時間：2023-05-30 09:35:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇十三歲的際遇閱讀答案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0119-02一直以來，閱讀教學(xué)都是語文課程教學(xué)的重難點(diǎn)所在，并且在語文考試試卷中，閱讀題型所占比重也相較大，為了能夠促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性，現(xiàn)將對初中語文閱讀教學(xué)有效性的提高策略展開研究。
1.重視課前預(yù)習(xí)
在初中語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，但這種學(xué)習(xí)方法卻往往被教師和學(xué)生忽略，首先課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)通常沒有實(shí)質(zhì)性定義，學(xué)生在實(shí)踐起來相對空泛，并且教師檢查工作也不易展開，久而久之便導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)失去應(yīng)有的意義和價值。進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時候，如果學(xué)生沒能及時有效的做好課前預(yù)習(xí)，便很容易在教師講解閱讀內(nèi)容的時候感到迷茫，進(jìn)而致使其很難主動參與課堂教學(xué)活動，最終影響語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，為了能夠有效提高初中語文閱讀教學(xué)效果，教師便需要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在新課開始之前為學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，并要求學(xué)生完成讀后感。
例如：進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《濟(jì)南的冬天》的時候，便可以在上一節(jié)課結(jié)束之前，給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，并且在課文講解之前向?qū)W生提出檢查性問題，如"相信大家都已經(jīng)閱讀過這篇文章，那么讀完課文之后濟(jì)南冬天的哪些景物是你最喜歡的，請說出理由"或是"請大家想想濟(jì)南的冬天與同學(xué)們所生活地區(qū)的冬天又有什么不同呢，大膽的描述一下"，這一類問題本身具有著一定程度的開放性，沒有嚴(yán)格意義上的正確答案，這樣一來，便可以使得學(xué)生在積極思考和問答問題的同時，獲得發(fā)散性思維的激發(fā)和提高，更重要的是通過這種方法可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確積極的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，同時也促進(jìn)了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。
2.創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章內(nèi)容相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的教學(xué)情境，可以促進(jìn)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而提高語文閱讀課堂教學(xué)的效果，事半功倍的完成教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中如果遇到某段文字學(xué)生理解困難的情況，教師便應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出合理的閱讀情境幫助學(xué)生更加全面更加深入的理解文字內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。
例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十三歲的際遇》這篇文章的時候，便可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)閱讀情境，幫助學(xué)生體會文章作者入學(xué)時候的心理活動。如引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)想自己已經(jīng)順利被北京大學(xué)錄取，接著要求學(xué)生照念作者在文中寫出的誓言，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地其感悟作者入學(xué)時的心理活動，幫助其深入理解作者在《十三歲的際遇》中的情感表達(dá)，實(shí)現(xiàn)對課文更加全面的理解，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果。
3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)
初中語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往將重點(diǎn)放在學(xué)生閱讀成績的拔高，而忽略了真正意義上提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，很大程度上限制了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的"滿堂灌"或是"一言堂"都嚴(yán)重忽視了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主觀能動性和其真正需求，為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)效果的提高，初中語文教師便需要對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相互之間的協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。初中階段的學(xué)生相互之間溝通更為和諧，并且非常容易產(chǎn)生思想上的共鳴，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)可以更加有效的提高學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
例如：在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》這篇課文的時候，便可以要求學(xué)生進(jìn)行自由分組，并且鼓勵學(xué)生分組對論語進(jìn)行朗讀，還可以添加一些肢體動作將論語含義表現(xiàn)出來。如"有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎"這句論語便可以通過兩位學(xué)生相互擁抱來表現(xiàn)，如此不僅可以提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，更加可以加深學(xué)生對該句論語的理解。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)還有一個優(yōu)勢，便是在其中一個小組表現(xiàn)完成之后，其他小組還可以及時予以補(bǔ)充，并且小組與小組之間還可以形成良性競爭，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，并最終實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)有效性的顯著提高。
4.增加點(diǎn)撥性提問
除了上述提到的幾點(diǎn)方法和策略之外，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文章的時候給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提問，從而加深學(xué)生對文章閱讀的理解和領(lǐng)悟，同時可以提高學(xué)生閱讀的主動性和目的性，強(qiáng)化文章鑒賞能力。
例如：初中語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，適時向?qū)W生提出點(diǎn)撥性問題，引導(dǎo)其更加深入的去理解文章中的精華段落和優(yōu)美語句，促使學(xué)生跟隨教師的提問指引進(jìn)一步對作者的言外之意進(jìn)行揣摩。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這篇課文的時候，教師便可以向?qū)W生提問"仔細(xì)閱讀文中對中年閏土的外貌描寫和神態(tài)描寫，并找出其變化特征"，如此便可以引導(dǎo)學(xué)生主動對該段文字進(jìn)行仔細(xì)閱讀和揣摩，從而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)有效性的保證與提高。
5.結(jié)語
總而言之，閱讀在語文教學(xué)中的重要性不容忽視，也正因為如此文中為了能夠進(jìn)一步提高初中語文閱讀教學(xué)有效性而展開了詳細(xì)的討論，同時研究并總結(jié)出幾點(diǎn)提高閱讀教學(xué)有效性的策略，希望可以為教育同仁帶來一定程度的參考與建議。參考文獻(xiàn)：
[1]曾志小.初中語文閱讀有效教學(xué)策略探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，01：154-155.
隨著新課改進(jìn)程的加快，教育一直都在不斷地改革，不斷地變化。而對于語文這門具有工具性、人文性的學(xué)科，建立較為高效的教學(xué)模式可以說很重要的。根據(jù)目前的現(xiàn)狀，初中語文課堂較為枯燥，還在采用傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，教師講課學(xué)生思考，這種方式已經(jīng)不能滿足新時期的學(xué)子，找到一種新模式可以說是很重要，但現(xiàn)階段創(chuàng)新型的教學(xué)模式?jīng)]有被有效地利用?；邮浇虒W(xué)模式可以說是這種新式模式之一，它可以改變語文課堂的枯燥乏味，提高學(xué)生能動性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。它主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與，不忽略每一個學(xué)生。
二、初中語文建立互動式教學(xué)的原因
（一） 傳統(tǒng)教學(xué)方式出現(xiàn)弊端
針對現(xiàn)有的初中語文教學(xué)狀況，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)接觸到了社會的方方面面，對于課本上的知識并沒有太大的興趣，如果還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式難免會讓他們感到無趣，即使教師用再多的人文熏陶，也無濟(jì)于事。如果換一種角度看問題，變換一種方法教學(xué)，建立互動式教學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)，那么我們將會解決這一現(xiàn)狀。
（二） 受語文學(xué)科特征限制
隨著社會的快速發(fā)展，語文學(xué)科也發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)階段的初中語文有以下三個特點(diǎn)： 其一，語文是一門以教會學(xué)生運(yùn)用為基礎(chǔ)，熏陶學(xué)生情感為目的的學(xué)科。其二，語文學(xué)習(xí)的過程是課程的重要環(huán)節(jié)。其三，語文來源于生活，運(yùn)用于生活。這三個重要特點(diǎn)將決定初中語文運(yùn)用何種教學(xué)模式。我們不是說傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是錯誤的，而是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。根據(jù)語文課程的特征，我們必須要讓學(xué)生融入到課堂中，親身體驗語文學(xué)習(xí)的過程，這才是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
三、如何建立初中語文互動式教學(xué)模式
互動式教學(xué)模式可以說是一場心與心的交流，情感與情感的碰撞。心與心的交流是指學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流； 情感與情感的碰撞是指教師與學(xué)生的情感碰撞，學(xué)生與語文人物的情感碰撞，教師與語文人物的情感碰撞。這種碰撞將擦出知識的火花，火花的綻放將讓學(xué)生感受到知識的美妙。
（一） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)往往以教師為主體，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以說是很薄弱的。而互動式教學(xué)中教師的講解將變得更少，這就要求學(xué)生要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分做好課前的預(yù)習(xí)工作。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自己的思考將變得更多，在產(chǎn)生了問題之后還要以自己解決為主。
（二）教師創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵
互動式教學(xué)，顧名思義，課堂上的有效互動才是關(guān)鍵。這一點(diǎn)可以說是對教師的要求，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個恰當(dāng)?shù)那榫?，在這種情境中學(xué)生才能進(jìn)行有效的思考。比如說，蘇教版初中語文中的《社戲》一課，這是魯迅的名篇，教師可以通過多媒體技術(shù)播放類似的視頻，讓學(xué)生真切地感受，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍。
（三）自主探索是目標(biāo)
根據(jù)新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會獨(dú)立思考積極探索。社會需要創(chuàng)新型人才，而想要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須從各方面抓起，不能一味地空喊口號?，F(xiàn)代的教學(xué)模式已經(jīng)將參考答案變成了標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思考，許多學(xué)生明明有想法卻不敢說出口。而想要改變這種現(xiàn)狀，就從語文課堂開始。如何開展自主探索呢？ 由于互動式教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)許多的疑難問題，這些問題就是學(xué)生進(jìn)行自主探索的素材，教師在這一過程中只是起到輔助作用，把握大的方向。
四、經(jīng)典教學(xué)案例
好的論述需要實(shí)際案例的支撐，下面就以初中語文教學(xué)中互動教學(xué)的運(yùn)用為經(jīng)典案例。以人教版初中語文中的《十三歲的際遇》為實(shí)例。這篇文章并沒有那些名家的著作出名，但表達(dá)的情感卻是初中生的實(shí)際心理。這篇課文運(yùn)用互動教學(xué)模式可以說是很正確的選擇。首先，教師在上這篇文章之前，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，由于這篇文章內(nèi)容較為豐富，并且貼近生活，學(xué)生很愿意自己課前閱讀，因此，就要求學(xué)生要將自己在閱讀過程中出現(xiàn)的問題羅列出來。接下來，就是教師在授課過程中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境，這篇課文所表達(dá)的情感都是與夢想有關(guān)，讓學(xué)生積極地發(fā)言，敘述自己心中的夢想，這樣很有利于理解文章。接下來，學(xué)生探討分析才是語文課程的重中之重。教師可以讓學(xué)生采用分組的形式，探討大家都出現(xiàn)的問題，討論解決文中的精辟語句，充分體會作者田曉菲對北大的眷戀及對夢想的追隨之情。這篇文章采用互動教學(xué)的模式可以說將會引發(fā)學(xué)生的思考，并在他們的腦海里留下深刻的印象。
