時間：2023-05-29 17:47:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教案設(shè)計模板，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：業(yè)務(wù)；競賽；培訓(xùn)師；職業(yè)化
作者簡介：王春暉（1973-），男，吉林白城人，冀北電力有限公司培訓(xùn)中心，中技講師。（北京102401）
中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0032-01
建設(shè)“一強(qiáng)三優(yōu)”電網(wǎng)，必有堅強(qiáng)的人才支撐。原華北電網(wǎng)有限公司的“人才強(qiáng)企”發(fā)展戰(zhàn)略、智能電網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及“三集五大”電網(wǎng)運(yùn)營管理模式的變革對原華北電網(wǎng)有限公司培訓(xùn)中心（以下簡稱培訓(xùn)中心）的核心競爭力提出了更高層次的要求。
2009年初，培訓(xùn)中心確立了“建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心，實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展”的建設(shè)目標(biāo)。建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心就是把培訓(xùn)中心打造成理念超前、管理科學(xué)、文化先進(jìn)、師資職業(yè)、設(shè)施完備，與世界一流電網(wǎng)、國際一流公司相適應(yīng)的專業(yè)化、研究型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。建設(shè)目標(biāo)中提出的“師資職業(yè)”，是提升培訓(xùn)中心核心競爭力的堅強(qiáng)后盾，是構(gòu)成現(xiàn)代培訓(xùn)中心的核心要素，也是現(xiàn)代培訓(xùn)中心的重要標(biāo)志。培訓(xùn)師隊伍職業(yè)化建設(shè)的是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心、實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的動力源泉。
培訓(xùn)中心通過學(xué)習(xí)和實踐科學(xué)發(fā)展觀活動，將培訓(xùn)師隊伍職業(yè)化建設(shè)作為整改方案之一，是建設(shè)現(xiàn)代培訓(xùn)中心歷程上的重要舉措。2009年以來，培訓(xùn)中心先后通過制度建設(shè)、信息化建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、現(xiàn)場實踐和業(yè)務(wù)競賽等一系列舉措，積極推進(jìn)培訓(xùn)師隊伍職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程，不斷提高培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力，規(guī)范職業(yè)行為。其中，業(yè)務(wù)競賽成為一個突出亮點。2009年至2011年，培訓(xùn)中心先后舉辦了培訓(xùn)師授課技能競賽、培訓(xùn)師課件制作競賽、教案設(shè)計與編寫競賽和優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目評比等一系列的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽活動。這些競賽活動在培訓(xùn)師職業(yè)化建設(shè)中發(fā)揮了舉足輕重的作用，具體體現(xiàn)在以下方面。
一、規(guī)范職業(yè)行為
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽，從競賽方案和評分規(guī)則上，體現(xiàn)了培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)對培訓(xùn)師職業(yè)行為的規(guī)范性要求。2009年的培訓(xùn)師技能大賽，是培訓(xùn)中心有史以來規(guī)模空前的綜合性教研活動。競賽包括培訓(xùn)師授課技能競賽和課件制作競賽兩個項目以及開賽之前的示范課和培訓(xùn)師職業(yè)化專題培訓(xùn)等一系列活動。教研活動以培訓(xùn)中心資深培訓(xùn)師的理論授課和實踐訓(xùn)練活動為載體，展示了既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又生動活潑的培訓(xùn)授課過程。劉秀敏老師的《班組團(tuán)隊建設(shè)》示范課就培訓(xùn)師授課的儀容儀表、語言教態(tài)、內(nèi)容表述、教學(xué)組織、互動技巧與課件制作等行為要素進(jìn)行了有效交流。馬寶忠老師的《低壓線路10m電桿配電線路作業(yè)訓(xùn)練》實際操作示范課，使用標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)指導(dǎo)書，重點強(qiáng)調(diào)危險點分析及預(yù)控措施，落實安全管理責(zé)任，建立完善的施工作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)過程中突出工前準(zhǔn)備、危險點分析及預(yù)控、示范操作、作業(yè)指導(dǎo)、課后總結(jié)五個環(huán)節(jié)。兩位老師的示范課梳理了授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，為打造職業(yè)化培訓(xùn)師隊伍和提升核心競爭力奠定了基礎(chǔ)。
示范課之后，培訓(xùn)中心舉辦了培訓(xùn)師能力提升培訓(xùn)班。聘請海爾集團(tuán)金牌職業(yè)培訓(xùn)師孫海藍(lán)授課。通過培訓(xùn)，廣大培訓(xùn)師了解了海爾大學(xué)的前沿培訓(xùn)理念、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的培訓(xùn)模式、探討了統(tǒng)一規(guī)范的課件制作，并對培訓(xùn)經(jīng)驗進(jìn)行了梳理，就授課技巧進(jìn)行了切磋交流，達(dá)到了業(yè)務(wù)能力提升的目的，為中心探討創(chuàng)新培訓(xùn)模式與課件制作規(guī)范開創(chuàng)了新思路。
通過示范課、能力提升培訓(xùn)和競賽等一系列活動，梳理了培訓(xùn)授課的標(biāo)準(zhǔn)流程，明確了課件制作的規(guī)范，修訂了授課教案模板，研討并創(chuàng)新了貼近現(xiàn)場的授課手段和模式，推進(jìn)了培訓(xùn)師工作的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和培訓(xùn)師隊伍的職業(yè)化建設(shè)。
2010年的教案設(shè)計與編寫競賽，明確了教案編寫的意義，對進(jìn)一步規(guī)范教案的編寫形式，提高教案的編寫質(zhì)量，充分發(fā)揮教案在培訓(xùn)教學(xué)過程中的作用起到了推進(jìn)作用。競賽后，培訓(xùn)系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并整理了競賽評委的評審意見，并結(jié)合培訓(xùn)系統(tǒng)對教案的專題討論結(jié)果，參考專業(yè)網(wǎng)站的教案范本，汲取優(yōu)秀教案作品的閃光點，重新制定了培訓(xùn)中心教案模板，并將新模板應(yīng)用于信息化辦公平臺，使之成為培訓(xùn)師日常工作的常規(guī)工具。
2011年的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目評比，則通過競賽活動全面規(guī)范了培訓(xùn)項目策劃、培訓(xùn)教學(xué)實施、培訓(xùn)運(yùn)行管理和培訓(xùn)總結(jié)評估全過程。
二、提升職業(yè)能力
培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽，在內(nèi)容上與培訓(xùn)師隊伍建設(shè)規(guī)劃以及培訓(xùn)形勢對培訓(xùn)師能力素質(zhì)的要求結(jié)合緊密。競賽評分規(guī)則對培訓(xùn)師的授課能力、課件制作和教案編寫水平以及培訓(xùn)師綜合業(yè)務(wù)能力在培訓(xùn)項目中的應(yīng)用等提出了明確而具體的要求，這些要求對培訓(xùn)師的業(yè)務(wù)能力發(fā)展方向起到了引導(dǎo)的作用。
授課技能競賽的評分規(guī)則要求培訓(xùn)師課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)清晰，引言提綱挈領(lǐng)，使學(xué)員漸入佳境，內(nèi)容講授正確，概念表述準(zhǔn)確，理論分析精確，重點難點明確；層次清晰，承上啟下，且授課內(nèi)容具有遞推的梯級邏輯關(guān)系。在立足教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹近年來本專業(yè)、行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)和新進(jìn)展，注重學(xué)員創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；注重理論聯(lián)系實際，結(jié)合實例說明理論內(nèi)容的實際應(yīng)用價值，引導(dǎo)學(xué)員將理論應(yīng)用于實際。從授課效果上看，要求思路清晰，主線明確，重點突出，語言生動流暢，表意準(zhǔn)確、簡練，不累贅，廣泛采用啟發(fā)式、案例式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法、思維方式、提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，對重點、難點內(nèi)容的小結(jié)簡明扼要，并且授課均嚴(yán)格遵守上、下課時間。通過授課技能競賽，鍛煉了培訓(xùn)師對課程內(nèi)容的講授技巧和對授課現(xiàn)場的掌控能力，增強(qiáng)了在授課內(nèi)容表達(dá)方面的科學(xué)性、邏輯性、先進(jìn)性、實踐性；促進(jìn)了授課手段、語言運(yùn)用、授課思路，在環(huán)節(jié)把握方面考查了課程導(dǎo)入、要點小結(jié)和時間掌控能力。
培訓(xùn)師通過參賽，整合、梳理了自我的教學(xué)經(jīng)驗與授課技巧，是對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高度總結(jié)與集中展示。
課件制作競賽要求培訓(xùn)師科學(xué)合理、深入淺出地表現(xiàn)授課內(nèi)容，廣泛收集整理與課題有關(guān)的文字、圖片、視頻、動畫等素材，圍繞授課內(nèi)容，精心制作授課課件。從參賽作品看，部分優(yōu)秀課件構(gòu)思巧妙，別具匠心。參賽課件從封面設(shè)計、色彩構(gòu)圖和內(nèi)容呈現(xiàn)等諸多方面進(jìn)行了細(xì)致入微的巧妙設(shè)計，做到主題明確，突出重點，文字內(nèi)容有提煉升華，課件結(jié)構(gòu)能體現(xiàn)出明顯的課程導(dǎo)入、主體和小結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所舉案例、展示動畫或圖片等與講授內(nèi)容具有內(nèi)在的必然的聯(lián)系，并具有很強(qiáng)的說服力。所有參賽課件都結(jié)合了現(xiàn)代電網(wǎng)企業(yè)對培訓(xùn)內(nèi)容的實際需求，與培訓(xùn)中心教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密，對學(xué)員掌握理論知識或?qū)嵺`技能有直接的教育功能和指導(dǎo)作用，且對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有參考價值。
教案設(shè)計與編寫競賽要求參賽作品充分體現(xiàn)教案的作用和意義，反映編寫者對授課思路和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)教學(xué)過程的邏輯內(nèi)涵，說明授課技巧的運(yùn)用方案和對學(xué)員互動的組織策略。
優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目評比要求各參賽項目組闡述培訓(xùn)項目開發(fā)背景、培訓(xùn)項目設(shè)計思路和方法（培訓(xùn)需求分析和培訓(xùn)方案策劃的過程）、培訓(xùn)教學(xué)實施效果（培訓(xùn)內(nèi)容安排的適宜性和培訓(xùn)師授課效果及學(xué)員反饋情況）、培訓(xùn)組織管理特色和培訓(xùn)項目總體效果（培訓(xùn)項目的先進(jìn)性和實效性）。通過優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)項目評比活動，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，規(guī)范了培訓(xùn)管理，優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)涵，突出了培訓(xùn)效果，積極推進(jìn)了培訓(xùn)品牌建設(shè)，促進(jìn)了培訓(xùn)師的職業(yè)技能在培訓(xùn)項目實施過程中的運(yùn)用能力。
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽搭建了培訓(xùn)師業(yè)務(wù)交流和技能展示的平臺，引發(fā)了培訓(xùn)中心空前的學(xué)術(shù)交流和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱潮，是教研活動的生動載體，同時也是促進(jìn)培訓(xùn)師隊伍業(yè)務(wù)能力提升和推進(jìn)職業(yè)化建設(shè)進(jìn)行的有效手段。
三、優(yōu)化職業(yè)素養(yǎng)
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽的作用重點在于規(guī)范職業(yè)行為和提升職業(yè)能力，同時對培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)也存在積極影響。授課技能競賽除考查培訓(xùn)師業(yè)務(wù)技能之外，對培訓(xùn)師的儀容儀表和精神面貌也提出了具體要求。競賽要求理論授課著正裝，實操授課著工作裝，部分項目還依據(jù)安全規(guī)程要求配戴安全帽、安全帶、防護(hù)手套等。在精神面貌上，要求培訓(xùn)師儀表端莊、精神飽滿、聲音洪亮、吐字清晰。在使用教學(xué)資料方面，要求培訓(xùn)師的課件、教案使用統(tǒng)一模板。這使得培訓(xùn)師更加注重職業(yè)形象。
培訓(xùn)師業(yè)務(wù)競賽的具體方案和內(nèi)涵間接考查了培訓(xùn)師對培訓(xùn)管理制度和標(biāo)準(zhǔn)化手冊的執(zhí)行情況以及信息化辦公系統(tǒng)的應(yīng)用水平，是培訓(xùn)中心羽翼文化在培訓(xùn)師理念中的滲透和傳播，是多項建設(shè)成果的實踐解讀。
業(yè)務(wù)競賽使得培訓(xùn)師再次審視自身的社會角色，增強(qiáng)了傳播知識、傳授技能、傳承文化的使命感，強(qiáng)化了需求為導(dǎo)向、學(xué)員為中心、質(zhì)量為根本的培訓(xùn)理念，傳播了求實、求新、求精的工作作風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；問題導(dǎo)學(xué)
【中圖分類號】G443 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2014）05-0094-03
大多數(shù)教育工作者視微課為新寵，一時間大刮短視頻教學(xué)之風(fēng)，如今更有愈演愈烈之勢，凡是一個教學(xué)視頻就被認(rèn)為是一個微課。從各種微課教學(xué)比賽來看，很多參與者僅僅是從自己課堂教學(xué)錄像中截取了一個片段，有些上傳的視頻甚至長達(dá)20多分鐘，視頻的內(nèi)容往往也是一個相對獨(dú)立的知識點。那么，是否這樣一些課堂教學(xué)視頻就是我們想要的微課呢？
筆者認(rèn)為，微課離不開翻轉(zhuǎn)課堂，只有在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課才能發(fā)揮其真正的魅力。那么，什么樣的微課才能在信息技術(shù)的教學(xué)中發(fā)揮作用呢？筆者根據(jù)對微課較長時間的研究，提出了微課教學(xué)與問題導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合的觀點。通過在微課教學(xué)中融入問題預(yù)設(shè)，真正發(fā)揮微課教學(xué)的實效。
翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式
2011年在美國各地興起的翻轉(zhuǎn)課堂，很快吸引了多方的關(guān)注。這種新型的教育教學(xué)形式顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式。
圖1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的對比
從圖1可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“學(xué)習(xí)知識在課堂，內(nèi)化知識在課外”為“學(xué)習(xí)知識在課外，內(nèi)化知識在課堂”。它符合新課程教學(xué)理念，旨在給學(xué)生人性化的學(xué)習(xí)方式，獲得一個“高效學(xué)習(xí)”的結(jié)果。
美國林地公園高中是翻轉(zhuǎn)課堂的起源地，大部分翻轉(zhuǎn)課堂的“粉絲們”都感謝這所高中開創(chuàng)性的實踐。該校兩名科學(xué)教師（喬納森?伯格曼和亞倫?薩姆斯）想出為學(xué)生錄制在線視頻課程的方法，起初只是為那些耽誤上課的學(xué)生而準(zhǔn)備的，但教師很快就意識到，用視頻來復(fù)習(xí)和加強(qiáng)他們的課堂教學(xué)能讓所有孩子受益。實踐中，師生雙方都認(rèn)為，是綜合的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法而非單獨(dú)的視頻在起作用。伯格曼和薩姆斯覺得這套方法讓他們有更多的時間給予學(xué)生個別關(guān)注，建立更好、更緊密的師生關(guān)系，可以激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。
問題導(dǎo)學(xué)法的優(yōu)勢
那么，在翻轉(zhuǎn)課堂體系下的微課應(yīng)該怎么上？如何更好地提升微課教學(xué)的吸引力和時效性呢？是把教學(xué)內(nèi)容盡量減少還是把時間盡量壓縮？顯然，純粹地控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間并不能顯示微課的魅力。我們應(yīng)該研究的是如何優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計，如何在短時間內(nèi)突出重點。微課雖小但也應(yīng)有豐富的內(nèi)容，要讓學(xué)生在看視頻的時候就能激發(fā)求知的欲望。筆者將問題導(dǎo)學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，探索能在翻轉(zhuǎn)課堂的體系下更好地教學(xué)的有效措施。
問題導(dǎo)學(xué)法（PBL教學(xué)法）是一套以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是基于現(xiàn)實世界的以學(xué)生為中心的教育方式，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。目前，PBL教學(xué)法已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。它與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不同，問題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入到問題中去。
圖2 基于PBL教學(xué)法的課堂教學(xué)流程圖
從圖2可以看出，PBL教學(xué)法從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心，從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維，從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺”。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)圍繞PBL教學(xué)法展開，教師扮演的是旁觀者、傾聽者、記錄者的角色。翻轉(zhuǎn)課堂模式強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)會結(jié)構(gòu)化思考，由淺入深逐步形成自主解決問題的能力，并且在課堂上對需要幫助的學(xué)生作一對一的個性化指導(dǎo)。
基于問題導(dǎo)學(xué)法的微課教學(xué)設(shè)計
微課的教案設(shè)計有別于普通課堂教學(xué)的教案，微課受時間、場地、教學(xué)內(nèi)容的限制，其教案設(shè)計也有自己的取舍，更有自己的特色。基于問題導(dǎo)學(xué)法的微課教學(xué)設(shè)計主要在課堂結(jié)構(gòu)和課件設(shè)計上要有所優(yōu)化。
1.微課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計
微課視頻的時間要控制在8分鐘左右，按照課堂順序，分別是開場白、知識點講授、作業(yè)布置、作業(yè)講解、課堂小結(jié)等5個環(huán)節(jié)。
序號 1 2 3 4 5 合計
分段 開場白 知識點講授 作業(yè)
布置 作業(yè)
講解 課堂
小結(jié)
時長 10秒 6分鐘 30秒～60秒 2分鐘 30秒 8分鐘～10分鐘
展示
內(nèi)容
學(xué)校標(biāo)志 本課主題 主講人 教學(xué)內(nèi)容 知識講授 通過提問帶領(lǐng)學(xué)生更好地自學(xué)
布置本課作業(yè) 2～3題
作業(yè)
講解
對本課主要知識點進(jìn)行總結(jié)
2.微課課件的設(shè)計
微課視頻大多是以展示電腦PPT課件的形式呈現(xiàn)的。因此，如何在8～10分鐘以內(nèi)更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，需要對教學(xué)課件進(jìn)行模板樣式設(shè)計。一般地，PPT的頁數(shù)控制在10頁左右。頁面的字體不能太小，標(biāo)題字號一般在40以上，內(nèi)容字號一般在32以上。
圖3 微課中的課件模板設(shè)計
PPT頁面一般分為扉頁、情境導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、下一講內(nèi)容等6個頁面。標(biāo)準(zhǔn)的PPT頁面可以讓學(xué)生感到課堂的統(tǒng)一性和連貫性。
微課中問題預(yù)設(shè)的方法
關(guān)鍵詞：云教學(xué)；小學(xué)語文；語文教學(xué)；在線教學(xué)
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0190-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.123
2015年1月，在國家基礎(chǔ)教育部和上級教育部門的大力支持下，我們南宮市整個教育系統(tǒng)正式啟動了“云教學(xué) 人人通”個性指導(dǎo)平臺的規(guī)劃和建設(shè)，即利用云計算平臺，將云資源引進(jìn)課堂。我有幸參加了這次教育局組織的蜂窩行動，有機(jī)會接觸了“人人通?云教學(xué)”，進(jìn)而將這個平臺滲透進(jìn)了我的小學(xué)語文教學(xué)中。
一、“人人通?云教學(xué)”的投入使用，促使教學(xué)進(jìn)入了信息化的歷程
云教學(xué)空間給我們提供了六個板塊，最值得一提的是云盤。它空間大，其中的小文件用著方便。在這里，我們教師不僅可以上傳自己編輯的、搜索到的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，還可以收藏其他很多共享的免費(fèi)的教育教學(xué)資源。內(nèi)容既全面又豐富，如文檔、圖片、相關(guān)視頻、課件等一應(yīng)俱全，為我們教師備課授課提供了很多教學(xué)資源，再也不用像以前那樣為了上課找到一個適合的教學(xué)資源，需要下載，需要注冊，有的還要積分那樣麻煩了。有了云盤備起課來既節(jié)時又省力。
教案板塊，教案設(shè)計模板層次清晰，是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。電子教案最大的特征就是簡潔明了，教學(xué)時使用方便，有助于教學(xué)。云平臺上的電子教案資源是共享的。在這個平臺上，教師可以相互借鑒參考，學(xué)生也可以上網(wǎng)使用。電子教案的資料來源也不再局限于參考書和課本，為教師的共同備課和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了方便。
預(yù)習(xí)板塊，我們教師可以利用云盤里的資源給全班的同學(xué)做課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進(jìn)行的自學(xué)。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動起來。
授課板塊，教師根據(jù)云盤里自己搜集的聲音、動畫、圖片、課件等稍作修改，也可直接運(yùn)用進(jìn)行授課，真正實現(xiàn)了教學(xué)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)成了共贏。
作業(yè)板塊，教師既可以新建題目，又可以利用云盤里的資源給學(xué)生布置課上課下作業(yè)。
板塊云教學(xué)，這個界面能夠呈現(xiàn)教師教學(xué)工作所需的一切工具，如撰寫教案、預(yù)習(xí)作業(yè)、添加課件、添加板書、布置作業(yè)、課后反思等，實現(xiàn)了無紙化的辦公，不僅讓教師“省力”，極大地提高了工作效率，還節(jié)約了大量的辦公費(fèi)用。
二、“人人通?云教學(xué)”為我們提供了常態(tài)化的在線教學(xué)服務(wù)
云教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)語文課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。相關(guān)的語文教學(xué)課件中音圖并茂，刺激視覺的接收，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“興趣是最好的老師”，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。例如，教學(xué)小學(xué)三年語文上冊《爬天都峰》一課時，我在課前預(yù)習(xí)中把天都峰的圖片給學(xué)生，讓他們感受一下天都峰的高、陡，并提出兩個問題：天都峰在哪呢？從文中的爺爺身上我們得到了什么？學(xué)生就會利用平板或是電腦進(jìn)行搜索。這一行為把學(xué)生推向了自主學(xué)習(xí)的境地，學(xué)生會為即將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行自學(xué)。
上課時，我對以上的兩個問題進(jìn)行了提問。學(xué)生的回答亢奮激昂，課堂氣氛非常愉快，為接下來的授課奠定了基礎(chǔ)。接著，我讓學(xué)生打開課文，和學(xué)生一起聆聽語調(diào)清晰、富有情感的課文朗讀。這樣，學(xué)生可以自悟、自得對文章的理解，領(lǐng)會作者的思想感情，增強(qiáng)理解力和記憶力，獲得言表意達(dá)的效果。接下來，我用Flas讓學(xué)生感受天都峰的高、陡。學(xué)生通過觀看動畫得知黃山是我國著名的旅游風(fēng)景區(qū)，天都峰是其中的一座山峰。這里山高路陡，風(fēng)光無限好，是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說。面對這么險峻的山峰，課文中的“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。這樣，學(xué)生也產(chǎn)生了有機(jī)會也要去爬爬天都峰的意愿。
總之，“云教學(xué)”應(yīng)用于教學(xué)中，不但顛覆了以往的課堂觀念，也為我國的基礎(chǔ)教育奠定了基礎(chǔ)。如何更好地提高課堂效率，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育資源充分整合和實時共享，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而使課堂教學(xué)實現(xiàn)真正意義上的倡導(dǎo)學(xué)生個性與教學(xué)實效的課堂，那就需要形成“云海資源”。當(dāng)前，“云海”還沒形成。因此，我們作為云海里的一個小小的云朵，面對教學(xué)改革的使命，必須添上自己的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；重點課程建設(shè)；彈性內(nèi)容體系；網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)；基于興趣的學(xué)習(xí)
近年來，隨著軍隊信息化建設(shè)步伐的加快，各軍校都致力于信息類專業(yè)的建設(shè)[1]。作為信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的結(jié)合點，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的重要性不言而喻，我院也于2009年確定了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)，教學(xué)對象主要是生長軍官學(xué)歷教育指揮類學(xué)員。以建構(gòu)主義教學(xué)理念[2]為指導(dǎo)，將“教員引導(dǎo)下的學(xué)員自主學(xué)習(xí)”教學(xué)思想貫徹于課程建設(shè)的全過程，把握合理的課程教學(xué)體系建設(shè)，是本重點課程建設(shè)的主要特色。下面，我們將就體現(xiàn)該特色的具體實踐過程及其所包含的教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)、教學(xué)方法改革以及教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等組成環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。
1教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)
在課程教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，不同的教學(xué)內(nèi)容決定著不同的教學(xué)形式與方法，對于學(xué)員的知識能力建構(gòu)的效率和效果也有著不同的影響。目前，各高校普遍壓縮了專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)課時，因此，為了讓學(xué)員在有限的學(xué)時內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，我們必須首先考慮課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)問題。
一般講，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程包括線性結(jié)構(gòu)、樹型結(jié)構(gòu)、圖狀結(jié)構(gòu)、查找與排序等內(nèi)容，并以抽象數(shù)據(jù)類型、算法度量與評價貫穿其中[3]。各類院校根據(jù)其人才培養(yǎng)方案及學(xué)員特點，在課程內(nèi)容組織上也有明顯區(qū)別：有突出數(shù)據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)的，有側(cè)重算法實現(xiàn)及度量的；有用C語言描述的，有用C++或Java描述的。結(jié)合我院信息類專業(yè)課程體系設(shè)置以及學(xué)員特點，根據(jù)ACM/IEEE CC2005[4]和教育部CCC2006[5]學(xué)科規(guī)范，我們在課程內(nèi)容體系建設(shè)方面主要實施了以下幾點措施。
1.1采用彈性課程內(nèi)容體系
由于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程課時有限，本院數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程僅為50學(xué)時，課程內(nèi)容設(shè)置不可能面面俱到，必須結(jié)合建構(gòu)主義思想及學(xué)員的具體特點確定教學(xué)內(nèi)容。在此次課程建設(shè)中，我們在課堂講授和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中均采用了彈性內(nèi)容體系，在課程講授內(nèi)容設(shè)置上，我們主要采用了“基本模塊”+“擴(kuò)充模塊”的體系，其中“基本模塊”包括算法度量基礎(chǔ)、線性結(jié)構(gòu)、字符串與模式匹配、樹、圖、排序、檢索等7個模塊共16個二級知識點，要求教員必須全部講解完成；“擴(kuò)充模塊”則包括廣義表、AVL樹、倒排序及一些前沿應(yīng)用譬如XML的DOM樹、OWL的分類樹等，由教員根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)情況靈活掌握實施。
在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們采用分層次的實驗內(nèi)容體系，自主編寫實驗教程，設(shè)立驗證性實驗、提高性實驗、課程設(shè)計等三層次實驗要求。其中最基礎(chǔ)的驗證性實驗指課本知識點的具體實現(xiàn)，譬如，線性表存儲結(jié)構(gòu)以及其插入、刪除、替換、檢索等算法的實現(xiàn)等，側(cè)重加深學(xué)員對基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的理解以及基本編程能力的培養(yǎng)；提高性實驗則從實際問題解決出發(fā)，綜合2至3個數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用或?qū)ο嚓P(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的算法擴(kuò)展等，譬如銀行的多窗口排隊服務(wù)，多叉路口車輛調(diào)度等問題，需要將現(xiàn)實世界抽象成數(shù)據(jù)模型并應(yīng)用相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識解決，有一定建模與實現(xiàn)難度；實驗內(nèi)容體系的頂層是課程設(shè)計，以一定規(guī)模的實際問題解決為目標(biāo)，以具體任務(wù)為驅(qū)動，覆蓋數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多種模型，鍛煉學(xué)員抽象建模和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)時的要求及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)的把握，共計設(shè)計了20個實驗，其中驗證性實驗12個，提高性實驗7個，課程設(shè)計性實驗1個，要求學(xué)員在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實踐過程中至少完成15個實驗，包括12個驗證實驗，任意4個提高性實驗以及參加課程設(shè)計。
1.2采用C++結(jié)合STL(Standard Template Library)框架的描述方法
根據(jù)CCC2006的建議，選擇面向?qū)ο笳Z言C++作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述語言，從數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的邏輯描述到物理存儲及算法實現(xiàn)過程均采用面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計思路；同時考慮到主流編程語言C++、JAVA及C#等都不同程度地應(yīng)用了STL框架并提供了常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類，譬如Vector、List、Set、Stack、Queue等，在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容中增加了對于主流語言中常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模板類的分析與編程，以增強(qiáng)學(xué)員對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用的理解。例如，對于STL中的Vector類，其實現(xiàn)功能為大小可動態(tài)增長的數(shù)組。教學(xué)中不僅僅要求學(xué)員能夠應(yīng)用該類型，同時要求能夠分析理解該類型，譬如要求學(xué)員找出其動態(tài)增長性實現(xiàn)的代碼段，并對其插入、刪除算法進(jìn)行歸納總結(jié)等。通過分析STL框架相關(guān)類的實現(xiàn)，擴(kuò)展講解面向?qū)ο笏枷肱c概念在實現(xiàn)該類過程中的應(yīng)用，以提高學(xué)員面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計能力。
1.3規(guī)范化的教學(xué)文檔建設(shè)
教學(xué)是否符合先進(jìn)的教學(xué)理念，是否采用了合理的教學(xué)方法，我們從教學(xué)文檔中就可以看出來，教學(xué)文檔的形式十分重要，而更重要是教學(xué)文檔的內(nèi)容。在本次課程建設(shè)中，我們采用了規(guī)范化的模板，對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教案等進(jìn)行了統(tǒng)一的設(shè)計與規(guī)范。譬如，在教案設(shè)計中，哪些內(nèi)容易于CAI展現(xiàn)，哪些內(nèi)容適合傳統(tǒng)板書，我們都進(jìn)行了仔細(xì)研究。譬如概念定義、背景知識、計算結(jié)論等，可以擬制要點并進(jìn)行文本展示；公式定理推導(dǎo)過程如二叉樹的性質(zhì)推導(dǎo)，必須進(jìn)行板書；原理與過程展示如遞歸過程分析、樹的遍歷、排序過程等，推薦使用動畫。同時，我們要求教員授課時必須將教材、課件、教案、教學(xué)實施表(包括課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、計劃)等文檔備齊并通過教學(xué)組審核。課建組認(rèn)為：嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)文檔看似傳統(tǒng)的要求，實則是課程教學(xué)是否成功的前提條件。譬如，課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程的知識體系，即知識建構(gòu)的基礎(chǔ)；教學(xué)計劃、課程設(shè)計與教案則體現(xiàn)了知識的傳遞體系，即合理地引導(dǎo)學(xué)員完成知識的掌握與新知識的建構(gòu)。通過教學(xué)文檔建設(shè)，提高了課程教學(xué)的規(guī)范化。
2教學(xué)方法改革
在本次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)中，教學(xué)方法改革是研究重點。傳統(tǒng)“教員教，學(xué)員學(xué)”的方法已不能適應(yīng)“以學(xué)員為中心”的學(xué)習(xí)需要；而照本宣科式的“PPT課件播放朗讀”已嚴(yán)重束縛了學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的主動性與創(chuàng)造性，與素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳。對此，我們在本次課程建設(shè)中以建構(gòu)主義理念為指導(dǎo)，結(jié)合“信息化教學(xué)”的特點，提出了“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法”、“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”兩種教學(xué)方法并進(jìn)行了研究嘗試。
2.1網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法
“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”是一種以WEB網(wǎng)站和信息資源為依托的新型學(xué)習(xí)方式[6]，在信息資源平臺面前，教員和學(xué)員、學(xué)員和學(xué)員之間更加平等，它提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性，有利于以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)。在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)中，我們通過引入“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)員在課后進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)”教學(xué)方法實施過程中，我們始終把握兩個要點：網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)的實踐。
2.1.1信息資源建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課堂開設(shè)
開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂主要依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和課程信息資源。此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)采用了總部統(tǒng)一配發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，該軟件平臺不僅提供了章節(jié)知識點的構(gòu)建、關(guān)聯(lián)、、檢索，而且可以通過公共信息、小組信息、點對點的信息支持交互，該平臺能夠較好滿足教員與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間的協(xié)同學(xué)習(xí)。基于該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容體系為依據(jù)，課題組將該課程的章、節(jié)、知識點進(jìn)行了統(tǒng)一的組織，不僅設(shè)定了章、節(jié)、知識點的隸屬關(guān)系，還以數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)為線索，將相關(guān)知識點進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，形成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的知識網(wǎng)，這樣做有利學(xué)員整體把握該課程；同時，為每一章、節(jié)都設(shè)置了教學(xué)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度、習(xí)題參考、實驗練習(xí)等欄目，這有利于學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.1.2網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)方法實踐
信息資源的建設(shè)是基礎(chǔ)，而基于信息資源的“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”實踐則是該教學(xué)方法改革的重點。 “網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)”方法實質(zhì)上是一種建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下的信息化教學(xué)方法，它即不同于遠(yuǎn)程教育模式，也有異于絕大多數(shù)的自學(xué)網(wǎng)站，“網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)在教員引導(dǎo)下的學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在該方法學(xué)習(xí)中，教員是“導(dǎo)演”，是“總指揮”，教員需要完成學(xué)習(xí)場景組織、學(xué)習(xí)進(jìn)度管理、學(xué)習(xí)效果評價等活動；學(xué)員則可扮演“演員”與“分隊指揮”雙重角色。作為“演員”，學(xué)員需要提出學(xué)習(xí)計劃、實施自主學(xué)習(xí)；作為“分隊指揮”，學(xué)員需要組織學(xué)習(xí)小組、分解學(xué)習(xí)任務(wù)、合成工作成果。
例如，針對模擬實現(xiàn)XML解析器這樣的實際應(yīng)用問題，教員的活動應(yīng)包括：1)提出應(yīng)用問題：模擬實現(xiàn)XML文件的DOM存儲機(jī)制(要求模擬程序能讀入、存儲XML文件并將XML文件中節(jié)點關(guān)系按樹型顯示)；2)提示講解內(nèi)容：XML文件的DOM存儲原理；3)提示學(xué)習(xí)任務(wù)：樹型結(jié)構(gòu)的邏輯表示與存儲方法、樹型結(jié)構(gòu)的遍歷、樹型結(jié)構(gòu)的顯示；4)分配任務(wù)給各學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)進(jìn)度要求；5)驗收并講評學(xué)員實驗報告等。學(xué)員的活動應(yīng)包括：1)學(xué)習(xí)任務(wù)計劃；2)樹型結(jié)構(gòu)相關(guān)知識學(xué)習(xí)與交流；3)XML解析器設(shè)計；4)XML解析器實現(xiàn)；5)撰寫并提交實驗報告和相關(guān)代碼。以上學(xué)習(xí)活動，主要通過網(wǎng)絡(luò)課堂所提供的信息、信息瀏覽、BBS、文件傳送進(jìn)行支持，并通過教員策劃組織、學(xué)員協(xié)作實施的方式完成，是一種有效的“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)”方法。
2.2基于興趣的學(xué)習(xí)模式
“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”以教育心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容特點，從課程引入、課程展開以及課堂氣氛營造等方面進(jìn)行以提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的相關(guān)方法研究。該模式的詳細(xì)論述見文獻(xiàn)[7]，此處作一簡介。
在課程引入階段，我們將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”與學(xué)員所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題相結(jié)合，讓學(xué)員認(rèn)識到學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的現(xiàn)實意義，引發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在課程展開階段，我們采用“循序漸近式教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”兩種方法增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。“循序漸近式教學(xué)”主要指重視先導(dǎo)課與當(dāng)前課程的銜接，讓學(xué)員“能夠?qū)W”；而“任務(wù)驅(qū)動式學(xué)習(xí)”則通過應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)提高學(xué)員學(xué)習(xí)知識、解決問題的興趣，讓學(xué)員“有興趣學(xué)”。“基于興趣的學(xué)習(xí)模式”的第三個主要措施即課堂氣氛營造，通過多種方法譬如小組競賽、知識競答、結(jié)對互助活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)員“樂于學(xué)”。
3教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是重點課程建設(shè)一項重要內(nèi)容。教學(xué)隊伍建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。因此，在課程建設(shè)初期，我們根據(jù)教研室和課建設(shè)小組的具體情況制定了“引進(jìn)
來，走出去”的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)策略和具體的教員培養(yǎng)計劃，在兩年內(nèi)引進(jìn)教員2～3名，送學(xué)培養(yǎng)2～3名。目前，我們已引進(jìn)3名具有碩士學(xué)位的教員，其中1名教員加入課程建設(shè)小組；選送2名教員攻讀博士，1名教員攻讀碩士學(xué)位，其中，1名脫產(chǎn)2名在職；我們還通過短期培訓(xùn)的方式選送教員學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，拓寬視野；通過參加學(xué)術(shù)會議的方式選派教員參與交流，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗。上述措施使教員整體業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，教員隊伍培養(yǎng)計劃圓滿完成。此外，通過課程建設(shè)活動，我們培養(yǎng)了一批年輕教員，其中有些教員已成為教學(xué)骨干。在兩年的課程建設(shè)中，我們大膽啟用年輕教師，每年都有意識地安排部分年輕教員承擔(dān)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程教學(xué)任務(wù)，積極推薦和支持他們參加院舉辦的各類教學(xué)競賽活動，并指派經(jīng)驗豐富的老教員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。在這些年輕教員中，先后有5人在課件制作、教學(xué)研究以及優(yōu)質(zhì)授課比賽中獲獎，并取得了一定成績。
4結(jié)語
此次“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”重點課程建設(shè)以建構(gòu)主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式及教學(xué)團(tuán)隊等方面進(jìn)行了改革與實踐，特別是一些改革后的、具有通用性的內(nèi)容和方法，如“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程彈性內(nèi)容體系、基于興趣的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)化協(xié)作學(xué)習(xí)方法在本次課程建設(shè)得到應(yīng)用，它為下一階段的軟件基礎(chǔ)類課程群的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。
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Key Course Construction for Data Structure Base on Innovative Teaching Ideology
ZHANG Li,SHI Yan,ZHANG Hongping,WANG Weijia,YU Congbin
(Department of Logistical Information Engineering, Logistical Engineering University, Chongqing 401311, China)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；提高；農(nóng)村；教師素養(yǎng)
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的快速推進(jìn)，社會對教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了達(dá)到社會提出的新要求，農(nóng)村小學(xué)教師要提高自己對信息技術(shù)的使用能力，切實提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
一、注重培訓(xùn)提高教師對信息技術(shù)的認(rèn)識
總體上講農(nóng)村教師并不清楚怎樣利用信息技術(shù)展開教學(xué)活動，如何利用信息技術(shù)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在這樣的背景條件下學(xué)校需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。
1.提高教師對信息技術(shù)的認(rèn)識
為了提高教師對信息技術(shù)的認(rèn)識，學(xué)校可以向教師播放優(yōu)秀的教學(xué)錄像，通過觀看教學(xué)錄像使教師認(rèn)識到課堂教學(xué)時利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)較好的課堂效果，這是傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方式不能比的。通過觀看視頻錄像，促使教師轉(zhuǎn)變自身的觀點，樂于提高自身的信息技術(shù)實力。此外，觀看的同時，學(xué)校也要鼓勵教師親手操作，通過親手操作使教師了解信息技術(shù)也是很簡單的，減輕教師對信息技術(shù)的恐懼心理，幫助教師樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。
2.有側(cè)重地對教師進(jìn)行培訓(xùn)
農(nóng)村小學(xué)教師主要的教學(xué)對象是小學(xué)生，小學(xué)生好奇心比較重且注意力保持的時間較短，對教師進(jìn)行培訓(xùn)時要側(cè)重于對媒體的使用、Flas的設(shè)置、電腦效果的設(shè)置、PPT中模板效果等內(nèi)容的培訓(xùn)，促使教師利用這些技術(shù)切實在教學(xué)時抓住學(xué)生的注意力。除了根據(jù)學(xué)生的特點對教師有側(cè)重點的培訓(xùn)外，學(xué)校還要根據(jù)教師本身的信息技術(shù)水平進(jìn)行培訓(xùn)，恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法可以增強(qiáng)培訓(xùn)效果，學(xué)校需要在自身實際和教師實際的基礎(chǔ)上選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法，促使教師在自身信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)上完成任務(wù)，學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)知識。學(xué)校對教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為教師教學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。
二、利用信息技術(shù)提高教師的教學(xué)素養(yǎng)
教師對信息技術(shù)有了一定程度的了解后，學(xué)校要注重引導(dǎo)教師利用信息技術(shù)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。
1.提高教師的知識素養(yǎng)
信息技術(shù)蘊(yùn)含著非常豐富的教學(xué)資源，備課時教師可以了利用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎查找自己需要的教學(xué)資源，提高備課的準(zhǔn)確性和效果。網(wǎng)絡(luò)上有非常多的教育論壇，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)在教育論壇中觀看其他任課教師的教學(xué)視頻，吸收其中優(yōu)秀的內(nèi)容，使其轉(zhuǎn)化為自己的東西，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)打破時間和空間的限制，和其他的任課教師聊天、探討教學(xué)中的問題。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展自己的視野，增加自己的知識儲備，提高自身的知識素養(yǎng)。
2.利用信息技術(shù)提高教師的身體素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)較重，因?qū)W生生源來源較廣，若教師進(jìn)行家訪需要花費(fèi)很多的時間和精力，總體上講，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)壓力是非常大的。長期在高壓下工作不利于教師的身體健康，學(xué)校可以定期組織教師集體觀看喜劇電影、喜劇相聲、喜劇綜藝等電視節(jié)目，緩解教師的內(nèi)心壓力，此外，學(xué)校也要鼓勵教師積極地利用信息技術(shù)保持自身情緒的穩(wěn)定，如，教師可以和其他的人利用網(wǎng)絡(luò)聊天，談一談自己心中的困惑，保持身心健康。教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)查詢進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的方法，有意識地利用科學(xué)的方法保持自己的身心健康。
3.利用信息技術(shù)提高教師的教學(xué)能力
學(xué)校要積極引導(dǎo)教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。除了課堂教學(xué)之外，學(xué)校還要引導(dǎo)教師充分利用博客等公共平臺進(jìn)行教學(xué)反思。教師將自己在日常教學(xué)和生活中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實錄、課件等以文字、多媒體等方式上傳至博客中進(jìn)行發(fā)表，突破傳統(tǒng)時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，并讓全社會共享知識和思想。博客是一個公共平臺，教師可以自由觀看其他教師發(fā)表的博客文章，拓展自身的教學(xué)視野。教師可以把博客看作電子版的教育日記，它與傳統(tǒng)的教育日記相比，交流方便，傳播快捷，符合教師教學(xué)的實際情況，可以為教師的課堂教學(xué)活動提供一個新的方向。教師除了把文章上傳至博客中，也可以把文章上傳至學(xué)校校園網(wǎng)、微博、本地區(qū)的教師服務(wù)網(wǎng)站中，增加自身與其他教師之間的交流，提高自身的教學(xué)能力。學(xué)校積極引導(dǎo)教師應(yīng)用信息技術(shù)，切實提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)的有效展開。
總之，農(nóng)村小學(xué)要注重利用培訓(xùn)的方法，提高教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，之后學(xué)校要注重引導(dǎo)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)，切實提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
近年來，學(xué)校高度重視信息化建設(shè)工作。為了有效地整合并擴(kuò)大優(yōu)勢，持續(xù)推進(jìn)學(xué)校教育管理與教育教學(xué)的改革和實踐，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益，培育學(xué)校信息化辦學(xué)特色，學(xué)校成立了以校長、信息處、各部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)科教研組長為成員的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建了管理組織網(wǎng)絡(luò)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校各項教育信息化的理論研究與實踐應(yīng)用。學(xué)校有切合實際的系統(tǒng)規(guī)劃，制定了學(xué)校教育信息化“十五”、“十一五”、“十二五”信息化發(fā)展規(guī)劃。注重信息化在學(xué)校工作中的過程性應(yīng)用，有較為全面的各種制度，先后通過了蘇州市教育信息化先進(jìn)學(xué)校、教育信息化示范學(xué)校的評估。
學(xué)校依托業(yè)已建成校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在學(xué)校的日常管理、教育教學(xué)等方面全面實施信息化管理，借此次教育信息化督導(dǎo)之際，近幾年來學(xué)校的教育信息化工作及數(shù)字校園建設(shè)工作如下：
一、創(chuàng)造有利條件，營造良好氛圍
1.確立信息化工作總體目標(biāo)
為了把我校辦成素質(zhì)教育的典范、現(xiàn)代化教育的模范，歷年來從辦學(xué)的第一天開始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的建設(shè)工作，根據(jù)學(xué)校的自身情況和學(xué)校對信息化的要求，確立了學(xué)校信息化工程的總體目標(biāo)：建設(shè)一個實用、適用、夠用、易用的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，擁有一支具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)水平的師資隊伍，培養(yǎng)一批能夠適應(yīng)信息社會的現(xiàn)代化學(xué)生，建成一個數(shù)字化教育的書香校園。在組織機(jī)構(gòu)上成立由分管校長主要負(fù)責(zé)的現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立了與學(xué)校中層部門同級的學(xué)校信息中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的信息化建設(shè)。
2.堅持適度超前，構(gòu)建數(shù)字校園
我們一直堅持根據(jù)學(xué)校教育的發(fā)展需求，在硬件投入方面進(jìn)行整體規(guī)劃，分布實施，分期分批逐步添置設(shè)備，按主次、緩急，逐步完善校園網(wǎng)建設(shè)。今年暑期，我們對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了改造，構(gòu)建了以有線網(wǎng)絡(luò)為主，無線網(wǎng)絡(luò)為輔的立體網(wǎng)絡(luò)框架，將教職工辦公室、專業(yè)教室等教學(xué)場所接入校園網(wǎng)絡(luò)，為全校師生隨時上學(xué)校網(wǎng)站查閱備課、共享資源和信息或在因特網(wǎng)收集資料、查找信息創(chuàng)造條件。適時地引入方便適用的教學(xué)、管理、電子圖書館等軟件，為建立數(shù)字化校園提供軟件支撐。
3.利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源整合
為了滿足學(xué)校教育教學(xué)的需求，我們在學(xué)校服務(wù)器上建立了五個“FTP”服務(wù)平臺，有存放各部門管理資料的“部門FTP平臺”，有存放學(xué)校舉辦的各類活動照片的“照片F(xiàn)TP平臺”，有存放示范課錄像、教學(xué)素材、常用軟件、教學(xué)光盤等的“資源FTP平臺”，存放各類教學(xué)課件的“課件FTP平臺”，以及匯集全校教師電子備課的“備課FTP平臺”。通過校園內(nèi)網(wǎng)的主頁，五個“FTP”服務(wù)平臺與校園各部門公告整合起來，將行政管理與教學(xué)管理“一網(wǎng)打盡”。現(xiàn)在教師獲取校內(nèi)的各類信息已經(jīng)全部移到了校園內(nèi)網(wǎng)上，我們還在內(nèi)網(wǎng)開設(shè)設(shè)備報修專欄和教學(xué)調(diào)課專欄，方便相關(guān)行政部門進(jìn)行后勤和教學(xué)管理，簡化了程序，提高了效率，為數(shù)字化辦公積累經(jīng)驗。現(xiàn)在教師只要打開電腦就能做到網(wǎng)上“三看”：看每周工作活動安排；看學(xué)校新聞動態(tài)；看“騰訊通”和內(nèi)網(wǎng)短消息相關(guān)信息。
二、加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，展示新城網(wǎng)上學(xué)校形象
學(xué)校的網(wǎng)站是我們學(xué)校對外的窗口，我們在網(wǎng)站首頁有七大板塊，各版塊下面還有21個二級目錄，全面展示學(xué)校的形象。學(xué)校的各類教學(xué)活動、教學(xué)成果都要通過學(xué)校網(wǎng)站來體現(xiàn)，學(xué)生家長和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)都對學(xué)校網(wǎng)站也十分關(guān)注和認(rèn)可，長期以來我們根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要逐步對網(wǎng)站的板塊上做相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步細(xì)化校園網(wǎng)絡(luò)的功能，使校園網(wǎng)站的信息量更加豐富，去年還為科研處的課題研究網(wǎng)絡(luò)化管理開辟專門欄目并按其要求設(shè)置板塊，為課題管理提供了方便。在校園網(wǎng)站上學(xué)校舉辦的各類活動、師生取得的教學(xué)成果、校際交流等校園動態(tài)及時實時和動態(tài)更新，在第一時間為關(guān)心我們學(xué)校的家長、領(lǐng)導(dǎo)以及教育同行提供最新的校園動態(tài)和教育教學(xué)成果，努力把校園外網(wǎng)辦成展示學(xué)校形象的窗口，全方位展示了全校師生實施素質(zhì)教育所取得的成績。在08年蘇州市優(yōu)秀教育網(wǎng)站評比活動中獲得優(yōu)秀教育門戶網(wǎng)站一等獎；去年網(wǎng)站參加了蘇州市中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評選，以后又相繼被推選參加江蘇省和全國的中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評選。網(wǎng)站獲得江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀網(wǎng)站評比一等獎（蘇州市區(qū)唯一的小學(xué)獲獎網(wǎng)站），同時推薦參加全國網(wǎng)站比賽，獲得全國中小學(xué)優(yōu)秀校園網(wǎng)站稱號。
三、開展信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)
我校擁有一支年輕化的教師隊伍，他們對新事物、新理念比較敏感，對使用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情很高，希望將信息技術(shù)引入自己的課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和效果。我們充分利用自身的教育資源，對教師進(jìn)行系統(tǒng)的、有計劃的校本培訓(xùn)，同時還根據(jù)市電教館的要求積極探索和組織教師參加多種形式的培訓(xùn)，組織教師積極參加市級以上互動遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
針對現(xiàn)有學(xué)校教師的實際情況，加強(qiáng)新加盟教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。配合科研處以各種形式進(jìn)行有層次、有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)，本學(xué)期將進(jìn)行電子顯示屏信息更新培訓(xùn)；學(xué)生信息匯總培訓(xùn)；教師博客管理培訓(xùn)；各年級電腦維護(hù)管理培訓(xùn)，使教師掌握常用的計算機(jī)操作方法、多媒體設(shè)備的操作方法及課件制作技能，并建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制促進(jìn)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐和應(yīng)用，不斷提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要。繼續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化與整合，加大對青年教師互動電子白板技術(shù)白板專業(yè)培訓(xùn)的力度，并為青年教師在教學(xué)中用互動電子白板技術(shù)搭建平臺，創(chuàng)造條件。
先進(jìn)的設(shè)備，良好的硬件環(huán)境，只有通過全體教師在教學(xué)中的掌握和運(yùn)用，才能發(fā)揮效益，才不會造成教育資源的浪費(fèi)。對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅要求教師掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能，更重要的是學(xué)以致用，在各科教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和效果。目前我校所有教師都能勝任信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中積極使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新技術(shù)新媒體。
四、充分利用信息平臺，提高管理水平和教學(xué)效益
1.教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化
（1）備課電子化、多媒體化
長期以來我們充分發(fā)揮校園網(wǎng)互連、互通、互動的優(yōu)勢，借助備課平臺，進(jìn)行無紙化備課，同時采取切實措施開展形式的教研活動，創(chuàng)造機(jī)會讓不同年級、不同學(xué)科、不同年齡的教師交流在無紙化備課過程中的感受和狀態(tài)（包括態(tài)度、技術(shù)、碰到的問題等方面），不斷糾正、及時完善無紙化備課的方法、途徑，讓全體教師能共享先進(jìn)的、成熟的教學(xué)方案，共享各種教育教學(xué)資源，對整體提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量起了非常重要的作用。
（2）資料無紙化、便捷化
學(xué)校管理中，資料檔案起著舉足輕重的作用，“資料無紙化”就是借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢進(jìn)行資料管理，讓資料和紙張說“bye”。但是，從紙張資料變?yōu)殡娔X資料，不是一蹴而就的，為此我們經(jīng)歷了從共享文件夾到FTP文件服務(wù)器，從粘貼、復(fù)制到使用模板等實踐過程，碰到了很多困難，也遭遇了無數(shù)失敗，如今可以說獲得了成功，教學(xué)計劃、作業(yè)設(shè)計、考試試卷、數(shù)據(jù)上報等等都能通過網(wǎng)絡(luò)快捷地直達(dá)目的地，既便于收集，又便于修改。
（3）管理網(wǎng)絡(luò)化、人性化
工作節(jié)奏快，競爭壓力大，使得每個人的時間都很寶貴，此時，網(wǎng)絡(luò)再一次成為我們最好的幫手。我們在校園網(wǎng)上布置各項工作，推薦重點文章，討論熱點問題，暢談各種觀點，交流思想和情感……教導(dǎo)處、科研處還利用平臺組織教研活動，舉行基本功競賽。校園網(wǎng)絡(luò)平臺為教師提供了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、攜手提高的最佳場所，一種充滿現(xiàn)代感的、友好的、平等的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍已在我校形成。近年來，學(xué)校將教師調(diào)課管理、設(shè)備報修管理、“創(chuàng)意新城”等板塊嵌入校園內(nèi)網(wǎng)，教師需要調(diào)課、報修、提建議等只要點擊鼠標(biāo)就能完成，而相應(yīng)的管理部門通過網(wǎng)絡(luò)就能進(jìn)行審批和安排相應(yīng)的工作，大大提高了工作效率。
2.教學(xué)研究信息化
隨著教學(xué)管理手段的逐步自動化、規(guī)范化，教學(xué)資源的立體化、多樣化，基于信息化環(huán)境的教學(xué)過程、教學(xué)模式也在不斷更新和變革，教研活動的重要性也日益突現(xiàn)。我們嘗試讓電腦網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)研究，如自制課件評比、網(wǎng)絡(luò)課教案設(shè)計比賽等，都很好地體現(xiàn)了我校“學(xué)習(xí)自主性、合作協(xié)同性、模式多樣性”教研特點。
連續(xù)二年，在學(xué)校舉辦的教學(xué)展示活動中，科研處與信息中心聯(lián)合安排青年教師互動電子白板教學(xué)比賽活動，通過比賽來推動全校教師學(xué)習(xí)新技術(shù)的興趣，逐步提高全體教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，最大效度地利用信息資源和信息技術(shù)為教育教學(xué)服務(wù)。在課程與信息技術(shù)整合方面也取得了一些成績，參加蘇州市網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊比賽獲得二等獎，潘小軍、孫姣二位教師參加蘇州市互動電子白板比賽獲得二等獎，孫姣的白板教學(xué)錄像課獲得全國新媒體新技術(shù)比賽一等獎、馬彩芳在蘇州市信息技術(shù)與課程比賽中獲得二等獎，徐艷的錄像課“夏天的小蟲”參加全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（NOC）教學(xué)實踐評優(yōu)，獲得初賽入圍資格。楊琳娜、朱小萍彭莉娟的教學(xué)課件參加江蘇省教育協(xié)會的課件和教學(xué)設(shè)計比賽。
3.研究成果多元化
