英語專業(yè)翻譯教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇英語專業(yè)翻譯教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

我國步入信息化時代之后，各行各業(yè)都開始普及信息化技術(shù)設(shè)備，而教育事業(yè)因為長期受到社會重視，決定著今后人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會主義事業(yè)興衰，則更加有必要妥善使用多媒體等信息設(shè)備。相比之下，英語屬于大學(xué)生務(wù)必掌握的技能，為了強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生正確和流利使用英語，選擇盡快探討多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的有效實踐方式，顯得極為關(guān)鍵。

1多媒體翻譯教學(xué)的概念

所謂多媒體，即融合一系列文字、聲音等媒體信息，同時基于計算機進行交互式、綜合性運行的技術(shù)設(shè)備，其在英語專業(yè)翻譯教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，就是在充分刺激每個學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生快速汲取重要的知識點和最新的信息，為日后英語專業(yè)翻譯教學(xué)效率提升、課時合理縮減等提供保障。除此之外，多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)，還可以提升每個學(xué)生的閱讀理解和翻譯能力、令師生彼此間的關(guān)系愈來愈平等化，這對于教師、學(xué)生彼此落實各自的提升目標(biāo)來講，十分有效。而在英語專業(yè)翻譯教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，需要同步貫徹后續(xù)目標(biāo)，分別是鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維技能，確保他們在翻譯環(huán)節(jié)中可以配合個人思維和素材含義等進行完整歸納；引領(lǐng)學(xué)生集中性掌握有關(guān)實務(wù)性技能，具體包括翻譯過程中雙向靈活轉(zhuǎn)換的技巧等，對于學(xué)生實際翻譯效率和質(zhì)量提升大有裨益；理論指導(dǎo)方面，則必須要求教師擁有完善的理論知識，可以教會學(xué)生形成對英語翻譯更深刻的認知，隨后持續(xù)強化英語知識在腦海中的感知印象；在學(xué)生理解能力增強上，則希望教師時刻輔助學(xué)生梳理自身的翻譯價值和標(biāo)準，確保日后可以積極貫徹英語翻譯的基礎(chǔ)性原則與主張。

2多媒體應(yīng)用到英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1完善課程內(nèi)容

現(xiàn)階段許多高校在設(shè)置英語專業(yè)翻譯課程期間，都會進行健全的同聲傳譯教學(xué)資源配備，令整個課堂變得愈來愈多媒體化。教師可以憑借多媒體設(shè)備和一系列網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)每個學(xué)生積極地投入到課堂互動交流之中。

2.2激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備不單單可以令課程內(nèi)容變得更為豐富多彩，同時更可以時刻凸顯學(xué)生的主體地位。教師在課堂之中始終扮演著引導(dǎo)者角色，多媒體推廣使用能夠保證盡量少機械式的講解，賦予學(xué)生更多的體驗和自我反思時間，這樣學(xué)生就能夠有機會投入到相關(guān)電影片段配音和模仿等活動之中。經(jīng)過長期有針對性的多媒體演示和學(xué)生訓(xùn)練之后，相信學(xué)生學(xué)習(xí)英語翻譯的積極性將會倍增，對于英語學(xué)習(xí)的掌握狀況也會更加理想一些。

2.3鍛煉學(xué)生英語翻譯技能

教師還可以基于多媒體為學(xué)生提供更多的英語翻譯練習(xí)素材。畢竟教師自身知識體系結(jié)構(gòu)存在局限，而教材內(nèi)容也有著和社會脫節(jié)的隱患，為了改善大學(xué)生英語翻譯教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體在課堂上呈現(xiàn)商務(wù)、水電、科技、旅游、醫(yī)學(xué)等不同類型的英語資料，進一步促成專業(yè)知識學(xué)習(xí)深化與語言翻譯能力培養(yǎng)的融合。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體可以提供豐富資源，使得教師、學(xué)生在翻譯過程中遭遇的難題得到透徹解決后，提升譯文表達速率和質(zhì)量。如在面對較多的近義詞時，為了明確予以區(qū)分并維持口語表達的正確性，可以借助維基詞典當(dāng)中的英語定位漢語功能進行確認；又如在進行不同類型應(yīng)用文體翻譯時，還可以配合paralleltexts平行文本來加深對篇章內(nèi)容的理解，方便在日后口語表達時仿照有關(guān)格式和套用經(jīng)典語句。

3當(dāng)前我國英語專業(yè)翻譯教學(xué)遺留的弊端

3.1教學(xué)方法陳舊

事實上，我國大部分高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)的效率和水平都不盡理想，許多學(xué)生表示在完成學(xué)業(yè)過后，英語翻譯的實踐能力尚未得到本質(zhì)性的改善。之所以會產(chǎn)生這類消極狀況，主要就是教師沿用的指導(dǎo)方式過于陳舊。第一，因為長期深受傳統(tǒng)教育理念約束，許多教師選擇在課堂中凸顯個人的優(yōu)秀地位，督促學(xué)生全程配合教師完成預(yù)設(shè)任務(wù)，嚴重桎梏了學(xué)生的獨立性和自主性。英語專業(yè)翻譯教學(xué)主張?zhí)峁┙o學(xué)生充裕的時間和機會進行自我反思，這樣才可以真正強化他們的翻譯技巧和能力。第二，教師指導(dǎo)過程缺乏針對性。大部分教師在組織英語專業(yè)翻譯講解活動時，沒有照顧到學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和個性特征，幾乎沿用統(tǒng)一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)步驟和教師設(shè)計思路產(chǎn)生強烈的沖突，明顯不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語翻譯。

3.2對于英語專業(yè)翻譯教學(xué)重視程度不足

有一部分高校在英語專業(yè)翻譯教學(xué)上重視程度不夠，這就使得許多英語教師習(xí)慣于盲目追求教學(xué)任務(wù)的完成，沒能有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的英語翻譯技巧。長期放置不管，只會打消學(xué)生的自信心，使得個體難以主動投入到英語翻譯學(xué)習(xí)活動中，更無法獲取全新的英語學(xué)習(xí)突破成就。

4新時期下多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的妥善實踐方法

多媒體屬于一類全新的教學(xué)輔助設(shè)備，其為高校各科教學(xué)帶來的便利，可以說是有目共睹的。特別是對于英語專業(yè)翻譯教學(xué)過程來講，多媒體更加是極為關(guān)鍵的部分，可以全方位促成師生彼此間的積極互動，同時基于不同篇章和語段等學(xué)習(xí)單位來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。至于究竟怎樣有效配合多媒體完成英語專業(yè)翻譯教學(xué)實踐工作，相關(guān)處理細節(jié)將表現(xiàn)為：

4.1篇章內(nèi)容的導(dǎo)入方面

想要高效率和高水平地展開高校英語專業(yè)翻譯教學(xué)，第一要務(wù)就是快速合理地進行篇章內(nèi)容導(dǎo)入，只有如此，學(xué)生的思維才能夠更加清晰靈活，進一步提升后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實效。需要引起關(guān)注的是，在正式導(dǎo)入有關(guān)篇章之前，教師須通過網(wǎng)絡(luò)或是圖書館等平臺進行相關(guān)的圖像、音視頻素材收集，之后在課堂之中配合多媒體設(shè)備加以統(tǒng)一、生動地呈現(xiàn)。如此一來，學(xué)生的各類感官就會被快速刺激，在欣賞多媒體材料過程中自然地融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，進一步深入感悟?qū)肫碌膬?nèi)涵，明確定位相關(guān)內(nèi)容的理解方向。如在進行“Titanic”主題內(nèi)容翻譯教學(xué)時，教師須預(yù)先借助多媒體設(shè)備進行有關(guān)電影片段剪切，之后放置到課件之中進行播放，方便隨時回放某些重要細節(jié)，令學(xué)生可以清楚地聽到不同角色之間的對話內(nèi)容、肢體動作含義，從而更加深入地進入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情境當(dāng)中。通過多媒體技術(shù)播放的影視素材，本身豐富多彩，可以充分吸納學(xué)生注意力，令其視覺和聽覺等感官充分受到刺激后，更加得心應(yīng)手地領(lǐng)悟各類角色彼此間特殊的情感。

4.2教學(xué)實踐方面

在保證順利完成篇章導(dǎo)入任務(wù)之后，教師就需要輔助學(xué)生在快速進入有關(guān)翻譯情境，促進自主思索和學(xué)習(xí)，隨后針對個體學(xué)習(xí)成效予以客觀的評價。除此之外，在英語專業(yè)翻譯教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師還需適時鼓勵學(xué)生進行小組合作交流。多媒體技術(shù)在英語翻譯教學(xué)實踐中的作用主要表現(xiàn)在概括性上。如在進行某個篇章翻譯訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該針對當(dāng)中涉及的句型、文化成分等予以細致化講解和梳理。為了能夠愈加細致和明確地向?qū)W生呈現(xiàn)出有關(guān)代表性句型，教師需借助多媒體設(shè)備制作包含代表性范例和特殊文體的表格，并且在文章下方進行直接插入。這樣一來，不僅僅方便教師組織平常的教學(xué)活動，更為關(guān)鍵的是令學(xué)生加深對英語專業(yè)翻譯各類知識的感知印象。與此同時，教師還需倡導(dǎo)學(xué)生在英語翻譯活動中自主開展分組訓(xùn)練，確保后續(xù)正式展示時能夠緊緊聯(lián)系文章的印象和中心思想。再就是適時為學(xué)生添加一些額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課前準備好的且風(fēng)格迥異的短語、詞組等，形成完善的電子教案。

4.3教學(xué)評價認證方面

教學(xué)評價認證也是英語專業(yè)翻譯教學(xué)中的關(guān)鍵部分，畢竟英語專業(yè)翻譯教學(xué)的效率和水平，以及教學(xué)發(fā)展進度等，都需要依靠教師完善可靠的評價結(jié)果才可斷定。而多媒體作為一類關(guān)鍵性的信息技術(shù)，恰好能夠針對這類教學(xué)評估活動提供重要的幫助。在正式進行英語專業(yè)翻譯教學(xué)成效評價環(huán)節(jié)中，教師完全可以借助問卷調(diào)查途徑來收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。如針對某高校英語專業(yè)100名學(xué)生進行問卷調(diào)查，有效問卷回收數(shù)量為90份，當(dāng)中涉及的內(nèi)容主要就是學(xué)生對于個人學(xué)習(xí)自主性和課余時間活動有效性的評價等。持續(xù)到該類問卷成功回收之后，教師則應(yīng)該利用多媒體設(shè)備明確劃分不同指標(biāo)的調(diào)查結(jié)果，最終形成完善的表格。需要加以強調(diào)的是，在教學(xué)評價過程中，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀況的評價屬于一類極為關(guān)鍵的指標(biāo)，其方便教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理、個人教學(xué)成果等予以客觀性解析，為日后制定更加新穎、有效的教學(xué)指導(dǎo)方案奠定基礎(chǔ)。

5結(jié)語

綜上所述，多媒體輔助英語專業(yè)翻譯教學(xué)的實踐方法著實繁瑣，不僅僅要求教師選擇合理的音視頻素材等完成課前導(dǎo)入任務(wù)，同時更需要及時基于學(xué)生個性特征和學(xué)情基礎(chǔ)等，進行一系列重要的句型、語法總結(jié)歸納，并且定期針對個體學(xué)習(xí)狀況予以客觀性評價認證。希望日后相關(guān)教學(xué)人員能夠在適當(dāng)接受筆者建議的同時，融入更多創(chuàng)新性的思維，久而久之，真正大幅度提升學(xué)生的英語翻譯能力。

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作者:吳艷 單位:貴州財經(jīng)大學(xué)外語學(xué)院