時間：2023-05-30 10:36:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級活動設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：安全教育；校園安全；安全措施；安全意識
學生的人身安全是保障學校教育有序進行的基礎。然而，結合當前的學校安全教育情況來看，其教學效果卻不容樂觀。比如，許多學生普遍缺乏生存自救能力，一旦遇到危險根本不懂得如何自救；還有的學生由于缺乏安全防范意識，在課余活動或校外活動中常容易受到意外傷害，以至于諸多安全隱患時刻威脅著學生的健康成長。因此，如何樹立學生的安全意識，提高學生的自我保護能力，成為當前班級安全教育活動中面臨的主要任務。
一、開展班級安全教育活動的可行性
班集體作為學生開展學習和日常生活的重要場所，在學校安全教育的實施過程中發揮著不可估量的作用。首先，在班級內開展安全教育活動，可以從學生的實際生活出發，明確好學生應該掌握哪些安全知識，甚至具體到學生在生活中應該怎么做，不可以怎么做等。其次，班級安全教育活動可以針對本班級存在的安全隱患進行個性化教育，及時解決學生在安全意識方面存在的問題。再次，以班級為單位開展安全教育活動，更能調動學生的參與積極性。因為活動的參與者都是自己熟悉的本班級同學，這就讓大部分學生更有興趣參與到活動中來，從而在團隊合作中保持默契感，進一步促進彼此的友誼。
二、班級安全教育活動內容設計策略
（一）加大宣傳力度，強化學生安全意識
為了達到“知行合一”的目的，班級安全教育活動首先應該加大宣傳力度，從意識層面上，提高學生的認知水平和幫助學生樹立正確的安全觀念。只有讓學生充分意識到自己的責任和義務之后，才能在日常生活中避免不安全行為的發生。具體來說，教師可以從以下幾個角度對學生進行安全意識的宣傳。
1.活動宣傳
通過組織學生參加主題班會、動手制作黑板報等活動，可以向學生普及消防、交通、飲食衛生和身心健康方面的安全知識，讓學生在參與活動的過程中增強安全意識。比如，組織“防火安全常識”主題班會，教會學生如何預防野外火災、家庭火災和公共場所的火災等，以及遇到這些火災時應該如何逃生。或者，讓學生自己動手制作一期“交通安全常識”的黑板報，讓學生自主搜集資料和設計內容等。
2.口頭宣傳
安全知識應該滲透進班級管理的每一個環節中。除了組織參加具體的宣傳活動外，班主任還可以在教室內張貼簡短又順口的安全標語。又或者把安全常識編成押韻的順口溜，讓學生邊念邊加深記憶。比如，和火災防范相關的《火災應急“十要”》，既涵蓋了發生火災后應該如何逃生的主要內容，又簡單明了，朗朗上口。
3.制度約束
制訂相應的規章制度，對學生的日常行為進行規范和約束，也是增強安全意識的重要手段。其次，還可以結合學校的日常管理辦法，組織學生相關的規章制度，增強學生的責任意識，提高安全防范能力。
（二）以活動為載體，在訓練中增強教育效果
在學生參與活動的過程中有效滲透安全意識，是提高學生安全觀念的最有效方法。具體來說，班主任可以組織學生參加一些逃生訓練、防災知識競賽和實際演練類的活動，將所學的安全知識運用于實際操作中，幫助學生加深印象。
1.模擬災難現場，進行逃生訓練
為了提高班級安全教育的教學效率，在開展完安全主題班會之后，還可以組織學生到專門的訓練室或者戶外進行逃生訓練。比如，模擬火場逃生訓練時，可以運用舞臺干冰等制作出煙霧效果，讓學生用濕毛巾捂住口鼻走安全通道逃生。或者，組織學生到消防訓練基地進行繩索逃生訓練等。通過參與這些演示活動，能夠有效提高學生的應變能力，增強學生面對災難時的心理素質，培養學生沉著穩重的性格。
2.組織知識競賽，開展小組討論
以知識競賽的方式，鞏固學生的已學安全知識，也是強化安全教育的重要表現方式之一。因為學生對于競賽類的活動大多比較感興趣，而且組織學生參加這些知識競賽也能提高學生的語言表達能力。比如，在班級主題會上組織一些安全知識辯論會、安全演講活動的比賽，鼓勵學生主動參與，發表個人見解等。其次，在講到某個安全事例時，班主任還可以在班級內組織學生分小組討論，讓學生在討論的過程中分辨他人的行為是否符合安全規范，從而強化學生的安全意識。
班級安全教育活動的有效開展，需要班主任和學生共同努力，從重視安全教育著手，在掌握基本安全常識的情況下，再通過實戰演練和防災訓練等，進一步提高學生的安全意識，增強學生面對災難時的心理素質。只有這樣，才能發揮班級安全教育的真正作用，為學生的身心健康成長提供安全保障。
參考文獻：
摘要：本文為了發揮班級文化對學生的教化、內化和潛移默化的作用，積極探索開放教育條件下班級文化建設的新途徑。本文以開放教育學生組織班級活動為例，闡述了班級活動設計的理念、組織模式及注意事項等。使開放教育的學生達到增長智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 關鍵詞：班級文化 校園 開放教育 基金項目：獲得2010年度浙江省現代遠程教育學會科學研究的規劃課題立項，課題編號：DES-10G25 班級文化作為一種校園亞文化，是指某一個班級大多數學員在學校特定的環境中，由于相互溝通而產生并認同的思想觀念、價值取向以及行為方式。它既是班級管理工作的心理平臺，也是學校文化的根本載體。作為班級文化的載體—班級活動是提高班集體凝聚力的重要保證。 一、開放教育班級活動概述 （一）班級活動設計的基本理念 開放教育班級活動的目的是為了使學生在活動中獲得豐富的社會資源，提高學習、工作質量，將活動目標內化為學生的自覺行為。班級活動開發者應具備以學生發展為本、面向學生完整的生活世界及堅持學生親歷活動過程的理念。班級活動的主題就是從學生真實的生活世界發現問題；或者是學生終身發展必需的，班主任將其提煉成問題，通過學生個體和班級集體活動進行探究，尋求解決問題的辦法。活動中要寓教于生活，通過學生親身體驗，感同身受，從而達到自悟、自我教育、同伴相互激發感情的教育目的。 （二）班級活動組織的理論與模式：人際關系與角色調整法 人際關系與角色調整的主要方法有以下3種： 1.組織調整法。班集體中的正式組織有班委會，黨小組或團小組，學習組等多種，每個集體成員在組織網絡中承擔一定角色。改變人在組織中的位置，可以改變人的角色地位，從而改善人際關系與角色體驗。在組織調整中，要注意傾聽學生的意見，發揮學生的主體作用。 2.責任調整法。責任調整有多種情況：一是結合組織調整進行責任調整；二是在活動中進行調整，使集體成員在活動中獲得滿意的角色，從而在活動中發揮潛能，同時改善人際關系；三是在集體中開辟新的責任領域，由合適的人選承擔。班主任經常運用責任調整法，其實效高低取決于對人際關系和成員角色狀況的把握程度。 3.心理調整法。許多時候，班集體中人際關系出現的不和諧音符，成員出現的角色不適應，這就需要進行心理調整。心理調整有多種方法，如改變認知、情感交流、理解關注、真誠交友等，要根據實際情況選用。 二、組織班級活動的基本方法和注意事項 （一）組織班級活動的基本方法 組織開放教育班級活動的成敗，與是否能選擇最佳活動項目主持人、最佳活動形式、創設良好的活動情境等緊密相關。 1、班級活動項目主持人的選擇。主持人的基本素質：首先儀表端莊，舉止大方，有主持好班級活動的熱情與信心；二是有一定的口頭表達能力，且語言幽默、詼諧；三是要求有一定的組織協調能力；四是有一定的處事不驚的應變能力。班級活動的主持人，可以是一個，也可以有數個。 2、班級活動形式的選擇。班級活動形式要注意考慮兩方面的因素：一方面要與活動內容相適應。另一方面考慮活動形式的吸引力和為學生提供的積極參與面。 3、班級活動情境的創設。班級活動情境的創設，可分為兩種情況：一是利用自然環境和社會環境，如游覽名山大川，參觀與專業相關的實踐場所等；二是創造環境，如搞模似法庭、晚會現場布置等。 （二）組織班級活動的注意事項 組織班級活動，應堅持以下原則：①堅持方向性原則；②堅持"自主性"原則；③堅持創造性原則；④堅持整體性原則。具體到組織每種類型活動應該注意的事項：（1）組織學習活動，班主任要注意學習目的與態度以及考試紀律的教育，指導學生改進學習方法。（2）組織文體活動，要有充分準備，節目應事先安排，會場應預先布置，班主任要及時檢查把關，注意各個環節的安排。（3）組織社會實踐活動要注意：確定社會實踐的目標，對每項社會實踐，班主任要使每個學生明確具體的要求，了解活動的意義和達到的目的；在活動中要教育學生聽從指揮、嚴守紀律、虛心學習、會合作、會交流；活動以后要認真總結反思，組織交流。（4）組織班級活動，要做到：①目標適宜，即一次活動要達到什么目的不要定得太多，1-2個即可。②主題集中，即一次確定一個主題，力圖給學生留下深刻的印象。③過程簡潔，即活動組織的程序要清楚、明了，場面不宜過大。④收費公開。開放教育班級活動的費用可根據自愿參加、自愿交納的原則，根據我們對全校67名不同專業、不同年齡、不同工作單位的學生抽樣調
[1] [2]
查結果，一般的活動收費在--元之間合適，活動結束后將經費的使用情況公開。 三、成效與評價 （一）解決了過去的一些不足之處 第一，保證了班級次級文化的連貫和穩定性，優良傳統得以保存和發揚。如我校成立了開放教育學生會，把每個班的主要干部加入到該組織中，使班級組織工作更加嚴密和規范。第二，促進了班級間的交流，傳幫帶作用得到了較好的發揮，在交互中實現促進提高。第三，有利于班級間的橫向比較和均衡發展。為班級工作深入細致的開展創造了相對有利的條件，激發了各班組織活動的積極性和創造性。 （二）班級文化品牌特色獨樹一幟 成立以專業為依托的班級文化品牌，形成了“鐵打的營盤，流水的兵”的亞組織文化，由于組織文化的穩定性，能有效保持班級逐年形成的特色和品牌，實現班級組織工作創新與發展。在班級組織內部建設、班級生活形式、與社會共建等各個方面都能在有效性和長效性工作方面進行探索。如走出校園，與社區共建就是其中一個優秀項目，共建的社區和居委會對我校的班級活動模式表示熱烈歡迎，希望與我們長期共建“陽光家教”、“社區活動”等活動，并進一步拓展共建領域，校園文化工作也在互動中得到了良性發展。 （三）創新活動和實踐的平臺——“QQ群” 我們把“學生班級QQ群”設置作為班級文化工作創新的開端，通過教師、班級、學生共同的專業、學科背景，搭建起“班級QQ群”的活動和實踐平臺。這一模式在組織結構上形成了繩索構造，進一步強化縱向的徑向力；在組織活動內容改變了學生生活單一、枯燥、缺少專業背景支撐的尷尬局面。這種班級組織生活形式和活動平臺加強了開放教育老師與學生、學生與學生間的思想和學術交流，營造濃厚的校園文化和班級次級文化氛圍。 （四）調研的情況反饋效果好 最近我校作了一次問卷調研，學生們對開放班級組織活動有很高的期待，.%的學生認為在班級組織文化建設工作中，師生應該共建、互動，.%的學生希望教師在就業、課外科技創新、學習等方面對自己有所指導或有所幫助。調研數據反映出班級組織活動形式非常符合大學生們成才的要求和愿望，實現了班級文化建設與學校辦學中心工作的一致性。 班級文化的差別，是衡量高校實現教育目標能力的重要標準之一。開放教育要突出其人才培養模式改革的優勢，引領成人教育走向輝煌，班級文化的建設是不能忽視的。因此，必須把班級文化建設納入學校發展的總體規劃并作為重點予以特別重視，同時樹立全員共建意識，發動全體師生共同努力，努力營造良好的班級文化，從而達到潛移默化，增長智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 周學高.試論遠程開放教育的亞文化建設.中國遠程教育.，() 周禮良.現代遠程教育學習論.長沙：中南大學出版社，（）. 韋鈺．努力培育基于互聯網學習的先進文化．中國遠程教育，，（） 王永輝，馮麗櫻.遠程學習支持服務：文化的視角.中國遠程教育.，() 田建國.新時期高校德育工作的思考.,中國高等教育,,(): 文章屋在線：wzk.co
一、活動目標：
通過室標設計及裝飾教室這項活動，宣傳團隊意識，豐富課余生活，使大家更熱愛自己的班級
二、活動目的及意義
1、增強集體榮譽感，通過設計室標及裝飾教室，加強團隊意識和歸屬感
2、良好的學習環境可帶給同學們舒暢的心情。從而帶動學習氛圍
3、設計室標，可增強對各專業的認識
三、活動時間及地點（擬定）
1、10月27——11月7日
2、地點：5#105教室
四、活動內容
1、活動形式：室標設計，裝飾教室（室內環境設計）
2、活動要求：室標要突出特點、要創新，個性鮮明，簡約大方
教室裝飾要求總體整潔、主題鮮明
3.活動評分：室標分占總分30%，教室裝飾分占總分70%
4、活動結果：評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎：十五名
獲獎的班級可在期末評優中加分
五、活動流程（擬定）
1、宣傳期：以海報形式裝飾大賽的通知（10月27日）
2、設計及裝飾期：各班級裝飾及設計進行中11月1日——11月10日
3、比賽評比：根據評比標準，由系辦公室及學生會成員評比各班級裝飾結果11月12日
4、照片展示期：11月15日，以紅榜形式公布獲獎班級名單，并展示優秀獲獎班級照片
六、分工
海報宣傳：宣傳部 各班班長會議：各部部長
評分： 紅榜展示：生活部
由系領導頒發獎狀
七、活動經費
宣傳海報：
活動之二：以瓶換蘋
一、活動目的：
通過以瓶子換取蘋果的活動，鼓勵大家不要亂扔塑料瓶，從而使同學們更加熱愛我們的生活環境，更加珍惜資源
二、活動對象：
財藝系全體學生
三、活動時間及地點
11月2日下午15：20——5#105
四：活動內容及流程
1、宣傳期：10月20日，由宣傳部做出宣傳海報并張貼在公告欄
2、準備期：11月1日，購買活動所需物品
3、活動期：11月2日下午15：00，在5#105教室，由學生會成員負責以瓶換蘋的內容
4、后期工作：將換來的瓶子賣掉，將賣得的錢捐給希望工程，替同學們為那些沒錢上學的孩子貢獻一份力量
5、將募捐的款項通過博客或紅榜的形式張貼
五、活動分工
10月20日宣傳部寫出宣傳海報，并張貼
11月1日生活部購買所需材料
11月2日中午，外聯部及文體部布置場地，
下午13：00，文體部負責蘋果及瓶子的交換及登記事項，
外聯部負責前來參加活動人員的隊列及人員疏通
11月3日，后期整理工作由各部長完成
11月5日，宣傳部將募捐結果通過博客張貼
六、活動經費
1、宣傳海報：
2、場地布置材料費
3、蘋果
活動之三：主題班會
一、活動目的： 通過主題班會，在班級內開展一些游戲及討論，深入了解此次班會的主題，是班級內部更加團結友愛
二、活動對象：
財藝系所有班級
三：活動時間
11月20日——12月10日
四：活動內容及流程
1、11月20日，召開全系班干部會議，通知活動內容，令各班準備，并抽出時間開展主題班會
2、11月27日——11月30日在各班開展主題班會時，安排人員去各班旁聽，并評出游戲開展及討論最精彩的幾個班級
3、12月3日將幾個班級的優秀主題班會搬上系里，令全系同學觀摩，從中學習
4、給幾個班會優秀的班級頒發獎狀，以資鼓勵
五、活動分工：
班干部會議：系學生會主席、各部長
班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。通過班級文化建設，為隊員營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，不斷增強學生的人文精神，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。
二、活動主題：
創建和諧校園 展現班級風采
三、總體目標：
提煉班級文化精神，營造人文關懷、積極進取的文化氛圍，培養學生良好的品德行為和文明習慣，讓班級成為每一個學生溫馨的家。
四、主要依據：
讓教室成為一個散發書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為一個平等對話的環境；讓教室成為一個挑戰自我的場所；讓教室成為一個展示才華的舞臺；讓班級成為一個有精神的集體；讓班級成為一個師生共同耕耘的園地；讓班級成為一個凝聚力量的支柱。
五、具體內容：（簡稱“1121”）
（一）“1”圍繞一種精神（班訓）：
用簡明扼要、含義深遠的核心精神凝聚班級所有學生，制定出具有概括力強、震撼力強、號召力強的核心精神，讓它無形地賦予班級一種無盡的自豪和長足的干勁！如：“緊靠團結、力爭上游、 倔強挺立、不折不撓”！
（二）“1”建立一種制度：
為了使學生具有秩序觀念，能夠自覺維護各類公共秩序，遵紀守法，制定切合實際的、大家共同認可的班級公約或守則。
（三）“2”開展兩種活動：
班級靜態文化氛圍布置活動
1、設計好中隊別名和班徽，組織學生學習班名、班徽的深刻內涵，理解班級精神；
2、布置如學習園地、班級風采、衛生角、圖書角等學校統一的和具有班級特色的文化園地；
3、用好“班務公開欄”，主要用于張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；
4、結合活動主題出好墻報，教室后面墻壁可貼學生的書法、美術作品或興趣小組作品。
班級動態文化教育活動
1、有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會，圍繞班隊主題開展活動；
2、有社區服務小隊，開展豐富多彩的社會實踐活動，在校內、外發揮作用；
3、有班級文化特色的主題班隊會，設計一堂圍繞班級精神而開展的中隊主題會；
4、學生積極參加體育、藝術等課外興趣小組等集體活動，活躍班級氛圍，增強班級凝聚力，促使學生全面發展。
（四）“1”形成一個檔案：
積累 “班級成長檔案”， 記錄學生及班集體成長的足跡。內容可以包括：班級公約及學生簽名；大型集體活動的記錄及照片；主題隊會的方案設計；個別學生在某一個班級活動后的體會；學生的讀書心得體會；典型的好人好事案例；優秀的祝歲冊；班級軼事等等，最終加以整理美化，每學年形成一份《班級成長記錄檔案》。
五、時間安排：
起始階段：
第一階段：各班醞釀班級別名（如映雪班）、班徽、班訓。（學校統一制作）
第二階段：各班學習理解班名、班徽、班訓的內涵，據此制定《班級公約》，并將公約布置上墻。
[關鍵詞]團體輔導；高校新生；適應性教育
[中圖分類號]G448[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2013）25-0012-04[基金項目]2012年浙江省教育廳立項課題（Y201225133）。
[作者簡介]朱麗芳（1979―），女，湖南雙峰人，碩士，浙江海洋學院人文學院講師，研究方向：大學生心理健康教育研究；胡世文（1975―），男，湖南雙峰人，博士，浙江海洋學院人文學院副教授，研究方向：漢語史。
團體輔導是在團體情境下進行的一種輔導教育方式，它是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程。團體輔導的特色在于培養人的信任感和歸屬感。班級團體輔導，是指以大學自然班級為單位，在心理輔導人員或班主任、輔導員的主持下，全班學生都參與的輔導、教育。剛進入大學校園的大學生既對大學生活充滿憧憬，也有許多迷茫和困惑。他們的這些迷茫和困惑來自對陌生校園環境的適應、學習方法的改變、人際關系的處理、自我意識的調整等。同一個班級的學生年齡相仿，處于相似的身心發展階段，而且他們也面臨著共同的人生發展課題和成長困擾，非常適合用團體輔導的方式進行教育和引導。
一、班級團體輔導在新生適應性教育中的必要性
新生適應性教育是大學生全程教育的起點，是高校為了使大學新生盡快地適應大學生活，順利完成中學生到大學生角色的轉變而進行的預備性教育。目前高校的新生入學教育機制主要采取的是開講座、聽報告的單一形式，這些單向模式的確是新生了解學校的管理制度、師資設備情況及專業現狀及前景的快速教育手段。但另一方面，我們必須認識到，隨著經濟的發展和社會的進步，“以人為本”的教育理念正在成為主流，入學教育的內容和形式應適應時代的要求，體現個性化、人性化的特點和人文關懷的精神，堅持務實、重點突出、具有親和力的教育風格。而團體輔導作為一種雙向交流的活動形式，能使廣大青年學生易于并樂于接受，通過活動體驗、成員互相交流、彼此啟發、相互支持，促進人格成長，使新生更好地適應大學生活。
初來一個陌生的環境，人會本能地尋找一個集體來滿足自己的歸屬感。目前班級是大學里常見的組織形式，而且以前在中小學時就已經習慣了班級團體的學生，進入大學以后依然保留著對班集體的渴望。如果這個集體是溫暖的，他們可以獲得幫助和愛，可以減少孤獨感和寂寞感。大一上學期也是班集體形成凝聚力的關鍵時期。[1]因此以班級為單位在大學新生中開展以游戲活動為方式的團體輔導，可以在短時間里更快地增強班級凝聚力，幫助新生更快地找到集體的歸屬感，更好地適應大學生活。
新生入學教育是大學教育的開始，新生面臨著一些共同的發展性問題，適合用團體輔導的方式進行教育與引導。葉玉清（2005）將班級團體輔導運用到新生入學教育中，發現班級團體心理輔導有助于激發新生學習動力，提高學習效率；有助于促進新生良好個性的形成；有助于提高新生適應能力；能夠改變大學新生入學適應的自然進程，縮短入學適應時間。[2]鐘向陽、張莉（2009）研究發現與沒有團體輔導的班級相比，參加過團體輔導的班級后測的FARS（大學新生適應量表）總分和因子分、SCL-90（癥狀自評量表）總分和大部分因子分以及EPQ（艾森克人格問卷）的E（內向與外向）、N（神經質）分都有顯著性的改善。同時，實驗班后測的FARS總分和多數因子分、EPQ的E，N，P分都顯著優于前測。[3]
二、班級團體輔導的方式
班級團體輔導為了吸引團體成員的投入和參與，必須設計多種多樣讓學生感興趣的活動。活動對團體輔導有較大幫助，如可以增加輔導的趣味性和吸引力，可以活躍團體氛圍，減少成員焦慮，促進成員投入團體，還可以增進成員的覺察能力及體悟等。[4]班級團體活動的方式很多，以下是幾種常用的類型。
1.紙筆練習
紙筆練習是通過用紙和筆書寫的方式來表達成員的觀念和想法。一般先有活動的主題，要求成員深入思考，用書寫的方式表達自己的看法，然后把全班分成6～8人一組，與其他成員分享、討論各自的觀點。這種方式不僅可以深化自己對主題的認識和思考，也可以通過進一步認識自我和了解他人。如在做探索自我時我會用“我是誰”“我的人格盾牌”等紙筆練習來促進成員認識自我、了解他人。
2.身體運動
身體運動是通過肢體活動的方式來表達某些主題或思想，可以用來作為熱身，活躍團體氣氛，還可以用來改善成員之間的不適感，達到輔導的目的。如熱身階段常用“集體按摩”“模仿秀”來活躍團體氛圍。在工作階段可用“肌肉放松法”“呼吸放松法”使成員放松，減輕焦慮。
3.接觸練習
接觸練習指通過成員肢體上的接觸來強化彼此的感受。研究發現，身體接觸能使人減少防衛，增加融洽度。有些活動要求成員相互接觸對方的手、臉、肩等身體部位，帶來感覺上的刺激，增加彼此的溝通和信任，提升團體凝聚力。常用的身體接觸練習有“信任跌倒”“盲人和拐杖”“突圍闖關”“同舟共濟”等。
4.美術和工藝
繪畫是一種表達內心世界和表達自我的方法。繪畫作品能反映出成員獨特的人格特質或想法，有時可以比語言更真實地反映出成員的情感和想法。在運用繪畫練習時，要選好主題。畫完后，請團體成員分享自己作品，并解讀作品的意義意義，從而達到了解自己、了解他人的目標。在班級團體輔導中常用到“小小動物園”“繪畫接力”“T恤衫設計”等活動。
5.角色扮演
角色扮演是指用表演方式來啟發團體成員對人際關系及自我情況有所認識的一種方法。較常見的角色扮演形式有心理劇和生活演練。心理劇是通過特殊的戲劇形式，讓參加者扮演某種角色，以某種心理沖突情景下的自發表演為主，將心理沖突和情緒問題逐漸呈現在舞臺上，以宣泄情緒、消除內心壓力和自卑感，增強成員適應環境和克服危機的能力。生活演練通常由團體成員扮演日常生活情境中的角色，學習人際關系的技術及獲得處理問題的靈感并加以練習。
6.游戲
游戲是班級團體活動中運用較多的一種活動形式，目的是調動參與者的情緒，使團體氣氛輕松愉快，同時游戲也可以增加成員間的互動和合作。游戲在開始階段可以進行熱身，也可以根據相應的活動目標選擇合適的游戲作為主題活動。在熱身時可以使用“馬蘭開花”“跑得快”等競賽類游戲，在增強班級凝聚力時使用“組歌比武”“大合唱”等合作類游戲。
7.團體討論
團體討論是指團體成員對一個共同問題，根據資料與經驗，進行合作、深入的探討。在團體討論的過程中，每個成員都可以充分發表自己的意見，同時要認真聽取他人的意見。團體討論的主要目的在于溝通意見、集思廣益、解決問題。團體討論中領導者的基本責任是建立一個友善、接納和融洽的氣氛，使團體成員能自由地、充分地發表各自的意見，而不會被別人排斥，或者遭到別人的反對。
8.家庭作業
家庭作業是指團體活動結束時，領導者特別布置給團體成員，在下一次團體活動前需要做好的練習。因為團體活動的時間有限，成員練習的機會有限。家庭作業可以讓成員在真實的生活中嘗試在團體中學到的東西，也可以促使成員在沒有團體和領導者支持的條件下發展自我控制的策略，達到成長的目的。
三、新生班級團體輔導的設計與實施
新生班級團體輔導的領導者一般由接受過團體輔導培訓的輔導員或班主任擔任。每次活動的時間一般為1.5小時左右，以班級為單位，在空曠的室內或室外都可以進行。一般一次完整的新生班級團體輔導活動共進行8次，每周一次或兩周一次，在大一第一學期內結束。
1.精心設計團體輔導方案
團體輔導方案設計非常關鍵，詳細科學的方案能使活動順利進行。一般而言，針對團體不同的發展階段，在方案設計與活動選擇上要有不同的考慮。在團體初始階段時，團體成員會有焦慮、擔心、猶豫、拘束、缺乏安全感等，這時的方案應設計無壓力狀態下的互相認識活動，營造溫馨的氛圍。在團體的過渡階段，成員之間彼此信任還不充分，信息分享不夠具體、深入，因此應設計分享性的活動，引發成員中層次的自我表露，還可設計一些催化團體動力的活動。在團體的工作階段，成員渴望學習、成長，方案的設計在于引發深層次的自我表露，可以設計探討個人問題的活動、促進行為改變的活動等。在團體的結束階段，成員常常有依依不舍、如釋重負或問題懸而未決等感覺，因此方案設計應回到中層、表層自我表露，讓成員有機會回顧團體經驗，彼此給予，并接受來自他人的反饋。
2.每次團體活動的三步驟
團體輔導的全過程可以分為不同的發展階段，而每一次團體活動也可分為開始、中間和結束三個環節。開始階段也稱熱身階段，目的在于為團體打破僵局，促使成員進入團體，增加團體凝聚力，增進成員彼此的互動，為中間的主要活動做準備。一般熱身活動采用小游戲，如“刮大風”“松鼠與大樹”“無家可歸”等。中間環節即主要活動，是團體的核心活動，是關系到團體目標是否達成的關鍵。應按照團體內容目標而設計。在團體輔導結束前5～10分鐘，領導者對本次團體活動進行總結，讓成員分享心得、感受等，還可布置家庭作業讓成員鞏固所學或預告下次活動的主題。
3.團體輔導過程中應注意的問題
在實施班級團體輔導活動中，我們應注意以下問題：
（1）避免活動過多
任何一種方案或活動，都只是團體輔導的工具或手段，而不是目標。初次帶領團體輔導的教師容易犯這個錯誤，為了避免冷場，設計很多游戲活動湊足時間，沒有討論分享。團體活動的目的是考慮活動結束后成員之間坦誠交流和分享，需要時間來討論。
（2）避免不適當的活動
團體的發展需要循序漸進，由表及里，由淺入深。團體成員的心態也需要一個適應和轉變調整的過程。不適當的活動會阻礙團體的發展。如成員的自我暴露，一般淺層次的暴露在前，深層次的暴露在后。還有，活動不要偏離目的。活動不應該只是有趣好玩，而是一種達到目的的手段和方法。活動需要為目標服務。
（3）避免只關注少數幾個成員
班級團體輔導是班級內所有學生都參與的集體活動。但是因個體差異，在團體活動中，有的成員較活躍，有的成員較沉默，團體領導者不應只是關注活躍的幾個成員，對其他成員也應給予積極的關注。
（4）注意掌控團體輔導的時間
班級團體輔導的時間一般為1.5小時，時間太少活動無法深入，沒有效果。時間太長成員疲勞，影響活動效果。熱身活動也不能過長，以免影響主要活動的時間。因為時間的限制，團體活動的參加人數不宜過多。如果班級學生人數眾多，團體活動可以以小組為單位進行，或多采取可以同時進行的活動。要盡量避免個人的單向度活動占用過多的時間。
四、班級團體輔導在新生適應性教育中的意義
大學新生剛剛進入一個全新的環境中，往往會產生短暫的不安情緒，有孤獨感，對于新環境中的許多新問題，會有迷惘和擔心。新生適應性教育的目標是幫助新生盡快熟悉新環境，包括了解學校的歷史、傳統、特點、設施，熟悉老師與同學，同時還幫助新生在新環境里獲得良好適應所需要的技巧，對未來有新的規劃。共同的困惑、共同的任務讓新生有很多共同的語言，班級團體輔導的形式非常適合解決這些問題。在高校入學教育中實施班級團體輔導能幫助新生克服入學適應中的心理問題和成長成才過程中的發展性問題，盡快適應大學生活，提高心理素質，為今后的學習生活打下良好的心理基礎。
1.加強班級互動，增強班級凝聚力
班級團體輔導是班級所有成員都參與的活動，每個人都真誠地表現自己。在輕松融洽的氣氛中，來自不同家庭、不同性格特點的同學開始了大學人際交往，與班級同學建立了初步的信任。班級團體輔導能在短時間內使班級同學相識，相處融洽，能夠幫助新生擺脫離家的孤獨和寂寞。大學第一學期是良好班集體氛圍形成的關鍵時期，很多新生都滿懷憧憬，希望自己在新的集體里和同學相處融洽，結交到知心朋友。在當今高校，班級依然是學生學習和生活的場所，良好的班級氛圍能給學生帶來歸屬感，感受到集體的溫暖。班級團體輔導用各種形式的活動促進班級成員之間的互動，加強了彼此的交流。人與人之間關系的融洽和交流是密不可分的。團體的凝聚力也通過成員的交流分享而得到提升。
2.幫助新生解決共性問題，更快適應大學生活
剛剛踏入大學校園，此時新生最迷茫的是怎樣適應新環境、怎樣進行人際交往、怎樣完成中學學習方式到大學學習方式的轉變、怎樣重新認識自己規劃大學目標，這些問題是每個新生都要面對的。班級團體輔導完全可以以這些共同的問題為主題，進行交流和引導，他們會發現原來大家都有相同的困惑，大家有很多共同的語言，感覺自己不再孤單。在交流中他們進一步發現同齡人也有很多自己可以借鑒的適應環境的方法和技巧，大家集思廣益，共同解決，找到自己的答案，順利度過大學的適應期。
參考文獻：
[1]鄢呈，蔣宇.團體輔導在大學新生心理健康教育中的運用初探[J].社會心理科學，2007（22）：236-239.
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[3]鐘向陽，張莉.高校新生適應性班級團體輔導的實效研究[J].中國學校衛生，2009（8）：707-709.
3.12是每年植樹節活動日，在這大地回春，世界萬物呈現勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節契機，開展“創綠、愛綠、護綠”創意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環保意識，為創建省綠色學校添風采。
二、活動口號
建綠色校園，樹綠色理想
三、活動時間
2010年3月10日－2010年6月1日
四、活動內容與時間安排
1、“植樹節”募捐倡議書（3月10日）
結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發出倡議，然后以團委學生代表發表“植樹節”募捐倡議書。
2、綠色環保主題班會（3月11日）
各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節”募捐，募捐方式要強調自愿原則。
3、“植樹節”募捐活動（3月12日）
3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節”募捐儀式；募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽；不足部分將由政教處向學校申請補足。
4、室內綠色評比創意設計大賽（3月10日－3月21日）
以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業老師評價，評出最佳創意獎、優秀設計獎若干名，給與獎勵。
5、室內綠色實踐活動（3月22日－3月31日）
各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。
6、室內綠色實踐養護（4月16日－5月30日）
請大家通過網絡搜索養護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識；保護好教室的環境；確保設計方案全面得到保護。
7、室內綠化檢查、驗收評比（6月1日）
五、獎項設置
一、活動目的和意義
3月12日是一年一度的植樹節，給我們的家園增添一點綠色，為給學校發展作點貢獻，使我們的生活環境更加美麗，結合我校實際情況，在全校開展形式多樣的植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、活動口號
行動起來，為地球增添一點綠色
三、活動時間
3月1日——3月31日
四、活動過程
(一)宣傳動員階段
1、在升旗儀式上號召全體學生：人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
2、召開主題班會，講解樹木知識。
(二)活動階段
1、學生對花草進行動手種植的實踐，美化校園。
2、結合我校校園綠化活動，在校園進行集體種樹活動。
3、各班級開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化等活動。
(三)總結階段
1、開展植物生長過程我知道活動。
2、以班級為單位發出一份倡議書。
植樹節主題活動方案二：
全民義務植樹活動是歷年來園林工作的一項重要活動，為我區的綠化工作做出了重要的貢獻。今年，我們根據市園林局的工作布置及安排，緊緊圍繞創建“綠色、生態、和諧”的主題，結合本區的實際情況，特制定以下義務植樹活動方案：
一、指導思想
進一步提高對義務植樹工作重要性的認識，廣泛深入地開展宣傳活動，提高全民義務植樹意識，提高人民群眾對義務植樹法定性、公益性、全民性的認識，最大限度地動員適齡公民積極參加義務植樹活動，形成全民參與城市綠化建設的濃厚社會氛圍，使義務植樹這一法定義務家喻戶曉。
二、實施方案
全區各級各部門要提高認識，切實把全民義務植樹工作放在重要議事日程上，要確定專人負責，建立嚴格的責任制，并保質保量地完成任務。區綠化委員會辦公室在認真做好統計和規劃工作后，科學合理地安排此項活動：
(一)時間:20xx年3月10日(周x)9:00時
(二)地點：1、山體北側
2、水庫
(三)主要樹種：較大規格側柏、柳樹
(四)參加人員：區領導及機關干部、共青團組織、區園林
局工作人員、轄區內市民和志愿者等
(五)參加人數：1000余人
(六)種植數量：10000余株
三、參加形式
1、將義務植樹地點及報名電話在新聞媒體公布，由專人進行接聽記錄群眾報名情況。
2、按報名情況，區園林局統一安排，按指定地點進行栽植，并填寫“義務植樹卡”。
3、大力宣傳發動各辦事處及轄區單位和市民積極參與“綠地認建”、“綠地認養”、“以資代勞”、“綠地管護”等各種形式的愛綠護綠活動，針對有意向的單位和市民加強日常指導，建立健全相關檔案，確保活動的長期有序進行。
4、全民義務植樹活動結束后，區綠委將在4月和10月進行兩次驗收，對苗木進行全面的養護和管理。
四、具體要求
1、苗木及水源由區園林局統一安排。
2、參加人員自備工具(鐵鍬、水桶等)。
3、按照專業技術人員的指導進行種植。
植樹節主題活動方案三：
一、活動目的
3.12是每年植樹節活動日，在這大地回春，世界萬物呈現勃勃生機之際，校團委、學生以植樹節契機，開展“創綠、愛綠、護綠”創意、實踐體驗系列活動。學校要求各班積極宣傳、人人參與，將學習知識與勞動實踐結合起來，增強環保意識，為創建省綠色學校添風采。
二、活動口號
建綠色校園，樹綠色理想
三、活動時間
20xx年3月10日-20xx年6月1日
四、活動內容與時間安排
1、“植樹節”募捐倡議書(3月10日)
結合周一主題晨會，由值周班級光榮升旗手代表班級全體同學，發出倡議，然后以團委學生代表發表“植樹節”募捐倡議書。
2、 綠色環保主題班會(3月11日)
各班在周二下午主題班會上，開展有關“建綠色校園，樹綠色理想”為主題的班會活動，并以班級為單位進行“植樹節”募捐，募捐方式要強調自愿原則。
3、 “植樹節”募捐活動(3月12日)
3月12日，廣播操期間，由團委、學生會組織完成“植樹節”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級綠化大賽;不足部分將由政教處向學校申請補足。
4、 室內綠色評比創意設計大賽(3月10日-3月21日)
以班級為單位，班級同學為各自班綠色布置做好設計，設計稿必須圖文并茂，說明設計意圖，書面或電子稿均可。我們將各班綠色創意設計作品到校園網網絡，供教師、學生、網絡游客進行網絡投票，請專業老師評價，評出最佳創意獎、優秀設計獎若干名，給與獎勵。
5、 室內綠色實踐活動(3月22日-3月31日)
各班根據室內綠色設計，對班級進行綠色布置，通過購買花、草或者其它美化班級，但是班級布置不可花哨，要得體、美觀大方、經濟實惠。
6、 室內綠色實踐養護(4月16日-5月30日)
請大家通過網絡搜索養護綠色生命的知識，也可以通過咨詢行家、有經驗的長輩，增長呵護綠色的知識;保護好教室的環境;確保設計方案全面得到保護。
7、 室內綠化檢查、驗收評比(6月1日)
五、獎項設置
一、德育課程化的內涵
究竟什么是德育課程化？我認為，德育課程化是指學校德育在生活化、活動化、序列化、體驗性、參與性的基礎上，借鑒學科教育之長，按照課程對德育進行設計、組織、實施、評價，以期改善和提升德育的有序性與有效性。也就是說，將德育工作納入一種課程，更加注重規劃、過程，更加注重實效。德育課程化是一項浩大的工程，我在這兒所指的德育課程化是狹義的，僅指學校或班級進行的每一項德育活動的開展都要進行目標性、有效性思考，都要按照課程的要求、體系、流程來組織實施，即科學設計、縝密安排、悉心評估、生動活潑組織、學生積極參與、活動過程詳細記錄、活動效果及時反饋等，并最終將一個學段開展的所有班級教育活動資源按照一定的體例整合成顯性班級德育成果集。它和其他課程最大的區別就在于它是“活動化”的課程，課程內容的形成不僅僅是德育課前教育活動的設計，還特別強調活動開展過程中文字、圖片資料的積累和活動結束后資源的整合，所以每一個班級最終形成的德育課程集子，不僅僅具有課程的意義，它更多地彰顯了班級活動文化建設的價值和意義，做得比較好的班級形成的課程集子還具有班史的價值，它承載了一個班級一年的教育史。
二、我校德育課程開設的內容和實施情況
縱觀德育“課程化”實施以來近三年的時間，我校德育課程內容涉及的點比較多，根據未成年人思想道德建設的要求，結合我校實際，學生處在不同的學段開設不同的內容，如班級文化建設、安全法制教育、養成教育、感恩勵志教育、激勵教育、社會主義核心價值觀教育、人生規劃教育、向節日獻禮、校園文化藝術節等課程內容。班主任根據學校德育系列活動安排和班級實際，堅持共性和個性的有機統一，按照德育課程化的要求在德育課時間組織實施教育活動（或由班主任組織，或由學生主持），突出“以學生為中心、以活動為中心、以情景為中心”，學生全員參與，充分體驗。每一個課例隸屬某一模塊，所有模塊構成系列德育課程。隨著德育實踐的深入，新的課例不斷出現，系列德育課程將不斷豐富和發展。與此同時，我們還要對學校原有的德育資源進行回望研究，以科學的態度對待積淀的德育資源，按照課程要求合理配置，使之產生新的德育效應。我校德育課程化建設大體經歷了這樣幾個階段：深入學習―初步提出我校班級德育課程化建設的設想和思路―班主任培訓―指定試點班級―跟蹤督導―成果展評及交流―總結經驗―全面扎實推進―跟蹤督導―成果驗收和評估。
就在這樣的過程中，班主任的工作負擔加重了許多，班主任不僅要設計好、落實好德育課的內容，而且要將活動過程中產生的圖文資料積累下來并最終整合編輯形成顯性成果集。也就是在這樣的過程中，許多班級的周會課發生了悄然轉變，班主任曾經習慣于用一張嘴、滿堂灌的說理方式被富有思辨性和趣味性的一些教育活動所代替；機械的條條框框的命令和要求被學生在參與活動中的主動體驗和感悟取代；臨時的、應景的、隨意的、邊想邊說沒有規劃的周會被有計劃、有準備、有目標、有落實、有反饋的德育課取代。目前一半以上的班主任基本采取的是小組負責制，即一個互助小組承擔一項主題教育活動開展的任務，一個小組內部的同學分別承擔活動的設計、主持、通訊員、照相等任務和角色，班主任是活動開展前的指導者、活動中秩序的維持者、活動后檔案資料的編輯者。這種方式應該是目前我們所提倡和推廣的，它與我們所倡導的實施學生自主化管理的精神理念相一致，即尊重學生、信任學生、依靠學生、發展學生、實現學生自主發展“五個一”，讓每一個學生都能找到一種崗位、扮演一種角色、鍛煉一種能力、體驗一種感受、學會一種品質。我們老師要做的就是給學生一個良好的生存和發展環境，實現學生素質的全面提高和發展。讓學生體驗到做主人的歡樂、自主成長的歡樂。從實踐到認識、再從認識到實踐的這個過程中，我們班主任付出了很多的心血和智慧、兩年多的時間共有78本德育課程誕生。如，2013年度我們建設了19本德育課程暨成果集，如《感恩勵志教育》《魅力3班》《寸草心》《小習慣成就大人生》《青想》《勤以修身 儉以養德》《細節決定成敗》《學會感恩 勵志成長》等；2014年度有29個班級建設了自己的德育課程，如《弘揚傳統文化 豐富德育內涵》《好學有勤 立志有恒》《傾聽花開的聲音》《沃土》《愛在心頭 情滿教室》《愛在其中 樂在其中》《起航》；2015年度有30個班級開設了《成長路上》《匆匆那年》《一路走 一起飛》《在實踐中收獲》《始于高一 志在大學》《青春成長》《好學樂學 立志成才》《駐足三年 停留緣分》《好習慣成就美好人生》《激發花開的力量》等30本德育課程等。通過不斷反思和總結，班主任認識到德育課程化是解決德育低效、針對性不強和體系不完善的有效途徑，它促使德育有計劃、有目標、有辦法、有評價、系列化地開展，提升了班級管理及教育的水平，進而提高了德育的實效性。
當然在德育課程化實施的過程中，問題也是顯而易見的，突出地表現在：
1.一些班主任對班級德育工作缺乏整體規劃，缺少自覺的價值追求，其后果是付出的大量勞動停留在較低層次的“教書育人”上，按部就班的常規管理上，缺乏對學生精神上的引領和自身工作高遠的立意，缺乏對德育課程所承載的價值觀和學生心理結構的深刻洞察。致使一些教育活動落實不力，方法陳舊、形式單一，更談不上開拓性地開展班級工作，致使最終形成的德育課程是一些課件或活動設計的簡單組合，內容比較空洞。
2.班級部分教育活動是由學生設計和主持的，一旦缺乏班主任科學有力的指導，就會導致活動開展的效果大打折扣，活動的實效性不強。
3.一些班主任的資料積累意識較弱或是怕麻煩的心理，工作做了不少，但積淀的過程性資源太少或不能及時歸檔，導致最終形成德育成果集時，東拼西湊，資料缺乏真實性。
學校肩負著立德樹人的根本任務，以學生發展為本，堅持系列化活動，推進和完善課程化建設，注重生活化教育，將是我校現在乃至將來德育工作的基本思路。我相信：路雖遠，行則將至；事雖難，做則即成！
參考文獻：
近幾年來,學校在創建市級文明校園活動中，把建設具有紅色文化底蘊的校園文化建設作為一項重要建設內容，努力塑造文明、和諧的校園環境。廣泛開展豐富多彩的文化活動，在活動中讓學生體會到校園文化。
今年，我校以縣教育局2011年2月行政會精神，把班級文化建設作為校園文化建設的突破口，培養良好的團結、合作、交流、和諧的班級文化氛圍。結合自己的教學工作，我認為班級文化建設應從以下幾個方面做起。
一、建設科學、規范的班級公約是實施文化教育的前提。
在具體的學校管理制度的指導下，制訂出更加符合本班特色的、更具人性化的班級公約。對于班級公約的制訂過程可以采用如下方式實施：
（一）充分地征求班上學生的意見。一方面任何一種能夠被真正落實的班紀班規必須為廣大學生所認可和信服，才能變成學生的自覺行動，否則背離學生實際就會造成班級班規形同虛設，甚至會造成師生之間、學生之間的人為隔膜，不利于班級的組織和管理；另一方面，通過廣泛征求學生們的意見和看法能喚醒他們的班級主人翁的意識，讓每個學生都參與到班級管理中來，實現班級師生之間的良性互動，為他們積極參與學校及班集體各項活動打下良好的心理基礎。
（二）修訂和完善班級班規。班主任組織班干部和學生代表集中討論，對班級班規加以修訂和完善。在此尤其要注意班級公約的可操作性，切忌不著邊際的空話和套話。
（三）制度設置要獎懲分明。只有這樣才能最大限度發揮制度的導向作用，才能最大限度地激發學生的潛能，讓全班學生各展所長，讓每個學生都能增強自信，進行自我教育。
二、設計班級文化墻、構建良好文化氛圍，達到表層的影響和熏陶。
在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當的部分需要去充實。 例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我認為我們教師應采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，在班級布置上入手，創造一個有利于學生成長的育人環境。比如說墻壁報的設計，在形式應與教育環境的和諧統一，在設計的過程中，讓學生做真正的設計者，班主任僅給同學們提一些建議。因為設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。
三、保持良好的班級衛生及室內布置合理有序，是培養學生良好行為習慣的重要組成部分。
教室內部的布置和裝飾是教室美化的重要內容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學用具和室內用具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內四周可以布置一些簡易、明快、端莊的裝飾品，如圖畫、條幅、標語、墻報等，但內容要經過嚴格選擇，保證藝術性和教育性的統一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學生眼花瞭亂，分散注意力；裝飾品之間比例要適宜，要與教室內部其它裝飾相互協調。一些便于更換的裝飾品還要定時地加以更新和調換，以保持醒目。
四、開展豐富多彩的班級文化活動，培養學生團結、合做、互愛的綜合素養。
開展靈活多樣的班級文化活動是活躍班級生活、實現班級目標的有效途徑。政治性活動，培育愛國情；規范性活動，遵守文明，講究禮儀；知識性活動，開闊視野，增添知識；趣味性活動，活躍氣氛，舒展性靈；文體性活動，勇于實踐，開拓創新。文化活動不僅可以緩解學習緊張情緒，使學習有張有弛，而且影響著學生的思想觀念、行為方式和價值取向，有利于培養學生的團結友愛、頑強拼搏、奮發進取等優秀品質。
在活動方面，我認為班主任應該注意以下幾個方面。
（一）、增強學生的集體榮譽感，培養學生主人翁意識。在班集體中，學生自己管理自己，認識自己，提高自己，每個學生都是班級的主人。這樣不僅使每個學生從中得到磨練，而且可以發揮自身的潛能，表現出主人翁的責任感，為班級的建設、文化活動出謀劃策，積極參與班級文化活動，在班集體中快樂成長。
（二）、放手交給學生，極力鼓勵學生參與班級文化活動。班主任要相信學生的能力，充分發揮學生的智慧，從活動的策劃、組織到開展都盡可能地交給學生，使學生感受自身的成就和價值，發揮學生的個性才能和創造能力，調動學生的參與激情，使他們樂于開展各種班級文化活動。
（三）、遵循教育規律循序漸進，開展符合學生心理的文化活動。學生年齡不同，生理、心理和知識能力有所差異，所以開展文化活動要有的放矢。學生年齡偏小的班級要注重活動的新穎、活潑，隨年齡的增大，則需要增加知識性、趣味性，高斷學生，則更要強調自主性、創造性。
以下是的小編就給大家分享幼兒園班級環境創設策略，歡迎閱讀!
“環境創設”體現以兒童為主體的教育理念，精心設計與制作的環境創設讓環境承載了教育的內涵，成為幼兒園的“第三位”教育者。作為幼兒園老師，首先需要了解幼兒園教育的基本特點，就是以游戲為基本活動，保教并重，個性發展，為孩子的后繼學習和終身幸福奠基，以《綱要》精神和《指南》目標要求為基準來思考自己的班級環境創設。“環境創設”需要圍繞五大領域來進行創設，總原則是讓環境說話，讓環境參與教育;具體原則是體現藝術性、教育性、創造性、感染力。
1、 幼兒園班級環境創設需要考慮的因素
在幼兒園班級環境創設中，需要考慮顯性和隱性因素。顯性因素，指教師層面的班級管理策略，即教師的教育理念、教學行為和班級管理的獨特風格;隱性因素，指家園共育層面的幼兒與家長在環境創設中的參與度，即教師如何引發他們參與環境創設的信心、能力和快樂感。
2、幼兒園班級環境創設的上層空間設計
上層空間是指從墻面1/3以上包括屋頂在內的孩子需要仰視才能看到的空間，不在孩子的主要視覺范圍內，但它又是整體空間的組成部分，所以需要作適當裝飾，可從以下兩方面來布置：
動態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣的且富有美感的垂吊物或是懸掛物，活潑有序地掛在屋頂，使其形態和色彩都能為房間增添動態的美感，切忌多而繁雜，稍加點綴即可。
靜態布置：選擇符合幼兒年齡特點、生動有趣且富有美感的平面圖案，有規律地貼在屋頂組成美麗的畫面。
3、幼兒園班級環境創設的中層空間設計
中層空間是指墻面中間的1/3處，與成人的視線相平，幼兒則需要在遠處或抬頭才能整體感受的部分。它的面積較大，是構成房間主體的部分，需要選擇符合幼兒心理及年齡特點的、比較大型的裝飾。塊面大、色彩和諧、形象生動。可以邀請本班的幼兒和家長一起參加，充分體現家庭參與的特點。在設計、布置和裝飾的時候需要考慮以下因素：
班級幼兒因素：考慮到孩子的年齡、性別、性格等因素，尊重孩子的年齡特點。
藝術因素：班級環境是孩子教育環境的重要組成部分，對孩子會產生很大的影響，也呈現出班級成員的文化修養和審美傾向性，考慮文化藝術的因素，使孩子處于藝術化的生活環境中，從小就受到美的熏陶。
材料因素：用于班級環境創設的所有材料必須是無毒的、安全的，從氣味、質感到形象、內容，都必須利于孩子身心健康發展，使孩子從中獲得益處。
4、 幼兒園班級環境創設的下層空間設計
下層空間是指墻面下部的1/3處和地面，孩子的視覺容易集中于這些部位，是孩子可以充分利用和參與的部分，應完全提供給孩子，讓孩子能自由地展示自己。如設立孩子的個人作品展示區，留出一定空間讓孩子能自由地畫畫，地面安排各種活動區角，給予孩子充分發揮自己想象力的空間。
設計好之后，再總體審視整個班級活動室從色彩、形式、空間的利用等方面是否協調統一，是否是孩子喜歡的，是否符合孩子的個性，是否與整個幼兒園文化氛圍和諧統一。
5、 幼兒園班級環境創設的其他部分設計
考慮到與班級活動室的教育因素和審美因素形成和諧統一，需要整體設計走廊與角落墻面，可以使用一些充滿藝術風格的裝飾圖案與畫面，體現對比、大小、長短、高低、疏密、均衡的審美原則。
關鍵詞：人文理念;班級文化;方法探索
在班級建設體現人文理念，班級建設事無巨細，均需要精心設計，完善安排。在班級文化建設中各個層面滲透人文理念，主要是班級文化的靜態和班級活動的動態兩個方面入手，這種班級建設注重人的內在品質。
一、在班級文化建設中滲透人文理念
班級文化是班級成員（包括學生和教師）在班級發展和生活過程中逐漸形成、積淀、凝聚的共同文化環境與心理氛圍，班級文化建設是影響班集體發展的重要力量。具體可以從以下幾個方面入手：
首先硬件條件的設置。包括設施的擺放。從班級的電教設施擺放、桌椅排列等，班主任都要精心策劃，這其中包括座位安排，作品展示框，小黑板等，都要符合學生生理和心理的需求。還有衛生用具、體育用品、圖書角等合理安排，并在合適位置擺放有益于學生思想和學習的報紙書籍，給學生提供精神上的食糧。這種設計傳遞的是班級的特色，要在統一中有變化，減收單調與乏味，即要體現溫馨的感覺又要感到學習的氛圍。
其次環境的布置。即對教室的合理安排，一般在就是前面布置班務欄，教室后面墻上的正中是班級的板報或者墻報，按照半月或一月更換一次版。板報的內容注重豐富多彩，可以摘錄國內的重要新聞、也可以表揚好人好事。注意每期內容新鮮，有針對性。把中國傳統文化精髓、班級行為規范、道德準則等以墻報、圖片等為載體形象生動地表現出來。在教室四周貼畫，根據學生的喜好，或者不同年齡階段，點綴卡通的或者活潑的形象。
三是深層文化的挖掘。這是一種隱形文化的建設，這相對于班級顯露在外、易于發現的文化而言的，在班級中主要有學生的習慣，文明禮貌，班級的班風，學風等。往往這些才是的班級的核心，是一個班級具有凝聚力，如班級的一個口號，體現的是班級形象，釋放的是積極信號，學生共同認可的一個手勢或節奏，充滿的是正能量，具有很強的號召力，為此，班級建設中，應該很好設計，并不斷發揚和傳承。
二、在班級活動中加入人文理念
班級活動是一個班級的外在體現，不僅包括課堂活動，班會等內部班級活動，而且在團隊活動，表演展示，勞動，主題活動等，在過程中都要注重班級的集體意識和學生的全局觀念。班集體可以說是教育化的微型社會，班級健全的規章制度、和諧的人際關系以及各種有利的環境和條件，都為學生身心的安全和健康發展提供了重要的保障。
首先培養學生的班級集體意識。可以通過組織學習、討論、座談等活動，就班級發生的一些事情引導學生進行分析，明辨是非，提高學生的判斷能力，使學生的認識趨于統一，使問題的解決能夠取得學生廣泛的認同。將自己自覺歸屬于班級集體，對班級集體的活動自覺參與，對班級集體形象的自覺維護。
其次培養學生的發展觀念，正確處理個人與集體的關系。依據班級的健康狀況，學生活動興趣和水平、發展趨向，合理規劃活動內容和方式，要讓學生正確處理個人與集體的關系，班主任應該通過引導學生參加班級的各種活動，提供機會讓學生在活動中體會和感受集體的力量，使學生懂得個人的發展與集體的發展是緊密聯系在一起的，學會以集體利益為重，關心集體，關心同學，團結協作，共同發展。建立良好的班風與親密的人際關系，使學生走進教室就會產生一種向上、親切、愉悅的感情，促使學生積極學習。在這里還要培養學生的自主精神，使學生成為班級的主人。根據活動需要設計，在各種活動中如常規的廣播體操，課間活動等，以及專題性的校外活動等班主任一方面應該充分尊重學生的主體人格，信任學生，鼓勵學生在班級教育管理中大膽發表自己意見和建議，注意提供多種機會，讓學生自己做出正確的選擇。學會負責、學會關心、學會遵紀守法、學會合作協調。
一、成人教育與校本教材相結合
內容：1.《生命成長教育手冊》；2.《班級建設生命成長記錄冊》；3.《中學生生命成長教育實踐活動手冊》；4.《成長花絮》（期刊說明附后）；5.《“三常規”實施手則》；6.每位學生自備16開軟皮日記本一本，統一用名《青春碎語》。
操作方法：1.《生命成長教育手冊》（用作主題班會、德育主題系列活動、德育道德講堂等策劃、設計、實施的參考教材，是指導班主任對學生進行成人成長教育的理論范本）。2.《班級建設生命成長記錄冊》（此手冊是班主任工作紀實考評手冊，一年內完成，內容分上、下學期）。3.《中學生生命成長教育實踐活動手冊》（此手冊為學生的成人成長綜合素質評定手冊，高中兩年內完成，初中三年內完成）。4.《成長花絮》（此手冊為學生的德育文學期刊，稿件欄目及要求另附說明）。5.《“三常規”實施手則》（此守則分為“日常規”、“周常規”、“月常規”，希望班主任要不定期地就常規要求及內容認真、詳實地對文本內涵作以解讀，以此推進“三常規”在學生成人成長中的內化作用，為學生終生健康愉悅的發展奠基）。6.《青春碎語》（此文本為學生的成長日記，一年內完成）。
二、成人教育與主題系列相結合
內容：1.主題系列教育：三月份，文明禮儀月；四月份，革命傳統月；五月份，安全法制月；六月份，理想感恩月；九月份，尊師重教月；十月份，熱愛祖國月；十一月份，誠實守信月；十二月份，生命成長月。2.節日系列教育：3月份，學習雷鋒紀念日、國際勞動婦女節、國際尊嚴尊敬日；4月份，世界衛生日、清明節、世界地球日……
操作方法：1.主題系列教育：要求班主任依據上述規定的內容，在不脫離活動主題核心的前提下，結合本班實情，對活動形式、活動內容可做個性化的設計與編排，要形成書面文本記錄。2.節日系列教育：依據本班實情，對本學期的重大節日，班主任可做有選擇性的教育。
三、德育教育與人生規劃相結合
內容：中學階段“人生規劃”教育特指高中時期針對中學生的“人生規劃”教育，主要包括學業規劃、職業規劃等。學業規劃是實現職業規劃的基礎，職業規劃是學業規劃的具體方向。初中、高一主要撰寫自我的學業規劃；高二、高三學年可在原有學業規劃的基礎上，預設增補完成自我的職業規劃。
操作方法：閱讀《中學生生命成長教育實踐活動手冊》指導篇中的內容，明確規劃人生在自我成長中的目的、意義、作用，提高認識，樹立意識，明確方法；并在此基礎上，完成成長規劃設計中“第五部分”自我規劃藍圖展望部分的三年遠景規劃，并按要求按月完成本學期的學期規劃。
四、德育教育與實踐活動相結合（社會實踐、社區服務、家務體驗）
內容：1.強化推進學年、班級社區、鄉鄰的長期服務機制，建立雙休日、節假日助人、幫困的班級志愿服務小組，要有計劃、有記錄、有總結，參加志愿服務的公益性活動總時數一學期不能少于100小時。2.設立班級“成人節”或“成人宣誓日”，制作成人紀念卡，編寫班級富于個性的班級誓詞、成長紀念冊、成人歌曲等，豐富成人宣誓儀式的內容。3.繼續強化、豐富、完善軍訓、升旗、祭奠先烈、環境衛生我有責、班級自制周管理等提升學生自我成長意識的實踐活動。
操作方法：閱讀《中學生生命成長教育實踐活動手冊》中有關學生社會實踐概況簡述內容，認識中學生社會實踐活動的指導思想和意義，熟悉社區服務與社會實踐的基本目標和主要內容，樹立中學生參與社會實踐有益于自我成長的益處。在此基礎上，初一、初二、高一學年每學期要求完成《中學生生命成長教育實踐活動手冊》中的：①參加學校、家庭、社區勞動記錄各一次；②家務勞動記錄案例一次。初三、高二學年每學期除了要求完成“①參加學校、家庭、社區勞動記錄各一次；②家務勞動記錄案例一次”外，還需完成“③社會實踐活動調查報告；④學生社團活動記錄案例；⑤學生社區服務活動記錄案例；⑥社會實踐活動記錄案例；⑦中學生社會實踐的調查報告案例”等項目各一次。
五、德育教育與班級參與意識的培養相結合
內容：班級小檔案的六點創設：①班名設計與解讀；②班風、班訓；③班歌（歌詞設計，曲調可借用流行的通俗歌曲）；④班級形象設計（含學生的儀表、班級衛生要求及班級室內的環境布置）；⑤班徽設計與解讀；⑥班旗設計與解讀。
