時間：2023-05-30 10:28:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
畢業(yè)未就業(yè)是指仍未參加工作的學校畢業(yè)者，擇業(yè)期內(nèi)未就業(yè)是高校的畢業(yè)生從畢業(yè)之日起的兩年內(nèi)從來沒有找到過工作的情況，一旦畢業(yè)生與企業(yè)簽訂了勞動合同，即使辭職也不再屬于擇業(yè)期內(nèi)未就業(yè)。
對畢業(yè)離校時尚未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，本人要求人事檔案保留在學校的，學校要按規(guī)定在擇業(yè)期內(nèi)進行保管。超過擇業(yè)期后，學校需聯(lián)系畢業(yè)生本人，為其辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)。如果畢業(yè)后簽訂了暫緩就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后兩年內(nèi)未取消暫緩，期間如果有工作或離職，都還算是畢業(yè)生的身份，去辦理了取消暫緩后的一年內(nèi)是以應屆畢業(yè)生處理。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.社會整體就業(yè)形勢不太樂觀，大學生靈活就業(yè)是現(xiàn)實的需要我國高等教育的擴招已經(jīng)十幾年了，每年大學畢業(yè)生數(shù)量逐步增加。由于社會勞動力市場的現(xiàn)狀和大學教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)問題，大學生就業(yè)難問題日益突出，大學生靈活就業(yè)將不可避免。獨立學院大學生作為中國高等教育培養(yǎng)的大學生的一部分，他們進軍就業(yè)市場，靈活就業(yè)是現(xiàn)實的需要。
2.獨立學院畢業(yè)生社會認可度不高獨立學院從起步到而今的高速發(fā)展，獨立學院辦學仍然處在探索階段，無論從教學質(zhì)量還是管理水平上還有待進一步完善和提高。獨立學院的現(xiàn)實情況決定一些用人單位對獨立學院畢業(yè)生的認可度不高，這迫使部分獨立學院大學畢業(yè)生進入勞動力市場需要進行靈活的就業(yè)，否則在就業(yè)中就會處于更加不利的地位。
3.獨立學院畢業(yè)生個體就業(yè)競爭力普遍較低由于獨立學院的大學生專業(yè)基礎知識不扎實，學習不能深入，且學習方法不夠有效，大學幾年下來學生個體綜合素質(zhì)和能力整體不高，畢業(yè)前獨立學院大學生面對激烈的就業(yè)競爭時往往缺乏自信，就業(yè)競爭力普遍較低。
4.獨立學院大學生自身的定位和就業(yè)期望所致在面對就業(yè)時大學畢業(yè)生都有就業(yè)期望。就業(yè)期望是指個體對即將要踏入的工作領(lǐng)域，對工作領(lǐng)域中所提供的物質(zhì)滿意度和精神滿意度。獨立學院由于自身的獨特性，獨立學院大學生求學付出了高額的教育成本。許多家長和獨立學院的畢業(yè)生都有一種“高成本投入，高成本回收”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率。另外，獨立學院學生由于自身家庭背景的關(guān)系也導致他們的就業(yè)期望較高。在擇業(yè)時他們對工作崗位及薪酬待遇，都有很高的要求，缺乏一種先就業(yè)再擇業(yè)的理性觀點。但是，當獨立學院大學畢業(yè)生進入就業(yè)市場的時候，發(fā)現(xiàn)期望越大失望越大，追求較高的職業(yè)期望往往不現(xiàn)實，也很難實現(xiàn)，甚至處處受打擊，他們不得不在就業(yè)方面更加現(xiàn)實和靈活。
二、如何推進獨立學院大學生靈活就業(yè)
推動獨立學院大學畢業(yè)生靈活就業(yè)是一個系統(tǒng)的復雜過程，需要政府、教育主管部門、學校、畢業(yè)生本人等都有所作為，并在管理和思維上有所創(chuàng)新和突破，這樣才能更好的推進獨立學院大學生靈活就業(yè)，為更好的開展大學生就業(yè)工作打下基礎。具體從以下幾個方面進行思考：
1.政府和教育主管部門的優(yōu)惠政策與大力扶持政府和教育主管部門要對大學生的靈活就業(yè)提供政策支持，必要的時候進行扶持，不要被傳統(tǒng)的就業(yè)思維和模式所禁錮，大膽的在就業(yè)形式上面進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的就業(yè)工作模式和就業(yè)率統(tǒng)計都要進行改進，為大學生靈活就業(yè)提供政策支持。
2.積極促進企業(yè)采取靈活用工制度與大學生勞動權(quán)益得到有效的法律保障靈活就業(yè)是指區(qū)別于傳統(tǒng)的常規(guī)就業(yè)模式的多種就業(yè)形式的總和，其在勞動時間、勞動方式、勞動所得的報酬與勞動場所等方面具有彈性靈活化的特性。大學生的靈活就業(yè)需要企業(yè)采取靈活的用工制度，不過大學生的靈活就業(yè)不能侵害大學生的勞動權(quán)益，法律和制度需要保障大學生的勞動權(quán)益，否則這樣的靈活就業(yè)是有害的。
3.獨立學院對靈活就業(yè)的支持獨立學院自身對自己的所培養(yǎng)的大學生要深入的研究，了解大學生的實際情況，在就業(yè)方面，學院就業(yè)主管部門要積極支持，改變傳統(tǒng)的就業(yè)思維和模式，不要一味按照以往的就業(yè)工作模式開展和引導大學畢業(yè)就業(yè)。
4.提升獨立學院畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升獨立學院的畢業(yè)生的就業(yè)競爭力說到底就是提高獨立學院的辦學能力和水平。獨立學院需要從加強學科專業(yè)建設，鞏固和開拓校企合作實習基地，提供各種學習機會，加強全程化的就業(yè)指導工作方面提高所培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)和能力。大學生要積極學習就業(yè)指導課程體系，把大學生職業(yè)規(guī)劃貫穿于大學幾年的學習中，大學學習中要重視動手和實踐操作能力，畢業(yè)前要進行求職擇業(yè)技能訓練，有良好的就業(yè)心態(tài)。
5.堅持正確的輿論導向，加強獨立學院畢業(yè)生靈活就業(yè)過程中的教育引導加強獨立學院畢業(yè)生靈活就業(yè)過程教育和引導，幫助畢業(yè)生走出擇業(yè)誤區(qū)，認識和了解新的就業(yè)模式，面對激烈的社會競爭，獨立學院大學畢業(yè)生要改變思維模式，獨立學院教師和輔導員必須高度重視。一方面，認真貫徹國家關(guān)于大學生就業(yè)的方針、政策,制定切實可行的對策幫助畢業(yè)生靈活就業(yè)，建立完整的畢業(yè)生就業(yè)工作組織體系，加強畢業(yè)生就業(yè)指導和服務；另一方面，獨立學院老師和輔導員要創(chuàng)新就業(yè)工作模式，正確引導和推動大學畢業(yè)靈活就業(yè)。加強對畢業(yè)生的教育引導,培養(yǎng)其正確的擇業(yè)觀，教育畢業(yè)生正確面對社會偏見。
關(guān)鍵詞：服裝專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè) 分析
一、服裝專業(yè)學生培養(yǎng)與就業(yè)情況分析
當前，中國人口數(shù)量居世界首位，龐大的人口數(shù)量構(gòu)成了一個龐大的消費群。隨著國民收入的不斷提高，國內(nèi)服裝市場進入了精品時代，如何打造精品服裝，成為服裝行業(yè)的熱點話題。高質(zhì)量的產(chǎn)品需要高水平的技能人才，高尖端的服裝技術(shù)人員也逐漸成為了各個高校迫在眉睫培養(yǎng)的對象。
服裝專業(yè)作為筆者學院的一個邊緣專業(yè)，當前發(fā)展進入關(guān)鍵時期，每年入校學生越來越少，服裝畢業(yè)生更是越來越少，并且畢業(yè)后，長期從事本專業(yè)工作的學生也成減少趨勢?，F(xiàn)就近年筆者學院服裝畢業(yè)生就業(yè)情況做如下簡要分析。
表 就業(yè)情況分析表
畢業(yè)年份 級別（中、高級） 畢業(yè)人數(shù) 就業(yè)人數(shù) 就業(yè)比率
2004 服裝中級 36人 33人 92%
2005 服裝中級 36人，升高級10人 26人 88%
2006 服裝中級扶貧 60人 58人 97%
2007 服裝高級 10人 10人 100%
2008 服裝 中級 20人 18人 90%
高級 15人 15人 100%
2010 服裝中級 18人 17人 94%
2012 服裝 中級 15人 10人 67%
高級 8人 8人 100%
2013 服裝 中級 15人 11人 73%
高級 5人 5人 100%
由以上表格對比分析，可以看出服裝高級班學生生源逐漸減少，服裝高級技術(shù)人員就業(yè)趨勢比率高，供不應求。服裝中級操作工生源也在減少，雖然就業(yè)趨勢也較好，但是呈逐年遞減趨勢。
二、就業(yè)結(jié)果分析
1.就業(yè)單位情況
筆者學院服裝畢業(yè)生以操作工為主，畢業(yè)趨向主要有山東蘭雁集團股份有限公司、淄博鑫東海服裝有限公司、青島膠州大和服裝有限公司等。到這些公司就業(yè)的畢業(yè)生多以加工出口牛仔服裝為主，工資在1500元至3000元左右，淡季工作時間在8小時左右，旺季晚上加班在12小時左右，就業(yè)前景較好。
2.就業(yè)崗位情況
服裝畢業(yè)生中級操作工就業(yè)崗位有零部件制作工藝、包縫制作工藝、熨燙制作工藝和裁剪工藝等。工藝難易不同，工資不同，實習期限過后計件發(fā)工資，工作相對較累。服裝畢業(yè)生高級服裝設計與工程專業(yè)畢業(yè)學生以在技術(shù)科打版、跟單和質(zhì)檢為主，工作相對輕松，工資高些。
3.專業(yè)與崗位適應情況
服裝畢業(yè)生中級操作工前幾屆畢業(yè)生在生產(chǎn)線上能經(jīng)過實習期限后，堅持工作3～5年，積累經(jīng)驗后，部分學生跳槽，自己單干開工作室定制服裝，部分學生業(yè)務突出經(jīng)過公司培訓開始打版或者跟單，還有部分學生干脆嫌累，辭掉工作，轉(zhuǎn)行。服裝畢業(yè)生高級服裝設計與工程專業(yè)畢業(yè)學生，則就業(yè)前景好，在公司經(jīng)過一段時間的磨煉和公司的業(yè)務培訓，很快成為技術(shù)科骨干，這部分學生適應公司能力較強，綜合素質(zhì)高，辭職的學生較少。
4.就業(yè)體會
通過跟蹤調(diào)查筆者學院服裝專業(yè)這幾批畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)，服裝畢業(yè)生中級操作工大多數(shù)嫌工作累，80后的學生相對能夠吃苦，90后的學生相對不能吃苦，她們寧肯放棄自己的專業(yè)，改行去商場做營業(yè)員或者飯店服務員。大部分剛畢業(yè)的學生相對眼高手低，加上公司管理嚴格，因此不愿受公司規(guī)章制度約束。還有學生嫌流水線噪音大，部分學生沒過實習期限就“炒了公司魷魚”。
服裝畢業(yè)生高級服裝設計與工程專業(yè)畢業(yè)學生，80后和90后學生都能在自己崗位上堅持到底，她們工作環(huán)境相對好些，大多數(shù)都對自己的崗位滿意，對工資待遇也基本無意義。
5.課程設置
根據(jù)這幾年畢業(yè)生就業(yè)情況分析，筆者學院初級、中級可以繼續(xù)面向企業(yè)培訓學員、農(nóng)民工和國家扶貧學員培訓。學院可以繼續(xù)實施招生以高級為主，培養(yǎng)技術(shù)高級服裝CAD打版師和技師學生為主。由于部分高中畢業(yè)生來學院學習服裝，他們文化分數(shù)高，更傾向于高級專業(yè)學習，希望達到高層面知識積累。因此，系主任可以考慮課程的設置均衡問題，與時俱進問題，就業(yè)前景問題。所以，服裝專業(yè)老師在考慮專業(yè)設置上，可以考慮“高、經(jīng)、尖”技師課程設置方向。
最近，記者走近一些正在尋找和“塵埃落定”的應屆畢業(yè)生，就“就業(yè)成本”這個問題作了相關(guān)調(diào)查。
形象包含：服裝，發(fā)型設計等投入。
其他包含：人才市場門票、通訊、租房等。}
其中有些交通等費用當事人已經(jīng)無法想去具體到元，所以我們用與其最接近的數(shù)字。
成本清單只是部分受調(diào)查者的信息?？梢钥闯?，為了找到一份滿意的工作，畢業(yè)生們的花費少則幾百，多則幾千。主要的花費項目不外乎簡歷、交通費，以及招聘會門票等，而形象包裝（穿著、發(fā)型等）上的花費也在所難免。就像一些學生所說“穿得體面一點是形勢所逼”。這樣的一大筆開銷，對于一個經(jīng)濟富裕的家庭來說，算不了什么，但是對于一些條件不是很寬裕的家庭來說，這筆開銷是個不小的壓力。
家在地州的姚同學，找工作的開銷基本來自家庭。父母都是工人，所賺的錢差不多都投資在了他身上。為了一個工作，姚同學花下的錢實在難以算清，根據(jù)他粗略估計，不下三四千。雖說積累了經(jīng)驗，但用的是老爸老媽的錢，他說“真是心存愧疚”。工薪家庭如此艱難，那么貧困家庭的孩子該如何熬過這一關(guān)？那些上頓飽下頓饑的貧困生，從哪兒去弄這么一大筆錢？記者了解，一些家庭經(jīng)濟比較拮據(jù)的畢業(yè)生在參加面試的時候基本上沒有添置“行頭”。
任人“宰割”受人欺
說到就業(yè)成本，美院的李同學首先談到的不是自己，而是身邊的一位同學。單位通知他的同學去面試，他的同學還以為會報銷食宿，就坐了火車過去。誰知那家單位路費不報，吃住不管，伸手卻要100元面試費！每年招聘的時候，都會出現(xiàn)類似這種收取面試費的單位。類似的單位，不是誠心想招聘新人，而是想通過花個幾百元錢在招聘會上買攤位來“露臉”，從而擴大它的知名度。若有哪些愿上“姜太公”魚鉤的“小魚”，他們便“來者不拒”，通過“面試費”把買攤位的錢賺回。所以，畢業(yè)生們在投簡歷的時候小心上當受騙。
從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在找工作時投入了大量的金錢。事實上，他們的收獲和投入并不成正比。這主要表現(xiàn)在大量的成本投放出去卻沒收到預期的效果。許多大學生在找工作時，“冤枉錢”花掉了不少，好工作卻是杳無影蹤，這就要求畢業(yè)生們合理安排手頭資金。否則，畢業(yè)生在找工作的半途就有可能感到捉襟見肘。
某師范大學大學生就業(yè)指導中心的徐老師建議，畢業(yè)生在找工作時應合理安排自己的資金，他說：“適當?shù)木蜆I(yè)花費有必要，但作為求職者，最重要的是內(nèi)在實力和綜合素質(zhì)，而這也是用人單位最看重的。將大量的成本花在找工作的時候，倒不如在學習階段進行針對性的學習，提高技能和綜合素質(zhì)?！?/p>
各種滋味都嘗遍
在計算“就業(yè)成本”時，受調(diào)查者向我們反映了另一個需要大花費的項目――考證。手拿各種各樣的證書，教師資格證、秘書證、口譯證、單證員等已經(jīng)成為許多大學生為增加自己就業(yè)籌碼、多拓后路的“良方”。一個證書少則幾百，多則上千，細細算來，這又是一筆很大的開銷。某師范大學大學生就業(yè)指導辦公室的徐老師談到考證時說道：“適當?shù)乜家恍┳C書是可以的，但不要盲目跟風，要結(jié)合自身情況，有目的地考，以提高自身優(yōu)勢?！?/p>
今年的教育界有一則新聞，原復旦大學校長楊福家教授被英國諾丁漢大學推舉為 Chancellor 。英國的大學校長稱作 Vice Chancellor, Chancellor 則相當于校董會主席，或名譽校長。雖然不管學校的行政事務，但畢業(yè)典禮是一定要來的，因為學位是由 Chancellor 授予的。參加畢業(yè)典禮后回到上海的楊教授對記者說，看來，我們的大學畢業(yè)典禮也應該搞得更隆重些。我想他是看到許許多多畢業(yè)生的親朋好友列席畢業(yè)典禮，校園里到處都是熱烈慶祝的場面有感而發(fā)說了這番話的。
大學畢業(yè)畢竟不同于中小學。大學畢業(yè)標志著成熟、標志著自立。今天在座的 974 名北郵畢業(yè)生， 619 人已經(jīng)簽約就業(yè)， 355 人已經(jīng)收到研究生錄取通知書。不論你們大學畢業(yè)后的第一步走上了哪一條道，相信你們都會有光輝的前程，請允許我代表全校師生員工向你們表示熱烈的祝賀。（掌聲）
畢業(yè)這個詞英文用“ graduation ” , 這個詞的詞根沒有“完成”、“結(jié)束”的意思，而是蘊含開始、進步的意義。這其實是對畢業(yè)很好的詮釋，希望你們也能從中得到啟迪。我們今天隆重集會，不是慶祝“結(jié)束”，而是歡呼開始；不是紀念“完成”，而是宣布進步。
大學畢業(yè)生要就業(yè)，因此就客觀存在著二個統(tǒng)計數(shù)字：就業(yè)比率和就業(yè)年薪。前面這個數(shù)字已有省市報刊在相繼公布，引起了一些議論。后面這個數(shù)字不太好統(tǒng)計，即使統(tǒng)計出來，要在媒體公布，恐怕更會有爭論。比如說，我在研究生畢業(yè)典禮上講，非常高的學生質(zhì)量、非常高的就業(yè)比率、非常高的就業(yè)年薪是北郵的三大特征，有人詫異，大學校長怎么可以把年薪、把錢字掛在嘴邊？是不是會誤導青年呀？
五千年的文明，給我們留下許多，給我們留下太多。
“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，如果大學生真是這樣，這與僧侶、修女的區(qū)別何在？（笑聲、掌聲）
“君子固窮”與其說是讀書人的骨氣，不如說是農(nóng)業(yè)社會讀書人的無奈。我們曾經(jīng)忍受“原子彈不如茶葉蛋，手術(shù)刀不如剃頭刀”這種社會分配的不公，不能把它留給你們這一代。今天的大學，必須面對經(jīng)濟發(fā)展、面對科技發(fā)展、面對社會發(fā)展。
在我們這個世界，人才在流動、資金在流動、物資在流動、信息在流動。支配著這四種流動的是經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展的規(guī)律。而正是這四種流動，在推動著經(jīng)濟繁榮、科技進步和社會發(fā)展。政府的責任是要規(guī)定并維持這四種流動的游戲規(guī)則。大學的職能，是把握好這種規(guī)律，建設好學科與專業(yè)，組織好教學與科研，培養(yǎng)好優(yōu)秀人才。要判斷一個大學是否辦得好、是否對社會作出了較多的貢獻，最直接、最說明問題的標準就是學生質(zhì)量、就業(yè)比率和就業(yè)年薪。因此，北郵一定要把這三個“非常高”保持到永遠。（掌聲）
就業(yè)不等于創(chuàng)業(yè)。就業(yè)是在這四種流動中相對被動地尋找到一個適合自己的崗位。創(chuàng)業(yè)是指主動參與、積極影響這四種流動。創(chuàng)業(yè)者，無論是科學家、教授，還是企業(yè)家、經(jīng)紀人，都要組織人才、籌集資金、調(diào)動物資、采集信息。就業(yè)，當一個好職工，要求高尚的職業(yè)道德、扎實的理論基礎、熟練的職業(yè)技能、良好的團隊精神。傳統(tǒng)的高等教育對此非常重視，有一整套的培養(yǎng)手段和嚴格的評價體系。我相信你們已經(jīng)具備了這些優(yōu)良素質(zhì)。然而，一個成功的創(chuàng)業(yè)者則還需要風險意識、決斷能力、人格魅力和雄辯口才。怎樣使我們的大學生具備這樣的能力與素質(zhì)，是高等教育面臨的新課題。
前年，加利福尼亞大學 Riverside 分校校長來訪就告訴我，他們有本科生創(chuàng)辦軟件公司，教師是公司的顧問，問北郵有沒有，我說沒有。后來北郵試行彈性學制，可以休學辦公司。但兩年來，只有一個研究生與校長說過他有這個打算，但后來還是決定獲得博士學位以后再說。
不久前的一則消息說，南京夫子廟茶葉市場上二十個攤位，免收攤位費，希望下崗待業(yè)職工前來從業(yè)。結(jié)果無人敢于問津。確實，我們習慣了由政府來安排就業(yè)，由學校來分配工作。因此，不愿承擔哪怕是一點點的風險。
據(jù)統(tǒng)計， 2000 年，愛爾蘭軟件出口產(chǎn)值 85 億美元，印度 57 億，而中國僅 1.8 億美元，對這一組數(shù)字，北郵師生當作何感想？洛桑國際開發(fā)研究院發(fā)表 2000 年度《國際競爭力報告》，中國科技競爭力從 1998 年的世界第 13 位下滑到 1999 年的第 25 位，又到 2000 年的第 28 位。日內(nèi)瓦世界經(jīng)濟論壇發(fā)表《全球競爭力報告》，中國的全球競爭力從 1999 年的第 32 名下降到 2000 年的第 41 名。對這幾個數(shù)字，中國的知識分子又當作何感想？
要說出國家競爭力與國民特別是青年知識分子的風險意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神準確的相關(guān)函數(shù)恐怕不可能，但嚴酷的事實告訴我們，有意識地培養(yǎng)我們的大學生具備這些精神、能力和意識則應該是高等教育的責任。
高等教育不僅應該給大學生提供成為科學家、工程師的課程，而且也應該給大學生提供成為企業(yè)家和個體經(jīng)營者的技能。大學畢業(yè)生，如果不關(guān)心經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展，不具備專利、知識產(chǎn)權(quán)方面的知識，不懂得股市、期貨，不了解 WTO 、 ISO ，應該視為高等教育的缺陷。在這里，我愿意提醒全體畢業(yè)生，北郵給了你們很多，但是在培養(yǎng)你們的風險意識和創(chuàng)業(yè)精神方面，做的太少。北郵一定會改進，但是你們是不能受益了。如果你們把校長今天的話當作是最后的一次補課，我就十分滿足了。（掌聲）
同學們，差不多所有的經(jīng)濟學家都在說，新世紀以小企業(yè)和個體經(jīng)營為基礎的經(jīng)濟將會得到加強，新世紀的中國經(jīng)濟需要千千萬萬個創(chuàng)業(yè)者。我們也高興地看到，北郵年青一代的畢業(yè)生正在勇敢地肩負起時代的重任。
電信工程學院青年教師王慶海，六年前研制成光纜電視發(fā)送接收設備。他們?yōu)樯綎|齊魯石化安裝第一套光纜電視系統(tǒng)時，我是他們的系主任，給了他們?nèi)f元貸款。后來他們用科技合同經(jīng)費的結(jié)余，注冊成立了公司。從無到有、從小到大，現(xiàn)在的公司聘用職工 32 名，累計納稅 80 萬元。前兩天，中信國安洽談注資加盟，新公司擬定名為北郵國安，中信評估認定的公司的總價值為 3200 萬元。
電子工程學院畢業(yè)生馬元， 1994 年從美國學習歸來，創(chuàng)辦 中澤公司，起始注冊資金僅 15 萬元。今天的公司，聘用職工 50 名， 2000 年銷售收入 4000 萬元，納稅 100 萬元，公司資產(chǎn)達 2000 萬元。
千萬個大學畢業(yè)生加入創(chuàng)業(yè)者行列之日，必定是中國經(jīng)濟騰飛之時。當更多的北郵畢業(yè)生成為成功創(chuàng)業(yè)者，北郵就會迎來她更加輝煌的榮譽。
慶祝你們的畢業(yè)；祝福你們的就業(yè)；期待你們的創(chuàng)業(yè)。
關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)生；就業(yè)
一、引言
大學生就業(yè)關(guān)系百姓民生，關(guān)乎社會穩(wěn)定，已經(jīng)擺上政府工作首要位置。由于近幾年高等教育的改革，高校的大規(guī)模擴招，2012年高校畢業(yè)生更是達到歷年之最，根據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2012年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達680萬人，這一數(shù)據(jù)比2011年增加了20萬。預計，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。 加上前幾年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)總?cè)藬?shù)將更多，同時，由于近幾年實體經(jīng)濟不景氣，對就業(yè)市場的沖擊和負面影響的加大，使就業(yè)難成為了一個不爭的事實，而處于學歷層次較低的高職院校學生的就業(yè)更是引人關(guān)注。本研究，筆者作為高校一線從事就業(yè)管理工作的人員，通過對廣西區(qū)內(nèi)一些高職院校應屆畢業(yè)生展開問卷調(diào)查，了解高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、期望，通過分析來得到當前高職院校畢業(yè)生就業(yè)的問題，提出相應的對策，試圖緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)難題。
二、高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)、期望現(xiàn)狀描述
(一)畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法：就業(yè)形勢不樂觀。
筆者設計了幾個回答選項來調(diào)查高職院校畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法，其中有40%的高職院校畢業(yè)生認為要通過努力才能找到工作，僅有20%的受調(diào)查畢業(yè)生有十分的自信自己能夠找到工作，這說明高職院校畢業(yè)生對就業(yè)形勢的看法并不樂觀，對能夠找到適合自己的工作的不自信，甚至有極少數(shù)高職院校畢業(yè)生對自身的就業(yè)表示擔憂，擔心畢業(yè)后找不到工作，這部分人群占到10%左右。
（二）畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)：“先就業(yè)、后擇業(yè)”
就業(yè)心態(tài)是反映高職院校畢業(yè)生在面對就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的心理態(tài)勢，在當前，高職院校就業(yè)比較困難的情況下，要實現(xiàn)就業(yè)，心態(tài)是非常重要的。高職院校畢業(yè)生不能一味地為了實現(xiàn)一步到位而努力尋找最適合自己的工作，應該本著“先就業(yè)再擇業(yè)”的態(tài)度。當然，在當前就業(yè)形勢下，有48%的高職院校畢業(yè)生表示會先就業(yè)后擇業(yè)。這意味著高職院校畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)有了很大改觀，值得一提的是在高職院校大學生中，有相當一部分人已經(jīng)把“專升本”作為面對就業(yè)的一種選擇，調(diào)查中選擇“其他”（5%）的學生中，絕大多數(shù)表示會選擇“專升本”來作為就業(yè)的選擇，這個選擇值得高職院校的注意和思考。
（三）畢業(yè)生的就業(yè)期望：工資2000以下（元/月），且考慮再擇業(yè)
調(diào)查顯示，高職院校畢業(yè)生對自己一份工作的薪酬期望主要還是集中在2000以內(nèi)，大多數(shù)的理想工資為1000元-1500元，占63%；有21%的大學生選擇了1500元-2000元；有10%選擇了1000元以下；只有6%選擇了2000元以上。不難看出在在目前這種嚴峻的就業(yè)形勢下大多數(shù)大學生對自己的工資期望與前幾年相比并沒有發(fā)生太多變化。
另外，高職院校畢業(yè)生選擇工作時并沒有太多考慮穩(wěn)定性，大部分的學生都本著先就業(yè)后再跳槽選擇更好的工作，如調(diào)查顯示，40%的學生認為在第一個單位工作多久為1-2年，30%的學生認為在第一個單位工作持續(xù)到合同期限內(nèi)。因此，大學生與用人單位簽訂合同往往也考慮合同的期限，一般要求在三年以內(nèi)，而且有數(shù)據(jù)顯示，5年之內(nèi)會有80.46%的人離開第一份工作。
（四）招聘會依然是大學生就業(yè)方式首選
82%的同學期望在招聘會現(xiàn)場可以獲得就業(yè)機會，有7%的同學愿意寄發(fā)自薦材料到公司找機會，還有9%的想通過就業(yè)網(wǎng)站就業(yè)材料來獲得機會，還有2%的想通過熟悉人介紹獲得機會。
三、高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題
（一）自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時
對于80%的學生來說，大學階段過的是一種單純而有保障的生活，學習、生活、交際都較有規(guī)律，這樣的生活與現(xiàn)實社會自然存在一定的距離。在大學生活結(jié)束之際，踏上崗位之前。最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準備。就是要擺正自己的位置，客觀、冷靜地進入求職狀態(tài)，認識社會，了解社會，以自身的實力，積極主動地去適應社會需要。
（二）自我認識，自我了解不夠準確
求職擇業(yè)時必須正確認識到自己的各項優(yōu)勢與劣勢。對自己充分的了解，是每一個求職者進行職場定位的依據(jù)與前提，而大學生在面臨巨大的就業(yè)壓力時，往往很少能真正做到全面了解自己。
（三）擇業(yè)過程中的心理素質(zhì)參差不齊
大學生自身的競爭意識在過去并沒有得到真正的強化，有的大學生面對競爭的挑戰(zhàn)顯得手足無措。要想在求職與擇業(yè)中取得成功，要敢于競爭、善于競爭，這是大學生在擇業(yè)前最基本的心理準備。在求職面試時情緒一定要輕松自如。在面試時，要克服情緒上的焦慮和波動，如果一個人能夠自始至終地以良好的情緒對待學習、工作和生活，那他就有可能在競爭中獲勝。
（四）職業(yè)規(guī)劃意識不夠強，對自主創(chuàng)業(yè)的認識不全面
相比于過去，當今的高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念已發(fā)生很大的變化，畢業(yè)生對職業(yè)規(guī)劃意識不夠強，對今后的就業(yè)目標、途徑、方式準備不夠，其中還有一些沒有做任何的打算，而真正有明確規(guī)劃的人卻只占很少的一部分。自主創(chuàng)業(yè)方面，其認識不全面，甚至存在明顯的缺陷，其中重要的一點就是缺少管理經(jīng)驗，對行業(yè)缺少深度認識，對市場和營銷缺少深入了解。
四、解決高職院校畢業(yè)生學生“就業(yè)難”的對策思考
近幾年來，隨著企業(yè)不斷成長和壯大，業(yè)務范圍不斷拓展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率有所提高，作為技術(shù)操作類人才的需求不斷增大，但仍面臨著“就業(yè)難”問題。因此，在新的形勢下探討高職院校畢業(yè)生就業(yè)對策顯得十分重要。
（一）大力高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
一方面，提高高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)反映在多方面，尤其是心理素質(zhì)和品德素質(zhì)，現(xiàn)代企業(yè)都希望員工有良好的工作態(tài)度和心理素質(zhì)，因此，在學習期間應著重加強學生道德素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的工作態(tài)度。
另一方面，提高高職院校畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)主要表現(xiàn)在學生對知識的理解能力和動手能力上，高職院校在對畢業(yè)生進行教育的過程中應深化改革，調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，改進人才培養(yǎng)模式，努力提高學生實訓課時，提高學生動手操作能力，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時，應加強對于高職院校畢業(yè)生理論素養(yǎng)的培育，提高理論水平，為其進一步深造打下良好的基礎。
（二）進一步端正當前大學畢業(yè)生的求職意愿。
當前年輕人的求職意愿明顯偏離社會用人需求。這也可以說是當前大學生“就業(yè)難”的一個重要原因。因此，教育青年大學生樹立職業(yè)平等觀、幫助年輕人樹立正確的求職觀已成為當前高校就業(yè)工作的迫切需要。大力引導畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要實施好“特崗計劃”等基層就業(yè)項目，進一步拓寬基層就業(yè)渠道，積極鼓勵和引導高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務崗位工作、到文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，重點做好征集高校畢業(yè)生入伍工作。
（三）提高供求匹配效率。
大學生就業(yè)匹配措施的核心就在于向大學生提供就業(yè)信息，并利于他們根據(jù)這些信息接受職業(yè)指導，進行有效的職業(yè)決策。
（1）廣納就業(yè)門路，建立大學生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。通過高職院校各級領(lǐng)導、專業(yè)課老師、校友，爭取得到更多的企事業(yè)單位來招聘畢業(yè)生做專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)；
（2）增設《就業(yè)指導》課，加強對學生的就業(yè)指導。多舉行類示于“模擬面試”、“就業(yè)知識講座”等的學生活動， 讓畢業(yè)生知道如何去面試、如何去認識一個企業(yè)，從而了解企業(yè)選人的標準，提高就業(yè)面試的技巧，絕不能讓畢業(yè)生在錯失了兩次面試成功的機會后，才得到面試的經(jīng)驗和技巧。更不能讓就業(yè)面試成了畢業(yè)生的心理障礙或心理陰影。
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中職學校畢業(yè)生就業(yè)形勢
就業(yè)壓力依舊較大
我國是個擁有13億人口的國家，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，在一個相當長的時期內(nèi)，勞動力供大于求的基本格局沒有改變，但在如此巨大的勞動力供給面前，適應社會經(jīng)濟快速發(fā)展的高素質(zhì)的勞動力仍然十分短缺。加之，很多大型企業(yè)對于學歷的高要求，就業(yè)壓力隨之增加，市場競爭激烈，中職畢業(yè)生如果專業(yè)技術(shù)不夠精湛，就很難找到自己期望的就業(yè)位置。
（二）專業(yè)對口相對較少
雖然自2005年以來，我國中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率較高，2006年為95.6%、2007年為96.08%、2008年為95.77%，2009年為95.99%，2010年為96.56%，2012年則達到了96.71%，但是由于片面的了解這種高就業(yè)率，很多中職生并沒有主動去了解實際的就業(yè)形勢。事實上，由于經(jīng)濟危機的影響，珠江三角地區(qū)、長江三角地區(qū)許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，畢業(yè)生專業(yè)對口的很少，且就業(yè)后的工作很不穩(wěn)、就業(yè)質(zhì)量不高，已成為當前較為嚴峻的就業(yè)形勢。
（三）就業(yè)理念較為落后
中職畢業(yè)生對待就業(yè)，往往有一個理念的誤區(qū)。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高，理想與現(xiàn)實存在較大差距，不能正確處理“我要做什么”和“我能做什么”的關(guān)系，這就導致中職畢業(yè)生失去一些就業(yè)機會。
二、中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導
職業(yè)指導是幫助中職學生成功地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量高水平的就業(yè)服務。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技術(shù)人才，符合市場經(jīng)濟體制和勞動就業(yè)制度改革的要求。筆者認為可以從以下四個方面來深化中職學校畢業(yè)生就業(yè)指導工作。
（一）樹立就業(yè)目標
中職學校畢業(yè)生應該從自身素質(zhì)和就業(yè)形勢兩方面出發(fā)，樹立就業(yè)目標，進行科學的職業(yè)規(guī)劃，這是維護良好就業(yè)心理的關(guān)鍵。只有把握自己的個性特點，給自己一個切合實際的定位，客觀地認識自己，并對自身各個方面的優(yōu)勢和潛在能力有深層次的分析，才能在此基礎上確定適合于自己的職業(yè)，才能夠提高自己的競爭力，消除盲目性，提高面試成功率，最終得到更適合自己的職業(yè)。中職學校也應該盡快構(gòu)建適應社會發(fā)展的就業(yè)指導體系，建立完整的就業(yè)指導內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導方式和手段，逐步推進在整個中職學習期間的就業(yè)指導，進而引導學生形成切實的就業(yè)目標，并且實現(xiàn)用人單位的需求和學生的求職目標的全方位對接。
（二）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
作為中職學校來說，更應該立足于現(xiàn)實，冷靜地面對中職生的就業(yè)形勢，幫助學生分析當前市場形勢以及社會發(fā)展走向，通過開設職業(yè)指導課程，把就業(yè)指導工作作為教育教學的重要環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，通過教學幫助學生了解職業(yè)、準備職業(yè)、適應職業(yè)，增強學生的就業(yè)意識和競爭意識，幫助畢業(yè)生根據(jù)實際情況及時調(diào)整就業(yè)期望，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進而提高就業(yè)質(zhì)量。
1.形成勇于競爭的理念
競爭是社會主義市場經(jīng)濟最顯著的特點，競爭可以發(fā)揮人們自立、自強、自主的精神，調(diào)動人的內(nèi)在潛能，增強工作和社會活動的能力。因此，中職學校應該正確引導學生形成勇于競爭的觀念，應該形成一定競爭意識，進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念
在現(xiàn)代經(jīng)濟社會，一個人很難終身從事一種職業(yè)。因此，中職學校畢業(yè)生要打破一步到位的就業(yè)觀，樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，并學會在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會，形成“先就業(yè)、后擇業(yè)”的觀念。同時中職學校應該鼓勵畢業(yè)生到基層和生產(chǎn)第一線實習或者就業(yè)。
3.建立科學的就業(yè)體系
中職學校應該結(jié)合學校專業(yè)特點，利用學校優(yōu)勢，建立本地中等職業(yè)學校人才就業(yè)信息網(wǎng)，建立人才供求溝通的橋梁，同時充分利用現(xiàn)代化手段宣傳中等職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)，畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為畢業(yè)生就業(yè)提供高效便捷的服務。學校還應該與企業(yè)等用人單位建立良好的關(guān)系，走聯(lián)合協(xié)作辦學的路，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制，穩(wěn)定學生畢業(yè)后的就業(yè)之路。
（三）克服消極心理
由于中職畢業(yè)生年齡普遍較小，自我調(diào)控能力差，心理咨詢對畢業(yè)生渲泄不滿，排解郁悶起到了很好的調(diào)劑作用，有助于他們以愉快的心情和飽滿的精神狀態(tài)投入到就業(yè)活動中去。近年來我國整個就業(yè)市場總體呈現(xiàn)出供大于求的態(tài)勢，中職學校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，不僅會遇到種種外部障礙，還會遇到在擇業(yè)過程中產(chǎn)生的種種心理沖突和心理障礙，即畢業(yè)生的擇業(yè)過程實際上就是一個心理調(diào)整和適應的過程。因此，中職學校應該開設就業(yè)心理輔導等課程，將就業(yè)指導作為學生思想教育一個部分，積極開展健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動，幫助學生做好擇業(yè)心理準備，特別是受挫折的心理準備。通過教育引，導使學生克服不良的擇業(yè)心態(tài)，樹立健康的擇業(yè)心理，從而提高心理承受能力，以一顆平常心，堅強的面對就業(yè)壓力。
（四）提高綜合能力
目前，隨著產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系日益緊密，智能化程度越來越高，企業(yè)需要的是綜合性人才，所招聘的員工首先要具備較高的職業(yè)素質(zhì)、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念以及團隊意識。因此，一方面中職學校畢業(yè)生不僅要強化自身的專業(yè)技能，還要通過一定的社會實踐，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，如加強人際交往、溝通協(xié)調(diào)能力、反應能力、學習和接受能力等等，才能在激烈的人才競爭中找到適合自己的崗位。同時，中職畢業(yè)生還要樹立繼續(xù)教育、終身學習的意識，培養(yǎng)和提高自學能力，抓緊業(yè)余時間進修學習，為自己充電，努力提高綜合素質(zhì)，以適應未來工作崗位和自身發(fā)展的需要，這也是現(xiàn)代社會對提高從業(yè)人員的整體素質(zhì)的要求。另一方面，中職學校也應該從中職生的特點出發(fā)，加強就業(yè)指導的理論研究和實踐操作，注重中職學生綜合能力的培養(yǎng)，進而適應市場經(jīng)濟激烈的人才競爭需要。例如，學?？梢酝ㄟ^邀請成功的企業(yè)家來校進行就業(yè)指導講座，對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢、就業(yè)觀念、就業(yè)定位、就業(yè)心態(tài)等方面的指導，進而提高畢業(yè)生質(zhì)量，適應不同職業(yè)的崗位要求。
三、總結(jié)
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步調(diào)整，社會對于高素質(zhì)的技能型人才的需求量也越來越高。面對新的就業(yè)形勢，中職學校應該抓住機會、認清形勢，積極做好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助學生實行角色轉(zhuǎn)換，進而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)率，推動我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展。
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一、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向與就業(yè)現(xiàn)狀
（一）就業(yè)方向周口職業(yè)技術(shù)學院英語專業(yè)畢業(yè)生在2010-2013年四年里就業(yè)率分別為92.45%、91.41%、90.62%、90.58%，就業(yè)率在省內(nèi)同類院校中一直保持較高水平，其就業(yè)崗位主要集中在以下幾個方面：黨政機關(guān)、事業(yè)單位，此部分約占3.8%，主要是考取國家公務員及參加“三支一扶”的學生，其中超過半數(shù)是在縣及縣以下鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作；國有企業(yè)約占6.2%;通過專升本升學考試或其他方式選擇繼續(xù)深造的約占6%；與各類企業(yè)簽訂靈活就業(yè)協(xié)議的畢業(yè)生所占比例最高，約為85%；選擇自主創(chuàng)業(yè)的應屆畢業(yè)生人數(shù)極少，比例僅為0.3%。
（二）就業(yè)現(xiàn)狀近年來國家對職業(yè)教育愈加重視，高職畢業(yè)生的社會認可度也在逐年提高，這說明高職人才的培養(yǎng)切合了當今社會的發(fā)展潮流，總體就業(yè)形勢正在往好的方面發(fā)展。隨著生產(chǎn)社會化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，加之我國開展“一帶一路”建設和人民幣國際化，擴大了對英語人才的需求量，特別是復合型的應用英語專業(yè)人才，在就業(yè)市場上很受企業(yè)青睞，這給我國高職英語專業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇。而另一方面，國內(nèi)某家知名教育數(shù)據(jù)咨詢機構(gòu)對近年全國高職應屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高職層次的英語類專業(yè)連續(xù)兩年排名居于高失業(yè)風險型專業(yè)的前十位，該專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢令人擔憂。
二、高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的主要問題
（一）英語專業(yè)就業(yè)面窄據(jù)中華英才網(wǎng)統(tǒng)計顯示，目前就業(yè)市場上急需兩種應用型英語專業(yè)人才，一種是英語專業(yè)水平較高的畢業(yè)生，從事文字翻譯類工作；另一種是融合了其他專業(yè)背景的復合型英語專業(yè)人才，從事涉外商務、旅游、會展、管理類工作。高職一般采用2+1或2.5+0.5學制，在校時間短，專業(yè)學習時間相對不足，導致學生學習不深入，不能較好地掌握語言知識和技能，對口職位大都集中在教育或?qū)в蔚龋婕皩I(yè)知識或跨行業(yè)知識要求稍深的崗位，就顯得毫無競爭力。這種情況造成大部分高職英語畢業(yè)生所從事的工作與專業(yè)不完全對口，顯然不利于自身的職業(yè)發(fā)展和提升，也不利于社會資源的合理配置。
（二）英語實際應用能力不佳由于在校時受生源基礎、師資水平、實訓條件等諸多因素的影響，高職英語專業(yè)學生聽說讀寫譯的專業(yè)能力不高，難以勝任有外貿(mào)業(yè)務的企業(yè)用英語進行咨詢、討論及讀、寫報告的崗位要求。同時大部分畢業(yè)生的英語可持續(xù)學習能力不強，知識面較窄，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學習主動性不高，難以將課程學習與行業(yè)能力有機結(jié)合，就業(yè)面受到局限，就業(yè)質(zhì)量也不高。
（三）就業(yè)觀念存在偏差一些求職者對自身能力估計不足，自我評價過高，導致?lián)駱I(yè)預期高。加之對用人單位不了解，一味追求高薪與專業(yè)對口，一門心思想到大城市、大企業(yè)就職。但既符合市場需要又能提供優(yōu)越條件的崗位較少，這樣的職位競爭者又多，高職英語專業(yè)畢業(yè)生角逐此類崗位的希望成功率比較小。
三、影響高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的原因
（一）社會環(huán)境因素的影響由于受國際經(jīng)濟危機及國內(nèi)整體經(jīng)濟發(fā)展形勢放緩的影響，企業(yè)用工需求大減，社會上整體“人才過?！?，造成大學生就業(yè)難。高職英語專業(yè)畢業(yè)生除了沒有足夠的資本同英語專業(yè)研究生、本科生競爭外，甚至在某些崗位上無法同一些非英語專業(yè)研究生、本科生競爭。很多英語專業(yè)相關(guān)的工作崗位被非英語專業(yè)的研究生、本科生擠占。一些單位忽視本企業(yè)的實際需要，提高用人標準，盲目引進高學歷人才，導致買方市場上高學歷求職者擠占低學歷求職者工作機會的資源配置不合理現(xiàn)象。
（二）學生自身及家庭因素的影響1.高職英語專業(yè)畢業(yè)生自身的知識能力欠缺高職類院校學生入學時的英語水平普遍低于普通本科生，即使經(jīng)過三年的系統(tǒng)學習，學生的整體素質(zhì)和語言水平也不及本科院校畢業(yè)生。以筆者所執(zhí)教的職業(yè)技術(shù)學院為例，外語系應用英語和商務英語專業(yè)的大部分畢業(yè)生只是勉強通過大學英語四級考試，能通過英語專業(yè)四級、八級和商務翻譯等級等考試的學生只占很少一部分，這樣的知識能力水平在供求本身就不平衡的人才市場上是毫無競爭力。2.畢業(yè)生和家長的觀念對就業(yè)的影響相當一部分高職英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)理想跟現(xiàn)實是錯位的，主要表現(xiàn)為對自身能力認識不足，對薪水、福利待遇等方面要求偏高。一些家長還停留在舊的就業(yè)觀念里，認為只有在有行政事業(yè)單位編制的單位里工作才算就業(yè)，對在非國有單位里工作非常不感興趣，甚至持排斥態(tài)度。這就進一步降低了就業(yè)的選擇面，加劇了就業(yè)難的現(xiàn)象。
（三）學校教育因素的影響很長時間以來，相當一部分高職院校專業(yè)設置與就業(yè)市場需求嚴重脫節(jié)。英語專業(yè)如果不及時調(diào)整不適應當前社會需求的人才培養(yǎng)方案，課程設置不能面向市場，其畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)與崗位需求相脫節(jié)，出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象也就在所難免。與此同時，許多高職院校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導課的開設流于形式，沒有有效指導學生對自身進行科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，導致大部分學生畢業(yè)時對就業(yè)市場缺乏清醒的認識。
四、應對高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的建議
（一）政府和學校層面高職英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況除了受畢業(yè)生個人專業(yè)知識、技能、氣質(zhì)形象、成長環(huán)境等因素的影響外，不可避免地還要受到就業(yè)市場需求結(jié)構(gòu)和規(guī)模的制約。要破解這一社會矛盾，必然要遵循就業(yè)市場規(guī)律，同時還需要政府相關(guān)部門、社會、學校、家長及就業(yè)者個人共同努力。政府層面可以利用政策、制度為校企雙方搭建合作平臺，為高職院校的學生實習實訓打造綠色通道。高職院校要結(jié)合英語專業(yè)就業(yè)需求及辦學特點，優(yōu)化課程設置，根據(jù)市場需要完善授課和實習等環(huán)節(jié)，積極和各類用人單位接洽，開辟見習崗位，給準畢業(yè)生提供更多實踐操作的機會，以提高育人質(zhì)量和學生就業(yè)適用性。
【關(guān)鍵詞】:農(nóng)科院校;新農(nóng)村建設;研究
中圖分類號:G647文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)-08-0001-02
黨的十六屆五中全會提出了建設社會主義新農(nóng)村的要求和目標。要實現(xiàn)這一目標,需要大批掌握先進科學技術(shù)和文化的經(jīng)營管理人才,而目前的農(nóng)村人才隊伍狀況與新農(nóng)村建設的要求相去甚遠;同時我國有一支龐大的大學生人才隊伍,這支隊伍掌握了現(xiàn)代科技文化知識,同時卻面臨巨大的就業(yè)壓力。因此,積極引導大學生到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè),是破解新農(nóng)村建設人才“瓶頸”難題和當前大學生就業(yè)難題的雙贏之舉。
一、農(nóng)科院校畢業(yè)生服務新農(nóng)村的優(yōu)勢
農(nóng)科院校畢業(yè)生服務新農(nóng)村建設相對于其它高校畢業(yè)生有著獨特的優(yōu)勢,這是既決定于農(nóng)業(yè)高校的專業(yè)性質(zhì)以及生源特點,也源自于我國農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀和提供的就業(yè)崗位等因素,這些優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面。
1、專業(yè)優(yōu)勢。農(nóng)科院校是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的搖籃,服務“三農(nóng)”是其根本的辦學宗旨,農(nóng)業(yè)院校專業(yè)設置與新農(nóng)村建設密切相關(guān),農(nóng)科畢業(yè)生經(jīng)過四年系統(tǒng)學習,掌握了相關(guān)專業(yè)知識,到農(nóng)村就業(yè)更能發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢,學以致用,人盡其才。
2、生源優(yōu)勢。農(nóng)科院校生源大部分來自農(nóng)村,他們生在農(nóng)村,長在農(nóng)村,對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有著樸素的情感,同時對農(nóng)村的生活和工作環(huán)境更熟悉,更了解,建設新農(nóng)村能盡快適應環(huán)境,進入角色。
3、崗位優(yōu)勢。目前我國農(nóng)業(yè)科技人才嚴重不足,迫切需要一大批有知識、有抱負的畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè),農(nóng)村基層為農(nóng)科畢業(yè)生提供了專業(yè)對口的就業(yè)崗位。
二、畢業(yè)生服務新農(nóng)村建設的實踐
近年來,河南農(nóng)業(yè)大學堅持“厚生豐民”的辦學理念和服務“三農(nóng)”的辦學宗旨,緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要,積極引導畢業(yè)生到基層去,到祖國最需要的地方去,探索并形成“思想教育是基礎、能力培養(yǎng)是核心、保障機制是關(guān)鍵”的到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的體制。據(jù)五年來的統(tǒng)計看,河南農(nóng)業(yè)大學畢業(yè)生到基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到60%以上。
(一)突出抓好思想教育
學校以“三種意識”教育為著力點,把“學農(nóng)、愛農(nóng)、干農(nóng)”教育貫穿于大學生從新生入學到畢業(yè)典禮的全過程,引導和教育學生把為基層服務、為“三農(nóng)”服務、為新農(nóng)村建設服務作為自己的使命和歷史責任。
1、學農(nóng)、愛農(nóng)意識教育。學校把“學農(nóng)、愛農(nóng)”的意識教育作為主線貫穿始終。新生入學教育的第一課就是參觀百年農(nóng)大校史館和中原農(nóng)業(yè)文明博物館,同時,采取農(nóng)科杰出畢業(yè)生典范教學法、百名教授?百場報告、知名校友報告會、企業(yè)家課堂等生動鮮活的形式,幫助大學生找準人生坐標,將目光投向新農(nóng)村建設。
2、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識教育。學校緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,以校院兩級創(chuàng)業(yè)中心和校外創(chuàng)業(yè)平臺為基地,引導和鼓勵畢業(yè)生身懷創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)走向基層,逐步構(gòu)建了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的“三基模式”(基地+基金+基層)。2002年、2008年學校兩次獲得本科教學評估優(yōu)秀等次,其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為兩次評估的特色項目,受到專家一致好評。
3、服務新農(nóng)村意識教育。學校對畢業(yè)生強化新農(nóng)村建設教育,開展一系列諸如“中國新農(nóng)村的未來”“新農(nóng)村建設掠影”“我的未來在希望的田野”等報告、展覽、講評等活動,讓畢業(yè)生感受新農(nóng)村建設,參與新農(nóng)村建設,奉獻新農(nóng)村建設。自覺把個人理想同國家與社會的需要緊密結(jié)合起來,與新農(nóng)村建設結(jié)合起來。
(二)著力加強能力培養(yǎng)
學校注重加強學生知識技能、創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐等能力培養(yǎng),使學生不僅有建設新農(nóng)村的意愿和熱情,更要有建設好新農(nóng)村的過硬本領(lǐng),明確“四個培養(yǎng)”教育。
1、加強知識技能培養(yǎng)。按照“寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導思想,實行“三通一特”的課程設置和“四元結(jié)構(gòu)”的實踐教育體系,(即:公共課全校打通,基礎課按學科大門類打通,專業(yè)基礎課按專業(yè)類群打通,專業(yè)課開出特色;以及實驗教學、實習教學、生產(chǎn)勞動和社會實踐四大實踐體系),將學生科研訓練、專題報告、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和社會實踐列入教學計劃,計算學分。
2、加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。學校把學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為學生將來服務新農(nóng)村建設的重要基礎,成立了河南省首家“大學生創(chuàng)業(yè)中心”,啟動了“大學生科研創(chuàng)新訓練計劃”,舉辦了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽” ,逐步構(gòu)建了校院貫通、校地互通、院地直通“一體兩翼”的新型大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。前不久,全國政協(xié)主席賈慶林、省委書記徐光春在視察我校時,對我校鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)給予了高度肯定,學校也被評為河南省第一批創(chuàng)業(yè)教育示范學校。
3、加強社會實踐能力培養(yǎng)。學校在長期面向基層、服務“三農(nóng)”的社會實踐中,探索出了“一臺、一掛、一送、一線、一網(wǎng)” 的“五個一”服務基層平臺,(“一臺”就是與河南人民廣播電臺合辦大學生青年志愿者“科技點播臺”;“一掛”就是選派高年級優(yōu)秀學生到基層農(nóng)村掛職科技副村長,利用雙休日到村里指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn);“一送”就是大學生青年志愿者利用寒暑假深入田間地頭開展科技服務,解答農(nóng)民在生產(chǎn)實踐中遇到技術(shù)難題;“一線”就是與鄭州市聯(lián)合開辦農(nóng)業(yè)科技“110”熱線電話,被農(nóng)民親切地稱為“致富金橋”;“一網(wǎng)”就是青年志愿者科技服務網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡不間斷地為農(nóng)民朋友提供遠程科技服務)。學校連續(xù)19年被、教育部、團中央授予“全國大學生社會實踐先進單位”。
4、加強服務新農(nóng)村建設能力培養(yǎng)。學校在長期堅持“三士”下鄉(xiāng)的基礎上(學校每年選派博士、碩士、學士下鄉(xiāng)做村官,推動新農(nóng)村建設步伐,目前已在鄭州市金水區(qū)、二七區(qū)等建立起以專家為后盾、博士到鄉(xiāng)、碩士到村、學士到戶的志愿者服務體系),2005年學校全面啟動了新農(nóng)村建設行動方案,在南陽方城、新野、南召三縣九鄉(xiāng)開展試點工作,選派專業(yè)對口的應屆畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作1―2年,擔任鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長助理,選派優(yōu)秀教師擔任當?shù)氐目萍几笨h長、科技副鄉(xiāng)(鎮(zhèn))長,學校給參加科教富民的畢業(yè)生發(fā)工資和生活補貼,提供堅強的后勤保障,以此作為學校課堂教育的重要補充和大學生服務西部、服務基層的演習場。
(三)不斷創(chuàng)新保障機制
學校針對以往部分到基層建設新農(nóng)村的畢業(yè)生反饋的政治待遇、生活保障、專業(yè)特長發(fā)揮等問題,與地方政府聯(lián)手創(chuàng)新畢業(yè)生到基層就業(yè)的長效機制,切實做好服務保障工作,解除到基層就業(yè)畢業(yè)生的后顧之憂。
1、落實畢業(yè)生基層就業(yè)的優(yōu)惠政策。全面落實畢業(yè)生面向基層就業(yè)的政策措施,用足、用活、用好代償助學貸款、考研考公務員加分(加5分)、戶檔遷移(免費辦理人事)、生活補貼(參加科教富民行動的每人補助600元;支援西部的畢業(yè)生每人補助2000元,延緩償還貸款;義務服兵役的畢業(yè)生免除四年學費)等方面的優(yōu)惠政策。
2、做好畢業(yè)后的追蹤輔導。學校通過建立基層就業(yè)畢業(yè)生檔案、定期回訪、共享學校教學、科研和圖書資源、提供返校學習機會等形式,加強對基層就業(yè)畢業(yè)生的跟蹤管理和服務,與地方政府溝通解決基層就業(yè)畢業(yè)生的工作和生活問題,盡最大努力當好他們的發(fā)展后盾。
3、建立穩(wěn)固的校地合作關(guān)系。學校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,使教師和學生帶著項目(方城辣椒、沁陽核桃),捆綁下基層,實現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)和地方需求的無縫對接,解決了畢業(yè)生到基層后有效發(fā)揮專長的問題,為基層就業(yè)同學的后續(xù)發(fā)展找準了切入點和生長點。
三、引導農(nóng)科院校畢業(yè)生服務新農(nóng)村的思考
1、政府:政策激勵,增強大學生服務新農(nóng)村的吸引力。在畢業(yè)生服務和建設新農(nóng)村問題上,政府扮演著重要角色。應該盡快建立健全統(tǒng)一的社會保障體系,引導大學生走向非公單位、走向農(nóng)村、走向自主創(chuàng)業(yè),要制定實實在在的政策,讓大學生下得去、用得上、留得住。
2、高校:深化改革,打好大學生服務新農(nóng)村的素質(zhì)基礎。首先必須與社會取得密切聯(lián)系;不但要根據(jù)客觀需要設置專業(yè)和招生規(guī)模,而且要適當改革教學內(nèi)容和方法。除了基礎課和特定的專業(yè)系統(tǒng)知識,以及培養(yǎng)專門理論高級研究人員的需要之外,應該盡量與現(xiàn)在各行各業(yè)需要的專業(yè)知識、技術(shù)要求相適應,與新農(nóng)村建設的人才需求相適應,以滿足他們的要求。
3、學生:轉(zhuǎn)變觀念,提高大學生服務新農(nóng)村的能力。一部分學生和家長受傳統(tǒng)觀念的影響,認為好不容易跳出農(nóng)門,在回到農(nóng)村就業(yè)大學就白讀了。針對這種情況,應教育學生注重修煉長遠的發(fā)展眼光,注重選擇到到社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到中西部急需人才的地方去就業(yè),選擇到適宜發(fā)揮自己才智的地方就業(yè)。唯有如此,我們才能取得解決新農(nóng)村建設人才需求和大學生就業(yè)難題的雙贏效果。
在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天,作為農(nóng)科院校,我們更有責任不斷探索和完善為基層培養(yǎng)和輸送畢業(yè)生的新思路、新方法、新途徑和新機制,為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設做出更大貢獻。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：職高畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；現(xiàn)狀；對策
一、職高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀
1.創(chuàng)業(yè)激情高，但是實際行動的少
根據(jù)相關(guān)對職高生創(chuàng)業(yè)的情況來看，職高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情逐漸增長，創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也在不斷增加。但其中還有15%的學生有強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，但實際參與的創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例還不到1%。
2.創(chuàng)業(yè)輿論宣傳不夠，社會文化基礎較弱
職高生創(chuàng)業(yè)沒有贏得家庭、學校及社會的認可和支持，明確鼓勵職高生創(chuàng)業(yè)的家長、學校和地方政府并不多。并且無論是向家
長、學校還是社會宣傳創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家都較少，沒有濃厚的創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。
3.學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷
從職高生整體的創(chuàng)業(yè)意識來講，真正選擇畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生并不多，因為目前整個社會的年輕人和家長都在“求穩(wěn)”。當學生還在學校學習的時候，家長就給自己的孩子灌輸“穩(wěn)定工作”的觀念，從而使學生慢慢地也形成了工作“求穩(wěn)”的觀念。并且大多數(shù)的高職生學習專業(yè)的時間較短，所以他們真正參加社會實踐和實習的時間也很短，沒有足夠的經(jīng)歷。
二、職高畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀
1.冷門專業(yè)就業(yè)難，社會需求量飽和
2.低學歷畢業(yè)生就業(yè)難
社會對畢業(yè)生的學歷層次的要求提高，增大了就業(yè)難度。
3.低能力的畢業(yè)生就業(yè)難
不少事業(yè)單位和企業(yè)對畢業(yè)生的能力要求過高。
4.沒關(guān)系的就業(yè)難
有些學生由于沒有社會關(guān)系、背景而沒有就業(yè)機會。
三、促進職高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的策略
1.轉(zhuǎn)變家長、學校及社會對高職生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的觀念，贏得家長、學校及社會的支持
有了家長、學校及社會的幫助，高職生會對自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)充滿信心，增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功的幾率。
2.加強宣傳創(chuàng)業(yè)輿論和社會文化基礎
轉(zhuǎn)變了家長、學校及社會的觀念，這樣既能增強學生的自信心，也能加強社會各方面對學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)注，給學生提供更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機會。
3.加強學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的知識教育
學校為了讓自己的學生有好的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會，可在學校成立專門的創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心，增加學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的知識。
關(guān)鍵詞：中職；會計畢業(yè)生；就業(yè)
中職院校中，會計專業(yè)無論是在教學還是就業(yè)方面，對學生的吸引力都比較大。會計專業(yè)就業(yè)面廣泛，就業(yè)相對穩(wěn)定，是很多中職院校學生發(fā)展中比較關(guān)注的選擇。因此，在這樣的情況下，會計專業(yè)學生的成長和發(fā)展不僅對他們自己的學習能力是一種肯定，同時，也對他們未來的就業(yè)和發(fā)展以及社會對會計專業(yè)學生的就業(yè)需求提供了幫助。
一、當前中職院校會計專業(yè)學生就業(yè)中面臨的問題
（一）學生就業(yè)機會有限技能掌握有限。當前，在很多中職院校中，會計專業(yè)的學生就業(yè)的能力水平有限，很多學生雖然比較細化會計這個專業(yè)，但是在具體的就業(yè)過程中卻面臨著阻力。通過分析發(fā)現(xiàn)，當前很多學生就業(yè)遇阻，一個重要的原因是他們的就業(yè)能力不足，特別是對于會計電算化方面相關(guān)的知識掌握還存在著不足。這種情況就體現(xiàn)了很多學生在學習的過程中不注重對自身技能的培養(yǎng)。但是，在當今的就業(yè)市場，企業(yè)對于學生在就業(yè)技能方面的掌握需求較大，學生需要掌握會計計算工作中的各項技能，特別是電算化的技能，才能夠更好的滿足企業(yè)對于人才能力的需求。但是，當前在很多中職院校中，院校對于學生的能力培養(yǎng)往往在技能上存在欠缺，由于院校本身的教學能力有限，因此，對于學生的技能培養(yǎng)也是有限的，這也給學生的就業(yè)帶來一定的不利影響。
（二）會計專業(yè)學生就業(yè)不穩(wěn)定影響就業(yè)前景和自身發(fā)展。當前很多中職院校的會計專業(yè)學生在就業(yè)過程中還呈現(xiàn)出比較明顯的不穩(wěn)定性特點，這種就業(yè)不穩(wěn)定的特點主要表現(xiàn)在，會計專業(yè)學生在就業(yè)中存在比較普遍的頻繁跳槽現(xiàn)象，跳槽是學生在就業(yè)過程中對于自身的一種認可，但與此同時，頻繁的跳槽不利于學生個人自身穩(wěn)定的發(fā)展，因此，在這個過程中，學生的就業(yè)受到負面影響。通過分析可以了解到，中職院校會計專業(yè)學生在學習中存在頻繁跳槽的現(xiàn)象，一個重要的問題在于，他們在學校學習的過程中，所學知識有限，就業(yè)后有所進步的情況下選擇跳槽。
二、中職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的良好對策分析
（一）中職院校在對學生的培養(yǎng)中要重視對學生技能的培養(yǎng)。對于會計類學生而言，社會發(fā)展中為會計專業(yè)學生提供的工作崗位是比較多的，然而中職院校中很多會計專業(yè)的學生卻在求職過程中面臨著多種難題和挑戰(zhàn)，其中一個重要原因就在于，他們自身掌握的技能是比較少的，因此，未來在中職院校的發(fā)展中，要更加重視對學生的技能培養(yǎng)，特別是會計專業(yè)的學生，在教師教學的過程中要有針對性的對學生進行進一步的技能教學，將會計電算化等技能教學作為中職院校會計專業(yè)學生教學的重要技能來培養(yǎng)，這也是當前會計專業(yè)教學工作開展的一個重要問題。此外，為了提升學生的技能掌握情況，未來，中職院校的教師在教學中還需要注重增加一些教學實踐，通過教學的實踐過程來提升學生的學習能力，這樣，在未來的就業(yè)過程中，學生對于會計專業(yè)不僅掌握一定的豐富的理論知識，同時能夠運用實際的操作技能來應對工作中的各種難題。
（二）中職院校需注重對會計專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃教學方面的培養(yǎng)。針對當前很多職業(yè)院校學生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的就業(yè)穩(wěn)定性差的情況，未來，中職院校需要有針對性的側(cè)重對職業(yè)院校學生職業(yè)規(guī)劃方面的教學培養(yǎng)，特別是，要注重提升院校學生的學習能力和思考能力，注重將他們自身的發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃相聯(lián)系。當前，在很多高等院校中都設有職業(yè)規(guī)劃課程，未來，在中職院校中也可以加入這樣的課程，中職院校的學生一般年紀比較小，他們對于職業(yè)的認識和職業(yè)的定位都比較模糊，很多學生在就業(yè)后沒有養(yǎng)成正確的職業(yè)定位認識，對于他們自身的發(fā)展是不利的。因此，通過在中職院校中開展職業(yè)規(guī)劃方面的課程，可以更好的對學生進行職業(yè)認識和職業(yè)定位的引導，強化學生對自身的職業(yè)路徑進行規(guī)劃的能力，對于會計專業(yè)的學生而言，這樣也能夠更好的實現(xiàn)他們的穩(wěn)定性。
三、結(jié)束語
中職會計專業(yè)學生的就業(yè)前景還是非常好的，未來，在中職院校的發(fā)展中，要注重對學生的技能培養(yǎng)，同時，可以嘗試著對學生展開職業(yè)規(guī)劃方面的教育，以保障學生更好的學習和就業(yè)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；創(chuàng)業(yè)就業(yè)；服務體系
課題項目：本文系2012年度河北省人力資源和社會保障研究課題《關(guān)于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務的調(diào)查研究》的成果（課題編號：JRS-2012-1108）
中圖分類號：F241.3 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年12月4日
一、目前高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)存在的問題
（一）高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社會環(huán)境。影響高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的因素很多，總體上有內(nèi)部環(huán)境因素，也有外部環(huán)境因素：涉及市場、行業(yè)、經(jīng)濟、環(huán)境、政治、社會等方面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、經(jīng)濟形勢方面。當前，我國整體宏觀經(jīng)濟處在一個困難時期并存在著諸多不穩(wěn)定因素。在這樣的背景下，勞動力需求速減，國家信貸政策不時變化，原材料價格上漲，經(jīng)濟對就業(yè)的拉動能力減弱，這些都使社會資源的整合越來越難，并考驗著大學生的創(chuàng)新思維能力、實踐能力、捕捉商機的能力、應對風險的能力和危機處理能力，所以要想取得創(chuàng)業(yè)的成功顯然要難很多。
2、國家政策方面。現(xiàn)行創(chuàng)業(yè)政策不夠完善。2008年12月，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人力資源社會保障部等部門《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導意見》，就全面實施2008年1月1日正式實施的《中華人民共和國就業(yè)促進法》從明確目標任務、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提高創(chuàng)業(yè)能力等方面提出指導性意見。各級政府也制定了一系列促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的政策，諸如稅收的減免政策、融資優(yōu)惠貸款等。但整體上看很多政策仍然浮于表面，缺乏落實。
3、創(chuàng)業(yè)服務方面。第一，創(chuàng)業(yè)服務欠規(guī)范。首先創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)不健全，無論從數(shù)量上還是對創(chuàng)業(yè)者的服務規(guī)模上均不能滿足要求；其次創(chuàng)業(yè)程序較復雜。在我國，行政審批手續(xù)繁瑣，僅個別城市建立了“一站式”的創(chuàng)業(yè)服務機構(gòu)。第二，創(chuàng)業(yè)輔導缺乏持續(xù)性和廣泛性。我國各級政府也建立了各種創(chuàng)業(yè)輔導機構(gòu)，各高等院校也開設了很多創(chuàng)業(yè)輔導課程，但由于創(chuàng)新體制以及創(chuàng)業(yè)培育體系等問題使得創(chuàng)業(yè)輔導走過場，同時由于缺乏持續(xù)性和廣泛性，導致學生創(chuàng)業(yè)成功率較低。
4、金融服務方面。第一，創(chuàng)業(yè)融資難度大。目前我國資本市場相對落后，各地政府在融資方面對創(chuàng)業(yè)者的扶持手段仍比較單一，主要是為創(chuàng)業(yè)者提供小額擔保貸款。由于缺少創(chuàng)業(yè)投資融資渠道，學生更傾向于啟動資金少、風險相對較低的行業(yè)；第二，創(chuàng)業(yè)風險投資體制尚待完善。為扶持創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)的設立與發(fā)展，我國先后于2005年出臺《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》及2008年了《關(guān)于創(chuàng)業(yè)投資引導基金規(guī)范設立與運作的指導意見》，發(fā)揮了政府資金的杠桿作用，對引導創(chuàng)業(yè)投資機構(gòu)進行初期投資，帶動創(chuàng)業(yè)期科技型中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)和技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展起到一定作用。據(jù)統(tǒng)計資料表明，我國創(chuàng)業(yè)風險投資大多是由政府出資操作，缺乏市場運作，影響了風險投資的良性運作，同時創(chuàng)業(yè)風險投資還存在資金來源不足，創(chuàng)業(yè)風險投資體制尚待完善。
5、創(chuàng)業(yè)教育方面。第一，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完整。我國部分高等院校已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育逐漸融入自身的課程體系，在教學內(nèi)容、教學方法、質(zhì)量控制、實習實踐等方面進行了一些有益的探索，但并沒有達到令人滿意的效果。特別是目前我國的創(chuàng)業(yè)課程大多屬于就業(yè)指導類，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程體系以及系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培育策略；第二，創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費投入不足。我國政府公共教育經(jīng)費不足是長期存在的事實。在創(chuàng)業(yè)教育方面政府也未出臺相應的對高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費扶持計劃。在這種情況下，高等院校用于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺、項目等方面的投資就更為短缺。
（二）高校畢業(yè)生自身方面存在的問題
1、創(chuàng)業(yè)意識不強。高校畢業(yè)生在擇業(yè)觀念上受傳統(tǒng)觀念影響，存在著“等、靠、穩(wěn)”等思想，自主創(chuàng)業(yè)意識差。而且絕大多數(shù)父母也都希望自己孩子在畢業(yè)之后能去一個穩(wěn)定的單位發(fā)展，不希望孩子選擇創(chuàng)業(yè)之路。因為他們認為創(chuàng)業(yè)帶給孩子的更多是痛苦和壓力，甚至是失敗。在這樣的環(huán)境下，學生很難做出決策，不會輕易選擇創(chuàng)業(yè)。有的學生家境較好，生活壓力不大，甚至甘當“啃老族”。
2、創(chuàng)業(yè)能力偏弱。由于應試教育的結(jié)果，學生從小所受的教育就是對現(xiàn)有知識的接受，學生缺乏創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，再加上高等教育基本以專業(yè)為主對學生進行教育，學生對本專業(yè)的知識了解較多，對跨專業(yè)的知識缺乏了解，綜合能力不高，應變能力不強，學校對創(chuàng)業(yè)的教育重視不夠，致使高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的能力素質(zhì)出現(xiàn)不足。具體表現(xiàn)在：一是分析判斷決策能力不強，對市場調(diào)研、產(chǎn)品研發(fā)等方面不了解；二是經(jīng)營管理能力不強，對企業(yè)的生產(chǎn)管理過程包括生產(chǎn)組織、計劃的編制、調(diào)度、質(zhì)量控制等工作不熟悉，對企業(yè)的人事管理、運行方式、資金的管理等都缺乏了解，無法有效協(xié)調(diào)人財物的管理；三是社交能力不強，大學生長期接受學校教育，參加社會實踐的機會不多，社交方面的能力差，與社會、企業(yè)、媒體客戶等的溝通協(xié)調(diào)能力不強；四是風險承擔能力不強，大學生經(jīng)歷的挫折和失敗少，資金較少，一旦遇到困難和風險，就無法承擔。
3、創(chuàng)業(yè)信息缺乏。就創(chuàng)業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)首先要把握創(chuàng)業(yè)機會，尋找合適的創(chuàng)業(yè)項目。大多數(shù)學生常常面臨這樣的困惑：有創(chuàng)業(yè)熱情，卻不知道從何處入手，不知道該做什么項目。大多數(shù)學生是根據(jù)工作生活中的啟發(fā)來選擇創(chuàng)業(yè)項目，項目的選擇失誤是創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因之一?，F(xiàn)實生活中，學生創(chuàng)業(yè)項目選擇受制于缺乏商業(yè)信息，缺乏產(chǎn)品開發(fā)能力和相關(guān)技術(shù)能力的獲得。
4、創(chuàng)業(yè)資金不足。絕大多數(shù)學生的初始資金來源于個人和家庭的勞動和經(jīng)營所得的積累，或者通過銀行貸款等途徑獲得。創(chuàng)業(yè)啟動金的擁有量非常有限。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學生創(chuàng)業(yè)面臨的最主要困難是資金短缺。很多人有創(chuàng)業(yè)意向，但是缺少啟動資金，只能望而卻步。應該說，高校畢業(yè)生具有思維活躍，創(chuàng)新能力強，對新生事物接受快，敢想敢干的特點，但由于年輕，沒有經(jīng)濟基礎，更沒有貸款時可供抵押的財產(chǎn)，無法開始創(chuàng)業(yè)之路。
二、促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的具體措施
當前，應該從關(guān)系學生創(chuàng)業(yè)最為迫切的方面著手，通過加強創(chuàng)業(yè)教育提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，通過完善創(chuàng)業(yè)融資體系增強創(chuàng)業(yè)資本的可獲得性，通過改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境增加學生的創(chuàng)業(yè)機會，積極引導學生創(chuàng)業(yè)，使更多的學生成為創(chuàng)業(yè)者。
（一）加強創(chuàng)業(yè)教育，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。聯(lián)合國教科文組織認為，創(chuàng)業(yè)能力是學生的第三本護照，創(chuàng)業(yè)教育與學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)動機、提高其創(chuàng)業(yè)能力的基礎，在促進大學生創(chuàng)業(yè)方面作用顯著。盡管我國從2002年教育部確定部分高校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校以來，創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的進步，但與歐美發(fā)達國家相比，我國的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段。當前，需要借鑒發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗，探索建設有中國特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。
（二）完善創(chuàng)業(yè)融資體系，增強創(chuàng)業(yè)資本的可獲得性。我國現(xiàn)有的融資渠道和金融體系無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)者的融資需求，需要構(gòu)建多層次、多元化的創(chuàng)業(yè)融資體系。一是完善小額信貸政策。要進一步完善小額信貸政策、簡化貸款程序、減少對創(chuàng)業(yè)項目的過多限制，適當放松小額擔保貸款的利率，增強對金融機構(gòu)推廣小額貸款的內(nèi)在激勵；二是加強信用擔保體系建設。要充分發(fā)揮政府擔保的作用，建立“大學生創(chuàng)業(yè)擔?；稹保ㄟ^擔保風險的補償和對擔保機構(gòu)的激勵，提高商業(yè)性的小額貸款擔保機構(gòu)的積極性，為大學生創(chuàng)業(yè)獲取貸款提供方便；三是設立政府、高校和企業(yè)等多方面參與籌資的大學生創(chuàng)業(yè)基金。政府聯(lián)合企業(yè)或有關(guān)部門設立大學生創(chuàng)業(yè)基金，由企業(yè)冠名并對創(chuàng)業(yè)項目進行審批，全權(quán)發(fā)放免息貸款或資金支持；對參與項目的企業(yè)按發(fā)放的金額和數(shù)量給予適當?shù)臏p稅和表彰。把扶助大學生創(chuàng)業(yè)與企業(yè)慈善行為結(jié)合起來，利用慈善資本成立“大學生創(chuàng)業(yè)慈善基金”，對參與該項目的企業(yè)給予慈善捐助的稅收減免和政策優(yōu)惠；四是鼓勵和引導風險投資支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。引導民間資本進入風險投資或鼓勵社會資金成立大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金，支持大學生創(chuàng)業(yè)項目。地方政府應積極搭建投資者與創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)項目的交流平臺，建立項目風險和資產(chǎn)評估機制，方便大學生通過商業(yè)計劃書和創(chuàng)意比賽獲得風險投資，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
（三）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，增加高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)機會。第一，要依托高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)和大學科技園建立大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好的載體。充分利用高新技術(shù)開發(fā)區(qū)和科技園，建立大批的創(chuàng)業(yè)“孵化器”，為大學生創(chuàng)業(yè)提供免費或優(yōu)惠的辦公場地、創(chuàng)業(yè)輔導、“孵育”保障以及暢通的創(chuàng)業(yè)融資、成果轉(zhuǎn)化及項目合作渠道，對進入創(chuàng)業(yè)園的大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)以高新技術(shù)企業(yè)的標準給予政策優(yōu)惠，促進更多大學生實施以技術(shù)創(chuàng)業(yè)帶動大學生團隊和社會就業(yè)；第二，要完善學生創(chuàng)業(yè)政策支持，貫徹落實相關(guān)優(yōu)惠政策，有效地降低創(chuàng)業(yè)門檻和創(chuàng)業(yè)成本。政府要樹立創(chuàng)業(yè)服務觀念和服務意識，在創(chuàng)業(yè)者辦理有關(guān)手續(xù)時，要提供更加方便快捷的優(yōu)質(zhì)服務，開通大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道和“一站式”的創(chuàng)業(yè)服務。要通過出臺注冊“零首付”、資本金分期到位等政策降低創(chuàng)業(yè)門檻，簡化創(chuàng)業(yè)程序，提高創(chuàng)業(yè)審批效率。要通過減輕大學生創(chuàng)業(yè)的稅費負擔，落實稅收優(yōu)惠、費用減免和財政補貼等政策，使大學生創(chuàng)業(yè)有一個外部成本較低的成長環(huán)境。通過動員社會各界特別是工商界的資源，為創(chuàng)業(yè)大學生提供導師輔導以及資金、技術(shù)、網(wǎng)絡等全方位創(chuàng)業(yè)支持。要通過報刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體的宣傳，加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內(nèi)容，為大學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。
三、高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務體系建設的基本設想
推進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，從高校實際情況出發(fā)，會同當?shù)叵嚓P(guān)職能部門建立四個網(wǎng)絡，即大學生創(chuàng)業(yè)監(jiān)測網(wǎng)絡、培訓網(wǎng)絡、實現(xiàn)網(wǎng)絡和評估網(wǎng)絡，形成一個從監(jiān)測分析、培訓引導到創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的服務體系，建成一個由發(fā)現(xiàn)、培訓、宣傳、扶持乃至成長壯大的企業(yè)生成流水線。
（一）建立監(jiān)測網(wǎng)絡。在該階段，要全面掌握高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析監(jiān)測創(chuàng)業(yè)市場的需求和發(fā)展趨勢，明確學生創(chuàng)業(yè)的努力方向。
1、及時跟蹤掌握基礎數(shù)據(jù)。各高校共同建立一套完整的大學生創(chuàng)業(yè)狀況監(jiān)測預警網(wǎng)絡，對大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進行分析處理，明確大學生創(chuàng)業(yè)方向及難點，使創(chuàng)業(yè)工作更具針對性和科學性。
2、建立統(tǒng)一的地域性大學生創(chuàng)業(yè)服務中心。根據(jù)社會發(fā)展和大學生需求，設立一個為大學生“量身定做”的創(chuàng)業(yè)服務部門。依托各高校、各團委及當?shù)叵嚓P(guān)職能部門和企業(yè)家建立創(chuàng)業(yè)工作信息分析專家隊伍，利用網(wǎng)絡平臺更系統(tǒng)、更直接地為大學生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務。
3、建立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺。通過網(wǎng)絡平臺實時創(chuàng)業(yè)政策、服務中心及社會相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息等。同時，實時個人信息及企業(yè)招聘信息，學生可通過網(wǎng)絡論壇等進行交流，共同發(fā)展。
（二）完善培訓網(wǎng)絡。在培訓階段，與農(nóng)業(yè)、科技、人事和社會保障、教育等部門配合，動員、組織、引導大學生參加有針對性的培訓，在學校內(nèi)開展第二課堂，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。
1、提高創(chuàng)業(yè)意識。通過座談會、報告會、論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)沙龍等形式引導大學生提高創(chuàng)業(yè)意識，培育具有大學生特點的創(chuàng)業(yè)文化；組織大學生創(chuàng)業(yè)之星評選，成立大學生創(chuàng)業(yè)明星事跡報告團，宣傳樹立大學生創(chuàng)業(yè)典型，從而帶動更多大學生向典型學習，成功走上創(chuàng)業(yè)之路。
2、開展創(chuàng)業(yè)培訓。創(chuàng)業(yè)培訓是提高創(chuàng)業(yè)成功率的重要舉措。在培訓中，要整合教學資源，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)指導課程的作用，讓學生了解社會形勢，提高創(chuàng)業(yè)激情，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能。
3、組建大學生創(chuàng)業(yè)導師團。由當?shù)亟?jīng)濟學者、優(yōu)秀企業(yè)家、人事和勞動保障、工商、稅務、金融等部門組成大學生創(chuàng)業(yè)導師團。通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大講堂和創(chuàng)業(yè)導師與創(chuàng)業(yè)大學生結(jié)成幫扶對子，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，增強創(chuàng)業(yè)能力。
（三）拓展實現(xiàn)網(wǎng)絡。在實現(xiàn)階段，要發(fā)現(xiàn)確定重點幫扶對象（創(chuàng)業(yè)種子），進行指導，協(xié)調(diào)各職能部門（或企業(yè)）給予幫扶。
1、建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫和人才庫。一是鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)策劃項目，通過引進高校及科研院所科技項目、大學生發(fā)明專利、社會商業(yè)項目，逐步建立創(chuàng)業(yè)項目庫；二是要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、確定一批創(chuàng)業(yè)人才；三是適時青年創(chuàng)業(yè)項目，使人才、項目、資金得到有效對接。
2、建立大學生創(chuàng)業(yè)獎勵基金。依托政府或社會力量，設立獎勵基金，選拔和推薦創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)掘和宣傳創(chuàng)業(yè)人才，為有創(chuàng)業(yè)前景的優(yōu)秀大學生提供物質(zhì)支持。
3、打造大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道。一是建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)實習基地和學士后流動站；二是爭取當?shù)卣?、工商、稅務、金融等部門的支持，簡化大學生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)，降低創(chuàng)業(yè)門檻，為大學生創(chuàng)業(yè)提供服務。
4、尋求金融部門支持。通過舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽等方式選拔創(chuàng)業(yè)人才和項目，為其爭取小額信用貸款。鼓勵吸引信息科技、文化創(chuàng)意等知識密集型企業(yè)入駐孵化基地，給予優(yōu)惠政策，提供資金、場地及開辦企業(yè)有關(guān)手續(xù)等方面的服務。
5、建立大學生創(chuàng)業(yè)導師團幫扶行動。對大學生創(chuàng)業(yè)者進行跟蹤服務，著力解決大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題和困難，在實踐中增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）設立評估網(wǎng)絡。在評估階段，大學生創(chuàng)業(yè)導師團對企業(yè)繼續(xù)跟蹤指導，對大學生創(chuàng)業(yè)者進行評估，對有創(chuàng)業(yè)潛能的創(chuàng)業(yè)失敗者再次提供創(chuàng)業(yè)支持，對創(chuàng)業(yè)成功的大學生幫助其發(fā)展壯大。同時，要對創(chuàng)業(yè)狀況進行分析評估，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，將信息分析數(shù)據(jù)反饋至監(jiān)測、培訓、實現(xiàn)網(wǎng)絡，指導不同階段高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作。
主要參考文獻：
