發(fā)布時(shí)間：2022-07-25 03:25:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村中小學(xué)教育信息化探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，社會(huì)信息化程度越來越高，使教育的觀念、手段、方法和模式都受到了巨大的沖擊。教育信息化的過程應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點(diǎn)進(jìn)行信息分析，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。在設(shè)備上，側(cè)重計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備、投影儀、幻燈片、復(fù)印機(jī)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施等信息化設(shè)備；在技術(shù)上，依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)為主的信息技術(shù)；在資源上，主要指數(shù)字圖書館和教育網(wǎng)站的信息資源；在人員上，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的信息素質(zhì)；在管理上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)管理的自動(dòng)化。
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發(fā)展存在的一些問題，本文選擇研究我國中小學(xué)教育信息化存在的問題及其解決策略。
一、教育信息化的概念
從一些學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文的研究來看，教育信息化的概念有很多種。黎加厚在《談教育信息化》中所說的：教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化，教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，而是一個(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
本人認(rèn)為，中小學(xué)教育信息化的過程應(yīng)高度重視對教育信息化觀念的改變，側(cè)重計(jì)算機(jī)及其輔助設(shè)備、投影儀、復(fù)印機(jī)等信息化設(shè)備使用，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，并依賴以計(jì)算計(jì)和遠(yuǎn)程通信技術(shù)為主的信息技術(shù)，在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行教育技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。
二、當(dāng)前我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)所存在的問題
在充分肯定成績的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我國的教育信息化建設(shè)仍然存在諸多不容忽視的問題。以下本人粗淺地來談一談我國中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問題。
1.對教育信息化有所認(rèn)識(shí)但觀念落后，思想不夠開放
觀念問題是教育信息化快速發(fā)展的首要問題。目前，許多中小學(xué)教師和管理者在對教育信息化的意義、作用和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上還存在諸多忽視和誤解。
2.信息化環(huán)境建設(shè)目標(biāo)不明確、定位不實(shí)際
信息和教育資源建設(shè)是教育信息化的優(yōu)秀。不明確信息化環(huán)境建設(shè)的總體發(fā)展目標(biāo)，是當(dāng)前信息化環(huán)境建設(shè)中存在的主要障礙。這一問題導(dǎo)致所建立的系統(tǒng)環(huán)境不適合學(xué)校教育信息化發(fā)展的整體需要，主次不分，不能從學(xué)校的實(shí)際需要出發(fā)制定發(fā)展規(guī)劃，在信息化環(huán)境建設(shè)中不能夠分析本校的實(shí)際情況，照搬其他學(xué)校并不成功的模式或不符合自身實(shí)際情況的模式。
3.信息技術(shù)人才缺乏，信息素養(yǎng)較低，雖然堅(jiān)持培訓(xùn)但質(zhì)量不高
目前，我國中小學(xué)師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的需要。在中小學(xué)校，具備較高信息素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的教師為數(shù)不多，多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式。
4.教育信息化資金投入不足，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施落后
教育教學(xué)資源是中小學(xué)教育信息化的重要組成部分，是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)勢，構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的重要條件。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、設(shè)備的維護(hù)更新、科研成果推廣應(yīng)用等方面缺乏資金保障。
三、教育信息化問題的解決策略
基于教育信息化的重要性和我國教育信息化發(fā)展存在的一些問題，本人提出了以下幾個(gè)解決策略：
1.對教育信息化觀念質(zhì)的轉(zhuǎn)變
首先，教師要從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的引導(dǎo)者，只有教師的觀念改變了，學(xué)生的思想才能很好的改變；其次，學(xué)生要從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變成知識(shí)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；最后，學(xué)校要轉(zhuǎn)變只有分?jǐn)?shù)才是追求目標(biāo)的觀念，教育信息化并不簡單地等同于計(jì)算機(jī)化或網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)校要積極地把教育信息化的優(yōu)勢帶入課堂。
2.建設(shè)校園網(wǎng)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效方法
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，校園網(wǎng)作為數(shù)字空間中學(xué)校與外界溝通的窗口，已逐步成為代表學(xué)校在虛擬電子世界中的地位和形象的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。
3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力
信息技術(shù)教師的培養(yǎng)是教育信息化提供人力資源的保障。高素質(zhì)專門人才的培養(yǎng)量要有一大的增長，培養(yǎng)的質(zhì)量上要有明顯的提高，要將培養(yǎng)高素質(zhì)人才置于高等教育發(fā)展的優(yōu)秀地位。進(jìn)一步深化信息化人才培養(yǎng)模式改革，大力推進(jìn)多層次、復(fù)合型、實(shí)用型信息化應(yīng)用人才培養(yǎng)。
4.建立教育信息資源開發(fā)、共享、利用的平臺(tái)與機(jī)制
教育信息化必須要有豐富的軟件資源保障，這一環(huán)節(jié)的基本目的是為學(xué)習(xí)者、教師及教育機(jī)構(gòu)提供高質(zhì)量的軟件工具、內(nèi)容資源和相關(guān)服務(wù)。重點(diǎn)建設(shè)基礎(chǔ)教育數(shù)字化資源庫、職業(yè)教育數(shù)字化資源庫、高等教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫、教師教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫等部級教育信息資源庫，以及高校思想政治理論教育教學(xué)資源和少數(shù)民族雙語教學(xué)多媒體資源。建立國家教學(xué)資源共享服務(wù)支撐系統(tǒng)，加速向中西部農(nóng)村地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
【摘要】農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是全面實(shí)施現(xiàn)代教育，構(gòu)建教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志，它對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關(guān)鍵作用。農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)相對落后，如何應(yīng)對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是信息化建設(shè)亟待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中小學(xué)教育；信息化建設(shè)；淺析
近年來，我國先后實(shí)施了“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”、國家三部委“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項(xiàng)目”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心建設(shè)”、“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項(xiàng)目”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等一系列推進(jìn)教育信息化建設(shè)項(xiàng)目，使全國農(nóng)村中小學(xué)生能夠與城鎮(zhèn)學(xué)生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在的問題
1.學(xué)校教育資源配置與教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求還存在一定差距
由于受到歷史因素的影響，部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施相對簡陋，優(yōu)質(zhì)教師資源不足，教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展不相適應(yīng)。例如部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)只有1―2名年齡偏大的老教師，對學(xué)生采用的是復(fù)式教學(xué)方法，學(xué)校縱然有教學(xué)點(diǎn)，數(shù)字教育資源全覆蓋設(shè)備也未能夠得以充分利用。
2.信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)有待加強(qiáng)
雖然已進(jìn)入信息化時(shí)代，但一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入至今尚未實(shí)現(xiàn)；一些學(xué)校雖已接入網(wǎng)絡(luò)但網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性還不夠，已有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件需要改善；計(jì)算機(jī)等設(shè)備大多需要更新?lián)Q代，生機(jī)比還不達(dá)標(biāo)；缺少教學(xué)資源應(yīng)用的硬件環(huán)境，用于實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)備比較缺乏。
3.信息技術(shù)師資力量薄弱和信息技術(shù)專管人員嚴(yán)重不足
絕大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)課教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師一人多崗，一師多“能”，信息技術(shù)課程開課率低。
4.教學(xué)設(shè)備的資金投入落實(shí)不到位
一些農(nóng)村學(xué)校添置教學(xué)裝備的專用經(jīng)費(fèi)得不到落實(shí)，生均經(jīng)費(fèi)中用于設(shè)備購置、維護(hù)費(fèi)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)未能按規(guī)定使用，上級部門撥付的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
5.學(xué)校激勵(lì)機(jī)制未健全
一些地方的教育行政部門和學(xué)校對信息技術(shù)教師與同級教學(xué)人員設(shè)置的待遇還存在差距，從而挫傷了他們的工作積極性。
二、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)對策
1.建立長效機(jī)制，提高城鄉(xiāng)教育質(zhì)量
要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，在制定政策、配置資源、安排資金時(shí)，優(yōu)先保障提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的需要。逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，組織督學(xué)和有關(guān)專家定期對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高和義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)
盡快建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，是推進(jìn)教育信息化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，上級教育主管部門應(yīng)把這項(xiàng)工作擺在突出位置，加快信息技術(shù)教育師資的培養(yǎng)。例如廣西從2013年起每年定向培養(yǎng)“小學(xué)全科教師”就是一個(gè)很好的舉措。同時(shí)，還要加強(qiáng)對在職教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，要把信息技術(shù)教育內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育必修課程。鼓勵(lì)信息技術(shù)教師下鄉(xiāng)支教，解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺問題。
3.堅(jiān)持政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)
要堅(jiān)持政府投入為主，把教育信息化建設(shè)和應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入當(dāng)?shù)刎?cái)政預(yù)算，并逐年有所增加。各級教育行政部門、學(xué)校要把實(shí)施教育信息化作為投入的重點(diǎn)之一，優(yōu)先考慮。義務(wù)教育階段學(xué)校要將信息技術(shù)設(shè)備購置、運(yùn)行與維護(hù)、教學(xué)軟件購買及應(yīng)用等經(jīng)費(fèi)列入公用經(jīng)費(fèi)使用范圍。
4.建立健全激勵(lì)機(jī)制
建立和健全科學(xué)的評估體系，切實(shí)穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊(duì)伍，在提高其工作能力的同時(shí)提高其地位和待遇（信息技術(shù)教師應(yīng)與同級教學(xué)人員的地位和待遇相同），充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)技術(shù)裝備的使用效益。建立教育信息化工作先進(jìn)表彰制度，激勵(lì)學(xué)校、教師充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5.建立督導(dǎo)制度，實(shí)施信息化建設(shè)工作考核評估
制定教育信息化建設(shè)督導(dǎo)評估方案，建立科學(xué)的教育信息化建設(shè)評價(jià)體系，并定期開展教育信息化建設(shè)專項(xiàng)督導(dǎo)評估工作，確保農(nóng)村學(xué)校亦能走上信息化教學(xué)軌道。
三、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的啟示與思考
1.高度重視農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)裝備工作
近年來，黨中央、國務(wù)院和當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T高度重視基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，連續(xù)出臺(tái)了一系列重大決策，先后實(shí)施了“薄改計(jì)劃”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等項(xiàng)目，使基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村中小學(xué)校面臨前所未有的大好發(fā)展局面，我們應(yīng)高度重視和全面理解我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重大決策，進(jìn)一步提高做好農(nóng)村學(xué)校信息化教育工作的責(zé)任感，努力使農(nóng)村學(xué)校的信息化教育工作再上新臺(tái)階。
2.加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校信息教學(xué)裝備工作的檢查與指導(dǎo)
要進(jìn)一步建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化教學(xué)裝備管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化；要建立和健全科學(xué)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校信息化教學(xué)裝備工作的督導(dǎo)與評估；要加強(qiáng)信息化技術(shù)能力培訓(xùn)工作，切實(shí)穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊(duì)伍，在提高其工作能力的同時(shí)提高其地位和待遇（信息技術(shù)教師應(yīng)與同級教學(xué)人員的地位和待遇相同），充分發(fā)揮學(xué)校信息化教學(xué)裝備的使用效益。
3.盡快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)人員教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
目前的農(nóng)村教師尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)的老教師已習(xí)慣于“一間屋子一塊板，一張桌前站一年；一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”的陳舊教學(xué)方式，教育行政部門要督促農(nóng)村學(xué)校充分利用“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等項(xiàng)目設(shè)備，開好國家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好地服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。
摘 要：本文主要采用了問卷調(diào)查和訪談的方法，對部級貧困縣――山西吉縣中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)教育信息化發(fā)展中存在的問題，針對問題提出促進(jìn)教育信息化均衡發(fā)展的建議。
關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；農(nóng)村中小學(xué)；教育信息化現(xiàn)狀；調(diào)查研究
一、研究緣起
21世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引發(fā)了教育的深刻變革。教育信息化是指在教育與教學(xué)過程中，開發(fā)并運(yùn)用信息技術(shù)以及資源，建立信息社會(huì)需要的教育環(huán)境。在技術(shù)發(fā)展層次方面，教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及多媒體化；在教育領(lǐng)域?qū)哟畏矫妫逃畔⒒幕咎攸c(diǎn)是教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、環(huán)境虛擬化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動(dòng)化、活動(dòng)合作化及系統(tǒng)開放化。[1]我國不同地區(qū)中小學(xué)教育信息化發(fā)展水平不一。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育信息化起步較晚，在當(dāng)前大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化的背景下，研究貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀、中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施及其利用情況、信息技術(shù)課的開設(shè)及教師的信息技術(shù)素質(zhì)等情況，可為上級教育主管部門制定相應(yīng)政策與措施、提高貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化水平提供科學(xué)依據(jù)，從而有助于教育資源的均衡配置，實(shí)現(xiàn)教育公平，切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
二、研究方法
主要采用問卷調(diào)查法，同時(shí)輔以訪談法。編制了中小學(xué)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容涉及中小學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施、信息技術(shù)課的開設(shè)、教師信息化教學(xué)的意識(shí)和態(tài)度、教師信息化知識(shí)的掌握、教師信息技術(shù)能力的應(yīng)用、教師信息化教育培訓(xùn)等方面。選取了部級貧困縣――山西吉縣，對該縣中小學(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，共調(diào)查了6所小學(xué)、4所中學(xué)（在下文表中以代號表示），共發(fā)放教師問卷180份，回收156份，問卷回收率為86.7%，其中有效問卷148份，有效率為94.9%，采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.所調(diào)查學(xué)校的硬件設(shè)施等情況
從表1可知，每所中學(xué)均有信息技術(shù)教師，但數(shù)量極少，生師比分別為：600：1、1500：1、1296：1、200：1，全校僅有的一兩位信息技術(shù)教師要負(fù)責(zé)全校信息技術(shù)課的教學(xué)和設(shè)備維護(hù)。每所被調(diào)查的學(xué)校均有機(jī)房，但是電腦臺(tái)數(shù)少，不能滿足學(xué)生上課需要，只有一所學(xué)校聯(lián)網(wǎng)。在普通教室里都沒有幻燈機(jī)，幾乎一半的教室沒有投影儀。只有一所學(xué)校的教師辦公室配備有辦公電腦，只有一所學(xué)校有自己的網(wǎng)站。由于硬件條件所限，只有兩所學(xué)校平時(shí)開設(shè)信息技術(shù)課，而另外兩所學(xué)校只是在教育部門檢查時(shí)才開課應(yīng)付一下，此外，網(wǎng)絡(luò)課程不是很樂觀，3/4的學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)課程。
從表2可知，6所被調(diào)查的小學(xué)中5所小學(xué)都沒有信息技術(shù)教師，只有1所小學(xué)有1位信息技術(shù)教師，生師比達(dá)到700：1。硬件設(shè)施配備情況堪憂，只有兩所小學(xué)各有1個(gè)機(jī)房，但是電腦臺(tái)數(shù)非常少，分別為10臺(tái)和4臺(tái)。而且只有其中1所小學(xué)校能聯(lián)網(wǎng)。在普通教室里幾乎都沒有投影儀和幻燈機(jī)。辦公室都不配備辦公電腦，2M3的學(xué)校都沒有自己的網(wǎng)站。所有小學(xué)都沒有網(wǎng)絡(luò)課程，平時(shí)幾乎都不開設(shè)信息技術(shù)課。
2.教師使用信息技術(shù)的意識(shí)和態(tài)度
將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，信息技術(shù)的有效應(yīng)用對優(yōu)化教學(xué)十分重要。據(jù)調(diào)查可知，64.2%的教師認(rèn)同上述觀點(diǎn)，33.8%的教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的能力并不重要，僅2%的教師否認(rèn)這一能力是教師素質(zhì)的重要組成部分。由此可見，多于1M3的教師對信息技術(shù)對于教學(xué)的重要作用認(rèn)識(shí)不夠，培訓(xùn)時(shí)需提高這部分教師的認(rèn)識(shí)水平。75.7%的教師認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了教學(xué)內(nèi)容，60.8%的教師認(rèn)為有助于組織多種形式的教學(xué)活動(dòng)，60%的教師認(rèn)為節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，約56%的教師認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)能拓展教學(xué)資源，有助于教學(xué)效率的提高。調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)教師能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對優(yōu)化教學(xué)的作用。研究表明，33%的教師認(rèn)為最應(yīng)該具備的是常用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，24.3%的教師選擇“將信息技術(shù)與教學(xué)有效整合的能力”，23%教師選擇“課件制作的能力”，21.6%的教師選擇“了解和搜集信息的能力”。調(diào)查結(jié)果在更加有效地開展信息技術(shù)培訓(xùn)方面提供了方向，同時(shí)也反映了教師信息技術(shù)培訓(xùn)需要分層次進(jìn)行，一鍋粥式的培訓(xùn)是導(dǎo)致培訓(xùn)低效的主要原因之一。
3.教師對信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況
調(diào)查表明，在對課件的制作和使用方面，比較熟練的占57%、非常熟練的占15.5%，而不熟練和一點(diǎn)都不會(huì)用的分別占15.5%、12%，可見，近1M3的教師需加強(qiáng)課件制作技術(shù)的培訓(xùn)。在對教育資源網(wǎng)的了解程度方面，非常了解、比較了解、一般了解的分別占6.8%、33.8%和35.8%，不太了解和一點(diǎn)也不了解的占23.6%。這樣的結(jié)果與部分學(xué)校的硬件設(shè)施較薄弱有關(guān)，多數(shù)學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)通。
4.教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的情況
據(jù)調(diào)查所知，有14.9%和34%的教師經(jīng)常或有時(shí)使用課件，但有27.7%和21.6%的教師卻從未或很少使用課件。35.8%的教師從來沒有用過學(xué)校多媒體教室，21.6%的教師很少使用。對于影響教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原因，52.4%的教師認(rèn)為“缺少多媒體設(shè)備”，38.5%的教師選擇“缺乏編制教學(xué)軟件的知識(shí)和教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)”，可見，硬件設(shè)備和相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，影響了教師的教育信息化水平。
5.教師的信息技術(shù)培訓(xùn)情況
據(jù)調(diào)查可知，52.7%教師認(rèn)為影響自身信息技術(shù)素質(zhì)提高的因素是缺乏培訓(xùn)，20.9%的教師選擇“缺乏設(shè)備”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)吃力”和“時(shí)間不夠”的比例均為12.8%。另外，對應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)所遭遇最大困難的調(diào)查，選擇最多的是“投資太少，設(shè)備條件不好”和“教育技術(shù)理論和技能不夠”，分別占42.6%和27%，而有17%的教師選擇了“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，其余的選擇“教師思想上不重視”。可見，學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施的配置和相關(guān)教育技術(shù)能力的培訓(xùn)對教師提高教育信息化技能與水平非常重要。從表3可看出大多數(shù)教師參加過信息技術(shù)培訓(xùn)，其中主要是縣級和校級的培訓(xùn)分別占48%和43.2%，參加過部級、省級、市級信息技術(shù)培訓(xùn)的教師較少。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師有機(jī)會(huì)得到信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，35.1%的教師最希望得到課件制作技術(shù)的指導(dǎo)，選擇“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)”和“多媒體設(shè)備操作技術(shù)”的比例分別為25%和16.9%，23%的教師最希望得到計(jì)算機(jī)基本操作的指導(dǎo)，可見這部分教師不具備最基本的教育信息化技能。在調(diào)查過程中教師反映“培訓(xùn)形式化”、“應(yīng)加大對信息技術(shù)的投資力度，多給教師提供編制教學(xué)軟件和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)”、“每年多舉行幾次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，分批次學(xué)習(xí)以便提高”、“領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視，多組織培訓(xùn)”、“培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)豐富多樣”等，這些均反映了貧困地區(qū)中小學(xué)校教育信息化發(fā)展中存在的問題。
四、結(jié)論與建議
近幾年吉縣中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)施有了一些改善，但仍存在著不少問題。具體情況如下：
1.中小學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施相對薄弱
中學(xué)配備有一定量的信息技術(shù)硬件設(shè)施，但部分學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備陳舊落后，年久失修，很多已無法使用，而小學(xué)幾乎沒有多媒體教學(xué)設(shè)備。機(jī)房能夠聯(lián)網(wǎng)，教師辦公室配備有電腦，有網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)校更是少之又少。信息技術(shù)硬件設(shè)施的缺少和落后，直接影響了教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的積極性和相關(guān)能力的提高，嚴(yán)重影響了中小學(xué)教育信息化的發(fā)展，與城市學(xué)校的差距依然很大，這阻礙了貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。這種情況從一方面反映了教育部門相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化的認(rèn)識(shí)不到位，思想上不夠重視。因此，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加大對貧困地區(qū)中小學(xué)校教育信息化的投資，購置相應(yīng)的設(shè)備，滿足中小學(xué)校教學(xué)的需求。實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡配置，進(jìn)而提高貧困地區(qū)中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。
2.信息技術(shù)課的開設(shè)情況不樂觀
由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上不重視和學(xué)校條件所限，幾乎所有的小學(xué)都不開設(shè)信息技術(shù)課，部分初中學(xué)校只是在檢查時(shí)才開此課，高中學(xué)校平常就開設(shè)。但是開設(shè)此課的學(xué)校往往將其視為選修課，教師和學(xué)生都不重視，教學(xué)效果可想而知。
3.學(xué)校普遍缺乏信息技術(shù)專業(yè)的教師
幾乎所有的小學(xué)都沒有信息技術(shù)教師，中學(xué)雖有信息技術(shù)教師，但數(shù)量極少，且大多是兼職的。絕大多數(shù)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)師資的配備，充分發(fā)揮信息技術(shù)專業(yè)教師的作用，這對提高整個(gè)學(xué)校的教育信息化水平很重要。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，信息技術(shù)的有效應(yīng)用對優(yōu)化教學(xué)十分重要。根據(jù)上文所述的調(diào)查結(jié)果，有必要提高部分教師對教育信息化的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提高全體教師的信息技術(shù)素質(zhì)，如信息技術(shù)設(shè)備的基本操作、對課件的制作和使用、對教育資源網(wǎng)的了解和使用等；努力建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)課程，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而提高教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力。
4.信息技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)少且流于形式，成效低
為了提高教師的信息技術(shù)能力，教育主管部門組織了一些培訓(xùn)，但是這些培訓(xùn)往往內(nèi)容簡單，而且很少進(jìn)行分層次培訓(xùn)，培訓(xùn)的效率低，受訓(xùn)教師感到收獲不大。另外培訓(xùn)所用的設(shè)備陳舊、培訓(xùn)教師的水平有限，這大大影響了培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，從提高培訓(xùn)效率的角度，應(yīng)挑選比較精通信息技術(shù)的人員，讓他們分批、分層次地培訓(xùn)中小學(xué)教師。每次培訓(xùn)過后要有階段性的培訓(xùn)檢測，促使受訓(xùn)教師真正掌握信息技術(shù)，從而才能將其運(yùn)用于教學(xué)中，提高教學(xué)效益。另外開展一些信息技術(shù)與課程整合的講課比賽，進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，促進(jìn)教師相關(guān)能力的提高。
【摘要】現(xiàn)如今，農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化的狀況發(fā)生了很大的改變，可是，在發(fā)展的過程當(dāng)中還是存在一些問題有待我們解決，例如學(xué)校的信息管理還沒有達(dá)到大家的滿意程度，師生在教育教學(xué)的過程當(dāng)中在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)間上市有限的。因此，本篇文章對于這些問題，提出了相應(yīng)的解決措施
【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教育信息化；問題；對策
【引言】
早在二十世紀(jì)九十年代，信息高速公路的興建過程中，教育信息化也被提及出來。教育信息化包含教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育手段等一系列的改變和變化。教育心喜歡不同信息化和網(wǎng)絡(luò)化，它有著自己獨(dú)有的特性，關(guān)系整個(gè)教育改革以及教育現(xiàn)代化。我們國家發(fā)展教育現(xiàn)代化，意在希望教育體系能夠培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的人才。現(xiàn)如今，教育信息化在發(fā)展的過程當(dāng)中，出現(xiàn)了一些了問題有待我們解決，主要如下：
一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的發(fā)展存在的問題
（一）學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)
最近幾年，信息化的發(fā)展進(jìn)程逐年加快，為農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)環(huán)境的改善發(fā)揮了很大的作用，我國某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的調(diào)查報(bào)告曾顯示，多數(shù)情況下，計(jì)算機(jī)的配置都不高，而且并不是達(dá)到了人手一臺(tái)電腦的，大多三五人公用一臺(tái)，更甚者十幾人共用一臺(tái)。
（二）學(xué)校教育信息化管理
當(dāng)前，學(xué)校在管理信息化的建設(shè)過程當(dāng)中，主功硬件建設(shè)，而在軟件方面就相對弱一些。學(xué)校在空間管理方面，大多采取集中化管理模式。例如圖書元以及實(shí)驗(yàn)室這些公共的地方，還處于沒有計(jì)算機(jī)配置的狀況下。時(shí)間管理方面，一般情況來講學(xué)生只能在計(jì)算課的時(shí)候接觸計(jì)算機(jī)，很少獨(dú)立使用。現(xiàn)如今，教育信息化管理重要有連個(gè)特點(diǎn)，一方面投入的經(jīng)費(fèi)不充足，使用的也不合理化，另一方面，投資比例嚴(yán)重失調(diào)，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
二、對于存在的問題，采取如下對策
（一）多渠道籌措資金，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)時(shí)普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，相對而言農(nóng)村的中小學(xué)經(jīng)濟(jì)狀況較為薄弱，所以一定要依靠國家政府、教育的有關(guān)部門以及社會(huì)上的好心人士等力量來籌組紫荊，只有這樣，才能幫助中小學(xué)完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以便信息教育的正常進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平
若想更好的做到推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息換的建設(shè)，就應(yīng)擁有數(shù)量較多、素質(zhì)較高，而且要適應(yīng)教育信息化的師資團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，也要選擇激勵(lì)的方法政策，積極主動(dòng)的容納那些具有較高專業(yè)水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，將他摁吸引到農(nóng)村的中小學(xué)中來，投入到中小學(xué)的信息化教育教學(xué)當(dāng)中去。在這同時(shí)，教師爺要加強(qiáng)自身的能力，與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行更好的結(jié)合。
（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合
教育信息化的過程當(dāng)中，信息技術(shù)和各個(gè)學(xué)科之間的整合式最為重要的過程。開展信息技術(shù)的同時(shí)，也不能忽略信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，提倡在其他學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中更為廣泛的運(yùn)用信息技術(shù)手段，而且搖擺信息技術(shù)融入到其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中去。
所謂信息技術(shù)和其他學(xué)科教學(xué)的整合，意在將科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)視為教育教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分。教師在教育教學(xué)的時(shí)候，嘗試運(yùn)用信息化的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，有助于孩子們自助學(xué)習(xí)，開發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力。
當(dāng)前，在新課程的配需當(dāng)中，一個(gè)最為明顯的現(xiàn)象就是課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)與信息技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。培訓(xùn)的內(nèi)容大多呈現(xiàn)“有思想沒技術(shù)”或是“有技術(shù)沒思想”的情況，很少有做到整整將兩者進(jìn)行整合的。
（四）加強(qiáng)教育資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息共享
開展教育信息化的基礎(chǔ)工作就是資源的開發(fā)與利用。若想在區(qū)域信息技術(shù)教育中心的基礎(chǔ)之上，給與每個(gè)學(xué)校提供充足的信息資源，以資鼓勵(lì)學(xué)校開展校園網(wǎng)的建設(shè)，沒有充足條件的中小學(xué)就必須滿足設(shè)備的需求，開設(shè)多媒體教學(xué)，增設(shè)多媒體信息設(shè)備，降低教師的資源共享教學(xué)，定時(shí)更換教學(xué)資源。與此同時(shí)，也增設(shè)各區(qū)域間的資源庫，以便鼓勵(lì)教師之間合作教學(xué)，更具鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)模式。建設(shè)資源庫，有助于教師之間進(jìn)行交流，也可以省時(shí)省力，這樣農(nóng)作的信息技術(shù)教育的可操作性將會(huì)更強(qiáng)。
（五）切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育。
據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今大多數(shù)的中小學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等等，這些現(xiàn)象都在無時(shí)無刻不提醒著我們高度重視網(wǎng)絡(luò)道德教育的建設(shè)，切實(shí)將強(qiáng)孩子們網(wǎng)絡(luò)道德教育。一方面，要培養(yǎng)孩子們的道德判斷能力，讓孩子們能夠正確的去分辨是非黑白，懂得識(shí)別真善美；另一方面，注重提高學(xué)生的價(jià)值觀的教育及欣賞，讓學(xué)生去積極主動(dòng)的欣賞有利于身心健康的信息。最后一方面，注意強(qiáng)化法制教育的責(zé)任感，讓學(xué)生們了解到無論是什么樣的環(huán)境，哪怕是虛擬社會(huì)，也是要為自己的言行服法律責(zé)任的，如若不嚴(yán)，將會(huì)為自己的言行承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。
三、總結(jié)
在某種程度來講，教育信息化，是一個(gè)充滿適應(yīng)性的社會(huì)過程，這也就表明一定要和傳統(tǒng)的教育形態(tài)發(fā)生作用。因此，我們必須清晰的了解和明確一個(gè)觀點(diǎn)，就是信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然的去改變和創(chuàng)造教育當(dāng)中的奇跡，它可能會(huì)促進(jìn)教育的改革，也可能有利于教育系統(tǒng)的強(qiáng)化。教育信息化的同時(shí)，為學(xué)校和師生提供了大量的信息資源，教育信息化不是單一的教育資源的傳遞，是一個(gè)雙向的智能化過程。
【摘要】通過對現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)情況的分析，作者發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，針對這些問題，作者提出了一些切實(shí)可行的建議和設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 教育 信息化 建設(shè)思考
在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)越來越普及，就是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進(jìn)行新課程改革的今天，信息技術(shù)與課程的改革息息相關(guān)，它關(guān)系到整個(gè)教育改革和以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全新的教育體系，因而學(xué)校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學(xué)教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的建設(shè)卻不容樂觀。
一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的具體體現(xiàn)
盡管農(nóng)村的中小學(xué)遠(yuǎn)離城市，消息比較滯后，但學(xué)校的教育信息化建設(shè)也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）配置了多媒體教室
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)方式之一。教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的配置對學(xué)校的教育信息化建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。
（二）建成了校園網(wǎng)
在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，很多學(xué)校的電腦都實(shí)現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，為學(xué)校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時(shí)也為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校教育信息化注入了一股強(qiáng)有力的新鮮血液。
（三）實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公
校園網(wǎng)的建立讓學(xué)校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)籍管理，利用網(wǎng)絡(luò)來召開視頻會(huì)議，這些都是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。
（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室
現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合、融匯，提高了學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的深度和廣度。學(xué)校電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進(jìn)了教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加快了學(xué)校教育化步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
（五）配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備
在農(nóng)村，很多學(xué)校都配置了遠(yuǎn)程教育的模式一、模式二，有的學(xué)校還配置了模式三。這些遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配置不但給農(nóng)村中小學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源，讓山區(qū)的學(xué)生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時(shí)，對學(xué)校的教學(xué)方式產(chǎn)生了更深的影響，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的能力有了更高的要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時(shí)為教師創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提升教師的信息技術(shù)能力和課程整合能力，從而對學(xué)校教育信息化的建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。
二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)中存在的問題
（一）領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認(rèn)識(shí)尚淺
在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的學(xué)校教育信息化的意識(shí)和觀念，對學(xué)校的發(fā)展有直接的影響，對學(xué)校教育教學(xué)方式的變革也有很大的關(guān)聯(lián)。在農(nóng)村中小學(xué)里，有部分領(lǐng)導(dǎo)的信息素養(yǎng)還嚴(yán)重不足，對學(xué)校教育信息化的觀念認(rèn)識(shí)尚淺，因而在學(xué)校的教育信息化建設(shè)方面沒有起到引領(lǐng)的作用。以致在部分農(nóng)村中小學(xué)里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設(shè)制度，對學(xué)校教育信息化的設(shè)備投入甚少，對學(xué)校的信息技術(shù)教師不夠重視等等。
（二）學(xué)校教師所具備的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高
學(xué)校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學(xué)第一線的工作者，是與教育信息化設(shè)備接觸最多的人。學(xué)校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。但由于是農(nóng)村的中小學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)能力尚淺，對學(xué)校的信息化教育設(shè)備的使用，很多時(shí)候都感到力不從心。這一點(diǎn)在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學(xué)里教師所具備的信息技術(shù)能力還有待于進(jìn)一步提高。
（三）專業(yè)技術(shù)人員的缺乏導(dǎo)致了部分教學(xué)設(shè)備的空閑、浪費(fèi)
在農(nóng)村中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問題，那就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師甚少。在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任，比如：多媒體設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學(xué)校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師一般都具有比較扎實(shí)的信息技術(shù)能力和電腦操作能力，在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。但在農(nóng)村的中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多是由教其它學(xué)科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是"半路出家"的，對計(jì)算機(jī)的操作能力不是很熟練，在信息技術(shù)的應(yīng)用能力上也存在很大問題。因而，在管理學(xué)校的現(xiàn)代化教育設(shè)備上顯得力不從心，導(dǎo)致了部分現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空閑、教學(xué)資源的浪費(fèi)，這在一定程度上阻礙了學(xué)校教育信息化的發(fā)展。
三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)問題的幾點(diǎn)思考
學(xué)校教育信息化是當(dāng)今這個(gè)信息社會(huì)對教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想：
（一）重，即重視。
一是領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校的發(fā)展方向與領(lǐng)導(dǎo)的決策息息相關(guān)。學(xué)校教育信息化的發(fā)展，必須引起領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)重視了，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，才會(huì)舍得投資學(xué)校的教育信息化設(shè)備，也才會(huì)給教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學(xué)改革第一線的教育工作者，對學(xué)校教育信息化起到推動(dòng)作用。如果把學(xué)校教育信息化比作前進(jìn)的車，那么，司機(jī)就是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學(xué)校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。
（二）培，即培訓(xùn)。
一是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校教育信息化的發(fā)展中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是起關(guān)鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)天生就有的，何況這些理念是隨著社會(huì)的發(fā)展，在歷史的前進(jìn)過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式注入到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，才能讓領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出與這些教學(xué)理念、方式相適應(yīng)的決策，才能讓學(xué)校的教育信息化建設(shè)邁上正軌。二是培訓(xùn)教師。對教師的培訓(xùn)，除了著重教學(xué)理念、教學(xué)方式的培訓(xùn)外，還應(yīng)著重培訓(xùn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高是實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本保證。
（三）導(dǎo)。一是學(xué)校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)想要實(shí)現(xiàn)以教育信息化為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，就要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育信息化建設(shè)中的主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)該把教育信息化列入學(xué)校教育的工作目標(biāo)，制定長遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，健全組織，建立學(xué)校的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，讓學(xué)校教育信息化的每項(xiàng)工作都落到實(shí)處。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)就像火車頭，學(xué)校教育信息化的這趟火車就是在領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下向前行駛的。二是上級加強(qiáng)督導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進(jìn)教育改革和發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育效益。對農(nóng)村中小學(xué)的教育信息化建設(shè)，上級有關(guān)部門應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)、注重引導(dǎo)，力求重在運(yùn)用、講究實(shí)效。舉個(gè)很實(shí)在的例子：遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)已經(jīng)有幾年了，但有很多學(xué)校都沒有充分利用，有的甚至讓設(shè)備閑置、浪費(fèi)。上級有關(guān)部門就應(yīng)該對這些設(shè)備的使用情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就應(yīng)該及時(shí)幫助解決，讓每所學(xué)校的教育設(shè)備都能正常運(yùn)行，充分發(fā)揮它們應(yīng)有的作用，做到"邊建設(shè)、便發(fā)展"的目標(biāo)。
（四）變。一是思想改變。
有的領(lǐng)導(dǎo)把花費(fèi)了大量資金建設(shè)起來的多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室、遠(yuǎn)程教育設(shè)備和很多優(yōu)秀的教學(xué)資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設(shè)和進(jìn)行招生的招牌，對學(xué)校一線的教學(xué)改革起不了多大的實(shí)質(zhì)性作用。作為領(lǐng)導(dǎo)，就應(yīng)轉(zhuǎn)變這種思想，應(yīng)讓這些教學(xué)設(shè)備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學(xué)的思想也應(yīng)有一定的轉(zhuǎn)變，要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。有很多教師仍只是片面地追求學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)，仍停留在"黑板+粉筆"的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，而對新形式下的新型教學(xué)模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術(shù)能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對學(xué)校推動(dòng)教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。
（五）促。一是促應(yīng)用。
在學(xué)校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的還是對教育信息化設(shè)備的運(yùn)用。只有注重運(yùn)用，才能使設(shè)備不被閑置，資源不被浪費(fèi)，才能產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的效果。在農(nóng)村中小學(xué)中，注重運(yùn)用的方法有很多。比如：將教育信息化設(shè)備的使用納入日常的教育教學(xué)中，要求每學(xué)科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)教室或遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行有效教學(xué)兩個(gè)課時(shí)；對每學(xué)期舉行的上課比賽都嚴(yán)格要求必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式；每學(xué)期舉行2——3次多媒體課件制作比賽等等。二是促完善。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的前進(jìn)，新的教育理念、教學(xué)方式會(huì)不斷出現(xiàn)，這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，不斷完善學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)對學(xué)校教學(xué)資源不斷更新、完善，讓學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要，加速推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。
教育信息化是催化劑，不斷地推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)行新課程改革的今天，農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，完善學(xué)校教育信息化的各種機(jī)制，注重運(yùn)用，講究實(shí)效，加快學(xué)校教育信息化的步伐，從而推動(dòng)學(xué)校的教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量和效益，讓素質(zhì)教育遍地開花。
