時(shí)間：2023-05-29 18:01:08
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的要求從我校的具體實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生大多數(shù)比較注重理論上的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，而忽視了實(shí)踐對(duì)自身學(xué)習(xí)的重要性，忽略了自己所學(xué)的專業(yè)對(duì)知識(shí)的具體要求。學(xué)生對(duì)課本上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為樂(lè)觀，由于實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課涉及實(shí)際的電子應(yīng)用項(xiàng)目稀缺，因此在實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課上對(duì)器件、電路等的操作就相對(duì)薄弱，大多數(shù)課程都是為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，根本滿足不了當(dāng)代電子技術(shù)迅速發(fā)展的需求，學(xué)生自主性課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容比較少，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。對(duì)此，為解決這樣的現(xiàn)象，需要對(duì)培養(yǎng)方案作出必要的改革。
1.1培養(yǎng)方案改革教學(xué)的初步改革是：作為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用電子技術(shù)能力的單片機(jī)原理及接口技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)等理論課程體系，根據(jù)每門學(xué)科的特點(diǎn)以及相互的關(guān)聯(lián)，制定一系列合適的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)橐陨纤拈T課程是學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)類實(shí)踐活動(dòng)最基本的學(xué)科基礎(chǔ)課程，應(yīng)該對(duì)這四門課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的比例進(jìn)行重新分配，實(shí)踐內(nèi)容不能低于整個(gè)室內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)的45%，所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目必須緊貼理論，密切聯(lián)系實(shí)踐。
1.2對(duì)實(shí)踐部分的改革方案對(duì)學(xué)生在實(shí)踐方面的具體改革方式是：要求學(xué)生要熟練地掌握并完全理解具有驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真投入到對(duì)實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣更能符合電子設(shè)計(jì)大賽的宗旨。在基礎(chǔ)的訓(xùn)練階段，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)，還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更好的掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧。然而，僅僅要求學(xué)生依據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)是無(wú)益的。對(duì)于非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)來(lái)講，則側(cè)重于學(xué)生的自主設(shè)計(jì)與對(duì)實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)研究，這樣就可以提供廣泛的想象空間使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)揮，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，我們需要針對(duì)某一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生參與到問(wèn)題的探討中，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中遇到的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生們已有的知識(shí)，聯(lián)系到實(shí)際的電路，關(guān)聯(lián)到生活中的生產(chǎn)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行自己的猜想、和團(tuán)隊(duì)一起討論、然后發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。經(jīng)過(guò)學(xué)生們的猜想，再進(jìn)一步的投入到實(shí)踐中去，這樣就會(huì)使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，同時(shí)對(duì)學(xué)生探索能力也會(huì)有所提高。針對(duì)自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，再依據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)如下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：AC-AD與AD-AC高頻電源變換電路，測(cè)量?jī)x器儀表電路、信號(hào)源電路、無(wú)線模擬與數(shù)字信號(hào)傳輸系統(tǒng)，反饋與閉環(huán)控制電路等，使學(xué)生通過(guò)所學(xué)到的知識(shí)與積累到的經(jīng)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)符合實(shí)驗(yàn)的電路，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，從而達(dá)到動(dòng)手能力強(qiáng)，高水平的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新能力。
2通過(guò)教育教學(xué)內(nèi)容的改革
為了更好的符合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，依據(jù)課程講解的方法與規(guī)律，需要采取科學(xué)的、具有針對(duì)性的授課方法。
2.1直觀性教學(xué)通常在以往的授課中，老師們往往采用的教學(xué)方式是以本為綱，一切教學(xué)活動(dòng)都緊扣教材進(jìn)行，而達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在課堂中對(duì)課程涉及到的一些元器件，在老師的講解過(guò)程中，對(duì)于元器件電路圖符號(hào)的認(rèn)知，使用參數(shù)的了解，其在電路中的工作原理以及使用方法沒(méi)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)缺乏對(duì)事物的感性的體驗(yàn)。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及探索的積極性，使學(xué)生對(duì)電子元器件及集成電路有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在授課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些課程涉及到的元件或集成電路的應(yīng)用產(chǎn)品給學(xué)生講解，學(xué)生在觀察的同時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)其理論上的理解與記憶，對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)有一定的定向了解，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.2采用多媒體多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響也是至關(guān)重要的，它能生動(dòng)形象地把需要講授的教學(xué)內(nèi)容完美的展示出來(lái)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的內(nèi)容也能虛擬的在多媒體上充分顯示出來(lái)。這樣就如同使學(xué)生身臨其境，更好的受到感悟與啟發(fā)，極大地引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)電路的組成也可以通過(guò)多媒體的演示來(lái)實(shí)現(xiàn)，也可以將一些元件或模擬電路進(jìn)行直觀的演示，不僅節(jié)約了課堂上講課的時(shí)間，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻直觀的了解，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
2.3注重應(yīng)用老師在用多媒體授課時(shí)，需要掌握與其有關(guān)的工程應(yīng)用實(shí)例，以便可以引發(fā)學(xué)生積極地思考，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，并且需要理論與實(shí)際相互聯(lián)系，對(duì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有很重要的影響，依據(jù)課堂的理論教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子的實(shí)物制作。這樣，不僅在對(duì)理論的掌握方面有所提高，還提高了動(dòng)手操作的能力。例如：“三極管放大特性”的課程中，為了讓學(xué)生更好的了解三極管的放大作用，可先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)門鈴的制作，進(jìn)而驗(yàn)證在使用三極管時(shí)出現(xiàn)的效果與沒(méi)有使用三極管時(shí)的效果。從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)
從對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽理解來(lái)看，這次競(jìng)賽需要的不是單純的理論設(shè)計(jì)和單純的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。它需要通過(guò)查閱實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)資料，提取實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息進(jìn)行理論設(shè)計(jì)，確定方案，進(jìn)而動(dòng)手實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)，然后開(kāi)始調(diào)試系統(tǒng)，分析并排除故障，指標(biāo)測(cè)試，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。從這些方面來(lái)看，就要求參賽的學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)生活中要有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有自主學(xué)習(xí)的能力，遇到問(wèn)題能夠通過(guò)查詢資料分析并解決。同時(shí)還需要學(xué)生有設(shè)計(jì)，調(diào)試和寫科技論文等綜合能力。電子競(jìng)賽需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，所以團(tuán)結(jié)協(xié)作能力是一個(gè)重要因素；培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是行之必然。而且競(jìng)賽學(xué)生們要有百分之百的態(tài)度和熱情并具有創(chuàng)新意識(shí)；使學(xué)生們能夠理論和實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展他們發(fā)散和聚合的思維方式。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程中，要提前告知學(xué)生們做好相關(guān)資料的學(xué)習(xí)和查閱，并對(duì)整理好的資料進(jìn)行討論，研習(xí)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)各種電子元器件和集成電路的討論進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而設(shè)計(jì)電路，編程器件，再配合微控制器各類芯片等電子元件組成電路；應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件畫好電路板圖，再利用刻繪機(jī)制造印刷電路板，通過(guò)學(xué)生們的焊接，進(jìn)行裝配，之后通過(guò)測(cè)試調(diào)整進(jìn)而實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和思想創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的技能。
4結(jié)論
[關(guān)鍵詞] 電子競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力
[中圖分類號(hào)] TN606 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0075?02
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向全國(guó)大專院校開(kāi)展的科技創(chuàng)新活動(dòng)，挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新杯及大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目規(guī)模已逐步加強(qiáng)，在高校的影響力也越來(lái)越大。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更重要的是能為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[1]。
一、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容與特點(diǎn)
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽每?jī)赡昱e辦一屆[2]， 幾乎在校的三四年級(jí)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加一次競(jìng)賽。競(jìng)賽的內(nèi)容主要就是通過(guò)模擬、數(shù)字電路專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，參考有關(guān)資料設(shè)計(jì)與我們生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的應(yīng)用電路。學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)電路的設(shè)計(jì)、仿真、安裝、測(cè)試，進(jìn)行一次創(chuàng)新訓(xùn)練，從而展示自己的作品，最后評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及部分優(yōu)秀獎(jiǎng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主要特點(diǎn)是: 實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣， 不但包括模擬電路、數(shù)字電路的基礎(chǔ)知識(shí)，還涉及到一些專業(yè)選修課的內(nèi)容。[3]這樣就鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)選修課的積極性，比如傳感器技術(shù)、電子測(cè)量、電子工藝、EDA仿真實(shí)驗(yàn)等專業(yè)的選修課[4]。設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)的實(shí)際動(dòng)手方法，也可以采用現(xiàn)代化的電子技術(shù)設(shè)計(jì)方法，如EDA輔助設(shè)計(jì)，可大大促進(jìn)參賽學(xué)生理論知識(shí)的升華和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高[5]。
二、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的典型實(shí)例
1. 用電子技術(shù)開(kāi)發(fā)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)
基于普通中學(xué)物理器材的笨重、價(jià)格昂貴、操作復(fù)雜、可靠性差、實(shí)驗(yàn)效果不明顯，難以引起學(xué)生的興趣這一缺陷，我們指導(dǎo)學(xué)生以LED發(fā)光器件為核心，將其低功耗、低成本、不易損壞、使用壽命長(zhǎng)的發(fā)光二極管應(yīng)用于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中。這樣，一方面能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，另一方面改進(jìn)了中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平[6]。
如圖1中的上圖是一個(gè)歐姆定理原理實(shí)驗(yàn)圖，下圖是一個(gè)多功能信號(hào)測(cè)試原理圖，圖2是測(cè)試歐姆定理的顯示效果圖。如果將上圖電路的輸出接入下圖直流輸入端M1、M3端，改變電源電壓的大小或者滑動(dòng)變阻器的大小時(shí)，通過(guò)LED2一組兩只發(fā)光二極管的發(fā)光亮暗，可以觀察到電流、電壓以及電阻之間的關(guān)系，從而通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示驗(yàn)證了歐姆定律I=V/R的關(guān)系。
圖2的測(cè)試電路不但可以測(cè)試歐姆定理，還可以測(cè)試中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)所有信號(hào)的電路，比如進(jìn)行電磁感應(yīng)現(xiàn)象測(cè)試，交直流電信號(hào)的測(cè)試，音樂(lè)電平信號(hào)的測(cè)試；變壓器原理的測(cè)試等等。
2. 單雙向可控硅導(dǎo)通特性的模擬演示實(shí)驗(yàn)裝置
圖3是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)裝置原理設(shè)計(jì)圖，圖4是單雙向可控硅導(dǎo)通性能演示實(shí)驗(yàn)效果圖，每個(gè)圖的左半部分由電源、可調(diào)電阻及電容組成一個(gè)充電回路，右半部分的可調(diào)電阻、電容、雙向二極管、可控硅組成一個(gè)觸發(fā)電路及可控硅導(dǎo)通回路[7]。導(dǎo)通后的顯示效果是用555多諧振蕩器和CD4017十進(jìn)制計(jì)數(shù)器聯(lián)用，555用作時(shí)鐘脈沖發(fā)生器送到CD4017的CP端，使CD4017計(jì)數(shù)器的十個(gè)輸出端隨輸入時(shí)鐘的加入，依次出現(xiàn)高電平，故LED0——LED9依次點(diǎn)亮，則形成“單雙向可控硅導(dǎo)通”模擬顯示電路。它演示的動(dòng)態(tài)效果非常生動(dòng)地揭示了可控硅觸發(fā)導(dǎo)通的特性，很具有創(chuàng)新性及說(shuō)服力。
這種新穎獨(dú)特的演示教具一方面將理論知識(shí)和實(shí)際電路聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生理解其內(nèi)部特性，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8]。另外，這種教具還可以很好地用于課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示，便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)的講解。
制作這種教具的方法是：選擇一大小合適的盒子，將控制電路圖按比例大小安排在盒內(nèi)，使整個(gè)所需電路圖都能附在盒內(nèi)，然后在需要安裝元件的地方鉆孔安裝元件，把焊接好的流水燈電路板安放在盒內(nèi)，再把輸出的每只發(fā)光二極管按照點(diǎn)亮的順序用引線安排在單雙向可控硅電路的導(dǎo)通回路，內(nèi)部安裝好后，蓋上盒蓋，在發(fā)光二極管相對(duì)應(yīng)的盒面位置畫上可控硅的導(dǎo)通原理示意圖，安裝好控制開(kāi)關(guān)及電源就可以演示。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上面的實(shí)例，充分說(shuō)明了電子競(jìng)賽不單單是一次競(jìng)賽活動(dòng)，而是和我們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)。它是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的量度尺，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的必要措施[9]，能讓學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，反之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神[10]。學(xué)生們可以借助EDA技術(shù)，首先進(jìn)行電路的仿真，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試，虛實(shí)結(jié)合，環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)自主創(chuàng)新，可以創(chuàng)作出各種電路，為他們畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 徐彬，楊丹，李晶皎.競(jìng)賽式教學(xué)在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2008(5)：181-182.
[2] 宋智，車仁信.結(jié)合電子競(jìng)賽開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2008(6)：174-175.
[3] 趙青云，楊培林，黃朝艷.基于電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的電子專業(yè)教學(xué)研究[J].中國(guó)科技信息，2010(1)：279-280.
[4] 姚有峰，趙江東，汪明珠.從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談電子類實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009(7)：111-132.
[5] 劉韻，余魅.開(kāi)展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2007(8)：121-122.
[6] 馮忠耀，羅惠霞.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009：247-250.
[7] 徐長(zhǎng)軍，王峰，等.雙向可控硅的設(shè)計(jì)及應(yīng)用[J].電子產(chǎn)品世界，2008(12)：33-35.
[8] 楊兆民.高校物理實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建與改革[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)，2011，(2)：14-17.
1.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義
1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的興趣
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的輔助，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的方法和步驟就可完成實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生完全是被動(dòng)的[1]。這樣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求參賽學(xué)生在四天內(nèi)完成從選題、搜集資料、設(shè)計(jì)方案、分析論證、元器件選擇、硬軟件設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、測(cè)試、排除故障、做出成品和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告的全過(guò)程，并且要求三人組隊(duì)參賽，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核，具有極大的挑戰(zhàn)性[2]。比賽中既要?jiǎng)邮植僮?，又要理論分析。?jīng)過(guò)培訓(xùn)和參加競(jìng)賽的學(xué)生，其實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力都得到很大的提高，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣。
1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)能力
在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中能脫穎而出的都是理論知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的優(yōu)秀學(xué)生。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)培訓(xùn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性，創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增強(qiáng)了就業(yè)能力[3]。
1.3有利于推動(dòng)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革
電子競(jìng)賽題目是一批高水平的教授、專家根據(jù)電子技術(shù)發(fā)展的最新信息擬出的。選題涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路、單片機(jī)應(yīng)用、可編程器件、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和EDA等課程的內(nèi)容[4]，競(jìng)賽中既要考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，又要考察學(xué)生的理論知識(shí)和創(chuàng)新能力；既有涉及知識(shí)面廣、功能多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，又有單一功能的電路設(shè)計(jì)；既有以指標(biāo)性設(shè)計(jì)為目的的題目，又有以功能性設(shè)計(jì)為目的的題目；既有基本要求，又有發(fā)揮部分，同時(shí)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中又鼓勵(lì)學(xué)生使用新技術(shù)、新器件和新電路，以滿足先進(jìn)的技術(shù)指標(biāo)。所以，對(duì)電子技術(shù)類課程的教學(xué)改革具有指導(dǎo)和推動(dòng)作用。
2.對(duì)參賽學(xué)生的能力要求
參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力包括[5]：電子元器件的識(shí)別及使用方法、印制電路板設(shè)計(jì)與制作等電子設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)；集成直流穩(wěn)壓電源、運(yùn)算放大器電路、信號(hào)產(chǎn)生電路和處理電路、顯示電路和A/D轉(zhuǎn)換器等單元電路設(shè)計(jì)；通用鍵盤及顯示電路、單片機(jī)與液晶顯示接口電路、單片機(jī)與D/A和A/D轉(zhuǎn)換電路等單片機(jī)最小系統(tǒng)設(shè)計(jì)；FPGA最小系統(tǒng)和配置電路的設(shè)計(jì)及FPGA的最小系統(tǒng)板下載等可編程邏輯器件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及資料查閱、綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告等。
3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中反映的問(wèn)題
我校歷屆培訓(xùn)及競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，主要表現(xiàn)出以下一些問(wèn)題[6]。
（1）查閱參考資料的能力差。在拿到競(jìng)賽題目后，學(xué)生都是先翻教科書，不去查找具有最新技術(shù)的期刊文獻(xiàn)，特別是上網(wǎng)搜集資料的能力差。
（2）對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。對(duì)一個(gè)制作項(xiàng)目能夠提出的設(shè)計(jì)方案很少，不能對(duì)方案進(jìn)行充分的論證和比較，生搬硬套參考電路，不能設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單先進(jìn)的電路，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力較差。反映我們的實(shí)踐教學(xué)缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。
（3）新技術(shù)、新器件的應(yīng)用能力差。有的制作項(xiàng)目如能采用新技術(shù)、新器件，如FPGA、CPLD等實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅性能指標(biāo)優(yōu)于傳統(tǒng)電路，而且電路簡(jiǎn)單。反映我們的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能緊跟電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
（4）不適應(yīng)工程設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)要求。競(jìng)賽中學(xué)生對(duì)競(jìng)賽題目的各類技術(shù)指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和改善上感到無(wú)從下手。
（5）實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)。競(jìng)賽過(guò)程中，一部分同學(xué)在安裝、焊接、電路調(diào)試、故障查找和排除等過(guò)程中操作不熟練，不能適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，不能通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)去分析、解決問(wèn)題。反映我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用能力沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
（6）單片機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力有限。很多競(jìng)賽題要用到單片機(jī)的知識(shí)去完成設(shè)計(jì)，部分參賽同學(xué)因單片機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不夠，未能取得較好的競(jìng)賽成績(jī)。
（7）設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)報(bào)告的格式與內(nèi)容存在很多缺陷，方案論證不夠充分，理論分析不夠嚴(yán)謹(jǐn)。反映我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)忽視了實(shí)驗(yàn)報(bào)告這個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革
根據(jù)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容及要求，針對(duì)學(xué)生在培訓(xùn)和競(jìng)賽過(guò)程中暴露的問(wèn)題，我們對(duì)電子技術(shù)類課程的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了如下改革。
4.1改革實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際，將實(shí)踐教學(xué)從理論教學(xué)中分離出來(lái)，單獨(dú)設(shè)課、單獨(dú)考核，構(gòu)建起一個(gè)與理論教學(xué)體系相互匹配，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，相對(duì)獨(dú)立、科學(xué)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為三個(gè)層次[7]。
（1）基本技能訓(xùn)練層：以電子工藝實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握萬(wàn)用表的使用，電子元器件識(shí)別、檢測(cè)，印制板制作、焊接，直流穩(wěn)壓電源組裝，收音機(jī)安裝調(diào)試等基本操作技能。以電路分析、電子測(cè)量、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)內(nèi)容，掌握信號(hào)發(fā)生器和示波器等常用儀器的使用方法，培養(yǎng)正確記錄、處理數(shù)據(jù)及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
（2）課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層：以電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等課程的實(shí)驗(yàn)為教學(xué)的主要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的設(shè)計(jì)，熟悉常用電子元器件，學(xué)會(huì)查閱元器件手冊(cè)及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找所需資料的方法，讓學(xué)生通過(guò)安裝調(diào)試，學(xué)會(huì)通過(guò)調(diào)整元件參數(shù)，滿足實(shí)驗(yàn)指標(biāo)要求。
（3）綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐層：以傳感器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)、電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等課外活動(dòng)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握用最先進(jìn)的設(shè)計(jì)平臺(tái)和最新的工具進(jìn)行高效的綜合設(shè)計(jì)，用組裝的系統(tǒng)電路板，用電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化仿真軟件Matlab、Muhisim等工具，進(jìn)行“虛、實(shí)、軟、硬”相結(jié)合的現(xiàn)代電子技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐。要求學(xué)生能獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到制作的全過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行電路級(jí)的綜合設(shè)計(jì)能力以及系統(tǒng)級(jí)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
4.2更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的改革，要根據(jù)認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律和學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
（1）減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。增加DSP、PLD、FPGA、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器等先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[8]。增加單片機(jī)課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)其實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用，增加EDA技術(shù)和Protel課程設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，加強(qiáng)Protel電路設(shè)計(jì)軟件和EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件的實(shí)踐應(yīng)用；增加電子實(shí)習(xí)課時(shí)，增加和競(jìng)賽有關(guān)電路的制作內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)最新的科技成果，反映運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果的新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和新的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。
（2）增加能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的工藝性操作實(shí)踐。注重電子元器件特別是新型元器件的使用[9]。元器件選擇方面，除個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)仍保留部分分立器件外，其余均采用集成化，數(shù)字化，模塊化的器件，如集成穩(wěn)壓電源、集成運(yùn)放、集成功放、集成A/D，D/A等器件，RAM、EPROM集成電路，以及ASIC可編程控制器。對(duì)于綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最新器件來(lái)完成設(shè)計(jì)。
（3）對(duì)整個(gè)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化組合，將同類課程體系或同類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合并，創(chuàng)建新的綜合實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的互相交叉滲透。修改綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，把本專業(yè)的理論知識(shí)同單片機(jī)技術(shù)和PLC技術(shù)更多地結(jié)合應(yīng)用，并把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽知識(shí)結(jié)合其中。
（4）設(shè)立學(xué)生科研基金，資助運(yùn)用新技術(shù)、新器件、新思想的電子設(shè)計(jì)與制作的學(xué)生課題[10]。把科研引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作和生產(chǎn)中急需解決或探索的實(shí)際問(wèn)題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的方案論證、裝配、調(diào)整、檢測(cè)，數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、總結(jié)歸納，撰寫科研論文等能力。
4.3改革實(shí)踐教學(xué)方法
（1）實(shí)施開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)
在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間、實(shí)踐方法、組織形式等方面實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，打破時(shí)間、空間的限制，提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體[11]。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，設(shè)定必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)的比例，前者保證教學(xué)基本要求和基本技能訓(xùn)練，后者則由學(xué)生根據(jù)自身的條件與興趣，在眾多的實(shí)驗(yàn)課題中選擇，以達(dá)到因材施教的目的。課程設(shè)計(jì)、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出設(shè)計(jì)的總體要求和要達(dá)到的效果，不制定統(tǒng)一的參數(shù)指標(biāo)，設(shè)計(jì)步驟，給學(xué)生一個(gè)較大的創(chuàng)造空間。提倡方案的多樣性，給學(xué)生充分的創(chuàng)新機(jī)會(huì)。由學(xué)生完成從方案制定、電路設(shè)計(jì)、元件篩選、焊接組裝、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)調(diào)試到設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、答辯等全部過(guò)程，教師變指導(dǎo)為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（2）增大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的力度
在安排好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，制訂實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放項(xiàng)目、開(kāi)放計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間里，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的同時(shí)，還為學(xué)生提供萬(wàn)用表、信號(hào)源、示波器、電類實(shí)驗(yàn)箱、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備，還安排教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。建立現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約與管理系統(tǒng)，在開(kāi)放的平臺(tái)上，選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以個(gè)人預(yù)約，預(yù)約的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)時(shí)間、場(chǎng)地、內(nèi)容、指導(dǎo)教師等，這種“集中”和“自由”相結(jié)合的開(kāi)放管理方式，提高了實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的利用率。
（3）開(kāi)設(shè)電子技術(shù)實(shí)踐選修課
根據(jù)現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的情況，我們?yōu)殡婎悓I(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了如“電子制作”、“電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)”等選修實(shí)踐課，內(nèi)容包括簡(jiǎn)單電路、系統(tǒng)電路和有創(chuàng)新特色的電子電路等的設(shè)計(jì)與制作等，為愛(ài)好電子設(shè)計(jì)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
（4）舉辦校內(nèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我校每年舉行的全校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，按照全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，在為電子設(shè)計(jì)愛(ài)好者提供施展才能機(jī)會(huì)的同時(shí)，也為參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔了隊(duì)員。在校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門的支持及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的影響下，參賽人數(shù)逐年增多，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成為我校學(xué)生最喜愛(ài)的科技活動(dòng)。
（5）認(rèn)真組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽
我校是專升本不久的本科院校，電子類專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，參加全國(guó)性的電子設(shè)計(jì)大賽的經(jīng)驗(yàn)更少，我們把參賽作為學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、取經(jīng)、提高的過(guò)程，參賽成績(jī)逐年提高。
電路原理是我校電氣工程及其自動(dòng)化的一門重要的基礎(chǔ)課，教材中所講述的電路模型和基本定律比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往只會(huì)利用理論知識(shí)分析電路圖，本文以大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為導(dǎo)向，對(duì)電路原理課程進(jìn)行教學(xué)改革，通過(guò)競(jìng)賽中的一個(gè)具體任務(wù)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，不僅有利于教學(xué)和科研的相互促進(jìn)，同時(shí)也讓學(xué)生充分了解電氣工程專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。
1引言
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽（趙妮娜，競(jìng)賽式教學(xué)在電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].電子設(shè)計(jì)工程，2013(15)：44-46）作為四大競(jìng)賽之一，是教育部和工業(yè)和信息化部共同發(fā)起的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一，競(jìng)賽的主要特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，從而推動(dòng)課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等相關(guān)工作。蘇州大學(xué)建校歷史悠久，機(jī)電工程學(xué)院自2003年以來(lái)組隊(duì)參加了歷年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和沉淀，近年來(lái)取得了質(zhì)的突破，取得了多個(gè)江蘇省一、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，該比賽有助于電氣工程及其自動(dòng)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的改革以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)專任教師提出了更高的要求，同時(shí)也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
2大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽任務(wù)和要求
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽每年8月份舉辦，賽期四天三夜，早上8點(diǎn)在網(wǎng)站統(tǒng)一公布題目，主要分為7大類，涉及電源類、信號(hào)源類、高頻無(wú)線電類、放大器類、儀器儀表類、數(shù)據(jù)采集與處理類以及控制類。為了更好的說(shuō)明電子競(jìng)賽（陳東，謝發(fā)琴，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與深化實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005：86-88）對(duì)電路理論教學(xué)的促進(jìn)作用，我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)對(duì)比，選取了一道典型的無(wú)線電腦傳輸裝置題目。該題目的任務(wù)是設(shè)計(jì)并制作一個(gè)磁耦合諧振式無(wú)線電能傳輸裝置（趙爭(zhēng)鳴，張藝明，陳凱楠，磁耦合諧振無(wú)線電能傳輸技術(shù)新進(jìn)展[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2013，33(3)：1-13），具體要求分為四部分，一二部分為基本要求。第三部分為自主發(fā)揮，第四部分為最終的設(shè)計(jì)報(bào)告。該競(jìng)賽題目和電路知識(shí)密切聯(lián)系，同時(shí)也是當(dāng)下的一個(gè)熱點(diǎn)，無(wú)線電能傳輸將進(jìn)一步得到普及。
3以競(jìng)賽任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)施
3.1系統(tǒng)方案。根據(jù)所學(xué)電路理論知識(shí)，我們選擇了電磁感應(yīng)方案，諧振式強(qiáng)磁耦合方案以及電磁波輻射方案。就題目來(lái)說(shuō)，電磁感應(yīng)方案最大的缺點(diǎn)是它的傳輸效率低，而電磁波輻射方案對(duì)設(shè)備的要求很高。因此綜合來(lái)說(shuō)，諧振式強(qiáng)磁耦合方案（吳嘉迅，吳俊勇，張寧，等.基于磁耦合諧振的無(wú)線能量傳輸?shù)膶?shí)驗(yàn)研究[J].現(xiàn)代電力，2012，29(1)：24-28）最合理。在此方案中有三大難點(diǎn)需要解決：（1）傳輸效率很難提高。距離越大，傳輸功率越低。（2）系統(tǒng)諧振頻率難達(dá)到期望值。（3）諧振頻率和RC振蕩電路的固有頻率難匹配。3.2系統(tǒng)總體框圖。在對(duì)題目要求進(jìn)行理論分析與計(jì)算后，我們將學(xué)生分成八個(gè)小組，提出各自的方案，其中具有代表性的系統(tǒng)總體框圖如圖1所示。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們采取了兩種方案去完成。一個(gè)典型方案是由MSP430F149單片機(jī)輸出3.3V高頻PWM方波信號(hào)，控制驅(qū)動(dòng)電路，產(chǎn)生15V高頻方波信號(hào)。經(jīng)LC振蕩電路，將電能傳輸出去。在諧振點(diǎn)，能量效率最高。經(jīng)過(guò)橋式整流穩(wěn)壓，得到8V穩(wěn)定的直流電壓。另外一個(gè)方案由純電路來(lái)完成，主要分為發(fā)射端電路、接收端電路以及測(cè)試用的LED燈，由于我們的課程應(yīng)用對(duì)象是電路原理，因此我們重點(diǎn)介紹這個(gè)方案。3.3發(fā)射端電路原理圖。發(fā)射端是Royer振蕩器回路，具有自啟動(dòng)功能，取決于輸入的直流電壓，接通電源后，考慮到兩個(gè)晶體管的特性的差異性，我們做如下分析，如果Q1先導(dǎo)通，此時(shí)電感線圈產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，通過(guò)一組線圈產(chǎn)生反饋，從而Q1處于導(dǎo)通狀態(tài)，Q2處于截止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)電感磁芯達(dá)到飽和時(shí)，電動(dòng)勢(shì)為零，Q1變成截止?fàn)顟B(tài)，于是電動(dòng)勢(shì)反向，從而導(dǎo)致Q2導(dǎo)通。由于逆變震蕩器產(chǎn)生正弦信號(hào)，通過(guò)線圈將能量發(fā)送出去。高頻輸出級(jí)用大功率場(chǎng)效應(yīng)管時(shí)需加上面積足夠大的散熱器。輸入端采用場(chǎng)效應(yīng)管Rover高頻逆變?cè)?，逆變震蕩器產(chǎn)生正弦信號(hào)，并用線圈將能量發(fā)送出去，雙管推挽電流饋電，當(dāng)發(fā)射和接收線圈處于同一頻率時(shí)會(huì)產(chǎn)生共振現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)線電能的傳輸。電容組成的并聯(lián)諧振回路輻射出去．發(fā)射機(jī)是一級(jí)振蕩一對(duì)推挽輸出的電磁波感應(yīng)發(fā)射器,將直流電變成脈沖交流用電感線圈幅射出去，為接收部分提供能量。具體電路如圖2所示。3.4接收端電路原理圖。LA為發(fā)射線圈、LB為接收線圈、fr是電容調(diào)諧后達(dá)到一致的固有頻率，其中需要注意的問(wèn)題是高頻傳輸（1～20M）。具體電路圖如圖3所示：圖3接收端電路原理圖其中的輸出整流濾波電路選用了全波整流電路，全波整流變壓器輸出功率的利用率為100%，輸出直流電壓中的紋波較低。具體選擇輸出整流二極管時(shí)和電容要充分考慮其特性值，其中重點(diǎn)需要留意的是耐壓值。3.5系統(tǒng)測(cè)試。利用可變電源作為輸入端的輸入電源，從9V電源開(kāi)始增加一直到15V，在增加電壓的過(guò)程中首先保證兩個(gè)串聯(lián)的1W的LED燈能夠保持一定的亮度，然后在增加距離的時(shí)候找一個(gè)大概超過(guò)十厘米的位置進(jìn)行測(cè)試，在輸入直流電壓為15V時(shí)，測(cè)量接收端的直流電流I的大小。再測(cè)量直流電壓。然后在輸入直流電壓15V的條件下，不斷加大LED燈與發(fā)射端的距離，然后測(cè)量燈直到不亮?xí)r的距離。測(cè)試結(jié)果，我們初步測(cè)得最大的距離為50厘米左右，此時(shí)燈都是亮的，輸出的電流可達(dá)到505毫安，電壓超過(guò)8V。
4結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)從競(jìng)賽的選題到理論分析，再到具體的電路設(shè)計(jì)以及元器件選購(gòu)，直到完成最終的調(diào)試，并寫成相應(yīng)的競(jìng)賽式課程設(shè)計(jì)報(bào)告（徐振方，孟艷花，王艷，從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽看電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革[J]．安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，27(I)：35-36），為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的素材。同時(shí)我們將抽象的書本知識(shí)應(yīng)用于具體的任務(wù)，為后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，電路原理課程的教學(xué)改革還需要不斷的探索和研究，與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相結(jié)合提供了一條切實(shí)可行的思路，在此基礎(chǔ)上我們可以進(jìn)一步改革相關(guān)課程（王越，韓力，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的開(kāi)展與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005，10：4-6）的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好的適應(yīng)社會(huì)的需要。
作者:呂勇余雷羅力恒葉萍單位:蘇州大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院
1著力提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力
教師的實(shí)驗(yàn)操作、分析、設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力水平直接決定著大學(xué)生的相關(guān)能力培養(yǎng)，著力提高實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐能力是提高學(xué)生創(chuàng)造力的前提條件。我校曾以師范類專業(yè)教學(xué)為主，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)一度延習(xí)了師范類教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的教育觀念，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)當(dāng)作一個(gè)輔環(huán)節(jié)，認(rèn)為教師只要會(huì)使用示波器、信號(hào)源等通用儀表就可勝任實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上許多實(shí)驗(yàn)課教師并不具備排查解決問(wèn)題的正確思維，也不習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生自主思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因及解決問(wèn)題的思路，實(shí)驗(yàn)課教師的安排很隨意。通過(guò)初期組織學(xué)生參加全國(guó)電子競(jìng)賽實(shí)踐遭遇挫折后，認(rèn)識(shí)到這種理念在實(shí)踐性極強(qiáng)的電子技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域不可行。實(shí)驗(yàn)課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)儀器儀表的使用和滿足于測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更要緊的是要引導(dǎo)學(xué)生形成一種系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，以提高學(xué)生的自主工程實(shí)踐能力。所有這些都不但要求實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備好的理論基礎(chǔ)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維，還要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)實(shí)踐技能。為此，近年來(lái)我院加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力讓盡可能多的教師都參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，參與指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與指導(dǎo)大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，切實(shí)提高了實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。
2課程體系的調(diào)整與改革
為了適應(yīng)國(guó)家關(guān)于我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型要求，建立能適應(yīng)市場(chǎng)需要的電子信息科學(xué)教學(xué)體系，必須重新審視課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，以期在學(xué)時(shí)分配，教師配置及教學(xué)設(shè)施配備方面達(dá)成最佳平衡。課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，作為學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)的重要手段，二者不可偏廢。大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐和再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐的復(fù)雜過(guò)程。課堂和實(shí)驗(yàn)室是獲得認(rèn)識(shí)和實(shí)踐驗(yàn)證的兩個(gè)最重要場(chǎng)所。由于多媒體教學(xué)設(shè)施和仿真軟件的普及應(yīng)用，教室和實(shí)驗(yàn)室的界限正在趨于模糊。課程科目及內(nèi)容的設(shè)置，無(wú)須按部就班，目的是向?qū)W生高效地傳授知識(shí)，手段完全可以靈活多樣。無(wú)論在教室、實(shí)驗(yàn)室、在工廠、在網(wǎng)絡(luò)上，只要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、主動(dòng)探究、努力解決問(wèn)題，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是我們想要的結(jié)果。鑒于大多電子技術(shù)的知識(shí)要通過(guò)反復(fù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程才能提高和掌握，我院將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)與邏輯設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《電路設(shè)計(jì)與PCB制板》、《EDA工具開(kāi)發(fā)及應(yīng)用》等實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程的開(kāi)設(shè)學(xué)期前移，以使學(xué)生盡快進(jìn)入專業(yè)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，學(xué)生初步掌握了電子技術(shù)的一些基本知識(shí)，但在完成一個(gè)電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)還存在很多需要解決的難題，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不夠完備，有些知識(shí)沒(méi)有完全理解，理論知識(shí)解決電路問(wèn)題缺少歷練。這就促使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)尋找答案，更加積極地學(xué)習(xí)后續(xù)理論課程，形成了踏實(shí)的學(xué)風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐操作規(guī)范，增加知識(shí)量的同時(shí)積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。舉一反三，觸類旁通，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的主要是大三的學(xué)生，之前他們比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)主要課程并接受了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和操作實(shí)踐練習(xí)，具備一定的理論知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。即便如此，參賽學(xué)生還是普遍缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和制作一個(gè)大的電路系統(tǒng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練，面對(duì)實(shí)際工程設(shè)計(jì)問(wèn)題顧此失彼。為此，我們及時(shí)調(diào)整了培養(yǎng)方案，學(xué)生從大一就開(kāi)始識(shí)別電子元器件、使用常用的電子儀器儀表。從大二開(kāi)始，開(kāi)設(shè)《電子線路綜合設(shè)計(jì)》實(shí)訓(xùn)課，結(jié)合學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手制作小的電路系統(tǒng)，提供專門的實(shí)驗(yàn)室及器件，有專業(yè)教師輔導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)習(xí)電路知識(shí)的興趣，由簡(jiǎn)入繁。第四學(xué)期開(kāi)設(shè)《EDA電路設(shè)計(jì)》課程，學(xué)生開(kāi)始接觸到最新的電路設(shè)計(jì)軟件、新器件及電路設(shè)計(jì)方法，同步設(shè)置了設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，初步建立起學(xué)生的工程概念。在該課程的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中，我們按照電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求將學(xué)生分組，從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開(kāi)始，要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試項(xiàng)目，并寫出詳細(xì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生思考用不同的方案來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)同一個(gè)電路功能，以開(kāi)闊學(xué)生思維，學(xué)習(xí)探索新的電路知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及內(nèi)容的調(diào)整
教學(xué)模式是保證教學(xué)內(nèi)容有效實(shí)施的必要形式。全面修改了以往的教學(xué)培養(yǎng)方案，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。從夯實(shí)基本知識(shí)技能和提高應(yīng)用設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。建立起分層次、多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法，精選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)置。開(kāi)展新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、以教師為主，學(xué)生參與的科研課題。學(xué)生直接參與研究性課題，能對(duì)科研全過(guò)程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，能夠增強(qiáng)科研能力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師實(shí)行多種實(shí)驗(yàn)考核方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作精神及探究性思維習(xí)慣。改變傳統(tǒng)的不同課程各自設(shè)置實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)課程優(yōu)化整合為“基本型實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次。根據(jù)這三個(gè)層次，整合實(shí)驗(yàn)資源，制定新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和大綱，選定或編寫新的實(shí)驗(yàn)教材等。使實(shí)驗(yàn)真正體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才。
4創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)
緊扣學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，電子信息科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了“電子技能實(shí)訓(xùn)類”實(shí)訓(xùn)課，包括七個(gè)模塊。設(shè)置了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室除了配備通用性實(shí)驗(yàn)設(shè)備外，還配備了計(jì)算機(jī)、單片機(jī)開(kāi)發(fā)箱、DSP實(shí)驗(yàn)板等設(shè)備。學(xué)生自主選擇一個(gè)有新意的電子系統(tǒng)制作課題，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)、制作過(guò)程，最終提供規(guī)范的開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及制作實(shí)物。實(shí)訓(xùn)課以學(xué)生為主體，課堂形式靈活多樣，討論、交流、講座、答疑等。項(xiàng)目下達(dá)后，興趣引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)生充分利用課余時(shí)間，努力學(xué)習(xí)鉆研，排障解難。除了利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題外，還能自主搜尋查閱相親相關(guān)資料，觸類旁通，選擇最佳解決方案。從模仿到創(chuàng)造，從依賴到獨(dú)立，從被動(dòng)接受項(xiàng)目到主動(dòng)提出項(xiàng)目，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求為導(dǎo)向，整合教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生綜合的電路設(shè)計(jì)實(shí)踐能力
我校自2005年開(kāi)始參加全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽本科組的競(jìng)賽以來(lái)，初期成績(jī)很不理想。通過(guò)及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，以全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)的要求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地調(diào)整了理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系。在系統(tǒng)進(jìn)行電子技術(shù)課程教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生興趣引導(dǎo)部分學(xué)生側(cè)重于某些實(shí)踐性強(qiáng)的電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練，夯實(shí)各個(gè)設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)的知識(shí)儲(chǔ)備，明顯提高了學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使部分學(xué)生的制作實(shí)踐能力迅速提高。與之相應(yīng)，近年來(lái)我院學(xué)生有2個(gè)隊(duì)獲得了省級(jí)特等獎(jiǎng)，1個(gè)隊(duì)獲得了省級(jí)一等獎(jiǎng)，1個(gè)隊(duì)獲得了全省二等獎(jiǎng)。在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽中，我院選送的作品獲得了甘肅賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。
6結(jié)論
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向全國(guó)電子類專業(yè)大學(xué)生的課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，具有較高的權(quán)威性和很大的影響力。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合檢驗(yàn)。競(jìng)賽通常要求參賽學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成資料的搜集、方案的設(shè)計(jì)與論證、元器件的選擇、產(chǎn)品的制作與調(diào)試、技術(shù)文件的撰寫以及答辯等環(huán)節(jié)，比賽難度大，時(shí)間緊，對(duì)參賽選手能力要求非常高，并且賽題一般涵蓋內(nèi)容廣、理論技術(shù)新、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)了高校電子類課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革[1]，同時(shí)也進(jìn)一步推動(dòng)了高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
經(jīng)過(guò)賽前培訓(xùn)和競(jìng)賽鍛煉的學(xué)生，其理論知識(shí)得到了鞏固，學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力得到了很大提高。無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，參加過(guò)電子設(shè)計(jì)培訓(xùn)與競(jìng)賽的學(xué)生，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、產(chǎn)品制作、合作精神與創(chuàng)新能力等方面都有了明顯提高，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中受到老師的青睞，在實(shí)際工作中，表現(xiàn)出較好的獨(dú)立性、創(chuàng)新精神、協(xié)作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得到社會(huì)及用人單位一致的肯定和好評(píng)，增加了就業(yè)能力[2]。
二 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重要意義
高校的教學(xué)包括理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力等方面起著至關(guān)重要的作用。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類的基本實(shí)踐活動(dòng)，它是產(chǎn)生科學(xué)理論的基礎(chǔ)。高校實(shí)訓(xùn)室是傳播科學(xué)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、開(kāi)展科學(xué)研究等方面的重要基地。實(shí)訓(xùn)室的重要性再?gòu)?qiáng)調(diào)也不過(guò)分。一流的大學(xué)必須要有一流的學(xué)科，一流的學(xué)科必須要建設(shè)一流的實(shí)訓(xùn)室，這些日益成為高校教師的共識(shí)。加強(qiáng)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，不僅對(duì)于當(dāng)前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有積極的意義，而且對(duì)于高校專業(yè)的自身發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。
當(dāng)今社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。為了培養(yǎng)大量適應(yīng)社會(huì)要求的復(fù)合型、創(chuàng)新性人才，我國(guó)各高校已開(kāi)始全面推進(jìn)素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，實(shí)踐教學(xué)具有理論學(xué)習(xí)不可替代的教育作用，為了提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能和社會(huì)適應(yīng)能力，必須建立相關(guān)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的對(duì)接過(guò)程。通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。
三 電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的關(guān)系
實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它不僅能驗(yàn)證學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步具有工程設(shè)計(jì)與制作的能力。實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)學(xué)生操作技能、制作能力方面起到了至關(guān)重要的作用。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試，這不僅要求學(xué)生必須掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合設(shè)計(jì)、制作與創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的電子設(shè)計(jì)與制作提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使同學(xué)們的設(shè)計(jì)與制作由立意、構(gòu)想乃至化為現(xiàn)實(shí)提供條件，并逐步使電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平不斷得以提高。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽通常大量采用新器件、新技術(shù)、新設(shè)備，這就迫切需要不斷加強(qiáng)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。反過(guò)來(lái)，不斷充實(shí)和發(fā)展實(shí)訓(xùn)室，不僅能保障電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有效的進(jìn)行，而且可以為相關(guān)課程的實(shí)踐操作提供強(qiáng)有力的保障。
四 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理
既然實(shí)訓(xùn)室的作用如此重要，那么應(yīng)該從哪些方面著重加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理呢？具體而言，需從以下幾方面進(jìn)行。
1 爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的投入
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，集成電路不斷替代分立元件電路，同時(shí)集成電路的集成度也越來(lái)越高，規(guī)模也越來(lái)越大，使電子電路的檢測(cè)技術(shù)不斷地向前發(fā)展。學(xué)生只有了解了新器件的功能，新器件的典型應(yīng)用電路，掌握了新的檢測(cè)手段，才能在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和今后的工作中運(yùn)用自如。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽在很大程度上可以用來(lái)衡量高校理論與實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)可以在不同程度上提高一個(gè)學(xué)校的知名度。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，要把它作為一項(xiàng)重要的工作來(lái)抓，并指派專人負(fù)責(zé)，不斷加大實(shí)訓(xùn)室的投入，及時(shí)更新元器件，增加現(xiàn)代化的儀器設(shè)備。只有這樣，才能滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，也才能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求。
2 加強(qiáng)電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)
電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室主要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)理論的理解，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，熟練掌握常用儀器設(shè)備的使用方法、常用電子元器件的選擇與檢測(cè)方法、電子電路中常用的測(cè)量技術(shù)、電子電路的正確安裝及常見(jiàn)故障的檢修方法。同時(shí)，可以讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)報(bào)告的正確撰寫方法，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和良好的操作習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入更高層次的綜合性科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此，必須加強(qiáng)電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。
3 建立現(xiàn)代電子制作實(shí)訓(xùn)室
為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與制作能力，需要建立現(xiàn)代化的電子制作實(shí)訓(xùn)室。在電子制作實(shí)訓(xùn)室中必須配備一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)、電路板制作設(shè)備、數(shù)字存儲(chǔ)示波器、信號(hào)源、無(wú)線電綜合測(cè)試儀等，通過(guò)培訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握電路板制作軟件的正確使用和電子設(shè)計(jì)與制作的基本方法和基本的操作技能，以便參賽學(xué)生在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽過(guò)程中能得心應(yīng)手。
4 建設(shè)高性能的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽具有很強(qiáng)的綜合性，其控制、計(jì)算、顯示等電路比較復(fù)雜，單片機(jī)在電子設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用，因此必須建設(shè)高性能的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生掌握單片機(jī)的性能、控制原理與基本的操作技能，并在單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室中配置一定數(shù)量的編程器和可編程器件，使學(xué)生初步具有利用單片機(jī)進(jìn)行電子工程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力。
5 建立現(xiàn)代電子綜合實(shí)訓(xùn)室
現(xiàn)代社會(huì)是信息的時(shí)代，電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正飛速向前發(fā)展并滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，從而改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，應(yīng)用先進(jìn)的軟件將計(jì)算機(jī)技術(shù)與電子技術(shù)結(jié)合起來(lái)，在電子技術(shù)實(shí)踐中引入EDA技術(shù)。EDA技術(shù)是吸收了多學(xué)科最新成果而形成的一門新技術(shù)，它已成為電子工程設(shè)計(jì)的重要手段。采用EWB軟件對(duì)電路仿真，通過(guò)虛擬的電子元器件、虛擬的儀器儀表、利用計(jì)算機(jī)模擬的各種電路進(jìn)行設(shè)計(jì)與調(diào)試，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力和綜合分析與設(shè)計(jì)能力。
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽所需的知識(shí)面廣，需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，客觀要求需建立現(xiàn)代電子綜合實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)電子綜合設(shè)計(jì)是電子類專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)，針對(duì)實(shí)用的電子系統(tǒng)課題，進(jìn)行理論設(shè)計(jì)、邏輯分析、仿真分析、模擬分析并設(shè)計(jì)出實(shí)際電路，利用單片機(jī)開(kāi)發(fā)裝置、示波器、信號(hào)源、布線板和可編程器件等儀器設(shè)備，自主完成實(shí)際制作和系統(tǒng)調(diào)試，最后提出樣機(jī)和理論設(shè)計(jì)報(bào)告[3]。這一過(guò)程與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽相似，為學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽提供了良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。
6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理和實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)
現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室必須實(shí)行科學(xué)的管理，建立健全的規(guī)章制度，做到上下協(xié)調(diào)，統(tǒng)一管理，才能使實(shí)訓(xùn)室為教學(xué)、科研及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等諸多方面發(fā)揮更大的效益。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、電子設(shè)計(jì)與制作能力和提高實(shí)訓(xùn)技能，滿足電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)實(shí)行全方位的開(kāi)放式教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)室時(shí)間、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、圖書資料、元器件、普通儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這不僅加大了實(shí)訓(xùn)室管理的難度，同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員提出了更高的要求。要管理好、使用好、維護(hù)好各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，必須有計(jì)劃、有步驟地選派實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，使實(shí)訓(xùn)室技術(shù)人員掌握先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)室管理方法，提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的整體素質(zhì)。在管理上還可以利用學(xué)生的人才優(yōu)勢(shì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)室管理與儀器設(shè)備的維護(hù)工作，使學(xué)生成為實(shí)訓(xùn)室的主人。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的內(nèi)容涉及電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、通信技術(shù)、電子制版、單片機(jī)、可編程邏輯器件、電子工藝等多學(xué)科知識(shí)，要求參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師知識(shí)面要廣，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，為此參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的輔導(dǎo)老師也應(yīng)定期參加相應(yīng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備的使用方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，新器件的使用等，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。
總之，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，新器件、新技術(shù)、新應(yīng)用層出不窮，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的實(shí)踐保證，而電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽能不斷促進(jìn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，兩者互為聯(lián)系，相互促進(jìn)。因此，我們要借電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽這股東風(fēng)，逐步建設(shè)一批現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)室，并加強(qiáng)其管理，既為電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽服務(wù)，同時(shí)也為相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1]侯曉云.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J]. 衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，2（1）：82.
1.學(xué)校重視，為參賽創(chuàng)造良好條件
為了使競(jìng)賽的各項(xiàng)工作高效率進(jìn)行，我校在每次競(jìng)賽前都成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行整體協(xié)調(diào)以及制定相關(guān)政策，組建教師指導(dǎo)組，選拔優(yōu)秀參賽隊(duì)員，制定并實(shí)施競(jìng)賽培訓(xùn)計(jì)劃等。在組織競(jìng)賽方面，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到各部門領(lǐng)導(dǎo)都十分重視大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。每次都會(huì)撥出?？钣糜陔娮釉O(shè)計(jì)競(jìng)賽，同時(shí)還制定了相應(yīng)鼓勵(lì)政策，以調(diào)動(dòng)師生的參與積極性。各職能部門都積極配合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，為學(xué)生提供一切可能的條件。
2.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的一次綜合測(cè)試。它不同于學(xué)校傳統(tǒng)的課程考試，不是單憑一張考卷來(lái)評(píng)定一個(gè)人的綜合素質(zhì)。對(duì)參賽學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽最直接的考驗(yàn)者，從對(duì)題目的分析到選題、方案設(shè)計(jì)、元器件的確定、設(shè)計(jì)裝配制作、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文。這對(duì)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力是一個(gè)很好的考驗(yàn)。參加比賽的學(xué)生都有這樣的感慨，通過(guò)這樣的比賽，自己的動(dòng)手能力得到了很大的提高，對(duì)原來(lái)書本上的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解，也發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要大面積的充電。競(jìng)賽同時(shí)也提高了學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力。學(xué)生事先的設(shè)計(jì)方案并非是最優(yōu)的，也并非完全正確，在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，大部分學(xué)生都會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，器件的參數(shù)選擇不對(duì)、連錯(cuò)一個(gè)管腳、一根導(dǎo)線走錯(cuò)，都會(huì)影響整個(gè)電路。這就要求學(xué)生在競(jìng)賽中必須有耐心，時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)故障原因加以分析，找出故障點(diǎn)，有的學(xué)生方案設(shè)計(jì)不合理，要經(jīng)過(guò)多次的改動(dòng)，在反復(fù)的實(shí)踐中，他們?nèi)〉昧俗詈蟮某晒?，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)競(jìng)賽，每一位參賽隊(duì)員都從中學(xué)到了許多知識(shí)，受益匪淺。
3.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)及工程意識(shí)
3.1注重團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于企業(yè)而言具有相當(dāng)重要的作用，可以說(shuō)，在一定程度上，它決定了企業(yè)的前途，因此，企業(yè)在招人時(shí)也很注重人員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)過(guò)程中，我們很注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在比賽中，三人一組，分工明確，一人負(fù)責(zé)硬件的搭建，一人負(fù)責(zé)軟件程序的編寫，一人負(fù)責(zé)整理和書寫設(shè)計(jì)報(bào)告，對(duì)全局要有所把握，三個(gè)人需要緊密團(tuán)結(jié)、相互合作、齊心協(xié)力，這是最后獲得成功的重要因素，任何的不協(xié)調(diào)都將導(dǎo)致功敗垂成。學(xué)校采取自愿搭配的原則。由于培訓(xùn)學(xué)生來(lái)自不同專業(yè)，不同班級(jí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)性特征差別較大，不宜盲目地強(qiáng)行組合；而大學(xué)生往往具有獨(dú)立意識(shí)，所以采取讓他們自愿搭配，自由組合的辦法，并在培訓(xùn)過(guò)程中注意觀察、適時(shí)調(diào)整，最終確定小組成員。
3.2借鑒公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的管理模式組織培訓(xùn)，采用工程概念進(jìn)行設(shè)計(jì)制作
在學(xué)習(xí)了一定的基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，采用項(xiàng)目導(dǎo)向的培訓(xùn)模式。這需要指導(dǎo)教師根據(jù)歷年電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的出題類型，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，為學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)。讓學(xué)生從分析題目，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，確定幾套方案，到實(shí)踐解決問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。引入模塊化的概念，硬件模塊化、軟件模塊化等，比如，電源模塊、單片機(jī)最小系統(tǒng)、顯示模塊、A/D、D/A模塊等等，事先都可以做好備用。在培訓(xùn)過(guò)程中關(guān)注新器件的使用，申請(qǐng)一些樣片嘗試其使用情況。
4.給學(xué)生帶來(lái)積極的“副作用”
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽極大地激發(fā)了參賽學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)論成績(jī)?nèi)绾危瑓①愓叨几杏|頗多，收獲很大。學(xué)生普遍認(rèn)為工程實(shí)踐能力得到了極大的提高，對(duì)電子制作的興趣更濃，自愿從虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中回到了實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)參賽的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)放的，只要是沒(méi)課時(shí)間，學(xué)生們都愿意在實(shí)驗(yàn)室里，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)尋求方法解決實(shí)際問(wèn)題。因此，我們?cè)谶x拔參賽人員時(shí)也從原來(lái)的主要是大三的學(xué)生擴(kuò)展到大一、大二優(yōu)秀的學(xué)生也可參加比賽，或與大三的學(xué)生進(jìn)行組合成隊(duì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的比賽培養(yǎng)好的苗子。參加過(guò)競(jìng)賽的同學(xué)在后續(xù)的課程中都表現(xiàn)出特有的專注和投入，也有了很多想法，開(kāi)始認(rèn)真思考今后的人生打算。這也正是競(jìng)賽精神的延續(xù)與擴(kuò)展，筆者覺(jué)得也是最有意義的一點(diǎn)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的參與有利于學(xué)生的就業(yè)，很多用人單位提出將參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為選擇條件之一，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先錄用。我校參賽的學(xué)生目前在上海、廈門、深圳等地都有非常好的工作及豐厚的薪水，比有些本科學(xué)校的學(xué)生體現(xiàn)出更強(qiáng)的動(dòng)手能力。
關(guān)鍵詞：電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；實(shí)踐性教學(xué)
中圖分類號(hào)：TM1-4
近年來(lái)，我校學(xué)生分別參加了“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”、等多項(xiàng)比賽。經(jīng)過(guò)我們努力，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。通過(guò)比賽，我們深刻認(rèn)識(shí)到參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽不但提高了學(xué)生的水平，同時(shí)也是對(duì)我系電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)工作的檢驗(yàn)。為了全面提升電子專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合創(chuàng)新能力來(lái)適應(yīng)各類電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)高職學(xué)生的要求，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系改革刻不容緩。
1 改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式
我校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)于1999年開(kāi)始進(jìn)行招生，在早期的教學(xué)過(guò)程中，我們專業(yè)教師就根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。2006年，我校電子專業(yè)成功申報(bào)河南省教學(xué)改革省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，我們對(duì)“應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與大綱”進(jìn)行了大范圍的調(diào)整。
根據(jù)“以提高人才質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)綜合能力為目標(biāo)，以強(qiáng)化職業(yè)技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高等職業(yè)教育改革指導(dǎo)思想，適時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出微調(diào)以適應(yīng)電子信息技術(shù)的快速發(fā)展。如：2008年，對(duì)電子課程設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了重訂，由原來(lái)的純理論教學(xué)變?yōu)槔碚摷訉?shí)踐操作的教學(xué)，使學(xué)生要通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程有個(gè)系統(tǒng)的了解，即：理論設(shè)計(jì)、繪制原理圖、制造電路板、焊接元器件、調(diào)試電路以及完成課程設(shè)計(jì)報(bào)告。從改革的總體效果看，學(xué)生也從實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)到了“實(shí)實(shí)在在”的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
在教學(xué)模式上將理論知識(shí)和實(shí)際操作緊密結(jié)合起來(lái)，使枯燥的理論知識(shí)變得易于接受和理解，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求各門專業(yè)課盡量安排在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所上課，利用實(shí)物教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，力爭(zhēng)教學(xué)方案的最佳化，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如單片機(jī)、可編程序控制器完全安排在實(shí)驗(yàn)室中，隨講隨做，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。極大地增強(qiáng)了理論與實(shí)踐教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的效益，吸引了更多學(xué)生的主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，取得了較好的教學(xué)效果，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綜合提高學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)技能，取得了良好的教學(xué)效果。除此之外，我們還開(kāi)設(shè)了綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)選修課來(lái)鍛煉一部分動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。
通過(guò)這些改革，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和工程設(shè)計(jì)能力明顯提高，畢業(yè)生受到了社會(huì)的歡迎和好評(píng)。參加過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的學(xué)生，他們?cè)谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)、方案論證、整機(jī)裝調(diào)、選用新器件及創(chuàng)新能力與合作精神等方面得到了全面提高，他們的自信心增強(qiáng)了。他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)和科研中，獨(dú)立工作的能力較強(qiáng)，受到了教師的歡迎和好評(píng)。
2 “五環(huán)”實(shí)踐教學(xué)體系
按傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)生，在實(shí)踐性環(huán)節(jié)上發(fā)生諸多的問(wèn)題，比如：?jiǎn)卧娐氛_卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào)；理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn)功能等等。這種問(wèn)題的癥結(jié)點(diǎn)在于電子設(shè)計(jì)既不是單純的理論設(shè)計(jì)也不僅僅是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是實(shí)踐性很強(qiáng)的有特定工程背景的項(xiàng)目。
根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)科規(guī)律而設(shè)計(jì)的“五環(huán)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。“五環(huán)”指的是五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)（基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)）?！拔瀛h(huán)”教學(xué)體系環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。
（1）基本技能訓(xùn)練：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，電子元器件的識(shí)別、檢測(cè)技能，儀器儀表的使用技能，電子元器件的焊接與拆卸技能。
（2）專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：通過(guò)EDA電路設(shè)計(jì)、電工學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、單片機(jī)、可編程控制器等課程的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生按原理圖組裝功能電路的能力，選擇正確儀器、儀表獲取關(guān)鍵數(shù)據(jù)、波形的技能，進(jìn)行電路參數(shù)調(diào)整、完成電路整體調(diào)試的能力。
（3）專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：安排一個(gè)月的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，主要培訓(xùn)學(xué)生分析和解決系統(tǒng)問(wèn)題的能力，整機(jī)電路的組裝和調(diào)試技能，維護(hù)、維修技能。
（4）頂崗實(shí)習(xí)：本專業(yè)安排了10個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力。
（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）：要求學(xué)生從生產(chǎn)、工程和實(shí)際生活中尋找設(shè)計(jì)題目，獨(dú)立完成電路設(shè)計(jì)、元器件選擇、印刷電路版制作、元器件焊接、整機(jī)調(diào)試等環(huán)節(jié)。本專業(yè)安排了三個(gè)月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)時(shí)數(shù)中所占的比重較大。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)授課學(xué)時(shí)總量為2600學(xué)時(shí)，理論授課學(xué)時(shí)數(shù)為1158學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)總數(shù)的46%；實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）多達(dá)1405學(xué)時(shí)，占學(xué)時(shí)總數(shù)的54%。整個(gè)課程體系的設(shè)置中體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用技能提供了保障。
3 引入虛擬仿真技術(shù)
眾所周知，現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展為計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展又為電子信息技術(shù)的發(fā)展提供了前進(jìn)的動(dòng)力，二者是相互促進(jìn)、相互滲透、共同發(fā)展的。
為了將可編程技術(shù)及系統(tǒng)模擬仿真技術(shù)應(yīng)用引入教學(xué)，我們開(kāi)設(shè)了追蹤電子技術(shù)發(fā)展前沿的“在線系統(tǒng)可編程技術(shù)”及“虛擬與仿真技術(shù)”等課程；同時(shí)，盡可能將各種EDA軟件穿插于各門相關(guān)課程中，如Protel、Workbench、QuartusⅡ、MATLAB、labview等軟件的應(yīng)用，大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，提高了設(shè)計(jì)效率。
4 實(shí)踐教學(xué)與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽緊密結(jié)合
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng)，推動(dòng)高等學(xué)校信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與基本能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力。[4]
電子設(shè)計(jì)大賽，積極推動(dòng)了我系對(duì)電子專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革。在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)中綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，引入電子設(shè)計(jì)大賽的賽題，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大的特點(diǎn)；所涉及的電類專業(yè)的課程有：模擬電路、數(shù)字電路、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、電子設(shè)計(jì)、EDA技術(shù)等；
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽成績(jī)作為檢驗(yàn)教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)近幾年的比賽，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，2011年，獲得參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽河南賽區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)，獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽河南賽區(qū)二等獎(jiǎng)1個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè)；2012年，獲“畢杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽全國(guó)一等獎(jiǎng)，獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽電子產(chǎn)品檢測(cè)與維修項(xiàng)目全國(guó)第三名；從獲獎(jiǎng)情況不難看出，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的效果在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中得到了檢驗(yàn)，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。
我們將不斷的調(diào)整專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系以適應(yīng)電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的要求，從而滿足不斷發(fā)展的信息化時(shí)代對(duì)畢業(yè)生的更高需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京北京理工大學(xué).“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品”[M].2004，8.
[2]深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院.“應(yīng)用電子技術(shù)”教學(xué)計(jì)劃與大綱.
[3]成永林，黃克孝.職業(yè)模式實(shí)驗(yàn)研究[M].北京：科學(xué)普及出版社，1999.
一、相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)
我校組織參賽的對(duì)象主要是三年級(jí)以及二年級(jí)的本科生，根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)習(xí)安排，有的課程需要到三年級(jí)或是四年級(jí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)與競(jìng)賽相關(guān)的理論課程。為了保證學(xué)生具有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，所以與比賽相關(guān)課程的培訓(xùn)就顯得非常必要。考慮相關(guān)競(jìng)賽所涉及到的基礎(chǔ)理論，我們把相關(guān)課程進(jìn)行綜合，主要包括：開(kāi)關(guān)電源設(shè)計(jì)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)、Protel制圖、單片機(jī)原理、傳感器檢測(cè)技術(shù)、數(shù)字圖像數(shù)據(jù)采集與處理等，合并稱為智能控制應(yīng)用技術(shù)，面向全校學(xué)生供選修學(xué)習(xí)，計(jì)三個(gè)學(xué)分。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生選修該課程的積極性，為后續(xù)的培訓(xùn)打下廣泛的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)智能控制應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)，使參賽學(xué)生具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。為保證相關(guān)賽事實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)正常進(jìn)行，就必須要有正常的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以及相應(yīng)的電子元器件和工具。經(jīng)過(guò)幾年的投入和建設(shè)，學(xué)校為相關(guān)賽事提供了一定的比賽場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。主要有：信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、模擬電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、電路實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，同時(shí)兼顧應(yīng)用技術(shù)潮流的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。另外，學(xué)校與飛思卡爾公司聯(lián)合組建了飛思卡爾單片機(jī)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以及智能車模訓(xùn)練中心等。
二、參賽學(xué)生選拔與實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)
一是認(rèn)真選拔參賽學(xué)生（選拔參賽學(xué)生的一般流程見(jiàn)圖1所示）。賽前動(dòng)員時(shí)，積極響應(yīng)的學(xué)生非常多，但并不是所有的都愿意參加比賽，也不是所有的學(xué)生都能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)個(gè)月的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。為此，指導(dǎo)老師要選擇對(duì)電子設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生，如果對(duì)電子設(shè)計(jì)和競(jìng)賽不感興趣，則很難堅(jiān)持下來(lái)。
二是要選拔有耐心與良好心理素質(zhì)的學(xué)生參賽。從動(dòng)員到選拔，經(jīng)歷實(shí)訓(xùn)，到最后參加比賽這個(gè)過(guò)程有幾個(gè)月時(shí)間，比賽之前的訓(xùn)練也有近兩個(gè)月時(shí)間。每天面臨枯燥的練習(xí)，經(jīng)過(guò)兩三星期有的學(xué)生就退縮了。所以每年動(dòng)員時(shí)報(bào)名的學(xué)生非常多，但是到了比賽前人數(shù)就會(huì)大大減少。另外，競(jìng)賽的賽制決定了競(jìng)賽結(jié)果會(huì)有很大的不確定性，一個(gè)極其偶然的失誤都會(huì)導(dǎo)致失敗。因此參賽者要具備良好的心理素質(zhì)，既要全心全意地投入比賽，還要以一顆平常心面對(duì)最終的結(jié)果。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)測(cè)試，各方面的性能指標(biāo)都非常得好，可是連續(xù)參加的兩次賽事，成績(jī)都不理想。這個(gè)事例反映了平時(shí)和比賽，過(guò)程和結(jié)果是有很大差異的。參加競(jìng)賽重在培養(yǎng)學(xué)生參與的過(guò)程，要求學(xué)生在過(guò)程中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中進(jìn)步，在過(guò)程中收獲，在過(guò)程中獲得自信。
三是培養(yǎng)參賽學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求3人組隊(duì)參賽，集體計(jì)算成績(jī)，這就要求3個(gè)人必須互相信任、互相配合、分工合作?？筛鶕?jù)各人的長(zhǎng)處與小組任務(wù)進(jìn)行分工，有意識(shí)地重點(diǎn)選修智能控制應(yīng)用技術(shù)課程的相關(guān)理論。如果每個(gè)人每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)習(xí)和掌握，就沒(méi)有那么多的精力和時(shí)間。
四是把握競(jìng)賽過(guò)程。競(jìng)賽要經(jīng)歷數(shù)個(gè)月的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中又要經(jīng)歷不知、困惑、探索、求證等環(huán)節(jié)，而且要反復(fù)進(jìn)行，所以要給參賽的學(xué)生多多激勵(lì)。要求他們能夠經(jīng)受得住考驗(yàn)，需要一種勤勉、務(wù)實(shí)、堅(jiān)持不解的態(tài)度，承受住單調(diào)與枯燥的重復(fù)。筆者曾經(jīng)告之學(xué)生：衛(wèi)星上天了，嫦娥奔月了，完成這樣浩瀚工程，工作人員達(dá)到幾百萬(wàn)人，但是落實(shí)到每個(gè)人頭上的也許就是簡(jiǎn)單枯燥，周而復(fù)始的小事。但不能因?yàn)槭切∈拢筒粓?jiān)持，就否定自己參與其中的神圣性。因此，要求學(xué)生應(yīng)把握過(guò)程，從過(guò)程中收獲、積累競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)。
三、著重綜合能力的培養(yǎng)
經(jīng)過(guò)選拔、實(shí)踐素質(zhì)的考核后，參賽選手可以留在實(shí)驗(yàn)室接受系統(tǒng)培訓(xùn)和專門的老師指導(dǎo)。為了保證訓(xùn)練場(chǎng)所不被擠占，為此，我們?cè)O(shè)立了專門的培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，配備必要的儀器設(shè)備。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，我們的做法如下：
一是先自由組合，后優(yōu)化整合。首先讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)及彼此之間的熟悉程度進(jìn)行組隊(duì)，然后指導(dǎo)老師進(jìn)行科學(xué)調(diào)配。擅長(zhǎng)軟件編寫的學(xué)生、硬件電路設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、具有一定感染力的學(xué)生組合一組，這樣可以保證學(xué)生合作有序，協(xié)同工作。對(duì)于文筆不錯(cuò)善于表達(dá)的學(xué)生，負(fù)責(zé)繪制電路圖和書寫理論報(bào)告。每個(gè)小組實(shí)訓(xùn)過(guò)程中成員一般為4人，參賽為3人，意味著臨參賽前要淘汰一名選手。這樣既能保證一定的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也使更多的學(xué)生得到鍛煉，對(duì)小組積極進(jìn)取起到推動(dòng)作用。［1］
二是模塊練習(xí)，掌握各自特點(diǎn)。模塊練習(xí)是非常關(guān)鍵的，而且要確保每個(gè)環(huán)節(jié)不折不扣地認(rèn)真對(duì)待，以把握每個(gè)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，做到比賽時(shí)臨危不亂，胸有成竹。成功完成一個(gè)小小的集成電路一般要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟：電路原理圖的設(shè)計(jì)、PCB圖的繪制、電子元件的布局、焊接，整機(jī)調(diào)試等。模塊的訓(xùn)練主要包括鍵盤模塊、電源模塊、D／A模塊、A／D模塊、顯示模塊、交通燈模塊還有一些傳感器的應(yīng)用等。為了保證訓(xùn)練質(zhì)量，要求學(xué)生提交原理圖、PCB版圖、程序流程圖、程序清單、設(shè)計(jì)文檔及相關(guān)操作說(shuō)明。只有讓學(xué)生把這些基本模塊弄得很熟練，才可以在訓(xùn)練較復(fù)雜集成電路或完成一個(gè)系統(tǒng)時(shí)，就會(huì)覺(jué)得脈絡(luò)清晰，出現(xiàn)問(wèn)題也知道如何查找。同時(shí)加強(qiáng)賽事流程的訓(xùn)練。如果一開(kāi)始就讓學(xué)生作較大的系統(tǒng)，在基本模塊尚不熟練的情況下就會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，就是硬件做出來(lái)了，出現(xiàn)故障也很難查找。在這一階段要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。
三是切實(shí)訓(xùn)練歷年真題，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)訓(xùn)練歷年真題，可以基本把握完成一個(gè)系統(tǒng)（題目）組成環(huán)節(jié)，以及題目難易程度、基本思路、訓(xùn)練規(guī)律等，做到心中有數(shù)。練習(xí)歷年真題關(guān)鍵要注重以下兩個(gè)方面的結(jié)果：一是聯(lián)機(jī)調(diào)試。既然是系統(tǒng)就要保證系統(tǒng)的各個(gè)組成部分要協(xié)調(diào)工作。多年參賽結(jié)果表明，大部分的競(jìng)賽隊(duì)往往失敗在最后的系統(tǒng)聯(lián)機(jī)調(diào)試。二是總結(jié)出每年競(jìng)賽出題規(guī)律。其實(shí)每年的競(jìng)賽試題都有很多相似的地方，大多為控制類題目，包括數(shù)據(jù)采集，無(wú)線傳輸系統(tǒng)，電源設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單儀器、儀表設(shè)計(jì)。［2］根據(jù)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，確定選題方向，并準(zhǔn)備相應(yīng)的元器件和模塊，重點(diǎn)加強(qiáng)該方面的練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，還要確定團(tuán)隊(duì)核心人物。
四是賽前模擬演練，師生相互質(zhì)疑。一個(gè)完整的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，包括方案論證、電路的設(shè)計(jì)、電路板的制作到器件選取、單元電路調(diào)試、程序編寫和最后系統(tǒng)測(cè)試等諸多內(nèi)容，參賽學(xué)生想法往往不全面，師生互相置疑可彌補(bǔ)這方面的不足。通過(guò)師生相互質(zhì)疑環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)整個(gè)方案的選取、整體把握、單元電路設(shè)計(jì)調(diào)試可以在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)。小組成員也要相互質(zhì)疑，這樣保證在比賽氛圍中，有著平常心態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、務(wù)實(shí)的態(tài)度、一絲不茍的精神（賽前訓(xùn)練流程見(jiàn)圖2所示）。
大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生四大賽事之一，通過(guò)學(xué)生參與競(jìng)技，有效調(diào)動(dòng)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，凸顯了職業(yè)技能在高職教育中的地位。筆者近年來(lái)在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合方面，進(jìn)行了一系列有益嘗試，取得了滿意的效果。
1.與課程改革結(jié)合，整合專業(yè)課程
高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，重視參加競(jìng)賽的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)手段，它應(yīng)該通過(guò)教學(xué)改革融入到高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和課外活動(dòng)等人才培養(yǎng)過(guò)程中去。通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，高職院校在技能型人才培養(yǎng)定位的前提下，按照競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)要求，整合相關(guān)專業(yè)的課程，建構(gòu)科學(xué)，并契合企業(yè)技術(shù)崗位需要的課程體系。筆者所在學(xué)院通過(guò)組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)認(rèn)真分析歷年競(jìng)賽題目、技術(shù)走向等手段，將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中與競(jìng)賽相關(guān)的多門課程進(jìn)行整合，選取競(jìng)賽內(nèi)容并結(jié)合崗位技能要求進(jìn)行改造，開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。
2.與專業(yè)協(xié)會(huì)結(jié)合，競(jìng)賽培訓(xùn)日常化
職業(yè)教育要緊密結(jié)合行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主線，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練[3]。實(shí)踐證明，為參與競(jìng)賽突擊培訓(xùn)，最終往往難以取得理想的成績(jī)，借助專業(yè)協(xié)會(huì)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)技能日常培訓(xùn)，才是競(jìng)賽與技能培養(yǎng)結(jié)合的有效途徑。2007年筆者主持成立電子協(xié)會(huì)，由專業(yè)教師對(duì)協(xié)會(huì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生自主管理，協(xié)會(huì)定期組織專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和行業(yè)、企業(yè)專家講座，使學(xué)生專業(yè)技能快速提升。
3.與職業(yè)資格鑒定結(jié)合，技能培訓(xùn)規(guī)范化
筆者還嘗試將電子競(jìng)賽與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，獲取競(jìng)賽成績(jī)的同學(xué)可以免試獲得相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，并將電子競(jìng)賽內(nèi)容引入到日常職業(yè)資格鑒定實(shí)踐培訓(xùn)中，并以此為契機(jī)，提升職業(yè)技能培訓(xùn)效果。2009年學(xué)院引入中國(guó)電子學(xué)會(huì)倡導(dǎo)的電子設(shè)計(jì)工程師認(rèn)證體系，將競(jìng)賽要求與認(rèn)證大綱相結(jié)合，增加實(shí)際競(jìng)賽題目中典型電路設(shè)計(jì)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練。
4.與校園文化建設(shè)結(jié)合，構(gòu)建競(jìng)技文化氛圍
競(jìng)技文化是高職院校校園文化的重要組成部分，將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織、管理過(guò)程作為校園競(jìng)技文化建設(shè)的重要支撐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)其與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合的目標(biāo)。通過(guò)競(jìng)賽的組織，在校園內(nèi)營(yíng)造健康、積極、向上的氛圍，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，拓寬專業(yè)視野具有十分重要的意義。筆者每年組織學(xué)院電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，通過(guò)宣傳條幅、展板、海報(bào)等形式大力宣傳，僅2012年初賽人數(shù)就高達(dá)233人，學(xué)生參與熱情逐年高漲。
通過(guò)以上改革舉措，學(xué)院近三年在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的成績(jī)突飛猛進(jìn)，在省內(nèi)同類院校中處于領(lǐng)先地位。參賽學(xué)生受到實(shí)習(xí)、就業(yè)企業(yè)的青睞，并有部分學(xué)生走上研發(fā)設(shè)計(jì)的工作崗位，這讓學(xué)院更加堅(jiān)定了將競(jìng)賽與職業(yè)技能相結(jié)合的信心。
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽近年來(lái)越來(lái)越多的受到高職院校的高度關(guān)注。圍繞競(jìng)賽走創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)發(fā)展道路，堅(jiān)持將電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽與職業(yè)技能相結(jié)合的發(fā)展思路，并根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型引導(dǎo)和激勵(lì)，高職院校一定會(huì)向著發(fā)展目標(biāo)大步邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1] 國(guó)家教育部.教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2004（19）：6-7.
【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計(jì);培訓(xùn);系統(tǒng)化;實(shí)踐
我校自1997年組隊(duì)參加第三屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽以來(lái)，屢獲佳績(jī)，曾獲得全國(guó)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“索尼杯”和江蘇賽區(qū)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“TI杯”。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)了歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的組織參賽活動(dòng)，已經(jīng)形成了較為完整的學(xué)生選拔、培訓(xùn)、篩選體系。但隨著近年來(lái)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的知識(shí)面不斷擴(kuò)展、難度不斷升高，現(xiàn)有的我校電賽培訓(xùn)體系突顯出一些不足：
（1）現(xiàn)有培訓(xùn)課程涉及知識(shí)面覆蓋廣，但均缺乏實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn);
（2）訓(xùn)練受益覆蓋面窄，深層次培訓(xùn)內(nèi)容比重小;
（3）未形成立體化的多層次訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，僅依靠電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心統(tǒng)一組織相關(guān)課程。
本文針對(duì)現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系中的不足，通過(guò)重構(gòu)優(yōu)化課程內(nèi)容、充分利用學(xué)校多層次創(chuàng)新平臺(tái)、形成更優(yōu)的系統(tǒng)化選拔體制、更全面的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)與訓(xùn)練課程體系，并能夠?yàn)槲倚４髮W(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)和技術(shù)基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建全面完整的基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化階段性考核方式
構(gòu)建的培訓(xùn)課程涵蓋了如表1中的教學(xué)模塊內(nèi)容：
表1 系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程內(nèi)容
序號(hào) 教學(xué)模塊 考核方法
1 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核
2 電子電路理論強(qiáng)化 理論考核
3 單片機(jī)應(yīng)用和PROTEUS仿真 實(shí)物制作考核
4 自動(dòng)控制原理 實(shí)物制作考核
5 交直流放大和AGC、振蕩及應(yīng)用、有源濾波器設(shè)計(jì) 實(shí)物制作考核
6 調(diào)制/解調(diào)，無(wú)線收發(fā) 實(shí)物制作考核
7 A/D 、D/A、音頻采集，功放 實(shí)物制作考核
8 聲光磁溫等類、飛行器平臺(tái) 實(shí)物制作考核
9 CPLD/FPGA設(shè)計(jì)及應(yīng)用 實(shí)物制作考核
10 PCB設(shè)計(jì)工具與設(shè)計(jì)技巧 實(shí)物制作考核
11 調(diào)壓和開(kāi)關(guān) 實(shí)物制作考核
各模塊的教學(xué)內(nèi)容均由經(jīng)驗(yàn)豐富的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)，設(shè)計(jì)各模塊的考核要點(diǎn)和實(shí)物指標(biāo)內(nèi)容，既鍛煉了學(xué)生多方面的綜合應(yīng)用能力，也為實(shí)際競(jìng)賽積累了多個(gè)功能子模塊。
二、建立合理的系統(tǒng)化周期性學(xué)生選拔體制
為了能對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的，深入的知識(shí)培養(yǎng)，本訓(xùn)練體系將兩年作為一個(gè)培養(yǎng)周期，以實(shí)現(xiàn)“人才選拔―培養(yǎng)―參賽―再選拔―再培養(yǎng)―再參賽”雙周期培養(yǎng)模式，并使培養(yǎng)過(guò)程常態(tài)化，保證我校參加全國(guó)電子大賽的人才質(zhì)量。雙周期培養(yǎng)模式的具體做法是：每周期從雙年的1月開(kāi)始到當(dāng)年的8月為第一周期，從二年級(jí)學(xué)生中選拔出有能力、感興趣的學(xué)生為培養(yǎng)對(duì)象，進(jìn)行常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)和學(xué)習(xí)基本技術(shù)和技能，經(jīng)過(guò)多次選拔和培訓(xùn)，從中選拔出計(jì)劃要求的隊(duì)伍為參加省級(jí)大賽的預(yù)備隊(duì)，再經(jīng)過(guò)暑假的強(qiáng)化訓(xùn)練后參加當(dāng)年的省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽，這為第一階段;賽后年的半年時(shí)間為提高訓(xùn)練期。對(duì)于參加省賽的學(xué)生隊(duì)，無(wú)論是否獲獎(jiǎng)，只要愿意，可以參加為期半年的提高性技能訓(xùn)練，包括專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，如FPGA、DSP、ARM等。第二階段是在第二年（單年）的1月份采用同樣的方法對(duì)二年級(jí)（即下一屆）學(xué)生再進(jìn)行一次選拔和基礎(chǔ)培訓(xùn)，選拔出的優(yōu)秀學(xué)生補(bǔ)充三年級(jí)流失的學(xué)生隊(duì)，培養(yǎng)方法同上一屆，使總的參賽隊(duì)數(shù)符合當(dāng)年的計(jì)劃參賽隊(duì)數(shù)，這樣既保證了參賽隊(duì)伍的質(zhì)量，又使每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都有了參加全國(guó)電子大賽的機(jī)會(huì)。兩種隊(duì)伍再經(jīng)過(guò)一學(xué)期不同層次的培訓(xùn)和選拔，最終在暑假前選拔出參加全國(guó)電子大賽的最終學(xué)生隊(duì)。
具體的學(xué)生選拔步驟包括：
初次選拔：寒假學(xué)期結(jié)束前，以二年級(jí)為選拔對(duì)象，通過(guò)自由報(bào)名和卷面考試形式選拔，內(nèi)容以簡(jiǎn)單的模電、數(shù)電等基本技術(shù)為考察點(diǎn)，加上學(xué)生的自我技能和經(jīng)歷介紹等選拔出一定數(shù)量的學(xué)生為初級(jí)生。
寒假作業(yè)：向初次選拔出的學(xué)生布置寒假作業(yè)，主要是軟件工具的自學(xué)和應(yīng)用，如PROTEUS、Cadence、Tina、FilterPro等軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)。
二次選拔：開(kāi)學(xué)第一周進(jìn)行二次選拔，主要是軟件應(yīng)用操作考試，其主要目的是一方面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其二是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，再則是觀察學(xué)生的知識(shí)水平，從中選出有培養(yǎng)前途的學(xué)生，而學(xué)生的數(shù)量還要考慮實(shí)驗(yàn)的人力、物力條件。
單人單組參賽選手選拔：對(duì)二次選的學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，進(jìn)行再次選拔，賽題不分方向，主要是通用技能比賽，包括放大器、振蕩器、濾波器、比較器，單片機(jī)控制等基本技能的考核，選拔出有一定技能水平的學(xué)生，然后進(jìn)行組隊(duì)。
參賽隊(duì)選拔：對(duì)選拔出的學(xué)生進(jìn)行自由組隊(duì)，并進(jìn)行為期一個(gè)多月的提高技能培訓(xùn)后進(jìn)行參賽隊(duì)選拔，考題分方向，如電源、通信、自控、儀器儀表和模擬類等，按方向選拔，決定出參加暑期強(qiáng)化訓(xùn)練的代表隊(duì)。
暑期模擬賽：在大賽前一星期左右行一次模擬賽。
三、完善階段化訓(xùn)練體系，擴(kuò)大電賽訓(xùn)練受益覆蓋面
我校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系將訓(xùn)練過(guò)程分為6個(gè)階段，其中二年級(jí)三個(gè)階段，三年級(jí)三個(gè)階段：
基本技能培訓(xùn)階段：采用目前電工電子實(shí)驗(yàn)中心所具有的力量，開(kāi)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的單元實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，包括模擬、數(shù)字、模數(shù)和單片機(jī)技術(shù)，最后以多單元或綜合的方法考核選拔。
比賽技能培訓(xùn)階段：學(xué)生已自由組隊(duì)，明確主攻和副攻方向，有選擇地培訓(xùn)一至二門專業(yè)技能，并為選拔賽準(zhǔn)備。建議成立培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，以電工電子實(shí)驗(yàn)中心為核心，包括各學(xué)院有專業(yè)特長(zhǎng)、熱衷于學(xué)生課外科技活動(dòng)的教師，每方向配置兩名以上教師，有電工電子實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)管理。本階段培訓(xùn)，學(xué)生隊(duì)不配備專門教練，技能培訓(xùn)由教師團(tuán)隊(duì)集體負(fù)責(zé)。包括訓(xùn)練內(nèi)容和題目由相應(yīng)方向的培訓(xùn)教師負(fù)責(zé)。
強(qiáng)化比賽訓(xùn)練階段：暑假比賽前的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生隊(duì)由專門的教練負(fù)責(zé)，每個(gè)學(xué)生隊(duì)只配一個(gè)教練，每個(gè)教練最好只帶一個(gè)學(xué)生隊(duì)伍，原則上最多不能超過(guò)兩個(gè)。強(qiáng)化訓(xùn)練主要由各學(xué)院管理，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)督和部分后勤保障。
高級(jí)技能培訓(xùn)階段：通過(guò)省級(jí)比賽鍛煉，并愿意繼續(xù)參加全國(guó)電子大賽的學(xué)生隊(duì)，可以參加高級(jí)技能培訓(xùn)，高級(jí)技能主要包括：可編程邏輯技術(shù)（如FPGA等）、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)（如DSP的應(yīng)用）、嵌入式系統(tǒng)顯示技術(shù)（如ARM應(yīng)用等），掌握這些技術(shù)的功能、使用范圍和相互關(guān)系等，能根據(jù)課題需求合理選擇。高級(jí)訓(xùn)練可以采用集中培訓(xùn)制。
專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)階段：結(jié)合當(dāng)前專用技術(shù)，學(xué)習(xí)采用上述功能實(shí)現(xiàn)的每種專業(yè)應(yīng)用，如FFT、DDS、語(yǔ)音壓縮、語(yǔ)音識(shí)別、圖象壓縮、圖象識(shí)別、高速A/D、D/A、數(shù)字鎖相、數(shù)字調(diào)制/解調(diào)等軟硬件知識(shí)積累。并具備采用相關(guān)技術(shù)構(gòu)建綜合應(yīng)用系統(tǒng)的能力。專業(yè)訓(xùn)練采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。
二次比賽強(qiáng)化階段：運(yùn)用前面所有已掌握的技術(shù)，按照全國(guó)電子大賽的要求（或更高的要求），綜合練習(xí)，步步提高，并進(jìn)一步積累比賽的軟硬件基礎(chǔ)，爭(zhēng)取比賽取得更好的成績(jī)。
四、拓展校、院、個(gè)人多層次培訓(xùn)平臺(tái)與多元化參賽方式
受限于我校參賽隊(duì)伍和各項(xiàng)資源限制，由校教務(wù)處經(jīng)費(fèi)支持的隊(duì)伍目前維持在35支隊(duì)伍左右。此外，各學(xué)院對(duì)本院未通過(guò)校級(jí)選拔的優(yōu)秀學(xué)生采取了鼓勵(lì)政策，部分或全額補(bǔ)貼參賽經(jīng)費(fèi)，組建院“自費(fèi)隊(duì)”參賽。但在2011年獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)的3支隊(duì)伍中，有2支隊(duì)伍是“自費(fèi)隊(duì)”形式參賽。由此可見(jiàn)，自費(fèi)隊(duì)同學(xué)對(duì)參賽資格更為珍惜，更容易激發(fā)個(gè)人潛力。從提高學(xué)生參賽積極性的角度出發(fā)，提出多元化的參賽方式：弱化原校公費(fèi)隊(duì)概念，以培訓(xùn)過(guò)程表現(xiàn)和參賽最終成績(jī)作為校經(jīng)費(fèi)資助參考，避免了僅一次校選拔賽定隊(duì)伍資助力度的傳統(tǒng)方式帶來(lái)的弊端;并鼓勵(lì)未受任何公費(fèi)資助的學(xué)生以個(gè)人方式參加競(jìng)賽，在獲取獎(jiǎng)項(xiàng)后以公費(fèi)隊(duì)待遇補(bǔ)貼。多元化的參賽方式是最大程度激發(fā)學(xué)生參賽積極性的有效方式，但對(duì)賽培訓(xùn)過(guò)程中的階段性考核提出了更高更細(xì)致的要求。
經(jīng)過(guò)近3年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)系統(tǒng)的調(diào)整與完善，本文提出的系統(tǒng)化的培訓(xùn)體系初見(jiàn)成效。2013年，我校獲得全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)2組、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)2組、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)26組;2014年我校獲得江蘇省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽省級(jí)一等獎(jiǎng)8組，二等獎(jiǎng)14組的成績(jī)。與此同時(shí)，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)體系也為大學(xué)生課外創(chuàng)新、其他電類學(xué)科競(jìng)賽提供了較好的技術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)平臺(tái)。在今后的培訓(xùn)課程中，我們將在選拔篩選方式上進(jìn)一步做細(xì)做深，不斷優(yōu)化我校電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程體系。
參考文獻(xiàn)
[1]杜月林，王峰.結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽探索電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].電子世界，2014，19：171.
[2]雷芳，劉喬壽，代少升. 以能力培養(yǎng)為核心的“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)”課程建設(shè)[J]. 價(jià)值工程，2014，30：256-257.
[3]邱思杰.從大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽探討單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2013，12：158-160.
[4]侯曉云.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，01：82-83.
[5]邱敏，張秀平，車文實(shí).電子設(shè)計(jì)大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，05：11-12.
[6]杜偵，曹慧麗，魏琳華，李聰.依托科技創(chuàng)新競(jìng)賽培養(yǎng)應(yīng)用型人才[J].教育研究，2013，09：153-157+159.
一、目前存在的問(wèn)題。
1.1教學(xué)理論過(guò)于生硬，教學(xué)手段有待提高。
目前，很多工科高校都設(shè)置了單片機(jī)課程，并且該課程在專業(yè)建設(shè)中占有重要地位。首先，傳統(tǒng)理論教學(xué)大多數(shù)對(duì)單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、指令系統(tǒng)、軟件設(shè)計(jì)等進(jìn)行詳細(xì)概述，但缺乏對(duì)應(yīng)用部件的講解，造成學(xué)生感到枯燥，缺乏熱情。同時(shí)由于計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新較快，理論教學(xué)落后于實(shí)踐應(yīng)用的矛盾日漸加深，理論教學(xué)占據(jù)了絕大多數(shù)的教學(xué)時(shí)間，缺乏必要的綜合與集成。其次，隨著單片機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，集成芯片的不斷更新，仿真軟件的大量涌現(xiàn)，單純的多媒體教學(xué)已不能滿足教學(xué)需要。
1.2實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，忽視能力培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，大量實(shí)驗(yàn)均是按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成，這樣使學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)變少，未使學(xué)生掌握單片機(jī)的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的實(shí)踐操作能力也沒(méi)有提高，而且目前的單片機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往使學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)教師給出的簡(jiǎn)單連線操作，然后燒錄程序。在此期間學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作產(chǎn)生的問(wèn)題得不到解決和鞏固，使做實(shí)驗(yàn)變成生搬硬套的完成任務(wù)。學(xué)完后實(shí)際問(wèn)題的處理能力差，對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)工作的幫助不大。二、依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，推進(jìn)專業(yè)課程改革。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的目的在于推動(dòng)電子信息類的課程建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)、提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力；吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。通過(guò)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，我們對(duì)電子競(jìng)賽有了新的認(rèn)識(shí)，并依托電子競(jìng)賽對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了改革和探索，基本原則有兩個(gè)，一是堅(jiān)持和貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)理念；二是重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.1理論教學(xué)模式的改革
建立以任務(wù)或項(xiàng)目為教學(xué)主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理論教學(xué)模式。制定教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整學(xué)時(shí)以順應(yīng)單片機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)有的教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，刪除一些課本中的老化的，無(wú)關(guān)緊要的，過(guò)于理論化或抽象化的內(nèi)容，增加一些在生產(chǎn)生活中可能運(yùn)用到的真實(shí)案例和最新的單片機(jī)理論知識(shí)，尤其對(duì)目前社會(huì)中應(yīng)用廣泛的AT89S51和AT89S52，通過(guò)實(shí)際案例將抽象的理論具體化。在教學(xué)中，適當(dāng)加強(qiáng)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既能看懂匯編語(yǔ)言，也能夠運(yùn)用C語(yǔ)言將復(fù)雜的程序簡(jiǎn)單化。同時(shí)，對(duì)于學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行共享，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解單片機(jī)的應(yīng)用介紹，最新技術(shù)等內(nèi)容，激起學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的興趣。
2.2結(jié)合電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案
強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使課堂教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為課堂理論知識(shí)服務(wù)，在學(xué)生最初接觸單片機(jī)課程時(shí)。將單片機(jī)在實(shí)踐生產(chǎn)的應(yīng)用介紹給學(xué)生，并將科研項(xiàng)目或往屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的作品（如信號(hào)發(fā)生器、智能電動(dòng)車等）帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，將原理式教學(xué)轉(zhuǎn)型應(yīng)用式教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐的操作，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力，將實(shí)驗(yàn)分為三類：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生按照一直操作再現(xiàn)所學(xué)的理論知識(shí)，深化理論內(nèi)容。綜合性實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證和綜合，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提出了一定要求。設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生根據(jù)相關(guān)知識(shí)，針對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽要求方向設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的電路，教師主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。參與大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽讓更多的學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，將單片機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)作課余生活的重要組成部分。我校為學(xué)生成立了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過(guò)大量的電路板的繪制，編程仿真，調(diào)試等練習(xí)將動(dòng)手操作能力不斷地提到新的高度。在整個(gè)競(jìng)賽的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生本身表現(xiàn)出極大的熱情，每次項(xiàng)目完成后，教會(huì)學(xué)生做好總結(jié)和鞏固工作并鼓勵(lì)他們探索新的任務(wù)通過(guò)親身實(shí)踐獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
2.3考核方式的改革
目前我國(guó)教育領(lǐng)域使用的最普遍的考核方式仍是閉卷考試，閉卷考試對(duì)于考核學(xué)生的知識(shí)掌握情況是不可替代的，但對(duì)于單片機(jī)這門技術(shù)性實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，單純的閉卷考試對(duì)學(xué)生能力的考察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于復(fù)雜的硬件和靈活的程序設(shè)計(jì)的考核應(yīng)該與理論知識(shí)分離開(kāi)來(lái)，將單片機(jī)課程的考試設(shè)置為兩個(gè)部分，理論閉卷考試和實(shí)踐設(shè)計(jì)考試，處理進(jìn)行正常的理論考試外，學(xué)生要將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行仿真演示或者實(shí)物演示，所得分?jǐn)?shù)根據(jù)學(xué)生作品的完整性、創(chuàng)新性和實(shí)用性來(lái)評(píng)定。并將分值乘以60%與理論的40%綜合后得到總成績(jī)。
