時間：2023-05-30 10:09:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃河手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關于古詩詞的手抄報的圖片欣賞
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關于古詩詞的手抄報的內容：經典古詩名句
1) 夜來風雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》
2) 正是江南好風景，落花時節又逢君。——杜甫《江南逢李龜年》
3) 借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。——杜牧《清明》
4) 山氣日夕佳，飛鳥相與還。——陶淵明《飲酒》
5) 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
6) 秋風蕭瑟，洪波涌起。——曹操《觀滄?！?/p>
7) 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
8) 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
9) 城闕輔三秦，風煙望五津。——王勃《送杜少府之任蜀州》
10) 樹木叢生，百草豐茂。——曹操《觀滄海》
關于古詩詞的手抄報的資料：五言律詩
1、《江雪》
唐·柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
2、《詠鵝》
唐·駱賓王
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
推薦其他主題的手抄報資料和圖片作為參考：
1.有關于古詩的手抄報模板圖片
2.有關古詩手抄報的模板圖片
3.各種詩詞的手抄報圖片
關鍵詞 古詩詞 詩境 誦讀 特色
古詩詞是中國文化領域里的一顆燦爛明珠，是人類智慧的結晶。古人說：“不讀詩，無以言?！闭b讀經典古詩詞就是直抵孩子內心的歌唱，它可以雕琢孩子的心靈，感化孩子的性情，培養孩子的志趣，開闊孩子的胸襟，端正孩子的言行，塑造孩子的人格，陶冶孩子的情操。近年來，我在班級里開展經典誦讀活動，作了一些有意義的嘗試。
一、詩意環境：營造氛圍，潤物無聲
我在班級開展詩香班級建設，將墻壁、生物角、小書架處處都有古詩詞的影子，墻上的評比欄上冠以“青青園中葵，朝露待日”的標題，而“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心”欄目則粘貼著孩子們自制的讀書卡，讀書心得。桌子上擺放的小組組牌中亦見古詩，用“花之君子——蘭花”“花中清友——梅花”“花中之王——牡丹”“花中佳友——”等花中十友給小組命名，正面寫組名，背面寫相關的詩句，學生說他們班是在用和“花語詩情”相關的詩句來裝扮教室，以花之精神怡情養性，以花之品格感染激勵。“花中之王——牡丹”小組的同學在搜集研讀了眾多牡丹的詩句之后，竟然從資料中發現，洛陽牡丹原來是始于隋，成名于唐，甲天下于宋。教室的墻壁上的詩句，我們年級確定選用吟詠“黃河”的詩句，因為黃河是我們偉大祖國的母親河，孕育了中華文明，而作為一名洛陽人，我們更是生在黃河邊，長在黃河邊，黃河水哺育著我們，黃河精神影響著我們，激勵著我們。這些詩句更能引起學生共鳴，領悟到濃濃的愛國、愛家鄉的情感。我和學生們一起精選了許多吟詠黃河的詩句，從李白《將進酒》“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”、劉禹錫《浪淘沙》“九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”中看黃河的奔騰不息；從王之渙《涼州詞》“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”中悟黃河的博大情懷。此外，我們班和本年級其他四個班的班級詩詞布置主題也各有特點，分別是“花語詩情”“日月星辰”“上善若水”“山川錦繡”，加上各班墻上粘貼的“黃河精神”詩句，歸納到一起，我們年級的詩詞有一個共同的主題就是“自然之道”。
這些，都是孩子們誦讀經典的一份份收獲；這些，不僅成了校園的一道風景，更重要的是能吸引學生去欣賞、誦讀，使學生在不知不覺中受到詩詞的陶冶、影響。古詩詞就是在這樣點點滴滴、潤物無聲的環境中得到滋潤。
二、經典誦讀：情趣課堂，融合所長
經典誦讀與語文學科教學相結合。語文課堂是古詩詞誦讀的主陣地，為了使學生真正愛上古詩詞，加強小學語文古詩詞教學研討，課堂上，我運用學生喜聞樂見的現代教育技術，來展示流傳千古的經典詩詞，和詩詞渾然一體的音樂、生動再現詩文意境的圖片，為學生理解古詩文搭建了橋梁，打通了時空的間隔。教師們通過吟、誦、唱、舞引導學生進入詩境，感受詩韻，浸潤詩情。古詩課堂精彩紛呈，各具特色，在《惠崇春江曉景》中尋春、探春、賞春，感受春之生機；在《卜算子詠梅》說梅、問梅、評梅、贊梅，感受梅花的高潔品質……在古詩詞的教學活動中，不禁令人感悟到：教育的本質是文化傳承，中國的歷史文化和精神信念在唐詩宋詞中得到了濃縮和提煉；唐詩宋詞凝聚了中國人的自然知識和人生智慧；唐詩宋詞寄托著中國人極其豐富的思想感情；唐詩宋詞充分體現了中國人無窮的藝術想象力。
每月一個主題吟誦古詩，讓學生在不同的時節積累、吟誦不同的詩詞。三月我們以“春天”為主題，四月以“牡丹”為主題，五月以“夏天”為主題，六月以“勵志”為主題。讓學生在經典誦讀中春游芳草地，夏觀綠荷池；讓學生在經典誦讀中感受文化、品味生活。一路走來，瑯瑯童音，陶冶情操、凈化心靈。
三、特色活動：品味詩韻，體驗成功
“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！睂處焷碚f，在古詩文的世界里，無論李杜，無論韓柳、無論蘇黃，隨便哪一位，都是古今中外絕世無雙的奇才。教讀經典詩文，是一個自然的過程；誦讀經典詩詞，更是一種永遠的傳承。
國慶節系列主題活動方案1
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶61周年到來之際，我校將組織全體少先隊員開展以“迎國慶頌祖國”為主題的系列教育活動。
活動一：組織各年級觀看愛國主義影片。
活動二：“祖國在我心中”。為了提高我校學生了解、使用地圖的能力，自覺維護國家版圖的尊嚴，要求每個班張貼標準的中國地圖，老師上好一堂關于國家版圖知識的主題班會教育課。
活動三：低年級國歌班班唱。本周利用音樂課和綜合實踐課時間各班統一唱國歌，以宏壯的歌聲迎接國慶。
活動四：中年級書畫賽。本周請美術老師舉行看祖國變化書畫賽，優秀作品在櫥窗展覽。
活動五：高年級頌祖國征文。國慶期間走親訪友，了解祖國的日新月異，舉行頌祖國征文比賽，獲獎的文章將被“紅領巾廣播站”錄用。
希望學生通過對活動的親身參與，獲得豐富的情感體驗，從而激發學生愛國主義熱情，深化學生愛國主義情感。
國慶節系列主題活動方案2
一、活動主題
金秋十月禮惠全城
二、活動時間
20__年9月20日——10月10日
三、活動目的
1、以國慶節為契機，通過策劃一系列活動，提高知名度;
2、挖掘潛在客戶，盡力留住瀏覽過__店的客戶，提高店鋪知名度。
3、利用國慶節流量大優勢進行促銷，留住大客戶，實現老顧客營銷。
四、活動內容
1、全場耗材5折瘋搶
新風機高效過濾器、粗效濾芯、凈化機耗材活性碳片、初效濾芯(SC125、SC250、SC500)
2、滿200元包郵
單筆訂單滿200元，即可享受包郵優惠
3、每日前5名
每單贈送遠大鼠標墊一個，3M防霾口罩一只
4.購機五重豪禮：
禮包1：購機有驚喜，凡購買遠大空氣凈化機、遠大新風機任一型號，都有驚喜大禮包，請詳詢客服。
禮包2：凡購買遠大任何型號凈化機，每臺贈送1年相應型號的活性碳片;
禮包3：凡購買遠大任何型號凈化機，贈送會員卡一張
國慶節系列主題活動方案3
一、活動目的：
為隆重、熱烈、活潑的慶祝67周年，激發少先隊員的愛國主義情感，增強少先隊員的集體榮譽感，進一步加強未成年人的思想道德建設，我校特開展“慶國慶，心向黨”系列活動。
二、活動內容及要求：
（一）、舉辦以“祖國，我愛你”為主題的黑板報比賽。（推薦：祖國我愛你手抄報圖片大全）
請各年級各班根據活動主題要求，出一期高質量的主題黑板報。
比賽時間：9月22日至9月28日
評比時間：9月29日中午1：30
評委：學校少先隊大隊部、
三、五年級各班檢查員
（一）評比細則：
1、評分表：
（1）評比項目：字體內容色彩排版圖案
（2）評比內容：字跡工整、美觀大方；切合主題、聯系實際；鮮艷、引人注目；有創意、切題；美觀。
（3）各項分值：各占20分，總分100分
2、評分統計：學生評委自己班不打分。去掉最高分，去掉最低分，取平均分。
（二）各中隊開展“祖國媽媽，我愛您”活動。
時間：9月26日周一的班會活動課
各班主任于國慶節前上交相關活動方案。
（三）3—5年級設計一份“國慶專刊”手抄報。（每班至少上交5份作品）
上交作品截止時間：9月27日
要求各班主任認真組織活動，積極開展工作，10月9日大隊部將組織學生會對各班開展活動情況進行檢查評比。
國慶節系列主題活動方案4
一、指導思想
為了加強愛國主義教育，增強學生愛國熱情，培養學生良好的愛國情操。在國慶節到來之際，組織全體初二學生開展以“懷感恩之心，唱祖國頌歌”為主題的教育活動。
二、活動目標
1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式(寫詩、畫畫、手抄報等)表達對祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。
4、學習收集有關資料。
三、活動準備
1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、教師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料。
3、教師準備祖國風光錄像(包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國風光及各族人民載歌載舞的錄像)。
4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。
四、活動設想
對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，國慶節的由來及對祖國的理解，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的制作手抄報入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決;通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典。用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。
國慶節系列主題活動方案5
中秋佳節是全家團圓的日子，國慶節更是萬象更新普天同慶，為了豐富校園文化生活，能讓全校師生充分感受到節日的氣氛，感受到泰安小學這個大家庭里的溫暖，值“中秋、國慶”佳節來臨之際，學校大隊部將舉辦“慶中秋迎國慶”燈謎活動，具體方案如下：
一、活動主題：
“慶中秋。迎國慶”燈謎活動
二、活動時間：
20xx年9月25日（周二）下午
三、活動內容及地點：
1、猜燈謎
活動地點：籃球場
四、活動對象：
全校師生
五、具體分工：
1、秩序維持：學校值日生
2、燈謎準備：大隊部大隊委
3、場景布置：教導處、大隊部
六、活動規則：
采取自由猜謎方式，參與者將心中的謎底及相對應的謎語序號寫在自帶紙上（要求寫清班級、姓名）交給猜謎語活動（兌謎處）的負責人，如果謎底正確，兌迷處負責人做好登記并給猜謎者發放獎品。
國慶節系列主題活動方案6
一、活動目的：
1.為慶祝60周年，喜迎國慶，提高學生對民族文化的認識，繼承發揚詩歌文化;
2.配合全國第十屆推廣普通話宣傳周活動的開展，進一步提高我校師生的語言文字規范意識和推廣普通話參與意識，美化校園語言環境
3配合語文教學，提高學生的文學素養。
二、活動規則：
1.各年級以年級組為單位參賽設獎，年級組長負責組織，各班班主任具體負責。
2.朗誦要求：(1)所選詩歌，思想內容應積極向上;(2)運用普通話，聲音洪亮;(3)語氣、語調適當，重音、節奏恰當;(4)表達感情準確、自然;(5)服裝統一。(6)時間根據所選內容在5-10分鐘以內。
3.內容以歌頌偉大的祖國、偉大的黨、歌頌家鄉的詩歌、散文及古今詩詞均可;形式以朗誦為主，可配表演，盡量多樣化。
4、所需音樂自備，9月27日交政教處。詩歌內容于9月20日前，詩歌串詞24日前交教務處。
三、活動時間、地點：
9月29日上午8：30-11：00，活動地點在天寶一中教學樓前。
四、獎項設置：
關鍵詞：地理教育；防災減災；校本課程
一、背景
“國際減輕自然災害十年”中指出：“教育是減輕災害計劃的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵。”高中地理教材在改編時專門出了一本《自然災害及防治》選修課本，給學生提供系統的學習資源。初中地理教材中也滲透著豐富的自然災害的內容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散亂地穿插在課本相關知識中，例如，地震是在板塊教學中講到，洪水是在氣候教學中涉及，初中地理每周只有兩節課，為了保證教學進度，地理教師很難有充足的時間對學生進行災害教育。
新課標要求學生學習生活中的地理，學習對終身發展有用的地理。掌握災害的基本知識，培養災害意識也被寫進了具體的教學目標中。筆者通過對學校的300多名八年級學生的問卷調查，很多學生都有相關自然災害的知識儲備，但是大多數僅停留在概念理解的層面，防災減災能力意識較差。
為了爭取更多的時間讓學生認識各種災害，實實在在地提高防災減災能力，筆者創建了“防災減災”社團，這也是為學校校本課程開發做初步探索。
二、社團創建
1.挖掘課程資源
為了保證高質量地完成社團教學，筆者研讀了大量災害地理書籍，對常見的氣象、地質災害做了詳細的分析，并積累了很多災害的影音及紙質資料，對社團課程安排做了詳細規劃，提前撰寫好了社團章程。
2.招生
為了保證學生有一些地理知識儲備，我將社團招生對象定為級學生。為了保證生源，我精心設計宣傳海報，力求激起廣大學生的好奇心。
三、社團教學
1.聯系實際，情景化教學
自然災害具有復雜性和多樣性并存的特征，如何讓我們的社團成員在短時間內掌握好應對自然災害的知識，就成了我們社團活動中的難點。針對社團成員好奇心大、求知欲強的特點，我們的社團活動采用與實際密切聯系的情景化活動方式，每一次社團活動，我們都依據實例展開探索。
學年伊始，我們的社團觀摩了大量日本3·11大地震的視頻影音資料，用了半學期的活動時間，強化社團成員的地震自救知識；2011年末，全球寒潮肆虐，極端氣候頻現，社團抓住這現成的研究對象，普及了應對寒潮的常識；我國中西部多山地帶，泥石流災害時有發生，我們便開設了滑坡和泥石流的危害及預防逃生專題；沿海地區臺風頻發，于是我們從成因、分布、預警、防御各個方面把臺風分析了個透徹；眼看長江黃河流域都進入汛期了，我們社團又開設了一堂洪水災難及防御的講座……可以說，與現實密切聯系的原則，貫穿于我們每一次社團活動的始終。
2.形式多樣，趣味化活動
自然災害林林總總幾十種，各有各的特征和預防措施，對于正處青春期的社團成員來講，這些內容毫無疑問是刻板枯燥的。為了激發社團成員積極參與社團學習活動的興趣，我們的社團活動，總是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主編”的號召聲中，我們的社團成員用一張張別開生面的手抄報檢驗了自己的所學，同時又向身邊的同學家人宣傳了應對自然災害的知識，可謂一舉兩得；在校園災難逃生演練中，我們的社團成員人人都是逃生專家，個個胸有成竹、一馬當先，使學校災難逃生演練活動更加完美；社團知識競賽上，我們的社團成員爭得面紅耳赤、不亦樂乎，在競爭中，大家學到的求生知識更加牢固；5·12防災減災日，我們的社團用最溫情的海報，既緬懷了汶川地震遇難同胞，又在校園里宣傳了應對自然災害的知識。
四、實踐感悟：播撒種子，孕育新希望
筆者在基層多年，發現不少初中語文老師忽視或淡化了綜合性學習的教學，主要表現在以下幾個方面。
一.教學態度敷衍。平時教學課文，老師們會認真備課：考慮師生互動，設計預設生成，研究進行哪些知識技能情感的教育。而遇到語文綜合性學習課往往草草了事，活動形式上單一，或辦個手抄報，或讓學生簡單地查找相關的資料，有時干脆放棄教學。
二.以師代生的大包大攬式教學。生怕學生查找的資料不夠全面，老師親自查找大量資料，然后不管學生是否能夠接受，將自己所知道的知識統統灌輸給學生，將生動有趣的發展學生多種能力的活動課變成了單調乏味的知識課；或雖學生動手動腦了，但不給學生交流表現的機會，長此以往，學生漸漸失去了學習的興趣。
三.老師完全放手讓學生去完成各種活動，但從不指導。學生不能辨析正確與錯誤，課堂效率低下，學生的能力不能得到有效提高，其學習完全是“自生自滅”放羊式的學習。
凡此種種，我覺得其根本原因在于老師對語文課程性質和語文教育的認識不到位，沒有從根本上認識到語文教育的特點。語文課程標準中說：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程?！倍C合性學習最具有綜合性和實踐性，主要體現為它是“語文知識的綜合運用，是聽說讀寫能力的整體發展，是語文課程與其他課程的溝通，是書本學習與生活實踐的緊密結合”。德國教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是在傳授真理，而好的教師是讓學生去發現真理。”因此，每位語文老師必須認識到語文綜合性學習與識字寫字、閱讀寫作同等重要，并在教學中備好課，引導好，學生的語文能力才會得到全面有效地發展。
那么，如何才能上好語文綜合性學習課呢？
第一，在備課上下功夫。鉆研教材：研究學習的內容和形式；研究通過怎樣的途徑讓學生掌握哪些知識，鍛煉或形成哪些能力；在學習過程中，學生能受到哪些思想教育，可能會遇到怎樣的困難……研究學生：學生的知識儲備怎樣，對待各種活動的興趣能力如何，學生的性格是否需要完善，人際交往如何，與人合作交流的能力如何。
第二，在組織指導學生學習上下功夫。語文綜合性學習的內容廣泛，形式多樣，初中學生的時間緊，知識面窄，能力有限，很難面面俱到。這就需要充分發揮老師的主導作用。我國著名教育家葉圣陶曾說“教師的教學，不在于全盤授予，而在于相機誘導”。做為老師，就要組織每個學生參與到學習的過程并做好指導工作。教師要根據學習的內容形式，學生的興趣特長，讓學生主動參與其中一兩個項目，項目相同的學生組成小組，遇到問題共同協商解決。具體指導時，老師不僅是解決問題，更重要的是提出問題。如人教版七年級下冊綜合性學習《黃河，母親河》中，如果讓學生介紹黃河的發源、流經的省份及沿岸景點，就應提醒學生：講述這些知識時是否應該脫稿，稿件能否寫成導游詞，需要制作怎樣的圖片；在學習關于黃河的詩歌時，提醒學生：是否能與現場的同學做個互動，能否當一回語文老師和同學們賞析、吟唱其中的一些詩歌；整場活動是否需要主持人，主持人如何統籌規劃……以上這些問題不一定都得由老師去解決，而是不斷地“提醒”，讓學生去開動大腦，互相協作，解決問題。總之，指導是為了增加知識，鍛煉能力，提高語文素養。
第三，在成果交流展示中傾聽與指導。語文綜合性學習的過程往往在課下，但成果的展示應該在課上。交流課上的老師應該是個學生，是個認真的傾聽者。要及時給予學生以尊重、肯定、鼓勵和贊揚，老師還應該記錄收獲、精彩與不足。學生之間交流完了，關鍵的是點評，點評可以是老師，也要發動學生談體會。教師點評要有點有面，點要盡量多，有肯定贊揚，也要提出中肯的建議。但贊揚鼓勵要多。哪些語言表達精彩或存在問題，各個環節是否銜接好，學生之間的互動效果如何……一句話，教師一開始的預設最終生成了沒有。
只有這樣，語文綜合性學習才能起到陶冶情操，增加知識，鍛煉能力，培養興趣的作用。因此，我們沒有理由不重視綜合課，上好綜合課勢在必行。
常玉光，教師，現居內蒙古達拉特旗。
在現在的中學語文教材中，有一個內容將語文與其他學科更加緊密的聯系了起來，它也是當代信息社會的“投影”，提醒學生借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并學會與人共享，從而幫助學生形成自主、合作、探究的語文學習新方式。這個內容就是――綜合性學習活動。目前的人教版語文教材比較重視綜合性實踐學習課，每一單元課文結束后都有一個綜合性學習內容，以幫助學生進一步掌握課本知識，并進一步將視角轉向自然、社會、身邊，在語文實踐中豐富人文素養，提高語文能力。以人教版語文七年級上冊課本為例，就安排了認識自己、關注身邊的語文、感受自然、探索月球奧秘、熱愛家庭、追尋人類起源這些涉及自然、歷史、地理、生物、社會等學科，內容可謂包羅萬象。但是，正因為綜合性學習課的內容涉及面廣，費時費力，讓許多老師在這一環節上蜻蜓點水，一帶而過，從而導致這些極好的資源白白浪費。那么，怎樣上好綜合性學習課呢？我認為應把握好以下這幾個關鍵。
一、教師要立足全冊，做好授課計劃
由于綜合性學習活動內容可能會涉及物候觀察、社會調查、走訪等需要耗時較長的準備環節，臨時抱佛腳的做法是不可取的，所以在學期初教師針對課本內容做一個周密的授課計劃是很重要的。在這個計劃中，教師要認真研究這冊課本的每一次綜合性學習活動，想好時間安排，做好實踐部署。例如，七年級綜合實踐學習《漫游語文世界》，為了讓學生深切感受“生活處處有語文”這一理念，就涉及了搜集新鮮大眾化語言、網絡語言，搜集標語、廣告語、說明書，找尋語言不規范現象，編寫“集錦”“舉隅”“薈萃”等諸多環節，這樣最少需要三至四周準備時間，讓學生自己去搜集、尋找、整理，如果教師提前沒有做好安排，學生沒有時間到生活中去尋找，到上課的時候就無法體現“生活處處有語文”，只能是白白浪費語文資源。
二、搜集整理環節，教師要起好引導作用
以目前中學生的搜集、整理能力來說，教師完全放手是很不現實的。一方面，針對活動主題要做哪些方面的搜集，要通過些什么方法來尋找，學生往往很迷惘；另一方面，對于搜集到的資料尤其是互聯網上的海量資源，該如何取舍、如何分類，學生往往手足無措。所以，在搜集整理環節，教師如果不加以引導，學生搜集來的資料要么價值不大，要么偏離主題，要么亂七八糟，在課堂交流展示環節就會沒有條理，導致學習效果不佳。
那么，在這個環節，教師該怎樣做呢？首先，對于每次綜合性學習課的目的、重難點、學習形式，教師應該認真考慮，以便做進一步的安排。還是以《漫游語文世界》為例，如果涉及的內容每個人都準備，對于學生來說是不可能完成的任務。那么該分幾大類、幾個小組，每個小組幾個人，每個小組采用些什么搜集方法等，教師都應該做好安排。其次，學生搜集來的資料如何取舍，如何整理，如何匯集成冊，教師一定要事必躬親，深入各個小組，和學生一起交流，教他們去劣留精，引導他們分類歸納。尤其是在匯集成冊時，教師如果過于疏懶，學生在匯編時缺乏指導，出來的成品往往良莠不齊，會使學生辛苦搜集來的資料付諸東流。
三、課堂環節，要凸顯學生的主體作用
不同的課堂內容、不同的教學目標，要采用不同的教學模式。綜合性實踐活動課，在課堂環節就要充分體現學生的主體作用，讓學生大膽地展示、積極地溝通與交流，讓學生在課堂上培養、展示自己的能力。就目前中學語文課本綜合實踐活動的成果展示環節，就可以采取演講、故事會、手抄報、歌唱、朗誦、知識競賽等多種形式，在進行過程中都能夠凸顯學生的主體作用。當然在上課之前，教師也要做好合理安排，要考慮到不同學生的基礎情況，不能老是在展示課上隨機抽查，抑或是讓展示課成為少數優生的舞臺?？诓藕玫膶W生，可以安排作為主持人或者是辯手的身份出現，普通話較好的學生可以作為資料講解員的身份出場，美術好的學生可以擔當會場布置的任務，內向、不善言談的學生可以選為評委……總之，要各盡其才，讓課堂成為所有學生參與的課堂。
例如，在七年級下冊的《黃河，母親河》，教師可以事先分為地理組、歷史組、文學組、音樂組、記者組等小組，除了搜集好所在小組的資料外，還要推選出每個小組的主持人，負責各小組展示內容的串詞。每個小組又要根據不同的內容設立相關的環節，每環節再在組內挑選主持人，負責本環節成果的展示。如文學組，就至少需要4到5名學生，將搜集的與黃河有關的故事、詩歌、成語、諺語等在課堂上展示出來，這樣一來幾乎每位學生都有了展示、鍛煉自己的機會，教師只用在課堂上充當好助手就可以了，將空間還給學生。
最后還有一點很關鍵――學生展示完畢后，教師一定要根據綜合活動的目標，結合各班的不同情況，著重對學生在本次活動中整理、篩選、設計、展示的過程等進行評價。對于能力普通的學生，要肯定他們分工合作、搜集資料的能力，表揚資料搜集質量較好的學生和資料被采用的學生；對于能力較強的學生，即參與成果展示的策劃、主持、解說和表演的學生，則更要肯定他們團結協作的意識，以及他們在綜合實踐活動中表現出的創新意識和創造能力。
【關鍵詞】 教學 創新能力 培養
社會在向前發展，人們的價值觀也在發生變化，尊重知識，尊重人才蔚然成風。在我國進行社會主義現代化建設的過程中，需要越來越多的具有創新能力的新型人才，而創新能力的培養是語文學科及學習其他各門學科的基礎，因此，作為一名語文教師應該緊跟時代的潮流，充分利用語文學科知識面廣、內容豐富、綜合性強的特點，進行語文教學改革，在教學活動中培養學生的創造性能力。根據自身的教學經驗和體會，我認為培養學生的創新能力可以從以下方面進行。
一、培養興趣，打開創新。
一個老師成功的秘訣首先是要有能力把學生的興趣調動起來。興趣對求知的重要性是無可言喻的，孔圣人說；“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。學生學習的興趣要高，如情緒不高，趣味索然，只能被動應付，精神渙散，感到頭腦遲鈍，談何創新？；有興趣，學得主動，就能全神貫注，積極思索，主動去感知新事物，產生愉快的情感體驗，從而激發人的創新思維。如教學《黃河頌》時我首先拿了一幅中國地圖讓學生觀察黃河發源地及流經的省市，是他們知道黃河是從我國的第一階梯流向第二階梯且流經高山，峽谷，因而形成了濁流滾滾 ，一瀉千里的景象，知道了這些，激起了學生興趣，學生很容易把握黃河精神。其次，讓一位同學領讀，在這位同學的帶動下全班同學飽含感情，大聲朗讀，讀出了民族精神和英雄氣魄。變課堂的一潭死水為一汪活水。如教《散步》一文時，因為這篇文章是歌頌親情，提倡尊老愛幼的。因而我一上課就播放了《常回家看看》，用深情、甜美的歌聲把學生帶入到一個濃郁的親情氛圍之中，這樣便使學生興趣盎然地投入到了課文的學習中
二、以疑促思，鼓勵學生大膽質疑從問題開始的，“疑”可以引人思考和探索。
從設疑到解疑的過程，是開啟學生思維的過程。作為教者，應注意設疑，引導學生進行探究。在閱讀教學時，無論是字、詞、句的選用，還是表現手法的運用，教學內容的理解，要培養學生創造性思維的都可以設疑。如在教《風箏》時，可以這樣設疑：如果你是當時的小兄弟，自己做的風箏被哥哥踏扁了，你會怎樣做?你同意哥哥的做法嗎?各人的想法可能是不一樣的，可以充分讓學生展開討論。此外，在教學過程中，教師還要鼓勵學生大膽質疑，鼓勵學生不輕信現成的結論。如我在教《木蘭詩》這一課時，我說：若你是木蘭十年征戰時的戰友，請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。假如當年的木蘭來到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當面交流？為什么花木蘭的故事會流傳至今？這樣，既培養了學生的創新能力，也證明了他們的質疑的價值。當然，當學生觀點得到教師的肯定和鼓勵時，就能更堅定他們敢于質疑、勇于思考的信心，為學生插上思維的翅膀，想象是一種特殊的思維活動，它在人們學習知識、認識事物的過程中起著重要作用，是人的思維活動的翅膀，也是創新能力培養的心理基礎。想象力的豐富與否在一定程度上體現了創造力的高低，培養和發展學生的想象力，是開發學生智力和培養創新能力的重要途徑。如學習《濫竽充數》一文后，我引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出不同的結論，并讓學生寫出《讀濫竽充數的啟示》一文。這樣不僅激發了學生探求知識的興趣，而且極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。
三、用老師的創新精神，激發學生的創新動力
俗話說：“一個光輝的榜樣勝于十打教科書”。學生思維能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異，以激發學生的創新能力。我講《孔乙己》一文時，讓學生表演孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，，學生通過表演就進一步把握住了孔乙己這個人物“迂腐清高、拮據而又窮酸”的性格特征。并且在課堂的最后幾分鐘里，我讓學生結合課文末段敘述孔乙己命運的文字，發揮想象，進行猜測、續寫。這樣既活躍了學生的思維，又達到潛移默化地培養想象力的目的。
四、開展豐富多彩的語文實踐活動。
使學生在語文的環境中受到熏陶，充分發揮了學生的主觀能動性，在實踐活動中，拓展了學生主動創新的天地。生活即語文。教學時，教師可以讓學生通過社會生活、自然現象去發現問題，展開語文實踐，進行探究性學習，這樣既能實現語文教學的課內外聯系，擴大學生的視野，又能增加學生學語文的實踐機會。從而培養學生的創新能力。
1．國內外世人關注的事件。教師可就國內外新近發生的事件組織學生進行口語交際，讓他們談談對這些事件的看法及感受。
2．生活中的語文綜合實踐活動。教師可以結合生活，讓學生利用節假日對父母的工作展開細致調查，并寫出調查報告?；顒又?，學生能夠從中發現父母工作的勞累，產生極大的震撼，從而更加珍惜自己的學習機會，更加愛自己的父母。
3．自然界的語文綜合實踐活動。教師也可以利用季節的變化組織學生進行實踐活動。例如，春天到來，教師可組織學生去踏青，讓學生親身感受春天的氣息，尋找春天的蹤跡。然后，開展“春天的蹤跡”綜合實踐活動，讓學生搜集與春天有關的詩詞佳句、名家名作，也可以采集春天的標本。之后，讓學生在課堂上展示自己的作品。這樣可以有效拓展學生的知識，提高學生的動手能力
課堂上語文實踐活動的形式還有許多，如猜謎語、演講比賽、開展創作座右銘、作文競賽、手抄報比賽等。
關鍵詞：新課標； 音樂； 學習方法； 互動
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-024-001
教育家舍吉寧曾說：“我們的任務是――不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師。”我們體會到：“互動”教學方法，能體現了《音樂課程標準》的教學新理念、新思想、新方法。
一、有效激發學生學習音樂的興趣
烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”著名科學家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師?！苯虒W中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。在“互動式”教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些做法不僅消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。
二、激發師生間的互動
教師要根據不同的教學內容，采用不拘一格的教學方法。例如：
1.多媒體電化教學法――充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動）。
2.音樂與美術整合法――讓學生一邊唱歌（口動）一邊把自己的感受（腦動）通過繪畫（眼動、手動）的形式表達出來。
3.自主表演法――在學生能有感情（心動）地歌唱（口動）的基礎上，通過自主的即興（腦動）表演（行動）的形式，把對歌曲內容的理解，用形體動作語言表達出來，使學生的歌唱與表演較完美地結合在一起，培養學生的音樂表現力。此外，諸如：快樂游戲法、謎語競猜法、寫譜比賽法、討論探究法、比較歸納法……等，也是激發“互動”的好方法。
三、培養學生樂于“互動”的習慣
教學過程中，教師不要直接講授樂理知識或開門見山地教唱新歌，也不要在欣賞音樂時，將自己或前人的思維過程或見解結論強加給學生，要營造一種寬松、平和、平等、有利于學生主動參與的教育環境與學習氛圍，形成尊重、關心、友善、合作、分享的學習平臺，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于與教師及學習伙伴們“互動”交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展，同時也培養了學生的交往與合作能力。
例如，在學習《火車開啦》這首歌時，課前先讓坐過火車的學生談談坐火車時的所見所聞，交流坐火車時的親身感受，然后教師作為火車乘客一員，參與學生們合作自編自演的開火車、坐火車游戲。這樣結合學生自己生活實際的音樂活動，在沒有教師事先安排、也沒有一味教師“主宰”的情景下，學生們就樂于與教師互動起來。因此，“互動”教學方法，不光要求教師講究教的藝術，還要要求教師轉變角色，精心設置、創設適合每節音樂課內容的教學情景，激發學生學習音樂的興趣，使學生敢于互動，樂于互動。
四、不斷營造師生課堂“互動”氛圍
在音樂教學過程中，教師要為學生創造參與各種音樂活動的機會。同時要將教學內容與教學目標分解成不同知識層次的小內容與小目標，針對不同的學生，進行分類學習、活動指導。使學生的音樂經驗不斷得到豐富和升華，獲得感受美、鑒賞美、創造美的能力和健康的審美情趣。還要在音樂實踐活動中引導學生不斷發現自己，發展自己，激勵學生主動開發自己學習音樂的潛能，真正做到面向全體學生，達到全體師生人人參與互動的目的。
例如，在欣賞《黃河大合唱》時，教師不僅要引導學生認真聆聽音樂，還要事先根據學生的各自特點，或組織學生收集有關《黃河大合唱》的音樂、文字、圖片等資料；或組織學生舉行不同形式的演唱會；或組織學生出版專題音樂墻報、手抄報；或組織討論《黃河大合唱》的社會價值和藝術價值，討論人民音樂家冼星海對中國音樂事業所做出的偉大貢獻等。這樣的音樂欣賞教學方式和活動，突破了以往以“課堂、書本、教師”為中心的傳統教學模式，取而代之的是一種“以學生為主體，師生互動，學生主動探究學習”的新型教學模式，而這種教學模式更適合學生主動參與，合作學習的需求。
作為特級教師李鳳名師工作室的一員，一次次感受著師傅李鳳無痕語文的內涵。這里的“痕”，便是刻意的雕鑿，是板著面孔的教化和符號系統的理性壓迫力。無痕語文教學，即是盡可能隱藏教學意圖和目的，淡化教學痕跡，在伙伴化關系、生態化情境中，不露痕跡地給學生以語文教育，讓學生在不知不覺中生成知識，涵養智慧，鍛造精神，從而達到自由，自主，自然，本真，和諧，靈動，共生的狀態。由此，我推想到不管是語文課堂亦或是所有的教育教學過程：順應自然，無痕而為，乃是教育的高境界。
鑒于此，我在思考，有很多東西也許我們無法改變，但，我們可否盡自己最大的努力，為孩子撐一片，哪怕是一小片屬于他們的自由天空，努力做新時代的郭橐駝！
一.讓語文課堂成為師生思維自由馳騁的舞臺
語文課程標準把“努力建設開放而有活力的語文課程”作為語文四大基本理念之一，因為，語文課只有開放才有活力，才能調動學生的積極性，在自然無痕間，點燃起思維馳騁的火花。
教學范仲淹的《漁家傲》一文，學生在陶醉的美讀后，咀嚼文字，由“濁酒一杯家萬里”之濁酒而大發奇想：或許是守邊將士思鄉的淚滴進酒里而濁；或許是守邊將士條件艱苦，只能飲質量較差的酒，因此而用濁……有的還聯想到濁乃是謙遜之詞，濁酒指一般的酒，還舉例如“一壺濁酒喜相逢”……各抒己見，爭執一番，點開網頁：“濁酒與清酒相對。清酒醪經壓濾后所得的新酒，靜止一周后，抽出上清部分，其留下的白濁部分即為濁酒。”眾皆笑，但，又何妨？課堂就是大膽思索的舞臺，誰又能說他們是無稽之談？雪融化了是水，更是春天，難道不是嗎？
二.讓語文課堂成為學生動手能力展示的舞臺
心理學研究表明：“只有經常性啟發學生動口、動腦，并動手，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”因此在教學中，我總是盡可能的讓學生腦、眼、手等全方位地動起來，使學生的心理活動處于主動、活躍的狀態，讓他們始終感覺自己是一個發現者，研究者、探索者而主動向前。
在學習保護野生動物語文實踐活動時，我讓學生自己動手設計活動。他們于是群策群力，制作了30多份手抄報，制作了8張大型宣傳海報，在校內外張貼，還走上街頭搞調查研究，發宣傳單、發倡議書、還寫成研究報告，到處投稿、發表，收獲頗豐！我也真正感受到學生一旦自覺動起來，學習才如此有滋有味，有聲有色！
三.讓語文課堂成為情感音樂展示的舞臺
音樂是一種特殊而富有表現力的語言，它可以從審美的角度喚起學生感受的共鳴。我感受到適當的運用音樂教學，借助音樂之美的感召力，定能事半功倍。
學習《歌詞三首》的時候，我和學生先初步學唱，大致唱出之后，再來共同探討學習歌詞的內涵，探討之后再次唱起，已是別有滋味。此時，學生領悟的情感全部融入了唱詞，課堂不是單純的音樂歌詞呈現，更是滲透著濃濃情感音樂展示的舞臺：《我的中國心》他們深情款款，唱出了真摯與熱愛；《在希望的田野上》他們滿面笑容，唱出了自豪與歡快；《黃河頌》他們竟然全體主動起立，唱出了不可遏制的澎湃激情！引來無數張望的目光，但，又何妨？誰說語文課堂不能歌聲飛揚！
【關鍵詞】小學語文 教學 課堂 趣味 興趣
經常聽到學生抱怨“語文難學”，老師們也往往覺得語文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來，教師再怎么努力，教學效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來，關鍵就在于引起學生對語文學習的興趣。學生有了興趣，學習動力就會源源不斷，加上老師的適當引導，“語文難學”的問題就會迎刃而解。下面筆者結合教學實踐，談談如何打造小學語文趣味課堂：
一、以角色扮演，引起學習興趣
興趣是推動學生學習的最佳切入點。就語文學習來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發出撼人心肺的力量。要想打動學生，教師就要先被文章打動，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對于一些蘊含豐富肢體動作的語句或片段，教師不妨讓學生通過角色扮演來領會文章的內涵，增加語言的趣味性。比如，在教學《望岳》時，針對“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學生通過扮演詩人演示動作來體會其心境。前句可演示為目光隨手勢上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會到詩的意境，從而準確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據教學目標，適當補充一些有趣的背景知識、作者的趣聞軼事等，增長學生見聞。比如講到陸游時，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學內容的趣味性，可以引起學生的學習興趣，使學生將注意力集中到課堂上。
二、以故事介入，活躍課堂氣氛
小學生由于其年齡特點，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學內容進行別具匠心的加工，把教學內容通過別樣的方式呈現出來，符合學生的認知規律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學家的假想是否有依據”的問句來過渡，雖然也可以起到引導的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學生擔當小導游，給同學們講故事。當前兩段教學完畢，筆者趁機介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時沒等筆者講完，學生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍變得非?；钴S。經過筆者的精心引導，學生興趣盎然，對第三段內容也有了更深刻的理解。
三、以情境鋪墊，增添探究趣味
一個妙趣橫生的課堂有利于師生互動，使學生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據課文內容巧妙設計問題，以充滿疑問的情境打開學生思維的匣子，讓學生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學《狼和小羊》時，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學生放飛想象的翅膀，想一想結局是什么樣的，并且說說理由是什么。經過一番思考，學生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強大的動物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動扳機”……這樣開放性的情境，具有很強的探究趣味，讓學生自由地發揮想象力，培養了良好的思維能力。小學生思維比較活躍，敢于發言，因此在小學語文教學中，可以多設置一些開放性的情境，不規定統一的答案，讓學生自主思考、踴躍發言，使課堂變得生動有趣。
四、以實踐引導，激發學習熱情
學生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因為語文課缺乏實踐活動，學生得不到動手的機會。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關鍵還在于教師。在平時教學中，語文教師可以結合學生興趣，組織各類語文實踐活動，讓學生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會、作文比賽、演講比賽、識字比賽、手抄報展示、出板報、查字典比賽、成語接龍等活動，通過和語文知識建立連接，讓學生擴大視野，積累寫作的原始素材，在活動中學習，在活動中鞏固，在活動中提高，同時還能激發他們積極參與語文課堂教學的熱情。在活動開展的過程中，教師還要及時提供指導和幫助，使學生在啟發下獲得良好的學習效果。
五、以課外閱讀，體驗學習樂趣
語文知識是十分豐富的，如果語文教師的教學僅僅局限于課本內容，就限制了學生知識視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個重要部分，是對課堂教學內容的有益補充和延伸，有利于拓寬學生知識面和視野，而且對于調動學生學習語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結束前五分鐘，講述一個典故，主人公多為勤奮好學、公正廉明、為民請命的古今中外名人，并讓學生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節語文課頭五分鐘給大家講述自己準備的材料。這樣，學生知識視野得到了豐富，口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗到了學習的樂趣。
綜上所述，小學語文教學是一門講究教學方法的藝術，方法運用得當，課堂妙趣橫生，學生學習熱情高漲。在小學語文教學中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設計教學活動來誘發學生學習語文的熱情，調動學生學習的興趣，才能取得良好的教學效果，使學生知識、思維、能力都有全面的進步。
【參考文獻】
關鍵詞：中職學校；計算機應用基礎；項目教學法
《計算機應用基礎》課程的教學必須要對學生學習能力進行了解，通過這一課程學習產，可以使學生掌握最基本的計算機信息技術知識。使學生認識到信息技術對于經濟發展的重要性，還在科技進步和社會環境會產生一定的影響。
一 認識《計算機應用基礎》在教學中的問題所在
要對教學中的對象有一個清晰的認識，教師只是對學生進行指導，學生才是獲取知識的主體。中職學校的生源來自初中畢業沒能考取普通高中的學生，大多數人基礎差、不愛學習，紀律差，對于學習完全沒有積極性和主動性的學生；也有少部分人是想學一門技能，認真好學，會思考肯動手。所以在教學過程中應該注意有針對性的進行分層次教學。在教學的過程中教學方法和教學手段也是教學環境中重要的部分，只有努力營造一個適合學生的教學環境，才有激發學生學習興趣的可能性。對于教育不要太過于死板而沒有趣味性，學生本來就不喜歡被束縛，所以這就要求教師在教學的過程中，加入一些小插曲或者小新聞來讓學生集中注意力。由于學生分析能力和理解力不相同，所以在教學的過程中不免出現很多問題。但是為了更好的培養學生學習的健康心理，在工作中探索分層次教學法就成為教師的重要任務了。
把握差異因材施教是老師的最好教學方法，根據學生興趣的不同進行正確的引導。只有讓他們自己感受到自己的缺點才有動力去改變，只有找出矛盾的真正根源，才能更快更好的解決問題。當今的社會對于求職者的要求都是很高的，要求要具備全面的專業技能，對于計算機應用能力更加嚴格。最受歡迎的就是一專多能的人，綜合素質較高適應能力極強的復合型人才。所以學校的教學目標與用人單位需求相聯系，針對已經有一些技能的學生在進行教育的時候及時給與其它技能補充。教學方式和教學形式的單一會影響學生的學習，對于一些知識沒有進行牢固學生過兩天就會把它遺忘。有時候遇見實際的問題學生不能解決就是學以致用，那么針對這些問題我們應該如何去解決并提高計算機基礎教學的質量呢？下面我們重點研究解決這些問題并給出措施。
二 解決《計算機應用基礎》中出現的問題
針對學生自身不同程度的情況，學校應該進行分層次教學。新生入學的時候做一次計算機考試，對于程度好的學生就不用再進行初級教育了。而對于那些完全不懂的要加強對他們的計算機基礎的教育。建立一個"教學一體化"的課堂，加強教學中需要的設備，對于教學教師進行層層考核。建議讓學生在機房完成全部計算機課程，老師先控制學生的計算機進行講解說明，然后就是學生自己上機實踐。這樣學生就不會只是聽老師解說，而是更加喜歡這種親身體驗并創新的感覺，會給不少學生帶來成就感。把課堂教學的中心從教師身上轉移到學生的身上，這樣就可以激發學生的學習興趣，積極性都被調動出來。使學生真正體會到自己就是主體，培養出學生的創造性思維。
在教學過程中要強調工作過程的導向性，針對當前日常工作中涉及到的計算機方面的知識，要引進到《計算機應用基礎》教學當中來。比如一般公司都會運用到行業之間的書信、公文、PPT、商業合同等，還有一些文字編輯的工作。財務、預算和數據匯總等計算量很大的工作，針對這些就要有相應的措施去解決，一般就是應用Word 、Excle 和PowerPoint等辦公軟件。這些就是在計算機教學過程中應該認真考慮進來的，這就要求新的教學方法要跟上時展的腳步。"行為導向型"教學改革策略就是注重了學生的綜合職業能力和全面素質的教育模式，就是創設一種學與教互動性強的教育情景。通過對學生學習活動構建并形成一種能力，不僅滿足了與職業崗位對口的要求，還達到了一種真正意義上的學以致用的教學方法。對于課程的教學要進行階段性的評價，對于老師的教學方式更是要嚴格的進行考察。這樣的教學肯定可以保證教學的質量，從而增強了學校聲譽，可以吸引更多的學生來學校進行學習。
三 項目教學法在中職《計算機應用基礎》的應用
還有另一種解決中職學校《計算機應用基礎》中產生的問題的對策，那就是當前最為流行的一種教學方法--項目教學法。就是通過制定教學項目內容讓學生進行教學活動，老師在教學活動中只是一個指導的作用，"以學生為中心以教師為主導"。不再是傳統的"以老師為中心"講授教學方式，把課堂教學理論與實際有機的結合起來。項目教學法會充分發掘學生的創造潛能，針對《計算機應用基礎》先制定一個項目內容，使這個內容和實際應用方面聯系緊密。使人人參與進來創作于同一個任務，這樣才可以生產出具體有使用價值的產品和服務。因為計算機課程是知識和技能集中于一體的教學內容，實踐性也相對較強，不僅要掌握好實際操作技能，還要對于計算機知識的更新換代的特點給出教學方式。項目教學法的項目設計充分注意到學生的受教育程度和自身的特點，從學生的角度進行考慮，每個教學模塊都要根據學生的實際水平設計，這就是項目教學的層次性所在。在教學之前找一些美觀手抄報讓學生先進行欣賞。首先激發出學生自己也想動手完成圖文并茂的手抄報的欲望，興趣激發之后，再安排本節課應完成的項目，這就提高了學生的學習效率。設計原則之后就是確定項目，老師要確立學生的任務和分組進行上機操作，對于OFFICE辦公軟件要重點練習，最后進行項目評估，使學生記憶力加深從而使教學目標得以實現。
中等職業教學的目標就應該考慮到學生的就業情況和技能的需求等問題。這些盡可能的在教學內容組織上就可以顯示出來，把工作的過程作為模式研究和課程開發的根本。這一課程的開設可以培養學生熟練掌握計算機基本操作，對于如何使用計算機來獲取有利的信息對信息加工制造的能力給了詳細說明。為學生適應未來社會工作環境的發展奠定了良好的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：課程資源 滲透 環保教育 生態文明
《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識”。綠色文明是21世紀的主題。隨著社會的發展，我們周圍的環境也 發生了日新月異的變化，經濟發展的同時人們逐漸認識到環保的重要性。在小學語文教學中有意識地加強環境教育，不僅可以對學生進行環境意識的滲透，加強對他們的環保教育，直接關系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。因此，在語文教學中，利用好語文課程資源不失時機地對學生進行環保教育。下面談談根據學生的年齡特點，如何利用語文課程資源，滲透環保教育的體會與做法。
一、選準語文教材，適時滲透環境教育
在語文教學中加強學生的環境教育，充分挖掘現行教材中的環境教育資源，并根據這些教材的特點，將語文教學和環境教育適當結合。例如：人加班三年級語文下冊中《燕子》、《燕子專列》、《翠鳥》、《珍珠泉》、《詠柳》等課文，在教學時要認真引導學生對課文的語言文字、圖片進行分析、理解和品評，借助課件等直觀影像幫助學生理解詞句，鼓勵學生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復述課文等，讓學生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環境和諧相處的美好意境，對自然、對人文景觀的熱愛。小學語文教材中有的說明文直接以環境問題為主題，例如：《黃河怎樣變化的》、《只有一個地球》、《太陽》等。這類課文教學中我們應結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環保教育滲透于教學中。如教學《只有一個地球》課文第四自然段后提問到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅”。教學中啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。教師：“如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。同時使學生理解并掌握文中出現的環境科學術語、環境科學知識，掌握適度利用環境和有效保護環境的科學方法，從而增強他們保護環境的意識和責任感，精心保護好我們周圍的環境?！苯處熃虒W時要善于利用這些課文資源巧妙地進行環境教育。
二、在朗讀訓練中滲透環保教育
在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環保教育效果。例如：教學《燕子》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時，我著重指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，激發學生保護好生態環境和自然資源的情感。
三、利用語文課堂滲透環保教育
課堂是環保教育的主要陣地，教師要應該充分利用這個陣地，在語文學科教學中對學生滲透環境保護意識。因為語文書上有許多課文或描述大自然的奇妙風光，或抒發熱愛大自然的情懷，也有一些講述因不受到保護而消失的自然景觀的故事，很多還配有插圖，我們可以用這些優美的插圖和文字熏陶學生，讓他們產生熱愛大自然的情感，并引導他們保護我們的生存環境。例如：開展環保手抄報、寫環保征文等。在語文教學中，利用語文課堂進行環境教育并不要占太多時間，一節課只需滲透幾分鐘，以至兩三句話，日積月累就能收到滴水穿石之功，巧妙“滲透”，對學生進行環境保護教育。
四、在習作教學中滲透環境教育
