工業(yè)工程專業(yè)階梯式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工業(yè)工程專業(yè)階梯式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

工業(yè)工程(IndustrialEngineering，IE)專業(yè)是一門具有經(jīng)濟(jì)管理和工程技術(shù)雙重屬性的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識進(jìn)行解決實(shí)際問題以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，具有特別重要的作用。我國的工業(yè)工程專業(yè)從1993年開設(shè)至今，相對傳統(tǒng)專業(yè)存在辦學(xué)時(shí)間較短、實(shí)踐教學(xué)尚不夠完善、缺少綜合性的實(shí)踐教學(xué)和缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)踐課程等問題。針對上述問題，本文從培養(yǎng)基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力三方面論述了協(xié)同階梯式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。太原科技大學(xué)的柴春鋒［1］建立了基礎(chǔ)認(rèn)識———專業(yè)技能———綜合應(yīng)用———能力提升的四層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境仍以校內(nèi)理論課程的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主。大連工業(yè)大學(xué)的王雅君［2］研究如何在虛擬工廠環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生對復(fù)雜的生產(chǎn)系統(tǒng)進(jìn)行管理的實(shí)踐能力，包括物流系統(tǒng)仿真實(shí)踐體系、基礎(chǔ)工業(yè)工程實(shí)習(xí)體系、模擬企業(yè)組織實(shí)踐體系等。在培養(yǎng)過程中借助虛擬方式，仍以理論課程為主，企業(yè)實(shí)際案例的分析、解決并沒有融入里面。攀枝花學(xué)院的李琴［3］以攀枝花學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)為例建立了工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，然而建立的實(shí)踐教學(xué)體系仍主要以課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及社會(huì)實(shí)踐等高校校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)為主，并沒有引入企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)。河南理工大學(xué)的郭景霞［4］從綜合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)角度對工業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和實(shí)踐。劉紅軍［5］和高順成［6］對創(chuàng)新能力的實(shí)踐體系進(jìn)行了分析。綜上，已有的文獻(xiàn)資料主要在原有基礎(chǔ)上對工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了分類管理，或者對實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行整體加強(qiáng)，其實(shí)踐活動(dòng)仍以高校校內(nèi)的教學(xué)為主，在很大程度上脫離了實(shí)際，沒有對企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的培訓(xùn)，難以有效地提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

一、協(xié)同階梯式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

(一)協(xié)同階梯式實(shí)踐教學(xué)體系

大學(xué)作為知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級專門人才，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入學(xué)校教育的全過程，是時(shí)展和社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)具有非常強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)，提出了工業(yè)工程專業(yè)“基本實(shí)踐能力－綜合實(shí)踐能力－創(chuàng)新實(shí)踐能力”的協(xié)同階梯式培養(yǎng)思路，。基本實(shí)踐能力主要依托于公共基礎(chǔ)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(例如:物理實(shí)驗(yàn))以及專業(yè)基礎(chǔ)課的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(例如:生產(chǎn)計(jì)劃與控制課程系列實(shí)驗(yàn)、人因工程課程系列實(shí)驗(yàn)等)。綜合實(shí)踐能力主要依托于專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，到目前為止，工業(yè)工程專業(yè)的優(yōu)秀課程都開設(shè)了課程設(shè)計(jì)。創(chuàng)新實(shí)踐能力主要依托改善合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、工業(yè)工程專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競賽、科研素質(zhì)培養(yǎng)等過程進(jìn)行培養(yǎng)。所謂“協(xié)同”，一方面指校內(nèi)、校校以及校企之間的協(xié)同，主要表現(xiàn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源的共享，校校之間專業(yè)的討論、學(xué)生的交流、改善案例的分享與比賽，校企之間的項(xiàng)目協(xié)作等;另一方面指工業(yè)工程專業(yè)各實(shí)驗(yàn)之間是相互聯(lián)系、相互協(xié)同而不是孤立的，前期的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為后期的課程設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)素材等。“階梯式”，即對于能力的培養(yǎng)由單一到復(fù)雜，由簡單到綜合，實(shí)現(xiàn)三種實(shí)踐能力的階梯式上升，使學(xué)生綜合能力和素質(zhì)不斷得到鍛煉和提升，最終滿足學(xué)校的培養(yǎng)定位:“培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、較高人文素養(yǎng)、較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才。”

(二)實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)方法和考核方式

完整的實(shí)踐教學(xué)體系必須落實(shí)到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程中，才算真正落地。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)每屆在校生達(dá)到170人左右，在全國二百多所開設(shè)該專業(yè)的高校中是最多的。針對專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)、人數(shù)多的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)方法與理論教學(xué)方法存在較大差別，必須有針對性地對實(shí)踐教學(xué)過程中的學(xué)生組織、教師指導(dǎo)、項(xiàng)目來源以及成績考核等方面進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和參與度，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重學(xué)生的過程考核，防止學(xué)生搭便車現(xiàn)象。到目前為止，該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程主要采用以下方法。1．學(xué)生組織。如前文所述，鄭州航院工業(yè)工程專業(yè)招生規(guī)模大，班級多，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)組織難度大。在實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)以及各類實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)過程中，遵循“跨班組合，互通有無，組內(nèi)合作，組間競爭”的原則，分成若干個(gè)5－6人的小組，每個(gè)小組內(nèi)人員按照實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性以及培養(yǎng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作精神和競爭意識等。當(dāng)某階段的實(shí)踐教學(xué)過程結(jié)束后，尤其像課程設(shè)計(jì)、競賽選拔、項(xiàng)目申請等，采取一對多的師生答辯或多對多的學(xué)生間答辯的方式進(jìn)行。師生答辯由小組成員進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行提問;學(xué)生間答辯由兩個(gè)小組內(nèi)的成員互相提問。實(shí)踐證明，后者的效果更好，學(xué)生將實(shí)踐過程中碰到的問題詢問對方小組的成員，這樣教師只是組織者，而且能夠更有效地了解學(xué)生是否真正參與到了實(shí)踐過程中。小組之間能夠互相學(xué)習(xí)，有效地進(jìn)行成果分享。2．教師指導(dǎo)。教師采取“線下線上”相結(jié)合的方式全程跟蹤整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。實(shí)踐教學(xué)的要求、實(shí)踐報(bào)告的修改與完善等采用線下方式與學(xué)生面對面講解、討論。而實(shí)踐過程的控制采用線上方式，通過建立QQ群、微信群或群組郵件等方式，要求各個(gè)組內(nèi)學(xué)生將討論場景、實(shí)踐過程以照片、視頻等方式發(fā)到群組內(nèi)。指導(dǎo)老師指導(dǎo)的多個(gè)小組之間可以互相查看，如此一來小組之間會(huì)無形中形成競爭的氣氛，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。指導(dǎo)老師也能夠有效地對實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)督和控制，提高指導(dǎo)的效率和效果。3．項(xiàng)目來源。基礎(chǔ)實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要來源于理論課程。綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的項(xiàng)目主要來源于實(shí)驗(yàn)室購買的各種產(chǎn)品模型、學(xué)生的實(shí)際調(diào)研以及合作企業(yè)的實(shí)際案例等。例如:《基礎(chǔ)工業(yè)工程》在進(jìn)行課設(shè)時(shí)開發(fā)了多款燈光控制器、交流接觸器及紙藝產(chǎn)品;《生產(chǎn)計(jì)劃與控制》在進(jìn)行課設(shè)時(shí)開發(fā)了多款自行車產(chǎn)品、飛機(jī)模型產(chǎn)品以及汽車模型產(chǎn)品;合作企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況會(huì)列出多個(gè)改善項(xiàng)目以供學(xué)生選擇。實(shí)踐教學(xué)過程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行。例如:課設(shè)過程中，小組可以自行選擇某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì);生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，小組帶著項(xiàng)目任務(wù)完成實(shí)習(xí)。借助于項(xiàng)目，讓學(xué)生發(fā)揮自主選擇權(quán)，完成感興趣的項(xiàng)目，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。4．成績考核。教師依據(jù)“主體多元、形式多樣、注重過程和能力”的原則，對學(xué)生進(jìn)行成績考核。成績評定分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先評定整個(gè)小組的成績，然后對各組組員進(jìn)行成績評定。對于小組成績評定設(shè)計(jì)詳細(xì)的評價(jià)指標(biāo)體系，包含平時(shí)過程、現(xiàn)場比賽、報(bào)告內(nèi)容和答辯四個(gè)方面。每個(gè)組員的成績由老師和學(xué)生共同評價(jià)，首先，通過小組成員互評來評定每個(gè)人貢獻(xiàn)率排名，老師評價(jià)每個(gè)成員的平時(shí)表現(xiàn)、報(bào)告成績和答辯成績。最終成績由小組成績和成員成績綜合評定。上述考核方式能更多地關(guān)注實(shí)踐的過程，有效防止搭便車現(xiàn)象，提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺的構(gòu)建

創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為我國高等教育的首要任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要組成部分。實(shí)踐過程能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升，主要措施有以下幾個(gè)方面:

(一)設(shè)立創(chuàng)新實(shí)踐課題

為了進(jìn)一步營造學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)氛圍，激勵(lì)廣大學(xué)生積極開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，努力提升學(xué)術(shù)科研能力，培育其創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，學(xué)校設(shè)立了鄭州航院大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新開放項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)院內(nèi)部也設(shè)立了實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐課題的研究。在此基礎(chǔ)上還鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。2017年工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲得2項(xiàng)部級和6項(xiàng)省級創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

(二)建立創(chuàng)新實(shí)踐基地

學(xué)校積極與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和合作，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地。目前鄭州航院已經(jīng)與鄭州富士康集團(tuán)、宇通集團(tuán)、成飛、西飛以及洛陽震海家倶有限公司等企業(yè)簽署基地協(xié)議。每年除了帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行集中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)之外，還會(huì)選拔一部分優(yōu)秀學(xué)生，按照小組形式分別深入不同企業(yè)，同企業(yè)管理人員一起完善生產(chǎn)和管理。學(xué)生以小組的方式參與完善企業(yè)生產(chǎn)和管理數(shù)據(jù)，可以有效地支撐后續(xù)的各類學(xué)科競賽、項(xiàng)目申請等，使其形成的報(bào)告更具有實(shí)際意義。

(三)搭建創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺

一方面，積極開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐提供有利的場地和環(huán)境。另一方面，積極搭建虛擬的實(shí)踐教學(xué)平臺，對難以到現(xiàn)場的或者綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)建立虛擬實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作不局限于實(shí)驗(yàn)室，可以在宿舍或者其他地方操作。而且，通過虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺能夠更為方便快捷地統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，且實(shí)驗(yàn)過程更為形象，例如車間生產(chǎn)線的各種先進(jìn)設(shè)備可以通過仿真的方式呈現(xiàn)。經(jīng)過整合和建設(shè)，申報(bào)的生產(chǎn)系統(tǒng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，于2017年9月獲批河南省高等學(xué)校虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。

(四)組建大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)踐小組

建立跨專業(yè)、跨年級的有學(xué)生自我管理的科創(chuàng)實(shí)踐小組。在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室專門為科創(chuàng)實(shí)踐小組設(shè)立專門空間。從學(xué)生中選拔負(fù)責(zé)人，然后由學(xué)生負(fù)責(zé)人對各小組進(jìn)行選拔，以工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生為主，但也可以接受計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)、機(jī)械相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)各自的興趣組成不同的實(shí)踐小組，例如:EＲP沙盤模擬比賽小組、工業(yè)工程案例比賽小組、數(shù)學(xué)建模比賽小組等。每個(gè)小組進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和日常交流等活動(dòng)，在進(jìn)行比賽時(shí)參與人員又不限于小組人員，這樣就起到激發(fā)未加入小組的同學(xué)參與科創(chuàng)的積極性。

三、服務(wù)保障和宣傳激勵(lì)體系的構(gòu)建

(一)服務(wù)保障

(1)實(shí)驗(yàn)室助理制。選拔聘請學(xué)生作為學(xué)院各實(shí)驗(yàn)室的助理，助理在遵守實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定的前提下，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的日常維護(hù)、使用登記等進(jìn)行管理。這種制度一方面為學(xué)生提供勤工助學(xué)的機(jī)會(huì);另一方面使學(xué)生能夠深入了解實(shí)驗(yàn)室各個(gè)設(shè)備，而且學(xué)生可以在空閑時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新項(xiàng)目的研究，能夠非常有效地提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力和素質(zhì)。(2)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。將每個(gè)年級的學(xué)生按照教研室教師人數(shù)進(jìn)行隨機(jī)分配。一方面，每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生為跨班級組合，能夠使學(xué)生之間充分交流;另一方面，每個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生為跨年級組合，學(xué)生之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享，尤其高年級學(xué)生在某項(xiàng)賽事上取得獎(jiǎng)項(xiàng)后，可以將自身的經(jīng)驗(yàn)傳遞給低年級學(xué)生，促使下一次參賽準(zhǔn)備更加充分。(3)科研助理制。在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，學(xué)院鼓勵(lì)主持科研項(xiàng)目的老師在自己指導(dǎo)的學(xué)生中聘請科研助理。將科學(xué)研究過程中的某些工作交給學(xué)生，在師生的科研互動(dòng)之中提升學(xué)生的科研素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生可以帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識和掌握專業(yè)相關(guān)軟件，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(4)校企雙導(dǎo)師制。為了使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐更具有實(shí)際意義，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師非常積極地與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系溝通，使學(xué)生能夠在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練而不是在一線當(dāng)操作工。目前，學(xué)院每年都會(huì)選拔學(xué)生到富士康各地廠區(qū)和其他類型的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，每次實(shí)習(xí)結(jié)束都讓學(xué)生實(shí)習(xí)匯報(bào)。在與企業(yè)合作中，學(xué)院積極聘請企業(yè)富有管理經(jīng)驗(yàn)的人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，不定期地邀請他們來到學(xué)院與學(xué)生座談，將企業(yè)管理知識傳授給學(xué)生。

(二)宣傳激勵(lì)體系

學(xué)院通過網(wǎng)站、微博、微信群、QQ群、微信公眾號、走廊展板等媒體和手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程的宣傳，對各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師和學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)道。例如，每次暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)都會(huì)評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生。對評選出的教師和學(xué)生，或者在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中如各類學(xué)科比賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師和學(xué)生及其獲獎(jiǎng)作品，及時(shí)公布到學(xué)院網(wǎng)站或微信公眾號等媒體上。通過深入采訪，在微信公眾號等媒體進(jìn)行報(bào)道，樹立創(chuàng)新實(shí)踐的先進(jìn)典型，充分發(fā)揮典型的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，積極宣傳和倡導(dǎo)寬容的創(chuàng)新實(shí)踐理念，讓學(xué)生能夠充分展示自己的才能。

四、實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的效果

自2016年1月以來，學(xué)院開始對前期實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)施協(xié)同階梯式實(shí)踐教學(xué)體系以及對學(xué)生參與學(xué)科競賽等進(jìn)行改革，取得了非常好的成績。2016年5月學(xué)院學(xué)科競賽團(tuán)隊(duì)中的EＲP沙盤模擬小組獲得第十二屆全國大學(xué)生“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽河南賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng);2016年11月成功舉辦了我校首屆工業(yè)工程改善案例大賽;2016年12月在清華大學(xué)舉辦的第十一屆“東風(fēng)日產(chǎn)杯”清華IE亮劍全國工業(yè)工程應(yīng)用案例比賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng);2017年4月在第十三屆河南省“挑戰(zhàn)杯”決賽中我院學(xué)生獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng);2017年5月獲第十三屆全國大學(xué)生“新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽河南省總決賽省特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并成功晉級全國總決賽。獲得全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽河南賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)，2017年5月第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南省賽區(qū)決賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院此項(xiàng)比賽零的突破。而且，學(xué)生獲得發(fā)明專利1項(xiàng)、實(shí)用新型專利8項(xiàng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也獲得了很多體會(huì)和案例經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文以本科工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系為背景，在整合原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建了協(xié)同階梯式創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，形成校內(nèi)、校校、校企協(xié)同培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力以及創(chuàng)新實(shí)踐能力的不斷提升，并對實(shí)踐教學(xué)過程中的教學(xué)方法和考核方式不斷完善，不再局限于某一種形式。另外，對實(shí)踐教學(xué)過程中的培養(yǎng)措施、服務(wù)保障及宣傳激勵(lì)體系進(jìn)行了深入研究和改革實(shí)踐。該體系很好地滿足了學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對工業(yè)工程人才的需求，也為其他開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的高校提供了實(shí)踐教學(xué)范本。

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作者:張國輝 葛曉梅 閆瓊 田晨 單位:鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院