時(shí)間：2022-07-14 12:54:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械制圖測(cè)繪實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：PRO/E軟件；高職院校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對(duì)人才的要求也在不斷變化。高職院校的教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，高職院校的重要目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。對(duì)于機(jī)械相關(guān)專業(yè)，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)具有更強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力、更強(qiáng)專業(yè)技能、更好滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才。《機(jī)械制圖》作為機(jī)械相關(guān)專業(yè)的重要課程，在當(dāng)前的高職教學(xué)中存在著教學(xué)模式較為落伍的問題。教師的教學(xué)手段比較單一，使課堂變得索然無味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使有些不自覺的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，或者低頭玩手機(jī)。《機(jī)械制圖》又是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。高職制圖教學(xué)必須結(jié)合高職教育“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式。筆者從事《機(jī)械制圖》及其實(shí)訓(xùn)教學(xué)多年，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的同時(shí)，摸索出一套利用PRO/E軟件建立三維模型的教學(xué)模式，將教材上抽象的三視圖用形象的立體圖展示給學(xué)生，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了非常明顯的提升。
1PRO/E在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的運(yùn)用
高職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》最大的困難是想象力不足，這也正是本課程的難點(diǎn)所在。想象力的不足會(huì)導(dǎo)致他們上課的積極性越來越差。本文主要把PRO/E軟件的三維實(shí)體造型技術(shù)和《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建了以實(shí)體造型為基礎(chǔ)的兩階段教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，能使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作狀態(tài)。
1.1基本理論教學(xué)
這一階段是制圖基本理論的教學(xué)。這一階段的內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)抽象的點(diǎn)、線、面的概念很難直觀地去理解。在整個(gè)教學(xué)過程中，前階段可以給他們演示PRO/E模型庫中各種各樣漂亮的模型，讓他們知道學(xué)好這門課自己也能畫出這么漂亮的圖形；同時(shí)展示3D打印機(jī)打印出來的模型，在此基礎(chǔ)上介紹《機(jī)械制圖》中的各部分理論知識(shí)，使學(xué)生在觀察模型時(shí)去學(xué)習(xí)，把繪圖過程和觀察實(shí)物模型有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到“教、學(xué)、做”合一。《機(jī)械制圖》最難的一部分是組合體的相貫線、截交線、三視圖及它們的其他表達(dá)方法。這部分內(nèi)容同樣可以用PRO/E軟件解決。通過PRO/E演示各種類零件的生成過程，調(diào)節(jié)PRO/E的模型樹，一步一步地演示三視圖的形成過程，還可以從不同的角度展示模型。虛擬模型可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下實(shí)體模型不足的困難，讓學(xué)生用手工制圖的方法繪制工程圖，再和軟件生成的三視圖進(jìn)行比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)建立習(xí)題集里面習(xí)題的模型庫，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以形象地講解習(xí)題的不足，提高了學(xué)生的動(dòng)手積極性。下面以形體分析法畫組合體三視圖為例，講解PRO/E軟件在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先以機(jī)器上實(shí)際運(yùn)用的軸承座三視圖畫法為例，使學(xué)生了解到所學(xué)知識(shí)能真正運(yùn)用到實(shí)際工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形體分析法的首要步驟是分解形體，了解各部分形體之間的組合關(guān)系。教師首先通過PPT向?qū)W生介紹幾類典型的形體之間的組合關(guān)系，再通過對(duì)PRO/E模型樹的操作，讓學(xué)生直觀地感受整個(gè)軸承座的生成過程，進(jìn)而了解各部分之間的連接關(guān)系。接下來就是最關(guān)鍵的三視圖的畫圖步驟。這時(shí)候，可以把PRO/E中的著色模型改為隱藏線模型。通過對(duì)模型樹的拖動(dòng)，可以演示各個(gè)投影方向上投影圖的形成過程，這個(gè)形成過程也正是我們繪制三視圖的過程。通過這些模型的轉(zhuǎn)變和對(duì)模式視角的切換，很好地彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足的不足，教學(xué)效果得到了明顯提升。
1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)
第二階段的教學(xué)為《機(jī)械制圖》實(shí)訓(xùn)。要使學(xué)生畢業(yè)后滿足企業(yè)的實(shí)際要求，使學(xué)生能夠綜合所學(xué)的基本知識(shí)去解決實(shí)際問題，教師可以用PRO/E建立虛擬模型庫，成立《機(jī)械制圖》實(shí)踐性教學(xué)的素材庫。實(shí)訓(xùn)時(shí)，各組可分配不同的任務(wù)和不同的裝配體，然后用PRO/E軟件中的測(cè)量工具對(duì)虛擬模型進(jìn)行測(cè)量，再手工繪制成工程圖。對(duì)于適當(dāng)?shù)牧慵\(yùn)用現(xiàn)在先進(jìn)的3D打印技術(shù)，讓學(xué)生去操作3D打印機(jī)，再對(duì)打印出來的零件進(jìn)行測(cè)繪。這種以三維軟件為背景，且與實(shí)際零件的測(cè)繪結(jié)合在一起的教學(xué)模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力，開闊學(xué)生的視野，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教師教學(xué)的效率。在實(shí)際教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解到企業(yè)實(shí)際的工作流程，讓他們畢業(yè)后更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。只有了解知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用以及解決實(shí)際問題的作用，高職學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就把教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起，達(dá)到很好的教學(xué)目的。
《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革實(shí)質(zhì)是順應(yīng)現(xiàn)在高職院校的發(fā)展思路，把課堂上的理論教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)模式。通過不斷的探索實(shí)踐，這種利用PRO/E模型輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)的模式取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高，通過PRO/E模型庫的不斷完善，把理論知識(shí)真正地融合到實(shí)踐中，真正體會(huì)和感受企業(yè)的工作模式，把學(xué)到的知識(shí)熟練地應(yīng)用到工作中。這種教學(xué)模式同樣也存在一些缺點(diǎn)，需要不斷改革與完善，以使高職院校的畢業(yè)生具有更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0167-01
當(dāng)代中職學(xué)校的學(xué)生，好玩、厭學(xué)、叛逆心理較為嚴(yán)重，教師的教學(xué)如僅從“老師教”的角度考慮，一味地照本宣科、因循守舊已經(jīng)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中，如何更多地從培養(yǎng)實(shí)用型的“學(xué)生學(xué)”的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每個(gè)中職學(xué)校教師必須思索的問題。筆者在機(jī)械制圖課程的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)質(zhì)量得以提升做了些探索。
1 興趣激發(fā)從緒論開始
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”對(duì)于剛踏入中職學(xué)校的大多數(shù)新生來講，什么是機(jī)械？什么叫機(jī)器？機(jī)械工廠什么樣？感到非常迷茫。作為新生第一個(gè)認(rèn)識(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)課教師，制圖教師所肩負(fù)的任務(wù)就顯得尤為重要。為此，筆者在課前做大量的準(zhǔn)備工作，到合作企業(yè)去實(shí)地拍攝各類型的機(jī)床、零件，再回到學(xué)校實(shí)訓(xùn)車間，用VCR將車間現(xiàn)有的機(jī)床設(shè)備、測(cè)量工具及儀器、儀表，以及簡(jiǎn)單零件的加工過程都拍攝下來。在網(wǎng)絡(luò)上又收集了一些資料，制作成課件。
第一堂課用多媒體教學(xué)。先讓學(xué)生看VCR，這樣學(xué)生對(duì)機(jī)械工廠、機(jī)器、零件、測(cè)量工具有了初步的認(rèn)識(shí)。再把二級(jí)減速器教具模型搬到課堂，將減速器里的齒輪、軸承等零件拆卸下來，再裝配上去，使學(xué)生簡(jiǎn)單了解減速器干什么用的？各個(gè)零件在機(jī)器中所起的作用是什么？等等。學(xué)生很興奮，他們?cè)谂d奮中了解了機(jī)器、零件、機(jī)械工廠，在“寓教于樂”的教學(xué)氛圍中大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖課的興趣，使其產(chǎn)生求知欲望，其次將往屆學(xué)生畫好的零件圖、裝配圖、制作的教具模型等作品展示給新生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們有一種欲望：通過學(xué)習(xí)自已也會(huì)有作品，也能達(dá)到甚至超過老生。從而充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。在第一堂課上還要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)：機(jī)械制圖這門課程的知識(shí)掌握程度將直接影響著以后的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)證、技能等級(jí)證的取得，及今后到工作崗位的工作質(zhì)量。以此為契機(jī)教師再闡述該課程的性質(zhì)、任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及本課程的發(fā)展史。再對(duì)制圖課提出學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法。
2 采用直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，常聽到有學(xué)生說：“物體的空間形狀就是想不出來”。學(xué)生的這種現(xiàn)象我們很容易理解，那么如何把教師傳授給學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的知識(shí)。例如：在講解“三面視圖的形成及其投影規(guī)律”時(shí)，可以利用教室的黑板面、地面、墻面作為三投影面體系，并且配合用粉筆盒拆開演示三視圖的形成，把這些知識(shí)直觀地傳授給他們。教師還可以把粉筆頭、手里的筆、三角板等實(shí)物分別看作為點(diǎn)、直線、平面等基本幾何元素，把它們放在教室所代表的三投影面體系中，并擺出各種空間位置，讓學(xué)生觀察其投影效果，并通過自己的觀察分析，畫出點(diǎn)、線、面的三面投影，總結(jié)出其投影規(guī)律。通過日常生活中這些直觀的物品，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。還可以運(yùn)用軸測(cè)圖幫助讀圖。學(xué)生面對(duì)一組較復(fù)雜的視圖不可能很快就看懂，必須分割幾個(gè)部分構(gòu)思推想，然后綜合構(gòu)思出機(jī)件的整體形狀。困難在于想象出后一部分形狀又忘了前一部分形狀，較難形成一個(gè)清晰完整的整體形狀。用富有立體感的軸測(cè)圖來描述整個(gè)思維過程則可解決上述問題。在讀圖過程中，把想象出的每一部分形狀及相對(duì)位置都用軸測(cè)圖記錄下來，然后仔細(xì)分析連接處性質(zhì)，交線形狀，等等。這樣讀完圖，一幅完整的軸測(cè)圖就呈現(xiàn)在眼前。通過空間想象，學(xué)生把二維的圖樣與三維的軸測(cè)圖很好地聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)習(xí)制圖有非常大的幫助，學(xué)習(xí)起來也輕松多了，這些直觀的教學(xué)手段，更加增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 采用多媒體教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)通過畫面的直觀演示，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀形象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體可以使制圖中實(shí)物與視圖、視圖與實(shí)物的轉(zhuǎn)換起到一個(gè)橋梁的作用。
在制圖課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅用模型與掛圖來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程，收到的教學(xué)效果甚微，隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、教材的不斷更新，模型和掛圖已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味。如果將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成課件進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。例如：在講組合體的疊加、切割、圓柱的相貫等內(nèi)容時(shí)，這些形體的形狀較復(fù)雜，僅憑教師在黑板前講很難說清楚，借助多媒體教學(xué)軟件可以很直觀地展現(xiàn)這些組合體的立體圖、可以從各個(gè)方位進(jìn)行觀察，拓展學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的興趣越學(xué)越濃厚。
4 學(xué)習(xí)過程中，興趣得到升華
在技師班的教學(xué)過程中，將《機(jī)械制圖》與《CAXA電子圖版》這兩門課融合一起，取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)講到制圖課的模塊十二裝配圖的任務(wù)4：測(cè)繪減速器時(shí)，電子圖版課已經(jīng)將前面的基礎(chǔ)知識(shí)講完，應(yīng)該做綜合練習(xí)。這樣，將全班33名學(xué)生分成6個(gè)小組，每組5～6人，每組選一名學(xué)習(xí)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)。首先對(duì)任務(wù)進(jìn)行描述：何謂測(cè)繪、裝配圖測(cè)繪什么、測(cè)繪的種類和測(cè)繪的目的有幾種，部件測(cè)繪的方法和步驟。其次進(jìn)行任務(wù)實(shí)施：了解和分析裝配體的性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，如何拆卸零件、注意哪些問題、畫出裝配示意圖。再測(cè)繪零件、畫零件草圖、正式零件圖，最后由組長(zhǎng)畫裝配草圖、畫出裝配圖。任務(wù)書連同減速器、游標(biāo)卡尺等工具一同發(fā)給學(xué)生。制圖課畫完零件圖的同時(shí)，到機(jī)房用CAXA電子圖版軟件繪制零件圖，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲，他們看到自己用計(jì)算機(jī)繪制出的圖形并打出圖紙，同學(xué)們感到非常自豪，特有成就感。從手工繪圖到計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生又有了一個(gè)比較的過程，都覺得手工繪圖太麻煩了，所以學(xué)生都愿意用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，最后全班6個(gè)小組的手工繪制零件圖、裝配圖，及電子版的零件圖、裝配圖的任務(wù)全部圓滿完成。此時(shí)又把電子圖版這門課的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。
綜上所述，在《機(jī)械制圖》課程教學(xué)中，教師通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，時(shí)時(shí)不忘記學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效地保障，使學(xué)生順利掌握制圖課的內(nèi)容，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖教學(xué)；高職教育；職高生；體驗(yàn)式；項(xiàng)目式
隨著國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)得到相應(yīng)的發(fā)展，機(jī)械制圖作為機(jī)械制造相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，發(fā)揮著舉足輕重的作用。但是由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法是否還能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的教學(xué)模式已是必然。
本人結(jié)合多年在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，淺作以下分析：
一、機(jī)械制圖的重要性
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，機(jī)械圖樣是機(jī)械行業(yè)中設(shè)計(jì)、制造、檢驗(yàn)、裝配產(chǎn)品的依據(jù)。對(duì)于工科學(xué)生而言，學(xué)好機(jī)械制圖這門“工程語言”，既是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來作為工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本能力之一。
二、機(jī)械制圖教學(xué)改革的必要性
一方面是由于課程改革，制圖教學(xué)的學(xué)時(shí)大為壓縮，很多大學(xué)生在制圖課上聽不懂，學(xué)習(xí)感覺吃力，另一方面，現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)代替了傳統(tǒng)的手工繪圖，我們教師仍按照傳統(tǒng)的制圖教學(xué)方法來教授學(xué)生，是否能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足企業(yè)對(duì)用人的需求。再者，機(jī)械制圖與CAD這兩門課程怎樣能夠更好的結(jié)合在一起，服務(wù)于教學(xué)，都對(duì)教育教學(xué)者提出了更高的要求。
三、機(jī)械制圖教學(xué)改革的方法
（一）機(jī)械制圖體驗(yàn)式教學(xué)
對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校園的大部分學(xué)生，都沒有接觸過與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，要給他們闡述制圖的學(xué)習(xí)，讀圖的重要性等，學(xué)生都是覺得那是無關(guān)緊要的，給學(xué)生講尺寸的標(biāo)注，為什么有的尺寸必須標(biāo)注，而有的尺寸不能標(biāo)注，要給學(xué)生講清楚，還不如讓他們自己明白，帶學(xué)生到工廠實(shí)際參觀進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如在講解機(jī)械制圖有關(guān)圖紙的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到校辦工廠進(jìn)行參觀，讓學(xué)生從感官上認(rèn)識(shí)零件圖紙就是用于工人加工零件的依據(jù)。讓學(xué)生參觀機(jī)械加工中的尺寸測(cè)量，讓學(xué)生明白我們所標(biāo)注的每一個(gè)尺寸都是零件的實(shí)際尺寸，而與圖上畫圖的大小沒有關(guān)系，可以拿出不同大小的零件和圖紙進(jìn)行比較進(jìn)行說明。這種實(shí)際體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生記憶深刻，讓學(xué)生理解。
（二）機(jī)械制圖項(xiàng)目式教學(xué)
現(xiàn)在新編的很多《機(jī)械制圖》教材都是進(jìn)行的項(xiàng)目式的編寫，只是將以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，編制的一本基于某個(gè)項(xiàng)目的新的教材，但教師在教學(xué)中很少進(jìn)行真正的項(xiàng)目式教學(xué)。
在高職院校的學(xué)生中有一個(gè)特殊的群體，就是職高生。根據(jù)多年的觀察，這部分同學(xué)在中學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了全部機(jī)械制圖的內(nèi)容，再按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式給他們講授一遍，這其中就會(huì)出現(xiàn)兩種狀況。一是這個(gè)同學(xué)非常喜歡他的專業(yè)和現(xiàn)在老師的教學(xué)方法，那他就會(huì)在大學(xué)新的學(xué)習(xí)中學(xué)得更好，圖也畫的不錯(cuò)。另一種同學(xué)就相反，感覺重復(fù)的課程沒必要再學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)，不學(xué)的情緒。怎樣組織利用好這個(gè)群體的積極性，對(duì)新的項(xiàng)目式教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。
在項(xiàng)目式教學(xué)中，將這小組的同學(xué)都定義為企業(yè)的班組長(zhǎng)，給他們一個(gè)權(quán)限，用于提高和勉勵(lì)自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我將班級(jí)分為幾個(gè)組：
1、生產(chǎn)人員：所有同學(xué)
2、班組長(zhǎng)：職高生（協(xié)助教師輔導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)）
3、車間主任：授課教師（檢查、審核）
以零件圖的繪制為例來進(jìn)行講解：
教師只需要必要的理論的講授，車間主任分派任務(wù)（減速器輸出軸），將同學(xué)們分為幾個(gè)組，每組一個(gè)職高生任該組的組長(zhǎng)，然后分組進(jìn)行討論，分析該零件的最佳表達(dá)方案，班組長(zhǎng)在這個(gè)過程中進(jìn)行指導(dǎo)，確定最優(yōu)方案。同學(xué)們先繪制草圖，測(cè)繪實(shí)際尺寸，最后按照相應(yīng)的比例繪制在標(biāo)準(zhǔn)的圖紙上。
教師審核，每組選出一組圖紙進(jìn)行展示，班組長(zhǎng)進(jìn)行解說繪圖的原理和方法，最后比較、選出最好的一組作品給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，可以大大調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
（三）將機(jī)械制圖與CAD兩門課程進(jìn)行融合
對(duì)于高職院校的學(xué)生，現(xiàn)在機(jī)械制圖的學(xué)時(shí)已大為減少，以我長(zhǎng)期執(zhí)教的汽車制造專業(yè)為例，他們的機(jī)械制圖的理論學(xué)時(shí)已經(jīng)壓縮到70學(xué)時(shí)左右，要按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握投影的知識(shí)，視圖的識(shí)讀與補(bǔ)畫，零件圖的繪制，將很難達(dá)到理想的效果，在教學(xué)改革中應(yīng)充分的將CAD的實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合到機(jī)械制圖的理論教學(xué)中來，如將《機(jī)械制圖》中的畫法幾何部分可以刪除掉，所有的板圖作業(yè)可以放在CAD中進(jìn)行。軸測(cè)圖的畫法也可以放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中，畫橢圓很方便，并且，設(shè)置等軸測(cè)追蹤，打開正交模式，等軸測(cè)圖很好繪制。這樣，既能節(jié)省課時(shí)，還能理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，大大提高學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:崗位群技能；畫圖能力；識(shí)圖能力；重點(diǎn)內(nèi)容；教法；
機(jī)械制圖是機(jī)電工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容多、涉及知識(shí)面寬、實(shí)踐技能性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛、對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求高。近年來，高職院校由于工學(xué)交替和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的原因，對(duì)該課程安排的課時(shí)少，對(duì)大作業(yè)和零件測(cè)繪沒有具體安排，教師講課進(jìn)度快。剛升入高職院校的學(xué)生，他們高中時(shí)沒有接觸過此類課程，缺乏機(jī)械制造的知識(shí)，不少學(xué)生文化底子薄，學(xué)這門課程很困難。制圖老師講課又面對(duì)的是文、理科學(xué)生混合編班的教學(xué)班，學(xué)生文化素質(zhì)相差很大。一系列原因造成目前高職院校學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力普遍下降。這對(duì)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，到工廠實(shí)習(xí)等都會(huì)產(chǎn)生不良影響。為扭轉(zhuǎn)這一局面，2011年12月，中國(guó)職教學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)、中國(guó)圖學(xué)學(xué)會(huì)職業(yè)技術(shù)研究與應(yīng)用工作委員會(huì)、高等教育出版社聯(lián)合在鄭州召開機(jī)械制圖教學(xué)改革與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)。大會(huì)的兩個(gè)議題之一就是“培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能的有效途徑及教學(xué)建議”。可見解決培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀圖技能問題已提到議事日程上來。
高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里？
我們應(yīng)從目前高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)進(jìn)行定位。大家知道，機(jī)械制圖簡(jiǎn)單的說是表達(dá)機(jī)件的圖樣。全面的說，機(jī)械制圖是一門研究如何用投影的方法，把空間的機(jī)器和零件的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系以及制造、檢驗(yàn)、使用、維修時(shí)所必須地技術(shù)要求，在圖紙上用圖樣準(zhǔn)確表達(dá)出來的一門綜合性的學(xué)科，它是機(jī)電工程界交流技術(shù)信息的共同語言。該課程的內(nèi)涵告訴我們：該課程內(nèi)容多，涉及知識(shí)面寬，實(shí)踐技能性強(qiáng)、綜合性要求高。機(jī)械制圖課程的教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生畫圖和識(shí)圖。我們過去在機(jī)械制圖課程教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的“四多一認(rèn)真”方法，就是多看圖、多畫圖、多記圖、多用圖，無論看圖或畫圖時(shí)都要嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍。該方法也反映機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生識(shí)圖和畫圖。但是，我們多年來在機(jī)械制圖課程教學(xué)中又自覺不自覺地把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生畫圖上。從畫平面幾何圖形、畫法幾何作圖、組合體三視圖、軸測(cè)圖、標(biāo)準(zhǔn)件常用件圖樣、零件圖、裝配圖，重點(diǎn)都在“畫”字上下功夫。老師們口頭流傳著這樣一句話：會(huì)畫圖肯定會(huì)看圖。我們過去的這些教法對(duì)于當(dāng)時(shí)的高等專科學(xué)校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生是正確的。但是，對(duì)于今天的高職院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就不太合適。
今天，高職院校的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生面對(duì)的就業(yè)崗位群大多是機(jī)、電類工廠生產(chǎn)一線的操作工或生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的工藝服務(wù)人員。他們從事的日常工作不是畫圖，不是搞產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不是搞工裝設(shè)計(jì)。他們的日常工作是看懂圖樣，按圖樣進(jìn)行零件加工或裝配機(jī)器；是看懂圖樣，為現(xiàn)場(chǎng)工人講解圖樣，指導(dǎo)工人生產(chǎn)。高職院校應(yīng)把崗位群的技能要求擺在第一位。用人單位崗位群的技能要求就是教學(xué)的指揮棒，是高職院校制定培養(yǎng)計(jì)劃、規(guī)劃課程設(shè)置、優(yōu)化課程內(nèi)容的依據(jù)。對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生來說，在崗位群技能的要求上，識(shí)圖技能的重要性顯然要超過畫圖技能的重要性。高職院校要認(rèn)真解決人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間不一致的問題，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，努力為企業(yè)生產(chǎn)一線服務(wù)。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)崗位群技能的調(diào)查了解，把合作成果落實(shí)到高職院校人才培養(yǎng)模式改革和全部課程教學(xué)內(nèi)容的改革之中。在機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，教師和學(xué)生都應(yīng)在識(shí)圖能力教學(xué)上花更多的時(shí)間，投入更大的精力，想更多的辦法，把識(shí)圖教學(xué)當(dāng)做重點(diǎn)。
機(jī)械制圖課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)把識(shí)圖當(dāng)做重點(diǎn)并不排除學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)畫圖。這里研究的是通過畫圖來提高學(xué)生識(shí)圖能力的教學(xué)方法與直接教會(huì)學(xué)生識(shí)圖的教學(xué)方法，哪種方法所投入的時(shí)間和精力大，投入同樣的課時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力提高的效果好。顯然前者是間接的、費(fèi)時(shí)的。
我們過去在機(jī)械制圖畫圖的教學(xué)中，一直遵循熟能生巧的原則。強(qiáng)調(diào)多畫圖才能掌握畫圖的技巧，才能畫好圖。因?yàn)楫媹D本身需要技巧，需要通過靈活應(yīng)用繪圖工具畫各種圖樣的實(shí)踐，才能提高畫圖能力。而這種能力不是一朝一夕可練好的。時(shí)代不同了，過去的教法今天不一定適合高職院校的學(xué)生。現(xiàn)在，機(jī)械制圖畫圖的方法、方式更豐富了、更有效了。我們可采用傳統(tǒng)的手工方法畫圖；可采用2D方法畫圖，使用繪圖軟件在電腦上繪制零、部件的工作圖樣。（電子圖板軟件畫圖， AutoCAD畫圖，開目CAD畫圖等）；可采用3D畫圖（使用UG建模軟件創(chuàng)建簡(jiǎn)單零部件的3D模型畫圖）。隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的普及，機(jī)械制圖教學(xué)中的畫圖工作不僅快捷，畫圖的難度也大大降低了，畫圖的重要性也遠(yuǎn)不及手工繪圖時(shí)代的重要了。
目前高職院校的機(jī)械制圖教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)圖上，怎么樣在現(xiàn)有機(jī)械制圖教學(xué)體系中有效培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)讀圖能力呢？
機(jī)械制圖課程包括六個(gè)知識(shí)模塊的內(nèi)容：制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，制圖的原理，制圖技巧（機(jī)件的表達(dá)方法），實(shí)用制圖（標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、零件圖、裝配圖），其它工程圖樣，計(jì)算機(jī)繪圖。這六方面內(nèi)容教學(xué)中，有利于提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵內(nèi)容在哪里？我們過去把畫圖能力的培養(yǎng)當(dāng)做重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)有：繪圖工具使用、平面幾何作圖、制圖原理中（畫法幾何）的截交線畫法、相貫線畫法、過渡曲線畫法、組合體三視圖畫法，常用表達(dá)方法畫法、零件圖的畫法，裝配圖的畫法。總之是圍繞“畫”字做文章。對(duì)于今天高職院校來說，由于學(xué)生文化底子差，文理科混合編班，學(xué)生理科知識(shí)參差不齊，加之機(jī)械制圖課時(shí)少，講課進(jìn)度快，學(xué)生的畫圖練習(xí)少，學(xué)生“畫”的很不夠，畫圖技能并沒有得到提高，也就沒法通過畫圖過程來提高學(xué)生的識(shí)圖能力。而識(shí)圖能力因傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的不夠，學(xué)生的識(shí)圖能力提高也很有限。
為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力，這幾年我們?cè)跈C(jī)械制圖課程的教學(xué)中，對(duì)機(jī)械制圖課程中六個(gè)知識(shí)與技能模塊的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分類、比較、實(shí)踐、總結(jié)。按此認(rèn)知規(guī)律確定了機(jī)械制圖課程中提高學(xué)生識(shí)圖能力的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行了對(duì)比教學(xué)，總結(jié)出重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方式，收到了少學(xué)時(shí)情況下提高學(xué)生識(shí)圖能力的好效果。
為提高學(xué)生識(shí)圖能力，在課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容分別是：
1. 制圖的基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)是機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及貫徹。讓學(xué)生以后在工作中心中有標(biāo)準(zhǔn)，識(shí)圖有依據(jù)。
2. 制圖原理中的重點(diǎn)是組合體三視圖的聯(lián)系規(guī)律及視圖分析，特別是用形體分析法讀組合體三視圖。特別強(qiáng)調(diào)三視圖投影的聯(lián)系規(guī)律，即長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等九個(gè)字的具體內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于點(diǎn)、線、面、體，截交線，相貫線畫法等內(nèi)容，我們重點(diǎn)講點(diǎn)的投影規(guī)律及各種位置點(diǎn)的投影特點(diǎn)。對(duì)于截交線、相貫線、過度曲線，我們強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)特殊情況下截交線、相貫線、過度曲線的形狀特征和畫法，特別是特殊情況下的簡(jiǎn)化畫法，作為制圖原理模塊中講課的重點(diǎn)。
3. 制圖技巧中我們把常用18表達(dá)方法和14特殊表達(dá)方法當(dāng)做教學(xué)的重點(diǎn)。我們把十八種表達(dá)方法（六種基本視圖、三種輔助視圖、七種剖視圖、兩種斷面圖）比喻為機(jī)械制圖中的十八般兵器。也就是說，要學(xué)會(huì)識(shí)讀圖，這十八般兵器是必須掌握的。讓同學(xué)們知道，企業(yè)中的工程師、技術(shù)員“闖江湖”用的就是這十八般兵器。為了讓學(xué)生用好這些兵器，我們?cè)O(shè)計(jì)了大量的識(shí)讀圖習(xí)題，作為這十八般兵器攻擊的活靶子。其中既有單一兵器打的靶子，也有多種兵器共同打的靶子。讓學(xué)生多看、多練習(xí)，多對(duì)比，逐一掌握十八般兵器的定義、使用條件、使用方法、標(biāo)注方法、特殊情況處理，切實(shí)提高學(xué)生的識(shí)讀圖能力。
4. 實(shí)用制圖模塊中我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容有：
在標(biāo)準(zhǔn)件和常用件教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的圖樣特征、標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)、尺寸查法、常用件尺寸的計(jì)算方法、標(biāo)注方法、公差配合、精度等級(jí)。要求在“熟練”上下功夫。
在零件圖的教學(xué)中，重點(diǎn)要學(xué)生掌握各類零件（軸類、盤類、叉架類、箱體類）的表達(dá)方法及圖形特征；對(duì)于零件的技術(shù)要求作為教學(xué)重點(diǎn)（表面粗糙度、尺寸的公差配合、形狀和位置偏差、零件材料、零件熱處理、鑄件的技術(shù)要求等）。教師要盡可能多講一些，學(xué)生一定多學(xué)一些。機(jī)械制圖的知識(shí)面寬就寬在這方面。這些知識(shí)是學(xué)生工學(xué)交替在車間看圖樣時(shí)，天天遇得到的實(shí)踐技能知識(shí)。為保證這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，我們有意識(shí)的把練習(xí)題由兩種題型增加到二十種題型，完成這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)零件的技術(shù)要求會(huì)學(xué)的扎實(shí)，在車間看零件技術(shù)要求就能看懂。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖創(chuàng)新課程安排作業(yè)布置與批改
職業(yè)教育的最大特點(diǎn)就是工學(xué)結(jié)合，教育目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)性人才。實(shí)踐證明，大多數(shù)課程僅僅在課堂中進(jìn)行教學(xué)是不可能收到良好效果的，必須通過與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。《機(jī)械制圖》課程作為機(jī)械專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，具有三性：重要性、技術(shù)性、基礎(chǔ)性。其重要性取決于其研究對(duì)象，學(xué)習(xí)制圖最終要達(dá)到的教學(xué)目的是：能識(shí)讀和繪制機(jī)械圖樣。學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的任何一個(gè)工種，第一項(xiàng)技能就是識(shí)讀零件圖和裝配圖，圖樣看不懂，談不上能加工出合格的工件，能進(jìn)行正確的組裝、裝配。在職業(yè)學(xué)校機(jī)械類的課程設(shè)置中，本課程是計(jì)劃課時(shí)數(shù)較多的課程之一，所以又將本課程視為機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。那么，針對(duì)這樣一門以培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力為主的學(xué)科來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)是很重要的。顯然，過去那種單調(diào)的管理模式教學(xué)，單一的教學(xué)手段，統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是很難適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求的。
一、課程安排分析
《機(jī)械制圖》教材是分為畫法幾何、機(jī)械制圖和AtuoCAD三大板塊，其中畫法幾何占整個(gè)學(xué)時(shí)數(shù)的比重比較大。在以往的教學(xué)中，這三部分的內(nèi)容是逐步完成的，也就是說，先要講完畫法幾何的內(nèi)容，然后再依次講授后兩部分內(nèi)容。這樣設(shè)置課程的原因在于，傳統(tǒng)教學(xué)方法認(rèn)為畫法幾何是基礎(chǔ)內(nèi)容，理論基礎(chǔ)扎實(shí)后續(xù)課程才會(huì)學(xué)得好。而事實(shí)上，經(jīng)過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在企業(yè)中應(yīng)用的比較多的往往是零件圖、裝配圖與AtuoCAD部分的內(nèi)容。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排中組合體視圖部分所采用的教具是模型、掛圖、多媒體圖片，這些教具有其很大的局限性。例如模型數(shù)量上、形狀上的局限，圖片無法轉(zhuǎn)換角度的空間視覺局限等等。
根據(jù)企業(yè)實(shí)踐需要，在教學(xué)安排上可將畫法幾何部分原有課時(shí)壓縮，將畫法幾何中的一部分內(nèi)容移至后續(xù)課程之中，將此部分與后續(xù)課程結(jié)合講解，將理論知識(shí)與實(shí)踐課程充分結(jié)合。例如：將補(bǔ)畫三視圖的內(nèi)容利用CAD軟件講解，CAD軟件有極軸功能，就很容易找好相應(yīng)的投影關(guān)系。也可以將比較難繪制的軸測(cè)圖放在CAD中講解。在課程之初，不再直接為學(xué)生講解各種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)理論性太強(qiáng)，內(nèi)容瑣碎繁多），這樣很容易在一開始就打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了改變這種現(xiàn)狀，將CAD軟件帶入理論課堂，利用CAD軟件的建模功能講解基本幾何體、組合體等內(nèi)容。這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以直觀感受立體的外形，而且還可以利用軟件的刨切功能看到立體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。我們甚至可以再講模型立體的同時(shí)，將后續(xù)的零件圖逐步滲透給學(xué)生，這樣一來在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時(shí)，學(xué)生已經(jīng)建立較好的空間立體感，對(duì)后續(xù)課程的掌握極為有利。利用CAD講解的好處不僅僅表現(xiàn)在建立空間立體感這一點(diǎn)上，學(xué)生無形中就會(huì)對(duì)這類軟件十分感興趣，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生感興趣必然會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)軟件過程中的主動(dòng)學(xué)、自覺學(xué)。另外傳統(tǒng)教學(xué)的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生的注意力很難在一節(jié)課上全部集中。而CAD這種多媒體教學(xué)手段有著形態(tài)多變、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合緊密等特點(diǎn)，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，自然會(huì)集中注意力聽講。事實(shí)上，在這個(gè)過程中，我們已經(jīng)將國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容不知不覺的滲透給學(xué)生。例如：在繪制CAD圖形時(shí)，我們就會(huì)告知學(xué)生粗細(xì)線條的寬度、圖框的大小、標(biāo)題欄的位置以及規(guī)格等等。這樣一來，我們只需要在后續(xù)的零件圖或裝配圖繪制的過程中再著重強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就可完全掌握。
二、教學(xué)手段
1、采用直觀教學(xué)法
在標(biāo)準(zhǔn)件部分，實(shí)物教學(xué)的直觀性較強(qiáng)，學(xué)生易理解，對(duì)畫法規(guī)定部分的教條式宣講變?yōu)楹?jiǎn)單的演示。
2、理論走向?qū)嵺`，實(shí)踐指導(dǎo)理論
例如，將零件圖與裝配圖的授課地點(diǎn)改到實(shí)訓(xùn)室，將學(xué)生四到六人分為一組，分配一個(gè)渦輪減速器工具、量具配齊，在指定的時(shí)間內(nèi)通過小組合作測(cè)繪出所有零件圖、裝配圖，使零件測(cè)繪和讀零件圖教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生做到對(duì)所學(xué)知識(shí)邊應(yīng)用的應(yīng)用、實(shí)踐、觀察、分析同時(shí)進(jìn)行，使學(xué)生能把那些在學(xué)習(xí)中已形成的技能充分運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，熱情被充分調(diào)動(dòng)。
實(shí)際工作中，往往是要求測(cè)量繪制實(shí)際零件或者根據(jù)要求改良原有圖紙。在教學(xué)過程中應(yīng)做到“三分講，七分練”。并且聯(lián)系的內(nèi)容一定要適應(yīng)工作要求，這樣的練習(xí)才是有價(jià)值的。實(shí)踐畫圖課堂化就是將畫圖作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生到有實(shí)物的實(shí)訓(xùn)室去面對(duì)真正的零件或機(jī)器繪制圖紙。在此過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量以及如何查閱參考書籍，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，組織學(xué)生討論，這樣的過程既可以充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，又可以鍛煉學(xué)生自己解決問題的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生不斷重復(fù)觀察事物、提出問題、分析問題、解決問題的循環(huán)，最終必然受到較好效果。
三、作業(yè)的布置與批改
本課程的突出特點(diǎn)是講練結(jié)合，讓學(xué)生在練的過程中獲得知識(shí)和技能，提高讀圖，識(shí)圖能力及提高空間形象力。因此，制圖課上安排了大量的習(xí)題課，占到總課時(shí)的1/3，來完成此項(xiàng)技能。
1、作業(yè)的布置原則
（1）數(shù)量適中，各題分工明確。
作業(yè)易精不宜多，所選作業(yè)能夠反應(yīng)教材的主要內(nèi)容，題目有明確的針對(duì)性和目的性。
（2）富有啟發(fā)，一題多變。
布置的作業(yè)針對(duì)相應(yīng)教材，設(shè)計(jì)一些新穎的作業(yè)，一方面能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能讓學(xué)生靈活的運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)問題提供更多的解決方法。
2、作業(yè)的批改
（1）面對(duì)面的批改
采用面對(duì)面的批改方式，可以促進(jìn)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的制圖方式進(jìn)行繪圖。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。
（2）勤批勤改的批改方式
（3）讀圖作業(yè)分組討論方式原因是什么。
關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖；一體化教學(xué)；模型教學(xué)；多媒體教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：TH126文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
引言
機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的工科專業(yè)，任何一門專業(yè)都是在不斷進(jìn)步發(fā)展之中，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)也在不斷的面臨一系列問題的基礎(chǔ)上也面臨著一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)的改變需要培養(yǎng)造就了不同的人才，只有適應(yīng)了社會(huì)的需要，才能得到更充分的發(fā)展。提升每一名學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)也成為了關(guān)鍵，毋庸置疑，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化在未來的里程碑上會(huì)不斷創(chuàng)新進(jìn)步。
一、模塊式教學(xué)，實(shí)施理論指導(dǎo)實(shí)踐：
制圖課的知識(shí)點(diǎn)可以分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、點(diǎn)線面模塊、組合體模塊、零件圖模塊、裝配圖模塊，各模塊之間層層遞進(jìn)聯(lián)系密切，我認(rèn)為在基礎(chǔ)模塊教學(xué)中采用"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)策略，通過教學(xué)目標(biāo)與自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生自學(xué)初步認(rèn)識(shí)繪圖工具與使用方法，再通過多媒體課件演示工具的使用要點(diǎn)，展開互動(dòng)式討論糾正學(xué)生繪圖中使用錯(cuò)誤，比一比看誰的方法即高效又正確，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在糾錯(cuò)中形成正確的知識(shí)。
點(diǎn)線面模塊采用"實(shí)踐帶動(dòng)理論"教學(xué)策略讓學(xué)生參觀實(shí)習(xí)車間找出四種典型零件，分析其形狀找出共性問題并結(jié)合"口訣"教學(xué)讓學(xué)生在最短的時(shí)間分清各種點(diǎn)線面的位置及特點(diǎn)為下一步的組合體教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如點(diǎn)的投影可以用機(jī)床頂尖為實(shí)例以點(diǎn)的"投影永遠(yuǎn)是點(diǎn)，點(diǎn)的位置是三坐標(biāo)決定"的口訣加深點(diǎn)的理解。
組合體模塊為形體過渡到零件的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)采用"理論強(qiáng)化實(shí)踐"的策略，采用多媒體動(dòng)畫演示各種零件的組合類型及組合過程讓學(xué)生充分感受零件的千變?nèi)f化和基本體的形態(tài)，緊緊抓住"讀"和"畫"兩大環(huán)節(jié)，然后在加以典型組合體練習(xí)，采用"頭腦風(fēng)暴"老師不直接說出答案讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤完善形體分析能力，并寫出實(shí)習(xí)日記，讓學(xué)生空間想象能力加以鞏固和提高。例如組合體中綜合類較多可舉支架類模型講解組合特點(diǎn)和形體分析方法，輔助采用動(dòng)畫立體模型展示準(zhǔn)確分析變化形式，集思廣義通過不同的思路構(gòu)建形體空間想象能力，并準(zhǔn)確補(bǔ)畫視圖的圖形與漏線。
零件模塊采用“參觀和測(cè)繪”相結(jié)合的策略，第一步讓學(xué)生參觀車間內(nèi)的機(jī)械加工順序，并加以記錄，回到教室再觀看相關(guān)的教學(xué)視頻與記錄對(duì)比總結(jié)出典型零件的幾個(gè)相關(guān)要素；圖形、尺寸、技術(shù)要求等并最終找出零件的一些共性特點(diǎn)，為下一步同學(xué)們學(xué)習(xí)裝配圖打好基礎(chǔ)，特別注意和已學(xué)過的機(jī)械類專業(yè)課結(jié)合讓理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐相結(jié)合適應(yīng)實(shí)習(xí)生產(chǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)圖紙的理解。例如參觀直軸的加工方法注意分析每道工藝的流程卡片及圖形中的尺寸，回到教室后觀看直軸視頻分析直軸的圖形、尺寸、技術(shù)要求加以提煉簡(jiǎn)化更容易區(qū)別其它類型零件第二步測(cè)繪零件通過測(cè)量零件的尺寸繪出草圖并畫出標(biāo)準(zhǔn)圖紙?bào)w會(huì)零件四要素的重要性讓理論在測(cè)繪過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如在課堂中分組讓同學(xué)們測(cè)量軸類、支架類、箱體類等幾類零件既可以用到繪圖知識(shí)又可以用到測(cè)量技能，通過同學(xué)們的協(xié)同合作提高工作相率的同時(shí)還提高學(xué)生的機(jī)加工工藝分析能力。
二、合理控制理論與實(shí)習(xí)時(shí)間，逐步適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境
由于前面的模塊知識(shí)需要一定時(shí)間的生產(chǎn)實(shí)習(xí)才能有效的轉(zhuǎn)變成技能，結(jié)合前面的五個(gè)模塊制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，基本比例為1：3即理論為1實(shí)踐為3，例如在零件圖教學(xué)過程中理論講解各零件的特點(diǎn)為10課時(shí)實(shí)踐測(cè)繪與標(biāo)準(zhǔn)繪圖應(yīng)為20到30課時(shí)，通過學(xué)生的逐漸認(rèn)知、了解、掌握等4個(gè)層次逐漸內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)技能為今后的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
三、合理選用實(shí)習(xí)環(huán)境，根據(jù)理論課的要求布置
根據(jù)模塊的不同選擇實(shí)習(xí)環(huán)境，例如在講點(diǎn)線面的時(shí)候以鉗工實(shí)訓(xùn)車間的工件為目標(biāo)，便于學(xué)生觀察零件圖可采用機(jī)加工車間或仿真模擬實(shí)驗(yàn)室為目標(biāo)，需要時(shí)可在專門的繪圖室進(jìn)行練習(xí)，在不同的嘗試中來體驗(yàn)成功的樂趣。
四、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，提出相應(yīng)建議
操作應(yīng)講清操作規(guī)程安全文明生產(chǎn)及要點(diǎn)，獨(dú)立完成任務(wù)培養(yǎng)自信心，并加以肯定，提出建設(shè)性意見和學(xué)生討論使學(xué)生健康成長(zhǎng)
理實(shí)一體化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的認(rèn)知能力還提高了運(yùn)用機(jī)械工藝知識(shí)的能力，在最短的時(shí)間學(xué)會(huì)讀圖與繪圖理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椴僮骷寄堋?/p>
五、實(shí)踐過程
1、認(rèn)識(shí)零件一體化
亞里士多德說過:“告訴我的我會(huì)忘記,給我看的我會(huì)記住,讓我參與的我會(huì)理解。”這也充分反映了大多技校學(xué)生的特點(diǎn)。作為教師,應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心智特點(diǎn),在教學(xué)過程中,可通過觀察機(jī)器部件或拆裝模具或?qū)嶋H零部件等方式,使學(xué)生在看實(shí)體零件的過程中增加對(duì)物的感知,豐富空間想象力,活躍空間思維。我要求學(xué)生進(jìn)行減速器的拆裝,了解齒輪、軸、軸承、軸承蓋、軸套、箱體等實(shí)際零件的結(jié)構(gòu)和作用,我們的制圖不僅僅是制圖,是為機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械加工等后續(xù)課程服務(wù)的要懂的更多。把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場(chǎng)邀請(qǐng)普車的實(shí)習(xí)老師打開車床的后箱蓋給我們講解皮帶輪、三角帶、齒輪等等零件。學(xué)生了解了有關(guān)的機(jī)械常識(shí)后老師在上課的過程中可以把思路放得很寬,學(xué)生因?yàn)樾畔⒘亢艽笠膊皇撬腊宓恼f教,反而會(huì)喜歡你的課。在上課的時(shí)候你隨便選一個(gè)零件學(xué)生頭腦中就有印象,會(huì)有良好的反映。現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)零件可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)安排。
2、模型圖紙一體化
現(xiàn)有的制圖模型往往滿足不了教學(xué)的需要,我們就自己制作模型,用橡皮泥、蘿卜、塑料泡膜等材料,讓學(xué)生自己制作模型,按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的圖形讓學(xué)生做一些模型,根據(jù)這些形體畫出投影圖,然后再讓其反復(fù)觀察投影與實(shí)物的關(guān)系。這樣一體化的訓(xùn)練使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,提高學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力。學(xué)生在切制模型的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題,如模型的輪廓線不明顯、切制模型費(fèi)時(shí)、準(zhǔn)備工作麻煩等情況,尤其是相貫線的輪廓很難做出來。學(xué)生在切制模型進(jìn)行一段時(shí)間“新鮮期”之后也會(huì)產(chǎn)生倦怠感。在這樣的情況下,我們課題組的老師和學(xué)生研究開發(fā)了下的模型分發(fā)給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的水平可以選畫視圖。學(xué)生手上有了這個(gè)模型可以很好得理解相貫線截交線的空間形狀,在頭腦中很容易建立起圖物、物圖之間的空間感念。
3、教學(xué)手段一體化
前面提到的模型在教學(xué)過程中有個(gè)缺陷,就是后面的學(xué)生看不清模型的細(xì)部結(jié)構(gòu),并且模型的制作周期長(zhǎng)不易制作復(fù)雜零件,如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的CAD、UG等軟件就可以局部放大,想怎么看就怎么看,還可以造型出高難度的零件通過投影機(jī)講解,增加課堂的容量,這是模型所無法解決的。在UG環(huán)境中F8功能鍵能夠輕松呈現(xiàn)你所需要的各個(gè)視圖,利用其出圖功能把實(shí)體出成圖紙。傳統(tǒng)的制圖技巧與現(xiàn)代的CAD技術(shù)相結(jié)合,使得以往一些復(fù)雜難懂的問題變得容易和一目了然了,因而學(xué)生學(xué)制圖的積極性也就更高了。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段不但開闊了學(xué)生的視野、打開了學(xué)生的思維和想象空間、激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效果。利用CAD教學(xué)使學(xué)生置身圖文并茂的畫面中,感官刺激豐富生動(dòng),易引起共鳴,易達(dá)到培養(yǎng)空間想象的效果,活躍學(xué)習(xí)氛圍,增加教育魅力。
六、總結(jié)
綜上文所述，在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖教學(xué)中，教師們?cè)谥鸩睫D(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再以項(xiàng)目式教學(xué)為依托，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以鍛煉與提高。希望本文可以以此為鑒，對(duì)中職學(xué)校老師教學(xué)方案有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性；教學(xué)改革；實(shí)踐能力
培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測(cè)量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對(duì)給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。
1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績(jī)的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正。可見這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。
2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)
針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問題。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。
2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量?jī)x工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果
在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。
3結(jié)論
互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
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摘要：近幾年，據(jù)學(xué)校就業(yè)部門統(tǒng)計(jì)，機(jī)械設(shè)備裝配與自動(dòng)控制專業(yè)的學(xué)生就業(yè)存在專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)闄C(jī)械裝配工、操作工技術(shù)要求高，學(xué)生在校所學(xué)無法滿足企業(yè)工作需求。這反映出學(xué)校課堂枯燥的理論教學(xué)、鉗工實(shí)訓(xùn)沿用單一的基本功訓(xùn)練，與技校走內(nèi)涵發(fā)展、畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的趨勢(shì)不相適應(yīng)，因此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞 ：教學(xué)改革裝配鉗工實(shí)訓(xùn)
機(jī)械設(shè)備制造過程就是市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)、下料、制造毛坯、熱處理、機(jī)加工成零件、熱處理、裝配成機(jī)器設(shè)備、檢測(cè)合格、涂裝、售后安裝調(diào)試的過程。一臺(tái)機(jī)械設(shè)備，包含機(jī)械、液壓與氣動(dòng)、電氣控制三部分零部件，三者有機(jī)結(jié)合，缺一不可。裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)該圍繞學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的裝配圖讀圖知識(shí)，一定的機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備系統(tǒng)的動(dòng)手安裝調(diào)試能力。
一、成立教改與安全管理機(jī)構(gòu)
由機(jī)械專業(yè)科長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)調(diào)查研究、結(jié)合本校實(shí)際提出鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路和構(gòu)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過程的協(xié)調(diào)與改進(jìn)。由相關(guān)專業(yè)教師任組員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的制定與實(shí)施。由科長(zhǎng)、任課指導(dǎo)教師和學(xué)生安全員組成安全管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)進(jìn)行課前學(xué)生安全教育、日常教學(xué)的安全檢查與隱患整改，確保教學(xué)安全。
二、制定項(xiàng)目
以培養(yǎng)具備一定識(shí)圖能力及機(jī)械裝配、液壓氣動(dòng)系統(tǒng)、電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試能力的裝配工為目標(biāo)，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目如下。
項(xiàng)目一：平口鉗拆裝與零件測(cè)繪。主要內(nèi)容為平口鉗的拆裝，平口鉗零件圖、裝配圖繪制，教學(xué)目的是讓學(xué)生熟悉平口鉗的結(jié)構(gòu)與原理，掌握零件圖繪制、裝配圖讀圖知識(shí)。
項(xiàng)目二：平口鉗制作。主要內(nèi)容為平口鉗的非標(biāo)零件鉗加工，螺桿車削加工和平口鉗裝配，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握鉗工基本技能，普車基本技能和平口鉗的裝配技能。
項(xiàng)目三：CA6140主軸箱拆裝。主要內(nèi)容為CA6140主軸箱傳動(dòng)演示，CA6140主軸箱拆裝，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配，掌握主軸傳動(dòng)精度的調(diào)整方法，掌握雙向摩擦離合器和制動(dòng)器的調(diào)整方法，熟悉傳動(dòng)系統(tǒng)圖的讀取方法。
項(xiàng)目四：液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。主要內(nèi)容為液壓、氣動(dòng)、電氣元件認(rèn)識(shí)，液壓、氣動(dòng)回路的組裝調(diào)試與電氣控制回路連接，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握液壓、氣動(dòng)元件的結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用，認(rèn)識(shí)常用電氣元件的應(yīng)用與接線方法，掌握液壓氣動(dòng)簡(jiǎn)單回路的組裝與調(diào)試。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.平口鉗拆裝與零件測(cè)繪
機(jī)械制圖與CAD科任教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組，發(fā)放平口鉗和工量具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平口鉗的拆卸，布置鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、螺桿、鉗口板五個(gè)非標(biāo)零件的測(cè)繪任務(wù)。學(xué)生分組自行討論，制訂工作計(jì)劃表，確定工作步驟和程序，經(jīng)教師審核通過后，分工合作。教師依據(jù)工作計(jì)劃表，對(duì)各組進(jìn)度檢查督促，巡回指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具、查閱制圖資料，糾正繪圖錯(cuò)誤。測(cè)繪作業(yè)完成，各組內(nèi)部自評(píng)后，教師逐組進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，圖樣歸檔保管。
2.平口鉗的制作
鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)平口鉗制作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，下達(dá)各階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分別是鉗座制作、活動(dòng)鉗口制作、鉗口板制作、方形螺母制作、螺桿制作、平口鉗裝配。
教師根據(jù)平口鉗制作所涉及的鉗工基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行講授，要求講透劃線基準(zhǔn)的選擇，量具的讀數(shù)原理和計(jì)數(shù)方法，鉗工工具的應(yīng)用范圍和正確使用方法，鉆床、車床的安全操作規(guī)程等專業(yè)知識(shí)；演示劃線、鏨削、鋸削、銼削、攻絲等鉗工基本技能和車床、鉆床的操作規(guī)范，分階段布置作業(yè)和進(jìn)行安全知識(shí)考核。
學(xué)生以組為單位，在多功能教室閱讀全套零件圖和裝配圖，復(fù)習(xí)查閱《鉗工工藝學(xué)》《裝配鉗工工藝學(xué)》，討論制定各零件加工工藝規(guī)程，填寫零件加工工藝卡片，提交指導(dǎo)教師審核。
按零件加工工藝卡片內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)取工量具和毛坯，在鉗工車間進(jìn)行鉗座、活動(dòng)鉗口、方形螺母、鉗口板的加工，在普車車間進(jìn)行螺桿的加工。
平口鉗裝配，依據(jù)裝配圖樣和裝配工藝卡片，領(lǐng)取標(biāo)準(zhǔn)件，采取修配方法進(jìn)行裝配，直至符合裝配圖樣的技術(shù)要求。
學(xué)生作品的評(píng)價(jià)與優(yōu)秀作品展示。首先各組分別對(duì)各自所制作的零件和平口鉗成品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，互相對(duì)照完成初評(píng)。然后教師依照?qǐng)D樣要求和自評(píng)結(jié)果，結(jié)合平時(shí)作業(yè)完成情況和操作的規(guī)范性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選擇優(yōu)秀作品在車間展柜展出。
3.CA6140主軸箱拆裝
鉗工工藝學(xué)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，對(duì)CA6140主軸箱拆裝任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，制定各階段教學(xué)內(nèi)容，分別是主軸傳動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)，拆卸工具選擇與主軸箱拆卸，裝配基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，裝配工量具的選擇與主軸箱裝配，主軸箱的調(diào)整與主軸旋轉(zhuǎn)精度檢驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)與答辯。
教師通過CA6140主軸箱傳動(dòng)演示、實(shí)物與多媒體結(jié)合講授，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)，掌握傳動(dòng)機(jī)構(gòu)裝配基本知識(shí)和裝配基本要求。
學(xué)生以組為單位，編制CA6140主軸箱拆裝進(jìn)度計(jì)劃，通過指導(dǎo)教師審核后，進(jìn)行拆裝實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握以下裝配知識(shí)和技能：CA6140主軸箱拆裝所需的通用工量具和專用工量具的使用方法；螺紋連接、鍵連接、銷連接、過盈連接的裝配要求與方法；皮帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)的裝配要求與方法；摩擦離合器、滾動(dòng)軸承、軸組的裝配要求與方法。理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)操訓(xùn)練有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)。
考核評(píng)價(jià)穿插在拆裝過程中進(jìn)行，拆裝技能和工作頁填寫規(guī)范綜合評(píng)價(jià)，技能考核項(xiàng)目有：卸荷式帶輪的裝配和帶輪跳動(dòng)量的檢查方法，鏈傳動(dòng)裝配與鏈條下垂度的調(diào)整方法，主軸箱箱體孔距、孔系平行度、孔中心線同軸度誤差的檢驗(yàn)，齒輪嚙合質(zhì)量檢驗(yàn)方法，摩擦離合器和制動(dòng)器的松緊調(diào)整方法、主軸旋轉(zhuǎn)精度的檢驗(yàn)與調(diào)整方法。
4.液壓與氣動(dòng)回路的組裝與調(diào)試
液壓與氣動(dòng)技術(shù)一體化教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，制定實(shí)訓(xùn)各階段任務(wù)和工作頁，下達(dá)任務(wù)到每位學(xué)生。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與步驟依次為液壓與氣壓傳動(dòng)原理學(xué)習(xí)，液壓氣壓元件拆裝與結(jié)構(gòu)原理，液壓氣壓傳動(dòng)回路與仿真訓(xùn)練，常用電氣元件的認(rèn)識(shí)與接線訓(xùn)練，電氣控制回路連接與PLC編程訓(xùn)練，液壓氣壓傳動(dòng)回路的組裝與調(diào)試。
教師依據(jù)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》教材編寫液壓與氣壓傳動(dòng)一體化講義，向?qū)W生講授液壓氣壓傳動(dòng)原理和在機(jī)械設(shè)備中的應(yīng)用，使學(xué)生明確液壓氣動(dòng)的重要性，提高學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生明確液壓氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，按照認(rèn)知漸進(jìn)而強(qiáng)化的學(xué)習(xí)規(guī)律，分階段進(jìn)行訓(xùn)練。第一階段對(duì)液壓氣動(dòng)的動(dòng)力元件、控制元件、執(zhí)行元件、輔助元件、液壓油分類認(rèn)識(shí)，通過銘牌熟悉元件的符號(hào)、性能、應(yīng)用范圍；第二階段通過元件拆裝訓(xùn)練，學(xué)習(xí)元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理，故障維修知識(shí)，進(jìn)一步提高裝配動(dòng)手能力；第三階段使用仿真軟件學(xué)習(xí)液壓氣動(dòng)的換向回路、壓力控制回路、速度控制回路，然后在液壓氣動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行回路組裝與調(diào)試，記錄學(xué)習(xí)回路的性能特性；第四階段常用電氣控制元件的分類認(rèn)識(shí)，掌握元件符號(hào)、性能參數(shù)和應(yīng)用，并進(jìn)行接線訓(xùn)練；第五階段通過PLC軟件學(xué)習(xí)，了解常用編程指令，掌握簡(jiǎn)單控制回路的編程；第六階段在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上組裝自動(dòng)控制的動(dòng)作順序回路，行程控制的自動(dòng)換向回路。
考核評(píng)價(jià)從安全知識(shí)考核，應(yīng)知理論知識(shí)，元件拆裝、回路組裝與調(diào)試技能，日常行為規(guī)范四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
【論文摘要】我校在數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，通過幾個(gè)典型的案例教學(xué)，貫穿了三年的專業(yè)理論與實(shí)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，串起了本專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容;有效地提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;通過此項(xiàng)學(xué)習(xí)改革，也擴(kuò)展了同學(xué)們的專業(yè)技能知識(shí)面，增強(qiáng)了同學(xué)們就業(yè)適應(yīng)能力，拓寬了就業(yè)面。
項(xiàng)目教學(xué)法(Project-based Learning，簡(jiǎn)稱PBL)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，選擇典型項(xiàng)目，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。是師生通過完成若干個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教育手段，貫穿新的教育理念，以職業(yè)能力作為進(jìn)行教育的基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);以通過職業(yè)分析確定的綜合能力作為學(xué)習(xí)的科目;以市場(chǎng)對(duì)專項(xiàng)能力的需求方向作為安排教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面，學(xué)生按照項(xiàng)目任務(wù)的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定計(jì)劃并實(shí)施，完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。
一、實(shí)習(xí)教學(xué)概況
幾年來，我校秉著“強(qiáng)化技能訓(xùn)練”這一指導(dǎo)思想。對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)變系統(tǒng)為實(shí)用，變課題為項(xiàng)目。以項(xiàng)目實(shí)踐為主線，貫穿必需的專業(yè)理論知識(shí);以行為導(dǎo)向?yàn)橹饕绞剑鋵?shí)相關(guān)的技能要點(diǎn);以完成產(chǎn)品、工件為載體，培養(yǎng)現(xiàn)代工人所應(yīng)具備的良好素質(zhì)。通過完成一個(gè)個(gè)產(chǎn)品，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中獲得勞動(dòng)的成就感，同時(shí)掌握各種應(yīng)有的生產(chǎn)加工技能。進(jìn)一步提高其分析和解決某一具體問題的能力，把專項(xiàng)操作技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神。全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施計(jì)劃
我們根據(jù)上述指導(dǎo)思想，確立了幾個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，貫穿三年的專業(yè)理論與實(shí)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。下面介紹一個(gè)比較典型的制作實(shí)例——機(jī)用虎鉗。
1、在第一學(xué)年第二學(xué)期《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)后期進(jìn)行裝配體的測(cè)繪，安排機(jī)用虎鉗裝配體的測(cè)繪。目的:通過裝配體實(shí)物——機(jī)用虎鉗的測(cè)繪，培養(yǎng)學(xué)生的零件測(cè)繪能力和中等復(fù)雜零件圖樣、較簡(jiǎn)單裝配圖的繪制能力和識(shí)圖能力;掌握測(cè)繪的基本方法與步驟，并鞏固公差配合等知識(shí)。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
2、在第二學(xué)年第一學(xué)期《AUTOCAD》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把上一學(xué)期自己測(cè)繪所得的手繪零件圖與裝配圖運(yùn)用AUTOCAD繪圖軟件抄畫進(jìn)電腦里，并把部分圖樣進(jìn)行打印出圖。目的:通過抄畫自己測(cè)繪的機(jī)用虎鉗圖樣，并打印出圖的實(shí)踐。以提升同學(xué)們的AUTOCAD繪圖的基本基本技能;進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，達(dá)到全面落實(shí)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
3、在第二學(xué)年第二學(xué)期《Pro/E》的學(xué)習(xí)中后期，要求同學(xué)們把前一學(xué)期自己測(cè)繪所得的手繪零件圖與裝配圖用機(jī)械專業(yè)軟件Pro/E進(jìn)行三維造型。目的:通過機(jī)用虎鉗的三維造型練習(xí)，達(dá)到能熟練掌握使用專業(yè)軟件進(jìn)行零件的幾何造型的方法。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):1周
4、在第三學(xué)年第一學(xué)期的數(shù)控加工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，利用校內(nèi)現(xiàn)有的各種加工設(shè)備加工機(jī)用虎鉗的全部零件，并進(jìn)行裝配。在加工中涉及的工種包括:鑄造、普通車工、數(shù)控車工、鉗工、普通銑工、數(shù)控銑工(加工中心)等。目的:結(jié)合《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)各工種的實(shí)習(xí)內(nèi)容。熟練掌握主要工種的基本操作技能;鞏固各工種所要掌握的相關(guān)工藝知識(shí)和基本操作技能。完成本項(xiàng)目所需學(xué)時(shí):6周
5、第三學(xué)年第二學(xué)期為學(xué)生的下廠頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備工作。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要求與步驟
對(duì)本專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法我們的主要要求是:能使學(xué)生較全面地掌握中級(jí)數(shù)控車工、中級(jí)數(shù)控銑工應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)與操作技能;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作的能力。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)能達(dá)到:
(1)熟悉機(jī)械加工常用設(shè)備的結(jié)構(gòu)并掌握設(shè)備的操作技能。
(2)掌握中級(jí)數(shù)控車工、中級(jí)數(shù)控銑工(加工中心)量具、精密量具和量?jī)x的結(jié)構(gòu)、原理，并掌握用其進(jìn)行測(cè)量的技能。
(3)掌握數(shù)控車工、數(shù)控銑工(加工中心)基本技能知識(shí)和基本操作技能。
(4)能熟練進(jìn)行各有關(guān)計(jì)算，會(huì)查閱相關(guān)技術(shù)手冊(cè)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
(5)能熟練掌握使用機(jī)械專業(yè)軟件。
(6)能正確制訂機(jī)件各零件的加工工藝與裝配工藝。
(7)在實(shí)訓(xùn)中遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守安全操作規(guī)程。
在每個(gè)階段、每次的項(xiàng)目實(shí)施過程中我們一般按照下面步驟進(jìn)行:
(1)項(xiàng)目的確定:向?qū)W生宣布在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成的項(xiàng)目。
(2)制定計(jì)劃:根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定工作步驟和順序。
(3)實(shí)施計(jì)劃:學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，按照已確定的工作方案和順序展開工作。
(4)成果展示:項(xiàng)目計(jì)劃的工作結(jié)束后，對(duì)形成的成果進(jìn)行展示。(5)評(píng)估總結(jié):主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。
四、結(jié)束語
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，改變了過去我校專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)訓(xùn)練中的諸多不足。過去，同學(xué)們能完成一些單項(xiàng)的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力差，在學(xué)習(xí)中依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于按教師的要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏分析問題解決問題的能力。現(xiàn)在通過完成項(xiàng)目任務(wù)，把專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來，把實(shí)習(xí)訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。不僅提高了同學(xué)們的專業(yè)理論水平和實(shí)際操作技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)在各項(xiàng)目的實(shí)施過程中又增加了多種實(shí)用性技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在校的操作技能訓(xùn)練的面更廣，大大提高了同學(xué)們的獨(dú)立生產(chǎn)能力，也為同學(xué)們?cè)趯砺殬I(yè)生涯中的職業(yè)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。同學(xué)們就業(yè)后，受到了用人單位的好評(píng)。
參考文獻(xiàn)
Abstract： This paper explores the teaching project according to the goal of the training of applied talents in vocational colleges， according to the learning requirements of mechanical manufacturing courses and the requirements of future mechanical engineering work， combined with the typical shaft parts of training courses as the carrier. The curriculum design carries out the principle of "doing in teaching， learning in doing， practice in learning"， emphasizes practical ability， and teaches according to the way of applying knowledge， and has achieved good teaching effect.
關(guān)鍵詞：高職課程；教學(xué)載體；互換性與測(cè)量技術(shù)基礎(chǔ)
Key words： higher vocational courses；teaching carrier；Interchangeability and Measurement Technology Basis
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0152-02
1 《互換性與技術(shù)測(cè)量》教學(xué)目標(biāo)
本課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)中專業(yè)基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的專業(yè)知識(shí)，會(huì)應(yīng)用有關(guān)的公差配合標(biāo)準(zhǔn)，具有選用公差配合的初步能力，能正確選用量具及檢具，會(huì)進(jìn)行一般的技術(shù)測(cè)量工作的專業(yè)技能人才為目的，是針對(duì)機(jī)械制造類專業(yè)滿足后續(xù)課程的學(xué)習(xí)要求與以后從事機(jī)械制造工作的崗位需求而設(shè)置一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過本課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握互換性與技術(shù)測(cè)量的概念，會(huì)正確應(yīng)用公差配合有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，具有正確選用公差配合的基本能力，能正確選用測(cè)量量具及檢具，能從事一般企業(yè)必備檢測(cè)工作，同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)小組按項(xiàng)目學(xué)習(xí)、互相合作完成工作任務(wù)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考、動(dòng)腦動(dòng)手、處理問題的方法能力，增強(qiáng)與人溝通、合作的社會(huì)能力。
2 教學(xué)理念與思路
根據(jù)企業(yè)崗位的工作要求，用典型軸類零件為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)行了理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合、學(xué)習(xí)內(nèi)容取之企業(yè)常見產(chǎn)品并結(jié)合職業(yè)崗位要求、達(dá)到“教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 課程內(nèi)容的安排
將“互換性”與”技術(shù)測(cè)量”兩大部分教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為4個(gè)學(xué)習(xí)情境：
第1個(gè)學(xué)習(xí)情境：“尺寸公差配合及檢測(cè)”，該情境又分為兩個(gè)教學(xué)子項(xiàng)目：①長(zhǎng)度尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)；②軸類零件尺寸公差配合基礎(chǔ)知識(shí)及檢測(cè)。項(xiàng)目①在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，將學(xué)生《零件車削加工》課程中的“產(chǎn)品”――階梯軸引入，通過教師先講授理論知識(shí)，其次進(jìn)行操作演示講解，再指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，仔細(xì)觀察，掌握有關(guān)互換性、公差、檢測(cè)及標(biāo)準(zhǔn)化的概念，會(huì)正確使用用游標(biāo)卡尺和千分尺進(jìn)行長(zhǎng)度尺寸測(cè)量。項(xiàng)目②在教師講授完配合制的相關(guān)理論知識(shí)后到實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合學(xué)生本學(xué)期即將開設(shè)的《零件車削加工》課程中的“車削軸、套配合件技能訓(xùn)練”，學(xué)生分學(xué)習(xí)小組對(duì)零件分析，掌握識(shí)讀和標(biāo)注尺寸公差方法，合理選用極限與配合，正確使用內(nèi)徑百分表和機(jī)械比較儀檢測(cè)圓軸尺寸。
第2個(gè)學(xué)習(xí)情境：“形位公差及檢測(cè)”，教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的，教師先用多媒體課件講授形位公差的有關(guān)基本概念、形位公差的選擇、識(shí)讀和標(biāo)注，再指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和標(biāo)注形位公差，會(huì)使用指示表、偏擺儀、平板、塞規(guī)等進(jìn)行常見形位誤差的檢測(cè)。
第3個(gè)學(xué)習(xí)情境：“表面粗糙度及檢測(cè)”，教學(xué)在多媒體教室教師講授表面粗糙度的基本知識(shí)、主要評(píng)定參數(shù)，表面粗糙度的選擇方法、識(shí)讀和標(biāo)注，表面粗糙度的檢測(cè)。學(xué)生要能根據(jù)典型零件的服役條件選擇表面粗糙度，掌握能使用標(biāo)準(zhǔn)樣板檢測(cè)工件表面粗糙度方法。
第4個(gè)學(xué)習(xí)情境：“常用結(jié)合件的公差與檢測(cè)”，該情境又分為三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：①三角形螺紋的公差配合及檢測(cè)；②常用鍵聯(lián)接的公差與配合；③滾動(dòng)軸承的公差與配合。三個(gè)項(xiàng)目都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過教師理論講解再實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目①要掌握判斷普通螺紋的合格性，能用螺紋千分尺、三針、螺紋量規(guī)測(cè)量螺紋。項(xiàng)目②掌握平鍵公差基準(zhǔn)制、花鍵公差與標(biāo)注、滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目③掌握滾動(dòng)軸承的公差與配合標(biāo)準(zhǔn)，能根據(jù)配合選擇的基本原則，選用滾動(dòng)軸承。
4 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
4.1 總體思路
以零件及相應(yīng)的零件圖和裝配圖為載體，學(xué)生分組，教師通過對(duì)零件圖上的尺寸，形位公差、表面粗糙度、技術(shù)要求等標(biāo)注的分析引入，實(shí)物零件檢測(cè)要求，將教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)學(xué)習(xí)情境由表到里，由感性認(rèn)知到理性認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
4.2 學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織
圖1是學(xué)習(xí)情境內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)圖。從圖中可見每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目以“分析實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品軸類零件及零件圖和裝配圖并檢測(cè)”步驟來組織實(shí)施。本著教中做，做中學(xué)，學(xué)中練”的目的，注重實(shí)踐引領(lǐng)，按照知識(shí)應(yīng)用的方式來進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容安排上，注意符合人的一般認(rèn)識(shí)規(guī)律：從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，從形象思維到抽象思維，從局部到整體再回到局部認(rèn)知。在教學(xué)方法上注重任務(wù)引領(lǐng)和行動(dòng)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生多元思維方式的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和工作方法，建立良好的職業(yè)意識(shí)，為其職業(yè)能力進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
本課程采用實(shí)踐項(xiàng)目作業(yè)考核與筆試?yán)碚摽己讼嘟Y(jié)合的方法，注重學(xué)習(xí)過程的能力提升，建立以能力展現(xiàn)為主的考核方式，以專業(yè)、方法、社會(huì)等綜合能力為考核內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面正確的評(píng)價(jià)。
4.3.1 考核權(quán)重設(shè)計(jì)
期評(píng)=平時(shí)表現(xiàn)10%+作業(yè)/項(xiàng)目考核50%+期末考核40%
4.3.2 考核內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
具體評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
5 教改總結(jié)
通過以上方式的學(xué)習(xí)，將《機(jī)械制圖與測(cè)繪》、《金工實(shí)訓(xùn)》等前修課程的知識(shí)合理的銜接拓展。學(xué)生的學(xué)習(xí)以實(shí)踐為過程，以完成職業(yè)崗位的項(xiàng)目為目標(biāo)，在完成項(xiàng)目的過程中獲取專業(yè)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)習(xí)對(duì)象形成職業(yè)所需的素養(yǎng)。收到較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賈文.零件加工工藝及工裝設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2010，7.
關(guān)鍵詞 卓越計(jì)劃 地方高校 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.05.024
Abstract This paper combined with the development of our school， to explore a training mode suitable for local colleges and universities， the practical and feasible "excellent engineer education”， and successfully carried out some of the practice.
Key words excellent plan； local college； practice teaching
0 引言
2010年6月教育部正式啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），著重強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量的工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)。①②截至目前，分三批200多所高校、600多個(gè)專業(yè)獲教育部批準(zhǔn)實(shí)施“卓越計(jì)劃”。③④⑤2013年12月山東省推出“省級(jí)卓越計(jì)劃”，面向半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)和黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才。首批106個(gè)本科專業(yè)入選山東省卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)獲批在內(nèi)。
1 問題
通過積極調(diào)研、廣泛學(xué)習(xí)教育部“卓越計(jì)劃”中多所高校的開展情況，發(fā)現(xiàn)存在以下主要問題。一是已有的校企合作培養(yǎng)模式很難效仿。985、211等高校大都采取大學(xué)校-大國(guó)企的校企合作模式，企業(yè)規(guī)模大，師資水平高，培養(yǎng)質(zhì)量高，我們很難效仿。其他的高校則受利于多年的科研服務(wù)工作帶來的企業(yè)資源，盡管企業(yè)規(guī)模一般，但勝在數(shù)量大，可選擇性高。這兩種合作模式對(duì)我們科研工作尚在起步階段的我們來說都較難效仿。二是校企合作的模式比較單一，對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策和機(jī)制明顯不足，不利用調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，難以建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。三是大多數(shù)學(xué)校都是典型的3+1培養(yǎng)模式，3年在校學(xué)習(xí)幾乎全部課程，最后1年在企業(yè)實(shí)踐，前3年的校內(nèi)培養(yǎng)特色凸顯不夠，培養(yǎng)質(zhì)量幾乎完全取決于第4年的企業(yè)培養(yǎng)。四是學(xué)生存在考研準(zhǔn)備與企業(yè)培養(yǎng)相沖突、難以適應(yīng)較為辛苦的企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)等諸多具體問題，除了積極調(diào)整實(shí)施方案外，多數(shù)學(xué)校采取提高保研比例等措施提高學(xué)生參與的積極性，我們也很難效仿。五是對(duì)參與“卓越計(jì)劃”的校內(nèi)教師工程能力的培養(yǎng)、激勵(lì)政策尚待完善，對(duì)企業(yè)兼職教師的工程能力的發(fā)掘和教學(xué)能力的培養(yǎng)工作普遍不足。六是經(jīng)費(fèi)投入、資金支持方面還需持之以恒。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該如何立足學(xué)院發(fā)展實(shí)際情況，探索出切實(shí)可行、獨(dú)具特色的“卓越計(jì)劃”開展模式，培養(yǎng)出一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。
2 探索
結(jié)合學(xué)院實(shí)際發(fā)展情況，大膽整合理論和實(shí)踐課程，制定出一套以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才為核心，將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)貫穿3年，企業(yè)培養(yǎng)鞏固1年的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)方案，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，具體闡述如下。
一是大膽整合課程。“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，即需要增大實(shí)踐教學(xué)比重。⑥⑦如果只是簡(jiǎn)單地將4年課程集中在3年完成，顯然只是增大了課程密度，無法保證卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量。因此我們結(jié)合具體課程具體情況，以及小班單獨(dú)授課的便捷和高效，進(jìn)行了大幅度的課程整合調(diào)整工作。例如整合“機(jī)械工程材料”與“金屬工藝學(xué)”整合，學(xué)生學(xué)習(xí)完機(jī)械工程材料相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，直接進(jìn)入機(jī)械材料的冷、熱加工學(xué)習(xí)，既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)完整體系的學(xué)習(xí)，又能節(jié)約學(xué)時(shí)。其中工程材料部分還可以搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。再例如將“機(jī)械制圖”、“機(jī)械CAD”、“互換性與測(cè)量技術(shù)”三門課程整合，CAD和互換性的理論教學(xué)部分有機(jī)穿插在機(jī)械制圖中，再通過開放實(shí)驗(yàn)和測(cè)繪課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐部分進(jìn)行鞏固。再例如將“模具制造工藝學(xué)”做為一個(gè)重要模塊整合到“機(jī)械制造工藝學(xué)”項(xiàng)目化教學(xué)中等等。
二是確保校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)貫穿3年。盡管我們有足夠的合作企業(yè)保證學(xué)生第4年的企業(yè)培養(yǎng)，但普遍規(guī)模小，產(chǎn)品和技術(shù)較為單一，如果將學(xué)生的工程能力培養(yǎng)全部寄托在第4年企業(yè)培養(yǎng)不利于學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)和后續(xù)就業(yè)。因此要充分利用校內(nèi)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)資源，配合各主干課程設(shè)置一系列的實(shí)踐課程，例如工程先進(jìn)機(jī)械設(shè)備認(rèn)知、機(jī)械工程部件測(cè)繪、工程材料及成形技術(shù)實(shí)習(xí)、電子工程工藝實(shí)習(xí)、機(jī)械工程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、數(shù)控編程技術(shù)與操作實(shí)訓(xùn)等，做到每學(xué)期都有集中實(shí)踐教學(xué)，再搭配上開放實(shí)驗(yàn)、第二課堂等，形成一套層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。該培養(yǎng)體系對(duì)學(xué)生的第4年企業(yè)培養(yǎng)也有著積極的鋪墊意義。
三是實(shí)施分梯度教學(xué)。充分考慮到學(xué)生的差異性，卓越班內(nèi)分梯度教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力，課內(nèi)都增加綜合訓(xùn)練題目，課外提供多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)第二課堂，推動(dòng)其參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽。基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、但是實(shí)踐動(dòng)手方面積極性高的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)其工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)和檢修等方面的動(dòng)手能力，課外再補(bǔ)充多項(xiàng)技能取證、企業(yè)生產(chǎn)管理等相關(guān)方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，畢業(yè)即就業(yè)，無過渡。
四是確保企業(yè)培養(yǎng)的執(zhí)行力度。經(jīng)過前3年的校內(nèi)全方位培養(yǎng)，第4年將學(xué)生送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)，經(jīng)過必要的工程實(shí)踐的訓(xùn)練。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)，有比較扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)；有分析和解決工程實(shí)際問題的能力；能夠吃苦耐勞適應(yīng)較艱苦的工作環(huán)境的職業(yè)精神。通過企業(yè)文化的熏陶、企業(yè)管理制度的學(xué)習(xí)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的歷練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程素養(yǎng)的養(yǎng)成。通過機(jī)械工程現(xiàn)場(chǎng)問題的認(rèn)知、摸索和解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為解決工程實(shí)踐問題的能力。但是具體執(zhí)行過程中，如何針對(duì)具體企業(yè)制定培養(yǎng)目標(biāo)，如何激勵(lì)和管理企業(yè)指導(dǎo)教師完成培養(yǎng)目標(biāo)，如何在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)鍛煉青年教師的工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍，等等，還有待進(jìn)一步探索。
我機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)自2014級(jí)開始試點(diǎn)“卓越計(jì)劃”。學(xué)生入校后組織選撥工作，分為系部集中宣講、學(xué)生自愿報(bào)名、系部篩選面試三步。篩選以考慮高考總成績(jī)及部分單科成績(jī)?yōu)橹鳎⒉煌耆紤]。首批40人，定期考核再加上考研分流，后續(xù)應(yīng)能穩(wěn)定在30人左右。
“卓越計(jì)劃”的有效開展極大程度上取決于組織管理。⑧⑨由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處、學(xué)生處和系部負(fù)責(zé)人組成“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究實(shí)施方案、制定激勵(lì)政策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源、確保有效推進(jìn)。培養(yǎng)計(jì)劃必須由校企兩方專家共同制定，協(xié)商執(zhí)行。培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行情況和培養(yǎng)質(zhì)量由學(xué)院督導(dǎo)室單獨(dú)檢查督導(dǎo)。
學(xué)院的支持和保障也很重要。經(jīng)費(fèi)是“卓越計(jì)劃”工作有效開展的可靠保障。政策是“卓越計(jì)劃”工作有效開展的有效支持。對(duì)內(nèi)，通過在績(jī)效考核、職稱評(píng)定等方面有所傾斜，激發(fā)“卓越計(jì)劃”教師工作熱情，借此計(jì)劃項(xiàng)目送教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)，提升青年教師解決工程問題的能力，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的。對(duì)外，通過科研服務(wù)、項(xiàng)目合作等形式確保校企合作關(guān)系的長(zhǎng)期有效，才利于“卓越計(jì)劃”的善始善終。
3 總結(jié)
經(jīng)過近兩年的探索，我機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的“卓越計(jì)劃”正按照預(yù)期順利開展，并初見成效。卓工班的學(xué)生考試成績(jī)均優(yōu)于普通班，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)尤為突出。卓工班的學(xué)生在大一下學(xué)期參加全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽即獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。但是還有很多問題有待解決，“卓越計(jì)劃”是四年一個(gè)周期，政策的延續(xù)性以及經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)后的不斷修訂工作需要持之以恒；通識(shí)課程受到普通本科教育基本要求的制約較為嚴(yán)重，可動(dòng)空間很小，只能在專業(yè)課程上做文章，無法同高素質(zhì)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)等等。
注釋
① 教育部23日啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2010.6.23.
② 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.
③ 教育部批準(zhǔn)第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校[OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2010.7.13.
④ 教育部辦公廳關(guān)于公布第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)名單的通知[OL].中央政府門戶網(wǎng)站，2012.2.28.
⑤ 教育部辦公廳關(guān)于公布卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第三批學(xué)科專業(yè)名單的通知[OL].中華人民共和國(guó)教育部，2013.10.17.
⑥ 陳飛，孫斌，趙玉曉.基于卓越工程師計(jì)劃的三性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革.教學(xué)研究，2013.36（5）：106-109.
⑦ 盧倩，葛友華，周海，王福元.基于卓越計(jì)劃的產(chǎn)學(xué)研合作教育改革初探――以鹽城工學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)“卓越工程師班”教改為例[J].教學(xué)研究，2013.36（5）：101-105.
對(duì)于專門課中的主干課程適當(dāng)綜合化就是把原來兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程。如將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)原大專的《晶閘管交流技術(shù)》、《自動(dòng)控制原理》、《自動(dòng)控制系統(tǒng)》三門課程進(jìn)行一定的調(diào)整、刪節(jié)、補(bǔ)充后，綜合為一門課程，即《直流調(diào)速技術(shù)》。
一、為什么要實(shí)行課程綜合化
高等職業(yè)教育是針對(duì)職業(yè)崗位群，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。畢業(yè)生要具有一定的崗位針對(duì)性和適應(yīng)性，“主要從事成熟技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作”，也就是說能將常規(guī)的成熟技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并具有一定的運(yùn)用高新技術(shù)的能力和一定的橫向擴(kuò)展能力，為此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要求專業(yè)實(shí)踐課和專業(yè)理論課的比例達(dá)1：1左右。實(shí)踐課的加強(qiáng)，會(huì)使專門課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相應(yīng)減少。將相關(guān)的兩門或兩課程綜合為《軋鋼工藝及設(shè)備》后，在不降低原有理論深度且引進(jìn)了部分新內(nèi)容的前提下，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，節(jié)約了48課時(shí)；鋼鐵冶金專業(yè)將《鋼鐵冶金原理》和《物理化學(xué)》綜合為《鋼鐵冶煉技術(shù)》，節(jié)約了62課時(shí)；有色金屬冶煉專業(yè)將《重金屬冶煉》、《輕金屬冶煉》、《稀有金屬冶煉》、《有色冶金原理》四門課程內(nèi)容按工藝流程進(jìn)行重組，綜合為《火法冶金》、《濕法冶金》、《電冶金》三門課程，使之更利于專業(yè)實(shí)踐能力的
培養(yǎng)。
二、課程綜合化應(yīng)遵循的原則
課程綜合化不是學(xué)科型教材簡(jiǎn)單地加加減減，通過課程綜合化，將相關(guān)知識(shí)材料有機(jī)地重新組合，并引進(jìn)一定的新材料、新工藝、新設(shè)備等新知識(shí)。課程綜合化應(yīng)遵循的基本原則是：以教學(xué)計(jì)劃為依據(jù)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主線，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)調(diào)整課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)適度地多設(shè)接口。
三、如何實(shí)施綜合課的教學(xué)
實(shí)施綜合課教學(xué)，要做好以下幾方面的工作。
1．編制一個(gè)能滿足課程要求的教學(xué)大綱
在編寫專門課教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在綜合課大綱上。每門綜合課教學(xué)大綱應(yīng)組織三到五人的編寫小組，由擔(dān)任該課程的任課教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆，其他則為相關(guān)課程的任課教師。編寫小組在收集信息、閱讀資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)集體討論確定該課程的功能與框架，由執(zhí)筆者寫出課程基本要求，并據(jù)此寫出課程教學(xué)大綱初稿。每次審稿，必須由審稿者簽署書面意見，作為執(zhí)筆者修改的依據(jù)。我校的綜合課教學(xué)大綱巳經(jīng)由湘鋼、株冶、601廠、23冶等企業(yè)的專家組成的專家顧問委員會(huì)審稿，并已修改定稿。
2．按教學(xué)大綱的要求選編教材或講義
目前綜合課教材還是以“選”為主，逐步向“編”過渡。有些課程難以選到合適的教材，須由任課教師寫出講義，并打印給學(xué)生作為教材，如鋼鐵冶金專業(yè)、金屬壓力加工技術(shù)專業(yè)、冶金機(jī)械專業(yè)都編寫了部分綜合課講義。大部分選用的教材，難以達(dá)到綜合課教學(xué)大綱的要求，要求教研室組織人員寫出補(bǔ)充講義。從試行情況看，寫補(bǔ)充講義以完善現(xiàn)有教材的不足，是一個(gè)較好的辦法。
3．對(duì)任課教師必須提出更高更新的要求
綜合課內(nèi)容面廣、量大，突出了對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一方面要求教師具有更豐富而全面的知識(shí)，另一方面又要求教師本身必須有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，也就是說綜合課的教學(xué)質(zhì)量要由“雙師型”教師隊(duì)伍來保證。因此，任課教應(yīng)多下實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室鍛煉自己。我校已采取了有關(guān)措施，鼓勵(lì)教師下實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，則要派到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行鍛煉。此外，還應(yīng)聘請(qǐng)有關(guān)生產(chǎn)單位的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，定期或不定期地到學(xué)校來介紹新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備。
4．必須開發(fā)新的教學(xué)方法
課程綜合化屬于課程內(nèi)容的改革，內(nèi)容改變了必須有新方法與之適應(yīng)，包括教的方法與考核的方法。對(duì)于專門課要改變一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的做法，要探索新的考核方法，要加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核，在能力培養(yǎng)上要強(qiáng)調(diào)過程控制與目標(biāo)控制相結(jié)合的方法，可實(shí)行廠校聯(lián)合，工廠、企業(yè)除提供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)備外，還可派出有關(guān)技術(shù)人員與專家參與教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核考查。
5．應(yīng)成立學(xué)生助教小組
綜合課是主干專業(yè)理論課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的《直流調(diào)速技術(shù)》涉及到SCR電路原理、自動(dòng)控制理論、系統(tǒng)理論以及SCR元件的使用調(diào)試和控制系統(tǒng)的接線、測(cè)試、波形分析、故障檢修等操作技術(shù)。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕教師負(fù)擔(dān)，切實(shí)保證課程要求的職業(yè)能力準(zhǔn)確到位，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，根據(jù)自愿原則，每門綜合課均可在班級(jí)內(nèi)挑選幾名成績(jī)優(yōu)秀、熱情高的學(xué)生組成課外助教小組。教師利用課外時(shí)間對(duì)助教小組的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使之成為課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)力量，參與理論和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)。學(xué)生助教小組成員的表現(xiàn)記入學(xué)生成績(jī)單的特長(zhǎng)欄內(nèi)。如實(shí)用電工技術(shù)課外實(shí)踐活動(dòng)小組，經(jīng)教師強(qiáng)化訓(xùn)練后，既可參與理論教學(xué)課外輔導(dǎo)，又可幫助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室檢修儀表、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)等，還可讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課中協(xié)助老師參與指導(dǎo)。
