發(fā)布時間：2022-07-31 03:38:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教師繼續(xù)教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：體育教學(xué)的要求和目標(biāo)隨著教育領(lǐng)域的不斷改革也在逐步提高，為了滿足社會對體育教學(xué)的要求，各個高職院校需要創(chuàng)建一支高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍。體育教師是實(shí)施體育課程的主體和引導(dǎo)者，教師的能力和水平程度如何，不僅直接影響著學(xué)生的身體素質(zhì)，還對高職院校體育教學(xué)整體的質(zhì)量有直接關(guān)系。因此，繼續(xù)教育對教師的成長和發(fā)展有著十分重要的作用，教師達(dá)到高質(zhì)量、高水平的教育，學(xué)生才會擁有強(qiáng)健的體魄，對教師和學(xué)生的未來前途都有著不可估量的影響。
關(guān)鍵詞：高職；體育教師；繼續(xù)教育
高職院校教育是我國高等教育中很重要的一個組成部分，具有很明顯的職業(yè)性和行業(yè)性。高職院校體育不僅能夠使學(xué)生擁有健康的體質(zhì)，還可以讓學(xué)生快速的適應(yīng)社會服務(wù)。教師是振興教育領(lǐng)域的希望，為國家和社會的未來培養(yǎng)優(yōu)秀的棟梁之才，因此教師必須具有全面的現(xiàn)代化的教育水平，高職院校體育教師的繼續(xù)教育中應(yīng)該設(shè)立一些新穎的、創(chuàng)新的體育項(xiàng)目，高質(zhì)高量的完成教學(xué)任務(wù)。
1.體育教師的繼續(xù)教育
體育教師的繼續(xù)教育是體育教師在學(xué)校雖然已經(jīng)接受了學(xué)校的教育，但不能在此止步，還要進(jìn)行一系列的后續(xù)教育活動，繼續(xù)教育是需要體育教師終身學(xué)習(xí)的，此理相同于會計(jì)人員的繼續(xù)教育，活到老，學(xué)到老。體育教師需要通過各種途徑開展繼續(xù)教育，使自己對體育教學(xué)具有更深刻的認(rèn)知，專業(yè)技能進(jìn)一步升華，以便更好的服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會。
2.高職體育教師實(shí)施繼續(xù)教育的必要性
2.1滿足深化教育改革的要求。由于我國的素質(zhì)教育正在不斷的實(shí)施，更加需要教師高要求高質(zhì)量的教學(xué)水平。在此情況下，教師的素質(zhì)提升已經(jīng)成為首要任務(wù)，教師素質(zhì)包括教師的能力水平、教學(xué)方法、教育理論和觀念、教師知識結(jié)構(gòu)等。教師進(jìn)行繼續(xù)教育的水平是實(shí)施素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，因此，高職院校的體育教師必須持續(xù)的繼續(xù)教育。
2.2實(shí)現(xiàn)依法治教的需要。隨著我國頒布了《教師法》這一法律文件，這就意味著我國的教育事業(yè)開始進(jìn)入法制時代。此法中很明確的提出了這樣一條內(nèi)容：對于教師的培訓(xùn)和規(guī)劃須有明確的目標(biāo)，我國各類各級教育教育行政部門和學(xué)校對此要做好科學(xué)的制度和管理，對各級教師的思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行多方式、對內(nèi)容的訓(xùn)練。因此，體育教師的繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)依法治教的需要，是強(qiáng)大教師隊(duì)伍的重要措施，是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
2.3有利于建設(shè)師資隊(duì)伍和教師成長。從目前我國高職院校的體育教師整體來看，他們的學(xué)歷水平參差不齊，有很大的差異，尤其是年齡大和年輕的體育教師學(xué)歷差距甚大。年輕的體育教師都有著高學(xué)歷，但是由于工作時間短，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有得到很好的鍛煉。所以，提升體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)歷水平就需要對其進(jìn)行繼續(xù)教育。此外，體育教師在教學(xué)時所接觸的知識面比較單調(diào)，思想觀念缺乏，教學(xué)方法不合理，使得體育教師隊(duì)伍的專業(yè)程度低于其他學(xué)科，因此，需要通過繼續(xù)教育來達(dá)到提升教師隊(duì)伍整體水平的目的，建設(shè)一支高學(xué)歷高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。
從教師的成長規(guī)律來看，大多數(shù)的教師已經(jīng)有了五六年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果比較顯著。那么在以后的教學(xué)中提升的空間會很小，或者會減緩，甚至?xí)陆怠Ｈ绻w育教師不通過繼續(xù)教育豐富自己的教學(xué)水平，便會止步在此，停滯不前，因此，繼續(xù)教育有利于教師的成長和發(fā)展。
2.4實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代的職業(yè)教育模式具有多樣性、靈活性，學(xué)科與學(xué)科，專業(yè)與專業(yè)之間都是相互關(guān)聯(lián)的，教學(xué)過程也變得復(fù)雜多樣。通過繼續(xù)教育學(xué)習(xí)職業(yè)教育知識、強(qiáng)化職業(yè)道德教育，使體育教師實(shí)現(xiàn)單一型向綜合型、專業(yè)型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變。
3.促進(jìn)高職體育教師繼續(xù)教育的對策
3.1樹立實(shí)用性體育教育理念。作為高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者，要清楚的意識到繼續(xù)教育不單單只是專業(yè)教師的事情，而是為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，占有舉足輕重的地位。體育教師要改變傳統(tǒng)的、慣用的教育理念，觀念不改變，則會一直處于落后狀態(tài)。體育教師要不斷更新自身的教育理念和思想，與現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)相符合，樹立終身的實(shí)用性體育教育理念。
3.2通過結(jié)合實(shí)際優(yōu)化課程內(nèi)容。繼續(xù)教育能否順利實(shí)現(xiàn)與課程的設(shè)置是否合理、是否具有針對性有著直接的關(guān)系。可以從新時期高職院校體育工作的需要為出發(fā)點(diǎn)，有針對性的設(shè)置繼續(xù)教育內(nèi)容，選修課的比例適當(dāng)增加，開拓教師的思路，滿足學(xué)生的興趣和特長方面的要求，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。課程設(shè)置要遵守理論與實(shí)踐相互結(jié)合、體育學(xué)科與其他學(xué)科相互結(jié)合、專題探討與綜合培訓(xùn)相互結(jié)合的原則。
體育教師對繼續(xù)教育的內(nèi)容要合理安排，要充分考慮到當(dāng)今體育課程改革和教師的實(shí)際工作需要。針對教師學(xué)歷和職稱、本院校的師資實(shí)際狀況等分層次、分重點(diǎn)、分階段進(jìn)行全體教師的繼續(xù)教育。對于剛剛畢業(yè)踏入學(xué)校的年輕教師，可重點(diǎn)培訓(xùn)他們體育的基礎(chǔ)知識，教學(xué)方法和能力，快速進(jìn)入教師的角色，較好的勝任體育教學(xué)工作。對于有中級職稱資格的教師，可重點(diǎn)培訓(xùn)他們的學(xué)歷和學(xué)位，使之進(jìn)一步提升，在提高自身能力的基礎(chǔ)上為科學(xué)研究提供服務(wù)，為成為體育教學(xué)領(lǐng)域中的骨干奠定基礎(chǔ)。對于高級職稱資格（教授和副教授）的教師，可重點(diǎn)培訓(xùn)教學(xué)管理、教學(xué)改革，使其成為體育學(xué)科的引領(lǐng)人，體育教學(xué)的骨干，為成為研究生導(dǎo)師奠定基礎(chǔ)。
3.3開展課題研究，提高科研水平。這種培訓(xùn)主要通過專題講座、課題研究、示范觀摩等形式，著眼于未來，傾向于發(fā)展，來培養(yǎng)出優(yōu)秀體育教學(xué)的強(qiáng)大隊(duì)伍，使其占領(lǐng)未來體育教學(xué)的頂端，為廣大體育教師樹立塑造出可望又可及的高層次形象。
4.結(jié)束語
強(qiáng)大高職院校的師資隊(duì)伍是素質(zhì)教育的重中之重，也是新時代體育教師的重要工作。為了樹立"健康第一"的思想，高職院校體育教師對繼續(xù)教育問題必須端正態(tài)度，擺正位置，采用積極的方式使其順利開展。把課程設(shè)置和課程建議視作優(yōu)秀內(nèi)容，但繼續(xù)教育的時間和效益不容忽視，對于不斷出現(xiàn)的新項(xiàng)目、新技術(shù)、新理論也要引起足夠重視，只有不斷的更新、擴(kuò)充自己的專業(yè)技能，才能更好的服務(wù)于學(xué)生，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升，培養(yǎng)出更多符合新時代需要的身心強(qiáng)健的實(shí)用型人才。
作者簡介：
王健（1981.1-）本科，講師，重慶工商職業(yè)學(xué)院 教師，研究方向：體育
[摘 要] 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對陜西省民辦本科高校的體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對目前陜西省民辦本科高校體育教師繼續(xù)教育存在的問題進(jìn)行分析和研究，并提出相應(yīng)的解決策略，希望對陜西民辦本科高校體育教師繼續(xù)教育的發(fā)展提供理論支持。
[關(guān)鍵詞] 體育教師； 繼續(xù)教育； 研究
民辦高等教育是中國高等教育的重要組成部分、民辦高校也是中國高等院校的重要補(bǔ)充。有資料統(tǒng)計(jì)顯示，截止2013年6月21日，全國現(xiàn)有獨(dú)立設(shè)置的民辦普通高校424所，廣泛分布于全國的29個省、市、自治區(qū)，為社會培養(yǎng)出了大批應(yīng)用性建設(shè)人才，為中國的高等教育做出了巨大的貢獻(xiàn)。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象
本文以陜西省8所民辦本科高校（西安思源學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安培華學(xué)院、西京學(xué)院、陜西服裝工程學(xué)院、陜西國際商貿(mào)學(xué)院）的體育教師為研究對象。
1.2 研究方法
1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過中國數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫以及中國知網(wǎng)，查閱高校體育教師繼續(xù)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，為本文研究提供了理論依據(jù)。
1.2.2問卷調(diào)查法。根據(jù)本文研究需要，設(shè)計(jì)了2個問卷模式：問卷1是《陜西省民辦本科高校體育教師現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，通過對陜西省8所民辦本科學(xué)校體育教師的基本情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放16份，回收16份，回收率100%，有效率100%；問卷2是《陜西省民辦本科高校體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，對8所民辦本科高校體育教師繼續(xù)教育的相關(guān)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷86份，回收80份，回收率93%。其中有效問卷769份，問卷有效率88%。
2 結(jié)果與分析
通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：陜西省8所民辦本科高校的體育教師群體以青年教師為主，體育教師現(xiàn)有的學(xué)歷、職稱、運(yùn)動技術(shù)水平、裁判等級以及科研水平等方面的能力均處于較低水平。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
2.1 體育教師對于自身繼續(xù)教育必要性認(rèn)識的差異
繼續(xù)教育是教師為適應(yīng)社會發(fā)展和工作需要不斷學(xué)習(xí)和完善的必要方式。也能有效的促進(jìn)學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平的提高，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)。
2.2 體育教師繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇
2.3 體育教師繼續(xù)教育的途徑選擇
2.3.1 體育教師參加學(xué)歷繼續(xù)教育的途徑選擇
目前，我國體育教師參加學(xué)歷繼續(xù)教育的途徑基本為：在職研究生學(xué)習(xí)、同等學(xué)歷進(jìn)修班學(xué)習(xí)、全日制研究生學(xué)習(xí)三種形式。在職研究生學(xué)習(xí)及同等學(xué)歷進(jìn)修班學(xué)習(xí)均可獲得學(xué)位，但不能獲得學(xué)歷。
2.3.2 體育教師參加非學(xué)歷繼續(xù)教育的途徑選擇
2.4 體育教師參加繼續(xù)教育的形式
繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有多種形式，但不同的形式會有不同的效果。就學(xué)習(xí)效果而言，脫產(chǎn)進(jìn)修學(xué)習(xí)效果最佳，脫產(chǎn)進(jìn)修可以使體育教師集中激勵參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，充分保證繼續(xù)教育質(zhì)量。
2.5 體育教師參加繼續(xù)教育的目的
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
3.1.1繼續(xù)教育理念不夠深入，陜西省民辦本科高校體育教師對于自身繼續(xù)教育的必要性有待加強(qiáng)，體育教師對于繼續(xù)教育的認(rèn)識不夠科學(xué)、全面，繼續(xù)教育的理念還沒有得到所有體育教師的共鳴。
3.2 建議
民辦高校發(fā)展時間短，起步低，師資力量薄弱是不爭的事實(shí)。陜西民辦本科高校代表者陜西省民辦高校的發(fā)展，迫切需要通過繼續(xù)教育來改善。本文通過分析提出以下建議：
3.2.1體育教師加強(qiáng)自身繼續(xù)教育重要性的學(xué)習(xí)。繼續(xù)教育是教師自身成長的必然需求，也是工作的必然要求。體育教師只有認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，才能充分提高自覺參加繼續(xù)教育的意識，為繼續(xù)教育長期、順利開展奠定基。
[摘要]文章采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，探討在“十二五”規(guī)劃背景下，高校體育課程的特點(diǎn)和對體育教師的新要求，提出應(yīng)重視體育教師的培訓(xùn)工作，并對高校體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了分析，旨在提高高校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的實(shí)效性與科學(xué)性，以期為高校體育教師繼續(xù)教育的全面展開和實(shí)施提供參考。
[關(guān)鍵詞]高校 體育教師 繼續(xù)教育
[作者簡介]羅世明（1961- ），男，廣西合浦人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，副教授，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（廣西 南寧 530021）黃燕春（1985- ），女，廣西南寧人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，助理講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（廣西 南寧 530023）
[課題項(xiàng)目]本文系2010年10月～2014年4月廣西教育廳教改工程一般項(xiàng)目A類課題“廣西高職學(xué)院體育課程改革與實(shí)踐研究”（課題編號：2010JG18）和2010年10月～2014年11月廣西高校科研項(xiàng)目“廣西高校學(xué)生體育消費(fèi)影響因子及對策研究”（課題編號：201010LY674）的研究成果。
從新課標(biāo)的推廣到實(shí)施以來，我國體育教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)方法和手段的更新，課程設(shè)置也更加豐富多彩，但也出現(xiàn)了許多問題有待解決。這既與新課標(biāo)本身不完善有關(guān)，也與體育教師的專業(yè)素質(zhì)和思想密切相關(guān)。新的體育課程改革需要廣大高校體育教師深刻理解新課程改革的意義和內(nèi)涵，從新的教育觀念出發(fā)，積極參與，推動改革。為了使體育教師能適應(yīng)目前的教學(xué)改革，滿足高校教學(xué)的需要，體育教師必須進(jìn)行有計(jì)劃、有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)繼續(xù)教育，只有這樣，才能不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，這對推動體育課程改革具有十分重要的意義。
一、高校體育課的課程改革特點(diǎn)和對體育教師的新要求
1.高校體育課程改革的特點(diǎn)。一是注重提高學(xué)生身體全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。教育部關(guān)于《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），從 2003年開始在全國普通高校中實(shí)施，并轉(zhuǎn)發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。這一舉措標(biāo)志著我國高校體育課程改革初步形成了適應(yīng)時代需要的框架，為高校體育課程改革提供了清晰的思路和方向。《綱要》在課程的性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面都體現(xiàn)了以健康為本的主導(dǎo)思想，明確了以提高學(xué)生身體全面發(fā)展的目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，“健康第一”是《綱要》的優(yōu)秀和靈魂，全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)是目標(biāo)。在高校體育課程教學(xué)改革進(jìn)程中，需要體育教師轉(zhuǎn)變思想觀念，明確“健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想，使傳授運(yùn)動技術(shù)向健康教育化、終身化轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康，培養(yǎng)學(xué)生體育能力，成為高校體育工作的任務(wù)和目標(biāo)。
二是建立全新體育課程結(jié)構(gòu)體系。從《綱要》中可以很清楚地看到課程結(jié)構(gòu)方面的變化，為實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，應(yīng)將課堂教學(xué)與課外、校外的體育活動、競賽進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)校與社會加強(qiáng)合作交流，緊密聯(lián)系。要把有計(jì)劃、有目的、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)。因此，可以看出新課改在課程結(jié)構(gòu)方面的變化和特點(diǎn)：實(shí)行開放式教學(xué)，拓展課堂的時間和空間；課程類型多樣化；課堂容量增大；康復(fù)保健課的對象擴(kuò)大。根據(jù)學(xué)生生理和心理等因素，可將競技性的體育內(nèi)容與健身體育、娛樂體育、生活體育及保健體育等內(nèi)容融為一體，使高校體育課程具有全面性、多樣性、可選擇性，以滿足學(xué)生的不同需求。課程更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重心理感受和追求心理健康，更加強(qiáng)調(diào)利用體育學(xué)科人際關(guān)系密切開放的特性，強(qiáng)調(diào)通過體育教學(xué)課程加強(qiáng)學(xué)生的交流和互相學(xué)習(xí)，互相幫助。體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該向趣味性、實(shí)用性方向轉(zhuǎn)化。如何構(gòu)建全新合理的體育課程結(jié)構(gòu)體系顯得尤為重要。要將教學(xué)內(nèi)容的健身性與文化性相結(jié)合，民族性與世界性相結(jié)合，統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，實(shí)踐性和知識性相結(jié)合，表現(xiàn)得更加符合我國體育教學(xué)的特色。
三是體育教學(xué)觀念與策略的轉(zhuǎn)變。《綱要》的實(shí)施，給高校體育課程提出了更高的要求。需要教師不斷充電，學(xué)習(xí)更豐富的知識內(nèi)容和更靈活多樣的教學(xué)方法與手段，不斷提高與更新自己的專業(yè)理論知識和技術(shù)技能，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，改革教學(xué)手段和方法，變滿堂灌、填鴨式教學(xué)為學(xué)生主動地學(xué)。推廣新型的教學(xué)組織形式和方法。既重視全體學(xué)生的全面發(fā)展，又重視學(xué)生之間的個體差異性，既整體規(guī)劃，又因材施教。因此，高校體育教師應(yīng)及時全面了解體育教學(xué)改革的新動態(tài)，調(diào)整轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以便在教學(xué)過程中樹立新的教學(xué)理念和角色定位，按照新課標(biāo)的要求，科學(xué)地組織和指導(dǎo)體育教學(xué)、課余體育活動、體育競賽和運(yùn)動訓(xùn)練等，從而有效地推進(jìn)高校體育課程改革的進(jìn)程，提高普通高校體育教學(xué)的質(zhì)量。
2.對體育教師提出的新要求。第一，新的體育課程改革需要復(fù)合型的體育教師。《綱要》提出要根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，面向全體學(xué)生開設(shè)多種項(xiàng)目類型的體育課程。體育教師必須具備全面的綜合素質(zhì)，有比較強(qiáng)的獨(dú)立完成各種體育項(xiàng)目的知識能力和教學(xué)能力，同時必須具備較強(qiáng)的業(yè)余訓(xùn)練能力和組織交流的能力。作為一名合格的體育教師，除了要能夠完成教學(xué)任務(wù)外，還必須能夠組織和指導(dǎo)學(xué)生開展各種各樣體育交流活動，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。教師是人類靈魂工程師，要求教師必須具備高尚的道德品質(zhì)，“德高為師，身正為范”，體育教師不僅傳授運(yùn)動技術(shù)、技能，更重要的是教會學(xué)生做人的道理，同時教師在完成素質(zhì)教育任務(wù)時，也要求有較高文化知識修養(yǎng)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和科研能力。因此教師必須要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，注重知識更新，自覺學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，努力做到肌體、心理健康，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要。
第二，形成一種新型的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校中的一種基本的人際關(guān)系，師生關(guān)系的好壞對教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立民主平等的交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)。《綱要》要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，努力拓展體育課程的時間和空間。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間的自由度，營造生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)氛圍，打破原有的以教師為中心的授課方式，形成一種新型的師生關(guān)系，教學(xué)相長。
第三，體育教師應(yīng)具備積極實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、認(rèn)真務(wù)實(shí)的態(tài)度。開展體育科研活動是體育教師在學(xué)校體育工作中一項(xiàng)具有探索性、創(chuàng)造性的社會實(shí)踐活動，通過體育教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練研究，可以使教師獲得更多新的知識和信息，不斷拓寬、加深、更新體育知識理念，吸收新的知識，進(jìn)一步了解和掌握體育專業(yè)前沿最新的研究成果，加強(qiáng)對大綱教材以及教學(xué)方法的實(shí)踐研究，理論與實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能更好地促進(jìn)體育教師自身學(xué)術(shù)水平的提高，勇于探索更好的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，能夠做到大膽實(shí)踐創(chuàng)新，找出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)、適合自我鍛煉的良好方法和手段，全面提高學(xué)生體質(zhì)，形成“健康第一”的體育理念。
二、新課程改革必須重視體育教師的培訓(xùn)工作
1.新體育課程是體育培訓(xùn)工作的優(yōu)秀。任何培養(yǎng)、培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都必須依靠課程和教學(xué)，課程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的媒介，教學(xué)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。當(dāng)我們確立以提高普通高校體育教師專業(yè)化水平為指導(dǎo)思想的繼續(xù)教育目標(biāo)時，就應(yīng)當(dāng)圍繞這一目標(biāo)制訂課程方案，教師繼續(xù)教育的課程應(yīng)充分體現(xiàn)繼續(xù)教育的特點(diǎn)。目前，我國高校體育教師繼續(xù)教育的主要內(nèi)容有：關(guān)于教育的政策法規(guī)、高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)；體育及相關(guān)學(xué)科理論知識的更新和最新前沿信息與體育技術(shù)；現(xiàn)代教育思想及觀念與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等。參加繼續(xù)教育的高校體育教師大多來自于教學(xué)第一線，具備和積累了一些體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般是帶著體育教學(xué)實(shí)踐中的問題來學(xué)習(xí)和研究的，期望能通過繼續(xù)教育獲得對自己有用的知識和技能，在今后的教學(xué)過程中將其迅速運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目的。因此，新體育課程應(yīng)該是體育培訓(xùn)工作的優(yōu)秀和重點(diǎn)。
2.引入反思型培訓(xùn)模式。關(guān)于教師的培訓(xùn)模式，英國教育家Mlchael Wallace早在20世紀(jì)80年代就提出了三種培訓(xùn)模式：手藝型、應(yīng)用科學(xué)型和反思型。其中，反思型培訓(xùn)模式，至今在歐洲尤其在英國的教師培訓(xùn)中得到廣泛利用。 反思型培訓(xùn)模式是使受培訓(xùn)者將普遍認(rèn)可的知識和原有的知識與經(jīng)驗(yàn)通過實(shí)踐與反思而獲得專業(yè)能力的提高。其有兩個顯著的特點(diǎn)：認(rèn)可并將受培訓(xùn)者原有的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)，包含反思以及相互吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)兩個重要的方面。20世紀(jì)80年代，反思型教師教育思潮首先在美國、加拿大、英國等西方國家興起，進(jìn)而影響到世界范圍內(nèi)的教師教育，但我國目前的教師培訓(xùn)仍以封閉的知識、教學(xué)技能技巧為主要內(nèi)容。這種培訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練，不適于教師培訓(xùn)向個性化發(fā)展，不適于培訓(xùn)教師做出探究、反思和比較。反思型模式與以往模式不同，直接著眼于教學(xué)行為的改進(jìn)，對教學(xué)獲得自我覺察，能在知識結(jié)構(gòu)上獲得更新，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。讓教師深入教學(xué)第一線的同時，在教師培訓(xùn)中將自己的實(shí)踐情境與理論有效結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)踐的有效性。因此，我國應(yīng)引進(jìn)反思型培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)模式渠道，有效提高體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的質(zhì)量。
3.積極推行校本培訓(xùn)。目前，普通高校體育教師繼續(xù)教育的途徑主要有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩種，非學(xué)歷教育主要包括短期培訓(xùn)（裁判培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)等）、專題講座、論文報(bào)告會、教研室活動、觀摩交流等。如高校體育教師除參加由教育部門及其相關(guān)組織舉辦的各類培訓(xùn)外，還可以參加由體育部門和各協(xié)會、學(xué)會組織開展的“廣播操推廣培訓(xùn)”“裁判新規(guī)則培訓(xùn)”“等級裁判培訓(xùn)”“社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)”“體育類技術(shù)、技能類短訓(xùn)班”“學(xué)術(shù)會議”等以及北京體育大學(xué)舉辦的各種形式高校體育教師繼續(xù)教育。“校本培訓(xùn)”是以教師所在學(xué)校為基本單位，以校長為第一負(fù)責(zé)人，以教師在工作中學(xué)習(xí)為基本特征，將培訓(xùn)與教育、教學(xué)、科研結(jié)合起來的一種培訓(xùn)模式。近年來，在新課程的實(shí)踐中，“校本培訓(xùn)”走進(jìn)了我們的視野。在探索與實(shí)踐中，我們對原本很陌生的“校本培訓(xùn)”日益熟悉起來、親近起來，也越來越認(rèn)識到“校本培訓(xùn)”是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。校本培訓(xùn)的主要形式有案例分析式、課堂觀摩式和自修反思式、研訓(xùn)一體式、沙龍研討式、專題講座式、師徒結(jié)對式和校際合作式。校本培訓(xùn)對建設(shè)專業(yè)化的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是開展教師繼續(xù)教育較為有效的方法，教師群體之間的協(xié)作互助是校本培訓(xùn)有效開展的基礎(chǔ)，是校本培訓(xùn)的標(biāo)志。營造互幫互學(xué)的良好氛圍，建立和諧的學(xué)術(shù)交流關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)交流態(tài)度，與其他教師分享有益且寶貴的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過共同學(xué)習(xí)和研究探討，尋求形式多樣的解決辦法，能增加教師對培訓(xùn)的認(rèn)同感，在交流和分享中學(xué)習(xí)他人的長處和優(yōu)勢，清楚自己的不足和劣勢，從而產(chǎn)生新的教育教學(xué)思想和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我提高和共同進(jìn)步。
4.突出體育教師培訓(xùn)效果的實(shí)用性。據(jù)了解，普通高校體育教師迫切需要通過繼續(xù)教育來提高的內(nèi)容范圍主要集中在教育教學(xué)能力和科研能力，具有較強(qiáng)的“實(shí)用性”，即只有對教師的實(shí)際工作、生存狀況“有效、有用”，教師才會有積極性。我國很多培訓(xùn)學(xué)習(xí)中缺少一些實(shí)用性的課程，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、體育技能和健康評價、教學(xué)方法的運(yùn)用和演示等。同時，大家認(rèn)為課程設(shè)置沒有充分考慮高校體育教育的實(shí)際情況，設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容缺乏調(diào)查研究和嚴(yán)密的計(jì)劃。授課要么過分理論化，要么脫離實(shí)際、空洞無物，學(xué)員難以學(xué)以致用。部分授課教師缺乏足夠的重視，備課不充分、不深入，未能認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)，授課如同走過場，而知名專家學(xué)者所做的報(bào)告、專題講座，深受教師歡迎，學(xué)生給予了極高的評價。因此，繼續(xù)教育內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)從新時期高校體育工作的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)其針對性和實(shí)用性，制訂高校體育教師繼續(xù)教育課程方案，使內(nèi)容既面向全體，又考慮教師的實(shí)際需要，以滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。
5.提高“課前培訓(xùn)”水平，重視培訓(xùn)活動的質(zhì)量。我國高校體育教師繼續(xù)教育的管理方面還有許多問題亟待解決，如尚未真正形成一個健全的、專門的管理機(jī)構(gòu)，缺乏明確的管理職責(zé)，未建立嚴(yán)格的管理制度和合理的管理程序，缺乏有效的激勵機(jī)制，缺乏相應(yīng)的考核和質(zhì)量保證體系等，效益不明顯，質(zhì)量低下。為實(shí)現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)，促進(jìn)繼續(xù)教育良性有序發(fā)展和進(jìn)步，解決的方法是積極構(gòu)建促進(jìn)高校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的保障機(jī)制、激勵機(jī)制、約束機(jī)制，確實(shí)保證質(zhì)量，以促進(jìn)其健康持續(xù)發(fā)展。具體可采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，對高校體育教師繼續(xù)教育的質(zhì)量進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評價，有效避免由于教師從事繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容千差萬別，而忽略過程和質(zhì)量的現(xiàn)象。培訓(xùn)課程的內(nèi)容在選擇上需考慮教師繼續(xù)教育的時代特性、教師的職業(yè)特殊性和教師的成人特性，既要面向未來需要，又要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，實(shí)用性與人文性相結(jié)合，廣泛性與選擇性相結(jié)合，知識、技能和能力培養(yǎng)兼顧。繼續(xù)教育內(nèi)容的好壞直接影響受訓(xùn)教師的積極性和培訓(xùn)效果，建立符合教師繼續(xù)教育目標(biāo)的內(nèi)容體系，是提高教師繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
摘 要： 本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法分析體育教師受教育的失缺、高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺及體育教師入職前缺少專門的入職培訓(xùn)，致使中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的基礎(chǔ)薄弱；實(shí)際是分析存在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的根源及中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育缺乏專門的機(jī)構(gòu)和針對性。中小體育教師繼續(xù)教育的開展需要從高等院校人才培養(yǎng)、教師入職的源頭開始進(jìn)行，并設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確保中小學(xué)體育教師能勝任當(dāng)前的教育。
關(guān)鍵詞： 體育教師 入職培訓(xùn) 人才培養(yǎng)
1.引言
繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過30多年的歷程，取得了很大的成績。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實(shí)施等，對中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，各界教育人士對中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會發(fā)展的需要。
2.體育教師受教育失缺
2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺
高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識、理論知識、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因?yàn)楦叩润w育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。
2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失
隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競爭雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實(shí)體現(xiàn)考生的水平。同時，體育教師大多是直接上崗，并沒有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)方可畢業(yè)，但教育實(shí)習(xí)時間短且多流于形式，學(xué)生并沒有在實(shí)踐中確實(shí)獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式。可見，體育教師在走上崗位時缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。
2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
我國中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐逐漸完善。自90年代以來，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會、會議，多是探討教學(xué)教法的問題。較少從教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實(shí)做到體育教師全面發(fā)展，同時缺乏專門性和針對性，不能確確實(shí)實(shí)做到缺什么補(bǔ)什么，長遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。
3.發(fā)展對策研究
3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展
高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨(dú)桿來扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實(shí)需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時高等體育院校完全有能力來承擔(dān)。
教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識、科研實(shí)踐能力、教學(xué)教育、競賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨(dú)桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時間再接受過多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時也是行之有效的途徑。
3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)
新體育教師報(bào)到后，在開始執(zhí)教生涯時，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。
3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。”但在實(shí)際工作中，這項(xiàng)規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場所。可選知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對象的普遍性、靈活性、針對性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實(shí)際的，如下表所示：
4.結(jié)語
體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過程，同時也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開展艱難，同時也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來發(fā)展趨勢，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所。
一、體育師資隊(duì)伍繼續(xù)教育工作中存在的問題
（一）缺乏體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)在參加的教育行政部門組織的培訓(xùn)中，由于體育教師比其他專業(yè)的教師少，把體育教師培訓(xùn)融進(jìn)其他學(xué)科中培訓(xùn)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的針對性，對新興運(yùn)動項(xiàng)目、新的教學(xué)觀念、新的知識結(jié)構(gòu)體系很少涉及，體育教師的培訓(xùn)只能成為學(xué)分或?qū)W歷的培訓(xùn)。學(xué)分培訓(xùn)中，培訓(xùn)單位中涉及體育教學(xué)部分也面對全體教師，講授部分理論知識，教學(xué)方法采取“滿堂灌”的方式，缺乏啟發(fā)性，針對性的實(shí)踐教學(xué)，很少關(guān)注體育教師尤其是農(nóng)村的體育教師在工作中需要什么，缺少什么。對于參加培訓(xùn)的體育教師來說，只能聽課，無法參與到課堂教學(xué)實(shí)踐，對新的教學(xué)方法和教育理念沒有認(rèn)識。
（二）培訓(xùn)模式單一對體育教師的培訓(xùn)主要以學(xué)歷培訓(xùn)為主，各高等師范院校對體育師資開展的教育以函授教育學(xué)歷為主。體育教師利用假期幾周的面授時間把高師學(xué)生需要花一年時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)完，通過減少教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，考前強(qiáng)化培訓(xùn)，降低考試標(biāo)準(zhǔn)等方式，讓體育教師從低學(xué)歷者成為高學(xué)歷者，結(jié)果就是很多體育教師學(xué)歷提高了能力沒提高。
（三）部分體育教師參與培訓(xùn)功利思想嚴(yán)重部分體育教師培訓(xùn)目標(biāo)主次不分，參與培訓(xùn)的功利思想嚴(yán)重。體育教師參加培訓(xùn)的過程是掌握新知識，接受新的教育理念，完善自身知識體系的過程，有利于增強(qiáng)自身的科研意識和能力。有些體育教師缺乏良好的敬業(yè)精神和價值觀念，沒有從思想上重視本校教研工作。對一線教學(xué)研究的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識，對參加的繼續(xù)教育沒有正確認(rèn)識，僅僅把各種培訓(xùn)看成是為將來職稱評定的一個經(jīng)歷，為了評定職稱時所需的教育學(xué)分而參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，為了獲取學(xué)歷參加函授學(xué)習(xí)。
（四）繼續(xù)教育或?qū)W歷教育培訓(xùn)增加了體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)對于多數(shù)體育教師來說，培訓(xùn)主要是參加專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育或?qū)W歷教育。對于城鎮(zhèn)的體育教師來說，培訓(xùn)地點(diǎn)近，有一定的花費(fèi)，但還不足以成為負(fù)擔(dān)。對于邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師尤其是中青年體育教師來說，他們平時的生活負(fù)擔(dān)普遍就很重，參加培訓(xùn)的車費(fèi)、住宿費(fèi)、學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)都將是一筆不小的開支。經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)是邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的體育教師不愿意參加培訓(xùn)的原因之一。
二、提高體育教師綜合素質(zhì)，有效開展培訓(xùn)的途徑
2007年《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》頒布，要求各級政府高度重視青少年體育工作，對體育教師的教學(xué)工作提出了新要求，需要各級教育主管部門加大對體育教師的培訓(xùn)力度。通過教育主管部門組織，各個學(xué)校支持，體育教師踴躍參加的模式開展培訓(xùn)工作。
（一）培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置要合理
培訓(xùn)要按學(xué)科分類進(jìn)行，針對專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容展開培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容要新穎、實(shí)用，要適應(yīng)新課程改革，真正提高體育教師的綜合素質(zhì)。教育主管部門應(yīng)多組織短期培訓(xùn)班，在培訓(xùn)內(nèi)容上選擇實(shí)踐性強(qiáng)，操作性強(qiáng)的內(nèi)容；提高體育教師教學(xué)水平的培訓(xùn)；針對農(nóng)村學(xué)校場地器材缺乏，如何制作鄉(xiāng)土體育器材，民族地區(qū)如何把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目引進(jìn)體育課堂等；體育拓展訓(xùn)練知識、體能訓(xùn)練相關(guān)知識的培訓(xùn)。并在一定區(qū)域組織體育教師培訓(xùn)成果展示。在學(xué)生體質(zhì)下滑的今天，開拓體育教師視野，加強(qiáng)體育教師實(shí)踐能力應(yīng)該是教育部門應(yīng)該考慮的問題。
（二）完善體育教師培訓(xùn)體系
1.穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師質(zhì)量是體育教育質(zhì)量的優(yōu)秀，提高體育教師的學(xué)歷層次，有利于體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平提高。現(xiàn)階段我國對成人的學(xué)歷教育培訓(xùn)主要是通過函授、遠(yuǎn)程教育、電大的成人教育及自學(xué)考試的方式進(jìn)行。教育主管部門要積極鼓勵體育系教師參加各種學(xué)歷層次的繼續(xù)教育。高校要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使體育教師綜合素質(zhì)得到全面提升。
2.大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育體育教師的非學(xué)歷繼續(xù)教育直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)和體育教育事業(yè)健康發(fā)展。在有條件的地區(qū)，體育教師的培訓(xùn)可以通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立國家、省、市(地)、縣、學(xué)校的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，有利于資源共享，縮小體育教育的地區(qū)差異；各地區(qū)教育主管部門借助教師進(jìn)修院校的優(yōu)勢，充分發(fā)揮體育教育基地的作用，積極開展各種形式的非學(xué)歷教育，例如：組織體育短期進(jìn)修、開展專項(xiàng)教學(xué)講座、舉辦教學(xué)觀摩、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)等方式提高體育教師的教學(xué)水平。培訓(xùn)內(nèi)容要有針對性，對崗前新教師培訓(xùn)、在崗定期培訓(xùn)、骨干教師的培訓(xùn)要按教師崗位需要進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。為了提高培訓(xùn)效果，教育主管部門可建構(gòu)一定規(guī)模，數(shù)量充足，具有較高體育專業(yè)素養(yǎng)的熟悉新課程培訓(xùn)的“講師團(tuán)”，采取“送教上門”、“送教下鄉(xiāng)”的方法和途徑開展新課程培訓(xùn)，以提高體育教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效性，從而提升教師的自身素養(yǎng)。
3.進(jìn)一步完善繼續(xù)教育制度教育主管部門要將教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度化，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的培訓(xùn)理念，把體育教師繼續(xù)教育制度與教師人事制度改革相結(jié)合，與體育教師職務(wù)評聘相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育制度。
（三）重視職業(yè)道德教育培訓(xùn)
優(yōu)秀的體育教師是學(xué)生的楷模，高尚師德的示范和教導(dǎo)作用對學(xué)生的思想道德教育有積極影響，有利于我國教育事業(yè)質(zhì)量的提高。“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”。學(xué)校要根據(jù)體育教師特點(diǎn)，制定思想道德培訓(xùn)規(guī)劃，對體育教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。將體育教師德育教育放在第一位，端正體育教師的思想意識，正確看待繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，全心全意教書育人。
（四）加大體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支持力度
各級教育主管部門要加強(qiáng)對體育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)力度，加大繼續(xù)教育培訓(xùn)投入，組織免費(fèi)培訓(xùn)，減輕體育教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，營造良好的繼續(xù)教育環(huán)境。
三、結(jié)語
教師參加培訓(xùn)是一件有意義的教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)正確看待體育教師的培訓(xùn)工作，平等對待體育課和其他文化課，并清楚體育教育在素質(zhì)教育中的作用，加強(qiáng)體育教師后續(xù)培訓(xùn)教育，為體育教師自我發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。
作者：杜文銀單位：德宏師范高等專科學(xué)校體育系
