描寫國(guó)慶節(jié)的佳句

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇描寫國(guó)慶節(jié)的佳句，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

一、激趣導(dǎo)入,樂在學(xué)中

為了達(dá)到“課伊始,趣亦生”的教學(xué)目的,在課前,教師要精心創(chuàng)設(shè)情境,通過富有激情的導(dǎo)語,師生的真情對(duì)話,情感的愉悅流淌,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松自然,愉快充實(shí)。

例如,教學(xué)《花鐘》一課,我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面,并配上美妙的音樂,帶著學(xué)生去賞花。欣賞后,我讓學(xué)生用積累的好詞佳句描繪、贊美剛剛看到的鮮花。接著,激情導(dǎo)入:美麗的花兒裝扮著我們的生活,豐富著我們的世界,它們還蘊(yùn)藏著許多有趣的秘密呢!這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《花鐘》,跟著作者一起,了解花的秘密吧!

俗話說得好:良好的開端等于成功的一半。如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象,多頻道運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?qū)W生的入情,進(jìn)入積極的狀態(tài),學(xué)生興趣盎然,樂在學(xué)中。

二、滋味析詞,樂在學(xué)中

詞語是構(gòu)成句子的基本單位。理解詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語在句子中的意思,從而讀懂句子,進(jìn)而讀懂課文,是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,詞語的教學(xué)往往容易陷入枯燥、呆板的程式化,如“說說詞語的意思”、“用詞語說話”。教師要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須提高詞語教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)詞語。

例如,教學(xué)《花鐘》“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩”等詞語,我是這樣教學(xué)的。

爭(zhēng)奇斗艷。師:“看,有“爭(zhēng)”有“斗”,花在比美呢!”

芬芳迷人。師:“聞一聞,生:――好香啊!”

欣然怒放。師:“你們春節(jié)、國(guó)慶節(jié)看過焰火晚會(huì)沒有?”生:“看過。”

師:“那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?”生:“是。”

師:“欣然怒放。“‘怒’在這里是生氣、憤怒的意思嗎?”

學(xué)生查字典后回答:“氣勢(shì)盛的樣子,開得很大,花朵都展開了,很高興。”

師:“我們剛才找到了描寫花的詞,看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對(duì),都是描寫花色的,看(屏幕顯示兩種花色的圖片),淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。”

生各抒己見:“艷麗的薔薇”“艷麗的萬壽菊”“艷麗的午時(shí)花。”

師:“著名歌唱家蔣大為《牡丹之歌》唱道(老師隨之唱起):啊,牡丹,百花叢中最鮮艷,啊,牡丹,眾香國(guó)里最壯觀……”

生爭(zhēng)先恐后地回答:“艷麗的牡丹”“淡雅的曇花”“淡雅的睡蓮”“淡雅的月光花”“淡雅的煙草花”“淡雅的水仙花。”

師:“看來,大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個(gè)句子,自己讀一讀。”(生讀)

師:“誰找到了?找到的同學(xué),我們一起讀讀這個(gè)句子。”(屏幕出示嬌嫩的曇花圖片和有關(guān)語段:比如,“曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強(qiáng),氣溫高,空氣干燥,要是在白天開花,就有被灼傷的危險(xiǎn)。”)(生讀)

師:“看啊,這嬌嫩的大花瓣,氣溫高一點(diǎn),陽光強(qiáng)一點(diǎn),就有被灼傷的危險(xiǎn),可真是夠――”

生:“嬌嫩。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、欣然怒放、淡雅、艷麗、嬌嫩”等詞語時(shí),我對(duì)他們進(jìn)行扎實(shí)而有效的訓(xùn)練,結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)貼切的情境、生動(dòng)的語境和自由表現(xiàn)的環(huán)境,讓學(xué)生在特定情境中理解、運(yùn)用,讓詞語教學(xué)效益最大化。

詞語教學(xué)要追求一定的廣度和深度。對(duì)這些詞語的教學(xué),我從學(xué)生的理解,到積累,再到運(yùn)用,最后拓展、體現(xiàn)了過程和方法,融入了情感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的理解由膚淺到深入,由單一到豐富,語言運(yùn)用由模糊到準(zhǔn)確,由簡(jiǎn)單到具體生動(dòng)。學(xué)生在順利調(diào)遣和正確使用這些詞語的時(shí)候,這些詞語也在學(xué)生的心中,有形有色,有滋有味,有了生命,鮮活起來。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語入情入境,興趣盎然,樂在學(xué)中。

三、品句遷移,樂在學(xué)中

蘇霍姆林斯基說:“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要更為強(qiáng)烈。”

例如,教學(xué)《花鐘》第一自然段,我用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。根據(jù)三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,以及《花鐘》在整個(gè)教材中的位置,我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,確定了第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對(duì)一些句子嘗試換一種說法。為了突出這個(gè)重點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn),體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果,增強(qiáng)語言感悟能力,引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題:我們班有個(gè)學(xué)生,也看到了這些美麗的花兒開放,他寫了一段話,老師讀給大家聽一聽。

師用字幕出示這段話:“凌晨四點(diǎn),牽牛花開了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn),午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了……”

師:“你們覺得這位同學(xué)寫得好在哪里,不好在哪?與課文第一段相比,第一段美在哪?”

生:“這段話好在按一定的順序?qū)?按時(shí)間順序?qū)憽！?/p>

師:“不好在哪?”

生紛紛發(fā)言:“我覺得這段話都是‘開了開了’很羅嗦,沒有把花開放的樣子寫具體。”“這段話寫得很俗氣,寫得不美。”“這段話寫得很單調(diào)。”“這段話沒有把花開放的樣子寫具體。而課文里把每種花開放寫得很生動(dòng)、很具體。”

師:“你們真是火眼金睛,真會(huì)讀書。同一個(gè)詞用得多了,就沒有了簡(jiǎn)潔美,而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么,寫花開,不能都用‘開了、開了’,該怎么寫呢,我們就來一點(diǎn)造型,好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”(屏幕出示午時(shí)花和夜來香的圖片,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。)

師:“你們有沒有發(fā)現(xiàn),第一段中,有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單?”

生:“我發(fā)現(xiàn)了,寫午時(shí)花和夜來香時(shí),作者寫得很簡(jiǎn)單,就說‘開了’。”

師:“你們能不用‘開了’這個(gè)詞,把這兩種花開花的樣子說得生動(dòng)一些嗎?”

生:“中午十二點(diǎn),嬌美的午時(shí)花綻開了甜甜的笑臉。”

師:“說得很不錯(cuò)呀!”

生:“中午十二點(diǎn),艷麗的午時(shí)花綻開了美麗的笑臉,好像在跟我們頻頻點(diǎn)頭。”

師:“多會(huì)想象呀,還把學(xué)過的詞用起來了。真棒!”

生:“夜來香在晚上八點(diǎn)睜開了迷人的眼睛,勾住了我們的腳步,讓人駐足觀賞,散發(fā)出一陣陣誘人的清香,令人神清氣爽。”

師:“說得真好,老師似乎停下腳步,聞到了花香!”

學(xué)生通過觀察、比較、品讀、想象、體驗(yàn),自己發(fā)現(xiàn)問題。原來我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)俗氣、枯燥乏味。我們現(xiàn)在只有去尋求、去感受、去體驗(yàn)、去運(yùn)用豐富、生動(dòng)、有趣的語言,尊重學(xué)生經(jīng)歷可貴的情感體驗(yàn),才能滿足他們心靈深處的精神需求。同樣是寫“花開了”,課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式,讓學(xué)生真真切切地感悟到語言的豐富和精妙,并且學(xué)會(huì)運(yùn)用生動(dòng)有趣、優(yōu)美的語言,讓他們情感也受到熏陶。學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)句子,興趣盎然,樂在學(xué)中。

綜上所述,學(xué)生語文素養(yǎng)要得到實(shí)實(shí)在在的提高,教師就要努力提高課堂教學(xué)的“有效性”。我們只有深研教材,挖掘教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,采用愉快教學(xué)法,精心設(shè)計(jì)“激趣導(dǎo)入”、“滋味析詞”、“品句遷移”等教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情趣濃郁、富有生命力的語文課堂,學(xué)生才會(huì)樂在學(xué)中。