時(shí)間：2022-10-02 21:02:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計(jì)研討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“戶外實(shí)訓(xùn)”提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、塑造美的能力
美的事物稍縱即逝，雖然無(wú)法成為永恒的定格，但是藝術(shù)創(chuàng)作者通過(guò)眼睛的觀察，記憶的積淀，以各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，將我們司空見慣的事物得到藝術(shù)升華，使自然靈秀之美成為永恒。然而，如今科技的進(jìn)步使學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的途徑更為快捷、更為生動(dòng)，學(xué)生對(duì)于美麗事物的印象多源于電視、電腦等等這些電子媒介，學(xué)生可以足不出戶領(lǐng)略大千世界的風(fēng)采。而這些充斥在電子媒介上“美的資源”多數(shù)是經(jīng)過(guò)加工的“成品”，其美麗的模式也多為模板化、程式化，這些信息資源更像是“美的快餐”，學(xué)生們慣于快速接納，也快速遺忘。沒(méi)有生活的藝術(shù)是空洞而乏味的，而藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就需要多元信息、圖像的積淀。藝術(shù)設(shè)計(jì)專教育應(yīng)該把通識(shí)教育、職業(yè)教育與專業(yè)教育融合為一體，培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見的人才，使其既具有高層的文化知識(shí)，又對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能有一定的認(rèn)知。藝術(shù)創(chuàng)作者需要潛心觀察和通識(shí)學(xué)習(xí)，這樣創(chuàng)造者才能胸有成竹、不拘一格、心手相應(yīng)，操之嫻熟。而缺乏觀察和積淀的藝術(shù)創(chuàng)作就會(huì)造成千人一面的尷尬境地，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作就會(huì)變得乏善可陳，難登大雅之堂。沒(méi)有特色就沒(méi)有長(zhǎng)久存在的價(jià)值，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成一個(gè)怪圈，學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)成品借鑒中、在計(jì)算機(jī)軟件的統(tǒng)一按鍵的夾縫中求得片刻的生存，而這種生存模式在教育和就業(yè)中是可怕的。針對(duì)這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我院在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，將造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)1、造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)2、安排在第二、第三學(xué)期。造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)1主要是進(jìn)行速寫訓(xùn)練和快速表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)期，學(xué)生主要進(jìn)行基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)，屬于入門階段，通過(guò)在實(shí)習(xí)中教師的講授和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)之美”無(wú)處不在，通過(guò)快速藝術(shù)表現(xiàn)技巧和手段，使身邊看似平常的形態(tài)瞬間呈現(xiàn)于筆端，而這種瞬間塑造形體的能力來(lái)源于對(duì)事物嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察和細(xì)心的思考，從而使學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練漸漸形成仔細(xì)觀察、理性分析事物的習(xí)慣。造型訓(xùn)練實(shí)習(xí)2主要是專業(yè)教師帶隊(duì)，到戶外外景實(shí)習(xí)區(qū)（自然風(fēng)景和建筑群街景）給學(xué)生以取景取舍構(gòu)圖的自由選擇范圍，以色彩寫生的形式進(jìn)行快速表現(xiàn)。通過(guò)戶外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生塑形能力，積累審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)塑形能力的訓(xùn)練和對(duì)自然形體、色彩精練的概括，提高學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美和塑造美的能力，為設(shè)計(jì)課積累豐富的形象資源。
“實(shí)習(xí)基地”提高學(xué)生對(duì)于藝術(shù)
與實(shí)際生產(chǎn)密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力要符合新世紀(jì)和市場(chǎng)的需求。這就要求高校在人才培養(yǎng)模式上針對(duì)實(shí)際情況有一個(gè)明晰和準(zhǔn)確的定位。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程是隨著市場(chǎng)需求變化最為顯著的專業(yè)之一。市場(chǎng)需求日新月異，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就融合著多元化的本質(zhì)特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)是建立在現(xiàn)代工藝技術(shù)和現(xiàn)代科技發(fā)展基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)代科技與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間相互融合、相互轉(zhuǎn)化，藝術(shù)設(shè)計(jì)有了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支撐才能將設(shè)計(jì)的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為具有市場(chǎng)品牌號(hào)召力和實(shí)用價(jià)值的商品，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的價(jià)值和目的。藝術(shù)和科技的融合構(gòu)成了藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)互融的美學(xué)內(nèi)涵。加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)合，使藝術(shù)設(shè)計(jì)與工藝技術(shù)直接面對(duì)面成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。我院具有穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地40個(gè)左右，實(shí)習(xí)基地在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮著顯著的作用，我們加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系和溝通，每個(gè)學(xué)期，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)習(xí)基地定期展開教學(xué)實(shí)習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)接待我方學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作，實(shí)習(xí)基地有專人接洽實(shí)習(xí)工作，選派有較高業(yè)務(wù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)主管指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)校師生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究提供必要的條件。例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向）專業(yè)的印刷工藝實(shí)習(xí)是實(shí)踐環(huán)節(jié)課程中操作性最強(qiáng)，與實(shí)際生產(chǎn)接觸最為直接，最為密切的課程。平面藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力取向伴隨著科技的發(fā)展，在印刷工藝、材料特征、空間結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)制作軟件的更新方面，要求平面設(shè)計(jì)從業(yè)人員掌握更多實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容。印刷工藝實(shí)習(xí)是對(duì)印刷工藝課程的實(shí)踐生產(chǎn)知識(shí)補(bǔ)充，學(xué)生通過(guò)到印刷廠去實(shí)地操作，更直觀地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代印刷的工藝流程與技術(shù)常識(shí)，熟練地掌握從印前處理——印刷工藝——印后加工的具體流程。印刷工藝實(shí)習(xí)在教學(xué)形式上主要采取集中實(shí)習(xí)形式。集中實(shí)習(xí)是由指導(dǎo)教師帶隊(duì)到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)講解印前工藝、印刷工藝以及印后加工等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，在制版、油墨特性、模切、裝訂等方面有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作為實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師的助手，參與實(shí)際的印刷工藝的工作，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與印刷之間的密切聯(lián)系，學(xué)生在設(shè)計(jì)與印刷之間得到良好的銜接，為今后設(shè)計(jì)課程打下良好的生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)，避免學(xué)生在設(shè)計(jì)中發(fā)生有設(shè)計(jì)思維而無(wú)條件呈現(xiàn)作品的現(xiàn)象。學(xué)生有了實(shí)習(xí)基地的積累，大三下學(xué)期的專業(yè)課程中就會(huì)合理將設(shè)計(jì)思想與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，做出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案，避免盲目化設(shè)計(jì)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)成為一種真正強(qiáng)有力的語(yǔ)言，使其成為商品物化的媒介。
“崗位實(shí)踐”培養(yǎng)學(xué)生工作能力
人類心智活動(dòng)是“由外而內(nèi)”和“由內(nèi)而外”的過(guò)程?！坝赏舛鴥?nèi)”的過(guò)程是稱為“獲取知識(shí)”，如科學(xué)研究?！坝蓛?nèi)而外”的程序則稱為“行動(dòng)”。設(shè)計(jì)、制造等技術(shù)領(lǐng)域都屬于這種“行動(dòng)”。這兩種過(guò)程都必須遵循某些原則和方法[2]。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須要充實(shí)豐盈“內(nèi)在”，才能充分掌控呈現(xiàn)“外在”的能量。而這種能量?jī)H依靠課堂是滿足不了的，為此，我院在大四上學(xué)期增加了崗位實(shí)踐課程，采取實(shí)際崗位工作為主、教師監(jiān)督為輔的實(shí)戰(zhàn)模式。崗位實(shí)踐是將學(xué)生分派到各地廣告公司、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公司、報(bào)刊雜志社、需要藝術(shù)設(shè)計(jì)的各企事業(yè)單位，由公司指定指導(dǎo)老師。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)及制作技能與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合。學(xué)生自由選擇實(shí)習(xí)地點(diǎn)，深入?yún)⑴c實(shí)際具體的工作，了解工作流程和設(shè)計(jì)程序以及生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)方法等，把大學(xué)所學(xué)的內(nèi)容融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)至少參與兩個(gè)系列的藝術(shù)設(shè)計(jì)或制作的實(shí)際工程。學(xué)生每周要有周記，將實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前，寫出實(shí)習(xí)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)習(xí)單位的概況、個(gè)人的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)習(xí)中取得的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助設(shè)計(jì)單位做了哪些設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及思想收獲、心得體會(huì)和建議。經(jīng)過(guò)近2個(gè)月的實(shí)際操作，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)及制作技能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，并通過(guò)崗位實(shí)習(xí)得到進(jìn)一步鞏固提高。跟隨資深設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧，協(xié)助設(shè)計(jì)師工作，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)各種設(shè)計(jì)軟件的熟練應(yīng)用能力，逐步負(fù)責(zé)公司項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，準(zhǔn)確把握公司意圖，及時(shí)提供符合公司要求的創(chuàng)意設(shè)計(jì)思路，協(xié)助設(shè)計(jì)主管進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作以及流程的制定及創(chuàng)新工作，加強(qiáng)制作執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)；能獨(dú)立完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有成熟的商業(yè)設(shè)計(jì)作品。職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師是社會(huì)視覺文化建設(shè)者和先行者。對(duì)于職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的塑造是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在教學(xué)中對(duì)“三實(shí)”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐、凝重而深刻的思考是藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式前行力量的使然。多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)鑄就多元化的人才培養(yǎng)模式的探索，20世紀(jì)80年代藝術(shù)設(shè)計(jì)精英型教育思路也應(yīng)該隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)形勢(shì)的變化而前行，逐步改革以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際所需的人才培養(yǎng)模式。（本文作者：楊天舒、楊天明、吳雅君 單位：遼寧工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院）
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中靈感思維和創(chuàng)造理念應(yīng)用的實(shí)例
1.廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意中的靈感思維
在廣告藝術(shù)創(chuàng)意中，一個(gè)美女往往并不代表美女自身，她只是一個(gè)符號(hào)，其價(jià)值主要在于她有一定的“所指”，即某種品牌的商品，這種商品給人帶來(lái)某種現(xiàn)實(shí)的想象的好處。然而，廣告創(chuàng)意中的女性形象有著更深的社會(huì)文化心理背景，她不是單純的性區(qū)別符號(hào)，她們和男性符號(hào)語(yǔ)言系統(tǒng)有著本質(zhì)區(qū)別的。視覺廣告設(shè)計(jì)師們從這個(gè)創(chuàng)造理念出發(fā)，在廣告設(shè)計(jì)中利用男性眼光來(lái)審視女性的角度進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)到了宣傳產(chǎn)品的效果，同時(shí)，又彰顯了設(shè)計(jì)師獨(dú)特的思維和靈感，比如說(shuō)生活、廚房用品廣告。在社會(huì)日常生活中，女性形象更多的屬于“被看”的從屬地位，人們普遍接受的是以男性為主的強(qiáng)勢(shì)社會(huì)話語(yǔ)，這種認(rèn)知主要是傳統(tǒng)社會(huì)男女社會(huì)角色的不同造成的。在傳統(tǒng)的人類社會(huì)中，女性是作為一個(gè)被保護(hù)角色出現(xiàn)的，她們需要維持家庭的和睦，她們需要照顧家庭。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，雖然女性在社會(huì)地位和男女分工區(qū)別上的差異越來(lái)越小，但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的社會(huì)習(xí)慣和思維方式不可能立馬消失。所以，廣告不會(huì)違背這種長(zhǎng)久以來(lái)的社會(huì)準(zhǔn)則，“上的廳堂、下的廚房”這句話就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在廣告創(chuàng)意中，女性日常生活的寫照也是如此，她們作為被看的對(duì)象一直是男性的陪襯，同時(shí)也是各種產(chǎn)品的陪襯，她們?cè)趶V告中圍著老公轉(zhuǎn)、圍著孩子轉(zhuǎn)、圍著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)。比如說(shuō)家庭生活用品廣告，常常把女性形象作為廣告的敘述主體，這是因?yàn)?，這些生活用品能讓女性把家里收拾的更干凈、能讓女性把飯菜做的更香，從而得到老公的贊賞。如圖一、圖二、圖三，這些調(diào)味品、抽油煙機(jī)以及洗衣粉全部都是以女性形象為主體的廣告。由此可以看出，這些廣告中忙于瑣碎生活的家庭主婦都是被看的形象，是從屬于男性的，而男性則作為看的主體也積極地參與到看之中，對(duì)女性所做的一切進(jìn)行操縱和評(píng)價(jià)。即使廣告中出現(xiàn)了精明強(qiáng)干的職業(yè)女性，但最終也逃脫不了淪為男性“綠葉”的配角位置“，被看”的客置自始至終沒(méi)有改變過(guò)。
2.平面藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的靈感和創(chuàng)造
事實(shí)上，這些以的妖嬈美女形象出現(xiàn)的符號(hào)在平面創(chuàng)意中充滿了象征意義，因?yàn)樗齻兪潜挥糜谡T惑那些男性消費(fèi)群體的，即使是為了吸引女性消費(fèi)群體但歸根結(jié)底還是為了男性的目光而存在的。設(shè)計(jì)師的靈感思維來(lái)自于“窈窕淑女，君子好逑”，以誘惑的角度去創(chuàng)造平面設(shè)計(jì)達(dá)到了很好的效果。例如圖四、圖五、圖六是EllaBache護(hù)膚產(chǎn)品的一則系列平面設(shè)計(jì)，畫面中的女孩洋溢著健康、快樂(lè)的神情，令觀者感到撲面而來(lái)的性感魅力。設(shè)計(jì)標(biāo)題“秀色可餐”更突出塑造了EllaBache護(hù)膚產(chǎn)品能給人帶來(lái)令人垂涎三尺的誘人肌膚?！疤踩闶亲畲蟮拿半U(xiǎn)”的創(chuàng)意觀念一直是CK服飾平面設(shè)計(jì)(如圖七)的一貫作風(fēng)，所以，CK被很多人稱為玩弄“性銷”的專家。從上世紀(jì)八十年代開始，CK就在服裝廣告中頻頻使用、大膽的廣告畫面，觀眾也因此數(shù)次碰觸到心靈底線。我們?cè)谟^看CK廣告時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到性感的女模特邊賣弄妖嬈的姿態(tài)邊的說(shuō)“我和我的CK之間沒(méi)有任何障礙”。
在這些平面藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)師從“看”與“被看”的創(chuàng)造性理念對(duì)廣告增加了更深層的含義。比如說(shuō)EllaBache護(hù)膚產(chǎn)品和CK服飾都是以女性為主要目標(biāo)受眾群，也就是說(shuō)EllaBache護(hù)膚產(chǎn)品與CK服飾的廣告都是給女性看的，這里就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：按照“異性相吸、同性相斥”的觀點(diǎn)來(lái)看，將女性作為重點(diǎn)觀眾的廣告應(yīng)該展現(xiàn)以異性為廣告主體能夠吸引女性眼球的內(nèi)容，這種具有誘惑力的換面應(yīng)該很受到男性觀眾的青睞的，我們?cè)鯓硬拍茏屌栽谑艿綇V告吸引力的同時(shí)做到不排斥同性群體呢？其實(shí)這并不矛盾，廣告的深層內(nèi)涵在于具有誘人身材和完美肌膚的女性是給誰(shuí)看的，誰(shuí)是看的主體，誰(shuí)又是看的客體，從看與被看的角度分析我們不難看出，所謂的“女為悅己者容”在此條廣告中達(dá)到了看與被看的統(tǒng)一，就是男性，雖然廣告中男性是不在畫面的，但是場(chǎng)外，男性的目光是時(shí)刻存在的。而要擁有秀色可餐的肌膚和蠱惑人心的嫵媚就必須進(jìn)行產(chǎn)品的消費(fèi)，只要護(hù)膚產(chǎn)品抹在了你的臉上，衣服穿在了你的身上，你的夢(mèng)想才能成為現(xiàn)實(shí)，這就是廣告的“造夢(mèng)機(jī)制”，通過(guò)女性的消費(fèi)完成男性目光向吸引女性目光的轉(zhuǎn)移，最終征服女性消費(fèi)群體。
二、詼諧的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造理念
此外，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作平面設(shè)計(jì)時(shí)還加入如詼諧的創(chuàng)造理念，利用“大女人和小男人”的藝術(shù)形象展示了多個(gè)具有靈感突發(fā)性的平面作品。⑤“打破傳統(tǒng)的男性符號(hào)的話語(yǔ)模式，樹立非傳統(tǒng)男性形象的廣告是對(duì)西方女權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的順應(yīng)”?，F(xiàn)時(shí)社會(huì)是建立在一個(gè)父權(quán)體系上的，這個(gè)體系賦予了男性比女性更多的特權(quán)，所以，女性的自愛、自尊、自治、自理、自覺被現(xiàn)代女權(quán)主義所提倡，這就要求男性要幫助女性擺脫壓制和蒙昧，男女要有同等的社會(huì)地位。在這樣的時(shí)代背景下，廣告適時(shí)地利用了女性主義潮流的興起，把女性主義作為廣告創(chuàng)意的一個(gè)重要視角進(jìn)行更深的反映和挖掘。如圖八、圖九、圖十的KOOKA服飾系列平面廣告就是利用女權(quán)主義進(jìn)行創(chuàng)意的典型廣告作品。這則廣告利用三個(gè)非常獨(dú)特的生活場(chǎng)景，樹立了一個(gè)把男人玩弄于鼓掌之中的大女人形象。該則廣告對(duì)傳統(tǒng)社會(huì)中男性成功高大的形象進(jìn)行了顛覆，形成了一個(gè)“小男人”和“大女人”的滑稽畫面，利用幽默嘲諷的手段將男性淪為女性的寵物和玩具。觀眾在欣賞這則廣告時(shí)會(huì)感到一種游戲感，在會(huì)心一笑的同時(shí)輕松地接受了這則廣告，從而對(duì)KOOKAI這一品牌記憶深刻。
這一“大”女人的創(chuàng)意切合了KOOKAI品牌的風(fēng)格獨(dú)特、大膽前衛(wèi)等品牌內(nèi)涵，獲得了時(shí)尚前衛(wèi)、追求新潮的年輕女性的青睞。這則廣告的創(chuàng)意彰顯了它的與眾不同，在幽默滑稽的畫面中詮釋了女性的獨(dú)立，強(qiáng)調(diào)了女性不僅僅是“美麗的花瓶”，她還可以不依附于任何男人而存在。女性可以創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)特風(fēng)格，可以追求自身的價(jià)值，可以散發(fā)更多的魅力。廣告中，小男人的被看和大女人的看讓更多的女性消費(fèi)者接受，同時(shí)，男性在觀看這則廣告的同時(shí)也會(huì)禁不住的自嘲一下。消費(fèi)者在自我認(rèn)同的同時(shí)，也認(rèn)同了廣告創(chuàng)意中的“大”女人。
三、結(jié)論
1.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新意識(shí)，主要就是培養(yǎng)他們能在原來(lái)基礎(chǔ)上發(fā)明和創(chuàng)造、產(chǎn)生新構(gòu)想的一種能力。一個(gè)人在走向社會(huì)之前，必然要經(jīng)歷學(xué)校教育，即定量、定時(shí)的課程教學(xué)、教師按部就班的知識(shí)傳授，這種一成不變的教學(xué)方法雖然為其走上社會(huì)打下了基礎(chǔ)，卻也束縛了其思想，限制了其發(fā)揮想象的空間。但從另一方面來(lái)講，教師不能因?yàn)閷W(xué)校固定的教學(xué)方式，而讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)學(xué)校教育就走上社會(huì)。教師唯一能做到的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間，盡量培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在不斷思考中發(fā)掘他們的創(chuàng)新能力。
2.對(duì)教學(xué)方法的探討
（1）傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)在以前，設(shè)計(jì)教育一般分基礎(chǔ)造型、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)以及專業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)階段進(jìn)行，在每個(gè)階段中又分別設(shè)計(jì)了幾門自成體系的課程，這種教學(xué)方法具有完整性和簡(jiǎn)便性。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)要走向一體化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的理論知識(shí)，結(jié)合作品的實(shí)際需要，不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。
（2）建立一體化的教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)教育一體化，傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式就已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的綜合教學(xué)需求。教師可以采用課題教學(xué)的方式，針對(duì)一個(gè)課題由淺入深地思考，有效地把系統(tǒng)設(shè)計(jì)所用到的知識(shí)系統(tǒng)地排列，借助這個(gè)課題完整地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在本次課題中能系統(tǒng)理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性、完整性和實(shí)踐性，在循序漸進(jìn)中不斷地吸收和消化知識(shí)，在不斷思考中培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力。
（3）對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容加以改革改革原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，主要要從訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力入手。新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師可以增加思維訓(xùn)練課程，將以往的一貫?zāi)７略O(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)自創(chuàng)造設(shè)計(jì)；其次，要轉(zhuǎn)換原來(lái)封閉式的教學(xué)體系，可以多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到市場(chǎng)實(shí)踐項(xiàng)目中，從而鍛煉他們的動(dòng)手能力；再次，在教學(xué)的時(shí)候設(shè)置一些項(xiàng)目設(shè)計(jì)比賽，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能。
（4）可以在校外建立一個(gè)學(xué)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。在校外建立一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生把課本上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，在實(shí)際操作中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，從而不斷提高操作能力和創(chuàng)新能力。綜合性的設(shè)計(jì)教育方式要建立在多種學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，這種教育方式可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的創(chuàng)造空間，也為創(chuàng)造設(shè)計(jì)提供有力的保證。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)
應(yīng)用綜合化的設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式，不僅要改革教學(xué)模式，還要從整體上提高教師的綜合素質(zhì)，要求教師不但要具備較高的專業(yè)水平，而且要跨出本專業(yè)，具備其他學(xué)科的知識(shí)。雖然我國(guó)藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課教師都有一定的美術(shù)功底，但專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，也不具備創(chuàng)新精神，傳授給學(xué)生的知識(shí)有限，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的需要。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，要有一支適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的專業(yè)教師隊(duì)伍，要求教師具備創(chuàng)新精神，這樣其才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。
論文內(nèi)容摘要：一些設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民辦高職院校，精品課程建設(shè)仍處于空白狀態(tài)，建設(shè)具有專業(yè)特色的精品課程迫在眉睫。能否培養(yǎng)出高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師，是精品課程建設(shè)成功與否的關(guān)鍵。從國(guó)內(nèi)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，存在著教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，多課時(shí)、少科研等諸多問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)通過(guò)學(xué)校和教師自身兩方面來(lái)解決民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)“老大難”的問(wèn)題。
民辦高職院校作為我國(guó)高等職業(yè)教育中的重要一支，和公辦高職院校一起為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才?？梢哉f(shuō)，民辦高職院校對(duì)于現(xiàn)代化建設(shè)人才的輸送功不可沒(méi)。近年來(lái)，隨著民辦教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，一些民辦高職院校在沒(méi)有公辦教育為依托及國(guó)家強(qiáng)大教育資金支持的前提下，自立自強(qiáng)，摸索出了一條適合自身發(fā)展的成功之路。即便如此，民辦高職院校的精品課程建設(shè)仍存在諸多問(wèn)題，特別是一些設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的民辦高職院校，精品課程建設(shè)仍處于空白狀態(tài)，這也成為其前進(jìn)過(guò)程中的絆腳石。如何使得民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)能夠和公辦高職甚至是公辦本科類院校在教育教學(xué)中“平分秋色”？建設(shè)具有專業(yè)特色的精品課程迫在眉睫。
一、民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題
從國(guó)內(nèi)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍現(xiàn)狀來(lái)看，存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
因民辦高職院校起步較晚，以剛畢業(yè)的青年教師居多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也不利于科研。一些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師數(shù)量不足，具有高級(jí)、副高、中級(jí)職稱和“雙師型”教師的比例偏低，存在嚴(yán)重的“人才干涸”現(xiàn)象。
（二）人才引進(jìn)不合理，留住人才難
一些民辦高職院校因薪資無(wú)保障、發(fā)展前景不樂(lè)觀等因素，導(dǎo)致人才引進(jìn)特別是高層次的人才引進(jìn)有難度。一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，或是熱衷于公辦院校穩(wěn)定的福利待遇，或是被設(shè)計(jì)單位較高的薪資所吸引，他們不愿投身到民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育中來(lái)。這使得許多民辦高職院校在招聘藝術(shù)設(shè)計(jì)教師時(shí)，不得不“自降門檻”。更有甚者，一些民辦高職院校因部分熱門設(shè)計(jì)專業(yè)招不到人才，不得不從相近或是冷門專業(yè)中挑選愿意到校任教的人員，這也造成了人才聘用不對(duì)口、專業(yè)發(fā)展停滯不前的問(wèn)題。換言之，一些民辦高職院校即使招聘到了優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，同樣因薪資福利、發(fā)展前景的不盡人意，很難留住人才。
（三）專兼職教師比例失調(diào)
許多國(guó)外的大中專院校，諸如美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等都十分重視校外專業(yè)人才的聘用，從而大大提高了學(xué)校的教學(xué)水平及學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)民辦高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，可效仿以上國(guó)家的做法，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的專家到校任教，以增強(qiáng)校企合作，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展。但是，目前一些民辦高職院校聘用校外兼職藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的目的，大多是為了節(jié)約成本。有些民辦高職院校因藝術(shù)生源不穩(wěn)定，不敢聘用過(guò)多的教師，從而導(dǎo)致學(xué)校專職教師很少。雖然從生產(chǎn)一線聘請(qǐng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師可以為民辦高職院校注入新鮮血液，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，但是專兼職教師比例一定程度上過(guò)于失調(diào)，會(huì)對(duì)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展壯大造成不利的影響。同時(shí)，來(lái)自于設(shè)計(jì)、施工一線的兼職教師在教學(xué)中也存在一定的弊端，一些兼職教師因過(guò)于偏重實(shí)踐，從而忽視學(xué)生的理論教育，不利于學(xué)生的后天成長(zhǎng)。 轉(zhuǎn)貼于
（四）多課時(shí)，少科研
有些民辦高職院校為節(jié)約成本，攤派給藝術(shù)設(shè)計(jì)教師過(guò)多的課程任務(wù)，使得教師耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間和精力在備課、上課方面，難有心思搞科研。此外，因教學(xué)場(chǎng)地緊張，有些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為了節(jié)約教室，沒(méi)有配備專門的科研場(chǎng)所，也沒(méi)有培養(yǎng)出能夠挑大梁的學(xué)科帶頭人，具有豐富的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”“名師”甚是缺乏，造成科研項(xiàng)目無(wú)法更好地進(jìn)行。
（五）教育、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，制度不合理
相對(duì)于有國(guó)家專門教育基金支持的公辦院校，一些民辦高職院校多以贏利為目的，較重視低成本運(yùn)營(yíng)，這導(dǎo)致一些民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師獲得培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，一些民辦高職院校不夠注重教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。此外，一些民辦高職院校特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行封閉式教學(xué)和教師坐班制，致使部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師得不到實(shí)踐機(jī)會(huì)，只能空有一套理論，難以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。
二、解決途徑
如何才能推動(dòng)民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)？筆者通過(guò)對(duì)江蘇省內(nèi)多家民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研分析后，得出以下結(jié)論：根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)文件）中三個(gè)建設(shè)（實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、保障體系建設(shè)）中關(guān)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的精神，通過(guò)學(xué)校和教師自身兩方面途徑來(lái)解決民辦高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)“老大難”的問(wèn)題。具體實(shí)施方法如下。
（一）提高教學(xué)水平，鼓勵(lì)科研
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)類 研究生教育 培養(yǎng)模式 改革
[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0078-02
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育存在問(wèn)題
（一）學(xué)科專業(yè)體系設(shè)置趨同，人才培養(yǎng)模式缺乏特色
近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，為了追求生源，各大高校紛紛開設(shè)該類專業(yè)。根據(jù)中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，全國(guó)共有947所研究生培養(yǎng)單位，其中有近1 / 3的單位擁有藝術(shù)類碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，另外，全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的藝術(shù)院校都設(shè)有碩士學(xué)位授予點(diǎn)。然而，縱觀當(dāng)前中國(guó)各設(shè)計(jì)院校該類學(xué)科的設(shè)置，無(wú)非是平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)造型、服裝、動(dòng)畫、陶瓷、裝飾、展示等，學(xué)科專業(yè)體系設(shè)置趨同，課程設(shè)置和教學(xué)方式大同小異，基本上都是圍繞著“包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)體系”開展學(xué)生培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式未能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而體現(xiàn)不出學(xué)科專業(yè)體系本應(yīng)具有的鮮明特色。
（二）現(xiàn)行招考制度導(dǎo)致生源質(zhì)量下降
首先，國(guó)家研究生招生命題制度強(qiáng)調(diào)“按大類”招生，原則上必須按一級(jí)學(xué)科命題，這種招考方式強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)，寬口徑，對(duì)于選拔全面性的人才有一定的幫助，但忽視了藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，把不少有藝術(shù)設(shè)計(jì)類專長(zhǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、在專業(yè)上有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生擋在了門外;其次，現(xiàn)有的研究生招生制度對(duì)于跨學(xué)科報(bào)考條件沒(méi)有明確的限定，導(dǎo)致沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類本科專業(yè)基礎(chǔ)的跨學(xué)科報(bào)考人數(shù)逐年增加，如文學(xué)專業(yè)、英語(yǔ)專業(yè)、管理專業(yè)、史學(xué)專業(yè)等，這部分學(xué)生雖然沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)背景，但由于報(bào)考的往往是史論方向的研究生，同時(shí)在政治、英語(yǔ)等公共課上占有優(yōu)勢(shì)，按現(xiàn)有的招考制度，因考試成績(jī)較好而得到優(yōu)先錄取。上述兩方面的原因?qū)е履壳八囆g(shù)設(shè)計(jì)類研究生生源質(zhì)量普遍不高，導(dǎo)致碩士生專業(yè)素質(zhì)不如本科生專業(yè)素質(zhì)的局面。
（三）教學(xué)課程與研究課題存在脫節(jié)現(xiàn)象
課程設(shè)置忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的交叉性、邊緣性和綜合性學(xué)科屬性，各課程之間彼此孤立、缺少有機(jī)聯(lián)系，知識(shí)的傳授與技能的訓(xùn)練不能保持同步。教學(xué)課程與研究課題之間結(jié)合不夠緊密，教學(xué)過(guò)程中對(duì)那些緊貼生活實(shí)際，與社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)密切相關(guān)的內(nèi)容關(guān)注度不高，教學(xué)課程未能緊跟社會(huì)發(fā)展潮流和最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，研究課題未能從日常的教學(xué)課程中獲得學(xué)術(shù)啟示。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從整體上理解和把握自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不能在各門課程之間、理論與實(shí)踐之間以及教學(xué)與研究之間融會(huì)貫通。
二、粵東某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育培養(yǎng)模式改革的嘗試
（一）“工作坊”式教學(xué)，拓展國(guó)際化視野
“工作坊”是指一種概括而集中的教學(xué)手段，通常以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，在一個(gè)人數(shù)不多的團(tuán)體中進(jìn)行師生的研討，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性與信息的交流共享?；洊|某高校長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是國(guó)內(nèi)首批將“工作坊”引入設(shè)計(jì)教育和研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的院校。從2003年開始，邀請(qǐng)來(lái)自不同國(guó)家、不同設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的專家、教授舉辦了數(shù)百場(chǎng)的“工作坊”，主題多樣不限。從大型的“城市形象規(guī)劃設(shè)計(jì)工作坊”，到跨院系合作的“零售空間”，到每年舉辦一次的跨國(guó)合作的“中德數(shù)字媒體設(shè)計(jì)工作坊”，再到跨專業(yè)合作的“設(shè)計(jì)與幾何工作坊”，這樣的教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨院系、跨國(guó)界的交流。
（二）以課題帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升
粵東某高校長(zhǎng)江藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院每年年底定期舉辦專業(yè)國(guó)際論壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者齊聚該校，對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)設(shè)計(jì)與社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行深度研討，為研究生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。在努力營(yíng)造學(xué)術(shù)環(huán)境下，鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師采用課題帶動(dòng)教學(xué)的培養(yǎng)方式，研究生除了加入課題組進(jìn)行正常的調(diào)研、文獻(xiàn)分析、資料查找和文字整理以外，課題組研究的項(xiàng)目也同時(shí)融入課堂教學(xué)，以專題形式讓全體學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的討論，分析討論結(jié)果并做出專題匯報(bào)。教學(xué)相長(zhǎng)的模式不僅使教師在討論過(guò)程中得到啟發(fā)，前瞻性、探索性的課題研討也激發(fā)了學(xué)生的理性思考，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）鼓勵(lì)跨學(xué)科、交叉式研究與教學(xué)
在注重專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和綜合技能訓(xùn)練的同時(shí)，該校積極發(fā)揮綜合大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，增設(shè)跨學(xué)科的交叉課程，例如中國(guó)文化與設(shè)計(jì)應(yīng)用研究、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與管理、設(shè)計(jì)策劃與管理、城市品牌戰(zhàn)略、藝術(shù)品市場(chǎng)研究與分析、文化品牌營(yíng)銷、博物館管理與展覽策劃、演藝營(yíng)運(yùn)與策劃等，從而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的綜合型人才。
三、粵東某高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生教育模式的啟示
（一）注重綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)
該校采取課堂教學(xué)與“工作坊”教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理論與新興的研究領(lǐng)域相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。每年專業(yè)性的國(guó)際論壇和多種類型的跨領(lǐng)域“工作坊”不僅活躍和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)意思維、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，更重要的是拓寬了學(xué)生的國(guó)際化視野，讓學(xué)生緊跟學(xué)術(shù)前沿，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)實(shí)際需求和最新動(dòng)態(tài);跨學(xué)科、交叉性的研究生課程安排，將傳統(tǒng)的專業(yè)理論和技能教學(xué)與人、文、經(jīng)、管等社會(huì)學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生有深厚的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面。
（二）注重研究生理論能力的培養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)不能忽視其人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)性和理論性。該校在研究生培養(yǎng)過(guò)程中注重理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，既肯定實(shí)踐對(duì)理論的支撐作用，又強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在具體的課程教學(xué)中，為幫助研究生確定研究方向，促進(jìn)研究生理論水平的提升，將“項(xiàng)目教學(xué)”引入課堂，建立了以課題為主導(dǎo)的，課程教學(xué)服務(wù)課題研究，課題研究帶動(dòng)課程教學(xué)和理論學(xué)習(xí)的研究生課程教學(xué)體系，使研究生在得到實(shí)踐鍛煉的同時(shí)，理論水平也得到有效的提升。
（三）注重多元文化教育環(huán)境的構(gòu)建
基于學(xué)科的交叉和綜合性特點(diǎn)，該校通過(guò)“工作坊”和舉辦各類專業(yè)性國(guó)際化論壇的方式構(gòu)建具有多元化教育背景的研究生培養(yǎng)體系：近五年邀請(qǐng)了上百名具有不同專業(yè)背景的在國(guó)內(nèi)外學(xué)界具有較大影響的專家學(xué)者為學(xué)生授課，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)人文知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能等多個(gè)方面的把握。
四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類研究生培養(yǎng)模式改革措施初探
（一）建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系
合理配置資源，建立多學(xué)科交叉滲透的課程體系，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科研究生教育發(fā)展的新要求。在研究生階段的課程設(shè)置中，注重引導(dǎo)學(xué)生在探究高度的專業(yè)性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)多學(xué)科滲透的交叉教育培養(yǎng)，這種交叉既要有各學(xué)科之間的橫向交叉，又要有不同層次學(xué)生之間的縱向交叉，同時(shí)還要有與社會(huì)需求相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研交叉。通過(guò)多學(xué)科交叉滲透課程體系的建立，可以使學(xué)生積累多元的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造性和靈活的適應(yīng)性。
（二）豐富教師學(xué)科背景，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)
由于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)具有多學(xué)科融合的特點(diǎn)，因此在學(xué)科的師資隊(duì)伍建設(shè)上，要構(gòu)建一個(gè)梯隊(duì)性導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，梯隊(duì)性不僅包括傳統(tǒng)意義上的年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)，還包括學(xué)科結(jié)構(gòu)。可以通過(guò)安排不同專業(yè)的教師跨學(xué)科聯(lián)合授課、在國(guó)內(nèi)高校之間進(jìn)行師資交流和合作辦學(xué)、引進(jìn)外籍教師聯(lián)合任教等方式來(lái)豐富整體團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)科背景。在豐富學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，改變?cè)械摹耙粚?duì)一”式的導(dǎo)師指導(dǎo)制，建立“多對(duì)一”的導(dǎo)師組指導(dǎo)制，采取主導(dǎo)教師指導(dǎo)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的方法。指導(dǎo)小組中各導(dǎo)師在學(xué)術(shù)上能取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，更有利于綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)。
（三）探索多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式
在教學(xué)方式上，多開展“學(xué)術(shù)研討”這樣的以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)組織形式，并引入社會(huì)、企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)課題作為教學(xué)內(nèi)容，綜合性地思考、設(shè)計(jì)所涉及的市場(chǎng)、營(yíng)銷、管理、消費(fèi)者心理等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向交叉型人才培養(yǎng)的方向塑造自己。此外，引入以國(guó)內(nèi)外著名設(shè)計(jì)師專項(xiàng)特長(zhǎng)為方向的“工作坊”、工作室教學(xué)機(jī)制，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育未來(lái)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，它不僅是培養(yǎng)特色人才行之有效的手段，也是形成特色學(xué)科專業(yè)體系的保證。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉元風(fēng).關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)[J].設(shè)計(jì)教育，2005（1）：74-75
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關(guān)鍵詞：高職教育；裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)；改進(jìn)建議
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，尤其是我國(guó)加入世界貿(mào)易組織以后，人民的生活水平有了極大的提高，伴隨著社會(huì)的改變，藝術(shù)裝飾行業(yè)在我國(guó)如雨后春筍般出現(xiàn)和發(fā)展，這就使社會(huì)對(duì)裝飾藝術(shù)專業(yè)的人才具有極大的需求，社會(huì)的需求促使了高職院校在這一專業(yè)的招生上不斷擴(kuò)大規(guī)模。[1]但是，對(duì)于剛剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其還不能適應(yīng)公司企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，在公司中不能直接參與到工作之中，這就造成了公司企業(yè)還必須花費(fèi)一定的資金對(duì)該專業(yè)畢業(yè)的工作人員進(jìn)行再次培訓(xùn)，這一現(xiàn)象說(shuō)明我國(guó)現(xiàn)在的高職教育所培養(yǎng)的人才還不能與社會(huì)的需要相一致。這就為我國(guó)職業(yè)教育中的裝飾藝術(shù)專業(yè)的教育提出了一些要求，必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要。如何對(duì)該專業(yè)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，將是以下內(nèi)容討論的重點(diǎn)。
1 我國(guó)高職裝飾藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀
綜合來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間很短，而裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展上更短，這種起步晚的現(xiàn)狀造成該專業(yè)的發(fā)展面臨著許多問(wèn)題。比如在教學(xué)上基本就是照搬本科教育的方式，只是將本科的教學(xué)課程進(jìn)行稍微的改變，該專業(yè)發(fā)展的歷史實(shí)踐證明，這種課程設(shè)計(jì)已經(jīng)改變了發(fā)展高職教育的初衷，脫離了原來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。其實(shí)，本科教育和高職教育具有很大不同，高職教育所要求的是“全面、協(xié)調(diào)、和諧、統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展”，在培養(yǎng)人才上要求的是“德育首位、能力本位、文化品位”，在辦學(xué)理念上要求是符合社會(huì)發(fā)展的需要，建立培養(yǎng)能夠適應(yīng)工作崗位人才的現(xiàn)代化學(xué)校，同時(shí)，在學(xué)校發(fā)展上，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)力、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，不斷改變專業(yè)的方向，培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型專門人才。但是當(dāng)前裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問(wèn)題制約了高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，比如教師力量不足，沒(méi)有雄厚的專業(yè)背景，高職學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施比較差。[2]這些問(wèn)題的存在，以至于高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展沒(méi)有實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展需要的接軌。
2 高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革
我國(guó)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展存在著比較嚴(yán)重的問(wèn)題，但是該專業(yè)又是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，提高人民生活質(zhì)量所必須的，所以應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)該專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下方面做起：
2.1 對(duì)裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的改進(jìn)
根據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在一個(gè)好的高職課程體系改革中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，從在企業(yè)和公司中的崗位要求出發(fā)，對(duì)課程體系進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，可以嘗試采用以下方法：第一、從新定位人才培養(yǎng)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，根據(jù)不同的企業(yè)崗位要求，制定出適合該崗位的人才培養(yǎng)方案，在課程體系設(shè)計(jì)上也要按照社會(huì)企業(yè)和公司崗位的需要進(jìn)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，以職業(yè)素質(zhì)為核心，設(shè)置了和職業(yè)崗位相適應(yīng)的能力與教學(xué)模塊。通過(guò)學(xué)習(xí)情境建立了與職業(yè)能力、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系。第二、改變?cè)瓉?lái)的課程要求。在課程設(shè)計(jì)上要明確區(qū)分基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)課程，對(duì)于前者要根據(jù)實(shí)際情況需要為基本原則和前提，不能有不切實(shí)際的高要求；對(duì)于專業(yè)課程要以具有實(shí)用性為原則，更加符合企業(yè)和公司的崗位要求，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)模塊整合，區(qū)分必修課和選修課。第三、提高政治理論的教育與學(xué)習(xí)，每個(gè)人所具有的科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，基本上就是在教育中依靠政治理論的指導(dǎo)下形成的，所以，在課程體系安排上，要注重政治理論教育，這樣有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
2.2 對(duì)高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
在對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要特別注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排，所教學(xué)的內(nèi)容一定符合該行業(yè)的要求，具有實(shí)用性。[3]應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：第一、做好美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。美術(shù)基礎(chǔ)課程也是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中的必修科目，但是，該科目的教學(xué)效果卻令人擔(dān)憂，原因是這種教學(xué)模式還是按照傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的道路進(jìn)行，沒(méi)有創(chuàng)新。針對(duì)這種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)做好改進(jìn)工作，包括減少課時(shí)和重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。第二、手繪表現(xiàn)和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)課程的調(diào)整。為了更好的發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的作用，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)手繪和計(jì)算機(jī)表現(xiàn)相結(jié)合，在教學(xué)中為了發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)，將手繪表現(xiàn)定位于方案設(shè)計(jì)溝通階段，計(jì)算機(jī)表現(xiàn)定位于方案表達(dá)階段。
2.3 高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法的改進(jìn)
教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的途徑，良好的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和迅速掌握相應(yīng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)包括以下方面：第一、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐性。為了讓學(xué)生更好的掌握所教授的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生思維，這就需要改變傳統(tǒng)教育中“滿堂灌”的教學(xué)方法，通過(guò)一些活動(dòng)或者實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)又可以加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。第二、采用多種手段進(jìn)行教學(xué)。除采用板書和多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段之外，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，比如組織一些專業(yè)問(wèn)題的討論，使其各抒己見，而教師在研討課中扮演總導(dǎo)演的角色，把握課堂研討內(nèi)容，對(duì)一些爭(zhēng)論激烈的問(wèn)題提出參考意見，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀念，并對(duì)所討論的內(nèi)容作概括總結(jié)。
3 結(jié)語(yǔ)
高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革勢(shì)在必行，但是如何做好改革則是在改革之前必須考慮的問(wèn)題，筆者主要從教學(xué)內(nèi)容、方法和課程設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行該問(wèn)題的探討，其實(shí)該專業(yè)的改革應(yīng)當(dāng)是全方位的改進(jìn)，還應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制等。我們相信，在進(jìn)行正確定位后，高職裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展必定將有一個(gè)好的未來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】城市環(huán)境；藝術(shù)設(shè)計(jì)；生態(tài)環(huán)境；人性化
城市在不停的發(fā)展，文明在不斷的前進(jìn)。隨著人民生活水平的不斷地提高，人們對(duì)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的要求也在不斷的上升。城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)較為明朗，且有著光明的發(fā)展前景。
1 現(xiàn)代城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)
城市環(huán)境藝術(shù)是社會(huì)進(jìn)步和時(shí)展的產(chǎn)物，目前城市環(huán)境藝術(shù)的主要設(shè)計(jì)趨勢(shì)有：1）追求設(shè)計(jì)的觀賞性和標(biāo)志性。2）藝術(shù)設(shè)計(jì)的動(dòng)感性和生態(tài)化趨勢(shì)。3）注重裝飾的實(shí)用性，基礎(chǔ)設(shè)施的藝術(shù)化趨勢(shì)。4）藝術(shù)設(shè)計(jì)功能復(fù)合化趨勢(shì)。
2 城市環(huán)境藝術(shù)的“生態(tài)設(shè)計(jì)”
我國(guó)把可持續(xù)發(fā)展作為基本國(guó)策，城市設(shè)計(jì)者也應(yīng)把可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想投入到城市環(huán)境的規(guī)劃和建設(shè)之中，生態(tài)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)在各行各業(yè)中已得到認(rèn)可。同樣，在對(duì)城市環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)中也應(yīng)該實(shí)施“生態(tài)設(shè)計(jì)”，追求生態(tài)美學(xué)。但是想要實(shí)現(xiàn)城市藝術(shù)的“生態(tài)設(shè)計(jì)”并不是一件容易的事，這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。
2.1 “生態(tài)設(shè)計(jì)”的現(xiàn)狀
受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素限制，我國(guó)城市藝術(shù)環(huán)境的“生態(tài)設(shè)計(jì)”還處在初級(jí)發(fā)展階段，在其發(fā)展過(guò)程中還面臨著很多學(xué)術(shù)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題。
（1）生態(tài)意識(shí)的普遍缺乏。目前，我國(guó)的設(shè)計(jì)者們?cè)趯?duì)很多建筑的設(shè)計(jì)工作上還在沿用傳統(tǒng)的園林環(huán)境設(shè)計(jì)方式，設(shè)計(jì)思維落后，對(duì)環(huán)境藝術(shù)的“生態(tài)設(shè)計(jì)”的概念更是認(rèn)識(shí)不足，其實(shí)踐活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的要求。 “
（2）局部利益與整體利益之間出現(xiàn)沖突。由于城市的綠化往往只是針對(duì)局部進(jìn)行的。生態(tài)設(shè)計(jì)要為全局發(fā)展做出全面考慮，要融合自然、城鄉(xiāng)、地區(qū)的城市規(guī)劃，是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，它注重的是全體社會(huì)成員的利益。但是在現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行過(guò)程中，由于具體利益群體的出現(xiàn)，形成局部利益，達(dá)不到可持續(xù)發(fā)展的要求。
（3）實(shí)際操作與理論建設(shè)相脫節(jié)。生態(tài)建設(shè)是一門綜合學(xué)科，只有理論框架是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，保證生態(tài)建設(shè)的可操作性在城市藝術(shù)設(shè)計(jì)中也是很重要的原則。
2.2 城市環(huán)境藝術(shù)“生態(tài)設(shè)計(jì)”的方法
現(xiàn)代城市的生態(tài)規(guī)劃方式主要包括：城市建設(shè)的總規(guī)劃、綠色系統(tǒng)規(guī)劃、環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃。只有按照這三種方式對(duì)生態(tài)建設(shè)進(jìn)行規(guī)劃，才能提出高質(zhì)量的建設(shè)方案，達(dá)到生態(tài)建設(shè)的目的。
（1）城市生態(tài)環(huán)境的總規(guī)劃。在對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)之前必須對(duì)城市生態(tài)環(huán)境的總規(guī)劃有深入細(xì)致的了解，結(jié)合城市的生態(tài)環(huán)境、綠化程度水平、人文文化背景、社會(huì)服務(wù)的特色來(lái)進(jìn)行城市環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)。必須強(qiáng)調(diào)的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)要符合城市環(huán)境的需求，具備可操作性。
（2）城市環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)要具有一定的前瞻性。設(shè)計(jì)者要事前對(duì)城市人民的生活發(fā)展水平進(jìn)行預(yù)測(cè)，對(duì)人們對(duì)公共設(shè)施的需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)不同年齡段人群的休閑時(shí)間和對(duì)公共設(shè)施的需求。
（3）對(duì)城市的生態(tài)空間進(jìn)行調(diào)查。包括建筑建設(shè)占地多少，空間規(guī)模如何，視線要求，綠化所需空間等等。城市中的人流場(chǎng)所也要進(jìn)行調(diào)查，如廣場(chǎng)、公園等。
（4）對(duì)城市特色的規(guī)劃。主要是針對(duì)城市歷史和人文背景進(jìn)行規(guī)劃，要充分考慮城市的特色，以及城市的自然環(huán)境。
（5）注重對(duì)空間指標(biāo)的有效控制。城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要綜合考慮本地的建設(shè)條件、設(shè)備功能、城市空間和生態(tài)指標(biāo)，例如綠化比例、城市綠化覆蓋率等。
（6）城市與郊區(qū)的建設(shè)關(guān)系是應(yīng)作為城市環(huán)境藝術(shù)“生態(tài)設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)，重視城市與郊區(qū)的綠環(huán)面積比例的協(xié)調(diào)性，詳細(xì)分析城市的噪音情況，促進(jìn)城市環(huán)境藝術(shù)的生態(tài)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。
3 城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人性化趨勢(shì)
隨著我國(guó)的城市化進(jìn)程的不斷加快，城市規(guī)劃無(wú)論是在速度上還是在規(guī)模上都取得了舉世矚目的成就。但是，在城市建設(shè)水平不斷提高的同時(shí)，還存在形式主義、鋪張浪費(fèi)、個(gè)性不足，缺乏創(chuàng)新性等缺點(diǎn)。其具體表現(xiàn)為：大搞標(biāo)志性建筑物，盲目建設(shè)摩天大樓、開發(fā)區(qū)和商務(wù)中心區(qū)，建設(shè)豪華辦公樓、擴(kuò)大別墅豪宅區(qū)等等。因此，筆者呼吁城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)更具備人性化氣息。
3.1 重視城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研討
隨著城市環(huán)境建設(shè)的不斷發(fā)展，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程，人們逐漸認(rèn)識(shí)到城市環(huán)境必須符合科學(xué)性和藝術(shù)性。建筑價(jià)值觀的演變?cè)缫呀?jīng)歷了實(shí)用建筑學(xué)階段、藝術(shù)建筑學(xué)階段、機(jī)器建筑學(xué)階段、空間建筑學(xué)階段、環(huán)境建筑學(xué)階段五個(gè)階段，當(dāng)前的建筑價(jià)值觀正處于第六個(gè)階段___生態(tài)建筑學(xué)階段。雖然城市環(huán)境建設(shè)行業(yè)歷史悠久。但是城市環(huán)境藝術(shù)作為一個(gè)行業(yè)、一門學(xué)科，正處于上升階段，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。這就要求我們從研究材料的特點(diǎn)開始，加強(qiáng)對(duì)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研討的精力和資金投入。
3.2 創(chuàng)新的環(huán)境藝術(shù)作品
廣義上的環(huán)境藝術(shù)作品包括室內(nèi)環(huán)境作品和室外環(huán)境作品，本文所指的環(huán)境藝術(shù)作品是指城市環(huán)境藝術(shù)，包括城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、雕塑設(shè)計(jì)、城市燈光、城市綠化、商業(yè)中心分布等等。環(huán)境藝術(shù)作品與城市居民的生活息息相關(guān)，起到可以改善城市環(huán)境，愉悅?cè)嗣裥撵`，增強(qiáng)居民的生活情趣， 提升居民的精神品味的作用，可以更好地興旺旅游城市的旅游行業(yè)，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具有創(chuàng)新性的環(huán)境藝術(shù)作品更是會(huì)受到大眾的歡迎和推崇。而只有這些具有真正藝術(shù)性的環(huán)境藝術(shù)作品，才能讓這座城市更加光輝璀璨。這些都是城市設(shè)計(jì)者們肩負(fù)的巨大使命。
3.3 緊密結(jié)合城市文化、歷史背景和地域特征
（1）每座城市都有自己的文化特點(diǎn)，為了提高我國(guó)城市建設(shè)的藝術(shù)水平，必須要大力提倡結(jié)合本市的文化特點(diǎn)，把握城市的人文特色，這樣才能創(chuàng)新出好的作品。
（2）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開對(duì)地域特征的挖掘和思考。以城市廣場(chǎng)建設(shè)為例。 廣場(chǎng)建設(shè)應(yīng)該與周邊的建筑、城市交通、縱然環(huán)境、人文歷史等和諧一致，突出表現(xiàn)城市的地域特征和歷史文化內(nèi)涵。
（3）從城市歷史中發(fā)掘設(shè)計(jì)靈感。中國(guó)古典園林是由中國(guó)歷史突然孕育出來(lái)的獨(dú)特的環(huán)境藝術(shù)，即使當(dāng)代城市環(huán)境建設(shè)也少不了園林建設(shè)。設(shè)計(jì)者可以從城市歷史文化和古典園林中尋求設(shè)計(jì)靈感。
（4）追求城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的人性化
以人為本是城市環(huán)境基本的功能之一，也是設(shè)計(jì)師們必須遵循的一條原則。打造人性化的城市環(huán)境藝術(shù)。要做到人性化的城市建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)，就必須對(duì)當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境、人文背景、文化歷史有深入的了解。而且從設(shè)計(jì)伊始就應(yīng)該考慮以下內(nèi)容：1）城市居民活動(dòng)時(shí)間的變化，季節(jié)因素、節(jié)假日因素都應(yīng)該考慮在內(nèi)；2）不同年齡段居民群體的需求不同；3）保證城市環(huán)境的衛(wèi)生質(zhì)量。
對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行人性化的藝術(shù)設(shè)計(jì)，也體現(xiàn)出以人為本的人文情懷。公共設(shè)施藝術(shù)化是指在滿足其功能的前提下，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)增加公共設(shè)施的場(chǎng)所的指示性，環(huán)節(jié)城市居民的精神壓力，增強(qiáng)城市的軟實(shí)力。
4 總結(jié)
改革開放以來(lái)，城市建設(shè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們對(duì)城市的環(huán)境設(shè)施的藝術(shù)性要求也在不斷的提高。雖然城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的效益回收速度很慢，但是隨著我國(guó)各級(jí)政府和公眾對(duì)城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)重視度的逐漸加強(qiáng)，我國(guó)的城市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)必將有美好的前景。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：海報(bào)設(shè)計(jì)；多元化；實(shí)踐能力
海報(bào)設(shè)計(jì)作為平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的核心課程，則是融合了人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，是集各種技法與創(chuàng)意構(gòu)想為一體的設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程。21世紀(jì)隨著科技的發(fā)展，海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)環(huán)境有了巨大的改變，新媒體等眾多新興元素的加入使得海報(bào)設(shè)計(jì)課程所要整合的知識(shí)內(nèi)容大大提高。然而，一直以來(lái)海報(bào)設(shè)計(jì)都以獨(dú)立的課程形式存在著，與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程交叉、融合較少，教師大多都是獨(dú)立的完成自己的課程教學(xué)，造成了各門課程之間缺少聯(lián)系呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)，很難達(dá)到課程之間的整體融合，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)無(wú)所用、不能把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中的重要原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)與時(shí)代緊密相連，與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化專業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，海報(bào)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程，對(duì)于該門課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
1 多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)呈多元化發(fā)展趨勢(shì)
首先，多元化的教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用。我們本就生活在一個(gè)多元化且眾多新奇特的網(wǎng)絡(luò)信息媒體時(shí)代。因此，對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容提出了多元化、綜合化的新要求。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化與現(xiàn)代化性質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的多元化與現(xiàn)代化。再次，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，使各學(xué)科之間的交叉和聯(lián)系日益深入，這就要求現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)要不斷更新設(shè)計(jì)形式。藝術(shù)設(shè)計(jì)的多元化發(fā)展，拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式，從而為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更加廣闊的發(fā)展空間。為了更好的適應(yīng)這樣的變化，這就要求授課教師要具有開闊的思路與綜合的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于授課內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的疊加，而是要打破學(xué)科間的知識(shí)壁壘，以綜合全面的眼光來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行課程改革，從而培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐能力。
2 海報(bào)設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方法研究
藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的多元化，拓展了現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式，為現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)提供了更廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也為海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革提供了新的契機(jī)。
2.1 整合多領(lǐng)域的海報(bào)設(shè)計(jì)
如今藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)進(jìn)入了前所未有的多元發(fā)展時(shí)期，設(shè)計(jì)表現(xiàn)的語(yǔ)言不再是單一的方向，而是成為交叉性和跨界性的整合設(shè)計(jì)，具有開放性和融通性。海報(bào)設(shè)計(jì)屬于綜合設(shè)計(jì)課程，由一系列的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程支撐，并涉及多元學(xué)科的知識(shí)。例如，與社會(huì)學(xué)、文學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、信息傳播學(xué)以及媒體技術(shù)等都有著密切關(guān)聯(lián)。然而，在目前的海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多數(shù)院校還是沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，看重設(shè)計(jì)制作技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于設(shè)計(jì)中的一些理論研究以及交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)非常缺少，甚至沒(méi)有相關(guān)的教學(xué)研究，這樣就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)創(chuàng)作達(dá)不到一定的深度，沒(méi)有能力做到創(chuàng)新突破。對(duì)于海報(bào)設(shè)計(jì)工作者來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的整體環(huán)境中學(xué)科的交叉融合能夠廣泛的拓展設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維，促進(jìn)設(shè)計(jì)者思維的多元化和綜合化，并且有利于設(shè)計(jì)者創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)從而獲得更廣闊的視野。我們可以從藝術(shù)學(xué)科中的其他學(xué)科來(lái)探索。例如，纖維藝術(shù)、繪畫藝術(shù)、公共藝術(shù)等，同時(shí)我們還可以從美術(shù)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)甚至一些其他的理工科方面進(jìn)行探索。
學(xué)科之間的交叉融合是這個(gè)時(shí)展的必然趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科也應(yīng)該積極探索，順應(yīng)時(shí)展的潮流，尋找各學(xué)科之間相互融合的契合點(diǎn)，這將有助于營(yíng)造創(chuàng)新傳播擴(kuò)散氛圍也是交叉融合理論擴(kuò)散的必要條件。
2.2 新媒體技術(shù)的應(yīng)用
這里研討的新媒體技術(shù)的應(yīng)用意指兩方面：其一是指用新媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)海報(bào)設(shè)計(jì)。海報(bào)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式和傳播形式也應(yīng)具有多元化，傳統(tǒng)的平面表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)媒介已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需求，新媒體在現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，是數(shù)字時(shí)展的新趨勢(shì)?！捌矫妗辈辉佟捌健绷?，二維的轉(zhuǎn)變?yōu)槿S的，或是兩者結(jié)合，靜態(tài)的與動(dòng)態(tài)結(jié)合，甚至是互動(dòng)式的，并且呈現(xiàn)出多種視覺傳達(dá)語(yǔ)言。如在聲、光、電等技術(shù)的應(yīng)用下，可以產(chǎn)生四維的海報(bào)形式語(yǔ)言，還有視頻影像的（包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)）、全息攝影等等。多媒體技術(shù)是新媒體的重要表現(xiàn)形式，綜合多元的表現(xiàn)形式對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)形式語(yǔ)言的表達(dá)起到了新的拓展和延伸作用。這就要求教學(xué)中教師應(yīng)注重相關(guān)知識(shí)的拓展與教學(xué)素質(zhì)的提升。其二是指教學(xué)課堂中新媒體技術(shù)的使用?？稍O(shè)計(jì)制作精良的多媒體課件，或者海報(bào)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，專題教學(xué)、錄像教學(xué)、討論教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，都是基于交互式教學(xué)法利用網(wǎng)絡(luò)作有效的交互對(duì)話，信息共享的媒介由教師幫助引導(dǎo)，將資源中個(gè)體體驗(yàn)，情境化的、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)生動(dòng)形象的傳遞以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思想，完善系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)推理能力，傳遞知識(shí)的目的。
2.3 注重感官設(shè)計(jì)，善用新型材料
海報(bào)是當(dāng)今最具活力的視覺傳達(dá)藝術(shù)形式之一，在海報(bào)的創(chuàng)作中我們要融入“五感”，也就是說(shuō)從視覺開始，逐步進(jìn)行更深一層次的感官設(shè)計(jì)，進(jìn)而在海報(bào)設(shè)計(jì)中有了聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，甚者有了這五種感覺的綜合體驗(yàn)。對(duì)于海報(bào)創(chuàng)作而言，這樣能夠豐富視覺設(shè)計(jì)的意境和語(yǔ)境，從而為海報(bào)設(shè)計(jì)注入新的內(nèi)涵和靈魂，同時(shí)也能夠使海報(bào)更具有沖擊力和感染力。對(duì)于受眾來(lái)說(shuō)，五感的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫拇碳に麄兊母杏X神經(jīng)，給人們帶來(lái)精神共鳴和更加震撼的視覺感受?！拔甯性O(shè)計(jì)”同樣在平面設(shè)計(jì)其他課程的教學(xué)與實(shí)踐中也有著廣泛地研究和應(yīng)用。
感官的刺激少不了各種材料的運(yùn)用，多元化背景下海報(bào)設(shè)計(jì)依附的介質(zhì)和載體也呈現(xiàn)出多樣化，不僅僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介，還有如紡織、金屬、玻璃、塑料、石材等材料上噴繪的，LED立體造型的廣告等等。課堂中同樣也可以采用手工藝。例如，拼貼、剪紙等表現(xiàn)。都能夠達(dá)到耳目一新的感官體驗(yàn)。
3 結(jié)語(yǔ)
作為高等教育工作者要接受快速變化和發(fā)展的社會(huì)，須要不斷學(xué)習(xí)、緊跟時(shí)展，勇于探索當(dāng)今的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)。因此，我們的教育需要有預(yù)見未來(lái)的意識(shí)和觀念，海報(bào)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化的理念是當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革下的一個(gè)縮影，多元化的教學(xué)方法使現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)順應(yīng)了藝術(shù)多元化發(fā)展的需要，能夠起到調(diào)動(dòng)人們多種感官的作用，喚起人們對(duì)于海報(bào)不同領(lǐng)域、空間、層次的思考和感受。只有融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代、感性與理性、科技與人文，才能使中國(guó)的海報(bào)設(shè)計(jì)走向豐富、自信和獨(dú)立，走出一條具有中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
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摘要：本文介紹了我國(guó)高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮景象，同時(shí)分析了存在的一些問(wèn)題需要改革和調(diào)整，例如課程系統(tǒng)陳舊，不能緊跟時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行改進(jìn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品只是形式化，而未達(dá)到理想化，為了使設(shè)計(jì)專業(yè)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求，所以教育需要改革創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 改革發(fā)展
[中圖分類號(hào)]：1253.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2010)-12-0053-01
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀
近年來(lái)，我國(guó)高等藝術(shù)教育飛速發(fā)展，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中，人才市場(chǎng)需要大量與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的人才，為藝術(shù)教育發(fā)展提供了廣闊的空間。但在大規(guī)模迅速發(fā)展的背后，我們教育界不得不關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)質(zhì)量，一些新建院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容陳舊。教學(xué)方法多年不變，教學(xué)研討太少，對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的改革重視不夠，造成課程結(jié)構(gòu)不合理，人才培養(yǎng)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力差，不能適應(yīng)社會(huì)的需求，無(wú)法擔(dān)當(dāng)起社會(huì)賦予的重任，造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在一些問(wèn)題。因此，高校教育如何順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展需求，如何構(gòu)建一套完備的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的最重要的課題。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育目前存在的問(wèn)題
由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及所呈現(xiàn)出的問(wèn)題已經(jīng)成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的難題。
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)施
全國(guó)高校擴(kuò)招，受到考生及家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可，藝術(shù)類考生尤顯優(yōu)越。但規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，也帶來(lái)了一些具體而實(shí)際的問(wèn)題，從近幾年一些高校為求學(xué)科齊全而設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)看，有的院校雖然開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是對(duì)其不夠重視，投入較少的的硬件設(shè)施，很少考慮到專業(yè)的特殊性，缺少對(duì)專業(yè)的調(diào)研，使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了本身具有的專業(yè)特色方向。如一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院系，教育資源沒(méi)有得到保障，沒(méi)有設(shè)置專業(yè)化的設(shè)計(jì)教室，沒(méi)有配備多媒體教室等，這樣，嚴(yán)重的影響了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式陳舊不變，一部分新建高校的教學(xué)模式采用傳統(tǒng)的教與學(xué)，基本上都是在課堂上，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式很被動(dòng)，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求而及時(shí)改進(jìn)，例如：藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，各高校都開設(shè)的有，但其中的素描和色彩課程都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)素描課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)繪畫規(guī)律的光影和調(diào)子來(lái)表現(xiàn)物體，沒(méi)有對(duì)物體形態(tài)進(jìn)行由表及里的解析觀察和重新組合，沒(méi)有和各自的專業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，更沒(méi)有應(yīng)用到各自的專業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力、表現(xiàn)能力及應(yīng)用能力，如色彩，也是一貫的在紙上表現(xiàn)色彩，未能把色彩的運(yùn)用體現(xiàn)在專業(yè)上。
三、離校藝術(shù)設(shè)計(jì)具體的改革措施
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨的教學(xué)模式陳舊，教學(xué)設(shè)施不夠全的問(wèn)題，我們必須在改革創(chuàng)新中求發(fā)展。
1.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)方面
在課程體系設(shè)計(jì)上，注重課程之間的聯(lián)系，尤其是基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課之間。具體的作業(yè)訓(xùn)練要體現(xiàn)它的功能性，又要體現(xiàn)它的專業(yè)性和裝飾性。例如：作品的表現(xiàn)形式不是唯一的，可以用繪畫，也可以用形態(tài)；在教學(xué)模式上，采用靈活性、開放性、多面性的教學(xué)方法；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)于課程與課程之間的交叉領(lǐng)域的思考與練習(xí)，不能固守本課程的專業(yè)范圍，啟發(fā)式，互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生盡快適應(yīng)各課程之間的轉(zhuǎn)化。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)課三大構(gòu)成之一的立體構(gòu)成課程，不僅僅是講授課本知識(shí)，重要的是如何進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，更重要的是如何完成從基礎(chǔ)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)化。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生應(yīng)該欣賞和訓(xùn)練在空間環(huán)境中立體物的造型與規(guī)律，講授立體構(gòu)成在建筑設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，并做相應(yīng)的模型訓(xùn)練；對(duì)于包裝裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該注重面材構(gòu)成的結(jié)構(gòu)形式訓(xùn)練，熟悉各種包裝材料，結(jié)合本專業(yè)做各種包裝造型的欣賞與訓(xùn)練；對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，對(duì)各種工業(yè)造型進(jìn)行實(shí)物模擬訓(xùn)練，結(jié)合產(chǎn)品的功能，做立體的藝術(shù)造型與創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極主動(dòng)性，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)課上著重欣賞現(xiàn)代構(gòu)成雕塑，以及空間環(huán)境中造型的相互關(guān)系，訓(xùn)練形態(tài)的裝飾性與功能性的統(tǒng)一；專業(yè)課上與實(shí)踐相結(jié)合。搞實(shí)戰(zhàn)基地，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向辦到裝修施工工地使學(xué)生無(wú)形中學(xué)習(xí)了建筑學(xué)、材料學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，培養(yǎng)了一批懂美術(shù)，會(huì)設(shè)計(jì)，了解材料知道報(bào)價(jià)等多方面知識(shí)的新型設(shè)計(jì)人才，使培養(yǎng)出的人才標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，摸索出了一套藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的新型教學(xué)方法，高等院校根據(jù)實(shí)際情況確定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程體系，改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)已為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展開辟出一條成功之路。
2.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面
我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚,是從改革開放以后發(fā)展起來(lái)的,設(shè)計(jì)教育有待進(jìn)一步深入研究,以不斷完善。廣州城建職業(yè)學(xué)院于2001年設(shè)立了廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展,在新世紀(jì)里,國(guó)內(nèi)外的新思想、新設(shè)計(jì)、新形式不斷涌現(xiàn),學(xué)院設(shè)計(jì)教育的發(fā)展已明顯滯后。因此,我認(rèn)為高等藝術(shù)院校除了加強(qiáng)對(duì)普及型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才的培養(yǎng)以外,還應(yīng)在辦學(xué)思想與辦學(xué)模式中加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容,加大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的力度,培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
高校的中心功能是“學(xué)習(xí)”。課程體系的新舊直接影響高校人才的培養(yǎng)。每所院校都根據(jù)自身的定位來(lái)設(shè)立相應(yīng)的課程體系,這一點(diǎn)毋庸置疑。廣州城建職業(yè)學(xué)院的“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)是新設(shè)專業(yè)(2001年開始招生),在國(guó)內(nèi)眾多院校紛紛開設(shè)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同時(shí),如何在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中辦出特色、形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式是我們當(dāng)前的重要任務(wù),否則我們所培養(yǎng)的學(xué)生將落后于時(shí)代的發(fā)展。此次對(duì)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系的研究與改革將在參照國(guó)內(nèi)外成功的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育體系理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行,從國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育實(shí)際情況出發(fā),研究廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),改革廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中的陳舊內(nèi)容,使其更趨于合理從而對(duì)廣州城建職業(yè)學(xué)院的廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系起到指導(dǎo)性的作用。
對(duì)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有課程體系的研究,體現(xiàn)在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定;教學(xué)改革的研究,體現(xiàn)在課程的調(diào)整及創(chuàng)新教育的培養(yǎng)。我們所制訂的適合廣州城建職業(yè)學(xué)院廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程體系,具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
第一,擬訂辦學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)大綱。我們制訂出了2009年廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃,這個(gè)計(jì)劃已經(jīng)在2009級(jí)新生的課程里得到了體現(xiàn),它的課程思想和具體設(shè)置較2001年的大綱有了很大的改變,在實(shí)際教學(xué)中取得了顯著效果。
第二,專業(yè)課程體系優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容整合:課程是實(shí)施教學(xué)工作的基本單元,課程建設(shè)是最基本的教學(xué)建設(shè),是教學(xué)改革的必然要求,是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)工作。通過(guò)對(duì)所調(diào)整的課程及整個(gè)課程體系進(jìn)行合理性和科學(xué)性分析,我們進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合,在教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中,我們做了以下幾個(gè)方面的工作:
(1)整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容,使課程體系更加精練:對(duì)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求內(nèi)在聯(lián)系比較緊密又單獨(dú)占有一定課時(shí)的課程,為避免重復(fù)采取合并或部分合并的方式進(jìn)行整合。將原計(jì)劃中開設(shè)的35門專業(yè)類課程,調(diào)整至25門。
(2)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求適時(shí)增設(shè)新的教學(xué)內(nèi)容。我們將廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向課程做了較大的調(diào)整,將原來(lái)不合理的課程進(jìn)行了大膽的刪減和整合,使整個(gè)課程設(shè)置更加合理,例如,我們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查,為了適應(yīng)市場(chǎng)需求在專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)中,根據(jù)社會(huì)發(fā)展和對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人才的需求,增加了“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程的學(xué)習(xí),從而進(jìn)一步滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的質(zhì)量的需求。
(3)重視多媒體教學(xué)以及計(jì)算機(jī)在專業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力:多媒體技術(shù)是具有集成性、實(shí)時(shí)性和交互性的計(jì)算機(jī)綜合處理聲文圖信息的技術(shù),是集文字、圖形、圖像以及邏輯分析方法等與視頻、音頻以及為了知識(shí)創(chuàng)建和表達(dá)的交互式應(yīng)用的結(jié)合體。它對(duì)提高課堂授課效果和整體教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
(4)根據(jù)廣州城建職業(yè)學(xué)院的地域性和辦學(xué)特色,廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)注重并加強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與研究,體現(xiàn)在《裝飾圖案》《民間美術(shù)》等課程的學(xué)習(xí)。
第三,處理好課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系,明確培養(yǎng)目標(biāo),改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和理論課程及選修課程進(jìn)行優(yōu)化組合,培養(yǎng)應(yīng)用型人才:廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際教學(xué)中已對(duì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和理論課程及選修課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化組合,使諸多課程都能夠相互協(xié)調(diào)發(fā)展。從廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)人才需求目標(biāo)來(lái)看,學(xué)生的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)能力是放在首位的。為此我們根據(jù)市場(chǎng)需求、專業(yè)的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo),重新調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的課程體系,已經(jīng)合理地修改和調(diào)整了原計(jì)劃的課程體系并且重新調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課的教學(xué)內(nèi)容,使專業(yè)結(jié)構(gòu)更趨合理。逐步形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)合理,實(shí)用性強(qiáng)、學(xué)生選擇余地大,符合市場(chǎng)目標(biāo)需求的較為科學(xué)合理的課程體系。
第四,編輯精選教材,構(gòu)建課程體系:對(duì)所調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把握控制以及合理選擇和編寫教材。廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置需要我們依據(jù)藝術(shù)高考的要求從實(shí)際出發(fā)制定。廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師們也在費(fèi)盡心力地進(jìn)行構(gòu)建課程體系的研究。
第五,進(jìn)行教改研究,創(chuàng)新教學(xué)方法:教學(xué)內(nèi)容及方法是確保課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容既要廣而新,又要有一定的深度。教學(xué)方法要啟發(fā)式、討論式,要加強(qiáng)師生對(duì)話,自由研討。通過(guò)每門課的各個(gè)環(huán)節(jié),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面的能力訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)進(jìn)行教改和創(chuàng)新教學(xué)方法,廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷了反復(fù)改進(jìn),不斷創(chuàng)新,不斷完善的過(guò)程。廣告教研室的老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教育理念指導(dǎo)下,遵循因材施教,創(chuàng)設(shè)了靈活多樣的藝術(shù)課堂授課形式,提高了教學(xué)質(zhì)量。
一、聾啞人藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的意義
隨著我國(guó)高等教育的普遍發(fā)展，以及國(guó)家政策對(duì)殘疾人接受教育的大大支持，我國(guó)大批的殘疾人都加入了噶搜等教育的行列。由于聾啞人在先天上的不足，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，著重培養(yǎng)聾啞人一些特殊才能，而繪畫和藝術(shù)類的學(xué)習(xí)普遍會(huì)成為聾啞人家人默認(rèn)的適合聾啞人的生存技能。而聾啞人除了自身的殘疾以外，對(duì)這種生存技和正常人并沒(méi)有任何的區(qū)別，進(jìn)而學(xué)校普遍采用正常人的教學(xué)方法進(jìn)行殘疾人藝術(shù)特長(zhǎng)的培訓(xùn)?？蓪?shí)際上這些聾啞人從身體和心理上都區(qū)別于正常人，他們會(huì)以特殊的方式和外界進(jìn)行溝通。因此，我國(guó)目前對(duì)聾啞人的教育方式方法存在著一定的弊端，應(yīng)選擇比較有針對(duì)性的特殊教學(xué)，因材施教才能更好的將藝術(shù)設(shè)計(jì)課程傳授給聾啞人。
二、聾啞人藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練方式
1.加強(qiáng)形式語(yǔ)言訓(xùn)練
藝術(shù)設(shè)計(jì)中的形式語(yǔ)言是藝術(shù)設(shè)計(jì)的根本，表達(dá)了藝術(shù)設(shè)計(jì)師對(duì)事物的視覺化變現(xiàn)。對(duì)于聾啞人而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)的形式語(yǔ)言就像是第三種語(yǔ)言一樣，視覺上的語(yǔ)言對(duì)于聾啞人并不會(huì)區(qū)別于正常人，并沒(méi)有什么劣勢(shì)，反而對(duì)于聾啞人來(lái)說(shuō)，先天的聾啞缺陷反而會(huì)讓他們的視覺更加的敏感，更有助于藝術(shù)課程中形式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，根據(jù)這一點(diǎn)，可以加強(qiáng)聾啞人藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中形式語(yǔ)言的訓(xùn)練。但是由于聾啞人先天缺陷導(dǎo)致的對(duì)事物的認(rèn)知能力存在一定的不足，因此這項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練需要循序漸進(jìn)，不能急于求成，并且可以充分利用聾啞人的模仿能力，先從模仿其他的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品開始，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的感知能力，從更多的優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)到精華的藝術(shù)語(yǔ)言。例如在征集《第六次人口普查》聾啞人的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中，引導(dǎo)聾啞人將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意元素進(jìn)行合理的整合，這樣既能避免了抄襲，又能使聾啞人在優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中學(xué)到精華，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)在聾啞人手中也得到了創(chuàng)新。[2]
2.加強(qiáng)視覺創(chuàng)意訓(xùn)練
藝術(shù)設(shè)計(jì)課程對(duì)于聾啞人最難掌握的一點(diǎn)就是創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，而創(chuàng)意的設(shè)計(jì)又是藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的核心所在。聾啞人的先天缺陷導(dǎo)致他們對(duì)事物掌握具有片面性，邏輯的思維能力也因?yàn)橄忍斓恼Z(yǔ)言缺失不同于正常人。因此我們?cè)诿@啞人的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練中，多多注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)之前對(duì)事物進(jìn)行全面地講解，讓聾啞人更價(jià)全面的了解設(shè)計(jì)的對(duì)象。根據(jù)聾啞人在這一方面的缺失，聾啞人藝術(shù)設(shè)計(jì)課程應(yīng)該開設(shè)實(shí)際創(chuàng)意的訓(xùn)練，加強(qiáng)彌補(bǔ)先天不足。[3]
3.加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)
針對(duì)聾啞人自身特點(diǎn)所指定的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練法法中，加強(qiáng)個(gè)別人的輔導(dǎo)，并引導(dǎo)這些突出的拔尖生去帶動(dòng)其他的聾啞人。根據(jù)聾啞人的自身特點(diǎn)，他們更加喜歡“抱團(tuán)”，并且殘疾人之間的溝通更加默契，他們會(huì)以自己最能接受的方式互相幫助。并且能夠培養(yǎng)聾啞人之間的尊重和信任。相互之間會(huì)更加的努力學(xué)習(xí)相互競(jìng)爭(zhēng)相互幫助，更有效的提高學(xué)習(xí)效率。
三、聾啞人藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練方法
1.強(qiáng)化專業(yè)理論課同實(shí)踐相結(jié)合
針對(duì)聾啞人的自身特點(diǎn)，其優(yōu)勢(shì)在于能夠很好的機(jī)械性的記住理論知識(shí)，從剛開始接受教育便機(jī)械化的記住課本的理論知識(shí)，但實(shí)際上，聾啞人缺少的是實(shí)踐動(dòng)手能力。受所受教育的影響，很多的聾啞人只懂得基本的理論知識(shí)，缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，并且聾啞人的認(rèn)知能力較弱，先前的語(yǔ)言障礙使得聾啞人的邏輯思維能力也較弱。因此針對(duì)性的訓(xùn)練方法更加有利于聾啞人對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的了解和學(xué)習(xí)。只有理論和實(shí)際相結(jié)合，才能更加生動(dòng)形象的將藝術(shù)特性展示給聾啞人，讓他們實(shí)際的融入到真正的藝術(shù)設(shè)計(jì)當(dāng)中。
2.突出重點(diǎn)，圖解理論
由于聾啞人的溝通存在一定的障礙，并且對(duì)事物的認(rèn)知能力較差，聯(lián)想能力較差，在聾啞人的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中，必要的圖解法能夠更加生動(dòng)形象的展示藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念和思想，并且手語(yǔ)在表達(dá)過(guò)程當(dāng)中也從在一定的障礙，一些語(yǔ)言無(wú)法準(zhǔn)確無(wú)誤的表達(dá)出來(lái)，而圖片便會(huì)彌補(bǔ)這一缺失，在專業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋上可以充分的利用圖解法進(jìn)行具體的解釋。突出藝術(shù)設(shè)計(jì)課程所要表達(dá)的重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)各種理論概念的精華所在，這一訓(xùn)練方法可以強(qiáng)化師生之間的交流和溝通，并且鍛煉了聾啞人建立事物之間的聯(lián)系性，彌補(bǔ)先天缺陷。
3.培養(yǎng)獨(dú)立性自主學(xué)習(xí)的能力
在聾啞人的成長(zhǎng)過(guò)程中拖離不了對(duì)父母對(duì)他人的依賴，這種依賴性帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，過(guò)分依賴?yán)蠋熢谡n堂上的教學(xué)內(nèi)容，缺乏思維的獨(dú)立性創(chuàng)新性。針對(duì)聾啞人的這一生活習(xí)慣，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)培養(yǎng)聾啞人的獨(dú)立性，擺脫依賴性。分配不同的實(shí)驗(yàn)課題，完全由聾啞人自己獨(dú)立創(chuàng)作獨(dú)立完成，并且適當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中鍛煉自己的獨(dú)立性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
4.分組學(xué)習(xí)，鍛煉組織能力和團(tuán)結(jié)能力
在以往聾啞人的生活習(xí)慣中，無(wú)聲的世界導(dǎo)致這一群體的封閉性，而藝術(shù)設(shè)計(jì)課程需要多元化的創(chuàng)作思維，在特殊的教育體制中，應(yīng)著重培養(yǎng)聾啞人的組織和團(tuán)結(jié)的能力，分發(fā)不同的選題，分組進(jìn)行研討，吸取多元化創(chuàng)作思維，有力的推動(dòng)了聾啞人之間的交流和溝通，開闊了視野。
工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)概況
隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的不斷增長(zhǎng)，許多工科院校都設(shè)置了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前開設(shè)該專業(yè)的工科院校有400多所，所開設(shè)的專業(yè)有：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、陶藝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，每年可培養(yǎng)數(shù)十萬(wàn)的畢業(yè)生，極大滿足了國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)和用人單位的需求。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上工科院校和純藝術(shù)的院校不同，主要有以下兩個(gè)方面：1）院校整體的文化背景和底蘊(yùn)不同。工科院校注重理工科的理性分析和計(jì)算，設(shè)計(jì)類院校更多的是藝術(shù)思潮和美術(shù)氣質(zhì)，多了感性。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的成長(zhǎng)產(chǎn)生了不同的影響。2）師資水平和結(jié)構(gòu)不同。一般工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資職稱都不高，學(xué)科背景有很多不足，非專業(yè)不純粹的師資較多，在這樣的循環(huán)中，一定程度上對(duì)工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了限制。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)
1.教學(xué)環(huán)節(jié)
首先在教學(xué)中要注重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科的融合。李政道先生說(shuō)：“藝術(shù)與科學(xué)就像是一枚硬幣的正反面，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。”藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科，其在注重設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，與文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)以及工學(xué)等其它相關(guān)學(xué)科都有一定的滲透性。從設(shè)計(jì)的初步構(gòu)思到設(shè)計(jì)成果的最終實(shí)現(xiàn)，包含了多方面多角度的信息與技術(shù)、文化與需求，這要求我們必須廣泛地吸收與融合，實(shí)現(xiàn)跨文化、跨學(xué)科的設(shè)計(jì)合作。我們現(xiàn)今的狀況是專業(yè)知識(shí)分割過(guò)細(xì)，課程局限于較狹窄的知識(shí)面內(nèi)，缺乏整體考慮，宜形成單向的、刻板的、片面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多維的、靈活的、創(chuàng)造性的思維能力產(chǎn)生不利影響。
其次授課模式多為教師講授，學(xué)生忙于記筆記的方式，缺少啟發(fā)式和討論式的教學(xué)。如果教師在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中根據(jù)設(shè)計(jì)的過(guò)程與狀態(tài)給予及時(shí)指導(dǎo)，會(huì)比單純的講授理論和驗(yàn)證結(jié)果更符合藝術(shù)設(shè)計(jì)自身的規(guī)律。
2.管理環(huán)節(jié)
現(xiàn)今的工科院校在教學(xué)管理上有一定的偏差，很多教務(wù)管理制度不尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)規(guī)律，生搬硬套工科專業(yè)的教學(xué)管理，使課堂教學(xué)程序按照工科的模式去進(jìn)行，這樣藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各方面工作的開展中雖與工科保持一致，但使課堂失去了藝術(shù)氛圍，學(xué)生失去創(chuàng)作靈感和激情，不利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)上可以從傳統(tǒng)的說(shuō)教或單向的技法演示變?yōu)槎嘣摹?duì)話的教學(xué)范式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從線性向非線性的轉(zhuǎn)換，從而有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)意精神。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的教學(xué)法有很多，其中研討式教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法是比較有效的方法。
其次現(xiàn)今的考試方式不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。工科院校目前采用的考試制度基本上是知識(shí)再現(xiàn)式，這樣的考試方式評(píng)判起來(lái)有書可對(duì)，分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)也易把握。但這樣的考試其實(shí)制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)，發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)要求對(duì)同一問(wèn)題、同一事情有多種不同看法及解決途徑。很多發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)專業(yè)會(huì)更注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的高低，在考試方式上把設(shè)計(jì)成果、調(diào)研報(bào)告和論文的成績(jī)比重加大，與書面考試的成績(jī)綜合考量。
注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
做設(shè)計(jì)就是要有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力及動(dòng)手能力，學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于突破，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。在利用各類實(shí)習(xí)、主題創(chuàng)作訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐等來(lái)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，可以在學(xué)校建立工作室，學(xué)校提供一些先進(jìn)的設(shè)備供學(xué)生使用，通過(guò)工作室的實(shí)踐，學(xué)生可以馬上將自己的創(chuàng)意理念轉(zhuǎn)變?yōu)槌善?，從而提高學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的信心。
工學(xué)結(jié)合加強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求的銜接
用工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式使畢業(yè)生真正成為社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才。當(dāng)今世界科技信息飛速發(fā)展，縮短了知識(shí)更新的周期，各種科學(xué)技術(shù)信息也在加速的交叉滲透和綜合化，因此對(duì)設(shè)計(jì)者的綜合要求也相應(yīng)提高。而設(shè)計(jì)教育仍然在沿用傳統(tǒng)藝術(shù)和美術(shù)教育的方針，忽略了設(shè)計(jì)應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合的特點(diǎn)，因此我們的畢業(yè)生大多還停留在紙上談兵，缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合，畢業(yè)后無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，理論和設(shè)計(jì)想法無(wú)法轉(zhuǎn)成產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品。這反映了設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)需求終端之間的矛盾，同時(shí)也說(shuō)明了設(shè)計(jì)教育與中國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的對(duì)接產(chǎn)生了錯(cuò)位。而采用工學(xué)結(jié)合的模式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，與相關(guān)企業(yè)建立實(shí)踐基地，這樣讓學(xué)生有真正的工作經(jīng)歷，讓學(xué)生真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，避免流于形式。
結(jié)語(yǔ)
工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中要突出工科院校的特色，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)律，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的系統(tǒng)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)與其他相關(guān)學(xué)科的交叉滲透，積極適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才的需要。
