時間：2023-05-30 10:09:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機組成原理答案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、微課程及翻轉課堂
（一）微課程
微課程是以視頻為主要載體，通過對教師在課程的課堂教學和課外實踐教學中圍繞某一個知識點進行的精彩的教學活動進行記錄形成的課程教學資源。
（二）翻轉課堂
翻轉課堂是指課程教師以互聯網以及信息技術為基礎，通過課前學生預習，課中觀看和學習學視頻等學習資源，師生互動交流實現知識傳授、知識內化的顛倒安排。翻轉課堂的最大優勢及成功之處在于它是以微課的微視頻為載體，采用全新的教學理念和教學方式，充分體現教師主導型和學生主體性。
二、當前中央廣播電視大學開放教育課程教學模式現狀
目前，廣播電視大學本科計算機科學與技術專業《計算機組成原理》的課程開設中，主要涉及到的教學媒體包括文字教材、錄像教材、流媒體（IP）課件、網上輔導、形考作業、網絡課程。為充分保證計算機科學與技術專業《計算機組成原理》課程教學成效和學生的自主學習成效，我校充分運用互聯網的優勢，整合多種教學媒體，形成了具備本校特色的《計算機組成原理》網絡課程。具體分為如下環節：
①自學。課前閱讀《計算機組成原理》課程大綱，把握課程應掌握的重點和難點，了解課程教學大綱以及課程考核等。對《計算機組成原理（本科）》等文字教材進行預讀，預先熟悉章節內容，思考，并對存在的疑問進行總結，集中在課堂上解疑。
②觀看課程視頻。帶著問題仔細觀看課程《計算機組成原理（本科）》的錄像，結合錄像講解釋疑，對仍存疑問的地方，集中在課堂上與學生交流、咨詢老師。
③流媒體（IP）課件網上輔導。學生通過中央電大電大在線課程學習平臺提供的流媒體（IP）課件結合課程視頻以及課前自學進行課程內容的學習，并利用該平臺提供的網上輔導功能與教師針對存在疑問的地方進行集中輔導答疑。
④形考作業。廣播電視大學學生通過中央電大電大在線課程學習平臺，完成《計算機組成原理形成性考核作業冊》涉及的作業，實現學生階段性學習成效進行形成性考核。
⑤復習資料。學生期末依據《計算機組成原理期末復習指導》進行課程的復習，鞏固日常學習成果，認真復習章節練習、形考作業，對學習中存在的問題進行集中的咨詢，并利用網絡課程模擬測試欄目獨立測試，確定自己的掌握情況，查漏補缺。
⑥考試環節。考試主要采用形成性考核和終結性考試二者相集合的方式進行課程考核。
目前，廣播電視大學已形成了中央到基層的三級面授輔導與網上學習制度，形成了混合式的課程形態。
三、微課程下的翻轉教學模式案例研究――以《計算機組成原理》為例
《計算機組成原理》是計算機網絡、計算機系統結果以及操作系統等相關課程之間有機銜接的重要課程。微課程理念下構建基于微課程理念的《計算機組成原理》翻轉教學模式應從如下幾個環節入手：
（一）加強微課程資源的設計與開發
微課程資源是《計算機組成原理》課程翻轉教學模式得以順利開展的基礎保證。為此，應加強廣播電視大學微課程資源庫建設，構建具備廣播電視大學特色的微課程資源庫。一方面，可以引進同類院校在微課程資源建設方面取得的優秀成果，與本校課程實際緊密結合，形成滿足專業需求的微課程資源體系；另一方面，微課程資源的設計與制作，不必拘泥于視頻，可以將文本、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒體形式進行展示。例如，一些學校在教學中，將流媒體課程資源作為一種有效地教學輔助手段，通過以實時、非實時壓縮處理制作整合以“流”的形式實時地在互聯網上播放。學生可以不受時間和地點的限制，即時進行點播和下載，從而成為了學生進行自主學習的一種重要資源。
（二）引導學生課前借助微課程自主學習
課堂教學前，教師與學生應分別做好兩點，具體如下：
第一，教師應結合《計算機組成原理》教學大綱，梳理該課程中學生應掌握的重點知識點，并結合課程教學重點和教學難點，制作微課程，通過教師間交流與討論確定最終版本后到微課程平臺上，供學生進行自主學習。
第二，學生要仔細閱讀文字教材、觀看電大責任教師錄制的微課程資源，理解和掌握該課程的基本內容。學生可以通過微課程資源庫和中央電大電大在線課程學習平臺，對《計算機組成原理》課程的教學內容、重點以及難點進行自主學習，并養成勤思考，勤記錄的習慣，將自主學習過程中遇到的問題進行匯總，在集中課堂中咨詢教師。
（三）合理組織和安排課堂師生互動
課堂教學中，教師應合理組織和安排教學活動，堅持集中指導和因材施教相結合。應從教師和學生兩方面入手：
首先，學生方面。學生通過課前自主學習《計算機組成原理》，明確學習過程中的疑問，針對疑問通過課堂教師面授釋疑，也可以通過與同學進行討論與交流來獲得問題的答案，實現個別化學習與協作學習的有機結合。其中，應充分發揮小組作用進行協作學習，通過協作學習創造良好學習氛圍，將課堂轉變交流學習和探討疑問的場所。
其次，教師方面。依據《計算機組成原理》課程要求和課程進度安排，做好學生的統一面授教學。同時，在學員自學的基礎上，由課程輔導教師進行有針對性的面授輔導，解決學習中存在的較為普遍的疑難問題。統一面授的所占學時應適當控制，將更多的學時安排在學生對學生的集中輔導和個別輔導上。此外，應做好課堂中學生分組學習和討論的組織安排，充分發、揮教師的組織者角色，引導學生發揮主體性作用進行自主學習。
（四）注重課程的形成性考核
《計算機組成原理》課程教學應注重形成性評價。形成性評價的開展，也應分學生和教師兩個方面進行。
首先，從學生方面，在完成課堂教學后，學生通過利用微課程進行鞏固性學習，并對《計算機組成原理》所學內容進行階段性總結。
第二，從教師方面，應對學生完成的課程作業進行批閱和反饋，并總結學生學習課程的掌握情況，分析學生在學習中存在的不足，并給予學生針對性的反饋，對課程教學內容和教學方式進反思，制定下一步的教學計劃。
總之，構建基于微課程理念構建翻轉課堂教學模式已成為廣播電視大學《計算機組成原理》課程的重要任務之一，這不僅關系著學生學習質量的提升，更關系著該課程教學質量的提升。
參考文獻：
關鍵詞:計算機組成原理;EDA技術;課程設計
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1背景
“計算機組成原理課程設計”是計算機科學與技術專業本科教學階段的核心專業基礎課程“計算機組成原理”的重要實踐教學環節。其先修課有“數字邏輯”及其實驗,其后繼課程有“計算機體系結構”,“編譯技術”,“接口與通訊技術”等。
本課程起著承上啟下的重要作用,通過本課程的各項實驗,使同學進一步掌握計算機各部件的基本原理和結構,掌握計算機各部件的基本設計方法和實驗方法,幫助同學建立計算機時間―空間的整體概念,鞏固課堂知識,初步培養學生的實驗操作能力和分析解決問題能力。
但是以前的教學實踐中在CPU硬件設計這一重要內容方面存在不足。CPU、DSP處理器乃至計算機系統的設計技術及相關課程隨著新技術的發展應該成為計算機科學與技術專業中重要的組成部分,計算機專業對于軟硬件綜合設計人才的培養是責無旁貸的,也是本專業的特色與亮點。作為計算機專業的人員,如果只會使用計算機而不會設計CPU 和計算機,那么和其他專業比較就沒有優勢,不符合計算機專業的辦學宗旨而缺失市場競爭性。
調研表明,國內大多高校僅將“計算機組成原理”定位為“計算機科學導論”和計算機模型認知的層面上;而在實驗與實踐方面,“計算機組成原理”的實驗則主要是在一些由分離元件構成的實驗平臺上,完成簡單模型CPU的驗證性實驗,基本談不上設計。這顯然難以滿足教育部在《關于加強高等學校本科教學工作,提高教學質量的若干意見》中關于“高等學校要重視本科教學的實驗環節,保證實驗課的開出率達到本科教學合格評估標準,并開出一批新的綜合性、設計性實驗”的要求。
隨著科學技術的發展,核心技術已經愈來愈集中在集成電路芯片和軟件這兩項之中,其中CPU 和OS設計技術是最核心的兩項技術,特別是高性能計算機技術一直是衡量國家實力的一個重要標志。美國、日本和西歐等國都作為一種國家行為,不斷加大這方面的資助力度。美國的許多高校本科計算機專業中也都安排了CPU 設計方面的課程和實驗內容,例如麻省理工學院的一門相關課程是“計算機系統設計”。學生在實驗課中,須自主完成(即自行設計)ALU、單指令周期CPU、多指令周期CPU,乃至實現流水線32位MIPS CPU和Cache的設計。斯坦福大學計算機系的本科生也有相似的課程和實驗,即“計算機組成與設計”課,實驗要求學生以各自獨立的形式,用VHDL語言自主實現CPU、VGA顯示控制模塊等接口,并最后實現于FPGA中,及完成軟硬件調試。此外,如加利福尼亞大學和伯克利大學等學校在基于FPGA 的超級計算機研制方面都實現了大量成果。因此我們有必要向國外的先進教學實踐學習,應用EDA技術改革“計算機組成原理”課程的實踐教學環節。
2改革目標
基于以上問題的考慮,學院計算機體系結構教學組經過調查研究,深入討論,決定改變基于小型模擬計算機系統的實驗教學模式,采用基于硬件描述語言方式,通過讓學生實際進行計算機各個組成部件的設計方式進行實驗教學,以提高實驗教學水平。
為了更好地貫徹學院的本科教學培養計劃,培養出基礎知識扎實,具有創新意識,善于自主學習,實踐能力較強的計算機高級專門人才,我們提出了“計算機組成原理”實驗教學環節的下列改革目標。
2.1與基于EDA的現代工程設計接軌
首先,在“計算機組成原理課程設計”中增加向工程實際轉化的符合現代計算機系統工程設計規范的硬件設計內容。在傳統的實驗模式中雖也有“設計”內容,但主要是根據不同實驗系統各自規定的方法,用既定的分離元件和接口器件進行拼裝搭接而成,學生無法從這樣的“設計”過程中了解真實的現代實用CPU基本設計技術。
其次,使學生在了解計算機組成原理和軟件設計技術的同時,學會計算機硬件設計技術。計算機的軟硬件設計技能是一個合格的計算機專業學生本應具備的基本知識,離開了硬件設計,自主創新能力的培養便無從談起。以前不少計算機專業學生只將注意力和興趣集中在各種編程環境、開發工具、數據庫、計算機網絡的技術上面,對于硬件技術的學習和應用研究不感興趣或忘而生畏,培養學生掌握計算機硬件設計技術,能從根本上解決這個問題。
2.2培養創造能力
從創造能力培養的角度看,軟件設計人員只須擁有邏輯上的單向一維思維能力就能保證軟件設計的成功,即過量單純的軟件設計,不斷強化設計者純邏輯性思維和收斂性思維。顯然,這與培養植根于多維多向的發散性思維方式和非邏輯思維方式的創造能力是相違背的。因此,多數純軟件設計訓練只能歸類為技能性和知識性訓練。
硬件系統設計則不同。首先,硬件系統可以有許多相關或互為獨立的模塊組成,相關模塊的關系可以是同步,也可以是異步。其次,硬件系統設計本身并不能離開軟件設計,因此硬件系統的構建是一個軟硬綜合的并發系統,設計和把握它自然必須擁有并發和多維的思想方法。例如在時序問題和競爭冒險問題的解決上有時還可能用上非邏輯思維方法。而Verilog HDL語言正是描述和設計硬件系統的計算機語言,它的語句都是并發的,甚至包括進程中的順序語句。基于EDA技術和Verilog的計算機設計訓練無疑十分有利于強化發散性思維和自主創新能力的培養。
3實施方案
3.1實驗教學體系的改革
計算機專業的硬件基礎實驗課多年來一直采用傳統的芯片搭電路的方法,此方法過于陳舊,限制了學生能動性的發揮。在實驗教學中引入現代EDA技術是必然趨勢。
在計算機組成原理實驗中我們引入該技術,采用先進的虛擬設計及仿真軟件工具quartusII,結合GW48_SOPC實驗箱,可以設計、仿真與硬件下載驗證計算機的各功能部件。
3.2實驗教學軟硬件設備及教材的建設
EDA技術的發展已從根本上改變了傳統電子系統的設計與開發模式,我們必須適應這一趨勢。為此,在學院的大力支持下,我們建設了一個可以容納65人的計算機組成原理專用實驗室,新購置了65臺高性能的PC機及終端桌椅。另外,學院還將采購65臺新型的基于FPGA芯片和EDA環境進行實驗的計算機組成原理實驗臺,該平臺已被國內數十所大學采用。學院的EDA課程實驗即采用類似平臺,兩年多的運行證明性能良好。在實驗軟件工具方面,我們緊跟國際步伐,引入了高級的虛擬設計與仿真軟件工具quartusII。
在教材的建設方面,我們經過兩年的教學實踐,在實驗項目方面有了一定的積累,但距離改革目標還有很大的距離。為了促進教學改革的進一步深入開展,我們將在原有實驗指導手冊的基礎上,增加新的實驗項目,并系統整理與實驗內容相關的硬件描述語言Verilog HDL,quartusII使用手冊及實驗臺技術手冊。在此工作的基礎上,將形成“計算機組成原理課程設計”正式出版的配套教材。另外,我們還將結合多媒體技術開發新的教學課件,并建設相應的課程網站,作為教學強有力的輔助手段。
3.3實驗教學內容的設計
實驗教學內容根據學院實驗計劃大綱要求,結合工程實際來確實,充分考慮了可操作性與可行性。計算機組成原理實驗的最終目的是讓學生能夠設計出CPU,但首先,學生必須初步掌握Verilog HDL硬件設計語言,學會使用quartusII設計工具,知道CPU的各個功能部件如何工作,以及相互之間是如何配合構成CPU的。
因此,為滿足教學需要,實驗教學內容將采用由基本到綜合的方式逐層開展,“必修實驗+選修實驗+綜合實驗”相結合的方式。首先,設計出一個完整的CPU實驗方案,然后再將這個CPU分解出一套功能部件實驗,包括:總線傳輸實驗、運算器實驗、存儲器實驗、數據通路實驗、時序電路的組成、控制原理實驗、微程序控制器實驗等。必修實驗內容主要由這些功能部件實驗作為基礎,同時增加大量相關的其他實驗內容作為選修實驗以供學生選擇,滿足不同層次的需要。必修實驗完成的功能部件在綜合實驗中進行組裝,形成一個完整的CPU。
3.4實驗教學的組織方式
培養學生實驗能力和設計創新能力是我們實驗教學的重要目標。為了貫徹這一指導思想,根據該實驗課程的特點,課堂上教師只是啟發性地講解實驗的關鍵點,其余部分全部由學生獨立完成。每位學生可根據自己的實際能力在完成必修實驗內容的基礎上,還可選做選修實驗以擴大知識面加深理解,完成選做實驗項目者可適當加分。
由于課程的學時數十分有限,因此我們要鼓勵學生在課后自己動手完成大量的選修實驗,任課教師除上課時間外,每周還可以安排一次集中答疑時間,以解決學生在課外實踐中遇到的困難。
實驗中的模塊我們只給出框圖,其具體內容要求學生自己用電路圖或Verilog HDL硬件描述語言完成。在編譯調試過程中遇到困難盡量由學生根據理論所學內容自己解決,并記錄在實驗日志中,讓教師充分了解每位學生的實驗情況。另外每個模塊可以設計一些障礙讓學生修改,提高他們的實驗興趣。實驗內容的安排遵循驗證與設計相結合,注重基礎,突出應用的原則。
課程嚴格遵循課前預習和設計(電路圖和Verilog程序)、課上調試(實驗日志記錄)和驗收、課后完成報告的實驗環節。其中實驗日志記錄是其中一個重要的環節,它將貫穿于整個實驗階段,體現學生實際實驗的情況,是學生獨立實驗的一項重要證明。實驗日志按時間順序主要記錄:實驗進行中遇到的問題及解答;回答實驗教材中以及教師課堂上提出的問題。
3.5實施效果和亟待改進的問題
實驗教學改革方案從2007年春季開始,已經實施了兩個學期。總的來說,實施效果令人滿意,主要體現在以下幾個方面:
(1) 加深了學生對理論課的理解和學習興趣。在實驗課中,通過啟發性地講解實驗關鍵點,使學生能夠將理論課上學到的知識和具體的實驗有機地聯系起來。學生在理論課上學到的主要原理都能應用于具體的實驗項目中。而具體的實驗過程反過來又能加深對原理的理解和認識。兩者之間相輔相成,極大地促進了學生的學習興趣。
(2) 調動了學生學習相關知識的主觀能動性。在實驗課中,一方面教師只講解關鍵點,這樣要完成實驗,學生就必須要自己去主動的查閱相關資料;另一方面實驗內容設置了綜合性實驗和選做性實驗,這些實驗涉及的知識點較多,教材中給的提示相對較少,學生往往需要費一番周折,克服一些障礙,才可能完成實驗。
(3) 大大減少抄襲作業的現象。以前經常出現的抄襲作業現象,由于實驗日志的出現而大大減少。實驗日志記錄是實驗完成過程的一個詳細記錄,是學生和教師共同完成的過程。實驗日志是沒有標準答案的,每個學生的實驗日志也不可能雷同,因而能有效地減少抄襲的出現。
實驗教學改革是一個不斷深入和發展的過程。在方案的實施過程中,也發現了不少亟待改進的問題,其中如何組織好教學內容是至關重要的。一方面要在有限的課時內將理論課中的關鍵知識點融入到實驗內容中,另一方面為了配合好先行和后續課程的教學內容,還要將一些新的知識點和實驗內容融入進來。這樣如何在不增加學時的前提下,將這兩部分內容更加有機的組織起來是日后必須要解決的問題。
4結束語
“計算機組成原理”課程設計的教學改革經過兩學期的實踐摸索,已基本明確了今后進一步展開深入教學改革的方向和目標。下一步將根據規劃好的改革方案,繼續實施各項改革內容,朝著預期目標邁進。
相信在對課程進行了上述改革后,必將極大地調動學生的學習積極性,啟發他們的學習興趣,為培養出基礎知識扎實,具有創新意識,善于自主學習,實踐能力較強的計算機高級專門人才奠定基礎。
科學技術不斷發展,計算機技術更是日新月異。因此,“計算機組成原理”實驗課程的教學方式、方法也需不斷更新變化。改革是一個持續不斷的過程,需要我們不斷地研究與探索。
參考文獻:
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摘要：本文在分析信息化時代對人才全方位要求的基礎上，指出了“計算機組成原理”課程的傳統教學中的不足，結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗，就信息化環境下教學改革中的教育模式、教學內容、教學方法、教學手段和考核方法等有關問題進行了探討和研究，為“計算機組成原理”課程的教學改革提供了新的思路。
關鍵詞：“計算機組成原理”課程；教學改革；教學模式；教學方法；教學手段
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
“計算機組成原理”課程是計算機專業的一門重要的專業必修課程，是很多課程的前導課，也是計算機專業研究生入學考試的課程之一，因此學好這門課程對后面課程的學習和深造有著至關重要的作用。隨著信息化社會的發展和計算機科學技術的廣泛應用，在擔負著培養計算機專業人才的一流高等學校里,“計算機組成原理”課程教學改革的主要目的是使“計算機組成原理”教學跟上計算機科學與技術的發展步伐，適應當前計算機硬件的更新速度和軟件發展的需要，因此傳統的教育模式、教學內容和教學方法已不適應信息化時代對人才培養發展的需要。本文結合多年“計算機組成原理”課程教學的體會和經驗，就信息化環境下教學改革中的有關問題進行探討和研究。
1教學模式的改革
1.1教學模式由灌輸型向引導型轉變
傳統的教學模式是以教師為中心，教師通過講授、板書等多種媒體的輔助，將教學內容傳遞給學生或灌輸給學生。在這樣一種模式下，教師是主動施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體則是教師向學生灌輸的工具，教材則是灌輸的內容。表面上學生參與教學活動，但這是一種被動的參與。它的優點是有利于教師主導作用的發揮，有利于教師對課堂的組織、管理與控制，有利于教師系統的傳授知識;缺點是忽視學生的主動性、創造性能力的培養，不能把學生的認識主體作用很好地體現出來，學生缺乏主動的思考、探索，其自主性、積極性難以發揮，不利于學生創新能力的培養與創造性人才的成長。因此在教學中我們嘗試了由灌輸型教學模式向引導型教學模式的轉變。比如：在講述二進制加法器時，我們引導學生設計十進制加法器；在介紹設計既能按8位訪問又能按16位訪問的存儲器時，引導學生設計既能按8位訪問又能按16位訪問還能按32位訪問的存儲器；在介紹完Cache存儲器的工作原理后引導學生分析實際微型計算機系統中的Cache存儲器；在介紹完所用教材里CPU結構下指令流程圖后引導學生分析其他CPU結構的指令流程圖；在介紹完微程序地址安排的基本技術后，引導學生安排實際微型計算機系統中指令流程圖的微地址，這些引導的內容都是課本之外的，我們在教學中教的是方法和技術，因此學生發揮主觀能動性后便可以解決課本之外的有關問題。
這種教學模式是一種教與學雙向互動的教學模式，其核心在于既要發揮教師的指導作用，又要充分體現學生的主體作用。在這樣一種模式下，學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者；教師是課堂教學的組織者、指導者，是學生建構意義的幫助者、促進者。學生主動地參與到教學過程中，教師則對教學內容及教學媒體進行總體的指導與把握，教師職責逐步從傳道、授業、解惑轉變為指導、咨詢、組織、主持和設計教學上來。實踐證明這種模式的優點是有利于學生的積極性、自主性的發揮，有利于學生主動思考、主動探索、主動發現，有利于學生的創新能力的培養及創造性人才的培養。
1.2教學模式由理論主導向能力主導轉變
“計算機組成原理”課程所用教材絕大部分都是介紹理論知識，如果仍多采用傳統的教育模式，過多地注重于知識的傳授、理論的灌輸，而對于學生是否能夠消化、是否能夠吸收、是否能夠將所學的知識結合到實踐中去進行創造，則注重不夠。這樣的人才只能單純地重復知識、記憶知識、進行模仿，其適應性及創新能力都不夠。培養的學生死記硬背的多、高分低能的多、知其然而不知其所以然的多，學生缺乏創造性，許多畢業學員在工作崗位上無法開展創造性工作。因此大力推進現代教學模式，在傳授知識的同時，注重學生能力的培養，注重理論聯系實際、注重與學生的生產生活相聯系、注重學生對知識的駕馭非常重要。信息化時代培養的人才是復合型、應用型、創造型三者的整合統一，必須具備較強的適應性和較好的創新性，不僅熟悉和掌握一門專業、技術，而且熟悉和掌握相關學科的知識和技術，能夠將所學知識運用到生產、生活中，具有不斷創造的能力。
明確了教學的目標和現代的教學模式，在教學中我們不完全介紹書本上的純理論，不強調死記硬背，而是給學生自我發揮的空間。因此在介紹運算方法和實現后，對運算器的設計進行了練習；在介紹主存儲器的組成原理后，對實際存儲器的設計技術，比如模塊化存儲器設計、動態存儲器設計和交叉存儲器設計都進行了訓練；在介紹指令系統時，在將操作碼的設計和尋址方式的設計介紹完后，對指令系統的設計進行了訓練；在介紹控制器的設計技術后，對控制器的完整設計進行了訓練。這樣的理論與實際相結合的方法即能把所學的理論融會貫通又能激發學生的學習興趣，學生感到自己所學的東西不是空洞的，而是學有所用的。
2教學手段的改革
教學手段已經成為制約教學質量、教學效益和教學模式的重要方面，因此在計算機課程的教學改革中，教學手段的改革也是刻不容緩的。傳統的教學手段是“粉筆+ 黑板”，不僅書寫黑板要花很多課題時間，而且老師面對的是很多粉筆灰和不停的寫了擦、擦了寫，學生看到的是死板的黑底白字。隨著科學技術的發展，越來越多的教師已經充分運用多媒體、遠距離通訊等現代技術，改變傳統教學的局限與不足。課件教學已經成為最主要的教學手段，但又出現了另外的極端，很多老師過分的依賴幻燈片，做在機器旁邊念課件，而學生把課件拷貝回去后有的干脆就不來聽課，因此出勤率大大下降。為此，我們采用了“課件+黑板”的教學手段，大部分內容在課件上出現，但細節部分在黑板上給予適當補充，而且一些臨時需要增加的內容必須借助于黑板來發揮。采用黑板還可以讓學生有思考的余地，在黑板上我們可以讓學生指揮粉筆，由他們來告訴解題下面的答案，這種方法的試用效果很好，所以我們認為不能完全摒棄黑板，兩者的結合可以發揮到最好的教學效果。
3教學方法的改革
教學方法是教育思想、教育觀念在教學過程中的體現，是一種經驗的積累，針對不同層次的學生和不同的能力需要實施不同的教學方法。在“計算機組成原理”課程的教學中我們嘗試了下列的幾種不同的教學方法:
(1) 問題式教學
在教學過程中我們經常會提出與講解相關的問題，把學習引入到復雜的、有意義的問題情境中，學生通過互相合作來解決這些問題，發現隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。在設計中我們會給出一些故障問題，讓學生找出其中的錯誤，從而開啟學生的思維。比如某微機的尋址范圍為64KB，由8片8KB的芯片組成，如果運行時發現無論往哪個芯片存放8KB數據，尋址地址大于等于A000H起始地址的存儲芯片都有相同的數據，分析故障的原因；若發現譯碼器中的地址線A13與CPU斷開，并搭接到了高電平，分析其后果將如何。
(2) 任務式教學
任務式教學從實際問題入手，采取提出任務、分析任務、設計任務、解決任務、歸納規律的方法，讓學生在解決任務的過程中掌握知識。如在學習完控制器設計技術后，我們給學生提出任務，設計一個能控制完成10條指令的控制器，包括立即尋址、直接尋址、間接尋址、相對尋址等4種尋址方式。學生先進行總體方案設計、指令操作流程設計、微指令格式設計、微地址的設計和微程序控制器的設計，從解決任務中學生歸納出控制器設計的方法和步驟，即指令流程的設計從取指令開始、然后根據尋址方式取數、最后進行運算并存結果，設計過程與CPU結構圖中的數據流通路有關，不能死記硬背，CPU結構圖不同，同一條指令其操作流程圖相同，但微操作流程不一定相同；同樣微指令格式也與CPU結構圖密切相關，與數據通路相對應；微地址安排時一般采用下址和計數結合的方法。
(3) 討論式教學
傳統的教學一般是滿堂灌，學生完全處于被動的聽狀態，有時聽得直打瞌睡，為了避免這種狀況，我們必須讓學生的腦子有事可做，要讓他們思考，因此必要的時候我們會采取討論方式，讓學生發言或提問，大家都可以提出自己的想法。比如“某主存儲器訪問一次存儲器時傳送地址一個時鐘周期、讀/寫4個時鐘周期、數據傳送1個時鐘周期，如果采用4字寬主存、一次只能讀/寫4個字、但CPU與主存的數據傳送寬度為1個字的存儲器結構，則讀取16個數據，需要多少時鐘周期；如果采用4體交叉存儲器、每個存儲體為單字寬的存儲器結構，則讀取16個數據，又需要多少時鐘周期。”，書上對這兩個問題的解答與學生們的想法有出入，因此我們交給學生去討論，大家對后續指令如何重疊展開了討論，各抒己見。通過討論式教學，學生可互相激勵、探討問題，增加了學生的參與度，使其全身心地投入到學習中去，充分調動了學生的學習熱情，開發了其自身的潛能，提高了教學效率。
(4) 實踐式教學
眼過千遍，不如手動一遍 ，學生在學完了相關知識后，通過自己動手操作和深入實踐，能鞏固所學的知識。如在學習完運算器后，安排運算器的實驗，使學生了解運算器的組成、掌握運算器串并行進位方式組裝方法、掌握使用運算器進行各種運算的方法；學完存儲器后，安排了存儲器的實驗，使學生了解存儲器的組成、掌握字向擴展和位向擴展的電路組裝方法和存儲器的讀寫方法；在學完系統總線后安排了總線傳輸實驗，使學生掌握數據在存儲器模塊和運算器模塊這兩個模塊之間傳遞方法；在學完控制器設計后安排了微程序控制器的實驗，使學生了解微程序控制器的概念、微程序控制器的使用方法，微程序和指令程序的輸入方法和微程序的調試方法。各種實驗有效地調動了學生的主觀能動性和學習積極性，有的學生在實踐中顯示出其獨特的創造性，對學生的后續學習起到了很好的促進作用。
4考核方式的改革
考試對學生起著重要的引導作用，考試不僅是評價學生的知識和能力，而且還應推動學生的學習向最佳方向發展，同時也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善。新的教學觀念考核不是檢測記住了多少知識，而是檢測獲取知識和應用知識的能力。由于計算機組成原理是偏向于原理，所以傳統的考試都是理論偏多，大部分考生內容需要死記硬背，學生感覺和考政治差不多，很是頭痛。針對我們改革的教學模式和方法，既然我們的教學并不強調死記硬背，而是培養復合型、應用型和創造型三者統一的人才，我們的考題以考學生對知識的綜合應用能力為主導，考試的內容盡量少考或不考抽象的概念，而是傾向于分析和設計，一般在對知識的理解基礎上就能完成，而死記硬背的東西在考試時不能完全照搬，解題的靈活性能充分發揮學生的能力，使優秀的學生脫穎而出。
成績的評定采用綜合成績，而不是一張試卷定乾坤，我們根據期末考試成績、平時測驗成績、作業成績和出勤等多項因素，綜合評定學習成績。通過考核激發學生學習的主動性和積極性，全面考核學生的能力和素質。一般考試成績占70%，而平時成績占總成績的30%，這樣學生就會重視上課的出勤和平時的練習。
5結語
本文所提出的信息化時代“計算機組成原理”課程的教學改革模式、方法和手段都是我們實際教學經驗總結，在教學中取得了較好的效果，在此旨在與各位同仁和專家進一步探討和研究。本人從事“計算機組成原理”課程的教學長達二十多年，深感教學的模式、方法和手段不能一層不變，必須跟上時展的步伐，與社會對人才的要求相適應，這樣才能培養出時代所需要的人才，當然僅這一門課程的改革是遠遠不夠的，希望起到拋磚引玉的作用。
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The Educational Research on the Course of Computer Organization Principle in the Information Age
XU Ai-ping , XU Xian-bin, CAI Zhao-hui, HUANG yuan
(School of Computer, Wuhan University, Wuhan 430079 , China )
關鍵詞 計算機組裝與維護 虛擬三維實踐教學技術 實踐平臺
1 計算機組裝與維護課程特點及實訓現狀
計算機組裝與維護課程是高職計算機類專業開設的必修基礎課之一，通過該課程學習使學生掌握計算機各部件工作原理及功能、硬件組裝、操作系統和應用軟件的安裝、整機維護及性能測試優化等方面。目前該課程具有以下三個特點：（1）教學內容與市場結合緊密，更新速度快；（2）教學內容廣且泛，知識點技能點涵蓋多；（3）提高學生實際動手能力是課程教授的終極目標。
針對計算機組裝與維護類以實踐動手操作為主的課程來說，目前大多高職院校均傾向采用實踐教學為主、理論教學為輔的指導思路，但大多數高職院校計算機組裝與維護實訓室設備老舊，往往采用將要淘汰的電腦用于學生實訓，這樣只能滿足學生認識過時設備的類型和斷電后拆裝的基本需要，無法安排任何加電實訓內容。其次，該課程學生實訓過程具有一定的不可控性，設備損壞不可避免，如果全實訓過程均采用實體設備則損耗快、維修成本高，同時也增加實驗員實訓準備及器材管理的難度。
因此，雖然說各高職院校普遍比較重視計算機組裝與維護課程實訓教學環節，但形式重于實際，學生的學習還是停留在理論知識層面，與行業的實際要求還有一定差距，技能訓練的方式方法還有待改進和提高。
2 虛擬三維實踐教學平臺搭建在計算機組裝與維護課程實訓教學中的優勢
虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR）是近年來出現的高新技術，虛擬現實是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境一般，可以及時、沒有限制地觀察三度空間內的事物。搭建虛擬三維實踐教學平臺能有效解決實訓環節中場所、器材不足以及管理運維成本過高的問題，而且通過模擬實際工作環境，使得學生能真正做到“貼近實戰、人人動手、反復演練”。教師充分利用虛擬三維實踐教學平臺來講解計算機各部件，使學生直觀了解各部件形狀、功能、特點以及在組裝中應注意的問題。學生在充分利用此平臺練習操作后再進行真機操作，不僅強化學生對知識點技能點掌握的程度，也大大降低真實設備的無故損耗和重復投資。通過將虛擬三維實踐教學平臺與真機操作訓練，使得學生在理論知識和實踐動手技能方面受到了全方位職業培養和鍛煉，為達到專業人才培養的職業技能目標打下堅實的基礎。
3 計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設計目標
在梳理現有計算機組裝與維護課程實訓內容以及需達到教學目標前提下，結合目前虛擬現實技術的發展水平和設計要求，提出計算機組裝與維護虛擬三維實踐教學平臺設計目標：
（1）平臺應包含豐富的虛擬設備種類和型號，學生可以通過各種方式挑選部件完成計算機的組裝實驗。（2）平臺具有一定開源性，有平臺設備資源庫，能允許第三方對庫內資源更新擴充，方便增加和刪減。（3）平臺能提供較為真實的、功能完善的工作臺操作環境，為計算機組裝與維護實訓教學提供虛擬場景，便于學生“貼近實戰、定崗實訓”。（4）平臺具有良好的人機交互界面，反應迅速，能對操作正確與否實時進行判斷，并有正確操作方法的提示和引導，有完備的說明文檔，便于學生課余時間自主學習。（5）平臺數據庫應包含比較完善的視頻演示文檔，使學生在操作過程中始終得到正確的引導。（6）平臺應能對學生的實訓結果進行自動檢測評分，并將出錯步驟及正確做法告知學生。（7）平臺應建有實訓操作題庫，可根據實訓內容從題庫抽取考題完成學生期末部分實踐操作考核。
4 虛擬三維實踐教學平臺功能模塊設計與實現
依據設計目標，虛擬三維實踐教學平臺要能實現計算機組裝、維護、考核三個主要要求。其中組裝模塊主要是實現計算機各部件的組裝，通過該模塊使用，使學生掌握計算機各部件基礎知識，每個配件的功能特性及組裝過程中應注意的問題；維護模塊主要實現計算機常見軟硬件維修維護操作，可模仿各類常見故障和問題，通過該模塊使用使學生快速掌握軟硬件安裝調試方法，維護常見應用軟件；考核模塊主要實現題庫的錄入抽取和在線評分功能，學生使用該模塊可有選擇進行自主測試，也可用于期末實踐綜合考核和技能大賽評分工具。
除了上述三個主要模塊意外，還應包含用戶管理模塊、實訓報告模塊、輔導答疑模塊、題庫管理模塊，具體功能描述如下：（1）用戶管理模塊。分為三個權限等級，一級為管理員級，可對整個平臺進行所有模塊進行管理和維護；二級為維護員級，可管理維護實訓項目、實訓內容和題庫，并對實訓報告進行批閱；第三級用戶級，僅對管理員開通的權限模塊用戶有權進行使用。（2）實訓報告模塊。維護員可對新增修改和刪除實訓報告及其內容，并依據虛擬操作可自動或人工完成批閱得出最終評價結果。（3）輔導答疑模塊。教師和學生可借助此模塊在線或離線對操作中遇到的問題進行答疑解惑，同時也具備管理資源庫功能，方便學生自主查閱觀看演示文檔和視頻。（4）題庫管理模塊。維護員可以對題庫進行新增修改和刪除操作，并根據每題設定的分值和每次考核確定的題目組成能自動生成考核試題，并依據標準答案可自動或人工完成批改得出成績。
5 結束語
通過該平臺的使用，學生能不受場地、設備限制隨時開展計算機組裝與維護方面的相關實踐操作，也一定程度上避免了計算機硬件設備的損耗，創新了計算機組裝與維護課程實踐教學的模式，將極大提高高職學生自主學習的積極性，課程相關知識點和技能點的掌握也會更加牢固。
參考文獻
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關鍵詞：匯編語言程序設計；自主化學習；在線學習；互聯網技術
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 24-0023-03
1“匯編語言程序設計”課程教學現狀的分析
匯編語言是一門面向處理器的低級語言。該課程一方面配合“計算機組成原理”、“微機原理及接口技術”和“嵌入式系統”等課程，為自動控制等與硬件相關的應用領域提供基礎知識；另一方面作為“操作系統”及“編譯原理”等課程的程序設計基礎，從軟件角度理解計算機的工作原理，加強學生的高級語言編程能力。
目前在大部分院校該課程的教學模式依然沿用傳統的教學方法。在課程講授環節，以主講教師授課作為主體，輔以課后作業、定期答疑；在實踐環節，根據課程的進度，配置相應的上機實驗。從多年的教學實踐的結果來看，這種傳統的教學方式基本可以達到預期的教學目標。通過本課程的學習，學生能夠基本掌握Intel 80x86系列處理器的指令系統和匯編語言，能夠運用學到的匯編語言知識開發一些簡單的應用程序。但隨著教學體制改革的不斷深化，信息化、網絡化教學技術的不斷成熟，特別是學生自主化學習的理念不斷加深，引發了我們對當前教學模式以及考試方法的思考。
“匯編語言程序設計”課程是一門理論性和實踐性都很強的計算機專業的核心課程。本課程的學習要求學生對計算機的組織結構，特別是計算機的指令系統有一定的了解；該課程所教授的知識，不是單純的理論知識，必須要求學生進行上機實踐操作，這樣才能更加熟練地掌握這門語言。因此，傳統的教學方法也不可回避地暴露出與這門課程的特點所不相適應的弊端，歸納起來有如下幾點：
(1) 由于匯編語言程序設計較C語言等高級語言程序設計更加煩瑣，并且與硬件關系密切，因此使得學生感到學習這門課程有一定的難度。
(2) 課時的緊迫與學生課業負擔較重產生矛盾，使得學生學習不夠扎實，影響學生的學習效果。
(3) 答疑時間太為固定集中，有時可能與學生的時間發生沖突。
(4) 學生自由支配的時間過少，教學計劃與學生實際的學習進度不相一致。
當然以上幾點也可能是在許多其他課程教學過程中所存在的通病，但在“匯編語言程序設計”這樣一門理論性和實踐性都很強的課程中就顯得尤為突出。這也就迫使我們朝著學生自主化學習的方向不斷探索、不斷前進。
2學生自主化學習的研究
顧名思義，學生自主化學習就是把教學的主動性從老師那里拿回到學生手中。具體地講就是改變傳統的教師主講的教學模式，將學生被動的聽課模式轉變為學生自主地學習。這樣可以給學生充裕的時間自由支配自己的學習，提高學生的主動實踐、積極思考的能力。從而提高學生的學習興趣，使學生學有所得，學有所獲。
必須指出的是，這種自主化學習的方式在教育界曾多次提出，但收效極佳的還未見到。分析其原因主要有以下兩點：
(1) 自主化學習留于形式，最終導致自主化學習變為了不學習
目前，有些課程推行所謂的學生自主化學習的教學模式，其實是把教學的一切任務都推給了學生，老師也不聞不問，最后象征性的考試了事。這樣的教學不但起不到提高學生自主化學習、主動實踐、積極思考問題和解決問題的能力，反而在學生中滋生了浮躁、渙散的學風。這種做法是極不可取的。
(2) 自主化學習缺乏必要的技術支持，嚴重影響了教學的效果
如果教學過程缺乏必要的技術支持，自主化學習的學習模式也是很難推行的。其相應的技術支持應包括在學校構建一個用于學生進行自主學習的在線學習平臺，建立起一套完整的課程教學計劃、課程進度安排、課程學習目標、課后作業布置以及在線答疑等系統。這樣才能為學生的自主化學習提供物質上的保障。
北京工業大學在學生自主化學習方面也有過積極的嘗試。在“計算機組成原理”課程的教學實踐中，利用先進的互聯網技術開發了校園網學生在線學習子系統。利用該系統可以在正常的教學過程中作為學生在線學習的輔助指導，為提高學生主動學習的積極性及師生之間的相互交流提供了有力的支持。因此，在“匯編語言程序設計”課程的教學過程中，我們也可以借鑒“計算機組成原理”課程的教學經驗，并不斷完善，最終實現全面的學生自主化學習的過程。
3應用校園網在線學習及考試系統實現學生自主化學習
教學工作的信息化、網絡化、無紙化長期以來一直是我們研究的對象和目標。也是實現學生自主化學習的物質基礎。它不但可以提高學生主動思考、積極探索的能力，而且在一定程度上可以提高教學效率，激發學生的學習潛能。
北京工業大學正在研究、開發并完善“校園網在線學習及考試系統”。利用該系統，可以很好地實現教師教學和學生學習的信息化及網絡化。此系統是實現學生自主化學習的物質基礎和實踐平臺。雖然該系統尚處于試驗階段，功能尚不完善，但它對于最終實現學生自主化學習是一個積極的探索和有益的嘗試。
校園網在線學習及考試系統的總體結構如圖1所示。該系統的實現可以把課程的學習、課后的作業練習、疑難問題的答疑及最后的考試等教與學的工作環節都放到互聯網上完成。
圖1 校園網在線學習及考試系統總體結構圖
從圖1可以看出校園網在線學習及考試系統采用基于網絡架構的B/S模型建立。服務前臺共分為四個功能模塊，每個功能模塊提供一種特殊的服務。
(1) 在線課程學習模塊：利用該模塊教師可以在每個學期的開始，為學生制定一份詳細的學習計劃，學生根據計劃的安排和本課程的教學要求結合自身的實際情況進行課程的學習。教師可以按階段把當前應該掌握的知識以及應該完成的學習進度以消息的方式提示給學生，以便學生自己掌握好學習的進度。這種模式可以把只有教師教、學生被動學的教學模式，轉變為由教師制定學習計劃、讓學生自己根據實際情況進行在線自主學習的教學模式。這樣每個學生能夠根據自己的時間安排，自由選擇、合理安排“上課時間”。這種教學方式可以有效地提高學生的自主化學習及獨立思考問題的能力，在自己的主動探索中不斷發現問題、提出問題并且解決問題。
(2) 在線作業模塊：本模塊旨在通過網絡平臺給學生布置課后作業及上機實驗，學生可以通過該模塊在線提交作業及上機實驗結果，教師可以及時檢查、了解學生的學習狀況，以督促學生進行主動學習。
(3) 在線答疑模塊：一個合格的在線學習系統必須包含在線答疑模塊。在線答疑模塊為教師和學生、同學和同學之間提供了提問、交流、切磋的平臺。在線答疑平臺是一個論壇形式的公共平臺，它的功能主要是由學生在線向教師提出課程學習中的疑難問題，由教師定期予以回復。但在實踐中我們發現，這個平臺的功能遠大于此。學生們不但在在線答疑平臺上提出了許多很好的問題，而且同學之間也可以進行豐富的交流。有時，不用等到教師給出問題的答案，同學之間就已經把問題解決了。因此，這個平臺真正成為了教師、同學之間進行交流、傳授知識、切磋技藝及發表心得的紐帶。
(4) 在線考試模塊：在課程學習結束后，可以通過在線考試模塊來考察學生對相應課程的學習掌握情況。通過Internet/Intranet實現網上考試，是現代教育技術的一個具體實現，具有很重要的現實意義。通過網絡進行在線考試的模式是對傳統的考場考試方式的延伸，它可以利用網絡的無限廣闊空間，隨時隨地對學生進行考試。該模塊的實現，不僅可以實現自動化組卷、閱卷及考務工作的全自動化管理，為實現考試的客觀性和公正性、實現考教分離及進行大規模的考試提供相應的支持，而且可以有效地利用校園網的軟硬件資源，使其發揮最大的效力，更好地為學校的教學、科研、管理服務，也為檢查學生進行自主化學習的效果提供了一定的技術支持。
4結論
本文通過對學生進行自主化學習方法的探討和研究，提出了關于“匯編語言程序設計”課程實現以教師為主導、學生進行自主化學習教學模式的方案。詳細介紹了北京工業大學校園網在線學習及考試系統的基本構架、部分已實現的功能、系統的整體構想以及該系統對學生進行自主化學習的具體幫助及技術上的支持。
通過對匯編語言程序設計課程自主化學習教學實踐的研究，可以看到為了更好地實現學生的自主化學習，教師不僅需要研究各種教學方法及教學內容，而且需要利用先進的現代化網絡技術，進一步完善教學及實踐方式，這樣才能更好地指導、協助學生進行自主化學習。自主化學習教學方案的實施，不僅能夠培養學生自主學習、獨立思考問題、解決問題的能力，而且能夠極大地提高學生的實踐能力及創新精神。我們期望匯編語言程序設計課程的自主化學習的教學改革與實踐，能夠為其他課程的教學改革提供一些積極的探討和有益的經驗。
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作者簡介
易小琳(1959-)，女，高級工程師、計算機系統結構教研組主講教授，碩導，目前研究方向為計算機系統結構及嵌入式系統。
魯鵬程(1976-)，男，講師，計算機系統結構教研組教師，博士，目前研究方向為計算機系統結構及嵌入式系統。
周巍(1982-)，男，研究生助教，目前研究方向為計算機系統結構及嵌入式系統。
楊峰(1984-)，男，研究生助教，目前研究方向為計算機系統結構及嵌入式系統。
聯系方式
北京工業大學計算機學院，北京朝陽區平樂園100號，100022，易小琳
E-mail：
關鍵詞： 微機原理與接口技術 試題庫建設 教考分離 教學質量
1.引言
“微機原理與接口技術”是電子信息類專業的專業基礎課及學位課，通常有多個班同時開設這門課，分別由不同老師上課。以前，任課教師只負責出自己班的試卷，由于考教不分，考試結果不能客觀反映教學實際的情況是存在的，這在很大程度上制約了考試對教學的指導作用。采用試題庫，能夠保證客觀、準確、全面地測量考生的知識和能力水平，促進教學質量的提高，促進學風和教風建設，最大限度地提高辦學效率。因此，實行標準化統一考試勢在必行，我校要求學位課首先開展試題庫建設。作為微機原理與接口技術課程的主講人和試題庫建設負責人，已經完成了兩次試題庫的編制工作，在題庫建設方面獲得了一些經驗。我們建設的試題庫已多次在期末考試中使用，達得了令人滿意的效果。
2.試題庫建設的指導思想
通過考試正確引導學生認真、全面地學習課程內容，系統地掌握基本理論、基礎知識、基本技能，培養和提高學生分析問題，解決實際問題的能力。微機原理與接口技術課程的特點是軟件、硬件相結合，要求學生學會通過編程控制硬件，因此，考試試題以考查學生接口電路設計能力和編程能力的綜合素質為目的，為學生參加全國大學生電子設計競賽及以后就業打好基礎。
3.命題的原則
命題是建立試題庫的基礎，也是考試的中心環節[1]，考試的指導思想也主要體現在命題上，命題原則主要有以下幾點：
（1）明確教學大綱要求范圍和教材包括的知識范圍。嚴格以考試課程的教學大綱所規定的考試要求作為命題的依據，因此結合教學實際反復研究教學大綱就成為試題編制的首要工作。以所學的教學內容為命題范圍，根據使用的教材，并把大綱內容分解為知識點，按每章的教學目標作為試題庫編寫的提綱。考核深度適中，試題不僅考核掌握知識的情況，而且著重考核學生應用知識分析問題和解決問題的能力。根據章節內容特點、所需課時、知識點的多少，擬定每章的試題量。本試題庫確定80個知識點，800多道試題。
（2）統一考試標準。根據教學大綱認真分析課程應考核的重點、難點及全部教學內容覆蓋面，制定含有考核內容、能力層次、題型難度系數、題量分析及題型的標準化考試課程命題細目表，分別編號并按編號編制課程試題。在試題的題量、覆蓋面、難易程度、重復率等方面，正確處理好考查知識和能力的關系及重點內容和非重點內容的關系。根據布盧姆的教育目標分類學，可以進一步把認知層次分解為：識記、理解、應用、分析和綜合等。
①識記：能正確回憶所學過的微機結構術語、基本概念、基本常識等知識，它反映記憶與簡單的模仿能力，是最低的認知層次。
②理解：能初步領會所學知識的主要特征，對單片機的結構、指令系統、各個功能模塊的工作方式與特點能解釋其意義，判斷其屬性，它反映較低層次的思維能力。
③應用：能直接應用所學的單片機知識解決一般性應用問題。
④分析：能區別有關聯而性質不同的基礎知識，了解某些知識的內部結構，處理有難度的問題，它要求有較高的思維能力，
⑤綜合：綜合各種知識，解決難度較大的實際應用問題，它要求有創造性思維能力。
本課程試卷的難度定為0.75，試題考查能力層次比例一般為：記憶占20%，理解占30%，簡單應用占30%，綜合應用和創新占20%。
（3）兼顧題量和覆蓋面。為了全面考查學生所掌握的知識能力，使考試具有較高的效度和信度，課程試題庫有足夠的題量和覆蓋面，引導學生全面掌握課程的教學內容和知識。
本試題庫中每套試卷由5道大題，40道小題組成。注意每份試卷的內容應涵蓋基本章節，并避免同一問題在同一試卷的不同類型題中重復出現，避免在同一試卷出現不同題項互為提示或答案。
4.考試內容與要求
考試內容覆蓋所有知識點，具體內容與要求如下：
（1）計算機基礎知識。要求掌握數制與編碼的基礎知識；掌握微型計算機系統體系結構概念；了解邏輯運算的特點；了解微機與單片機的區別與聯系。
（2）基于8086/8088的微型計算機組成。要求了解8086/8088微處理器的功能結構及與系統配置；掌握內存儲器的分類與特點；掌握存儲器與CPU的接口技術；了解I/O接口的功能及其與CPU的數據傳送方式。
（3）MCS-51單片機的硬件結構。要求掌握MCS-51單片機的功能結構、了解通用寄存器的功能；掌握數據存儲器和程序存儲器的地址空間分配；掌握單片機的4個并行口的結構及其功能；掌握外部存儲器和簡單I/O口的擴展技術；掌握MCS-51單片機最小系統的結構了解CMOS型單片機的低功耗方式。
（4）MCS-51單片機的指令系統。了解掌握匯編語言指令的格式、掌握不同尋址方式的特點、掌握指令系統中每條指令的功能。
（5）MCS-51匯編語言程序設計。要求理解常用偽指令的功能、掌握MCS-51匯編語言源程序的一般結構、掌握匯編語言程序設計方法。
（6）中斷系統。要求理解中斷的概念及優點，掌握MCS-51單片機中斷系統的組成，掌握中斷服務程序的設計方法。
（7）定時器/計數器。要求了解定時器/計數器的結構，掌握定時器/計數器的工作方式，掌握定時器/計數器的初始化編程方法，掌握定時器/計數器的應用程序設計方法。
（8）串行通信接口及擴展技術。要求理解串行通信的基本概念，掌握MCS-51串行通信口的結構，掌握MCS-51串行通信口的工作方式，掌握串行口初始化編程的一般格式。了解單總線、I2C總線、SPI總線的技術特點，了解串行口的擴展技術。
（9）鍵盤接口技術。要求了解鍵盤的工作原理，掌握獨立式鍵盤接口和矩陣式鍵盤接口的硬件/軟件設計方法。
（10）顯示接口技術。要求了解LED數碼管顯示器的原理，掌握靜態、動態顯示的硬件接口方法，掌握LED顯示器的編程方法。了解液晶顯示器LCD的工作原理，掌握LCD與單片機的接口技術。
（11）模擬接口技術。要求理解A/D轉換器的基本原理與分類，了解A/D轉換器的主要技術指標，掌握ADC0809的結構特點，掌握ADC0809與MCS-51單片機的接口設計方法。了解A/D轉換器的基本原理與分類，了解D/A轉換器的主要技術指標，掌握DAC0832的結構特點，掌握DAC0832與MCS-51單片機的接口設計方法。
5.考試形式與試卷結構
考試采用閉卷形式，全卷滿分為100分，考試時間為120分鐘。
試題類型分為單項選擇題、填空題、簡答題、程序分析與設計題和電路分析與設計題五種，答案要求寫在試題頁指定的位置。
五種題型中，單項選擇題20題20分、填空題10題（每題2空）20分，簡答題5題20分，程序分析與設計題3題20分，電路分析與設計題2題20分。
每套試卷中，不同難易程度試題的比例為：極易占5%，較易占25%，中等難度占35%，較難占30%，極難占5%。選擇題和填空題中包含各種難度試題；簡答題中包含較易題2題、中等難度2題、較難1題；程序分析與設計題主要包含中等難度題和較難題；電路分析與設計題中主要包含較易、中等難度和較難題，在大題中安排一個極難的小問題。
按章節內容劃分，其比例如下：微型計算機基礎5分；基于8086的微型計算機組成5分；MCS-51單片機結構25分；指令系統與程序設計20分；中斷系統10分；定時器計數器10分；串行通信接口5分；鍵盤與顯示器10分；模擬接口技術10分。
6.實施組卷
組卷工作由有豐富教學經驗，教學效果比較好的教師實施，再由院（系）部命題小組審定、篩選。試題庫的建立是以教育統計理論為依據的，根據教育統計理論，測試的分數是一種隨機變量，應該服從正態分布，即成績優秀及不及格者各占10%，60分至89分者為80%。在這一理論指導下，測試的平均分應在75分左右，標準差應為11分左右。因此，每次考試后，由任課教師填寫成績分析表，畫出成績統計分布圖，以便指導試題庫的修正工作。
7.結語
通過編制《微機原理與接口技術》試題庫，我們體會到這是比較大的一項工程，需要教師具有豐富的教學經驗，認真細致地工作。即使試題庫通過了多次使用，也取得了良好的效果，但是，隨著教學內容的更新，還必須不斷對題庫進行調整、充實和完善，真正符合課程教學的需要。試題庫建設是一項經常性的工作，建立高標準的專業課程試題庫，做到專業課程公正、公平地考核測試，有利于提高本科的教學質量，有利于樹立良好的教風和學風，對促進課程的全面改革、優化人才培養模式、提高人才培養質量具有十分重要的意義。
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[3]王曉宇，孟繁疆，賈銀江.高等學校試題庫建設實踐與思考[J].東北農業大學學報（社會科學版），2007，5（2）.
摘 要：目前，在職業院校專業課的課程教學中廣泛采用很多種教學方法：項目驅動法、案例教學法、現場教學法、仿真教學法、課程一體化、多媒體教學法等等。現在各類學校和培訓機構大力提倡制作課件、用多媒體教學，提高教學效果，其實每種教學方法都有其特點，也都有其使用的場合，并不是每門課程或每個知識點都適合用多媒體教學。本文結合作者多年的教學實踐進行了多媒體教學在職業院校專業課教學中的使用利與弊的反思。
關鍵詞：多媒體教學；職業院校；專業課；反思
職業院校的教學目標要求教學既要適應學生的實際情況，又要適應企業崗位的需求，還要有明確的崗位能力目標；要教會學生完整地做好一件事情，讓學生由“學會”變為“會學”；強調學生的能力培養，其評價標準著重衡量學生的能力水平；注重產學合作，能使學生學到理論與實踐相結合的知識。為達到良好的教學效果，各類學校都在摸索有效的教學模式，廣泛推廣先進的教學方法。
多媒體教學已經成為一種非常重要的教學手段，其實這種教學方式古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。多媒體計算機輔助教學就是指利用計算機制作教學課件或教學視頻，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。所以，多媒體教學通常指的是計算機多媒體教學，是通過計算機實現的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，它只是多種媒體中的一種。
在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態。教學改革的這么多年，計算機技術的發展，各類學校和培訓單位都開始大力提倡多媒體教學。但是是不是所有的課程或內容都適合用多媒體教學呢？多媒體教學在專業課教學中有什么利與弊呢？
專業課是指高等學校和中等專業學校中學習某一專業的學生修習的專業知識與專門技能的課程。全部專業課構成專業理論與技術的體系，是專業教學計劃的中心組成部分。專業課根據國家對某一種專門人才的業務要求設置。十多年的教學實踐論證，很多學生對專業課程不感興趣，一到上專業課就會出現較多逃課、上課睡覺、玩手機等問題。其原因主要有：學生基礎很差學習專業知識有困難；學生對專業課內容看不到、想像不到、感知不到；老師傳統式的知識灌輸學生感到上課很枯燥；設備、結構、原理的講授老師也無法用風趣幽默的語言講解，學生更是像聽天書一樣。教學效果非常不理想，甚至有些學生中途就放棄了學業。使用多媒體教學可以使學生直接看到設備的外形、看到設備的內部結構，還可以通過視頻了解設備的工作原理、故障的檢修過程等等。老師講解變得輕松了，學生學習也變得有興趣多了。
《煤礦供電技術》是礦山機電專業的一門核心專業課程，該課程是理論實踐一體的具有很強的應用性和實踐性。在這門課程教學中，例如電力變壓器的結構和工作原理的學習，制作視頻課件教學，學生可以生動的看到結構的每一部分，看到拆裝過程及技術要求，可以邊看邊聽工作原理的分析和講解，課堂效果很好。在《煤礦供電技術》的教學中，給學生觀看設備的檢修和維護的視頻課件，就好像把學生帶到了的工作環境中，他們能聽到、能看到、能感受到，枯燥的知識變得生動、變得真實。
當前煤礦不斷向著自動化和智能化發展，大量使用先進的設備，同時為了保證煤礦供電系統能夠不斷提高供電質量，保障煤礦安全生產，在煤礦供電系統中積極采用新技術。《煤礦供電技術》的教學中就要不斷的充實先進的技術和設備，而我們的教材是落后于生產實際的，為了達到理論和實際的同步，這就需要老師把調研中獲取的知識制作成多媒體課件形式充實到我們的理論課堂中去，學生及時的了解到了新技術。
各類學校都建設了很多多媒體教室，配備了電腦、投影儀、窗簾，在黑暗的教室里一些學習態度不端正的學生正好睡覺、聽音樂，給老師的課堂管理帶來了壓力。也有些老師可能會掛著使用先進教學方法、提高教學效果的頭號，什么知識的學習都用多媒體教學，出現了濫用多媒體教學的現象。這些也都給學校的教學督導工作帶來了難度。多媒體教學只是輔助教學的手段，在當今社會老師們應該引導學生充分利用網絡實現自主學習，我們可以給學生布置網絡作業，讓學生利用課余時間上網查詢作業的答案，不斷培養會學習、愛學習的學生。
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2013年10月貴州自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
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2013年10月福建自考科目（自學考試各個專業的考試科目不同，具體點擊查看：自學考試科目）
專業 層次 學制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學語文、基礎樂理、視唱練耳、基礎聲樂、基礎和聲、合唱與指揮基礎、基礎鋼琴、藝術概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學音樂教學法、計算機應用基礎、計算機應用基礎實踐、基礎鋼琴實踐、基礎聲樂實踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學、音樂美學、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業論文 經濟法 專科 兩年 大學語文、法理學、憲法學、民法學、民事訴訟法學、公司法、經濟法概論、刑法學、合同法、稅法、國際經濟法概論、勞動法、計算機基礎、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復議法學、國家賠償法、經濟法學原理、企業與公司法、行政法學、勞動法、金融法概論、房地產法、環境法學、稅法原理、行政訴訟法、財務管理學（輔修） 市場營銷 專科 兩年 政治經濟學（財經類）、高等數學（一）、基礎會計學、經濟法概論（財經類）、大學語文（專）、國民經濟統計概論、消費心理學、談判與推銷技巧、企業管理概論、公共關系學、廣告學（一）、市場營銷學、市場調查與預測、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數學（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務、商品流通概論、消費經濟學、國際商務談判、國際貿易理論與實務、企業會計學、國際市場營銷學、管理系統中計算機應用（含實踐） 公共關系 本科 兩年 人際關系學、公共關系口才、現代談判學、公共關系案例、國際公共關系、公關政策、企業文化、創新思維理論與方法、領導科學、人力資源管理（一）、現代資源管理（一）、廣告運作策略 行政管理 專科 兩年 大學語文（專）、政治學概論、法學概論、現代管理學、行政管理學、市政學、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學、公共關系學、社會研究方法、秘書工作 、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領導科學、國家公務員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務管理學、秘書學概論、企業管理概論 漢語言文學 專科 兩年 文學概論、中國現代文學作品選、中國當代文學作品選、中國古代文學作品選（一、二）、外國文學作品選、現代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學、中國現代文學史、中國古代文學史（一、二）、外國文學史、語言學概論、英語（二）、兩門選修課、畢業論文 涉外秘書學 專科 兩年 英語（一）、大學語文（專）、公共關系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學作品導讀、國際貿易理論與實務、經濟法概論、秘書語言研究、公關禮儀、交際語言學、國際商務談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對外漢語 本科 兩年 現代漢語、實用英語、中國古代文學、中國現當代文學、外國文學、外國文化概論、對外漢語教學概論、英語表達與溝通（實踐環節）畢業論文等 英語翻譯 專科 兩年 英語寫作基礎、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級英語、英美文學選讀、畢業論文 日語 專科 兩年 基礎日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經貿日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現代漢語、計算機應用基礎、日語口譯與聽力、畢業論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎、英語國家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎、英語國家概況、國際貿易理論與實務、英語聽力、口語、外貿英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級英語、英美文學選讀、英語翻譯、經貿知識英語、外貿口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、公共事業管理概論、社會學概論、管理學原理、人力資源開發與管理、公共關系、社會調查與方法、行政管理學、文教事業管理、計劃生育管理、秘書學概論、計算機應用基礎（實踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、公共政策、公共事業管理、公共經濟學、非政府組織管理、行政法學、人力資源管理（一）、管理信息系統、畢業論文等 工商企業管理 專科 兩年 計算機應用基礎、基礎會計學、經濟法概論、國民經濟統計概論、企業管理概論、生產與作業管理、市場營銷學、中國稅制、企業會計學、人力資源管理、企業經濟法（輔修）、民法學（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數學、管理系統中計算機應用、國際貿易管理與實務、管理學原理、財務管理、金融理論與實務、企業經營戰略、組織行為學、質量原理、企業管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學（輔修）。 國際貿易 專科 兩年 高等數學、法律基礎、計算機應用基礎、英語、國際貿易實務、國際金融、國際商法、中國對外貿易、WTO知識概論、市場營銷學等 本科 兩年 國際市場營銷學、世界市場行情、國際商務談判、企業會計學、國際運輸與保險、西方經濟學、外國經貿知識選讀、涉外經濟法、經貿知識英語等 金融管理 專科 兩年 證券投資分析、保險學原理、銀行會計學、商業銀行業務與管理、貨幣銀行學、財政學、經濟法概論、基礎會計學、管理學原理等 本科 兩年 管理會計實務、國際財務管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務概論、組織行為學、風險管理、高級財務管理、審計學、政府政策與經濟學等 會計（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學語文、高等數學（一）、基礎會計學、國民經濟統計概論、數據庫及應用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務管理學、計算機應用基礎、經濟法概論（財經類） 本科 兩年 高等數學（二）、、英語（二）、數據結構、審計學、管理學原理、通用財務軟件、計算機網絡基礎、財務報表分析（一）、金融理論與實務、高級財務軟件、操作系統。加考課程：會計電算化、財務管理學、成本會計、基礎會計學、政治經濟學（財經類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學原理、組織行為學、人力資源管理學、人力資源經濟學、企業勞動工資管理、勞動就業論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關系學、應用文寫作等 本科 兩年 企業戰略管理、人力資源戰略與規劃、人力資源培訓、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發管理理論與策略、管理信息系統等 文化事業管理 專科 兩年 英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學、文化行政學、文化政策與法規、文化經濟學、文化策劃與營銷、藝術概論、社會學概論、民間文學、計算機 文化產業 本科 兩年 英語（二）、中國文化導論、文化產業與管理、文化產業創意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導論、媒介經營與管理、文化服務與貿易 經濟信息管理 專科 兩年 高等數學、計算機網絡基礎、計算機應用技術、計算機軟件基礎、計算機組成原理、經濟信息導論、計算機信息基礎、信息經濟學等 本科 兩年 英語（二）、應用數學、中級財務會計、計算機網絡技術、社會研究方法、網絡經濟與企業管理、數據庫及應用、電子商務概論、高級語言程序設計、應用數理統計、經濟預測方法。 游戲軟件開發技術 專科 兩年 英語（一）、高等數學、計算機游戲概論、高級語言程序設計、游戲作品賞析、計算機網絡技術、游戲軟件開發基礎、市場營銷、動畫設計基礎等 本科 兩年 英語（二）、游戲創意與設計概論、可視化程序設計、藝術設計基礎、多媒體應用技術、DirectX、Java語言程序設計、游戲開發流程與引擎原理、游戲架構導論、軟件工程、游戲心理學等 電子商務 專科 兩年 電子商務英語、經濟學（二）、計算機與網絡技術基礎、市場營銷（三）、基礎會計學、市場信息學、國際貿易實務（三）、電子商務概論、商務交流（二）、網頁設計與制作、互聯網軟件應用與開發、電子商務案例分析、綜合作業 本科 兩年 英語（二）、數量方法（二）、電子商務法概論、電子商務與金融、電子商務網站設計原理、電子商務與現代物流、互聯網數據庫、網絡營銷與策劃、電子商務安全導論、網絡經濟與企業管理、商法（二） 信息技術教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數據庫原理、數據結構、計算機網絡與通信、計算機系統結構、軟件工程、數值分析、面向對象程序設計、計算機輔助教育、高級語言程序設計、數字邏輯、中學信息技術教學與實踐研究 計算機及應用 專科 兩年 大學語文、高等數學、英語（一）、模擬電路與數字電路、計算機應用技術、匯編語言程序設計、數據結構導論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術、高級語言程序設計（一）、操作系統概論、數據庫及其應用、計算機網絡技術 本科 兩年 英語（二）、高等數學、物理（工）、離散數學、操作系統、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程、數據庫原理、計算機系統結構、計算機網絡與通信 電子政務 專科 兩年 行政管理學、公文寫作與處理、公共事業管理、行政法學、經濟管理概論、辦公自動化原理及應用、政府信息資源管理、電子政務概論、管理信息系統、計算機應用技術 本科 兩年 英語（二）、公共管理學、電子政務理論與技術、政府經濟學、信息化理論與實踐、網站建設與管理、計算機網絡與通信、電子政務案例分析、信息與網絡安全管理 電子技術 專科 兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數學、線性代數、線性電子電路、非線性電子電路、數字電路、計算機基礎與程序設計、電子測量、音響技術、微型計算機原理 及應用 、辦公自動化 設備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數學(工本) 、物理(工) 、復變函數與積分變換、概率論與數理統計(二)、工程經濟、信號與系統、計算機軟件基礎(二)、數字信號處理、單片機原理與應用、自動控制理論(二)、聲視頻技術 服裝設計 專科 兩年 構成藝術、服裝工藝、服裝結構設計、服裝款式設計、服裝紙樣設計、服裝市場營銷等 本科 兩年 服裝設計、服裝紙樣設計、服裝圖形設計、服裝計算機輔助設計、服裝立體剪裁、展示工藝、企業形象設計、服裝飾品設計等 數控技術 專科 兩年 機械設計基礎、公差配合與技術測量、數控編程與操作、CAD/CAM、電工學等 本科 兩年 模擬數字及電力電子技術、傳感器與監測技術、微型計算機原理與接口技術、機床數控原理、CAD/CAM軟件應用、模具與現代加工技術等 視覺傳達設計 專科 兩年 構成藝術、插圖藝術設計、包裝結構與包裝裝潢設計、平面廣告設計、機構形象設計（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設計等 本科 兩年 書籍裝幀設計、包裝工藝與設計、創意網頁設計、影視廣告、方案與腳本、室內設計、景觀設計、展示設計、家具設計 動漫設計 專科 兩年 構成藝術、字體設計、動畫基礎、動畫運動、電腦圖像設計、動畫概論 本科 兩年 漫畫設計、動畫場景設計、動畫分鏡頭、二維動畫制作、三維動畫制作動畫特效合成、動畫創作 生物技術 專科 兩年 普通生物學、食品分析與檢驗、發酵工藝學、生物制藥技術、生物化學、微生物學、細胞工程、基因工程、酶學、病毒學、現代生物技術導論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學、生化分離工程、高等數學等 食品工程 專科 兩年 基礎化學、食品化學、食品微生物學、食品工藝學、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營養、食品加工技術、釀造食品加工、食品法規、食品包裝與設計、農產品儲藏運銷學、計算機應用基礎 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術原理、景觀生態學、園林建筑學、園林CAD、園林規劃設計、園林工程學、3DMAX、園林植物保護學、園林美學 新聞 專科 兩年 計算機應用基礎（含實踐）、漢語基礎、社會學概論、中國現代文學作品選、新聞學概論、中國新聞事業史、新聞采訪寫作、報紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學、新聞心理學 本科 兩年 英語（二）、新聞評論寫作、新聞攝影、外國新聞事業史、中外新聞作品研究、傳播學概論、公共關系學、新聞事業管理、文學概論 應用心理學 專科 兩年 大學語文、實驗心理學、生理心理學、發展心理學、教育心理學、心理與教育統計學、社會心理學、管理心理學、醫學心理學、心理測量、普通心理學（含實踐）、計算機應用基礎（含實踐） 本科 兩年 英語（二）、認知心理、心理學研究方法、心理學史、變態心理學、學習心理學、心理咨詢原理與技術（含實踐）、學校心理學、心理診斷、行為改變技術（含實踐） 小學教育 專科 兩年 大學語文、教育原理、科學技術社會、小學教育心理學、小學科學教育、小學教育科學研究、小學語文教學論、小學數學教學論、小學班主任、素質教育導論 本科 兩年 英語（二）、心理衛生與心理輔導、課程與教學論、發展與教育心理學、中外教育簡史、中小學教育管理、比較教育、小學藝術教育、現代教育測量與評價、中小學教育信息技術、學校管理心理學、教學設計、德育原理、基礎教育課程改革研究、畢業實習、畢業論文 學前教育學 專科 兩年 學前教育學、學前發展心理學、學前衛生學、兒童文學、學前教育心理學、幼兒園組織與管理、學前兒童數學教育、學前兒童語言教育、學前兒童科學教育、科學技術社會 本科 兩年 英語（二）、教育學原理、學前游戲論、幼兒園課程論、學前比較教育、中外學前教育史、幼兒園活動設計、學前教育科學研究、家庭教育學 教育技術學 本科 兩年 英語（二）、教學設計、教育電視系統、教育電視節目制作、計算機輔助教育、多媒體教學系統、高級語言程序設計、教與學的基礎原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統及軟件制作、信息技術課程教學論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評估與督導、教育經濟學、教育統計與測量、教育法學、教育預測與規劃、中外教育管理史、管理心理學、高等教育管理
關鍵詞：大學計算機基礎；計算思維；教學方法
一、引言
現代信息技術飛速發展，“互聯網+”時代下的技術革命讓計算機在學習生活工作等各個領域得到廣泛應用。大學計算機基礎教育成為大學高等教育的一個重要組成部分，擔負著為大學生普及計算機知識和技術的責任。在新的教育目標指引下，要求我們對計算機基礎教學改革進行探索與思考，提升高校中非計算機專業學生的計算機素質與能力。
二、大學計算機基礎課教學現狀
1.學生計算機能力存在差異性。由于地區和經濟的差異，學生入學時計算機水平差異較大。所以教師在大學期間根據學生對計算機知識了解的差異，向學生進行系統介紹時，既要照顧基礎薄弱的學生，又要照顧基礎好的學生，在教學內容分配上很難達到平衡，在一定程度上影響教學質量。2.教學效果不理想。現在的教學基本采用理論授課加機房操作實驗的模式，但教學案例教學法很難滿足教學案例專業的個性不足，學生的學習動機得不到有效的啟發。目前影響教學效果的原因除了源自學生參與度低、學習動機弱、課堂秩序差。還在于教學方法沒有根據學生的起點水平和興趣愛好因材施教，在教學對象水平參差不齊的情況下，實行的講授式教學得到的教學效果并不理想。3.課程理論與實驗內容聯系不密切。《大學計算機基礎》作為大一新生的一門必修公共基礎課，大學計算機基礎課程是一個快速發展和更新的課程。由于它所涵蓋的知識點多，速度更新快，導致很多知識在有限的學時內介紹的都比較籠統，有些技術和應用方法難以在課堂教學中展現，但在實驗環節由于課時、實驗設備等原因不能將所有的理論知識都體現在實驗中，導致理論內容和實驗內容存在差異，聯系不密切。
三、課程改革模式
為了達到更好的教學效果，提高教學質量，調動學生積極性，教師在教學時應采用不同的教學方法，根據學生的專業特點和理解能力選取一些簡單易懂的案例，使同學掌握理解計算機知識。1.采取靈活的教學方法。《大學計算機基礎》課程涵蓋內容豐富，知識點較為分散，從數值轉換到計算機組成原理介紹，從操作系統到計算機網絡。因此，教師在講課中應采用靈活多樣的教學方法，內容力求通俗易懂。教授知識時重視趣味性、應用性，以保證基礎差異大的學生群體均可掌握知識要點。例如，在講授完二進制數編碼內容后，出一道思考題。首先問題可驅動引發大家在課堂上思考與討論；然后，教師進行深入講解，用二進制編號的方式得到最終答案；最后，教師將此題進行升級，通過此例讓大家了解二進制數在實際生活中的應用。以“任務驅動，問題求解”為目標的教學方法能充分調動學生的積極性，把教師的講授和學生的邏輯思維有機結合起來，加強師生之間的多邊活動。通過創設出具有感染力的教學情境，采用寓教于樂的方式激發學生的學習興趣，有效調動學生的學習積極性和熱情；讓學生體會科學探索的方式和方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。2.教學內容與各個專業緊密聯系。在如今網絡信息大爆炸的時代，拘泥于傳統教材的教與學是落后的方法。教師要積極通過各種渠道學習知識，整合知識，設計內容，對學生采取多種媒體結合教學的方式方法，將最新的信息以最易被接受的方式傳遞給學生，將教學效果最大化，將學生受益最大化。教師要明確教學目標，教學有方向性才能夠推動教學質量和效率，學生的學習知識水平才能有所提升。不同專業對計算機要求掌握的技能和層次是不同的，要保證計算機基礎教育與學生個人學習生活實際緊密結合在一起，激發學生的學習興趣和動力。課程教學中教師需要分析不同專業的應用需求，設計相應的教學案例開展課堂教學[1]。教師要做到所舉的例子和具體的授課專業學生相關，讓學生了解前沿科技知識。例如，介紹物聯網技術要根據學生專業不同，分別介紹其在醫學、汽車、教育等領域的具體應用，體現當前計算機在該專業的應用科技背景。同時，在保證學生掌握計算機基本原理基礎上，對商學專業學生的授課上要更側重數據統計分析，可以將淘寶流量分析技術引入教學，對法律等文科專業學生要更側重辦公軟件的講解，對機械、汽車專業學生要更側重程序設計講解。在針對有些教學重點和難點難在有限的教學課時內進行細化和深入的問題時，教師要先將基礎理論知識以動畫多媒體等形式傳授給學生，然后再利用實驗時間，把課本上的知識和實際操作結合起來，這樣才能夠讓學生明確自身學習的目的，充分了解計算機技術操作的重要性，才能夠提升教學效率。3.理論實踐結合，培養學生的計算思維。傳統計算機公共基礎教學注重了理論知識的傳授，忽略了學生實踐操作。將理論教學與操作實驗及計算機技能大賽結合起來。引導學生利用啟發式推理來尋找問題的解決方式，培養學生的理解能力、實踐能力和創新能力。計算思維主要通過計算機方式、計算機知識與計算機概念等解決問題，是人類參與計算機活動的一種思維方式。在進行計算機網絡知識點教學時，教師可以設置相關課程問題，引導大學生利用計算思維解決問題。如實現網絡資源共享的原因？為什么通信雙方可以獲得數據？通過系列問題處理分解通信網絡信息[2]。在計算機問題研究過程中，教師需要循序漸進地引導學生，通過各種問題發問引申出其他新興技術手段，從網絡通信技術啟發到網絡安全技術，從網絡安全技術引發到密碼學數學等知識，幫助學生開拓視野，了解到更多計算機知識。通過問題提問方式培養大學生計算思維。針對學生思想上和學習習慣上進行研究，在講解排序算法時，可以直接以學生的身高為例，如果讓大家進行排序，大家的思維方式是如何的？按照哪種方式進行排序，通過大家自由討論，小組討論，不同的思維直接可以給出各種排序方法，最后教師再結合所提的各種方法，采用動畫視頻演示和案例教學方式做最后總結，分別向學生介紹冒泡法、直接排序法、選擇排序法等排序算法的原理，重在讓學生養成計算思維能力。并在具體實踐或者比賽過程中理解和應用課程中所涉及的知識點，調動學生主動性與參與性，提高學生自主學習、實踐應用能力。
四、設定合理的考核標準
《大學計算機基礎》課程，一般采取平時成績與期末成績相結合的考核方式作為評價學生掌握知識程度的標準。這種考核標準往往不能完全體現出學生是否真正掌握相關知識，也不能激發學生的學習積極性。因此需要設定合理的考核標準，增加獎勵機制對現有的評價體系進行改革。計算機專業不同于其他理論課程，計算機基礎課程注重實踐和設計元素，因此，大學計算機基礎實行無紙化考試模式，利用“萬維全自動計算機基礎考試平臺”，所有題目均在電腦上進行操作，學生登錄考試系統完成客觀題和實驗操作題目的考核。無紙化的考試模式本身既鍛煉學生操作計算機的能力，又對課堂理論學習成果進行考核[3]。但是，為學生學習能力考慮，教師應該更加側重考評學生的實踐能力，在學生實踐學習中增加獎勵機制。教師根據學生在實踐過程中的創新，給予學生適當的分數獎勵。總之，通過獎勵制度實現對學生知識掌握性的認可，有效地激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。通過設定合理的評價體系，對學生學習態度和成績進行整體考核，既能鍛煉學生的計算機技能，又能掌握了解學生掌握計算機水平，真正做到學生學有所成，在考核中讓學生體會計算機技術的魅力所在。
挖掘技術深度：從熟練到理解
目前高中信息技術教學強調孤立的軟件操作技能訓練，缺乏對信息技術知識與技能的深層次挖掘。現有的高中信息技術課程教學普遍關注以計算機操作為學習的起點，著重操作軟件的應用，上機實踐也只是讓學生多練，導致學生一般只記住了操作的步驟和熟練的程序性工作，卻不能理解信息技術所涉及的一般性原理、規則和社會意義。技術化的高中信息技術課程取向脫離了學生的理解和需求，忽視了技術背后的原理性知識，沒有讓學生真正掌握技術中蘊含的方法和規律。
例1：某高中信息技術課堂上，學生們跟隨著信息技術教師的講解不斷地演練著PPT的基本操作。從如何插入圖片到如何插入聲音，教師細致地講解著如何生成動畫。教師講學生練，經歷了無數時間的磨煉，但是到最后的時候，學生卻并不知道如何根據演講的目的恰當地設計出一個美觀、大方以及符合聽眾需求的演示文稿出來。演示文稿中色彩搭配不當、動畫濫用、字體不美觀等現象層出不窮。
案例1呈現的是目前高中信息技術課程教學現場經常出現的現象。信息技術教師經常將孤立的信息技術技能作為主要的教學內容，而缺乏了將信息技術操作技能綜合應用的機會。機械技能僵化訓練看似方便學生操作，但課堂變得機械、枯燥、乏味，學生并不領情。學生經過技能僵化訓練之后就變成了操作的“熟練工”。簡單的技能訓練并沒有提升學生綜合應用技術的能力。學生只是會進行孤立的技能操作，卻并不具有綜合應用的能力，特別是進行設計的能力。去情境化的教學導致學生難以實現知識的遷移和靈活應用。教師以脫離學生實際生活范疇的情境施教，學生習慣于機械地按照教材和教師演示的操作步驟實踐，缺乏自主探究和解決問題的能力，當面對實際情況時，學生還是無法將所學到的知識和技能遷移到新的情境中以解決問題。同時，去情境化的教學無法激發學生學習和探索的興趣，無法讓學生感受到信息技術的作用。
所以，高中信息技術理解性教學就是要挖掘技術深度，讓學生超越簡單的操作技能，努力培養學生對于信息技術的技術思想和一般方法的理解。我們做的就是從“解讀”教材開始，在研讀教材的基礎上理解教材，通過教材讀本的表象，挖掘、提煉文字背后隱含的技術本質和一般方法。信息技術技術的本質內涵和一般方法需要我們在課堂上潛移默化地授予學生。
情境類比：抽象概念深度理解
高中信息技術教學中不僅僅都是軟件操作類內容，還包括一些抽象的計算機科學理論。高中信息技術課往往包含著一些基礎性的概念、專業性稱謂、專有名詞，等等。很多教師往往在沒有任何教學技巧的情況下讓學生死記硬背計算機科學概念。
例如，有這樣一道題目：某同學家中計算機的配置為：Intel酷睿 2.8GHz/512MB/160GB/50X/19，其中通常用來表示硬盤大小的是（ ）A、2.8GHz B、512M C、160GB D、50X。很多學生遇到這樣的題目無所適從，以為本題考查計算機組成基本知識，對學生的基礎能力要求較高，單純的理論講解會讓學生昏昏欲睡，有的教師用專業化的語言解釋各個功能模塊，完全無視對計算機構造了解幾乎為零的學生群體；另一類教師明知在無法給學生徹悟答案的情況下，干脆讓學生記住答案，假如題目做簡單的變化，內存改為4GB，學生又是一頭霧水。如此抽象的概念，讓學生難以真正深度地理解，而只是學會了簡單記憶。就這樣一道題目，我們可以人體組成作比喻：操作系統比作人類的思想；CPU比作大腦；主板比作身體或骨骼；顯卡是人類的眼睛；電源比作心臟，內存好比人類的食道（只是經過一遍，但是不可或缺），硬盤（軟件都要硬盤裝）好比胃；網卡比作腳；機箱是人類的外觀皮膚。有了這樣的一些比喻，加之學生對既有存儲容量的單位的理解，很容易就能掌握該類題目，挖掘現實生活中的合理類比情境，以此為契機，順理成章地高效完成某些枯躁的、貌似無從下手的教學活動。
另外，對于抽象的信息技術概念與專業術語可以借助多媒體輔助教學。例如，在上選修課《網絡技術應用》時，教師講到數據的傳輸，雖然很多學生對網絡硬件有感性直觀的認識，但是對于網絡通信的原理較難理解，此時可把OSI參考模型的概念和思想引入進來解釋通信過程。OSI參考模型的基本組成和工作原理也是非常理論化和專業化，我們可以通過對比快遞一一映射投影直觀影像，使流程簡單化、直觀化，通過類比和投影，能夠幫助學生理解OSI參考模型的分層思想和各層的作用及數據在各層傳遞的過程（如圖1），立竿見影的效果激發了學生學習的積極性，而不是純粹被動被圖片和素材堆徹起來的課件的接受者，主動探究和聯系理論知識蘊含的原理。
逆向設計：促進理解的路徑
傳統高中信息技術課堂教學強調的是先教后練，就是我們通常所說的講練結合教學模式。傳統的講練結合教學模式的整個流程在課程開始時先介紹活動主題，然后教師將所要教學的技能內容分成幾個片段，接著由教師通過講解、示范演示做一個操作介紹，隨后慢慢地一步步配合主題使學習者學習孤立的技術操作技能，在學生熟練地掌握了一定數量的操作技能后，再讓學生完成一個大的任務。講練結合的教學模式只是關注孤立的操作技能的熟練練習，學生不能在其他情境中遷移應用，究其根本原因就是沒有深度理解。
為了讓學生理解，教師必須要改變傳統的講練結合模式，逆向設計教學設計能夠促進學生在深度和廣度兩個方面的理解。高中信息技術課堂內，教師引導、幫助學生實施“先練后學再規范”的學習活動方式，完成學習任務。學生首先完成前測練習，溫故而知新。然后，小組討論學習這堂課的新知識，實踐新技能，從而使每個學生對學習目標形成初步認識。接下來，教師明確學習目標，解決問題，講解重點、難點，讓學生在已有實踐與認識的基礎上，進一步提升實踐的廣度和加深認識的深度。再接下來，教師引導學生總結歸納，學會怎樣學習應用軟件的操作。最后，學生學會規范地描述操作，培養良好的、廣泛的交流能力。學生通過實踐—認識—再實踐—再認識，提高學習能力，釋放學習潛能。例2就是一個逆向教學設計模式下的案例。
例2：課前復習：閱讀。學案——復習資料。回顧Photoshop的操作，總結圖層的操作，文字工具的應用和Flash補間動畫的操作步驟。
【關鍵詞】信息技術；教學；高中；教師
引言
現階段，信息技術由于它的智能性，使用起來非常方便，幾乎所有高中生已經能夠熟練應用。高中階段信息技術的教學也是以學生為主體，在簡單學習一些初步技術和原理的基礎上，主要學習應用層，強調簡單應用而不是強調以高科技為核心的綜合應用，這樣的學習方式，能夠調動學生的積極性，提高學生信息技術學習效果。
一、高中信息技術課程的特點
1.以實踐應用為主
高中信息技術的教學目的是讓高中生能夠熟練掌握計算機技術和網絡技術的應用，學習的方式是由淺入深，理論結合實踐，邊講解理論知識邊上機進行練習，上機操作時間應占到總課時的70%以上。
2.注重創新能力的開發
曾經有人指出：“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程。在學生完成一件作品、利用計算機進行學習等過程，都需要學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。”實踐證明，信息技術是高中階段培養實踐和創造能力極好的課程。高中階段創新思維能力的培養決定著人的一生，信息技術教育課是鍛煉學生的發散思維能力，鍛煉學生創新能力的重要課程，創新能力在計算機這個環境中，可以獲得極大的發揮。因為，計算機自身有強大的信息儲存能力，網絡更是有著豐富的學習資源，學生可以通過網絡獲取大量的文字、圖形、圖像、聲音等信息，這些信息的組合是多樣的，給學生創造了一個極大的創新空間，學生可以隨心所欲地將自己的想法通過計算機來表達，甚至可以設計出現實中不存在的事物。
二、提高高中信息技術課程教學效果的常用方法
1.在解決問題中教學
根據以往教學經驗，高中階段信息技術的學習，主要體現在本學科基礎知識方面的學習，對于軟件部分的學習，主要學習基本的操作技能，對軟件涵義有個整體的認識，適當拓展一些編程算法等高級語言；對于硬件方面的學習，主要學習計算機各部件的組成及作用，學會連接計算機的各部件，適當拓展計算機組裝的相關知識。在學習這些知識時，難免會遇到各種各樣的問題，教師在教學過程中應該本著“在解決問題中學習”的思路，將學生的問題隨時消化在課堂內，尤其是一些計算機應用問題。
2.激發學生學習信息技術課程興趣
學習是一個自我學習的過程，學習的最大動力是興趣愛好，學生只有對信息技術課程有了強烈的興趣，才有強烈的求知欲望，才會積極主動的去探索問題，去完成任務。信息技術課程由于起自身的特點及學生的愛好，是最受廣大學生喜愛的一門課程，學生能夠在學習中感受到快樂。例如：在講解《視頻編輯》相關知識時，教師如果以學生喜愛的電影電視節目片段、學生喜歡的音樂以及學校各大活動視頻為素材，學生在學習的過程中能夠感覺到身邊的信息，學習的欲望非常強烈，課堂氣氛也非常活躍，同學們不僅輕松地掌握了視頻編輯的基本知識，而且都能制作出美麗的視頻文件，教學目標順利達成。
3.運用恰當的教學方法
課堂教學時要根據知識點選擇合適的教學方式，如果主題式教學方式效果不夠理想的話，就可以嘗試其它教學方式，讓學生接受整個知識體系以后，在進行積極引導，以達到更好的教學效果。例如：《動畫制作》相關知識時，教師除了對動畫的相關理論知識進行簡單介紹并引導學生欣賞動畫外，最好采用主題學習網站的形式，將幫助信息呈現給學生，使其具有獨立自主學習的空間，學生遇到的問題可以隨時向教師請教，教師有針對性的輔導，在將遇到的各類問題匯總進行重點講解，這樣主題失學習與教師講解相互結合，能夠收到良好的教學效果，建立良好的師生關系。
4.采取多種形似的教學評價標準
由于計算機自身學科特點，有些答案并不是唯一的，教師在評價學生學習效果時應該采取多種方式進行評價。如采取教師評價與學生自評相結合的輔助模式，教師評價：學生的日常課堂表現應該作為最后總成績的一部分，課堂上教師對學生的表揚，甚至一個個關注的眼神都會給學生帶來無比的信心。所以，學生日常得到的贊許對每一個學生都很重要，對每一個學生來說都是無聲的、向上的評價；“學生自評、互評”等各種評價方式，學生在信息技術學習過程中，有人掌握基礎知識扎實，有人學習非常刻苦，同學之間彼此都非常了解，同學之間的相互評價應作為最后總成績的一部分，因為同學之間的相互激勵和來自自身的激勵同樣不可或缺。
結束語
掌握信息技術的基本知識和技能是高中信息技術教學的基本目標，如何培養學生信息技術的學習興趣，如果教會學生主動獲取知識的能力，如果培養學生的創新能力等是高中信息技術教師重點思考的問題，在信息技術教學中，教師只有不斷地努力探索，不斷地反思、改進日常教學行為，才會使信息技術課堂充滿生機和活力，才能達到理想的教學目標。
【參考文獻】
