時(shí)間：2023-05-30 09:59:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇說課課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；說課；制作
中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5599-02
The Process of Multimedia Accounting Courseware and Some Attentive Problems
LI Chun-zhi, WANG Yong-xing, MENG Xian-qi
(The Teaching and Research Section 0f 65066 PLA,Dalian 116100, China)
Abstract: With its rapid development and popularity,multimedia technology has been widely applied in the teaching course.Base on the five elements of multimedia courseware applied in accounting course,the paper studies the technology requirements and standards of multimedia courseware process in the accounting course,and gives some advice on the problem of accounting courseware process.
Key words: multimedia courseware; accounting course; process
當(dāng)前，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。作為教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――說課，也開始采用了多媒體形式。
1 多媒體說課課件要能反映說課的五要素
多媒體說課課件通過運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體分析、解剖、反思教學(xué)，實(shí)現(xiàn)說教學(xué)目標(biāo)、說教材分析、說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程。
1.1 說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)要求是一節(jié)課的指導(dǎo)思想，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教學(xué)目標(biāo)主要是從認(rèn)知、情感和技能等方面對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行總的概括和提出總的要求。說教學(xué)目標(biāo)就是要求在說課時(shí)，對(duì)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是如何界定的進(jìn)行闡述，以此作為選擇教學(xué)內(nèi)容的參考和評(píng)價(jià)教學(xué)是否達(dá)到要求的依據(jù)。
1.2 說教材分析
說課首先要求老師說明課堂教學(xué)中材料的選擇和篩選。在教學(xué)時(shí)，不能獨(dú)立地就本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)，而要有機(jī)地聯(lián)系以前章節(jié)的知識(shí)，以便引入新知識(shí)，促進(jìn)遷移。說教材分析，要明確如何通過組織教學(xué)內(nèi)容而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。分析教學(xué)材料就是如何講解教學(xué)材料、如何引入教學(xué)材料的實(shí)例，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織教學(xué)材料等闡述清楚，表達(dá)恰當(dāng)。
1.3 說重點(diǎn)、難點(diǎn)
說課者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的要求不同，在備課中確定哪些教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在課堂上又是如何講解這些內(nèi)容，并把他們述說得清楚、具體。在說課課件制作中，把借助圖片、動(dòng)畫和影像等解決課堂教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓同行或?qū)＜以诼犎≌f課過程中受到啟迪。
1.4 說教學(xué)方法
說課時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)方法的不同特點(diǎn)和用途，闡述清楚。首先，就如何選擇教學(xué)方法的，選擇這些教學(xué)方法在教學(xué)中的作用和意義，要分析到位，把握準(zhǔn)確。其次，現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法運(yùn)用要能得心應(yīng)手。如在當(dāng)前素質(zhì)教育的深入展開，以及信息化教學(xué)手段的在教學(xué)中普及和運(yùn)用的大背景下，利用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方法已經(jīng)為廣大的老師所采用，實(shí)踐證明，它一種行之有效的方法。
1.5 說教學(xué)過程
一般地，教學(xué)過程分為課前引入、課堂講解、小結(jié)講評(píng)和布置作業(yè)四個(gè)步驟。課堂內(nèi)容的引入，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采取一定的教學(xué)方法，對(duì)要求學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行講解；最后對(duì)講解內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并布置學(xué)生課外需要完成作業(yè)。老師在處理教學(xué)過程時(shí)，要在時(shí)間分配上和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上下功夫，避免教學(xué)秩序的混亂和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不力，使教學(xué)效果受到影響。
2 多媒體說課課件要符合課件制作技術(shù)規(guī)則
多媒體說課課件，其運(yùn)用目的是把自己上課的情況以多媒體形式反映出來(lái)，以便與同行進(jìn)行交流，得到專家的指導(dǎo)。其制作的技術(shù)規(guī)則與一般意義上教學(xué)課件、多媒體教學(xué)軟件的規(guī)則是基本相同的。
2.1 要符合多媒體課件制作的四大特性
2.1.1 集成性
在課件制作中充分運(yùn)用多種媒體的表現(xiàn)形式，利用計(jì)算機(jī)把多種模擬信息源集成為一體的數(shù)字信息，這樣便于傳輸和再利用；
2.1.2 情趣性
把單一的文字信息表現(xiàn)形式，改變?yōu)槎喾N媒體的形式，用它們來(lái)刺激聽者的多種感官，便于他們接受、理解；
2.1.3 交互性
借助多媒體計(jì)算機(jī)，能使制作的課件體現(xiàn)學(xué)生、媒體、老師之間互動(dòng)關(guān)系；
2.1.4 高容量
使制作的課件能增加教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，說課課件要能反映教學(xué)中的這一特性。
2.2 說課課件符合多媒體課件制作的基本要求。
制作中，文字的顏色與數(shù)量、運(yùn)動(dòng)形式與大小；圖式結(jié)構(gòu)和背景圖、解說與背景音樂的使用；動(dòng)畫和視頻影像、重要信息和按鈕的采用都應(yīng)該有特定的要求。一般來(lái)講，文字顏色用一種特殊顏色突出內(nèi)容的重要部分；聲音要起到引導(dǎo)、提示或說明，并給予強(qiáng)化教學(xué)的作用；動(dòng)畫要顯示解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容；圖標(biāo)要用少而突出并能顯意的視覺符號(hào)表示，而且位置相對(duì)固定。同時(shí)，說課課件要以簡(jiǎn)潔、實(shí)用的形式反映教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。
3 多媒體說課課件要符合其制作標(biāo)準(zhǔn)
我們結(jié)合說課課件制作的一般規(guī)則，從基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、多媒體、制作技術(shù)等方面列出說課課件的具體要求。
1）說課課件要體現(xiàn)如何運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行教學(xué)的；
2）說課課件要能明確闡述教學(xué)設(shè)計(jì)中的程序、方法、模式，以及教員如何藝術(shù)地運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)等；
3）教員的教法和學(xué)員的學(xué)法如何貫穿于教學(xué)過程，也應(yīng)該反映在課件中，重點(diǎn)把握學(xué)習(xí)指導(dǎo)中的學(xué)員的主體性發(fā)揮的問題；
4）說出課件中如何運(yùn)用多媒體的特性解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的，并指出利用媒體教學(xué)可能產(chǎn)生的缺點(diǎn)，以及你是如何把握的；
5）從課件的技術(shù)性出發(fā)，對(duì)文字、圖片、影像和寓意信息的處理是否得當(dāng)、確切等。
4 值得注意的問題
4.1 正確處理教學(xué)多媒體化和說課多媒體化之間的關(guān)系
談到說課過程多媒體化時(shí)，很自然使人聯(lián)想到教學(xué)過程是否為多媒體化，說課多媒體化相對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程應(yīng)該多媒體化，否則說課將不能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，這樣的說課無(wú)非是利用形式的華麗掩蓋教學(xué)過程的陳舊、不能發(fā)揮多種媒體在教學(xué)中的作用，勢(shì)必影響課堂教學(xué)的改革。同時(shí)，在制作說課課件時(shí)，也應(yīng)避免說課課件純教學(xué)化。
4.2 多媒體說課與多媒體教學(xué)不能分離
多媒體說課課件的內(nèi)容主要來(lái)自于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，其取材范圍多來(lái)自多媒體教學(xué)課件中，截取教學(xué)課件內(nèi)容的精彩片斷，為說課課件所使用。因而多媒體說課課件制作的目的應(yīng)該是追求再現(xiàn)教學(xué)過程，反映教學(xué)內(nèi)容的安排合理化，不能使多媒體說課課件與多媒體教學(xué)課件的制作分離。
參考文獻(xiàn)：
[1] 侯喜貴.教學(xué)法探索[M].北京:出版社,2002.
【摘 要】通過在中職學(xué)校中舉辦說課比賽，有利于教師的自我成長(zhǎng)，提高教學(xué)效能和綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的說課比賽不同，現(xiàn)場(chǎng)抽題的說課比賽提升了難度，也對(duì)參賽教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】中職教師 現(xiàn)場(chǎng)說課
【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0182-02
說課是任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，采用講述的方式，在規(guī)定的時(shí)間（一般為15～20分鐘）內(nèi)，向教學(xué)同行或?qū)＜谊U述個(gè)人對(duì)大綱的把握、對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生情況的分析、對(duì)教法的構(gòu)想、對(duì)教學(xué)過程的總體設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容，然后由大家進(jìn)行評(píng)說的一種教學(xué)活動(dòng)。隨著說課的實(shí)踐和推廣、普及和深入，這一具有中國(guó)特色的教學(xué)理論體系得以豐富和發(fā)展，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教育智慧生成的有效途徑和形式。
一 說課對(duì)提高中職教師素質(zhì)的意義
在國(guó)家重視并大力推行職業(yè)教育的形式下，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)師資的需求量不斷增加，而說課，恰恰是要求教師在鉆研教材大綱，以及充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員表述在課堂教學(xué)中，如何以教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)教育活動(dòng)。雖然說課的時(shí)間只有短短的15分鐘，但它對(duì)教師的要求卻是全方位的。從教師成長(zhǎng)的角度來(lái)看，說課能提高年輕教師，尤其是非師范類院校畢業(yè)的專業(yè)課教師素養(yǎng)，是促進(jìn)教學(xué)水平提高的有效途徑。說課能促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，又能在反思、探究和評(píng)價(jià)中得到成長(zhǎng)和提高。
二 傳統(tǒng)說課比賽的特點(diǎn)
傳統(tǒng)說課比賽，選手有充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，并將平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華。以我校為例，參加說課比賽的多為年輕教師，接到任務(wù)后，個(gè)人要做大量的準(zhǔn)備工作，還有同教研組老師的指導(dǎo)，課件制作上還可以請(qǐng)教計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師，在最后參賽前還有學(xué)校組織的專家組評(píng)審，根據(jù)評(píng)審意見再進(jìn)行修改、定稿。基本形成了“個(gè)人準(zhǔn)備—組內(nèi)討論—賽前展示—集體討論—個(gè)人修改”的說課準(zhǔn)備模式。這樣的模式，有效避免了年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、勢(shì)單力薄的情況，將集體智慧與個(gè)人創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合起來(lái)。使個(gè)人能站在更高的起點(diǎn)，而學(xué)校也不斷整合優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)了整體實(shí)力。
三 現(xiàn)場(chǎng)說課比賽的特點(diǎn)
近兩年來(lái)，在一些中職教師說課比賽，如中職“創(chuàng)新杯”說課大賽中，部分專業(yè)開始采用現(xiàn)場(chǎng)說課的比賽形式。具體程序?yàn)椋含F(xiàn)場(chǎng)抽簽決定說課題目；在規(guī)定時(shí)間（5個(gè)小時(shí)左右）內(nèi)制作說課課件；當(dāng)天晚上自行備課，第二天進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)說課比賽。如此安排充分顯示了主辦方的“別有深意”：現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定說課內(nèi)容，等于抓住了關(guān)鍵。“教學(xué)內(nèi)容”是說課的靈魂：內(nèi)容決定了相應(yīng)的教學(xué)法與教學(xué)手段；內(nèi)容還決定了教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思等。現(xiàn)場(chǎng)抽題提高了比賽的難度，也存在更多的不確定因素。但是從好的方面來(lái)看，這樣的形式更為公平，更能體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)基本功、多媒體課件制作水平和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
四 現(xiàn)場(chǎng)說課比賽對(duì)教師的要求
1.強(qiáng)化教學(xué)基本功
通過現(xiàn)場(chǎng)抽題來(lái)確定說課題目，突出考察參賽教師綜合素質(zhì)。一次說課的準(zhǔn)備，包括說課稿和說課課件，要遵循一定的格式和規(guī)律，即使內(nèi)容不同，也是萬(wàn)變不離其宗。對(duì)于有一定教齡的教師來(lái)說，所教科目?jī)?nèi)容熟悉，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論抽到哪一章節(jié)的內(nèi)容都可以從容應(yīng)對(duì)。但是，要能在教學(xué)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新，就需要在教學(xué)基本功上下工夫。而很多中職教師不是師范院校畢業(yè)，雖然專業(yè)技能很熟練，但是對(duì)于教育教學(xué)方法不是特別了解。因此，在賽前需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)教學(xué)法，尤其是適合中職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)法。在中國(guó)，職業(yè)教育的方向是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。探索以“五個(gè)對(duì)接”為教學(xué)改革目標(biāo)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，探究“教中學(xué)，學(xué)中教”職業(yè)教育特色的教學(xué)方式。因此在教學(xué)方法上多采用能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
2.調(diào)整心態(tài)，坦然面對(duì)
無(wú)論是誰(shuí)，參加比賽尤其是現(xiàn)場(chǎng)比賽都會(huì)緊張，適當(dāng)?shù)木o張能轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，并保持良好的參賽狀態(tài)。換一個(gè)角度來(lái)看，與各省市中職衛(wèi)校的教學(xué)能手同場(chǎng)競(jìng)技，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在比賽中能學(xué)到一些先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)日常教學(xué)水平的提高，達(dá)到以賽促教的目的。
3.重在積累，貴在反思
說課雖然只有短短的15分鐘，考察的卻是教師多年的教學(xué)積累，在把握“教什么，怎么教，為什么這么教”的基本原則上，能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)有所創(chuàng)新，將會(huì)收到更好的效果。比賽不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，應(yīng)通過比賽有所反思。美國(guó)心理學(xué)家Posner給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他認(rèn)為，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。”說課作為一種新的教研形式，對(duì)于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、掌握和運(yùn)用，教學(xué)過程的研究和反思，無(wú)疑都是一種可取的、積極有效的途徑。
將比賽的成果和理念，真正融入日常教學(xué)中，在實(shí)踐中探索適合中職教育的教學(xué)模式，在探索中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水
平的提高，做到“以賽促教、以賽強(qiáng)技、以賽養(yǎng)德”，這才是比賽的最終目的。
參考文獻(xiàn)
[1]河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì).說課論[M].北京：科學(xué)技術(shù)出版社，1996
關(guān)鍵詞：多媒體課件；認(rèn)知負(fù)荷；先備知識(shí)；工作記憶；圖式
一、導(dǎo)語(yǔ)
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”，同時(shí)“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”。前一段論述突出的是大學(xué)英語(yǔ)的工具性特征，后者則是人文價(jià)值。大學(xué)英語(yǔ)聽說課以聽為先導(dǎo)，就某一主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、知識(shí)和觀點(diǎn)的輸入，通過形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的輸出。在提高學(xué)生口語(yǔ)交流能力、增進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)了解的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性和批判性思維，體現(xiàn)了人本主義教學(xué)理念。
多媒體教學(xué)模式的興起使得大學(xué)英語(yǔ)聽說課發(fā)生了革命性的變化。聲、像、圖、文信息立體輸入，以超強(qiáng)的表現(xiàn)力對(duì)學(xué)習(xí)者構(gòu)成強(qiáng)烈的全方位刺激，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，強(qiáng)化了語(yǔ)言文化知識(shí)的記憶和運(yùn)用。較之傳統(tǒng)聽說課堂，多媒體可以提供大量真實(shí)語(yǔ)境和信息資料，其中的語(yǔ)言要素，如語(yǔ)速快慢、語(yǔ)音特點(diǎn)可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生水平、內(nèi)容難度進(jìn)行選擇和控制。同時(shí)，多媒體教學(xué)大大減輕了教師讀寫負(fù)擔(dān)，使其能夠更加專注于學(xué)生的課堂表現(xiàn)、對(duì)學(xué)生的輸出提供反饋，提高課堂面授和課件授課的效果，達(dá)到事半功倍的目的。
作為計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，多媒體教學(xué)模式汲取了建構(gòu)主義、認(rèn)知心理學(xué)、多模態(tài)話語(yǔ)等研究成果的養(yǎng)分，正在逐步走向成熟。以上理論研究成果的運(yùn)用以課件制作和教師面授的科學(xué)性、合理性為前提。在設(shè)計(jì)中，既要防止“娛樂化”傾向，也要避免認(rèn)知超載問題，把握好課件設(shè)計(jì)信息輸入的質(zhì)和量。本文試將一堂獲獎(jiǎng)示范課作為研究對(duì)象，通過其認(rèn)知負(fù)荷設(shè)計(jì)中的得與失，探討如何實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽說課多媒體教學(xué)功效的最大化，以求為廣大同仁提供一條課堂教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體的途徑。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念
這堂課時(shí)長(zhǎng)20分鐘，內(nèi)容選自《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》教材第一冊(cè)《視聽說教程》中的Food， Glorious Food！這一主題。作為人們生活必不可少的一部分，食物這一主題的學(xué)習(xí)不僅需要讓學(xué)生掌握不同地區(qū)的食物種類和飲食文化的表達(dá)能力，更應(yīng)該通過一些與食物相關(guān)的熱點(diǎn)話題，使他們形成關(guān)心社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)的思維意識(shí)。通過語(yǔ)言學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思想走向成熟，實(shí)現(xiàn)“全人”教育的理念。出于這種考慮，設(shè)計(jì)者以食品安全為主線，通過展示媒體報(bào)道、食品安全事件回顧、國(guó)家立法出臺(tái)等微觀和宏觀視角，給予學(xué)生全面、客觀、充分的信息輸入。語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練方面，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)食品安全事件的嚴(yán)重性、危害性、對(duì)策等觀點(diǎn)態(tài)度的表達(dá)，事件中涉及的化學(xué)物質(zhì)等專業(yè)性較強(qiáng)的英文術(shù)語(yǔ)均配有中文翻譯，減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，做到主次分明。
（二）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
話題導(dǎo)入：通過麥當(dāng)勞快餐食品圖片引導(dǎo)學(xué)生輸出相應(yīng)詞匯，為后續(xù)聽力訓(xùn)練做準(zhǔn)備；播放媒體有關(guān)麥當(dāng)勞出售過期食品的音頻，并根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行聽寫填空；點(diǎn)出主題――食品安全。
話題拓展：播放食品安全事件回顧的新聞評(píng)論視頻，將相關(guān)信息制成表格，要求學(xué)生補(bǔ)充完整事件的名稱以及發(fā)生的年份。
觀點(diǎn)分析：播放溫總理陳述政府立場(chǎng)的音頻，梳理關(guān)鍵內(nèi)容；根據(jù)音頻討論有關(guān)政府、立法機(jī)構(gòu)、食品企業(yè)、消費(fèi)者應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任；完成相關(guān)內(nèi)容的連線題，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋分析。
技能訓(xùn)練：學(xué)生舉例說明陳述觀點(diǎn)時(shí)可以用的句型；教師分析開篇如何吸引聽眾，發(fā)言時(shí)應(yīng)該注意的語(yǔ)體風(fēng)格、邏輯順序，結(jié)尾處如何收?qǐng)觯豢偨Y(jié)觀點(diǎn)陳述的核心要素和常用句型；學(xué)生分組操練，培養(yǎng)觀點(diǎn)陳述的表現(xiàn)技巧。
作業(yè)布置：準(zhǔn)備5分鐘發(fā)言，討論自己對(duì)食品安全事件的看法。
三、認(rèn)知負(fù)荷設(shè)計(jì)分析
認(rèn)知負(fù)荷理論主要關(guān)注工作記憶（working memory）處理信息的難易程度，由于工作記憶同時(shí)只能處理一定量的信息，“感知信息流不斷地進(jìn)入大腦中感覺緩沖區(qū)，大腦進(jìn)一步處理信息，將其與先備知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的能力有限”[1] 。在此情況下，有兩種能夠減少認(rèn)知負(fù)荷的方法：一是增加信息處理的渠道，即利用視覺和聽覺雙通道；二是建立認(rèn)知圖式。
大學(xué)英語(yǔ)課聽說課多媒體課堂教學(xué)采用聲、像、圖、文信息，有效地結(jié)合了視聽雙通道，將原本通過單一通道傳遞可能造成大腦認(rèn)知負(fù)載的信息進(jìn)行了分流，大大提高了工作記憶的能力。如何減少認(rèn)知負(fù)載，有效利用視、聽通道，Mayer& Moreno[2]提出了具有可操作性的9種方法。根據(jù)這些方法，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和要求，筆者從認(rèn)知負(fù)荷角度分析本堂參賽課課件各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和做法。
（一）話題導(dǎo)入
課件一開始在明確本堂課話題――食物之后，首先設(shè)計(jì)了4幅圖片，分別對(duì)應(yīng)著生活中常見的食物（同時(shí)也是后續(xù)討論涉及到的問題食品），將其作為積極詞匯讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)訓(xùn)練（pretraining），減少后續(xù)環(huán)節(jié)中的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。在接下來(lái)麥當(dāng)勞出售過期食品的音頻設(shè)計(jì)中，課件在音頻播放的同時(shí)顯示聽力填空的文字內(nèi)容，優(yōu)于先播放音頻再顯示文字，減少了表征保持（representational holding）的認(rèn)知負(fù)載，利用了同步化（synchronizing）的手段。
（二）話題拓展
食品安全事件回顧的新聞評(píng)論視頻中涉及到的最大語(yǔ)言難點(diǎn)就是問題食品中參雜的化學(xué)物質(zhì)的英文表述，如“蘇丹紅”、“吊白塊”、“甲醛”等。這些術(shù)語(yǔ)專業(yè)程度高，學(xué)生缺少相應(yīng)的先備知識(shí)，如不提供幫助，學(xué)生很難進(jìn)行順利地表達(dá)。因此在話題拓展之前，課件先將近幾年出現(xiàn)的食品安全事件中的常用化學(xué)專有名詞的中英文羅列出來(lái)，供學(xué)生了解使用，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)訓(xùn)練，以降低視頻信息加工的難度。視頻播放過后，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，要求學(xué)生填寫完整事件的名稱以及發(fā)生的年份。學(xué)生對(duì)視頻中提到的食品問題有一定的先備知識(shí)（prior knowledge），但因視頻包含四個(gè)事件，其名稱和年份信息同時(shí)記憶和輸出會(huì)造成一定程度的認(rèn)知超載，因此表格的第一欄將所包含的事件內(nèi)容用圖片形式表現(xiàn)出來(lái)，提供視覺信號(hào)（signal），幫助學(xué)生回顧（retrieve）視頻中內(nèi)容。同時(shí)，在視頻播放前也對(duì)此項(xiàng)練習(xí)的要求進(jìn)行了說明（instructional guidance），讓學(xué)生了解在視頻觀看的過程中獲取信息的重點(diǎn)。
（三）觀點(diǎn)分析
至此，課堂活動(dòng)中信息主要的交流形式還是以輸入為主，學(xué)生為數(shù)不多的輸出主要是詞匯、短語(yǔ)等簡(jiǎn)單語(yǔ)段。就信息的內(nèi)容而言，音、視頻主要聚焦食品安全事件的人身和社會(huì)危害。為了鍛煉學(xué)生的批判性思維，考察其對(duì)已輸入信息的選擇、組織、整合的能力，課件設(shè)計(jì)了觀點(diǎn)分析環(huán)節(jié)，播放溫總理陳述政府有關(guān)食品安全立場(chǎng)的一段音頻，要求學(xué)生回顧總理聲明中有關(guān)食品安全問題的一句關(guān)鍵表態(tài)并進(jìn)行翻譯，將學(xué)生的思維從問題食品的有形危害提升到道德層次，為后續(xù)的討論奠定基礎(chǔ)，起到了預(yù)訓(xùn)練的作用。音頻中關(guān)鍵表態(tài)的參考譯文“These serious food safety events have shown the integrity and morality degradation of Chinese”中的“the integrity and morality degradation”用下劃線標(biāo)注，提醒（signal）學(xué)生關(guān)注這一要點(diǎn)和英文表述，并在后續(xù)討論中運(yùn)用。翻譯練習(xí)之后組織學(xué)生討論有關(guān)政府、立法機(jī)構(gòu)、食品企業(yè)、消費(fèi)者應(yīng)擔(dān)負(fù)的相應(yīng)責(zé)任或職能。討論之后設(shè)計(jì)了上述四個(gè)主體及其職責(zé)的連線題，其中職責(zé)一欄是對(duì)之前討論結(jié)果的總結(jié)概括，以便使學(xué)生形成總體清晰的認(rèn)知，提高語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性。
（四）技能訓(xùn)練
首先采用開放式的問題讓學(xué)生舉例說明陳述觀點(diǎn)時(shí)可以用的句型，考察了相關(guān)的先備知識(shí)；教師分析部分以表格形式將這些句型按照開篇、論證、結(jié)尾三個(gè)部分進(jìn)行歸類，并提醒學(xué)生注意語(yǔ)體風(fēng)格和邏輯順序，句型中涉及到具體話題內(nèi)容部分用省略號(hào)表示。這種“模板式”的梳理和輸入縱然有些機(jī)械，但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言實(shí)用性很強(qiáng)，有利于建立觀點(diǎn)陳述圖式，減輕表達(dá)過程中面臨著的語(yǔ)言困難，將有限的工作記憶運(yùn)用到思想梳理。句型歸納之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求他們利用相關(guān)句型和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)對(duì)之前四個(gè)主體在食品安全問題中的職責(zé)進(jìn)行操練，進(jìn)一步熟練掌握觀點(diǎn)陳述的技巧。
（五）作業(yè)布置
通過課后進(jìn)一步搜集素材，思考、陳述自己對(duì)食品安全事件的看法，加深對(duì)這一現(xiàn)象的理解，鞏固語(yǔ)言技能，有助于完善相關(guān)主題和語(yǔ)言先備知識(shí)和圖式體系。
四、討論和啟示
學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的兩大困難是語(yǔ)言表達(dá)和思想認(rèn)識(shí)，前者源于英語(yǔ)詞匯、句型或語(yǔ)篇的能力不足，后者跟先備知識(shí)、生活閱歷、思維方式關(guān)系密切。“如果學(xué)生有足夠的先備知識(shí)，相互影響的要素就會(huì)被整合成為一種圖式，并作為一個(gè)整體來(lái)處理。” [1]因?yàn)椤皥D式能夠整合信息要素和生成法則從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，因此需要較少的儲(chǔ)存空間以及控制性加工過程”[3]，從而減少工作記憶的負(fù)荷。教學(xué)中注重句型和語(yǔ)篇認(rèn)知圖式的建立有利于學(xué)生形成語(yǔ)言習(xí)慣，將一套具有內(nèi)部緊密邏輯關(guān)系的表達(dá)手法作為一個(gè)整體進(jìn)行處理，將他們從詞匯搜集、句型搜索和語(yǔ)法檢查的語(yǔ)言重負(fù)中解放出來(lái)，使其工作記憶重點(diǎn)關(guān)注更深思想層次挖掘，更廣視野眼界拓展，從而更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的工具性、人文性雙重目標(biāo)。
具體而言，學(xué)生在這堂大學(xué)英語(yǔ)聽說課中的認(rèn)知困難既可能源于缺少與主題相關(guān)的先備知識(shí)，如沒有聽說過水果中添加膨脹劑這種做法，或是不懂得膨脹劑的危害；也可能是平時(shí)較少地思考和關(guān)注本主題，缺乏認(rèn)知圖式，無(wú)法對(duì)事件形成較為系統(tǒng)、獨(dú)立的評(píng)價(jià)，如除了問題食品對(duì)人體健康產(chǎn)生的危害之外，不知道還有其它的負(fù)面影響；還可能是缺少相應(yīng)英文的先備知識(shí)，如不知道膨脹劑的英文表達(dá)或是無(wú)法使用相關(guān)句型準(zhǔn)確連貫地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。解決這些問題，教師的責(zé)任重大。在課件設(shè)計(jì)階段，教師就要把握大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言和思想認(rèn)識(shí)水平，即先備知識(shí)和圖式，以便確定與主題相關(guān)的信息類型、數(shù)量、輸入方式以及順序，進(jìn)而規(guī)劃其后的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容和方式。例如涉及食品安全事件的詞匯數(shù)量龐大，選擇時(shí)既要考慮代表性，也要預(yù)設(shè)詞匯的難度，即是作為消極還是積極詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上兩點(diǎn)關(guān)系到詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)和量，直接決定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
應(yīng)該指出，由于時(shí)間所限，20分鐘內(nèi)無(wú)法全面細(xì)致的展示一堂課。假如時(shí)間允許，在各種主體的職責(zé)分析時(shí)還可以拓展到更多的方面，如執(zhí)法機(jī)構(gòu)和媒體所扮演的角色。同時(shí)就其本質(zhì)而言，課件是教師對(duì)面授課堂的一種預(yù)先設(shè)計(jì)，這種設(shè)想更多依賴于教師對(duì)學(xué)生能力水平的一種預(yù)測(cè)，可能與真實(shí)課堂學(xué)生的表現(xiàn)有所出入。因?yàn)閮?nèi)容事先固化，不利于課堂中隨機(jī)應(yīng)變進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)針對(duì)學(xué)生能力的課件個(gè)性化設(shè)計(jì)也較為困難。如果課后以互動(dòng)式教學(xué)軟件或網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)作為補(bǔ)充，一定程度上可以彌補(bǔ)以上不足。
五、結(jié)語(yǔ)
本堂參賽課課件遵循的是“提出問題、分析問題、解決問題”的設(shè)計(jì)思路，從現(xiàn)象分析到本質(zhì)挖掘直至提出解決辦法，既有廣度，如諸多食品安全事件的列舉，又有深度，如分層次分析解決這一問題的措施；既有很強(qiáng)的時(shí)代特色，如食品安全問題本身就是一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)話題，又注重實(shí)用性語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，如觀點(diǎn)陳述技巧的梳理和訓(xùn)練，為公共演講打下基礎(chǔ)。就認(rèn)知角度而言，內(nèi)容設(shè)計(jì)由點(diǎn)（獨(dú)立事件）到面（此類事件），最后形成一個(gè)整體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)課件注重多媒體素材的科學(xué)配合，較好的利用了學(xué)生的先備知識(shí)、長(zhǎng)期記憶和圖式，能夠合理安排輸入信息的方式和數(shù)量，以有效配合工作記憶的信息處理，避免認(rèn)知超載；運(yùn)用支架式教學(xué)（scaffolding instruction）手段，梳理陳述觀點(diǎn)的篇章結(jié)構(gòu)和句型，為此類圖式的建立打下基礎(chǔ)。短短20分鐘的授課內(nèi)容設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)理論支撐，同時(shí)又凝聚著教師大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
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目前認(rèn)知理論實(shí)證研究大多以自然科學(xué)的學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，而本研究主要運(yùn)用前人的研究成果，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課件設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)案分析，探討學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能解釋、評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)的認(rèn)知負(fù)荷問題，一定程度上拓展了前人研究的視野和范圍。由于大學(xué)英語(yǔ)聽說課的首要目地就是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力，這與自然科學(xué)范圍內(nèi)的認(rèn)知理論實(shí)證研究有所差異，因此部分認(rèn)知理論的研究成果無(wú)法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究中應(yīng)用，如Cook[1]所建議的 “通過講述而非書面文字提供語(yǔ)言信息”以“消除由此造成的視覺注意力競(jìng)爭(zhēng)”。同時(shí)也應(yīng)該指出，由于本研究的對(duì)象和方法所限，沒能涉及認(rèn)知負(fù)荷理論中的一些重要關(guān)系，如不同語(yǔ)言水平的學(xué)習(xí)者與采用的教學(xué)指導(dǎo)方法（instructional guidance）之間的關(guān)系，今后的研究可以在此方面進(jìn)行進(jìn)一步深入挖掘和思考。
[參考文獻(xiàn)]
[1]Cook， M. P. Visual representations in science education： The influence of prior knowledge and cognitive load theory on instructional design principles[J]. Science Education， 2006， （90）： 1073-1091.
【關(guān)鍵詞】集體備課 組織 關(guān)注點(diǎn)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0220-01
任何一種好的方法，僅有先進(jìn)的理念是不夠的，還必須有科學(xué)的策略和合理的行動(dòng)去支撐，好的方法才能有效的實(shí)施并能發(fā)揮出它的作用。本文將從集體備課意義和價(jià)值、組織實(shí)施、實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行闡述，供大家參考。需要說明的是，以下介紹的三個(gè)方面都是我們?cè)趯?shí)踐中付諸實(shí)施并取得顯著成效的實(shí)踐總結(jié)，而非閉門造車的幻想。
一、集體備課的意義和價(jià)值。
1.能顯著提高教育教學(xué)效果。面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。
2.能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。同時(shí)，集體備課的開展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
二、集體備課的組織實(shí)施。
1.成立備課組，一般以同年級(jí)同學(xué)科教師為一個(gè)備課組，在一些小的學(xué)校，教師人員比較少的情況下也可以相同學(xué)科不同年級(jí)老師組成一個(gè)備課組。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定期開展集體備課，一般一周必須進(jìn)行一次，如果條件允許，同備課組老師在同一辦公室辦公則隨時(shí)可開展集體備課。
2.備課要求
“三定”：定時(shí)間，定內(nèi)容，定主備人；
“四統(tǒng)一”：學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容，學(xué)進(jìn)度；
“五備”：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。
3.備課步驟
（1）主備先行
備課組長(zhǎng)要提前明確主備課的任務(wù)，精心制定活動(dòng)計(jì)劃；
主備教師必須對(duì)所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心謀劃，寫好教案， 制好課件，并按本組人數(shù)打印好教案份數(shù)，于授課前一至兩周交由備課組長(zhǎng)審查，然后及時(shí)分發(fā)給本組成員，并要求各 成員熟悉、鉆研本部分內(nèi)容，以便下周集體討論。
（2）集體討論
每周在備課組長(zhǎng)的主持下集體討論。內(nèi)容及程序?yàn)椋悍答伾现芩虄?nèi)容，討論下周要教的內(nèi)容，主要從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)檢測(cè)，當(dāng)堂訓(xùn)練，板書設(shè)計(jì)、周周清，作業(yè)等方面討論，程序?yàn)椋合扔芍鱾涓爬ń滩膬?nèi)容、介紹自己的教學(xué)構(gòu)思，再由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、刪減、矯正，最后備課組長(zhǎng)總結(jié)。在集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善、整理，形成規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)。各成員把整改意見寫在導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教課案留空處，主備事后還要根據(jù)整改意見對(duì)電子教案作詳細(xì)修改。
（3）二次備課
二次備課主要是體現(xiàn)教師的個(gè)性化教學(xué)，備課組成員在規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)上，可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班上的學(xué)生情況以及自己對(duì)教材的獨(dú)特處理等方面重新形成自己的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教課案。
4.過程監(jiān)控
（1）備課組長(zhǎng)在開學(xué)初要制定好備課組活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)期末還要寫出集體備課的總結(jié)，同時(shí)將集體備課活動(dòng)記錄表上交教研室。
（2）對(duì)主備課的教案、課件質(zhì)量檢查考核。
（3）對(duì)集體備課的情況教研室、教務(wù)處加強(qiáng)巡查并做好記載。
（4）督查觀摩督促活動(dòng)的有效開展。
三、集體備課有效實(shí)施的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)。
1.反思要精練：課后教學(xué)反思對(duì)課堂教學(xué)水平提升非常重要，我校要求教師課課有反思。在集體備課上的反思主要是根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐過程中，對(duì)經(jīng)過大家討論后定稿的課件或教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)有問題的地方、設(shè)計(jì)不合理的地方及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思。反思不在乎內(nèi)容的多少，篇幅的長(zhǎng)短，關(guān)鍵是記錄下自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)和不足，以便及時(shí)修改。
2.集體備課與做教學(xué)設(shè)計(jì)協(xié)同進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的“劇本”，它不僅反應(yīng)出一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是要反應(yīng)出如何達(dá)成目標(biāo)，要體現(xiàn)出老師的教法和學(xué)生的學(xué)法。文本性的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于大家對(duì)課堂教學(xué)的深入思考和討論。
3.主備說課要到位：說課是一名老師的基本素質(zhì)，在集體備課中主備人先說課，然后大家再對(duì)課件或教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，為了是在討論環(huán)節(jié)大家能充分的提出自己看法和見解，主備人可以把所做的課件或教學(xué)設(shè)計(jì)提前發(fā)給各位老師，以便同備課組老師有時(shí)間提前思考。其他老師在看課件或設(shè)計(jì)時(shí)，要有一個(gè)詳細(xì)的說課。說清一節(jié)課的目標(biāo)定位、重難點(diǎn)的確定，為達(dá)成目標(biāo)，突破重難點(diǎn)進(jìn)行了怎樣的設(shè)計(jì)，采用了什么樣的教法、學(xué)法等等。
美術(shù)教育專業(yè)是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類，是由美術(shù)學(xué)科本體與教育功能構(gòu)成的。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合美術(shù)類專業(yè)與小學(xué)教育類專業(yè)的特點(diǎn)，既要重視素描、國(guó)畫、書法、油畫等美術(shù)學(xué)科，又要重視教育類課程，尤其要重視教師職業(yè)技能課程，以滿足當(dāng)今美術(shù)教育發(fā)展的趨勢(shì)。
一、教學(xué)技能的培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)能力的提高
美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識(shí)、美學(xué)原理，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識(shí)，才能讓學(xué)生對(duì)自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會(huì)借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對(duì)性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡(jiǎn)筆畫、美術(shù)字、黑板報(bào)、教學(xué)掛圖制作等方面相對(duì)較弱，上學(xué)時(shí)學(xué)到的技能與實(shí)際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時(shí)，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間短的問題，尤其是實(shí)習(xí)，基本上都是校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實(shí)習(xí)單位或者不想去實(shí)習(xí)，最后只是找個(gè)單位蓋個(gè)章來(lái)應(yīng)付。這些問題應(yīng)該引起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報(bào)之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)習(xí)作統(tǒng)一的安排，對(duì)實(shí)習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。
二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)
對(duì)于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說，語(yǔ)言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語(yǔ)，又要使這些術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)單易懂，與實(shí)際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，例如素描、線描、速寫、油畫、國(guó)畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語(yǔ)言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢，合理控制講課時(shí)間與實(shí)踐時(shí)間、教師示范時(shí)間與學(xué)生制作時(shí)間的分配。一般師范類院校會(huì)為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個(gè)，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機(jī)會(huì)。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對(duì)編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點(diǎn)入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對(duì)學(xué)生做完的教案進(jìn)行評(píng)選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強(qiáng)、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗(yàn)。
四、注重創(chuàng)新性教學(xué)思想
布盧姆將技能領(lǐng)域的教育目標(biāo)從低到高共分為七級(jí)，最高級(jí)就是創(chuàng)新。美術(shù)教育通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的鼓勵(lì)、培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生形成一種創(chuàng)造意識(shí)，一旦這種創(chuàng)造意識(shí)形成，就會(huì)成為心理定勢(shì)，滲透到學(xué)生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)需要富有創(chuàng)造力，要能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)，有時(shí)甚至要做得有一點(diǎn)“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術(shù)課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據(jù)幾米漫畫改編的《向左走向右走》的畫面，畫面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場(chǎng)，以此來(lái)引出“生命的甘露”的主題，這引起了學(xué)生的極大興趣。這是一個(gè)成功的開場(chǎng)，是一位美術(shù)教師用心經(jīng)營(yíng)的教學(xué)技巧，贏得了學(xué)生的喜愛。
大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，更多的是按照成年人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的。大學(xué)生畢業(yè)后成為小學(xué)美術(shù)教師，要將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)與技能以另一種教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)。比如在大學(xué)中，國(guó)畫課要上工筆、寫意、花鳥、山水臨摹與寫生，特別是臨摹課耗時(shí)很久，學(xué)生必須經(jīng)過一段時(shí)間的靜心學(xué)習(xí)，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導(dǎo)入在大學(xué)教育中顯然不適合。而小學(xué)教育則非常需要這種創(chuàng)造性教學(xué)。首先，課堂45分鐘的時(shí)間不適合長(zhǎng)時(shí)間作業(yè)，枯燥的臨摹課也只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造能力。其次，小學(xué)生文化課課業(yè)壓力比較重，因此美術(shù)課堂需要活躍的氣氛。所以小學(xué)美術(shù)教師需要有更多創(chuàng)造性的課前導(dǎo)入和課程安排。如何提高教學(xué)技能是美術(shù)教師應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究的，只有在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，才能跟上小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科發(fā)展的步伐。
【關(guān)鍵詞】“兩課”評(píng)比 備課 說課 答辯 反思
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）31-0175-02
為了促進(jìn)國(guó)家和省有關(guān)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程教學(xué)改革精神在實(shí)踐層面的貫徹落實(shí)，推動(dòng)教學(xué)常規(guī)工作的創(chuàng)新和質(zhì)量的提升，江蘇職教在2011年全面啟動(dòng)“五課”教研和“兩課”評(píng)比活動(dòng)。“兩課”評(píng)比是在“五課”教研的基礎(chǔ)上，由省職業(yè)教育研究所組織省職業(yè)教育有關(guān)教科研中心組進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)性的評(píng)比活動(dòng)；“兩課”評(píng)比主要從教案準(zhǔn)備、課件制作、現(xiàn)場(chǎng)說課和現(xiàn)場(chǎng)答辯等方面進(jìn)行考核，對(duì)參賽老師提出很高要求，不僅要求會(huì)備課，而且要說出為什么這么做，會(huì)達(dá)到怎樣的效果；“兩課”評(píng)比為職業(yè)老師創(chuàng)造了展示的平臺(tái)。本人有幸參加了今年的英語(yǔ)“兩課”評(píng)比，以下是從賽前準(zhǔn)備、賽中磨煉和賽后反思三個(gè)方面談?wù)劰P者的體會(huì)與實(shí)踐。
一 賽前準(zhǔn)備
根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院比賽文件的精神，每個(gè)參賽選手都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交以下材料：（1）參評(píng)申報(bào)書；（2）不少于2個(gè)參評(píng)教案，教學(xué)總課時(shí)不低于6課時(shí)，原則上參評(píng)教案教學(xué)內(nèi)容應(yīng)為同一單元，若總課時(shí)不足6課時(shí)，可跨單元補(bǔ)足；（3）參評(píng)課教材；（4）與參評(píng)教案相匹配的說課課件。
參賽所選的話題既要貼近學(xué)生的日常生活實(shí)際，又要能符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。選好話題，開始備課。參與“兩課”評(píng)比的前提是“確立課程意識(shí)”，所以備課中首先就是備課程，了解教學(xué)大綱、省編教材的教學(xué)要求、教材等；然后備學(xué)生、備目標(biāo)、備內(nèi)容、備策略、備資源、備活動(dòng)、備評(píng)價(jià)、備作業(yè)及備反思等。備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做到設(shè)計(jì)的思路與理念必須以提高學(xué)生“英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力”為目標(biāo)，以學(xué)生“職業(yè)能力”發(fā)展為主線架構(gòu)課程體系，以學(xué)生生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活的“主題內(nèi)容”為載體，按照“循環(huán)拓展”的原則組織內(nèi)容。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，落實(shí)“做中學(xué)”的教育思想。導(dǎo)入是建立學(xué)習(xí)的意義；教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)融入情境；教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔、可觀測(cè)、多維立體；作業(yè)承上啟下、適當(dāng)分層。
我對(duì)本單元的設(shè)計(jì)中以一個(gè)胖小孩為原版，從最初的一日三餐中各種各樣的美食的誘惑中，通過對(duì)文章“法國(guó)女性健康的生活”意識(shí)到健康的重要，開始思考自己如何開始健康的飲食及健康的生活。其別提及食物的卡路里及如何購(gòu)買健康的菜等設(shè)計(jì)到數(shù)字的運(yùn)用也是密切貼近他們的專業(yè)，整個(gè)單元比較連貫、有意義，也比較容易理解，學(xué)生很感興趣。
課堂上與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)踐；說課是要說出整個(gè)設(shè)計(jì)的理念、思路，目的及達(dá)成的成效，是理論。由實(shí)踐到理論高度，對(duì)于習(xí)慣上課實(shí)踐的教師的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。
“兩課”評(píng)比，從接到任務(wù)到省級(jí)比賽，中間歷時(shí)整整4個(gè)月，單元的選定，內(nèi)容的梳理，章節(jié)的安排，理論的支撐、教案的書寫、課件的制作……耗盡了太多太多的精力，讓我身心疲憊。我已記不清多少個(gè)日夜自己挑燈夜戰(zhàn)，精心備課；已數(shù)不清自己多少次夢(mèng)中醒來(lái)，嘴里還念叨著英語(yǔ)說課稿。只知道每天在忙碌中上班，在忙碌中下班，舍棄了平時(shí)的各種業(yè)余愛好，犧牲了陪小孩讀書的時(shí)間，全力以赴。
“兩課”評(píng)比結(jié)果固然很重要，但過程卻最值得回味。
二 賽中磨煉
在準(zhǔn)備“兩課”的過程中，我得到了教研組其他英語(yǔ)老師的大力幫助。他們?nèi)翰呷毫Γ慕M織每一次的說課、磨課，集體討論、研究、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，一起研討，解決問題。每一次的磨課，教研組成員聚集一起，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整。大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。
校級(jí)層面的磨課、區(qū)級(jí)的選拔、市級(jí)的比賽，省級(jí)的參賽，每一步走得都那么艱苦。每一層次比賽結(jié)束都有新的收獲。
備課是課程思維，在一次次的磨課中，逐漸了解到說課已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)理論高度。優(yōu)秀的說課要突出教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)、特色；詮釋設(shè)計(jì)的理論依據(jù)，重在說理；體現(xiàn)新課改理念，同時(shí)還展示教師的基本素養(yǎng)和個(gè)人風(fēng)采。因此在說課的環(huán)節(jié)上充分利用多媒體，展示說課內(nèi)容，對(duì)說課內(nèi)容詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要面帶微笑，恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言也能活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。
除了完美的說課外，根據(jù)江蘇省教育科學(xué)研究院比賽文件的精神，每個(gè)參賽選手都必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，回答答辯老師的問題。答辯的題目可以從教案中提取，可以從說課稿中提煉。
答辯問題：新課程背景下的備課如何體現(xiàn)三維目標(biāo)？
我在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候，采用三維目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材出發(fā)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，立足課堂，但從能力目標(biāo)的培養(yǎng)，未能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，未能體現(xiàn)課改的精神。
答辯問題：淺談評(píng)價(jià)體系對(duì)你的教學(xué)起到什么作用？
評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
答辯問題：英語(yǔ)教學(xué)中有從輸入到輸出，中間還有一個(gè)過程，是什么？你在教學(xué)過程中是如何做到的？
二語(yǔ)習(xí)得中語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)階段，從信息加工理論的角度來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)由輸入、加工和輸出三個(gè)階段構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程。第一階段：輸入，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提條件，作用主要是為第二階段的加工提供材料；第二階段：加工，學(xué)習(xí)者以分析、形式匹配和綜合等方式對(duì)輸入的語(yǔ)言材料進(jìn)行加工，并把它融入已有的相關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使其成為其中的有機(jī)部分；第三階段：輸出，學(xué)習(xí)者在這一階段嘗試運(yùn)用已加工過的語(yǔ)言材料，并根據(jù)內(nèi)、外的反饋修正言語(yǔ)的運(yùn)用，使其符合目標(biāo)語(yǔ)的規(guī)范。在這三個(gè)階段，輸入和輸出是關(guān)鍵和核心，相互依存和促進(jìn)，缺一不可。在真正的教學(xué)中，通過一定的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過做中學(xué)、學(xué)中做，不斷提升，最終完成語(yǔ)言的輸出。
答辯老師的問題直中要害，直切主題，讓人應(yīng)接不暇。但我們要記住答辯時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，有條理、有禮貌，還要有自信，有理有據(jù)地與評(píng)委互動(dòng)交流。
三 賽后反思
回顧幾個(gè)月來(lái)的盡心準(zhǔn)備與磨煉，雖然結(jié)果還沒出來(lái)，但自我感覺收獲頗多。
1.對(duì)教學(xué)改革有進(jìn)一步的理解
參加“兩課”以后，隨著專業(yè)理論知識(shí)的積累，慢慢改變以往的教學(xué)模式中重教輕學(xué)，課堂上“滿堂灌”，教師講，學(xué)生聽，忽視了學(xué)生課堂地位的做法。逐漸形成現(xiàn)在的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目教學(xué)為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情景，落實(shí)“做中學(xué)、學(xué)中做”的人本教育思想，課堂教學(xué)效果得到改善，讓每一堂課都得到優(yōu)化。
第一，教學(xué)思想的優(yōu)化。堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。
第二，教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
第三，教學(xué)過程的優(yōu)化。堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
第四，教學(xué)方法的優(yōu)化。實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，講究教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
第五，教學(xué)手段的優(yōu)化。熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，使用“教學(xué)案”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂效率。
第六，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
第七，教學(xué)時(shí)間的優(yōu)化。壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)、“兵教兵”過程和當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間。
第八，教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。以學(xué)論教，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，以“打好基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力”為依據(jù)，對(duì)教師的課堂教學(xué)作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向功能。同時(shí)，學(xué)生開展“自評(píng)——互評(píng)——小組評(píng)——教師評(píng)”的活動(dòng)，大大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。
2.駕馭課堂教學(xué)的能力得到加強(qiáng)
參加“兩課”以后，駕馭課堂教學(xué)的能力得到加強(qiáng)，尤其是個(gè)人的修養(yǎng)水平、課堂語(yǔ)言水平、課堂的應(yīng)變能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的能力。
第一，個(gè)人的修養(yǎng)水平得到提升。著名教育家加里寧曾經(jīng)指出：“一個(gè)教育工作者，必須很好地收斂自己，他應(yīng)該感到，他的一舉一動(dòng)都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下，世界上任何人也沒有受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督。”教師的情感、儀表、舉止等直接影響課堂氣氛，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
在“兩課”的影響下，課堂教學(xué)更有激情，上課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，親切和藹，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、輕重適當(dāng)。學(xué)生在這種情感的感染下，就能很快進(jìn)入問題情境，課堂氛圍更加濃厚，課堂效益進(jìn)一步提升。
第二，課堂的語(yǔ)言水平得到提煉。在“兩課”的帶動(dòng)下，課堂教學(xué)語(yǔ)言更具有科學(xué)性，做到準(zhǔn)確、精練，有條不紊，合乎邏輯。課堂教學(xué)語(yǔ)言更具有啟發(fā)性，通過啟發(fā)性的語(yǔ)言激起學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生想知而又不知的內(nèi)容，予以恰到好處的點(diǎn)撥，給學(xué)生留有思考的余地。
第三，課堂的應(yīng)變能力得到提升。在“兩課”的引領(lǐng)下，課堂的應(yīng)變能力得到提升。對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的信息反饋隨時(shí)掌握、及時(shí)處理。弄清他們的希望與困難，并根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。或迂回插入，慢慢導(dǎo)向課本中心；或更弦易轍，調(diào)整教案的原有設(shè)想，轉(zhuǎn)換講述角度。特別是對(duì)學(xué)生中稍縱即逝的有價(jià)值的信息，進(jìn)行及時(shí)捕捉，合理利用。
第四，運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段的能力得到了提高。在“兩課”的輻射下，制作多媒體教學(xué)課件等的能力大大提高了。在PPT的幫助下，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，有利于課堂控制。
學(xué)無(wú)止境、教亦無(wú)止境。通過“兩課”評(píng)比活動(dòng)，我感受到做一個(gè)好老師是多么的有意義。“兩課”評(píng)比實(shí)際上也是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)全過程的檢驗(yàn)。因此做一個(gè)好老師不僅要有扎實(shí)的基本功，還要有精湛的教學(xué)藝術(shù)、豐富的教學(xué)理論，同時(shí)對(duì)自己的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思。葉瀾教授說過：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。所以我們要不斷進(jìn)行反思，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的核心途徑。
“兩課”評(píng)比因?yàn)閰⑴c，所以精彩；因?yàn)楦冻觯哉湎В灰驗(yàn)槠D辛，所以甘甜；因?yàn)槭斋@，所以享受。
參考文獻(xiàn)
[1]馬成榮.職業(yè)教育課程的開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2006
關(guān)鍵詞：“五課”教研；“兩課”評(píng)比；實(shí)踐；思考
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）11-0042-02
“五課”教研、“兩課”評(píng)比過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)自我反思，不斷升華課堂教學(xué)效果，無(wú)形中促進(jìn)了教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。筆者借助親身經(jīng)歷談?wù)劯形颍?qǐng)方家指點(diǎn)。
挖掘教材，整合資源
新課程理念下，教科書不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性、權(quán)威性文件，教師作為課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者，應(yīng)深入挖掘教材，積累教學(xué)素材，加深對(duì)教材的理解深度，以促進(jìn)教師與學(xué)生和諧統(tǒng)一地發(fā)展。筆者的參賽作品為學(xué)前教育美術(shù)課，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，其知識(shí)覆蓋面廣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的滲透性與專業(yè)知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化性。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，除了有效開發(fā)教材以及本課程相關(guān)參考資料之外，為體現(xiàn)本專業(yè)不同課程知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化性，筆者參考了其他課程的教科書，對(duì)所任教專業(yè)進(jìn)行了分析，進(jìn)行了資源整合。
瞄準(zhǔn)專業(yè)，呈現(xiàn)亮點(diǎn)
為在教學(xué)中體現(xiàn)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性與差異性，需呈現(xiàn)本次說課的亮點(diǎn)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，應(yīng)讓幼兒感受藝術(shù)的美，能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，同時(shí)還要重視幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。這不僅要求幼兒教師自身有一定的藝術(shù)鑒賞力，還要能用豐富的語(yǔ)言將其表述出來(lái)。筆者根據(jù)要求，整合了美術(shù)課與幼兒故事創(chuàng)編、課件制作等課程資源，通過小組合作的方式展示課前準(zhǔn)備的信息化內(nèi)容（課件制作課程內(nèi)容），課堂上用富有寓意的故事情節(jié)創(chuàng)作美術(shù)主題作品（幼兒故事創(chuàng)編內(nèi)容），課后通過表演的方式展現(xiàn)美術(shù)課的成果（語(yǔ)言表演課內(nèi)容）。如此生動(dòng)活潑的主題美術(shù)課融多門課程于一體，筑牢了學(xué)生的美術(shù)功底，提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
反復(fù)實(shí)踐，不斷改進(jìn)
筆者在課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效果。如說課課件中筆者通過FLASH軟件制作一段動(dòng)畫視頻，呈現(xiàn)課堂的游戲環(huán)節(jié)，生動(dòng)而詳實(shí)，提高了學(xué)生的課堂參與度，也讓評(píng)委們眼前一亮，并一目了然。
眾所周知，“把課堂‘還’給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是當(dāng)下職教教師的追求。作為幼兒教師更應(yīng)在活躍的課堂上展現(xiàn)積極陽(yáng)光的生命活力。學(xué)生才是課堂的主體，只有真正了解了學(xué)生，才能尋找到最適合的教學(xué)方法與授課形式。教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教師對(duì)學(xué)生的深入了解。筆者本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生從利于自身學(xué)習(xí)的角度就下列內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ㄅc想法：本單元的哪些內(nèi)容最讓自己感興趣，以哪種授課形式更能讓自己感興趣，怎樣的互動(dòng)才能讓自己快樂學(xué)習(xí)。“備”好學(xué)生，才能進(jìn)行有效教學(xué)。
說課中的課堂設(shè)計(jì)可以很完美，但其可實(shí)施性概率為多少卻不得而知。備課之后，筆者將本單元作為幾個(gè)平行班級(jí)的授課內(nèi)容進(jìn)行了多次演練，讓學(xué)生及時(shí)談感受，體驗(yàn)筆者對(duì)本單元教學(xué)的每一步改進(jìn)。這為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有力的依據(jù)。
身體力行，榜樣示范
人們常說：“教師無(wú)小節(jié)，處處是楷模”。教師行為對(duì)學(xué)生的影響極大，教師要為人師表、教書育人，把言教與身教結(jié)合起來(lái)。對(duì)于說課中的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需要反復(fù)實(shí)踐才能加以改進(jìn)。學(xué)生必然是本次比賽最近距離的參與者，教師對(duì)比賽付出的努力與堅(jiān)持不懈的鉆研精神也會(huì)讓學(xué)生感到欽佩，并以教師為榜樣。學(xué)生在課堂中與筆者不厭其煩地配合，也可感受到他們對(duì)筆者的支持和肯定。學(xué)生是主體，筆者的比賽成果離不開學(xué)生的支持，因?yàn)樗麄儏⑴c了奮戰(zhàn)。備賽過程是一個(gè)學(xué)生逐漸容納老師，愿意吐露心聲的過程，讓師生彼此更加了解，為以后優(yōu)質(zhì)化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
校企合作，助推成長(zhǎng)
近年來(lái)國(guó)家要求職業(yè)學(xué)校教師堅(jiān)持在崗學(xué)習(xí)和校本研究，跟蹤行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，更新教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升專業(yè)化水平。學(xué)前教育專業(yè)課程具有鮮明的理論綜合性和實(shí)踐操作性。傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)存在一些弊端，在校企合作模式下進(jìn)行教學(xué)改革，調(diào)整了課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等，幫助學(xué)生形成了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生綜合設(shè)計(jì)與組織幼兒園美勞活動(dòng)的能力。在學(xué)前專業(yè)學(xué)生幼兒園見習(xí)的跟蹤觀察中，筆者體會(huì)到課程改革的重要性，這也為制定學(xué)前專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案指明了方向。學(xué)生將筆者備賽試講的美術(shù)專業(yè)技能實(shí)地運(yùn)用于幼兒課堂，引發(fā)了筆者對(duì)本單元教學(xué)目標(biāo)的深度思考，為構(gòu)思最適用的教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，校企合作不僅拓展了職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的空間，而且使職校的教育教學(xué)工作更貼近實(shí)際。[1]備賽期間，筆者在參與學(xué)生企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷更新專業(yè)知識(shí)，思考課程設(shè)置改革問題，這也開拓了筆者的教學(xué)思路。
比賽是幫助教師形成良好的師德、教育教學(xué)觀念的途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器，是拓寬教師教學(xué)思路的有效方式。正如蘇霍姆林斯基所說，如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。參與比賽正是真正的教學(xué)研究。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-
0066-02
學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的目的是實(shí)現(xiàn)順暢地溝通與交流，而根據(jù)新課標(biāo)要求，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也正是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這就需要教師重視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師必須改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本人結(jié)合歷年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)法”，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助下，上好初中英語(yǔ)聽說課。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約1分鐘）
興趣是人對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理趨向，也是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿Α＠枚嗝襟w設(shè)備教學(xué)，能集文字、圖像、音頻、視頻于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎而富有樂趣的情境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑。授課時(shí)，教師應(yīng)將新課的亮點(diǎn)化為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆，攫取學(xué)生的目光，迅速進(jìn)入課程教學(xué)。
比如，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可以通過多媒體設(shè)備播放富有韻律感的音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒；也可以播放一小段與本課有關(guān)的視頻，集中學(xué)生的注意力；還可以利用游戲、競(jìng)賽、朗讀、情景對(duì)話、才藝表演等方式，積極創(chuàng)設(shè)情境，利用活動(dòng)中所涉及的與新課相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入。值得注意的是，導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免本末倒置，分散學(xué)生對(duì)新課的注意力。教師所要把握的操作重點(diǎn)是運(yùn)用多媒體設(shè)備時(shí)，需同時(shí)考慮實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與滿足學(xué)生視聽需求，保證學(xué)生既可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，又可進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、多元操練，活練新知（約13分鐘）
（一）操練要有漸進(jìn)性
課程學(xué)習(xí)離不開及時(shí)訓(xùn)練，“五步教學(xué)法”的第二個(gè)步驟是讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過訓(xùn)練得到實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。操練要具備漸進(jìn)性，遵循由淺入深、由此及彼的原則，連點(diǎn)成線、從線到面、從面到體，完善學(xué)生的知識(shí)框架，逐步豐滿知識(shí)儲(chǔ)備。例如，筆者通常先用實(shí)物圖片來(lái)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的單詞，然后以此為基點(diǎn)教學(xué)新單詞。短語(yǔ)、新句型也可采取相似的方法教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)筆者通常用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助完成。
（二）操練的方法和方式要多樣化
為維持學(xué)生實(shí)際操練的興趣，教師必須保證操練方法和方式的多樣化，以不同的形式為學(xué)生提供不同側(cè)重點(diǎn)的訓(xùn)練。在課堂上，操練的方法可以參考以下8種：跟讀操練法、手勢(shì)操練法、圖物操練法、替換操練法、波浪式操練法、發(fā)散式操練法、提問式操練法、競(jìng)賽式操練法。各種方法可結(jié)合使用，操練的層次應(yīng)層層遞進(jìn)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)起鋪墊作用。具體的操練方式包括師生操練、生生操練、分組問答操練、分行列操練等。
（三）操練應(yīng)起積極作用
多元操練要符合新課標(biāo)要求，通過體驗(yàn)、實(shí)踐和交流的學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)，展示個(gè)性的平臺(tái)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，帶著樂趣掌握新知識(shí)。
三、回歸課本，點(diǎn)撥新知（約10分鐘）
在這一環(huán)節(jié)中，教師主要針對(duì)本課的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施點(diǎn)撥。教師可掃描課文并用多媒體設(shè)備向全班展示，還可讓學(xué)生特別設(shè)置一本重難點(diǎn)記錄本，做好每一次筆記，以便復(fù)習(xí)起來(lái)有條有理。
例如，初一學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，直接進(jìn)行聽力練習(xí)有一定的難度，在給初一學(xué)生上聽力課時(shí)，教師應(yīng)盡量提供與聽力內(nèi)容相關(guān)的視頻內(nèi)容。聽力內(nèi)容往往以情景對(duì)話為載體，結(jié)合相關(guān)視頻播放聽力錄音，能使學(xué)生在二者之間產(chǎn)生聯(lián)系，久而久之，對(duì)于不同對(duì)話內(nèi)容的情境能夠進(jìn)行自我分類，聽到錄音的同時(shí)迅速分辨出有可能的相應(yīng)情境，迅速鎖定答案。
四、合作交流，鞏固新知（約10分鐘）
理解知識(shí)、掌握知識(shí)的最終目的是運(yùn)用知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。組合的方式可以是同桌組合，也可以是前后桌4名學(xué)生組合，以集中緊湊為要，避免在組織上花費(fèi)過多時(shí)間。交流的內(nèi)容可以是本節(jié)課所學(xué)到的新單詞、新詞組或新句型等。
學(xué)生小組組建完成后，教師可組織學(xué)生采用搶答、游戲、競(jìng)賽等不同的方式展開課堂鞏固練習(xí)。例如選“蛋”游戲，游戲開始前教師先在講臺(tái)上擺放出寫有不同編號(hào)的“蛋”，每個(gè)“蛋”中放置一個(gè)寫有本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小紙條。游戲開始，教師播放音樂，學(xué)生開始傳球，音樂不定時(shí)隨機(jī)停止，球落在誰(shuí)的手上就任選一個(gè)“蛋”，為全班總結(jié)該知識(shí)點(diǎn)的用法。
鞏固新知的訓(xùn)練也可以用唱歌的方式開展，例如外研版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Module9 的Unit1 Does the tiger eat meat？涉及許多與動(dòng)物有關(guān)的單詞，教師可在課前準(zhǔn)備好畫有動(dòng)物圖片和對(duì)應(yīng)英語(yǔ)單詞的紙片，接著用多媒體設(shè)備播放視頻音樂Do you like…？讓一名學(xué)生拿著紙片，其他學(xué)生根據(jù)紙片提示，替換視頻中單詞，如Do you like tiger/dear等，復(fù)習(xí)本單元與動(dòng)物相關(guān)單詞的同時(shí)，又鞏固句型Do you like…？Yes，Ido / No，I don’t？郾的運(yùn)用。此外，教師應(yīng)多注重平日各節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，盡量使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)都不是單獨(dú)進(jìn)行。
五、小結(jié)拓展，升華新知（約6分鐘）
小結(jié)拓展是每一階段知識(shí)教學(xué)完成后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要與下一節(jié)課密切相關(guān)，起到承上啟下的作用。筆者通常先讓學(xué)生自己小結(jié)，然后再將本課要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生齊讀，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)疏漏之處及時(shí)記錄到糾錯(cuò)本中。拓展的內(nèi)容根據(jù)課文具體內(nèi)容而定，并非每一課都必須強(qiáng)制制定，而應(yīng)重點(diǎn)抓住能發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的點(diǎn)拓展。再以上文Unit1 Does the tiger eat meat？為例，課文以動(dòng)物為話題，在拓展環(huán)節(jié)，筆者是這樣進(jìn)行的：
先播放姚明為保護(hù)動(dòng)物所拍攝的宣傳片視頻，利用學(xué)生對(duì)籃球明星的關(guān)注，喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，為后續(xù)的情感教育做鋪墊。
然后，在課件上展示幾個(gè)著名的動(dòng)物保護(hù)網(wǎng)站，并展示這些網(wǎng)站的簡(jiǎn)要介紹，再列出：如果你想知道更多關(guān)于其他動(dòng)物的有關(guān)信息，請(qǐng)搜索如下網(wǎng)站――
北京動(dòng)物園網(wǎng)：http：//www？郾beijingzoo？郾com
中國(guó)網(wǎng)上動(dòng)物園：http：//www？郾chinaezoo？郾com”（具體的網(wǎng)站選定可根據(jù)不同的課文主題而定，但要具備教育意義）
2006年開始。青島市市北區(qū)教研室在各學(xué)科中開展了“百家一課”活動(dòng)。 作為基層美術(shù)教師，我感到這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)科教研力度的促進(jìn)起著非比尋常的作用。因?yàn)槊總€(gè)人都要參與其中，它促使我們主動(dòng)地研究教材、探討教法、學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)策略。而且通過大小三級(jí)的多元化教研活動(dòng)．給所有教師提供了展現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的空間，通過交流與研討，碰撞出了許多閃光的火花，也讓大家看到了自己的教學(xué)中存在的不足．促使一線教師自覺地加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)．不斷開拓思路，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
那么“百家一課”究竟是怎么一回事呢?以美術(shù)學(xué)科為例．每個(gè)月由區(qū)教研室精選某一冊(cè)教材中的一個(gè)課例，所有的美術(shù)教師都要針對(duì)這個(gè)課例先在學(xué)校教研組內(nèi)進(jìn)行研討與集體備課，然后每個(gè)人都要撰寫體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的說課稿．按照“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人說課——組內(nèi)反思交流——本組總結(jié)修改——片聯(lián)合體教研組(由鄰近的5到6個(gè)學(xué)校組成)中交流——區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中以中心發(fā)言人說課或執(zhí)教展示”的程序進(jìn)行。通過專項(xiàng)活動(dòng)的開展，發(fā)揮群體智力優(yōu)勢(shì)，縮短了教師培養(yǎng)的時(shí)間，增強(qiáng)了集體攻關(guān)力度，獲取到了最大效益和最佳效果。
具體說來(lái)。“百家一課”活動(dòng)對(duì)美術(shù)學(xué)科教研活動(dòng)的促進(jìn)有以下幾點(diǎn)：
一、“百家一課”活動(dòng)促使我們主動(dòng)地研究教材
青島地區(qū)現(xiàn)在有人美版、人教版兩套美術(shù)教材及藝術(shù)教材并行使用， 多數(shù)教師只是執(zhí)教其中的一套教材的幾個(gè)年級(jí)，對(duì)其它年級(jí)、其他版本的教材內(nèi)容及知識(shí)體系并不熟悉。而在“百家一課”研討活動(dòng)中，不管你本身執(zhí)教的是哪一套教材的哪個(gè)年級(jí)，這個(gè)月我們要研究的課題都是同一個(gè)，這就促使大家主動(dòng)地去研究教材。比如2006年9月，我們美術(shù)學(xué)科“百家一課”研究的課題是人教版五年級(jí)《美術(shù)》“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，接到課題后，所有的美術(shù)老師都要去借人教版五年級(jí)上冊(cè)的教材進(jìn)行研究。在校際間研討時(shí)，許多以前沒執(zhí)教過本套教材的老師通過交流發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這一課與四年級(jí)上冊(cè)《色彩的對(duì)比》一課有著較強(qiáng)的聯(lián)系。有位老師說：在交流中，通過別的老師的教材分析才發(fā)現(xiàn)本來(lái)自己設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上已經(jīng)學(xué)過了。汗顏之后，不禁找出這套教材所有的內(nèi)容來(lái)翻看一下，這才發(fā)現(xiàn)這套教材的前后知識(shí)聯(lián)系性非常強(qiáng)．比如在不同的年級(jí)段都有玩具制作系列——“會(huì)動(dòng)的小紙人”、“會(huì)搖的玩具”、“會(huì)滾的玩具”、“會(huì)游的玩具”等等，但根據(jù)學(xué)段的不同，對(duì)技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知識(shí)課、造型知識(shí)課也是如此。大家越是探討就越體會(huì)到研究教材的樂趣，于是對(duì)其它版本的教材也都一并借來(lái)翻看，作橫向與縱向的比較后，頭腦中對(duì)每一套教材的知識(shí)體系都有了一個(gè)大概的了解；通過對(duì)比．也就對(duì)每一個(gè)版本教材的呈現(xiàn)形式及特色了如指掌了．所以說這對(duì)促進(jìn)今后的課堂教學(xué)研究起到了基礎(chǔ)性的作用。
二、“百家一課”活動(dòng)促使我們主動(dòng)地探討教法和學(xué)法
長(zhǎng)期以來(lái)我們?cè)谡n堂教學(xué)的教法上存在著注入式多于啟發(fā)式、靜聽式多于活動(dòng)式、封閉式多于開放式的不良現(xiàn)象。在以往的教研中，尤其是美術(shù)學(xué)科的教研中，我們關(guān)注的往往是教師如何去“教”，而不是學(xué)生如何去“學(xué)”。
在“百家一課”活動(dòng)中．因?yàn)樗欣蠋熯@一個(gè)月研究的是同一個(gè)課題．每個(gè)人的說課都至少要在校級(jí)、片級(jí)間交流．推選出來(lái)的還要進(jìn)行區(qū)級(jí)交流。教研的參與性提高了．所以每位教師都會(huì)認(rèn)真地研究教法和學(xué)法。為了避免與別人的教學(xué)設(shè)計(jì)“撞車”．大家還會(huì)根據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，盡量突出自己的教學(xué)風(fēng)格。在多次的說課交流中．我們看到了廣大教師運(yùn)用了靈活多樣的開放式的教學(xué)方法，如將音樂欣賞、畫面展示與藝術(shù)表演游戲相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中探究，在嘗試練習(xí)中探究．在觀察指導(dǎo)中探究，在討論交流中探究，在查找、交流資料中探究．在“拆散”發(fā)現(xiàn)中探究。在比較欣賞中探究等等．從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。“全員參與、以學(xué)定教”的結(jié)果．呈現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代、直觀、靈活、生動(dòng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了教學(xué)情景，如教學(xué)中用課件、錄像賦予插圖生命．讓學(xué)生的感官都積極動(dòng)起來(lái)，讓我們的美術(shù)教學(xué)“活”了起來(lái)。
三、“百家一課”活動(dòng)促使我們從不同方向挖掘教材制定教學(xué)策略
本次課程改革要求廣大教師樹立新型的教材觀，打破教材僅是知識(shí)載體的呈現(xiàn)模式，使教材既是師生課堂教學(xué)的依據(jù)，又是素質(zhì)教育課程目標(biāo)的育人教材和使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的通道。以前，我們都是照著一本教材講，但現(xiàn)在教師有了更多的挖掘教材的空間，從而制訂不同的教學(xué)策略．尤其是我區(qū)在“百家一課”說課的環(huán)節(jié)特別提出了“關(guān)鍵處的處理”．引導(dǎo)廣大一線教師在解決教學(xué)重、難點(diǎn)上下功夫。比如在《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》一課說課交流的過程中．青島遼源路小學(xué)的張佳老師就結(jié)合本校陶藝的特色．用在紅、綠色橡皮泥中加入其它色的方法改變色彩的配比，解決教學(xué)重點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)為在飲料瓶上做橡皮泥裝飾：東勝路小學(xué)的劉萱老師是將兩張運(yùn)用了不同色彩配比的蠟燭形賀卡相對(duì)比的方法解決教學(xué)重點(diǎn)，作業(yè)形式為設(shè)計(jì)教師節(jié)賀卡：而我則以“走進(jìn)大師”為教與學(xué)活動(dòng)主題．以介紹日本畫家安西水丸的插圖畫作品為主線，以“我和大師一起畫插圖”為作業(yè)，通過欣賞、比較、分析大師的畫作來(lái)解決教學(xué)重難點(diǎn)，作業(yè)形式為“我和大師一起畫”(在大師的黑白作品上涂色)。我們常說“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在“百家一課”活動(dòng)中．我們卻感到了“有一百位教師就有一百種教學(xué)策略”。而且因?yàn)椤鞍偌乙徽n”是一項(xiàng)具有很高“互動(dòng)性”的活動(dòng)。廣大教師在交流與研討中，又在不斷地在生成新的教學(xué)策略。
四、“百家一課”活動(dòng)促使我們正視課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)一直是課堂教學(xué)中的“軟肋”．在“百家一課”活動(dòng)中．各學(xué)科都提出了關(guān)注課堂評(píng)價(jià)． 所以廣大教師在設(shè)計(jì)教案前都在評(píng)價(jià)方式上動(dòng)了一番腦筋。在交流的說課案例中。大家都注意到了理解“評(píng)價(jià)的主體”。教師的評(píng)價(jià)更有人情味了。注重尊重學(xué)生個(gè)性；注重過程性評(píng)價(jià)，改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生獲得成功的感覺。課堂評(píng)價(jià)多了一點(diǎn)欣賞鼓勵(lì)，多了一點(diǎn)期待關(guān)注，多了一點(diǎn)尊重寬容，多了一點(diǎn)征詢探討，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感的建構(gòu)。
新課改如涅的鳳凰，展現(xiàn)出美好的生命，又如雨后春筍般生機(jī)盎然。在新課程環(huán)境下，課堂教學(xué)是一個(gè)流程，它像一條河，時(shí)而奔騰咆哮，一瀉千里；時(shí)而峰回路轉(zhuǎn)，潤(rùn)物無(wú)聲。一堂成功的公開課通常是教師風(fēng)采的展現(xiàn)，是教師能否駛向成功彼岸的標(biāo)志。于是教師就竭盡全力的在公開課上下功夫。
因此課堂教學(xué)就形成了“亂花漸欲迷人眼”的表面繁榮景象。這邊剛倡導(dǎo)“自主合作”，課堂上就刮起了合作風(fēng)；那邊剛鼓勵(lì)多媒體教學(xué)，全國(guó)便鋪開了課件花……為了使課堂動(dòng)起來(lái)，各種形式的表演都出現(xiàn)了，老師除了使用多媒體外，還讓學(xué)生分別討論，扮演角色，編課本劇，扮演小記者等，搞得像唱大戲似的。可謂不拘一格，煞費(fèi)苦心，看似熱熱鬧鬧，效果奇佳，果真如此嗎？
筆者常和同仁聊起公開課，感慨萬(wàn)千，覺得公開課如霧里看花，看著很美，實(shí)在縹緲；又如水中望月，好似真切，實(shí)在華而不實(shí)。正如張慶老師所言：課堂熱熱鬧鬧，活是活了，但卻上得“飄”了”。語(yǔ)文的積累、感悟、運(yùn)用不到位，基本技能的訓(xùn)練不到位，把語(yǔ)文的本體給淹沒了。看來(lái)眾聲喧嘩的繁榮背后，恰恰隱藏著教育的困境。這種研究課堂的模式，放棄的恰是內(nèi)在品性的塑造！與語(yǔ)文中的素質(zhì)教育更是背道而馳！
筆者也曾參加過公開課大賽，教學(xué)中勢(shì)必要使用多媒體。那時(shí)我剛從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村到這兒來(lái)，對(duì)電腦操作知之甚少，更別說制課件了。可是當(dāng)時(shí)參賽選手幾乎無(wú)一例外地運(yùn)用了課件，我自然也不甘落后，費(fèi)勁周折請(qǐng)來(lái)了上大學(xué)的表妹幫忙，折騰了幾個(gè)夜晚，通過搜索、整合，一個(gè)課件終于出爐了，然后用語(yǔ)言將這些貫穿起來(lái)，總算大功告成。現(xiàn)在回憶起所講內(nèi)容，腦中空白一片。當(dāng)時(shí)似乎并沒有潛下心來(lái)認(rèn)真鉆研教材，只求創(chuàng)新，教學(xué)中也受課件牽制。從流程上講教學(xué)內(nèi)容是完成了，其實(shí)卻很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，更談何教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我的學(xué)生也曾參加過一些公開課，面對(duì)多媒體課件他們情緒高漲，課堂氣氛特別活躍。但聽過的課往往需要返工重上，補(bǔ)充很多內(nèi)容，學(xué)生才能掌握相關(guān)知識(shí)。
由此可見，運(yùn)用多媒體或過多的表演固然可以增加教學(xué)的容量，但在受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制下，過多的信息量及內(nèi)容切換頻率的增加就不可能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考，忽視了學(xué)生的接受能力，也就不可能讓學(xué)生挖掘深層次的知識(shí)。這種“電灌”的公開課，學(xué)生的聽覺、視覺更累了，思維也沒有了，靈性也消失了。學(xué)生知識(shí)技能無(wú)法掌握也就是不言而喻的事了，無(wú)怪乎大家公認(rèn)公開課是水中望月，華而不實(shí)。
公開課的現(xiàn)狀是讓人歡喜讓人憂！真正意義上的公開課應(yīng)該是“研討課”，應(yīng)該讓大家來(lái)評(píng)頭論足，因?yàn)樗恰皹颖尽闭n而不是“樣板”課。但大家照此仿效，最后的結(jié)果是你假我更假，為了一時(shí)的“模范”，只好犧牲學(xué)生了。讓人喜的是公開課可以展示你的某些精彩方面，如語(yǔ)文老師的朗讀能力，數(shù)學(xué)老師的口頭歸納能力等。我們要明白：模式、程序、環(huán)節(jié)等很重要，但絕不能為其束縛，跳出公開課，不在浮華上點(diǎn)綴，用學(xué)生的眼光去感悟，用扎實(shí)的知識(shí)和科學(xué)的理念武裝自己。
因此，執(zhí)教者要搞好公開課，決不能只在“臉面”上做文章。俗話說：“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，而對(duì)于我們來(lái)說剛好相反，我們是“用兵千日，養(yǎng)兵一時(shí)”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“我用一生去準(zhǔn)備這節(jié)課，而對(duì)這個(gè)課題的現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備只用了15分鐘。”這句話告訴我們，要上好一節(jié)公開課，首先要精心備課，畢竟每一節(jié)公開課我們面對(duì)的都是不同的學(xué)生，必將生成不同的風(fēng)格，構(gòu)成一幅幅別具特色的畫卷。運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里。
其次，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用網(wǎng)絡(luò)，要有機(jī)結(jié)合。無(wú)論是哪種公開課，主講教師或?yàn)槊驗(yàn)槔伎赡芊艞壸钣行У某B(tài)方式。如語(yǔ)文課中的字詞教學(xué)，這是語(yǔ)文課的基本任務(wù)之一，可是，它是難有新意的，因此，很少有公開課會(huì)關(guān)注這一領(lǐng)域。比如，一支粉筆就能板書清楚的知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)為了現(xiàn)代化硬要用上電子課件。再比如，教師適宜用講解方式傳授的東西，可能會(huì)為了合于新理念而組織學(xué)生討論。公開課可能為了展示教師而追求花樣。既然要公開展示，那么，主講教師一般都會(huì)希望展示自己的實(shí)力，因此，追求形式上的新奇，也在情理之中。可是，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)被自然地放在次要的位置。比如，善于朗誦的會(huì)多用朗誦，善于唱歌的就希望能用上唱歌，善于寫作的就會(huì)想著盡量寫上一點(diǎn)，善于使用電腦的當(dāng)然要往電子課件音畫上靠了。我希望公開課不要再給人“亂花漸欲迷人眼”之感了，否則會(huì)剪不斷，理還亂。教學(xué)中，要著力于學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。公開課上，如能把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代的教學(xué)手段相結(jié)合，在某個(gè)環(huán)節(jié)上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅不會(huì)影響效果，反而會(huì)起到錦上添花的效果，可以讓語(yǔ)文教學(xué)更富有靈動(dòng)性，充滿活力。同樣，傳統(tǒng)的東西有落后的成分但更不乏精典的內(nèi)容，我們不能說課改了，就一味否定傳統(tǒng)教育，孔子幾千年來(lái)的教學(xué)理念依然為今人采納，可見，精華是不會(huì)隨歲月而流逝，無(wú)論何時(shí)都會(huì)熠熠奪目。我們要善于汲取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，古為今用。實(shí)際上教學(xué)中二者如能結(jié)合得自然、順暢、恰到好處，就會(huì)使課堂教學(xué)收到良好的效果，給人的感覺就如行云流水，如春風(fēng)化雨，如清茶一杯，色淡味正，余香無(wú)窮。
最后，教師的知識(shí)與人格在教學(xué)中起著十分關(guān)鍵的作用。“海納百川，有容乃大。”各種專業(yè)的知識(shí)都有相通之處，可以互為補(bǔ)充，上好公開課，還靠平時(shí)知識(shí)的積累。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。我們要博覽群書，盡量做到博學(xué)強(qiáng)識(shí)，一個(gè)愛閱讀的人，才會(huì)懂得生活，而一個(gè)有書卷氣的教師，一定會(huì)是學(xué)生的貼心人，教學(xué)的領(lǐng)頭雁。要知道，只有平時(shí)的養(yǎng)之有素才會(huì)換來(lái)課堂上的游刃有余。
總之，公開課課堂不是一出按照已經(jīng)定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處于自我動(dòng)態(tài)發(fā)展之中的始終充滿懸念和不斷產(chǎn)生喜悅的“教育詩(shī)”。由此可見，杜絕一切虛飾，沒有“彩排”的課才能成為好課；心里想著學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展的課才是真正的好課；充滿激情智慧、充滿情感交流和心靈碰撞的課才是好課。好課不刻意追求完美！
課件，是每一位教師再熟悉不過的術(shù)語(yǔ)，也就是說它是老師們?cè)谡n堂教學(xué)中的“家常菜”。“家常菜”也值得一說嗎？當(dāng)然，且不說課件環(huán)節(jié)設(shè)置的精彩能讓學(xué)生們?cè)谡n堂中不斷思考、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，啟迪思路、觸類旁通、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性更是功不可沒。單單就算那一張張生動(dòng)鮮活的圖片，也會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心靈得到凈化。情景、形象、色彩自然會(huì)沖擊每一位同學(xué)的眼球，即使看不懂，也有只可意會(huì)不可言傳的審美感受。美術(shù)鑒賞是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，僅靠直覺是難以達(dá)到鑒賞的境界的。但如果沒有這些大屏幕上的精彩圖片，我們的鑒賞不更變成無(wú)本之木了？形象與內(nèi)容永遠(yuǎn)是美術(shù)作品讓人絞盡腦汁揣摩玩味的根本。不具備一定的欣賞知識(shí)和方法，僅憑直覺是難以上升到“鑒賞”的境界的，美術(shù)鑒賞就是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。所以，認(rèn)識(shí)論告訴我們，只有理解了的東西才能更好、更深刻地感受它。
鑒賞知識(shí)和方法依然可以通過多媒體來(lái)獲得。美術(shù)作品的鑒賞方式大致有這么幾種形式：感悟鑒賞、形式鑒賞、比較鑒賞、社會(huì)學(xué)鑒賞。
例如形式鑒賞，以德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》作品為例，這幅畫所展示的是硝煙彌漫的巷戰(zhàn)場(chǎng)面，表現(xiàn)了巴黎市民英勇戰(zhàn)斗的情景。引導(dǎo)他們前進(jìn)的是一個(gè)“自由女神”的形象，她一手拿槍，一手高舉大革命時(shí)期的三色旗，成為畫面構(gòu)圖的中心。緊跟她前后左右的是工人、市民、孩子、學(xué)生等，他們手持武器，踏著血跡和尸體奮勇前進(jìn)。背景中隱約出現(xiàn)巴黎圣母院教堂的輪廓。整幅畫面氣勢(shì)磅礴，色彩與明暗對(duì)比強(qiáng)烈，用筆奔放。
《自由引導(dǎo)人民》的構(gòu)圖采取了金字塔式的三角形，這種構(gòu)圖形式在此以前或者同時(shí)代的作品中是很普遍的，不同的是作者在處理上將其清晰化了，中間的女性形象高舉三色旗是三角形中的制高點(diǎn)。運(yùn)動(dòng)感是這幅作品的另一種形式語(yǔ)言。這里運(yùn)動(dòng)感既指人物身體的運(yùn)動(dòng)，又指筆觸與顏色形成的流動(dòng)感。身體的運(yùn)動(dòng)感直接體現(xiàn)了人物激情與運(yùn)動(dòng)的即時(shí)性， 而顏色與筆觸的運(yùn)動(dòng)感體現(xiàn)了畫家在作畫時(shí)的創(chuàng)作激情。
其他，構(gòu)圖形式相近的作品完全可以利用多媒體在屏幕上進(jìn)行展示，例如《蒙娜麗莎》、《梅杜薩之筏》等。
又如屬于鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)之一的美術(shù)語(yǔ)言元素——點(diǎn)、線、面、色。如果來(lái)認(rèn)識(shí)線條，那么就可以借助多媒體把各種線條的表現(xiàn)力進(jìn)行展現(xiàn)比較。中國(guó)畫中的線條功力深厚，內(nèi)涵極其豐富，線條的濃淡虛實(shí)、粗細(xì)長(zhǎng)短、波折頓挫可讓同學(xué)們結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)發(fā)表自己的看法。任何美術(shù)作品都是藝術(shù)家心靈修養(yǎng)與藝術(shù)技巧的綜合，作品的立意有高低之分。“意在筆先，畫盡意在”，欣賞者自然會(huì)與藝術(shù)作品產(chǎn)生感應(yīng)。
多媒體能幫助學(xué)生理解記憶每一個(gè)概念。因?yàn)槔L畫、工藝、欣賞是一個(gè)完整的整體，是相輔相成的關(guān)系。諸如構(gòu)圖、明暗、冷暖、透視、比例、對(duì)稱、和諧等詞語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)作重點(diǎn)解釋，并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用這些詞匯評(píng)論一個(gè)作品、一幅畫。遇到運(yùn)用得好的詞匯要加以強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生現(xiàn)有水平上給以指導(dǎo)，不要用美學(xué)家的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分要求學(xué)生，要因人而異、因材施教，給學(xué)生一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展空間。
借助多媒體可以更直觀、方便地把經(jīng)典作品進(jìn)行比較，圖片可以局部放大，同學(xué)們可以真切感受藝術(shù)家的心血和用意。
如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《清明上河圖》中的木橋時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系宋代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、橋梁建造的歷史背景來(lái)分析，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代橋梁設(shè)計(jì)的獨(dú)特和建造水平的高超。同時(shí)將凡·高的《吊橋》與宋代木橋進(jìn)行比較，從橋梁的設(shè)計(jì)風(fēng)格、造型、建造工藝、文化背景等方面進(jìn)行中西藝術(shù)的對(duì)比分析，深入感悟橋梁建筑藝術(shù)之美，并讓學(xué)生寫出簡(jiǎn)短的賞析短文，大膽表達(dá)自己對(duì)中西橋梁藝術(shù)的感受和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)中西橋梁藝術(shù)的特點(diǎn)和風(fēng)格的差異有了直觀形象的了解，充分領(lǐng)略了中西繪畫迥異的繪畫風(fēng)格和迷人魅力。
關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)；視聽說教學(xué)；多媒體
中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0024-02
在教育領(lǐng)域，衡量與評(píng)估教學(xué)水平與質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平，其中，利用多媒體技術(shù)提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今教學(xué)改革的核心工作。多媒體技術(shù)具有多維性、集成性和交互性特點(diǎn)，將其運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)視聽說教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如粉筆、黑板、圖片、錄音機(jī)等，有著突出的優(yōu)越性。從信息傳播角度看，它通過多媒體傳播信息，調(diào)動(dòng)人們的視聽說等感官，加深人們對(duì)信息的理解。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，它傳送的信息更有利于人們對(duì)概念的認(rèn)識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與遷移。從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度看，多媒體教學(xué)使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)視頻畫面，實(shí)現(xiàn)視聽同步，促進(jìn)激發(fā)說的欲望，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
1 多媒體教學(xué)的在視聽說教學(xué)中的優(yōu)越性
1.1 多媒體教學(xué)信息量大，教學(xué)效率高
以前的聽力教學(xué)中，教師往往在播放過程中要花去很多時(shí)間播放錄音帶，也不能及時(shí)有效地對(duì)答案進(jìn)行核對(duì)。這樣就不能讓學(xué)生及時(shí)得到有用的知識(shí)信息，也不能體會(huì)到一定的感官刺激。多媒體教學(xué)中，教師在制作課件時(shí)就積累了大量的文字、圖片和視頻圖像材料，這樣學(xué)生在聽課過程中就能直觀地感受到各種信息資料的沖擊，從而獲取充足感官刺激，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率。
1.2 多媒體教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的理解
大學(xué)英語(yǔ)聽力課堂教學(xué)主要依據(jù)教材和傳統(tǒng)的媒體授課，對(duì)于錄音中遇到的語(yǔ)言問題教師只能口頭講解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生熟悉了教師的語(yǔ)調(diào)和單一的授課方式，就會(huì)在心理上產(chǎn)生單調(diào)的感覺。這不僅使學(xué)生在聽錄音方面減少了動(dòng)力，對(duì)錄音材料的理解也增加了困難，最終對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。目前，具有模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境功能的多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)高校還比較少，但是可以利用現(xiàn)有資源和技術(shù)設(shè)備，自制課件，以圖、文、聲、視頻多維地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)效果。
1.3 多媒體教學(xué)能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
由于目前的聽力課課時(shí)較少，又缺乏趣味性，學(xué)生的積極性明顯不高，同時(shí)，在這種情況下，學(xué)生不可能有更多的日常實(shí)踐。而在課堂中利用多媒體技術(shù)，教學(xué)效果不但能有一定的增強(qiáng)，而且學(xué)生使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也相對(duì)增加很多。另外，課件中運(yùn)用的大量的材料讓廣大學(xué)生有了語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生在練習(xí)中不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，并能做出及時(shí)反饋，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2 多媒體教學(xué)的應(yīng)用與研究
大學(xué)英語(yǔ)視聽說多媒體教學(xué)模式的教學(xué)改革意在調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用和制作多媒體課件的意識(shí)，并在目前有限的客觀條件下，在有限的范圍內(nèi)，充分利用先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改“高級(jí)錄音機(jī)教學(xué)模式”為“多媒體的視聽說多媒體教學(xué)模式”，為將來(lái)多媒體教學(xué)的全面開展進(jìn)行前期實(shí)踐探索與理論研究。
教學(xué)改革能夠進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是課件的制作。視聽說多媒體課件的制作遠(yuǎn)比普通的多媒體課件制作復(fù)雜，因?yàn)檫@樣的課件要求非常高，不僅需要文字材料，還需要大量的和每個(gè)單元內(nèi)容主題一致的圖片、影像資料、聽力課本錄音、音樂、動(dòng)畫、英文MTV。要從浩瀚的多媒體材料中找到合適的可用之材，可謂百里甚至千里挑一。而且，要滿足連續(xù)的教學(xué)實(shí)踐需要，課件制作的任務(wù)是相當(dāng)繁重的，如果交給出版單位完成，必須組織專業(yè)隊(duì)伍，花費(fèi)巨資。如此繁重的任務(wù)是目前面臨的教學(xué)改革第一道關(guān)卡，因此，在課件的畫面設(shè)計(jì)及各類媒體的組織安排上要具有“主題性”結(jié)構(gòu)特征。聽力對(duì)話和短文里面都有具體的情節(jié)和人物，配套或附加的材料也緊緊圍繞主題進(jìn)行。圖片、錄音、視頻影像、動(dòng)畫等都和主題、具體情節(jié)、具體任務(wù)緊密相關(guān)。依據(jù)這樣的思路，制作的課件就像一部電視連續(xù)劇，一課一集，每一課開頭都設(shè)計(jì)有與主題有關(guān)的繪聲繪色、生動(dòng)活潑的開場(chǎng)前奏，并配有主題背景音樂、圖片和動(dòng)畫，而且每課各異，沒有重復(fù)。這樣，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生得到充足的感官刺激，積極性和投入程度大大增強(qiáng)，教學(xué)效果就會(huì)明顯增強(qiáng)。
在制作課件的同時(shí)，要針對(duì)教學(xué)改革課程的特點(diǎn)制定基本授課步驟。在完成常規(guī)聽力部分的同時(shí)，要引入“說”的技能的培養(yǎng)，要結(jié)合課本內(nèi)容，由圖片、聲像媒體作為引導(dǎo)，專門開辟學(xué)生練習(xí)“說”的環(huán)節(jié)。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞主題進(jìn)行，學(xué)生往往有話要說，有話想說，改變了以往漫無(wú)邊際的說和學(xué)生被動(dòng)接受的局面。因此，通過利用多媒體，從視覺、聽覺和口頭表達(dá)角度入手，改進(jìn)課堂教學(xué)模式和效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。要注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，聽說并重，全面培養(yǎng)學(xué)生“聽”的能力和口頭表達(dá)能力。不僅如此，還要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中先抓中心思想后抓要點(diǎn)，并要求其養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生增強(qiáng)在語(yǔ)篇水平上的理解能力，提高他們對(duì)聽力材料的分析、歸納、判斷和推理能力。
3 視聽說多媒體教學(xué)存在的局限性
運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)是當(dāng)今和將來(lái)教學(xué)方法改革的方向的衡量標(biāo)準(zhǔn)，由此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。完成這樣的任務(wù)不僅需要各方面的大力支持和正確引導(dǎo)，而且需要廣大教師解放思想，為多媒體教學(xué)貢獻(xiàn)一份自己的力量。盡管多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，但是在日常教學(xué)中還有一定的局限性。
3.1 教師在多媒體教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
進(jìn)行多媒體教學(xué)，首先面臨的問題就是計(jì)算機(jī)操作和課件操作的培訓(xùn)。教師是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的最終執(zhí)行人，如果他們的實(shí)際操作水平很差或不一致，多媒體教學(xué)將無(wú)法開展，更談不上普及與深化。只有能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體課件的真正功能才能發(fā)揮出來(lái)。此外，從更高的角度來(lái)看，教師在教學(xué)過程中不能全部依賴多媒體，它只是教師在教學(xué)過程中的輔助手段，但是還不能完全脫離多媒體教學(xué)。這就要求有效利用多媒體教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論知識(shí)和教育理論知識(shí)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手制作切合實(shí)際的教學(xué)課件。目前這已成為制約多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素。
3.2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)功能強(qiáng)大，但是造價(jià)很高，需要大量資金投入建設(shè)才能開展起來(lái)
目前所面臨的大學(xué)英語(yǔ)精讀課非常缺乏現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成分，聽說課的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室大部分還只是放錄音，學(xué)生用耳機(jī)聽，沒有實(shí)現(xiàn)真正的多媒體教學(xué)。學(xué)校為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)修建的多個(gè)多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，由于教師不會(huì)操作，沒有可運(yùn)用的課件，功能也沒有發(fā)揮出來(lái)。另外，目前能用作進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室還非常有限，根本無(wú)法滿足日常的教學(xué)需求，普及也就無(wú)從談起。
3.3 在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作非常關(guān)鍵
課件的制作非常麻煩，要有一定的時(shí)間和精力。目前的課件僅僅滿足了多媒體教學(xué)實(shí)踐的需求，可以在某個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行運(yùn)用，如果要在教學(xué)中普及，需進(jìn)一步完成全部課件的制作，而要達(dá)到這樣的目標(biāo)還需更多的資金和大量人力的投入。
參考文獻(xiàn)
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