一環(huán)節(jié)事先進(jìn)行了布置，學(xué)生發(fā)言過程中有很多內(nèi)容需要表達(dá)，有的從自己家里存款的變化、家庭飲食結(jié)構(gòu)的變化論證發(fā)展，有的從家里交通工具的變化、通信工具的變化體現(xiàn)生活條件的提高，等等。這些方面都是學(xué)生家庭生活中親身感受、形象感知的內(nèi)容，經(jīng)過他們的口敘述出來更具說服力，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)主義制度自信、道路自信的教育滲透。
五、讓思品教學(xué)更加貼近思想成長
思品教學(xué)對(duì)學(xué)生健康成長發(fā)揮著引導(dǎo)促進(jìn)作用，教師在思品教學(xué)中要針對(duì)青少年將來所要肩負(fù)的重要責(zé)任，結(jié)合具體教學(xué)章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想，將中長期宏偉目標(biāo)和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密結(jié)合起來，做胸懷大志、踏實(shí)學(xué)習(xí)、快樂生活的青少年一代。在《放飛理想立志成才》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析了中國當(dāng)前發(fā)展所面臨的國內(nèi)外形勢、機(jī)遇和挑戰(zhàn)，讓他們將自己的成長進(jìn)步與祖國的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立理想并在全班表達(dá)。每一位學(xué)生所表達(dá)的理想都是慷慨激昂的，都是充滿激情的，對(duì)于他們的豪情壯志，教師要加以積極地引導(dǎo)和妥善地保護(hù)，并引導(dǎo)他們將胸懷大志和做好當(dāng)前結(jié)合起來，目前最重要的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)提升自我，為將來承擔(dān)更加重要的職責(zé)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的正面引導(dǎo)，學(xué)生所樹立的人生理念積極向上，心態(tài)更加陽光。
綜上所述，在思品教學(xué)中，廣大教師要善于發(fā)掘各種資源，在方式方法改變和資源整合方面下工夫，打造更加生動(dòng)的思品教學(xué)，為學(xué)生的健康成長提供保障。
參考文獻(xiàn)：
為了了解中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，改進(jìn)作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，最近，我們對(duì)作文教學(xué)的諸多方面作了一次問卷調(diào)查。調(diào)查的班級(jí)有8個(gè)，共410人。其中初中4個(gè)班，204人；高中4個(gè)班，206人。8個(gè)班既有城市中學(xué)的，也有農(nóng)村中學(xué)的；既有重點(diǎn)中學(xué)的，也有一般中學(xué)的，因此具有一定的代表性和說服力。調(diào)查內(nèi)容包括作文題材、命題形式、表達(dá)方式、作文指導(dǎo)和講評(píng)、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。下面結(jié)合調(diào)查的結(jié)果加以分析、探討。
一、關(guān)于作文題材
題材是寫作者攝入文章用以表達(dá)自己的思想情感的材料。了解學(xué)生熟悉哪些題材領(lǐng)域，了解他們作文材料的來源，對(duì)我們的命題及作文指導(dǎo)具有重要意義。學(xué)生所熟悉的題材領(lǐng)域從總體上來說依次是校園生活、社會(huì)生活、家庭生活。這里有兩點(diǎn)值得注意：一是從校園生活、社會(huì)生活到家庭生活，高中的人數(shù)呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢。可以說高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注和興趣。社會(huì)生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報(bào)紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學(xué)生對(duì)社會(huì)生活表現(xiàn)出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識(shí)。為了具體地了解中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活關(guān)注的焦點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)簡答題：“在社會(huì)生活中（包括新聞媒介所報(bào)道的），你最關(guān)注哪一方面的事情？”回答當(dāng)然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點(diǎn)訪談》中的內(nèi)容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當(dāng)代中學(xué)生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。由此我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考和評(píng)論，如《向“下海”的老師進(jìn)一言》、《閑話“追星族”》、《我看學(xué)校招收“自費(fèi)生”》、《我為東亞殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。
學(xué)生作文題材取自自身生活經(jīng)歷的為數(shù)最多，而虛構(gòu)的也不在少數(shù)。學(xué)生的虛構(gòu)不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對(duì)。學(xué)生寫作時(shí)生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數(shù)超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強(qiáng)。在作文指導(dǎo)中，我們應(yīng)多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)學(xué)生去寫自身的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，寫出真情實(shí)感。
二、關(guān)于命題形式
命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。
喜歡自由命題的學(xué)生比喜愛教師命題的多，占被調(diào)查人數(shù)的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達(dá)等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學(xué)生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學(xué)生的胃口。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些自由命題作文，即古人所倡導(dǎo)的“放”或“先放后收”，是一條契合學(xué)生寫作心理的成功經(jīng)驗(yàn)，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認(rèn)為“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學(xué)生多寫“放膽文”，即讓學(xué)生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當(dāng)然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學(xué)生自由命題結(jié)合起來，間隔反復(fù)，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學(xué)生的生活、情感實(shí)際，點(diǎn)燃他們寫作的欲望。
喜愛命題作文的同學(xué)略多于喜愛材料作文的同學(xué)。從具體的調(diào)查材料來看，初中學(xué)生喜愛命題作文的更多一些，而高中學(xué)生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓(xùn)練命題作文，而到了高中段適當(dāng)?shù)卦黾恿瞬牧献魑乃斐傻膶W(xué)生的思維定勢有一定的關(guān)系。
三、關(guān)于文體和表達(dá)方式
從表5、表6統(tǒng)計(jì)的數(shù)字來看，初、高中學(xué)生在文體和表達(dá)方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學(xué)生喜歡記敘文和敘述、描寫表達(dá)方式的占有優(yōu)勢，高中學(xué)生喜歡議論文和議論這種表達(dá)方式的占有優(yōu)勢，反映了初中學(xué)生偏重感性思維、高中學(xué)生偏重理性思維的心理特征。在教學(xué)中，可因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)初中學(xué)生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動(dòng)、形象；而對(duì)高中學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們多分析一些社會(huì)、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。
選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數(shù)的4.9%和2.9%。學(xué)生為什么對(duì)寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內(nèi)容要求具有科學(xué)性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學(xué)生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學(xué)往往顯得枯燥、平板，知識(shí)講解多，而情趣激發(fā)少，因而也間接影響了學(xué)生對(duì)寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學(xué)方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學(xué)生的寫作沖動(dòng)，不能使學(xué)生體驗(yàn)到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達(dá)能力，與學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)、工作都有十分密切的關(guān)系，因此，我們要重視說明文的寫作教學(xué)。在說明文寫作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個(gè)搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個(gè)題目或交給幾則材料而簡單了事。可以和實(shí)際生活結(jié)合起來，如組織學(xué)生上街檢查、搜集錯(cuò)別字，然后，說明產(chǎn)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象、原因和糾正的方法；也可以設(shè)置特定的情景，如讓每個(gè)學(xué)生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點(diǎn)和心愛的原因等等。總之，要讓學(xué)生有話要說，有話可說。
四、關(guān)于作文指導(dǎo)
根據(jù)“你對(duì)作文指導(dǎo)有什么要求和建議”的提問，學(xué)生作出了令人深思的回答。這些回答出自內(nèi)心，發(fā)諸真情，是我們平時(shí)所不易聽到的，對(duì)我們改進(jìn)作文指導(dǎo)具有重要的參考價(jià)值。學(xué)生的要求和建議主要集中在下列三個(gè)方面。
第一，作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。“作文指導(dǎo)應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上，讓學(xué)生的眼睛發(fā)亮、發(fā)光。”“指導(dǎo)時(shí)多點(diǎn)撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉(zhuǎn)。”“對(duì)于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。”這些話語在指出了教學(xué)弊端的同時(shí)提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。如英國的作文教學(xué)，鑒于學(xué)生不會(huì)寫好自己不感興趣的內(nèi)容，就在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。
第二，喚醒學(xué)生的生活積累和情感體驗(yàn)，或設(shè)置一定的情境讓學(xué)生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學(xué)生的生活經(jīng)歷比起成年人來當(dāng)然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導(dǎo)應(yīng)該喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。學(xué)生說得好：“建議老師著重開發(fā)同學(xué)們的生活和思想的源泉，從而使同學(xué)們寫出自己印象最深的、體會(huì)最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構(gòu)。”“創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活。”確實(shí)，有豐富的生活，有強(qiáng)烈的表達(dá)動(dòng)機(jī)，才有可能寫好作文。
第三，適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)。對(duì)寫作方法、寫作技巧作一些相機(jī)點(diǎn)撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫(yī)百病了。不但如此，“過多地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的提高，學(xué)生反而對(duì)寫作文易產(chǎn)生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學(xué)概況》第39頁）因此，有必要提出“適當(dāng)?shù)瘜懽骷记傻闹笇?dǎo)”這一觀點(diǎn)。對(duì)此，學(xué)生也有強(qiáng)烈的呼聲：“作文指導(dǎo)對(duì)寫法不能提示太多，否則會(huì)影響學(xué)生的寫作情緒和思路。”“應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，少講空話、套話。”“作文指導(dǎo)應(yīng)將學(xué)生易寫偏的地方加以點(diǎn)撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學(xué)生的思維限制在一個(gè)范圍內(nèi)，得不到擴(kuò)展。”確實(shí)，在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)力戒空話、套話，作一點(diǎn)切實(shí)、精要的點(diǎn)撥。
五、關(guān)于作文批改和講評(píng)
真正要求精批細(xì)改的學(xué)生只占少數(shù)（這部分學(xué)生往往是差生），另有一部分認(rèn)為不妨在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改或互改，而大部分學(xué)生認(rèn)為比較有效的作文評(píng)改方式是教師批閱后加以講評(píng)。這后一種評(píng)改方式是教師所經(jīng)常運(yùn)用并取得了實(shí)際成效的，為學(xué)生所熟悉和喜愛。
為了更加具體、深入地了解學(xué)生對(duì)作文講評(píng)的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進(jìn)行了具體的調(diào)查。學(xué)生的回答主要集中在下列三個(gè)方面：一是遵循鼓勵(lì)性原則，就是多肯定，多表揚(yáng)，少批評(píng)，不嘲諷，即使對(duì)一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態(tài)度，嘲諷決不是教學(xué)幽默。學(xué)生說得好：“講評(píng)時(shí)，好的文章應(yīng)加以表揚(yáng)和宣讀，而對(duì)較差的文章則不應(yīng)責(zé)備。否則容易使這些學(xué)生難堪，從而失去對(duì)作文乃至對(duì)語文的興趣。講評(píng)時(shí)，應(yīng)將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學(xué)生改的方法。”“不要把作文講評(píng)課上成批評(píng)課或笑話課。”我們應(yīng)該讓學(xué)生特別是作文差生體驗(yàn)到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉(zhuǎn)化成追求的具體行動(dòng)。二是多采用比較的方法。學(xué)生說：“講評(píng)時(shí)應(yīng)重復(fù)一下作文指導(dǎo)時(shí)的話，好讓學(xué)生與自己的文章對(duì)照一下，看是否符合要求。”“在作文講評(píng)時(shí)最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們?cè)诒容^之后有所收獲。”“作文講評(píng)應(yīng)以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學(xué)們發(fā)表意見，然后老師講評(píng)。”這些建議包括了三方面的比較：一是將習(xí)作與寫作要求進(jìn)行比照，二是將好作文與差作文進(jìn)行比較，三是將學(xué)生作文與范文（或優(yōu)秀作文）進(jìn)行比較，在比較中讓學(xué)生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評(píng)時(shí)羅列一些現(xiàn)象，套用幾句術(shù)語是懶漢的做法，我們需要的是根據(jù)學(xué)生的作文實(shí)際作一些具體深入的分析，正像學(xué)生所要求的：“作文講評(píng)要有針對(duì)性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚。”講評(píng)不必面面俱到，但對(duì)講到的那一點(diǎn)必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。
六、關(guān)于課外練筆
課外練筆是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分，是課堂作文教學(xué)必要的補(bǔ)充和延伸，理應(yīng)列入我們調(diào)查和思考的范圍。
表8
（附圖{圖}）
表9
（附圖{圖}）
一、仔細(xì)觀察，說話、寫作
學(xué)生的生活是一個(gè)色彩繽紛、五顏六色的世界。它推動(dòng)著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，也是作文的重要源泉。引導(dǎo)他們觀察、描述他們感興趣的事物。如根據(jù)初一學(xué)生好吃、好玩、好奇的心理，常買來幾種不同的水果，讓學(xué)生說這些是什么季節(jié)產(chǎn)的，最喜歡吃哪種水果，它的形狀、顏色、味道怎么樣。也可以找些小動(dòng)物掛圖，讓學(xué)生說說最喜歡哪種小動(dòng)物，它的外形是什么樣，怎么叫，愛吃什么食物，有什么特點(diǎn)。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，說得有趣。這時(shí)要求他們把內(nèi)容寫下來，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。
二、利用活動(dòng)，說話、寫作
活潑好動(dòng)是學(xué)生的天性。開展各種有意義的活動(dòng)，是訓(xùn)練學(xué)生說話、寫作的極好題材。
1.利用活動(dòng)課時(shí)間，進(jìn)行說話寫作訓(xùn)練。如科技活動(dòng)課上，學(xué)生學(xué)會(huì)制作風(fēng)車后，我要求學(xué)生先說說制作風(fēng)車的過程，然后把“先——再——后——”用在說話中，最后要他們寫下來，這便是內(nèi)容具體的文字。
2.利用課外活動(dòng)，進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練
課外活動(dòng)時(shí)，我常有目的地帶學(xué)生做游戲，然后讓學(xué)生說游戲內(nèi)容，說游戲方法，談做游戲的感受等。學(xué)生玩得高興，說得有趣，寫下來便是極好的小作文。如有一位學(xué)生寫到：今天課外活動(dòng)時(shí)，老師領(lǐng)著我們玩老鷹捉小雞的游戲，班長當(dāng)老鷹，老師當(dāng)母雞，我們都是小雞，我們這些小雞緊緊跟在母雞后面，很怕被老鷹捉住，我玩得可高興了。
3.參與社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練
學(xué)生生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，說的、寫的不只是校園生活，走出校園，能說出、寫出老師意料不到的精彩語段。如我市在創(chuàng)建旅游城市時(shí)，我要求學(xué)生搜集我市旅游景點(diǎn)的知識(shí)，活動(dòng)課上開展“我說濮陽名勝景點(diǎn)”的活動(dòng)。課后，要求學(xué)生寫出自己的感受。一位學(xué)生寫下了下面的話：今天，我知道了我們濮陽是集古代文明和現(xiàn)代科技于一身的新興城市，我要努力學(xué)習(xí)，把她打扮得更漂亮。
三、利用閱讀，說話、寫作
閱讀可以吸取知識(shí)營養(yǎng)，只有讀得多了，說、寫出來才能準(zhǔn)確表達(dá)出自己所見所聞、所思所想。在教學(xué)實(shí)踐中，我由課內(nèi)指導(dǎo)閱讀做起，再擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，最后利用課外閱讀，進(jìn)行說、寫訓(xùn)練。
1.指導(dǎo)閱讀，模仿說話。在教《山的那一面》時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)“山”、“海”的意義，在學(xué)生理解后，再指導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)詞造句，這樣不僅對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的理解，還實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。
2.拓寬閱讀面，增加閱讀量。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，我在班內(nèi)建立了圖書角，還鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)假日去書店或閱覽室。大部分學(xué)生有自己喜愛的書，有的學(xué)生有幾十本屬于自己的書。
3.利用課外閱讀，進(jìn)行說話、寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在閱讀的過程中，把好詞好句抄下來，不定期進(jìn)行“優(yōu)美詞句大展示”，同學(xué)之間交換優(yōu)美詞語、句子摘錄本。再進(jìn)行優(yōu)秀作文評(píng)選活動(dòng)，以讀促寫，收到了很好的效果。
【導(dǎo)語】高考滿分作文是在考場上臨場發(fā)揮寫出來的佳作，不是一朝一夕就可以寫出來的，也不是碰運(yùn)氣的，需要平時(shí)的積累和練習(xí)，以下是
都說最美好的校園生活在小學(xué)，天真快樂，無憂無慮；都說最放肆的校園生活在初中，意氣風(fēng)發(fā)，任性叛逆；都說最難熬的校園生活在高中，三點(diǎn)一線，溺于書海。可是，我的高中歲月還沒來得及珍惜就快要與她分離。時(shí)間就像一把重重的錘子一樣給我狠命一擊，讓我感受到了陣痛與難舍。而那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶如同潮水般漸漸涌入了我的腦海，模糊了我的視線„„
我依然深刻地記得第一次踏進(jìn)校園的時(shí)候，那種陌生感與緊張感；我依然深刻地記得第一次和同學(xué)交談的時(shí)候，臉通紅通紅的樣子；我依然深刻地記得軍訓(xùn)的時(shí)候，我們響亮的口號(hào)，我們整齊的步伐。仿佛一回頭，我還可以看到高一時(shí)青澀的我們穿著軍服在烈日下被曬黑的樣子，而瘦瘦的老班則拿著礦泉水，拿著解暑藥，頂著烈日，默默地陪伴著我們。風(fēng)像熱浪一般吹起*散落在肩頭的幾縷發(fā)絲，干干地，帶著夏日特有的味道；吹起每一個(gè)人心中的綠葉“嘩嘩”作響，仿佛在唱著動(dòng)聽的歌。那個(gè)夏天是我一輩子都無法忘記的一個(gè)季節(jié)，它深深地鐫刻在了我的腦海中。
漫步在校園里，往事歷歷在目。校園的每一個(gè)角落都曾留下我們的足跡和身影。升旗臺(tái)下，我們?cè)f嚴(yán)而肅靜地注視著鮮艷的五星紅旗冉冉升起在校園的上空，我們身上所穿的藍(lán)色校服在晨光的照耀下閃著耀眼的光芒，就像陽光在藍(lán)色大海上留下的點(diǎn)點(diǎn)波光那樣得美麗。教學(xué)樓后面的草地是我們經(jīng)常光顧的地方，也是最不寂寞的地方。我們總喜歡在溫暖而慵懶的午后，懶洋洋地坐在草地上聊天。天南地北地聊，“人生夢想”等詞句從我們嘴里自然地跳出來，演化成為最濃郁的信賴。有時(shí)候，還可以看見一群學(xué)長在草地上奔跑著踢球，因?yàn)楸寂埽驗(yàn)檫\(yùn)動(dòng)，豆大的汗水順著臉頰往下掉，滴落在草地里，滋潤了腳下的土地。小草，來年的春天，它們肯定會(huì)更加地綠意逼人。還有校園的籃球場，也是我們最喜歡去的地方。在那里，我們會(huì)看到一群群生龍活虎的學(xué)生在奔跑著，揮灑著他們的汗水，激揚(yáng)著他們的快樂。只見他們用手運(yùn)著籃球就像是牽著自己的孩子一樣，自然而嫻熟。籃球與地面因相碰撞發(fā)出有節(jié)奏的“砰砰”聲，急促而響亮，就像看球的人的心在跳一樣。而有時(shí)，還可以看見老師們的身影。此時(shí)的他們，全然沒有了課堂上的嚴(yán)肅，而是散發(fā)著青春的光和熱。他們與學(xué)生一起歡快地運(yùn)動(dòng)著，彼此融洽地仿佛就是要好的朋友。緊挨著籃球場是我們學(xué)校最漂亮的運(yùn)動(dòng)場，紅色的塑膠跑道，綠油油地塑膠草皮，還有像戰(zhàn)士一樣靜靜地守護(hù)著運(yùn)動(dòng)場的青少
年校外活動(dòng)中心，他們彼此映襯著，彰顯著不凡的氣質(zhì)。每天下午，我們都可以看到穿著各種顏色的體育特長生在跑道上進(jìn)行著艱苦的訓(xùn)練。他們奔跑在紅色的跑道上，一圈一圈地跑著，從不放棄。我仿佛看見他們奔跑在時(shí)光的隧道上，向著勝利進(jìn)發(fā)，朝著那叫夢想的光芒進(jìn)發(fā)。
這一幅幅畫面定格在我的腦海里，還是那么得鮮明，還是那么得芬芳。這種鮮明與芬芳，就像校園里桂花的味道，淡淡地縈繞著鼻息卻緊緊地裹住心脾。而這一切，怎么就那么快地接近尾聲了呢？這個(gè)我深愛著地方，是我的校園。這里有著我敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們；有我曾灑下過的歡聲與笑語，有我曾流下過的汗水與淚水，有我艱難成長中的點(diǎn)點(diǎn)與滴滴。此時(shí)的我，靜靜地坐在高三的教室里，盯著掛在墻壁上的高考倒計(jì)時(shí)的牌子，那上面的日子在一天天地減少。看著這一切，心中像是長了一地的糾纏的藤蔓在錯(cuò)綜復(fù)雜地生長。有對(duì)未來美好大學(xué)的向往，有對(duì)即將逝去的高中生活的依戀；有對(duì)美好未來的無限憧憬，有對(duì)磕磕碰碰的成長路上的迷茫；有對(duì)告別的傷痛，有對(duì)離別的不舍„„
突然想起了日本作家春上村樹說的一句話：我似乎說過很多次再見，我把每一次都當(dāng)作訣別。可是我們卻一次又一次的重逢。每個(gè)人都有一片森林，迷失的人已經(jīng)迷失了，相逢的人會(huì)再相逢。我也堅(jiān)定地相信，我們還會(huì)再一次的重逢，那一幅幅溫馨的畫面將永遠(yuǎn)儲(chǔ)存在我們的心中。高中歲月里的點(diǎn)點(diǎn)浪花會(huì)植根在我們的內(nèi)心深處，漸漸地發(fā)芽，慢慢地生長，長成一片茂密的森林！
為方便大家及時(shí)獲取2018年高考試題、成績、分?jǐn)?shù)線信息，
有多少付出，就會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。這就是所謂的“一分耕耘一分收獲”吧。?
有人說生活是清茶，須在斜陽夕照、微風(fēng)拂面時(shí)清啜；那杯盞之間的一縷余香才最令人心怡。有人說生活是烈酒，須在颯颯寒風(fēng)卷襲塵土?xí)r隨風(fēng)暢飲，折射出的閃爍著炙熱余光的甘醇，才最有味道。而往往，喜清茶者會(huì)在暴雨雷鳴時(shí)悲嘆生活的殘酷無情，樂烈酒者在和風(fēng)煦日時(shí)愛上生活的索然無味。?
我既不愿做喜清茶者，也不愿為樂烈酒者。所以，我要將生活點(diǎn)綴得五彩斑斕。?
有人說“小學(xué)生太單純，大學(xué)生又太世故，只有中學(xué)生的生活最豐富多彩”。的確是這樣，中學(xué)生活就像一盤怪味豆，充滿了酸甜苦辣。
自從上了初中三年級(jí)，學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)壓得我喘不過氣來，各科的試卷、習(xí)題像三月的牛毛細(xì)雨，連綿不斷。大家都在背地里使勁兒。考試前，人人睜大紅腫的眼睛，愣說沒復(fù)習(xí)，考試成績一出來，一個(gè)比一個(gè)分?jǐn)?shù)高。唉，虛偽！?
看看時(shí)鐘已過了兩點(diǎn)，夜靜靜的，只有父母的鼾聲與我做伴，我輕輕地呷了口熱乎乎的咖啡，真苦呀！看著月亮恬靜的笑臉，我機(jī)械地牽動(dòng)一下嘴角。接著學(xué)！?
沒有苦，哪會(huì)有甜！快樂才是中學(xué)校園生活的主旋律。在我精精細(xì)細(xì)地跋涉生活的每一朝暮的同時(shí)，我悟出了一個(gè)道理：一分耕耘，一分收獲。即：有多少付出就有多少回報(bào)。?
回首望去，在我們辛勤耕耘的土地上，留下我深深的足跡。我相信，我們都將收獲那豐碩的果實(shí)。校園的花，豐富多彩；校園的樹，茁壯挺拔；校園的人真誠熱情；校園多姿多彩。?
［名師點(diǎn)評(píng)］?
這篇二類文的作者有一定的語言功夫，也善于思考，善于寫出自己的感悟。存在的主要問題有以下兩點(diǎn)：首先，作者對(duì)題目的理解沒有到位，更沒有深入。第二，下筆千言，內(nèi)容主要部分離題較遠(yuǎn)。文章前四段都是在空發(fā)感慨，沒有可以突出中心的文段。考生沒有把握好作文內(nèi)容的詳略布置，脫離主題的敘述抒情過多，造成立意不明，中心不突出，本末倒置。精簡與主題“勞動(dòng)”相差較遠(yuǎn)的文字，本文如果在如何通過勞動(dòng)獲得成功的方面多花些筆墨，憑借作者的語言功底，應(yīng)該能達(dá)到一類文的水平。
《新作文》。作為《新作文》的一名小編，怎么能不知道星星們的故事呢？于是夏夢也召集了眾多星星來討論他們與《新作文》的故事。一起來看看吧！
故事一曲折的投稿夢
我是一個(gè)絕對(duì)的文字控。不是我自夸，從初一開始，我在縣里或者學(xué)校的各種作文比賽中就能獲得不錯(cuò)的名次了。在初三，我就一直在一等獎(jiǎng)的位子上稱王稱霸了。但是，我膽小的潛質(zhì)一直追隨我來到了初三，所以初一初二時(shí)，《新作文》上始終沒有我的名字。于是我經(jīng)過一番深思熟慮，做出了一個(gè)艱難的決定：我要給《新作文》投稿啦！
后來，我自己都差點(diǎn)不記得我投過稿了。一天晚上，爸爸拿回來一個(gè)信封，問我是不是訂購了《新作文》。我莫名其妙地撕開了那個(gè)信封，看到了一本《新作文》，還有一張紙。我拿起來一看，居然是刊用通知。我的神啊，當(dāng)時(shí)我就震驚了！大概呆了五六秒，我才意識(shí)到那篇作文登上去了。之后我就跳啊跳的，興奮地告訴爸爸媽媽我的作文發(fā)表在《新作文》了。爸爸媽媽也很高興，要我繼續(xù)努力。我就繼續(xù)興奮著去睡覺了，天知道我那晚興奮到幾點(diǎn)才睡著的。
曾婉嘉
夏夢說：這條漫漫的投稿路，走得該有多曲折啊。
故事二誤打誤撞的緣分
第一次與《新作文》相遇是在一個(gè)炎熱的夏天，我靠在椅背上望著窗外刺眼的陽光發(fā)呆，不經(jīng)意間瞟到了那本躺在凳子上閃閃發(fā)亮的《新作文》。隨手翻了翻，碰上一個(gè)新穎的題目，好奇心牽引著我看下去，欲罷不能。于是，心慢慢靜下來，窗外的光變得柔和，蟬鳴變得悅耳。時(shí)不時(shí)有幾縷游絲在空中悠然自得。
仿佛是注定的緣分，第二次的“巧遇”讓我跟《新作文》結(jié)下了不解之緣。一次去書店買書，我想，要是有賣上次看的那本作文雜志多好啊，可惜我一時(shí)記不清刊名了，只依稀記得比其他雜志“瘦”一點(diǎn)。就在這時(shí)，老板突然開口：“哎！那誰！對(duì)，就是你！”我環(huán)顧了一下四周，確定是在對(duì)我說話后走了過去。“上次要我進(jìn)《新作文》的是你吧？”“啊？”我不知所措。“看，《新作文》到貨了，我特意給你留了本。”這話聽得我是一愣一愣的。“額，這……這
個(gè)……我……”老板直接把雜志裝了袋子后遞給我，說：“6元錢。”為了避免尷尬，我只好莫名其妙地給了錢，糊里糊涂地帶回了家。拿出來一看才知道，這不正是我上次看的那種雜志嗎？原來叫《新作文》！就這樣，我陰差陽錯(cuò)地買回了想買的書。真是眾里尋它千百度，那雜志就在燈火闌珊處。
卜珞雪
夏夢說：看來，老天都在幫我們賣出《新作文》。
故事三與《新作文》在一起的日子
2009年10月，第一次遇到《新作文》。那時(shí)還在讀《新作文?小學(xué)生適讀》，每次從爸爸手里接過那本薄薄的、溢著淡淡墨香的書，心中總是充滿了小小的滿足感。從那時(shí)起，我便與《新作文》朝夕相處。一拿到《新作文》，總是看得如癡如醉，廢寢忘食。還有一次竟然因?yàn)榭吹锰朊酝藭r(shí)間而遲到，就連在教室門口罰站時(shí)，還忍不住回味書中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
上了初中，我仍然“義無反顧”地選訂了《新作文?初中生適讀》。沒有理由，還是因?yàn)橄矚g。此時(shí)的《新作文》如我的一位摯友，當(dāng)我傷心時(shí)讓我高興，高興時(shí)讓我幸福。漸漸地，《新作文》讓我愛上了文字，愛上了讀書，愛上了寫作。我愛上了這種文字帶給我的踏實(shí)的感覺。我愛讀書時(shí)帶給我的安逸的氛圍，我愛寫作時(shí)帶給我的暢快的熱情。與《新作文》一起走過的日子，是我最快樂的時(shí)光。成長路上，有了新作文，我不孤單。凌薇
夏夢說：我們欣慰地看到《新作文》又培養(yǎng)了一名寫好者。
故事四 她的名字叫青春
一、 藏區(qū)初中生作文教學(xué)的現(xiàn)狀
康巴藏區(qū)的學(xué)生具有先天性的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，漢語作為他們的第二語言，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學(xué)生掌握基本的詞匯、作文格式等，這對(duì)于基本的漢語字詞認(rèn)識(shí)都不嫻熟的康巴藏區(qū)初中生來說，難度可想而知。平時(shí)的語言交流基本上使用方言母語，除了漢語課以外的其他科目，許多教師上課不用普通話教學(xué)，這給漢語教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。由于藏語跟漢語之間存在著很大的差異，這就使母語與漢語不能正常切換。學(xué)生對(duì)于豐富的感情、想法和場景不知道如何用標(biāo)準(zhǔn)的漢語文字表達(dá)出來，有話寫不出，真是有口難言，有筆難狀。然而在寫作時(shí)，往往也是提起筆來不知從何入手，總抓不住幾個(gè)可以寫下來的詞匯，這是對(duì)于很多初中生，特別是康巴藏區(qū)的初中生來說經(jīng)常會(huì)在寫作時(shí)出現(xiàn)的情況，有的學(xué)生即使能寫出東西來，但其內(nèi)容也十分空洞、沒有內(nèi)在情感。這個(gè)問題的根本原因在于藏區(qū)初中生本身存在的漢語語言學(xué)習(xí)的困難及閱讀空間太狹小，缺乏足夠的語言儲(chǔ)備量。
二、 培養(yǎng)藏區(qū)初中生寫作興趣的方法
要改變康巴藏區(qū)初中生作文的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是首要一步。興趣是最好的老師，無論文學(xué)語言還是數(shù)字方程，唯有興趣，學(xué)生才肯花時(shí)間去克服困難鉆研學(xué)習(xí)。同樣，在面對(duì)藏區(qū)初中生學(xué)習(xí)寫作所存在的諸多困難時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是解決問題的重要條件。沒有興趣，學(xué)生對(duì)寫作始終是厭學(xué)和畏難的心理，那么教師對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練和對(duì)其寫作能力的提高也就無從談起。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣也是提高學(xué)生寫作能力的策略之一，十分重要。那么如何培養(yǎng)藏區(qū)初中生寫作的興趣呢，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)起藏區(qū)初中生的寫作興趣，可以有如下方法：
（一）看身邊人、說身邊事
藏區(qū)孩子生活環(huán)境相對(duì)于城市學(xué)生來說，信息相對(duì)閉塞，所見所聞也比較單調(diào)，枯燥，很少有機(jī)會(huì)接觸外面的社會(huì)生活，這就給寫作帶來了很大的局限性。但學(xué)生在校園、家庭等現(xiàn)實(shí)生活中，必然會(huì)看到和聽到許許多多發(fā)生在自己身邊的事，加上自己的親身經(jīng)歷，作文素材其實(shí)是很多的。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)那些新穎的材料，引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活，鼓勵(lì)學(xué)生激感因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，從小事寫起。怎么想就怎么寫，題材可寫同學(xué)之間的相互幫助或矛盾，豐富多彩的校園生活以及快樂成長的記憶等等。每次寫作文的時(shí)候，同學(xué)們都唉聲嘆氣，很是頭疼。有一次，恰逢周末廣場有藏戲表演的活動(dòng)，我知道學(xué)生們肯定會(huì)去觀看，就借此布置成周末作文的題目，要求學(xué)生們把藏戲表演的節(jié)目通過自己的理解表述出來，并可談?wù)劜貞虮硌堇锾N(yùn)藏的藏族歷史文化，也可以說說自己所知的藏族歷史故事。結(jié)果這次作文，因?yàn)槭顷P(guān)于自己民族的東西，雖然在漢語的文字表述上還很欠缺，但作文里的情感內(nèi)容明顯豐富可感。
（二） 善于觀察生活，豐富寫作語言
除了從自己所熟知的環(huán)境里去提取材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣離不開對(duì)生活的觀察。葉圣陶先生曾說過“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。”生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”也是這個(gè)道理。生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發(fā)現(xiàn)許多可寫的素材，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作愿望。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的生活。此外，還必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)出“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境。如果學(xué)生有了寫作的興趣，又有了寫作的“語言”，我相信他們一定能寫出優(yōu)秀的作文來。
三、 藏區(qū)初中生作文教學(xué)的基本策略
（一） 說好普通話，為寫作形成良好的語言環(huán)境。
對(duì)于藏區(qū)的初中生而言，通過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的漢語水平，但是因?yàn)榭蛋筒貐^(qū)特殊的地域環(huán)境，導(dǎo)致康巴藏區(qū)的學(xué)生語言環(huán)境復(fù)雜，經(jīng)常藏語夾雜漢語，漢語混雜方言。要說好普通話，對(duì)于藏區(qū)的學(xué)生而言并不是一件容易的事。那么為了形成良好的語言環(huán)境，在課堂上，我一直都堅(jiān)持普通話教學(xué)，不管學(xué)生聽著是否順耳，是否習(xí)慣。堅(jiān)持普通話教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生形成良好的漢語語感起到一定的作用。另外，在學(xué)生回答問題時(shí)，無論學(xué)生說普通話說得好與壞，我都堅(jiān)持要求他們說普通話，哪怕有時(shí)因?yàn)橛械耐瑢W(xué)由于藏語母語語調(diào)的影響，導(dǎo)致在說普通話時(shí)語調(diào)比較怪異引起其他同學(xué)的哄笑，我也鼓勵(lì)學(xué)生大膽說普通話。在課外，我與學(xué)生的交流也基本使用普通話，還要求學(xué)生與學(xué)生之間的交流，盡可能使用普通話，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)說漢語的平臺(tái)。這樣有利于形成良好的作文環(huán)境。只要能說一口標(biāo)準(zhǔn)的漢語，就不愁寫不出漂亮的作文。
（二）通過閱讀空間的拓展提升寫作能力
要改變藏區(qū)初中生 “有筆難狀”這一寫作現(xiàn)狀，最根本的做法就是加大學(xué)生的閱讀量。在課堂上，教師要精心設(shè)計(jì)教案，為學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，讓他們?cè)陂喿x中積累豐富的情感，為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂外，要充分利用學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生在圖書的海洋里盡情遨游，飽飲知識(shí)的美酒。但在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校，特別是藏區(qū)的學(xué)校里，圖書十分缺乏，且內(nèi)容單一，圖書更新的速度十分緩慢。這給學(xué)生的閱讀興趣帶來了一定的影響，需要學(xué)校以及學(xué)校的主管部門加大力氣、努力打造能夠完全滿足學(xué)習(xí)需要的圖書館。另外網(wǎng)絡(luò)也是獲取閱讀資源的有力渠道，只是目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜，這一方式需要教師和家長的正面引導(dǎo)，才能發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的有效性和有益性。閱讀其實(shí)不分場合地點(diǎn)，只要是積極健康的內(nèi)容，都可以作為閱讀的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多讀身邊健康的書籍、報(bào)紙、雜志，甚至是廣告、宣傳單，從中也可以學(xué)習(xí)到措辭的方法，提高自己對(duì)文字的使用能力。在新課改的要求下，要盡量拓展學(xué)生的閱讀空間，不斷積累，才能達(dá)到提高寫作能力的目的。
（三）加強(qiáng)漢語文寫作教學(xué)的互動(dòng)情境設(shè)置
在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定跟不上發(fā)展的速度，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法。不論怎樣創(chuàng)新、怎樣變革，興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏動(dòng)力的學(xué)習(xí)不可能取得優(yōu)秀的成績。只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才不會(huì)感到枯燥乏味，
才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。初中生的年齡特點(diǎn)就是好奇心重，利用他們的這一特點(diǎn)，再結(jié)合新課改下的寫作常常是根據(jù)一段材料，引出相關(guān)話題進(jìn)行寫作的特點(diǎn)，在初中漢語文寫作的教學(xué)中設(shè)置大量的互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓(xùn)練，結(jié)合這個(gè)題目，安排學(xué)生分組表演，一部分學(xué)生表演犯罪行為，另外的同學(xué)自己想辦法制止犯罪行為，在制止的時(shí)候要盡量考慮實(shí)際情況，保證人身安全等。通過表演，鍛煉了學(xué)生的膽量，加深了學(xué)生對(duì)“善”
一直以來，高中作文教學(xué)難現(xiàn)象困擾著諸多教師，不僅學(xué)生感覺寫作較難，就連許多有經(jīng)驗(yàn)的語文教師對(duì)于提高教學(xué)成效方面也頗有壓力。對(duì)高中作文教學(xué)難現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，可以發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)成效提升的主要因素有三個(gè)方面，學(xué)生生活素材不足、寫作技巧不高以及存在消極情緒等等。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新的理念，重新審視作文教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)方式方法流程環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而有效提高作文教學(xué)成效。本文主要針對(duì)當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素及其突破措施進(jìn)行簡要分析。
一、當(dāng)前制約作文教學(xué)成效提升的因素分析
1.學(xué)生生活感知不足，寫作時(shí)“心中無貨”。當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)生活較為緊張，沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生無暇顧及身邊的風(fēng)景。學(xué)生在作文寫作中往往會(huì)因?yàn)槿鄙僬鎸?shí)的生活感知而陷入無話可說的境地，許多學(xué)生作文中所列舉的事例，要么抄襲其他文章，要么憑空捏造，給人以很不真實(shí)的感覺，對(duì)作文寫作的質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。
2.作文寫作技巧不足，寫作時(shí)“無從下筆”。相當(dāng)部分高中生雖然經(jīng)歷了小學(xué)、初中階段的作文學(xué)習(xí)，但是實(shí)際上并沒有完全掌握寫作的技巧與要領(lǐng)，尤其是在如何構(gòu)思文章的框架、表現(xiàn)文章的主題、運(yùn)用各類寫作手法方面具有一定的薄弱環(huán)節(jié)。有的學(xué)生雖然能夠搜集一些素材，但是卻缺乏對(duì)其加工表現(xiàn)出來的方法技巧，這就影響了作文寫作能力的提高。
3.學(xué)習(xí)存在畏難情緒，寫作時(shí)“痛苦煎熬”。閱讀、古文、作文，在許多眼中號(hào)稱語文學(xué)習(xí)三大難點(diǎn)，其中以作文為甚。有些學(xué)生寫作的過程簡直就是心靈煎熬的過程，對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏興趣，積極情感較少，沒有能夠全身心的投入其中，這樣的消極情感對(duì)于作文教學(xué)的有效開展具有一些不利影響，應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
二、以改革創(chuàng)新為抓手，有效提升作文教學(xué)成效
作為新時(shí)期的語文教師，要善于做研究型、創(chuàng)新型教師，對(duì)于作文教學(xué)難中的深層次原因進(jìn)行研究，要能夠以改革創(chuàng)新的理念重新設(shè)計(jì)組織作文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，筆者主要從三個(gè)方面著手，取得了顯著成效。
一是引導(dǎo)全方位感悟生活，獲得生動(dòng)寫作素材。作文是對(duì)生活的文字反映，缺乏了生活的感知，學(xué)生的作文寫作活動(dòng)將無法有效進(jìn)行。因此，教師要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地感悟生活，從中搜集整理、篩選和提煉出能夠?yàn)樽魑膶W(xué)習(xí)所用的有價(jià)值信息，久而久之，能夠讓學(xué)生積累大量的寫作素材。首先，筆者要求學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，從這些媒體中搜集大量的信息，不出門便可知天下事，大到國家政策方針的變化，小到鄰里市井坊間的奇聞異事，豐富自己的生活感知。其次，筆者要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己周圍的生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是涉及發(fā)展民生大事，還是與群眾生活相關(guān)的瑣事，只要做生活的有心人，都可以從中發(fā)掘搜集出有價(jià)值的信息，這些信息的搜集可以為作文寫作活動(dòng)提供有力支持。另外，筆者還要求學(xué)生在校園生活中做有心人，觀察各類慶祝活動(dòng)、集體活動(dòng)，觀察身邊的同學(xué)以及校園里發(fā)生的各種事情，從自己最熟悉的生活入手積累寫作素材，這對(duì)于作文教學(xué)的有效開展也具有積極的作用。
二是強(qiáng)化與閱讀教學(xué)融合，給予寫作技巧指導(dǎo)。在高中作文教學(xué)中，教師要善于將其與閱讀教學(xué)緊密聯(lián)合起來，不能將其割裂開來，因?yàn)楦咧姓Z文教材中收入了許多精美的文章，在對(duì)文章進(jìn)行閱讀分析的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握不同類型文章的寫作技巧方法，這樣的技巧方法內(nèi)化吸收為自己的經(jīng)驗(yàn)所得，可以運(yùn)用到寫作活動(dòng)之中。對(duì)于閱讀教學(xué)而言，各個(gè)環(huán)節(jié)滲透寫作技巧方面的指導(dǎo)，也有助于學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合閱讀分析開展寫作技巧滲透，在對(duì)教材的分析之中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的主題深刻性，結(jié)構(gòu)合理性，手法豐富性等等，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)一起分析研究相互交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述對(duì)這篇文章寫作方法技巧與特色的理解。這樣的閱讀教學(xué)中有效滲透了寫作技巧方面的指導(dǎo)，效果較為明顯。為了鞏固閱讀教學(xué)中技巧的掌握，筆者還相機(jī)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以提高學(xué)生的運(yùn)用效果。
三是開展快樂化作文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)積極學(xué)習(xí)情感。在高中作文教學(xué)中，教師要善于化解學(xué)生的不良情感，提高作文學(xué)習(xí)快樂指數(shù)，讓積極的情感成為作文學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。首先，筆者在作文教學(xué)中開展了形象化指導(dǎo)，要么帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察，要么通過影音演示的手段向?qū)W生出示生動(dòng)的剖析素材，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中進(jìn)行交流、表達(dá)、敘述。活靈活現(xiàn)的演示或?qū)嵺`活動(dòng)，可以讓學(xué)生緩解對(duì)作文學(xué)習(xí)的畏難情緒，在這樣的活動(dòng)中有所感，才能夠暢所欲言。其次，筆者還注重寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生降低作文寫作的難度。如帶領(lǐng)學(xué)生梳理不同類型文章的寫作要點(diǎn)，怎樣確定新穎的題目，如何開頭結(jié)尾，如何安排文章的主題結(jié)構(gòu)，如何運(yùn)用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，如何進(jìn)行詞句的斟酌提煉等等，讓學(xué)生在民主的氛圍中掌握這些寫作的技巧，充分感受到作文學(xué)習(xí)的輕松與快樂。另外，在快樂教學(xué)中，筆者還注重發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，多激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谧魑膶懽髦性鰪?qiáng)成功的體驗(yàn)。定期舉辦各類作文學(xué)習(xí)競賽，也是緩解學(xué)生不良情緒、提高學(xué)習(xí)積極性的有效措施，這些方面共同著力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
綜上所述，針對(duì)當(dāng)前高中作文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)當(dāng)充分拓展思路，優(yōu)化措施，以針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)彌補(bǔ)不足，扎實(shí)有效的提升學(xué)生寫作水平。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);寫作素材
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門與其他學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新興的課程，它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用為主要目的課程，試圖通過實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)歷史文化，探索科學(xué)奧秘，從而喚起學(xué)生的責(zé)任感與使命感。
葉圣陶先生指出：“我們要記住， 作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實(shí)的路走去，更沒有可靠的預(yù)備方法。”為了“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去尋找有根之木、有源之水。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)取之不盡的寫作素材。讓我們利用各種綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開投入實(shí)際生活的大門，解除巧婦的無米之憂。
一、走出課堂，通過親近自然積累寫作素材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文學(xué)習(xí)資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 ”一切“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題都可以成為語文課題的資源。初中生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。大自然是多姿多彩、奧妙無窮的，我們不妨帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看綠樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)。在大自然的懷抱中他們深深地體驗(yàn)到了自然之美，有時(shí)抬頭觀察，有時(shí)低聲交流，有時(shí)仔細(xì)對(duì)比，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……然后，我再組織大家匯報(bào)各自觀察的收獲，學(xué)生們滔滔不絕、各抒己見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲頗豐。通過耳聞目睹去體會(huì)生活的無窮樂趣，不需要搜索枯腸，冥思苦想，而是有感而發(fā)。經(jīng)常這樣積累豐富的素材，必能為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、立足學(xué)校，通過學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材
古人說“留心處處皆學(xué)問”。在我們身邊，很多不起眼的東西，如果你帶著發(fā)現(xiàn)的目光去看，會(huì)有意想不到的收獲。這就要求我們善于觀察。作為語文教師，不僅自己要做一個(gè)“有心人”，身體力行，事事留意、處處留心、勤學(xué)善思，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)、觀察學(xué)校生活，在平凡中發(fā)現(xiàn)偉大，在平淡中尋求新奇。
從自身在學(xué)校的生活中積累素材，這是積累作文素材的又一重要途徑。前蘇聯(lián)著名作家高爾基特別提倡，作文要重視寫自己的親身經(jīng)歷和感受。因此，在積累作文素材時(shí)，要關(guān)注校園生活。
學(xué)校生活不只是枯燥的學(xué)習(xí)，如課間操時(shí)，我們舞動(dòng)青春;運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們拼搏進(jìn)取;詩朗誦時(shí)，我們激情飛揚(yáng)。
我們要充分利用學(xué)校豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，如“安全知識(shí)搶答賽”、“珍惜時(shí)間”的主題班會(huì)、名著閱讀、美文欣賞、手工制作等眾多的興趣活動(dòng)項(xiàng)目，每次活動(dòng)后學(xué)生都饒有興味地進(jìn)行交流，并動(dòng)口、動(dòng)手描述自己的感受。在實(shí)踐中充實(shí)生活，不斷積累，建立自己的寫作素材庫。
我們學(xué)校還開展了各種社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，如小記者社團(tuán)活動(dòng)、羽毛球社團(tuán)活動(dòng)、武術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、十字繡社團(tuán)活動(dòng)、美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等，每次活動(dòng)過后，我都鼓勵(lì)學(xué)生在日記中寫下讓自己的感興趣的或感受深的一點(diǎn)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的語言，用自己拿手的文體，展示自己的個(gè)性，進(jìn)行自主創(chuàng)意地表達(dá)，這樣，學(xué)生不但覺得有話可寫，而且還體會(huì)到了寫作的樂趣，把寫作當(dāng)作是一種享受，一種娛樂！而不是一種酷刑。
三、關(guān)愛家庭，通過感悟親情積累寫作素材
新課標(biāo)對(duì)寫作的建議是：“應(yīng)重視對(duì)寫作過程、 方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感。”這就要寫出個(gè)人獨(dú)特的真實(shí)的感受。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中注重的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，突出真情實(shí)感。
除了學(xué)校，家庭是我們成長的搖籃。
各個(gè)家庭不同，學(xué)生的經(jīng)歷不同，家庭資源也不同。有的學(xué)生，家境貧寒，生活極其艱苦，靠別人資助才得以讀書。他的作文中就多了一份感恩與努力。有的學(xué)生，父母離異，從老師同學(xué)親友那兒獲得了安慰和關(guān)愛，他的作文中就多了一份理解;有的學(xué)生和家長朝夕相處的，生活在溫馨的家庭中，能夠時(shí)刻感受到家的溫暖，他的作文中就多了一份純真和美好;還有一部分學(xué)生離開家庭來到學(xué)校，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)還有些陌生，在作文教學(xué)中我們可喚起學(xué)生對(duì)家的回憶，激發(fā)他們對(duì)家庭生活里那些天真幼稚、生動(dòng)有趣往事的回憶，激發(fā)他們回憶與父母親人生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
不同的家庭有著不同的故事，學(xué)生和家人在一起有很多實(shí)踐活動(dòng)，資源非常豐富，家庭生活中，肯定會(huì)有許多作文素材。如“我”周末幫媽媽收拾屋子、洗衣、拖地、做飯，不僅受到表揚(yáng)，也從中體會(huì)到替父母分擔(dān)家務(wù)的快樂;如“我”和爺爺奶奶到公園散步、放風(fēng)箏，歡樂無比;和爸爸看了大片《熊出沒》，很有感觸。
我們要引導(dǎo)學(xué)生珍視個(gè)人在家庭活動(dòng)中的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生處處留心，不斷開采，不斷利用，廣開題材，在家庭生活中感悟親情，寫真人、記真事、抒真情，不斷地積累寫作素材。
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”。生活是寫作的源泉，生活充實(shí)了，作文素材自然也會(huì)豐富起來。作文的關(guān)鍵在于學(xué)生如何感知生活，從生活中汲取素材，經(jīng)篩選后有選擇地寫進(jìn)作文中去。綜合實(shí)踐活動(dòng)在作文教學(xué)中的作用是明顯的，它就像是一把開啟寫作源泉的鑰匙，為學(xué)生打開作文大門。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)積累寫作素材，是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個(gè)重大突破。教師應(yīng)充分發(fā)揮初中學(xué)生形象思維活動(dòng)活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點(diǎn)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)踐，不斷地從活動(dòng)中汲取寫作的素材。
【參考文獻(xiàn)】
[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.（2011版）.北京師范大學(xué)出版社
所謂微寫作：從廣義上，泛指篇幅短小、內(nèi)容精悍的一類文體；從狹義上，特指200字以內(nèi)，語言精練、內(nèi)容完整，具備即時(shí)性、靈活性、個(gè)性化特點(diǎn)的寫作形式。相較于傳統(tǒng)的“大作文”，微寫作在篇幅長度、創(chuàng)作空間、題材范圍等方面有著明顯的優(yōu)勢。
1、微寫作的特點(diǎn)
1.1、篇幅短小、語言精練。既然是微寫作，篇幅首先要體現(xiàn)“微”。無論是2014年北京高考的微寫作還是2014年浙江嘉興中考“微評(píng)論”，字?jǐn)?shù)都不超過150字。重點(diǎn)考察學(xué)生應(yīng)用簡潔、凝練的語言表達(dá)觀點(diǎn)、描述場景、抒感的能力，以此達(dá)到“文約而事豐”。
1.2、主題明確、內(nèi)容完整。“麻雀雖小，五臟俱全”。盡管微寫作有著字?jǐn)?shù)限制，但仍然要求文本主題明確，具備來龍去脈、兼顧起承轉(zhuǎn)合，表達(dá)完整思想。這對(duì)學(xué)生邏輯思維、遣詞造句等提出了更高的要求。
1.3、形式靈活、貼近現(xiàn)實(shí)。微寫作形式多樣、題材廣泛。微詩歌、微評(píng)論、微散文等形式給予學(xué)生廣泛的創(chuàng)作空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自身，抒發(fā)感悟、“指點(diǎn)江山”。這樣既有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，又讓學(xué)生有話可說，可謂是“一箭雙雕”。
2、微寫作的目的
2.1、架起生活和寫作的橋梁
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活”，“表達(dá)真情實(shí)感”。微寫作教學(xué)無論是命題設(shè)計(jì)還是活動(dòng)形式都要積極與現(xiàn)實(shí)接軌，做好課內(nèi)向課外的延伸。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極觀察社會(huì)、體驗(yàn)生活，通過廣泛取材，自由、創(chuàng)意表達(dá)真情實(shí)感，讓學(xué)生明白“生活處處皆寫作”的道理。
2.2、培養(yǎng)學(xué)生勤于寫作、隨感隨發(fā)的習(xí)慣。自媒體時(shí)代下，隨時(shí)隨地表達(dá)自我、記錄生活早已成為一種時(shí)尚。微寫作教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)筆，及時(shí)捕捉瞬間靈感，培養(yǎng)勵(lì)學(xué)生利用微博、微信、QQ“說說”等多種形式記錄所見所聞、思想感悟的習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察中促進(jìn)寫作、在寫作中深刻思想。
2.3、凸顯人文精神
新課標(biāo)重視“人文精神”的培養(yǎng)。微寫作關(guān)注個(gè)體情感，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)，真正做到“用筆寫我心，用語表我情”。學(xué)生結(jié)合自身生活，或說心情、或記感受、或發(fā)議論，以自我為對(duì)象，從“心”出發(fā)，使人文之光在寫作中熠熠生輝。相較于傳統(tǒng)式的以教師設(shè)定寫作內(nèi)容為主體的作文訓(xùn)練模式，微寫作無疑有著更突出的人文關(guān)懷。
3、微寫作的教學(xué)策略
3.1、做好課內(nèi)與課外的統(tǒng)一
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”。微寫作的教學(xué)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)資源，豐富教學(xué)形式，做到課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。在課堂上，教材既是閱讀鑒賞的文本材料，也可以是微寫作的重要資源。教師通過對(duì)教材的有效利用，推進(jìn)閱讀和寫作同步進(jìn)行、相互支持。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的家鄉(xiāng)寫一則廣告宣傳語；學(xué)習(xí)《袁隆平的“尋夢園”》時(shí)，為袁隆平寫一段“感動(dòng)中國”人物的頒獎(jiǎng)詞等。在閱讀中，巧妙設(shè)計(jì)“練筆點(diǎn)”，做到讀與寫的結(jié)合。在課外，教師可以組織各類活動(dòng)，豐富微寫作的形式。如組織課間讀報(bào)，要求學(xué)生撰寫新聞評(píng)論；利用微博、QQ平臺(tái)，建立班級(jí)微寫作交流群，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表閱讀心得、生活感悟等微作品；創(chuàng)辦微作品刊物，將優(yōu)秀微作品收集成冊(cè)，供學(xué)生相互交流、借鑒。
3.2、進(jìn)行明確合理的訓(xùn)練
微寫作教學(xué)要目標(biāo)明確，有的放矢。如初中作文以寫作記敘文為主，可以集中訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)方式特別是記敘、描寫能力的應(yīng)用，通過人物刻畫、景物描寫、事件敘述等針對(duì)性訓(xùn)練，提升學(xué)生邏輯思維和語言駕馭能力。高中階段微寫作目標(biāo)更加多元，訓(xùn)練內(nèi)容可以涉及審題立意、布局謀篇、材料選取、語言組織等各個(gè)維度，文體也可以更加靈活，如微散文、微小說、微詩歌等，形式也可更加豐富，如推薦信、廣告詞、微評(píng)論、邀請(qǐng)函等。此外，圍繞課本素材進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、述評(píng)、補(bǔ)白等形式的訓(xùn)練也可以適當(dāng)穿插，通過多樣化的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生寫作能力。
3.3、把握好教學(xué)方法和原則。
相較于傳統(tǒng)“大”作文，微寫作教學(xué)有其特有的旨要和規(guī)律，需要遵循一定的方法和原則。首先是精細(xì)性原則。由于微寫作篇幅有限，訓(xùn)練目標(biāo)要集中專注、不可貪大求全。如表達(dá)方式、修辭方法的訓(xùn)練，需要做好目標(biāo)拆分，從單一目標(biāo)入手，做到一“事”一練，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。其次是生活化原則。微寫作的重點(diǎn)是寫自己、記身邊，因此無論是教學(xué)形式還是訓(xùn)練內(nèi)容都要力求貼近學(xué)生生活實(shí)際。寫作切入點(diǎn)可以從班級(jí)、校園生活入手，逐步擴(kuò)展至國家、社會(huì)熱點(diǎn)事件，題材涉及讀書、影評(píng)、美食、旅行、學(xué)校、家庭等學(xué)生生活的方方面面，讓學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。
關(guān)鍵詞：藏語文教學(xué)；寫作能力；初中生；學(xué)生；作文
中圖分類號(hào)：G623.29 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0097-01
中學(xué)語文之作文教學(xué)，占據(jù)著語文教學(xué)的"半壁江山"，但就作文教學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的寫作水平來說，還是不盡如人意。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和中考高考的進(jìn)一步改革引導(dǎo)下，在千千萬萬語文教師嘔心瀝血為之努力、為之奮斗下，我們已經(jīng)比以往更加重視并加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)的作文和中考作文中書面表達(dá)能力較之十年、二十年前同級(jí)水平有了明顯的提高；語言技巧和構(gòu)思能力都有了相應(yīng)的提高，寫作視野和主題顯現(xiàn)出多元化的趨勢；學(xué)生對(duì)寫作的畏難情緒也大大降低，大部分同學(xué)認(rèn)為作文不是特別困難的事，但學(xué)生作文能力偏低卻仍然是一個(gè)不爭的事實(shí)。
1 在閱讀中提高學(xué)生寫作的書卷氣
我們經(jīng)常說學(xué)生的作文太淺顯，缺乏內(nèi)含，缺乏思想。也經(jīng)常聽到教師評(píng)價(jià)某位學(xué)生的作文有書卷氣，有文化氣。這和他讀書多與少有著莫大的關(guān)系。
我國唐代詩圣杜甫有一句妙語，道出了讀書與寫作關(guān)系密切的真諦"讀書破萬卷，下筆如有神。"也就是說，好文章是在閱讀大量書籍、積累大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過踏踏實(shí)實(shí)的努力才寫出來的。寫文章就像蓋房子，不準(zhǔn)備充足的磚木沙石等建筑材料，怎么能蓋成房子呢？俗話說得好：巧婦難為無米之炊。這"米"又從何而來？為什么一提起寫作學(xué)生就抓耳撓腮、無言可寫、無從下筆？其中最重要的一個(gè)原因，就是"庫存"無幾，知識(shí)不豐，因此難以成文。
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經(jīng)有詩云："腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。"就是說，積聚了一定量的內(nèi)在知識(shí)底蘊(yùn)，在無聲中自然地外露！ 這便是寫作。
當(dāng)知識(shí)能讓人的生命進(jìn)入更深刻的內(nèi)層，人的心靈才更顯得豐盈，更神采奕奕，也就有了不同凡響的氣質(zhì)、風(fēng)度！這便是大量的閱讀給人心靈帶來的變化。這種變化，會(huì)讓人變得敏銳而有思想。
當(dāng)然，閱讀和寫作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應(yīng)緊密結(jié)合在一起。
2 在細(xì)心觀察中積聚神韻
魯迅先生說："要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察。"俄國作家契柯夫也把觀察看作是作家的"第二天性"。這雖然是針對(duì)作家的創(chuàng)作而言的，但對(duì)我們中學(xué)生的寫作教學(xué)也不無一定的啟示。
學(xué)生作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的水平和內(nèi)心情感以及語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。中學(xué)生作文就是練習(xí)將日常生活之中所看到的聽到的以及自己親身經(jīng)歷過的事情，通過自己的頭腦加工創(chuàng)造，再用最準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來，形成一種更具鮮明個(gè)性的形象綜合體。
陶行知主張："我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。"這些至少給了我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識(shí)，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì)，把語文教學(xué)尤其是作文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂，從而在社會(huì)交際中積累語言、發(fā)展思維。
實(shí)踐證明，開展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè)，能開拓知識(shí)領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍，提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
3 積極實(shí)踐以求充實(shí)
擅長寫作的人都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習(xí)慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內(nèi)心感受和思想感悟，就會(huì)感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時(shí)記錄在生活隨記本上，強(qiáng)調(diào)生活中有什么就寫什么，發(fā)生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，也不要求立意和主題，突出一個(gè)"隨"字。生活隨記可包括以下五個(gè)方面：
3.1 記錄家庭生活。家庭生活是中學(xué)生生活的重要組成部分。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。
3.2 記錄學(xué)校生活。將學(xué)校生活分為學(xué)校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個(gè)板快，豐富多彩的校園生活為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財(cái)富。
3.3 記錄社會(huì)生活。社會(huì)是個(gè)大家庭，每個(gè)人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時(shí)每刻都在發(fā)生著一些事，值得學(xué)生去思索和記錄。
3.4 記錄自我生活。生活既包括學(xué)生親身經(jīng)歷、親眼所見、親耳所聞的內(nèi)容，也包括自我的廣闊世界。每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的感受。記錄自己豐富的內(nèi)心及精神世界，無疑是對(duì)自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學(xué)生暢所欲言，展示最真實(shí)的自我。
3.5 作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現(xiàn)、獨(dú)到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內(nèi)容。書本是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
