時(shí)間：2023-05-30 10:00:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇讀書感言怎么寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、學(xué)校與家庭溝通
為了讓“書香家庭”成為名副其實(shí)的“書香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對子。
首先，學(xué)校向“書香家庭”推薦閱讀好書。適合孩子年齡和心理成長的書，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長推薦適合孩子閱讀的書籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書到學(xué)校，利用課余時(shí)間，讓孩子每天多讀課外書，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書的快樂。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開始給孩子們推薦整本書，我們先后推薦了《童年》、《唐詩300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《愛的教育》、《昆蟲記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩
孩子們的讀書和寫作興趣。孩子們怕寫作，主要是覺得沒什么可寫，不知道怎么寫，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。
二、倡導(dǎo)親子共讀書活動(dòng)
其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。2016年3月，開學(xué)之初利用家長會(huì)，老師講解班級微信的好處，并一一介紹了加入班級微信的方法，建議家長開通微信。班級微信就是學(xué)校和家長、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺。家長朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問題，也可以通過微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級建設(shè)意見或建議。
我校一直要求親子共讀好書，每天都布置有讀書任務(wù)，要求每天讀書半小時(shí)，并由家長簽條，督促孩子讀書。充分利用校訊通向家長們發(fā)送短信，或通過家長會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長重視孩子的閱讀，為孩子閱讀
提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長要給孩子樹立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書熱情去激發(fā)孩子的讀書興趣，并全程記錄共讀全過程，把讀書感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>
三、活動(dòng)反思
本次“書香家庭”評選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來看，差距較大，總體
效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：
（1）家長的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長對此次活動(dòng)的認(rèn)識和重視程度卻千差萬別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級馮晨好家庭、六年級馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。
但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)?；虬嘀魅蔚亩酱偬嵝严虏抛稣砗蜏?zhǔn)備的。缺少了評選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒有經(jīng)驗(yàn)，無從下手，也有的家長在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書的影印件等整理到一個(gè)文檔中。
（2）在活動(dòng)的開展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長對這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識不夠，有些家長因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書；有的家長堅(jiān)持的時(shí)間不長，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒有孩子的讀書角，讀書體系還不夠健全，書香家庭的讀書氛圍還不十分濃厚。
（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L在文化程度、工作性質(zhì)、工作條
件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。
（4）作為家長，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書、成長，為爭創(chuàng)“書香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒有參與意識和競爭意識？如果每位家長能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。
四、活動(dòng)收獲
（1）不可否認(rèn)的是，通過“書香家庭”活動(dòng)的開展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長之間的溝通越來越多，家長對孩子的輔導(dǎo)能力越來越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書活動(dòng)讓不少學(xué)生家長放下?lián)淇?，丟掉電視，離開電腦，和孩子一起走進(jìn)了書鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書活動(dòng)讓家長和孩子的視野都開闊了，孩子的識字量增加了，閱讀能力也提高了。
（2）通過這次活動(dòng)，我們還評出了優(yōu)秀“書香家庭”。六年級的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書香家庭”稱號，并頒發(fā)了《書香家庭》證書。家長感言，說這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的讀書夢，讓他們再次感受到了書香的魅力。“書香家庭”活動(dòng)的開展，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書興趣，實(shí)現(xiàn)家長與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長都獲益匪淺。
五、活動(dòng)感言
[關(guān)鍵詞]習(xí)作教學(xué)；多措并舉；方法
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0080-02
口頭為語，書面為文。有的人說起來滔滔不絕、條分縷析、頭頭是道，可是讓他下筆成文，卻不知從何處入手。尤其是小學(xué)生，提起作文他們就頭疼，寫不出，寫不好……各種問題不一而全。究其源頭，還是方法沒掌握好的問題。
一、樂寫――建一個(gè)臺階
（一）對低年級學(xué)生也要進(jìn)行寫作教學(xué)
好多教師認(rèn)為，作文不是中高年級的事嗎？其實(shí)不然，低年級才是作文教學(xué)的起點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師在低年級教學(xué)中就重視這方面的練習(xí)，例如回答問題時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話完整，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話要具體。
課文無非是個(gè)例子，但是教師只要善于挖掘，就是一個(gè)好的訓(xùn)練素材。低年級學(xué)生注意力不容易集中，在教學(xué)時(shí)可以從圖畫入手，讓學(xué)生結(jié)合圖來進(jìn)行想象說話。比如，教學(xué)《識字8》（鳥類篇），在出示鳥的圖畫后，讓學(xué)生想象：杜鵑（在哪里）；杜鵑（在哪里）（干什么）；（怎樣的）杜鵑（在哪里）（干什么）。這是教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的說話練習(xí)，這樣的教學(xué)非常貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，呈梯度上升的層次，既讓大部分學(xué)生能說出來，也照顧到一些拔尖的學(xué)生。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、善于思考的習(xí)慣，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。長此以往，學(xué)生說話就會(huì)完整、具體。
（二）起步作文應(yīng)放低要求
中年級開始的作文教學(xué)，應(yīng)從片（句）段開始。根據(jù)學(xué)生的水平，提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生圍繞著某個(gè)話題說，在充分說的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫。沒有字?jǐn)?shù)要求，只要把事情說清、句子說通順即可。學(xué)生樂意完成這樣簡單的“作文”，寫完以后也不用教師大包大攬地批改，可先讓學(xué)生和同桌在小組里相互讀一讀，在讀的基礎(chǔ)上，一些小問題學(xué)生自己就可以解決。這樣既節(jié)省了教師大量的批改時(shí)間，又讓學(xué)生參與修改作文的過程，可謂一舉多得。學(xué)生在嘗到了寫作帶來的成就感之后，自然會(huì)對寫作充滿向往。
作文起步階段，教師應(yīng)突出說的教學(xué)，說之后再接著寫。讓學(xué)生充分地讀，其實(shí)也是開口說，淡化作文是寫出來的，從意識上讓學(xué)生接受這個(gè)新事物。
二、趣寫――搭一個(gè)平臺
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”
（一）體驗(yàn)是最好的素材
我們知道，對于經(jīng)歷過的事情、有感觸的事情，學(xué)生寫起來會(huì)游刃有余。那么，在寫作的時(shí)候，教師就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去經(jīng)歷和感觸，讓學(xué)生有話可說、有話可寫。
比如，寫一次做菜的經(jīng)歷，在寫作前一周，我就要求學(xué)生利用周末跟父母去菜場體驗(yàn)一次買菜（最好是自己買），并且親歷一次做菜的過程。這之后寫出來的文章，讓我讀到了他們在買菜、做菜時(shí)的所思所想，這比教師的指導(dǎo)實(shí)用得多。實(shí)踐不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是在這個(gè)過程中，讓學(xué)生觸摸到了寫作的真諦，那就是要寫出自己的真情實(shí)感，唯有如此，文字才能打動(dòng)讀者的心靈。
（二）活動(dòng)是源頭的活水
現(xiàn)在的學(xué)生很“宅”，安全重于泰山，在這條“高壓線”下，教師都不敢讓學(xué)生“動(dòng)”起來。一味地把學(xué)生束縛在教室里，能期待他們有豐富的體驗(yàn)嗎？當(dāng)然不行。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，在一年中景色最美的春秋兩季，學(xué)?？偸菂f(xié)同相關(guān)部門，組織學(xué)生走進(jìn)大自然去爬爬山、逛逛老街，在鳳凰湖畔走走、在湖邊的草地上坐坐。我發(fā)現(xiàn)，閃耀著汗滴的學(xué)生，眸子特別閃亮，那r的他們才是最開心的?；貋硪院?，讓學(xué)生寫下游玩的見聞和感受，他們的文字真實(shí)而不平淡，內(nèi)容也變得豐實(shí)起來了，字里行間洋溢著歡樂。
讓學(xué)生親近大自然，他們可以自己去觸摸、感受美好的事物，寫起作文來就有了源頭活水，也就能感受到寫作的樂趣。
三、仿寫――借一支“神筆”
求知的過程，先是模仿，才是創(chuàng)造，寫作也是如此。課文就是最好的作文參考書，讓學(xué)生從課堂中體會(huì)“怎么寫”的，把閱讀和寫作結(jié)合起來，那么學(xué)生就能做到“知其所以然”，既讀懂了課文，也方便了寫作。
（一）句式練習(xí)
比如，教學(xué)“有的……有的……有的……”這個(gè)句式時(shí)，教師可以在讀熟課文的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說大課間活動(dòng)（或者其他方面）。在說話練習(xí)中，學(xué)生就知道怎樣把幾種活動(dòng)用這樣的句式有機(jī)聯(lián)系起來。教學(xué)“首先……接著……再……然后……”這個(gè)句式時(shí)，教師讓學(xué)生用上這些詞語說說做過的一件事情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用了這些詞語，事情就能說得非常有條理。
（二）片段訓(xùn)練
中年段最常見的是圍繞中心句寫一段話。教學(xué)中，我先讓學(xué)生讀句段，在讀了之后讓他們說說這段話寫了什么，引導(dǎo)他們找出中心句，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)文章圍繞中心句寫了什么。在找到規(guī)律的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用“先總后分”或者“先分后總”的構(gòu)段方式說話，可以教師準(zhǔn)備話題，也可以讓學(xué)生自定話題。在說的基礎(chǔ)上學(xué)生再寫，那就有模有樣了。
（三）謀篇布局
教學(xué)《和他的大黑騾子》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在“大黑騾子殺與不殺”這個(gè)問題上經(jīng)歷的波折，抓住人物的語言，特別是提示語，感受愛大黑騾子、更愛戰(zhàn)士的品質(zhì)，課文就是利用“一波三折”的寫法，把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)出來了。我告訴學(xué)生一個(gè)樸素的道理“寫文章離不開折騰”。我讓學(xué)生說說做番茄炒蛋時(shí)，會(huì)遇到哪些“波折”，學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上總結(jié)出“磕蛋的時(shí)候蛋殼掉碗里了”“油鍋里的油濺出來了”“蛋炒糊了”等。我隨即問了一句：“那能不能把這些波折都寫上？”學(xué)生馬上糾正：“不能，那樣太不真實(shí)了。”“是啊，哪有這樣‘衰’的人呢，倒霉事都攤上了?！痹趲熒膶υ捓?，學(xué)生知道了如何在寫作中巧妙運(yùn)用“一波三折”的寫法。
四、善寫――塑一把“鑰匙”
寫作離不開興趣，離不開模仿，更離不開一顆敏感的心。寫作的技巧是可以學(xué)到的，但還需要學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察，這樣才能寫出與眾不同的感受。
（一）觀察要留心
每個(gè)人的觀察力是有差異的，但毫無疑問，觀察力也是可以培養(yǎng)的。比如，教師在活動(dòng)之前提醒學(xué)生要觀察什么，做到有的放矢，在交流中指導(dǎo)學(xué)生完善觀察到的內(nèi)容，尤其要幫學(xué)生理清觀察順序，這樣才有助于學(xué)生的寫作。
觀察什么？怎么觀察？我讓大家去了解福樓拜教導(dǎo)莫泊桑如何寫作――“怎么能說沒有什么東西可寫呢？那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時(shí)，馬怎樣用力？馬車下坡時(shí)，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？這些你都能寫得清楚嗎？你看，怎么會(huì)沒有什么東西好寫呢？”福樓拜滔滔不絕地說著，一個(gè)接一個(gè)的問題，都在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印。
觀察就是要寫出別人沒有注意到的細(xì)節(jié)，與眾不同才是好文章的不二法寶。唯有細(xì)心，方能觀察到別人沒有留心的事物；唯有細(xì)膩，才能觸動(dòng)別人的心靈。
（二）堅(jiān)持寫日記
教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生寫日記的習(xí)慣，引導(dǎo)他們用文字詮釋多彩的童年生活、抒發(fā)內(nèi)心的感受。所謂“拳不離手，曲不離口”就是這個(gè)道理。只要堅(jiān)持寫，總會(huì)收獲精彩。
日記切入點(diǎn)要寫，但不必寫得“轟轟烈烈”，只要“小打小鬧”，在真實(shí)處做文章，細(xì)微處顯真功，同樣也能寫出精彩。
（三）講評中提升
作文完成以后，教師要重視修改、重視講評。講評也不用“大包大攬”，更要發(fā)揮學(xué)生互評的作用，讓學(xué)生同桌評、小組評，群策群力地參與整個(gè)評改過程。 “文章不厭百回改”，我們要把更多的時(shí)間交給學(xué)生。到了高年級，尤其要注意讓學(xué)生來評改作文，一來可以使他們有更多的機(jī)會(huì)欣賞其他同學(xué)的習(xí)作，二來通過評作文，讓他們認(rèn)識到什么是好的作文，怎樣寫好作文。這才是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。
五、閱讀――挖一泉
“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂懞米魑?，廣泛的閱讀和積累也是十分必要的。閱讀應(yīng)該成為一種習(xí)慣。因?yàn)殚喿x，我們走近了自然，走進(jìn)了偉大的心靈，走進(jìn)了自我。
（一）營造氛圍，讓書香彌漫校園
讀書活動(dòng)需要一個(gè)富有文化氣息的環(huán)境，因此，優(yōu)化環(huán)境，讓校園彌漫書香氣息是我們的追求。我們可以讓墻壁“說話”：在教室外布置“推薦書目”“新書介紹”“師生讀書感言”；樓梯墻面上布置“讀書名言”“名人讀書故事”“讀書橫幅標(biāo)語”。我們新建了一個(gè)電子閱覽室；與新華書店聯(lián)合打造了“誠信書屋”（“梧桐書屋”），每天中午和下午文體活動(dòng)時(shí)間向全體學(xué)生開放。我們還灌輸給學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的理念，讓他們一邊閱覽，一邊摘錄，做到日有所記。
（二）開展活動(dòng)，讓書籍陪伴學(xué)生
我校每天開展晨誦午讀，共享閱讀的幸福。晨誦：在玲瓏的晨光里，在優(yōu)美的詩歌中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起聲情并茂地誦讀古今中外的經(jīng)典詩歌，開始一天的學(xué)習(xí)生活，書聲瑯瑯，詩意濃濃。午讀：在廣播發(fā)出“讀書豐富人生，閱讀點(diǎn)亮生命，走進(jìn)閱讀時(shí)光，共享讀書快樂”的閱讀提示后，學(xué)生在教室里捧出喜愛的圖書，伴著悠揚(yáng)舒緩的音樂，開始輕松、快樂地閱讀。
我還邀請兒童文學(xué)家曹文軒、秦文君、曉玲叮當(dāng)走進(jìn)校園，讓學(xué)生與大師零距離接觸。學(xué)生沐浴書香，有了不同層次的體驗(yàn)和收獲，書籍的營養(yǎng)必將潤澤他們的整個(gè)生命。
大量的課外閱讀，開闊了學(xué)生的眼界，打開了他們寫作的思路。我們發(fā)現(xiàn)，善于寫作的學(xué)生，都是喜歡閱讀的人，讀著讀著，就會(huì)為文中的主人公或喜或悲；就會(huì)感慨于作者筆下的豐富世界；就會(huì)驚嘆于文章的謀篇布局、遣詞造句……當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，寫作才會(huì)成為他們的一個(gè)習(xí)慣，他們才會(huì)有用筆傾吐的沖動(dòng)，“靈感”也會(huì)隨著積淀而迸發(fā)出來。
關(guān)鍵詞：開放；作文；真情表達(dá)
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0210-02
語文課程標(biāo)準(zhǔn)大力提倡提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，習(xí)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。筆者認(rèn)為寫作訓(xùn)練必須使學(xué)生書面語言運(yùn)用能力的習(xí)得過程與樂于表達(dá)自己真實(shí)需要的過程有機(jī)結(jié)合起來。筆者就從三個(gè)方面具體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、豐富素材，樂于表達(dá)
當(dāng)下寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是很多孩子提起筆來無話可寫；提起習(xí)作他們更是愁眉苦臉。作為一名語文教師我們要想激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，就必須開放學(xué)生的作文環(huán)境，創(chuàng)建習(xí)作樂園，讓學(xué)生擁有更多積累寫作素材的途徑。那么，我們怎樣幫助學(xué)生積累寫作素材、樂于表達(dá)呢？
1.會(huì)讀善記，向課本要好詞佳句。每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，這些文章是學(xué)生學(xué)國語言文化的載體。要想讓學(xué)生愛上寫話，首先要讓學(xué)生愛上這些課文，讓他們在欣賞閱讀、朗讀感悟中完成對詞句的理解，進(jìn)而產(chǎn)生積累這些好詞佳句的愿望。所謂熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟，當(dāng)學(xué)生積累了一定的寫話素材，他必然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這時(shí)日記就會(huì)成為他們傾吐真情的最佳平臺。積累詞匯既是課堂教學(xué)的內(nèi)涵也是課堂教學(xué)的外延，教師布置與學(xué)生選擇相結(jié)合，最終達(dá)到豐富寫作素材的目的。其實(shí)，要想積累很多的詞句，單單是課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把目光投向豐富多彩的課外閱讀上。低年級的小朋友教師可以推薦他們閱讀一些注音的讀本，中高年的學(xué)生則可以根據(jù)他們的閱讀需要推薦一些適合他們閱讀的文本。
2.教師推薦，交流積累心得。教師在學(xué)生閱讀課內(nèi)外文本的過程中可以做些什么呢？當(dāng)然是可以作為他們閱讀的推薦者、引導(dǎo)者。首先是孩子們閱讀的推薦者，教師要結(jié)合課程需要給孩子們推薦一些適合他們閱讀的文本，和孩子們一起定下一個(gè)個(gè)階段閱讀目標(biāo)，并根據(jù)孩子們的閱讀需要寫下閱讀目錄。其次是孩子們閱讀的引導(dǎo)者，教師要參與學(xué)生的閱讀過程，給他們一些閱讀提示甚至是一些適合他們年齡特點(diǎn)的閱讀小問題。
教師和學(xué)生共同閱讀并在各自的筆記簿中記下一些自己喜愛的詞句。每過一段時(shí)間教師可以安排學(xué)生在課堂上或課外活動(dòng)中交流自己的積累心得，這里的心得既可以是自己喜歡的詞句，也可以是自己在閱讀過程中了解到的一些怎樣寫作的小啟示。大家在交流過程中達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。
二、讀寫結(jié)合，重視體驗(yàn)
筆者認(rèn)為在實(shí)際作文教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)他們在積極的讀書活動(dòng)中積累寫作素材；同時(shí)我們還需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地觀察生活，思考生活，隨時(shí)記下自己心中的感受與體驗(yàn)。學(xué)生通過多讀、多思，有了思想、情感、語言的積累，他們就會(huì)有一吐為快的沖動(dòng)，他們寫出的文章將會(huì)閃耀著情感的光輝。
1.閱讀與內(nèi)化。重視閱讀體驗(yàn)是搞好寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積累思想、情感、語言的重要途徑。魯迅先生曾說：“文章應(yīng)該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱膶懽鳎怯捎诙嗫春途毩?xí)，并無心得或方法的?！睂τ谝恍﹥?yōu)秀作品，學(xué)生還要反復(fù)讀，反復(fù)咀嚼，還需“入情入境地讀”。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過多讀不斷地豐富思想、情感，提高自己對語言的感悟力和理解力，內(nèi)化別人的語言為自己的語言。
2.課堂生成與小練筆。教學(xué)是預(yù)設(shè)和生成的矛盾體，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施的過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)。有了教學(xué)中師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，故而教師要善于抓住課堂生成進(jìn)行寫話教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“學(xué)生有了生活素材和語言材料的積累還不夠，作文能力是靠多練練出來的?！本毜淖钣行У男问骄褪切【毠P，抓小練筆積累可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。課堂教學(xué)中的一次小突發(fā)事件，一次小偶然也可以成就一次小練筆。記得那是一個(gè)冬日的下午，我本來正在上語文課，應(yīng)很多孩子的要求我們來到操場上開展了一次觀察雪景活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束以后，我請同學(xué)們說說這次活動(dòng)的收獲并且請他們把自己的收獲展示在周記本上。我說：“喜歡畫的就畫畫，喜歡寫的就寫幾段話?！焙芸?，大家的作品交上來了，有的同學(xué)在周記上畫了美麗的雪景，有的同學(xué)寫下了美妙的文章。
這就是課堂，這就是生成，誰又能料想一次小意外會(huì)成就一份意外的收獲呢？這份收獲既屬于學(xué)生也屬于教師。學(xué)生的收獲在于提高了寫話能力，體驗(yàn)到成功的樂趣；教師的收獲是豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、作文評改，放飛快樂
語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改過程中提高寫作能力。這就要求語文教師必須重視作文的修改，把作文的評改當(dāng)作促進(jìn)學(xué)生提高寫作能力、品味寫作快樂的有效途徑。筆者在作文教學(xué)別重視學(xué)生作文的相互評改和自我評改。在每次作文評改課中，我僅僅是課堂的組織者，孩子們充當(dāng)課堂小主人。他們先在小組內(nèi)展開交流，小組內(nèi)同伴互相修改文章；然后由每組推選一名代表到講臺上朗誦自己的作品，其他組同學(xué)可以針對朗誦的作品提出自己的肯定意見和修改意見；最后由“班級小作家協(xié)會(huì)”的成員投票推選出“每周作文之星”。獲選的同學(xué)要發(fā)表自己的獲獎(jiǎng)感言，感言可以包含自己的寫作小秘訣、小困惑等等內(nèi)容。
那么，老師在作文評改課中做些什么呢？他可以即興寫下抒情評語以激勵(lì)學(xué)生，也可以提出一些建議和希望。這時(shí)的老師不再是高高在上的評判者而是學(xué)生的知心朋友，是學(xué)生文章的欣賞者。這時(shí)的學(xué)生把課堂當(dāng)成自己放飛快樂的樂園，他們愛上了作文評講課，更愛上了寫作。
中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1009-010X（2015）05-0077-02
開學(xué)初接到一個(gè)新班級，可能是因?yàn)楸舜瞬皇煜ぃS多學(xué)生覺得處處新鮮，處處興奮。于是，我決定讓學(xué)生寫寫他們此時(shí)心中想說的話。如果以“我的一天”，“我是高年級學(xué)生啦”，“我的新老師”等為題，學(xué)生身臨其境、耳聞其聲、目睹其景，習(xí)作起來應(yīng)該是水到渠成的，一來可以訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力，二來了解學(xué)生的真實(shí)想法，有利于班級工作的開展。沒想到學(xué)生面對這個(gè)命題有的坐立不安，無所適從；有的垂頭喪氣，一臉愁苦；有的故作沉靜，咬筆根……看來學(xué)生沒有愛動(dòng)筆，樂于表達(dá)的習(xí)慣。
的確，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，教師應(yīng)認(rèn)真研究他們的心理發(fā)展特點(diǎn)，綜合考察學(xué)生作文水平，重視對學(xué)生習(xí)作的過程和方法，情感和態(tài)度的評價(jià)與指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
一、貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)習(xí)作興趣
學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，除了選擇學(xué)生熟悉、感興趣的事物和現(xiàn)象之外，教師更應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，感受生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生不拘形式地將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來。時(shí)常鼓勵(lì)孩子把報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?。另外，面對生活中的某一個(gè)人、某一件事、某一處景物，學(xué)生因個(gè)體差異，體會(huì)、感受不盡相同，甚至大相徑庭。教師在指導(dǎo)的時(shí)候，不強(qiáng)求主題一致，讓學(xué)生有什么說什么，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，想寫多少就寫多少，主要目的是讓學(xué)生知道習(xí)作并不是高深的學(xué)問；否則將扼殺學(xué)生習(xí)作的靈活性和創(chuàng)造性，學(xué)生的習(xí)作思維將會(huì)變得呆板僵化。教師應(yīng)從不同角度啟發(fā)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，豐富學(xué)生寫作素材
豐富的素材是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的源泉。我本學(xué)期開學(xué)初就有意識地安排一個(gè)環(huán)節(jié)――“請同學(xué)們再讀讀課文，摘錄文中你認(rèn)為精彩的詞句，并把它們記住”。必要時(shí)讓學(xué)生從中選擇幾個(gè)詞語練習(xí)寫話，或仿寫較有特色的句子。為鞏固學(xué)生興趣，我還在班級建立了圖書角，讓學(xué)生自主管理，利用中午寫字課前的課外閱讀時(shí)間做好讀書筆記，時(shí)常進(jìn)行閱讀交流，運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子堅(jiān)持寫日記，把自己經(jīng)歷的事、接觸的人、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來。如此積累，加上適當(dāng)?shù)哪７?，學(xué)生的習(xí)作逐步具體而生動(dòng)起來。
三、習(xí)作指導(dǎo)講究方法，樹立信心
（一）老師要多肯定學(xué)生的習(xí)作
評價(jià)具有教育、改進(jìn)與激勵(lì)的功能，老師要體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷，千方百計(jì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，實(shí)施激勵(lì)性評價(jià)，樹立習(xí)作的自信心，有效提升學(xué)生的習(xí)作興趣。平時(shí)批改中，要盡量尊重學(xué)生的原作，改動(dòng)不要太大，不讓學(xué)生一翻開自己的習(xí)作，只見“紅”一片，“黑”卻躲在其中。教師在批改中要充分肯定學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)可適當(dāng)夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。如“這個(gè)比喻句用得形象，老師很欣賞。”“這個(gè)排比句作得鏗鏘有力。不錯(cuò)”……對于不足之處亦應(yīng)及時(shí)指出，盡量委婉而不苛刻。如“‘頑固’一詞用在這里合適嗎？想個(gè)更合適的替換它，老師相信你能行?！薄绱说脑u語使學(xué)生獲得改好習(xí)作的信心和向上的勇氣，成為學(xué)生再次習(xí)作的加油站。
（二）多推薦優(yōu)秀習(xí)作，樹立榜樣，激發(fā)熱情
在作文講評課中，可有意識地念出班級學(xué)生的好詞、好句、好段落，可請學(xué)生本人在習(xí)作講評課上，上臺朗讀自己的習(xí)作，同時(shí)經(jīng)常在學(xué)習(xí)園地中粘貼優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生本人有成功的體驗(yàn)，其他學(xué)生會(huì)感到自己身邊處處有榜樣。對于確實(shí)優(yōu)秀的習(xí)作，老師作必要的指導(dǎo)修改，爭取在正式刊物上刊登發(fā)表，這又使學(xué)生從另一層次提高自己，這對學(xué)生習(xí)作的激勵(lì)作用是不言而喻的，有如此榜樣在自己的班級，其他學(xué)生也會(huì)躍躍欲試的，這使習(xí)作變得主動(dòng)化、自覺化。
（三）讓學(xué)生互改互評習(xí)作
寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢?這次小編給大家整理了小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!
已經(jīng)有好多年沒有接觸低年級的教學(xué)工作了，當(dāng)面對一群一無所知、天真活潑的孩子時(shí)，我倍感身上的重任，該怎么帶領(lǐng)好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學(xué)到知識，又要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，這就是我努力的方向。
一、習(xí)慣入手，養(yǎng)成重于一切。
一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。
1、課前準(zhǔn)備。
我要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學(xué)生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學(xué)生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛(wèi)生。
2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
3、做到"三個(gè)一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。
養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。
4、回答問題時(shí)，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。
5、學(xué)會(huì)傾聽。
別人回答問題時(shí)，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。
6、老師講課時(shí)，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。
7、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂效率。
一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還習(xí)慣在課堂中各種游戲活動(dòng)，教學(xué)中我采用學(xué)生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動(dòng)，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。
班上50名孩子，學(xué)習(xí)參差不一，為了達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，我把學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般前后桌，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)小組成員的作用。另外，我把班上學(xué)習(xí)拔尖的好學(xué)生任命為"小教師"，讓他們發(fā)揮帶頭作用，隨時(shí)監(jiān)督、幫助學(xué)困的學(xué)生，小孩教小孩，學(xué)習(xí)積極性更高了，而且這個(gè)效果很好。
三、優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
作業(yè)布置的目的就是差缺補(bǔ)漏、訓(xùn)練、鞏固、提高。根據(jù)每天上課的內(nèi)容，我布置的作業(yè)一般分兩類：軟性作業(yè)，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會(huì)話等。這類作業(yè)要求家長一定要監(jiān)督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業(yè)是硬性作業(yè)，就是要求孩子獨(dú)立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業(yè)老師批改以后要進(jìn)行比賽、展示，看誰做得最認(rèn)真!另外學(xué)生的作業(yè)量一定要控制，一次作業(yè)不超過30分鐘。
通過一學(xué)期來的努力，我班學(xué)生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學(xué)生參加檢測，90分以上人數(shù)人，95分以上人，100分人，這對我來說已經(jīng)是滿意的結(jié)果了，下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!
小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文2一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：
一、主要工作和成績
我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個(gè)新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時(shí)教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。
2、上好每一節(jié)課。
課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。
3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。
我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。
對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價(jià)，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎(jiǎng)品以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。
通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
二、存在不足與今后打算：
1、班級發(fā)展不平衡，一(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。
2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。
培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更。
3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);
積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會(huì)取長補(bǔ)短，爭取做到。
小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。
年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。
(三)抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動(dòng)，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。
四、存在的問題與不足
1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。
低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課時(shí)，也要注意課堂秩序的維持。
2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。
雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文4本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：
一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動(dòng)，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時(shí)，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動(dòng)，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
二、積極開展語文活動(dòng)，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
一期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。
課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動(dòng)：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。
三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時(shí)，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，給予鼓勵(lì)，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語文知識，每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!
小學(xué)一年級語文教師個(gè)人總結(jié)范文5時(shí)間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個(gè)學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個(gè)學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會(huì)。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會(huì)愧對于教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：
本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、自身素質(zhì)的提高
1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。
參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、虛心請教。
利用各種機(jī)會(huì)不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時(shí)間，堅(jiān)持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。行政聽課、輪流課、平時(shí)作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請教，得到了組內(nèi)老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。
充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
二、具體教學(xué)工作
(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
發(fā)動(dòng)學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓(xùn)練
寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個(gè)人。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個(gè)一。一拳、一尺、一寸。”
(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時(shí)的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。
首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動(dòng)。
(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)
書香班級是我們的班級特色。從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點(diǎn)點(diǎn)”上。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時(shí)又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個(gè)孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。
我們班上還有圖書角，并鼓勵(lì)學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵(lì)學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。
關(guān)鍵詞 “四感”促進(jìn) 高年級 練筆 水平
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！庇谟勒蠋熤鲝垺伴喿x教學(xué)要把‘寫’擠進(jìn)去”。二老一語道出了小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的根本：誰能讓學(xué)生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學(xué)的有效；誰能讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)寫，并養(yǎng)成習(xí)慣，就是教學(xué)的高效。因此，在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中我努力實(shí)踐“讀寫結(jié)合”，既注重感悟積累，又注重表達(dá)運(yùn)用，讓“讀”“寫”水融地結(jié)合在一起，追求有效且高效的語文課堂。那么，“寫”到底應(yīng)該如何擠進(jìn)小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的課堂？筆者認(rèn)為巧用“四感”是促進(jìn)隨文練筆的最佳方法。
1 引“感觸”促練筆
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”高年級的學(xué)生已經(jīng)自己獨(dú)特的體驗(yàn)，有些課文的內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生讀后感觸頗深，讓學(xué)生在情緒亢奮狀態(tài)下寫體會(huì)，有水到渠成之妙。如學(xué)習(xí)《賣火柴的女孩》（六年級下冊）時(shí)有一位教師設(shè)計(jì)了以下練筆：
1.1 體會(huì)作者的感情
教師：小女孩的死對她來說是一種解脫，但此時(shí)作者內(nèi)心是怎么想的呢？你能體會(huì)作者這樣寫的心情嗎？把它寫下來。（學(xué)生練筆）
1.2 回歸現(xiàn)實(shí)
假如小女孩來到我們中間，我們會(huì)怎樣呢？（學(xué)生練筆）
以上兩項(xiàng)練筆的設(shè)計(jì)，是對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白、詳化、延伸。這樣，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，也可以加深對課文內(nèi)容的理解。借用文尾的空白點(diǎn)讓學(xué)生以《我見到了賣火柴的小女孩》為題，展開想象寫一段想象文，進(jìn)一步深化主題，可以收到意外的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生剛學(xué)習(xí)了這篇課文，又在課前查閱了《安徒生童話故事》及本課的有關(guān)資料，他們心中對賣火柴的小女孩有著豐富的感受，所以，多數(shù)學(xué)生對本課的續(xù)寫并不困難。這樣的練筆，活躍了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的思路，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。
這樣的練筆，無疑又是塑造精神，培育情感，可謂語言與精神的一次同步提升。因此，這樣引導(dǎo)學(xué)生寫感言，實(shí)際是對文本內(nèi)容進(jìn)行縱深挖掘，從而深度解構(gòu)了文本。
2 深“感悟”而練筆
朱熹說：“古人作詩作文，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)文既久，自然純熟。”仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，最能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高謀篇布局的寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)然，文章中可供練寫的素材有很多，我們可仿照課文某一個(gè)方面來寫，比如語言表達(dá)方式的練習(xí)、安排材料的方法、寫作的順序等等均可借鑒。如以下兩個(gè)案例：
案例一：
教學(xué)內(nèi)容：《竊讀記》（五年級上冊）的第一自然段：
出示文段：“轉(zhuǎn)過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺的敲打的聲音，我放慢了腳步。”
師：請你認(rèn)真讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)這是一句排比句。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這句話從不同的角度去寫，如“看見”是從視覺角度去寫，“聞見”是從嗅覺角度去寫，“聽見”是從聽覺角度去寫。
師：你的發(fā)現(xiàn)很了不起，多角度寫作是把文章寫具體的方法之一，請你也從“看見的、聞到的、聽到的、心里感受到的”去寫寫“熱”這個(gè)主題。（學(xué)生練筆）
有學(xué)生這么寫道：“天氣熱極了！太陽炙烤著大地，狗伸出長長的舌頭也散不盡熱氣，柏油路快要被曬化了，發(fā)出陣陣瀝青味。路邊的柳樹也耷拉著柳條，無精打采的。樹上知了聲嘶力竭地喊道：‘啊，熱??！’”
案例二：
教學(xué)內(nèi)容：《真理誕生于一百個(gè)問號之后》
師：文章在寫法上有什么特點(diǎn)？
生：課文在第一段先提出了觀點(diǎn)“真理誕生于一百個(gè)問號之后”，接著用三個(gè)事例，反復(fù)說明了“真理誕生于一百個(gè)問號之后”這個(gè)觀點(diǎn)。
師：這種擺事實(shí)、講道理的寫法值得我們學(xué)習(xí) 。請你學(xué)習(xí)這種寫法，先確定一個(gè)觀點(diǎn)，然后用具體的事例來說明它。
以上兩個(gè)案例，學(xué)生通過感悟作者的寫法，再進(jìn)行仿寫遷移式練筆，語言形式的積累就能被有效地運(yùn)用、定格和“固化”，自然成為他們胸中靈動(dòng)的言語積蓄，并深入領(lǐng)悟了語言范式的真意，讀寫能力的遷移便成為現(xiàn)實(shí)。
3 因“感動(dòng)”去練筆
蘇霍姆林斯基說，學(xué)習(xí)言語，一定要 “深入到兒童的精神生活里去”，“在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。 因此，通過文章的語言文字，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的“感動(dòng)”，適時(shí)練筆，做到“有感而發(fā)”，如以下案例：
教學(xué)內(nèi)容：《地震中的父與子》（小學(xué)五年級下冊課本內(nèi)容）的外貌描寫的句子。
出示句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
同樣是外貌描寫，但這句外貌描寫跟我們以前見到過的都不一樣，我們把他與上句話聯(lián)系起來朗讀，體會(huì)它的不同之處
師：他挖了8小時(shí)，你仿佛看到了這樣的一個(gè)父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”
他挖了12小時(shí)，你仿佛看到了這樣的一個(gè)父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”
他挖了24小時(shí)，你仿佛看到了這樣的一個(gè)父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”
他挖了36小時(shí)，你仿佛看到了這樣的一位父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”
是呀，這是在不斷變化的時(shí)間段里去描寫人物的外貌，這就是“動(dòng)態(tài)外貌描寫”，咱們也學(xué)著作者用一用這種方法寫作吧。
出示寫話練習(xí)：請你根據(jù)情境，在橫線上補(bǔ)充描寫人物外貌的句子。
冬夜，寒冷凜冽，我竟發(fā)起了高燒，爸爸剛好不在家，急得媽媽背著我便往醫(yī)院小跑著趕去，5分鐘，10分鐘，20分鐘，30分鐘過去了，此時(shí)，我看見媽媽 。
朱作仁教授說“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律”。以上教學(xué)案例體現(xiàn)了“以讀促寫，讀寫結(jié)合”， 提煉讀寫結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境創(chuàng)設(shè)，利用學(xué)生的“感動(dòng)”，進(jìn)行隨文練筆，一是體現(xiàn)讀寫結(jié)合的理念，同時(shí)意在使學(xué)生遷移運(yùn)用課文中“動(dòng)態(tài)外貌描寫”表達(dá)方式寫人物語言的表達(dá)效果，既突出重點(diǎn)，又突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使“讀寫”雙贏。
4 有“感覺”喜練筆
小學(xué)語文教材專家歸納出的“九字真言”——“讀得進(jìn)、記得住、用得出”，對我們不無啟發(fā)。讀得進(jìn)，強(qiáng)調(diào)課堂上引導(dǎo)學(xué)生盡情玩味文本語言，充分賞析，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，既實(shí)現(xiàn)方法的歷練和提高，又達(dá)成情感的體驗(yàn)與熏陶感染；記得住，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自己頭腦中的相似經(jīng)驗(yàn)，在品讀體味中積累感性的、典范的語言范式。張志公先生說：“讀時(shí)對重點(diǎn)要點(diǎn)要敏感……不僅要了解那些你不了解的知識、經(jīng)驗(yàn)，要抓住其中的關(guān)鍵信息，還要有意識地識記一些字、詞、句……”；用得出，著眼于將消極的靜態(tài)的語言轉(zhuǎn)化成積極的動(dòng)態(tài)的語言，使其煥發(fā)出活力。
閱讀教學(xué)中的“遷移運(yùn)用”，是把學(xué)生對課文的“感覺”轉(zhuǎn)化為對生活的“感覺”，因此，我們在讓學(xué)生感受課文的同時(shí)，應(yīng)激活思維，內(nèi)化書面語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。
如《北京的春節(jié)》介紹了北京過春節(jié)的風(fēng)俗?！芭D八吃臘八粥”、“泡臘八蒜”；二十三“過小年──春節(jié)的彩排、吃糖”；“除夕放鞭炮、吃餃子，守歲”；初一“拜大年”；元宵節(jié)“辦燈會(huì)、吃元宵”。這其中的一些環(huán)節(jié)與我們這兒是差不多，卻大多數(shù)不一樣，學(xué)生剛過完年，對春節(jié)的“感覺”尚未淡出，所以對于春節(jié)中的一些習(xí)俗也是比較熟悉的。所以，在課堂結(jié)束之時(shí)，我設(shè)計(jì)了小練筆，讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫：我們是怎么過春節(jié)的？
總而言之，高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，充分利用“四感”去調(diào)動(dòng)學(xué)生的練筆欲望，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力才能充分表現(xiàn)出來，寫作能力才能切實(shí)得到提高。此外，練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實(shí)際，緊隨閱讀教學(xué)；而且形式多樣，豐富學(xué)生的作文色彩，才能言“有效”。袁枚說得好，“但肯尋詩便有詩”。我們老師只要有了訓(xùn)練意識，憑借閱讀教學(xué)的資源，帶領(lǐng)學(xué)生“用其材”“取其法”， 這才是閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
參考文獻(xiàn)
[1] 李琳琳.閱讀，寫作的熱身.小學(xué)教學(xué)研究，2012（26）.
在水平相當(dāng)?shù)膶κ种?，還是有一位公認(rèn)的贏家，那就是《鳥人》?！而B人》獲9項(xiàng)提名，最終攬得最佳影片、最佳導(dǎo)演、最佳攝影和最佳原創(chuàng)劇本4項(xiàng)大獎(jiǎng)。如果沒有前面說的搞平衡的原因，《鳥人》至少應(yīng)該再加一項(xiàng)最佳男主演的大獎(jiǎng)。不過沒關(guān)系，4項(xiàng)沉甸甸的大獎(jiǎng)已經(jīng)是評委們對它足夠的肯定了。
我覺得就算沒什么時(shí)間讀書，中學(xué)時(shí)代每年該抽兩個(gè)小時(shí)時(shí)間，把奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳影片好好瀏覽一遍。與提升藝術(shù)修養(yǎng)無關(guān)，奧斯卡這些玩意兒充其量算是“花錢的門道”，看這個(gè)世界上最會(huì)花錢的一群人，怎么通過視覺呈現(xiàn)，講一個(gè)好故事來取悅?cè)恕Ｒ苍S你說我為什么要學(xué)習(xí)取悅別人呢？或許可以這么來理解，將來你從事的工作，八九不離十是要去創(chuàng)造某個(gè)領(lǐng)域優(yōu)秀的產(chǎn)品。而在這個(gè)消費(fèi)的時(shí)代，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的源泉，不外乎把握消費(fèi)者的心理，讓他們?yōu)槟愕漠a(chǎn)品叫好。
《鳥人》是如何做到的呢？它講述了這樣一個(gè)關(guān)于好萊塢的故事。瑞根曾經(jīng)是大牌明星，他的超級英雄電影“鳥人三部曲”大紅大紫，為他帶來了數(shù)不清的金錢和鵲起的名氣。瑞根在紅了之后突然腦袋抽筋，自認(rèn)為藝術(shù)家，再去生產(chǎn)無腦的爆米花電影有失身份。于是他辭演了系列電影的第四部，潛心追求戲劇藝術(shù)?？上攵?，他的追求在幾十年中一無成果，除了給他帶來失敗的婚姻、叛逆的女兒和一文不名的身家。
瑞根決定放手一搏，他用自己僅余的積蓄，試圖通過改編雷蒙德?卡佛的《當(dāng)我們談?wù)搻矍榈臅r(shí)候，我們談?wù)撌裁础罚匦纶A得關(guān)注與尊重（下次有機(jī)會(huì)我們來講講雷蒙德?卡佛，總之你記得他的作品是所謂有藝術(shù)價(jià)值的東西就好）。瑞根試圖通過藝術(shù)話劇在百老匯來個(gè)咸魚翻身。為此他經(jīng)歷了一系列的磨難，借此契機(jī)，也重新思索了人生的意義。在公演的那一晚，瑞根本該用手槍指著腦袋的動(dòng)作，來個(gè)漂亮的收尾。但是誰也沒有想到，他用了一把真槍，而且扣響了扳機(jī)。
接下來還有更荒唐的。瑞根在舞臺上打偏了，子彈僅僅轟掉了他標(biāo)志性的大鼻子。一個(gè)過氣的演員竟然在百老匯的舞臺上以生命為代價(jià)來表演！影迷簡直瘋狂了，社交網(wǎng)絡(luò)上全是關(guān)于瑞根的最新信息。瑞根重回職業(yè)生涯的巔峰時(shí)代，甚至有過之而無不及。在狂熱影迷和媒體的追逐之下，穿著病號服、臉上打著補(bǔ)丁的瑞根安靜地從醫(yī)院的窗口一躍而下，成為一個(gè)真正的鳥人。
相信你已經(jīng)看明白，這是一部非常現(xiàn)實(shí)的電影。瑞根在影片中通過和搭檔的對話，把小羅伯特?唐尼（《鋼鐵俠》）、杰瑞米?雷納（《拆彈部隊(duì)》）等一干鏡頭下的英雄人物嘲笑了個(gè)遍。順便也拿愚蠢的觀眾、勢利的評委、自負(fù)的影評人開了涮。不過《鳥人》并非是一部淺薄的諷刺電影，只靠諷刺評委，一般是不能從他們手里騙來金像獎(jiǎng)的。我覺得《鳥人》通過選角等手段進(jìn)入到一種自我審視的比較高明的境界。
扮演瑞根的是曾經(jīng)的熒幕大明星，1989年因飾演蝙蝠俠一炮走紅的邁克爾?基頓。你看，基頓就是瑞根的原型。同學(xué)們不認(rèn)識他不奇怪，因?yàn)榛D在你們出生之后，準(zhǔn)確地說是1993年之后，就沒有拍過一部讓人記得住名字的電影。所以我前面才說他配一個(gè)最佳男主角的小金人，否則對這樣的老人家有點(diǎn)殘忍。愛德華?諾頓，我眼中的好萊塢文藝范變態(tài)專業(yè)戶，在片中飾演一個(gè)對劇組指手畫腳的當(dāng)紅明星。實(shí)際上諾頓本人經(jīng)常擅作主張改劇本，常常讓合作者們不勝其煩。我比較喜歡的女演員娜奧米?沃茨，在《鳥人》中飾演一個(gè)一直不相信自己表演實(shí)力的女演員。如果你看過沃茨的代表作《穆赫蘭道》，就能體會(huì)，“不自信”或許是她表演的某種根基和靈感來源。
總之，《鳥人》里的幾位大咖在某種程度上扮演自己，這就讓看電影的人，不時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種脫離現(xiàn)實(shí)的幻覺，分不清熒幕上的那個(gè)，是被添加了光環(huán)的明星，還是演員本色的自我。而這種迷離正是影片要表現(xiàn)的主題之一。
更好玩的是，《鳥人》用了一鏡到底的拍攝手法。簡單來說，鏡頭呈現(xiàn)的效果是，一臺攝像機(jī)通過一次運(yùn)鏡記錄了整個(gè)故事，中間沒有任何剪輯。當(dāng)然，一鏡到底，希區(qū)柯克已經(jīng)玩過了，況且《鳥人》用的是數(shù)字技術(shù)武裝起來的偽長鏡頭。表面上毫無PS痕跡，其實(shí)是導(dǎo)演用無數(shù)個(gè)較短的長鏡頭拼接的。作為電影相關(guān)行業(yè)的電視工作者，我得說句公道話。即便是拼接，也非?？简?yàn)導(dǎo)演對劇本的分解和把握能力，更考驗(yàn)演員和拍攝團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行能力，不然You can you up。
一般炫技的電影很早就會(huì)被斃掉，撐不到獲最佳影片的提名，更別說得獎(jiǎng)了，給個(gè)最佳剪輯或最佳特效就算給面子了?？梢姟而B人》的“炫技”還是切中主題的，一個(gè)封閉環(huán)境里的名利故事。當(dāng)然，導(dǎo)演炫的技遠(yuǎn)不止鏡頭這么簡單。這其實(shí)是一部充滿魔幻色彩的電影。每當(dāng)瑞根動(dòng)搖的時(shí)候，充滿魔力的鳥人就會(huì)出現(xiàn)，鼓動(dòng)他重新成為一名無知但富有的好萊塢明星。當(dāng)瑞根重燃希望的時(shí)候，他無需展翅，便能在鱗次櫛比的都市樓宇間自由飛翔。導(dǎo)演隨隨便便就打破我們普通人腦海中行與不行的種種藩籬，向你展示一個(gè)奇妙又超級真實(shí)的世界圖景。
《鳥人》出世之后，導(dǎo)演亞利桑德羅?岡薩雷斯?伊納里多獲得許多贊譽(yù)和慫恿，其中最瘋狂的一條莫過于“把《百年孤獨(dú)》拍成電影”。你瞧亞利桑德羅這個(gè)名字就明白，他與《百年孤獨(dú)》的作者加西亞?馬爾克斯，同樣來自神奇的南美洲大陸，似乎只有這片大陸才能給予創(chuàng)作者魔幻現(xiàn)實(shí)主義充沛的給養(yǎng)。
我想我的確是找到了一個(gè)好的辦法來給同學(xué)們介紹何謂魔幻現(xiàn)實(shí)主義?？戳恕而B人》你就明白，魔幻現(xiàn)實(shí)主義反映的是深刻的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)手法卻是魔幻的、非現(xiàn)實(shí)的。作為一個(gè)讀者，閱讀《百年孤獨(dú)》的時(shí)候，你很容易瘋掉。加西亞?馬爾克斯通過一本小說，描寫了一個(gè)南美家庭七代人在百年時(shí)間里，從誕生到繁盛再到最終消亡的過程。人物本身各種奇葩自不待言，情節(jié)也經(jīng)常沉迷于駭人聽聞的細(xì)節(jié)當(dāng)中。
比如作者寫吉普賽人第一次將磁鐵帶到村里來，人們見證了它的魔力。“大家都驚異地看見，鐵鍋、鐵盆、鐵鉗、鐵爐都從原地倒下，木板上的釘子和螺絲嘎吱嘎吱地拼命想掙脫出來，甚至那些早就丟失的東西也從找過多次的地方兀然出現(xiàn)，亂七八糟地跟在魔鐵后面?！比魏斡欣硇缘淖x者都明白作者寫的并非事實(shí)，但是在當(dāng)時(shí)被外來文明不斷輸入新鮮刺激的美洲大陸，人們驚異的心態(tài)是真實(shí)的。甚至在某些不知科學(xué)為何物的人的印象當(dāng)中，在幾十年后故老相傳的回憶當(dāng)中，上述描寫比事實(shí)本身還要真實(shí)。
換個(gè)角度看，我們今天奉為清規(guī)戒律的種種科學(xué)定義，又真的那么牢不可破嗎？加西亞?馬爾克斯寫魔鐵吸引了全村的鐵器，寫神父在眾人面前騰空15厘米，寫家兔瘋狂繁殖一夜之間布滿農(nóng)場……你怎么肯定沒有在彼時(shí)彼處真切地發(fā)生過呢？《百年孤獨(dú)》就通過這樣的細(xì)節(jié)讓我們獲得種種如真似幻的感受，對他描寫的土地產(chǎn)生一種奇特的愛慕和眷戀。
如果你這么寫作文的話一定會(huì)看見大紅叉和不及格向你招手。通常情況下，幻想和現(xiàn)實(shí)在文學(xué)上還是應(yīng)作明顯的區(qū)隔。加西亞?馬爾克斯當(dāng)然也不是向某些奇幻作品學(xué)習(xí)，單純是為了建構(gòu)光怪陸離的世界而寫出魔幻的細(xì)節(jié)。他在1982年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的典禮上闡釋創(chuàng)作的理念，這樣描述發(fā)生在拉美大陸的事實(shí)，“令人垂涎的黃金國，本是虛構(gòu)的產(chǎn)物，卻長年出現(xiàn)在不少地圖上，位置形狀隨繪圖員的臆想千差萬別。為了尋找永葆青春泉，遠(yuǎn)征隊(duì)員癡念成瘋，同類相食，600人去，5人生還。還有很多其他的不解之謎，如11000頭各馱100磅黃金的騾子，從庫斯科出發(fā)去贖還印加國王阿塔瓦爾帕，可一頭也沒到達(dá)目的地。后來，殖民時(shí)期，卡塔赫納出售過一批在沖積土上飼養(yǎng)的母雞，雞胗里發(fā)現(xiàn)了金粒。”
這些比小說還荒誕的真實(shí)事件，大部分發(fā)生在拉丁美洲被殖民時(shí)期。原有的社會(huì)體系被破壞，多種文化觀念蜂擁而入，相互交錯(cuò)碰撞，怪誕由此產(chǎn)生。在長達(dá)百年的時(shí)間里，今天的真理轉(zhuǎn)眼就成明日黃花，每一種信仰似乎都生根發(fā)芽卻無根無絆，人民不知道何去何從，為誰而戰(zhàn)，為什么而活。結(jié)果注定，每個(gè)人無論輝煌或者沒落，只能在自己的內(nèi)心世界承受無盡的孤獨(dú)?！栋倌旯陋?dú)》的立意正在于此。
說得沉重了，但是加西亞?馬爾克斯寫得恣意，讀者們讀得痛快，不是笑中有淚、發(fā)人深省這么簡單，而是一種思想的信馬由韁、觀念的柳暗花明。
品出一點(diǎn)點(diǎn)味道了嗎，是不是有點(diǎn)似曾相識？沒錯(cuò)，加西亞?馬爾克斯開創(chuàng)的世界，在我們生存的中華大地真正地立穩(wěn)腳跟、開花結(jié)果了。當(dāng)代文學(xué)的最高成就者當(dāng)屬莫言了吧，他在諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)感言中承認(rèn)兩位前輩作家的作品，是他一切創(chuàng)作的源泉。其中一位就是加西亞?馬爾克斯。賈平凹、馬原、余華、蘇童、格非、阿來，等等，幾乎所有活躍的中國一線作家，都是馬爾克斯的徒子徒孫。
“多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊(duì)面前，準(zhǔn)會(huì)想起父親帶他去參觀冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！薄栋倌旯陋?dú)》開篇的第一句話，成為許多中國作家長篇小說的起手式。以后你再讀到某某在怎樣的午后，想起某日的深刻回憶，不消說，又一個(gè)馬爾克斯的擁躉?？?，當(dāng)代文學(xué)你已經(jīng)入門了。
我們稱之為故土的這片土地，同樣也是各種主義激蕩。為什么唯有馬爾克斯的魔幻現(xiàn)實(shí)主義安營扎寨，并且還算產(chǎn)生一些成果了呢？要說清楚這個(gè)問題寫本書也不夠。簡單說大概有兩個(gè)原因，一是馬爾克斯1982年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，隨后作品傳入中國。當(dāng)時(shí)的中國是對新觀念如饑似渴的年月，一大批文學(xué)愛好者首次醍醐灌頂，媽呀，小說還能這么寫，于是入道。還有一個(gè)原因，中國和拉丁美洲有很多相似之處，我們上古的傳說與神話也暗合美洲的傳奇。今天的中國同樣魔幻現(xiàn)實(shí)，不是嗎？
【關(guān)鍵詞】強(qiáng)自尊 成因 對策
一、問題的提出
【案例1】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”――一個(gè)無奈的家長的電話。
【案例2】“我小孩不愿意和我們說話，不知道他想什么”――很多家長感言。
【案例3】網(wǎng)絡(luò)媒體等報(bào)道“馬加爵事件”“藥家鑫撞人案”“陶汝坤毀容案”……
心理學(xué)認(rèn)為這種極端脆弱和自私是“強(qiáng)自尊”心態(tài)的結(jié)果。“強(qiáng)自尊”是完全以自我為中心、滿足自身虛偽的自尊心。具體表現(xiàn)：唯我獨(dú)尊，不接納他人的建議，對錯(cuò)誤不屑一顧，忽略他人的感受；敏感、懦弱，不自信。
現(xiàn)在高中生中普遍存在具有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生，使教學(xué)與生活管理出現(xiàn)很大的矛盾，如教師的控制與學(xué)生的不可控，教師的理性與學(xué)生的感性，教學(xué)的規(guī)范與學(xué)生的自我，教師的預(yù)期與學(xué)生的現(xiàn)狀等。
二、“強(qiáng)自尊”成因分析
1.家庭因素。家庭是影響子女發(fā)展最初和最重要的因素。家庭教養(yǎng)方式不同造就了不同性格特征的孩子：權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母控制孩子的一切。成長在這種教育環(huán)境下的孩子悲觀、消極、被動(dòng)、依賴、懦弱，做事缺乏主動(dòng)性。放縱型教養(yǎng)方式的父母過于溺愛孩子，孩子隨心所欲，父母對孩子的教育甚至達(dá)到失控狀態(tài)。這種家庭里的孩子任性、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差等。
2.社會(huì)因素。社會(huì)環(huán)境包括各種社會(huì)關(guān)系、社會(huì)風(fēng)氣、親友關(guān)系等。它給高中生提供了生活條件，同時(shí)也影響學(xué)生的認(rèn)知、性格、興趣、情感等方面的養(yǎng)成。社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣影響學(xué)生的是非觀，部分學(xué)生不能明辨是非，從而產(chǎn)生盲目追求、享受虛榮的自尊心。
3.教育因素。學(xué)校的規(guī)章制度制約學(xué)生特立獨(dú)行的個(gè)性，長時(shí)間的壓抑使他們感覺與學(xué)校制度、班級制度格格不入，而與同學(xué)之間攀比，可以讓他們獲得“樂趣”，提高在同學(xué)中的地位，從而滿足自己強(qiáng)烈的自尊心。當(dāng)下“賞識教育”“成功教育”“情感教育”等成為主流選擇，懲罰成了教育教學(xué)中不敢觸及的“高壓線”，于是，“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生動(dòng)輒以出走相脅，逃避批評和責(zé)任。因此，形成這種心理性格的學(xué)生往往比較敏感，脆弱，自認(rèn)為思想成熟卻缺乏判斷能力，缺乏自我約束能力，遇事容易沖動(dòng)，不容許別人的輕視及不認(rèn)可。
三、“強(qiáng)自尊”心理的疏導(dǎo)對策
班主任在有效疏導(dǎo)學(xué)生“強(qiáng)自尊”的過程中有至關(guān)重要的作用。班主任可以掌握學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體、家庭，以及個(gè)性心理特點(diǎn)、興趣特長等方面的第一手資料，并能跟蹤發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，疏導(dǎo)“強(qiáng)自尊”學(xué)生，引導(dǎo)他們健康成長，班主任是重要因素。經(jīng)過筆者數(shù)年班主任工作的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)通過行為示范，把握好情感尺度，運(yùn)用好心理學(xué)原理等方式是可以有效疏導(dǎo)“強(qiáng)自尊”心理的。
1.嚴(yán)于律己，以身作則，樹立榜樣。教師的師德、專業(yè)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)、教育思想和管理理念具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向和示范作用。尊重學(xué)生的不同意見和性格差異，理解和寬容學(xué)生在成長過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，積極構(gòu)建平等對話、互動(dòng)交流的新型管理關(guān)系，形成符合學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的管理行為導(dǎo)向，使學(xué)生自然而然地接受學(xué)校管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
【案例1】小尤上課遲到，不寫周記，不疊被子，他會(huì)突然給同學(xué)重重一拳，經(jīng)常將蟲子偷偷放到同學(xué)抽屜里，晚自習(xí)故意將臭腳伸出來發(fā)出怪聲，罵臟話……和他多次交流，他總說：“老師，周記我不會(huì)寫，其他的習(xí)慣我初中就這樣?！币笸瑢嬍业募o(jì)律委員負(fù)責(zé)監(jiān)督他，根本起不到效果。后來，有學(xué)生寫信給我，列舉小尤種種行為，并表示大家都對他敬而遠(yuǎn)之。
策略及效果：筆者決定利用這封信作為教育契機(jī)，就把信在班里朗讀了一遍，要同學(xué)說說心里話，大膽表達(dá)自己的看法。意料之外的是，大家沒怎么說，小尤站起來質(zhì)問筆者：“你憑什么叫他們發(fā)表看法？他們憑什么對我發(fā)表看法？你這是對我的侮辱，你必須向我道歉?！惫P者內(nèi)心激烈地斗爭著，放下架子，認(rèn)可自己方法過激會(huì)怎么樣呢？當(dāng)著全班同學(xué)筆者承諾：“只要其他同學(xué)不再受到無聊的打擾，你能克制自己的言行舉止，我現(xiàn)在就道歉，不告訴家長(學(xué)生很反感老師給家長告狀)，不要你檢討，更不對你置之不管。君子一言駟馬難追！”慢慢地，他像變了一個(gè)人，不再無所事事和臟話連篇。筆者借此機(jī)會(huì)，決定讓自己融入到小尤的生活中去，繼續(xù)幫助他和同學(xué)友好相處，逐漸讓他產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。于是，以商討的口吻和他作了兩個(gè)約定：
(1)交換隨筆法。筆者并不是文科老師，但堅(jiān)持每天寫隨筆給小尤，一段時(shí)間后，鼓勵(lì)他也寫一些話和筆者交換。漸漸地，他寫的隨筆從寥寥數(shù)語、流水賬轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的洋洋灑灑、情真意切。
(2)體驗(yàn)法。將他軍訓(xùn)時(shí)干凈整齊的收拾內(nèi)務(wù)的照片翻給他看，重溫軍訓(xùn)時(shí)全程拍的視頻。進(jìn)而安排他當(dāng)寢室衛(wèi)生習(xí)慣監(jiān)督員和“好習(xí)慣改變?nèi)说囊簧钡男麄鲉T，在體驗(yàn)成功的同時(shí)他學(xué)會(huì)了接受他人的意見。
這之后的小尤，開始在課堂上積極回答問題，熱心參與班里活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，小尤跟我說，那天他確實(shí)覺得自己的自尊受傷害了，但沒想到我真的會(huì)道歉，他覺得班主任向?qū)W生道歉是更丟臉的事，卻給了他足夠的面子，更沒想到我仍然陪著他改善他和同學(xué)之間的關(guān)系。所以他也要努力幫我找回我的臉面。
啟示：
(1)批評學(xué)生應(yīng)該私下溝通?，F(xiàn)在的高中生都很愛面子，家庭、社會(huì)、自身等因素造成了他們的“強(qiáng)自尊”，遇到學(xué)生違紀(jì)，教師應(yīng)冷靜地處理，維護(hù)好學(xué)生的面子和自尊。當(dāng)眾批評只能起到適得其反的作用。
(2)教師應(yīng)起到示范作用。多年的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，靠同學(xué)監(jiān)督或者自己改變是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要教師親力親為，堅(jiān)持嚴(yán)于律己，以身作則，樹立榜樣，幫助學(xué)生改掉壞毛病。
2.把握情感尺度，戒“冷傷害”。規(guī)章制度能否最終執(zhí)行要看學(xué)生是否從心底認(rèn)可和接受。教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的問題，把道理講明白，讓他們信服。調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動(dòng)性，把思想政治教育的目標(biāo)變成學(xué)生自覺自主的行動(dòng)。
【案例2】學(xué)生在教室使用手機(jī)是班主任頭痛的問題。
策略和效果：手機(jī)問題是近幾年討論最多的話題，但靠沒收手機(jī)收效甚微甚至?xí)饘骨榫w。筆者采用家校聯(lián)通的形式基本解決了這個(gè)問題。但部分具有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生一直拒絕上交手機(jī)，甚至與筆者產(chǎn)生了沖突。
分析及對策：家長聯(lián)系孩子離不開手機(jī)一直是手機(jī)禁不了的客觀原因。而擁有“強(qiáng)自尊”心理的學(xué)生往往也是與家長對立的學(xué)生，他們更需要與朋友聯(lián)系。于是，筆者發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，以班會(huì)、拓展等集體協(xié)作的方式，讓他們?nèi)谌氚嗉墸诎嗬镎业揭玫呐笥眩謾C(jī)自然而然就淡出了他們的生活。
3.運(yùn)用“鏡像原理”疏導(dǎo)學(xué)生心理。心理是否健康與“強(qiáng)自尊”的形成關(guān)系密切。因此運(yùn)用挫折教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自我教育能力是有效方式之一。其中，通過心靈溝通呼喚起指示事物的“鏡像原理”比較適合。
【案例3】“老師，小孩說逼他讀書他就去跳樓”“沒什么好講，我什么都差，他們也不會(huì)尊重我的想法”。
策略：第一， 引導(dǎo)性原則。開展主題班會(huì)《尊重》，模仿對方動(dòng)作構(gòu)成鏡像關(guān)系。在尊重別人的同時(shí)也得到尊重，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，正確處理人際關(guān)系。第二，重視心理健康教育，直面自己的弱點(diǎn)。班主任在班級管理中注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)承受挫折的能力，運(yùn)用“鏡像指示”正視弱點(diǎn)，挑戰(zhàn)自我，解決心靈深處的問題。
效果：模仿對方動(dòng)作構(gòu)成鏡像關(guān)系，在輕松快樂的氣氛中讓學(xué)生真正理解“尊重”和“自尊”，在尊重別人的同時(shí)也得到尊重。實(shí)踐表明，通過“鏡像原理”創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幫助“強(qiáng)自尊”學(xué)生解決心靈深處的問題是有效的。
4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，引導(dǎo)家庭教育。學(xué)校、家庭教育的配合，關(guān)鍵在于教育思想、教育觀念的一致。父母與子女應(yīng)該有平等的人格關(guān)系。家庭教育的著眼點(diǎn)是孩子全面素質(zhì)的提高，重點(diǎn)是教育孩子怎樣“做人”，培養(yǎng)孩子的多種能力。家長尊重孩子獨(dú)立人格，多溝通，多了解就能進(jìn)行有針對性、實(shí)效性的教育。
【案例4】“家長會(huì)開什么？考試成績又沒有出來？”學(xué)生和家長帶著滿腹的疑問來參加了班級家長會(huì)――“親子活動(dòng)”。會(huì)后，家長發(fā)來短信：“老師，謝謝你?！蔽液⒆酉游覀兞_嗦，不情愿理我們，更不要說一起玩，今天的親子活動(dòng)拉近了我們。
分析：曾幾何時(shí)，孩子與家長的距離越來越遠(yuǎn)，不愿意平心靜氣說話，不愿意被“管”，不愿意聽嘮叨，似乎和家長呆在一起就是“沒斷奶”。事實(shí)表明在教室里讀家長來信時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)都翹首期盼會(huì)是自己父母的問候。
策略：
(1)建議家長授人以魚不如授人以漁，多給孩子愛以及放手給小孩實(shí)踐的機(jī)會(huì)。給孩子再多的錢不如給孩子時(shí)間。留守兒童心理自閉，不愿與人交流，青春期的孩子敏感、叛逆，需要有人關(guān)愛，建議家長至少一人陪伴在孩子的身邊。
(2)加強(qiáng)家校聯(lián)系。建議家長經(jīng)常與孩子聯(lián)系，常到學(xué)校來看看，利用周日進(jìn)行親子活動(dòng)如爬山比賽等，讓孩子既感受到家庭的溫暖又能享受大自然的美好，學(xué)生心情自然會(huì)開朗起來，精神振作斗志昂揚(yáng)，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)每到節(jié)日老師就提醒學(xué)生向家長問候，讓他們學(xué)會(huì)感恩和學(xué)會(huì)傾聽。
“強(qiáng)自尊”的學(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)因羨慕虛榮和嚴(yán)密的自我保護(hù)變得虛偽，害怕自己受傷而表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊心。這是家庭教育與學(xué)校教育的脫節(jié)及不夠重視引起的。找到“強(qiáng)自尊”成因，就分析原因解決問題。如果孩子們犯了錯(cuò)誤，老師應(yīng)該給他們改正的機(jī)會(huì)，正確地引導(dǎo)學(xué)生而不是對他們的小毛病置之不管。
四、思考與建議
從馬加爵到藥家鑫，多個(gè)學(xué)生的出走或自殘，有個(gè)人因素，也有家庭和社會(huì)因素。家庭、學(xué)校和社會(huì)要關(guān)注到他們的情感需要、自尊需要、成就感需要等心理要求。家庭不缺失溫暖，家長足夠重視孩子“強(qiáng)自尊”的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生的心理就能健康發(fā)展。而學(xué)校老師更應(yīng)該注重學(xué)生的“強(qiáng)自尊”心理狀態(tài)，多利用主題班會(huì)開展思想健康教育，宣傳正確的教育導(dǎo)向，培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)挫折教育和感恩教育。讓他們在鏡像體驗(yàn)中知道“強(qiáng)自尊”的危害，學(xué)會(huì)尊重別人，養(yǎng)成有利于身心健康的自尊心。
教育的價(jià)值體現(xiàn)不是學(xué)了多少書本知識，而是學(xué)會(huì)做人。在當(dāng)下的教育中，我們應(yīng)以積極的心態(tài)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理和人格，引導(dǎo)學(xué)生走出“強(qiáng)自尊”心理，有效提升學(xué)生的精神品質(zhì)，達(dá)到教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
一、幸福的課堂應(yīng)該營造優(yōu)美、積極、向上的環(huán)境
學(xué)校布置了精彩紛呈的校園文化走廊，有古典詩詞的拾貝，文學(xué)與動(dòng)物的名言妙句，各科知識的薈萃；特別是教室走廊上，張貼的已不再是與學(xué)生遙不可及、高不可攀的名人像名言牌，而是把師生中優(yōu)秀者的相片和課改感言，做成標(biāo)語，激勵(lì)示范，讓師生在伸手可及、抬頭可見的榜樣力量中，你追我趕，百舸爭流。身處這樣的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)受到潛移默化的影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。就像李炳亭先生所說“讓學(xué)生走進(jìn)教室就像斗牛見了抖動(dòng)的紅布”，學(xué)生的生命在知識的超市里盡情狂歡、盡情體驗(yàn)。
二、幸福的課堂需要教師轉(zhuǎn)變觀念，心隨所動(dòng)
“幸福從何而來，幸福來自自己心靈的感受?！备咝дn堂讓我們看到了學(xué)生的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的想像，放手交給學(xué)生去做他們能夠做的一切，讓我們看到了可喜的成果。我們努力打造一個(gè)“和諧、民主，學(xué)生敢問，敢說，敢上黑板，敢下桌討論，一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終”的氛圍，真正做到“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感到了幸福的同時(shí)我們也感受到了自豪。
三、幸福的課堂需要優(yōu)化導(dǎo)學(xué)學(xué)案
導(dǎo)學(xué)案的編寫是教師指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)”學(xué)習(xí)的抓手，所以教師要努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)，點(diǎn)拔，設(shè)疑，通過導(dǎo)學(xué)稿，教師要努力啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的解法，從而在根本上提高學(xué)生的能力，并讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中發(fā)展能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多地參與教學(xué)過程，學(xué)生掌握了這些學(xué)習(xí)新知識的基本方法和途徑那也就打開了知識的寶庫的鑰匙，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生感到存在的價(jià)值，怎會(huì)不幸福？
四、幸福的課堂需要建立和諧的師生關(guān)系
在高效幸福的課堂上，師生、生生之間的關(guān)系是和諧的、融為一體的，在課堂上，每個(gè)學(xué)生都覺得自己有用，并懂得去關(guān)注和尊重他人。高效課堂的基本點(diǎn)之一是“關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有‘水漲’才能‘船高’”。所以，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)問題生要多幫扶、多給展示機(jī)會(huì)，讓他們精神愉悅的融入課堂，快快樂樂健康成長。古人云：“親其師，才能信其道”。教育實(shí)質(zhì)是一種交往，一種互動(dòng)。和諧融洽的師生之情會(huì)為教育提供良好的前提條件，因?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮潛能作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力和發(fā)散思維。積極建立平等、尊重、信任、激勵(lì)、合作、服務(wù)的新型師生關(guān)系。老師對學(xué)生充分的尊重?fù)Q來了學(xué)生對老師百分百的信任。課堂上，學(xué)生有讀書、思考的時(shí)間；有各抒己見，的權(quán)利，老師則是巧妙的引導(dǎo)、積極地參與，課堂氣氛異?；钴S。這樣的課堂，教者輕松，學(xué)者愉悅，怎能不幸福？
五、幸福的課堂還要做到轉(zhuǎn)化后進(jìn)，不落一人
高效課堂要求教師真正做到欣賞、期待每一個(gè)學(xué)生，欣賞和期待是教師愛的升華。對于差生鼓勵(lì)他們和自己去比較，對他們老師要做到3+1原則，就是在你要批評他之前一定要找出三個(gè)他的優(yōu)點(diǎn)，再說出他的這一個(gè)缺點(diǎn)，那樣他會(huì)很容易接受的.如果教師的欣賞和期待是發(fā)自內(nèi)心深處的，那么它將是一種巨大的教育力量。欣賞和期待每一個(gè)學(xué)生可以使他們產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和成功感，感受到教師對他的成才所寄予的信心和厚望。我們應(yīng)該本著對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己的工作?！安钌辈⒉皇且粺o是處，只要我們細(xì)心觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地幫助他站起來……”當(dāng)看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，當(dāng)捕捉到孩子眼中閃爍的淚光的時(shí)候，我們會(huì)欣喜，會(huì)幸福。
六、讓幸福源源不斷還需要學(xué)會(huì)反思，記錄教育，享受人生
有人說：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”。課后及時(shí)反思，交流課堂感受，分享教育成功的喜悅和尋找失敗的解決辦法，從而進(jìn)一步提升自己，修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，在交流中走向深刻，對提高教師的教學(xué)能力尤為重要。德國哲學(xué)家卡爾.雅斯貝爾斯曾說：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！备咝дn堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到高效課堂的魅力，感受到幸福課堂的魅力。
河北衡水中學(xué)校長，中學(xué)高級教師，特級教師，全國勞動(dòng)模范，全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者，國務(wù)院特殊津貼專家
：您好！今年三月份，教育部頒發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，明確要以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個(gè)層次對學(xué)生進(jìn)行以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，以培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其中提出“要在青少年學(xué)生中開展以正心、篤志、崇德、弘毅為重點(diǎn)的人格修養(yǎng)教育”“開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國情懷教育”的要求。您從事基礎(chǔ)教育30多年，針對學(xué)校德育工作提出過“以終身難忘的教育培養(yǎng)和諧的人”，發(fā)表了《以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼烟岣呓逃窬辰纭返日撐?。您也曾多次指出，培育健全人格是教育的主題，家國情懷是健全人格的骨架和核心，從而堅(jiān)持以家國情懷養(yǎng)正學(xué)生人格品行，為此，我們特別邀請您就“家國情懷與人格修養(yǎng)教育”這一主題，談?wù)勀恼J(rèn)識。
張文茂：非常高興能有機(jī)會(huì)和全國知名媒體《中國德育》進(jìn)行交流。重視人格教育，是青少年健全發(fā)展的需要。青少年時(shí)期是人生的起步階段，其思想意識、人格素養(yǎng)正處于形成過程之中，學(xué)校教育必須著眼于新一代人優(yōu)秀人格的塑造和培育。家國情懷是儒家亦即讀書人的千年傳統(tǒng)，自古知識分子最推崇的就是修身齊家治國平天下的理想人格，中國傳統(tǒng)文化對受過良好教育的人也始終有一個(gè)起碼的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就是他怎么對待自己的國家、對待自己的民族，所以，我們在辦學(xué)理念上，始終堅(jiān)持基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的家國情懷教育，明確學(xué)校德育工作重在塑造精神、錘煉品德，養(yǎng)成健全人格。當(dāng)前，國家教育部以弘揚(yáng)愛國主義精神為核心，從愛國、處世、修身三個(gè)層次對學(xué)生進(jìn)行以家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育為重點(diǎn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，我認(rèn)為這是一項(xiàng)具有重大意義的戰(zhàn)略措施，必將對青少年學(xué)生的健康成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
：重視學(xué)生人格建塑與養(yǎng)正，是學(xué)校德育工作貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的必然選擇。據(jù)我們了解，近年來，衡水中學(xué)不斷賦予德育工作新內(nèi)涵，為學(xué)生全面而有個(gè)性的人格發(fā)展創(chuàng)造最好的教育。結(jié)合教育部《綱要》精神及要求，請您談?wù)労馑袑W(xué)在“家國情懷與人格修養(yǎng)教育”中有哪些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)？
張文茂：我們提出以家國情懷養(yǎng)正學(xué)生的人格品行，其核心問題是解決我們培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該成為怎樣的一個(gè)人，這在我看來，是對來衡水中學(xué)讀書的每一個(gè)學(xué)生最本質(zhì)的培養(yǎng)。家國情懷教育，是對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重點(diǎn)內(nèi)容之一。以“天下興亡、匹夫有責(zé)”為標(biāo)志的家國情懷，飽含著對民族和國家刻骨銘心的熱愛。中學(xué)生正是有夢想的年齡，他們有自己對美好生活的憧憬，有對快樂、幸福的企盼，因此，我校的人格修養(yǎng)教育，首要的是喚起學(xué)生對自己的小家、家鄉(xiāng)、學(xué)校、國家的民生幸福感，對國家前途命運(yùn)的關(guān)注，自覺把個(gè)人理想和國家夢想、個(gè)人價(jià)值與國家發(fā)展結(jié)合起來，增強(qiáng)家國熱愛之情與責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，以家國情懷養(yǎng)正人格品行。
國家的興衰是和每一個(gè)中國人的命運(yùn)連在一起的，初來衡中讀書的學(xué)生，往往會(huì)在學(xué)習(xí)目的上有些偏斜，以為進(jìn)了衡中，就等于進(jìn)了名校，將來就有好的前程。殊不知，如果沒有祖國的發(fā)展、強(qiáng)大，個(gè)人的本領(lǐng)再大也難以充分發(fā)揮作用，更難以立于世界民族之林。具有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和堅(jiān)韌的毅力，將來才能擔(dān)當(dāng)社會(huì)重任、實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想?！坝财浼遥叵劝灿趪保哂屑覈閼眩侵\求自己永久利益和最大幸福的根本。一個(gè)人格健全的學(xué)生，對國家的前途和自己未來的生活充滿信心和希望，對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲，深知今天拼搏努力，正是在為將來投身祖國的建設(shè)積累知識和本領(lǐng)。我們在學(xué)校德育中始終強(qiáng)化這種認(rèn)識，讓家國概念在學(xué)生的心靈打下深刻烙印，這自然也就成為了家國情懷的情感基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)生活也就獲得了更加持久的精神動(dòng)力。
愛國主義和民族自豪感歷來不是虛無的東西，一個(gè)不熱愛自己的故鄉(xiāng)，不熱愛自己的國家，不熱愛家鄉(xiāng)父老鄉(xiāng)親的人，他的身上必定就缺少了立足的根基和前行的動(dòng)力。因此，我校通過多種形式，讓學(xué)生了解國家五千年的歷史，博大精深的傳統(tǒng)文化，向?qū)W生展示家國民生發(fā)展的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的家國熱愛之情。同時(shí)，在民生幸福感教育中，積極培育“我怎樣為家國的幸福發(fā)展，祖國的榮譽(yù)和進(jìn)步出一點(diǎn)點(diǎn)力”的情感認(rèn)識，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和自我擔(dān)當(dāng)意識。
：在您的著述和學(xué)術(shù)演講中，多次提到學(xué)校德育工作要“突出學(xué)生的存在”，您能具體地講一下其中的內(nèi)涵并說明學(xué)校是如何具體落實(shí)的嗎？
張文茂：可以。我認(rèn)為，家國情懷教育必須要讓學(xué)生獲得心靈的震撼，久久不能忘懷，進(jìn)而影響他們的品格修養(yǎng)。我校長期堅(jiān)持“重過程、抓細(xì)節(jié)、強(qiáng)體驗(yàn)”的德育原則，每年要組織50余項(xiàng)精彩紛呈的品牌德育活動(dòng)，如“十佳校園歌手”“十大杰出學(xué)星”“十大道德模范”以及“百佳宿舍長”評選等，每項(xiàng)活動(dòng)都成為校園盛事，給學(xué)生心靈以強(qiáng)烈的震撼，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)注入活力，激發(fā)他們堅(jiān)守民族傳統(tǒng)美德，以天下為己任的豪情壯志，從而在平凡的學(xué)習(xí)生活中，不被功利所誘惑，不被浮躁所鼓動(dòng)。
我校成立有30多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，各社團(tuán)獨(dú)具特色地組織教育活動(dòng)。活動(dòng)大多采用小品表演、情景對話等方式，自編、自演、自導(dǎo)，如此，把成長的舞臺、過程和空間還給了學(xué)生。我校品牌活動(dòng)“18歲成人禮”，包含宣誓儀式、主題班會(huì)、出版感言錄等六大環(huán)節(jié)，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)――宣誓儀式，由最初的領(lǐng)導(dǎo)講話、學(xué)生表態(tài)發(fā)展到了步驟。其中學(xué)生身著漢服朗誦詩歌《十八歲的暢想》――全場熄燈點(diǎn)燃生日蠟燭學(xué)生許愿――向?qū)W生贈(zèng)送中華人民共和國憲法――佩戴成人紀(jì)念章――送生日蛋糕生日禮物――學(xué)生集體面對五星紅旗宣誓等環(huán)節(jié)，成功地讓學(xué)生置身于一種精心設(shè)計(jì)營造的莊嚴(yán)、莊重的氛圍之中，學(xué)生內(nèi)心深處的愛國、擔(dān)當(dāng)、責(zé)任等崇高情感由此得以激發(fā)，達(dá)到了強(qiáng)化正能量的目的。
：這些活動(dòng)的確很精彩，但畢竟教育過程相對比較短暫，因此我們想知道，學(xué)校是如何彌補(bǔ)這個(gè)不足，從而形成人格修養(yǎng)教育的長效機(jī)制呢？
張文茂：您說得很好，關(guān)于這一點(diǎn)我們也考慮到了。為了真正給學(xué)生留下終身難忘的教育，我們在做精、做細(xì)各項(xiàng)品牌活動(dòng)的基礎(chǔ)上，還努力將家國情懷培養(yǎng)融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活之中，讓師生時(shí)時(shí)刻刻、時(shí)時(shí)處處都能受教育，進(jìn)而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。如我們組織開展的“三省十問”生涯規(guī)劃活動(dòng)，要求學(xué)生每天反思：我到衡中來做什么、我今天做得怎么樣、我要做什么樣的人;每天自?。赫\實(shí)守信了沒有、關(guān)心集體了沒有、幫助他人了沒有、關(guān)愛自然了沒有，遵守紀(jì)律了沒有，主動(dòng)學(xué)習(xí)了沒有，互致問候了沒有，等等。讓學(xué)生在反思中、在自我剖析中，自覺祛除浮躁、自私、狹隘、功利思想，深入思考為什么要為他人和集體擔(dān)當(dāng)，應(yīng)該如何擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而思考未來，增強(qiáng)使命感。
我們還提出“不給別人添麻煩，就是替別人擔(dān)當(dāng)”，長年堅(jiān)持開展“無批評、三自主（自主教育、自主管理、自主發(fā)展）”活動(dòng)，并把每周一確定為“無批評、三自主”日，把每周六確定為“道歉日”，引領(lǐng)學(xué)生自己說服自己，自己感受自己，自己戰(zhàn)勝自己，從他律走向自律，從自律走向自覺。
學(xué)校定期開展國際形勢專題講座、國情教育主題團(tuán)課、“擔(dān)當(dāng)始于愛班、愛?！敝黝}實(shí)踐活動(dòng)等，把“擔(dān)當(dāng)”教育納入每個(gè)環(huán)節(jié)、滲透到每項(xiàng)工作之中，讓學(xué)生明白相互尊重，相互關(guān)愛，欣賞他人，學(xué)習(xí)他人，并一起為集體履行義務(wù)，處處維護(hù)好集體的榮譽(yù)，就是一種擔(dān)當(dāng)，更是一種高尚、一種境界，從而把個(gè)人追求融入到民族振興、人類進(jìn)步的時(shí)代洪流之中。
：我們?nèi)鏅z索了貴校的辦學(xué)理念和德育經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)，貴校以“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心的校園文化產(chǎn)生了不小的影響。學(xué)生在這種精心打造的校園文化浸潤下，道德發(fā)展成為一種自然、愉快的過程，家國情懷的培育自然也就水到渠成了。但不可否認(rèn)，當(dāng)前，隨著高考競爭日趨激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力日益加重，如何讓學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大目標(biāo)、高遠(yuǎn)理想，除了前面涉及到的一些做法，衡水中學(xué)還采取了什么好措施？
張文茂：未來社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才，不僅有知識，有能力，而且更應(yīng)具備較高的人格素養(yǎng)，這就要求我們要著力培養(yǎng)和造就能夠適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭、能夠經(jīng)受困難與挫折考驗(yàn)、人格健全的高素質(zhì)人才。幾年來，我們健全完善了心育三大機(jī)制，即心理健康教育管理機(jī)制、心理健康知識普及機(jī)制以及學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制，通過組織校內(nèi)、校外各種類型的社交、通訊、聯(lián)誼等活動(dòng)和各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解未來社會(huì)的變化趨勢和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)處理主觀與客觀、理想與現(xiàn)實(shí)、當(dāng)前與未來之間的關(guān)系，掌握自身意志品格中的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，有意識地提升自我評價(jià)、自我調(diào)控的能力，果斷、持久的行為品格和藐視困難、勇于拼搏、戰(zhàn)勝挫折、抵御誘惑的品質(zhì)和精神。
我們從多方面創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，培育學(xué)生自強(qiáng)不息的人生態(tài)度，積極進(jìn)取的奮斗精神，勇于挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新意識，百折不撓的抗挫折精神，善于與人相處的社會(huì)能力，穩(wěn)重堅(jiān)定的行為品格，這對學(xué)生的健康成長起到了很好的導(dǎo)向、動(dòng)力、保障作用。在正確的人生導(dǎo)向下，學(xué)生就很少再斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)得失，而是更注重自己的興趣、特長，乃至人生規(guī)劃、社會(huì)責(zé)任等，更加懂得怎么對待自己的國家、自己的民族，乃至人與自然和諧共榮等問題，有效防止緊張、焦慮、敏感、抑郁、注意力渙散、意志力減弱、自我評價(jià)偏離、自我封閉、人際隔閡、社交恐懼等不良人格特征或曰人格障礙的形成和蔓延。
：您提出，當(dāng)前學(xué)校不再是圍墻內(nèi)的書齋，學(xué)校教育已不再單純是“閉門造車”式的孤立教育了，加強(qiáng)以家國情懷為主導(dǎo)的人格修養(yǎng)教育，更是要特別突出“家”“國”這兩個(gè)重要元素，關(guān)于這一點(diǎn)，您在學(xué)校德育工作中又是如何要求和具體體現(xiàn)的呢？
張文茂：蘇聯(lián)著名教育理論實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說：“家庭在塑造個(gè)人成長的諸多因素中排名第一。”學(xué)校以家國情懷養(yǎng)正學(xué)生的人格品行，也必須要從教育引導(dǎo)家長著手。據(jù)我們了解，一些家長不同程度地存在著“重高考分?jǐn)?shù)、輕人格塑造和養(yǎng)成”的傾向，認(rèn)為抓好孩子學(xué)習(xí)、讓他考個(gè)好成績、上個(gè)好學(xué)校是頭等大事，而祖國的命運(yùn)、國家的使命跟自己的孩子關(guān)系不大。這些認(rèn)識上的偏頗是學(xué)校以家國情懷養(yǎng)正學(xué)生人格品行的最大盲點(diǎn)。因此，我們努力讓家長明白，具有家國情懷，有責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神，是孩子成長進(jìn)步最大的精神動(dòng)力。孩子缺乏服務(wù)社會(huì)、報(bào)效祖國的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績很難優(yōu)秀不說，將來也會(huì)很難符合國家和社會(huì)的需要，適應(yīng)未來的社會(huì)生活，更難以擔(dān)當(dāng)大任，成就夢想。
通過學(xué)生教育影響家長是一個(gè)有效的機(jī)制。我校長期堅(jiān)持開展“八個(gè)一”感恩主題教育活動(dòng)，通過召開一次主題班會(huì)、舉辦一次主題團(tuán)組織活動(dòng)、籌辦一期主題班級板報(bào)、辦一張主題手抄報(bào)、寫一封給父母的感恩信、組織一次親子互動(dòng)交流會(huì)、周末回家為父母做一件事、期末給父母獻(xiàn)一份禮物等更加系統(tǒng)具體的教育體驗(yàn)活動(dòng)、更加精細(xì)的教育環(huán)節(jié)，讓學(xué)生于細(xì)微之處明白自己對親情的擔(dān)當(dāng)，感悟自己所應(yīng)承擔(dān)的義不容辭的責(zé)任，同時(shí)把這份家國情懷有效傳遞給自己的家長。除此，我校還通過開展家長進(jìn)課堂活動(dòng)，請家長結(jié)合自己愛國、敬業(yè)、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的成長歷程暢談自己的人生感悟等，讓學(xué)生受到更加具體、鮮活的家國情懷教育。
除了重視家庭教育這一重要因素外，我們還充分利用社會(huì)資源，大力拓展德育的時(shí)間和空間。比如，我校積極與軍分區(qū)、武警衡水支隊(duì)、預(yù)備役二團(tuán)、消防支隊(duì)等單位建立了愛國主義教育基地，以清明節(jié)、抗日勝利紀(jì)念日等紀(jì)念節(jié)日為契機(jī)，組織師生前往冀南烈士陵園、天安門廣場、西柏坡紀(jì)念館、紅旗渠愛國主義教育基地等參觀考察，切實(shí)密切了學(xué)校陣地與社會(huì)基地之間的有效銜接、和諧互動(dòng)。所有這些，都悄然引導(dǎo)著學(xué)生以歷史上無數(shù)國家棟梁、民族精英為自己成長的參照系，傳承他們在國家危亡之時(shí)，與民族振興和祖國富強(qiáng)的命運(yùn)緊密相連的傳統(tǒng)，領(lǐng)悟“報(bào)國”兩字的實(shí)際含義，從而“思源致遠(yuǎn)，砥礪前行”，主動(dòng)把“擔(dān)當(dāng)”情懷內(nèi)化為精神人格的擎天柱，以當(dāng)前刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的自覺行為，為將來更好地奉獻(xiàn)社會(huì)，擔(dān)當(dāng)起民族和人類的命運(yùn)做好準(zhǔn)備。
：立德樹人，關(guān)鍵在師德。貴校多年前就提出創(chuàng)建“精神特區(qū)”的理念，出臺了相關(guān)制度，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到普通教師都要守住心中凈土，高境界做人、高標(biāo)準(zhǔn)做事、高效率工作、高品位生活，以高尚的人格塑造有家國情懷敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑥亩鴱母旧咸嵘说膶?shí)效性。請您再介紹一下這方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
張文茂：“辦負(fù)責(zé)任的學(xué)校，當(dāng)負(fù)責(zé)任的教師，做負(fù)責(zé)任的學(xué)生”這是我對全校上下的一句寄語，也是我校各項(xiàng)工作的努力方向和最終目標(biāo)?？梢哉f，我校一直把對學(xué)生責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，作為以家國情懷養(yǎng)正學(xué)生人格品行的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過多種途徑方法幫助學(xué)生形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，做有自信、懂自尊、能自強(qiáng)的中國人。
我們要求教師“先有父母心，再做教書人”，如此，教師就會(huì)多一份愛、多一份寬容、多一份尊重，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生走向昂揚(yáng)向上的生命領(lǐng)地，進(jìn)而創(chuàng)造和諧共進(jìn)的教育景觀。要求老師們做一個(gè)有責(zé)任、有信仰、有良心、有道德的人，并開展“最受學(xué)生歡迎教師”“十大魅力班主任”“德育創(chuàng)新標(biāo)兵”評選以及“師德與幸?！闭搲然顒?dòng)，設(shè)立“衡中騰飛突出貢獻(xiàn)者”等榮譽(yù)稱號，大力推行“師德一票否決制”，高尚師德逐步成為了學(xué)校的第一影響力。這種極具特色的“精神特區(qū)”，讓學(xué)生在教師高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范的教育感染下，進(jìn)一步增強(qiáng)家國情懷的體驗(yàn)感受和認(rèn)知理解，進(jìn)而更加自覺地提升自己的人格境界，給了學(xué)生一筆享用不盡的精神財(cái)富。
她總是那么地出人意料。她有多個(gè)耳洞，胸前有玫瑰紋身。她妙語連珠，又常常咆哮賽場。她早婚早戀，時(shí)常“調(diào)戲”丈夫。她總是在不斷地創(chuàng)造歷史。
這一次，她獲得了澳網(wǎng)亞軍，成為第一個(gè)晉級大滿貫女單決賽的中國選手。她被認(rèn)為是繼姚明和劉翔之后又一位中國體育的國際形象代言人。
進(jìn)攻至上
進(jìn)攻、進(jìn)攻、再進(jìn)攻。李娜的打法從來就是進(jìn)攻至上，她的賽后技術(shù)統(tǒng)計(jì)表上，通常是直接得分?jǐn)?shù)與非受迫性失誤數(shù)“雙高”。不僅如此，她還要攻得漂亮。
中國的青少年網(wǎng)球訓(xùn)練為了保證當(dāng)時(shí)的比賽成績，卻是要求放棄進(jìn)攻的。小隊(duì)員之間打比賽，教練要求相互打“月亮球”，俗稱挑高球，以在確保不失誤的同時(shí)等待對方失誤。這是以放棄進(jìn)攻為代價(jià)的，也是與當(dāng)今世界網(wǎng)壇技術(shù)主流相違背的。
但小時(shí)候的李娜偏偏不，她總是一味強(qiáng)攻，從不管失誤。很多教練看過她的比賽后直搖頭，說，你看李娜那傻子，別人都挑高球，就她不挑。“這孩子打不出來?！?/p>
然而，當(dāng)今網(wǎng)壇，單靠防守絕防不出一片天地，只有強(qiáng)悍的進(jìn)攻，才能將球員推上世界頂尖位置。
進(jìn)攻，就是適合李娜的打法。她的技戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格也迎合了國際女子網(wǎng)壇的先進(jìn)潮流，那就是力量化、男子化。
亞洲球員成績不佳的一個(gè)重要原因便是身體素質(zhì)差，擊球力量弱，二發(fā)是致命弱點(diǎn)。但這對李娜來說完全不是問題，在WTA的發(fā)球時(shí)速榜上，李娜以199公里的發(fā)球時(shí)速排名第八位。
而且她現(xiàn)在也有意識地增加了穩(wěn)定性，把失誤數(shù)降了下來。李娜坦承：“我現(xiàn)在已經(jīng)很實(shí)用了，能怎么贏就怎么打?！奔婢哌M(jìn)攻性和穩(wěn)定性的李娜令對手感到更加恐怖。
今年的澳網(wǎng)之后，贊助商耐克給了李娜一個(gè)特別的禮物，是她16歲接受采訪時(shí)的視頻。畫面中，16歲的李娜帶著和現(xiàn)在同樣堅(jiān)定的眼神，用和現(xiàn)在同樣堅(jiān)定的語氣說著一個(gè)當(dāng)時(shí)看似遙不可及的夢想：“我最大的目標(biāo)是打進(jìn)世界前十?！?/p>
如今，她在WTA的最新排名已經(jīng)升至世界第七，成為中國網(wǎng)壇有史以來世界排名最高的選手。
29歲的年紀(jì)對不少網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員來說，已經(jīng)是到了要考慮退休的時(shí)候了。但李娜面對記者關(guān)于年齡的提問時(shí)，卻總是回答得毫不客氣：“年齡無非就是在紙上多寫了一筆。我沒覺得自己走下坡路，如果真是這樣，我就不會(huì)在場上這么拼死拼活地比賽了。”一切才剛剛上路！
在多哈總決賽的外卡和巴厘島比賽的名額之間，李娜毫不猶豫地選擇多哈，即使只是替補(bǔ)。“替補(bǔ)也是有機(jī)會(huì)的。我覺得任何時(shí)候都有機(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)在每個(gè)人的面前，就看你能不能把握而已。”
河?xùn)|獅吼
2002年釜山亞運(yùn)會(huì)前夕，李娜因身體原因突然選擇退役。她的臨時(shí)退出讓中國女網(wǎng)猝不及防，隨即便有了中國網(wǎng)球史上著名的“兵敗釜山”。但這些已經(jīng)與李娜無關(guān)。她跑回老家，在華中科技大學(xué)讀起了新聞專業(yè)。
那時(shí)候網(wǎng)球還不是很火，同學(xué)們也都不認(rèn)識她。在大學(xué)讀書的兩年時(shí)間里，李娜惡補(bǔ)英語，夢想有一天做個(gè)出色的記者。那兩年，李娜沒摸過球拍，她不曾想有一天會(huì)復(fù)出。
2009年第十一屆全運(yùn)會(huì)，代表家鄉(xiāng)湖北隊(duì)的李娜又上演了一次有預(yù)謀的退賽。她對陣一位名不見經(jīng)傳的選手時(shí)，打了10多分鐘，她就敗下陣來，退出了比賽。有人大罵她只打有錢的職業(yè)比賽，不把6000多萬湖北人民的榮譽(yù)當(dāng)回事。也有很多人贊賞她敢于反抗“舉國體制”。
李娜的暴脾氣是出了名的，一旦脾氣上來就會(huì)直接發(fā)飆，誰也擋不住?！斑@一點(diǎn)像她爸爸，性子太直率了?！皨寢層袝r(shí)候也會(huì)嘮叨嘮叨女兒的脾氣。”
今年的澳網(wǎng)決賽上，打到第二盤時(shí)，李娜受不了現(xiàn)場中國球迷不合時(shí)宜的助威聲，便要求主裁“請告訴中國球迷不要教我如何打球”。
比賽不順時(shí)，她還經(jīng)常沖著一旁的丈夫兼教練姜山大喊大叫，沖他發(fā)火，要他閉嘴。這時(shí)候，姜山往往會(huì)迅速地離場。
作為戀人和隊(duì)友，姜山理解和包容著她?！拔?2歲時(shí)就認(rèn)識了姜山，我們是一個(gè)隊(duì)的，因?yàn)閺氖碌氖峭粋€(gè)項(xiàng)目，他能理解我在球場上的行為，他了解我在球場上的緊張情緒，也知道為什么我會(huì)沖他喊叫之類的，更重要的是他總能理解我?！?/p>
但其他人就未必能容忍李娜的壞脾氣。后來，媽媽給她想了個(gè)辦法：“要是哪個(gè)球沒打好，千萬別著急，實(shí)在忍不住就拍自己的大腿?！睕]想到，她真聽進(jìn)去了，有一次比賽，李娜控制得很好。賽后，她說：“腿都拍紅了，哈哈?！?/p>
李娜也確實(shí)開始自我反省。她說：“以我這樣的脾氣和性格，得罪人，吃過虧，一點(diǎn)不奇怪。我也在不停地調(diào)整。十幾歲的時(shí)候你可以沖動(dòng)，可以大耍個(gè)性，別人會(huì)覺得你還挺可愛；要是三十好幾了還這樣，別人會(huì)覺得我是怪物。你們不覺得，我現(xiàn)在變得好說話了？”
娜式幽默
李娜真的好說話嗎？幾乎所有與李娜打過交道的媒體都有這樣一種感受：這是一個(gè)讓你又愛又恨的采訪對象。她學(xué)過新聞，非常懂得與媒體的相處之道。一場十分鐘不到的會(huì)，李娜可以送你好幾條警句妙語，媒體不愁找不到點(diǎn)寫。
今年澳網(wǎng)進(jìn)入四強(qiáng)后，媒體曾問過李娜：如果自己來寫李娜晉級四強(qiáng)的稿子，該起什么樣的標(biāo)題？李娜說：“又進(jìn)四強(qiáng)了唄?！边€強(qiáng)調(diào)，要忠于客觀事實(shí)，“不能把芝麻點(diǎn)小事寫成西瓜那么大”。
進(jìn)決賽了呢？李娜擬的標(biāo)題語氣才有些激動(dòng)：“??！進(jìn)決賽了！”
決賽時(shí)，央視三個(gè)頻道并機(jī)直播，李娜一聽樂了：“哦，央視也這么重視網(wǎng)球了？記得以前他們只播乒乓球和羽毛球什么的。有一年溫網(wǎng)，央視還在放法網(wǎng)的比賽，有個(gè)球迷發(fā)短信說，別當(dāng)我們是傻子，最起碼場地顏色就不一樣。”
即使最終輸了比賽，她也不忘調(diào)侃道：“決賽后，我回到更衣室，開玩笑地說，網(wǎng)球應(yīng)該只打一盤比賽?！?/p>
但一旦記者的提問不得要領(lǐng)，或是觸到她哪根敏感的神經(jīng)，或是她輸球后情緒不佳，她便會(huì)跳起來狠狠地攻擊你。
2010年亞運(yùn)會(huì)團(tuán)體比賽結(jié)束后，一名湖北記者在新聞會(huì)上問她：“你是如何備戰(zhàn)亞運(yùn)會(huì)的？”李娜回答說：“打都打完了，還談什么備戰(zhàn)?！?/p>
李娜心直口快，想什么說什么。有記者問她：“2011年你想要什么？”“我想要錢。”記者有些為難：“這能寫么？”李娜瞪大眼睛說：“誰不想要錢啊，這是事實(shí)?。 比缓笳J(rèn)真地說：“我現(xiàn)在是靠自己掙錢，所以我掙得很踏實(shí)?！?/p>
嫁給姜山
李娜開涮最多的還是她的丈夫姜山。這一次的澳網(wǎng)也不例外。
半決賽時(shí)，她在會(huì)上訴苦說，自己在比賽前一晚因?yàn)榫o張，老公姜山又打呼嚕而沒睡好，逗得全場哈哈大笑?！拔颐啃r(shí)都要醒來一次。我對姜山說我睡不著覺。他只是說：‘放輕松。’我說：‘怎么放輕松？告訴我怎么做，因?yàn)槲宜恢X。’他像沒聽到一樣，完全忘了我的存在?！庇浾咦穯柕溃骸八欠褚チ硪婚g房間睡覺？”李娜回答道：“我認(rèn)為他今天可能會(huì)在浴室睡?！?/p>
李娜曾開玩笑說刷老公信用卡是她比賽的動(dòng)力。這一次會(huì)主持人又把這個(gè)問題拋給了李娜?！昂伲蹅儎e提這個(gè)了，每次一提到這個(gè)，你看，我的老公就不見啦。”李娜邊說邊指了指看臺，果然，看臺上的姜山早已拎著包走了。
對于李娜的開涮，姜山總是很開心地配合著。這些年，姜山一直是李娜最有力的支持者。
作為李娜的教練兼老公，從大到小，從里到外的事，姜山都要親力親為。李娜說：“姜山陪我訓(xùn)練，幫我穿線，幫我?guī)赓u，留意天氣預(yù)報(bào)，購物的時(shí)候刷他的信用卡?！?/p>
在今年澳網(wǎng)上，每當(dāng)主持人問李娜下一輪對手情況時(shí)，李娜都會(huì)說：“那是姜山的事。”
姜山現(xiàn)在對李娜打球有多重要？李娜又開始開玩笑：“他對我很重要，更重要的是，他是免費(fèi)的，呵呵?！?/p>
記者又轉(zhuǎn)而問姜山：“你作為丈夫兼教練，訓(xùn)練方式和別的教練有什么不一樣？”姜山也玩起了娜氏幽默：“除了嚴(yán)格外，還要連哄帶騙?！?/p>
說起兩人的戀愛往事，李娜很坦白：“當(dāng)時(shí)我們還年輕，那時(shí)我覺得他特別像韓國人，所以我就追他了。”
兩人從小在一個(gè)隊(duì)生活，訓(xùn)練，玩耍。李娜有時(shí)比較任性，別人會(huì)退避三舍，而姜山卻總是讓著她，開導(dǎo)她。有一年情人節(jié)，李娜送給了姜山一盒巧克力。就這么開始了?！霸谶@條路上兩個(gè)人找不到停止的辦法了?！?/p>
關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 人文藝術(shù) 審美 有機(jī)結(jié)合
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展和文化的繁榮,面向社會(huì)藝術(shù)市場需求,服務(wù)地方文化經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)藝術(shù)人才的中高等藝術(shù)院校隨之蓬勃發(fā)展。廣大藝術(shù)院校以其突出的職業(yè)培養(yǎng)能力吸引著眾多懷揣藝術(shù)明星夢想同時(shí)擁有一定藝術(shù)修養(yǎng)的莘莘學(xué)子。由于藝術(shù)專業(yè)課程直接影響學(xué)生將來的就業(yè),因此在藝術(shù)院校中普遍存在重視專業(yè)課教學(xué)而輕視公共文化課教學(xué)的現(xiàn)象，作為基礎(chǔ)課程之一的語文課也面臨著這樣的窘境。這不僅割裂了藝術(shù)與人文之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生文化素質(zhì)發(fā)展嚴(yán)重滯后；還讓很多語文教師對語文課的定位產(chǎn)生模糊感,造成了藝術(shù)院校語文課承載任務(wù)的缺失。因此增強(qiáng)語文課程的魅力,探索藝術(shù)院校語文教學(xué)改革之路,已成為刻不容緩的當(dāng)務(wù)之急。本文所要探討的，正是在藝術(shù)院校中圍繞與專業(yè)的有機(jī)結(jié)合談?wù)Z文教學(xué)的改革發(fā)展。
第一，什么是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。
筆者首先要探討的，是語文教學(xué)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合的定位，這個(gè)“有機(jī)結(jié)合”怎么界定。我認(rèn)為藝術(shù)院校公共文化課教學(xué)中將語文課定位為“人文藝術(shù)” 課程是一個(gè)很好的嘗試。如果能在語文教學(xué)中樹立一種“人文藝術(shù)”的觀念, 語文課的人文素質(zhì)教育也就有所皈依，同時(shí)也能有效體現(xiàn)藝術(shù)院校專業(yè)性、職業(yè)傾向的特點(diǎn)。正確的“有機(jī)結(jié)合”，是在需要的時(shí)候，有效地滲透；不是專業(yè)與文化不分彼此，而是在繼承語文傳統(tǒng)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,融進(jìn)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn), 在教學(xué)設(shè)想、教學(xué)理念以及教學(xué)實(shí)現(xiàn)過程中體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)學(xué)院文化課堂的特色。進(jìn)一步闡釋，即圍繞舞臺表演，重視學(xué)生個(gè)性的彰顯與發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的藝術(shù)人文品性及審美趣味，幫助他們樹立健康積極但不陳舊、迂腐的人生觀、價(jià)值觀，具備在藝術(shù)、人生舞臺上創(chuàng)造性地運(yùn)用相關(guān)語文知識的能力。這是對語文教師的一個(gè)重大挑戰(zhàn),要求語文教師不但有扎實(shí)的專業(yè)知識功底,而且對學(xué)生所藝術(shù)專業(yè)有相當(dāng)?shù)臒釔叟c研究。
在沒有升學(xué)壓力的諸多藝術(shù)高等院校，文化老師不是教學(xué)生某個(gè)技巧、某類知識，為他們將來就業(yè)、謀生做準(zhǔn)備；而是教學(xué)生怎樣認(rèn)識自我、點(diǎn)石成金――學(xué)生感受不到，文化課就什么也不是，感受到了就一定改變他們的一生。其實(shí)讓藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)之余體味文化課、文化老師對他們生命質(zhì)量的提升與人生進(jìn)取的幫助，很多時(shí)候這已足夠。
第二，為什么語文教學(xué)要與專業(yè)結(jié)合。
文化市場的發(fā)展需要高素質(zhì)的藝術(shù)人才, 藝術(shù)演員的文化知識水平，在于調(diào)動(dòng)自己的藝術(shù)積累，深入到形形的人的精神世界與情感生活中，與觀眾進(jìn)行心靈對話，使觀眾得到藝術(shù)欣賞與審美的愉悅。藝術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練與人文素質(zhì)的培養(yǎng)并不矛盾, 語文教育與專業(yè)教育應(yīng)該是可以齊頭并進(jìn)的。
從文化老師自身方面來說，我們得改革，要與專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)院校的文化課難上是不爭的事實(shí)，基本是這三方面的原因：
1、學(xué)生不重視。很多學(xué)生和家長認(rèn)為到藝術(shù)院校讀書就是為學(xué)藝術(shù),專業(yè)學(xué)好了不愁沒有精彩的舞臺。所以學(xué)校和教師必須針對這種認(rèn)識的片面性,引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行重新認(rèn)識。專業(yè)課主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生從事某一職業(yè)崗位群所需要的技術(shù)應(yīng)用能力,使其能在本專業(yè)領(lǐng)域的相應(yīng)技術(shù)崗位上較好地覆行工作職責(zé);而語文課則承載了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、群體合作能力、社會(huì)交往能力和一定的組織管理能力的重任。上語文課要把這一觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生：文化與專業(yè)相輔相成，就像一種鳥的兩只翅膀，任何一方發(fā)展不均衡，都無法自由地翱翔于藝術(shù)的天地；甚至有的學(xué)生將來會(huì)從事別的行業(yè)，但人文素質(zhì)的提升卻是人生永遠(yuǎn)的“專業(yè)課”。
2、學(xué)生不喜歡。很多文化課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無用且陳舊，甚至不少學(xué)生還反復(fù)學(xué)過；更有一些學(xué)生，基礎(chǔ)知識成績偏低且天性與人文藝術(shù)絕緣，這樣的學(xué)生如何能夠喜歡語文課呢？所以藝術(shù)院校語文課要寓美育于語文教學(xué)全過程, 以培養(yǎng)學(xué)生對自然、對生活和藝術(shù)的正確審美觀, 培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。羅丹曾說過“:美是到處都有的。對于我們的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少發(fā)現(xiàn)。”藝術(shù)院校的語文課就是要給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。
3、學(xué)生很辛苦。相對來說，藝術(shù)學(xué)校的專業(yè)課比其它專業(yè)學(xué)院的專業(yè)課，消耗學(xué)生的體力、精力更大。學(xué)生上完專業(yè)課、早晚自習(xí)往往很疲勞，如果還要接著上文化課，不可避免的造成精神難以集中，疲勞厭學(xué)等情況的產(chǎn)生。但只要文化教師談到他們感興趣的話題，與他們專業(yè)方面相關(guān)的人文藝術(shù)方面的知識，他們馬上又會(huì)精神奕奕。所以說學(xué)院需要懂專業(yè)的文化老師，學(xué)生佩服能夠講專業(yè)的文化老師；結(jié)合專業(yè)談文化，結(jié)合藝術(shù)教語文，在藝術(shù)院校文化教學(xué)中實(shí)在是一個(gè)“雙贏”的選擇。
第三，語文教學(xué)怎樣與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。
坦率地講，這是一個(gè)艱難而長期的過程，不是一兩個(gè)優(yōu)秀語文老師憑自己的想象力與創(chuàng)造力就能解決的問題。每個(gè)藝術(shù)學(xué)院，每個(gè)藝術(shù)專業(yè)各有特色，每個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、愛好也都不盡相同――正因?yàn)椤氨娍陔y調(diào)”所以對廚師的要求就更高。要做到文化與專業(yè)有效滲透，語文教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力至關(guān)重要。我們可以從以下幾個(gè)方面去努力：
1、準(zhǔn)確抓住學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。文化老師要“與時(shí)俱進(jìn)”,時(shí)刻關(guān)注藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展,緊跟時(shí)代文化的腳步,了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的審美品位和精神追求，深入藝術(shù)專業(yè)課堂去聽課。語文老師能津津有味地聽學(xué)生的專業(yè)課，才有可能讓學(xué)生津津有味地聽你的文化課――我們提倡師生平等，這也是一種“平等”，是人文藝術(shù)的真正融合。而且我們要做到要全方位、多渠道的融合，包括看學(xué)生的演出、和他們一起觀摩、培養(yǎng)自己的業(yè)余藝術(shù)愛好等等。平時(shí)與專業(yè)老師的接觸時(shí)，也要虛心地請教專業(yè)方面的知識，不要人為地割裂人文與藝術(shù)的聯(lián)系，聽聽專業(yè)教師的精辟感言，那些都可以成為語文課堂上的與學(xué)生交流專業(yè)的“談資”。語文老師應(yīng)力爭做到可以與專業(yè)老師“紙上談兵”，能夠“手低眼高”。在此基礎(chǔ)上編寫具有藝術(shù)學(xué)院校特色的語文自編教材，避免教材內(nèi)容陳舊或不適應(yīng)學(xué)生專業(yè)實(shí)際的情況。若能如此，那么在備課中，在教學(xué)實(shí)踐中，與專業(yè)結(jié)合的靈感自然就有了，上課才能“閑庭信步”于人文藝術(shù)的大舞臺上。
2、跳出定式思維，嘗試“互補(bǔ)型雙師組合”。 “互補(bǔ)型雙師組合”是指：在課堂上，由語文教師和藝術(shù)表演教師所形成的，針對某一教學(xué)任務(wù)的組合。比如面對廣義的藝術(shù)表演（戲曲、舞蹈、音樂）學(xué)習(xí)，專業(yè)教師長于感性表演，卻難有細(xì)膩到位的理論分析；文化老師長于鑒賞品評，卻不能在學(xué)生面前感性展現(xiàn)。所以我將專業(yè)表演教師請入語文課堂，互取所長，針對具體“唱讀”、“念白”等教學(xué)任務(wù)，通過研討、現(xiàn)場交流、示范等方式，共同解決各種教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，并不是所有語文課教學(xué)都能采用此模式，但對于廣義的戲劇表演類文本的語文教學(xué)都是可以借鑒并嘗試的，這也將是文化課堂與專業(yè)結(jié)合的一大亮點(diǎn)。
3、以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，（如視頻、影音、道具等）增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)形象的感受能力和想像能力，激發(fā)學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的興趣。只是要把握分寸，不要本末倒置，關(guān)鍵在教學(xué)內(nèi)容的新穎。同時(shí)注重“第二課堂”形式的多樣化，最大限度打通語文與專業(yè)的隔閡。如學(xué)生有大量的舞臺人物表演，讓學(xué)生寫下人物性格分析體會(huì)；各種文藝演出之前，讓學(xué)生為自己的節(jié)目撰寫串場詞甚至開場結(jié)束語；各種藝術(shù)觀摩活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上談?dòng)^后感等等。
4、力爭將考核方式與專業(yè)相結(jié)合。語文課的人文性及工具性是其眾所周知的雙重屬性,一張?jiān)嚲盹@然不能全面衡量學(xué)生的人文藝術(shù)素質(zhì)。因此要考核時(shí)要多形式、多角度，與專業(yè)結(jié)合尋找學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)彰顯的最佳途徑。目前這樣的考核方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅以本人的嘗試為例。面對低年級中職班的藝術(shù)學(xué)生，語文考核 “聽、說、讀、寫”四項(xiàng)能力。而面對藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，考核項(xiàng)目、難度相應(yīng)增加。比如“琴、棋、書、畫”四項(xiàng)考核――名字只是一種包裝，目的在于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感覺?！扒佟笨己说氖菍W(xué)生音樂的感悟能力：學(xué)生聽一段音樂，寫下自己的感受、樂評（當(dāng)然可以把它改成“舞”，就是看一段舞蹈視頻）。“棋”考核的主要是學(xué)生的應(yīng)變能力以及對于局面的整體把握、掌控能力?！皶笔且獙W(xué)生寫詩歌，現(xiàn)代詩?！爱嫛比〉氖恰皠潯芭c”話“的諧音，考查的是學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。操作方式就是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)指定產(chǎn)品的兩分鐘廣告，包括廣告語的設(shè)計(jì)學(xué)生輪流演說他的廣告創(chuàng)意，并用聲情并茂的語言描述廣告畫面，之后全班集體打分。這樣的種種方式雖然有很多不足，但都力爭從量化變?yōu)橘|(zhì)化,為學(xué)生提供了廣闊的展現(xiàn)藝術(shù)能力及人文素養(yǎng)的平臺。
總之，藝術(shù)院校的文化課本就應(yīng)該具有一定學(xué)術(shù)探究的品位，輕松幽默的氛圍，以及與專業(yè)你中有我，相生相長的和諧。藝術(shù)院校的語文老師應(yīng)努力用豐厚的文學(xué)文化內(nèi)涵充實(shí)課堂，用典雅純粹的審美情操清新課堂，用優(yōu)美感性的藝術(shù)氣息浸潤課堂，用新穎獨(dú)到的表現(xiàn)形式激活課堂。愿今天我們的不懈探索，能夠換來明日教學(xué)實(shí)踐中的累累碩果！
