初中道德與法治教學研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中道德與法治教學研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

進入21世紀以來，科技發(fā)展日新月異，政治經(jīng)濟格局也發(fā)生了很大變化，世界公民的思想道德素養(yǎng)和品質(zhì)也面臨著更加嚴峻的考驗。要想在歷史新階段培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，不僅要重視科學文化知識的培養(yǎng)，還必須重視思想道德的發(fā)展。“為中華之崛起而讀書”，這是以振興中華民族為己任的責任感和使命感；“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。”這是勸勉進德修業(yè)，有所作為的治國之智；“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，這是淡泊名利方能達成遠大目標的肺腑之言。有了良好的思想道德和法律意識作基礎，我們才能走得更扎實，前進得更遠。初中階段的學生，正處于身心快速發(fā)展的黃金階段，他們的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成完整的體系，容易接受新鮮的事物，同時在政治經(jīng)濟快速發(fā)展的新媒體時代，各種夸張或片面的新聞隨處可見，學生也極容易受到負面事物的消極影響，從而形成一些不利于他們今后成長的觀念。因此，初中思想政治教師必須重視學生的思想狀況，堅持德育為先，為學生提供有效的幫助和正確的指導，依托教材，聯(lián)系時事，并尊重學生的發(fā)展規(guī)律，潤物無聲地向?qū)W生滲透思想道德建設的雨露，讓學生迎著陽光健康快樂地成長。

一、興趣為先，樂在其中

一提起道德與法治教學，很多人還停留在教師滔滔不絕講理論，學生昏昏欲睡被動接受的印象上。其實這是對這門學科教學的誤解。道德與法治課程中不可避免會包含一些理論和思想性內(nèi)容，需要教師引導學生學習掌握，但是為了避免課堂氣氛的枯燥，教師還應該發(fā)掘其中的人文性、實踐性和綜合性，找到可以激發(fā)學生興趣的切入點。有了興趣，學生才會產(chǎn)生進一步探究的欲望，才會集中精力去獲取知識，從而釋放潛能，產(chǎn)生走向成功的內(nèi)在動力。

（一）利用精心引入，激發(fā)學生的學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”在我看來，藝術(shù)性的導入能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，使他們?nèi)硇耐度氲秸n堂學習中來。如在學習七年級下冊第一單元《做自尊自信的人》時，我聯(lián)系時事，首先讓學生觀看了一則新聞：法國12歲男孩打破世界紀錄，成為橫渡英吉利海峽的最年輕帆船手。打破紀錄的小男孩比七年級學生的年齡還要小，可是他卻能完成這樣一個壯舉，學生的興趣一下被激發(fā)出來。在學生閱讀新聞之后，我提出問題引發(fā)學生思考：“一個12歲的小男孩，獨自駕駛兒童帆船，用14小時20分鐘橫穿了長達96公里的海峽，是什么樣的意志支撐著他呢？”在學生熱烈的討論中，引出了“自信是一種信念，也是一種力量”的新課程。這節(jié)課程的學習使學生受到很大觸動，他們意識到了自信的力量，也紛紛表達了使自己變得更優(yōu)秀的美好愿望。觸動心靈，潤物無聲，這也許正是道德與法治課程的初衷所在。

（二）組織討論，激發(fā)學生全員參與

小組討論是提高課堂教學效率的有效方法之一。不同于傳統(tǒng)課堂教師“一家獨大”的權(quán)威式授課，小組討論讓學生自己思考知識，消化知識，相互討論、辨析模棱兩可的認識，最后教師予以總結(jié)歸納。這個過程不僅使學生更加深刻地記住了知識，而且在互相交流討論中鍛煉了他們思維的敏捷性，有利于學生形成良好的學習習慣。小組討論也使全體成員迅速進入學習狀態(tài)中，改善了之前只有少數(shù)幾個優(yōu)秀生發(fā)言的狀況，學習更加全面，對促進學生的均衡發(fā)展有很大幫助。在學習八年級下冊第二單元第五課《隱私受保護》這一章節(jié)之前，我先讓學生以小組形式討論這樣一個話題：“你們或你們家人有沒有接到過陌生的推銷電話？”這也是一部分學生在生活中切實遇到過的事，因此他們格外關注，學習十分認真。在信息技術(shù)和社交媒介高度發(fā)達的時代，我們要教給學生保護自我的方法，使他們能夠合理維護自己的合法權(quán)益。

二、適當利用多媒體手段提升教學效率

道德與法治教育僅僅依靠課本是遠遠不夠的，教師必須擴充教學容量，引入現(xiàn)代科技。多媒體技術(shù)與道德與法治課的融合可以在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，節(jié)省時間，提升效率，創(chuàng)設情境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，為教學增添活力。

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設情境

單純的講述可能無法激發(fā)學生感同身受的同理心，教材中的圖片和文字對學生的觸動遠不及其親眼所見的景象。所以，我利用多媒體設施將圖片、文字、視頻等結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設生動形象的學習情境，充分調(diào)動起他們的各種感官，幫助他們深刻領悟，夯實學習基礎。例如，在學習七年級上冊第二單元《世界因生命而精彩》這一章節(jié)時，鑒于課本圖片較少，我搜索網(wǎng)絡資源，特意為學生加播了一段視頻：北極冰山融化加劇，環(huán)境污染嚴重，北極熊的生存領域逐漸縮小，珍貴的北極熊因為沒有食物而瘦骨嶙峋，甚至奄奄一息……在觸目驚心的視頻和圖片面前，學生深深體會到，人類和動物都是大自然的寶貴財富，我們應該保護環(huán)境，保護動物。學生有了發(fā)自內(nèi)心的感悟，學習時就更加積極主動了。

（二）運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的互動能力和分析能力

運用多媒體輔助教學有利于營造寬松民主的課堂氛圍，優(yōu)化學生思維，激發(fā)學生學習動機，開闊他們的眼界，使學生學會更全面地看待問題、分析問題，最終妥善地解決問題。例如在學習九年級第三單元《融入社會，肩負使命》時，教師可以利用多媒體匯總學校周圍的營業(yè)場所、文化設施等，讓學生討論哪些是合理的，哪些的比重是需要增加的，哪些是違規(guī)的，并研究如何向有關部門反映，為凈化校園周邊的文化環(huán)境而做出努力。這也是與學生自身利益息息相關的“身邊事”，有了多媒體的提示，他們在熱烈的討論聲中樹立了維護自身合法權(quán)益的意識，牢固地掌握了相關知識。多媒體教學可以有效增加課堂容量，及時引入各種信息，快速、全面地將最新的信息帶入課堂，促進學生、師生間的交流互動，有探討，有辨析，學習的思路才會逐漸清晰。

三、利用多元化評價提升教學效率

評價作為課堂教學中的重要組成部分，發(fā)揮著不可小覷的作用。傳統(tǒng)課堂往往由教師一個人實施對學生的評價，盡管教師會盡量做到公平公正，但是一個人的觀念和眼光未免會有局限性，可能會忽略學生的某種品質(zhì)，忽視一些學生的進步。評價主體和標準的片面性不利于對學生的全面評估，更會直接影響到學生的學習積極性。為有效提高教學效率，我在教學中主要從課堂評價主體和課堂評價標準兩方面做出了改進。

（一）評價主體多元化

除去教師評價，我額外增加了學生自評與同伴互評。我為學生制定了一個成長記錄表，學生可以把自己的點滴進步列入其中，過一個月之后，對自己的整體學習態(tài)度、狀態(tài)進行評價。同時小組成員對同伴的明顯進步進行總結(jié)和評價，大家互相學習，互相評價，共同進步，提升學習效率。

（二）評價標準多元化

除了學習成績和課堂表現(xiàn)這些教師很容易注意到的評價標準，我還引入了學習態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、道德實踐等多元化的標準，力爭在最大程度上全面反映學生的點滴進步，鼓勵學生再接再厲，引導學生自我完善，最終達到提升道德與法治課程教學效率的目標。本文主要從激發(fā)學生的學習興趣、運用多種教學手段、實施多元化評價等方面探討了進行初中階段道德與法治教育的方法。希望這些嘗試能夠幫助更多同仁提高課堂教學的有效性，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出均衡發(fā)展的人才。

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作者:任志亮 單位:河北省任縣欒村中學