時間：2023-05-29 17:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎試題，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(1)某企業(yè)對基本生產車間所需備用金采用定額備用金制度。當基本生產車間報銷日常管理支出而補足其備用金定額時，應貸記的會計科目是(
)。
A. 其他應收款
B. 庫存現金
C. 制造費用
D. 生產成本
(2)企業(yè)購進原材料60000元，款項未付。該筆經濟業(yè)務應編制的記賬憑證是(
)。
A. 收款憑證
B. 付款憑證
C. 轉賬憑證
D. 以上均可
(3)盤虧或毀損的固定資產，扣除有關賠償款和殘料價值后，應計入當期的(
)。
A. 管理費用
B. 其他業(yè)務支出
C. 營業(yè)外收入
D. 營業(yè)外支出
(4)下列各項中，不會影響營業(yè)利潤金額增減的是(
)。
A. 資產減值損失
B. 財務費用
C. 投資收益
D. 營業(yè)外收入
(5)(
)不是設置會計科目的原則。
A. 實用性原則
B. 相關性原則
C. 權責發(fā)生制原則
D. 合法性原則
(6)下列各項中，不屬于原始憑證要素的是(
)。
A. 經濟業(yè)務發(fā)生日期
B. 經濟業(yè)務內容
C. 會計人員記賬標記
D. 原始憑證附件
(7)下列表示方法正確的是(
)。
A、￥508.00 B、￥ 86.00C、人民幣伍拾陸元捌角伍分整D、人民幣 柒拾陸元整
(8)債權結算賬戶的貸方登記(
)。
A. 應收款項的增加數或者預收款項的增加數 B. 應收款項的增加數或者預付款項的增加數
C. 應收款項的減少數或者預收款項的減少數 D. 應收款項的減少數或者預付款項的減少數
(9)應收賬款賬戶的期初余額為借方3000元，本期借方發(fā)生額9000元，本期貸方發(fā)生額8000元，該賬戶的期末余額為(
)。
A. 借方4000元
B. 貸方8000元
C. 貸方5000元
D. 借方5000元
(10)下列說法不正確的是(
)。
A. 不需要根據“銀行存款余額調節(jié)表”作任何賬務處理
B. 對于未達賬項，等以后有關原始憑證到達后再作賬務處理
C. 如果調整之后雙方的余額不相等，則說明銀行或企業(yè)記賬有誤
D. 對于未達賬項，需要根據“銀行存款余額調節(jié)表”作賬務處理
(11)存貨發(fā)生定額內損耗，在批準處理前，應記入的賬戶是(
)。
A. 待處理財產損益
B. 管理費用
C. 其他應收款
D. 營業(yè)外支出
(12)會計的基本職能是(
)。
A. 核算與監(jiān)督
B. 分析與考核
C. 預測與決策
D. 核算與考核
(13)在會計信息質量特征中，要求合理核算可能發(fā)生的費用和損失的是(
)。
A. 可比性
B. 可靠性
C. 重要性
D. 謹慎性
(14)下列賬簿記錄的書寫方法不正確的是(
)。
A. 用藍黑墨水書寫
B. 用紅色墨水沖銷錯賬
C. 在不設借貸欄的多欄式賬頁中用紅色墨水登記減少數
D. 用圓珠筆書寫
(15)下列項目中不屬于營業(yè)外支出的是(
)。
A. 出售固定資產凈損失
B. 固定資產盤虧
C. 無形資產攤銷
D. 捐贈支出
(16)下列各種存貨發(fā)出的計價方法中，不利于存貨成本日常管理與控制的方法是(
)。
A. 先進先出法
B. 移動平均法
C. 月末一次加權平均法
D. 個別計價法
(17)下列經濟業(yè)務中會引起資產與負債同時增加的業(yè)務是(
)。
A. 從銀行提取現金
B. 從銀行取得短期借款
C. 用銀行存款償還應付貨款
D. 接受投資人的投資
(18)下列情況不可以用紅色墨水記賬的是(
)。
A. 沖賬的記賬憑證，沖銷錯誤記錄
B. 在不設借貸等欄的多欄式賬頁中，登記減少數
C. 在三欄式賬戶的余額欄前，印明余額方向的，在余額欄內登記負數余額
D. 在三欄式賬戶的余額欄前，未印明余額方向的，在余額欄內登記負數余額
(19)根據《現金管理暫行條例》規(guī)定，下列經濟業(yè)務中，不能用現金支付的是(
)。
A. 支付職工獎金5000元
B. 支付零星辦公用品購置費800元
C. 支付物資采購貨款1200元
D. 支付職工差旅費2000元
(20)某項固定資產原值40000元，預計凈殘值2000元，折舊年限為4年。采用“年數總和法”計提折舊，則第三年的折舊額為(
)元。
A. 7600
B. 8000
關鍵詞：中職學校；會計基礎；教學方法
一、上好第一課，調動學生學習的積極性
《會計基礎》和《基礎會計》在內容上來說大體一致，但《會計基礎》是學生的考證教材，對理論的熟記熟背要求比較高，對實務中項目金額的計算方法要求比較高。因此，在考題上兩者有很大的區(qū)別，《會計基礎》更多的是理論，例題相對較少，在考證中綜合題型的計算對專業(yè)知識的要求卻比以前高了。所以，直接講授的話，學生會覺得乏味枯燥，而且會計從業(yè)資格證由原來的筆試改為無紙化考試，學生每次考試試題在眾多題庫里面隨機抽，章節(jié)里面的重點、難點，被細化了，更難于把握，要求學生要記、要背的知識點更多，對學生的分析判斷能力要求也更高了。因此，作為專業(yè)教師更應該利用好第一課，調動學生的學習積極性。所以，第一課必須讓學生知道以下兩點：
1. 會計專業(yè)的發(fā)展前途
（1）人才市場需求大。中國地大物博，發(fā)展迅速，大中小企業(yè)數不勝數，每個企業(yè)最不能缺的就是會計職位。（2）會計工作既高薪又穩(wěn)定。當企業(yè)愈來愈意識到財務部門的重要性時，會計工作人員的薪資待遇也會隨之不斷提升。（3）升職機會多。從事會計行業(yè)工作講究的是人品，注重的是經驗，學歷只是其次。會計工作就如酒，時間越久，越醇香，越值得品嘗。此外，還要把歷屆優(yōu)秀的會計專業(yè)畢業(yè)生在校如何認真學習，畢業(yè)后進入會計職業(yè)領域，如何積極向上，一步一步取得成功的實例講給學生聽，讓學生知道，我只要努力，也能實現自己的人生目標！增強他們學習會計的信心和積極性，讓他們在第一課就明確自己的學習目標：好好學習《會計基礎》，盡早考取會計從業(yè)資格證書。
2. 學習《會計基礎》的必要性
在中職學校最基本、最初的目標就是要考取會計從業(yè)資格證書。畢業(yè)后想要從事會計工作的學生必須獲得會計從業(yè)資格證書，對畢業(yè)后就業(yè)不明確的學生同樣要考取會計證書，這樣畢業(yè)后的就業(yè)就多了一些機會，何樂而不為呢。我國的《會計法》第三十八條第一款規(guī)定，從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格證書。而《會計基礎》是必考科目之一，所以一定要學好《會計基礎》。而且從另外一個意義來說，取得了會計從業(yè)資格證書也是學生在中職學校學習生涯中一個努力奮斗的證書。
二、采用多種教學方法，提高教學質量
1. 啟發(fā)式教學，提高教學質量
《會計基礎》中理論知識比較多，如果采用傳統的教學方法，“填鴨式”把知識灌輸給學生，學生被動地接受知識，就會打擊他們學習的積極性和學習的興趣。因此，為了充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性和主觀能動性，專業(yè)教師要注意啟發(fā)學生思考、判斷、總結課堂的知識點。采用啟發(fā)式教學方法，以設置情境、提問的方式引導學生思考，循循善誘，深入淺出，最終解決學習中的困難，更好地理解和掌握專業(yè)知識。
2. 聯想式教學，一舉多得
在會計教學中，相關、相似的知識比較多，如果能夠采用聯想教學法，可以把繁雜的知識一目了然地呈現在學生面前。一個問題設定幾種情況，引出不同的處理結果，能夠提高學生的學習興趣和處理業(yè)務的靈活性。
例如，在學習“預付賬款”相關賬務處理時，講解各步驟的賬務處理方法時結合例題1：4月3日，A公司以銀行存款預付60 000元給B公司以購甲材料；4月6日，A公司收到B公司發(fā)來的甲材料，5 000千克，每千克10元，增值稅稅額8 500元，材料已經驗收入庫。4月8日，A公司收到B公司退回的多余款項存入銀行。要求編制A公司會計分錄，答案如下：
然后把第一題預付的賬款60 000元改成50 000元，其他金額都不變（例題2），讓同學們練習。賬務處理方法一樣，但也有差異，在第三題的時候，賬務處理的分錄剛好相反，但是這樣同學們也容易明白為什么這樣做，那就是之前預付的賬款多（還）現在是少（補）！
接著要求學生聯想到：B公司預收A公司的錢，給A公司發(fā)貨等應該怎樣進行賬務處理呢？讓學生們根據自己的理解和已掌握的賬務處理方法編制B公司的會計分錄（以例題1為例）：
因此，采用聯想式的教學方法，對一個業(yè)務題的賬務處理擴展到同一類型不同情況的賬務處理或是另一相關的業(yè)務處理，讓學生們通過分析、實操、總結，扎實地掌握所學的賬務處理方法。這種教學法，使學生印象深刻，掌握效果快而好！
3. 多媒體教學，提高教學效率
《會計基礎》內容廣泛，理論性強，如果完全黑板板書的話，不僅浪費時間，而且不易學生整理知識點。因此，要充分利用多媒體教學，明顯直觀，特別是如今考證采用無紙化考試，把每章節(jié)的考點試題制作成PPT，讓學生每次課后都能直接練習考題，有了更多的時間把握考點、要點，為考證做好充分的準備。雖然多媒體教學課前準備比較多，但卻大大地提高了教師在課堂上的教學效率。
三、巧妙點撥，化難為易
這個主要應用在學生做考題的技巧，比如一般的學生在利潤表項目金額計算題（涉及業(yè)務題）的時候，習慣先做分錄，但是考試是考試，學習是學習。在做這一類題的時候，我一直要求學生不要做分錄，看一道業(yè)務題，分析某些賬戶加減后就直接在相關賬戶金額上加減，全部業(yè)務題處理完畢后，把賬戶余額算出來，按照相關公式計算答案很快就能出來。如果采用傳統的做題方法至少要15分鐘～20分鐘才能完成題目，而用這種方法10分鐘內就能完成，快而準。
當然學生的考試方法，每種題型都有適合的做題方法，學生把握好，拿下會計證書這個目標很容易實現。在這里就不一一闡述了。
以上是本人在《會計基礎》教學中的一些心得體會，在實際教學中，我們要具體內容具體分析，作為專業(yè)教師，應該因材施教，靈活處理教材，讓學生能夠學以致用。
參考文獻：
[1]周玲.職業(yè)學校《基礎會計》課程教學之我見[J].職業(yè)教育研
究，2011（11）.
會計從業(yè)資格無紙化考試，以《會計從業(yè)資格考試大綱》為依據，以現代信息技術為手段，由系統隨機組卷、試題及選題順序隨機生成，考試全程有可視化監(jiān)控，提高了考試的公平性和公正性。考試實行《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎》和《初級會計電算化》三科聯考，每科考試時長均為60分鐘，三科聯考合計180分鐘，中途不設置休息時間，考試科目應當一次性通過才能取得會計從業(yè)資格合格證。新型的會計從業(yè)資格考試模式，充分利用網絡信息平臺，集考試報名、試卷生成、上機考試、閱卷、成績生成、網上辦理各項考生的考試實務于一體。既方便了考生，也大大減輕了財政部門的工作量。
二、會計從業(yè)資格無紙化考試主要特點
會計從業(yè)資格無紙化考試考試的特點主要有以下幾點：①考試題型。三門課程主要以單選題、多選題和判斷題為主，具體是《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》的案例分析題為不定項選擇占20分；《會計基礎》的核算題占20分；《初級會計電算化》分成理論和實操兩部分，理論部分有單項選擇題、多項選擇題、判斷題，實操部分是財務軟件的操作題。②單獨試題。系統在題庫里隨機組卷，每個學生抽到的題目都可能不一樣，考核的范圍很廣。③時間緊湊。每科的題量都比較大，要求學生快速反應，迅速答題，才能完成試題，考完一科馬上就考下一科，連續(xù)作戰(zhàn)，沒有休息時間。④考試難度增加。會計從業(yè)資格無紙化考試題型較為靈活，客觀題內容比較細，單純靠死記硬背的考點比較少，考試的知識點比較分散，每個章節(jié)都有考點，每個章節(jié)都是重點。學生答題時需要靈活運用相關知識點才能作出正確選擇。⑤考試注重考查考生的綜合分析和理解能力。考試的命題，完全按照教材某一個知識點出題的情況逐漸減少，更多的是對章節(jié)的內容進行組合，注重知識點之間的互相聯系，試題體現了不同知識的互相滲透，讓考生在理解知識的基礎上才能選擇正確的答案。
三、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的我校會計專業(yè)教學存在的問題
（一）教材比較滯后，需根據新大綱重新選定教材
考試教材由各省級財政部門分別編寫，為體現考試的時效性，一般每年都會有所調整。由于考試大綱是由財政部統一制定的，最近這幾年考試大綱的變化也比較大。我校會計專業(yè)學生，從2013年才開始參加無紙化考試，起步比較晚，我們還是采用舊的教材，效果不佳。由于新增和修訂了很多內容，要盡快選定符合新大綱的教材。
（二）教學方法落后，有待于改進
在傳統考試模式下，主要是教師講，學生聽，還是以教師為主，學生為輔，學生被動式的學習，學習效果不佳。現在剛剛變成無紙化考試的新模式，對會計專業(yè)教師和學生都是一種新的挑戰(zhàn)。借著這次機會，我們也要變革教學方法，以學生為中心，以最大限度地調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，發(fā)揮其主觀能動性。
（三）無紙化考試通過率低
實行無紙化考試尚處于“磨合期”，學生還處于“適應期”。對于無紙化考試的考試范圍和試題難度也更廣更深，很多學生準備不充分，對無紙化考試的適應過程較為緩慢。與無紙化相配套的相關工作沒有完全跟上，配套措施處于“過渡期”。學習教材、培訓輔導教材還沒有完全跟進，尚處于從紙質考試向無紙化考試的“過渡期”部分考生學習還局限于紙質學習，機考模擬、訓練不足，對無紙化考試不熟悉、不熟練，這也是影響考生成績的重要原因。
（四）學生普遍存在畏難情緒，比較依賴老師
很多學生覺得考試很難，缺乏自信，復習一段時間又開始搖擺不定，需要不斷的給她們大氣，做思想工作。很多學生不會自主復習，比較依賴老師，而且偏科嚴重，大部分學生，基礎會計和電算化的成績會高一點，財經法規(guī)會差一點。部分學生，會計和電算化都過了，就是法規(guī)不及格，考試成績不理想也在情理之中。
四、會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學的改進措施
（一）優(yōu)化整合教材、輔導考證材料，搭建無紙化模擬考試系統
按最新大綱選擇合適我校的教材，并按新的題型整合原來的練習題庫。購買無紙化考試模擬系統，讓學生在無紙化考試模式中進行作業(yè)練習和考試自測、平時測驗，在線考證等模擬訓練。提供良好的備考資料，提升學生的實戰(zhàn)能力。
（二）復習要全面、系統，做題要舉一反三
2011年3月，河南省18個省轄市共3500多名考生經歷了第一次會計從業(yè)資格無紙化考試，三項考試科目一次性通過，會計從業(yè)資格考試進入無紙化時代。考生可以自由安排考試時間、次數，自由選擇考試地點，但是考試試題來源于全省統一的試題庫并由電腦隨機組卷。2012年，河南省又將過去省內統一命題、單一軟件改為按全國統一題庫，統一標準，可選軟件（各地市可選擇用友或金蝶財務軟件），題型、題量、電算化軟件都發(fā)生了變化。財政部令第73號《會計從業(yè)資格管理辦法》于2013年7月1日正式施行，取消免試科目。考試范圍的擴大、題量的增加、考試時間的縮短對會計從業(yè)人員的應變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。如何才能在較短的時間內通過會計從業(yè)無紙化考試，是會計專業(yè)在校生非常關心的問題。本文以鄭州大學西亞斯國際學院和鄭州升達經貿管理學院會計專業(yè)在校大學生為調查對象。在查閱相關文獻資料的基礎上，采用調查問卷與座談會、訪談相結合的方式進行調研，圍繞考生考取會計從業(yè)資格證基本情況、考證意愿、考證目的、考證影響因素、考證難度、復習計劃、政策建議七個大問題展開問卷調查。調查結果顯示，回收的432份有效問卷中，已經通過會計從業(yè)資格考試的有387人，占89.58%，其中男生86人，女生301人；大二學生74人，大三學生313人；這387名通過從業(yè)考試的人之中，有55.81%計劃考取或已經考取初級會計專業(yè)技術資格考試。多數學生認為，在校期間拿到會計從業(yè)資格證，畢業(yè)時會增加就業(yè)機會，而且還可以有更多的時間投入工作和其他方面的學習中去。筆者通過問卷調查和對部分學生訪談的方法，發(fā)現無紙化考試存在以下問題：
第一，考生不適應無紙化考試模式。《會計基礎》是會計專業(yè)課程，傳統的教學模式一直都采用紙質試題或試卷，從業(yè)資格考試形式突然轉換成上機考試，學生還不適應。轉變?yōu)闊o紙化考試模式后，學生的考試習慣和解題思路都必須發(fā)生相應的轉變。一些有特殊考試習慣的學生在短時間內很難適應，比如有些學生喜歡邊做題邊在試卷上做記號，標重點，方便檢查，無紙化考試后考試習慣改變，會影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會影響考試成績。
第二，計算機操作不夠熟練，做題不夠細心。體現最明顯的是初級會計電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時間較緊，計算機操作不熟練的情況下容易造成時間浪費。無紙化考試模式下，一些對計算機操作不熟練的考生很容易出現操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點，進而答錯題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時間較緊，容易造成考生的緊張心理，計算機操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現操作失誤，誤填或者漏選答案。
第三，受客觀環(huán)境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強弱先后設置了六個選項，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進行了統計。結果顯示，在387位被調查者中，將近84%認為國家政策導向的影響程度達到“重要”以上；會計從業(yè)資格考試實施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰(zhàn)。從會計從業(yè)資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點由一個向多個擴展，體現了不同知識的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識的理解；二是考試題型更靈活，內容更細更分散，可以說沒有重點可言。另外，有將近85%的被調查者認為學校教育體制的影響程度達到“重要”以上；很多高校對學生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標準按照證書所處的等級和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學英語四、六級證書和計算機等級證書。有65%以上認為受同學、家長影響的影響程度達到“重要”以上；有27%以下認為培訓機構的宣傳影響程度在“重要”以上。
第四，細節(jié)考題得零分，綜合考題得分少。比如，會計基礎考試中交易性金融資產的會計核算以及財經法規(guī)中五大稅種的計算屬于細節(jié)題；會計基礎科目考試的計算分析題考核會計原理的理解和熟練運用，綜合性較強，涉及的知識點較多，得分相對比較困難；財經法規(guī)和會計職業(yè)道德科目考試的案例分析題考核會計職業(yè)道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。
針對上述調查結果，筆者認為應對會計從業(yè)無紙化考試應從以下幾個方面入手：
一要端正考試態(tài)度，樹立一次通過的信心。態(tài)度決定成敗，應對無紙化考試也是這樣的道理。態(tài)度不端正，就不會認真去做，終歸是不勞無獲。在校大學生溝通交流順暢、及時，但跟風現象也比較普遍，學習方面受其他同學影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅定或者自制能力不夠強，很難一次通過考試，最好與信心堅定的同學一同復習備考。
二要選擇考試時機，節(jié)約時間和金錢。據調查結果顯示，已經通過考試的387名在校生中，參加培訓班的費用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學習完《會計學基礎》、《稅法》、《會計信息系統》三門課程之后報名考試，在臨近畢業(yè)前拿到會計從業(yè)資格證書，應該是最恰當的時機。因為考生既可以省去參加培訓班的費用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續(xù)教育這方面的成本。所以考生應該根據課程設置情況，選擇適當的考試時機。
三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認為，現代信息技術環(huán)境下，通過網絡學習是既經濟又節(jié)省時間的便捷途徑，例如網校、論壇等。但是，參加培訓班和網校學習只能作為輔助手段，不可將其當成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會計基礎科目：仔細研讀教材，重在理解。計算分析題分值高，主要考會計分錄（會計科目、借貸方向及金額）、會計報表、銀行余額調節(jié)表等，會計分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產，固定資產處置及壞賬準備的賬務處理，應該多做練習題加深理解并最終掌握其實質。（2）財經法規(guī)與會計職業(yè)道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個細節(jié)內容。重點復習預算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業(yè)稅、消費稅、企業(yè)所得稅及個人所得稅）的計算，支付結算等，案例分析題分值高、綜合性強，應重點復習財政法規(guī)章節(jié)和會計職業(yè)道德。建議考生自己動手做知識結構圖，理清章節(jié)之間的聯系。（3）初級會計電算化科目：基本要求是操作要熟練、細心。該科目主要考核系統管理、總賬、報表、固定資產和工資五大模塊，要掌握這些內容唯一的方法就是多做練習。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進行計算機操作，多在網上進行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時間。
四要調整基礎會計學課程內容，增加課時數量。目前諸多高校的《基礎會計學》課程使用的教材都不包含或只是簡單提及以下幾方面的知識：會計職業(yè)道德、主要財經法規(guī)、會計信息化入門知識。該課程是會計專業(yè)大學生的入門課程，在當前的信息化社會環(huán)境下，其目標應定位于培養(yǎng)具備以技能為主線的基礎會計知識、能力、素質目標三大模塊的實用型人才，掌握相關法規(guī)、了解會計職業(yè)道德和會計信息化方面的基本知識將非常必要。我國高校會計教學必須針對全國會計從業(yè)資格考試改革及時采取相應措施，在日常會計教學內容與方法上大膽創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生計算、操作和分析等方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國經濟與發(fā)展要求相適應的復合型會計人才。另外，該課程教學內容任務繁重但課時有限。當前，我國各大高校都普遍在大學第一學年第二學期或第二學年第一學期開設。由于入學后的第一年學生的公共基礎課非常多占用了過多的學分學時而使其教學課時難以穩(wěn)定保障。所以高校應該調整基礎會計學課程內容，適當增加課時數量，保證相關基礎課程的學習時間。
五要鼓勵專業(yè)課教師積極正確引導，及時答疑解惑。關于“為了正確引導在校大學生理性考證，對教師的建議”的330份問卷調查結果顯示，被調查者主要有以下兩條要求：（1）正確引導考證，以教師自身豐富閱歷給學生以指導，多向學生講解考證的側重點和實用性，以便學生有的放矢；（2）及時為學生解決關于考證方面的疑惑以及大部分學生會經常遇到的困境，秉承對學生負責的態(tài)度，多關注他們的學習狀態(tài)，并及時和同學溝通分享一些重要信息。因此，專業(yè)課教師要加強對學生考證的引導和指導，讓學生在校期間就能獲得會計從業(yè)資格證書，為其順利就業(yè)做好準備。
【關鍵詞】高職 會計專業(yè) 探究
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0241-01
一、會計從業(yè)資格考試概述
高等職業(yè)院校主要培養(yǎng)培養(yǎng)實踐應用型專門人才，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，職業(yè)教育通常采取“雙證”教學，即在相關的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)資格證書融入到教學計劃之中。
會計從業(yè)資格考試實行全國統一大綱，考試科目包括《財經法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計基礎》與《會計電算化》。目前，會計從業(yè)資格考試采用無紙化考試，通過隨機生成無紙化試卷進行考試。考試的時間不具有固定性，考生可以自行選擇考試時間。從2014年開始，各省會計從業(yè)資格考試都實行三科連考，總時長180分鐘。
二、會計從業(yè)考試調研情況分析
本次調研選取某高職院校會計系2014級974名學生調研，包括會計、財務管理與信用管理三個專業(yè)。
（一）參加考試的次數
參加1-2次考試的同學共有630人，3-4次考試的同學共有321人，5次或5次以上的10人。目前，64%的同學參加考試的次數為1-2次，參加考試的次數較少，考試經驗不足可能制約考試通過率。
（二）通過的考試科目
參加會計從業(yè)考試的三科中會計基礎考試的合格率四個班級都在30%至40%之間，最高的班級合格率為39.82%，最低的班級合格率為32.56%。財經法規(guī)與職業(yè)道德的合格率在25%至35%，最高的班級合格率為32.86%，最低的班級合格率為32.86%。會計電算化的合格率在33%―38%。財經法規(guī)與職業(yè)道德為相對薄弱環(huán)節(jié)，知識點較多，對知識點的理解程度不夠。
（三）準備考試的時間
準備1-2個月的占73.4%，3-4個月占總數的24.26%，5個月以上的占2.34%。因此，近3/4的學生準備從業(yè)考試的時間在2個月以內，復習時間較短，對知識點的把握不夠準確，準備時間比較倉促。
（四）復習時間
平均每周復習時間3個小時以內的占35.36%，3-6小時的比例為30.01%，6-9小時的僅占17.94%。9小時以上的不足17%。絕大多數同學每周準備時間較少，學習積極性不高，自主學習能力較差。
（五）知識獲取渠道
66.67%的同學贊同獲得從業(yè)資格知識的渠道為相關參考書目，29.82%的同學認為課堂教學對考試通過有很大幫助。另外，34.93%的同學認為練習題對他們的復習幫助比較大。32.84%的學生認為相關復習資料對復習幫助比較大。最后，20.96%學生認為歸納總結資料復習幫助較大。
（六）知識點和考點的了解程度
參加調研的同學中有66.7%的認為自己對知識點和考點有一定的了解，對知識與考點不太清楚的有20.95%，對知識與考點十分了解的僅有12.34%。部分同學對知識點了解程度不夠全面，對知識點的把握不夠到位，在平時的復習中的對知識點的梳理程度較弱。
（七）主要心得分析
27.65%的同學認為應仔細把握教材，全面了解、掌握所學課程基本理論和方法。此外，26.27%的同學認為教師做好輔導工作，注重對學生做題能力和方法培養(yǎng)，可以激發(fā)學習興趣。25.81%的同學比較贊同做題能力、方法培養(yǎng)，認為做題方法的培養(yǎng)是取得考試通過的關鍵。18.89%的同學希望可以通過研究歷年考試題目來梳理知識點，把握考試的主要脈向。
三、基于會計從業(yè)考試課程教學的建議
（一）合理設置課程教學安排，做好教學內容與從業(yè)資格考試的銜接
會計從業(yè)課程在課程安排方面應安排足夠的課時。一般院校在第一學期開設課程，除去軍訓時間，一般只有13-14周的上課時間，課時較為緊張。合理安排課時量是保證課堂教學的前提。此外，根據會計從業(yè)考試的大綱內容，要使教學內容與會計從業(yè)資格考試銜接，在課堂教學中把大綱的知識點融入到課堂教學中。對于一些會計從業(yè)考試的知識點在基礎會計課程沒有涉及，例如：交易型金融資產、壞賬準備等知識提前融入到基礎會計的教學。
（二）積極開通網上測試系統，建立無紙化學習環(huán)境
由于會計從業(yè)考試采用無紙化考核的方式，部分同學對這種考試方式不夠適應。在平時的教學中可以積極開發(fā)試題庫系統。在每講授完一章后，及時更新試題庫，使學生對相應的知識點能夠進一步的應用。試題庫的內容可以及時根據考試大綱的內容進行更新，可以使學生提前進入模擬演練狀態(tài)。此外，在考試前開通網上模擬測試，可以是學生提前熟悉考試狀態(tài)，提高考試實戰(zhàn)能力。
（三）及時建立課程反饋機制，與學生互動，總結問題
大一學生剛進入大學，可能有些靦腆。在平時的教學過程中可能對某些知識點不夠理解，但很少與教師進行溝通，這種情況長時間存在使學生對課程可能失去學習興趣，專業(yè)基礎不夠牢固。在教學過程中建立反饋機制，及時與學生進行溝通，解決學生的問題。對學生們疑問較多的知識點可以在課堂教學過程中進行重點講解，提高學習效率。
（四）積極開發(fā)微課建設，建立翻轉課堂，探索新的教學方法
“微課” 是以微型教學視頻為主要載體，記錄教師針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計并開展的教學過程。微課視頻時間一般為5～10分鐘，學生可以很方便地從網上下載，也可以通過手機隨時觀看，同時還可以根據需要選擇性觀看或反復觀看。在教學過程中，教師可以把會計從業(yè)考試大綱的知識點進行細化，利用相關多媒體技術進行錄制，同時標明重點、難點。錄制結束后學生可以通過網絡教學平臺進行下載、觀看，這樣可以進一步提高學生對重要知識點的理解，從而可以更好的提高課堂效率。同時，教師也可以在線對學生的問題進行指導、答疑。
參考文獻：
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一、會計專業(yè)中高職銜接課程體系現狀
中國職業(yè)教育自民國初至今也已經走過了一百多年的歷程，教育的質量也取得了很大的成績，其規(guī)模已經達到了歷史最高水平，但是在發(fā)展的過程中一些問題也漸漸浮出水面，成為困擾或阻礙職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石，如中高職教育的銜接問題。從中國目前的教育體系銜接的視角來看，普通教育的銜接是最密切的，從初中到高中再到大學的良好銜接主要體現在課程設置、考試選拔、知識的培養(yǎng)等方面，而職業(yè)教育的中等和高等銜接在政府的積極倡導和努力下取得一些成果，但總體來看成效并不大，長久以來仍舊存在這嚴重的脫離問題。最突出的問題就是中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間教學培養(yǎng)目標區(qū)分度小、課程體系的區(qū)別不明顯、對資格證書考試的對待無差別等。
（一）中高職教學內容的區(qū)分度小
總結中高職會計專業(yè)教育教學內容中有許多相同的科目，如基礎會計、成本會計、會計電算化、審計、財務管理等，這足以說明了中高職教育在會計專業(yè)教學內容的選取和設置上存在著嚴重的區(qū)分度小的問題，會計專業(yè)的主要課程中等職業(yè)技校和高等職業(yè)技校都在開設，在名稱上沒有任何差別表明了其界限不明。此外，會計學最重要的基礎會計和成本會計兩門科目中，教材中主要內容的闡述基本沒有差別，前者都是圍繞會計的概念、特征、原則展開，然后選取極少量的篇章對企業(yè)經營中的會計實務進行分析，這就導致了理論和十幾的嚴重不協調；后者則是主要講授成本的各種核算方法，以及報表的編制等等，這些知識對于文化基礎薄弱的中職學校的學生來說是相當困難的，加大了學生的難度，使她們漸漸地對會計專業(yè)學習失去信心。
（二）中高職會計專業(yè)課程體系的界限不明
目前，我國中高等職業(yè)教育專業(yè)銜接的錯位較大，反映到課程體系的銜接上導致中等職業(yè)技術學校和高等職業(yè)技術學校出現許多相同的專業(yè)，據中國職業(yè)教育研究所的有關統計顯示，中高等職業(yè)教育同專業(yè)的課程體系重復率達30%以上的專業(yè)不在少數。據有關部門統計，中高等職業(yè)技術學校的會計專業(yè)課程設置的重復率更是高達60%，基礎會計課程、財務會計課程、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德等8門課程相同，盡管可能在教學理念上有少量的偏差，但是在教學內容上、教學方法、甚至考核方式都極其相似。出現這一現象的最主要的原因就是中等職業(yè)技術教育和高等職業(yè)技術教育在全國范圍內缺乏統一的課程標準，因此，學生在中職教育是花費大量的時間學習這些會計知識，升入高職學校后仍舊進行枯燥無味的、重復性的學習，這既浪費了學生的大量時間，又導致學生既對會計專業(yè)課程的興趣大大降低。
（三）中高職會計從業(yè)資格考試通過率低
中高職學生與普通高校的學生具有基礎差、文化底子薄、知識欠缺的特點，而會計從業(yè)資格證書作為會計行業(yè)的入門憑證并不對中高職院校的學生有任何寬廣或優(yōu)惠的政策，再加上中高職學校的銜接不當、教學和師資等的落后造成中高職院校學生會計從業(yè)資格考試通過率低，這也對學生的就業(yè)率造成消極的影響。本文就廣東省不同學歷學生會計專業(yè)從業(yè)資格考試通過率做了調查，分別對廣東省某財經大學和某高職學校的會計專業(yè)進行跟蹤統計，其調查結果如下表所示。
由上表對廣東省大學生畢業(yè)后會計從業(yè)資格考試通過率可以明顯看出，首先，從2013年至2015年3月份截至，無論是普通大學畢業(yè)生生還是高職學歷、中職學歷畢業(yè)生，會計從業(yè)資格考試通過率都在逐年遞減，這說明我國會計從業(yè)資格考試改革后對我國會計專業(yè)學生的資格考試的通過率有很大影響；此外，在普通大學、高職學歷、中專學歷各200名學生抽樣調查中，從2013年至今，600名學生的會計從業(yè)資格平均通過率均在35%左右，普通大學會計畢業(yè)省的通過率稍高為55%左右，在一定程度上說明了我國會計從業(yè)資格考試通過率不高，學校會計專業(yè)課程教學質量不高。
二、會計從業(yè)資格考試改革及意義
由于社會生產力的發(fā)展，對社會實踐活動的管理產生而隨之產生了會計，其目的就是提高社會生產實踐活動和生產經營活動的效益，而會計從業(yè)資格證書是國家對會計的相關人員進行的資格審查的有力依據，會計資格考試則是會計從業(yè)證書取得的手段。
（一）會計從業(yè)資格考試的改革
會計專業(yè)教育和培訓目的就是青年人在學校的教育和培訓下，使自己獲得會計崗位的基本技能，實施會計從業(yè)資格考試是會計職業(yè)制度的重要一個環(huán)節(jié)，會計從業(yè)資格證書幾乎是世界各國從事會計工作的人員必備的條件之一，我國《會計法》也對會計行業(yè)從事會計工作的人員具有明確的規(guī)定：務必擁有會計從業(yè)資格證。然而，國家對會計專業(yè)人員的要求并沒有止步于此，財政部在2012年12月又頒布了新的《會計從業(yè)資格管理辦法》，于2013年7月1日起開始在全國實施。新《辦法》的頒布不僅是為了加強會計資格的管理，更進一步規(guī)范會計專業(yè)人員的行為和提高他們的專業(yè)素質和職業(yè)道德，另外，改革對于會計資格管理的規(guī)范、從業(yè)人員的繼續(xù)教育和終身教育、會計隊伍群體業(yè)務能力的提升和社會主義市場經濟的良性發(fā)展都具有重要的意義。
（二）會計資格考試改革的意義
在我國，會計從業(yè)資格考試包括基本的理論知識和基本技能兩個方面，是國家對從事會計工作人員的重要考察，是從事會計或者財務工作的必備條件和“敲門磚”，對中高職學校來說，取得會計從業(yè)資格證書不僅是衡量學校會計專業(yè)水平的體現，更是衡量中高等職業(yè)學校教學質量的重要依據，對學生的就業(yè)和學校的招生工作起著重要的作用。隨著我國社會主義市場經濟體制的不斷健全，教育體制的改革也在扎實穩(wěn)步的推進，職業(yè)教育中對會計從業(yè)能力的要求也逐漸提高，傳統的課程體系和考核體系已經無法適應我國社會主義市場經濟發(fā)展的需求，因此，對職業(yè)教育改革，對會計從業(yè)資格考試的改革迫在眉睫。2013年以來對職業(yè)教育的改革實施以來，由國家財政部統一部署組織實施的無紙化會計考試，既規(guī)范了考試的行為，也統一全國各地的會計考試標準，真正做到了繼大學英語四六級考試、司法考試后又一次由國家統一命題、統一考試；隨機抽取考試試題增加了考試的范圍，加大了考試的難度，對專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的要求更高，有助于國家通過考試起到選拔人才的作用；從業(yè)人員加強繼續(xù)教育的規(guī)定不僅更提高持證群體的專業(yè)能力，對其整體素質的提成也有著積極意義，總之，會計從業(yè)資格考試的改革對減小考試作弊的概率，規(guī)范市場經濟秩序，增加就競爭力，對促進社會公平，對構建社會主義核心價值觀體系的建立有著積極的意義。
三、會計資格考試改革的影響
在經濟社會中，為了使生產關系能夠適應生產力發(fā)展的要求，世界各國都在不斷的調整經濟發(fā)展的戰(zhàn)略，中國為應對全球化的趨勢提出了以市場經濟為主宏觀調控為輔的經濟發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略，促進了中國工業(yè)化、現代化建設。而教育領域的改革也在緩慢且穩(wěn)步地推進，會計從業(yè)資格考試的改革對推進我國職業(yè)教育發(fā)展有著積極的意義，對我國會計行業(yè)、廣大考生以及對會計課程體系都產生了深遠的影響。
（一）對會計行業(yè)的影響
會計行業(yè)是直接和經濟接觸的行業(yè)，會計從業(yè)人員工作是從事經濟預算、核算、計算等，因此，會計行業(yè)實施的是非常嚴格的市場準入制度，我國對會計行業(yè)從業(yè)人員的首要要求就是擁有會計從業(yè)資格證書，會計從業(yè)資格考試的改革，從獲取資格證的難易度角度來看，因為改革后的考試題型幾乎都采用國家財政部的統一命題，從全國題庫統一調取，不僅增加了學習的范圍、擴大了試題量、更加重視基本功的扎實程度，嚴重的顛覆了以本地區(qū)為范圍的試題特征，極大的加大了資格證獲取的難度。但是對于會計行業(yè)來說，這一改革則是提升了會計行業(yè)人員的整體素質，特別是會計行業(yè)的職業(yè)道德，國家此次改革對從業(yè)人員的職業(yè)道德要求更高無論是法律層面還是個人素質層面都做出了很大的完善，這對改善目前我國會計行業(yè)的整體水平和提升會計行業(yè)的國際競爭力有著重要的意義
（二）對廣大考生的影響
隨著社會的進步和科學技術的迅猛發(fā)展，從事會計專業(yè)的學生也由傳統的手工會計工作實踐中得以解脫，對于廣大會計從業(yè)資格考試的考生來說，通過會計資格考試是實現就業(yè)的必要手段，考試改革為考試的公平性提供了保障，但在一定程度上也加大了考試的難度。因此，想要在嚴格的規(guī)定和較高專業(yè)知識和技能的會計專業(yè)學習中取得教會計從業(yè)資格證，這就需要廣大考生一方面對會計課程體系和教材的結構框架進行準確而完善的把握，另一方面要有針對性進行各科目試題的模擬訓練。對體系和大綱的把握，首先需要考生吃透教材，對每一科目的教材做到精讀細讀，然后對考試大綱進行歸納和總結，這樣才能在難度較大的計算分析題和案例分析題面前以扎實的基本功迎戰(zhàn)；對試題的訓練不能是盲目的大量練習或實施“題海戰(zhàn)術”，應該有針對性的對考試的各種題型做“板塊化”的模擬訓練，對知識點各個擊破后再進行下一個板塊，另外，對考試資源的選取也需要慎重和擇優(yōu)，考生可以在網上的會計練習試題庫中選取整套題來進行在線練習和測試，這樣在共享考試資源的同時也享受到了信息科技時代帶給人們的方便。
（三）改革對會計課程體系的影響
教育的目的是學生通過各種學習途徑后成為國家需要的人才，會計從資格從業(yè)考試就是學生通過對會計專業(yè)知識的學習后能夠掌握會計方面的專業(yè)人才，為中國的工業(yè)化、現代化服務。而傳統的會計從業(yè)資格考試在實用性、公平性、專業(yè)性上還存在很大的不足，新資格考試針對上述存在的問題做出了很大的改善，也對中高職會計課程體系產生了影響，具體體現在：對課程體系的影響、對課程內容的影響和對課程開發(fā)的影響。
1.對課程目標的影響。由于社會生產力的落后，在我國傳統的教育思想指導下，會計教學是教師運用資深的教學經驗為學生傳授各種筆算、驗算的技巧，側重于對學生崗位能力的培養(yǎng)，學生花費大量的時間是用于如，賬簿登記、編制報表、做憑證等實際的動手能力，對學生的思維能力的開始少之又少。但是在會計從業(yè)資格考試改革后，不少中高職院校意識到傳統的會計課程教學目標已經不能滿足當前社會的需要，于是在中高職院校，會計專業(yè)中以《會計基礎》、《財經法規(guī)與職業(yè)道德》和《會計電算化》為主要科目，教學實踐中側重于對學生知識點的考察，實習和活動實踐中則強調學生的職業(yè)能力的訓練。因此，在中國社會經濟發(fā)展和會計從業(yè)資格考試改的雙重影響下，中高職院校要重新定位會計專業(yè)的課程目標才能既滿足國家隊會計專業(yè)人才的需要，又能幫助學生獲取會計資從業(yè)格證書。
2.對課程內容的影響。會計從業(yè)資格在內容方面的改革主要體現為：首先，對以往會計從業(yè)考試的免試制度進行了取消和廢除，這種過于呆板的規(guī)定使很多專業(yè)基礎薄弱的會計專業(yè)學生拿到資格證書卻無法很好地勝任會計工作，名不副實。其次，改革后要求考生必須一次性通過會計基礎、財務法規(guī)與會計職業(yè)道德和會計電算化這三門課程，這對以往兩次考試機會的規(guī)定徹底轉變。再次，改革的重點是實施無紙化考試，考試題目由國家財政部統一命題并在考試庫抽取來組織考試，這對保證考試的公平性、時效性有著積極的作用。最后是對領證程序和持證人的規(guī)定，領證程序的簡化，是國家對腐敗、形式主義有力打擊；完善持證人員的管理是對會計師的法律地位和考試的專業(yè)性方面進行了極大的改善。
除此之外，考試題型的變化也是此次該改革的一個重要方面，《會計基礎》的題型看似沒有什么變化，但實際的分值卻變化很大，主觀題和客觀題分值的比例實施了很大的調整，嚴重削弱主觀題；針對當前時事政治，為了達到測試學生對會計專業(yè)的實際操作能力，此次改革特意在《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試中加入了20分的案例分析題型，這對學生的專業(yè)知識要求更高；而《初級會計電算化》的題型則是進行了翻轉性的變化，變傳統的“先操作，后理論”為“先理論，后操作”，而且是在同一張試卷上進行，這在一定程度上是對學生能力的考察，對學生實際操作能力的提升，對學生的專業(yè)知識的基本功的提升有著極大的促進作用。為了應對這些改革內容，中高職會計專業(yè)的程程內容也是緊緊圍繞資格考試所需的三門科目，并在實際教學中加強對案例分析題性的指導，新的教學內容既能滿足中高職學校培養(yǎng)專門人才的需要，又有利于學生進行會計從業(yè)資格證輸的獲得。
3.對課程開發(fā)的影響。課程開發(fā)是指以當前社會發(fā)展的需求為依據來確定某種課程的課程目標，然后依據課程目標制定課程內容的編排、教學計劃的實施等相關教學活動，最終實現課程目標的過程，會計從業(yè)資格考試的改革對中高職院校的課程開發(fā)有著很大影響。在職業(yè)教育領域中，為了保證中高職學校課程體系符合當前市場經濟條件下對會計專業(yè)人才的需求，也為了迎合職業(yè)教育的課程改革和會計從業(yè)資格考試的順利通過，會計專業(yè)的課程開發(fā)是十分必要的。由于會計專業(yè)課程本身的復雜性和極強的專業(yè)指向性，因此會計專業(yè)課程開發(fā)更需要政府、學校和學生的全力配合。首先，要對當前社會重人才市場的需求進行分析，中高等職業(yè)教育具有極強的“職業(yè)性”特征，只有以中國社會當前的經濟、技術的發(fā)展趨勢為依據，通過對人才市場的需求的分析來制定人才的培養(yǎng)計劃，最終才能培養(yǎng)出有針對性的會計專業(yè)人才。其次，對會計專業(yè)的課程資源進行開發(fā)，課程資源包括學校的一切硬件條件和人文環(huán)境條件，對課程資源的開發(fā)還要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學規(guī)律。最后，學生作為教育的主體，對中高職學生的學情分析也是課程開發(fā)的主要考慮因素，了解中高職學生的文化基礎和專業(yè)基礎，才能有針對性的對學生進行有效地輔導，以至于他們更好的應對會計從業(yè)資格考試的改革。
四、中高職會計專業(yè)課程教學的應對策略
隨著社會對會計人才要求的不斷提高和國家對職業(yè)教育的重視，會計從業(yè)資格考試進行改革后，為了適應新形勢，針對中高職技術學校的會計專業(yè)的特點，現提出會計專業(yè)程程教學的策略以供參考：
一方面，實行教、學、考一體化教學策略。首先要做到的就是教學內容和資格考試相一致，把資格考試中的考點溶解于課堂教學中，以考試的熱點、難點和重點作為日常跨級教學的主要內容，對教材的滲透要緊密的結合資格考試試題，做到日常講解和考試要點相互聯系，相互依存；其次，在會計專業(yè)教學方法的選擇上要采取和資格考試題型相似的教學方法，如：在日常教學中多采用案例情景分析的教學法，對考試是題目中的案例分析進行日常演練，使學生在資格考試中能夠輕而易舉那高分。總之，無論是教學內容還是教學方法都要同資格考試相輔相成，這樣不僅能增強學生學習的主動性的和積極性，而且使得更多的學生通過資格考試。
關鍵詞：高職 財會專業(yè)基礎理論 考試 技巧
浙江省普通高職財會類招生考試經過多年的經驗積累逐步得到完善。專業(yè)基礎理論考試從高校自主命題到全省統一命題，從兩門課到三門課，考試體系的規(guī)范化、考試內容的具體化及認知能力要求的明確化程度都有所提升。雖然教師和學生在備考中有章可循，但要在兩個半小時內完成三門專業(yè)的綜合考試，學生還是會出現各種問題。在此，筆者結合自身多年的教學經驗，談談在財會高職專業(yè)基礎理論考試中如何掌握答題技巧，使更多的考生在財會考試中獲得好成績。
一、熟悉考綱，吃透教材；夯實基礎，靈活運用
考綱是命題的依據，它規(guī)定了考什么、怎么考，只有熟悉了考綱，復習才具有針對性。財會高職專業(yè)基礎理論考試提出了了解、理解、掌握三個層次的認知能力要求，強調對會計基本原理的理解與運用，強調運用會計和財務管理的原理和模型、法律法規(guī)的基本原則分析解決實際問題的能力，如果單是死記硬背而不掌握有關知識原理和規(guī)律，要想取得好成績就很難。
準備高職專業(yè)基礎理論考試，關鍵是要掌握好各項基礎知識。打好基礎就是要吃透教材，對指定教材所涉及的各項基本原理能夠扎實掌握、靈活運用是最基本的要求，也是最難做到的。有的學生不愿意看書，對基本理論一知半解，對此，老師可以在復習過程中給出一些基礎問題，讓學生對照教材內容尋找答案，以促進學生熟悉考綱要求掌握的知識。
從歷年高職考試的要求看，著重考查基礎知識及運用能力，假如學生只是死記硬背而不懂得靈活運用，那么考試中就很容易失分。《企業(yè)財務會計》第一章總論所述的會計基礎理論，每一個學生都能背出來，但在實際應用中效果卻不理想。例如，企業(yè)有一項專利權原值為12000元，法律有效期10年，將其出租10個月，共取得租金5000元（營業(yè)稅率5%）。要求：編制專利權出租、本月攤銷成本的分錄。
解答這個題目，必須從兩方面來考慮。一是會計基礎權責發(fā)生制要求，對于取得租金5000元要分攤在10個月內；二是會計要素確認、計量方面的配比要求，所取得每月租金收入500元（即5000元/10個月），計入“其他業(yè)務收入”，對應的支出營業(yè)稅25元（500×5%）和攤銷成本100元（即12000元/（10×12）），均計入“其他業(yè)務成本”。但是很多學生在處理本業(yè)務時往往將所有租金收入全部計入第一個月，攤銷的成本計入“管理費用”，這就是對會計原理死記硬背、一知半解，不能靈活運用。所以在教學中，教師不能僅僅停留在會計基本原理的灌輸上，更重要的是要加強理論與實際的聯系，注重培養(yǎng)學生分析問題和解決實際問題的能力。
二、加強練習，熟悉規(guī)律；歸納總結，掌握技巧
在強調基礎的同時，考生也需要接受一些技巧訓練。考卷命題人為了增加難度，會故意運用一些技巧，從心理和技術上設置陷阱，將部分基礎不牢或對考試規(guī)律不熟悉的考生繞進去。對此，教師可結合考綱出一些專題訓練，從知識點的獨立運用到綜合運用，從分章節(jié)訓練到整體重組，通過各種形式的訓練增強學生對出題規(guī)律的認識，提高解題能力。如《企業(yè)財務會計》和《財務管理》中的固定資產折舊計算，命題人不動聲色地給出固定資產交付使用日期，如某年的1月10日。在解題時要對固定資產折舊保持高度的敏感性，牢記交付使用當月不計折舊、次月開始計提折舊的原則，1月10日交付使用的固定資產當年計提折舊按11個月而不是12個月，否則就會出錯。
技巧分為記憶技巧與應試技巧。記憶技巧是用來幫助考生將復雜、難懂或不好記憶的知識準確、牢固、靈活地掌握。可以通過知識的類比、歸納，將知識進行串講。如會計要素中的收入概念，學生都能背誦，但在考試中卻經常出錯，這主要是由于學生對廣義收入與狹義收入不能正確予以區(qū)別所致。其實，會計要素中所說的是狹義上的收入，是在日常的商業(yè)活動中形成的，包括主營業(yè)務收入和其他業(yè)務收入。捐贈所得、政府補助、罰款收入等營業(yè)外收入屬于直接計入利潤的利得，屬于利潤要素。此時可以將廣義收入進行歸納，并與狹義收入進行對比，給學生更明確的信息以幫助他們牢固掌握所學知識。應試技巧的核心是如何排除干擾、快速求解，在考場上做到鎮(zhèn)定自如，以不變應萬變。如資產負債表的填表要求通常是根據總賬或明細賬余額計算相關數據；財務管理中現金流量的計算要用凈利加折舊找切入點。
三、計劃時間，看清要求；仔細分析，理清步驟
1.計劃答題時間，保持穩(wěn)定的答題速度
在兩個半小時內完成三門專業(yè)課的考試，如果沒有合理安排時間，很容易顧此失彼，使擅長的問題不能在規(guī)定時間內完成。考試開始時，可以通過試題的分值對每道題應占用的時間迅速做出估計。一般先通讀并回答熟悉的問題，跳過沒有把握作答的題目。然后重新計算答題時間，看看余下的每道題要花多少時間。在一道沒有把握的題上花過多的時間是不值的，有時即使得到一些分數，也可能由于耗用過多的時間而影響到其他題目的解答。
2.看清題目要求，防止因審題不清解答錯誤
在有限的考試時間內，為了趕速度，不少考生連題目的要求都沒看就直接答題。比如，有些單選題有多個滿足條件的答案，這就要求選擇一個最佳答案。而有些考生，一看選項，就被一個“好的”或“有吸引力的”備選答案吸引住了，對其余的答案連看都不看，這樣就中了命題者的圈套，失去了許多得分機會。比如基礎會計單選題：記賬后，發(fā)現記賬憑證填制無誤，登賬時將金額850元記成580元，采用什么方法更正？A.撕毀重填，B.劃線更正法，C.紅字更正法，D.補充登記法。本題C和D選項都對，但最佳答案是D。如果審題不完整，看到前面的答案就落筆，盡管節(jié)省了答題時間卻得不到該得的分數。
3.仔細分析試題，理清解題步驟
計算與分析題主要是測試學生分析和處理問題的能力。在企業(yè)財務會計與財務管理部分計算與分析題占了該部分分值的大半，如果本類題得分不多，要想考試獲得高分就很困難。為此，在考試中建議對于計算與分析題的題目閱讀兩遍，既能準確理解題意，排除陷阱，不至于忙中出錯，又可以從試題中獲取解題信息。
例如，某公司準備購買一臺新設備，購買價為30000元，一次性付款，可使用4年，預計報廢時有殘值2000元。該設備投入使用后，公司每年可新增利潤3000元。假設公司要求的最低投資報酬率為12%。求凈現值，判別該方案是否可行。
解題過程：首先通讀一遍試題，得知本題是求凈現值。在大腦中搜索凈現值的計算公式：
凈現值就是未來現金凈流入量按一定的折現率，折現為現在的價值。
凈現金流入量=未來現金流入量 - 未來現金流出量
根據公式首先可以確定本題折現率為最低投資報酬率12%，未來現金流出量為第一年初的購買價30000元。未來現金流入量是本題解答的難點，學生在審題中經常會忽略折舊因素，而計算現金流量的關鍵點就在凈利加折舊。由此，可以確定每年末有現金流入量利潤3000+折舊（30000-2000）/4=10000元，第4年末還有殘值2000元的現金流入量。
到此，還需要結合貨幣時間價值理清三個關鍵因素的關系，即本金、利率、時間（也就是期數），明確是復利還是年金問題。分析每年相等的流入10000元屬于年金，第4年末的殘值2000元為復利，期數均為4年。
根據上述分析可知，
每年現金凈流量=3000+（30000-2000）÷4=10000元
該項目凈現值=10000×（P/A，12%，4）+2000×（P/S，12%，4）-30000
=10000×3.0373+2000×0.6355-30000=1644元
至此，問題基本解決。計算結果表明，該項目凈現值為正數，說明方案自身報酬率大于12%，所以該方案可行。
另外，計算與分析題通常每題所占的分數比重較多，判卷時，多數按步驟給分。為此注意解題步驟，盡量寫出計算公式，問什么答什么，避免做題中“畫蛇添足”或因答題不全而被扣分。
例如，某企業(yè)有一廠房，原值為500000元，預計可使用20年，該廠房報廢時凈殘值率為5%。要求：（1）用平均年限法計算月折舊率和月折舊額；（2）用年數總和法計算第8年和第13年的折舊率和折舊額。
分析題目可以看出，計算月折舊率和月折舊額時，按照要求（1）得出在計算年的基礎上除以12得到月結果；（2）只要求計算第8年和第13年的，不需要從第一年開始逐年計算，多做不僅浪費時間也可能因為運算錯誤導致失分。另外，在解答過程中盡量寫出計算公式，防止代入的有關數字有誤而導致結果不對，被判定全部錯誤失去可得的步驟分。
總之，如果能明確高職考試的命題規(guī)律，掌握一定的答題技巧，就能充分發(fā)揮自身的實際水平，取得相對理想的成績。
參考文獻：
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為做好20**年度全市會計電算化初、中級培訓和考試工作，不斷提高會計電算化培訓質量，現就有關問題通知如下：
一、培訓管理
20**年度會計電算化初、中級培訓和考試繼續(xù)堅持考培分離，要求舉辦會計電算化初、中級培訓的單位，依據我局《關于印發(fā)〈廣州市會計知識培訓管理辦法〉的通知》所規(guī)定的條件，可向我局進行備案。各會計電算化培訓單位，應嚴格按照培訓大綱、內容、課時和管理的各項要求組織培訓，確保培訓質量。
二、培訓教材
20**年度會計電算化初、中級培訓教材不變，初級教材為《電算化會計基礎教程》，中級為《新編會計電算化中級教程》。考試命題不超出培訓教學大綱和教材、習題集的內容及范圍。
三、考試方式、題型和成績查詢
（一）會計電算化初級考試由我局統一組織，實行網絡無紙化統考。考試題型包括填空、判斷、單項選擇和多項選擇四種題型。
（二）會計電算化中級考試實行筆試統考，試題類型包括客觀題（約占70%）和主觀題（約占30%）。
（三）會計電算化初、中級考試成績將直接在互聯網上公布，各培訓單位和考生可直接上網查詢（聯系電話：*******）。
四、考試報名
20**年度報考會計電算化初、中級考試，采用網上報名與現場確認相結合的方式。報考者在規(guī)定時間內登陸，按要求填齊、提交本人相關資料，資料的準確性、及時性和完整性由報考者負責。
完成網上報名后，由報考者攜帶本人身份證原件、近期小一寸免冠照片1張（用于辦理合格證書）、網絡報名序列號和考試費65元/人，就近到區(qū)、縣級市財政局的現場報名確認點進行資料核實、數碼照相（用于準考證）、交納考試費、確認考試報名。
各區(qū)、縣級市財政局在現場確認工作結束后5個工作日內將報名資料匯總后上傳我局，同時按照考試考務費的75%上繳市財政局考試考務費。各區(qū)、縣級市財政局預留的考務費應專項用于考試報名、考場租賃、監(jiān)考、試卷保密等考試費用支出，不得挪作他用。
考前兩周內，考生可自行從冊絡上自行打印準考證。考試結束一個月之后，我局將在網站公布成績。考試成績合格的考生可憑本人身份證到原報名點領取相應考試的合格證書。
五、時間安排
會計電算化初級考試由我局統一組織，委托廣州財政學校承辦具體考務事項。會計電算化中級考試考務工作委托廣州財政學校培訓部統一安排，黃埔、花都、番禺、蘿崗區(qū)及從化、增城市設置考點，我局派員監(jiān)督。具體考試時間安排如下（如有變化，另行通知）：（一）會計電算化初級考試（節(jié)假日不休息）
六、收費
財政部近日對2005年頒布的《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第26號）（以下簡稱“原辦法”）進行了修訂，形成了《會計從業(yè)資格管理辦法（修訂草案征求意見稿）》（以下簡稱“新辦法”），從10月24日起向社會公開征求意見。和原辦法相比，新辦法將原來的“申請取得會計從業(yè)資格證書適用本辦法”修訂為“會計從業(yè)資格的取得和管理適用本辦法”，將會計從業(yè)資格的管理也納入新辦法的適用范圍。
（一）持證人員范圍新增兜底條款 隨著經濟和企業(yè)管理的發(fā)展，企業(yè)衍生出很多新的會計崗位。為適應這一情況，新辦法在原來的十類持證人員范圍的基礎上，新增了“其他會計工作”這一兜底條款，以更好地適應目前以及未來的會計管理工作發(fā)展。新辦法第三條規(guī)定，在國家機關、社會團體、企業(yè)、事業(yè)單位和其他組織（以下統稱單位）從事下列會計工作的人員應當取得會計從業(yè)資格：會計機構負責人（會計主管人員）；出納；稽核；資本、基金核算；收入、支出、債權債務核算；職工薪酬、成本費用、財務成果核算；財產物資的收發(fā)、增減核算；總賬；財務會計報告編制；會計機構內會計檔案管理；其他會計工作。
（二）會計從業(yè)資格考試有多項調整 和過去的規(guī)定相比，新辦法對會計從業(yè)資格考試相關事項作了多項調整。新的會計從業(yè)資格考試報名條件增加了“具有完全民事行為能力”這一條款，明確了會計從業(yè)資格各考試科目應當一次性通過。同時規(guī)定在考試結束后及時公布考試結果，考試通過人員在考試結果公布之日起6個月內，領取會計從業(yè)資格證書，逾期未領取會計從業(yè)資格證書的，視同自動放棄。通過會計從業(yè)資格考試的人員，可以委托人領取會計從業(yè)資格證書。新辦法將會計從業(yè)資格考試科目修訂為“財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、會計基礎、會計電算化”，明確取消了過去可以以“珠算五級”代替“會計電算化”的規(guī)定。同時取消了過去允許具備中專以上（含中專，下同）會計類專業(yè)學歷（或學位）的，自畢業(yè)之日起2年內（含2年），免試會計基礎、初級會計電算化（或者珠算五級）這一規(guī)定。此外，新辦法規(guī)定，會計從業(yè)資格考試全國將執(zhí)行統一的考試合格標準。同時，無紙化考試題庫將由財政部統一組織建設。
（三）增加從業(yè)資格證撤銷和注銷管理 為加強會計人員管理，規(guī)范會計從業(yè)人員行為，新辦法細化了會計從業(yè)資格證撤銷和注銷管理。新辦法規(guī)定有下列情形之一的，會計從業(yè)資格管理機構應當撤銷持證人員的會計從業(yè)資格：會計從業(yè)資格管理機構工作人員、，作出給予持證人員會計從業(yè)資格決定的；會計從業(yè)資格管理機構工作人員超越法定職權，作出給予持證人員會計從業(yè)資格決定的；會計從業(yè)資格管理機構工作人員違反法定程序，作出給予持證人員會計從業(yè)資格決定的；會計從業(yè)資格管理機構工作人員對不具備資格或不符合法定條件的人員，作出給予持證人員會計從業(yè)資格決定的；持證人員以欺騙、賄賂、舞弊等不正當手段取得會計從業(yè)資格的。
持證人員具有下列情形之一的，會計從業(yè)資格管理機構應當注銷其會計從業(yè)資格：死亡或者喪失行為能力的；會計從業(yè)資格超過有效期的；會計從業(yè)資格被依法吊銷的。
（文/程彩清）
（轉載自《中國稅務報》）
《全國會計從業(yè)資格證書信息化調轉暫行辦法》若干問題的解答
根據《全國會計從業(yè)資格證書信息化調轉暫行辦法》（財會[2011]11號），全國自2011年6月1日起實行會計從業(yè)資格跨省級行政區(qū)劃、部門網上調轉。各地會計從業(yè)資格管理機構積極行動，及時調整工作部署，升級信息管理系統，制定實施細則，有效確保了調轉工作的順利實施。與此同時，部分地區(qū)、部門和個人在實際執(zhí)行過程中也遇到一些問題，希望能得到解答。
一、持證人員申請辦理調入手續(xù)，但其電子信息未上傳至財政部調轉平臺的，應如何處理？
答：遇有持證人員的電子信息未上傳至財政部調轉平臺的，調入地會計從業(yè)資格管理機構應根據《暫行辦法》的生效日，分以下情況分別處理： （一）持證人員調出日期在2011年5月31日之前的，應按傳統紙質材料調轉模式辦理調入手續(xù)。（二）持證人員調出日期在2011年6月1日之后的，應通過調轉平臺辦理調入手續(xù)。可待調出地會計從業(yè)資格管理機構補充上傳持證人員電子信息后，再為其辦理調入手續(xù)；或將持證人員的紙質調轉材料予以退回，由其在調出地重新申請通過調轉平臺辦理調轉手續(xù)。調出地會計從業(yè)資格管理機構應及時將退回的持證人員信息重新納入本地管理系統。
二、持證人員在辦理調出手續(xù)時無法將擬調入地確定到縣級行政區(qū)域的，應如何辦理？
答：鑒于此種現象較為普遍，財政部已對調轉平臺作出相應調整，在電子信息中僅填明擬轉入省級地區(qū)的，也可正常辦理調轉手續(xù)。各會計從業(yè)資格管理機構應定期維護本地管理系統中的會計從業(yè)資格管理機構代碼，保證與財政部調轉平臺的代碼保持一致。
三、持證人員電子信息中部分信息項或信息項之間存在邏輯錯誤的，應如何處理？
答：如持證人員電子信息中的姓名、從業(yè)資格證書檔案號碼、有效身份證件號碼項內容無誤的，調入地會計從業(yè)資格管理機構應在審核其他材料通過的情況下為其辦理調入手續(xù)，并對錯誤信息及時辦理更正或變更。涉及更正或變更的，持證人員應提交有效證明材料。如持證人員電子信息中的姓名、從業(yè)資格證書檔案號碼、有效身份證件號碼項內容有誤的，調轉申請予以退回，并由原調出地會計從業(yè)資格管理機構進行處理。各會計從業(yè)資格管理機構在辦理調出手續(xù)時應加強對持證人員基礎信息的審核，及時發(fā)現并更正導出電子信息中存在的錯漏，確保相關信息的真實、完整。
摘 要：隨著經濟的不斷發(fā)展，傳統的會計教育難以滿足社會對會計人才的需要。本文根據高職學校會計專業(yè)的特點以及自己在教學實踐中的體驗，對通過技能競賽促進高職會計專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)做出一些探討。
關鍵詞：高職；會計；競賽；綜合能力
以下就我院為例，介紹會計知識及技能競賽在高職會計學生綜合能力培養(yǎng)中的應用情況。
一、會計知識及技能競賽的內容
會計知識及技能競賽體現了“知識”與“技能”的雙重要求，比賽的內容分為筆試、搶答辯論及會計操作三個部分。筆試內容以會計從業(yè)資格考試考綱要求的知識點為主，題型與會計從業(yè)資格考試題型一致，要求學生在限定時間內完成。
搶答辯論賽分為搶答和辯論兩個部分。搶答題主要以學生所開設課程的知識點進行設計，包括經濟學、管理學、統計學等專業(yè)基礎理論知識；財務會計、成本會計、財務管理、審計、金融等專業(yè)知識；會計法、經濟法、稅法等相關法律知識等。搶答賽可根據參加學生的人數多少進行分組，可以多組比賽。辯論賽是把學生分為兩組，圍繞相關的會計問題進行正反兩方的辯論。
會計操作分為點鈔、計算器盲打及會計軟件操作三個部分。點鈔比賽是將散開的練功券整點為100張一把，以點鈔張數多少評定成績，采用限時不限量，統一計時的方法進行比賽。計算器盲打是利用計算器將指定的數字相加計算出結果，也采用限時不限量方法比賽。會計軟件操作是利用我系實訓室網中網會計軟件，在規(guī)定的時間內完成實訓平臺相關會計工作，以軟件自動生成的成績來評定。
二、會計知識及技能競賽評分標準
會計知識及技能競賽以三部分成績累計進行綜合評定。筆試占30％，搶答辯論占30％（其中搶答15%，辯論15%），會計操作占40％（其中點鈔10%，計算器盲打10%，會計軟件操作20%）。由于每項單項成績的總分不同，為體現比賽評比的公平性，評分時不以每項的單項成績簡單按3：3：4的比例相加，而以每一項單項的排名計成績，排名越前得分越高。
三、會計知識及技能競賽的效果
（一）提高了學生的綜合能力
筆試競賽的考題內容，主要考查學生的會計基礎知識及財經法規(guī)與職業(yè)道德兩門課程的掌握的程度與熟練程度。
在搶答賽中，所涉及的題目內容為會計專業(yè)各專業(yè)基礎理論知識和專業(yè)知識，學生在備賽過程中，進一步對這些知識進行了復習，加深了對知識的理解和掌握。在辯論賽中，學生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力得到了鍛煉。由于搶答辯論都需要分組，在分組與選撥辯手的過程中，也鍛煉了學生的溝通能力、組織協調能力。
在準備第三部分會計操作比賽過程中，很多學生苦練點鈔技術、計算器盲打技術，并常去會計實訓室，上機操作財務軟件，掀起了學習熱潮。此項比賽使學生手工操作的熟練程度、會計核算能力、財務軟件應用能力都得到了鍛煉和提高。
（二）客觀評價了學生的綜合能力
在整個會計知識及技能競賽中，由于較為科學地設置了相關的比賽內容及評分標準，使得比賽成績客觀的反映出學生的綜合能力。筆試和搶答成績反映出學生的基礎理論知識及專業(yè)知識的掌握情況；辯論成績反映出學生的口頭表達能力、分析問題和解決問題的能力；會計操作成績反映出學生的專業(yè)技術操作技能；綜合成績則反映出學生上述綜合能力的高低。通過會計知識及技能競賽的形式來評價學生，能綜合評價學生的各方面的能力，對學生的評價更為客觀。
（三）加強了師生之間的溝通，進一步促進教學工作
在會計知識及技能競賽的準備過程中，相關教師要組織參賽學生進行強化訓練，解決學生遇到的實際問題，這進一步加強了師生之間的溝通，使學生對所學專業(yè)有更深層次的理解，也使老師發(fā)現學生在知識能力方面的弱點，并進行有針對性的指導。舉辦會計知識及技能競賽，不僅可以豐富學生的知識系統，提高學生的綜合技能，還可以豐富大學生的校園活動，增強互動性和參與性；同時，有利于教師人發(fā)現高職會計才培養(yǎng)中存在的問題，促進教學工作。
結束語：會計知識及技能競賽有利于培養(yǎng)高職會計專業(yè)學生的綜合能力，進一步提高教學水平和教學質量，因此應定期舉辦，將其制度化、固定化。由于競賽時間限制及評分標準難以確定等等原因，在競賽中沒有設置關于書寫技能、手工會計簿記技能、會計分析技能等方面的內容，另外競賽也可能不能面對所有會計專業(yè)的學生，因此在培養(yǎng)及評價學生的綜合能力方面還不是十分全面。雖然存在一些缺陷，但我們可以通過競賽所獲得的經驗和教訓，將其作為日常教學的補充環(huán)節(jié)，并加以不斷的改進，使其在高職會計學生綜合能力的培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻：
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關鍵詞：會計從業(yè)資格 無紙化 平臺
會計從業(yè)資格無紙化學習平臺的建設是以財政部《會計從業(yè)資格考試大綱》和《財政部關于推進會計從業(yè)資格無紙化考試的指導意見》（財會[2008]16號）要求作為考試范圍和命題依據，結合江蘇省會計考試無紙化的特點精心開發(fā)的在線題庫系統，在于保障會計從業(yè)資格考試質量，提升會計從業(yè)人員整體素質。
一、會計從業(yè)資格無紙化學習平臺的目標
1.交互性：以學為主，按最有效的個人化原則來組織教學與學習，注重培養(yǎng)自學能力，并能及時反饋和調整學習內容，體現因材施教和因人而異的教學規(guī)律。
無紙化學習平臺借助學生與學習材料（內容）的交互，學生與教師的交互。充分調動了學生主動參與的積極性，使學生自主地選擇和控制學習，為學生的個性和智能發(fā)展提供了多種途徑，為學生提供了一個靈活、平等、高效的交互活動環(huán)境。
2.遠程性：通過瀏覽器/網絡服務器模式，學生可以在任意能上網的計算機，登錄學習平臺做題和學習，無需安裝軟件，沒有機器限制，多個人只要在不同時間段登錄都可以使用。而且可以及時享受各種升級功能，無需學生做任何操作，突破了課堂教學的區(qū)域、時間、對象的限制。
3.權威性：無紙化學習平臺是依據財政部最新考試大綱與無紙化上機考試模式，充分調研各省歷年真題的命題熱點，精確細分常考、易考知識點。做到題目科學、解析清晰：試題題干嚴密，答案正確、唯一，分析緊扣知識點。難易適中原則：遵循了題庫中試題按照難、易兩種難度系數進行命制，做到重點突出，難點突破。
4.實效性：根據最新教材、大綱出題，針對考試大綱作地毯式出題，牢牢把握考點。通過無紙化上機考試學習平臺的使用，一是使用者認可：即學生喜歡、讓學習更加有效率，考試更加輕松；老師教學、檢測、考試、成績統計分析方便可行，提高工作效率、節(jié)約考試資源。二是切實提高會計從業(yè)資格的考試成果，保障會計從業(yè)資格考試質量。
二、會計從業(yè)資格無紙化學習平臺的構思
（一）題目設計的構思
題庫建設完全覆蓋《會計從業(yè)資格考試大綱》中的所有知識點，試卷的組織應涵蓋該考試科目的各個章節(jié)，實現對學生的全面考察。題型為單選、多選、判斷和不定項選擇題。每一題目按以下項目設置：章節(jié)、知識點、難易度（基礎題、提高題、難題）、重要性（重點題、難點題、一般題）、答案（答案及其解釋）。并且能隨機改變選項，題目出題順序可改變。對于單選和多選可以確定是否作為不定項選擇題。
（二）測試組題的構思
任課老師在教學管理中充分利用平臺資料，做到以下方面：一是做好課堂測試，利用現代化教學工具，對教學中的知識點及時進行測試，鞏固課堂教學；二是針對學生基礎，實施差異化教學，有針對性布置無紙化作業(yè)，讓各類層次的學生體會成功的喜悅；三是做好階段性測試和考前模擬考試，節(jié)約復習時間，起到事半功倍成效。
（三）學生測試的構思
學生通過無紙化平臺，一方面充分利用豐富的教學資源，在與教師的互動下進行自主學習；同時，利用量大質高的題庫資源，進行知識點的學習、章節(jié)的測試，重點知識的測試和難點知識反復鞏固，模擬考試環(huán)境的演練，提高平臺利用實效。
三、會計從業(yè)資格無紙化學習平臺的建設
（一）題庫功能
1.標記功能：為方便學生答題，對已答題、未答題、疑問題作符號或顏色標記。學生在考試過程中對有疑問或答案不能確定的題目先標記出來，并在“答題目錄”里突現出來。便于學生有針對性的進行檢查和核對，提高答題效率。
2.在線答疑：在線答疑能夠為教師和學生提供實時交流的平臺。通過增設電子郵件、語音信箱、BBS網上討論等輔助媒體，不斷完善支持服務系統，使學生的學習更具自主性、互和實用性。學生在練習中遇到的不懂的知識點、題目等問題提交到答疑板中，教師在24小時之內提供專業(yè)、準確的答復。以利于更好地導學，增強自學與導學互動的整合效益。
3.草稿紙功能：題庫草稿紙功能，在考試中對這一題解題思路、保存演算過程。這樣在進行最終檢查時也可以不必重新對題目進行演算，直接檢查草稿就可以了。同時又具備計算器計算功能。
4.試題收藏：記錄學生的重點、難點題目，建立和管理學生自己的題庫。在考試中點擊“收藏此題”，這一題就會在試題收藏夾里出現，方便學生查看自己關注的題目。
5.錯題重做：通過“錯題本”的使用，將首次、二次、多次錯題進行統計，以便于反復練習和掌握正確方法。學生可以更準確地填補知識的漏洞，全面把握知識點及難點，提高解題質量，提升訓練效果。
（二）測試功能
智能組卷：根據考試的題型、題量和時間智能生成試卷。按簡單抽題和復雜抽題、隨機抽題、人工抽題等多種方式進行。
自動評分：答完題交卷后學習系統會自動評分，并給出正確的答案，評定成績。
選項隨機：選擇題選項隨項組合，能做到隨機排列出現，有效防范“背答案”的習慣。
做題統計：統計分析所做題目，按章節(jié)、知識點給出錯題率，有效反映復習情況。
模擬考試：按考試題型、題目、章節(jié)、知識點、難易度組卷。模擬實際考試，超過規(guī)定時間，系統自動交卷，結束本次考試。自動判卷并附有答案和詳細解釋。針對每一道試題提供專業(yè)級的解題思路，便于學生掌握各類答題技巧。
自我測試：按章節(jié)、知識點、題型、難易度、重難點提供練習題，自動判卷并附有答案和詳細解釋。
難易度區(qū)分：每一個題目按照學生答題的情況，分為基礎題、提高題、難題三種，請學生在選題時有意識的選擇，也利于教學中實施分層教學。
（三）自主學習
1.大綱解讀：分析《會計基礎》、《財經法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試大綱，歸納知識點，分清重點和難點，理清各知識點間的橫向和縱向聯系，做到點、線、面的結合，做好對大綱的多角度分析。
2.教學資源：配套教材電子教案、PPT講稿、錄像資料、習題精講、經典例題分析、考前沖刺題、考試技巧等教學資源，以供學生學習，提高自主學習效果。
3.真題匯總：題庫在難度和知識點上符合大綱要求，建立題庫定期更新機制，增加各地區(qū)歷年真題，最大限度貼近真實考試。確保會計從業(yè)資格考試的前瞻性、時效性、先導性、權威性。
4.知識鏈接：引導學生會利用網絡資源進行學習，能瀏覽財政、稅務部門和會計的專業(yè)性網站，學習精品課程上的資源；引導學生通過已學知識來分析相關聯的知識，充分發(fā)揮無紙化平臺的優(yōu)勢。
（四）平臺管理
1.賬號管理：每位學生給予相應的唯一的賬號，每一個賬號只能一人同時在線，課程學習結束原賬號自動失效。學生憑賬號和密碼進入學習系統。
2.時間管理：按不同學習階段，設定學習的時間，設定學時間，學生在有效時間內學習和測試。
3.題庫資源管理：發(fā)揮教研組和專業(yè)教師的功能，及時按財政部會計制度和相應的法規(guī)增刪、修改完善相應的題目，做到實時更新，不斷充實題庫資源。
4.防盜管理：一是賬號防盜，二是題目資源防盜，防復制和粘貼。
5.現場答疑管理：設置專業(yè)教師的答疑平臺，讓學生將學習中的疑難困惑及時向專業(yè)老師反饋，專業(yè)教師及時解決學生在測試和學習答案解釋中碰到的疑難問題。
【關鍵詞】企業(yè)經營模擬演練 課程設計 教學方法
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0085-01
一 課程簡介
企業(yè)經營模擬演練即ERP沙盤模擬實訓是工商企業(yè)管理專業(yè)的一門綜合實踐課，該課程借助于企業(yè)經營管理沙盤模擬系統，結合角色扮演、情境模擬，將學生分成8個團隊，每個團隊5～7人，各代表著CEO、財務總監(jiān)、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色。每個團隊經營一家銷售業(yè)績良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事8個會計年度的經營活動。教師作為企業(yè)顧問，對學生進行必要的引導，并對學習中的核心問題進行解析。通過直觀的企業(yè)沙盤，模擬企業(yè)實際運行狀況，內容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等方面，讓學生在訓練中體驗完整的企業(yè)經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。
二 企業(yè)經營模擬演練課程內容的設計
企業(yè)經營模擬演練課程是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以工商企業(yè)基層工作崗位要求為導向，以模擬經營、角色扮演為載體，基于真實工作過程融“教、學、做、賽”于一體的綜合實訓課程。主要根據企業(yè)經營管理流程，整理、歸納出各職業(yè)崗位的典型工作任務、形式，設計以課堂教學模擬訓練為主，注重突出課程的職業(yè)性、實用性。
三 教學過程中存在的問題
目前我院學生主要使用的企業(yè)經營管理沙盤模擬系統，在教學的過程中主要存在以下幾個問題：
1.學生不能充分理解操作規(guī)則
企業(yè)經營模擬演練的規(guī)則雖然不是很復雜，但部分規(guī)則，如融資預算、采購預算等方面的規(guī)則都需要學生在了解的基礎上去推算，要想學生在短時間內完全掌握所有規(guī)則是有難度的。此外，即使熟悉了操作規(guī)則，要想將所學的規(guī)則靈活運用到企業(yè)經營模擬演練中去對于初學者來講仍是很大的考驗。因而在學生模擬企業(yè)經營的比賽過程中，經常是問題百出，教師疲于幫助解答規(guī)則上的問題，時間浪費較多。
2.比賽中“搭便車”現象嚴重
雖然在教學過程中已經確定好了各團隊成員的角色，但部分學生對企業(yè)經營模擬演練的規(guī)則認識不足，或由于相關專業(yè)知識不扎實，在實踐教學過程中參與度不高，但卻可享受小組其他成員共同努力的勝利果實。
3.部分學生會計基礎知識薄弱
在模擬企業(yè)經營過程中，部分學生的會計基礎知識掌握不夠，在做財務報表和前期預算時容易出差錯。在經營過程中也就容易破產，這樣企業(yè)模擬經營對抗的樂趣性就無法體現，也達不到課程的教學要求和教學目的。
4.模擬企業(yè)經營時間較難控制
由于各個小組團隊實力不均，有些小組CEO經營思維清晰，且善于調動團隊成員緊密合作做到分工明確，在操作過程中進度快，且能高質量地完成經營任務；有些團隊不會做預算，且操作時只求速度，但是業(yè)績不是很理想；有些團隊討論激烈，遲遲做不了決定，進度也就慢了；還有些團隊由于成員搭便車的太多或分工不明確，導致經營進度較慢等。
四 改善課程教學的方法
1.完善專業(yè)課程體系
該課程是管理學基礎、市場營銷、財務會計、商務禮儀等課程的后續(xù)課程，學生必須在前期課程中打下扎實的專業(yè)知識基礎，才能更好地學習這門課程。此外，應把參觀企業(yè)運作流程作為此課程的后續(xù)補充，讓學生在進行企業(yè)經營模擬演練后，通過參觀企業(yè)感受仿真環(huán)境與現實環(huán)境的區(qū)別，達到鞏固及完善學生在企業(yè)經營模擬演練實踐教學中掌握的知識。
2.做好準備工作
在課程開設的前一周將企業(yè)經營模擬演練的規(guī)則、規(guī)則測試題以及課上要討論的問題先發(fā)放給學生，讓學生帶著問題去自學，并要求學生針對規(guī)則學習提出自己的難點。由于事先準備充分，在上課過程中就有針對性地對難點、重點進行剖析講解，充分利用了有限的教學時間讓學生理解規(guī)則，使學生知其然更知其所以然。
3.發(fā)放任務表
針對部分學生“搭便車”的現象，設置了各崗位角色更加明確的任務表格，即要求做好經營記錄，通過表格的填寫使各成員更加熟悉崗位任務及企業(yè)經營的流程，團隊合作更加緊密，各組破產風險減小。
4.改革課程考核方式
課程考核全面考查綜合實訓的過程和結果，在評價方式上，采取學生自我評價、工作小組成員之間互相評價、小組間互相評價、指導教師評價相結合的多種評價形式，使評價結果客觀真實地反映出學生的能力水平。該課程考核主要體現在四方面，經營業(yè)績占50%，團隊合作占15%，經營記錄占15%以及實訓報告占20%。
五 結束語
該課程是一門綜合性強、實用性高、應用面廣、知識面寬的校內實踐性課程。通過模擬企業(yè)經營流程，實施情境教學，將課堂理論教學與企業(yè)運營的實務有效地結合起來，該課程既充分體現了專業(yè)知識的實戰(zhàn)性，也培養(yǎng)了學生的團隊協作意識和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，達到良好的教學效果。
參考文獻
