發布時間：2022-08-01 03:21:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中英語小班教學研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：小班教學是現行教育發展的結果。利用小班進行教學，可以讓每位學生享受到充足的教育資源，讓每位學生得到更好的教育體驗。實行小班教學教師應考慮到小班教學與大班教學的區別，認識到小班教學的優勢，在教學過程中，用心設計好每一個教學環節，充分地發揮小班教學的優勢。
關鍵詞：初中英語；小班教學；教學活動
隨著經濟的發展和城鎮化進程的加快，廣大農村地區出現大量的人口遷徙，尤其是不發達地區或邊遠山區，很多小孩都隨父母到城里讀書，因此，鄉鎮的中小學都“被迫”出現了小班教學，小班教學是指人數少于25人的班級進行教學，這種教學模式已經在我國很多農村地區中小學開展實施了。如何利用小班進行教學，更好地推進新一輪教育改革。讓每位學生享受到充足的教育資源，讓每位學生得到更好的教育體驗。我們現在要思考的小班教學不只是從表面上看學生數量的減少、學習空間的擴大，每一位學生被教師關注的程度提高，而在更深層次里，小班教學可以實現多種教學方法，突破傳統教育模式，從而改善師生關系。隨著我國農村中小學小班教學的實施與進行，小班教學優勢已經逐步顯現出來。本文就如何在初中英語教學中發揮小班教學的優勢進行一些探討。
一、提高學生參與教學活動的次數
小班教學最大的特點就是學生的數量少了，學生參與課堂活動的機會多了。眾所周知，大班教學人數一般在40～50人，甚至有些重點中學的班級人數更是達到60人以上。學生數量多，不利于學生參與教師設計的教學活動，在時間上也不能得到充分的保證。教師在進行教學時，設計一些環節讓學生主動參與到教學活動中去，讓學生在課堂中互動起來，學生參與教學活動是檢驗學生知識掌握情況的一種方法。但是，如果班級人數較多，就不可能讓每一名學生都有機會參與教學活動。以一個班45名學生為例，如果每堂課教師對10名學生進行提問，至少需要5節課，才能提問到班內所有的學生。而如果采用小班教學，教師只需要用2～3節課就可以提問到班內的所有學生，一個學期下來，學生參與教學活動的次數會增加了很多。
英語作為一門語言性學科，在英語教學中，學生“說”的訓練，創設口語訓練的語境，很大程度來自于英語課堂的教師與學生的互動，以及學生與學生之間的互動練習，對山區的學生來說尤為重要。在教學過程中，充分發揮小班教學這個優勢，提高學生參與教學活動的頻率，及時了解學生的課前預習和課堂掌握學習的情況。對學生朗讀英語、英語對話練習進行檢查，以及利用課堂時間培養學生口語能力都有很大的優勢。課堂上多讓學生“說”，對于提高學生的語感，學生課后進行口語訓練是十分有必要的。
二、有效利用空間占有率低的優勢
小班教學的第二大特點就是教室的空間大了，學生空間占有低，有利于教師對學生的分組教學。班級的學生少了，教室的空間大了，學生不但可以享受到更舒適的學習環境，更可以體會到由于空間擴大而為其帶來的切實的好處。大班教學中，由于班級人數較多，在分組教學的過程中，或是在學生做練習的過程中，教師很難從狹窄的空間里指導小組活動，更不能看清楚每一位學生的表現。而實行小班教學，學生或小組之間的空間距離加大了，教師可以方便地穿梭于學習小組之間，與每一位學生有更近距離的接觸，在學生做練習，或是朗讀課文時，走到每一位學生身邊，能根據學生的表現做有針對性地輔導。
初中英語的教學目標是，培養學生聽、說、讀、寫四個方面的能力。要提高這些能力，就是要在一個“多”字上下工夫，即：多聽、多說、多讀、多寫。當然，這些能力很大部分是在課外進行的，而課堂上有限的時間只能是教師對學生的學習情況進行了解，以便作為教學開展的依據。時間與空間的擴大有利于教師檢查每一位學生的學習情況，例如；讓學生自讀單詞或課文的時候，把學生分成若干小組完成閱讀教學的任務，利用好小班教學空間占有率低的優勢，走近每一位學生，對學生的學習情況盡可能多地去了解。教師可以走到每一位學生附近，在學生身邊停留數秒鐘，聽一聽學生朗讀課文時的語調與發音，然后有目的性地進行指導。10分鐘的自由朗讀時間，教師在教室里走上一圈，每位學生的情況也就基本了解了。學生“多讀”得到有效地運用；學生的“多寫”同樣也能得到老師的及時檢查。
三、開展多樣的教學活動
小班教學人數少、空間大，讓很多教學活動的實施成為可能。大班教學人數特別多，空間也緊張，每位學生只有一席之地，只能坐在那里聽，一些教學活動無法展開。利用小班教學，教師可以開展一些豐富的教學活動，打破傳統的教學模式，讓整個課堂活動起來。這樣學生的學習興趣就能得到顯著地提高，教學效果也會得到改善。在英語課堂教學中，可以利用小班教學的優勢開展各種有效的教學活動，例如：讓學生分角色朗讀課文、分小組做英語詞匯記憶有關的游戲，還可以將座位的安置方式進行改變，圍成圓形，用小組討論法進行閱讀教學；或是劃分成幾個明顯的區域，小組之間或學生之間開展學習競賽活動等。創設更加適合于語言教學的情景是十分有利于教學目標的實現，小班教學模式都可以使這些教學活動的開展成為可能。
四、增強師生情感的培養
小班教學的學生數量少了，教師面對的教育對象數量上少了，就會有更多的精力與時間與每位學生進行接觸，在與學生接觸的過程中，就會全面地了解學生，也會讓學生了解教師，師生的情感會得到培養，師生的隔閡和誤會也會減少。在與教師接觸的過程中，教師也會有更多的時間與精力同每一位學生進行溝通與交流，有利于師生感情的培養。近些年來，國內外一些學者通過對學生的學業情緒進行研究，發現學生的學業情緒對學生的影響較大，而影響學業情緒最關鍵的因素就是師生情感。通常學生感受到哪一位教師對自己好，就會更有興趣地學習哪一門課程，如果覺得哪一位教師對自己不夠關心與愛護，就會對哪一門課程的學習失去興趣。初中生正處于青春期，對周圍的事物都比較敏感，比較在意他人的看法。因此，初中生的學業情緒培養是十分重要的，而最佳途徑就是改善師生關系，使師生關系和諧融洽。
初中英語教學兩極化明顯，一些語言學習能力強的學生，學習英語的興趣高，知識就掌握快，而一些語言學習能力差的學生，則會對英語學習的抵觸情緒十分嚴重。因此，小班教學能有效地改善師生關系。它使教師有更多的精力去關心每一位學生，了解學生學習情況的同時，也可以了解學生內心一些真實的想法。長期同學生進行交流與溝通，就會讓學生敞開心扉，將老師當成朋友，會與老師談英語學習方面的問題，或是自己在英語教學方面有哪些建議，學生的學習成績就會提高。
總之，小班教學的實現靠物質基礎，需要更多的教室，更多的配套設施，更多的師資力量，這些都是物質上的需要。然而，是不是這些物質條件得到滿足，小班教學的優勢就可以真正地發揮出來了呢？小班教學優勢的發揮光靠硬件是很難實現，最重要的還是靠教育軟基礎，即：是否充分地利用小班教學的優勢來提高教學效果，以前由于大班教學難以實現的教學行為，由于實行小班教學而得以實現。這些是實行小班教學后，需要不斷進行探討的課題。
小班化教學在教育界中越來越流行。因為無論是課本內容的改變、學生們認識新事物的規律，還是我們現代課堂教育的價值取向，都要求我們按照現代教學新課程的標準，探索出更合適、高效的教學模式（小班化教學）。小班化教學是教育教學發展的必然趨勢。
一、對初中小班化英語教學的認識
我國從2001年開始中、高考必須考英語聽力，這樣更體現出小班化教學的重要。由以往的教學經驗可以發現小班級要比大班級的教學效果好，因為班級小了即使那些坐在教室后面的學生也能很清楚的聽到教師講課的內容，可以提高他們的積極性。另外，由于近幾年來國家實行計劃生育，使得中小學生日益減少，相對的，教師人數不變，這種現象有利于小班化教學進行。同時，小班化教學可以提高教學質量，給中小學生以后的學習打下堅實的基礎，也適應國家綜合國力的發展需要。
小班化教育的目的是全面提高學生的綜合能力，以減少學生人數為前提，通過改革教學過程中的各個方面形成一種活躍的教學模式，是以小組活動為主的。小班化教學模式更有利于進行個別的面對面講解。
二、小班化英語教學的模式
長久以來，我們都一直致力于提高課堂教學的效率，可一直都沒什么明顯的進展。近幾年，初中教師通過在課堂教學中不斷地實踐、探討和總結，使小班化教育得到規范，具體的教學模式有以下幾種：
1.互動教學模式
用英語來理解就是“Pair work”或“Group work”。 具體說來就是在學習過程中把學生再細分為幾個小組。先選出小組長，當然，選出的小組長應有領導才能，并且對其進行必要的培訓。通過小組與小組的比賽提高學生的競爭力和小組成員之間的合作精神，同時小組內的同學可以搶答也可以互相討論，這樣能夠活躍學習氛圍。這些措施可以培養學生多方面的能力，因為每個學生都可以從這個教學模式中得到自我發展。教師在教授課程時也要幫助提高學生的合作能力，要堅持正面傳授，讓每個學生都可以和教師互動。教師在小組合作學習前提出一些要求，讓每個同學都積極主動參加到學習活動中來。還可以創造一些讓學生必須合作的語言環境，來培養學生的合作交流意識，激勵同學多多發言、回答問題，提高他們的心理素質，營造一個主動配合、和諧默契的學習氛圍，讓學生自己動手、主動參與探究事物，充分發揮每個學生的潛能。
2.合作教學模式
合作教學模式的實施可以通過組建多種不同的合作學習小組讓學生參與，按照提出學習任務、啟發獨立思考、小組討論、巡視調整、交流評價、深入學習的進程為同學們的學習創造一個自由平等、共同進步的學習環境。讓同學們能夠在合作學習中通過相互學習、相互競爭、相互促進得到成長。例如：可以把課文所涉及到的某個問題拿出來，分成幾個任務進行深層次的探究。把學生按五、六個人一組的方式來分組，把任務落實到每個學生的身上，他們就能積極參與合作討論。這樣能充分調動起學生學習的積極性和自信心。
3.分層教學模式
首先，我們必須清楚，學生的認知程度、能力各不相同，我們要繼承孔子的教學經驗，即因材施教，也就是所謂的分層教學。一方面拓寬那些成績好的學生的知識面讓他們爭取更上一層樓，另一方面要指引鼓勵那些基礎不太好的學生投入到學習中來，帶動他們的積極性。
其次，要求我們科學合理地進行分組，促進學生共同提高。比如優等生可以自主探究，向高一層次目標遞進，期間教師要主動提供幫助，擴大他們的知識面，開發他們的智力，培養他們的綜合能力。而中下游的學生可以成立小組，參與小組活動，成員間優劣互補共同進步。
4.角色教學模式
這種模式主要是為了讓學生可以把話題、語言、作用合而為一。小班化教育能夠更好地運用角色教學模式，讓每個學生都有自我表現的機會。而且角色教學還能給每個學生帶來成功的喜悅。學生首先通過個人自學或者小組討論來了解和掌握文章內容。然后選擇自己喜歡的角色，熟悉自己的表演內容，然后到講臺上表演，靈活地把所學知識表演出來。這樣一系列的活動不但能夠使他們充滿成就感，提高他們學習的積極性，而且可以使他們對所學知識的印象更深刻。學生們進行角色操練或者表演是小班化教學中不可或缺的模式之一。
綜上所述，小班化英語教學可以提高英語素質教育、改革英語課堂教學模式，使現代英語教學的評價體制嶄露頭角。雖然，現在的小班化英語教學改革還處于初級階段，很多地方還不完善，也沒有完整的系統，還僅僅只是一個研究方案。但是，隨著它的研究工作的不斷發展，隨著多方面多角度的探索和討論，它必將更普遍。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，講的就是仁者見仁、智者見智的道理。在英語教學中，教師就要充分尊重學生的觀點和看法，并要多給學生用英語進行表達的機會。這樣一方面，能更好地體現學生在課程學習中的主體地位和作用，增強他們英語學習的主動性和積極性，滿足多元化發展需要；另一方面，能讓學生在實踐表達中更好地發現自己存在的問題，便于探尋更為有效的學習認知方法。即興演講的運用就能夠使學生在自我盡情發揮和展示的過程中提高綜合語言的表達運用能力。
一、延伸課程“知識點”，豐富表達思維
小班化教學是基于學生個數較少的前提下，為學生提供更為全面和多元化的學習方法，讓學生在張揚自我和展示自我的過程中不斷提高自己的語言表達及綜合運用能力。圍繞課程知識要點進行拓寬延伸，不僅能激活學生的學習認知思維，還能使學生主動學習。
即興演講并非是漫無目的的，它是圍繞一定的話題讓學生表達自己的觀點和看法。在小班化教學中，教師要針對學生的學習認知需要來延伸課程知識要點，一方面，能夠使學生對課程學習的重點和難點有更為深刻的感知印象，探尋行之有效的學習方法與思維；另一方面，能夠為學生進行即興演講做好基礎鋪墊，幫助他們在知識要點的引導下，拓寬表達思維。在即興演講過程中，教師要引導學生運用發散性思維來關注課程學習內容，讓學生能夠形成適合自己的語言表達認知方法。
即興演講雖然是沒有準備的，但也不是隨性的，沒有根據的，教師在教學中可以根據課程知識點來為學生提供即興演講的“引子”，讓學生有更為寬闊的思維載體。例如，在譯林版英語八年級下冊Unit 1 Past and present的“Reading Times have changed”教學中，可根據課文中過去時態以及現在完成時等知識點的運用，引導學生從時間發展變化中來主動表達交流，以拓寬自身的思維感知。按照文本表達內容要求，教師不妨建議學生圍繞“What is your dream？”和“Do you know about yourself after thirty years？”來表達自己的見解和主張。針對這樣的學習實際要求來拓寬認知思維，不僅可以讓學生有更為豐富的思想觀點，還能夠讓學生在自我表達中覺得有話可說，真正體現多元化和創新性，滿足學生學習發展的需要。
二、展現表達“重創新”，鼓勵自由表達
小班化口語教學給學生提供了更為充足的展示空間，使得教師在施教的過程中能根據學習個性差異來制定不同的教學策略方案，讓學生有更多的創新表達機會。即興演講能夠讓學生圍繞表達主題要求來脫口表達，創造濃厚的語言表達氛圍。
展現表達的個體創新，就是教師在引導學生針對課程學習內容的不同認知感悟時，多尊重學生的主觀語言表達需要，多用寬容的心態來審視對待學生英語學習的問題和不足，使學生能夠針對自我學習的不同情況來探尋更為科學合理的表達方法。在教學中，一方面，教師要鼓勵學生針對某個學習話題自由表達自己的見解和主張，通過即興演講的形式來活化口語表達形式，使學生享有更為開放自由的交流機會；另一方面，教師要多引入自由競爭的表達機制，要求學生在即興演講的過程中能夠通過相互爭辯交流來深化對語言知識的認知感悟，增強學習的激情和興趣。
建立在這樣自由交流環境下的即興演講，能夠讓學生將語言學習過程由外化地被動接受自覺轉化為主動地內化生成。例如，八年級下冊Unit 5 A charity show的“Reading Hosting a charity show”口語表達交流中，教師不妨建議學生根據自己的回憶，圍繞“What is your interesting charity show？”和“What do I learn from the article？”來表達交流，引導學生在自我實踐認知體驗的過程中，大膽創新，給他們更多表達交流的機會。
三、注重模擬“真實性”，引導主動表達
演講不僅僅是語言的表達運用和思維的綜合生成，還離不開情境支持和角色模擬。圍繞演講的主題來創設與之相關的環境氛圍，能讓學生在熟悉的環境中產生共鳴，產生表達的趨向感和認同感，增強表達的激情。特別在表達中要注重角色的模擬運用，它能夠讓學生享有更多的話語權。
按照這樣的教學要求來進行模擬生成運用，能夠使學生更為客觀真實地發現和探索語言表達的情境信息，將自己的主動思考轉化為一種外在的表達運用。通過模擬，一方面，能夠讓學生在身臨其境的過程中，捕捉更具有價值和內涵意義的信息源，消除他們在語言表達時的緊張感和畏難感；另一方面，能夠讓學生有更為充足的演講機會，讓學生在角色模擬過程中將演講轉化為一種內生的自覺需要。教師可以讓學生以小品表演、情境再現等方式來優化自己的表達交流過程，真正做到即興演講就是學生的脫口秀和才華展示的舞臺。
總而言之，從小班化英語口語教學的實際出發，注重突出“全員性”和“隨機性”，讓學生都有口語表達的機會，能更好地激活他們積極認知的思維感知。同時，即興演講能使學生有更多的表達空間，能更好地增強他們英語表達的主動性和創造力。即興演講的過程也是學生語言表達思維不斷拓展延伸的過程。
【摘 要】小班教學是在大班教學的基礎上發展起來的一種教學方法，也是現行教育的發展結果。利用小班教學，可使每一個學生享受充足的教學資源，都能獲得良好的教學體驗。實行小班教學時，教師應認真對待其與大班教學的區別，認識到小班教學的優勢，并將其發揮到教學實踐中，提升英語教學質量，提高學生的綜合素質。
【關鍵詞】初中英語；小班教學
隨著物質生活水平的提高，人們對優質教育的需求越來越高。讓每個學生都享受到高質量的教育，是英語教學的必然要求，實行英語小班教學能充分調動學生的學習積極性，實現師生之間的和諧相處。本文主要介紹了小班教學的特點和指導思想，然后對發揮初中英語小班教學優勢進行了一些探討。
1 小班教學的特點和指導思想
班級制在學校教育中已經推行了兩百多年，在促進教育普及文化的同時，極大的提高了教學效果，同時也出現了難以照顧比較有個性的學生的現象，這是其不足的地方，近些年來受到了很多的批評。國內為教育工作者在教學實踐中不斷探索，逐漸形成了小班教學的理念。小班化教學是在先進教育理念的指導下，按照特有的教學規律和內在價值采取的一種新型的教育形式。小班化教學模式下，學生能充分發揮其主體地位，能極大的提高學生學習的積極性，為學生營造一種新的教學環境。
1.1小班課堂教學的特點
小班教學是在關注全部學生的基礎上，對個性差異比較大的學生予以關注，努力使每個學生在原有個性上能夠獲得更好地發展，培養其合作精神、自主學習能力、觀察能力、信息加工能力和創造力等綜合素質。在小班化教學課堂中，尊重學生的個性差異，促進學生個性成長。課堂上以小組學習為主，呈現出互動和諧和活潑愉悅。小班教學還有自主自由、活動充分的特點。
1.2小班教學的指導思想
小班課堂教學以先進的教育理論和教學思想為指導，面向學校全體學生，以全面提高學生創新精神、實踐能力和綜合素質為根本目的，在小班教學中充分發揮學生在學習過程中的主體地位，運用現代化的教學技術進行教學實踐活動。小班教學建立在現代教育質量觀基礎上，以學生的綜合發展為出發點，小班教學追求的是“尊重學生的個性、主體性和創造性，以學生的全面發展為出發點，關注學生的生活狀況，致力于所有學生全面和諧的發展”。在完成教學任務的前提下，實現學生審美情趣、思想道德等綜合素質的整體提升，小班教學在很大程度上能彌補大班教學的不足。
2 發揮初中英語小班教學的優勢具體措施
小班教學可以實現多種教學方法，打破傳統的教學方式，并改善師生關系。隨著我國中小學小班教學的實施，其優勢正在逐步凸顯出來。下文就如何發揮初中英語小班教學優勢進行一些探討。
2.1提高學生參與教學活動的次數
英語是一門語言性的學科，在英語教學過程中，要培養聽、說、讀、寫四種基本能力，對于學生“說”的訓練，可以創設英語口語訓練的語境，這在很大程度上來自課堂上教師和學生之間的互動，以及學生之間的互動訓練。在教學過程中充分發揮小班教學的優勢，提高學生參與英語教學活動的次數，對學生課堂預習和課本知識的掌握程度進行及時的了解。對學生英語對話練習和朗讀英語例行檢查，充分利用課堂時間培養學生的英語口語能力。
小班教學最大的優點是學生數量減少，這樣學生參與課堂活動的機會就會增多。教師在教學過程中，可以設計一些英語語境，讓學生能參與到教學活動中，把課堂互動的次數增多，讓學生在課堂中活躍起來。學生的積極主動性就能在參與中獲得很大的提高。
2.2開展多種形式的教學活動
小班教學的人數較少，很多教學方式就有實施的可能。教師能利用小班教學展開豐富的教學活動，突破傳統的教學方式，使整個課堂變得活躍起來。在這個過程中，學生學習興趣和教學質量都能得到極大的提高。英語課堂教學中，能充分利用小班教學優勢開展各種教學活動，比如：分小組做英語詞匯的游戲，分角色朗讀對話；還能展開小組活動，對小組之間展開英語學習競賽等，小班教學能使創設教學情景變為現實。
2.3改善師生關系，增強師生感情
小班教學中，教師面對的學生比較少，能有更多的時間和精力接觸每個學生，在接觸過程中可以對學生有全面的了解，增進師生的感情，同時學生也能更多的了解教師，師生之間的誤會或者隔閡就會大大減少。在師生接觸中，教師能有充足的時間進行溝通交流，有利于培養師生感情。通常情況下，學生認為哪個教師比較好，就會有興趣學習那門課程。初中生正處于青春期，對周圍事務非常敏感，所以在初中生情緒的培養上也十分重要，最佳的途徑是改善師生之間的關系，使師生關系更加融洽。
3 總結與展望
小班教學需要硬件條件，更多的教室、配套設施和師資力量，這些都是物質需要。物質條件并不能完全使小班教學的優勢發揮出來，小班教學還要有充足的教育軟基礎，大班教學難以實現的教學行為有沒有利用小班教學優勢實現，這是小班教學需要重點探討的內容。
摘 要：在班級規模縮小的基礎上，通過更新教學方法，促進學生的全面發展。小班教學可以更好地關注學生的個體差異，面向全體學生，使每個學生都能獲得發展。就初中小班英語教學加以探索。
關鍵詞：初中英語；小班教學；策略
目前，農村初中英語教學在很多方面仍較多地處于封閉和傳統的模式中，不能很好地適應社會發展所提出的要求，很少去關注學生的個性特點，往往使得學生沒有學習興趣，缺乏學習自信心和耐心。尤其是隨著農村初中學生人數的不斷減少，小班化教學趨勢越來越明顯，這也給農村初中英語教學帶來了新的契機，讓師生擁有了更多的交流機會。本文筆者結合實際教學情況，對小班化初中英語教學加以探索。
一、小班化教學優勢
1.擴大了教學空間
小班化教學可以更好地面對全體學生，進行因材施教。首先，小班化教學擴大了學生探究的空間。小班化人數較少，在不變的空間和時間使學生獲得了更多的學習機會。長此以往，不僅能更好地培養學生的自主學習能力，還能提高學生學習的興趣和自信心。其次，相較于大班教學，小班的學生能獲得更多的自我表現機會，這很容易激起學生的求知欲，教學中教師要發揮好因勢利導的作用，力求讓每個學生都能獲得思考、發展的機會，進而使每個學生的個性都能獲得張揚。
2.加強師生交流
小班教學人數少，相比較大班的學生那些性格內向、不善于表達或是能力較差的后進生而言，他們可以擁有更多參與學習的機會，教師也更能關注到他們。首先，師生交流的機會變多了，有利于增強師生間的情感，即使是后進生也能在學習中感到快樂。其次，教師接觸面擴大了，小班的學生能夠享受到更多的個別化指導，可以更好地提高師生、生生間的交流密度，課堂教學氛圍也會更加活躍，學生的英語能力也會隨之提高。
二、小班化初中英語教學策略
1.展現自我，秀出競賽
英語學習最重表達，農村學生很多時候并不樂于表現自己、展示自己，這在英語學習方面是十分不利的，這不僅不利于學生對新知識的理解和感悟，更不能及時做出反饋和交流，更別說學生表達能力的培養了。因此，在英語教學中首先要鼓勵學生學會表現自己，敢于展示自己。這就需要教師在教學前，要從學生實際出發，去了解每個學生的興趣、愛好、特長，要善于從學生身上發現他們的閃光點，教學中要尊重學生，面向全體學生，做到人人平等，為每一個學生都創設一個展示自我的平臺，這也是小班教學的優勢所在。如，為了讓學生更好地“秀”出自己，我常常組織學生進行口語、朗讀、英語歌唱比賽等活動，來增強學生表現自己的興趣，讓學生獲得學習英語的樂趣，在寓教于樂的學習氛圍中獲得發展。
2.合作探究，提高效率
合作學習有利于提高學生的合作意識，提高學生學習的能力。可以通過組織不同的合作小組，按照“提出任務―啟發思考―小組討論―巡邏調整―交流評價―深入學習”的進程為學生創設一個自由平等、共同進步的學習環境。而且小班人數較少，教師更能全面地輻射到學生，不僅可以提高教學效率，還能促使學生在合作中增強學習能力。
3.挖掘方法，豐富策略
小班化教學策略是為了更好地利用小班班級人數少，師生較為空間大的優勢，從而促使每個學生都能得到充分的發展，從而體現出小班化教育的特點。除了上述的兩種教學策略外，還有很多，如，參與教學、分層教學、興趣教學、活動教學、互動教學、自主教學、創意教學、評價教學等策略。因此，教師要不斷地挖掘教學方法，豐富教學策略。
總之，小班化教學已成為教育的發展趨勢，作為初中英語教師，我們也要跟上社會發展的步伐，不斷更新教學理念，創新教學方法，讓小班教學發揮出最大的優勢，促進學生的健康發展。
（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣正路中學）
