時間：2023-05-30 08:53:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節英語祝福語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天是您休息的日子，讓我們來照顧您。母親節快樂。
We will try to make this your best Mother's Day ever.
我們將努力使今天成為您過得最愉快的母親節。
On this day we honor you, dear mother.
親愛的媽媽，我們向您致敬。
Where would we be without you, mom?
媽媽，沒有您我們將流落何方呢?
On this day we all sit back and think about how much our mothers do for us.
在這一天，我們將會抽空休息一下，想想媽媽們幫我們做了多少事。
I've tried many times to tell you, but I'll say it again: I love you mother.
我已經告訴您許多次了，但是我將再說一次：我愛您，媽媽。
Though it is hard to tell you sometimes, I do love you dearly, mom.
雖然有時要告訴您并不太容易，但是我真的非常愛您，媽媽。
We will try to make this your best Mother’s Day ever.
我們將努力使今天成為您過得最愉快的母親節.
我也許并不常掛在嘴上，但我真正愛您。
There are little things that I should have said and done to show my gratitude, but it is appreciated what you do.
盡管我為表示謝意所說的和所做的都那么少，但同樣也是表達對您所做一切的感激之情。
I don't take the time to tell you this often, but I love you, mom.
雖然我經常沒有時間告訴您，但我真的愛您，媽媽。
Sometimes I cry and make you sigh, but you know that I love you so.
有時候我哭泣而使您嘆息，但您卻知道，我是如此地愛您。
To mother on Mother's Day: Thank you for all of the wonderful things that you h ave done for me.
母親節給媽媽：謝謝您為我做了那么多奇妙的事。
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.
今天是您休息的日子,讓我們來照顧您.母親節快樂.
On this day we honor you, dear mother.
親愛的媽媽,我們向您致敬.
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There may be moms all over the world, but you’re the only one that matters to me.全世界也許到處都有媽媽，但您是我惟一最在意的。
Thank you for everything over the years, mom. 母親節快樂!媽媽，謝謝您這些年來所做的一切。
Mother’s Day is a time when mothers discover how well their children can prepar e breakfast.母親節是媽媽們發現她們的小孩會把早餐做得很好的時刻。
We would love to fix breakfast for you mom, but we think it would be safer for us all if we took you out.媽媽，我們很樂意為您準備早餐，不過我們想，如果帶您上館子，會比較保險一點。
Moms should get more than a special day, they should get a medal of honor.媽媽們應該得到的不只是一個節日，她們該獲得榮譽勛章。
When I was sick, you always stood by me.當我生病時，您總是陪伴著我。
Considering the quality of food that children make their mothers on Mother’s Day, it becomes apparent that without moms, their kids would starve to death.想想母親節時，孩子們為媽媽所做的早餐;很明顯的，如果沒有媽媽，孩子們將會餓死。
I want to wish you a happy Mother’s Day.祝福您母親節快樂。
Roses are red, violets are blue. This card on Mother’s Day is especially for you.玫瑰是紅色的，紫羅蘭是藍色的。這張母親卡是特別給您的。
Thanks for being there, mom. Happy Mother’s Day.謝謝您不斷地扶持我。祝您母親節快樂。
Sometimes it may not seem like it, but I really do love you.有時候好像不是這樣，但是我真的愛您。
Today is your day to relax and let us take care of you. Happy Mother’s Day.今天是您休息的日子，讓我們來照顧您。母親節快樂。
We may not be angels all of the time, but we do appreciate what you do.我們也許不是一直都像天使那樣乖巧，但我們確實感謝您的教誨。
On this day we honor you, dear mother.親愛的媽媽，我們向您致敬。
On this day we all sit back and think about how much our mothers do for us.在這一天，我們將會抽空休息一下，想想媽媽們幫我們做了多少事。
We will try to make this your best Day ever.我們將努力使今天成為您過得最愉快的母親節。
Though it is hard to tell you sometimes, I do love you dearly, mom.雖然有時要告訴您并不太容易，但是我真的非常愛您，媽媽。
This card comes from the whole family. Happy Mother’s Day.這張卡片是我們全家合送的。祝您母親節快樂。
I’ve tried many times to tell you, but I’ll say it again: I love you mother.我已經告訴您許多次了，但是我將再說一次：我愛您，媽媽。
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【關鍵詞】基于課標 作業設計 小學英語
《英語課程標準》提出：教學活動不應該僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學習和生活中。設計的內容應符合學生的身心發展、語言的學習規律、已有知識經驗等。作業設計以任務為基礎，目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能。
一、筆頭作業重在分層
1.基礎作業避免機械重復。不同學生對語言的記憶、理解、掌握和運用能力是有差異的，可以讓每位學生根據自己的掌握能力，靈活地選擇作業的數量。例如：鞏固單詞的作業，只提出第二天要會默寫這一要求。有的學生回去抄了三遍；有的學生回去抄了一遍而又背了一遍；有的僅默寫了一遍，然后將錯詞訂正；有的只將不熟的進行了抄寫；有的干脆不做。當然錯一個要訂正5遍，不合格還要重默并取消只背不抄資格。
2.課外練習避免一刀切。對于成績好的學生來說，一般的作業已激不起他們的學習興趣；而對于一些學習有困難的學生來說，不得不花費過多的時間和精力在作業上。久而久之，統一的作業打擊了學生的學習積極性，不利于學生學習。教師可根據優、中、差三個不同層次的學生設計不同的作業，讓學生自己選擇。在作業類型中可讓學生挑選難易不同的作業類型。確保優等生吃得飽、中等生吃得好、后進生吃得了。這樣的形式打破了以往單一的作業模式，增加了作業的彈性，把選擇權交還給學生。
二、口語作業重在交際
新課程倡導互動式課堂教學模式，鼓勵學生創造性地運用語言。教師可以充分調動家長的力量，督促學生學習英語，鼓勵學生用英語與家長進行簡單的日常交流，讓學生把學會的英語歌曲、英語兒歌唱給父母聽，讓他們和父母開展對話，在這樣積極的交流過程中，不僅有利于提高孩子的口語交際能力，達到學以致用的目的，而且也能增進他們與父母之間的感情。
三、動手作業重在實踐
1.找一找，記一記。現行英語教材中的許多語言源于生活，但在生活中學生缺少一定的應用語境。因此，無論課堂上還是布置作業時都需要教師為學生架設語言與生活之間的橋梁。如學了Numbers后，我讓學生用英語收集一下家里用到的數字，如：電話號碼、門牌號、車牌號等，并用英語寫下來。如今，越來越多的英語出現在我們的周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌，交通標志，警示語等。布置學生摘抄收集這些英語，學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也十分豐富。他們有的在電器上找到了“Panda”，“Made in China”，有的在日常生活用品中找到了“KFC” “Coffee”，“Tea”，還有的找到了 “CCTV”，“HK” “No Smoking！”“No Parking”等等。學生為自己能發現并學到這么多的英語而十分欣喜。如果用一個本子隨時記錄下來，長期積累，收獲非常可觀。
2.查一查，說一說。如學了“What animal do you like ？”這一句型后，我給學生布置了一項“調查”作業，讓他們調查同學對動物的喜好，將學生分成四組，每組制作一個表格，上面寫有學生名字，還寫有固定信息項目：bear，tiger，elephant ，lion，…。讓學生拿著調查表在本組內用所學的句型開展調查，然后把調查結果統計出來，上課時再用英語進行匯報。
在活動中學生學會了用英語交流，做事情，主觀能動性得到了充分發揮，綜合語言運用能力也得到了有意識的鍛煉，同時培養了與他人合作的精神。
英語是文化溝通交流的橋梁，我們的英語教學必須注重培養學生的跨文化意識，這樣，學生才能更好地向世界傳播、弘揚優秀民族文化。下面我以節日主題的課堂為實例，展現如何在教學過程中培養學生的跨文化意識。
異國文化重體驗
對于西方文化方面的內容，不僅要讓學生了解知識，更要讓學生親參與、真體驗，讓學生真正了解西方文化精髓，為文化交流打下基礎。
對于西方的萬圣節，通常教師在課堂上就是讓學生了解萬圣節的時間、人們做什么、說什么、吃什么等。但是，新課改要求英語課堂要學生進行真實的交流，教師們要營造真實的氛圍，讓學生切身感受到節日的氛圍，明了節日的內涵。我在上這堂課時，給學生們準備了糖果、巫師帽、面具等道具。學生們裝扮了自己，并能夠用英語向老師要糖果，不僅體驗了西方的萬圣節，而且是在一片歡樂中學到了知識。下課了，學生們將道具還給我后，還在說“Trick or treat”，由此可知，這句話在他們心里已經根深蒂固了。
又如圣誕節。在中國，每年的圣誕節都充滿著節日的氛圍，學生們都非常期待平安夜，但是他們并不清楚圣誕節的由來。在英語課堂上，我會讓高年級的學生自己上網查資料，了解圣誕節，并且在課堂上用英文簡單敘述內容，同時以舉辦圣誕節聯歡會為鼓勵：如果總結的信息全面，圣誕節當天的英語課可以布置教室進行聯歡。這極大地提高了學生的學習積極性，連不愛學習的學生也認真地查閱起資料來。
文化差異巧分別
要真正打開學生的文化視野，培養學生的跨文化意識，還要讓學生明了中西方文化的差異和區別。
例如，在以中國的節日為主題的課堂里，我們常忽略的一點是讓學生學會將中國的節日和外國的節日區分開來。課堂上我會和學生一起列表，區分中西方節日。但是元旦是一個特殊的日子，它屬于國際性節日，很多國家的新年都在這一天。美國最大的節日是圣誕節，但它并不是美國的新年。而在中國，我們也過元旦，所以學生會以為這就是我們的新年。因為我們常在這一天說新年快樂，有些學生理所當然地認為春節就是元旦，他們不能區分New Year 和Chinese New Year的時間。通過學習節日，他們要清晰兩個節日時間上以及對中國的意上的不同。又如，在學習春節相關內容的時候，一定要讓學生們區分國際性節日與中國春節的區別。我讓學生根據自身情況講述這兩個節日的不同，在講述的時候，要求學生聯系生活，表達自己的新年愿望。在課堂上我還給學生準備了許愿瓶，將他們的愿望收入瓶子中，激發學生的興趣。
異中求同融中西
中西方文化有很多共通之處，培養學生的跨文化意識，不僅是要讓學生了解不同文化，更要讓學生體會到文化的共通之處，讓學生能辯證地看待中西方文化，具備文化包容的心態。
中國的節日中有很多如教師節、母親節、父親節、婦女節等為特別人群準備的節日，其中一些節日是中西方共有的，或者是由西方傳入在中國得到認可和流行的。這些內容是讓學生了解中西方文化共通之處的絕佳時機，因為任何一個民族的文化，其精華相通之處就是愛。教師可以依據相關內容，讓學生了解節日的來源，節日的真實含義，中西方度過這個節日的方式的異同等。當然，還應教學生們一些表達愛意的句子以及祝福語。記得在講完母親節時，我為學生準備了好看的圖案，讓學生寫下自己想說的話送給媽媽。在動筆之前，先思考并組織語言，教會他們正確的語句后，再動筆書寫。在講西方的感恩節的時候，也讓學生制作卡片送給老師、家人以及同學。學生們經過學習和實踐，發現了中西方文化之間的共同之處，感受到不同文明之間是可以溝通和融合的。
【摘要】游戲教學在高效率的教學中占據越來越重要的地位，小學教師通過游戲教學可以提升學生學習的興趣，讓他們能夠更加積極主動地去學習。英語學科作為一門外語，是需要濃厚的學習興趣的。而教師在課堂游戲教學模式下，應該根據實際教學效果進行改善，從而制定出更加高效的教授方法。
【關鍵詞】小學;英語;教學;課堂游戲
游戲化的學習可以充分提升學生學習的積極性，讓他們能夠主動地學習，而主動學習便會提高課堂的效率，從而鍛煉學生在英語方面的綜合能力。而且英語并不僅僅是書中的單詞和語句，它還涉及到英語語言的應用，也正是如此，它才不會令學生感覺到很枯燥。那么此時教師就要把握好這個機會，采取正確的游戲教學的方法，讓學生親身參與到英語學習中來體會到英語的趣味，從而獲得新的英語知識。
一、競爭中游戲，讓學生更積極
每個學生都具有強烈的好勝心，尤其是對于小學生。所以，在此情況下，為了激勵學生更好地學習，教師便可以設計競爭類型的游戲，讓學生帶著勝利的欲望參與進來，從而讓他們高效地學習到更多英語知識。而且，通過競爭游戲可以營造一種積極向上的學習氛圍，它讓學生的積極性和創造力得到發揮。除此之外，通過小組形式的競爭能夠讓學生在團隊競爭中鍛煉自己的合作能力，合作能力也是一個人必備的素質。最后，勝利可以提升學生的信心，學生通過努力得到勝利，他們對英語學習的欲望加強，而那些失敗的學生也會查漏補缺，將缺失的英語知識填補，那么整個班級的英語水平都會得到提升，教師對于英語的教授便會變得容易。好奇心可以帶給學生學習的動力，能夠讓他們積極主動地參與到英語的學習中來。所以教師設計英語比賽游戲是十分重要的。如針對英文歌曲《ILoveFatherandMother》時，教師可以讓學生分組為其配動作，他們按照自己的想法進行編排，一方面提升他們的創新能力和合作競爭能力，一方面提升他們的英語聽力能力。
二、情景中游戲，讓學生更快樂
英語作為一門語言學科，如果只是教師一味地講解，那么課堂枯燥是毋庸置疑的，而學生在這種情況下也很難參與到課堂的學習中。所以，針對此種現狀，教師應該改變教學方法，從而提升課堂的教學效率。而為學生設置情景去進行游戲是一種行之有效的方法，在情景游戲教學中學生是主體，而教師只是進行指導。在進行情景的設計時，教師應該遵循一定的原則，首先要考慮學生的年齡，以此來確定他們感興趣的元素，其次，要針對不同的學生，不同的知識設計不同的情景，最后，在情景實施時，要盡量讓更多的學生參與進來，以此來完成教師設計情景的目的。教師可以為學生設計各種生活中的情景，讓他們能夠在現實情景中掌握英語知識。例如，教師可以讓學生彼此之間用英語交流，這也是一種情景，且其可以讓學生將學習到的英語知識真正應用。而當節日來臨時，教師還可以鼓勵學生親手制作卡片，并在上面寫上英語祝福，以此來鍛煉學生對英語的興趣。這些卡片可以在學生之間互相贈送，以此來體現游戲的樂趣。如為媽媽祝福的“母親節”，“HappyTeachers＇Day”、學生之間彼此祝福的“兒童節”，“HappyChildren＇sDay”，除了這些祝福語之外，學生還可以加上自己的專屬祝福，如“Ifeelhappy，becauseIhaveagoodmoth-er”，等，這些都可以提升學生學習英語的興趣。教師還可以設計情景教授學生一些禮貌用語，“Excuseme，canIhelpyou?”“Thanksforhelp…”這些語句會提升學生英語方面的綜合能力，同時課外禮貌用語的應用使得美好的情感得以延伸。
三、互動中游戲，讓師生更有愛
很多課堂的教學都是以教師為主，學生收獲知識少之又少，而若課堂以學生為主體，會使得課堂的效率大大提升，而且學生會對學習更加充滿興趣。對于英語這種語言學科來說，學生的積極性則直接決定了他們學習的最終結果。所以，為了讓學生能學習更多的英語知識，教師可以通過互動游戲的形式來讓學生以主人公的形式參與到課堂的學習中。而且互動游戲教學能夠使得師生彼此之間的關系更進一步，教師也更加容易掌握學生學習的具體情況，學生有疑問便毫不猶豫地去問，那么二者的相互配合便會提升教學效率，營造和諧的課堂氛圍，使得英語學習充滿樂趣。課堂互動游戲形式能夠極大程度地活躍課堂的氣氛，提升課堂的效率。而且，學生可以在學習壓力下稍作放松。教師可以通過評價的形式來實現互動，如當學生背會單詞時，教師可以夸:“You＇regreat!”，而當學生單詞發音錯誤時，教師可以進行鼓勵“Tryagain，youcan!”。同樣，教會孩子對別人也是這么說。而為了使得互動更加游戲化，教師可以讓學生之間用英語交流對彼此完成作業情況進行評價，這樣一來可以讓他們彼此之間互相學習，并且以錯為鑒，二來則活躍了氣氛，也鍛煉了他們的英語交流能力。游戲化的課堂能夠提升學生學習的興趣，讓他們更加積極地學習英語，從而在積極主動的高效率中掌握英語知識。那么教師在平時英語教學的過程中要多多采用游戲教學的方法，活躍課堂的氣氛，讓學生主動地參與學習，從而真正掌握英語知識。除此之外，教師還應該根據實際教學情況進行教學方法的創新，從而與時俱進制定出更加高效率的游戲教學方法，為英語課堂效率提升做出貢獻。
作者:許娜 單位:江蘇省泰州市民興實驗中學小學部
關鍵詞： 初中英語；生活化；策略
0 引言
在《英語課堂標準》中指出：“英語課程改革強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。可見教學應當回歸學生生活，還學生以樂趣。英語教學的生活化，可以讓英語教學走向生活，讓學生在生活中學習英語，在生活中應用英語。可以改變傳統課堂教學的單一模式，培養初中學生的實踐能力和創新思想，激發學生的學習興趣，提高學習能力，進而提高教學水平和教學質量。
本文主要結合筆者多年的教學經驗和相關文獻查閱，對如何使初中英語教學生活化進行探討，提出了一些應對教學策略，提高初中英語教學效率，激發學生學習英語的興趣，全面提高學生運用英語的能力，同時，也為廣大同仁提供參考價值。
1 初中英語教學生活化的策略
初中學生思想還不成熟，初中英語教師要積極探索英語教學生活化的新途徑，讓英語課堂教學與學生所熟悉的現實生活聯系起來，讓學生喜愛英語，促進整體素質水平的提高。以下針對如何使英語教學生活化進行探討。
(1) 英語教學內容要生活化。從身邊生活中選取教學內容，讓學生感到自然易學，實際熟悉，并能將所學知識運用到生活中，能增加學生的學習能力。現在，英語教材在逐漸的生活化，比如英語教材中出現：finding your way，welcome to Sunshine Town，pets等單元都與實際生活緊密相關，問路，顏色，家庭，學校等英語內容有著很強的實用性，這些與社會生活相關的英語，學生就很容易將所學內容和實際的生活聯系起來。英語教學內容的生活化主要有學生自身的生活內容，學生的家庭生活內容和學生學校生活內容。學生自身的生活內容包括性別，年齡，性格愛好等，例如在welcome to Sunshine Town單元，教師結合教學內容，可以豐富英語表達方式。如：None of us are good at basketball, but we are all good at dancing等表達方式。學生家庭生活是學生最熟悉的地方，像家庭成員，家具等都是學生想去了解的內容，每一項我們都可以進行拓展，可以讓學生介紹家庭成員，讓學生主動學習和交流，聯系常用表達方式。也可以讓學生介紹家庭活動等，鍛煉口語表達能力。學校是學生主要的生活場所，學生在校園里學習，生活，結識朋友老師等，校園英語可以豐富英語教學，學校的設施，學生之間的交流，師生之間的交流等，都可以讓學生學到實用的語言詞匯和表達。
(2) 英語課堂教學情景生活化。教師要把英語教學情景盡量還原為生活情景，初中英語學習內容生活化還是比較容易的，教師在備課時，可以把教材內容融入到各種能觸模的實際情景中去。例如在問路時，就可以采用對話的形式，可以設置周圍最熟悉的地點，這樣與實際生活就更為接近了。例如：
甲："Excuse me, do you know where is the Wal-Mart Market?"
乙： "Yeah, it's right across the street from a post office."
總之，要豐富英語課堂教學，就要把英語教學情境生活化，可以讓學生分別扮演甲乙路人進行對話，在這中輕松的對話中，可以很有效地鍛煉學生聽說能力，既能鞏固新學的英語知識和表達方式，又能活躍課堂氣氛，豐富英語材料和表達，同時也提高了學生的語言運用能力和交際能力。設計一個生活化的課堂情景，將教材內容設計為實際生活的一部分，將有助于學生掌握英語，提高學生的語言綜合運用能力。
(3) 英語教室環境的生活化。教室是學生待的最多的地方，如何利用好教師環境呢？其實教室里的每個物品都可以設置生活化的語言，例如，可以在教室的墻壁上張貼學生喜歡的英語卡片，英語名言等。設置英語角落，講解英語知識，英語文化，諺語等，讓學生自己尋找身邊的英語，與同學分享，讓每一個同學都參與，讓學生形成習慣，教室是一個學習的地方，在這里可以時刻感受到英語的存在，潛移默化學好英語。
(4) 利用生活經驗，挖掘生活英語。從實際生活選取教學內容，學生會感到親切自然，產生想說英語的沖動，學生更容易接受，更容易記住英語表達，教師要創設真實和生動的語言環境，讓英語走進生活，在學習中逐漸形成為英語的興趣。現在，英語學習不能僅僅局限于課本知識，要讓學生更多的去了解周圍的事物，在實際中運用所學知識，充分挖掘身邊的英語資源。例如可以通過新聞素材來講解常用語法和句式，常用表達等。讓學生挖掘身邊的生活因素，例如我們可以根據課本內容，把身邊的事情通過圖片新聞等多種形式引入到教學中來，讓學生學習利用簡單的句式來表達自己的思想，體會學習英語的樂趣。
(5) 營造一個生活化英語語言環境。學習語言的目的就是要交際，在英語教學中，要給學生營造一個生活化的語言環境和學習氛圍，盡量讓學生在生活中去運用英語。首先，可以布置富有英語氣息校園文化環境，為學習場所設立英語標識。如：教室標上Class X Grade X，草坪上標上Keep me off等牌子。教室走廊，樓梯口等都可以張貼標英語的圖畫，創辦英語學習園地，開設英語朗讀教室，在校園內辦英語墻報等，形成校園生活學習英語的良好氛圍。其次，還可以開展豐富多彩的英語活動。可以利用節日主題，節日主題等來開展活動。例如母親節主題活動，可以讓學生寫一些對母親的祝福語寄給媽媽，同時同學之間也可以相互交流，學習常用祝福的表達方式。用英語祝賀生日，寫生日賀卡，唱英文生日快樂歌等，還開展英語演講比賽，英文歌曲大賽等活動，增強學生學習英語的動力，有利于學習英語良好氛圍的形成。
2結語
總而言之，要使初中英語教學生活化，就要將教學內容與實際生活相聯系，為學生提供大量的英語學習材料，將學生的生活實際經歷融入到英語教學中，讓學生會說，可以運用所學知識進行實際交流，達到語言交際的目的，讓英語教學生活化。
參考文獻：
關鍵詞：小學；英語教學；德育教育；重要性；必要性
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0253-01
德育教育的目的主要是按照素質教育的發展要求，堅持以學生為主體，不斷培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。隨著英語課程的不斷變革，在教學過程中逐漸滲透了德育教育，在提高學生語言實際運用能力的同時，鍛煉了學生的意志，陶冶了學生的情操，同時豐富了學生的閱歷，在思維能力以及合作精神上也得到了提高。因此，從整體上來看，德育教育在小學英語教學過程中具有很強的現實意義。
1 在教學中滲透德育教育，能夠營造和諧的學習氛圍
在小學教學過程中，英語教師通過結合學生的心理結構、情感結構以及認識結構，制定正確的心理策略，循序漸進地滲透德育教育。在語言知識的機械學習以及操作中，注入了情感的交流，同時以小學生為主體，從教學實際出發，激發小學生的學習興趣，滿足學習的心理需要。在教學實踐中，通過組織多元化的教學形式來豐富教學，例如在比賽、游戲、唱歌以及表演中可以拓寬有限的課堂空間，從中傳遞情感的體驗，開發學生的潛力，有利于形成良好的學生情感品質。例如在教學中，通過運用禮貌語言"I'm sorry"、" It is nothing"，在課堂中創造良好的情境教學，從而營造良好的學習氛圍。
Tituation：放學后，Marry和Tom約定晚上六點一起去Linda家里做客，只有Marry按時去了Linda家，Tom六點半才到，此時Tom該怎么說呢？
Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.
Linda：That is all right.
Tom：It does not matter.
通過情境表演，在培養學生禮貌的過程中，可以營造了良好的學習氛圍，Tom因為家里有事遲到了，當表示歉意的時候，Linda和Tom都表示諒解、沒有關系。在這種場合中，小學生在注意語言運用的同時，也培養了良好的學習習慣。
2 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生良好的學習、生活習慣
由于小學生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意思比較強烈，不懂得關心父母、愛護他人，在學習以及生活上都缺乏自主性，同時在生活方式以及學習方法上都必須要教師進行循循善誘，因此在英語教學中滲透德育教育，通過展現不同的精神文明內容，在促進學生思想品德形成的同時，能夠幫助學生形成良好的學習以及生活習慣。
Tituation：當9月10日教師節到了的時候，學生們該怎么說？怎么做呢？
Guide：student：Happy Teachers Day.
Teacher：Thank you and good luck.
在這個情境中，不僅激發了小學生對英語的學習興趣，同時也幫助小學生形成了關心老師、愛護他人的良好習慣，豐富了小學生們的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養小學生喜愛節日、熱愛學習、關愛他人的良好品質，可以讓學生知道做錯了事就應該道歉"I am Sorry（對不起）"，在接受別人的幫助后就應該心存感激"thank you"（謝謝你），同時接受別人表揚以及禮物時，更要要說"thank you（謝謝你）"，在過母親節時，要積極引導學生制作賀卡，并附上祝福語："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓小學在生活中感受英語的同時，還能夠保持一顆赤誠、感恩之心，激發對美好事物的認知情感，體驗心靈上的快樂。
3 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生良好的合作精神
合作精神是小學生教育的關鍵內容，對于小學生的成長起著舉足輕重的作用。在英語教學中，積極運用任務型教學法以及整體教學法，通過創設語言情境教學，從而將小學生的認知活動以及情感體驗進行巧妙結合，在思想道德教育的過程中，培養了學生的合作以及互助的品質。
Tituation：當Jo手劃傷了，處在一邊的Susan、Cindy和Connie該怎么做呢？
Guide：Susan：I'll take care of him.
Cindy：I ask for help.
Connie：I go to the teacher.
在這個過程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在現場照顧Jo，其次Cindy去尋求同學幫助，Connie去匯報老師，三個人之間進行了完美的配合，從而成功幫助了Jo，培養了小學生的團結合作精神。
4 在教學中滲透德育教育，能夠培養學生的自信心
自信心作為小學生教育的的重要因素，對于小學生的健康發展起著不可忽視的作用。在英語教學過程中，教師在不斷穿插德育教育的過程中，有利于培養學生的自信心，幫助學生尋找答案以及攻克難關。
Tituation：當Angal在回答問題的時候猶豫不決時，教師該怎么說？ Guide：Teacher：I believe in you.
student：thank you.
在這個情境中，教師通過鼓舞學生，從而讓學生能夠正確面對自己，樹立學習的信心。
5 結束語
綜上所述，在教學中滲透德育教育，能夠營造和諧的學習氛圍，培養學生良好的學習、生活習慣以及合作精神，樹立學生的自信心，從而使學生真正全面發展。
參考文獻
[1] 方新會.談德育教育在小學英語教學中的滲透[J].科學導報，2013（01）.
[2] 范曉君.德育教育在小學英語教學的運用[J].讀寫算（教育教學研究），2013（15）.
[3] 苗京華.淺析小學英語教學和德育教育[J].民風（科學教育），2013（02）.
《初中英語課程標準》明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。”我們現在所使用的英語教科書中蘊含著大量的生命教育資源，這些資源可以很好地幫助學生認識生命，引導他們珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。因此，在英語教學過程中，教師的職責不僅在于傳授知識，更重要的是關注每個學生，抓住一切可能的機會，充分利用這些滲透著生命教育的載體，運用合理的教學手段，讓學生在學習語言的同時汲取情感素養的精華，激發學生的生命意識，從而形成美好的心靈品格。
一、充分挖掘教科書中滲透生命教育的素材
在英語教科書中有大量有關生命教育的材料。文章內容涉及學校、家庭、家鄉、社會、網絡、動物保護、環境保護、健康的生活方式、自然災害、慈善活動等話題，這些都與學生的生活密切相關。如，學會理解尊重師長伙伴；學會建設性地與人溝通交往；學會調整和保持良好的情緒狀態，提高承受挫折與壓力的能力；積極鍛煉身體，養成良好的生活習慣；充分利用網絡的優勢資源；學會拒絕煙酒和；理解地球是人類共同的家園，珍惜水資源和其他自然資源，保護生態環境，等等。在英語教學中，教師要吃透教科書，挖掘其中的人文精神，善于創設各種生動的教學情境，完善甚至重建學生的生命意識，引導學生認識生命、珍愛生命、欣賞生命。 如，外研社編輯出版的八年級英語課本中以瀕危動物為話題，介紹了一些瀕臨滅絕的動物的生存現狀。在教學過程中，筆者播放了兩個小短片，一個是大象在非洲草原悠閑生活的影像資料，另一個是狩獵者殘忍獵殺大象的影像資料，讓學生看后小組討論，發表自己的看法，從而讓學生進一步樹立熱愛動物、保護動物，共建人類和諧美好家園的意識。
二、在英語教學活動中滲透生命教育的理念
教師在教學活動的設計中，可以采取靈活多樣的教學方法，潛移默化地對學生進行生命教育，如研究性學習、合作性學習等。在英語教學中，教師不能只靠口頭傳授，而應該引導學生進行討論，共同思考。
教師可以在教學中給學生布置一些與英語內容相關的任務，讓學生在完成任務的同時，也完成對生命的認識和關愛。如養成良好的飲食習慣，關愛自身健康這方面的知識，學生很熟悉。在“健康食品”一文的教學中，學生的興趣非常濃厚，同時關愛自身健康的意識也在學生的心里得到了滲透。德國著名教育家斯普朗格曾說過：“教育的核心是人格心靈的喚醒。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 所以，在一定程度上講，生命意識的培養是生命教育的起點。
教師還要充分發揮小組合作的力量。要想使小組合作學習有效地實施，首先要搭建好小組建設這一平臺。我根據同組異質、異組同質的原則把全班學生分成若干個小組，每個小組有組長、副組長、記錄員、中心發言人等，真正做到小組內“人人有事做，事事有人做”。其次，建立合理的評價機制，并以團體成績為評比標準，激發學生的團隊合作意識。學生在合作學習中，通過與他人對話，可以體驗合作學習的樂趣，并在相互接納、相互訴說、相互傾聽中養成尊重他人的品質，在互相配合、互相支持、互相評價、互相激勵、共同解決問題中懂得平等協作的重要性。不同的人，生命價值觀是不同的，在討論中分享各自的看法，擺正心態，學會正確處理人際關系，對于感悟和尊重生命非常重要。
三、通過積極開展課外活動培養學生的生命意識
很多學生耳熟能詳的英文歌曲，不僅旋律優美動聽，而且歌詞積極健康，都在一定程度上體現了對生活的熱愛、對生命的贊美。平時，我會把歌詞打印出來發給學生，并組織學生進行各種形式的歌唱比賽，讓學生在邊學邊唱中提高英語口語及聽力水平，寓教于樂，學生興致很高；同時，通過深入挖掘其中的思想教育意義，對學生進行思想教育，達到德育滲透細無聲的效果。
關鍵詞：生活化英語；實效；英語課堂
著名的教育學家陶行知曾說：“生活即教育”“生活的世界就是教育的世界，生活的范疇就是教育的范疇”。由此不難看出，教育離不開生活，教育應當回歸生活。因此，生活化的英語教學是當前英語教學的必然走向。在日常的英語教學活動中，教師應當注意課堂教學與日常生活的聯系，注重對生活素材的積累，學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動來激發學生學習的樂趣，提高他們在課堂上的參與度和效率。那么，如何將英語生活化，如何用日常生活理念搭建英語課堂，真正實現語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用呢？筆者認為可從以下幾方面進行嘗試。
一、挖掘生活，創造性地“點擊”教材
關注學生的課堂生活，賦予課堂以生活意義和生命價值，是中小學課堂教學改革的必然要求。教師必須學會從生活中挖掘各種素材，實現課堂的生活化。但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，它透過復雜的生活現象，展現了清晰、簡約的文字與圖片。學生獲得的語言知識只有回到感性、生動、豐富的生活世界，才能滿足他們在語言、情感等多方面發展的需要。教師在啟發學生留意生活，引導學生關注生活，尊重學生的生活經歷和獨特體驗的同時，必須學會善于處理教材，以教材為依托，聯系生活，搜索生活中的鮮活素材，努力找到生活與教材有效的契合點。以該契合點進行語言訓練，拓展訓練渠道，讓學生在豐富多彩的生活情境中，主動探究、發現、體驗，掌握并運用新知，從而培養學生的創新能力。
例如，初一英語（上）（外研版）第五模塊的話題是Healthy food.該模塊中有很多有關日常生活中常見的食物，如，beef， chicken， milk，tomato，candy，Coke，orange等。為了幫助學生更好地識記這些單詞并調動其積極性，課前我準備了很多相關的實物，將其帶入課堂，用它們進行單詞教學以及活動的展開。在互動環節中，我將這些食物依次放進一個紙盒里，讓學生運用句型“Have you got...？”提問我，猜中者就可得到相應的食物。獎品送的差不多時，仍可繼續訓練各種句型，如 “Has...got...？”“Have you got...？”等。這樣學生的積極性很充分地被調動了起來，大家一起在愉快輕松的氛圍中學習著、享受著、收獲著。
如此生活化的處理教材，才能喚起學生頭腦中已有的生活經驗，產生親切感，并驅使他們從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。因此在教學過程中，教師需要不斷地挖掘生活中的素材，并且視情況改編教材，激活教材，超越教材。
二、利用生活，藝術性地“刷新”課堂
如果說生活與教材間有效結合點的找尋是屬于戰略范疇的話，那么課堂教學就是屬于至關重要的戰術范疇。如何在短短的一節課內充分調動學生學習的主動性與積極性，并讓其獲益最大，我想必須將生活更好地植入課堂，服務課堂。
1.整合生活化的素材，靈活導課
俗話說得好，好的開端等于成功的一半。能否成功地上好英語課，導入起著舉足輕重的作用。成功的導入能從一開始就吸引學生的注意力，使他們產生興趣、求知欲和表現欲，從而激發課堂氣氛。因此，必須在這一環節做好功夫。
例如，在教授初二英語（下）（外研版）Module 6 Unit 2 時，運用《加勒比海盜》的精彩片段進行導課，馬上吸引了學生的眼球，在其興致勃勃時加以簡單提問，如，Do you know the name of the film？What type of film is it？等，然后設計幾個難點的問題，如Do you know the main characters？等，讓學生帶著問題進行閱讀，以此展開本單元的教學。
2.利用生活化的教學活動，升華課堂
“采取活動途徑，倡導體驗參與”是英語課程標準的基本理念之一。《義務教育英語課程標準》明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的能力，這就要求我們結合學生的生活經驗和已有的語言知識來設計富有趣味性、科學性的英語活動。因此，教師要精心設計課堂教學活動，力求拉近教材與現實生活的距離，模擬真實的生活，讓學生在課堂中動起來，讓課堂活起來。
在平時的教學中，我積極為學生創設活動情景，讓學生在寬松的環境中充分練習。如，在學習初二（上）Module 4 Unit 2 Project Hope has built many schools時，我在最后一環節設計了一個小組合作環節，以小組為單位，互相討論，為希望工程想出一些口號來籌集更多的資金，號召更多的人來幫助有需要的人。在這個環節中，我充分認識到了學生的潛力是無窮的，關鍵是如何加以引導。
三、走進生活，輕松有效地“拓展”課堂
課堂是獲取英語知識的主要場所，但不是唯一的，生活也是學生進行語言實戰、獲取知識的廣闊天地。此外，英語的學習不僅包括語言知識的學習，也包括語言技能的培養，所以筆者認為英語作業作為課堂鞏固與拓展的一種手段也應該是活潑多樣的。教師可通過豐富多彩的作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，將觸角伸向生活的各個方面，使學生的英語知識與技能在生活中得以運用、豐富、提高。
1.看看聽聽，語感靈
語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的，但單調機械的重復聽讀容易使學生厭倦，可以試著讓學生去模仿好的文章朗讀，也可指導、推薦學生收看電視或光盤中他們喜聞樂見的動畫英語節目，這些節目往往都有純正的英語對白，并配有英文字幕，從而一舉兩得，既欣賞了節目，又學到了英語，聽到了規范的語音語調。另外收聽英文歌曲也是不錯的選擇，可以提高學生的聽力，激發學生學英語的興趣，使他們能更主動地學習。在平時教學中，我會收集一些朗朗上口的經典歌曲或一些流行的翻唱歌曲，如proud of you，God is a girl， rhythm of the rain等。將它們運用挖空的方式改編成聽力材料，最后再對著歌詞，一起學唱。如此一來，既欣賞了歌曲，又鍛煉了聽力，學習了新詞匯，大大提高了學生的學習熱情，真可謂是一舉多得。
2.讀讀寫寫，能力提升
閱讀能力與寫作能力的高低可以在很大程度上衡量學生英語水平的高低。我們平時應該注重對這兩方面的訓練，除了進行課本有效的閱讀與寫作之外，還應進行大量的課外拓展。在日常教學活動中，我們可以以班級為單位，為學生訂閱一些好的富有生活氣息的期刊、雜志，讓他們閱讀，這樣在提高閱讀能力的同時，還能拓寬知識面。另外可定期讓學生欣賞一些國外幽默的小故事或收集名言警句，這些對好詞好句的積累都是很有幫助的。當然在大量的語言知識輸入的同時，別忘了給學生知識輸出的機會。在教師節、新年、母親節、父親節、同學生日等節日來臨之際，不妨讓學生用英文在卡片上寫祝福語。在教授初三（上）Module5 Unit1之后，可讓學生去搜集校園里的標語并設計一些校園里、家里等地方還沒有的公共標語。學習了Problem這個話題之后，可以讓學生之間相互寫封信，傾訴自己在生活中、學習中遇到的問題并要求對方給自己一些建議。我們還可以讓學生編輯班級英語墻報、各類英語小報、編寫看圖故事等。這樣的作業，既可以很好地鞏固與運用所學知識，培養學生創新思維和獨立思考的能力，又可給學生帶來無窮的樂趣和吸引力，使英語與生活真正融為一體。
總之，英語教學的生活化，不僅克服了傳統教學中很多的弊端，而且優化了教學過程，大大地提高了學生的學習興趣與課堂的教學效率。當然，生活中的素材與日俱增，只有我們不斷地進行生活化的課堂教學探索，樂于并善于從生活入手，找準教材與生活的契合點，創設有效的生活化情境，才能不斷“刷新”出更多精彩有效的課堂。
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