時間：2023-05-29 17:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇女生的英語名字，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：鞏固提高 初一學生 學習英語 興趣
在初中英語教學中，我們常常陷入一個難以逃離的怪圈：幾乎每屆學生，初一上學期學習興趣普遍高漲，學習成績普遍較好，但是到了下學期，不少學生學習興趣逐步減退甚至消失，學習成績日趨下降，最后導致厭學甚至放棄不學，這就是英語教學中的兩極分化現象。兩極分化一般從初一下學期開始，初二上學期分化面日趨擴大，所以有人總結說：“初一上冊興趣大，初一下冊便分化，初二初三見了就害怕?！笨梢姡跻幌聝允莾蓸O分化的臨界期，所以，激發和培養初一學生，鞏固和提高他們學習英語的興趣至關重要。本文擬就鞏固和提高初一學生學習英語的興趣談談自己的點滴經驗。
一、幫助學生選取英文名字，鞏固提高英語學習興趣
眾所周知，剛上初一的學生，對英語學科有著強烈的好奇心，英語教師也因此大受學生歡迎。此時，老師可以幫助他們選取一個寓意高雅、脫俗不凡的英文名字，引導學生逐步融入英語。這是培養學生對英語產生興趣愛好的起點，也是初一英語教學工作中最容易、最關鍵而又最重要的一步。初一學生不僅要求會用英語表達自己的中文名字，同時還應有自己的英文名字。
在教學活動中，老師可以開列一些英文名單讓學生自由選取，如：Aaron（涵意：巍然的高山，受神啟示的）、Abner（睿智，有智慧）、Doris（海洋女神）、Diana（光亮如畫，月亮女神）、Erin（鑲嵌在大海中的翡翠，和平、安寧之源）；男生可取名為Angelo（上帝的使者）、Irvin（大海的朋友）、Devin（詩人、學者）；女生可取名為Judith（文靜的女子）、Angela（天使，報信者、安琪兒）、Athena（智慧女神）、Michelle（蜜雪兒、紫菀花）、Rosalind（盛開的玫瑰）、Sylvia（森林少女）、Venus（愛與美的女神）等；天蝎座男生可取名為Richard（勇猛大膽的）、James（取而代之者），獅子座男生可取名為Robert（輝煌的名聲）、Carl（偉大的人、男子漢），天秤座男生可取名為Elliot（虔誠信仰上帝的人）、Charlie（有男子氣概的）；雙魚座男生可取名為Albert（高貴聰明的，人類的守護者）、Jack（上帝仁慈的贈禮）；白羊座女生可取名為Betty（上帝的誓約）、Linda（美麗的人）；雙子座女生可取名為Judy（贊美）、Shirley（來自草地的、靈空的聲音）；水瓶座女生可取名為Sally（公主）、Rita（勇敢誠實的），處女座女生可取名為Emily（勤勉奮發的）、Lillian（百合花，純潔）等。
學生選取自己的英文名字后，要求他們制作自己的座位牌。座位牌要有兩面，一面寫上自己的中文名字如Lan Jiaoyan（藍嬌艷），另一面寫上自己的英文名字如Diana。上課時把座位牌放在課桌上的右上角，在提問對話、互助互動、交流合作、開展小組比賽等活動時要稱呼英文名字。此外，學生的課本、作業本、試卷上也要寫上英文名字并用括號附注中文名字，老師分發作業和試卷時要叫其英文名字。這樣，老師就悄然無聲地將“英語”植入了學生的內心世界，從而激發學生對英語學習的興趣。
二、開展班級英語達人競賽，鞏固提高英語學習興趣
在英語教學中，開展各種競賽活動，可激發學生學習英語的興趣。而在初一英語教學中，開展班級英語達人展示競賽（English Talent Talk Show），創造機會讓學生展示自己的英語才能，滿足學生的表現欲望，則更能激起絕大多數學生學習英語的熱情。
班級英語達人展示競賽，其文稿內容不宜太多太難，可以是自我介紹、家庭介紹，也可以是介紹班級或學校生活等簡單的話題。學生能夠自己擬寫展示文搞的盡量自己寫，部分學生不能自己寫的由老師代擬文稿格式，再由他們根據自己實際填寫，完成自己的展示文稿。總之，要盡量使學生能夠根據自己的文稿內容做到“有話可說”、“說即流利”。 如老師代擬文稿格式：
Hello！Everyone！Let me introduce myself to you.
I am a middle school student.My name is______，my English name is______.I was born in a small village in 19______，my birthday is on______，and I am______years old now.My net name is______，my telephone number is______，my QQ number is______.I study at______Middle School and I am in Class______，Grade______.
……
That’s all.Thank you!
競賽活動的主持人由學生擔任，評委也由學生組成，可以邀請校長或其他學校領導、本校英語教師、同年級其他班英語科代表以及所有參賽學生家長等作為特邀嘉賓參加，賽前要強化訓練并進行彩排，確保展示競賽圓滿成功。展示比賽過程中要拍攝相片和視頻，賽后每個參賽選手都要頒發給“英語達人”獎勵證書，同時把競賽過程的相片、視頻上傳到校園網上展示表彰。
三、創辦英語角定期組織活動，鞏固提高英語學習興趣
剛剛進入初中的學生，大多都會對英語感到新鮮與好奇，大多都有表現自我的強烈欲望，所以，創辦英語角，定期組織、指導學生開展交際交流活動，是提高初一學生英語學習興趣的有效途徑。
英語角是校園文化的重要組成部分，是英語教學的必要補充。它是英語課堂知識在課外的一種拓展和延伸，更是鍛煉英語思維、提高口語表達能力的有效途徑；它具有趣味性和真實性，不僅能提供一個純英語語言環境，也是將英語帶出課堂融入學生日常生活的主要途徑。英語角活動的頻率最好每周一次，活動的話題可以出自課本或課外讀物，也可以是與學生日常生活密切相關的內容。
英語角的魅力在于它像一個舞臺，為學生提供交流實踐、展示自我、充實自我、實現自我的平臺。它能滿足初一學生口語表達的強烈愿望，使得每個學生通過自身努力都能體驗到成功的快樂?？梢?，英語角是初一學生學習英語的樂園，是鞏固和提高他們英語學習興趣的理想營地。
四、運用多媒體實施輔助教學，鞏固提高英語學習興趣
當前的評價制度，考分仍然是衡量學生的唯一標準，所以，課堂教學仍然無法擺脫應試教育條條框框的束縛，不少教師仍然沿用“單詞——句型——文段——語法——做題”的填鴨教學方法，圍繞所謂的“重點、難點、考點”做題做題再做題，往復循環，機械重復。而臺下的學生大都在埋頭苦記、埋頭苦做，完全淹沒在“題?！敝校瑢W生成了被動的接受者，成了做題的機器人。這種高耗低效的做法，使得剛剛步入初中的學生不堪重負，久而久之，他們對英語就產生了厭學心理，進而對英語喪失了學習興趣。
一、消除自卑
筆者曾經教過一名學生，在一至四年級的時候，不少老師甚至家長都認為她的智力發展有一定的障礙。這名學生對五年級新開設的英語課的接受能力比較差，屬于“前講后忘”的類型，但筆者并沒有放棄她。第一周教了15個字母，默寫時她只默對五個，不少同學都嘲笑她。我打斷了學生們的笑聲，用中文、英文先后說了一句：She’s great！她真了不起！帶頭給她鼓起了掌，并當場獎勵她一本英語練習本。學生們都情不自禁地鼓起了掌。當時，那個女生竟流下了眼淚。
一句話、一陣掌聲、一本英語練習本，這是筆者當時給這個女生的最簡單的評價，也正是當時那個女生最需要的評價。這種評價因此激發了她對英語學習的信心和興趣，消除了她的自卑，鼓起了她英語學習之舟的風帆，使她有了學習英語的勇氣。六年級畢業考試時，她英語考了94分，這讓大家興奮了很久。
這種評價方法也稱作情境性評價，是質性評價方法的一種。在英語課堂中，經常運用這種評價，可以改變學生的學習心理，使他們產生積極的學習態度。
二、團結協作
英語訓練常常是枯燥無味的。筆者常用的方法是將全班分為四隊，分別給他們取上英文名字：Red car、 Blue car、 Yellow car、 Green car，寫在黑板的固定位置，并貼上四種顏色的小汽車。如復習：
When’s your birthday？
It’s on ...
What would you like as a birthday present？
I’d like ...
教師先講清要求，再讓學生同桌互練。待學生練熟后，擊鼓傳花確定參賽學生。每隊的參賽學生表演完，全班評議，評議標準為發音準確、語調流暢、表情自然等。表演基本符合要求的，“小汽車”就往前“開”一截；表演不符合要求的，“小汽車”就在原地不動。一段時間下來，開得遠的車隊為勝利者。當車隊成員面臨任務時，每個“車隊”中總有不能順利完成任務的人。孩子的好勝心是極強的，集體榮譽感也特別強。不用老師叮嚀囑咐，他們中成績好的總要想方設法幫助那些英語成績不太好的同學，以便讓他們團隊的“車”開得遠些。
這種評價方法改變了評價的對象：由個體變成了團體；還改變了確定參賽選手的方法：由教師指定變成了隨機選定。這種評價方法既活躍了課堂氣氛，避免了語言訓練的枯燥無味，又培養了學生的團隊精神和與他人合作的能力。隨機指定參賽學生讓其他學生覺得教師非常公正。教師由居高臨下的管理者變為熱心腸的組織者。教學中，我一直將這一評價方法持續使用，效果很好。
三、榜上有名
英語教學過程中，背誦A部分（蘇教版牛津小學英語）的對話對于部分學生來說，是一項比較煩、難的作業。我們可以這樣設計：將會背的學生名字寫在一張紙上，畫上一顆星，不會背的就不寫名字，更不給星，把榜張貼在教室內，那是English corner（英語角）。一單元上完了，班上集體評一次：誰榜上有名？誰榜上無名？榜上有名的我獎給他們一張漂亮的貼畫，讓他們貼在該單元的對話處，這是孩子勤奮的見證。貼畫的圖案大多是孩子們喜歡的類型。榜上無名沒有貼畫的孩子便坐不住了，他們會問：“老師，我明天背會了，給不給貼畫？”我故作思索狀，說：“那老師就吃點虧吧。如果你明天真的會背了，老師就獎你一張漂亮的貼畫?！?第二天，真的會有許多孩子會背了，我當然也履行諾言，給貼畫。
這種評價方法采用評比獎勵機制，培養了學生的成就意識和奮斗精神，激發了學生主動學習英語、背誦英語的熱情；同時，教師由嚴厲的督促者變為公證的評判者、頒獎者。
四、重新再來
《英語課程標準》指出：“在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心?！泵看螁卧毩?，筆者都多印十幾份習題。第一次做完，教師批閱后，發給學生，教師作必要的講評，同時告訴學生如果對本次測驗成績不滿意，可以到老師這兒領試題重做，必須獨立（下轉第19頁）（上接第12頁）完成。做完后老師再批，以最高成績記入記分冊。每次練習評講過后，都有十多個學生樂意進行二次練習，而且成績都比第一次有所提高。第一次在練習中犯過的錯誤明顯減少了。這種二次練習，重新來過，既鞏固了學習內容，又增強了學生的學習信心。
五、評語激勵
兒童愛說、愛跳、愛唱，學唱英語歌謠有助于激發兒童的學習興趣，興趣一旦激發，就易于激活學生思維，活躍課堂氣氛。在小學階段的英語教學中，英文歌曲和歌謠起著不可或缺的作用。小學生活潑好動，愛說愛唱愛跳，歌謠的合理應用可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環境氣氛中得到訓練，同時也可以從中學到有關的知識。
[案例一]
在3A Unit 5 How are you?中，教完課文中的句型后，可將D部分中的歌曲引入學唱，輔地鞏固課文內容。
1. T: Let’s sing a song.OK?
Ss: OK.
T&Ss clap the hands and sing the song ‘Hello! How are you?’
2. T: Now, boys sing‘Hello, hello, how are you? Hello, hello, how are you?’. girls sing ‘I’m fine, thank you. I’m fine, thank you.’ OK?
Ss: OK.（男生與女生互唱。）
3. 師與一生對唱
T: Liu Tao, Liu Tao, how are you? Liu Tao, Liu Tao, how are you?
S1: I’m fine/Not so good, thank you. I’m/fine/Not so good, thank you.生根據實際情況回答。師與數生對唱之后，放手讓生生對唱。
《Hello! How are you ? 》是一首節奏明快，深受學生喜愛的歌曲，放在課前熱身，是一個很好的選擇，不要僅全班齊唱數遍就結束，可以分成三步：第一步先讓全班合唱，利用拍手來打節奏，讓學生初步熟悉這首歌曲，消除一部分膽小學生的害羞心理。第二步男女生互唱。在唱的過程中，學生們還可以配上動作。第三步，教師先和個別學生示范對唱，歌詞修改成學生的具體名字，然后讓學生兩兩對唱。由于學生在前兩步已練唱過數遍，這里的對唱已能自然應對，且加入了具體名字來演唱歌曲，學生對于這樣的接唱方式很感興趣，課堂氣氛就更加活躍了。利用音樂來刺激大腦神經的興奮點，對鞏固記憶有很好的效果。但如果僅僅為唱歌而唱歌，可能學生就僅僅停留在欣賞歌曲的表面。而以上教學過程則可以讓學生不僅感受到音樂的美感，又真正操練了How are you?這一句型。這種寓教于樂的教學方法，既能促使學生作好上英語課的心理準備，讓學生從呆板、緊張、單調的學習環境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學習的樂趣，從而提高學習效率。
[案例二]
在1B Unit1 Do you like winter?中對B部分四個季節性單詞的教學，根據四個季節的特點，編寫簡單的一句話。以及利用在歌謠的教學中穿插兩只老虎的音樂。不僅能激發學生的興趣，更能活躍課堂氣氛。
1.Chant:
Spring, spring, spring is green.
Summer, summer, summer is hot.
Autumn, autumn, autumn is yellow.
Winter, winter, winter is cold/white.
2.Chant: （插兩只老虎音樂）
Spring, spring, do you like spring?
Yes, I do. Yes, I do.
Spring, spring, do you like spring?
心情像這天氣一樣糟糕，耳邊還回蕩著英語老師的尖叫聲，“蘇果果，你到底什么時候才會這些詞組呀？全班你考的最爛！今天回家把這些詞組一個抄8遍！我就不信你不會！”
我失望的閉上眼睛，今天的好夢與我無緣了。
“喂！前面的人，快躲開！躲開！”一個聲音在大叫，像極了英語老師，我還沉浸在失望當中。
“咣！”的一聲，我被撞到了。
“喂，不是讓你躲開嗎？！”那個女生說，“看看，現在我們都成落湯雞了?！?/p>
“對，對不起?！倍?？為什么是我對不起，明明我才是受害者嘛！
我的語氣立刻硬了起來，“喂！喂！說你呢！”我對那個只顧著擦衣服的女生說，“快道歉呀你！”
“你不是已經道了謙了嘛？為什么我還要道歉?！彼匀坏椭^。
“廢話，你是你，我是我啊！快點，道歉！”
“好，好，好，我道歉，對，不，起?！彼蛔忠活D的說。
“什么態度呀你?！蔽议_始生氣了，本來心情就不好。
“呵呵，生氣來?！彼痤^，好漂亮的女生，大大的眼睛，彎彎的睫毛，活脫脫一個漫畫人物。
“你叫什么名字？”我問。
“何落，你叫什么？”
“我叫蘇果果，在XXX學校?！?/p>
“哦，XXX學校呀，我記住了，那再見哦～”
“為什么要問她叫什么呢？我還真是奇怪呀。”我摸著自己的頭，頭發濕濕的，恩？頭發發濕濕的？！書，我的書呢？完了，書沒了，一定在那個女生的車筐里，作業怎么辦呀？
雨停了，可是心情更糟糕了，我該怎么辦？一，是去求，隔壁的白天，二，是明天被老師狠批一頓，不要死也不要！唉，還是去求隔壁的白天吧，頂多是被譏諷一頓。
吃完飯，我走向那個白天的家。
我敲門，門“吱”的一聲開了。鉆出一個梳著半長頭發的男生，他就是白天。
看到我，他露出邪惡的笑容，說：“是果果呀，有什么事要求我嗎？”
“我要在你家寫作業?！蔽也粫丶覍戇@種作業的，因為光靠我一個這個作業一定是作不完的。
“哈哈，又被罰了吧，抄幾遍？”他問，讓出一條路，讓我進去。
又是這樣。我和白天一直都是鄰居，他比我稍大一點，但是經常受我欺負，也許是懲罰吧，他的成績一直比我好，所以他總是在成績這方面譏諷我，嘲笑我。
“沒有幾遍啦，一起幫忙吧?！蔽艺f。
“書，書呢？”
“嘿嘿，沒有啦，明天借給我吧，不然我會死的，反正你在休病假，沒有書也沒有關系啦?！蔽矣懞冒阈χf。
“好吧，但是以后不準欺負我哦。”他總是拿這個做交易，明知到我不會答應還是心存僥幸。
“好吧，好吧?！蔽壹傩市实恼f。
在白天的家，總是他在做作業，我在看電視或嘮叨一些我倒霉的事件，而他總是邊聽邊寫，然后“哦，哦”的答應著。
“然后呢？我發現我的書不見了，一定是在那個女生車筐里，不過那個女生還真是漂亮呢。”我快樂的講著，“喂，你知道嗎？我要是個男生一定會愛上她呢，哈哈?！蔽倚α似饋怼?/p>
“果果，你為什么不背詞組呀？”他問我。
“好了，我討厭英語，當然不會去背了，那么枯燥，我不比你呀，有優秀的成績，英俊的模樣，還有很棒的人緣。”我倒在屬于他的床上，“咦？這個娃娃好漂亮，哪個小女生送的？”
“哦，是一年級的學妹，來看我時帶的?！?/p>
“哈，好幸福呀你小子?！蔽掖蛄艘幌滤哪X袋，“生病都有小女生來看，呵呵，真是的。”
“喜歡你帶走好了。”他總是那么大方，自從他成了校草，我總是走好運，除了一點也不改變的成績以外。
“哈哈，謝了?！?/p>
“沒關系，給你，我寫完了。”
“救星呀，我走了。祝你早日康復哦。”
“謝謝你，拜拜，差勁的蘇果果同志。”
“你！”我擄起袖子，準備砸他一頓，“算了，看在你病泱泱的面子上，饒你一次，下次，下次！就沒那么走運了?！蔽易叱鲩T。
聽到他在家里說，“總是這樣結尾，一點也不溫柔?！?/p>
一、小學英語語音教學現狀
1.錯誤的語音學習方法。對于中國學生而言，英語是一門陌生的語言形式，它們在拼寫、語法、結構等方面都存在較大差異，這就讓初次接觸英語的學生造成了巨大的學習難度。許多一年級的學生在學習英語語音時都會學不得法，他們只能采用自己熟悉的方式進行學習，最常見的就是在單詞旁邊標注漢語拼音。漢語學習是通過拼音開始，學生在熟悉了拼音模式之后，就會將這套方法套用在英語單詞的學習上，而不會采用音標的語音學習方法。與此同時，在課堂上，僅通過教師的發音，學生可能會出現聽不準、說不清、記不住等問題，他們只能通過自己聽到的發音模擬漢語拼音進行標注，例如school(學校)會被讀作死狗，family(家庭)則會被念成伐木累等等。雖然這種方法能夠在較短的時間里，讓學生了解單詞的基本發音，但是拼音方法還是存在誤差，這并不能讓學生形成良好的發音習慣，甚至影響學生的音標學習。
2.語句節奏把握不好。在英語學習過程中，語句的學習也是至關重要的，說話者不同的語氣、不同位置的停頓都可能會影響聽話者對句意的把握，但許多小學生在英語學習時卻沒有充分重視對語句節奏的把握，教師也往往只關注學生有沒有念對單詞的讀音，卻忽視了音調的升降、停頓等重要因素。
3.元音輔音發音不標準。小學階段的學生的好奇心比較重，對于新知識的學習能力比較強，非常適合語言學習，但是學習環境和教師的教學手段可能會對學生的英語學習情況產生重要影響。許多學生受到漢語發音的影響，在發元音時，往往會出現發音不標準的問題，與此同時，有一些以清輔音結尾的單詞，在結尾發音時就會比較輕，但學生對此不了解，就會認為這些清輔音是不發音的，這就導致學生在進行發音時也會出現不發音的問題。
二、提高小學英語語音教學質量的實施策略
1.教師提高發音標準，完善學生發音知識。學生的英語語音學習最主要是通過模仿教師的發音進行的，因此，教師必須首先提高自己的發音水平，讀出重音所在，保證每個單詞的讀音都能清晰完整，教師還應該給學生更多的發音條件，讓學生能夠獨立發音，再由教師進行指正，幫助學生提高英語發音能力。除此之外，教師也應該為學生普及基本的音標知識和元音輔音知識，讓學生能夠形成更完善的英語知識結構，形成良好的英語發音習慣，從而不斷提高語音教學效果。
2.創設合理情境，豐富教學方法。教師在教學過程中通過創設合理的教學情境，采用多樣化的教學方法，突出教學內容的重點，讓學生在情景模擬中，提高自己的聽說能力。例如，在學習蘇教版牛津小學英語一年級下冊Unit1：What’syourname？(你叫什么名字？)時，教師可以先準備好一部分男生英文名字和一部分女生英文名字，然后讓學生抽取，選擇自己的英文名字，如Mary、Lily、Mark、Tom等，然后讓學生利用“What’syourname？”、“Mynameis……”這兩個句型，分組進行自我介紹的角色模擬活動，讓學生能夠靈活運用所學單詞和句型進行自我介紹，提高了學生的英語應用能力。除此之外，教師還可以在班級設立“EnglishCorner(英語角)”，讓學生能夠利用課外時間在英語角進行日常交流。
3.充分利用多媒體，豐富教學內容?？茖W技術與現代教育的融合實現了教學手段的多樣化、教學內容的豐富性，教師在語音教學過程中，應該充分利用多媒體以及其他教學資源，給學生的英語學習增強畫面、聲音的沖擊感，為學生創造良好的語音學習環境。例如，在學習蘇教版牛津小學英語五年級上冊Unit8：AtChristmas時，教師可以利用多媒體給學生欣賞圣誕節歌曲，同時也能夠通過唱歌聯系英語發音。除此之外，教師還可以充分利用網絡資源，可以從網絡上下載一些有趣的龜兔賽跑等英文故事讓學生閱讀，還可以播放一些英語動畫片段，讓學生感受標準純正的英語發音，形成良好的語音學習環境。教師還可以根據教學內容組織一些活動比賽，例如讓學生分角色演出動畫片段或者故事片段，既能夠豐富教學內容，調動起學生的學習積極性又能夠讓學生在參與演出的過程中訓練英語聽說能力。
三、結語
一、游戲導課：猜名片（5分鐘）
師：同學們喜歡做游戲嗎？
生：喜歡
師：今天老師想和同學們一起來做個猜名片的游
（師播放有課件，邊說邊洗名片，用最前面的一組名片）
師：我請一名同學從中摸出一張，不看內容馬上交給老師，誰想試一下？
生抽名片
師：你們猜猜這張名片上可能寫著什么？
（是用手劃劃腦袋，做一休狀）
生1：這張名片上可能寫著某位同學的名字
生2： 馬 羊
生3： 一定寫著 年級 班
師表揚生3，他說一定寫著 年級 班。他很善于思考，說得真好！把掌聲送給他
生鼓掌
師：一定，可能，不可能。今天我們就來學習：統計與可能性
板書
二、新授：認識可能性大或小
1、猜測：
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張，只考慮屬相問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？
（生獨立思考，小組討論一下）
生：我們組屬馬的人多，摸到屬馬的可能性會更的一些。
師：你也覺得摸到什么的可能性會更大一些？
生：我們組也是屬馬的人多，摸到數馬的可能性會更的一些。
（師問其余的想研究屬相問題的組）
師：你們同意他們的觀點嗎？
生：同意
2、實驗：
師：你們能有根據的大膽猜測很好，但怎樣才能驗證你們的猜想是否正確呢？
生猶豫：嗯
師：我們可以做實驗呀。下面我們就來做個摸名片游戲。請看游戲規則：
（師播放課件，一生大聲讀）
游戲規則：
注意：
（老師邊讀游戲規則，邊說明動作）
師：聽明白游戲規則了嗎？那請小組長趕緊做好分工
（課前分好工：洗牌員，記錄員，匯報員）
師：游戲中需要思考什么？
（師出示課件）
思考：
3、師：今天看哪個小組合作的最好？并能在規定的時間內摸得次數最多？比賽開始（5分鐘）
（生摸，是巡視指導）
4、師：時間到。請同學們再次思考這兩個問題，小組交流一下（5分鐘）
師：小組交流完了，請幾個小組派代表上臺來給大家匯報一下你們的發現
生1：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生2：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
生3：我們組數馬的 人，屬蛇的 人，總共摸了 次，屬馬的摸到 次 ，屬蛇摸到 次。屬馬的人多，摸到的可能性就大
師表揚：這幾位同學說的非常完整，流利，大家把掌聲送給他們鼓掌
師：通過這幾個小組的發現，我們明白了：事件發生的可能性的大小與數量的多少有關。數量多，可能性就大；數量少，可能性就小。
板書：
數量 可能性
多 大
少 小
5、師小結：其實科學家在探究問題時，經常像大家一樣由猜想――實驗驗證――得出結，你們剛努力完成了這一過程，很了不起！
三、探究：可能性相等
師：如果讓你從你們組的名片中，任意摸出一張， 考慮性 問題，摸到什么的可能性會更大一些？為什么？（生獨立思考，小組討論一下）
（師提前找準一組男女人數相等的組說）。（5分鐘）
生1：我們組男生3人，女生3人，摸到的可能性一樣大
（師提前找準一組男女人數不等的組）
師：同學們看這一組男4人，女生2人，要想摸可能性相等應該怎么辦？
生1： 減去2個男生
生2：加上2個女生
生3：同其他組交換一下（課前安排好，不好控制）
師：趕緊用你的方法把你們組變成人數相同的組
（生去掉名片，或對調座位）（師課前安排）
師：現在男女生人數相等了，趕緊做試驗驗證一下吧
師：游戲規則與前面一樣，思考的問題也一樣
（生在摸名片驗證，師參與指導）
（師找人數相等的組說）
生：我們組男生3人，女生3人，總共摸了 詞，摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性一樣大
（師找沒出現摸到男女生次數同樣多的組說）
生：我們組男女生人數一樣多，但摸到男生 次，女生 次，摸到男女生的可能性不一樣大
師：（故作驚訝狀）唉？他們的發現卻是雖然男女生人數同樣多，但卻摸到的男女生的可能性不一樣。為什么會出現這種結果？（師停頓）
師：原來法國的浦豐和英國的皮爾遜曾做過拋硬幣試驗，請看他們做的實驗統計：
（師播放課件，熟悉數據及結論）
師：科學家經過堅持不懈的努力，證明：實驗次數越多，兩個數量越接近。因此，要想驗證你們的猜想，我們可以課下接著做實驗。
四：練習鞏固
師：有幾只釣魚的小貓聽說大家在研究可能性的問題，也趕來湊熱鬧。請大家翻到課本第84頁，第三題（3分鐘）
（生打開課本）
師：第一支小貓釣到什么魚的可能性大？為什么？
生：釣到黑魚的可能性大，因為黑魚多
師：第二只小貓呢？
生：：釣到紅魚的可能性大，因為紅魚多
師：第三只小貓呢？
生：一樣大。紅魚和黑魚一樣多
師：第三只小貓想讓自己釣到紅魚的可能性更大些？應該怎么辦？
生：多放幾條紅魚
生：捉走幾條黑魚
師：如果它一定要釣到紅魚呢？
生：把黑魚全部拿出來
師鼓勵表揚：同學們太聰明了，這么多問題都解決了，真了不起！（師豎大拇指）
師：圣誕節快到了，銀座商城想在我們班舉行一次有獎促銷。紅色為一等獎，圣誕老人一個，黃色為二等獎，平安果一個，綠色為三等獎，圣誕風鈴一個。想不想拿大獎？（5分鐘）
生：想
師：那就趕快參與吧！
（讓生參與抽獎，調動積極性）
師：大家思考一下，銀座這樣分配轉盤，我們拿走大獎的可能性大嗎？怎樣才能使一。二。三等獎出現的可能性一樣大呢？快快開動腦筋，重新分配一下吧
（生重新分配）
師：這樣是不是一，二，三等獎出現可能性就一樣大了？。
生：是
師：我們再來抽一下
（聲再次抽獎）
五：拓展延伸（看時間而定）（4分鐘）
如果你是商場經理，你會怎樣分配？請你幫著設計一個分配方案。
（生口述）
六：小結：這節課有什么收獲？
板書設計
三、課堂教學要始終注重學生聽說讀寫等英語能力的培養
能力是制勝的法寶，有了學習的能力，教師才能輕松而高效地進行教學。有時候教師往往會抱怨學生素質不好，教學目標難以實現，殊不知這些問題仍然是教師自己應該慎重思考并努力解決的問題。
上次聽老師說，我們的學校已經雇傭了一名新的外國老師來給我們上英語口語課，這真是一個讓我們感到非常開心的好消息，我們都對這個新來的外國老師感到非常的好奇。因為我們之前從來都沒有上過外國老師的課。
當這個外教老師走進我們的教室里的時候，我們班級的所有女生的尖叫了起來，因為這個外國老師看起來又年輕又英俊，真的是十分的帥氣，可以說是迷倒了萬千的少女。
他說他的名字叫做大衛，他來自美國，我們非常的喜歡上他的課，因為在他的課堂上，我們可以做許許多多的事情，并且課堂上的記錄也是比較的隨意，整個班級的氛圍讓我感到非常的和諧，大衛上課的時候非常的幽默，他經常能夠把我們給逗得哈哈大笑，他真是一個非常有趣的老師，我們都很喜歡他。
在暑期英語夏令營中，發生了“賣畫風波”、“摸人風波”、“喧嘩風波”和“睡眠風波”。
上次寫的是“睡眠風波”，這次就來講“賣畫風波”。
不知道是什么時候，我們四（1）班突然掀起了一股“賣畫風”，“賣畫風”是蝦米東東呢？這是針對我們女生的，吳佳琪不知是幾年幾月幾日幾時幾分幾秒向203宿舍的女生賣了一幅N土的畫，售價：5角！（警報：她的畫有危險性，一旦學習她的畫，以后就是個畫畫笨蛋！千萬別學！穎子再次警報。）
“喂，吳佳琪，你怎么回賣出這么難看的畫啊？真的是有點丈而和尚——摸不著頭腦啊！”——“章舍”（就是章舍長啦?。?/p>
“就是嘛，那么難看，那些203的鄉巴佬的眼光也忒差了吧！”——“惡心婆”。（陳虞，很討厭，沒事找事愛掀別人裙子。```汗，不說了。）
“對呀``````”“我也想賣啊！”“``````”一時之間，宿舍像炸開了的鍋，吵得要命。
“停！”不知道什么時候，大家的耳邊都傳來了章舍的前所未有的“河東獅哄”。OH NO！我可憐的耳朵??！55``````（-_-）
被章舍叫了一下，大家都不吵了，立刻不約而同“唰”的一下回到了自己的小窩。開始了自己的創作。我也不例外，終于可以讓我這個大畫家來一展身手了！（我可不是瞎吹，我畫的畫確實很好，而且沒有經過任何培訓。怎么樣？）“唰唰唰”宿舍里鴉雀無聲，只有我們的筆在紙張上畫著。
10分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘過去了。
“OK啦，哇哈哈，去203嘍！”我突然叫了起來，把正在專心致志的大家嚇了一大跳。“呵呵，SORRY，嚇到你們了，我去了！”
說完就開了門，走到203“叩叩”的敲了幾下。“干嗎？”“大力士”問。（大力士：楊葉，因為力氣大被大家這樣叫。）“賣畫！”我揚了揚手上的MM?！拔襾砜聪拢薄坝嘈睦佟弊邅?，拿起畫端詳一下，（所謂的“余心蕾”就是陳欣蕾，和余心蕾名字像，所以叫“余心蕾 ”。）“我買了，呶，5毛?！闭f完就關上了門。
“大畫家回來嘍！賺了5毛！”我大搖大擺地走回宿舍，向大家炫耀炫耀。
“真的？”——小氣鬼（小氣鬼其實就是上篇捏吳佳琪鼻子的余潤心啦，誰叫她每次什么東西都不讓大家分享類``````）
“不信我的實力？”我說。
“哇，林晗穎同志，你的畫太完美啦！快給我畫幾張！”——愛哭鬼剛從203看完我的畫，說。（愛哭鬼：吳佳琪，因為天天想媽媽，天天哭，弄的大家都叫她愛哭鬼。）
“OK，OK！”我揮揮手，說。
“我也要！”“我也要！”“我也要！”忽然間，大家都去203看了我的畫，個個爭先恐后地要我給她們畫畫。
``````
結尾我也不懂要怎么寫，一個字吧：累！
1986年3月那時,我終于學會了世界上最難叫出口的兩個字“媽媽”我好高興!^_^
1987年3月憑借我吃奶的力氣,我邁開了人生的第一步,完成了有始以來最堅強的任務,心里甜甜的滋味彌漫在我的全身!!呵呵,剛學會走路,不借吧!
1988年我好聰明,全家人的名字我都記住了,記性還不錯吧!
1989年4月在爸爸的教導下,我學會了簡單的算數題1+1=22+2=?
1991年9月我被送入了學前班(也就是you兒園啦)那時我還記得穿著叉檔褲呢……好羞哦~~~~
1992年9月我的智商升了一級,正式成為一年級的一名學生了!
1993年3月我加入了中國少年先鋒隊,戴上了紅領巾,唱著中國國歌,站在紅旗下面,多威風……羨慕吧……同年,我還獲得了本班的一個進步獎,別提有多高興!
1995年7月我轉學了,臨時還獲得了本班的一個三好學生,哈哈,不錯,可惜,眼睜睜的看著人家一年一年一拿一個三好學生獎回家,哎,感覺壓力真的好大啊!
1996年9月到了中心小學,哎,人也成熟了一點點……居然喜歡上了一個女生,可惜,只是暗戀而以!
1997年7月我的成績的一如至上,但每到期末都是一泄千里……惱火……
1998年剛上初中的我,還是像女生一樣,比較內向,最煩的就是英語了,什幺也不懂,什幺i love you!i like you……就像口頭禪一樣,脫口而出,什幺社會!
1999年英語算了跟上了,最怕的就是生物了,那個老師就是要我硬背,而且還要留學,可恨啊,真恨不得了結了他!(不用我來,自有同學教訓他)后來,那個老師騎摩托的時候,不小心摔死了……當時的心情我真的無法用言語來表達……
XX年又是一個一千年,不知上一個一千年我在干什幺,馬上就要畢業了,真高興,干什幺去呢?
XX年7月終于初中畢業了,玩了兩個月的暑假……郁悶又煩惱……
XX年9月上了一所中專學校,無所不為,無所不做,再也不是以前那內向的本人了,沒有我什幺做不出的,也沒有什幺我做不到的,只怕我沒有什幺說出口的…..哼哼……
XX年9月-XX年7月這一段時間是我的高中生活了,之間有我的網絡生涯,有我的游戲生涯,也有我的學習生涯……總之是開心+郁悶!不過,常記得跟朋友一起去打游戲,玩傳奇,泡泡,無所不勝,差點成了游戲里面的人妖……
XX年9月我出來了,找了第一份工作,然而9月11號卻成了我有始以來最為厲害的日子,我失戀了……感覺比9.11事件還要難過,不過,男人眼淚不輕彈,我沒有哭,哈哈~!!
XX年12月31號(農歷)是她的生日,我沒有打電話給她,也沒有一句祝福的話語,可我還想著她!過年是在我表姐那里過的,好開心!!
XX年一個新的開始,我會更加努力,無論在哪一方面,我都是堅強的,我說到的,我都要把它做到.
末初秋的時光總是易遺忘的。
莫桑桑眼神無光地踏上標寫著陌生數字的公車。又是轉學，初中以來的第二次。她不喜歡新鮮，只愿永遠停在過去就很好，熟悉的事物都沾染著她喜歡的味道。但是轉學，也可以不用寫密密麻麻的暑假作業。
還不錯。莫桑桑這樣想。
懷舊的人都不喜歡做自我介紹，那種在眾人面前好像沒穿衣服一樣的感覺。
同桌是個穿白色棉布裙子的女生，長發，清純，好看。你好，我是伊恩。女生抬起頭，淺淺微笑?？看拔恢?，晴朗的下午，陽光被窗欞剪得齊整，伊恩眼里全是細碎的暖。莫桑桑心里顫了一下，笨拙地搬起一大堆新課本放在桌上。伊恩安靜地整理筆記，字跡秀氣。
莫桑桑依然像以前一樣，起得很早去坐第一班公車上學，在氤氳的早晨光線里看著她家所在的那棟紅色老式居民樓在視線里逐漸遠去，墻上掛滿了斑駁磚墻的青藤，異常茂密，綠到極致的行道樹投下還不算長的影子。
初三并沒有想象中的恐懼。多數的空閑時間，莫桑桑都是在靠著窗臺曬太陽，看空曠的藍色天空，伊恩端正坐著看英文小說。在這個班里，莫桑桑只認識伊恩一個人。她們之間話也不多。莫桑桑的成績一直游走在二十名左右，伊恩會在拿到寫著第一名的成績單時認真收好。
莫桑桑指著書頁上的陌生單詞問伊恩它們的中文意思。伊恩含笑給出簡潔正確的答案。那笑容溫暖隱秘，藏在她干凈的臉上。
有時候伊恩會問莫桑桑最近在聽的歌。莫桑桑不假思索說出長長的一串搖滾歌名。她喜歡搖滾，英國風格的搖滾，重金屬味道混合著狂躁節拍，很適合撫慰莫桑桑的時光里大段大段的無聊。
伊恩平靜地回答，我只喜歡Keren Ann的歌呢。
這個陌生的英文名字給莫桑桑的感覺，是像伊恩的棉布裙子一樣的蒼蕪的白色。
莫桑桑和其他的初中女生一樣，膚淺，喜歡被過分夸張的溫暖以及可愛，略微的內向。
而伊恩，是一大片冰冷純藍的海水，延伸到無邊無際。
2
學生會改選，伊恩很順利地成為副主席。主席是三班的一個男生――衛斯安。他和伊恩的照片被復制到宣傳海報顯眼的一角，是那種中規中矩的大頭照。照片中的男生像伊恩那樣淺淺微笑，潔凈的格子襯衫，純色柔軟的頭發別在耳后，面孔溫和，眼瞳里有深邃的褐色。照片下一排小字，是電子郵箱地址。
莫桑桑在那張海報前黯然地站了好久，感到周遭的空氣質感都變得細膩濕潤，直到上課鈴響起才走開。
那天的風又大又暖，莫桑桑有種快要飛起來的感覺。
當第一枚泛黃的楊樹葉子落在莫桑桑的腳邊時，北半球就已經墜入秋天了。
課間，莫桑桑問伊恩學生會是否需要干事，伊恩搖頭說，不知道。
衛斯安：
學生會需要干事嗎？我想當干事。
謝謝。
麥子
莫桑桑在發送地址欄里輸入了那個她記憶多遍的地址，略微猶豫了一會兒，還是按下了“發送”。想起她給自己起的名字――麥子，真的很土，比莫桑桑這個名字還土。
莫桑桑對于衛斯安的回信并不抱有太大的希望，但還是會每天打開郵箱檢查，每天面對空蕩蕩的頁面，一次次刷新，一遍遍看到顯示“無新郵件”。她只得對著屏幕無奈微笑，耳邊的重金屬聲音一下下敲擊著鼓膜。音量被調到最大，男歌手質感粗糙的聲音，狂躁下隱藏寂寞。兩個世界，各自有各自的生活。莫桑桑這樣想，心里也就安然。
她走過三班的教室時，依舊會任目光延伸去找尋他?？粗谛涡蔚谋碚脮现v話，嘴角上揚，干凈利落的微笑，側臉英俊瘦削，輪廓清晰?？粗诮舆^那些喜歡他的女孩子的信箋時紳士地說“謝謝”。在月考后的全年級成績榜上從前幾名的格子里輕易找到他的名字。
完全的優等生，衛斯安。名字讀音都那么好聽。
莫桑桑淪隱在他的澤國里。
伊恩身體似乎很不好，屢次在體育課的長跑后暈倒，被莫桑桑攙扶回班。清醒后一遍遍對莫桑桑說，謝謝。她臉色蒼白，表情堅強，趴在那本極厚的《懺悔錄》上睡著，樣子沉靜美好，睫毛很長。
窗外的銀杏樹葉開始肆意飄落。
兩周以后，莫桑桑的郵箱里出現了一封新郵件。
麥子：
歡迎加入學生會?？梢缘匠跞?）班找我要報名表，填寫好就可以了。
衛斯安
純白色背景，三行稀疏的楷體字。莫桑桑盯著屏幕看了好長時間，直到眼睛感到微微疼痛。她很快地回信：
衛斯安：
謝謝。我有時間會去找你報名的。聽人說你人很溫和，的確。
謝謝你，再說一次。
麥子
屋外的風帶來些寒冷的味道，吹得枯葉嘩啦啦地下落。
莫桑桑又一次按下“發送”，然后感到手指冰涼僵直，竟有隱隱約約的痛感。
只是一場華美盛大的夢境，只在這金黃色的死亡季節里才會出現。
公主穿著藍色的晚禮服走進這空曠熱鬧的廳堂，行禮，然后與王子起舞，旋轉的足尖，水晶吊燈巨大眩目的明亮，隨時要墜下的美麗與夢幻。
3
伊恩身體很糟。不再見她在操場上奔跑，白色裙角被風微微吹起，爬上4層樓后大口喘息。每個月至少有五天請病假，伊恩從未對別人說起過自己的病。莫桑桑也不問，害怕得到一個背道而馳的答案。
某個下午，在回家的公車上伊恩對莫桑桑說，我想我也許活不到25歲，她聲音空洞。莫桑桑很想問她為什么，但最終沒有說出口。一路上就不再講話，只是看著車窗外的法國梧桐葉子一如既往以瘋狂的速度下落，柏油馬路上一地的溫暖明媚。莫桑桑握緊伊恩的右手，她的掌心冰涼。
麥子：
你是否愿意和我做朋友？不知為何，對你的名字有一種好感。雖然我不知道你在真實的世界里扮演誰。我并非溫和，只是想以溫和來掩飾內心的不安。心里的事情總是很多，甚至在夢中也會被關于成績的噩夢驚醒，無人訴說。他們認為我天生就是注定永遠成功與完美。
衛斯安
第二封。衛斯安給莫桑桑的第二封信。讀罷，莫桑桑眼前出現衛斯安俊秀的側臉。她讀不懂他的意思。那個各方面都一派優異的男生，內心會是如此。莫桑桑難以相信。衛斯安只是莫桑桑記憶里的影像片段，以及白色頁面上的楷體字。
但是能與衛斯安聊天，僅是這樣對著一臺冰冷無情的電腦敲入一個個楷體字，莫桑桑已很滿足。每當想起，就像熱可可流過心上，氣息溫軟甜膩。
衛斯安：
順其自然就好。相信自己優秀的實力吧。
愿你忘記往日的憂傷，讓以后的每天都晴朗起來。
麥子
愿你忘記往日的憂傷，讓以后的每天都晴朗起來。這是莫桑桑從某個網站上無意中瞥見的一句話，就記了下來。
伊恩說它很美好，并露出久違的晴朗微笑說，謝謝你，桑桑。那是莫桑桑很久很久沒見過的微笑，空氣里彌漫著好聞的植物味道。
莫桑桑依然如舊。在走廊里注視著衛斯安擦肩而過的身影感到心里有微小顫動，他手指修長，抱起籃球時的樣子很好看，襯衫領子永遠干凈如新。
衛斯安，知道嗎？我是麥子啊。莫桑桑望著那背影，有種要說出來的沖動。但最終還是把話咽了下去。
4
很快很快，冬天伴著一場大雪到來，灰色天空里滿是傷痕。
這個冬天，莫桑桑和衛斯安發了許多的信，每一封都很長很長。關于夢想，關于音樂，關于友情，文字零散。每一次按下“發送”后莫桑桑都會撫摸自己冰涼的手背。
衛斯安說他喜歡Babyface，Babyface歌聲里蔓延開來的曖昧讓他感到異常憂傷。莫桑桑告訴他自己喜歡的英倫搖滾，告訴他她喜歡的Sting。
衛斯安在某一封回信中說，麥子，你很寂寞。是不是？
莫桑桑的心里像被德軍攻擊下的馬其諾防線一樣坍塌，潰不成軍。自己的感受，竟被一個男生猜透。衛斯安，你多么細心。
下雪的日子綿長而濕潤。莫桑桑拉著伊恩去操場上散步，繞著跑道一直走下去，一圈一圈。蒼茫的白色，沒有盡頭。
這樣的雪景，希望不是最后一次看到。伊恩握緊莫桑桑的袖子，輕聲說。
你要永遠好好的。莫桑桑說。
嗯。伊恩若有若無地應著。聲音隨著濕冷的風飄走。
這個冬天，莫桑桑一共收到了16封來自衛斯安的信。每一封都是同樣簡潔的白色背影。
5
春天的綠色開始軟化城市上空的棱角。殘剩的白色仿佛在一夜之間，消失殆盡。
校門口豎起了一塊中考倒計時牌。莫桑桑開始注意到它的那天，上面清楚地用紅色寫著150，碩大夸張的150。正視它的時候，有種很虛幻的感覺。那天，莫桑桑狠心按下了“刪除”鍵，刪掉所有關于搖滾、關于Sting的記憶，轉而填滿了英語聽力練習。從此上學下學的路上，耳邊充盈的全部是那個說著純正美式英語的男人的聲音。
衛斯安的信依然會按時抵達莫桑桑的信箱里，只是簡短了許多，且絕不提及中考。
學校里，衛斯安開始穿著好看的格子襯衫，背影單薄。莫桑桑想象他收到自己的信時的表情，也許是像她一樣對著屏幕微笑，美少年的清湛笑容。
在伊恩的語文筆記本里，莫桑桑意外發現“開到荼”四個字，用黑色的水筆寫在某一頁的右上角。
荼是什么？
一種花朵。
什么顏色？
白色，很小，有淡淡香氣。
你喜歡？
嗯，很喜歡。八月末的時候，我要帶你去看它們。
伊恩會在課間的時候，一邊哼歌一邊收拾東西，每次都是同樣的安靜旋律。莫桑桑問是什么歌，她笑著回答：Not Going Ahywhere.
This is why I always whisper
I'm a river with a spell
I like to hear but not to listen
I like to say but not to tell.
柳絮飄飛的時候，學校里開始有人懷舊。莫桑桑屢次收到別人遞來的同學錄，要她填寫。莫桑桑知道，她和這些人并不熟識，就不多寫。精美的紙頁上很空曠。
周六下午，莫桑桑透過上島咖啡的巨大玻璃窗看到伊恩和衛斯安相對而坐。伊恩笑得恬美。白色的裙子在莫桑桑看來，異常刺眼。
莫桑桑告訴過衛斯安，自己很孤單，所以很堅強。但是那天，她竟然很想哭。
陽光明媚，天是清朗澄澈的藍色。
6
4月14日。
倒計時板上由三位數變成了兩位數。莫桑桑身邊的座位連續空寂了很長時間。
伊恩抽屜里的《懺悔錄》，還放在原來的位置。學校展覽牌上還貼著伊恩受表彰的照片。班里不斷有關于伊恩的流言傳出，有的說她已經退學，還有的說她已突發疾病死去。
莫桑桑聽到后，只是低頭微笑。她不相信。因為伊恩說過，要在8月末和她一起去看荼 ?？撮_到夏日最后的白色花朵。
衛斯安的信沒有如期到達莫桑桑的郵箱。每次打開，都是一樣的空白。莫桑桑形單影只地靠在走廊的欄桿上，看衛斯安熟悉的背影。莫桑桑走路時會一直低著頭，盯著地上規則而單調的灰色花崗巖地磚。
直到有一天，莫桑桑走路時撞到衛斯安身上。她抬起頭，看到熟悉的格子襯衫和美少年笑容。
畫面迅速定格，然后被鑲上精美邊線，永久儲存起來。
對不起。衛斯安很紳士地說。
莫桑桑迅速跑開，只留下一聲“哦”。
剩下的日子里，莫桑桑都在發奮學習。不再對著天空發呆，不再在草稿紙上用鉛筆涂鴉，喝苦丁荼熬過許許多多個有著清涼微風的夜晚。在拿到月考成績單時，老師對她微笑。
年級第四名。在成績榜上看到衛斯安的名字就在自己的后面。第一名被另一個陌生的名字取代，不再是伊恩的名字。
莫桑桑做過很多同樣場景的夢。漫山遍野的白色荼 ，散發著淡淡幽香。莫桑桑和伊恩在其中奔跑。笑得肆意美好。醒來后手心里有潮濕味道。
莫桑桑身邊的位子上開始坐著另一個女孩子，琪琪。琪琪曾經當過學生會干事，很有幽默天賦，會整節整節課地給莫桑桑講笑話。
“莫桑桑，你知道嗎？學生會這個學期第一期的海報上有一個很搞笑的錯誤哦。衛斯安照片下面的郵箱地址，其實是伊恩的郵箱地址。他們排版的時候排錯了。據說有好多女生給伊恩的郵箱里書，太好玩了，是不是？”
琪琪在某節政治課上對莫桑桑講。
莫桑桑感到她的世界，迅速凍結了15秒。然后感到臉上……淚珠滾落。
7
中考結束那天，莫桑桑知道了伊恩已經去世的消息。她是在4月底走的，先天性心臟病突發。
那個夏天，莫桑桑所有的Sting的專輯在收拾東西時被不小心摔碎。她開始聽Keren Ann的歌，聽她好似囈語般地憂傷地唱著Not Going Anywhere，有著和伊恩一樣的沉靜恬淡。
附近山坡上開始有白色的小花漸次開放，細細密密，漫山遍野。
伊恩，你還記得嗎？你說過，要和我去看開放在8月尾巴上的荼 。莫桑桑對著那片山坡喊。
安靈公墓89號，主人伊恩。
莫桑桑在那個8月末去看伊恩，手持荼 ，面對樸素的大理石墓碑微笑著流淚。墓碑旁有稀稀落落的花束，全部是同樣的純白色。
有一束微微泛黃的荼 上綁著一張紙片，用黑色水筆寫著：
開到荼 花事了，絲絲夭棘出莓墻。
那么這是一堂什么樣的課呢？
My school friends這一單元要求學生能理解和運用一些有關人的個性的詞匯，并運用這些詞匯能簡單的介紹自己和他人的性格特點，通過一些教學活動的開展增進同學間的友誼。經過本單元前幾個模塊的學習，學生積累了一些有關個性的單詞，也能對性格的表達作簡單的聽說讀寫。到了Vocabulary consolidation模塊，Activity 17：Talk with your partner about your classmates.這是一個互動的實踐運用練習題，目的是通過語言在具體語境中的使用和練習，以鞏固本單元重點詞匯和句型。根據對學生情況的了解和分析，我認為這個練習介紹學生只限于用表達性格的單詞，肯定會有難度。如果結合學生的外貌特征和興趣愛好一起介紹，相對學生就容易多了，參與的積極性也高了很多。并且這也迎合了本單元的情感目標：增進同學間的友誼。我先要求學生在課前去查閱有關性格、外貌特征和興趣愛好的單詞，上課時寫在黑板上與全班同學共享。下面是這節課的板書：
一切準備就緒后，我任意找個學生做示范。我開始描述，學生就猜我描述的同學是哪一個。隨著我描述的形象越來越豐滿，學生心中的答案也越來越清晰。
Model
Teacher: she is a beautiful girl.
She isn’t very tall.
She likes helping others.
She is easygoing.
She likes white best.
……
Student A: she is Tang Fang.
Teacher: yes , wonderful. You are good.
然后由Student A描述，Student B來猜同學的名字，依次循環。同時老師完成板書內容，直至下課。
課后我和同學們都感到非常滿意，這節課也比較成功。我就趁熱打鐵和同學們談談對本節課的感受，為今后老師的教和學生的學作出借鑒之處。總的歸納起來有以下幾點：
一、良好而和諧的課堂氣氛有助于提高課堂效率，有助于學生聰明才智的發揮，也有助于老師和學生的身心健康?！队⒄Z新課程標準》建議英語教師要關注學生的情感，營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生只有對英語學習有了積極的情感，才能保持學習的動力，并取得較好的成績。學生喜歡你的課堂，并不取決于你的學歷有多高，你長得有多帥多漂亮，而是取決于你的課堂對他有多大的吸引力。
二、因材施教是對教師教學水平和能力的直接考驗，更是學生樂于接受的教學方式和內容。教師對每個學生的情況都了如指掌，先分析他們的英語基礎情況如何、整體對英語的喜愛度怎么樣、男女生比例情況（根據我的從教總結：相對男生，女生在英語課上要積極踴躍得多）、專業特點等，然后再作出相應的教學計劃。如這節課針對本班學生只用表達性格的一類單詞來描述他人的話，會出現學生詞匯枯竭，描繪形象不充分等，猜想者則不知道說的是誰。那么課堂就會出現冷堂，學生覺得很尷尬，也不愿參加到活動中來，整堂課的效果就會大打折扣，甚至不能按事先的設計進行下去。但加上學生的外貌和興趣愛好后，詞匯選擇的范圍就廣了，對一個人的描述就更全面，猜想的學生很快就能猜到。
三、學生在這節課中體會到了成功和快樂。這也是學生感受最深的一點，他們個個高興的說：居然我也行，那種得意的神情，那種揚眉吐氣的樣子，還有那滿臉發自內心的笑容，都會感染著別人的情緒。這種感覺是他們平時在英語課上所沒有的，也許是曾經被忽視的。很多學生因自己英語差，平時課堂參與少，甚至懼怕老師的提問，更不用說成就感了，有的只是厭煩感。而這節課適合了各種成績的同學要求，首先是教學形式不是老師的講授，而是學生的互動，其次教學載體是他們日夜相處的同班同學，因他們相互了解，彼此熟悉，有利于活動的完成，結果的準確性。再次是教學知識點簡單不復雜，詞匯可在黑板上選，句型單一，都可用he/she is××.who is he /she?最后因這個活動是傳遞進行的，每個人都可能是參與者和表演者，他們不再抱著僥幸心理等著老師提問，或許不會叫到我，而是積極主動的準備著自己的內容，調動了全員的激情。
因為這些，學生覺得自己的表現很滿意，很驕傲，所以他們笑了。學生的快樂來源于在辛勤付出之后的收獲，來源于老師的贊美和同學們的敬佩，來源于自我價值的體現?？鞓返娜怂枷牖钴S，積極進取，遇事迎難而上，更易于成功。
四、增加了同學間的了解，增進了彼此的友誼。當猜想者成功說出被描述者的名字時，全班都響起了熱烈的掌聲。這掌聲有同學給你的祝賀和對你的敬佩，有描述者的感謝，感謝你的配合，更有被描述者的感動，感動于你對他的關注與了解。并且他的這些感受會隨著活動的推進溫暖到每個人，如太陽對大地上每個生物的普照一樣。同時大家也聽到了同學對自己的評價，更好的了解了自己，以便揚長避短，改進自己的不足。
現如今社會發展日益迅速，使得現在的用人標準越來越高。本文結合當下語法教學的現狀，闡述英語學習過程中不但要一步步培養小學生的核心素養即其適應社會必備的品質與能力，而且還要著重提高學生們的英語語法應用能力。
【關鍵詞】核心素養培養；小學高年級；英語語法
核心素養，總的來說就是學生的整體品質，這是表現在方方面面的，行為習慣，言行舉止，道德修養，價值觀，人生觀等等。當今時代，人才濟濟，選擇也越來越多，這就使得用人者在人格品質方面無形中定下了標準，所以，發展核心素養，從小就要給予學生們好的思想，好的灌輸，在學習新知識的過程中，也要教給學生們一些做人的道理，培養他們的心智，比如說在英語教學中可以通過事例折射到現實，引導學生們走上一條正確的阜康大道，也能使其在今后的發展中能夠適應當代社會的需要做人辦事得體得當。當下越來越多的厭學等不良教育現象的出現，究其根本原因都是因為教育的品質存在問題，所以，對于我們祖國未來的花朵，我們要用正確的價值觀引導其健康向上，在小學生在校上課過程中滲透核心素養，并不斷落實對于學好英語語法能力的計劃。以下是我結合當前小學英語教學的現狀，站在培養核心素養目標的角度，闡述小學英語語法教學的實踐：
一、宜未雨而籌謀：培養語法學習的興趣
在這個青春陽光如花一般燦爛的年紀，少年們單純善良，懵懵懂懂，最是調皮搗蛋，上課不認真聽講，搞搞小動作。而且男生比女生難管理，對于英語語法方面的理解能力，認識程度都較女孩子們相對較差，而且對于英語的興趣方面也比女生相對薄弱，因此，這就留給老師們一個問題：如何才能培養這階段學生對英語語法的興趣？老師們可以通過做游戲，看視頻，聽錄音等方式間接培養學生去聽英語，從聽到的英語句子中學習語法，產生興趣，循序漸進，通過介紹一些有意思的事物，吸引學生們的注意力，在此過程中，一步一步向其傳遞關于英文的文化。例如：可以給大家起英文名字，每個出生在中國的人都有一個中文名字，雖然這只是一個代稱，但是當學生下課時喊英文名字時候是不是既用到了英語又不知不覺中其實英語已經在身邊的生活當中，讓同學們互相介紹自己，熟悉英語語法的運用。
二、創靈動而有效：形成生動靈活的課堂
英語語法學習不是一蹴而就的，要滲透到英語能力運用的各個方面，特別是聽說讀寫的能力，這大部分都是在課堂上造就的，因為我們知道即使是高年級的小學生他們也仍然是個孩子，依舊天性未泯，你下課留下去的東西，他們只會把它當做是一個作業，而不會復雜的去想那么多，培養自己的各項能力，所以說課堂上講課非常重要，老師講的內容如果很枯燥乏味，不免會使得學生們注意力不集中，學習態度變差，上課不聽講，沒聽懂的地方也不去問老師和同學，下課完成作業就是完事，長期以往，微弱的能力也就慢慢消退，所以在課堂上老師就應該發揮絕對的主動權，把課堂變的生動化，增加課堂的生動性和趣味性，比如說，小學高年級課本中的動物，你就可以電腦播放一段全是動物的視頻，在看之前提出兩個問題：1.這一共有多少個動物呢？2.用英文來說出他們的名字。這樣一來，增加了環節，也使學生們的注意力都放在了電腦上，這樣會讓學生認真聽講。既吸引了學生的注意力，又使得學生在視頻中學會使用how many……、This is……等語法知識的運用，一舉兩得。
在英語語法學習中，小學生一般都是剛入門的學生，都還沒有找到適合自己的學習方法，直接是老師教什么我們就背什么。慢慢的變成高年級時，有的學生在掌握了一部分方法之后，開始得到一些規律，這時就相比于其他同學學習的更快更好，詞匯教學這個環節十分重要的，在講課的過程中，要根據學生們的實際情況來進行判斷，并結合教材的特點，找到合適大多數的方式方法，激發學生興趣，一步步引導學生能夠獨立自主的去學習。對于記憶語法的方法，一是根據音標的規則去讀單詞，小學英語都是比較很簡單的音標，學生們可以自主嘗試去讀句子、讀課文，并且每節課老師也會領著讀短語和句子，根據老師所讀及自己對的相對照，慢慢的發現其中的語法規律，讀起來方便，背起來也就非常容易。二是要鞏固復習，瞬間記憶和短期記憶都不是長久的，是會忘記的，所以老師們會在隔一天的課上去鞏固之前兩天的單詞和語法，通過提問或者聽寫的方式，幫助學生們一同來記憶。
三、育素養促有效：樹立開放學習的理念
學習語法是一個復雜的過程，因為不如母語學起來輕松，學生們學習中會有很多厭學甚至抵觸情緒。在教學課堂上，教師一定要改變傳統教育模式，讓學生成為主導者，老師變成只是輔助的人，老師負責給學生創造適合學習英語語法的環境，激發學生的興趣，可以通過播放視頻，設置情景做對話，圖文結合的ppt，讀英文笑話，聽英文朗誦等等，吸引學生眼球，引導他們進一步的深入。良好的學習氛圍有利于調動學生們的積極性， 并且能夠方便學生與老師進行溝通與互動，拉近學生與老師之間的關系，例如，譯林版中的英語教材有關天氣的，就可以用圖片與英文相結合的方式，cloudy，sunny，windy等等配上相應天氣的圖片讓同學們來說，并且拼寫，而且可以根據這些形容天氣的形容詞來向外進行延伸拓展，多云的cloudy，那么名詞云又是什么呢，老師可以以提問的方式來讓同學們討論，做到e一反三。在課堂上回答問題也可以樣式新穎一些，可以將同學們分成各個小組，各小組之間內爭相回答問題，答對問題多的那個組可以獎勵糖果或者是作業本，小紅花之類的，答對問題少的組呢，就要接受懲罰，寫一遍單詞。孩子都喜歡贏，不喜歡輸，這樣一來，就更加能融入課堂，輸的那組還能多記住一遍單詞。
在語法學習的過程中，出現錯誤是常有的事情。例如英語聽力練習中，一個音聽起來感覺可以對應好幾個單詞，或者是其他單詞的轉化形式，但是實際上只有一個是正確的，這就需要老師們幫助同學們進行區分辨別；再說說寫作，寫作中呢多少都會用到一些語法知識，可能在你的潛意識里是對的，但是別忘了中國語言雖然與英語有很多相似的地方，但是還是有所不同的，所以在英語寫作中，直接想表達的話直接翻譯成英文是不可取的，還是要有一定的規則的，寫完作文后，也要交代學生多讀幾遍，自己檢查疏漏以及不足的地方，然后交給老師，老師認真批改，并且給學生指出問題所
在，勤寫勤改，慢慢發現規律，了解方法，就可快速掌握。
總而言之，社會的不斷進步與發展中，英語也扮演著越來越重要的角色，它是一個國家與另一個國家文化傳遞、知識的傳遞樞紐，能讓國家迅速發展，與國際接軌。小學英語教學是基礎階段，教師一定要在核心素養的教學目標下，加強學生英語語法能力的訓練與培養，學好英語基礎知識，為將來成才做好鋪墊。
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