時間：2023-05-29 17:45:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的地理老師，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“嗯,你們聽我說,這地中海氣候……”,瞧這節是地理課,可別惱,地理可有趣呢! 瘦瘦的面龐,樸實的笑容,一副鑲邊的眼鏡,這就是我們的地理老師.我喜歡地理,也和地理老師結下不解之緣.每當她扶扶眼鏡,我就知道她講了知識進入了“黃金時段”,因此就更要聚精會神了.
我很贊美她,贊美她的執著敬業.
一天下課后,我有一個問題弄不明白,便找到了她.她二話不說,扶了扶那鑲邊的眼鏡,十分認真地說:“那你可要認真地聽了.”說著又親切地為我講解起來.時不時還問問我懂了沒有.如果我回答懂了,她就會微笑著點點頭;如果我說不太明白,她就會重新為我講解,直到我懂了為止.后來還弄得她上課時遲到了,還真有點對不起她了,可她卻說這只是做老師的職責而以.
我很佩服她,佩服她的知識淵博.
有時我真懷疑她是不星一個機器人,或是一本電子詞典.她有時不看書乜能準確說出今天要學的知識的頁碼,還能把知識變成“壓縮餅干”給我們吃.“嗯,我們翻到51頁,今天我們來學‘世界的氣候’.”說完,就在黑板上寫下幾個氣派的大字“世界的氣候 ”,接著就讓我們看圖.之后她便滔滔不絕地為我們講解了起來.她從湖南講到中國,又從中國講到世界,語言簡單卻飽含著哲理.Look,她越講越聽著不像了,有時還講到初二的《物理》上去了.真令晚生佩服!
我很喜歡她,喜歡她的和藹可親.
每次上課,同學們都積極舉手發言,每次她都會夸獎我們幾句,她很少罵人或發怒,對我們也很好.要是誰上課不認真,她就會走過去拍拍他(她)的肩膀或摸摸他(她)的頭.下課后,她的身邊總圍著幾個同在問,她下課后也對我們問長問短,既關心我們的學習,又關心我們的健康,就像是我們的親人一樣.
這就是我的地理老師——劉老師.她執著敬業、知識淵博、和藹可親.
考試200字檢討書一 親愛的老師：
這次英語考試，我的成績很不理想，沒有考到老師要求的分數以內，我反省了許多，感到十分愧疚。這次沒達到老師的要求，我覺得主要是我的態度不好。在平時的學習中，我不太重視英語，覺得英語不是太重要，于是上課時沒有認真聽課，作業沒有好好做，考試前也沒有認真復習。于是，這次考試的成績自然就差了。其實，英語是一門很重要的學科，不僅從小學到高中都是主科，在每次考試中都占很大比重，而且英語對我們未來的生活和發展也有著至關重要的作用，以后如果要出國，說一口好的英語能讓自己更加方便。即使不出國，在國內英語也有許多要用的地方。
而且，其實老師要求的分數并不難達到，我沒有達到，只能是自己的錯。老師每天為我們批改作業，認真給我們備課，而我卻辜負了老師的期望，我感到十分羞愧。
在以后的英語學習中，我會認真聽課，認真預習、復習，做好老師布置的所有作業，多總結，有問題一定要弄懂，只有這樣，我才能在以后的英語考試中取得好的成績。我已經深刻認識到自己的錯誤，我保證，在下一次英語考試中，一定能取得更好的成績，不讓老師失望。
考試200字檢討書二 親愛的老師：
今天,我懷著愧疚的心情,寫下這份檢查.以向您表示我的決心和悔改之意，只希望老師能夠給我一個改正錯誤的機會。
以前我沒有意識到自己的散漫和無知，上課總是不認真聽講 ,導致我考試沒考好。
現在我十分重視，并從內心上譴責自己，反省自己。要從自己身上找錯誤，查不足，深刻的反醒。
我知道，錯了并不重要，重要的是在自己做錯事的時候，能夠正確的認識到自己的錯誤，并且知道如何改過自身，所以我在以后的日子里，會格外的嚴格要求自己。
現在我對自己的學習也有了新的要求。
我一定不會在同一地方摔倒。做事情，要有始有終,學習更是一樣,不能夠半途而廢。
我現在已經深刻的認識到了自己的錯誤，找到了自己身上存在的不足。所以,我要感謝老師讓我寫了這份檢查,讓我更加深刻的認識到自己的錯誤,
希望老師能夠再給我一次機會，我一定會好好努力，不再讓老師及家長失望。請老師看我的實際行動吧，我會努力學習的。
考試200字檢討書三 親愛的老師、父母：
時光飛逝，一年一度的期末考試有一次落下了帷幕。在這每一次的人生考驗中，總是有人歡喜有人悲。然而不幸的是這一次我成為了后者。半載的辛苦和辛酸苦累換來了的卻是失落，讓我懷著失落的心情，帶著差強人意的成績，為這個學期畫下了一個敗筆。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，經過了深思熟慮，特作出深刻的檢討，主要是兩個方面。
1、基本功的不扎實。平時的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不可否認的。一個字母的背記，每一次簡單的驗算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是沒有打下良好的基礎，而導致考試成績的不理想。
2、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜歡給英文備注，其實這也不失為是一種好辦法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業本都整潔，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永遠不知道怎么回事。
總之，這次是給了我一個很大教訓，以后我會把這些不好的改掉，我想會有一個很大的進步，這次的檢討，可以說還不是太完善，希望老師能給我一些意見，謝謝老師!
考試200字檢討書四 在這次期中考試當中，我的地理成績全班倒數第一，距離全班倒數第二分數相差15分，我這樣差勁的成績嚴重地拖累了班級后腿。為此，盡管您沒有強行要求我寫，我還是特地寫了這樣一份檢討，向您反省我的錯誤。
總的來說，我地理考試不及格的情況發生，就充分說明我缺乏對于地理這門課程的重視，在地理學習方面沒有花足夠的精力、時間，才最終導致了地理成績不及格。然而，古往今來人類恰恰就是借助著地理知識才最終開拓了視野，造就了今天的輝煌時代。
——題記
當淚珠滑落，已忘記什么叫堅強，只知自己選擇了脆弱，懦弱地、默默地流淚。
當淚珠拭去，已忘記什么叫謝謝，只知自己選擇了沉默，千言萬語于心翻騰。
對不起，忘了說，謝謝。
明明微風習習，趕去教室卻也滿頭大汗。在同桌的催促下，打開書包尋找地理書。“咦……我的地理書怎么找不到？我記得把它放進書包了呀。”我一臉慌張、迷茫地問同桌。“額，應該是放在家里吧。”“怎么可能啊？啊……My dear book!!!”無奈中，老班走進教室，我硬起頭皮找老師接手機。老班爽快地借給我手機。我冒著被老媽罵丟三落四的情況下，撥打老媽的手機號碼。“嘀……嘀，喂？”“媽……我的地理書忘帶了。”“剛才讓你注意有少帶嗎，你都說有全帶，真的是……”媽媽有點惱怒。“你幫我帶來吧，下午要考試誒。”“哦，那好吧，中午12:00見嘍。”“嗯。”
中午12：00整，我和兩個朋友匆匆忙忙地趕到校門口，卻不見老媽的身影。10分鐘過去了，校門口依舊沒人。經朋友提議，我找保安借手機打給老媽。“嘀……嘀，喂？”“媽……你怎么還沒來呀？”“我早上9:00左右，都已經把書送過去了呀。你找一下那幾個桌子，保安叫我放在桌上。”“哦，你等一下哦。”尋找中，那些桌子除了幾袋袋子外，根本就沒有什么地理書。我傻眼了，不知道自己是怎么掛掉電話的。茫然中：地理書，你在哪里？保安說，剛剛有個初二的也來拿地理書，會不會是拿錯了？芳穎答，剛才找到一袋書，里面的書才是初二的，應該是拿錯了。“嗯……我們把那袋書拿走還給人家并問他是否拿了我的地理書吧。”我抱著一線希望拿起那代書，翻開書，找到書主人的名字。
到班后，我和芳穎三次上五樓找那個人。而那個人遲遲未到。最后一次，那個人終于來了，然而，他卻說，他沒拿地理書，而那袋書是他一個月前丟的。頓時，腦袋一片空白，我不知我的地理書的存亡。告別那位男生，芳穎輕輕地對我說，那本地理書是沒希望找到了，你別哭啊……她不知道，其實淚水已經要流出來了，只是要強的性格和風的助力，把淚水吞忍了。不過，芳穎，謝謝你！雖然地理書沒找到，仍然很感謝你三次陪我上去。
回到班級，我趴在桌上，一個人默默地哭，原想就這樣。可一個男生突然來找我借東西，慌亂中，還是被他看到眼淚。他問我怎么了，我只是搖搖頭。那男生便知趣離去。一會兒，周圍前后的人都知道我哭了。他們不停地問我，而我卻不肯張嘴回答。時間分秒過去，唱周歌時間到，迦南急忙跑到某同學借了面巾紙過來。他還摔到了，此時，我哭笑不得。他站起來后，什么都沒說，遞給我面巾紙。我擦完后，緩緩的站起來唱歌。所幸，值勤人員說不用唱歌，我就免去尷尬了。這時，迦南和同桌問我發生了什么事。原本不哭了，此時卻邊說邊哭：“我的地理書、考卷、提綱全丟了……”抽泣中，他們安慰我，沒關系啦，考卷提綱丟了再復印，地理書我們借給你復習。“乖，別哭了啊。來，擦一下。”迦南遞給我面巾紙說。這時，地理老師走進來，說要檢查考卷。前桌幫我想辦法度過這關。沒想到，慌亂中，老師居然漏掉我。我僥幸地過了這關。可紙終究包不住火，臨下課時，地理老師還是發現了。但他沒有責怪我，只是讓我去復印。
迦南，謝謝你！謝謝你為了幫我拿面巾紙卻摔倒，謝謝你安慰我。你的關懷讓我感覺到哥哥的氣息，好像叫你一聲“哥哥”。哥，謝謝！
下課后，佳蕙突然把我叫出去。她說，環，你那個提綱考卷就復印一下嘍。然后，地理書我幫你找初二的借。到時，筆記要有少，再補一下嘍。不要傷心了，乖！雖然很詫異，但想想也明白，肯定是迦南告訴佳蕙的。“嗯！”佳蕙，謝謝你！謝謝你幫我想辦法解決問題。Thank you very much !
然而，這幾聲謝謝，我都沒有說出口，當時，只顧哭。我承認，我好無禮！明明是那么感謝他們，卻沒有說出口。
現總結如下：
一、進一步提高了對新課改的認識。
通過與張老師的交流，我進一步更新了教育理念，認識到了新課改的重要性，緊迫性，轉變了傳統教師的觀念。首先，使我懂得了課堂教學著力點是尊重學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。其次，要面向全體學生給每個學生提供同等的學習機會。使所有的學生享受公平、平等的教育。在教學過程中要因材施教，適應學生不同智力水平、性格、興趣思維方式的需要，在教學中真正把課堂還給學生。
二、切實提高教學技能
自開展本次活動以來，我多次向張老師請教，從課堂導入到課堂提問等多方面于她交流，向她學習。張老師不但有很高的駕馭課堂的能力，而且她對學生的表揚于批評也很有藝術性、科學性。在教學上王老師確實有自己獨特的見解，使我不得不自愧不如。在這次“青藍工程”的公開課上，我向她學習了很多我以前沒有學到的知識。在張老師的耐心指導下，我學會了一系列的教學技能，在她的幫助下，我的業務水平有了很大的提高。
在教學工作上，我們互相聽課、交流。我的師傅張老師是學校的骨干教師和優秀教師，平時的工作量可想而知，一開始我老是很怕羞，我認為師傅那么忙，不好意思老是去打擾，有什么問題也就自己盡量解決。后來我師傅可能是看我老不去，她首先來找我，來聽我課，我記得第一次聽課時，我緊張得不得了。課后，師傅耐心地跟我講每一個環節，那時我真的很感動。從那次以后，我漸漸摸索到了上課的一些東西，上課不再那么害怕！也由那次，我見師傅沒那么有距離感，相反感覺很親切，平時有事我漸漸地去找師傅。我珍視著我們之間的每一點滴收獲，在潛移默化中，我的心也漸漸放開。
這此活動使我受益匪淺，讓我經歷了教師生涯最難忘的歷程。我首先要感謝我的老師，教給我無與倫比的教學技能，其次，我也特別感謝學校領導給了我這次鍛煉的機會。
篇二：青藍工程聽課心得體會
當我撰寫這篇匯報時，我能很自信地說我的師傅是胡焱老師。因為她是我教學生涯上遇到的第一位優秀的導師。作為剛參加工作的一名新教師，我明白了我還有很多需要成長需要進步的地方，而我認為自己是相當幸運的，因為能遇上這么優秀的前輩給我指點迷津。
師傅上過的一堂高年級閱讀課至今讓我記憶猶新。從那堂課中，我發現了自己許多的不足，師傅精美的板書，精心設計的教案，課堂上孩子們踴躍舉手的場景至今留在我印象中的，現在想起來心里還是美美的，真是一種享受呀。
剛入門的我，對于英語的教學感覺有些生澀。在匯報課上有些緊張，總是來回地在孩子們中間走動，孩子們的視線跟著我走，師傅及時提醒我，教師的一言一行直接影響到了孩子們學習，緊張情緒會直接影響課堂。師傅耐心細致地告訴應該如何教學字母的讀和寫，要遵循先聽說后讀寫的規則，課堂的用語應該更豐富……
忙碌的十一月，杏壇之星賽課活動的開展，給我增添了很多學習的機會。與其說是學習，倒不如說是享受欣賞聆聽。戴美星老師給孩子們上的《清澈的湖水》那一課，至今猶憶起平靜的水面，游走的白云，徐徐的微風……舒緩美妙的音樂仍在耳畔縈繞，陳雙宇老師親切溫柔的話語，讓我忘不了《掌聲》這一課帶給孩子們的溫暖和鼓舞。而我最得意的事是聽了師傅上的《It’s a mouth》這一課，師傅的板書——兩只可愛的小丑娃娃，極大地激發了孩子上課的積極性，課堂熱身活動，看著孩子們跟著Body song的音樂一起運動起來，那副模樣有趣極了，孩子們在教學游戲中那高高舉起的小手，自信的微笑總是讓我眼前一亮，我想這些美好的畫面都缺失不了屏幕前那一位默默地引導者呀。
如果把一個人的成長比作一座金字塔的話，我想我的教學成長還在最底層，而引領著我踏上這座塔的人正是我的師傅胡焱老師。
至今我的桌子前還擺放著師傅留給我的資料，翻著這些資料，想想這幾月經歷的事情，我心中有說不出的感動——在我迷茫時，在我無助時，在我疑惑之時，身邊總是有這么多的師傅陪伴著我，開導著我。學到老，活到老。而我的教學生涯才剛剛開始，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
篇三：青藍工程心得體會
商埠街小學 陳素莉
為了提高我們教師隊伍的業務水平，本學期學校實施了青藍工程計劃，安排了由我來關注申育芬老師的成長，并且還與申老師簽訂了成長協議。接到這個任務，我立刻意識到了自己責任的重大，要想指導好新教師的成長，自己就必須先學習，要對新課程新理念要把握透徹，就要先領會其精神，才能指導他人。下面我來談一談我們共同學習共同成長的體會：
作為教師個人來說，繁重的課時量，來自教學的壓力，來自學生和家長的壓力，都使我們承受了巨大的心理壓力。新教師剛走上工作不久，經驗的缺乏，情況的生疏，年輕的申老師總是非常著急。盡管她很努力的在工作在備課，可課堂教學效果并不好。往往設計好的教學環節，卻在課堂上難以實施，往往會在教育教學工作中陷入束手無策的窘境。此時，我會送上一句輕聲的安慰，一個鼓勵的眼神。我會靜下心來和申老師一起分析原因，幫助申老師走出陰影，讓她充滿自信的走上講臺。
我們在交流中總結出：要想搞好課堂教學，使課堂做到活而不亂。首先要備好課，把教學設計要爛熟于心，在課堂上教師才能有精力去組織好課堂，要求申老師要在備課上下功夫。我們共同探討、共同學習，更新教育理念，認識到了新課改的重要性，緊迫性，轉變了傳統教師的觀念。我們懂得了課堂教學著力點是尊重學生的創新能力，使學生真正成為學習的主體。在課堂上要面向全體學生，給每個學生提供同等的學習機會。使所有的學生享受公平、平等的教育。在教學過程中要因材施教，適應學生不同智力水平、性格、興趣思維方式的需要，在教學中要真正把課堂還給學生。
自開展本次活動以來，我們互相聽課評課，切磋琢磨教學方法和教學藝術，從課堂導入到課堂提問等多方面于她交流并互相學習。我們認為數學課堂是思維的課堂，數學課的課堂要“快節奏加慢鏡頭”，整個課堂要快節奏、大容量，但重點難點部分一定要想講細學，要讓學生明白算里算法。要讓學生的思維要一直處于緊張的思考狀態下，要讓學生有問題可想有事可做，這樣才能有效的組織課堂。這就要求教師要在課堂教學中去設計合理的問題情境，引導學生去思考、去探究。在我們的共同學習下，我們都學會了一系列的教學技能，我們的業務水平有了很大的提高。
這此活動使我看到了申老師身上的活力，她努力向上積極進取的精神也在感染著我。在我們的共同努力下，我們對課堂教學的藝術一定會越來越高。
篇四：青藍工程心得體會
到學校的第一天，我就認識了我的師傅周淑艷老師，她很親切很友善。當時沒有想過她會成為我的師傅，因為她真的很年輕。現在已經是第二學期末，不知不覺在慶華中學我已經度過了整整一學年。這一年我真的成長了很多，尤其是對于我的工作部分來說。而我能有今天這樣的感受，跟學校的“青藍工程”培養計劃和我的師傅周淑艷老師有很大的關系。
因為我是畢業后直接參加工作，在這兒之前我并沒有任何的教學工作經驗。唯一的教育實習經歷還是在初中教育階段。所以當一開始踏上高中講臺時，我的壓力還是很大的。學校考慮到這些情況，及時為我們安排了指導工作的師傅。這一年，我的師傅作為高三畢業班的老師，在自己工作生活很忙碌的情況下，仍然對我進行了悉心的教導，我學到了很多。
第一，課本知識體系的理解和把握。高中地理和初中地理有著很大的差別。初中地理多是地理事物，地理現象的認識。而高中地理則是地理原理和地理背景的理解。這種教學重點的變化，增加了教學難度，需要教師有較為豐富扎實的地理知識。雖然我大學的專業是地理科學，我本人對地理也很有興趣。但是真正在每一次備課中，我仍然會出現很多迷茫。最常見的問題就是把握不住教材的深度，常常一不小心就按照大學課程進行擴充講解。往往到最后是我自己講解壓力大，學生還一頭霧水。在周老師的指導下，慢慢我也學會了去把握高中教學所需要的“度”。可以從教學參考用書上，各種題目中去感受這一部分到底高中需要掌握到什么程度。
第二，教學技巧的培養。備好了課，怎么講清楚，從某種角度，我甚至覺得比備課更重要。再精心準備的教學內容，不能順利的通過課堂教學表現出來都是于事無補的。怎么讓學生聽明白這些知識，怎么讓學生學以致用，這個曾經是最困擾我的問題。周老師在第一次聽過我的課，就指出我一節課的容量偏大，而且過分追求自己講解，沒有給學生更多的機會融入課堂，沒有給學生足夠的空間消化知識。后來通過考試成績也深深證明了我不是在教學生學習，我是在硬塞給學生知識。很顯然，這需要改變。周老師也多次指導我，學生到底掌握了多少東西不能憑自己的主觀想象，要通過學生去了解。比如課堂提問、作業情況、課后輔導等等，讓學生來告訴我，到底他們會不會。教學的核心是學生的學。
三字經道：“教不嚴，師之惰。”這話真的很真確，通過我們班三年的慘痛經驗，我得出了如此一個教訓。
三年的初中地理，我們班換了兩位老師，第一位老師教學水平不怎么樣，整蠱學生的花樣兒倒挺多，那么些富家子弟，錢兒多了，找不到地兒花，買個手機到學校顯擺，那老師眼睛倒挺尖，就沒收了，也沒說幾時還，就這樣，每每上地理課，草草了事，要不就直接大搖大擺地拽進來，一屁股粘到凳子上，然后用高分貝頻率一聲河東獅吼：今天的課簡單，自己看！說完，就埋頭鼓搗那繳來的手機，于是乎，我們班的地理可想而知了！
那老師不僅教學這樣，就連學校布置的任務也不認真，記得上次選舉學生會成員，他也挺老實，也照章辦事，就是這結果不近人情，人員分配顛三倒四，人浮于事，這不，學生會只是徒有其名！
這第一位老師教了一學期，也不知道什么原因，去教政治了（繼續誤人子弟）．于是，來了位經驗豐富的老教師教整個年級，也算是苦了他了，一年級欠下的債，還得慢慢補起來，這個老師知識還算過硬，還是業余唱手．只是脾氣急燥，很容易著急．而且還是個老頑童．那次地理考試印錯了題號，他便來給我們糾正．由于他太過于追求語言的準確和完美，還鬧了個笑話，說話羅里羅嗦，像是講繞口令．弄的同學們暈頭轉向．后來他還在辯解：我的表達是最清楚明白的，是你們的理解有問題．于是，他的經典名言便在我們中間傳開了，每遇到表達能力有問題的人．我們便打趣地學著他的樣子，一字一頓地說：同學，你的語文水平有待提高！呵呵，這個固執的老師！
只不過說實話，他的教學是讓我的地理成績提高了不少，有時，我在想，如果他能早些教我們，我們的成績也應該還要進一層吧！
對于老師，我也只想說這么些．不管怎樣，能做我老師的人，我都應該記住，這就是緣分．不管是對是錯！
華蓉說：“你天不怕，地不怕，就怕讀書。我倒是覺得讀書挺好的。”許武說：“你讀書好，就會喜歡讀書，喜歡讀書，讀書就會更好。彼此相互促進。你不像我，越怕讀書，就越不想讀，越不想讀，就更讀不好！”華蓉說：“這道理，你好像比我還清楚。”許武聽到稱贊，說：“我不想讀書，又不是因為笨才讀不好的。你想，我其他的事情，有哪一件做得不好的？”華蓉說：“算你聰明！”許武叫著，說：“聰明就是聰明，哪里能用算的？”
華蓉笑了笑，拿出剛做好不久的物理練習卷，遞給許武。許武奇怪地問：“物理作業是做練習卷嗎？一整張練習卷嗎？”華蓉說：“真不知道你上課都在干什么，連作業都不知道。就一張練習卷，拿去吧。”許武接過試卷說：“那謝謝你了，下課后還給你。”華蓉說：“要主動還給我，不要讓我向你討回了，知道嗎？否則以后不借給你。”許武說：“放心吧，會還給你的。”許武寬心地走回自己的座位，在抽屜里，把練習卷放好，自言自語地說：“能偷懶一會兒就偷懶一會兒，上課再抄吧。”
許武拿出金庸的《天龍八部》，津津有味地讀起武俠小說。一會兒，上課鐘敲響了，地理老師陳新風度翩翩地走進教室。那時，地理課屬于次科，許多同學根本就不重視，只是，地理老師身材高大，不怒而威，同學們不敢造次，基本上乖乖地遵守紀律。許武與往常一樣，自己做自己的事情，最近，他迷上了小說。小說放在抽屜外，頭伏著，“兩耳不聞窗外事，一心只讀小說書。”許武看得入了迷，竟然顧不上作業的事。他并沒有抄物理作業，他陶醉在段譽、虛竹和喬峰的故事里。老師講什么話，一句也沒有聽進去。老師只要許武不影響其他人，以前對許武提醒了許多次，還是沒有用，老師早已經對許武失去了希望。老師也抱著“多一事不如少一事”的想法，對許武睜一只眼，閉一只眼。許武把王語嫣想象成華蓉，把自己當成段譽，他不由仰起頭來，美美地想象著自己和青梅竹馬的情人的浪漫情節。不久，他靜靜地坐著，呆呆出神。
在李溪溪水邊，水面波光閃閃，黃昏的太陽血紅，晚霞多姿多彩。許武把手放在欄桿上，等待著華蓉的到來。他看了一下手表，五點四十五分，離約會的時間還差十五分鐘。他等得心急了，不時望一望前來的路上。那一條路邊樹木蔥蔥蘢蘢，讓人分享了大自然的美麗。許武，望著夕陽出神了一會兒。
這時，華蓉已經走到小路上，躡手躡腳地接近許武身后，用細嫩的雙手遮住了華蓉的眼睛。許武眼睛被遮，眼前突然一暗，他還沒有想到華蓉已經來到，由于意外，突然心里一驚，不自覺地大聲說：“怎么了，誰遮住我的眼睛？天怎么暗了下來了！”華蓉故意憋著嗓子，怪聲怪氣地說：“我是地獄判官，你對老師下瀉藥，犯下了滔天大罪，今天來抓你回陰間。”許武急忙說：“我是給老師下了瀉藥，但是，我是為了我的心動女生華蓉的。”華蓉感到出乎意料，許武下瀉藥竟然是為了自己，于是，用假聲接著說：“為什么？你快說。”許武說：“最近江文在接近和追求華蓉，我妒忌，我著急，這才犯下過錯。”華蓉說：“你為什么會嫉妒和著急？”許武說：“因為，因為我喜歡華蓉。我心里老是惦記著她，腦子里都是她的影子！”
華蓉聽完，不自禁感到又感動又生氣，再也沒有用假聲說：“真的，真的嗎？”許武一聽到是華蓉的聲音，頓時感到不再害怕，他才覺得，原來是華蓉用柔軟的雙手遮住了自己的眼睛他心中一喜，輕輕地把華蓉的雙手拉下來，轉過身，一激動，再顧不上男女有別，握住華蓉的雙手，驚喜地說：“原來是你，我還以為是天翻地覆了。”華蓉紅著臉說：“原來你是為了我，才嫁禍給江文的。原來你喜歡我，原來都是為了我。”
許武話已經說出口，立即不再猶豫。他真誠地說：“我喜歡你。沒有你，我活不下去；沒有你，我的生活再也沒有意義。”華蓉柔情萬分地說：“我倆從小經常在一起，我也喜歡你！我也不能沒有你！”許武興奮地問：“真的嗎？你喜歡我，你沒有騙我？”華蓉似笑非笑地說：“如果我騙你，我現在就下地獄去。”兩個人頓時激情澎湃，擁抱在一起。許武感到了一種異性身體的柔軟，嗅到了華蓉少女的體香，男女相吸，異性相吸竟然如此奇妙。許久后，華蓉用雙手推開許武，發嗔地說：“你欺負我，你欺負我！我不準你碰我。你不懷好心，你是一個大壞蛋。”許武離開華蓉。許武轉身面對溪水，高興得跳起來后，站定后，手舞足蹈，那份喜悅難以用語言表達。
地理老師陳新見到許武在課堂里又害怕，又高興，又跳又手舞足蹈的，怒氣漸生，厲聲地說：“許武，你在干么？”許武突然間被老師一吆喝，才見到自己竟然在教室里，他望了望教室里的同學，發現華蓉正在座位上端正地坐著，并不在自己的身邊，立即從想象中清醒過來。許武不由大為沮喪，他這才發現他在想入非非。他又掐了自己的大腿，非常疼，這下子，終于肯定自己在大白天忘乎所以。
他急中生亂，站起來，不經大腦思考，實話實說：“對不起，陳新老師，我在發呆。請你原諒我，好嗎？”地理老師陳新見許武態度良好，語言禮貌，不像以前有時候會不可一世，有時居然敢頂撞老師，臉色慢慢地緩和下來，說：“真的嗎？你沒有騙人。”許武實話實說：“真的，我走神了，竟然在做白日夢。舉止有些過頭了。”地理老師陳新和班上的同學都覺得許武這次言由心生。同學們大都望著許武。
地理老師陳新對許武的認錯，有些意外，他說：“知錯能改，善莫大焉。”地理老師陳新接著說：“剛才許武違反紀律，現在能夠主動承認錯誤，所謂‘人非圣賢，孰能無過’，老師給他改正的機會。許武，你坐下來。”許武沒有立即坐下，他發現自己的失態，覺得很不好意思，有些下不了臺。只是，他的真話讓老師相信了他。他誠懇地說：“老師，謝謝你給我機會，我會做一名好學生的。”地理老師陳新說：“那就好！我期待你的良好表現。”
許武見到老師又以手示意他坐下，他就坐了下來。只是，他現在心里非常難過，又非常失望。原來，他與華蓉的真情實意，彼此纏綿，畢竟只是自己的幻想，只是“南柯一夢”而已。他轉動腦袋，望向華蓉。只見華蓉也正望向他。他大感安慰，于是，他對華蓉有些尷尬地笑了笑。
我們大家學習、受教育，離不開老師的教導。我升入初中，課程多了，老師也多了。
各位任課老師的教育方式也不同，下面讓我給大家介紹一下我的幾位師傅吧！
我的地理老師非常幽默，上地理課，我們班的同學絕對都會活動臉部肌肉（笑）的。記
得那是剛上初中一年級的時候，那一節課老師講到了海拔，邊講邊指著我班身高約1.2米的郭少偉說：“郭少偉海拔約1米，地勢太低了。”說完又指著我班身高1.7米左右的滿建城說：“這就是‘高原啊”，海拔極高！”哈哈哈。。。。。。大家哄堂大笑，笑姿百態。怎么樣，我們老師夠幽默吧！
我的數學老師是我們班的班主任，雖然不太幽默，但也非常厲害。從初一開始每堂
自習課回頭看表，幾乎都能看到數學老師站在后門口張望，所以我們班紀律一直保持的很
好，大家看到老師天天神出鬼沒的，就叫他“神仙”。數學老師每次上課都會帶著他那“戒尺”來，每當上課有人走神，說話做小動作時，老師的戒尺都會和那人的手親密接觸的，
老師的戒尺碰過的人從此認真學習，再也不會違反紀律了，所以大家都說戒尺是“仙尺”。數學老師就是這樣一位嚴格要求的老師。
所有老師中，我最喜歡的是英語老師，不單是因為我喜歡學英語，而且是因為老師很慈祥。上英語課老師總是一遍遍的給大家講一個個的句子，時態，而且講的非常生動，大家決不會睡著的，我聽著英語老師講的課，英語成績不斷提高，真應該感謝老師教的這么好。
這是我的幾個老師，怎么樣？我的老師可以稱的上是各有特色吧！
因此結合地圖講解教材，既是教師教學基本功的體驗，又能使學生在學習地理時，容易接受理解、牢固記憶。那么作為一名農村的一線教師，如何巧妙地運用地圖進行地理課堂教學呢？
一、老師，你的制圖可以由學生做主
面對新的教材、新一代的學生，作為新時代的地理教師，更要有新的教學方法。特別是作為農村的教師，當我們的資源并不是那么豐富的時候，這就需要當教師的要成為一個制圖的好手，而在所有圖中，最實用的方法就黑板略圖。
如果真的想讓你的學生對你的制圖感興趣，那么老師，你的制圖讓你的學生做主吧。
1、老師要給學生一些方法上的指導。
（1）幾何圖形法。這是最常用的方法：根據學生學習數學的知識，引導他們把有規律的地圖原圖的輪廓想象成幾何圖形。只要相信學生，他們也會根據老師的方法，給老師許多開拓性的提示，老師再根據學生的提示總結出一些地方的形狀，構成略圖。例如：南北美洲為兩個倒立的三角形，山西為平行四邊形……
（2）想象模仿法。即引導學生對于有原圖的圖形，經過細心觀察和想像，與生活中接觸的事物相比較，模擬成各種生動的實物形象，如意大利（踢足球的靴）與陜西（鑰匙）等。
（3）隨波逐流法。即用一些曲線畫出略圖輪廓。筆畫彎曲自然，如河流中細小的波紋，能基本堅持原圖的基本特征，如海岸線、河流等。
其實在我的教學中，有許多方法是我的學生給我的，因為我們的老祖宗已經說了：三個臭皮匠，頂個諸葛亮。
2、老師，敢于讓學生做指揮來制圖。有了方法的指引，接下來老師做的就是，敢于讓自己的學生做主，讓學生自己動手去制作各種地圖，在制圖的過程中去感受、理解、掌握地圖中的知識點，從而達到教學的目的。讓學生做好草圖，敢于讓學生來指導你，相信自己的學生，他們會給我們老師他們認為最好的最實用的地理圖的。
二、老師，怎么用圖可以讓學生來開發
在傳統的地理教學中，老師是把知識融會貫通到地圖中，怎么用圖，教師說了算，學生要做的是好好聽課、好好記筆記、好好背誦，就是地理“三好學生”。這樣的方法對于優秀的學生來說，還是不錯的，省時又省事。但在教學中發現，這個方法對于三分之二的學生，并不能提起他們的興趣。
如何才能真正提起學生的學習興趣呢？教師可以讓學生來開發地圖的用法，誰開發的方法用誰的名字命名，這既讓學生們覺得很新鮮，又會提高學生探索發現的能力。
如果進行這樣的教學，教師就會發現，在地理教學中，將會有更大的收獲，甚至會讓許多多年在一線教學的我們大吃一驚，他們會有許多你從來沒有過的想法與做法，而所有的這些，會給你的地理教學注入新鮮的血液，因為他們想的方法才是他們真正想要的，才是他們真正能夠接受的。得到實效的你更能體會到什么是教學相長。那種從學生身上收獲的喜悅，是你整天累死累活的說教所無法得到的。
當然，對于剛學地理的中學生，他不會有什么新的花樣，他們所找到的，也無非是他們所能接觸的有限的資料查到的，這就要求我們一線的教師們，要多支持、多鼓勵，只要他們找到一個新的方法，就要和申請專利一樣的隆重。我們可以體會到，如果一個方法由教師教給學生，不一定好用，但是如果這個方法有了一個名字，而這個命名又是一個自己認識人的，它的效果那可就大不一樣了。
記得在學習中國地圖的時候，有個學生提出了用拼圖來記憶各省的名稱、位置、形狀。在傳統的教學中，要想讓學生短時間內準確記住這些內容，這是一個比較有難度的過程。當一個學生提出來用拼圖記憶，而我又用他的名字命名后，學生對這個知識的記憶不僅快而且好。
三、老師，讓你的學生學以致用
地理課程目標有這樣兩個基本理念：1、學習對生活有用的地理；2、學習對終身發展有用的地理。
"小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，小時候，我以為你很神秘，讓所有難題成了樂趣…
長大后，我就成了你 …"一首優美的歌曲，使我對教師充滿了崇拜，對教育萌生了憧憬與熱愛。
二零一零年，結束了四年師范學業的我，毅然走上了三尺講臺。從那一天起，我便有了對信念的執著
：全身心投入教育事業，努力工作，不斷進取，盡我所能教好每一個學生，做一位學生喜愛的好老師。
2010年11月16日，我走進了西安市宇航中學，走進了實現自己夢想的樂園；也從這一天起，我便開始
了和自己學生的故事。
剛剛來到學校，在校領導和同事的關懷下，滿懷著對工作的熱情，對學生的熱愛，我快速地進入了工作狀
態。然而，無意的一次上網，卻把我心中那把對教育事業的激情之火澆的死一般沉寂。
2010年12月12日學校論壇中一個題為"初二四班新地理老師"的貼子吸引住了我，懷著一顆期待的心，
我打開了帖子，"不知道為什么把原來的姚老師換了…當天上地理課時感覺一切都來得太突然，新來的老師
貌似挺嚴的…我想要姚老師給我們上課啊…"、"這老師跟姚老師比不成""還是姚老師好…"
當我把一條一條跟帖看完時，才發覺自己早已淚流滿面，心仿佛被很厚很厚的冰封凍了，感覺好冷好
冷。那晚，我不清楚自己怎么從辦公室回到宿舍的，只知道滿腦子都在想父母，都在想家。
然而冷靜之后，我明白了理想很豐滿，現實卻很骨感，理想與現實之間還有一段很長的路，要自己一
步一個腳印向前走。于是，我決定先從提高自己的教學水平做起。之后，我便翻閱了各種教育書籍，研究
中學生的心理特點，虛心向經驗豐富的老教師請教。漸漸地，我的課堂效果有了明顯的改觀。教態更加自
然、大方、親切，板書更加工整，更重要的是我摸索著學會了根據教學目標與內容以及學生的特點，靈活
運用教學方法，恰當選擇教學方式。創設問題情境，激發學生興趣，引導學生積極思考、自學、自悟、自
得。
但是，要得到學生的認可，不光要有較高的教學水平，更要成為他們的朋友。記得俄國教育家烏申斯基曾
說過："如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人。"于是，在課堂之外
，我仔細了解每一個學生的性格和家庭背景，一有機會就和他們聊天，耐心傾聽他們的意見，真誠地分享
他們的快樂，積極為他們解除煩惱。
一次在五班上課，陳波同學情緒低落。課后，我了解到他因為考試成績不理想怕同學瞧不起，怕老師
批評，怕父母責罵，產生了厭學情緒。為使他重拾自信，我針對他制定了一系列學習計劃，為他輔導各科
作業，他也向我遞交了一份奮斗目標書。現在我依然清晰地記得當他第一次實現了自己的奮斗目標時高興
得手舞足蹈的樣子。就這樣，在我倆的共同努力下，他漸漸喜歡上了地理，喜歡上了學習。當然在同學生
的聊天里，大家最感興趣的是我與他們的"私下"約定，可以說一學期下來，我幾乎和我的學生都有過約定
，比如加量化分、前進多少名、被評為優秀等等。
住校生張白鴿病了，我親自買藥送到宿舍，督促她吃下，一連幾天詢問她的病情，恢復健康后的她激
動地說："張老師，您對我真好。"像這樣，與學生隨意而寬松的交流，并真誠地為每位學生寄予同等的期
望與愛，無形地縮短了我與學生之間的心理距離。漸漸地，我的宿舍里，多了學生們的身影，多了他們尋
求解疑答惑的渴望，多了他們尋求心靈溝通的期盼。
一天天的努力，我感覺自己的心與學生的心愈來愈近，我好幾次因意外收到學生的賀卡而情不自禁地
落淚。經過不斷的努力，我逐漸被學生們接受，他們漸漸地喜歡上了我的課堂，喜歡上了我這個老師。
半學期之后，學生在臨別前的一封信中這樣寫到"張老師，感謝您這半學期對我們的栽培。雖然，我們和您
呆的時間不長，但是，是您讓這個班氣氛十足，是您讓這個班生機盎然，有您使整個課堂活躍，有您使我
們開心快樂。"看完信后，我的眼眶濕潤了，這一刻，是作為老師最為幸福的時刻。
如今，我已結束了和那一級學生的故事。最終在期末統一考試中他們也以地理單科位居灞橋區第二的
好成績為我們的故事畫上了完美的句號。
短短半年時間，我嘗到了教學工作的酸甜苦辣。共同成長的經歷，使我理解了教育，認識了自我，并
深深地愛上了教師這個職業。
教師的工作是平凡的，雖平凡但無私，雖平凡但無悔。我愿把我的愛奉獻給我的學生、我的事業。回
顧過去，我無怨無悔。展望未來，任重而道遠。
2015年9月18號 星期五
開學這段時間，發現班里有四分之一的同學沒有好的學習習慣，同樣是聽課做練習，只要是老師沒有點到他的名，沒去提醒他，就認為和自己無關。學習的積極性不高，要靠老師不時地督促，才被動地學習，但是作為老師，我們也不可能一節課老是只盯著這三兩個同學。怎樣能激勵他們主動學習呢？考慮到現在班級正在推行積分卡制度，每個老師可以在每個班級中分發10張積分卡，給班里成績最高的10個同學。但是這種做法對于班里的后進生、學生主動性不高的學生，并沒有多大的觸動，因為他們的成績即使很努力也很難進入班里前10名。所以，我打算調整分配方案，不能按成績直接發給班里前10名。而是先拿出5張發給地理成績排名要遠遠高于總分排名的同學，突出我們地理學科初二先會考的重要性。另外5張發給上課積極主動學習的同學、地理成績比上學期有進步的同學。這種方案我至少要堅持一學期，看看效果如何。
2015年10月13號 星期二
月考剛剛結束，各個班的成績有高有低。但可喜的是，通過對學生發放積分卡進行鼓勵，特別是對部分上課主動學習的后進生的鼓勵，使各班的及格率提高了10個百分點。地理成績進入特優的同學，各班都比上學期多出了兩三名，這說明我的發放方案更具實效性，通過積分卡激勵學生學習是有效的。
橫向對比各班的成績，一班的成績特別突出，其中的原因除了與好學生較多，也與該班的學習習慣有關，一班的學生動手能力較強，而且善于思考。在我的地理課上有不少讓學生找圖、填圖或者是描圖的活動，可以感覺出，一班大部分同學在積極動手去做，碰到思考題，也是積極地動腦思考。而二班的同學總體比較老實，不愛動手，遇到思考題，很少有舉手回答的，反而更愿意靜靜地聽，安靜地背誦。但是考試考查的是各方面的能力，既有知識水平也有應試技巧，更有解決實際問題等綜合素質的考查。不是單純聽聽背背就可以的，班內也有好幾個女同學，課本知識點記憶得很好，但是不會靈活運用，遇到難題不會思考，找不到解題思路，照樣考不了高分。
因此，我計劃在今后的上課過程中還是要多讓學生參與，能讓學生回答的自己盡量不說，能讓學生動手的，盡量不讓他們直接背過。需要探討的問題，不要怕浪費時間，也不要怕班里有說話的不夠安靜，讓學生通過互相合作探究找出解決問題的辦法。畢竟初中生年齡比較小，好動、多話是他們的天性，讓他們在快樂中學習要好過老師費力不討好的“滿堂灌”。
2015年10月22號 星期四
最近幾節課，發現一班張××上課認真聽講了，主動學習了。這與月考后對他進行了幾次表揚有直接關系，如表揚他第二卷做得特別好，尤其最后一題全對，而班里全對的沒有幾個，成績下來后，又表揚了一些地理成績特別突出的，其中也有他。這下更增加了他學習地理的信心，他由原來上課調皮搗亂，到現在能靜下心來學習了。表揚讓他重拾自信。還有一班的薛××和夏××一桌，多次對他們四個集體表揚，所以四個人都考得不錯。對于地理成績特別突出的同學在班內進行大張旗鼓的表揚，在班內樹立熱愛學習地理的優良風氣，帶動了不少原來地理成績較差的同學也開始學地理了。針對這種好的萌芽，我在平時努力地尋找他們的閃光點，及時給予鼓勵。樹立學生學好地理的自信心。當然也不能一味地表揚，這次月考后我找出地理學科偏弱的同學進行私下談話，講清楚當前面臨的會考壓力，再不抓緊趕上來，就會拉低整個中考成績，甚至考不上高中。在給他們留出充足面子的同時，敲響警鐘，讓他們意識到地里學習的迫切性。
2015年12月21日 星期一
老的關注對于學生成績的提高很有幫助，二班有個女生
夏××，總成績不錯，地理第一次月考和期中都考得不錯，我認為她學習自覺性比較高，所以沒有給她過多關注，上課只是偶爾提問過她，也沒有單獨找她談過話，結果她這次月考比同水平的學生地理成績低了很多。而像三班的鄒××和喬××等都是原來的老學生，對于他們的性格習慣很熟悉，經常提問，關注多些，所以考得很好。所以今后打算擴大對學生的關注面，不僅僅是尖子生、邊緣生和后進生，對那些成績一般、表現一般的同學，更應該多關心、幫助他們，如果忽視了，他們就會失去學習的信心。
以上是我在2015―2016學年度上學期的一部分課堂教學點滴與感悟，不知道各位同仁是否也有同感，不當之處，敬請批評
指正。
參考文獻：
[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，1999-12.
假如說心是幼苗，夢想是土，行動是肥料，那么決心就是那鮮美的水。幼苗成長不僅僅需要土和肥料，更需要的是水。
自己喜愛讀書早已不是一年半載的事了，喜愛地理亦早已“冰凍三尺”了，更是夢想著有朝一日能在地理上有機會大展拳腳，甚至成為權威。
夢想是汽油，心是發動機，夢想與心結合在一起，便衍生出行動。我說一不二，從第一節地理課開始便異常積極，經緯，大洲，人種，語言，地區等等都不在話下，卻只為引起老師的關注。
辛勤的行動換來的卻是深淵般的失望。那天老師宣布入選地理競賽班的人選，當最后一個字落下后，我看見了同學們諷刺的目光，聽見了同學們的譏笑聲。我的心仿佛被別人狠狠地跺進地獄，仿佛被一道無形的閃電擊中，仿佛世間一切都在譏笑我那連望都望不見的“夢想”。
我一下子失去了人生方向，從前的積極變成沉默，從前的熱愛變成冷漠。每每看見其他同學拿著地理資料討論著，每每看見其他同學有說有笑的來往于競賽輔導室與課室之間，我變感到一次又一次的冰涼，一日又一日的煎熬。
但是偶然的一個夜晚，完全改變了我。
我那時正站在陽臺上，頭上繁星點點，卻被浮云遮擋；身邊燈光燦爛，卻有一只小螞蟻緩緩爬過。一切美好都因一只小螞蟻而蕩然無存，一切希望都因老師而…而…心中那份痛苦又占據了我的全身，我脫下鞋子，重重地放在那只螞蟻前進的路上。心想：“哼！任憑你本領再大，也絕不可能爬出我的‘天羅地網’！ ”隨即又將另一只鞋子并排放著。小螞蟻果然停在鞋子前，茫然無措。小螞蟻在多次嘗試“突破”失利后，終于停住了。“你也體會到失敗的滋味了吧！”心中的痛苦也得到了些許緩解。
我細細觀察著，想要幸災樂禍，卻不料小螞蟻沿著鞋邊，走走停停，碰碰撞撞，最后居然走到了路障盡頭。不僅如此，小螞蟻繞過鞋子后，如沐春雨一般，徑直向原來的方向奔去。旁邊的我早已熱淚盈眶，痛苦亦不知所蹤。
從此以后，我一改頹廢的態度，又成為了那個積極踴躍，熱情澎湃，那個夢想便從此牢牢地釘在我的心中。我不斷購買學習資料，不斷豐富自己，我意識到，成功不只有一條路，最根本的是決心，為夢想努力奮斗的決心，為實現夢想堅定不移的決心，為發揚夢想堅持不懈的決心！就像那只小螞蟻！
給自己一些決心，堅持自己的夢想，不斷努力，堅決困難時或許會碰到很多很多的釘子，或許會曾想過在放棄， 或許會曾經絕望，但是，給自己一些決心，一些就夠了，你會發現，眼前的一切相比自己的夢想，不過是虛無，不過是滄海一粟，孤舟一葉，只不過是萬千世界的一粒小沙子罷了。
【關鍵字】教學質量、綜合評價、地理教學
應試教育把教育目標任務更多地定位于知識傳授、技能培養和考試技巧的訓練，以升學考試為目的，對學生的全面發展不夠重視。地理課堂在應試教育中是一門“副科”，學校不夠重視以及教師片面重視學生考試分數，影響著孩子們的全面發展。一堂初三地理課，組織課堂的老師正在復習等高線地形圖，老師給學生印發了導學案，要求學生在20分鐘內完成。已過去了約15分鐘，老師在巡查的時候發現其中一個學生一題都沒有動，只是用筆在草稿紙上凌亂的畫著一些什么，老師非常生氣當著全班同學的面將他的草稿本撕毀并批評其“不學無術”。學生也很生氣頂撞著老師并威脅道“從今以后，你的課我再也不聽了”。
沒有人在意這個孩子的一句“戲言”，直到這個學生在中考時考上了縣上最好的高中后，所有的任課老師才關注到了這樣一個奇怪的現象：每一堂課上，最不認真聽講的總是這個讓老師深惡痛絕的“家伙”，每次考試都不如人意的他最后卻考了全班第一。
這個故事是同年級的地理老師講述出來的，也許我們會說這個孩子本來就十分聰明，但是我們又得反思這個學生在課堂上所做的事情是否不合理？老師的一個看似平常的舉動讓這個孩子從那以后沒有再聽過一次課，也失去了對課堂的興趣。即使地理考了滿分但怎么也不能讓老師高興起來，總覺著這孩子失去了什么。我沉思著，40分鐘的教學是為了什么？難道讓所有孩子完成我們的要求這就是教育嗎？
“考高分”并不一定就是好學生，“高升學率”并不一定是好學校。片面的追求分數和升學，孩子們失去了多方面提高的機會，往往導致學無所用。教學質量的評價并不是單純的看孩子考了多少分，而應該是多角度、全方位、綜合性的評價，包括了品德、學業、身心、興趣特長等多方面發展。
第一，地理教學中品德發展水平的評價。
地理是一門需要結合生活的學科，我們希望孩子們能夠將自己所學的知識運用到生活中。例如，在學習海洋環境的時候我們應該培養學生樹立熱愛海洋的意識；學習粵教版八年級地理走向世界的時候，我們則需要教育孩子們既要為祖國的不斷強大而自豪，又需要不斷向外國學習，不可盲目排外。日常的教學我們應該關注學生，正確看待學生的品德發展水平并及時作出評。對地理課堂的品德評價應該刨除學生的知識、技能和技巧，把更多的關注放在對社會的感激之情、對生活的熱愛、對人的尊敬、對祖國的自豪等等思想方面。有的學生思想放得很開，不需要老師典型就能產生積極的思想；而有的學生則會受到環境及自我主觀性的影響產生片面、偏激的思想，老師應該及時引導，同時在學期末對這一部分學生必須做出評價，評價的方式可以通過考查和問卷調查的方式進行，評價的結果也應該及時的反饋給家長。
第二，地理教學中學業發展水平的評價。
通過對學生知識技能、學科思想方法、實踐能力和創新意識的考察，獲得學業發展水平的評價。首先，對知識技能和學科思想方法的評價可以采用檢測的方式獲得。檢測的次數也不宜過多，以免增加學生的學習負擔，我的做法是按月檢測。檢測的方式也應該多元化，不是單一的完成試卷，可以采用辯論、開卷、繪圖等。其次，實踐能力和創新意識的評價通常采用課堂討論、實踐考察、課外活動的方式，例如：初一地理地圖教學和初二地理我國交通方式的選擇，采用了給定情景，讓學生通過不同種類的地圖討論選擇合適的方式，培養了學生應用知識的能力；2009年發生在長江流域的日全食，通過學生假期的觀察，在開學的時候通過學生的匯報發言，讓學生將地理的書本知識轉化為了生活知識。實踐能力和創新意識的評價不論對錯，只要學生有意識能發言，有見解即可。
第三，地理教學中身心發展水平的評價。
評價一個學生身心發展水平是非常困難的，這一方面我的評價方式更多集中在情緒的控制上。地理二百多個國家和地區、四十多萬個城市、兩千多個名族，我們有喜歡的，有厭惡的，例如：日本在過去的一百多年間給我國造成了巨大的傷害，許多同學提到日本便咬牙切齒，老師需要善于疏導，讓我們的同學向日本勞動者廢寢忘食工作的精神學習、向日本這一個國土尚不及四川的小國卻能成為世界第三經濟體學習，身心發展水平的評價也可以在學期末問卷調查中體 現，老師應根據學生存在的問題及時引導，例如：要求部分對日本、美國存在偏激思想的同學，我安排他們課余尋找生活中哪些產品來自于這兩個國家，尋找兩個國家經濟和勞動者勤勞工作的資料，讓學生轉變思維。
第四，地理教學中興趣特長的評價。
