時間：2023-05-30 09:05:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新作文題目，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2013年5月4日和6月1日，由北京大學中文系、北京大學語文教育研究所和課堂內外雜志社聯合主辦的第八屆全國中小學生創新作文大賽分別在南京大學鼓樓校區、成都樹德中學光華校區舉行了江蘇賽區和四川賽區的決賽。
本次大賽得到了兩賽區中學的積極響應，如四川賽區包括樹德中學、成都外國語學校、石室中學、安岳中學等在內的85所優秀中學的6.3萬學生參加了初賽，最終初中組200名、高中組300名學生進入決賽，而江蘇賽區初賽也有近百所中學超6萬名學生參加，最終700名學生晉級決賽。
經過現場寫作、現場評審等環節，最終四川賽區有小學組41名、高中組61名共計102名學生入圍到8月在北京大學舉行的全國總決賽。
江蘇賽區的評審組堪稱豪華，由南京大學文學院院長親自領銜，眾多文學院教授、省教研員、省重點中學特高級教師參與，最終評出初、高中組各特等獎1名，一等獎10名，二等獎30 名，初中組三等獎159名，高中組三等獎409名。
所有賽區獲得特等獎、一等獎和二等獎的選手均將入圍全國總決賽，有望沖擊北京大學、南京大學、浙江大學、復旦大學、山東大學等33所高校提供的自主招生推薦資格。
兩個賽區的作文題目都十分有趣，彰顯了各自的地域特色，讓選手有話可說，并且重在考查學生觀察生活、感悟生活的能力。如今，不少學生喜歡寫一些“假大空”的文章，喜歡在文章中堆砌華麗的辭藻，寫出來的文章缺乏真情實感，而創新作文大賽的作文題目正是針對這一弊端，引導學生抒真情、寫真事、說真話，讓學生的作文回歸自然、回歸生活。
比賽之余，組委會還為廣大師生準備了豐富的活動。如四川賽區邀請了四川省作協主席阿來出席，并為學生做了題為《環境與寫作》的講座。江蘇賽區的活動也得到了南京大學的積極支持，副校長談哲敏、文學院院長徐興無、學工處處長姜輝均出席了頒獎典禮。此外，南大文學院副院長、博士生導師苗懷明教授以《悲情千古說三國》為主題，為大家帶來了精彩的講座，江蘇省特級教師、江蘇省中語會副理事長、南京市第十三中學語文教研組組長曹勇軍則做了一場《閱讀與寫作――兼談讀寫特長生的培養》的專題報告，南大招生辦姚軍老師也為廣大師生詳細解讀了南大的招生政策。
（1）讓學生插上想象的翅膀。想象是創造的先導，沒有想象就沒有創造。文學巨匠魯迅曾驚嘆于孩子的想象力，他說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲飛上天空，他想入蟻穴……”他認為創造和想象是孩子的本能，無拘無束地放飛創造和想象是孩子的專利。因此作文教學要啟發學生大膽想象，插上想象的翅膀。
①俗話說：“興趣是最好的老師?！笔紫纫囵B學生對習作感興趣，學生有了興趣，就有好的情緒狀態去完成老師布置的習作題。現代心理學家認為：“人處在良好的情緒狀態時，注意力、記憶力、想象力和思維能力卻會提高。”如何培養學生對習作的興趣呢？首先要降低作文要求，如我班一位作文特別差的學生在某次作文中，每段開頭知道了空兩格，我就給了他一個理想的分；極力消除他們對作文的畏懼心理，感到習作并不是很難的事情，讓他們喜歡寫作；從小抓起，讓學生勤于寫作，如寫日記、寫一句通順的話等；要教會觀察，讓學生作文時有內容可寫；最后，要善于鼓勵，只要學生在作文中有一點進步，或是某次作文有點特色等等，教師都要及時抓住時機鼓勵。
②引導學生自編童話、寓言或科幻作文。教學中，我們要引導學生編寫童話或寓言故事。事實證明，孩子筆下的童話世界是五彩斑斕的，《泥人和布娃娃》、《麻雀和青蛙》、《鞋子、襪子和帽子》、《文具盒里的對話》等故事，讓人感受到孩子的想象力和創造力。同時，我們還要引導學生放飛想象，飛向宇宙星際，飛向大地深處，飛向海底世界……然后指導他們寫一些科學幻想類作文。
③引導學生寫愿望作文。這種作文以“我想……”“我終于有了……”“我盼望……”等形式展開，表達心中的追求、愿望和理想。這些題目對學生來說并不難，完全“有話”可說，又能激發學生張開想象的翅膀。
④寫假象性作文。作文教學中，啟發學生想象，引導學生發展思維，擯棄學生習慣性思維，我們可以引導學生大膽進行假想。如《如果天上有兩個太陽》、《假如時間可以“倒流”》等。
⑤情境性作文。情境性作文可以有多種不同的形式：a．引導學生聽音樂作文，給學生播放容易理解的樂曲或若干種音響（如風聲、雨聲、汽船聲、動物的叫聲等），讓學生聯想并描寫想象中的畫面。b．拼圖作文，提供出若干種幾何圖形，讓學生拼出畫面再寫作文。C．漫畫作文，讓學生根據漫畫寫作文。d．由紙片引出的作文。
（2）開啟學生創新思維的閘門。創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式。作文教學要引導學生克服習慣性思維的束縛，走出作文模式化的“俗套”。
①設計新穎的“創新作文”。傳統的作文題目單一化、公式化，沒有新意，只能使學生思維單調、興趣索然，不能發揮學生的創造性思維?！皠撔伦魑摹笔侵更c學生圍繞一個主題進行自由發揮和創造，用自己喜歡的方式，靈活地、多層次地表達這一主題，引導鼓舞學生想他人不敢想的，說他人不敢說的，做他人不敢做的?！皠撔伦魑摹本哂芯C合性、新穎性特點，能激發學生的創新思維。
②設計繪畫作文。根據學生的興趣和愛好，讓繪畫走進作文教學，增強作文的趣味性、形象性、生動性，讓學生在畫畫中鍛煉選取材料，發展思維能力，把封閉、枯燥的作文遷移到活生生的作畫現場，真正起到作文指導“言之有物”，提高學生的綜合素質。
③提倡“變換題目”、“一題多作”，培養學生思維的發散性。
④指導學生進行話題作文，讓學生閱讀具體的例文，在閱讀中由淺入深，由表及里，一步一步地“發現”，在不斷的“發現”中逐步認識和理解，并從中領悟寫作方法，獲得成功的體驗，并從內心產生對話題作文的興趣，引發他們的創造力。
關鍵詞：高中；作文；教學；創新；思路
作文教學作為語文教學的重要組成部分，在提高學生綜合語文素養，培養學生良好的思維創新能力方面發揮著舉足輕重的作用。那么，教師在實際教學過程中應該采取哪些行之有效的措施來創新作文教學，提高學生寫作水平呢？這個問題值得我們每一個人深思和警醒，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、培養學生直覺思維能力，激發學生寫作靈感
所謂直覺思維能力，具體來講就是人在未經有意識思考的前提下而具備的直接獲取某種知識的能力，這是大腦一種下意識的思維過程，表現在日常生活中就是人對某一問題的突然“頓悟”，在寫作上就是擁有寫作靈感。一般來講，成就較高的作家都具有較高的直覺思維能力，在創作過程中時有靈感迸發，進而文思泉涌，妙筆生花，諸如此類事件在文壇數不勝數。鑒于此，高中教師在作文教學過程中要重視對學生直接思維能力的激發和培養，為此建議教師可從以下兩方面著手展開，一方面教師要指導學生做好對生活和知識的積累，只有具備豐富的知識和生活積淀，才能為靈感的迸發打下堅實的基礎，為此教師在日常教學過程中要引導學生加強對生活的觀察和體悟，并及時把自己的觀察所獲和心中感悟付諸筆端，記錄整理下來，這樣久而久之學生不但會有很強的生活敏銳感知度，還能大大提高自身運用和掌控文字的能力。除此之外，教師還要指導學生廣泛閱讀各類優秀書籍，以此開拓眼界，提高閱讀能力，豐富知識積累；另一方面教師要做好對作文的選題，在設置作文題目時要多站在學生的角度進行考慮，從學生心理特點和生活實際出發，命題盡可能貼近學生生活，具有較強的靈活性，以此來激發學生寫作興趣和欲望，切忌“假、大、空”式作文題目的出現。作文題目選定之后，教師還要積極鼓勵和引導學生發揮想象，展開聯想，以使學生思路保持順暢，及時捕捉寫作靈感。
二、提供寫作范本，指導學生從經典中汲取營養
很多學生在面對作文題目時常常會有茫然無措，不知從何下手的感覺，一節課過去了也寫不出幾個字。鑒于這種情況，教師可給學生準備一些較好的作文臨摹范本，以達到啟發學生思路的目的，比如教師可從《讀者》《青年文摘》等優秀雜志中選擇一些較為經典的文章讀給學生聽，并積極引導學生仔細體味這些文章的結構和精華句子，力爭從中有所收獲和啟發。除此之外，教師還可在課堂上展示一些高考滿分作文，并請同學們暢談一下這些作文好在哪兒，這樣無形中就幫助學生吸收智慧的成熟的考場作品的芳華，相信對學生寫作會大有裨益。
三、指導學生進行廣泛閱讀
作文水平要想真正得到提升，除了要具備一定的寫作技巧和方法之外，還有一個很重要的方面，那就是進行廣泛的、大量的閱讀。學生在閱讀的過程中不僅會大大提高對文字的理解和把握能力，還能在無形中獲得大量知識積累，進而為作文寫作提供豐富的素材。教師在指導學生進行廣泛課外閱讀的過程中要著重做好兩方面工作，一是向學生推薦優秀書籍，針對國內書籍，鼓勵同學們讀讀路遙的《平凡的世界》、實的《白鹿原》、霍達的《穆斯林的葬禮》等優秀文學作品，針對國外書籍，可請同學們涉獵一下經典名著，《飄》《安娜卡列尼娜》《呼嘯山莊》《基督山伯爵》等，相信學生閱讀完這些書籍定會收獲頗多；二是教師要指導學生養成良好的閱讀習慣，為此教師可向學生推薦一些名家的讀書方法，請同學們養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，要求學生準備一個專門的筆記本，把自己在閱讀過程中遇到的優美語句和對自身有啟發的句子及時摘錄下來，這樣經過長期的積淀，學生定能收獲豐富的素材。此外，教師還要指導學生養成寫讀后感的習慣，真正把自身讀書的收獲和感悟付諸筆端。
四、精心修改作文，雕琢作文精品
偉大的文學家列夫?托爾斯泰曾經說過，“寫作而不加修改，這種想法就應該永遠摒棄”，可見修改的作用和重要性。為此教師在教學過程中一定要指導學生對作文進行精心的修改，反復的研讀和考察，看是否存在缺陷和漏洞，這樣無形中就會大大提高學生的修改能力；此外，教師在對學生作文進行修改的過程中，可按照好、中、差的層次有區別地加以修改，并進行仔細標注，切實讓學生從教師評語中明了自身作文的不足之處，并據此加以改善和提高。
從以上內容的論述中我們可知，要實現高中作文教學的創新并非一蹴而就，需要教師和學生相互配合，共同努力。我們有理由相信，只要作出積極努力，就一定可以有效提高作文教學的質量和成效。
參考文獻：
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在《思想·情感·文采》一文中說：“只要你是有心人，對社會主義的事物有高度的熱情，對事物經常接觸、時刻注意，那你就可能發現萌芽狀態的新生事物……”的這些話中的有心人，即是對事物感興趣的人，從而說明了興趣的重要性。那么如何激發學生的寫作興趣呢？（1）了解學生思想，出題使之愿意表達心聲。譬如：我了解到最近一段時期學生對某一科作業過重特別反感，可對這一科老師又敢怒而不敢言，此時，我抓住時機，針對這一現實，就出一個題目《老師，我想對你說》，并聲明為學生保密。這樣，學生的思想大門被打開了，聚集了多日的感情巖流便噴薄而出，披文入情，言為心聲，個個寫得擲地有聲，表情達意痛快淋漓。（2）設置情境，使之躍躍欲試。一次，我班王喻曉同學在浴池拾到一根金項鏈，費了九牛二虎之力，想方設法找到了失主。失主十分感激，寫了一封表揚信。我就在班里讀了這封表揚信，并讓喻曉同學談了對這件事的體會和感想。當時，我注意到五十多雙凝目而視的眼睛、肅穆的表情，以及給喻曉那經久不息的掌聲，隨即出一個作文題目《閃光的不僅僅是______》。題目一出，立時，學生伏案揮筆，班里只有寫字的唰唰聲。
其次，讓學生相信能寫。
信心是作文的動力。要讓學生增強寫作信心，就要打破作文的神秘感，營造輕松、自然的作文環境。我告訴學生：誰會說話，誰就會寫作文。其實作文就是說話——在紙上說話，作文就在我們身邊。每個人天天都在作文，只是你沒用紙和筆，沒有意識到而已。比如，我們回家，向父母講述哪天哪節課上發生的事情，這就是在寫記敘文！父母給你買了一件新衣服，你向同學介紹它的顏色、款式、質料、價錢、賣家以及穿在身上的感覺，這就是說明文！你對周圍人和事的評頭論足，這就是議論文！經我這么一說，學生異常興奮，明白了作文就是“以我手寫我心”，對作文信心大增。
再次，讓學生隨意寫。
我們都知道，世界上絕沒有完全相同的兩片樹葉，不同的人的思想是不同的。對于同一個事物，因受興趣、愛好、閱歷等方面的影響，每個人的看法就會千差萬別。作為老師，出了題后，不作任何提示，讓學生根據自己的情況去寫，這樣就可以使自己思維的翅膀自由地飛翔，寫出有自己特點、有個性的文章。
例如，一次我出了一個題目《粉筆》后，沒作任何提示，讓學生自己去寫，結果令人鼓舞。就粉筆這個題目，單就體裁而言，就有議論文、說明文、記敘文、小說、寓言、童話故事等；就每一種體裁而言，寫法又各不相同，真是“八仙過海，各顯神通”，真正寫出了各自對粉筆的理解和感觸，使學生思維在自由的天空任意飛翔，激活了思維，發揮了創造性。
第四，讓學生會寫。
1、善于模仿。名垂千古的《騰王閣序》的作者王勃，模仿北朝庾信《馬射賦》中的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”，寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的絕句，傳頌至今。
2、點擊冷門。就是讓學生不盲目跟風、不隨波逐流、不人云亦云充分利用自己的優勢，寫出自己的特色。譬如說，汶川地震發生后，全國人民紛紛奉獻愛心，以這一話題寫作，有寫單位捐款的，有寫個人捐款的……最讓人眼前一亮的是一位同學寫的是一個乞丐把積攢下來的二百三十四元六角捐了出來，這位同學可謂點擊了冷門，給人留下了深刻的印象。
3、反彈琵琶。就是讓學生善于去注意人或者事物的另一面，往往能取得出奇制勝的效果。如學生寫學雷鋒這一話題，絕大多數同學都寫做好人好事，使用了傳統的思維方式，可有一位同學卻寫了一件借學雷鋒之名趁機提走了人家的包的人和事，從而引發了人們對“學雷鋒”的思考，就顯得別出心裁。
4、另辟蹊徑。就是讓學生在寫作時尋找一種與眾不同的寫作途徑。譬如，就語言表達而言，問找到對象沒有，如果沒有找到，一般都說“沒有”，好一點的表達是說“八字還沒一撇哪”，如果你表達“我的愛情之網還晾曬在橘子洲頭”，不是會讓人耳目一新嗎？
最后，讓學生完善寫。
關鍵詞： 初中語文教學 作文教學 創新
作文教學是初中語文教學的重頭戲，是初中語文教學中的重點、難點，也是學生語文綜合素養提升的重要渠道之一。語文新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。新課標對寫作進行了界定，指出了作文教學的方向，但在具體的作文教學實踐中還存在不少誤區，這在一定程度上阻礙了新理念的貫徹落實。作文教學面臨嚴峻的挑戰，如何貫徹新課標精神，搞好初中作文教學，是每一個初中語文教師迫切需要思考的問題之一。
一、初中語文作文教學的現狀
1.功利性。
以成績的高低作為學習是否成功的標準和價值取向是大多數家長、教師與學校的目標。作文教學因其自身的特殊性，教學沒有其他學科那樣可以達到立竿見影的效果，于是很多學生到一些作文選和作文大全中尋找素材作為捷徑，文章往往拼拼湊湊，尋章摘句，以致脫離生活，完全沒有真情實感的流露。教師也往往是指導學生背范文，套格式，以致產生“人文分離”的現象。
2.無序性。
作文是一種思維形式、寫作興趣、寫作習慣的梯度訓練，寫作內容應當是隨著學生的思維能力、認識水平的提高而逐漸變化的。但是，在實際作文教學中，作文訓練都是圍繞考試運轉，根據歷年中考的題目進行訓練，這樣的作文訓練沒有明確的重點和層次，也沒有循序漸進和嚴密有序的梯度。
3.低效性。
在作文的批改過程中，往往可見一些陳詞濫調的評語，如“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等，這種評語沒有準確地對學生的訓練結果進行總結，也不能和學生產生共鳴，是一件“出力不討好”的事情，教師在評改時的“多改少教”挫傷了學生的興趣和積極性，沒有滿足學生的成功感。
二、初中語文作文教學的創新
1.適時點撥，幫助學生樹立自信心。
世上無難事，作文也是這樣。世上哪一個作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發興趣，教師要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報，編印本班學生優秀習作選，在班上張貼學生的好文章，指導、鼓勵學生向報刊投稿等形式，讓學生獲得較多的發表自己文章的機會，滿足其發表欲，這些不失為一種激發作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經驗激發學生的寫作熱情，還善于發現學生作文的長處并及時給予肯定，幫助學生樹立起自信心。
2.精設文題，激發學生寫作的興趣。
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感，有了創作靈感才能寫出好文章。語文老師要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。教師在具體的寫作訓練中，精心設計作文題目，讓學生感到興趣盎然。只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。作文題目命得怎樣，關系到寫作訓練的成敗，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現學生生活，否則他們會覺得無話可說、無情可訴。
3.多觀察，重積累，寫真實。
《語文課程標準》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄吧钍莿撟鞯脑慈！痹谄綍r的語文教學中，要強調學生重視觀察周圍的生活，并在此基礎上，通過思考，有所感悟。因此，首先要培養學生的觀察習慣。教師要指導學生觀察的方法，在觀察中還要隨時記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應讓學生精讀牢記，在讀背中培養語感，積累語言；最后，養成寫讀書筆記的習慣，學會做剪貼及賞析，培養學生欣賞美的能力。
4.開思路，重思維，重示范。
思維訓練是現在作文教學中的一個基本要素?，F在的作文教學一般以表達訓練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓練，卻往往忽視了寫作思維訓練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學生作文出現選材雷同，難以出新意的情況。因此，首先訓練寫作思維，其次訓練表達技巧，最后進行實際練習，真正做到理論與實踐相結合。在寫作訓練中，語文教師也應作示范指導，經常寫點下水作文，教師的表率有助于學生作文興趣的提高。
5.從生活中尋找作文的材料。
教師要教會學生把作文和現實生活相聯系。作文必須源于生活，是現實生活的真實反映。教師必須參與到學生的生活中去，提高學生對生活的感受能力。教師的寫作指導往往從“審題”開始?！皩忣}”也就是“審視生活”。選題的題目、所選的材料，都要從生活中來，有的直接就是生活本身。還要教會學生先學會“剪碎生活”，再學會“湊成文章”?！凹羲樯睢本褪且焉钪械娜魏我患禄蛞粋€理，從其“完整”出發，將其“剪碎”，經過構思，設定某種形式，選取自己需要的部分，然后“湊成文章”，也就是用已經“剪碎”的材料，經過加工處理之后，再“整合”成文章。這就要求學生學會從生活中提煉、取舍、改造。一個初中學生必須突破為了作文而作文的單一模式，學會從生活中來，再到生活中去。這樣寫出來的作文才是有個性的，高質量的。
6.辦報刊交流成果。
成就，是每個人的終身追求，有了成就，無論大小，就等于有了人生的輝煌，成就越大，奮斗越甚，而奮斗愈甚，成就也就愈大，這是中學作文教學的一條基本法則。因此，教師要創造一切機會，讓學生充分展示自己的寫作才華，從而不斷以小成就來成就大成就。教師要開辟多種園地，為學生的習作發表提供盡可能多的機會。戴爾·卡耐基說：“人性最本質的愿望就是希望得到贊賞?！苯處熃洺Ｔ谧魑闹匈澷p學生，是對學生日常進步的肯定，能增強學生的自信心，開發學生的潛能。教育者要善于針對不同學生的不同基礎，確定不同的起點；善于針對不同個體的自身現實，確定不同激勵目標，讓他們在各自的發展區內一次次達標，一次次獲勝，享受到成功的樂趣，最終到達理想的彼岸。
參考文獻：
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關鍵詞：小學生作文；創新性；寫作素材
一、注重激發小學生作文的思維獨創性
小學生處于作文的起步階段，剛開始作文時，內容空洞，枯燥乏味，總習慣于某一種思維方式，容易產生一種定勢心理。我們在訓練作文時，應該培養他們的作文獨創性，切記隨意編造和抄襲，樹立寫真人真事、抒真情實感的作文理念。如學生親身經歷的事寫起來自然感受深刻，這是寫得出、寫得好的前提。所以，教師要引導學生發掘事實性材料，啟發學生從不同的角度、不同的側面去反映生活。當然，學生在寫作訓練的開始階段能把一件事情的基本過程寫清楚就可以，當達到這樣一個預期目標的時候，就要啟發學生思考事件的細節，求異尋新，寫出新意，把文章寫深。
例如，我在組織學生參加了清明掃墓活動后，引導學生從活動開展的意義入手，讓學生聯系當時的心理活動和親身體驗，寫所見所感，結果大多數學生的作文既豐富多彩，又充滿個性。所以，激發小學生作文的思維獨創性是突破思維定式的關鍵，當然，這是一個循序漸進的過程，只要堅持訓練，相信學生會喜歡作文，寫作起來也就得心應手。
二、要創造性地挖掘語文教材中的資源
小學語文教材中有很多可供學生進行創新習作的資源，這是培養學生作文創新能力的重要陣地。尤其是結合教材編寫故事是訓練學生作文的有效形式，既有利于鞏固所學的語文知識，又消除了學生對作文的恐懼，這樣他們寫得快樂，想得奇妙，作文質量也大有提高。
如，我在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我設計了《來吧，這里有溫暖》的作文題目來拓展學生的思維，大家乍一看到這個題目，就興趣盎然。有個學生這樣寫道：賣火柴的小女孩隨著奶奶飛到上帝那兒，她向上帝訴說自己的愿望，上帝對她十分同情，并對她說：“在遙遠的東方，有一個美麗的國度，那兒沒有寒冷，沒有痛苦，人們都過著幸福的生活，現在我賜給你一雙神奇的翅膀，你快飛到那兒去！于是小女孩飛到空中，來到我們中間，同學們像對待親姐妹一樣對待她，讓她應有盡有……”同學們的構思雖然各不相同，但表達的感情是一致的，給賣火柴的小女孩溫暖是主旨。當然，結合教材文本指導學生進行創造性寫作的形式多種多樣，既可以采取“情節擴展式”“文尾續寫式”，又可以采取“多向遷移式”等，這要根據文本內容性質決定。
三、全面提高閱讀量，積累寫作素材
沒有豐厚的積累是很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文的，正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”讀與寫有著緊密的聯系，讀為寫提供了知識的積累和表達的方法。因此，我們要利用課內外的閱讀活動來訓練學生的思維發散性，以提高閱讀量，積累寫作素材。尤其要指導學生多讀經典的課外書籍，特別是那些名著，甚至要了解一些自然科學知識?？山Y合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫讀書筆記，評論電影（或電視）中的人物等，還可以組織讀書班會，讓學生以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。學生在廣泛閱讀中，汲取了健康的思想和藝術精華，同時也積累了大量作文材料，并在這樣的讀寫互動中提高了語文素養，堅持訓練，相信學生寫作文不會是“無米之炊”。
四、作文評價要以正面評優激勵為主
據心理學家分析，情緒會直接影響人的行為，面的批評往往會使人的情緒低落。情緒越低，對所關注事物和從事活動的注意力就越低，其完成的效果就會越糟。就作文教學而言，教師應重視作文講評環節的激勵，通過對學生給予鼓勵性評語，提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而增強作文的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。反之，則會使學生喪失寫作的信心。所以，教師在作文教學中要采取正面鼓勵引導為主、負面批評為輔的原則，避免因評價使學生對習作產生畏懼心理。因此，我們在作文教學中，要變“糾謬法”為“評優法”。
總之，小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，作為語文教師，我們要善于挖掘語文教材的文本資源，對小學生作文進行創新性訓練，激發小學生作文的思維獨創性，提高閱讀量，積累寫作素材，從寫作訓練的源頭抓落實，方能全面地提升小學生的作文素養。
關鍵詞：語文；作文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-271-01
語文是一門綜合性的學科，具有多科性的特點。學生的語文素養也包括方方面面，但其中最關鍵的應是作文能力。作文教學是語文教育的重要方面。學生的作文能力不僅是語文能力的重要組成部分，而且是學生整體素質發展不可缺少的因素之一。作文不僅是語文學科的研究課題，而且是整個素質教育的研究課題。因此，在教學中每個教者都必須重視作文的指導和評價，充分發揮作文效能，培養和提高學生的作文素質與能力。
所謂作文效能，是指教師高效的作文教學能力和學生快速的、高質量的作文寫作能力，以及通過作文的教和學達到的多重效果。
作文效能的開發，就是運用科學的、策略化的作文教學模式，提高學生作文的速度，質量和效果，從而達到作文教學的效率和效果。
學生目前的作文普遍存在的問題是言之無物，堆砌辭藻。要改變和突破這種作文教學的現狀，實現作文效能，筆者根據自身經驗和體會認為，最有效的途徑應當是加強作文教學實踐和作文教學規律的研究探索，以實踐為依托開展作文教改實驗研究，探索出適合各個年級的作文教學策略，從而指導學生速效作文、高效作文。
實踐中發現比較行之有效的作文教學模式有：
一、指導――練習――修改――講評――再作
“指導”可以結合課文內容、優秀例文、聯系實際、注重成功體驗，樹立寫好作文的信心等方面來進行；“練習”是在教師指導后讓學生針對作文題目和作文要求而進行的即席發言；“修改”時采用學生自改、學生互改、教師批改等方式，讓學生做到“十查”：一查觀點是否明確，二點是否突出，三查內容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當，六查結構是否完整，七查文筆是否簡練，八查句子是否流暢，九查用詞是否確切，十查標點是否準確；“評講”的原則是概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路；“再作”的訓練過程是在指導、說文、寫作、批改、講評的基礎上所作的復作和復批。這一模式適用于七年級。
二、引導入門――積累經驗――認識規律
核心理念：讓學生通過對各種文本模式的賞讀和領悟，認識規律，在不斷地聯系與聯想中創新作文形式和內容，創造新思維、新事物、新生活，最終達到自主、自如、靈活寫作，以提高作文教學效率，提高學生作文水平。
1、引導入門。當學生對作文的知識還是一無所知的時候，我們必須從現成的模式出發教給他們基本的作文知識，這個模式就是教材課文、教師范文、優秀習作或閱讀材料；2、積累經驗。學生接觸多種多樣的模式，可以了解更多的知識，認識更多事物，掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識上的積累，通過分析和欣賞這些模式，既建立起“模式信息庫”或“模式超市”，也為以后的作文創新奠定基礎；3、認識規律。學生對作文模式接觸得多了，運用得多了，積累的經驗就會多起來，就能發現其中的規律，把握其中的特點，就可駕輕就熟，運用自如，創新慢慢就能成為現實。這一模式適用于八年級。
三、師生命題──學生作文──學生討論評議──學生自批互改──教師點評和總結
一、語言積累是寫好作文的基礎
積累是寫好作文的關鍵，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美，在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。
二、改善教學，激發興趣
興趣是學生樂于學習的動力源泉，表現自我、展示自我是每個孩子都愿意并積極去做的事。在作文教學中，學生有了興趣，就可以形成一種強烈的樂于動筆的愿望。在這種愿望驅使下，他們樂意主動地、自由地寫出自己的見聞和想象，不把作文當成一種苦差事，而看成是一種快樂的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導學生寫出自己的文章，漸漸地使學生的作文水平得以提高。針對于中學生的作文心理，我們可以對癥下藥，試著從激發學生寫作的興趣入手，努力改善自己的寫作教學。
三、感悟生活，獲取素材
感悟生活是使寫作走出困境的必由之路。寫日記，周記，作札記可以逐漸積累豐富的寫作素材。平時多記日記，多寫片段，將自己的情感淋漓盡致地表達出來，可以大大提高自己的作文水平。在作文教學中，我鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關系是密不可分的。我們要引導學生從生活出發，感悟生活，用生活中生動有趣的事來激發學生的作文興趣，引導學生寫真實的事情，力求寫實，作文水平才可得以提高。
四、訓練時應注意和教材靠攏，重視讀寫結合
作文是表達，是創造，是學生用自己的語言去表達所認識的客觀世界。作為教師，首先應該明確這么一個概念——作文教學是識字寫字、用詞造句、布局謀篇，運用語言文字表達思想感情的綜合訓練。識字、講讀是基礎，社會實踐是內容，它是學生基本技能綜合訓練的一種手段，具有再創造的特性。在學生方面，讓他們樹立“為學習而寫作”的指導思想，即把寫作當作學習其他學科的一種手段。其實在許多課程的學習中，寫作已經在起這樣的作用，只不過學生沒有意識到這一點。在這個問題上我們不能抽象地說教，可以把學生置身于現實生活環境中，使他們自己去感知作文確實離不開生活。如設計科技的作文題目時可以把學生帶進工廠、科研單位實地參觀考察，回來后要求他們寫產品說明書，或設計一則簡短的廣告。在思想上對“為什么寫”有了較為正確的認識，寫作的積極性和創造性就很快被調動了起來。
五、實行開放式的作文教學，發散學生的寫作思維
教師要積極創造條件，引導學生走出課堂，到學校之外去感受生活的多樣性和豐富性，從而不斷擴大學生的寫作領域。課堂之外的廣博的生活知識、豐富多彩的生活經歷、風景優美的名勝古跡、氣勢恢弘的名山大川，都應成為學生作文創作的材料和源泉，都可以激發學生創作的熱情和靈感。教師要積極引導學生感受生活，不斷創設環境，開拓學生的視野，活躍學生的思維，培養學生的寫作興趣。教師要高度關注學生的主體意識，營造寬松和諧的思考氛圍和討論氛圍，引導學生自由而獨特地發展自身的審美觀和價值觀，鼓勵學生從不同角度、不同方向、不同層面去思考和討論問題，以此來不斷拓展學生的思維方式和思維觀念。在這樣一種開放互動的教學氛圍中，學生的思維得到了有效拓展，教學效果也得到了明顯提高。
六、創新作文評價方式
【關鍵詞】初中語文；教學方法；寫作能力；作文訓練
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學生的寫作水平，就應該從生活出發，讓學生學會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結出經驗與感悟，這樣才能寫出學生自己的真情實感與個性特征，以下結合自己的教學實踐談談寫作教學的有效性。
1. 鼓勵學生寫出自己的真情實感
作文從本質上來說就是抒發一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現實生活出發，寫出自己的真情實感。藝術源于現實，如果沒有現實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學生寫自己熟悉的生活，從中發現美，找回自己的寫作興趣。
想要寫好現實生活，首先要讓學生學會觀察生活，認識生活。教師可以教授他們學會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進作文中。例如，筆者為了鍛煉學生的作文能力，曾為學生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學生們每天都要接觸的環境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學生的觀察都是一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細觀察校園的景色，來往的行人等等，結果作文完成之后，筆者發現同學們的看法截然不同。有的學生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學認為學校的運動環境需要改善，有的同學則認為自己在校園中學到了知識，結交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達自己的感情。這次作文練習從學生身邊的現實生活出發，收到了很好的寫作教學效果。同樣的道理教師也可以要求學生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。
2. 鼓勵學生注重積累知識，經常進行片段寫作練習
一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，這樣慢慢的，學生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進行《我的媽媽》寫作練習時，學生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學生多進行口頭表達，多說。比如在教學的過程中，教師就可以有意識地引導學生發表對于文章寫作技巧、表現手法等方面的意見。這樣的教學方法不僅能增強學生對課文的理解，而且通過口頭表達也鍛煉了學生的思維能力和組織語言的能力。
另外，在學完某一課后，教師也可以給學生布置一些片段寫作練習，或者是要求學生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發，寫出自己的心聲。例如，教師對學生進行人物作文訓練時，可以首先讓他們進行人物肖像、人物語言、動作的片段練習；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進行事件發展某一個階段的寫作練習。隨后，教師對學生的寫作練習進行點評，指出其中需要注意的寫作規范方面的問題，比如：標點符號的用法、用詞技巧、詳細描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學生再將文章寫一遍，經過反復修改，學生會有更大的進步。
3. 注重學生寫作創新能力的培養
不管是哪個學科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學中教師一定要鼓勵學生多進行創新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養學生的寫作創新能力，教師首先要注意培養他們對語言和文字材料的敏感度。如果學生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進行的寫作就沒有什么新意和內容，也不會受到讀者的好評。只有讓學生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產生靈感，能運用材料進行創作，進而有所創新。
另外，作文的素材來源于現實，只有讓學生多多接觸現實生活，從現實中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵學生利用課余時間，多參與社會實踐活動，例如：小記者采訪團、科技實踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動寫出來，從中發現自己的興趣所在。另外，在實踐活動中，學生經過思考與集體合作，可以提高他們的動手能力和創新能力，這樣也促進了學生寫作能力的創新。
4. 小結
初中作文教學也是初中語文教學的重點，教師們在教學過程中，要注意培養學生觀察生活的習慣，將其作為作文素材，寫出真實情感。同時，教師也要注意培養學生積累知識的習慣和寫作創新能力，以全面提高學生的寫作水平。
參考文獻
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在創新教育與素質教育的今天，作文教學的現狀不夠理想，作文教學中還存在不少誤區，“創新”還沒有落實到具體教學上，沒有很好地發揮學生寫作的主觀能動性，沒有注重培養學生的寫作創新能力，談不上創新作文教育，作文教學教法必須改進。因此，教師必須充分考慮到如何激發學生的寫作興趣，如何培養學生良好的寫作習慣，如何培養學生頑強的創作意志，真正地做到在加強學生語文基礎知識積累及提高學生語文基本技能的同時，提升學生的寫作能力和寫作素養，讓學生的素質得到綜合全面的提高，不斷地在作文教學過程中培養學生的創造性能力和創新精神，造就富有創造力的優質人才。下面是我的一些體會。
立足現實生活
要改變學生作文脫離生活實際的現象，要以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，做生活的有心人，留意生活的細節，便可以由“點”到“線”，進而到“面”，以小見大。不要一提到作文，總是去想那些大的素材。教師要告訴學生從身邊的事入手，特別是從身邊的小事入手，轉移著眼點，有小中一定能見出大來的觀念。有很多學生寫作文總是那么幾句精彩的語言，接下來便空洞無物，無話可說。因而，教師一定要在平時多提醒學生注意身邊的人和事，對發生在自己身邊的人和事采用不同的方式談自己的看法，保持一種積極的心態，甚至保持一根敏感的神經。這樣，不管是哪一類作文題目出現，腦海中往往會閃現出一串相關的事件，抓住那些清晰而又與題目聯系較為緊密的事件，根據審題的方向，思考文章的立意，明白主題的走向，然后再往深處挖掘、拓展，要抓住表達的重點。
注重思維能力的培養
開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。要引導學生打破常規，從多方面尋求立異，發現新的角度，現出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。通過設疑，活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法?？梢蕴岢鲆环N觀點，讓學生自己找出相對立的觀點加以思考，從兩種對立的觀點論述，訓練思維。走入廣闊的生活，拓展思維領域。引導學生對他們身邊的人事或多留心、多觀察。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法，這樣寫出的作文有文采，也顯生動形象。
三、創設作文教學情境，提升學生的寫作素養
創設好的情境是學生很快投入習作的必要條件。善于創造課堂良好的氣氛，是教學藝術性的一種突出表現。教師的一番談話或者生動的演說，可以讓學生在課堂上能積極思維，充分發揮想象和聯想，情隨景生，人人爭先發言，敢于爭辯，從而能形成活躍的學習氣氛，從而有話可說，能說出、寫出好話。使學生注意力集中，全身心地投入作文學習訓練，還愁寫不出作文，寫不好作文嗎？所以，要講究作文課堂教學藝術，必須營業造良好的課堂氣氛，安排合理的教學導入。作文課最重要的是培養學生運用知識的能力、語言交際的能力，它體現的是一種語文素養的全現提高。這種能力的提高，單單靠語文課堂不夠的。在這種教學理念的促使下，我們要不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在教學過程中，我們要不間斷地開設了諸如“朗讀競賽”、“演講競賽”、“背書競賽”、“找錯別字比賽”、“成語接龍比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫比賽”等等。這些生動有趣的課型的開展，不僅是對作文教學內容的有益補充，更激起了同學們對作文的熱愛，因為學生在汲取知識信息的同時，他們也就有了自己的作品。積累了一定的作文素材，有了一定的口頭作文作為基礎，就可以進行針對性的快速作文訓練了。教師命題，學生用幾分鐘審題立意，限時30分鐘內完成寫作，進行修改，然后學生在教師的指導下評改，教師作點歸納小結。在此基礎上，推薦優秀的作品到全班交流，以達到互相交流、共同進步。應對學生作有意強化，要求學生在規定時間內完成寫作，鼓勵學生愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。那種成就感就會使他們的語文能力、語文素養也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。
四、應以課文和學生優秀作文選為例，教給寫作技巧
現行教材是綜合型的，語文知識、閱讀和寫作三位一體，在具體體例上，又以文體相同或類似的范文組成單元的基本結構，以單元知識來體現單元重點，以單元知識中的寫作訓練來體現寫作體系。這種體制的優點是便宜于講讀和寫作相結合，使課文成為寫作的范文，體現語文課堂教學對寫作的導向作用，使課文和寫作兩大語文肢體合為一個整體。在具體化操作時，教師除細心體會教材單元意圖外，應以課文為例，組織學生分析、討論，幫助他們從優秀范文的立意、構思、層次結構、語言表達方面，切實掌握有用的知識，使學生得到可以運用的技能，進而真正做到講練結合、讀寫結合，使教材的設計落到實處。如教師可以在講讀的同時，讓學生依照課文進行仿寫、續寫、擴寫、縮寫等多種訓練，以提高技能。另外，要適當擴大學生的閱讀量，讓學生在課外閱讀一些優秀的學生作文以及那些美文集錦，在觸類旁通中讓學生的寫作素養提升到一個更高的層次，這樣教學，通過習作加深了對課文的理解，課文的學習又為寫作提供了借鑒，可謂一箭雙雕，一舉兩得。
五、有針對性地指導
當學生的作文像作文了之后，我們應針對不同的個體，根據他們作文之中的不足之處，有針對性地向學生提出解決方案。中心主題處理不好的，就在對事件的分析處理、提煉觀點上下功夫；結構安排不妥的，就在結構的安排上下功夫；文章不感人的，應在感情的真摯性方面下功夫；用語不生動的，就在句式的多樣性及用詞的傳情性上下功夫。針對不同的個體，逐個進步，最終共同進步，完成作文教學的任務，收到良好的作文教學效果。
【關鍵詞】人性化理念；高中語文；作文教學；現狀；策略
一、高中語文作文教學的現狀
( 一 ) 教師的教學方法單一。在作文教學中，很多高中 語文教師一直沿用固定的教學模式，講解寫作技巧、寫作方 法，沒有注意培養學生的學習興趣，未能充分發散學生的思 維，使得學生的思維模式固定、寫作興趣不高 [1] 。另外，很 多高中語文教師一味按照教學大綱的要求，安排寫作任務， 沒有根據學生的實際情況，有選擇性地布置寫作任務，使得 學生缺乏寫作的熱情；而學生只是按照教師的要求進行寫 作，缺乏自主性和創新性。 ( 二 ) 學生缺乏寫作的熱情。作文分數在語文考試分數 中占有很大的比例，所以，在平時的教學活動中，很多高中 語文教師比較重視訓練學生的寫作能力，但是，由于學業負 擔較重、學習壓力較大，許多高中生往往通過做題的形式， 訓練自己的寫作能力，沒有真正掌握寫作方法、了解寫作技 巧，從而導致自身的寫作質量不高 [2] 。另外，在學習過程中， 很多學生不注重語文知識的積累，沒有適當進行閱讀活動， 缺乏豐富的寫作素材，從而導致寫作形式固定、寫作內容枯 燥。
二、人性化理念下高中語文作文教學的策略
( 一 ) 注意培養學生的寫作興趣。高中語文老師需要詳 細了解學生的語文水平、學習情況以及心理特點，根據學生 的實際情況，科學選擇作文教學模式，合理開展作文教學活 動，引導學生樹立人性化的寫作觀，以提高學生的寫作水平 [3] 。同時，高中語文教師應該加強作文教學與學生日常生活 之間的聯系，合理安排寫作任務，要求學生認真觀察生活、 社會，鼓勵學生大膽發表自己對生活、社會的感悟，以增強 學生的寫作熱情，提高作文教學的效果。 片段練習是提高作文水平的一種有效途徑，只有先學會 寫句子、寫段落、寫片段，才能寫出好的作文。故此，在高 中語文作文教學中，教師必須重視學生的片段練習，給學生 更多的寫作練習的機會，使學生能夠寫出內容具體、條理比 較清楚的一段話到幾段話。在片段寫作練習中，教師要將一 些寫作技巧、方法告知學生，教會學生如何運用，進而使學 生的作文水平提升 [4] 。 ( 二 ) 積極創新作文教學模式。在作文教學中，高中語 文教師可以利用多媒體技術，展示或者播放相關的圖片和視 頻，讓學生根據自己的理解，討論一下自己的想法和觀點， 要求學生結合圖片或者視頻的主題，自擬作文題目，自選寫 作格式，以充分調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水 平。同時，在評講作文時，高中語文教師可以采用互評或者 小組評價的方式，讓學生共同選出比較優秀的作文，讓學生 學習和借鑒其他同學的寫作思路、寫作模式，以拓寬學生的 寫作思路，提高學生的寫作能力。 要想提高高中語文作文教學的有效性，作為教育工作 者，就必須積極轉變教學觀念，走出模式化、板塊化的誤區， 要以學生為主，注重學生能力的培養，要以學生為中心，要 適當走出課堂，從而更好地培養學生的寫作興趣 [2] 。如作文 《春天》，在寫這篇作文的時候可以鼓勵學生充分發揮自己 的想象，結合自己對春天的理解去進行寫作，而不是給出諸 多限制條件。通過這種方式，可以更好地啟發學生的思維， 提升學生的創新能力。 ( 三 ) 適當延伸作文教學。在寫作過程中，一味運用辭 藻、句式等進行修飾內容，沒有滲透自己的思想感情，會導 致作文內容枯燥、乏味，所以，在實際的教學過程中，高中 語文教師應該積極開展實踐活動，帶領學生觀察生活、體驗 生活，要求學生充分表達自己的思想感情，以激發學生的學 習興趣，提高學生的寫作質量 [4] 。另外，在教學中，高中語 文教師應該強調閱讀的重要性，讓學生根據自己的學習需求 和興趣愛好，適當閱讀一些優秀書籍，以豐富學生的語文知 識積累，提高學生的語文知識水平。
三、總結
總而言之，人性化教學理念是培養學生寫作興趣，提 高作文教學質量的重要途徑，所以，在實際的教學過程中， 高中語文教師應該根據素質教育的要求，合理滲透人性化理 念，不斷提高作文教學的質量，促使學生養成良好的寫作習 慣，以提升學生的語文水平，促進學生的全面協調發展。
參考文獻：
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關鍵詞：寫作 心理障礙 審視 疏導 途徑
寫作是一種創造性的智能活動，是主體對生活的一種能動再現過程。學生是寫作的主體。提高學生的寫作水平，關鍵在于調動學生主體的寫作積極性，培養學生良好的寫作心理。然而，在寫作實踐中，有不少職專生存在著畏難、倦怠、焦慮、興趣淡薄等心理障礙，這不僅湮沒了他們的主體意識和寫作潛能，而且嚴重制約了他們寫作能力的形成和提高。
審視職專生寫作心理障礙，有四大“誘因”值得關注：
其一，長期以來教師、家長偏重作文進而過分夸大寫作難度、辛苦程度，無形中給學生以巨大的心理壓力，寫作畏懼心理潛滋暗長。
其二，部分教師呆板、封閉的教學方式熄滅了學生靈感的火花，加之職專生殘存的自卑心理的作崇，窒息了學生的智慧，阻礙了正常的寫作進程，寫作倦怠心理蔓延膨脹。
其三，職專生閱讀面的狹窄導致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達蒼白無力，語言運用和技巧生疏，以至文思枯竭，下筆凝滯，寫作焦慮心理與日俱增。
其四，不少教師過于注重選材立意，謀篇布局、運用表達等寫作知識技巧，忽視了對學生寫作興趣、信心、情感、動機、意志等非智力因素的培養，致使職專生寫作興趣淡薄，寫作心理障礙根深蒂固。
那么，作為語文教師，既要正視職專生的寫作心理障礙及其產生根源，又要采取行之有效的措施切實加以疏導。
一、命題原則方法別出心裁。
命題的優劣直接影響學生寫作情緒的高低。心理學告訴我們：求新、求異是中學生心理特征之一，他們思維敏捷，求知欲強。好的命題往往能激發學生強烈的寫作欲望，使之以愉悅的情感進入寫作。反之，“大、深、舊、疏”的命題，不僅因直接違背學生心理特征而難以喚起寫作的欲望，而且會使學生因無話可說而退避三舍，視若畏途。為此，作文命題一要把握“兩個貼近”原則：貼近學生。關注學生學習生活中的熱點、焦點問題，把學生喜愛、感興趣的新事物引入寫作，把題目出在學生身邊，出在學生生活的橫斷面上，使學生一看題目就覺得親切，有話可說、有情可抒；貼近生活。生活是寫作的源泉，作文題目設計應富有生活情趣，以選用學生熟悉的學校生活、家庭生活以及學生日常接觸到的一部分社會生活為素材較適宜，因為熟悉的生活易于表達，這樣，學生就會產生寫作的沖動，從而寫出充滿生活色彩、富有生活氣息的文章來。二要改變命題方式，鼓勵學生自擬文題。自擬題目，能激發學生寫作興趣，培養他們獨立觀察生活、選取題材、開掘主題的能力，真正使他們做到有感而發，有的放矢，有為而作。這對鼓勵他們獨立思考，發展個性是大有裨益的。當然，這里說的提倡學生自己命題，并不是學生愿意寫什么就寫什么。不要把學生自己命題理解為自由命題，而要根據教學目的和訓練的連續性、階段性要求，在文體上、內容上規定出大體的范圍，在這個大體范圍內把命題的主動權“下放”給學生。
二、生活經歷閱歷日積月累。
職專生寫作中產生的惰性心理，從根本上說是觀察懶惰和思維懶惰造成的。為此，教師一要引導學生留心觀察生活，積累生活閱歷。良理益友、同學情誼、校園風波、日?，嵤拢际菍懽鞯念}材；嚴父慈母、鄰里關系、街坊趣事、小巷軼聞都是作文的源泉；甚至上學路上、走親訪友的途中都有許多值得挖掘的素材。正如羅丹所言：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺乏發現?！鄙畹脑词菬o窮的，只要熱愛生活，善于觀察生活，思索生活，生活處處皆文章，文章篇篇放光彩。二要創設質疑情境，激發學生釋放生活閱歷。教師要創設一個讓學生情緒比較激動、喜歡質疑的作文環境。教師舉出一種現象，讓學生調動生活閱歷，從選材、立意、構思等方面去思考，各抒己見，自由爭論，從而加深學生對生活的認識，豐富其生活閱歷，使他們的作文有話可說，有情可抒，有理可講。
三、語言表達能力提升穩扎穩打。
寫作是用書面語言寫文章，寫作能力就是運用書面語言反映客觀事物、表達思想感情的能力。職專生寫作中存在著“只能意會而不能言傳”的障礙，其實質是學生語言表達能力的滯后所致。有道是：“工欲善其事，必先利其器”。因此，教育引導學生認真刻苦地學習和鍛煉語言尤為重要。一要引導學生品味語言。講解課文時不要老停留在“文章寫的是什么”的程度上，而應對“文章怎么寫的”、“為什么要這樣寫”的問題緊抓不放，結合特定的語言環境揣摩、咀嚼、領會、品茗課文中的詞語、優美句子，學以致用，融會貫通。二要引導學生廣泛涉獵各種文體的文章。尤其是古今中外的名著，了解不同作家的不同風格，不同文體的不同語言特點，觸類旁通，舉一反三。三要組織語文第二課堂活動。開展書評、讀書心得報告會，定期開展讀書筆記交流、摘抄和妙語精粹展覽，努力提高學生運用語言的能力。 轉貼于
四、興趣信心培養持之以恒。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是學生主動作文的動力。因此，在寫作教學中，教師一要慧眼發現學生作文中的點點星光，激發學生寫作興趣和信心。多給學生以肯定性的評價和激勵，哪怕是微小的進步都要及時肯定，適時給予熱情的鼓勵，使他們感受到進步的喜悅，激發寫作的興趣；充分挖掘學生作文中的“閃光點”。使他們認識到自己的長處，體驗到寫作成功的愉悅，增強寫作興趣和寫作信心。二要強化耕耘意識，淡化分數結果。平時作文批改適當放寬標準，不求全責備，不吝嗇分數。在下評語時，指出作文優美要不惜筆墨，指出缺點要少而精，并盡可能說得委婉些，切忌把學生作文說得千瘡百孔，一無是處，挫傷其寫作的積極性。三要創造條件，搭設學生表現寫作才能的平臺。對學生習作中比較成功的文章可以通過范文朗讀、張貼等形式給以肯定，或者通過推薦文社、報刊發表等形式，使他們獲得成功的體驗，促使他們興趣盎然，信心十足地寫作。
五、動機意志培育常抓不懈。
動機是激發和維持個體進行活動，并導致活動朝向某一目標的心理傾向或動力。學生學習積極性的高低，一般是由學習的動機決定的。一個學習動機純正的學生，他就會勤奮學習，這種理智的動機激勵他不斷以頑強的意志去克服學習中出現的種種困難。寫作也不例外，學生一旦有了明確的寫作意識，這種意識就會在心底迸發出練筆的激情和使命感，這種使命感會驅使他調動意志的力量，通過各種手段去克服困難，這種人可以稱為主動寫作者。反之，一個為老師而作文，為作文而作文的人的動力源是極其有限的，一旦遇到挫折就會悲觀，產生畏懼心理，惡性循環的結果只能使寫作水平永遠停止在一個水平線上，這種人稱為被動寫作者。
“解鈴還須系鈴人”。對被動寫作者，在寫作教學中，老師一要培養學生正確高尚的學習動機。幫助學生樹立遠大的理想和明確的學習目的，認識寫作能力在人的智能機制中的重要位置，注入寫作動力，讓學生在作文世界中找到屬于自己一角的星空，找到照耀自己的星座。二要培養學生堅強的意志。提供成功者的寶貴經驗，特別是胸懷大志，最終成就事業的典型，通過潛移默化的教育，形成性格的力量，借助意志的作用支持他們認真寫作。三要樹立學生學習的榜樣。給學生講述一些有代表性的作家的成長經驗，讓學生明白，成名的作家也是普普通通的人，他們并不神秘，更不是超人。他們也經歷過迷惘和困惑。寫作不值得畏懼，因為它并不是高不可攀。只要相信自己，奮起直追，就一定能寫出滿意的文章來。四要不失時機地給學生以切實的幫助。當學生在寫作過程中遇到卞殼，出現焦慮、煩躁等消極心態，教師要引導幫助學生，從“山重水復疑無路”的困境走向“柳暗花明又一村”的新天地，讓一個個令人生畏的難題變得饒有興趣，使學生在解決問題的過程中體會到愉悅的情緒，為他們克服困難注入一支強心劑。
此外，創新作文方式，靈活作文時間，也不失為疏導學生心理障礙的有效方法。作文時間不宜限制太死，少量在課內限時完成，多數完全可以讓學生課外完成。這樣能讓學生充裕構思，從容修改，消除害怕作文的心理，培養良好的作文習慣。
總之，只要教師因勢利導，趨弊為利，就能有效消除職專生對寫作的畏懼心、恐懼感和寫作中的焦慮不安等消極情緒與心理障礙，達到“輕舟已過萬重山”的境地，使學生的思想在活躍、舒暢、歡樂的心理支配下自由運轉，產生巨大的創作熱情，進入寫作時的最佳心境。
主要參考書目：
1、孔慶東、摩羅、余杰主編的《審視中學語文教育》
2、楊青松主編《語文教學藝術新論》
3、余文森著的《當代課堂教學改革的理論與實踐》
4、周慶元著的《語文教學設計論》
