大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

音樂(lè)是一種較為通用的藝術(shù)形式，可以將聲音、表演以及情感進(jìn)行結(jié)合，從而達(dá)到藝術(shù)表達(dá)的需要，音樂(lè)是世界的藝術(shù)，無(wú)論在任何一個(gè)國(guó)家，都存在專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，并且以其獨(dú)特又充滿魅力的表達(dá)方式，致使其受到很多人民群眾的關(guān)注以及喜愛，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，音樂(lè)的教育應(yīng)該被重視起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)音樂(lè)教育中人文素養(yǎng)的論述，為大學(xué)生提供了一個(gè)有效的培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的途徑。

一、大學(xué)音樂(lè)中的人文素養(yǎng)

大學(xué)音樂(lè)教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這直接關(guān)系到大學(xué)生的心理素質(zhì)以及對(duì)于人文精神的理解等各個(gè)方面，音樂(lè)作為人類人文精神的瑰寶，對(duì)于人類文明的發(fā)展起著一定的推動(dòng)作用。在大學(xué)音樂(lè)的教育當(dāng)中，學(xué)生在欣賞音樂(lè)以及學(xué)習(xí)了音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)受到音樂(lè)的熏陶以及感染，會(huì)使其對(duì)現(xiàn)實(shí)抱有平和的心態(tài)，對(duì)于浮躁的社會(huì)有一定的抵抗能力，與此同時(shí)，也在很大程度上提升了大學(xué)生的審美能力，使其人格得到了升華，音樂(lè)凝聚了人類的精神力量，對(duì)于人類精神文明的建設(shè)起到了很大的幫助[1]。

二、大學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

（一）促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，我國(guó)許多高校在教育模式上都開始采用素質(zhì)教育，提倡學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，但是在實(shí)際實(shí)行的過(guò)程中，往往會(huì)由于各種原因，不能達(dá)到理想的教育效果。對(duì)于人文素養(yǎng)不高的學(xué)生而言，是很難感悟到真正的音樂(lè)，同時(shí)，也很難通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的欣賞水平，所以要想提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力以及欣賞水平，要不斷強(qiáng)化其音樂(lè)教育，有助于大學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（二）改善大學(xué)音樂(lè)教育的整體質(zhì)量。在現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)中，許多非音樂(lè)專業(yè)的院校對(duì)于音樂(lè)的教育并不重視，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解能力普遍較差，不具備較為全面的審美水平，往往將糟粕理解為精華，而真正的好音樂(lè)得不到學(xué)生的關(guān)注。可以說(shuō)，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與良好的音樂(lè)習(xí)慣有很大關(guān)系，相關(guān)學(xué)校的教師應(yīng)該積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中要找到合適的方法，以此來(lái)提高教學(xué)的整體質(zhì)量[2]。

（三）有效的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。與其它的藝術(shù)專業(yè)不同，音樂(lè)可以對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)構(gòu)成一定的影響，通常情況下，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在表演的過(guò)程中要直接面對(duì)觀眾們，這使其心理素質(zhì)得到了很好的鍛煉，在觀眾面前展示自己的音樂(lè)作品的同時(shí)，也提升了學(xué)生的自信心，長(zhǎng)期以往，對(duì)于學(xué)生是非常好的鍛煉，使其及時(shí)在生活中面對(duì)困難也可以淡定從容，對(duì)生活有一個(gè)平和的心態(tài)。

三、大學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑

（一）積極更新教育觀念，優(yōu)化教育設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，并且，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)一步提升自己的教育觀念，認(rèn)真指定教育方案，優(yōu)化教育設(shè)計(jì)，從學(xué)生們的興趣開始入手，并且注重課堂教育的科學(xué)性以及合理性，以此來(lái)保證課堂的質(zhì)量。教師應(yīng)該深入了解人文素養(yǎng)的教育對(duì)大學(xué)生的影響，在具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)當(dāng)中，從而在一定程度上鍛煉了大學(xué)生的思辨能力[3]。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)與其它學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到互補(bǔ)教學(xué)的目的。人文素養(yǎng)的教育對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，大學(xué)對(duì)于一般的學(xué)生而言是學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在這期間，大學(xué)生要鍛煉較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以便于踏向社會(huì)。人文素養(yǎng)的提升通常伴隨著心理素質(zhì)的提升，這對(duì)于大學(xué)生而言是非常重要的，對(duì)大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工作，這需要學(xué)生與教師都要具備一定的耐心，在多種教育學(xué)科當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)再增加一些人文素質(zhì)教育的學(xué)科，從而使學(xué)生的專業(yè)技能以及人文素養(yǎng)一起提升，達(dá)到全面教育的目的[4]。教師還要建立起與其它科目的合作教育，以此來(lái)滿足綜合教育的需求。

（三）提升教師的整體教育水平，重視自身人文素質(zhì)教育的養(yǎng)成。在現(xiàn)階段的大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，人文素質(zhì)教育是非常重要的，教師自身應(yīng)該更加重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，除了自身必備的專業(yè)知識(shí)之外，還要加強(qiáng)日常的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身的心理素質(zhì)以及能力素質(zhì)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，時(shí)代在不斷的進(jìn)步，新的教育模式也在不斷的引用到教育事業(yè)當(dāng)中，推動(dòng)著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。對(duì)于現(xiàn)今階段的大學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，要把人文素質(zhì)的教育放在第一位，在注重專業(yè)技能提升的同時(shí)，要保證學(xué)生人文精神的養(yǎng)成[5]。現(xiàn)階段，僅僅具備專業(yè)的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育需求了，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該具有較為良好的人文素養(yǎng)，因此，作為大學(xué)音樂(lè)教育的工作者，應(yīng)該秉持教師的使命，充分認(rèn)識(shí)到人文素養(yǎng)教育對(duì)于大學(xué)生的重要性，在增強(qiáng)大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，重視起人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不急不躁的處事為人風(fēng)格，使其步入社會(huì)之后可以有良好的自身修養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董藝.大學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略分析[J].好家長(zhǎng),2016,2(43):1.

[3]舒甜.大學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究——評(píng)《音樂(lè)教育創(chuàng)新與實(shí)踐》[J].新聞與寫作,2016,18(10):117-118.

[4]范曉榮,王俐茜.綜合類大學(xué)音樂(lè)教育的意義及內(nèi)容改革[J].教育理論與實(shí)踐,2017,37(06):54-56.

[5]周靜.綜合性大學(xué)音樂(lè)教育模式淺析[J].中國(guó)高等教育,2016,10(18):52-53.

作者:周晏悅