中職語文教學中學生人文素養(yǎng)培育探究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職語文教學中學生人文素養(yǎng)培育探究，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

堅定文化自信，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的堅實根基。中職教育過于強調“技能教育”，對學生人文素養(yǎng)教育忽視，使中職學生個人素質偏低。本文就語文教學中滲透人文素養(yǎng)教育進行探討，體現(xiàn)中職語文特色，激發(fā)學生學習興趣，促進語文教學質量提高。研討教育工作時強調，“素質教育是教育的優(yōu)秀”、“以人為本、因材施教、注重學用相長、知行合一”，這給中職語文教學指明方向和實踐路徑。意味著中職語文教學過程中，要把素質教育引向深入，改變過去那種過度強調共性教育而忽視學生個性及創(chuàng)造性教育的狀況，以人文素養(yǎng)培養(yǎng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義優(yōu)秀價值觀、發(fā)展壯大精神家園、建設社會主義文化強國。

一、人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學中實施的重要意義

中職學生正處于青春發(fā)育關鍵期，心理發(fā)展也正處于尚未成熟的重要階段，然而，由于中職學生文化基礎薄弱，語文能力不足，使一些學生在語文課堂得不到文化感知，卻在無人監(jiān)管的網絡世界里汲取著良莠不齊的文化，這種從網絡環(huán)境培養(yǎng)的人文素養(yǎng)，缺少生活體驗和人文氣息，需要把人文教育的功能放在第一位，貫穿于語文優(yōu)秀素養(yǎng)。

（一）促進學生就業(yè)

人文素養(yǎng)在招聘企業(yè)看來是一項重要個人品質，中職語文教學作為基礎課程，必然要幫助學生形成良好的人文素養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成正確的價值觀和人生觀。因此，在語文教學過程中，教師要把培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)放在突出位置，既實現(xiàn)語文能力培養(yǎng)目標，又為學生就業(yè)奠定堅實基礎。

（二）提升學生職業(yè)競爭力

讓學生學會在積極的社會競爭中找到自身的優(yōu)點，語文教學對人文素養(yǎng)培養(yǎng)起著關鍵性作用，既可通過情景教學，讓學生在實訓中發(fā)現(xiàn)自身不足的地方，還能在組織開展語文活動中，啟當代傳統(tǒng)文化的“尋根之旅”，發(fā)展壯大學生精神家園，從而讓學生在感受學習樂趣的基礎上發(fā)揮個性優(yōu)勢，成就出彩人生。

二、人文素養(yǎng)培養(yǎng)對中職學生全面發(fā)展的作用

中職語文教學要讓學生形成健康美好情感和奮發(fā)向上的人生枋度，引導學生參與社會實踐，學會認識自然、社會和自我。因此，語文教學中滲透人文素養(yǎng)培養(yǎng)能使語文知識和環(huán)境熏陶相結合，內化為學生人格魅力、氣質修養(yǎng)，并形成穩(wěn)定的內在品質和價值取向，最終形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛

中職語文重視和傳承中華傳統(tǒng)文化，并在具體教學中體現(xiàn)出來，通過語文教學中加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使語文教學和中華傳統(tǒng)文化相融相通，幫助學生在成長最為關鍵的時期形成正確的人生觀和價值觀，認識中華文化的獨特價值，堅定文化自信。

（二）提升中職學生個人素質

中職語文教學內容包括經典散文、詩歌、議論文等，能讓學生了解古代的語文形式，了解傳統(tǒng)文化，傳遞語文精髓、培養(yǎng)語文能力，如：學習論語，給學生補充儒家孝道，全面了解儒家文化，使學生個人素質得到提升，為職業(yè)生涯發(fā)展夯實基礎。

（三）影響學生行為規(guī)范

人文素養(yǎng)培養(yǎng)影響學生的思維和行為，如從傳統(tǒng)文化角度教育學生，傳播了積極正確的思想，語文知識學習還能豐富學生精神境界，提高表達能力，并指導學生在生活中行為規(guī)范，提高學生交際能力，進而為學生以后工作提供支撐。

三、人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學中實踐路徑

中職語文教學根本宗旨就在提升學生人文素養(yǎng)，老師要通過各種教學措施，在課堂教學中把人文素養(yǎng)作為重要部分，給學生內心播撒真善美的種子，培養(yǎng)學生健全人格、人性和人文精神。

（一）堅持以人為本教育理念

把學生作為學習和發(fā)展的主體，注重學生的個性持續(xù)發(fā)展，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，設計教學計劃和課程內容，從薩滿教激發(fā)學生語文學習和認知的潛能。同時，關注學情、喚醒活力，使語文教學實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三者目標的滲透和融合。

（二）注重學生人格發(fā)展

中職語文教師的情感、態(tài)度和價值對處于人格發(fā)展階段的中職學生有著重要示范引導作用，特別是，教師對中職教育的價值觀、生命觀、知識觀、學生觀的錘煉，涵養(yǎng)人文底蘊和精神素質，在學生面前有著人文榜樣作用。因此，中職語文教學在以正確的價值取向引導學生，以豐富知識傳授學生時，老師學識魅力和人格魅力轉化為強大的吸引力，成為引導學生體驗學習成功、尋找快樂學習，人格健康成長的引路人，使學生的語文學習潛能和個性最大程度得到開發(fā)，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

（三）滋養(yǎng)學生精神境界

中職語文是一門內涵深厚的課程，教師發(fā)掘教材價值，創(chuàng)設人文教學情境，通過講授、誦讀、鑒賞、作文、分享等教學形式，激發(fā)學生學習興趣，還應綜合應用多媒體教學手段，提升教學效果；更應通過人文熏陶，讓學生精神獲得啟迪，使中職語文教學與學生生活感悟有機聯(lián)系，使課堂變成學生人生深刻的記憶，通達心靈，培育精神，從而有效發(fā)揮中職語文教學對學生人格修正、熏陶感染的滋養(yǎng)功效，培養(yǎng)學生良好情感態(tài)度，培育踐行社會主義優(yōu)秀價值觀入腦入心見于行，使人文素養(yǎng)培養(yǎng)在中職語文教學中落到實地?？傊?，中職語文課上落實人文素養(yǎng)培養(yǎng)，還應綜合學生的思想、情感、信念、意志、個性、能力等豐富內涵，在教學中自始至終滲透人文性，從而改善枯燥的語文課堂環(huán)境、營造愉快的學習氛圍和培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

作者:高巍 單位:山西省陽泉市第一高級職業(yè)中學