語文教學改革探討3篇

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語文教學改革探討3篇，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

語文教學改革探討篇1

一、促進自主學習，科學規劃方案

鑒于不同學生學習上有不同程度的問題和不同的學習方式，高中語文教師應制訂出一系列的針對性教學方案，以提高他們的學習能力和適應力。還要找到學生的學習薄弱點，進行加強和鞏固，再調整學生的學習計劃，促進學生學習自主性的養成，最終不斷提高學生學習的能力。[1]例如，在高中語文文言文和古代詩詞課堂中，新高考的課程標準有這樣的要求：閱讀文言文和古代詩詞，培養基本語感；借助工具書、課本注釋理解文言文和古代詩詞的文意，把握情感及其背景故事；掌握基本常識，能運用知識來應對高考答題；結合所學知識探究社會現實問題。[1]所以，在文言文和詩詞的學習過程中，老師可以讓學生清楚地了解課程標準提出的內容，增強他們的學習自信心，并指導他們從教材的要求中尋找出一些具體的學習方法。接著結合課程標準科學規劃專題教學方案，教師要給學生展示這一節內容在高考中涉及到的考點，如文言字詞和通假字解釋、語句翻譯、詩句默寫、主旨分析等等，幫助學生在初學階段就能夠定位考點。其次，根據不同層次的學習者，制定相應的學習方案，體現對他們學習流程的有效關注。對于學習成績較差的學生來說，教師在幫助他們掌握基礎知識的同時，還要使他們在做一些相關的原題訓練，讓他們能夠在以后的實戰演練中聯想到這個知識點。對于學習成績優秀的同學來說，在做題時除了要全面地考慮所學到的知識點，還要不斷提高他們的解題效率。此外，高中語文教師要及時了解學生在做題中出現問題的頻率，然后針對頻率較高的錯題進行針對性地分析和講解，從而使學生在學習過程中不斷地解決問題，最終提高他們的學習能力和應試能力。

二、整理問題，引發學生興致

在語文教學中，教師要對語文問題進行合理規劃，并運用好的核心問題來激發學生的學習興趣。在高中語文教學中，教師要結合學生的實際情況，結合所教的內容，貼合新高考背景進行問題的設計，保證問題的設計和提問過程都和課堂目標相吻合。如果一個高中語文老師在設計問題時，僅僅根據自己的想法去做，而忽略了學生，忽略了教學內容，即使是再好的語文問題，也無法達到預期的效果。在高中語文課堂中，教師要運用“問題”的方法，創造出一種有趣的語文課堂，并利用各種設備來吸引學生的注意力，在他們全神貫注的情況下，提出問題，從而引導他們的學習。[2]例如，在教學高中語文《雷雨》的相關內容時，老師首先使用多媒體的錄像片段進行課堂導入，讓同學們在看完之后提出一個問題：視頻展現的是什么情節？視頻中的人物有什么性格特征？提問之后，同學們都會主動地進行思考，并給出個人的答案。也有一些學生積極提出自己的問題，這個簡短的視頻很難看出人物的特征。接著，老師可以順勢說：視頻片段的確可能看不出人物的完整特征，所以要通讀全文或者是看完整個視頻才能得到答案。這樣就能喚醒學生正確的認知，讓他們深入閱讀文章。在這樣的提問過程中，教師運用多媒體動畫錄像，為學生提供一個視覺化的教學環境，學生被這些直觀性的內容深深地迷住，并將自己的親眼所見與文本相聯系，從而產生了明顯的思維沖擊。在這樣的過程中，他們積極提出問題，對學習環境也有了特別的感覺，思維也有了一定的發展。

三、探索規律，把握思路

新高考背景下的高中語文學科學習，不能讓學生一事無成，也不能放任學生進行無頭無尾的學習，而應該要加強學習過程的管控和引導，強化師生的雙向互動，注重激發學生的課堂主體性，以獲得相關的信息反饋，然后引導學生繼續參與解題規律的深入探索，這樣是為了減少學生出現一些不必要的失誤。為此，高中語文教師首先要為學生列一個時間規劃表，要求每個學生做好相關的學習筆記，并及時整理錯題，在這樣的過程中，逐漸做到熟能生巧和觸類旁通，讓他們始終在日常的學習中也處于高考奮斗的狀態。其次，高中語文教師需要構建語文課程的知識體系，要將一些有關聯的知識點串聯起來，從而打破原來的課本束縛，把主題相關的知識從不同的知識系統中分離出來，讓學生在解決問題時能夠根據知識體系更容易、更便捷地進行解題。再次，教師應設置一些變形的練習，從而提高學習的整體效率，讓學生在和高考相似題型的訓練中，學會對同類的問題舉一反三，讓學生更好地應對新高考。為了緩解學生的學習壓力，教師就要在教學過程中找出更好、更適應學生發展的教學策略來提高學生的學習效率，當然教師必須順應新高考的背景，還要積極響應素質教育的要求，滿足培養創新人才的需求，通過科學地設計教學內容，創造適宜的學習環境，使學生的學習成績得到提高，深化高中語文教學的價值意義，促進學生語文綜合能力的提升。

作者:劉清

語文教學改革探討篇2

語言知識是一個不容忽視的重要組成部分，它是一個重要的組成部分。在高中語文教學實踐中，教師應不斷更新教學方式，使學生對高中語文的學習產生濃厚的興趣。在此過程中，學生會出現對高中語文知識的認識上的偏差。因此，在教學理念的更新上，教師要給學生以生動、形象的教學內容。

一、新課程標準下語文教學改革的問題

(一)新課標下教師對教學出現了偏差，沒有掌握要點。高中語文傳統教學多采取“一言堂”或“滿堂灌”的方式，使學生在老師的指導下，被動地聽、記，難以取得預期的教學效果，同時，閱讀課的設置也不多，制約了學生的學習積極性，制約了他們的發展。雖然新課改的范圍很大，但大部分老師還是沒有把握住這門課的精髓，一是因為老師們對升學率的過分看重。另一方面，教師在課堂上添加了有趣的內容，但與語言教學內容沒有什么聯系，這就不可避免地起到了反作用。

(二)過分依靠多媒體，忽略了學生的經驗；多媒體技術作為一種廣泛應用于教師的教學手段，它具有方便、形象、聲音、動畫、視頻等多種特點，使得教師對其的依賴性越來越強。許多高中老師都把多媒體視為首要輔助，認為沒有多媒體就不能上課，這樣做會縮短學生與學生之間和師生之間的溝通，造成學生對知識的認識上的偏差。選修課的發展方向不清晰高中語文作為一門以普通學校的必修課為核心的課程，隨著時代的發展和學生的需求，不斷地被提出來。然而，在實際中，一是許多學校沒有開展語文選修課，特別是在某些薄弱的學校；其次，學校的語文選修課，一般都是和高考的內容聯系在一起的，比如教育部指定的科目，比如在考試大綱上寫的是什么，學校都會按照自己的要求來安排。第四，教師自身能力的局限性對語言課程的開發起到了一定的制約作用。

二、新課程標準下高中語文教學改革的應對策略

（一）加強對教師的培養，促進教學觀念的改變。首先，要培養新知識的接受能力，樹立正確的教學觀念，新課程標準的要求雖然不能立刻被采納，但卻可以在不知不覺中影響到學生，當然，這需要學校對老師進行多種訓練，這樣老師才能及時改變自己的教學理念，與時俱進；其次，要把語言教學與現實生活緊密結合，以學生的人生閱歷和豐富的知識積累為基礎，以提高對語言的理解和掌握能力，既能調動學生的學習興趣，又能提高他們對語言的理解；積極的課堂氛圍應以開闊學生視野、培養學生學習積極性為首要目標，這就需要教師從多個角度加強自己的專業能力和綜合素質。

（二）創新教學方法，完善評價體系。高中階段的學生，具有較強的好奇心、較少的注意力等特征。為此，必須在教學手段上進行創新，以使學生的健康成長與發展為目標。首先，采用自主探索的方式，目前的高中生大都是獨生子女，他們的動手和思維能力比較差，采用自主探索式的教學方式，將自主性教給學生，可以更好地激發他們的積極性；其次，合理應用小組協作教學法，即在充分了解學生的情況下，根據他們目前的學習能力和智力狀況，將他們分成不同的組，這樣既能使他們互相幫助，又能促進他們的積極性。第四，突破了傳統的以成績為導向的教學評估模式，從多角度對學生進行評估，從課堂表現、學習態度、作業完成情況等方面進行科學的評估，充分發揮學生的主觀能動性。

(三)科學地確定選修課的教學內容，確定選修課的目標；在新課標的實施過程中，應從學生的興趣出發，逐步降低高考對學生的限制，比如一些學生愛讀書、愛寫作、愛古詩詞，在每個選修課上，只要有十個以上的學生，教師就能組織授課；其次，教師要合理安排選修課的教學內容，為學生提供豐富的課外知識，全面提升學生的綜合素質；最后，要充分利用選修課的空閑時間，組織學生到室外實踐活動，使他們從書本走向大自然，感受大自然，感受語言的樂趣。

（四）更新教學觀念，創建完善的教學空間新課改對高中語文的要求越來越高，教師要在新的教學理念下進行教學改革。因此，在高中語文教學實踐中，應以新穎的教學思想引導和輔助學生的學習。在進行具體的教學時，必須堅持以學生為中心的教學理念。為學生創造一個生動、形象的學習環境。教師的教學要與時俱進，要符合學生的生理和心理發展的規律。在具體的教學過程中，培養學生對高中語文的認識。例如，在高中語文教材《荷塘月色》的教學中，教師要充分發揮學生在學習中的作用和作用，使其積極地參與到高中語文的學習中去。師生間的有效互動，為提高高中語文教學的效能打下了良好的基礎。在對高中語文教學過程中，人們對高中語文的認識更加深刻，對高中語文的認識更加深刻，從而使他們的思想得到凈化，受到語言知識的洗禮。

（五）創新教學手段，提供良好的教學氛圍為了適應新課改的需要，提高中學語文教學的質量，必須在教學方法上進行創新，營造一個良好的學習環境。在新課改的大背景下，教師應采取多種教學方法，從教學手段的更新上，給學生創造一個活潑、自在的學習環境。例如，在中學語文教育中，要充分利用現代教育技術，使學生對中學語文的知識有很強的興趣。利用多媒體技術為學生創造有趣的課堂環境。在新課程改革的大背景下，語文教學應注重教學改革。教師要適應學生的實際需要，注重更新教學理念，給學生創造一個良好的學習環境。同時，要在教學方法上進行創新，使學生置身于生動、形象的課堂氣氛中。同時，教師也要更新教學評估，并將多種教學評估相結合，以集中反映學生的學習成果。

作者:張培

語文教學改革探討篇3

1引言

初中語文教師要充分創新教學環節，激發學生學習語文的興趣，加深對語文的理解，從而達到自主學習、快樂學習的目的。在初中語文教學中，要培養學生具有適應社會可持續發展的創新能力，從而使學生的綜合素質得到更好的發展。

2初中語文教學中應注意的問題

傳統的教育觀念，在當代的課堂教學中，教師的教育觀念太過傳統，導致了學生的學習是被動的。這種教學方式比較落后，沒有充分考慮到學生的全面發展。在學習過程中，學生會表現出消極的態度，并逐步喪失自我思考能力。在課堂上，教師講課，是以教科書為基礎，學生所掌握的知識，局限于教科書的知識，從而影響到學生的學習效率和質量。學生對學習不感興趣，初中語文教學一直受傳統觀念的影響，在教學活動中往往采用傳統的方法，教學方式很陳舊。在課堂上，教師只是講授基本的文章內容，對于文章的分析和結構認識存在不足。在課堂上，學生的參與和表達能力較低，對語文課程的認識也僅停留在成績的追求上。課程內容太單一，在初中語文課教學中，過分強調理論知識，重視教材內容，忽略了學生的主體地位和主觀能動性。在日常教學中，教師常常依賴于自身的教學經驗，而忽略了學生之間的差異，這在某種程度上會影響到學生的學習效果和教學質量。

3初中語文課堂教學改革的策略

3.1改變傳統的教育理念和教學方式

在初中語文教學中，不能完全依賴于教師的語言能力，言語的片面表達無法全面地反映出作者的情緒，而教師的看法也是片面的。為此，必須轉變傳統的教育理念，進行教學方式的改革。在課堂教學中要以學生為主體，教師則引導學生進行學習。同時，要充分尊重學生之間的差異性，注重與學生之間的交流溝通，才能更好地促進師生關系的發展，教師才能更好地理解學生的實際狀況。同時，針對不同的學生，從不同的角度出發，對不同的學生采取不同的教學方法，從整體上提升學生的綜合素質。比如在《背影》一文中，教師就可以讓學生先閱讀課文，對文章的內容有一個基本的認識。其次，讓學生思考自己的父母在生活中做過什么事情讓自己感動。通過這種方式，學生能更好地理解文章的主旨，以及作者在寫作過程中的情緒。最后，讓學生分享父母做過讓自己最感動的事，以便讓學生更好地理解文章的思想情感，確保初中語文課堂教學的有效性。

3.2營造有利于學生學習的教學環境

教師可以在語文教學中營造一個能使學生更真實、更生動地感受到課文環境的教學環境。通過對作者所寫的內容的體會，使學生產生學習的興趣，從而使學生能夠更好地領會文章的主旨。比如，在學習《皇帝的新裝》一文時，教師可以先帶領學生對文章進行學習，然后把學生分成不同的小組，并組織學生進行練習，對每個小組都進行角色的分配，讓學生在小組中進行表演，然后再到講臺上進行表演。同時，教師要給學生布置好相應的場景，讓學生在表演的過程中也能感受到文章的主旨，從而提升學生的學習興趣，學生的表演能力也得到了增強。在學生表演完之后，教師要對學生的表演及時作出評價，增強學生的自信心，從而提升學生對語文學習的熱愛。

3.3靈活應用現代教學手段進行教學活動

初中語文教學要充分利用現代教學手段進行教學。利用現代多媒體技術，通過圖像、視頻、聲音等多種形式激發學生的多種感覺，從而達到更好的視覺效果，讓學生更加直觀地體會作品的內涵，體會作者的想法和情感，這對初中語文的教學有很大的促進作用。比如，在學習《從百草園到三味書屋》時，教師可以利用多媒體教學設備向學生展示魯迅故居的三味書屋和百草園，并讓學生從圖片和視頻中找出類似的地方。這樣，學生就能更好地認識作者，在作品中體會到作者所處的環境，體會到作者對大自然的喜愛，這樣能有效地提高學生的學習質量。

3.4落實語文課程的教學目的

核心素養包含三個層面：社會參與、自主發展與文化基礎，這與語文情感、方法、能力教學的目的相對應。落實能力目標是以教材的教學內容為依據，為初中生的文化知識、技能奠定堅實的基礎；落實方法目標是指導學生在探究知識的生成過程，提出以實踐能力和學習方式為依據的學習策略，鼓勵學生掌握有效的學習方式，學習用科學的語言進行學習；落實態度情感目標指深度挖掘教材中體現的價值觀與情感態度，聯系社會實際、日常生活學習文本，培養學生適應社會發展的精神品格。比如，在《孔乙己》的教學中，讓學生整體感知文本積累語言詞匯，通過反復閱讀理解文章的基本內涵，以及作者所要表達的思想情感。在學習后，教師可向學生推薦閱讀《阿Q正傳》《祝福》等作品，讓學生將所學的知識與課外知識相結合，保證語文知識的聯系性，使知識和社會聯系起來；在綜合考慮初中生的發展需求的同時，還應該充分考慮到學生的實際情況，為初中生量身定做個性化教學，以提高其學習潛能。

3.5推行開放式教學，指導課堂討論

現代初中生具有鮮明的思想和積極的思維。為了順應時代的發展，語文教師要掌握其特征，組織有序、開放的教學活動，創造良好的環境，有效地培養學生的創造性思維。在語文教學中，教師要重視引用，不要把自己的語言限制在一個詞匯或者一個文本中，要充分運用開放式的教學資源，擴展教學內容，提高語言的思維能力。在此基礎上，采用開放式的學習方式，如探究學習、小組合作學習、自主學習等，在和諧輕松的氛圍中進行語言知識的運用。比如，在教學《陋室銘》時，根據互補性的原則，將初中生分成若干組進行合作探究學習。每個小組都有自己的特點，所以可以采用不同的方式來搜集劉禹錫的資料，并整理出文章中的特定句型和重點詞匯，并根據每個例子和詞語進行分類。通過這樣的方式，能有效地訓練和提高學生的記憶力。通過課堂討論，可以有效地強化學生的知識，發展學生的思維能力，促進學生的自主思考能力，豐富學生的想象力，是形成核心素養與語文能力的有效方法。

3.6建立綜合評價體系

從客觀上講，語文的核心素養水平難以用定量的方式進行精確的評定，目前尚未形成一套完善的語文核心素養的評價系統。而建立一個客觀、全面、量化、可操作的語文核心素養的評價系統，對于學生語文素質的提升具有十分重要的意義。在日常教學中，可以通過定性和定量的方式，對語文核心素養所涉及的各個層次、環節、要素進行全方位、立體的評價，并把評價的結果反饋到新階段的語文教學實踐中，認真聽取學生、家長和其他人的寶貴意見和建議，持續推動語文的有效教學，避免不利因素，并且逐步培養學生的語文核心素養。

4結語

綜上所述，文章從傳統的教學觀念，學生缺乏興趣，教學內容過于單一等幾個方面論述了目前初中語文教學中的一些問題。然后根據實際情況，對初中語文教學提出了一些建議。在核心素養的大背景下，要創新教學理念，創設合理的教學環境，吸引學生的學習興趣，逐步提高語文教學的效率，使學生的語文素養得到提高，為學生的語文學習打下堅實的基礎。

作者:候雪姣 單位:山西省長治市沁縣實驗中學