時間：2023-05-30 09:39:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古詩苑漫步，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
相見歡
李煜
無言獨(dú)上西樓，
月如鉤，
寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷，理還亂，是離愁，
別是一般滋味在心頭。
“我是一個亡國之君，我對不起大唐！”李煜這樣想著，自己罪孽的歷史又涌上心頭。由于自己的昏庸無道，使有著幾百年輝煌歷史的唐朝盛世斷送在自己手里。由于貪生怕死，自己投降了宋朝，成為世人的笑柄。而今，雖然能夠茍活于世，但自己的良心卻受到了極大的譴責(zé)。此時，李煜心底泛起了一種莫名的哀傷。
遠(yuǎn)處，一聲凄厲的鴉鳴打破了夜晚的寧靜。李煜邁著沉重的步伐，踏上每一層臺階，來到了西樓。此時已經(jīng)是秋天，而李煜仍然穿著一件薄薄的衣衫。他的目光里，充滿著向往與悔恨——望向長安。頭上的月亮像一把鐮刀，又細(xì)又長，發(fā)出清冷的光，照的人不覺寒氣透骨。李煜不由得打了個冷顫，一回頭，看到院子中一棵梧桐樹，樹葉已經(jīng)泛黃，有的正隨風(fēng)飄落，在空中飛舞，像一只只翩翩起舞的蝴蝶，美麗極了，但是卻被鎖在這深墻大院之中，忍受著孤獨(dú)的折磨，對自己的美麗，也只能孤芳自賞，何其悲哉？回頭想想，自己的處境不也是這樣的嗎？被鎖在宋朝這個“金籠子”里，欲出不得，是怎樣的一種苦，怎樣的一種痛啊？！
李煜輕輕地嘆了一口氣，目光又望向長安，悠悠的鄉(xiāng)愁，縈繞在心頭，揮之不去。但，家在哪里？國在哪里？沒有了，一切都沒有了！一切都是一場夢，一場被自己親手打破的美夢！李煜靠在欄桿上，呆呆的看著，就這樣看著，周圍的一切都很平靜，然而，他的心里早已波瀾起伏！對自己的痛恨，對國民的愧疚，對故鄉(xiāng)的懷念，緊緊地揪住了他的心。他忘不掉，也不想忘掉，即使那一雙雙充滿怨恨的眼睛讓他心驚膽戰(zhàn)，讓他萬分痛苦，他仍然選擇了記住，因為那一段充滿血腥，充滿污穢的骯臟往事正是激勵他改過自新的最大的動力！由于那觸景而生的思國之情，他立志要重新做人，然而，他并不知道，上天并沒有給他機(jī)會......
那聲鴉啼，否定了他的一切......李煜的身影，亦在那聲鴉啼中，變得越來越遠(yuǎn)......
中國是一個詩的國度。詩的歷史淵源流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。詩，以它精練的語言，優(yōu)美的文字抒發(fā)了作者的感受。
打開記憶閘門，我尋覓到了一首我最喜愛的詩。那是唐代詩人杜牧的作品——《山行》。全詩共四句，是這樣寫的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
這首詩描寫詩人深秋時節(jié)在山中行走時所見到的美麗景色。詩人巧妙地捕捉了山行途中所見的幾副景觀：遠(yuǎn)望一條山石鋪成的山路蜿蜒曲折，伸向高山之顛近看山間白云繚繞的地方，隱隱約約顯現(xiàn)出幾戶人家，四周楓葉如火般，更顯得紅艷嬌美，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過早春二月的花。在這里，有白云、有紅葉，色彩明麗；山路、楓林、人家，和諧溫馨；還有因愛這楓林晚景而停車觀賞的詩人也在這幅畫中，使畫面更顯得有情有意。寫秋景，全詩卻無半點(diǎn)悲涼蕭瑟的氣氛。特別是最后一句，把楓葉與花相比，十分新穎。二月的鮮花固然美麗迷人，但春風(fēng)一吹，春雨一淋，就零落成泥，隨流水而去。而楓葉卻是在同秋風(fēng)、秋雨、秋霜的搏擊中，變成火紅，顯示出旺盛的生命力。這就是詩人之所以特別喜愛楓林的原因。也是這首詩流傳千古、膾炙人口的魅力之所在。
漫步在古詩苑中，我們可以欣賞到各式各樣的古詩。古詩中的離情別緒、春夏秋冬，古詩中的風(fēng)花雪月、山水風(fēng)光、名勝古跡，這些都是古代詩人為我們后代人留下的遺產(chǎn)，是中華民族的寶藏。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）03―0085―01
語文綜合性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生主體的發(fā)展是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時，還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價策略，才能確保語文綜合性學(xué)習(xí)得以有效開展，進(jìn)而促進(jìn)每位學(xué)生健康發(fā)展。
一、關(guān)注個體差異，評價分層分類
在評價時對那些聰明好學(xué)、活動積極的學(xué)生可以在更高層次上對其提出更高的要求，以激發(fā)其更上一層樓;對那些別出心裁、有創(chuàng)新意識和能力的學(xué)生可以多加鼓勵和引導(dǎo)，以激發(fā)其創(chuàng)新意識;對平時性格內(nèi)向、自卑缺乏自信的學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注其點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們在活動中擁有參與的機(jī)會，得到尊重，擁有自信，讓弱勢群體中的學(xué)生享受到成功的喜悅，增強(qiáng)其自信心和上進(jìn)心;對活動中虎頭蛇尾、敷衍了事的同學(xué)，教師應(yīng)及時關(guān)注和跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)其主觀能動性。這樣，每一個學(xué)生才更容易看到自己的成績與不足，更能調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，使他們真正在綜合性學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，提高自己的能力。
二、明確評價內(nèi)容，評價重視過程
在評價中教師應(yīng)明確，綜合性學(xué)習(xí)是一種課程理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的活動效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個活動過程中。如在開展人教版八年級下冊“古詩苑漫步”這一活動時，我安排了“分門別類輯古詩”“別出心裁品古詩”“聲情并茂誦古詩”活動，經(jīng)過三個周的活動時間后，在學(xué)生展示自己的作品前，我先讓每位同學(xué)說說自己是如何完成創(chuàng)作的，如：你是從哪些渠道搜集資料，又是如何篩選整理資料的，期間的困惑與反思有哪些，你對此活動的設(shè)置有何建議等。通過大家的暢談與師生的點(diǎn)評，全班同學(xué)分享了每個同學(xué)在整個活動中的收獲與愉悅，也豐富了學(xué)生的活動經(jīng)歷。因此，對綜合性學(xué)習(xí)的評價不要只看重學(xué)生的活動結(jié)果，而應(yīng)把評價貫穿于活動的整個過程。
三、角色重新定位，評價方式多樣
鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。結(jié)合本課題的研究與實(shí)踐，我課題組總結(jié)了以下評價方式：1.評價的主體是多元化的，可以是教師評、家長評、社會評（被訪問者、校外指導(dǎo)、建議者），也可以是學(xué)生自評、生生互評等;2.評價的方法是多樣的，可以是書面考查，如繪畫攝影、詩集的編寫、仿古詩文創(chuàng)作、閱讀名著心得體會、活動資料的編寫、情景測驗等，也可以是口試，如經(jīng)典詩文背誦、名人故事大家講、曲苑雜談、小組對聯(lián)接龍賽、小組辯論賽、課后訪談、配樂詩文朗誦等;3.評價的結(jié)果呈現(xiàn)形式也是多樣的，如語言文字的描述、分?jǐn)?shù)評定、等級評定等;4.以激勵評價為主線，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在活動中的閃光點(diǎn)，不斷鼓勵學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。多元化地評價學(xué)生，既讓學(xué)生在中肯的評價中感受到分享成果的喜悅，又讓他們找到自己下一步努力的方向，進(jìn)而促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)的有效開展。
四、在評價標(biāo)準(zhǔn)上，強(qiáng)化自我參照
周慧，杭州市青春中學(xué)語文教師，中學(xué)高級教師，首屆全國教育改革創(chuàng)新教師，下城區(qū)首屆初中骨干教師。
不知何時，我已習(xí)慣了在空閑時沏上一壺清茶，挑選一本詩詞，細(xì)細(xì)地品味；亦不知何時，我已習(xí)慣了漫步于字里行間，體會那些難以遺忘的情懷。
依稀可見，屈原跳入汨羅江時，眼角的淚珠與那抹難言的釋然。透過那顆晶瑩的淚珠，卻是少司命輕撫秋羅吟唱小曲時如花的笑靨；卻是湘夫人靜立湘江邊，望著清澈的江面寄托哀思；卻是山鬼站在山崖上，美麗的眼波掠過郁郁蔥蔥的森林，呢喃心語；卻是屹立于天地間，凜然不懼的亢長《天問》；卻是傳唱千古、震懾人心的《離騷》一曲。輕輕走到江邊，拾起早已破碎一地的心靈，所有的一切都證明，在不久的將來，楚國將會和那些在戰(zhàn)火中消失的國家一樣，湮滅在歷史的煙海中，萬劫不復(fù)。“國無人莫我知兮，又何懷乎故都！ 既莫足與為美政兮，吾將從彭咸之所居！”雖然曾不止一次地告訴自己，放棄是最好的選擇，只是哪怕再堅定的語氣，又如何比得上自己心底的那片山河呢？去矣，去矣，猶見江山幻影。人生不過南柯一夢，但得此情常駐，死亦何懼？閉目，前傾，星殞，袍袖揮拂間，浮華散盡。
依稀可見，李煜漫看一地落花，憶起早已遠(yuǎn)去的家國時，唇邊的苦澀和深沉的哀傷。李煜的詞自是極好的，我之愛他的詞，卻是驚艷于那婉約與花間的相融。香艷的詞句掩不住清麗的風(fēng)骨，悲傷的片語仍蕩漾著絲絲的風(fēng)流婉轉(zhuǎn)。只是每當(dāng)看到“往事已成空，還如一夢中”，“林花謝了春紅，太匆匆”之類的詞句時，還是忍不住感嘆他投錯了胎。以他這般性子，便當(dāng)做個悠閑放蕩的文人墨客，如何又成了高高在上的君王？這個柔弱的“男孩”又如何能撐得起南唐的江山，“后主”二字不就是最好的證明嗎？但歷史終究是容不下“如果”的。若李煜當(dāng)真離了這位子，也就遇不到娥皇和小周后，也就寫不出這些千古名篇了。“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。 雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”那曾經(jīng)的人和事早已灰飛煙滅，唯有這抹哀愁仍流連于天地間，不愿離去。李重光呵，不知在你生命的最后一刻，是否憶起了那些繁華與快樂，是否憶起了你與娥皇、小周后的美麗邂逅？
依稀可見，納蘭容若手執(zhí)書卷，獨(dú)坐窗前，眼光掠過喧囂的塵世時，孩子般的眼眸和難掩的寂寥。容若是康熙時的權(quán)相明珠的長子，標(biāo)準(zhǔn)的翩翩貴公子，但他筆下的文字卻如那些落魄文人一般，凄美到了極點(diǎn)。也曾想過他或因愛妻之亡，好友知己之離而郁積成疾，終撒手于世，但卻漸漸覺得容若之所以不快樂，是因為生活過于美好，而導(dǎo)致對遺憾久久不能忘懷。正如容若的好友顧貞觀所說的那樣：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”若不是他不知“人生不如意事十之八九”，若不是他作繭自縛，對已經(jīng)失去的無法釋懷，他又怎會在三十一歲那年去世？我至今仍惋惜于容若的未經(jīng)磨礪，但他的詞總能讓人把滿腔遺憾化為淡淡的惆悵，流淌開去。“相看好處卻無言”背后是他對舊時情人的深深懷念，“當(dāng)時只道是尋常”背后是他對亡妻盧氏的無盡思念，“人生若只如初見”背后是他對人間悲劇的哀嘆悲戚。容若就像一個小孩，因為失去了心愛的玩具而難以釋懷。有時候，執(zhí)念太深，就會看不清現(xiàn)在。
輕嘬一口茶，那些籠罩在煙海中的情思漸漸清晰。我之愛詩詞，是因為每當(dāng)真正讀懂它們時，就能看到那些埋葬在歲月中的往事。寥寥數(shù)行字，卻如那杯茶，千百年來，還是香。
何以攻玉
面對一位初二學(xué)生寫的《漫游古詩苑》，作為老師不由得贊嘆和欣喜。
贊嘆的是從作文的字里行間，充分感受到作者對古詩詞的熱愛以及寬廣的閱讀面和令人驚喜的鑒賞能力。仔細(xì)回味這篇文章，依稀可見作者那孜孜不倦、遨游中國的古詩詞文海的身影。有人把閱讀古詩詞當(dāng)做完成學(xué)校、家長的任務(wù)，有人只不過是走馬觀花般“到此一游”，在書林里留下一抹腳印，而本文作者顯然在古詩詞中悠然自得，融入主人公的意境，加上作者的“真知灼見”，可見作者對古詩詞方面的愛好一覽無遺。無論屈原還是李煜，那種憂國憂民的豪邁，和人生煙花的凄美與無奈，都充分體現(xiàn)了作者一路閱讀過來的歷史長河人物心境的呈現(xiàn)，既有同情又有欣賞，既有悲憤又有惋惜，這是贊嘆。
欣喜的是作者此文宛若一曲高山流水，跌宕起伏的江南春曲，整體流暢，一氣呵成，不可不謂具備了一定的文筆功底，用詞自然而豐富，盡顯了一定的歷史功底和文字的駕馭能力。
關(guān)鍵詞：“柳”；意象；春天；士子情懷
一、以“柳”來蘊(yùn)含一種欣喜之情
南宋著名愛國詩人陸游的《游山西村》中的名句，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，便是典型代表。陸游在游山西村時，自己正處于仕途的低谷，詩人因無奈歸隱故里而內(nèi)心憤憤不平，抑郁煩悶。這次出游，農(nóng)人們熱情質(zhì)樸的家宴，讓他享受到了最樸實(shí)的鄉(xiāng)情；在充滿民風(fēng)民俗的游覽中，詩人漫步于山巒間，穿行在曲折回環(huán)的溪流中，濃茂的草木，蜿蜒的山徑，依稀難辨，正在迷惘間，突然看到前面柳枝叢叢，花團(tuán)簇簇，茅舍幾間，雞鳴狗叫。詩人心情為之豁然開朗,在撲朔迷離之際，忽然興奮地發(fā)現(xiàn)了屬于自己的新天地，而這正是通過“柳”的意象表現(xiàn)出來的。“柳”的出現(xiàn)，洋溢著詩人的欣喜之情。
二、以“柳”來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情
《詩經(jīng)?小雅》的《采薇》中寫道：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”本詩歌寫的是出征士兵保家衛(wèi)國懷念親人和鄉(xiāng)土的情思,其大意是：當(dāng)初我們出征啊，楊柳飄拂依依；如今我們歸來啊，卻是雨雪漫天紛飛。這是我國古代詩歌中以楊柳作為意象的最早的一首詩，用楊柳來表現(xiàn)思鄉(xiāng)思親之情。
在樂曲中，古代有《折楊柳》的曲子，曲中表達(dá)了送別時的哀怨惜別的情感。詩人們也往往運(yùn)用這種意象，以聽到折柳曲來表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。李白在《春夜洛城聞笛》中寫道：“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。”在洛陽城的燈火闌珊的春夜 ，不知誰家玉笛吹奏《折柳曲》，隨著春風(fēng)飄蕩在洛陽城上，在這樣的夜晚，聽到這樣的樂曲，自然喚起了詩人對故園的思念之情。
三、以“柳”來表現(xiàn)離別之情
在唐代，因“柳”與“留”諧音，因此詩人往往以“柳”來表現(xiàn)對朋友的依依惜別之情。王維的送別詩《送元二使安西》為證，“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，在朝雨拂輕塵，客舍楊柳青的氛圍中送別友人，朋友間的深情厚意、離別時的依依不舍、前路珍重的祝愿，一切盡在不言中。此詩一出，眾人傳誦，由樂工譜成《陽關(guān)三疊》，成為離別筵席上的千古絕唱。
李白的《金陵酒肆留別》“風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒勸客嘗。金陵子弟來相送,欲行不行各盡斛。請君試問東流水，別意與之誰短長”，以柳的意象表達(dá)出一種依依惜別之情。王維《送沈子福之江東》首句“楊柳渡頭行客稀”，“渡頭”是送客之地，楊柳是渡頭之景，這里寫楊柳，不僅是寫現(xiàn)成之景，更是烘托送別氣氛。戎昱《移家別湖上亭》：“好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。”亭邊柳條藤蔓輕盈招展，仿佛是伸出無數(shù)多情的手臂牽扯我的衣襟，不讓我離去。這情景真叫人惹恨牽愁，不勝留戀；還有柳樹枝頭的黃鶯，別情依依，鳴聲悠悠，使人久久不能平靜。
四、用“柳”來表現(xiàn)忠貞不渝的愛情
陸游在《釵頭鳳》中開篇寫道：“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。”陸游與表妹唐婉深深相愛，但陸游在母親的逼迫下，不得已給深愛的妻子下了休書。十年后，陸游在游沈園時與唐婉不期而遇，墻內(nèi)的宮柳，盡管春色依舊，但往日的歡樂時光已不復(fù)存在，伊人已消瘦，令人痛心。詞人通過景與人的對比，表現(xiàn)出了對唐婉的深情，同時又表現(xiàn)出欲罷不能的抑郁與欲說不語的無奈。
另外，劉禹錫的《竹枝詞》，“楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”，采用諧音雙關(guān)，寫出天氣陰晴變幻無常，又暗喻“郎”的無情實(shí)有情。表現(xiàn)在岸邊楊柳依依，遠(yuǎn)望平靜的江面，少女聞郎江上唱歌的喜出望外，既迷惘顧慮又眷念期盼的忐忑不安的復(fù)雜微妙的心理。
五、用“柳”來表現(xiàn)怨情
王之渙在《涼州詞》中寫道：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”在詩中，詩人寫戍守邊疆之怨，但不直言戍邊的苦與怨，卻“怨楊柳”“不度玉門關(guān)”，那羌笛吹奏的《折楊柳》，曲調(diào)哀怨，似在怨楊柳，怨離別，又似在抱怨塞外荒寒，柳色不青，春風(fēng)不到，更似在怨朝廷恩澤不及邊關(guān)士卒。其鄉(xiāng)愁、戍邊、征怨，盡在“怨楊柳”中曲折表現(xiàn)，令人深思。
六、用柳來表現(xiàn)憤懣傷痛之情
唐彥謙的《垂柳》：“絆惹春風(fēng)別有情，世間誰敢斗輕盈？楚王江畔無端種，餓損纖腰學(xué)不成。” 這首詩不僅寫出垂柳的婀娜多姿，別具柔情，而且聯(lián)想到楚靈王“愛細(xì)腰，宮女多餓死”的故事，諷刺矛頭直指皇帝及其為首的封建官僚集團(tuán)，柔情中見犀利，含蓄中露鋒芒，托物寄興，寄托自己憤世嫉俗之情。
一、建立直角坐標(biāo)系法
直角坐標(biāo)系不僅解決生活中的許多數(shù)學(xué)問題，而且對我們中學(xué)語文綜合實(shí)踐圖表題的閱讀和理解也很簡便。例如：班級最近開展了“娛樂與青少年成長”的綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們對青少年的娛樂形式進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，搜集到多方面的材料。調(diào)查顯示如下表：
根據(jù)直角坐標(biāo)系的交點(diǎn)表示的意義，你就能很清晰地領(lǐng)悟該圖標(biāo)所表達(dá)的含義。得出上述材料的結(jié)論是：當(dāng)代的青少年常常花大量的時間在網(wǎng)吧進(jìn)行電腦游戲，以尋求快樂的感覺。
二、對比法
例如：長沙市某中學(xué)對該校300名高一學(xué)生采用無記名投票的方式，就“2004年感動中國人物評選”和“超級女聲”兩大電視節(jié)目進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：
它將中學(xué)生對“感動中國人物評選”與“超級女聲”的關(guān)注程度從原因、人數(shù)、以及所占的比例進(jìn)行三方面的比較，通過比較我們可以得出這樣的結(jié)論：“感動中國人物評選”學(xué)生不太關(guān)注，相反于“超級女聲”卻受到學(xué)生的喜歡。再如：下面是一份對400名小學(xué)生、初中生和高中生課堂回答問題的情況調(diào)查表。
我們從橫向和縱向兩方面分析，發(fā)現(xiàn)出卷者給考生設(shè)計了三大對比：1.主動回答與被動回答對比；2.各階段學(xué)生主動回答的人數(shù)和百分比的對比；3.各階段學(xué)生被動回答的人數(shù)和百分比的對比。根據(jù)以上三組對比得出結(jié)論：隨著年齡的增高，主動回答問題的同學(xué)越來越少，被動回答問題的人越來越多。
三、法
在語文綜合實(shí)踐中一些表面看來很不相同的互不相容的材料，如果采用的方法來分析就能更清楚地說明問題的本質(zhì)。所以筆者認(rèn)為這種方法在語文綜合實(shí)踐題的探究中還是值得提倡的。
（1）求同法
例如：班級開展“古詩苑漫步”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，在“分門別類輯古詩”活動中，有一本詩集收錄了下面幾首詩，請給詩集命名。(2010年江蘇南京市中考語文試題)
《次北固山下》……王灣；《春望》……杜甫；《漁家傲•秋思》……范仲淹；《天凈沙•秋思》……馬致遠(yuǎn)
詩集名稱：《_______________》
《次北固山下》中“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。”作者借“鄉(xiāng)書、殘夜、歸雁”,表達(dá)自己的“思鄉(xiāng)”之情；《春望》中“烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪”真摯自然地反映了詩人熱愛祖國，眷懷家人的感情；《漁家傲•秋思》中“濁酒一杯家萬里，燕然未勒無歸計”作者將直抒胸臆和借景抒情相結(jié)合，抒發(fā)出邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國的情懷；《天凈沙•秋思》這首小令寓情于景，抒發(fā)了一個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。綜上所述，這幾首詩在抒感和思鄉(xiāng)之情有著共同之處，給該詩集命名為《思鄉(xiāng)》。
（2）存異綜合法
例如閱讀下列關(guān)于“中國制造”的三則材料，寫出你的探究結(jié)果。
[1]在當(dāng)前國際金融危機(jī)的背景下，中國出口形勢異常嚴(yán)峻。與此同時，一些西方國家對“中國制造”設(shè)置障礙，更加劇了中國出口面臨的困境。
[2]一些美歐企業(yè)動輒以保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)為由，對中國出口企業(yè)提出訴訟。一方面抓住了部分中國企業(yè)自身存在的一些漏洞，如有的產(chǎn)品確實(shí)存在知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為，產(chǎn)品缺乏科技創(chuàng)新，未能實(shí)現(xiàn)“中國創(chuàng)造”；另一方面是將訴訟作為手段用以阻止中國出口企業(yè)對其市場地位產(chǎn)生的競爭威脅。
[3]調(diào)查表明，中日韓三國國民對本國產(chǎn)品和品牌的信賴度，由高至低依次為日本、韓國和中國。回答稱信賴本國產(chǎn)品的日本人比例為90.8％，韓國人比例為87.5％，而中國人只有50％。就“最先想到的本國企業(yè)是哪一家”一項，回答“海爾”的中國人最多，回答“三星”的韓國人最多，回答“索尼”的日本人最多。（2009年鎮(zhèn)江市初中畢業(yè)升學(xué)考試語文試卷）
閱讀這三則材料，要探究“中國制造”確實(shí)有一定的難度，但只要我們采用存異綜合法，概括每一材料表達(dá)的意思，然后進(jìn)行綜合，那么這一難題自然會迎刃而解。材料[1]表示：中國制造的產(chǎn)品面臨出口困境；[2]表示：由于知識產(chǎn)權(quán)的影響，中國出口產(chǎn)品受阻；[3]表示：較之日、韓兩國，中國的產(chǎn)品和品牌的信賴度低。從三份材料表達(dá)的意思看，似乎三者之間沒有聯(lián)系，但仔細(xì)的推敲后，可以分辨，三份材料有著內(nèi)在不可分割的聯(lián)系：一是都在講“中國制造”，它成為三材料的紐帶；二是三個材料表達(dá)的意思發(fā)生的大背景相同：都在國際金融危機(jī)的背景下；三是材料[2][3]其實(shí)都在闡述材料[1]的原因。由此在存異綜合的基礎(chǔ)上我們完成了探究。結(jié)論：在國際金融危機(jī)的背景下，中國制造的產(chǎn)品由于受到知識產(chǎn)權(quán)和品牌的信賴度不高的影響，面臨出口困境，因此我們要提高知識產(chǎn)權(quán)意識和品牌的信賴度，才能贏得更多的國際市場。
1、世界上許多國家過母親節(jié)，但母親節(jié)的日期不盡相同：美國、意大利等國都在5月的第二個星期日，法國的母親節(jié)是5月的最后一個星期日，泰國的母親節(jié)是8月12日。有人提議我國也應(yīng)該設(shè)立自己的母親節(jié)，以提醒人們不忘報答母親的養(yǎng)育之恩。
(1)假如我國的母親節(jié)已經(jīng)確立，請仿照示例(2005年“世界環(huán)境日”主題)的句式，為我國首屆母親節(jié)擬定一個宣傳主題。示例：營造綠色城市呵護(hù)地球家園
如：弘揚(yáng)孝道熱愛母親
(2)假如從下面的候選人中推舉—人作為母親節(jié)的形象代言人，你推舉誰?寫出理由。
候選人：孟母(孟子的母親)岳母(岳飛的母親)冰心
推舉岳母；理由：她教育孩子要精忠報國，將孩子培養(yǎng)成國家的棟梁之材，是位善教的母親，應(yīng)該作為母親節(jié)的形象代言人。
(3)假如你在母親節(jié)這一天給母親洗一次腳，請寫出給母親洗腳前想說的話。
親愛的媽媽，您給予我太多太多無私的愛，我不知道該用怎樣的方式來感謝您。請讓我為您洗一次腳吧，當(dāng)作我對您的一點(diǎn)點(diǎn)回報。
2、《獻(xiàn)給母親的歌》
（1）請寫出有關(guān)母愛的俗語和古詩各一句。
兒行千里母擔(dān)憂；養(yǎng)兒方知父母恩； 誰言寸草心，報得三春暉？
（2）請運(yùn)用比喻或擬人的修辭手法寫一句感謝母親的話。
媽媽，你的愛像陽光，給了我一生的溫暖，謝謝您，媽媽。
為了讓天底下的母愛得到最理智的回報，請你為母親在子女的教育上提出一條建議。
請不要溺愛孩子，須知嬌子如殺子。
3、5月11日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開班會，班會的主題是“感謝母親”。請你按要求完成下列任務(wù)。
（1）老師首先向同學(xué)們展示了這樣一份調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表: 項目 小學(xué)生 初中生 高中生 祝福母親生日的 54％ 66％ 91％ 祝福同學(xué)生日的 56％ 86％ 92％ 差值 2％ 20％ 1％
①用簡要的文字概述表格所反映的主要信息：
隨著年齡的增長關(guān)注母親生日和關(guān)注同學(xué)生日的學(xué)生越來越多，但初中生對母親生日的關(guān)注率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對同學(xué)生日的關(guān)注率。
②作為初中生的我們，請根據(jù)表格內(nèi)容，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
我們重視與同學(xué)的友誼，更要重視我們自己的母親。
（2）主持人要求每位同學(xué)說一句祝福母親的話，并準(zhǔn)備編輯成冊，請你為這個冊子設(shè)計一個好聽的名字。
母愛如水；媽媽，我愛你。
二、《尋覓春天的蹤跡》
1、請寫出24節(jié)氣中春季的6個節(jié)氣，并解釋“驚蟄”的含義。
立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。
反映自然物候現(xiàn)象的驚蟄，含義是：春雷乍動，驚醒了蟄伏在土中冬眠的動物。這時，氣溫回升較快，長江流域大部地區(qū)已漸有春雷。我省盆地東部和涼山州南部，常年雨水、驚蟄亦可聞春雷初鳴；而盆地西北部除了個別年份以外，一般要到清明才有雷聲，為我省雷暴開始最晚的地區(qū)。到了驚蟄，我國大部地區(qū)進(jìn)入春耕大忙季節(jié)。真是：季節(jié)不等人，一刻值千金。
2、請寫出有關(guān)春天的農(nóng)諺。
春分有雨病人稀：春分日若下雨，則病人少。 立春天氣晴，百事好收成
3、請寫學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩句。
如:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無；春眠不覺曉，處處聞啼鳥。――孟浩然《春曉》
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。――孟浩然《詠柳》
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。――杜甫《春夜喜雨》
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。――杜牧《清明》
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。――白居易《大林寺桃花》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――白居易《錢塘湖春行》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。――僧志南《絕句》
4、請寫出表現(xiàn)春天的成語。（三個以上）
春暖花開、春色滿園、花香鳥語、萬紫千紅。
三、《科海泛舟》
1、 閱讀下面材料后請寫出你的觀點(diǎn)，要求言之有理。
（1） 現(xiàn)代科技正在飛速的發(fā)展之中，人類用科技創(chuàng)造了一個又一個的神話。登上月球，克隆羊，信息時代，人類總是在不斷嘗試著新的東西。
（2） 隨著《人類基因組計劃》的不斷深入，有關(guān)克隆的話題不斷升溫，還出現(xiàn)了相關(guān)的影片如《侏羅紀(jì)公元》、《勇闖克隆島》等。
觀點(diǎn)：科技是把雙刃劍，人們要合理利用，才能使其造福人類。
2、仔細(xì)觀察下列標(biāo)識，填寫說明內(nèi)容。
為了紀(jì)念“六.五”世界環(huán)境日，回應(yīng)2004年世界環(huán)境日主題――“海洋存亡，匹夫有責(zé)”，國家環(huán)保總局首次推出世界環(huán)境日中國標(biāo)識。標(biāo)識采用代表海洋的大面積藍(lán)色，主體部分由四個圖形組成。其中A酷似 ，象征海洋；B似魚又似鳥，象征；C像；D像，象征海洋資源的珍貴。
四、《到民間采風(fēng)去》
1、請寫出你搜集的也是你最喜歡的民間諺語2則。
2、請在課文《吆喝》、《俗世奇人》中找出帶有地方特色的語言，并說一說寫作中使用方言的好處。
①北京方言：如描寫吆喝的語句。
②天津方言：如“臺上的嘛樣，他捏的嘛樣。”
③好處：體現(xiàn)地方色彩，增強(qiáng)語言真實(shí)感。更突出人物性格。
3、中國的節(jié)日蘊(yùn)藏著許多的文化內(nèi)涵，讓我們一起走進(jìn)中國的節(jié)日，感受其中的豐富多彩。某班準(zhǔn)備就“節(jié)日文化”為話題，組織開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，全班都積極參與，每個人都有自己的具體工作。
（1）你的任務(wù)是寫一條富有感染力的鮮活標(biāo)語：了解節(jié)日文化,生活絢麗多彩
（2）活動中有一個調(diào)查的環(huán)節(jié)，你的調(diào)查專題是：端午節(jié)的節(jié)日文化
（3）用簡潔的語言概述某一傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及寓意。
（4）活動中因喜歡什么節(jié)日文化發(fā)生了矛盾，于是展開了一場辯論。
①喜歡西洋節(jié)日文化。理由是：西洋文化新穎.有趣。
②喜歡民族傳統(tǒng)節(jié)日文化。理由是：民族傳統(tǒng)文化是一個國家的象征,作為中國人,有義務(wù)喜歡與了解民族傳統(tǒng)文化。
五、《古詩苑漫步》
1、班上準(zhǔn)備舉行一次古代風(fēng)流人物詩歌朗誦會，要求每位同學(xué)選擇自己喜歡的詩文，認(rèn)真準(zhǔn)備，力求聲情并茂地進(jìn)行朗誦，從中感受風(fēng)流人物的情懷。
（1）假如你是節(jié)目主持人，請你為這次活動設(shè)計一個精彩的開場白。
（2）你一定也精心準(zhǔn)備了自己要朗誦的詩文，請你把它推薦給大家，并說說你推薦的理由。我推薦的詩文：我推薦的理由：
六、《背起行囊走四方》
1、請寫出河南一處旅游勝地、名勝古跡的名稱，并指出其出名之處。
少林寺。天下武術(shù)的發(fā)源地。
誦讀聲聲傳美文，經(jīng)典字字潤人心
中華民族文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，其精髓就蘊(yùn)含在經(jīng)典古詩文之中。要想讓學(xué)生近距離地接觸無比豐厚的民族文化，背誦是最好的途徑。在背誦中能夠讓學(xué)生從中汲取民族智慧，提高文化品位，增強(qiáng)審美情趣，陶冶精神情操。
為此，語文組每周指派一名語文老師，從古詩詞中搜集一首經(jīng)典的詩或詞，并對其進(jìn)行簡要的賞析，要求學(xué)生在周一的升旗儀式上背誦這首古詩詞。背誦前先把此詩詞連同簡析打印出來，每班一份，讓語文課代表將詩詞抄在黑板上，并作簡要地提示，要求在升旗儀式之前背熟。在升旗儀式上，就由原指派的老師對要背的詩詞進(jìn)行簡要地解讀，讓學(xué)生在理解詩詞所蘊(yùn)含的思想感情及表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，先由老師范背，最后再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的背誦：齊背，輪背，分班背，比賽背……在背誦的過程中，每個學(xué)生都是勁頭十足，積極熱情。升旗儀式上，五星紅旗在藍(lán)天白云下迎風(fēng)飄揚(yáng)，校園里詩詞誦讀聲悠揚(yáng)飄蕩。這樣每學(xué)期每個學(xué)生都能背會近二十首詩詞，再加上課本上的十幾首古詩詞，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都能背會三十多首古詩詞。為了提高學(xué)生背誦古詩詞的興趣，我們語文組在每學(xué)期至少舉辦一次經(jīng)典詩詞誦讀比賽，學(xué)生都是積極踴躍的參加，收到很好的效果。在縣級、市級舉辦的詩歌誦讀比賽中，我校學(xué)生多次多人獲一等獎、特等獎。2012年，我校語文教師亓坤、馬勇、郭國峰、李冬梅在“安徽省中華經(jīng)典誦讀”文藝晚會上聲情并茂的朗誦和演唱贏得了省市級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生通過對經(jīng)典詩詞的背誦和積累，磨煉了意志，陶冶了審美情操，增強(qiáng)了自信心，擴(kuò)大了知識面，提高了詩詞鑒賞能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課程改革勇創(chuàng)新，集體備課收成效
伴隨著數(shù)字化信息時代的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，各地的教學(xué)改革異軍突起，各具特色。“三人行必有我?guī)煛薄榱颂剿鬟m合我們阜南第一初級中學(xué)的語文課程改革之路，我們語文組走出去，請進(jìn)來。全體語文老師在高波校長的帶領(lǐng)下，先后南下江蘇洋思中學(xué)，東去馬鞍山市中加雙語學(xué)校，北上山東杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗，“擇其善者而從之”，終于探索出了一條適合我們學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)改革之路。
一.集體備課，資源共享
先把全冊書上的課文平均分給每位語文老師，每位老師就是所分課文的主備課人，他要認(rèn)真查閱資料，搜集信息，寫出每課的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中要明確指出每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；作者、作品、背景；學(xué)法指導(dǎo)；字詞積累；整體感悟（包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、合作探究的問題等）。然后編寫出詳細(xì)的教案草案，再分年級備課組集體討論，大家暢所欲言，指出教案的優(yōu)缺點(diǎn)，再由主備課人修改后定稿。最后把定稿的教案編訂成冊，每人一份，電子教案資源共享。在共享的基礎(chǔ)上，每位老師還可以根據(jù)自己的需要和本班級的具體情況對原有的教案進(jìn)行修改和訂正，找到適合自己的教學(xué)特色。
二.課堂改革，成效顯著
1.課堂教學(xué)模式
阜南第一初級中學(xué)語文組在長期的教學(xué)過程中，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，制定了三段漸進(jìn)式教學(xué)模式：
課堂第一階段：學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二階段：師生互動；第三階段：學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。
2.課堂教學(xué)流程
（1）教師簡評檢查學(xué)生大預(yù)習(xí)（課外預(yù)習(xí)）情況，引入新課，明確教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)（小預(yù)習(xí)）教材，解決導(dǎo)學(xué)案提出的具體問題，有3分鐘的討論時間。（3）學(xué)生分組展示成果，質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，師生互動。（4）學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。
3.教學(xué)相關(guān)要求
（1）教師提前一天指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天新課的內(nèi)容。（2）教師按備課組分配的任務(wù)，提前一周向教導(dǎo)處提交導(dǎo)學(xué)案，備課組審查通過，上課通過班班通展示導(dǎo)學(xué)案。（3）學(xué)生分組：每八人一組，四好四差，有核心，有幫助，結(jié)對子幫扶，課桌按常規(guī)排法不動。（4）學(xué)生成果展示可以是板演，也可以是口答。（5）教師點(diǎn)撥。三不講：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生預(yù)習(xí)會的不講；教師講了學(xué)生也不會的不講。三講：講思路；講規(guī)范；講科學(xué)。（6）學(xué)生訓(xùn)練。以同步作業(yè)為主，堂堂清，教師全批全改；完成教師用書每一課過關(guān)題，課課清，教師全批全改；每一章進(jìn)行一次綜合檢測，章章清，教師全批全改。
我們語文組所推行的課程改革，充分顯示了以人為本的思想，注重教學(xué)雙方在平等基礎(chǔ)上的對話與溝通，使學(xué)生在體驗性、探索性的框架下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且在這一學(xué)習(xí)過程中建立起民主、平等、對話的新型師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。重視了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，同時又注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到了很好的效果。
海量閱讀拓知識，籌辦校報顯風(fēng)采
為了豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，我們語文組除了在每周一的升旗儀式上讓學(xué)生背誦古詩文外，還讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行海量閱讀。要求學(xué)生，每周要讀一本對學(xué)習(xí)有益的雜志，比如《讀寫天地》《讀者》《意林》等，每月要讀一本名著，寒假讀兩本名著，暑假讀三到四本名著。同時要求學(xué)生讀書時要做好讀書筆記，精彩的場面、名言警句要摘抄并背誦。老師一周一檢查，一月一評比。
書的來源除了讓學(xué)生到學(xué)校閱覽室、圖書室借閱外，每班都辦了圖書之角。學(xué)生私人的藏書都放在自己班圖書之角的書櫥中，由語文課代表統(tǒng)一管理，統(tǒng)一借閱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享。
“胸有詩書氣自華”。海量閱讀，使學(xué)生的眼界、胸懷、志氣、修養(yǎng)都得到了很大的提升，厚積而薄發(fā)，在寫作上，學(xué)生還愁將來不會文思泉涌、出口成章嗎？
除了讓學(xué)生課余閱讀雜志、名著外，還要學(xué)生讀我們自己辦的校報――《阜南一初報》。
黨報是，校報是彰顯學(xué)校特色的陣地。為了辦出高水平的校報，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校報的編輯工作交給了我們語文組來承辦，為此我們動員全校師生積極行動起來，采集信息，踴躍供稿。為了得到高質(zhì)量的稿件，我們語文組每學(xué)期都組織開展作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽等活動，編輯們對所供的稿件進(jìn)行整理、篩選、討論，最后定稿登報。在我們語文組的共同努力、通力合作下，每一期的報紙都辦得效果斐然，得到了領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng)。
送教下鄉(xiāng)結(jié)對子，互學(xué)互幫兄弟情
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo) 主動 評價
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0151-01
語文綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中是一種新型的學(xué)習(xí)方式和教育活動。這種活動要“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。”那么，教師如何運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”來組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動呢？
1 在活動之前，要發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用
教師是整個語文綜合性學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，綜合性活動的成與敗與教師的引導(dǎo)、學(xué)案的設(shè)計等有著直接的關(guān)系，因此，必須充分重視活動課前的準(zhǔn)備工作，力求準(zhǔn)備的充分、周全。既要考慮學(xué)生自身的個性特點(diǎn)，又要考慮活動主題的特點(diǎn)，還要注意活動的策劃、組織、落實(shí)等環(huán)節(jié)。使活動課能夠開展的形式多樣，豐富多彩，增加學(xué)生在不同場合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識，從而提高學(xué)生的綜合語文能力。這期間都需要教師充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。
例如，八年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)活動“尋覓春天的足跡”，為了使活動開展的有意義，還要考慮學(xué)生的安全，教師針對這個活動，根據(jù)學(xué)生的個人情況，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”上精心設(shè)計了活動環(huán)節(jié)，提前兩周分小組安排了任務(wù)，讓學(xué)生搜集以下八個方面的資料：（1）成語中尋覓“春天”。收集能夠描寫春天成語的，不少于10個，請選擇其中6～8個寫一段話，描繪春天。（2）農(nóng)諺中尋覓“春天”。有條件的學(xué)生，到民間采擷春天的農(nóng)諺，展示給大家。（3）詩文中尋覓“春天”。收集古詩詞中寫“春天”的名句，并能寫一段賞析的文字。（4）繪畫中的“春天”。有繪畫能力的學(xué)生，作一幅有關(guān)春天的畫題詩或者為詩配畫，展示給同學(xué)們來欣賞。（5）現(xiàn)實(shí)生活中的“春天”。有條件的學(xué)生，可以利用周末在家長的陪同下，去公園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等感受春天的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情，用形象化的語言來講述看到的春天的風(fēng)景畫和人情畫。（6）節(jié)氣中的“春天”。要誦出二十四節(jié)氣歌，還能說出與春天有關(guān)的節(jié)氣，并說說意思。（7）歌曲中的“春天”。搜集歌唱春天的歌曲名稱，并學(xué)唱，一展歌喉，和大家共享。（8）我心目中的“春天”。春天到了，一定會引發(fā)很多思緒和感觸，用優(yōu)美的語句抒寫出來，展示給大家。
教師通過這樣的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與熱情，又讓學(xué)生明白如何去實(shí)踐，在這個“尋覓”的過程中，積極參與了活動。正因為有了這些課前的準(zhǔn)備工作，在活動課上，學(xué)生各顯其能，但整體課堂充滿著生機(jī)與活力。很自然地將學(xué)生引領(lǐng)到了想象的境地，暢談自己心目中的“春天”，使學(xué)生的綜合能力得到了充分的發(fā)揮。
2 在活動過程中，要體現(xiàn)學(xué)生“主”的地位
語文綜合性學(xué)習(xí)要促使每一個學(xué)生提高語文素養(yǎng)，必須確保每一個學(xué)生的主體地位，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語文活動。因此，這個活動的主人公應(yīng)該是每個學(xué)生，而不是一部分學(xué)生。為了真正凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，就要根據(jù)活動主題，在活動過程中發(fā)揮學(xué)生各自的特長，通過多種形式讓學(xué)生真正“動”起來，全面發(fā)展聽、說、讀、寫能力，進(jìn)行全員分工，適當(dāng)整合。
比如，“這就是我、成長的煩惱、走上辯論臺”等這些語文活動課，本身活動主題就跟每個學(xué)生的生活都很貼近，活動內(nèi)容也能讓每個學(xué)生都能有話可說，在活動開展的過程中，可以通過講故事、表演、演講，辯論等形式，來訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、靈活性。如，“探索月球奧秘、黃河，母親河、蓮文化的魅力”等內(nèi)容的語文綜合性活動，需要學(xué)生查閱相關(guān)書籍，廣泛搜集資料，同時再進(jìn)行概括提煉最主要的內(nèi)容，因此，可以通過讓每一個學(xué)生設(shè)計手抄報、報刊書籍剪摘注評等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，“漫游語文世界、感受自然”等的活動課，隨意性較強(qiáng)，要體現(xiàn)“語文來自于生活，生活處處有語文”的原則，需要學(xué)生走出小課堂，走進(jìn)生活的大課堂，感受自然。活動的形式可以多樣化，可以通過“錯別字門診”游戲活動、“大顯身手”詞語接力賽活動、“大自然中找朋友”活動等來激發(fā)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主意識與創(chuàng)造精神。如，“戲曲大舞臺、到民間采風(fēng)去、我也追星”等主題的活動課，可以通過表演、唱歌、跳舞等形式來開展，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源，讓電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的場所，也可借助多媒體手段來豐富課堂。如，組織學(xué)生開展“獻(xiàn)給母親的歌”這一活動課時，教師可讓每個學(xué)生回到家里仔細(xì)留意觀察、全身心感受自己的母親的一言一行，在課堂上暢所欲言談?wù)勛约核惺艿降哪笎邸Ｈ缓笮〗M分工合作，搜集描寫母愛的詩歌、歌曲、故事、感人事跡等在班內(nèi)選代表交流發(fā)言。最后，讓學(xué)生寫出自己的真切感受獻(xiàn)給自己的母親。在這個活動過程中，讓學(xué)生自主去體驗、感受，把聽、說、讀、寫也緊密的結(jié)合在一起，讓他們自己感悟和形成學(xué)習(xí)的綜合性方法，以達(dá)到提高能力的目的。
不同主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，雖然形式不一，但只要每一個學(xué)生都參與了活動，體驗了活動，從活動中有所收獲，有所啟迪，就是大有所益的。
3 在活動環(huán)節(jié)中，要重視師生“評”的全面性
綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，并不僅僅是結(jié)果，所以，要重在過程性評價。因為，這種評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合評價，也是一次得與失的總結(jié)。讓學(xué)生在評價中得到收獲，找到自信。在評價的過程中，可以采用教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，集體評價與個人評價相結(jié)合的原則，力求使評價成為激發(fā)學(xué)生參加活動興趣和調(diào)動積極性的手段，同時，成為學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程。
比如，在開展“古詩苑漫步”的活動課評價中，教師本著應(yīng)實(shí)事求是、鼓勵為主的原則，針對學(xué)生的三個活動環(huán)節(jié)即“分門別類集古詩、聲情并茂誦古詩、醉月聽花唱古詩”給予了全面、客觀的評價，更多地對學(xué)生搜集古詩全面，朗誦聲情并茂，歌唱如癡如醉進(jìn)行了肯定、表揚(yáng)，沒有對學(xué)生責(zé)備求全。即使一些小小的瑕疵，教師也是委婉指出。之后，教師又把學(xué)生分成小組進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生大膽談?wù)J識，談體會，談收獲，談活動過程中自己的不足，談今后努力的方向等，課堂上幾乎每一個學(xué)生都表現(xiàn)的大膽、積極、主動，學(xué)生的思維很是活躍，課堂氣氛和諧。最后，學(xué)生自然而然進(jìn)行了自我評價，由點(diǎn)到面，既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己的缺點(diǎn)。
每一次活動，都要注重評價的全面性，既要全面評價，又要分層評價。在評價中，讓學(xué)生找到自我，發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力，對于提高學(xué)生語文綜合能力，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)也大有裨益。教師在教學(xué)中，只要很好地利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，指導(dǎo)方法到位，調(diào)整好自己的角色位置，多思考，多探索，不斷總結(jié)完善，就一定能讓語文綜合性學(xué)習(xí)這一新課題成為語文教學(xué)中的新亮點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 溫儒敏，巢宗祺.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2012：234-240.
[2] 朱良才.課堂教學(xué)實(shí)用藝術(shù)[M].天津：天津教育出版社，2009：165.
關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；放開；收攏
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）06-0108-01
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出“能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動中全提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“綜合性學(xué)習(xí)的要求以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。”
在教學(xué)過程中，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容新穎開放、活動方式的靈活有著密切關(guān)系。但是，我們也要清醒理智的看到，綜合性學(xué)習(xí)作為一個新生事物，由于沒有多少可供借鑒的經(jīng)驗，在探索過程中不可避免的出現(xiàn)了一系列的問題。對于教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻成了一項難把握的內(nèi)容。盡管廣大語文老師在思想意識上高度重視，然而面對全新的課程、新型的學(xué)習(xí)形式、空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有一種無從下手的感覺。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試
1、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合
在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
2、實(shí)施模式放開
可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類，如《這就是我》、《成長的煩惱》等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點(diǎn)專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
3、教學(xué)資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如 “海灣戰(zhàn)爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”“伊朗核問題”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟。從生活中獲取資源。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
4、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開
展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要善主導(dǎo)、巧收攏
在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；放開；收攏
語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出“能主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。”在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動中全提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“綜合性學(xué)習(xí)的要求以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合。”
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡的一項語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動內(nèi)容新穎開放、活動方式的靈活有著密切關(guān)系。但是，我們也要清醒理智的看到，綜合性學(xué)習(xí)作為一個新生事物，由于沒有多少可供借鑒的經(jīng)驗，在探索過程中不可避免的出現(xiàn)了一系列的問題。對于教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻成了一項難把握的內(nèi)容。盡管廣大語文老師在思想意識上高度重視，然而面對全新的課程、新型的學(xué)習(xí)形式、空間廣闊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少老師都有一種無從下手的感覺。
通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的一條有效途徑。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)如何放開，從以下幾個方面嘗試
1、學(xué)習(xí)方式的放開：走出課堂，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合
在綜合性學(xué)習(xí)中，充分突出學(xué)生的主體地位。每學(xué)期的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該在開學(xué)初級開始著手準(zhǔn)備，分階段完成六次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學(xué)生自行設(shè)計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關(guān)的資料，注重探究和研究的過程。這種設(shè)計，既可以調(diào)動每個學(xué)生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
2、實(shí)施模式放開
可以根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調(diào)查分析、問題解決、研究學(xué)習(xí)等多種模式。我們可以將初中語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容歸為以下幾個專題：自然風(fēng)情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學(xué)類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風(fēng)流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；時事熱點(diǎn)專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關(guān)注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學(xué)習(xí)技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
3、教學(xué)資源從封閉走向開放
開展語文綜合性學(xué)習(xí)可以充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。走進(jìn)自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風(fēng)云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進(jìn)入我們實(shí)現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機(jī)敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性，給教學(xué)提供了廣闊空間，國內(nèi)外發(fā)生的重大事件都成為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最佳材料。如 “海灣戰(zhàn)爭”，“日本的核泄漏事件”“利比亞硝煙不斷”“伊朗核問題”等熱點(diǎn)問題，都成為綜合性學(xué)習(xí)《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟。從生活中獲取資源。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉語文學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語文、用語文，提高語文基本能力，讓學(xué)生在生活中看、聽、想、感悟、內(nèi)化，從而形成自己的思考和見解。
4、綜合性學(xué)習(xí)成果展示的放開
展示語文綜合性學(xué)習(xí)成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，進(jìn)一步促進(jìn)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。
二、語文綜合性學(xué)習(xí)，教師要善主導(dǎo)、巧收攏
在語文綜合性學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程始終圍繞鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。 。
主持詞的寫作需要將主題貫穿于所有節(jié)目之中。在各種集會、活動不斷增多的社會，很多晚會、集會都通過主持人來活躍氣氛，主持詞怎么寫才更有新意呢?以下是小編精心收集整理的關(guān)于端午演出主持詞精彩范文，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
端午演出主持詞精彩范文1(一)開場
女：尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們。
合：大家上午好!
女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。
男：華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
女：本屆經(jīng)典誦讀活動有來自初一到初三師生的6個節(jié)目在這里集中展演。
男：是啊，我們營造書香校園，誦讀經(jīng)典美文，以傳承華夏文明。中華經(jīng)典誦讀展演活動。
合：現(xiàn)在開始!
(二)串詞
女：端午浴芳蘭，流香滿晴川，歲歲端午，今又端午，就在這一天，歷史賦予了你特殊的內(nèi)涵，在炎黃子孫的血脈里流淌了千年，一個偉大的名字——屈原。下面請欣賞初三年級組教師帶來的朗誦《頌屈原》
男：感謝各位老師的精彩朗誦，《頌屈原》表達(dá)了對祖國江河的熱愛，是啊，長江黃河像東方巨龍奔騰向海，他們的步伐始終如一，盡管有時激越，有時鏗鏘;有時徘徊，有時憂傷。但他們一直沒有改變前進(jìn)的方向。接下來請您欣賞初一年級學(xué)生朗誦《長江之歌》《黃河頌》。
女：在長江黃河的哺育下，中國知識分子歷來就有憂國憂民的赤子之心，正所謂“風(fēng)聲、雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事、事事關(guān)心，”下面我們有請初一年級組教師為大家朗誦著名詩人聞一多先生的《紅燭》。
男：經(jīng)典的文化培養(yǎng)了我們民族的精英，你是否還記得那些帶給我們啟蒙的國學(xué)經(jīng)典呢?
女：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”讓我們知道該如何認(rèn)真學(xué)習(xí)。
“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”讓我們懂得許多做人的道理。
接下來請您欣賞初二年級學(xué)生朗誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》
男：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》讓我們再次回味了國學(xué)啟蒙經(jīng)典的魅力，在我國傳統(tǒng)文化中古代詩詞也是不朽的篇章，誦讀古詩詞，如同與古代先賢對話，體味其中的至純至美。在這里既有氣吞萬里如虎的陽剛之氣，也有淺笑低回的陰柔之美，請欣賞初二年級組教師經(jīng)典詩詞連誦。
男：我們是傳統(tǒng)文化的后來人，文化香火的傳遞者。弘揚(yáng)美德，傳承文明，我們重任在肩。
女：在座的各位都是祖國的未來、民族的希望，讓我們用熾情與信念鑄就不朽的民族長城，接下來請欣賞初三年級朗誦《少年中國說》。
(三)結(jié)束語
男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。
男：今天，誦讀的師生展示了自己的非凡風(fēng)采。從中可以看出師生對祖國文化的熱愛。
女：同學(xué)們，讓經(jīng)典伴隨我們的中學(xué)時光，伴隨我們成長，讓我們在經(jīng)典的海洋中直掛云帆，乘風(fēng)破浪。
合：“中華經(jīng)典誦讀”匯演到此結(jié)束。
端午演出主持詞精彩范文2一、活動序幕
女：今天真高興，爸爸媽媽來到學(xué)校和我們一起活動。
男：讓我們用熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽!(鼓掌)
女：(面對著男主持問)陳雋旸，你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?
男：這可難不倒我!我國的傳統(tǒng)節(jié)日有(邊說邊扳手指頭)春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、立夏節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。這些傳統(tǒng)節(jié)日都有一些習(xí)俗，要吃一些特殊的食品，舉行一些特殊的活動。比如中秋節(jié)吃月餅賞月，立夏節(jié)吃雞蛋，清明節(jié)全家踏青掃墓，元宵節(jié)鬧花燈
女：看來你知道的還不少嘛。
男：先別夸我。我也來考考你：你知道哪個傳統(tǒng)節(jié)日要吃粽子嗎?
女：這個問題太簡單了，讓小朋友回答你吧!大家說什么節(jié)吃粽子?
(全班同學(xué)齊回答：端午節(jié))
男：那么端午節(jié)為什么要吃粽子?在端午節(jié)里還有些什么習(xí)俗和活動呢?今天就讓我們走近端午節(jié)去了解一下吧。
女、男(齊說)：話說“端午”主題班會現(xiàn)在開始!
女：每年的農(nóng)歷五月初五，就是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，也叫“端陽”、“龍日”、“夏節(jié)”、“五月節(jié)”、“詩人節(jié)”“女兒節(jié)”、“小兒節(jié)”等等。
男：雖然名稱不同，但總體上說，各地人民過節(jié)的習(xí)俗還是大多相同的。
二、端午故事
女：端午節(jié)是中國古老的傳統(tǒng)節(jié)日，至今已有兩千多年歷史。端午節(jié)的由來與傳說很多，下面就請大家聽聽故事大王陳皓燁講講端午節(jié)的故事。
1、《屈原與端午節(jié)》
男：謝謝陳皓燁給我們講的精彩故事!(鼓掌)原來端午節(jié)是為了紀(jì)念屈原。不過我還聽說一個與端午節(jié)有關(guān)的故事——《孝女曹娥舍身救父》，請沈超給大家講講這個故事。大家歡迎!(鼓掌)
端午演出主持詞精彩范文3一、開場
女：尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們。
合：大家上午好!
女：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。
男：華夏源遠(yuǎn)流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
女：本屆經(jīng)典誦讀活動有來自初一到初三師生的6個節(jié)目在這里集中展演。
男：是啊，我們營造書香校園，誦讀經(jīng)典美文，以傳承華夏文明。中華經(jīng)典誦讀展演活動。
合：現(xiàn)在開始!
二、串詞
女：端午浴芳蘭，流香滿晴川，歲歲端午，今又端午，就在這一天，歷史賦予了你特殊的內(nèi)涵，在炎黃子孫的血脈里流淌了千年，一個偉大的名字——屈原。下面請欣賞初三年級組教師帶來的朗誦《頌屈原》
男：感謝各位老師的精彩朗誦，《頌屈原》表達(dá)了對祖國江河的熱愛，是啊，長江黃河像東方巨龍奔騰向海，他們的步伐始終如一，盡管有時激越，有時鏗鏘;有時徘徊，有時憂傷。但他們一直沒有改變前進(jìn)的方向。接下來請您欣賞初一年級學(xué)生朗誦《長江之歌》《黃河頌》。
女：在長江黃河的哺育下，中國知識分子歷來就有憂國憂民的赤子之心，正所謂“風(fēng)聲、雨聲，讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事、事事關(guān)心。”下面我們有請初一年級組教師為大家朗誦著名詩人聞一多先生的《紅燭》。
男：經(jīng)典的文化培養(yǎng)了我們民族的精英，你是否還記得那些帶給我們啟蒙的國學(xué)經(jīng)典呢?
女：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義。”讓我們知道該如何認(rèn)真學(xué)習(xí)。“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”讓我們懂得許多做人的道理。接下來請您欣賞初二年級學(xué)生朗誦《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》
男：《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》讓我們再次回味了國學(xué)啟蒙經(jīng)典的魅力，在我國傳統(tǒng)文化中古代詩詞也是不朽的篇章，誦讀古詩詞，如同與古代先賢對話，體味其中的至純至美。
女：在這里既有氣吞萬里如虎的陽剛之氣，也有淺笑低回的陰柔之美，請欣賞初二年級組教師經(jīng)典詩詞連誦。
男：我們是傳統(tǒng)文化的后來人，文化香火的傳遞者。弘揚(yáng)美德，傳承文明，我們重任在肩。
女：在座的各位都是祖國的未來、民族的希望，讓我們用熾情與信念鑄就不朽的民族長城，接下來請欣賞初三年級朗誦《少年中國說》。
三、結(jié)束語
男：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
女：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸?/p>
男：愿五千年文化瑰寶大放異彩。
女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。
男：今天，誦讀的師生展示了自己的非凡風(fēng)采。從中可以看出師生對祖國文化的熱愛。
女：同學(xué)們，讓經(jīng)典伴隨我們的中學(xué)時光，伴隨我們成長，讓我們在經(jīng)典的海洋中直掛云帆，乘風(fēng)破浪。
合：“中華經(jīng)典誦讀”匯演到此結(jié)束。
端午演出主持詞精彩范文4A：尊敬的老師。
B：親愛的朋友們。
合：大家上午好!
B：這里是共同開展的傳承民族文化精神“我們的.節(jié)日——端午節(jié)”主題文化活動現(xiàn)場。
A：兩千多年來，飄香的端午和不朽的詩人屈原一路相伴。
B：他那種愛國情懷，深深的刻在我們每一個人心中。
A：經(jīng)過歲月的洗禮，端午有了新的意義，那就是親戚來相聚，情深意更濃。今天，讓我們一起過一個溫馨歡樂的端午節(jié)。
B：在端午節(jié)來臨之際，每個人心中都想表達(dá)自己對親人的祝福，但是我們傳統(tǒng)的中國人總是羞澀于表達(dá)，其實(shí)愛很簡單，只需要常回家看看，下面請欣賞帶來的獨(dú)唱《常回家看看》
A：一曲《常回家看看》不僅帶給了我們溫馨，也帶給了我們溫暖。
B：說話辦事要通氣，自己的夢想不放棄。接下來有請我們曲藝隊為大家表演金錢板——《蓮花鬧》。
B：讓我們用熱烈的掌聲感謝---帶來的精彩表演。
A：萬水千山“粽”是情，千秋猶憐屈子心，詩人仰天出門去，世間難覓離騷人!
B：農(nóng)歷五月初五，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日—端午節(jié)，端午節(jié)又稱端陽節(jié)、午日節(jié)、重五節(jié)、五月節(jié)、詩人節(jié)、浴蘭節(jié)等。
A：既然是五月五端午節(jié)，吃粽子是端午節(jié)必不可少的習(xí)俗，粽子的味道不用說了，是十分美味的。但并不是每個人都會包粽子的，下面我們將進(jìn)行一個包粽子比賽。
B：接下來我們將簡短介紹本次比賽規(guī)則，本次比賽一共16人，分為兩組。時間為5分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)完成最多和最好者為優(yōu)勝者，下面請第一組選手上場。
A：吃粽子大家都是行家，那包粽子可就不一定了。接下來我們將為大家介紹怎樣包粽子?首先是準(zhǔn)備工作，如輔料用到的肉類需提前腌制，將糯米提前浸泡3-4個小時，將粽葉提前浸泡12個小時或用沸水煮軟泡發(fā)。
B：緊接著是包粽子。
第一步將兩張粽葉疊加，折疊成漏斗狀，
第二步放入少量的糯米，
第三步放入輔料如豆類、肉類等，
第四步在輔料上加蓋一層糯米，
第五步將粽葉裹緊，呈三角形，
第六步用繩將粽子綁緊。
A：最后是煮粽子，把包好的粽子放在鍋里，放清水，水要沒過粽子。旺火煮1小時后，改小火煮30分鐘即好，如果用高壓鍋煮25分鐘，關(guān)火燜5分鐘即好。
B：比賽進(jìn)入倒計時環(huán)節(jié)，大家一起倒計時。
(評委統(tǒng)計評分，穿插知識問答)
A：下面請第二組選手上場。
(內(nèi)容待定)
比賽結(jié)束宣布結(jié)果，頒獎、領(lǐng)獎。
A：接下來是抬粽儀式，奏樂，詩朗誦。
B：開粽儀式，有請---開粽。
A：請大家品嘗工作人員分發(fā)的粽子。
B：端午節(jié)是古老的傳統(tǒng)節(jié)日，始于春秋戰(zhàn)國時期，至今已有兩千多年歷史，由于中國地域遼闊，各地過節(jié)的風(fēng)俗各有不同，而我們本地主要是掛艾葉菖蒲，佩香囊。
A：大家知道為什么要掛艾葉菖蒲、佩香囊嗎?因為菖蒲天中五瑞之首，象征卻除不祥的寶劍，因為生長的季節(jié)和外形被視為感“百陰之氣”，葉片呈劍型，插在門口可以避邪。而端午節(jié)佩香囊是因為古人認(rèn)為人是吃五谷雜糧生百病的，而病從口入，多為邪雜之氣，經(jīng)口鼻吸入。
B：香囊內(nèi)有雄黃、艾葉、熏草等，不但有驅(qū)邪避瘟之意，而且有點(diǎn)綴的作用。在這佳節(jié)之際，我們將為大家送上我們的節(jié)日祝福，請工作人員向大家分發(fā)艾葉和香囊。
A：五月初五是我們一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”，今天我們歡聚一堂，共度佳節(jié)，在這里向大家表示節(jié)日的祝福，并通過你們向你們的家人致以節(jié)日的問候和美好的祝愿。
B：感謝各位居民為建設(shè)和諧社區(qū)做出的努力與貢獻(xiàn)，祝愿大家身體健康、萬事如意!
合：祝大家度過一個歡樂祥和的端午佳節(jié)!
端午演出主持詞精彩范文5(甲)又是一年端午至，心中猶念屈原子。今天的--小學(xué)，每個班門口都插了菖蒲和艾葉。
(乙)我看見很多同學(xué)都佩戴了香袋，這邊還有端午節(jié)手抄報展呢。
(甲)漫步校園，處處都能感受到濃濃的端午氛圍。
(乙)正所謂：這兒端陽，那兒端陽，處處都端陽。
(甲)今天，我們大家歡聚一堂，用歡樂的歌舞，悠揚(yáng)的古箏，有趣的民俗活動，
(乙)來紀(jì)念中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)，弘揚(yáng)我們的民族文化。
(甲)首先，請允許我介紹到場的嘉賓。他們是：
(乙)再過兩天就是五月初五，值此佳節(jié)來臨之際，先請我們的少先隊員們向各位尊貴的客人送上最誠摯的端午節(jié)祝福。
(音樂起：禮儀隊員贈送香袋)(主持人退場)
(甲)下面有請-校長致歡迎詞，大家歡迎。(退一邊)
(乙)謝謝-校長。接下來用熱烈的掌聲有請--宣布活動開始。
(領(lǐng)導(dǎo))下面我宣布，“紅領(lǐng)巾相約中國夢，粽葉飄香話端午”主題活動現(xiàn)在開始。
1.古箏《洞庭新歌》
(丙)琴聲悠揚(yáng)，錚錚作響。古箏被譽(yù)為是群聲之祖，萬樂之師。
(丁)輕柔而典雅的旋律，華麗而委婉的音符，常常動人心魄。
(丙)下面有請--為大家?guī)硪磺抖赐バ赂琛贰?/p>
(丁)掌聲有請!
2.舞蹈《春的變奏曲》
(丙)鞋——多普通的字眼兒。卻是山里孩子不可得的奢望。
(丁)冬——光著腳丫多冷啊!有一雙溫暖的棉鞋多好啊
(丙)來啦，來啦，志愿者們滿載著暖暖的愛心來啦!
(丁)瞧，孩子們穿上紅紅的棉鞋多神氣!瞧，他們穿著棉鞋多調(diào)皮!
(丙)有愛的童年，如春!
(丁)下面請欣賞舞蹈《春的變奏曲》。
3.歌舞劇《你是我的眼睛》
(丙)軍軍和毛毛在日常生活中建立了深厚的友情，他們見證著彼此的喜怒哀樂，他們親如兄弟。
(丁)“你是我最明亮的眼睛，你是我最信賴的朋友，我們永遠(yuǎn)不分開。”
(丙)一位盲童，一條導(dǎo)盲犬，演繹了一段人與動物相親相愛、生死與共的感人場景。
(丁)接下來讓我們靜靜地欣賞歌舞劇《你是我的眼睛》。
4.拉丁舞《拉丁小精靈》
(丙)拉丁舞起源于拉丁美洲，其音樂強(qiáng)烈洋溢，節(jié)奏快捷強(qiáng)烈，動作流暢舒展，舞姿動感迷人。
(丁)讓我們用熱烈的掌聲有請《拉丁小精靈》。
5.粽子達(dá)人賽
(甲)我想請你猜個謎語，好嗎?
(乙)你說。
(甲)一個白胖子，裹個綠毯子，腰里扎根細(xì)繩子。打一什么食物呢?
(乙)這個謎底我想請大家說，是什么呀?(粽子)
(甲)糯米飯外面裹上翠綠的粽葉，看著，綠瑩瑩的;聞著，香噴噴的;吃著，甜滋滋的。
(乙)接下來，我們的“粽子達(dá)人賽”馬上就要開始，請3到6年級的參賽隊員準(zhǔn)備。
(甲)一片粽葉一片情，一個粽子一思念。
(乙)今天，我們相聚在一起，共同歡度傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。
(合)感謝各位的光臨!“紅領(lǐng)巾相約中國夢，粽葉飄香話端午”主題活動到此結(jié)束。
(甲)隊員們，讓我們用熱烈的掌聲歡送領(lǐng)導(dǎo)退場。
