時(shí)間：2022-02-26 15:40:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業(yè)英語教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)方式
1專業(yè)英語現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對(duì)于英語的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級(jí)英語考試的需要。之后對(duì)于英語的教學(xué)工作，很多高校都放松了對(duì)英語教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對(duì)選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動(dòng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語上的學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)英語教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個(gè)課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學(xué)生則是填鴨式的被動(dòng)記筆記，很少能參與課堂活動(dòng)。
2專業(yè)英語特點(diǎn)
大學(xué)英語教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。
2．1專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的
專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng)，它是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的一個(gè)重要工具。以土木工程專業(yè)英語來說，其主要內(nèi)容涉及土木工程專業(yè)的理論知識(shí)、施工的新技術(shù)、新材料的應(yīng)用以及新發(fā)現(xiàn)和新的研究成果等。
2．2句子結(jié)構(gòu)
專業(yè)英語從詞匯、語法、語言以及學(xué)習(xí)方法上與傳統(tǒng)基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)存在明顯的不同。邏輯性強(qiáng)是專業(yè)英語的一個(gè)重要特征，表現(xiàn)在語法結(jié)構(gòu)上是存在大量的因果從句和定語從句來表達(dá)全文的邏輯性。專業(yè)英語另外一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是專業(yè)英語的長句和倒裝使用較多，而且很多句子成分省略較多。由于專業(yè)英語表達(dá)語意的嚴(yán)謹(jǐn)性，專業(yè)英語文章中的一個(gè)概念或一個(gè)方法需要用完整的語句來表達(dá)，這就涉及大量的定語從句和復(fù)合句的使用。專業(yè)英語在句子結(jié)構(gòu)上的第三個(gè)鮮明特點(diǎn)是被動(dòng)語態(tài)使用較多。由于在科技論文中由于著重論述客觀現(xiàn)象和科學(xué)真理，因此，被動(dòng)語態(tài)在專業(yè)英語句子結(jié)構(gòu)中使用相當(dāng)廣泛。
2．3詞匯、語法、語言
專業(yè)英語的詞匯往往跟本專業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合較緊。以土木工程專業(yè)英語來說，土木工程專業(yè)英語詞匯與實(shí)際工程、材料、施工等聯(lián)系密切，基礎(chǔ)英語中較少涉及這些專業(yè)詞匯，且詞匯量也較大。另外，有些單詞和詞組在日常英語中常用，可在土木工程專業(yè)英語中其含義就不同了，有些單詞的意義已經(jīng)完全背離了原單詞的意義，專業(yè)英語一般運(yùn)用本專業(yè)的術(shù)語和習(xí)慣用語，也即parlance（說法，語調(diào)），如土木工程專業(yè)英語里德circulation，在日常英語學(xué)習(xí)中具有流通等意思，但在土木工程專業(yè)英語中，具有“通道”的含義。學(xué)習(xí)如果按基礎(chǔ)英語的常規(guī)詞義去理解專業(yè)英語，往往會(huì)造成誤解和歧義。
3教學(xué)改革
3．1有針對(duì)性的選取教材內(nèi)容
依據(jù)教學(xué)大綱要求，有目的，有針對(duì)性地選擇教材。在選取教材時(shí)，應(yīng)既注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，又突出所選材料的趣味性。在選教材中還應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)，教材中要含有適量的最新知識(shí)，最前沿的科研動(dòng)態(tài)。在專業(yè)英語論文的選用上，應(yīng)避免一些過于生僻領(lǐng)域的論文，因?yàn)槠渲械囊恍┎怀Ｓ玫纳~會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。增加專業(yè)英語課外閱讀資料，擴(kuò)大閱讀知識(shí)面。
3．2教學(xué)方法多元化，加強(qiáng)師生互動(dòng)
專業(yè)英語的教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的主動(dòng)性，同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力。教師在專業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)搜集專業(yè)英語的教學(xué)素材，穿插多媒體教學(xué)，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容和形式上的不足。如土木工程專業(yè)英語教學(xué)中引入國際合同簽訂模板，對(duì)國際英文合同要點(diǎn)進(jìn)行講解，突出專業(yè)英語重要性。也可引入國際著名工程施工案例，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)，對(duì)施工要點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行說明和探討，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3．3加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英語能力
通過系統(tǒng)對(duì)專業(yè)英語知識(shí)的講授，使學(xué)生掌握該專業(yè)所涉及的專業(yè)詞匯、術(shù)語及專業(yè)文章閱讀技巧，在此基礎(chǔ)上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語的寫作、閱讀及口語交流的能力。教師應(yīng)結(jié)合領(lǐng)域最新前沿發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)置一些論文課題讓學(xué)生去檢索、查閱及歸納來進(jìn)一步鍛煉英文閱讀理解能力，并要求學(xué)生書寫簡(jiǎn)單的專業(yè)科技文章來鍛煉寫作能力，同時(shí)可以通過模擬科技交流會(huì)議來鍛煉口語交流能力。
關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；非英語專業(yè)；英語教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，能夠熟練運(yùn)用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，是我國大學(xué)本科畢業(yè)生走向世界的必備素質(zhì)。在本科院校，特別是普通本科院校中，專業(yè)英語的教學(xué)還相對(duì)比較薄弱，沒有得到應(yīng)有的重視。即使開設(shè)了專業(yè)英語，往往學(xué)時(shí)較少，教學(xué)也僅僅停留在翻譯少數(shù)幾篇課文的水平上，并沒有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握有效的學(xué)習(xí)方法和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于專業(yè)英語的教學(xué)，不少教師也發(fā)表了自己不同的教學(xué)方法，在數(shù)據(jù)資源庫中有關(guān)專業(yè)英語的教學(xué)方法探討的文章不下2000 多篇。例如材料類專業(yè)英語教學(xué)改革，經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語“快樂體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究，食品專業(yè)英語教學(xué)方法探討，提高專業(yè)英語教學(xué)方法的初探等等。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從討論開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性出發(fā)，分析專業(yè)英語的特點(diǎn)和教學(xué)中面臨的一些問題及對(duì)應(yīng)措施。
1.開設(shè)專業(yè)英語的必要性
學(xué)習(xí)專業(yè)英語是吸取國外先進(jìn)知識(shí)，進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的基礎(chǔ)。專業(yè)英語是高等學(xué)校本科各專業(yè)的一門重要輔助課程，是基礎(chǔ)英語的延伸，其目的是為了拓寬學(xué)生的專業(yè)詞匯量和閱讀量，特別是要強(qiáng)化英文表達(dá)方法，為將來的學(xué)術(shù)論文的閱讀、寫作和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)本科畢業(yè)以后直接參加工作的學(xué)生來講，經(jīng)濟(jì)全球化很快，進(jìn)行國際交流也是必不可少的，專業(yè)英語課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，開設(shè)專業(yè)英語是本科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于研究生來說，將來從事教學(xué)和科研工作，要了解國外專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)就需要經(jīng)常查閱英文文獻(xiàn)、參加國際學(xué)術(shù)交流會(huì)議。另一方面還要將自己的最新研究成果發(fā)表出去，因此，學(xué)生必須學(xué)好專業(yè)英語。
2.專業(yè)英語教與學(xué)的現(xiàn)狀分析
2.1 專業(yè)英語授課對(duì)象分析
專業(yè)英語的授課對(duì)象為大四的本科學(xué)生，大一、大二學(xué)了兩年的大學(xué)英語，有的同學(xué)過了四級(jí)、有的同學(xué)過了六級(jí)，還有部分學(xué)生四級(jí)也沒有過，加上大三和大四兩學(xué)年，除考研的同學(xué)外，大部分同學(xué)可能放棄了英語的學(xué)習(xí)，所以說學(xué)生的英語水平參差不齊。
一般的本科院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在圍繞著四、六級(jí)證書，對(duì)專業(yè)英語無力顧及。再者，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性不明確，認(rèn)為將來從事的工作很少涉及到專業(yè)英語，對(duì)專業(yè)英語不重視也就不足為奇了。
2.2 專業(yè)英語教學(xué)師資分析
目前專業(yè)英語教學(xué)大部分是由科系的專業(yè)教師來擔(dān)任，其中不乏英語好，又具有專業(yè)特長、對(duì)專業(yè)詞匯比較熟悉的教師。但是，一般性本科院校中的大多數(shù)教師，本身英語語言能力就比較弱，很難把專業(yè)知識(shí)與英語表達(dá)結(jié)合好，講授專業(yè)英語力不從心，但鑒于人手短缺，只能勉強(qiáng)為之。最近幾年，山東省也派出一部分教師國外鍛煉學(xué)習(xí)，歸國以后進(jìn)行專業(yè)課程的雙語教學(xué)，為專業(yè)英語的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。雙語教學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。
3.專業(yè)英語的特點(diǎn)與教學(xué)方法探討
專業(yè)英語是大學(xué)英語基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，大學(xué)英語重在日常應(yīng)用，主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本技能，而專業(yè)英語重在科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作能力。專業(yè)英語要求學(xué)生重視的是專業(yè)詞匯的記憶、培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力、和翻譯能力。
因此，在教學(xué)過程中，專業(yè)英語教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
（1）要求學(xué)生重視專業(yè)詞匯的記憶，這是學(xué)好專業(yè)英語的一個(gè)前提條件。專業(yè)詞匯學(xué)生平時(shí)接觸的比較少，往往難以記住，容易被遺忘。為幫助學(xué)生牢記專業(yè)英語詞匯，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法。英語詞匯的構(gòu)詞法有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生詞。利用構(gòu)詞法有利于記憶專業(yè)英語詞匯，擴(kuò)大詞匯量。
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。學(xué)生雖然掌握了大量的專業(yè)英語詞匯，但如果缺乏對(duì)句子結(jié)構(gòu)的分析能力，還是無法正確理解文章的意思。而專業(yè)中長句多、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，正是專業(yè)英語的語言特征之一。因此，在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，必須培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力。在分析課文碰到長句時(shí)教會(huì)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)。分析句子結(jié)構(gòu)，一般分為以下幾步：
一是判斷句子種類。看看這個(gè)句子屬于簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。這是分析句子結(jié)構(gòu)的第一步，也是最重要的一步。
二是找出主句，即找出句子的主語、謂語和賓語。
三是找出從句。找出從句的關(guān)鍵是找出連接詞。專業(yè)英語文章中大量出現(xiàn)that 引導(dǎo)的從句，它們往往緊跟在某個(gè)名詞或代詞后面充當(dāng)定語，稱為定語從句；但若that 在從句中不充當(dāng)成分，便為同位語從句。只有理順句子的結(jié)構(gòu)，才能準(zhǔn)確理解句子的含義。
另外，專業(yè)英語文章中還往往大量使用名詞化結(jié)構(gòu)、被動(dòng)語態(tài)、非限定動(dòng)詞、后置定語，通過有意識(shí)地讓學(xué)生自己分析句子結(jié)構(gòu)來加強(qiáng)對(duì)這些特點(diǎn)的理解。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力是專業(yè)英語教學(xué)的主語目的之一。非英語專業(yè)的學(xué)生一般都不具備直接用英語進(jìn)行思維的能力。學(xué)習(xí)專業(yè)英語，很大程度上是要讓學(xué)生能夠順利理解外文資料，并能通順的、忠實(shí)于原文的翻譯成漢語，因此翻譯訓(xùn)練是必不可少的。
翻譯是將一種語言表達(dá)的思想用另一種語言再現(xiàn)出來的活動(dòng)，是一種再創(chuàng)作的過程。要提高學(xué)生的翻譯能力，首先，需要學(xué)生理解“忠實(shí)、通順”的翻譯標(biāo)準(zhǔn)。其次，需要他們掌握一定的翻譯技巧，例如增譯法和被動(dòng)語態(tài)的翻譯、狀語從句和名詞從句的翻譯等。再次，示范講解后讓學(xué)生自己翻譯，對(duì)比原文找出差距進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生逐漸積累翻譯的有關(guān)知識(shí)，提高翻譯能力。
學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，應(yīng)該能夠讀懂英文說明書、英文圖紙和專業(yè)范疇內(nèi)的英文書刊資料，這就要求學(xué)生平時(shí)進(jìn)行大量的翻譯實(shí)踐。由于專業(yè)英語學(xué)時(shí)較少，在課堂上不能做太多的筆譯練習(xí)。因此，教師可采用課后布置適當(dāng)?shù)墓P譯作業(yè)，在課堂上抽出一定的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生在翻譯過程中存在的問題，集中分析講解。通過反復(fù)訓(xùn)練，可以逐步提高學(xué)生的翻譯能力和翻譯水平。
專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以被看作是一個(gè)不斷加深大學(xué)英語知識(shí)、加深專業(yè)理解，積累專業(yè)知識(shí)的過程。專業(yè)英語教學(xué)既不同于基礎(chǔ)英語教學(xué)，又不同于專業(yè)課教學(xué)。教師要采取靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師在教學(xué)過程中，必須重視三點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生牢記專業(yè)詞匯；（2）培養(yǎng)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)的能力；（3）補(bǔ)充一定的專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力。
在教師的幫助引導(dǎo)下，通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步提高英語水平，將專業(yè)知識(shí)和英語結(jié)合起來，不僅能閱讀普通英語文章，并且能閱讀專業(yè)性文獻(xiàn)，由此了解到更新、更先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)，為培養(yǎng)出社會(huì)所需要的技能應(yīng)用型人才作貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]要玉宏，王正品.從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)看材料類專業(yè)英語教學(xué)改革[j].新課程研究：高等教育,2011，(1)：84-86.
[2]吳婷婷.經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語“快樂體驗(yàn)式”教學(xué)模式研究：理論與實(shí)踐[j].云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，(6)：129-132.
[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；藥學(xué)專業(yè)英語；教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化
[中圖分類號(hào)] G642.0；H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-9701（2016）32-0126-03
藥學(xué)專業(yè)英語（pharmaceutical English）是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在完成公共英語學(xué)習(xí)之后所學(xué)習(xí)的一門專業(yè)課程，具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)[1]。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，國際藥學(xué)交流與合作日趨頻繁，無論是今后學(xué)生面臨的工作單位，還是高等研究型院校都越來越需要具有專業(yè)英語素質(zhì)的人才[2]。同時(shí)，對(duì)于向新型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的地方高校來說，培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型人才和為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)是高校的歷史使命，也是一個(gè)重要課題[3]，齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院作為黑龍江省特色應(yīng)用型本科高校，藥學(xué)專業(yè)英語的設(shè)置正吻合該發(fā)展方向。在此新形勢(shì)下，很多高校都積極的開展教學(xué)改革，并獲得了一定的成效[4-6]。本研究基于以往各高校、各專業(yè)的研究特色、方式及教學(xué)效果，并結(jié)合本校實(shí)際情況，探索性地采用將《藥學(xué)專業(yè)英語》和藥學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的模式，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)方式等，以期增強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生外語水平、專業(yè)知識(shí)及能力素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平的更高需求。
1 確定教學(xué)目標(biāo)及授課模式
藥學(xué)專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語能力與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，也是二者的補(bǔ)充和延伸，是理論向英語應(yīng)用技能培養(yǎng)的過渡[7]。它不同于基礎(chǔ)英語課，不是泛泛的講授英語語法，也不同于一般的專業(yè)課程，不會(huì)對(duì)基本原理、機(jī)制等進(jìn)行過深的討論，而是將語言應(yīng)用于實(shí)際的專業(yè)學(xué)習(xí)中[8]。然而，學(xué)生很大程度地忽視了英語的工具屬性，將“考級(jí)”作為學(xué)習(xí)英語的重中之重。另外，我校藥學(xué)院開設(shè)的藥學(xué)專業(yè)英語學(xué)時(shí)較少，本教研室承擔(dān)的部分只有18學(xué)時(shí)，設(shè)置的藥學(xué)專業(yè)英語一般在大三下學(xué)期，此時(shí)學(xué)生面臨著考試、畢業(yè)、就業(yè)的壓力，任務(wù)繁重，更是無暇顧及藥學(xué)專業(yè)英語。在此環(huán)境下，要想提高教學(xué)效果，就要先明確藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性性質(zhì)，學(xué)以致用是本學(xué)科的重要目標(biāo)。依據(jù)此教學(xué)目標(biāo)，注重授課內(nèi)容的實(shí)用性，使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里獲取更多有利于就業(yè)或考研的知識(shí)，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)課即是對(duì)理論課講授內(nèi)容的實(shí)踐，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等方面均具有重要的作用[9]。《藥品檢驗(yàn)》課是我院為藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，以學(xué)生工作崗位為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決今后可能在實(shí)際藥品檢驗(yàn)工作中所遇見問題的分析能力。將《藥學(xué)專業(yè)英語》和《藥品檢驗(yàn)》進(jìn)行協(xié)同授課，可實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證理論，不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀、書寫及表達(dá)能力，還促使學(xué)生充分理解《藥學(xué)專業(yè)英語》的實(shí)用性，有助于提高學(xué)習(xí)熱情。
2 選編教學(xué)教材及內(nèi)容
對(duì)任何一門學(xué)科來說，教材均是授課的核心及依據(jù)，教材的選用及內(nèi)容的選擇對(duì)教學(xué)都起著關(guān)鍵的作用[10]。藥學(xué)專業(yè)英語具有一定專業(yè)需求性，常規(guī)的統(tǒng)一英語教材難以體現(xiàn)專業(yè)度和深度，而專業(yè)文獻(xiàn)對(duì)于本科學(xué)生來說又晦澀難懂，缺乏對(duì)實(shí)際學(xué)生情況的關(guān)照，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[11]。由于采用了相互協(xié)同的教學(xué)模式，本課題以實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為依據(jù)開展了專業(yè)英語理論課的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一。即以《藥品檢驗(yàn)》實(shí)施的法定標(biāo)準(zhǔn)《中國藥典》來選編教學(xué)內(nèi)容，即依據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容選擇最新英文版《中國藥典》或《美國藥典》，再以此作為《藥學(xué)專業(yè)英語》的教學(xué)內(nèi)容。選題方面完全依照藥典的內(nèi)容，選取了六個(gè)實(shí)驗(yàn)，即維生素C檢驗(yàn)、地塞米松磷酸鈉雜質(zhì)檢查、維生素C及維生素C注射液檢驗(yàn)、對(duì)乙酰氨基酚片含量測(cè)定方法的驗(yàn)證、甾體激素類藥物分析及維生素A的含量測(cè)定，涵蓋了性狀、鑒別、檢查及含量測(cè)定四大項(xiàng)檢查內(nèi)容，難度上也層層深入，先詞匯后段落，既要具有一定的英語水準(zhǔn)，又貼近專業(yè)知識(shí)，把基本知識(shí)貫穿其中，使學(xué)生既學(xué)到了專業(yè)英語知識(shí)，又補(bǔ)充了專業(yè)內(nèi)容。
3 理論與實(shí)驗(yàn)協(xié)同教學(xué)
按照所設(shè)定的教學(xué)模式、教材及內(nèi)容，進(jìn)行理論與實(shí)驗(yàn)的協(xié)同教學(xué)。在課程設(shè)置方面，《藥學(xué)專業(yè)英語》和《藥品檢驗(yàn)》于同一學(xué)期開設(shè)，先理論后實(shí)驗(yàn)，同步交叉進(jìn)行。在理論課中，系統(tǒng)介紹了藥品檢驗(yàn)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的基本操作，為學(xué)生的英文術(shù)語打下基礎(chǔ)。從內(nèi)容上由淺入深，循序漸進(jìn)，理論和實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)。
理論課中，首先從藥物分析、分析化學(xué)、中國藥典中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯入手，進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英語的初步教學(xué)。詞匯部分可以分為三類學(xué)習(xí)，一類是非縮寫詞匯，專業(yè)術(shù)語，常在中國藥典中出現(xiàn)，在藥品檢驗(yàn)中表達(dá)特殊的含義。如description（性狀）、identification（鑒別）、clarity and colour of solution（溶液澄清度）、residue on ignition（熾灼殘?jiān)eavy metals（重金屬）、related substances（有關(guān)物質(zhì)），assay（含量測(cè)定）。第二類是縮寫字符，按照一定的規(guī)律，使詞匯長度縮短，又能表達(dá)特定的意義[12]。如GMP（Good Manufacture Practice of Drugs，藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）、A（absorbance，吸光度）、UV（ultraviolet absorption spectrum，紫外吸收光譜）、TS（test solution，試液）、VS（volumetric solution，滴定液）、RSD（relative standard deviation，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差）。第三類是專業(yè)構(gòu)詞，通過重點(diǎn)專業(yè)詞匯的前綴、后綴及詞根的分析，加深印象，簡(jiǎn)化記憶過程。有機(jī)物的命名規(guī)律性強(qiáng)，有獨(dú)特的系統(tǒng)命名詞根[13]，如meth-甲、eth-乙、prop-丙、but-丁、penta-戊、hex-己、hepta-庚、octa-辛、non-壬、deca-癸，常用后綴有-ane（烷烴）、-ene（烯烴）、-yne（炔烴）等，二者結(jié)合可組合成新的單詞，如methane 甲烷、ethene乙烯。本部分教學(xué)可使學(xué)生掌握一定量的英語詞匯，不再生硬的記憶藥學(xué)專業(yè)用語。
第二步，在熟悉掌握專業(yè)詞匯的同時(shí)，依據(jù)《中國藥典》（2015版第二部），向?qū)W生講授各藥物檢驗(yàn)的基本原理、操作的表達(dá)及相關(guān)含量計(jì)算，比如維生素A的含量測(cè)定。在此部分，不論是在藥物分析，還是專業(yè)英語課程中，“Assay of Vitamin A”均是重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，因此，我們拿出《中國藥典》的相關(guān)段落以多媒體的形式演示給學(xué)生，如：Dissolve an accurately weighed quantity of the substance being examined in cyclohexan to produce a solution containing 9-15 units per mL. determine the wavelength of maximum absorption， measure the absorbance at the specified wavelengths. Calculate the ratio of the absorbance measured at the given wavelengths to that measured at 328 nm， as well as the value of E at 328 nm. If the wavelength of maximum absorption lies between 326 and 329 nm. If the corrected absorbance exceeds 85%-97% of the measured absorbance or the absorption wavelength is not within 326-329 nm， the preparation being examined should be assayed as follows. 此段涉及到了R怠兌┪鋟治觥房沃幸丫學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識(shí)，如紫外的操作、三點(diǎn)校正法等，因此可以先讓學(xué)生自己翻譯、理解，然后教師講解，并用英語提出一些簡(jiǎn)單的問題或設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算題，讓學(xué)生用英語回答，通過這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在掌握一定量的專業(yè)詞匯后，提高專業(yè)英語的閱讀能力，實(shí)際分析能力及口語表達(dá)能力。
第三步，實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)場(chǎng)景教學(xué)也得到語言工作者的認(rèn)可[14，15]。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師與學(xué)生可以更好的接觸、互動(dòng)，將理論課上的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)際具體的操作中，并在實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證，不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的成就感。在這一環(huán)節(jié)中，我們將授課多媒體、實(shí)驗(yàn)講義及實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排成英文，教師結(jié)合英文講義講解，學(xué)生將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。在實(shí)驗(yàn)過程中不僅能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀專業(yè)書籍及書寫的水平，更能夠通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握具有英文操作界面的儀器操作，為其今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及科學(xué)研究打下了基礎(chǔ)。
4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
藥學(xué)專業(yè)英語偏向于應(yīng)用性，因此不適于完全采用公共英語課的考核手段。考核分為三部分，總分100分：平時(shí)提問為20分，包括聽、說、讀、寫的成績；階段測(cè)驗(yàn)30分，包括《中國藥典》的閱讀及綜合計(jì)算題；實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫為50分。在專業(yè)英語及實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并召開部分學(xué)生座談會(huì)，收集學(xué)生意見，及時(shí)反饋教學(xué)效果。
對(duì)于協(xié)同教學(xué)授課的形式，學(xué)生們普遍表示認(rèn)同，認(rèn)為提高了英語閱讀理解及書寫能力，實(shí)驗(yàn)課的同步教學(xué)能增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心及興趣；其次，有利于專業(yè)知識(shí)的再次鞏固，提高了教學(xué)效果。通過考核制度的調(diào)整，學(xué)生更注重了平時(shí)知識(shí)的積累，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不再是形式化，而是將其作為一種專業(yè)技能去掌握，提高了學(xué)生的綜合能力。
藥學(xué)專業(yè)英語是一門英語與藥學(xué)的交叉學(xué)科，本研究探索性地將藥學(xué)專業(yè)英語與專業(yè)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并在藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了實(shí)踐。在講授英語課時(shí)，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為依據(jù)，《中國藥典》部分章節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，配以課堂提問，提高學(xué)生的聽說讀能力；其次，在實(shí)驗(yàn)課中，教師在課堂上將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容細(xì)化，學(xué)生閱讀英文講義，并用英文書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生獨(dú)立思考及對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用、表達(dá)的能力。通過實(shí)踐教學(xué)，本文認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，應(yīng)該關(guān)注時(shí)展的特性，避免教學(xué)滯后，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生今后實(shí)際工作及考研的需要。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 楊峰榕，董玉. 藥學(xué)專業(yè)英語在本科及研究生教學(xué)中的優(yōu)化[J]. 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，37（37）：216-218.
[2] 茅以誠，辛宏，程能能，等. 藥學(xué)專業(yè)英語的實(shí)用性教學(xué)探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2016，40：143-145.
[3] 張宗揚(yáng)，譚燕，林靜，等. 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 培養(yǎng)應(yīng)用型護(hù)理人才[J]. 中國現(xiàn)代醫(yī)生，2016，54（9）：124-127.
[4] 王平. 如何將基礎(chǔ)英語與藥學(xué)專業(yè)有效結(jié)合[J]. 中國醫(yī)藥科學(xué)，2015，5（17）：83-86.
[5] 周玲玲，袁東平，陳龍. 中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的改革與思考[J]. 中藥中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，5（181）：93-94.
[6] 胡曉霞，陳菁. 基礎(chǔ)英語與藥學(xué)英語的有機(jī)結(jié)合[J]. 藥學(xué)教育，2011，27（4）：54-56.
[7] 趙曼，范秀英，蔣大勇. 高校專業(yè)英語教育存在的問題及思考[J]. 長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（7）：84-85.
[8] 張小坡，魏娜，高炳淼，等. 藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的探索[J]. 廣州化工，2015，43（17）：184-185.
[9] 葉松山，卞華，徐國昌，等. 基于應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2015，22（21）：155-157.
[10] 王楠. 高等醫(yī)藥院校藥學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析[J]. 課程教育研究，2015，（21）：21-22.
[11] 孫彥. 高等院校藥學(xué)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].新校園（閱讀），2015，（6）：49.
[12] 孫蓮，常俊民，李改茹，等. 淺析藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程中專業(yè)英語詞匯的教學(xué)[J]. 藥學(xué)教育，2006，22（6）：29-31.
[13] 蔣建敏. 《藥學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革的探索與思考[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（5）：1045-1048.
[14] 郭潤勤，張秀明. 《中藥化學(xué)》課程理論課教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)[J]. 中國當(dāng)代醫(yī)藥，2016，23（26）：167-169.
關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；專業(yè)英語
作者簡(jiǎn)介：王春偉（1980-），女，山東濟(jì)寧人，河南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，講師；武新乾（1969-），男，河南鄭州人，河南科技大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，副教授。（河南洛陽471003）
基金項(xiàng)目：本文系河南省教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009SJGLX162）、河南科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009Y-048）的研究成果。
中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0141-02
隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)的范疇已覆蓋了社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，是眾多學(xué)科不可缺少的實(shí)用型課程。而處在社會(huì)大環(huán)境中的統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生要想獲取最新的專業(yè)技術(shù)信息，必須對(duì)專業(yè)英語有一定的了解，從而在軟件涉及專業(yè)知識(shí)時(shí)能夠運(yùn)用自如，進(jìn)而成長為學(xué)有所長，符合社會(huì)需求的高層次復(fù)合型、實(shí)用型人才。
一、我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)面臨的問題
為了能夠掌握世界先進(jìn)技術(shù)和國外專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，本科生應(yīng)該能夠熟練閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，并在專業(yè)領(lǐng)域具有初步的語言交流能力。新形勢(shì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀，也應(yīng)該能寫，能夠進(jìn)行語言交流。但是，通過近幾年的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果及學(xué)生反映等方面收集的信息表明，目前本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際能力與基本教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際應(yīng)用仍有一定的差距。問題主要集中在以下幾個(gè)方面。[4，5，6]
1.課程設(shè)置的局限性
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)視野開闊、專業(yè)突出、外語過關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，而我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)只在大三大四本科生中開設(shè)四十幾個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)英語課程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，為此，應(yīng)拓寬這種受時(shí)間限制的課程設(shè)置模式，逐步推廣雙語教學(xué)的專業(yè)英語教學(xué)模式，將專業(yè)英語貫穿于各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，這樣才能讓學(xué)生時(shí)時(shí)接受語言的影響，把漢語與英語，把英語與專業(yè)知識(shí)融為一體。
如果漢語的專業(yè)課先行，后學(xué)相應(yīng)的專業(yè)英語，學(xué)生感覺學(xué)之無味。但如果專業(yè)英語安排在專業(yè)課之前，學(xué)生又如聽天書，或感覺深度不夠。因此，有必要由傳統(tǒng)的專業(yè)英語課程單獨(dú)開課改為某些專業(yè)課程的雙語教學(xué)。
2.教材局限性
我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是由應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展起來的，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及概率論等多學(xué)科，知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容非常豐富，因此專業(yè)英語課程的教學(xué)內(nèi)容以概率統(tǒng)計(jì)為側(cè)重，同時(shí)也需要涵蓋高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域。各個(gè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的方向不同，所用教材也有相當(dāng)?shù)牟町悺＿@就需要任課教師自己準(zhǔn)備教材。但如果我們采取某些專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施雙語教學(xué)就比這要容易得多。國外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的專家學(xué)者原版的英文專業(yè)書籍，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摚钟懈挥袝r(shí)代氣息的例子，這些對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性都特別有幫助。
3.師資匱乏
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程涉及基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、概率論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)和醫(yī)學(xué)等諸多領(lǐng)域。因此教師如要能勝任專業(yè)英語的教學(xué)，不僅要求傳統(tǒng)意義上的英語好，還要求有開闊的視野，寬廣的知識(shí)面，這樣才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生順利地進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。這就增加了專業(yè)英語教學(xué)的難度。但是對(duì)于一些學(xué)校剛剛引進(jìn)的年輕博士們來說，對(duì)于自己專業(yè)方向上的英語是非常熟悉的。讓他們從事雙語教學(xué)也不是難事，但如果讓他們上好大一統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語課卻有相當(dāng)?shù)碾y度。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性
學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為是無足輕重并且可以輕松過關(guān)的一門課程。學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語缺乏了解，認(rèn)為是英語的后續(xù)。而如果把專業(yè)英語的教學(xué)融入到專業(yè)課的雙語教學(xué)中去，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于這門課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性，從而為更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)。由于我國傳統(tǒng)外語教學(xué)中“費(fèi)時(shí)較多，成效較低”等問題始終沒有得到很好的解決，進(jìn)而反映在學(xué)生上就是學(xué)習(xí)效率低、英語應(yīng)用能力差，這是雙語教學(xué)中的最大困難。
我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀迫切要求我們改革教育模式，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)復(fù)合型人才服務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們從建設(shè)師資隊(duì)伍、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式、改善考核方式幾方面著手，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)雙語教學(xué)進(jìn)行初步嘗試。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的建設(shè)
國家教育部已提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。雙語教學(xué)是一個(gè)需要教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容（教材）以及教學(xué)方法互相配合的復(fù)雜過程。想要建設(shè)好雙語教學(xué)，也要從這幾個(gè)方面入手。[1，2，3]
1.內(nèi)容設(shè)計(jì)
根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)兩個(gè)模塊。在基礎(chǔ)知識(shí)模塊中，劃分為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)三大板塊，在應(yīng)用知識(shí)模塊，向?qū)W生介紹科技文獻(xiàn)的寫作規(guī)范、英語單詞的構(gòu)詞方式以及國際交流的常見用語等，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)語言的理解能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
2.教材的選擇
國內(nèi)編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)方面教材系統(tǒng)性強(qiáng)、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)體系清晰、重視基本概念的介紹和理論知識(shí)的推導(dǎo)；而國外的優(yōu)秀教材則具有許多與時(shí)代緊密結(jié)合的實(shí)例，另外注重最新的科研成果。許多經(jīng)典的專業(yè)課程在國外一些著名教授的主頁上都有相關(guān)課程的案例分析資料、授課PPT、相關(guān)的多媒體資源，鏈接豐富而且更新速度快。因此，教材以國外專業(yè)英文經(jīng)典論著為基礎(chǔ)，結(jié)合國內(nèi)的優(yōu)秀教材，同時(shí)運(yùn)用查閱網(wǎng)絡(luò)、資源共享、集中交流等手段選取一些介紹專業(yè)前沿領(lǐng)域及發(fā)展動(dòng)態(tài)的相關(guān)文獻(xiàn)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又接觸到學(xué)科前沿。英文經(jīng)典讓學(xué)生體會(huì)原版的表達(dá)方式及相應(yīng)的語言氛圍，相關(guān)文獻(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科技文獻(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽饕?guī)范和態(tài)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)起一定的專業(yè)素養(yǎng)。貼近實(shí)際的案例分析，讓學(xué)生了解到專業(yè)課的實(shí)際用途，而不是只感覺到空洞的理論。
3.師資建設(shè)
目前，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)高學(xué)歷師資還比較匱乏，當(dāng)然如果想讓一些教師去看某一方面的英語文獻(xiàn)肯定不成問題，但要系統(tǒng)地用全英文講授一門專業(yè)課程還有一定的難度，因此，有必要引進(jìn)一些有海外留學(xué)經(jīng)歷的人才或者給予比較有潛力的教師去國外做博士后的機(jī)會(huì)，在深化研究領(lǐng)域的同時(shí)，還可增加英語氛圍的感染。
4.統(tǒng)計(jì)軟件中的專業(yè)英語
統(tǒng)計(jì)軟件比如SPSS、SAS和Stata中一些英文術(shù)語的命名規(guī)則。專業(yè)軟件的菜單教學(xué)情景讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何安裝英文版的專業(yè)軟件，如何識(shí)別和使用英文版軟件菜單。專業(yè)軟件建模的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握建模的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件建模的基本方法和步驟。專業(yè)軟件后處理的情景教學(xué)，讓學(xué)生掌握后處理的基本步驟和基本術(shù)語，通過練習(xí)掌握使用英文版軟件進(jìn)行后處理的基本方法和步驟。
三、教學(xué)方法及方式的改革
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師策劃，涉及案例教學(xué)、情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)和多媒體教學(xué)等，完成具體細(xì)節(jié)需要學(xué)生參與。[4，5，6]
1.樹立新的教學(xué)思想
專業(yè)課的雙語教學(xué)在授課的內(nèi)容上不同于傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，而在語言運(yùn)用上又與以前的專業(yè)課的講授有很大的差異。這就要求授課教師不能用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)積極探索和采用多種教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、案例分析、課程研討與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。充分利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率，創(chuàng)造視覺的新感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
2.重視案例的分析
教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生生活，能喚起他們的熱情去思考、去品味；能鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極進(jìn)取；能激發(fā)他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，變被動(dòng)為主動(dòng)。通過典型的案例分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在我們生活中所起的重要作用，從而提升其學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)這門課程是有用的，而不是為了應(yīng)付考試才去學(xué)習(xí)。
3.積極開展課程研討、互動(dòng)教學(xué)
積極與學(xué)生討論課程的設(shè)置問題，多渠道獲取學(xué)生對(duì)于教學(xué)的意見或者建議，從而盡快調(diào)整課程設(shè)置。使學(xué)生感覺到教師對(duì)于他們意見的重視，從而才能更好地支持教學(xué)的開展。應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為課堂的積極參與者，只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
多媒體教學(xué)可以給課堂提供大量的信息（如以圖表方式給出文章脈絡(luò)、介紹一些專業(yè)背景知識(shí)等），也可以利用圖片、動(dòng)畫等帶來輕松、有趣的課堂氣氛。模擬實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景（如專業(yè)學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)報(bào)告等）可以增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感。另外注重引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索與學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，從而調(diào)整部分學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)打游戲而不會(huì)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。
四、考核方式的改革
對(duì)學(xué)生的考核方式應(yīng)改變過去單一的考試成績加平時(shí)（作業(yè)及出勤）成績的方式。要將考核貫穿于教學(xué)過程的始終，平時(shí)多一些小型測(cè)試，可分單元進(jìn)行，以檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。考核方式也不僅僅是筆試，可以是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的口頭表達(dá)能力測(cè)試、翻譯能力測(cè)試和對(duì)課堂任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以體現(xiàn)評(píng)分的公平、公正性，也可以在教學(xué)過程中不斷督促學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況，以便教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。
五、結(jié)束語
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的日益發(fā)展，中國與世界的日益融合，培養(yǎng)具有國際視野、專業(yè)突出、外語過關(guān)符合國家需要的復(fù)合型人才成為高校教書育人的重要任務(wù)，高等教育在專業(yè)培養(yǎng)方面進(jìn)行雙語教學(xué)是大勢(shì)所趨。而且教學(xué)改革要取得良好的效果，對(duì)于教師提出了新的要求，教師需要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立以學(xué)生為本的教育理念，逐步形成一套符合實(shí)際、切實(shí)可行的教學(xué)模式，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教育,2007,(1):37-45.
[2]韓建俠,俞明理.我國高校進(jìn)行雙語教學(xué)學(xué)生需具備的英語水平[J].現(xiàn)代外語,2007,(2):65-72.
[3]張同利.加強(qiáng)高校雙語教學(xué)的探討[J].中國高教研究,2007,(5):90-92.
[4]王敏,高宗軍.水文地質(zhì)專業(yè)英語課程的教學(xué)與改革[J].中國地質(zhì)教育,2009,(4):162-164.
論文摘要:簡(jiǎn)要分析了專業(yè)英語教學(xué)存在的一些問題，并從加強(qiáng)聽說，閱讀，翻譯的訓(xùn)練，教材中閱讀材料的選擇，專業(yè)英語課程的考核和雙語教學(xué)等方面論述了關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)設(shè)想。
隨著我國對(duì)外交流不斷增大，國家教委頒布的“高職高專英語教學(xué)大綱”把專業(yè)閱讀列為必修課而納入英語教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀專業(yè)書刊的能力。主要表現(xiàn)在:閱讀逐漸增多的進(jìn)口機(jī)械的英文說明書、看懂機(jī)器上的英文操作指示;逐漸增多的對(duì)外科技技術(shù)交流;要獲得最新的國際科技動(dòng)態(tài)，查到第一手資料等等，這些都絕對(duì)離不開相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)英語這個(gè)工具。但是，大部分高校，特別是高職院校對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)都還不夠重視。有的高校雖然開設(shè)了專業(yè)英語課程，但對(duì)課程設(shè)置和教材設(shè)計(jì)等方面缺乏合理、科學(xué)的安排，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好。
1高職院校專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查對(duì)專業(yè)英語的重視程度不夠
部分學(xué)生和教師認(rèn)為將來從事的是技術(shù)性工作，科研開發(fā)創(chuàng)新不是技術(shù)工的份內(nèi)職責(zé)。就業(yè)以后，可能連基礎(chǔ)英語都用不上，更何況專業(yè)英語。還有些學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)一些專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語，就是把專業(yè)英語的文章能正確地翻譯成漢語。因此，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和積極性。
1.2 學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱
由于中小學(xué)階段英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，語言學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏，語言的長期積累不足，在進(jìn)入高校后尤顯英語積淀太淺、功夫不足。很多學(xué)生感覺基礎(chǔ)英語的底子都沒打好，又學(xué)專業(yè)英語，就如同空中造樓，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出畏難情緒。
1.3 師資力量薄弱
近年來，盡管高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)取得了長足的發(fā)展，學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)都有了很大的改善，但專業(yè)英語師資隊(duì)伍狀況卻并不樂觀。課程的教師一般有兩類，一類是英語語言文學(xué)專業(yè)出身的英語教師，另一類是英語基礎(chǔ)較好的相關(guān)專業(yè)教師。不論哪類教師任教，均存在著以下令人堪憂的問題:專業(yè)教師雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但英語語言知識(shí)水準(zhǔn)還有待提高，語言的教學(xué)方法與規(guī)律掌握的不夠。而英語教師雖然擁有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，但卻不具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。其次教師專業(yè)英語教學(xué)的穩(wěn)定性缺乏，有時(shí)會(huì)隨著各專業(yè)師資的供需矛盾而調(diào)整。由于專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高，合格穩(wěn)定的師資隊(duì)伍就顯的尤其重要。這些因素都在影響著專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
1.4 實(shí)用性的教材缺乏
大學(xué)實(shí)用英語目前有比較完整的系列教材，包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等。但是目前比較實(shí)用的、有針對(duì)性的、適合高職高專的好教材還是比較缺乏，與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合的教材更少。很多教材內(nèi)容過于單調(diào)、陳舊，有的難度太深、理論性太強(qiáng)，還有的本身的編排結(jié)構(gòu)不夠合理，因此，就教材而言，從普通英語到專業(yè)英語缺乏一種過渡，即缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻(xiàn)基本語言知識(shí)。
2 高等職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)改革的探討
2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求
各院校可根據(jù)自身的方向及定位來確定專業(yè)英語的范疇，對(duì)全院專業(yè)英語設(shè)置提出統(tǒng)一的要求。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)一般安排在大學(xué)英語高級(jí)階段進(jìn)行，學(xué)生很快將踏人社會(huì)，他們?cè)诠ぷ髦袝?huì)碰到一些難題，需要借助工具書或報(bào)刊雜志以及其他檢索手段獨(dú)立地解決，因此，要把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的自學(xué)能力、應(yīng)用能力列為英語教學(xué)的重要目標(biāo)。
2.2 改進(jìn)專業(yè)英語的師資隊(duì)伍建設(shè)
由于專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高合格、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍就顯的尤其重要。教師首先要正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語教學(xué)，為專業(yè)交流的實(shí)際需要，使學(xué)生不僅能夠以英語為工具獲取專業(yè)信息，也能夠以英語為工具交流信息。對(duì)專業(yè)英語有了正確的定位和認(rèn)識(shí)，才有利于教師更好得開展教學(xué);其次、拓寬校內(nèi)師資渠道。專業(yè)英語教師也可以與專業(yè)課教師開展“合作教學(xué)”，共同研究設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從不同角度同步開展教學(xué)活動(dòng)等;同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育，以提高其教學(xué)素養(yǎng);并且與企業(yè)密切合作;如果條件允許、建立成立專業(yè)英語教研室，定期開展交流活動(dòng)。這樣可以加強(qiáng)對(duì)專業(yè)英語課的統(tǒng)一管理，使這門課程有一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，并對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督，從而保障專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
2.3 改革教學(xué)方法，培養(yǎng)實(shí)用性人才
使用啟發(fā)性教學(xué)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科專業(yè)英語的分析、理解能力。各學(xué)科尤其是工科專業(yè)英語涉及到很多的專業(yè)知識(shí)，科學(xué)性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥。必須盡快改變以往呆板、枯燥的教學(xué)模式，通過采用豐富生動(dòng)的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、提高教學(xué)效率。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化。
加強(qiáng)師生間的交流。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐同課內(nèi)教學(xué)同樣重要，它是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立工作的好機(jī)會(huì)。為充分提高課外教學(xué)的效果，一方面要完善圖書資料及語音實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些學(xué)習(xí)資源;同時(shí)組織部分教師編輯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，學(xué)生可通過瀏覽網(wǎng)頁、在網(wǎng)上提問題、教師及時(shí)給予回答等方式來提高學(xué)生專業(yè)英語水平。通過這種開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，既可以擴(kuò)大學(xué)生視野、提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力
2.4 改革評(píng)價(jià)模式，使成績?cè)u(píng)定多樣化
對(duì)學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)成績的評(píng)定辦法。也會(huì)影響專業(yè)英語教學(xué)效果。在專業(yè)英語教學(xué)中，要進(jìn)行終極性考試與形成性考試相結(jié)合，即:既要有最后測(cè)評(píng)，也要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如課堂回答情況、聽課情況、平時(shí)完成作業(yè)情況、學(xué)習(xí)積極性等，都應(yīng)作為最后成績總評(píng)的項(xiàng)目，這必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。筆者就將學(xué)生的成績具體分為三部分:
第一部分:平時(shí)成績(15%):出勤情況(3%)，項(xiàng)目參與情況(2%)，提問情況(2%)，書面作業(yè)(3%)，聽寫作業(yè)(5%);第二部分項(xiàng)目完成情況(15%):教室表現(xiàn)(6%)，應(yīng)用文寫作能力(5%)，小組合作(5%);第三部分理論知識(shí)(70%):專業(yè)英語能力(50%);應(yīng)用文寫作能力(20%)。其中只有專業(yè)英語能力這一項(xiàng)是通過期末的卷面考試得出的，其他都是根據(jù)平時(shí)作業(yè)和表現(xiàn)來得出平均分。這樣，學(xué)生不僅注重期末考試，也注重平時(shí)的積累與參與。最終的考試成績也不再是期末臨時(shí)抱佛腳的結(jié)果。
專業(yè)英語作為高職院校的一門重要課程。在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、造就優(yōu)秀人才等方面表現(xiàn)出了越來越重要的作用.各院校要重視專業(yè)英語的教學(xué)，選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情，努力培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 許靜，李曉明.高職院校專業(yè)英語教學(xué)探討.武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2009(2).
關(guān)鍵詞: 高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)特點(diǎn) 教學(xué)現(xiàn)狀
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,中國經(jīng)濟(jì)和世界經(jīng)濟(jì)的全面接軌,高職類院校的畢業(yè)生如果能夠有效地運(yùn)用相關(guān)專業(yè)外語在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)際交流,將被企業(yè)所青睞。專業(yè)英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課,越來越顯示出它的重要性和實(shí)用性。
一、專業(yè)英語的教學(xué)特點(diǎn)
專業(yè)英語(專門用途英語),簡(jiǎn)稱ESP(English for Specific Purposes),這里的用途主要是:工作用途和學(xué)術(shù)用途。在我國,高職院校的專業(yè)英語屬于職業(yè)英語(EOP,English for Occupational Purposes)而非學(xué)術(shù)英語(EAP,English for Academic Purposes),專業(yè)英語教學(xué)是作為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸,是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。它既不是單純的英語教學(xué),也不是單純的傳授專業(yè)知識(shí),而是以實(shí)踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用英語進(jìn)行交流的課程。
專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)應(yīng)用的過渡,是建立在學(xué)生具備了一定的英語詞匯和語法知識(shí),同時(shí)也具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。專業(yè)英語教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生如何使用英語這一工具,有效獲得專業(yè)知識(shí),有效用英語進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體專業(yè)的綜合運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)英語的功能性和交流性。在這一點(diǎn)上,專業(yè)英語教學(xué)有別于基礎(chǔ)英語和專業(yè)課教學(xué),它的特點(diǎn)要求教師在教學(xué)方法等方面有其獨(dú)特性,以適應(yīng)專業(yè)的要求和學(xué)生的接受能力。
二、專業(yè)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)模式單一。
目前在各高職院校普遍采用的專業(yè)英語教學(xué)模式有:閱讀+翻譯;詞匯、專業(yè)術(shù)語+翻譯。閱讀+翻譯的教學(xué)模式,對(duì)課文中涉及到的專業(yè)詞匯進(jìn)行重點(diǎn)講解,這種模式有助于學(xué)生掌握一定的語言知識(shí)和翻譯技能,提高學(xué)生的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力,但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著很大的缺陷。該教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的翻譯教學(xué)法,由教師主宰整個(gè)課堂,學(xué)生成為被動(dòng)的知識(shí)接受者,沒有積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。另外,該模式忽視對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練,沒有達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)的最終目的,即提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。
(二)教材種類少。
目前,專業(yè)英語教材公開出版的很少,而教材內(nèi)容大多是選用國外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)、與專業(yè)相關(guān)的科普讀物等,內(nèi)容較單調(diào)陳舊,難度深淺不一。在注解方面,只有一些專業(yè)詞匯的中文意思,而沒有語法、特殊句型、典型句型及翻譯技巧等方面內(nèi)容的講解。其結(jié)果是難于找到一本將基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際情況緊密結(jié)合的教材,教學(xué)效果可想而知。
(三)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。
由于專業(yè)色彩濃厚,任課教師多由英語水平較高的專業(yè)課老師擔(dān)任,他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語表達(dá)和教學(xué)方法上不及大學(xué)英語老師,而且教師隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性。而專業(yè)英語教學(xué)對(duì)教師的英語水平、專業(yè)知識(shí)及教學(xué)方法的要求較高,這些狀況都會(huì)影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。
(四)考核方式不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。
專業(yè)英語的考核目前主要采取筆試的方式,由于種種原因,學(xué)生基本上都能及格。許多學(xué)生覺得學(xué)完以后,專業(yè)英語的應(yīng)用能力提高不明顯,特別是專業(yè)英語的聽、說能力幾乎沒什么進(jìn)步,這也是我們亟待解決的問題。
三、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的措施和建議
(一)開展半英語半中文的雙語教學(xué)模式。
教育部的有關(guān)文件對(duì)大學(xué)英語開設(shè)專業(yè)課提出了相當(dāng)高并相當(dāng)具體的要求,但調(diào)查顯示高校的師資和生源并不完全具備用英語授課和聽課的能力,尤其在高職院校。因此在還不具備英語授課能力的情況下,要做好ESP教學(xué),我們強(qiáng)調(diào)使用半英語半中文的教學(xué)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的解釋可在英語講解后適當(dāng)用中文解釋,這樣可避免學(xué)生出現(xiàn)既沒聽懂英語也沒明白原理。然而在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)調(diào)查顯示,課堂用語的英語使用情況很少(只占19%),教師更多的是使用中文,這一結(jié)果說明專業(yè)英語課對(duì)學(xué)生而言僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯,而不是如何使用這些詞匯進(jìn)行實(shí)際交流。學(xué)生更愿意教師在課堂上用英語提問和回答,他們希望用英語就某個(gè)專業(yè)話題與教師進(jìn)行交流。因此,雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生具備一定的英語水平,對(duì)教師的要求更高,專業(yè)英語教師不僅要深入理解和掌握專業(yè)知識(shí),同時(shí)也要具有較高的語言水平,足以用英語轉(zhuǎn)化這些專業(yè)知識(shí)。因此專業(yè)英語教師的綜合素質(zhì)提升是開展雙語教學(xué)的前提。
(二)嘗試任務(wù)型教學(xué)法。
任務(wù)教學(xué)法(task-based approach)是一種建立在“建構(gòu)主義”(constructivism)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認(rèn)為:學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合,創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì),使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計(jì)劃并通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù),而且在這一過程中不斷評(píng)估自己的學(xué)習(xí)。具體地講,它以學(xué)生為中心,以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo),學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能,獲得新知識(shí)和提高技能。
任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化,其主要目的是讓學(xué)生直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種情景中真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。
專業(yè)英語教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運(yùn)用英語開展工作的交際能力,滿足真實(shí)生活中的社會(huì)交際需要,而任務(wù)教學(xué)法正符合專業(yè)英語工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)槔萌蝿?wù)教學(xué)法可以把培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力的全過程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中,學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的生存能力和工作能力。根據(jù)調(diào)查,任務(wù)教學(xué)法也是最能激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和最有效掌握專業(yè)英語知識(shí)的教學(xué)方法。
(三)重視專業(yè)英語教材建設(shè),精選教學(xué)內(nèi)容。
鑒于目前專業(yè)英語教材的內(nèi)容基本上以專業(yè)文獻(xiàn)為主,顯得單調(diào)。根據(jù)我在土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的體會(huì),應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)。
第一,注意形式的多樣性和廣泛性,除了專業(yè)文獻(xiàn)以外,還應(yīng)選擇一些涉外活動(dòng)中常遇到的文體,如合同、廣告、招標(biāo)書等,拓寬學(xué)生的知識(shí)面和應(yīng)用能力。搜集與土木工程有關(guān)的英文視頻材料,如Discovery系列中的《水立方》、《鳥巢》、《杭州灣跨海大橋》等,看完視頻資料之后,教師可要求學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的討論,既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,同時(shí)又鍛煉了其聽、說能力。
第二,注意和專業(yè)課的協(xié)調(diào)性,結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)倍增,效果更加顯著。
第三,注意基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡,避免開門見山就是專業(yè)的內(nèi)容。在課程編排上,在基礎(chǔ)課階段教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語方面的滲透,比如在混凝土結(jié)構(gòu)原理中,C表示concrete(混凝土)、fy表示鋼筋的屈服強(qiáng)度(yield)、ft表示混凝土軸心抗壓強(qiáng)度(tensile)等。在授課內(nèi)容上,在開始專業(yè)內(nèi)容之前,教師應(yīng)先介紹專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的銜接關(guān)系、專業(yè)英語的特點(diǎn)(語法特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等)、專業(yè)文獻(xiàn)的翻譯(專業(yè)文獻(xiàn)翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關(guān)數(shù)量的翻譯等)等內(nèi)容,承上啟下,平緩過渡,可以解除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的畏難情緒。
(四)重視師資隊(duì)伍建設(shè)。
建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度,特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣博、英語能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師,擔(dān)當(dāng)專業(yè)英語教學(xué),以及探索專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍,并定期派出學(xué)習(xí),進(jìn)行校際間的交流,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中,有必要聘請(qǐng)英語教師一起從事專業(yè)英語的教學(xué),交流經(jīng)驗(yàn),解決疑難,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(五)考核方式多樣化。
考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的有效手段之一,為有效提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)制定切實(shí)有效的考核體系并嚴(yán)格執(zhí)行。采用開卷與閉卷相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末考試相結(jié)合、基本知識(shí)與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核方法是行之有效的。
參考文獻(xiàn):
[1]孫曉娜,宋寶瑞.專業(yè)英語教學(xué)探討[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,23(2).
[2]陳彩虹.專業(yè)英語教學(xué)芻議[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,19(12).
[3]吳希.語言環(huán)境與高職學(xué)生英語[J].常熟理工學(xué)院學(xué)報(bào),2007,21(12).
關(guān)鍵詞: 專業(yè)英語；高校；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）06-0190-02
0 引言
隨著我國對(duì)外技術(shù)交流日益需求，目前的發(fā)展方向是需要懂專業(yè)的技術(shù)人才能熟練地以英語為工具在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中用英語有效地進(jìn)行交流并自如地獲取和交流專業(yè)信息，且上網(wǎng)查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)已成為高校師生、科研人員了解國際學(xué)科前沿知識(shí)和最新動(dòng)態(tài)的主要途徑之一。如沒有扎實(shí)專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)生，在工作中會(huì)遇到很大的困難。這就凸顯專業(yè)英語的重要性，好多學(xué)校都開設(shè)專業(yè)英語或者專業(yè)課的雙語教學(xué)。專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語之后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的延續(xù)，要求學(xué)生掌握專業(yè)方面所必需的聽、說、讀、寫、譯的基本技能；掌握初步的土木工程專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、翻譯能力；掌握初步的專業(yè)論文文摘翻譯方法；了解英漢科技互譯的基本技巧[1-2]。
結(jié)合這幾年對(duì)于土木工程專業(yè)英語的教學(xué)工作及學(xué)生畢業(yè)后的工作情況，深知迫切需要培養(yǎng)土木工程專業(yè)畢業(yè)生在今后的實(shí)際工作中的專業(yè)英語能力。因此，在充分掌握專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)和明確其教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入探索目前土木工程專業(yè)英語教學(xué)過程中存在的問題，在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐改革，是十分有意義而迫切的課題。
1 土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題
1.1 專業(yè)文章詞匯難 土木工程專業(yè)英語詞匯密切關(guān)系到各類建筑、結(jié)構(gòu)、材料設(shè)備、施工，在以前的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)中很少涉及到這些專業(yè)詞匯，加上開設(shè)專業(yè)英語課大多在第五至第七學(xué)期，此時(shí)學(xué)生剛開設(shè)相關(guān)專業(yè)課，對(duì)專業(yè)知識(shí)了解甚少，因而生詞量很大。另一方面，英語單詞一詞多義，學(xué)生習(xí)慣于用基礎(chǔ)英語中了解的意義來理解專業(yè)英語，往往造成誤解[3]。比方說“settle”一詞在基礎(chǔ)英語中多為“解決，定居”的意思，在專業(yè)英語里為“沉降”的意思，比方說“column”在基礎(chǔ)英語里為“列、專欄”的意思，而在專業(yè)英語里為“柱子”的意思，這都需要上課時(shí)教師對(duì)其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)和考試中就很容易用基礎(chǔ)英語里的意思來理解專業(yè)文獻(xiàn)，最后整個(gè)句子全都理解錯(cuò)誤。
1.2 專業(yè)文章句子難 專業(yè)文章形式嚴(yán)謹(jǐn)周密，概念準(zhǔn)確，多采用正式文體，邏輯性強(qiáng)，長句多，有的句子一句就達(dá)到5、6行，且每個(gè)句子包含的信息量大，句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解起來很困難。且專業(yè)文章大量使用名詞化結(jié)構(gòu)，廣泛使用被動(dòng)句，大量使用后置定語都增加了學(xué)習(xí)的難度。
1.3 專業(yè)文章漢語表達(dá)難 由于學(xué)生對(duì)專業(yè)文章的翻譯技巧不太了解，習(xí)慣于采用“逐字逐句”那樣的按順序翻譯，極易寫出不流暢或不通順、文雅的中文。
1.4 學(xué)生中存在忽視專業(yè)英語學(xué)習(xí)的傾向 很多學(xué)生在通過大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)或四六級(jí)考試后就放松了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，沒有把它作為進(jìn)一步培訓(xùn)自己英語綜合能力的重要環(huán)節(jié)來對(duì)待，積極主動(dòng)性較差，從而影響了學(xué)習(xí)效果。
1.5 教學(xué)形式單調(diào) 大部分老師把專業(yè)英語課上成了簡(jiǎn)單的翻譯課，一直延續(xù)以教師或?qū)W生簡(jiǎn)單地對(duì)文章進(jìn)行翻譯、講解，而授課的形式頂多也是以板書為主，教學(xué)形式枯燥乏味，這樣降低了專業(yè)英語的吸引力，使學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
2 針對(duì)土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，尋找到以下有效的解決辦法
2.1 確定土木工程專業(yè)英語課程目標(biāo) 教師課前要認(rèn)真熟悉教材，對(duì)教授內(nèi)容做好周密的計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生開課時(shí)專業(yè)知識(shí)有限的問題，教師要介紹相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生理解起來相對(duì)容易，且一定要明確專業(yè)英語教學(xué)的基本任務(wù)不僅是要對(duì)學(xué)生傳授基本的專業(yè)知識(shí)，而且它也是對(duì)基礎(chǔ)英語的延續(xù)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言技能的基本訓(xùn)練。這就要求教師要有一定的口語表達(dá)能力，能用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.2 密切結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 從出國、考研、獲取國外先進(jìn)技術(shù)、進(jìn)入外資企業(yè)工作等方面，結(jié)合學(xué)生實(shí)際向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生要去圖書館或者網(wǎng)絡(luò)上查閱相關(guān)的專業(yè)英語文獻(xiàn)、科研資料，深入了解國外學(xué)術(shù)的研究發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。組織學(xué)生多翻譯科技類文章，讓學(xué)生明確提高專業(yè)英語應(yīng)用的能力的重要性，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。
2.3 注重構(gòu)詞法和翻譯技巧 在講解專業(yè)詞匯的同時(shí)如能從構(gòu)詞法、詞根、前綴、后綴的角度來解析土木工程專業(yè)詞匯的由來，這樣能加深學(xué)生的記憶。多介紹翻譯技巧，長句難句要分析句子結(jié)構(gòu)，可以課下找出一些句子在課堂上進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)起來感覺不那么困難；上課講解的時(shí)候可以先讓學(xué)生試圖找出句子的主干，找對(duì)了之后然后再給句子潤色即翻譯定語從句等；盡量避免“逐字逐句”翻譯法就需要教師上課時(shí)多給學(xué)生介紹翻譯技巧，使得翻譯的句子做到“信、達(dá)、雅”。
2.4 引入多種教學(xué)手段和方式 多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中起到了很重要的作用[4]，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)專業(yè)知識(shí)的視頻和圖像對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，視頻和圖像往往能吸引學(xué)生上課的興趣，不但授課內(nèi)容一目了然，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師在備課時(shí)多查閱相關(guān)的素材并制作出多媒體上給學(xué)生講解。
2.5 提高教師素質(zhì) 教師要及時(shí)豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和手段，這需要教師們投入大量的精力，在教授過程中教師要通過啟發(fā)式、互動(dòng)式、探索式教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣;教師也應(yīng)該努力提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，且有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷，這樣講起課來才能準(zhǔn)確，生動(dòng)；并且要對(duì)學(xué)生采取“多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)”的態(tài)度，使得學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，不要急于求成，或者對(duì)于學(xué)生采取一味的批評(píng)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3 土木工程專業(yè)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)樹立“以英語為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)，能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，最終能以英語為工具，獲得專業(yè)所需要的信息。除此之外，通過本人在教學(xué)過程中運(yùn)用以上方法，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，國家英語四、六級(jí)通過率也大幅度提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中外文文獻(xiàn)翻譯的準(zhǔn)確度也顯著提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]談玲華，杭祖圣，寇被等.高分子專業(yè)英語教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].廣東化工，2009，36（9）：210-211.
[2]王云專，吳偉.開展多種形式的專業(yè)英語教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].石油教育，2003，1：55-56.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語 教學(xué)改革 培養(yǎng)目標(biāo) 學(xué)科特點(diǎn)
0 引言
伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)行業(yè)已經(jīng)成為我國最熱門的產(chǎn)業(yè)之一。然而由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特殊性，即絕大部分計(jì)算機(jī)技術(shù)都源于國外，要想快速學(xué)習(xí)、牢固掌握這些技術(shù)和開發(fā)工具，必須能夠熟練地閱讀計(jì)算機(jī)英文文獻(xiàn)，尤其是先進(jìn)的新技術(shù)和工具。無論是學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)，還是使用最新的計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品，都離不開計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的熟練掌握。
為了適應(yīng)這種需求，國內(nèi)許多院校曾廣泛掀起了開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的熱潮。隨著課程體系的改革，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科定位、教學(xué)方法的討論，一直沒有停止。如何更好地講授好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程，達(dá)到更好地教學(xué)效果，是許多計(jì)算機(jī)學(xué)科的教師探討的課題。
1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)
對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯，具有一定的讀、譯、說、寫、聽的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語資料，從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問題的能力。但是依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，應(yīng)按層次確立培養(yǎng)目標(biāo)。
層次一：培養(yǎng)學(xué)生掌握常用學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯詞庫。在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定量的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯，做到熟練地看懂計(jì)算機(jī)屏幕信息的英文提示、菜單、幫助文件及出錯(cuò)信息等。
層次二：培養(yǎng)學(xué)生掌握英文專業(yè)資料閱讀能力。能順利閱讀并正確理解本專業(yè)資料，能閱讀和翻譯計(jì)算機(jī)的軟硬件手冊(cè)、資料和說明書等應(yīng)用型資料。
層次三：培養(yǎng)英文綜合運(yùn)用能力。具有一定的聽說能力。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語特點(diǎn)
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是科技英語的一種，和普通英語有著本質(zhì)的區(qū)別，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語除了具有科技英語的一般特點(diǎn)外，還有其自身的特點(diǎn)。
2.1 語法特點(diǎn)：①長句多。②被動(dòng)語句多。③祈使語句多。④專業(yè)術(shù)語多。⑤新詞多，且合成新詞多。⑥縮略語多。⑦一詞多義。
2.2 時(shí)效性強(qiáng) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)市場(chǎng)化周期越來越短，要使學(xué)生能夠掌握新的計(jì)算機(jī)技術(shù)和新的實(shí)用工具軟件，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。其中縮略語出現(xiàn)的頻度高，以及新詞(包括新縮略語)產(chǎn)生快和數(shù)量多是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語區(qū)別于其它專業(yè)科技英語的主要特點(diǎn)。
2.3 教學(xué)和教材的適用性 由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材較多，層次不同。同時(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)也越來越多，如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全專業(yè)、軟件測(cè)試、圖形圖像設(shè)計(jì)等，不同的方向?qū)φn程內(nèi)容的側(cè)重也不同，所以要依據(jù)學(xué)情、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，教學(xué)目標(biāo)層次的不同選擇適用的教材，或者，也可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性的取舍。
3 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以實(shí)際崗位需求指導(dǎo)教學(xué)。在專業(yè)英語教學(xué)中存在認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)考核手段單一、教材建設(shè)缺乏差異性的情況。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好，總結(jié)如下。
3.1 以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為線索，引入英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的教學(xué) 將計(jì)算機(jī)英語中的專業(yè)詞匯，以具體計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索，通過以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，引入英語詞匯。教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還可以體會(huì)到術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識(shí)的語言上的天然關(guān)聯(lián)，能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。
比如，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。通過這種方式，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中鞏固專業(yè)知識(shí)。
3.2 分模塊組織教學(xué)內(nèi)容，按照培養(yǎng)目標(biāo)選擇模塊實(shí)施教學(xué) 依據(jù)教學(xué)的層次目標(biāo)和培養(yǎng)方向，可以分為“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”、“軟件專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“圖形圖像專業(yè)方向知識(shí)模塊”、“硬件專業(yè)方向知識(shí)模塊”等。
“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的英語知識(shí)可包括：
計(jì)算機(jī)的分類組成、辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)、常用軟件應(yīng)用等模塊。學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握到了必備的專業(yè)英語詞匯。各專業(yè)學(xué)生在學(xué)完“基礎(chǔ)知識(shí)模塊”的基礎(chǔ)上，根據(jù)各自專業(yè)方向的不同，學(xué)生可以選學(xué)相應(yīng)的 “專業(yè)方向知識(shí)模塊”。
比如，軟件方向的就將重點(diǎn)落在不同開發(fā)工具軟件調(diào)試時(shí)的出錯(cuò)提示，可以以C語言、C++、JAVA語言為例實(shí)施教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)方向的可將側(cè)重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)的常用命令，網(wǎng)絡(luò)的配置命令等知識(shí)上。圖形方向的將重點(diǎn)放在英文版圖形操作軟件，如Flash，PhotoShop，F(xiàn)ireworks，3DMax，DreamWaver等軟件的菜單及應(yīng)用上。
3.3 合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程開設(shè)時(shí)間 在教學(xué)中常常出現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程與專業(yè)課的教學(xué)步調(diào)不一致的問題，影響教學(xué)效果的充分發(fā)揮。在這里我們可以靈活設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程的開設(shè)時(shí)間。
可以從大學(xué)一年級(jí)就開設(shè)專業(yè)英語課，使專業(yè)英語、公共英語貫穿大學(xué)整個(gè)三年的學(xué)習(xí)，并與專業(yè)課程的設(shè)置同步，并且專業(yè)英語課程的內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)年、本學(xué)期的專業(yè)課程緊密相關(guān)。這樣，一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)英語，學(xué)有所用；另一方面，也及時(shí)解除了學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)橛⒄Z詞意不明確而帶來的障礙，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到積極配合和促進(jìn)的作用。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)體系中的地位和作用，不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語教學(xué)的關(guān)系，不斷修正高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo)，相信會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語在整個(gè)教學(xué)體系的教學(xué)目的，從而達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 專業(yè)英語 教學(xué)改革 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Discussion of Materials Professional English Teaching Reform
ZHU Xiufang， ZHANG Hongxia
（Department of Materials Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442000）
Abstract The teaching situation of our university was analyzed in the paper， advanced the opinion that the English for specific purpose （ ESP） should mean teaching other major in English. Afford several consultant methodologies， in the last some shortcomings and contermeasures were put forward.
Key words ESP； teaching reformation； countermeasure
0 前言
目前隨著我國加入WTO以及上海自貿(mào)區(qū)的設(shè)立，既有專業(yè)知識(shí)又有較高英語水平的復(fù)合型人才越來越受到社會(huì)的歡迎，也將更具有競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于我們的專業(yè)英語（English For Specific Purpose）教學(xué)來說，如何培養(yǎng)高素質(zhì)、有能力參與到國際技術(shù)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)技術(shù)人才是全新的挑戰(zhàn)。筆者暑假到英國University of Chichester 參加英語教學(xué)法培訓(xùn)，感受到先進(jìn)的英語教學(xué)模式，結(jié)合目前我校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探索更適合我校專業(yè)英語教學(xué)模式。
1 專業(yè)英語的特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
教育部于2000年頒布《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（修訂版），其明確規(guī)定：英語專業(yè)要“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語從事外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”。修訂后的大綱將原大綱中的專業(yè)閱讀改為專業(yè)英語，新大綱提高了對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)要求，不再單方面強(qiáng)調(diào)英語閱讀能力，而是更注重讀、聽、說、寫、譯各方面能力的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不僅能順利閱讀各種文專業(yè)文獻(xiàn)，而且能用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，真正實(shí)現(xiàn)“以英語為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)英語課是一門特殊的課程，它集合語言與專業(yè)為一身，既涉及科技英語的一般特征，又涉及到一定的專業(yè)內(nèi)容，兩者相輔相成。
目前我校專業(yè)英語為選修課，合班教學(xué)，課堂多為70人以上，甚至達(dá)百人。教師面對(duì)如此龐大的教學(xué)主體，雖然參照了新大綱，但是控制如此規(guī)模的英語課堂，多半采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即老師在上面滿堂灌，學(xué)生在下面滿堂抄筆記的方法。這必然形成“英語教學(xué)主體單一化，教學(xué)結(jié)構(gòu)模式化，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)組織形式單一化，教學(xué)方式靜態(tài)化和教學(xué)與生活割裂的局面。”①有些課堂也使用單調(diào)的純閱讀或閱讀與翻譯結(jié)合的教學(xué)方法，以上種種教學(xué)模式?jīng)]有積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，也沒有鼓勵(lì)學(xué)生思考，缺乏真正意義上的交流。這也是學(xué)生抱怨專業(yè)英語課程枯燥乏味的原因之一。因此，專業(yè)英語教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
2 教學(xué)方法改革
2.1 理論依據(jù)
對(duì)于“專業(yè)英語教學(xué)”一直有兩種聲音，一是以專業(yè)為角度進(jìn)行英語語言教學(xué)；一是用英語作為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，個(gè)人贊成第二種觀點(diǎn)，即用英語進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的教學(xué)。在西方有教育學(xué)家結(jié)合浸入式教學(xué)法（Immersion），形成了內(nèi)容依托教學(xué)法（Content-Based Instruction），以下簡(jiǎn)稱CBI。根據(jù)CBI的基本理論，語言是以文本和語篇為基礎(chǔ)的，語言的運(yùn)用離不開各種語言技能的綜合，語言是有目的性的。②Brinton等得出如下結(jié)論：“要想使語言學(xué)習(xí)獲得成功，語言大綱應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者最終對(duì)目的語的使用”而且“學(xué)習(xí)者認(rèn)為使用含有信息的內(nèi)容且與自己有關(guān)時(shí)可以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而能夠促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)”。③
2.2 教學(xué)方法及手段
（1）Listen To The Music聽音樂。在語言教學(xué)中，音樂比語言更加能貼近外語語言學(xué)習(xí)者，特別是非母語學(xué)習(xí)者。二語課堂中引入音樂已經(jīng)不是一個(gè)新的想法。大量事實(shí)證明，在語言習(xí)得的語境之下，音樂的引入不僅能從語言上讓學(xué)習(xí)者獲益，而且還能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。況且聽外語歌曲是在輕松自然毫無壓力的情況之下進(jìn)行的，學(xué)生會(huì)有意識(shí)無意識(shí)地吟唱歌曲的旋律記憶歌詞（lyrics），從而記住英語的常見的表達(dá)方式及詞匯。
（2）Contrast 對(duì)比教學(xué)法。對(duì)于專業(yè)英語，學(xué)生們的感觸最多的就是生詞多，難于記憶。多數(shù)詞匯在日常英語中從未謀面。對(duì)于材料科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)英語涉及到金屬材料及熱處理、高分子材料成型以及材料表面技術(shù)等方向。在英語教學(xué)中，歸納同一個(gè)詞匯，在日常普通英語及專業(yè)英語中的不同含義。舉例如表1：
表1
通過對(duì)比教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題，增強(qiáng)互動(dòng)，從而使課堂氣氛不再冷清、沉悶。并且通過這種方法幫助學(xué)生認(rèn)知詞匯，重視一詞多意現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)詞匯記憶。
圖1
（3）Task-based Teaching 任務(wù)教學(xué)法。專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以任務(wù)為中心，注重實(shí)戰(zhàn)性和任務(wù)性。簡(jiǎn)單地講，此類教學(xué)方式是就某一專業(yè)問題提出任務(wù)，使學(xué)生充分運(yùn)用讀、說、聽、寫、譯中的幾項(xiàng)技能來完成任務(wù)。此類教學(xué)方法可為學(xué)生營造運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)和氛圍，激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣。比如以“材料交易”為例，在課堂上將學(xué)生分成兩組，一組扮演出售材料的supplier（供應(yīng)商），一組學(xué)生扮演購買材料的custom（客戶），每組內(nèi)的“供應(yīng)商”提供不同種類的材料，他需要提供給客戶各種材料的結(jié)構(gòu)、性能、工藝、成本等參數(shù)，而“客戶”需要交流他們購買材料的目的、使用要求及限制成本等因素。學(xué)生如圖1所示排成兩個(gè)圓環(huán)形，每隔3分鐘他們可以換一個(gè)交談對(duì)象，最終誰會(huì)成功完成交易。從這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，可以使學(xué)生們熟悉材料的各項(xiàng)參數(shù)的表達(dá)，用英語介紹材料的基本性能，完成專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的信息交流，感受就業(yè)后可能從事的工作，學(xué)生有很強(qiáng)的參與欲望。
（4）關(guān)注Output。語言的輸入是學(xué)習(xí)任何一種語言的基礎(chǔ)，交流信息是語言學(xué)習(xí)的最終目的。專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生用英語作為工具獲取專業(yè)信息，同時(shí)又能進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流。因此在專業(yè)英語的教學(xué)過程中注重輸入（讀和聽），同時(shí)也要重視輸出（說和寫），尤其對(duì)于我國非母語的環(huán)境，應(yīng)為學(xué)生多提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)輸入和輸出的平衡。
2.3 考核方式
傳統(tǒng)上專業(yè)英語的考核形式多為卷面考核加上平時(shí)成績，考核學(xué)生的多為“記”和“背”的內(nèi)容，在考核的項(xiàng)目上偏重“讀”，“譯”和“寫”，而“聽”，“說”多為空白。綜合來看，如此考核方式不能使學(xué)生的真實(shí)的整體英語水平得到展現(xiàn)。故對(duì)于以能力為導(dǎo)向的專業(yè)英語的教學(xué)改革應(yīng)加大對(duì)“聽”及“說”的重視程度，在考核內(nèi)容上，應(yīng)加上“dialogue”（對(duì)話）或者“presentation”（講演），展示學(xué)生的聽力和口語能力。
2.4 教學(xué)內(nèi)容
目前對(duì)于材料專業(yè)英語的教材，大多采用哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社的《材料科學(xué)與工程專業(yè)英語》，該書在內(nèi)容編寫上呈現(xiàn)出來的就是專業(yè)知識(shí)的英語版，學(xué)生們覺得內(nèi)容比較枯燥，可讀性能不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行改革，搜集網(wǎng)上最新發(fā)表的材料類的第一語言為英語的作者的文章作為教材。通過研究文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，固定描述句式以及常見的材料、設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)英語表達(dá)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們將來在撰寫英文文章方面也提供工作基礎(chǔ)。
3 存在的不足及對(duì)策
（1）師資。專業(yè)英語課程的特殊性要求專業(yè)英語課教師，不但要有過硬的專業(yè)知識(shí)，還要有高水平的英語基礎(chǔ)。現(xiàn)在我校基本上是各個(gè)專業(yè)的專業(yè)課教師承擔(dān)專業(yè)英語的教學(xué)工作。這些教師經(jīng)過專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的培訓(xùn)，有足夠的專業(yè)知識(shí)，但大多不熟悉英語的教學(xué)方法，對(duì)于語言類的教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校管理部門需加強(qiáng)專業(yè)教師的英語培訓(xùn)。我校近幾年開展的赴英英語教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于英語教師來說，是一個(gè)福音。這種浸入式的學(xué)習(xí)，除了系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)法外，聽、說、讀、寫各個(gè)方面均有提高。但是現(xiàn)有的三周時(shí)間無疑使提高程度有限，應(yīng)該延長學(xué)習(xí)時(shí)間，更有利于教師的成長。
（2）管理。我校各個(gè)院系教學(xué)安排、教學(xué)要求、學(xué)時(shí)數(shù)各不相同，各個(gè)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)基本上處于各系為政的狀態(tài)。這在學(xué)生心目中難免產(chǎn)生專業(yè)英語無足輕重的印象。因此，為規(guī)范教學(xué)應(yīng)設(shè)置“專業(yè)英語教研室”， 加強(qiáng)各院系專業(yè)英語教師之間的交流，每周召開專業(yè)英語教學(xué)法研討會(huì)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，共同提高，使這門課程有一定程度的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。另外教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行監(jiān)督，從而保障專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
校級(jí)教育科研項(xiàng)目 課題編號(hào)201202y
注釋
① 董明.大學(xué)英語課堂“生生互動(dòng)”模式初探[J].外語與外語教學(xué)，2004.
［摘 要］本文就專業(yè)英語課程的教與學(xué)進(jìn)行了論述和分析,說明了專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn),提出了改進(jìn)專業(yè)英語課程教學(xué)的相應(yīng)措施。
［關(guān)鍵詞］專業(yè)英語；英語教學(xué)；互動(dòng)
［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）39-0179-02
專業(yè)英語又稱科技英語,隨著科學(xué)技術(shù)和對(duì)外交流的日益發(fā)展,已逐漸形成一門新的學(xué)科。大學(xué)英語屬于基礎(chǔ)英語。非英語專業(yè)的大學(xué)生在大學(xué)英語結(jié)束后,已具有較強(qiáng)的閱讀能力,初步的口語表達(dá)能力和寫作能力,以及包括漢英互譯在內(nèi)的初步翻譯能力。現(xiàn)階段,學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù),把握科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài),都必須以英語為工具,而國外的大量的科技論文和信息資料都是用英文寫成的,更多的涉及專業(yè)英語。因此,在大專院校繼大學(xué)英語之后,開設(shè)專業(yè)英語課程,開展專業(yè)英語教學(xué)與研究,是十分必要的。
1 專業(yè)英語的特點(diǎn)
1.1 專業(yè)英語的專業(yè)性強(qiáng)
專業(yè)英語的專業(yè)性較強(qiáng),涉及各專業(yè)學(xué)科的科學(xué)理論、科學(xué)方法和試驗(yàn)研究,內(nèi)容很專、很深、很具體,著重闡述專業(yè)理論知識(shí)、科技動(dòng)態(tài)和專業(yè)信息,介紹新技術(shù)、新工藝、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn),以及新的研究成果對(duì)已有理論的修正、補(bǔ)充和否定等。
1.2 專業(yè)英語語言方面的特點(diǎn)
專業(yè)英語的特點(diǎn)之一體現(xiàn)在語言方面。這里所謂的語言,指的是單詞含義、詞組意義、語法結(jié)構(gòu)和句型使用等方面。這些單詞和詞組在日常英語中也常用,可是同樣一個(gè)單詞或詞組用在專業(yè)英語中,其含義就不同了。在不同的學(xué)科領(lǐng)域里往往還具有不同的含義。
1.3 專業(yè)英語文體方面的特點(diǎn)
專業(yè)英語結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),原理概念清楚,不注重文字修飾,重在客觀事實(shí)。理論推導(dǎo)多,邏輯性強(qiáng),表達(dá)明確,有獨(dú)特的文體形式和表達(dá)方式；專業(yè)英語專業(yè)名詞多,專業(yè)術(shù)語多,既有由普通名詞構(gòu)成的專業(yè)術(shù)語,也有各專業(yè)國際通用的技術(shù)術(shù)語；專業(yè)英語在語法結(jié)構(gòu)上常用被動(dòng)語態(tài),文章中大量出現(xiàn)動(dòng)詞的非人稱形式、介紹短語和形式主語,還廣泛使用名詞詞匯和復(fù)雜的復(fù)合詞,而且,專業(yè)英語當(dāng)中出現(xiàn)的數(shù)字、符號(hào)、公式和圖表都比較多。
1.4 專業(yè)英語的教材
專業(yè)英語的教材也有別于基礎(chǔ)英語教材。專業(yè)英語由于各專業(yè)的不同,也不可能有統(tǒng)一的教材,各個(gè)專業(yè)都有自己的教材,但是這些專業(yè)英語的教材有一個(gè)共同點(diǎn),就是教材的編寫不以語法和句型為綱,而且根據(jù)功能教學(xué)法的指導(dǎo)思想,強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際應(yīng)用功能,密切結(jié)合專業(yè)課程和未來實(shí)際工作環(huán)境,把實(shí)際工作中關(guān)系最密切的語言素材寫成教材,組織教學(xué),針對(duì)性極強(qiáng)。
2 現(xiàn)階段專業(yè)英語的教與學(xué)情況分析
2.1 師資情況
我國大多數(shù)的基礎(chǔ)英語教師均畢業(yè)于文學(xué)專業(yè),因而他們都有很豐富的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但由于他們對(duì)于科技專業(yè)知識(shí)了解得太少,因此對(duì)于不同專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動(dòng)的組織等方面都不可能做到適應(yīng)專業(yè)的需要。有些專業(yè)教師,雖然專業(yè)知識(shí)扎實(shí),也有較高的英語水平,但由于本專業(yè)的專業(yè)課程的教學(xué)和科研任務(wù)較重,加上這類教師講授專業(yè)英語課程都是臨時(shí)的,無暇深入地研究專業(yè)英語的教學(xué)特點(diǎn)和方法,也不可能將專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語有機(jī)地結(jié)合起來,所以很難達(dá)到教學(xué)要求。
2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在經(jīng)過了大學(xué)英語的學(xué)習(xí)階段之后,對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),積累了一定的英語功底,這些對(duì)于進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)有很大的作用。但是,經(jīng)過了一年半的大學(xué)英語的學(xué)習(xí),有的學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)有一種厭惡的感覺,加之專業(yè)英語的教材內(nèi)容的陳舊,多數(shù)專業(yè)英語的教材所選用的內(nèi)容是本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),這樣一來,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生“學(xué)習(xí)專業(yè)英語只不過是將英語與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行‘英漢對(duì)照學(xué)習(xí)’而已”的想法。久而久之,他們對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。
3 如何提高和改進(jìn)專業(yè)英語的教與學(xué)
3.1 提高教師的業(yè)務(wù)水平
(1)具有較高的英語水平
擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)的教師,自身應(yīng)具備較高的英語水平,熟悉英語單詞、語法、詞法、句型和習(xí)慣用法等相關(guān)內(nèi)容,應(yīng)具有較強(qiáng)的英語口語和英語聽說能力,可以熟練地對(duì)科技文獻(xiàn)當(dāng)中出現(xiàn)的單詞、語法、句型和時(shí)態(tài)等英語的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行解釋和分析。
(2)熟悉相關(guān)專業(yè),具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)
只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,準(zhǔn)確地對(duì)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)術(shù)語和習(xí)慣用語作出正確的翻譯和解釋,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對(duì)于專業(yè)知識(shí)方面不會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
3.2 改進(jìn)教學(xué)方法
教育家布魯納指出：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”在教學(xué)過程中,要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,只有這樣才能在教學(xué)過程中極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。專業(yè)英語的教學(xué)離不開閱讀理解和翻譯。因此,專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該圍繞閱讀、理解和翻譯這三個(gè)方面來進(jìn)行,特別要在翻譯上下工夫。
在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)學(xué)生的具體情況,采用互動(dòng)式的教學(xué)方式。所謂的互動(dòng)式教學(xué)方式就是由學(xué)生來進(jìn)行原文翻譯,在學(xué)生進(jìn)行翻譯的過程當(dāng)中,教師間歇性地對(duì)學(xué)生的翻譯進(jìn)行監(jiān)控,分階段對(duì)學(xué)生所作出的翻譯進(jìn)行分析和講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的詞、句和語法作出正確的分析和判斷,以此來提高教學(xué)質(zhì)量。在專業(yè)英語的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以根據(jù)科技文獻(xiàn)的具體形式和學(xué)生的具體情況將文獻(xiàn)分成幾部分,分別由不同的學(xué)生來進(jìn)行翻譯,而教師則根據(jù)每位學(xué)生翻譯的具體情況分別進(jìn)行分析,指出存在錯(cuò)誤的地方,并加以改正,講解疑點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)學(xué)生做出的翻譯做進(jìn)一步的完善。
3.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
專業(yè)英語的內(nèi)容是涉及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)知識(shí),而學(xué)生到了二年級(jí)以后對(duì)于專業(yè)知識(shí)逐漸產(chǎn)生了興趣,因此在進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該把握住學(xué)生的這一變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,在完成大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的條件下,多結(jié)合專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行講授,在講授專業(yè)英語的同時(shí),也將專業(yè)方面的有關(guān)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授,這些會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的內(nèi)在因素,既能夠使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣得到提高,也能使學(xué)生在專業(yè)方面有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí),這對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有一定的幫助。
總之,21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,在這樣的時(shí)代背景下,對(duì)于各行各業(yè)的從業(yè)人員的英語水平有了更高層次的要求,這種要求不僅體現(xiàn)在對(duì)于日常英語的使用上,還體現(xiàn)在相關(guān)的專業(yè)英語的使用上。因此,新形勢(shì)下的專業(yè)英語教學(xué)必須確立順應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)目標(biāo),必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)配備完善有效的評(píng)估體制,與時(shí)俱進(jìn),努力培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
［1］陳冬純.提高21世紀(jì)大學(xué)生的專業(yè)英語水平［J］.外語界,2001,29(2)：32-35.
［2］黃旭明,梁雅梨.師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2003,22(6)：24-25.
［3］李斯,崔學(xué)森,盛慧慧.高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［J］.教育理論與實(shí)踐,2006,32(7)：53-54.
論文摘要:數(shù)控專業(yè)英語是高等院校數(shù)控專業(yè)的必修課程。就藍(lán)天學(xué)院數(shù)控專業(yè)英語課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從課程設(shè)置、教師、教材、教學(xué)方法和教學(xué)手段方面提出了教學(xué)改革的建議。力求改變從前只重理論，不重實(shí)踐，只管完成教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，尋找更適合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)模式，提高專業(yè)英語課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一、前言
江西藍(lán)天學(xué)院機(jī)械工程系自2003年開設(shè)數(shù)控專業(yè)以來，就一直將數(shù)控專業(yè)英語作為一門重要的專業(yè)必修課，以培養(yǎng)具備國際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才為目的，實(shí)現(xiàn)“用英語學(xué)專業(yè)”的雙語教學(xué)理念。
二、高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生方面
首先我校工科專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較弱，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在抵觸或畏懼心理;其次該課程一直安排在第三學(xué)期，這時(shí)的學(xué)生剛剛結(jié)束公共課程的學(xué)習(xí)，還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)接觸很少，而數(shù)控專業(yè)英語是一門與數(shù)控及機(jī)械制造知識(shí)聯(lián)系很緊密的專業(yè)課程，缺乏專業(yè)知識(shí)會(huì)大大加大學(xué)習(xí)的難度。
(二)教師方面
由于數(shù)控專業(yè)英語要求授課教師必須具備數(shù)控及機(jī)械制造方面的專業(yè)知識(shí)，所以，本校該課程一直是由專業(yè)教師授課。專業(yè)教師的英語口語表達(dá)相對(duì)較弱，導(dǎo)致了課堂上漢語講解過多，加上他們經(jīng)常不自覺地深入講解專業(yè)知識(shí)，背離了雙語教學(xué)的初衷。
(三)教材及教學(xué)方法方面
在數(shù)控專業(yè)英語的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到合適的教材。有些教材介紹的技術(shù)和設(shè)備明顯過時(shí)，有些教材的內(nèi)容又過于深?yuàn)W，或者是語法過于復(fù)雜，通篇都是生澀難懂的長句、復(fù)雜句，學(xué)生難以理解，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，專業(yè)英語的教學(xué)方式一直是“一支粉筆，一塊黑板”的講課模式，對(duì)于課文中涉及的設(shè)備及工藝，很難通過板書描述清楚，學(xué)生很難理解。
我校為了適合社會(huì)需要，提出“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)目標(biāo)，對(duì)各專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革。綜合以上幾個(gè)問題，筆者結(jié)合多年專業(yè)英語的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出幾條數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革的措施。
三、數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革的幾個(gè)措施
(一)強(qiáng)化專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，修改課程安排計(jì)劃
根據(jù)數(shù)控專業(yè)英語對(duì)英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的要求，數(shù)控專業(yè)英語課應(yīng)安排在公共英語、數(shù)控原理、數(shù)控加工技術(shù)、數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床維修等選修課程之后。實(shí)際上，由于各種原因，在此之前，專業(yè)英語課一直被安排在第三學(xué)期開課。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，再加上英語基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)英語任課老師盡管在課堂上花了大量時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行翻譯和解釋，但學(xué)生仍然很難理解。在這種情況下，任課老師不得不占用專業(yè)英語課的授課時(shí)間去講解相關(guān)的數(shù)控專業(yè)知識(shí)，以至于學(xué)期末無法完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。鑒于上述原因，機(jī)械工程系修訂教學(xué)了計(jì)劃，將數(shù)控專業(yè)英語課程的開課時(shí)間調(diào)整到第四學(xué)期。
(二)提高專業(yè)英語授課教師的雙語教學(xué)水平
就目前的情況來看，我校專業(yè)英語教師具備了足夠的專業(yè)知識(shí)技能，他們?nèi)狈Φ氖橇己玫挠⒄Z口語表達(dá)能力及標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。因此，學(xué)校為專業(yè)英語教師提供英語進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高教師的英語授課水平。此外，還請(qǐng)我校外語系的外教定期給教師們上課，強(qiáng)化口語。
(三)選擇合適的教材，科學(xué)備課
針對(duì)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱的特點(diǎn)選擇或自編一本難度適中的教材，教材內(nèi)容不僅要涵蓋主要的數(shù)控加工工藝，還要介紹當(dāng)前最新的數(shù)控機(jī)床及其操作，重點(diǎn)介紹常用的數(shù)控專業(yè)術(shù)語。此外，教師在備課時(shí)也應(yīng)注意難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生普遍存在背單詞難的問題，而數(shù)控專業(yè)術(shù)語記憶難的問題尤其突出，因此，專業(yè)英語教師在備課時(shí)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語的使用及記憶技巧。必要的時(shí)候，數(shù)控專業(yè)的任課老師可以進(jìn)行集中備課以統(tǒng)一授課重點(diǎn)、授課內(nèi)容和授課方式。
(四)改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)手段
1.多媒體教學(xué)。目前我校機(jī)械系的專用教室中，80%以上配備了現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，專業(yè)英語課全部都安排在多媒體教室上課。授課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容制作PPT教學(xué)課件，對(duì)于學(xué)生很難理解和想象的工件和加工工藝，通過圖像、視頻、動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生聽課的興趣;還可以編寫簡(jiǎn)單的數(shù)控程序，一邊演示一邊講解，加深學(xué)生對(duì)常用數(shù)控指令的理解，提高學(xué)習(xí)的樂趣。
2.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。我校奉行“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)宗旨，為此，學(xué)校無論在硬件投入還是課程設(shè)置方面，都充分體現(xiàn)了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。目前，我校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心設(shè)施齊全、設(shè)備先進(jìn)，中心配備了多臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，完全能夠滿足各種實(shí)踐教學(xué)的需要。在數(shù)控專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生安排了多次數(shù)控實(shí)訓(xùn)，學(xué)生很快就能夠掌握中文面板數(shù)控機(jī)床的操作。而目前企業(yè)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)，如FANUC和SIEMENS，其操作面板是英文的。在數(shù)控專業(yè)英語學(xué)習(xí)之前，由于不懂?dāng)?shù)控專業(yè)術(shù)語，學(xué)生往往靠死記來掌握英文面板的操作。為了使學(xué)生真正理解數(shù)控系統(tǒng)英文操作面板各按鍵的含義，熟練掌握各種系統(tǒng)的操作，在講完數(shù)控編程方面的課文之后，安排學(xué)生再次到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)照中英文重新認(rèn)識(shí)操作面板，并讓學(xué)生翻譯數(shù)控機(jī)床的英文說明書或一小段數(shù)控加工工藝，然后在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下操作機(jī)床。實(shí)踐證明，“理論+實(shí)踐”的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)方式不僅能加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
3.樹立“為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲”的授課理念。數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語水平參差不齊，各個(gè)班級(jí)都難免有一些由于英語基礎(chǔ)太差而無法達(dá)到教學(xué)大綱要求的學(xué)生。專業(yè)英語老師在備課和授課的時(shí)候，除了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技英語閱讀理解能力之外，也應(yīng)當(dāng)考慮到少部分同學(xué)的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)他們基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，重點(diǎn)提高他們的數(shù)控專業(yè)詞匯量。可以將一些常見的專業(yè)術(shù)語進(jìn)行分門別類、歸納匯總，如機(jī)床類、工件類、刀具類、加工類等，以達(dá)到降低記憶難度、提高記憶效率的目的。此外，在課堂上，還可以將這些詞匯列在黑板上，讓學(xué)生用連線的方法來指出它們之間的聯(lián)系。例如，銑床(milling machine)上安裝的刀具是銑刀(milling cutter)，進(jìn)行的是銑削(milling)的操作。此外，在講解專業(yè)術(shù)語的過程中，可以簡(jiǎn)單地介紹一些與詞匯有關(guān)的趣聞，既活躍課堂氣氛，又能夠吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。
在數(shù)控英語的教學(xué)改革過程中，上述教學(xué)改革措施取得了較明顯的教學(xué)效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)控專業(yè)英語課程的重要性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，僅靠一個(gè)教師的努力是無法完成的，需要全體專業(yè)英語教師的通力合作，要提高整體教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、靈活運(yùn)用教學(xué)技巧、善于利用教材和教具、不斷總結(jié)，最終制定出適合我校學(xué)生的的數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)
[1]唐霞，謝利民.數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)方法的研究[J].科教文匯，2008，(9).
[2]王素艷.高職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)改革探索[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(2).
[3]呂瑩，張靜.高等職業(yè)技術(shù)院校數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)中遇到的困難及解決方法[J].赤峰學(xué)院黨報(bào)，2008，(12).
關(guān)鍵詞：模具專業(yè)英語特點(diǎn) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段和教學(xué)方法
概述：
高職模具專業(yè)是為模具及其相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)、制造、管理、銷售、生產(chǎn)等一線的高級(jí)應(yīng)用性人才，比較注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其中英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)不容忽視。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要使英語教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合。因此，模具專業(yè)英語的教學(xué)效果就顯得尤為重要。
《模具專業(yè)英語》是模具設(shè)計(jì)及模具制造專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對(duì)模具專業(yè)英語特點(diǎn)及目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)模具專業(yè)英語的教學(xué)進(jìn)行探討，使得學(xué)生提高專業(yè)英語水平，在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。
一、《模具專業(yè)英語》的特點(diǎn)以及目前的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1模具專業(yè)英語的特點(diǎn)
1.1詞匯特點(diǎn)
模具專業(yè)英語由半專業(yè)詞匯及專業(yè)技術(shù)詞匯組成。半專業(yè)詞匯一般各行業(yè)通用，但在各行業(yè)中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉(zhuǎn)讓”或“轉(zhuǎn)移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業(yè)詞匯都是按照構(gòu)詞法由一些常用詞匯轉(zhuǎn)化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。因此，模具專業(yè)英語詞匯專業(yè)性較強(qiáng)。
1.2語體特點(diǎn)
模具專業(yè)文章主要從描述模具結(jié)構(gòu)、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達(dá)客觀，內(nèi)容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結(jié)構(gòu)和非謂語動(dòng)詞短語，如不定式、分詞和動(dòng)名詞等，為能充分表達(dá)思想，常求助于復(fù)雜和擴(kuò)張的結(jié)構(gòu)，使句子變得較長。模具專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀難度較基礎(chǔ)英語更大。
2 《模具專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)狀
目前的高職模具專業(yè)英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內(nèi)容涉及與本專業(yè)相關(guān)的國內(nèi)外英語資料，這些資料的特點(diǎn)是生詞多、篇幅長、句法結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，往往令多數(shù)學(xué)生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習(xí)慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時(shí)與基礎(chǔ)英語相比，學(xué)校對(duì)專業(yè)英語的考核相對(duì)比較低。因此高職學(xué)生更加重視基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣較低，效果較差。所有這些都為《模具專業(yè)英語》教學(xué)提供了難度。
二、《模具專業(yè)英語》的教學(xué)方法探討
針對(duì)《模具專業(yè)英語》的教學(xué)特點(diǎn)和目前高職高專模具專業(yè)英語課堂的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)《模具專業(yè)英語》進(jìn)行改革。
2.1 明確《模具專業(yè)英語》的教學(xué)目的，有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合變革
2.1.1《模具專業(yè)英語》的教學(xué)目的不再是單純的語法學(xué)習(xí)，而主要是使學(xué)生能順利閱讀模具專業(yè)領(lǐng)域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會(huì)撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的簡(jiǎn)單口頭和書面交流。
2.1.2 選取實(shí)用性、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容
在選取模具專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，以應(yīng)用為目的、就業(yè)為導(dǎo)向，突出“學(xué)中用、用中學(xué)”的教學(xué)特色。通過精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握實(shí)用的知識(shí)和技能，并提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
2.2采用科學(xué)教學(xué)方法和多種教學(xué)手段
傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)方法是教師借助單一的文字教材或講義進(jìn)行講授，這種教學(xué)模式的結(jié)果是學(xué)生缺乏主動(dòng)性。教師的教學(xué)方法和手段，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活選用。應(yīng)建立以學(xué)生為中心和主體的教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生用英語闡述工作過程，努力實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、用”一體化。
針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用分組教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在講課過程中，多給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演，設(shè)置典型任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法。
教師還應(yīng)采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)效果和興趣。文字教材，模型圖示，以及多媒體課件的交互使用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)。在專業(yè)英語教學(xué)中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，適當(dāng)增加類似的與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的文化信息，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣是大有幫助的。
總之，在模具專業(yè)英語的教學(xué)中，如何以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)，進(jìn)一步提高模具專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)需要長期摸索和不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的課題，需要我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，認(rèn)清教育發(fā)展的方向，繼續(xù)深入探討。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃義俊.模具專業(yè)英語[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007
