時(shí)間：2023-05-29 18:00:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黃河頌朗誦配樂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
基本方法步驟是：自查資料識(shí)背景詩人反復(fù)誦讀品詩情質(zhì)疑討論賞詩意延伸升華悟詩理，簡稱為“識(shí)-誦-賞-悟”四步詩歌教學(xué)法。
一、自查資料識(shí)詩人，背景
語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生提出的閱讀要求是“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)”、“能利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。因此，筆者設(shè)計(jì)了課前“自查資料識(shí)詩人”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的閱讀環(huán)境，不僅有助于擴(kuò)大信息量，擴(kuò)展知識(shí)面，還能改變傳統(tǒng)模式中的單向教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性充分得到體現(xiàn)，通過觀察、傾聽、動(dòng)手操作等培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取、積累知識(shí)信息的能力。具體做法是教師課前布置學(xué)生從書籍資料中，從網(wǎng)上查詢?cè)娙说纳绞论E及代表作品，了解作品的時(shí)代背景，以及與作品內(nèi)容相關(guān)的黃河知識(shí)。例如筆者《黃河頌》教案設(shè)計(jì)：
課前準(zhǔn)備：
教師――了解關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生――通過歷史課了解時(shí)中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。了解作者作品，尋找有關(guān)《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。
情境導(dǎo)入：
同志曾說過一句話“藐視黃河，就是藐視我們這個(gè)民族。”黃河，是中華民族的象征。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)匋S河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
（學(xué)生交流完畢后）引出《黃河頌》。
簡介創(chuàng)作的時(shí)代背景。( 學(xué)生介紹查閱資料情況，教師適當(dāng)補(bǔ)充。)
1938年，全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。
在課前5分鐘演講中，要求學(xué)生以“我看光未然”或“歷史黃河”為題進(jìn)信息交流，不僅提高了演講者的口頭表達(dá)能力，也提高了聽眾主動(dòng)獲取運(yùn)用信息的能力，了解了許多課本上沒有的知識(shí)，而且更深入地感知詩歌意象黃河形象，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、反復(fù)誦讀品詩情
語文教學(xué)把誦讀作為一個(gè)非常重要的訓(xùn)練手段，初中語文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。因此，誦讀應(yīng)該成為初中詩歌教學(xué)的主旋律，讀中質(zhì)疑，讀中探究，讀中感悟，讀中釋疑，應(yīng)是詩歌教學(xué)的基本途徑。在《黃河頌》教學(xué)中，我們始終抓住一個(gè)“讀”字，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、誦讀、析讀、自由讀、合作讀、探究讀、配樂讀，在反復(fù)的誦讀中，賞析詩歌的藝術(shù)技巧，品味詩人的真情實(shí)感。
1、聽讀。利用多媒體教學(xué)，聽配樂詩朗讀。感人的音樂把學(xué)生帶入詩人的感情世界，詩人的情感自然地輻射到朗讀者的情感之中，從整體上感悟這首詩對(duì)黃河精神的熱烈贊美和對(duì)中華民族美好未來的真誠祈愿。
2、自讀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏和重音方面的指導(dǎo)。也可教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，共同體會(huì)詩中的感情。
3、合作讀。用交響樂的方式設(shè)計(jì)詩意的美讀，可以讓感情的潮水如洶涌波濤般，一層一層劈空而來，很有感染力。第一節(jié)男女生單人交替誦讀，中間幾節(jié)分男女聲部合誦，而最后一節(jié)則全體齊讀。這種交響樂式的詩意朗誦，一應(yīng)一和，將詩歌的感情一步一步推向。詩人對(duì)黃河精神的熱切頌揚(yáng)之情，不用老師說，“一切盡在一讀中”了。
4、析讀：引導(dǎo)學(xué)生誦讀“最喜歡的詩句”，并簡要分析所表達(dá)的感情及深刻含義，讓學(xué)生領(lǐng)讀該詩句，進(jìn)一步加深對(duì)詩歌的感悟，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)和下面的“質(zhì)疑討論賞詩意”有機(jī)結(jié)合在一塊進(jìn)行，教師應(yīng)調(diào)節(jié)好讀書與討論賞析的節(jié)奏，處理好聽講與誦讀、思考與表達(dá)之間的關(guān)系，使學(xué)生聽的熱情，思的激動(dòng)，說的明快，讀的酣暢。
5、背讀。在一定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用不同的組合，提出不同的要求，全班同學(xué)進(jìn)行沸沸揚(yáng)揚(yáng)的背讀競(jìng)賽。
如《黃河頌》設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
(1)欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對(duì)音樂所要描繪的內(nèi)容和表達(dá)的主要情感進(jìn)行自由想象。
(2)學(xué)生說腦中想象到的畫面并談?wù)剰囊魳犯惺艿搅嗽鯓拥母星椤?/p>
(3)帶著從音樂中體會(huì)到的感情來齊讀課文。
（首先借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場(chǎng)景和體會(huì)音樂中的感情完成感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個(gè)樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學(xué)生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對(duì)學(xué)生說要用怎樣的感情來朗讀）
6、朗讀交流：
(1)四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。
(2)請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來發(fā)表意見。
(3)全班齊讀詩歌。（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體的作用。交流中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，提出看法。先給一點(diǎn)時(shí)間小組中交流，可避免剛開始就單獨(dú)朗讀的膽怯。）
三、質(zhì)疑討論賞詩意
調(diào)控教學(xué)中“釋疑”這個(gè)環(huán)節(jié)，側(cè)重于學(xué)生互相答疑，討論合作解決疑難，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩文不理解的地方提出疑問，再通過獨(dú)立探究形成初步結(jié)論，最后讓學(xué)習(xí)小組討論、篩選，共同問題最后全班商議。
教師針對(duì)問題“適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)”，使學(xué)生在教師幫助下主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最后互相補(bǔ)充，集思廣益，得出較為全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分賞析這首詩的藝術(shù)特色和真摯情感。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)與前面的誦讀也要有機(jī)地結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果。
如筆者教學(xué)《黃河頌》這樣處理：
內(nèi)容研討：
1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認(rèn)為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?
（了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌）
2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進(jìn)行歌頌的？
3、在“頌”之前對(duì)黃河進(jìn)行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？
4、最后一段尾聲主要寫了什么？（號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河精神）
5、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）
（針對(duì)教學(xué)目標(biāo)1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進(jìn)行梳理明確，同時(shí)也有助于更好地朗讀詩歌）
四、延伸升華悟詩理
調(diào)控教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)為“延伸遷移”，它與語文新課程要求的“超文本”“大閱讀”理念一樣充分體現(xiàn)了語文教學(xué)重視課內(nèi)外的溝通，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的積極創(chuàng)新精神。為此，在《黃河頌》教學(xué)的最后環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更深一層領(lǐng)悟這首詩歌透露的豪邁雄闊的愛國激情，使學(xué)生不僅受到審美的教育，而且使心靈得到熏陶和升華。
1、聽唱歌曲黃河頌。
2、用相同手法寫一首歌頌長江的詩。
【關(guān)鍵詞】：課堂氛圍 教學(xué)情境 思維能力
在多年的語文教學(xué)生涯中深深地體會(huì)到：形象思維是學(xué)生掌握知識(shí)的重要條件之一，有了豐富的形象思維就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶的表象基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高閱讀和寫作能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力呢？
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，是培養(yǎng)思維能力的基礎(chǔ)
良好的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)得以體現(xiàn)。正如名人所說：語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)思的過程，若具有起伏跌宕、有張有弛的流動(dòng)感，若能清新別致，充溢著靈動(dòng)和詩意的光輝，則必將營造出朝氣蓬勃的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生的思維能力的開發(fā)將大有裨益。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍呢？
1．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。良好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開端.。精彩的導(dǎo)入往往能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，成為激發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力。
2．善于捕捉思想火花，因勢(shì)利導(dǎo)激活思維是創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍培養(yǎng)思維能力的又一策略。
一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，思維不夠活躍，思路不夠開闊，學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很高，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，懶于動(dòng)腦，可是他們也時(shí)而閃爍出智慧的火花。教師應(yīng)善于捕捉這一智慧的火花，點(diǎn)亮他們智慧的心燈，開啟他們思維之扉。例如教學(xué)《狼》一文時(shí)，師生都在大談狼的狡猾、屠戶的勇敢機(jī)智。這時(shí)，平時(shí)成績較差的一位同學(xué)小聲道：“兩只狼有合作精神。”我便叫他起來，請(qǐng)他把自己的想法說給大家聽，他膽怯地站了起來，低下頭，不敢說。我又進(jìn)一步鼓勵(lì)道：“老師認(rèn)為你的觀點(diǎn)很新穎，很有價(jià)值，你能說出來供大家借鑒嗎？”聽到這話，這位同學(xué)眼神中流露出了異樣的光芒，顫聲道：“老師，您不是說不以成敗論英雄嗎，狼雖然失敗了，但他們配合默契，這種合作精神是值得我們學(xué)習(xí)的。”聽了這話，大家報(bào)以熱烈的掌聲。可見，在教學(xué)中，善于捕捉學(xué)生思想火花，不僅創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，而且還打開了一扇封閉的智慧之門。
二、運(yùn)用多種形象、直觀的教具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境
沒有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。
在閱讀教學(xué)中運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，就有利于抽象思維與形象思維的協(xié)同運(yùn)作，從而有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。可采用以下方法：
1.運(yùn)用掛圖和插圖。掛圖和插圖具有形象直觀的特點(diǎn)，很多教學(xué)內(nèi)容可通過圖畫一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如講《中國石拱橋》一課，學(xué)生沒見過趙州橋、盧溝橋，不知大拱兩肩上各有兩個(gè)小拱的空間位置究竟是怎樣的，更難以想象那些各具形態(tài)的石刻獅子。這時(shí)可出示掛圖，化語言文字為具體可感的形象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
2.配樂朗誦。如學(xué)習(xí)《海燕》一課，可先讓學(xué)生聽配樂朗誦，邊聽邊感受文章語言的氣勢(shì)，想象在烏云與大海間海燕高傲飛翔的姿態(tài)，領(lǐng)略海燕那種“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”的英勇氣概。在學(xué)生閉眼傾聽配樂朗誦時(shí)，腦海中一定會(huì)出現(xiàn)很多生動(dòng)的畫面，這就實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的目的。
3.利用課件。如：在學(xué)習(xí)詩歌《黃河頌》時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紱]有親眼看見過黃河，所以通過語言文字很難想象黃河那氣勢(shì)磅礴、勇不可擋的氣勢(shì)和力量。這時(shí)可借助多媒體播放相關(guān)視頻、圖片，并播放歌曲《黃河頌》，這樣視聽結(jié)合，在學(xué)生腦海中便展開了一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。此時(shí)，詩人那種把黃河視為母親的情感學(xué)生也很容易理解了。收到這樣的教學(xué)效果都是因?yàn)槔昧穗娀虒W(xué)手段，因此，適時(shí)、適度地利用電教手段，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)提高學(xué)生的形象思維能力、對(duì)提高教學(xué)效率是很有利的。
三、注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的形象思維能力與語言表達(dá)能力
故事性強(qiáng)的作品，給人以充分的想象空間，讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫課文，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力、語言表達(dá)能力的好辦法。如學(xué)習(xí)《那樹》后可寫《當(dāng)最后一棵樹倒下時(shí)》，學(xué)《孔乙己》后可寫《孔乙己臨終的獨(dú)白》。當(dāng)然，寫這一類文章，必須幫助學(xué)生吃透課文，同時(shí)，在訓(xùn)練的最初階段還需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥。實(shí)踐證明，學(xué)生的潛能是巨大的，想像力是豐富的。學(xué)生們?cè)谧魑闹凶儞Q人稱、虛擬人物，有的虛擬說書人作為故事敘述人，有的以原文中的兩個(gè)人物交替作為敘述人，筆法靈活，跌宕有致，內(nèi)容充實(shí)，人物的個(gè)性也在細(xì)節(jié)描繪中突顯出來。所以，我們認(rèn)為結(jié)合課文的命題作文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造想像的良好途徑。從心理學(xué)的角度講，創(chuàng)造想像的產(chǎn)生有賴于原型啟發(fā)、積極思維、靈感諸條件，而產(chǎn)生作文命題的原課文就成了學(xué)生把舊表象轉(zhuǎn)化為新形象的有啟發(fā)作用的原型。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象，就要鼓勵(lì)學(xué)生“求異”、“創(chuàng)新”、“出格”。
隨著教育日新月異的改革，學(xué)生的文化課成績備受重視。但是，從近幾年學(xué)生的考試成績來看，好多綜合成績優(yōu)秀的學(xué)生在語文這一學(xué)科的成績并不理想，之所以整體成績優(yōu)秀是因?yàn)槠渌麑W(xué)科的成績還不錯(cuò)。那么我們的語文教學(xué)究竟出現(xiàn)了什么狀況，讓學(xué)生的成績?nèi)绱穗y以提高？在集體備課中與同科老師也經(jīng)常談?wù)撨@一話題，大家都有一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)，語文注重的是基礎(chǔ)能力，沒有基礎(chǔ)要想提高是很難的，這其中包括很多方面，例如文字、詞匯的積累直接影響著語言組織能力、表達(dá)能力、分析能力，加上該學(xué)科考試范圍廣，捉摸不定，在復(fù)習(xí)整合時(shí)難以把握考試方向，這一切都給語文成績帶來了明顯的影響。那么語文就真的成了學(xué)生考試中的一大死角了嗎？其實(shí)也未必，這就需要我們廣大的一線語文教師攜起手來，從基礎(chǔ)年級(jí)起就注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這樣到了中學(xué)階段學(xué)起來就沒有那么難了。不過作為中學(xué)教師，我們也不能望洋興嘆，還得要及時(shí)亡羊補(bǔ)牢，最大限度地讓學(xué)生愛上語文課堂，還要為了學(xué)生進(jìn)步而不斷研討與改進(jìn)教學(xué)。那么怎樣才能讓語文教學(xué)更具吸引力呢？
誰都喜歡有聲有色、飽含活力的課堂，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生提升語文樂趣更是大有益處。這就要求教學(xué)中要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，開啟學(xué)生智慧。孩子的潛能是無限的，教學(xué)的空間是不可以揆度的。只要我們充分調(diào)動(dòng)，充分張揚(yáng)他們的個(gè)性，以切合實(shí)際的教育方法為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他們學(xué)習(xí)的生命之河就永遠(yuǎn)也不會(huì)干枯。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為可以從以下方面來努力。
一、創(chuàng)設(shè)審美情境，活躍課堂氛圍
音樂能陶冶人的情操，拓展人的思維，更能給人無限的愉悅感，讓人潛移默化地走進(jìn)課堂并進(jìn)行有序思維。在語文課堂中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺渖弦魳防收b，不僅能調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能讓學(xué)生迅速融入情境，領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)涵。例如：在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，我先讓學(xué)生聽了“保衛(wèi)黃河”的歌曲，等他們的激情被調(diào)動(dòng)起來之后，再讓他們配樂朗誦課文，學(xué)生們的情趣高漲，課堂氛圍自然而然活躍起來，教學(xué)效果明顯。
二、親身體驗(yàn)，寓教于樂
學(xué)生潛意識(shí)里都有表現(xiàn)自己的欲望，主要在于教師如何去挖掘。假如在教學(xué)中能利用這一點(diǎn)兒做足文章，會(huì)收到意想不到的效果。他們激情投入的演出，會(huì)讓大家更深切地體會(huì)到文中的情境，同學(xué)們不僅掌握了知識(shí)，還增加了樂趣，做到了寓教于樂。我們應(yīng)該勇于創(chuàng)設(shè)這種具有活力的教學(xué)方式來深化學(xué)生的心靈。
三、積累經(jīng)驗(yàn)，提升能力
學(xué)好語文就得把它與生活緊密相連，從生活中來，用到生活中去。我們要通過聽課和一系列練習(xí)將基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀及寫作技巧牢牢掌握。同時(shí)，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展知識(shí)面寬度。一般來說，閱讀量提高了，閱讀、寫作水平自然也就有所提高。
總之，語文蘊(yùn)涵著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，我們一定要努力讓它發(fā)揚(yáng)光大。而這一切，就讓我們從熱愛語文教育工作做起吧。
（唐山市豐南區(qū)第四中學(xué)）
關(guān)鍵詞：《黃河大合唱》 藝術(shù)魅力
《黃河大合唱》有五個(gè)版本。一個(gè)是“延安版本”，是冼星海在延安用簡譜寫的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)延安條件非常艱苦，要組成一個(gè)真正的管弦樂隊(duì)是不可能的。當(dāng)時(shí)只有幾把小提琴，剩下的就是二胡、三弦、笛子、吉他、口琴之類的樂器，大多數(shù)人都不能識(shí)五線譜，所以就用簡譜。第二個(gè)版本是“蘇聯(lián)版本”、是冼星海在前蘇聯(lián)重新配器的一個(gè)版本，在主旋律及聲部上也作了一些調(diào)整。第三個(gè)版本是“上海樂團(tuán)版本”，就是李煥之1987年根據(jù)冼星海的“蘇聯(lián)版本”為上海樂團(tuán)改編的一個(gè)版本。第四個(gè)版本是“中央樂團(tuán)版本”是1975年嚴(yán)良堃等人根據(jù)冼星海的延安版本重新配器的版本。這個(gè)版本影響最大，傳播最廣。今天，大家能聽到的就是這個(gè)版本。第五個(gè)版本是鋼琴伴奏版本。這個(gè)版本是由瞿維來編訂的，主要是為演出方便而改編的。
《黃河大合唱》作為一部“大合唱”。所謂“大合唱”就是“康塔塔”（cantata），是歐洲巴羅克時(shí)期重要的聲樂體裁。“康塔塔”雖然不具有歌劇那么完整的故事情節(jié)，但戲劇性還是存在的。《黃河大合唱》作為一部中國的“康塔塔”，也具有這種戲劇性。《黃河大合唱》一共八個(gè)樂章，每一章節(jié)，都是通過朗誦和樂隊(duì)為背景串聯(lián)起來。雖然每個(gè)樂章在從表現(xiàn)形式、藝術(shù)形象、思想內(nèi)容都各有側(cè)重或有所不同，但是整個(gè)作品貫穿著一個(gè)主題思想，這就是“抗日救亡”，同時(shí)也歌頌了偉大的中華民族和中國人民。
第一樂章《黃河船夫曲》是一首混聲合唱。這里運(yùn)用了黃河船夫號(hào)子的音調(diào)素材。這一樂章分三個(gè)部分。第一部分描繪了船夫們與風(fēng)浪搏擊的場(chǎng)面，音樂充滿戰(zhàn)斗的力量。第二部分是根據(jù)開始的主題旋律，拉寬了節(jié)奏、放慢了速度，表現(xiàn)船夫們穿過了急流、靠近了河岸的那種欣慰。這表明，中國人民盡管處在艱難抗戰(zhàn)之中，但已看到了勝利的曙光。第三部分，音樂又回到了樂章開始的速度上，但又由強(qiáng)漸弱，由近到遠(yuǎn)。這一樂章通過黃河船夫與急浪、險(xiǎn)灘的搏斗，象征著中國人民與日本帝國主義日趨激烈的民族矛盾。
第二樂章的《黃河頌》，是一首男中音獨(dú)唱曲，表達(dá)了詩人對(duì)黃河——母親河的贊美。這一樂章由三個(gè)樂段構(gòu)成。開始樂隊(duì)奏出一個(gè)音域?qū)拸V、氣息深長的引子，這就是這一樂章的主題，顯示出了黃河的雄偉氣魄。接下，男中音唱出了內(nèi)心熱情的贊美。這里唱出了黃河的源遠(yuǎn)流長和曲折婉轉(zhuǎn)，它象征著中華民族的悠久歷史、幅員遼闊。第二段從“啊、黃河”開始，進(jìn)入一個(gè)熱情澎湃的音樂段落，這里歌頌了中華民族的偉大及其光榮的革命傳統(tǒng)。接著又來了一個(gè)“啊、黃河”。這是一個(gè)激情的甩腔，音樂上更加熱情昂揚(yáng)。似乎在說，中華民族站起來了，我們不畏、不怕犧牲，誓與外敵斗爭到底。此時(shí)音樂到達(dá)。跟進(jìn)來的第三個(gè)“啊、黃河”使音樂進(jìn)入第三樂段，這時(shí)音樂變成4/4拍，氣息寬廣，像黃河一樣奔流而下。這個(gè)章表達(dá)了詩人對(duì)黃河的贊美，但又將黃河形象地比作我們偉大的中華民族。因此，這里對(duì)黃河的贊美也就是對(duì)中華民族的贊美。
第三樂章《黃河之水天上來》，是一個(gè)配樂詩朗誦。原來是由三旋伴奏，后來改為有琵琶伴奏。這個(gè)樂章，冼星海吸取了《義勇軍進(jìn)行曲》《滿江紅》的音調(diào)素材， 講述了民族的災(zāi)難，也歌頌民族的英雄。是詩人進(jìn)一步對(duì)黃河、對(duì)中華民族的贊美。同時(shí)也暗示著黃河或者說是中華民族將面臨一場(chǎng)劫難。但遺憾的是，我們今天在音樂會(huì)上很難聽到這一樂章了，因?yàn)榭紤]到演出效果，常常被省略！
第四樂章是《黃水謠》，是女聲二部合唱。這是一首民謠體的三段體歌曲，其曲調(diào)非常優(yōu)美動(dòng)人，把人們對(duì)生活的熱愛和對(duì)祖國的無限深情表達(dá)得淋漓盡致。第一段展現(xiàn)出黃河兩岸人民安寧、平靜的生活，音樂十分流暢，也顯得十分祥和。中段情緒急轉(zhuǎn)直下，“自從鬼子來，百姓遭了殃……”。這一段表現(xiàn)日寇入侵中國，踐踏祖國的大好河山，中國人民處于水深火熱之中。第三段是第一樂段的再現(xiàn)，但在情感上則變得壓抑和悲涼。這一樂章是全曲中的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，整個(gè)作品的悲劇性和戲劇的矛盾就此展開。
第五樂章是《河邊對(duì)口曲》，是一個(gè)男聲二重唱及混聲合唱。采用了樂段反復(fù)的民間音樂結(jié)構(gòu)形式，音樂吸取了山西民歌的音調(diào)，采用鑼鼓伴奏的方法。整個(gè)樂章是兩個(gè)流亡者的對(duì)話。這里作者借兩個(gè)流亡者的對(duì)話，講述了全國廣大流民、顛沛流離、背井離鄉(xiāng)的悲慘遭遇。引出合唱發(fā)出“打回老家去”的吶喊。
第六樂章《黃河怨》，是一首女聲獨(dú)唱。用悲慘纏綿的音調(diào)唱出被壓迫、被侮辱的淪陷區(qū)婦女的痛苦的哀怨。這一段是一個(gè)絕望的婦女的內(nèi)心獨(dú)白。這個(gè)婦女的丈夫流離失所，不只去向，她的兒子也被日本鬼子殺死了，自己又被鬼子給糟蹋了，最后不得不跳入黃河母親懷抱自殺而死。作者之所以有這樣一個(gè)構(gòu)思，就是想通過一個(gè)婦女的死來激發(fā)全國人民的斗志。在整個(gè)《黃河大合唱》中，這是戲劇性最強(qiáng)的一段，作為一首獨(dú)唱歌曲，技巧性非常強(qiáng)，是檢驗(yàn)女高音的“試金石”。
第七樂章《保衛(wèi)黃河》，是一首輪唱、合唱歌曲，是人們最熟悉的一首。這里采用了“卡農(nóng)”的復(fù)調(diào)手法，給人一種此起彼伏、群情激奮、萬馬奔騰的藝術(shù)效果。首先是二部輪唱、然后是三部輪唱，并穿插了“龍格龍”的襯詞，增強(qiáng)了音樂的氣氛，使人感覺到抗日的力量不斷發(fā)展壯大和勢(shì)不可擋。
關(guān)鍵詞：初中語文；快樂教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-248-01
要知道如何教育學(xué)生，首先要知道學(xué)生在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。在21世紀(jì)的今天，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)已成為教育的主題，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)是施教者的首要任務(wù)，強(qiáng)制學(xué)生做任何事情都不會(huì)有好的效果。因此，在初中語文教學(xué)中要求以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，一節(jié)課能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。生活有多廣闊，語文世界就有多廣闊。語文內(nèi)容豐富，情節(jié)精彩，如何把這豐富精彩的情節(jié)讓學(xué)生演繹出來，關(guān)鍵是看教師如何去導(dǎo)？在課堂上，教師如能讓學(xué)生主動(dòng)參與，全員參與，全程參與，這節(jié)課絕對(duì)是一節(jié)成功的課。新課標(biāo)要求語文教學(xué)以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)為中心，倡導(dǎo)自主的人與文本的對(duì)話，學(xué)生和教師都是文本的讀者，要與文本的作者全方位，跨時(shí)空的交流，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，感受生活，享受快樂！做學(xué)習(xí)的主人，做文中的主角。為此，語文教學(xué)是快樂的，語文學(xué)習(xí)同樣也是快樂的。我想從“聽”、“說”、“讀”、“議”、“寫”等方面都讓學(xué)生真正的感受快樂，才是語文教學(xué)的最高境界。
一、在“聽”中感受快樂
“興趣是最好的老師”。有了興趣，才有驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生帶著內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)一定是快樂的。因此，課前教師的激趣相當(dāng)關(guān)鍵，一段音樂，一個(gè)故事，一個(gè)謎語，一幅畫面……都將學(xué)生帶入課文的情境，讓學(xué)生注意力高度集中，情緒感染，情感投入，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳情境。我在教《黃河頌》時(shí)，放了一段《黃河大合唱》配樂，學(xué)生靜靜聽，大家的思緒一下子帶到了年代的黃河岸邊，感受到祖國山河的雄奇壯麗和磅礴氣勢(shì)。感受到黃河兒女的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和頑強(qiáng)拼搏的精神，聽后學(xué)生激情高漲，都想對(duì)著黃河母親唱出自己的豪邁的頌歌。
特定的情境，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲。我在教《口技》一課時(shí)，學(xué)生不知道什么是口技，于是我在網(wǎng)上找了一段口技表演，讓學(xué)生靜靜地聽：遠(yuǎn)處的狗吠聲，鳥鳴聲，近處的談話聲，吃飯、舉杯談笑聲……聽后問他們聽到了什么？這些聲音可能一個(gè)人發(fā)出來嗎？帶著這些疑問，帶著這些興致，同學(xué)們快樂地感受到了距今三百多年的一場(chǎng)精彩的口技表演。
二、在“說”中感受快樂
新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。”師生平等，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)者中以教師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生上課絕對(duì)服從老師的傳統(tǒng)意識(shí)。如何讓學(xué)生成為課堂的主體，課堂的主人，讓學(xué)生說起來，敢提問、敢質(zhì)疑。通過“說”來正確理解課文的內(nèi)容和作者的思想感情；通過“說”來表達(dá)自己的觀點(diǎn)及感情；通過“說”來使自己口齒清楚，反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢；這種“說”，其實(shí)就是交流。語文課應(yīng)該讓學(xué)生不拘泥于某一種標(biāo)準(zhǔn)答案，教師恰當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生把心中的想法說出來。只有這樣，學(xué)生才敢說，會(huì)說，不怕說錯(cuò)。學(xué)生在交流的過程中，在寬松的環(huán)境中，暢所欲言，侃侃而談，感受學(xué)習(xí)的快樂。
三、在“讀”中感受快樂
許多成功的語文老師一定是一位朗讀的高手，富有感情的朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑，讓學(xué)生在美的意境中體會(huì)課文的內(nèi)容和課文的思想感情，體會(huì)到語文強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力和沖擊力，葉圣陶先生這樣說“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉。”這種朗讀，很快會(huì)將學(xué)生帶入情境之中。這只是教師的讀，我們更多的是讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生帶有感情的讀，分角色的讀，美美的讀，從讀中感受課文的內(nèi)涵，感受其中的快樂。總之，閱讀的一項(xiàng)重要任務(wù)就是關(guān)注閱讀者情感世界的滿足和精神的建構(gòu)，而不僅僅是關(guān)注閱讀者文學(xué)鑒賞水平、思維能力的提高，讓我們多關(guān)注學(xué)生的心靈和情感，讓閱讀成為學(xué)生的一種快樂享受吧。
四、在“議”中感受快樂
“自主、合作、探究”的教育理念，是當(dāng)前課程改革的主旋律。“自主、合作、探究”不僅是學(xué)習(xí)方式，而且是一種深層次的教育理念。語文課中學(xué)生的“議”，就是課堂中的合作交流。合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的成績來安排小組的學(xué)習(xí)，可以2人一組，可以4人一組，也可以多人一組，還可以男女生分開成兩組。在小組“議”中，教師要營造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的良好氛圍。一個(gè)故事、一首歌曲、一段深情的朗誦都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生情感的閘門，將學(xué)生不知不覺帶進(jìn)學(xué)習(xí)之旅，從而保證他們以飽滿的熱情投入到合作學(xué)習(xí)中。“能者為師，合作學(xué)習(xí)，共同提高”，在合作過程中，學(xué)生克服了獨(dú)立思考時(shí)的思維局限，集思廣益、共同提高。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能做的教師不做，學(xué)生能說的教師不說，教師要充分給學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生以朗誦、表演、繪畫、歌唱的形式來表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
五、在“寫”中感受快樂
在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，語文教學(xué)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育的起步都要以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)開始。對(duì)此，葉圣陶先生曾說："語文是人與人交際和交流的必不可缺少的工具，不善于使用這個(gè)工具，就無法工作和生活，甚至可以說不能做人。"所以說，語文教學(xué)對(duì)全面提高青少年的整體素質(zhì)有著不可替代的重要作用。
在語文教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，可以從以下兩個(gè)方面入手：
一、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，從宏觀上實(shí)施素質(zhì)教育
1. 摒棄陳舊的教學(xué)模式，弘揚(yáng)主體精神 ;素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，注重學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。學(xué)生只有發(fā)揮其主體作用，才 能學(xué)到真正的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所以，我們?cè)诖_立教學(xué)模式上，務(wù)必要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們具 備較強(qiáng)的自學(xué)能力，做到像葉圣陶所說的那樣，"疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自探，終生 受益"。
語文教師應(yīng)毫不猶豫地摒棄陳舊的教學(xué)模式，變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，從各個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語文的 積極性，培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)揮他們無窮的理智和永無休止的進(jìn)取性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的 主人。
2.采用先進(jìn)教學(xué)手段，搞活語文課堂教學(xué)現(xiàn)代教育的教學(xué)模式已經(jīng)從"一根教鞭一本書，一塊黑板任你涂"的局限中解放出來，多媒體教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)技術(shù)的主流手段之一。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以利用圖像、聲音、色彩、音樂等綜合作用來刺激感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使語文課堂教學(xué)更加有聲有色，引人入勝。
例如，執(zhí)教《黃河頌》一文，除了運(yùn)用配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境外，還搜集了不少有關(guān)的資料、圖像，經(jīng)過編輯制作成課件在課堂上播放，讓學(xué)生通過對(duì)錄像畫面的觀賞、聲音的聆聽、語言文字的品味，真切感悟作者用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，感受黃河的音樂壯美雄渾的一面，領(lǐng)悟生命力量的偉大。課件動(dòng)靜結(jié)合，聲像俱佳，學(xué)生們仿佛來到了黃河之中，盡情地感悟著自己的生命活力……真正實(shí)現(xiàn)了由情感體驗(yàn)到內(nèi)心感悟的飛躍。這樣的教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板、粉筆，其效果優(yōu)勢(shì)顯而易見。通過現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用可以使師生交流的形式更加多樣，語文課堂更加鮮活，如同百花園一樣，讓學(xué)生流連忘返。
3.落實(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生課外活動(dòng)是人教版版語文新教材，為落實(shí)"語文課程資源的開發(fā)與利用"的新課標(biāo)要求，每冊(cè)均設(shè)置了六個(gè)"綜合性實(shí)踐"單元，使課內(nèi)外資源的課程教育功能得到充分發(fā)揮。筆者除了完成這些內(nèi)容的教學(xué)外，還結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，來溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)教育資源，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如朗誦比賽、演講比賽、春游、植樹、掃墓、社會(huì)調(diào)查、四季采風(fēng)等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有自己的"體驗(yàn)"。走出狹窄教室后，撲面而來的時(shí)代氣息讓學(xué)生有如沐浴春風(fēng)般愜意。包羅萬象的社會(huì)生活是更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)蓄地，學(xué)生在各種課外實(shí)踐活動(dòng)中開始了學(xué)習(xí)之旅，途中豐富了情感，陶冶了情操，積累了知識(shí)，提高了素質(zhì)。
二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，從微觀上實(shí)施素質(zhì)教育
1、正確把握語文學(xué)科教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)
在語文學(xué)科教學(xué)中，教與學(xué)必須和諧。即必須遵循教師善教和學(xué)生會(huì)學(xué)樂學(xué)并重，接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重的原則。
教師善于啟發(fā)誘導(dǎo)是學(xué)生會(huì)學(xué)的前提，是學(xué)生語文素質(zhì)和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。
語文學(xué)科教學(xué)，教師的講解引導(dǎo)作用異常重要。這就要求教師在教學(xué)目標(biāo)上，在教材內(nèi)容特點(diǎn)上、在教學(xué)方法上、在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上都必須有通盤考慮，真正將教師傳授的知識(shí)化為學(xué)生的實(shí)踐能力。
語文教學(xué)的過程既是教師展現(xiàn)自己理解教材的思維過程，也是與學(xué)生共同分析，探討，發(fā)現(xiàn)的過程，教師的引導(dǎo)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的示范，那么學(xué)生的語文素質(zhì)和能力得到培養(yǎng)和提高，學(xué)生會(huì)學(xué)了，有了成功感，自然也就樂學(xué)了。
2、教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
語文學(xué)科以美感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。課文中曲折動(dòng)人的故事，優(yōu)美動(dòng)人的描寫，簡潔有力的議論，饒有趣味的說明，巧妙的比喻，精警的哲理語句，都富有美學(xué)價(jià)值。但每一課的新知識(shí)卻不及數(shù)理學(xué)科明顯，一些知識(shí)還是循環(huán)的，容易導(dǎo)致學(xué)生興趣滑坡。要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，就必須給學(xué)生提供新信息、新知識(shí)。一方面可以從課文中發(fā)揚(yáng)其蘊(yùn)含著的能使學(xué)生增長見識(shí)的內(nèi)容，如課文的時(shí)代背景，有關(guān)的風(fēng)土人情，作者的生平趣聞?shì)W事，等等；另一方面可向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的課外讀物，如，作者的創(chuàng)作談，有關(guān)課文的爭議、評(píng)論，甚至課文中某些詞句用法的優(yōu)劣比較，或濃度訓(xùn)練改變行文構(gòu)思等。這些拓寬視野的知識(shí)介紹和激發(fā)興趣的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的審美觀和鑒賞能力。
3、讓學(xué)生敢想敢說、積極交流
語文課堂中的朗讀教學(xué)并不是新鮮的話題,但作為九年義務(wù)教育學(xué)校,我們?cè)谛W(xué)語文課堂中總是能聽到瑯瑯的讀書聲,在中學(xué)語文課堂中卻極少聽到,中小學(xué)在語文課堂教學(xué)中的朗讀教學(xué)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),我深刻地感受到在語文教學(xué)中,朗讀有著不可替代的重要作用,所以在日常課堂教學(xué)中,需要特別重視朗讀教學(xué),呼喚學(xué)生在語文課堂中的瑯瑯讀書聲。
當(dāng)然教師在整個(gè)教學(xué)過程中的朗讀訓(xùn)練,可以根據(jù)不同課文的內(nèi)容采取各種不同的形式,以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中。下面就自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出指導(dǎo)朗讀教學(xué)的幾種方法,希望得到語文老師的認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓朗讀在課堂中展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。
一、在激情范讀中激發(fā)興趣
教師朗讀的示范作用顯而易見,毫不夸張地說,教師聲情并茂的朗讀比細(xì)致的講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,學(xué)生更容易模仿教師的聲音、表情,教師只要適時(shí)的引導(dǎo),就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教學(xué)中,老師與其經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“用歡快的語氣讀”,“用憤慨的語氣讀”,“用同情的語氣讀”……不如老師適時(shí)的范讀,以達(dá)到事半功倍的效果。所以,有人在贊譽(yù)課堂朗讀教學(xué)藝術(shù)時(shí)說:“一個(gè)教師,在每篇課文開講之前,如能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話感情純正地給學(xué)生范讀一遍,使學(xué)生受到感染,得到了美的享受,那么,他的教學(xué)目的就差不多達(dá)到一半了。”
新教材七年級(jí)有一課是詩歌《在山的那邊》,詩歌朗讀的感染力是不容置疑的。授課時(shí)我沒有進(jìn)行過多的理論指導(dǎo),而是一邊范讀;一邊放音樂,讓學(xué)生們閉著眼睛,盡情地想象。讀完后,我問學(xué)生:“你們都‘看見’了什么?”學(xué)生們暢所欲言,思維開闊了,詩中的“山”、“海”在他們的腦海里都“活”了起來。我再范讀了一遍,學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),再讓學(xué)生讀,效果就非常好了。同學(xué)們的興奮之情,溢于言表,朗讀教學(xué)超出了預(yù)期的目的。
再如教《最后一課》時(shí),我為學(xué)生朗讀了課文的最后一部分,也是小說的部分。我在朗讀中傾注了自己對(duì)韓麥爾先生的深刻理解,當(dāng)讀到“他哽住了……”的時(shí)候,我也悲痛的讀不下去;當(dāng)讀到“他――使出全身的力量寫了兩個(gè)大字:法蘭西萬歲!”的時(shí)候,我也激動(dòng)得不能自抑,學(xué)生與我仿佛就置身于韓麥爾先生的小院里,都沉浸在悲壯的氛圍里,久久說不出話來。課后同學(xué)們說:“老師,你讀得太感動(dòng)人了!”通過這樣的朗讀,我想教師再無須過多進(jìn)行分析,學(xué)生就已經(jīng)理解了人物、理解了課文的主題。
二、在動(dòng)情美讀中感染心靈
通過朗讀,對(duì)學(xué)生情操的陶冶、心靈的感染以及思想的啟發(fā)等起到重要作用,這往往比單純的講解更加細(xì)致入微,感人至深。美文佳作都具有極佳的意境美,而這美常常是無法用語言表達(dá)的,正所謂“只可意會(huì)而不可言傳”,朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來。
我在教朱自清的《春》一課時(shí),由于課文文字優(yōu)美,語言流暢,比較生動(dòng)形象,畫面迷人,為了讓學(xué)生領(lǐng)略到春天就在身邊,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然美景的感情,我精心挑選文中語句,讓學(xué)生美讀。如讀文中“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪……”文中的桃花、杏花、梨花――把學(xué)生帶進(jìn)色彩繽紛的花的世界,學(xué)生興趣盎然,滿面生輝,沉浸在美的世界里。又如,當(dāng)讀到“雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”一句時(shí),學(xué)生邊讀邊想象;情不自禁地稱贊道:“作者的比喻真形象啊!”課堂上許多學(xué)生沉浸在春的美景、春的氣息里,它有力地反映出一種美的意念在學(xué)生心中萌發(fā):熱愛大自然中一切美好的事物。到此,文章的中心不點(diǎn)也水到渠成了。
三、在交流評(píng)讀中調(diào)動(dòng)積極性
在學(xué)生理解課文內(nèi)容,受到真情感染的基礎(chǔ)上,教師要掌握“火候”,善于組織“”。在多種讀的形式中,評(píng)讀是不可缺少的。如教師讀學(xué)生評(píng)、學(xué)生讀教師評(píng)、學(xué)生讀學(xué)生評(píng)的方式。也可用“賽”的方式組織朗讀教學(xué),如小組比,男女生比等。既然有賽,就有評(píng)。讓學(xué)生在評(píng)論中加深對(duì)課文的理解,從而充分發(fā)揮朗讀教學(xué)的應(yīng)有效能。當(dāng)然,教師要教給學(xué)生朗讀的要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解后輪流朗讀:為了自己不落后,為了讀得比其他同學(xué)更好一點(diǎn),他們就會(huì)仔細(xì)地看書。這樣,就能促使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),排除學(xué)生與課文之間的隔閡,避免了課堂上一些不必要的枯燥無味的滿堂灌,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我在教《走一步,再走一步》一課時(shí),我要學(xué)生說說自己認(rèn)為文章哪兒寫得好,為什么說它寫得好?學(xué)生說寫父親指導(dǎo)我一步一步爬下懸崖這部分寫得好。因?yàn)榧扔协h(huán)境的描寫,又有人物的對(duì)話語氣,對(duì)“脫險(xiǎn)”的一步步描寫到位,突出了文章的主題。這時(shí)我說:“我認(rèn)為這里寫得好,可以這樣讀――你們的意見呢?我們來比一比,看誰讀得更好!于是同學(xué)們爭先恐后地讀”。這種通過朗讀欣賞,組織學(xué)生進(jìn)行交流,達(dá)到時(shí),進(jìn)入到一種理想的境界,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí),極大地提高了課堂教學(xué)效率。
四、在真情演讀中加深理解
語文教材中有許多故事性很強(qiáng)的課文,這樣的文章適合于學(xué)生的表演。學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿,可以加深對(duì)課文的理解:表演性朗讀,要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。
