發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 03:10:38
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校教育管理模式分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、以創(chuàng)新的態(tài)度去對(duì)待民辦高校教育管理模式的改革
當(dāng)今普通高等教育管理體制改革放開(kāi)了對(duì)高校的過(guò)多的干預(yù)，使高校有了一定的自主管理權(quán)。民辦高校應(yīng)抓住機(jī)遇，走出一條創(chuàng)新性管理、符合自身實(shí)際和社會(huì)需求、科學(xué)性的管理道路，民辦高校一定不能沿用其他高校所用卻不符合本身實(shí)際情況的管理模式。
1.掌握學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)
正如我國(guó)改革開(kāi)放所進(jìn)行的包干到戶的土地分配制度一般，當(dāng)辦學(xué)的產(chǎn)權(quán)分配到投資者的手中時(shí)，投資者對(duì)其付出的心血絕對(duì)是對(duì)公辦高校所付出的心血無(wú)法相比的。民辦高校擁有了自主權(quán)，也就能夠放開(kāi)手腳，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，制定出真正適合的管理制度。作為主人的辦學(xué)者對(duì)管理制度的各個(gè)方面就會(huì)真正盡心盡力，把學(xué)校的事看成自己的事，遇事不推脫、不消極怠工，這樣民辦高校才能發(fā)揮出其作用。
2.對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新管理
民辦高校旨在培養(yǎng)出“專業(yè)型與通用型”人才，學(xué)校要找準(zhǔn)培養(yǎng)人才的定位，民辦高校所培養(yǎng)的人才與公辦高校所培養(yǎng)的人才適用標(biāo)準(zhǔn)不同，我們看待人才的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生在畢業(yè)后是不是符合社會(huì)的要求，是不是對(duì)社會(huì)有所用處。民辦高校找準(zhǔn)培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)后，就能準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生的教育管理模式進(jìn)行分析，制定出適合要求的管理模式。
3.對(duì)教學(xué)課程的創(chuàng)新管理
學(xué)生學(xué)習(xí)的課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向和個(gè)人能力的提高有著至關(guān)重要的作用，民辦高校要進(jìn)行教育管理制度的創(chuàng)新，就必須對(duì)學(xué)生所學(xué)課程進(jìn)行創(chuàng)新，制定更加合理高效的教學(xué)課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課程安排上添加必修課程和選修課程，供學(xué)生自主選擇，合理安排理論課和實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生理論能力、動(dòng)手能力都全面發(fā)展。
4.在實(shí)踐中摸索符合自身的教育管理模式
民辦高校現(xiàn)有的管理模式都還不成熟，教育部門也沒(méi)有制定針對(duì)于民辦高校的教育管理模式，即便有著一些現(xiàn)成的管理模式，但并不一定符合民辦高校自身的實(shí)際情況。因此，民辦高校應(yīng)該在積極的實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，摸索出適合自身的管理模式，作為學(xué)校的一分子，無(wú)論是管理階層還是教職工，都應(yīng)該不斷的實(shí)踐，創(chuàng)造新的方式方法，不斷的創(chuàng)新，對(duì)已做的工作歸納總結(jié)，找到適合的管理方式。在創(chuàng)新中要注意考慮到對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)影響和近期影響的雙重關(guān)系。
5.對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新管理
學(xué)生作為教育管理的主體，應(yīng)該給予足夠的重視，在管理過(guò)程中要考慮到對(duì)學(xué)生的管理工作，樹(shù)立向上的人生理想，發(fā)揮正能量作用，帶動(dòng)學(xué)生積極健康的成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生在心理健康方面的缺陷越來(lái)越嚴(yán)重，很多大學(xué)生因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題而走入歧途。在民辦高校的學(xué)生當(dāng)中存在由于自己所上學(xué)校不是公辦學(xué)校而產(chǎn)生的自卑感，不喜歡調(diào)劑專業(yè)的無(wú)奈感，或者與其他有錢同學(xué)相比產(chǎn)生的挫敗感等，針對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題，學(xué)校要設(shè)立學(xué)生心理咨詢師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并安排輔導(dǎo)員對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成心理、身體都健康的有用之才。在注重心理健康的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生思想品德和人生觀的塑造。大學(xué)正是處在與社會(huì)接觸逐漸緊密的階段，這個(gè)階段人的思想道德、人生觀的波動(dòng)很大，學(xué)校應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的人生觀，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義優(yōu)秀價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。
二、以科學(xué)發(fā)展觀作為民辦高校管理模式的指導(dǎo)方針
科學(xué)發(fā)展觀是對(duì)發(fā)展的事物作出重要指導(dǎo)的觀點(diǎn)思想，它同樣對(duì)民辦高校的教育管理模式的改革有著指導(dǎo)作用。科學(xué)發(fā)展觀的優(yōu)秀在于：堅(jiān)持以人為本，以全面協(xié)調(diào)可持續(xù)看待發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀對(duì)民辦高校的指導(dǎo)之處在于以下三個(gè)方面。
1.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)
高校的一個(gè)重要職責(zé)就在于為社會(huì)輸送合格的人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。而能否輸送出合格的人才是考驗(yàn)一個(gè)民辦高校能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。民辦高校對(duì)教育管理模式的探究也是出自這個(gè)原因，找到適合自身的教育管理制度就可以創(chuàng)造更好的條件培養(yǎng)所需人才。教育工作者在指定管理制度的時(shí)候一定要切實(shí)考慮到學(xué)生的需求和角度，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。
2.民辦高校教育管理模式要體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)
民辦高校的興起在于國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，是國(guó)家不斷進(jìn)行教育事業(yè)方面的改革所造成的結(jié)果。民辦高校肩負(fù)著為社會(huì)不斷輸送優(yōu)質(zhì)人才、培養(yǎng)可造之才的重任，在現(xiàn)階段的教育改革中越來(lái)越受到社會(huì)和群眾的關(guān)注。因此，民辦高校的發(fā)展必將進(jìn)入一個(gè)嶄新的廣闊天地。在民辦高校制定教育管理模式的時(shí)候要著眼于更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)民辦高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展作出合理的安排，不能因?yàn)橐粫r(shí)的熱鬧而全部去參與，要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的原則，發(fā)展多元化的學(xué)科，培養(yǎng)出不僅符合當(dāng)下需求的人才，更要培養(yǎng)出可以可持續(xù)發(fā)揮作用的潛力型人才。
三、總結(jié)
民辦高校要根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)教育管理模式作出改革，將創(chuàng)新精神應(yīng)用于改革中，以科學(xué)發(fā)展觀作為指導(dǎo)思想，在實(shí)踐中總結(jié)與創(chuàng)新，走出一條符合自身、更具效率、可持續(xù)發(fā)展的教育管理道路。相信在未來(lái)民辦高校的教育管理模式會(huì)越來(lái)越成熟，越來(lái)越有效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的有用之才。
作者：王珊珊?jiǎn)挝唬耗暇┦戌娚铰殬I(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
摘 要 高校教育管理對(duì)實(shí)現(xiàn)高校管理和人才培養(yǎng)有著極為重要的意義，是高校發(fā)展的關(guān)鍵。目前，隨著社會(huì)的不斷變化，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、政治各方面都有了顯著的變化，我國(guó)的高等教育學(xué)院的管理在這個(gè)時(shí)代背景下產(chǎn)生了新的問(wèn)題。本文通過(guò)分析這些問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)關(guān)于高校教育管理創(chuàng)新的措施。
關(guān)鍵詞 高校 教育管理 創(chuàng)新 發(fā)展
0引言
高校教育管理的目的是為了提升人力資本，全方位地提高學(xué)生的綜合能力。教育事業(yè)的良好發(fā)展，離不開(kāi)好的管理模式，一個(gè)好的管理方式能夠使教學(xué)的目的更加明確、教學(xué)更加效率化，所以說(shuō)，要提升人力資本，關(guān)鍵還是要將管理的作用發(fā)揮出來(lái)。教育管理是為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我約束的目的，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有節(jié)度、有規(guī)矩的一個(gè)人。學(xué)生在校期間，應(yīng)該學(xué)會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)安排自己的人生，做一個(gè)積極向上的人。自我管理對(duì)學(xué)生有著重大的意義，可是現(xiàn)在的許多學(xué)生的自我管理意識(shí)淺薄，究其根本與學(xué)校有著不可推脫的關(guān)系，學(xué)校一般在教育學(xué)生的時(shí)候很少對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)今高校應(yīng)該對(duì)其的教育管理模式進(jìn)行改革，使教育制度更加符合學(xué)生的發(fā)展方向和社會(huì)的發(fā)展需求。
1高校教育管理中存在的問(wèn)題
高校教育管理制度落后，管理制度僵化，缺少人文關(guān)懷；當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，欠缺團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和精神；學(xué)生干部能力欠缺，沒(méi)有將自己的本職做好而且各班干部分配到的工作量不均衡；教學(xué)管理模式仍舊停留在以前，沒(méi)有跟隨社會(huì)的潮流做出相應(yīng)的改革；班級(jí)的集體意識(shí)淡泊，民主意識(shí)不強(qiáng)，西方文化的不健康內(nèi)容腐蝕著大學(xué)生的思想；挫折經(jīng)歷較少，心里的承受能力較差；以上都是高校教育管理中存在的問(wèn)題，以下會(huì)針對(duì)性地對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的措施。
2創(chuàng)新高校教育管理模式的措施
面對(duì)現(xiàn)階段的大學(xué)生，高校教師要提高自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念對(duì)教育管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠更好地接受新的教育管理制度，獲得更多的收益。
（1）進(jìn)一步規(guī)范高校教育管理制度。隨著社會(huì)需求的變化，我國(guó)的教育形勢(shì)也發(fā)生了巨大的變化，各高校應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代的科學(xué)管理制度對(duì)其進(jìn)行研究和分析，汲取其中適合應(yīng)用在我國(guó)高校的教育管理中的方法，制定一套符合我國(guó)高校現(xiàn)狀的教育管理模式。明確教師的管理職能范圍，加強(qiáng)學(xué)生的管理法制觀念，提高教師的管理水平和學(xué)生的自我管理能力。
（2）轉(zhuǎn)變管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生須具備獨(dú)立自主的能力，所以高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理模式，要注重學(xué)生的自我管理。在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力的時(shí)候，班干部要發(fā)揮其帶頭作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、生活能力，在遇到問(wèn)題的時(shí)候?qū)W會(huì)自己解決，減少對(duì)家庭和學(xué)校的依賴，提高學(xué)生的獨(dú)立能力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考可挖掘出學(xué)生的潛能，激發(fā)其創(chuàng)造力，做一個(gè)德智體全方位發(fā)展的大學(xué)生。
（3）放飛學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)。大學(xué)跟高中是兩個(gè)不同的階段，大學(xué)生活應(yīng)該更多地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由，培養(yǎng)學(xué)生感想敢做的意識(shí)。大學(xué)是一個(gè)非常注重自由的階段，在大學(xué)，學(xué)生是相對(duì)比較自由的，學(xué)校應(yīng)該尊重學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自我管理意識(shí)。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)、正確地引導(dǎo)學(xué)生。
大學(xué)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)具有一定的世界觀和價(jià)值觀，并且有著一定的判斷能力，有民事行為能力的人，所以教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，要尊重學(xué)生。尊重包括尊重學(xué)生隱私、性格特點(diǎn)、選擇等，教師需要深入了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格運(yùn)用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自我管理的意識(shí)。大學(xué)生思想活S、創(chuàng)造力強(qiáng)、精力旺盛、勇于探索，是萌發(fā)創(chuàng)新觀點(diǎn)、開(kāi)辟新局面的最佳時(shí)期，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考。
（4）加強(qiáng)高校教育管理隊(duì)伍的建設(shè)。一邊正常教學(xué)一邊日常學(xué)生管理的教師，是經(jīng)常性接觸到學(xué)生的，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生的接觸，了解到學(xué)生的基本情況，可通過(guò)平時(shí)的交流對(duì)學(xué)生灌輸自我管理的思想，潛移默化地影響學(xué)生的自我管理能力，教師要經(jīng)常性鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我管理，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。教師要掌握管理工作中的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，為學(xué)生做一個(gè)表率，要深刻地明白到優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行教育管理改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，更是教育管理改革創(chuàng)新能否成功的關(guān)鍵。
（5）培養(yǎng)大學(xué)生的民主意識(shí)。大學(xué)生是具有民事行為能力的人，能夠負(fù)起該承擔(dān)的責(zé)任，大學(xué)生是成年人，所以教師在教育管理學(xué)生的時(shí)候更應(yīng)像對(duì)待成年人那樣對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到自己的成長(zhǎng)變化和身份的改變。民主的交流方式更容易被學(xué)生所接受，這種交流方式能夠使學(xué)生處于一個(gè)相對(duì)輕松自由的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的話也更容易被學(xué)生接納，這種朋友般的聊天方式才是正確引導(dǎo)其成長(zhǎng)的方法。
3結(jié)語(yǔ)
培養(yǎng)人才資本是教育的最終目的，對(duì)教育管理進(jìn)行改革創(chuàng)新，是為了確保能夠?yàn)樯鐣?huì)、國(guó)家輸送有質(zhì)量的高素質(zhì)人才。教育管理的改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，都是可通過(guò)學(xué)校的努力來(lái)解決的，教育管理制度的改革，需要學(xué)校制定改革方案，教師要按照此制度的要求嚴(yán)格執(zhí)行其教學(xué)任務(wù)。教育管理模式關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展，所以高校要重視教育管理的改革，使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
【摘要】在20世紀(jì)90年代，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入及政府職能的轉(zhuǎn)變，高等教育管理體制改革以“共建、調(diào)整、合作、合并”的八字方針為指導(dǎo)，以調(diào)整、合并為在20世紀(jì)90年代末，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入及政府職能的主要途徑，邁出了重大的改革步伐。一校多區(qū)高校已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的一種新的組織形態(tài)"一校多區(qū)高校的學(xué)生教育管理成為我國(guó)的新研究課題。
上世紀(jì)90年代，我國(guó)高等教育事業(yè)步入了快速發(fā)展期。過(guò)去精英教育時(shí)期專業(yè)設(shè)置過(guò)細(xì)、學(xué)科綜合能力不強(qiáng)的狀況越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代需要了。在這種新形勢(shì)下，高校合并辦綜合大學(xué)就理所當(dāng)然地被擺上議事日程。于是，由政府主導(dǎo)，對(duì)學(xué)科傳統(tǒng)有關(guān)聯(lián)的尤其是屬于互補(bǔ)性的高校進(jìn)行了整合。我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型。
本文通過(guò)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以我國(guó)現(xiàn)行一校多區(qū)教育現(xiàn)狀入手，分析一校多區(qū)教育管理模式形成與特點(diǎn)，思考在一校多區(qū)模式下的教育困境，探求我國(guó)一校多區(qū)高校學(xué)生教育管理工作的方法與對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】一校多區(qū) 學(xué)生教育管理 研究
S著我國(guó)高等教育體制的改革，對(duì)人才培養(yǎng)的需求增加，很多高校都進(jìn)行了擴(kuò)招。因此形成了，很多高校都承載著一校多區(qū)的辦學(xué)實(shí)踐局面。一校多區(qū)與單一校區(qū)相比，彌補(bǔ)了教育資源分配不足的問(wèn)題，也增加了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在我國(guó)由于思想和歷史的原因，教育工作者把大學(xué)理解為和其他社會(huì)組織性質(zhì)一樣的組織，依然處于用行政方式管理的思維之中。但是由于我國(guó)的大學(xué)教育目前處于蓬勃發(fā)展時(shí)期，原有的管理理念應(yīng)當(dāng)作出一些改變。大學(xué)培育各種各樣的人才，只作為人才的輸出口，其質(zhì)量的好壞取決于對(duì)大學(xué)教育的管理體制。一校多區(qū)帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也帶來(lái)了許多新的問(wèn)題。例如一些有多個(gè)校區(qū)的高校無(wú)論是在數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模質(zhì)量上與單一校區(qū)相比，質(zhì)量上存在很大的差距。因此需要迫切的找到一個(gè)合適的，管理思路和管理辦法對(duì)整個(gè)高校的教育工作開(kāi)展有著十分重要的意義。
一、一校多區(qū)模式發(fā)展以及學(xué)生教育管理
（一）一校多區(qū)模式形成
現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展必然導(dǎo)致社會(huì)對(duì)精英的需求增高，因此對(duì)教育的發(fā)展也提出了要求。受教育的人數(shù)飛速增長(zhǎng)，接受教育的需要不斷膨脹，導(dǎo)致高校教育有精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。因此出現(xiàn)了我國(guó)教育發(fā)發(fā)展的高峰時(shí)期。一校多區(qū)市高等教育發(fā)展的必然選擇。
（二）一校多區(qū)模式的特點(diǎn)
1、校區(qū)數(shù)量增多、校區(qū)空間加大
大規(guī)模合并之后，新形成的大學(xué)多是一校多區(qū)的高校，一般來(lái)說(shuō)，參加合并的大學(xué)越多，合并后的大學(xué)擁有的校區(qū)也就越多；由于合并，各個(gè)校區(qū)之間在地理位置上都相隔一定距離，有的甚至相距較遠(yuǎn)。但是可供活動(dòng)的空間則增加。
2、學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、師生人數(shù)增長(zhǎng)
隨著學(xué)校的校區(qū)增多，不管是教職工還是學(xué)生數(shù)量都會(huì)隨著學(xué)校的合并以及校區(qū)的新建而大幅度增加。例如國(guó)立武漢大學(xué)現(xiàn)有三千余名正副教授，在校學(xué)生有四萬(wàn)多人。
3、學(xué)科綜合化，數(shù)量增加
高校經(jīng)過(guò)合并后，在學(xué)科數(shù)量上得到了豐富尤其是一些實(shí)力強(qiáng)，綜合門類比較多的大學(xué)合并之后，學(xué)科數(shù)量就會(huì)更加的豐富。
4、校區(qū)文化的多樣性
高校在合并之前都有各自的獨(dú)特的校園文化。雖然學(xué)校的合并相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易但是校園文化的融合則存在的一定的難度。校園文化差異給學(xué)校的教學(xué)管理帶來(lái)了一定的困難。
（三）一校多區(qū)模式下的學(xué)生教育管理
由于一校多區(qū)，增大了管理規(guī)模，與單一校區(qū)的管理模式不同，因此不能沿用單一校區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)。一般的管理模式有分派機(jī)構(gòu)管理，獨(dú)立管理等。分派機(jī)構(gòu)管理是指學(xué)校的教育管理系統(tǒng)對(duì)各校區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一的管理。有本部分派各個(gè)職能部門到分支機(jī)構(gòu)組成各個(gè)校區(qū)管理隊(duì)伍，不同的管理機(jī)構(gòu)和管理人員都有自己的職能分工。如：南京大學(xué)。這種管理模式的缺點(diǎn)在于學(xué)校管理工作的工作對(duì)象主要是學(xué)生，受到校區(qū)地理位置的限制，經(jīng)常造成責(zé)任主體工作不到位的現(xiàn)象，并且學(xué)生工作具有實(shí)效性和突發(fā)性的工作特點(diǎn)，在該管理體制下對(duì)學(xué)生的教育管理在實(shí)時(shí)性方面得不到滿足。一旦學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)性事件，難以及時(shí)有效地得到工作人員的幫助和指導(dǎo)。獨(dú)立管理是指高校在各個(gè)校區(qū)有自己的獨(dú)立的學(xué)生教育管理系統(tǒng)。這一套管理辦法并不是學(xué)校管理部門派分支機(jī)構(gòu)進(jìn)駐，而是同時(shí)擁有多個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的機(jī)構(gòu)，并且在人力財(cái)力上的是用于學(xué)校的職能部門，沒(méi)有任何的直屬關(guān)系。例如南京航空航天大學(xué)在南京的各個(gè)校區(qū)有獨(dú)立完善的學(xué)生教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，南航并沒(méi)有把本部的機(jī)構(gòu)延伸到其他的校區(qū)。
二、一校多區(qū)模式下，學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生教育管理體制不健全
高校的擴(kuò)招是我國(guó)大學(xué)產(chǎn)生多個(gè)校區(qū)產(chǎn)生的重要之一。例如浙江大學(xué)在兩千零二年到兩千零三年的一年之內(nèi)擴(kuò)招將近一萬(wàn)人。在管理體制不變的情況下高校職工的數(shù)量雖然有所增加，但是人員結(jié)構(gòu)依然不夠好，學(xué)生的教育管理隊(duì)伍資質(zhì)明顯不夠。根據(jù)教育部的規(guī)定，高校從事學(xué)生教育管理的工作人員與學(xué)生之間的比例應(yīng)該為1：120左右，然而有些高校已經(jīng)達(dá)到了驚人的1：400，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，管理不到位。在各個(gè)校區(qū)之間由于地理位置的限制，學(xué)生教育管理工作大多數(shù)采用值班制度，學(xué)生教育管理體制不健全，體現(xiàn)就是缺乏以人為本科學(xué)管理。高校需要從以人為本的科學(xué)角度出發(fā)，制定出一套科學(xué)可用的學(xué)生管理制度。
（二）教育資源短缺、利用率不高
很多高校通過(guò)開(kāi)拓校區(qū)來(lái)拓展發(fā)展空間。但是不少校區(qū)之間的距離比較遠(yuǎn)，例如，東南大學(xué)和南京大學(xué)的本部在長(zhǎng)江以南地區(qū)，而新校區(qū)浦口校區(qū)在長(zhǎng)江以北的地區(qū)。但是由于交通的不方便需要兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行交流以及資源共享的時(shí)候，往往會(huì)花費(fèi)比較高的時(shí)間成本。更有甚者，異地辦學(xué)的多校區(qū)大學(xué)在各個(gè)校區(qū)之間的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施很難達(dá)到資源共享的目的。各個(gè)校區(qū)之間的學(xué)生很難對(duì)圖書館這一資源進(jìn)行合理平等的共享和利用。不僅如此學(xué)校在對(duì)校區(qū)進(jìn)行資源分配的時(shí)候，容易導(dǎo)致各個(gè)校區(qū)的資源匱乏。
三、一校多區(qū)，學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題原因探析
一校多區(qū)高校的學(xué)生教育管理中存在著問(wèn)題，要改善目前的管理狀況，必須解決管理中的明顯問(wèn)題。因此，我們必須找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找出解決問(wèn)題的對(duì)策。
（一）對(duì)教育管理理念認(rèn)識(shí)不足
現(xiàn)階段對(duì)于一校多區(qū)的管理模式還沒(méi)有成熟，導(dǎo)致了高校，學(xué)生教育管理工作仍然延續(xù)傳統(tǒng)的方法，面對(duì)新形勢(shì)，教育管理工作的制度并沒(méi)有革新。舊的管理辦法忽略了學(xué)生的個(gè)體多樣化發(fā)展，同時(shí)也獲得了學(xué)生價(jià)值觀和對(duì)是非的辨別能力。
（二）新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境
新校區(qū)文化建設(shè)面臨困境主要體現(xiàn)在，校園文化活動(dòng)的匱乏和文化傳承的隔斷性困難。校園文化活動(dòng)的匱乏，指的是新校區(qū)建設(shè)開(kāi)始階段，注意力主要集中在建設(shè)上，精神文化活動(dòng)場(chǎng)地和內(nèi)容相對(duì)缺少。在各種吃、住、行和學(xué)習(xí)的基本需要滿足以后，入駐過(guò)程基本完成后，大家對(duì)精神生活、文化活動(dòng)方面的需求不斷提高。然而，由于文化娛樂(lè)設(shè)施缺乏，各類社團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)適應(yīng)和建設(shè)的過(guò)程，校園文化活動(dòng)相對(duì)匱乏，如何提高同學(xué)們對(duì)校園文化活動(dòng)的滿意度就十分迫切。在新校區(qū)建設(shè)的第二階段，這種矛盾與需求開(kāi)始凸顯。文化傳承的隔斷性困難。由于與老校區(qū)時(shí)空上的距離，歷史名校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)傳承存在隔斷性的困難。由于跨地域、遠(yuǎn)距離辦學(xué)，教學(xué)、管理和育人等方面都帶來(lái)問(wèn)題。還有，新校區(qū)建設(shè)之初，一般先滿足學(xué)生住宿，教師大多住在校外，與學(xué)生之間的日常交流相對(duì)較少，老師的思想觀念、價(jià)值情感、審美導(dǎo)向難以真實(shí)直觀地向?qū)W子傳遞，高年級(jí)師兄、師姐的言傳身教相對(duì)較少，學(xué)生受到的熏陶較少，優(yōu)良的文化傳統(tǒng)難以產(chǎn)生聯(lián)系和傳承。
（三）新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足
高效的基礎(chǔ)設(shè)施主要有學(xué)校的硬件設(shè)施，包括校舍，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書資料，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等等。那有些學(xué)校在大力興建新校區(qū)的時(shí)候卻并沒(méi)有配備相應(yīng)足夠的基礎(chǔ)設(shè)施。比如瀘州醫(yī)學(xué)院，其新校區(qū)占地面積比較廣，在擴(kuò)招之后去生源也得到了應(yīng)有的保障。然而瀘州醫(yī)學(xué)院新校區(qū)只有一個(gè)食堂。并且該食堂的一半?yún)^(qū)域處于未工作或者待利用的狀態(tài)，并且其食堂安全也得不到有效保障。在2013年，該食堂先后發(fā)生了2次火災(zāi)。更為嚴(yán)重的是經(jīng)常有外人進(jìn)入學(xué)校作案，學(xué)校內(nèi)部甚至?xí)忻赴l(fā)生，該校的學(xué)生安全得不到基本的保障。
四、改善高校一校多區(qū)大學(xué)生教育管理的對(duì)策
（一）建立特色教育管理體制
高等教育的實(shí)踐應(yīng)該遵循社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)節(jié)招生的數(shù)量，將重點(diǎn)放到招生與辦學(xué)的質(zhì)量上。深化教學(xué)改革，改良教學(xué)模式，提升教師整體素質(zhì)，在校園中建立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心育人的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。加強(qiáng)學(xué)校資源的建設(shè)，提升校園硬件措施配備，引進(jìn)多種投資模式，改變只依靠政府注資的現(xiàn)狀，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。用高質(zhì)量的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)造能力，能夠良好地融入社會(huì)，成為被社會(huì)需求的全方面人才。
改革是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出的選擇，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。世界上沒(méi)有完美的東西，我國(guó)的高等教育體制也是如此，現(xiàn)在依然存在著不少的問(wèn)題和有待改進(jìn)的地方。在知識(shí)背景下和面對(duì)教育國(guó)際化的今天，高等教育開(kāi)始普及化，我們必須不斷面對(duì)挑戰(zhàn)，將文化教育與經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義教育的大旗，結(jié)合本國(guó)國(guó)情不斷完善，更新觀念深化變革。
（二）加強(qiáng)新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)
進(jìn)一步加強(qiáng)新校區(qū)文化環(huán)境建設(shè)。環(huán)境育人是育人的重要一環(huán)，優(yōu)美高雅的環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)雅高尚的大學(xué)生。新校區(qū)不僅要為師生配置現(xiàn)代化、功能完備的圖書館、體育館、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施，更需要在綠化、園林、雕塑上注重人文氛圍的營(yíng)造；注重文化設(shè)施建設(shè)，校園墻體、走廊、櫥窗、廣播、校刊等要有反映校園文化的內(nèi)容；加強(qiáng)文體活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)生素質(zhì)活動(dòng)中心、科技創(chuàng)新活動(dòng)中心等設(shè)施建設(shè)，為大學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)、交流、思辨的場(chǎng)所。同時(shí)需要進(jìn)一步豐富新校區(qū)的校園文化活動(dòng)。校園文化建設(shè)應(yīng)加強(qiáng)文化的交流和碰撞，理工類院校增加一定的人文素質(zhì)類講座，文科類院校增加一定的自然科學(xué)類講座，讓大W生在交流中聆聽(tīng)智慧，探索真知。以師生需求為導(dǎo)向舉辦豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)，用音樂(lè)藝術(shù)陶冶師生情操；各類組織應(yīng)善于將學(xué)校的典型、蘊(yùn)含文化內(nèi)涵的人和事通過(guò)各類活動(dòng)或宣傳，傳遞到教育管理過(guò)程中，充分利用本校的教育資源，塑造大學(xué)生積極健康的人格，讓同學(xué)們?cè)谧非笳妗⑸啤⒚乐猩A人格。
摘要：進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)此類人才的重要主體責(zé)無(wú)旁貸。而結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，高校要想有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才除了做好各項(xiàng)教學(xué)工作外，構(gòu)建出一個(gè)以人為本思想下的教育管理模式同樣重要。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)借助于該教育管理模式不但能夠有效地調(diào)動(dòng)并優(yōu)化各種資源服務(wù)于教學(xué)工作，更重要的是能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于筆者多年工作實(shí)踐，首先在以人為本思想下對(duì)高校教育管理模式內(nèi)涵及其特點(diǎn)展開(kāi)論述，隨后再對(duì)構(gòu)建該模式的必要性進(jìn)行分析，最后探究出一些較為有效地構(gòu)建策略，以期為高校培養(yǎng)出更多高質(zhì)量創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
關(guān)鍵詞：以人為本 高校 教育管理模式 內(nèi)涵 策略
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，教育管理作為高校重要工作之一，其主要是借助于計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)以及激勵(lì)等手段將高校所擁有的各項(xiàng)教學(xué)資源充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并在結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)情況下將資源予以優(yōu)化分配，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才之目的。進(jìn)入新時(shí)期以來(lái)，以人為本思想不斷滲透到各行各業(yè)之中，并在實(shí)踐中也取得了不俗的成績(jī)。正是在此背景下，在新一輪高等教育改革中，構(gòu)建以人為本思想下的高校教育管理便成了重要目標(biāo)。因此，基于高校教育管理的重要意義以及高等教育改革之要求，下文將重點(diǎn)圍繞以人為本思想下高校教育管理模式進(jìn)行探究，以供廣大同行參考。
一、以人為本的高校教育管理模式內(nèi)涵及其特點(diǎn)
（一）以人為本的高校教育管理模式內(nèi)涵
教學(xué)活動(dòng)是以人為對(duì)象，人并非一臺(tái)設(shè)定好程序的機(jī)器，而是有思想、有感情的動(dòng)物，而大學(xué)生更是有獨(dú)立的思考與看法。在高校教育中，以人為本的教育管理模式主要指的是以人的價(jià)值為優(yōu)秀，并根據(jù)人的不同個(gè)性特征而開(kāi)展管理的方式。因此，在高校教育管理中滲透以人為本理念，注重培養(yǎng)師生信念與情感，有助于提高師生參加教學(xué)活動(dòng)的積極性以及自主學(xué)習(xí)能力的提高，從而推動(dòng)高校教學(xué)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提升。
（二）以人為本的高校教育管理模式的特點(diǎn)
結(jié)合筆者實(shí)踐來(lái)看，以人為本教育管理模式的特點(diǎn)主要有以下兩點(diǎn)∶第一，該類模式具有一定的驅(qū)動(dòng)性。其尊重學(xué)生間的個(gè)體差異。注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，并重視生生以及師生間的關(guān)懷與情感，有利于人的創(chuàng)造性、主動(dòng)性以及內(nèi)在潛力的激發(fā)。在該種管理模式下，高校師生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自覺(jué)意識(shí)，并自主的進(jìn)行互動(dòng)，而并非是受到外界壓力或權(quán)利的驅(qū)使。所以能夠有效地體現(xiàn)自主性與驅(qū)動(dòng)性。第二，該模式具有較強(qiáng)的文化性。文化是在某一時(shí)期內(nèi)某一群體對(duì)自身行為、思想以及理念進(jìn)行整合而形成的。高校這一社會(huì)大群體，不管是教學(xué)管理亦或是學(xué)校制度均受文化所指引和影響。高校的“以人為本”教學(xué)模式不但借助于國(guó)家政策的支持。而且還依靠其創(chuàng)造的文化氛圍來(lái)激勵(lì)人，其不僅能夠滿足管理人員以及被管理人員自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，而且還能實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。
二、構(gòu)建以人為本的高校教育管理模式必要性分析
（一）有助于培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才
教學(xué)管理指的是依照特定的方式、流程以及原則，來(lái)規(guī)劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織以及控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到特定教育目標(biāo)的過(guò)程。歸根究底，其本質(zhì)在于設(shè)計(jì)與保持良好的教學(xué)環(huán)境，讓師生得以快速、高效的達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步得到了完善，我國(guó)高等教育邁入了大眾化教育時(shí)代，學(xué)生理應(yīng)具有自主選擇權(quán)來(lái)選擇高校所提供的教學(xué)服務(wù)。并且在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，我國(guó)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要培養(yǎng)出符合社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。而以人為本的高校教育管理模式倡導(dǎo)的是：“管理的主體是人，并且這也是管理的動(dòng)力與優(yōu)秀所在”，該模式的應(yīng)用不但能夠有效突顯在教育管理過(guò)程中人的中心地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性，讓其能夠自主的完成自我教育、成長(zhǎng)的目標(biāo)，并通過(guò)因材施教來(lái)將學(xué)生的能力與潛能全面發(fā)揮出來(lái)，有利于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這與我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)相符。
（二）有助于高校教學(xué)管理的改革創(chuàng)新
我國(guó)高校傳統(tǒng)的教育管理模式多是以監(jiān)控式、計(jì)劃性管理為主，并且具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性。教育管理模式以及教學(xué)方案不以學(xué)生差異而有所差別，從而在很大程度上了忽略了學(xué)生主體的權(quán)利以及個(gè)性化的需求，讓其個(gè)體發(fā)展以及差異性受到了忽視與限制。而以人為本的教育管理模式則是強(qiáng)調(diào)以人為中心，并以培養(yǎng)人為教育目標(biāo)，讓每位學(xué)生的個(gè)體差異性得到尊重與發(fā)展。所以，在高校教育管理中，需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教育管理體制。
（三）有助于發(fā)揮教學(xué)管理者的潛力
當(dāng)前，在進(jìn)行高校教育體制改革過(guò)程中，遇到了諸多前所未有的問(wèn)題以及全新的挑戰(zhàn)。在如此背景下，如若教學(xué)管理者墨守成規(guī)，則會(huì)導(dǎo)致高校的管理停滯不前，嚴(yán)重的還會(huì)與時(shí)代脫軌。所以，只有不斷創(chuàng)新教育管理模式，才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理的健康、長(zhǎng)久發(fā)展。而重視以人為本，將教育管理者的創(chuàng)新潛力充分發(fā)揮出來(lái)，更具現(xiàn)實(shí)意義。這不但要求管理者自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)與積累，而且還需要高校能站在可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)教學(xué)管理者的能力與綜合素質(zhì)。
三、以人為本思想下高校教育管理模式的構(gòu)建策略
由前文所分析我們不難發(fā)現(xiàn)，以人為本思想下高校教育管理模式在培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才上所具有重要作用，對(duì)此這就要求廣大高校應(yīng)當(dāng)采取一些較為有效地策略將該教育管理模式建立起來(lái)。由于高校教育管理工作對(duì)象主要是學(xué)生與教師，因而筆者認(rèn)為以人為本模式構(gòu)建策略也應(yīng)當(dāng)從這二者入手：
（一）強(qiáng)調(diào)高校教育管理模式中學(xué)生主體地位
學(xué)生作為高校辦學(xué)及培養(yǎng)對(duì)象，他們可以說(shuō)是高校存在的根本意義，因而其理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為教育管理模式主體。然而根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育所影響，現(xiàn)階段不少高校教育管理模式中往往忽略了這一基本認(rèn)識(shí)，更多將學(xué)生作為教育管理的客體開(kāi)展各項(xiàng)工作。而結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，一旦高校教育管理模式出現(xiàn)該情況下，如此一來(lái)不但會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使得他們養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣與思維，這顯然無(wú)益于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才地培養(yǎng)，由此可見(jiàn)其所具有的危害性。有鑒于此，以人為本思想下高校教育管理構(gòu)建上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位就顯得尤其重要。對(duì)此，廣大高校可以從以下幾個(gè)方面著手強(qiáng)調(diào)教育管理模式中學(xué)生主體地位。首先，高校管理人員應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變陳舊落實(shí)教育管理思想，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生與高校二者之間關(guān)系，以此為樹(shù)立教育管理模式中學(xué)生主體地位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，在樹(shù)立起學(xué)生為主體的思想后，高校管理人員還應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)本校學(xué)生思想、個(gè)性以及教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際，并基于以學(xué)生為主體的思想作為指導(dǎo)對(duì)自身各項(xiàng)教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化，從而構(gòu)建出以學(xué)生為本的教育管理模式。最后，在專業(yè)課程設(shè)置上，廣大高校要充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量創(chuàng)新型人才需求迅猛增長(zhǎng)的客觀事實(shí)，隨后在逐一理清本校各專業(yè)人才培養(yǎng)中諸如崗位知識(shí)技能要求情況下，并在依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、特點(diǎn)等實(shí)際對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)置，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）建立師生民主參與體制
1 .強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)管理的權(quán)威性
學(xué)術(shù)權(quán)力存在于高校教師的學(xué)術(shù)權(quán)威與地位中，其倡導(dǎo)以人為先，并利用人格的力量去帶動(dòng)人與影響人，其對(duì)于高校的學(xué)術(shù)研究、教學(xué)管理等有著較大的影響力。教學(xué)管理人員可以通過(guò)提高自身的道德修養(yǎng)，從而讓被管理人員在其良好修養(yǎng)影響下而倒到管理的良好狀態(tài)。所以在以人為本的高校教育管理模式中，必須將學(xué)術(shù)權(quán)力的地位全面突顯。第一，構(gòu)建起專家集體決策機(jī)構(gòu)，并對(duì)學(xué)術(shù)委員會(huì)的權(quán)力予以明確，保證不同委員會(huì)間的地位平等，從而確保所制定的決策具有平等性與民主性。第二，應(yīng)積極搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，為廣大教學(xué)工作者提供一個(gè)學(xué)術(shù)發(fā)揮的舞臺(tái)。第三，應(yīng)積極建立基層教授會(huì)，給高校教師與教授提供一個(gè)良好的溝通途徑，讓其能夠更好的發(fā)展以及參與到高校建設(shè)當(dāng)中。
2. 重視師生管理的民主性
一是教師管理。在以往的高校教育管理模式中，常常強(qiáng)調(diào)教師要“愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)”，但容易忽略了教師權(quán)利與義務(wù)的匹配，所以使得教師管理效果差強(qiáng)人意。在以人為本的教育管理模式下，應(yīng)當(dāng)將管理重點(diǎn)放在教師更高層次需求上，讓教師能夠在精神力量的倡導(dǎo)下積極提升與發(fā)展自我。首先，高校應(yīng)當(dāng)重視教師的合法權(quán)益，盡可能滿足教師合理的需求，將以人為本的教育管理特點(diǎn)全面體現(xiàn)出來(lái)。其次，應(yīng)積極實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，把高校校務(wù)管理做到透明化、公開(kāi)化，確保教師能夠參與到民主管理當(dāng)中。如，高校發(fā)展以及重大決策的制定應(yīng)當(dāng)讓廣大教師參與進(jìn)來(lái)，保證所制定的決策能夠滿足高校教師的醫(yī)院，并且與學(xué)校發(fā)展的需求相符。又如，在高校網(wǎng)站上設(shè)立校長(zhǎng)信箱，讓教師能夠?qū)€(gè)人對(duì)于學(xué)校各種管理的建議與看法傳達(dá)給校長(zhǎng)。
二是學(xué)生管理。讓學(xué)生參與到教學(xué)管理當(dāng)中是以人為本教育管理模式的重要部分之一，高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體地位，并尊重學(xué)生的選擇，確保所建立的管理模式能夠滿足社會(huì)的需求以及符合學(xué)生的意愿。首先，讓每位學(xué)生均能全面了解到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)重要決策制定的原因以及具體內(nèi)容。其次，確保學(xué)生有自主選擇教師、課程以及學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利。如推行“一課多師、一師多課”制、以“選課制”為優(yōu)秀的學(xué)分制，讓學(xué)生能夠自主的選擇自己意向的教師與課程。再者，讓學(xué)生具有對(duì)教學(xué)或管理過(guò)程中信息反饋的權(quán)利，并通過(guò)此來(lái)實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理信息的良性循環(huán)。此外，保證學(xué)生具有對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容以及教師評(píng)價(jià)的權(quán)利，從而促進(jìn)高校管理質(zhì)量的提高。最后，讓學(xué)生能夠參與到高校重大決策當(dāng)中。
三是建立起師生利益關(guān)懷體制。第一，建立以柔性管理為主，剛性管理為輔的管理機(jī)制。在以往的教學(xué)管理中，教師管理通常僅僅在于其備課、上課以及輔導(dǎo)、作業(yè)批改等常規(guī)內(nèi)容，雖然該種方法看起來(lái)非常具體與規(guī)范，但其在一定程度上限制了教師的發(fā)展，使其個(gè)性無(wú)法得到有效發(fā)揮，使得教師的教學(xué)積極性受到挫傷。所以必須在管理制度上進(jìn)行創(chuàng)新，提供一個(gè)寬松的教學(xué)環(huán)境給教師與學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行人性化與柔性化的管理。可以讓教師在原有教學(xué)模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新與圖片，并尋找出更為適合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)管理方式。與此同時(shí)，還應(yīng)打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的管理模式，而是應(yīng)構(gòu)建柔性化管理體制，從實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多角度來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力，讓其能夠得到充分的發(fā)揮。第二，加大對(duì)教學(xué)管理者的培訓(xùn)開(kāi)展力度。首先，對(duì)于新任職的管理人員應(yīng)當(dāng)開(kāi)展崗位職務(wù)培訓(xùn)，讓其能夠全面認(rèn)識(shí)到高校教育管理的特點(diǎn)與性質(zhì)，并明確其任務(wù)、制作與要求。其次，加大管理理論培訓(xùn)力度，提高管理者服務(wù)意識(shí)與職業(yè)道德水平。再者，加大管理技術(shù)培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)絡(luò)、多媒體以及計(jì)算機(jī)等技術(shù)培訓(xùn)，以促使高校教育管理人員能夠滿足高校以及社會(huì)發(fā)展的需求。第三，重視教師的物質(zhì)與精神關(guān)懷。在教育管理中，應(yīng)讓教師全面了解到高校的業(yè)務(wù)、正常以及發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)其對(duì)高校的認(rèn)同感。此外，還應(yīng)切實(shí)關(guān)注教師的切身利益，為其排憂解難，讓其能夠更踏實(shí)的為高校做出貢獻(xiàn)。再者，還應(yīng)滿足教師的心理需求，滿足教師的參與感、榮譽(yù)感，讓其對(duì)高校產(chǎn)生歸屬感，從而使其主觀能動(dòng)性得到最大限度的調(diào)動(dòng)。第四，建立自主性的學(xué)生選課制度。在原有學(xué)分制的基礎(chǔ)上建立選課制，讓學(xué)生能夠自主選擇自己感興趣、需要的課程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，完善學(xué)生選擇導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。優(yōu)選專業(yè)過(guò)硬、素質(zhì)高的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生需求以及特點(diǎn)來(lái)有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。其次，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為主，以我為輔”的原則。在選課時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，不對(duì)學(xué)生的自主權(quán)進(jìn)行干涉，更不能由導(dǎo)師來(lái)幫學(xué)生進(jìn)行選擇。同時(shí)，讓學(xué)生自主對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行制定，包括了所學(xué)科目、內(nèi)容以及時(shí)間。再者，應(yīng)建立跨學(xué)科的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。將導(dǎo)師群體力量充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而更好的指導(dǎo)學(xué)生完成選課。
四是構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。除了上述三方面以人為本高校教育管理構(gòu)建策略外，筆者認(rèn)為構(gòu)建激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制同樣重要。為此廣大高校應(yīng)當(dāng)從以下兩方面著手。
第一，建立起科學(xué)合理的學(xué)生成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，高校教育管理中學(xué)生成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理與否會(huì)在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的有效性，因而這就要求廣大高校必須建立起科學(xué)合理的學(xué)生成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，高校管理人員要充分基于自身教育目標(biāo)以及相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，隨后在系統(tǒng)性收集相關(guān)信息情況下對(duì)本校學(xué)生綜合素質(zhì)以及教學(xué)效果進(jìn)行判斷，之后在此基礎(chǔ)上結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)需求建立起針對(duì)性的成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格落實(shí)。其次，在建立科學(xué)合理的學(xué)生成才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，高校管理人員還應(yīng)當(dāng)據(jù)此制定出相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，從而為有效地培養(yǎng)出高質(zhì)量創(chuàng)新型人才做鋪墊；第二，建立起教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。教師作為實(shí)施具體教學(xué)工作的主體，其積極主動(dòng)性直接影響高校高人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，有鑒于此建立起教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。首先，高校管理人員根據(jù)不同專業(yè)課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)量制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，依據(jù)所制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在充分結(jié)合本校教師在物質(zhì)、精神等方面需求情況下建立起物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，隨后通過(guò)訂立相關(guān)制度確保該機(jī)制得以嚴(yán)格落實(shí)，以此有效地調(diào)動(dòng)出廣大教師教學(xué)積極主動(dòng)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，不管是出于高校教育自身發(fā)展的需求或是社會(huì)發(fā)展的需求，我國(guó)高校教育管理的發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化人本化理念，建立起以人為本的教育管理模式，充分重視師生的自主性與差異性，實(shí)現(xiàn)教育管理的人性化與柔性化，從而更好的促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展。
【摘要】互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為很多事物都提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，高校教育管理也不例外，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)教育管理模式中的一些問(wèn)題得以改善，提升了高校教育管理的質(zhì)量和效率。但是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下高校教育管理模式還仍然存在一些問(wèn)題需要解決。本文首先分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育管理模式的影響，然后就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校學(xué)生教育管理工作中存在的一些問(wèn)題做了簡(jiǎn)要說(shuō)明，最后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育管理模式做了創(chuàng)新研究。希望能在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下提升高校教育管理水平和機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 高校 教育管理 創(chuàng)新研究
一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教育管理工作的影響
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，各個(gè)高校也都順應(yīng)時(shí)代的潮流，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用體現(xiàn)在了學(xué)校教育管理的方方面面。比如說(shuō)各個(gè)高校都建立了網(wǎng)絡(luò)校園，都有自己的學(xué)校主頁(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以充分了解學(xué)校的各方面的管理。網(wǎng)絡(luò)校園不僅僅創(chuàng)新了高校教育管理的平臺(tái)和機(jī)制，同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課余文化生活增添了色彩。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的主頁(yè)討論區(qū)，進(jìn)行學(xué)術(shù)知識(shí)和課外知識(shí)的討論，并且可以讓學(xué)生及時(shí)了解到學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)校管理者也可以通過(guò)這些平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀況，可以對(duì)學(xué)生的不良心理狀態(tài)進(jìn)行疏導(dǎo)，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理作出及時(shí)地調(diào)整。
二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育管理工作存在的問(wèn)題
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下使得高校教育管理工作非常方便和高校，校園網(wǎng)的使用也使得高校教育管理體系走向網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展形勢(shì)。但是當(dāng)前情況下，很多高校的其網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過(guò)程中還存在很多問(wèn)題有待解決。
1.高校教師對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的利用率不高
在互聯(lián)網(wǎng)這一背景下，教師的教學(xué)手段也應(yīng)得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的照本宣科和黑板板書的方式過(guò)度到利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作精美的ppt課件等教學(xué)方式。高校校園網(wǎng)上有很多可以讓老師利用的教學(xué)資源，但是有些老師對(duì)這些資源的利用率很低，甚至不懂得去校園網(wǎng)上搜尋有用的教學(xué)資源，不能對(duì)自己的知識(shí)體系和教學(xué)方式進(jìn)行及時(shí)的更新和提升，以至于上課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有些老舊，不能和學(xué)校整體的教育管理在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的模式相適應(yīng)。
2.高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)水平不高
利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校進(jìn)行教育管理，這就需要教育管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)要有很高的認(rèn)知程度，并且教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)都必須達(dá)到很高的水平才能與當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展相適應(yīng)。但是現(xiàn)階段高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)和專業(yè)技能的水平還不高，并且對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐性的應(yīng)用不強(qiáng)。
雖然現(xiàn)階段高校逐步在使用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其教育進(jìn)行管理，但是對(duì)教育管理網(wǎng)絡(luò)化的投入并不高。一是體現(xiàn)在用在網(wǎng)絡(luò)化教育管理方面的經(jīng)費(fèi)投入較少，其基本的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的投入較少，不能及時(shí)對(duì)該校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行升級(jí)和更新?lián)Q代，這也影響了該校的教育管理模式的提升。二是體現(xiàn)在一些高校專們的致力于網(wǎng)絡(luò)教育管理的人才較少，因?yàn)槿鄙倬W(wǎng)絡(luò)方面的專業(yè)人才，也使得這些學(xué)校在其教育管理模式上對(duì)網(wǎng)絡(luò)得不到很好的應(yīng)用。
三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育管理模式的創(chuàng)新研究
出現(xiàn)在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的一些高校教育管理模式的問(wèn)題阻礙了高校的教育管理的發(fā)展，也使學(xué)生不能很好的施展自己的才能。為了使學(xué)校的教育管理模式更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，因此這一部分就對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高校教育管理模式做了創(chuàng)新研究。
1. 增強(qiáng)高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)
高校教育管理人員要及時(shí)抓住互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給教育管理的便利，要不斷增強(qiáng)高校教育管理人員的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的好處和優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)在教育管理中的作用不斷擴(kuò)大，提升其教育管理的效率。可以充分借鑒國(guó)內(nèi)外高校的網(wǎng)絡(luò)教育管理模式，吸取其他高校成功的網(wǎng)絡(luò)教育管理經(jīng)驗(yàn)，使自己的學(xué)校逐步形成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。
2. 提升高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率
由于高校教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化的認(rèn)識(shí)和授課習(xí)慣等問(wèn)題，導(dǎo)致了高校教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率不高。因此，高校教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，更好地利用互聯(lián)網(wǎng)所提供的一些教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富多樣的上課體驗(yàn)。數(shù)字化校園在學(xué)校中逐步建立，教師還可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的隨時(shí)互動(dòng)，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且學(xué)生也可以及時(shí)的將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給老師。
由于高校對(duì)建立網(wǎng)絡(luò)化校園的資金和人才投入較少，所以網(wǎng)絡(luò)化校園的建設(shè)并沒(méi)有引起廣大師生的足夠重視。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校要加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)的投入，一方面高校要從資金方面加大投入，這樣才能有足夠的資金購(gòu)買和升級(jí)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為全校師生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提升學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教育管理模式的質(zhì)量；另一方面學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)方面的人才投入，吸引更多的具有專門技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育管理者，這樣能創(chuàng)新學(xué)校的教育管理模式，不斷提升網(wǎng)絡(luò)教育管理的效率。
結(jié)束語(yǔ)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，為高校的教育管理模式帶來(lái)了新的管理手段和模式，同時(shí)新時(shí)代的來(lái)臨也同樣帶來(lái)了一些問(wèn)題。高校教育管理者應(yīng)當(dāng)在發(fā)展學(xué)校教育管理模式的同時(shí)解決這些已經(jīng)存在的問(wèn)題，這樣才能創(chuàng)新學(xué)校的教育管理模式，打造全新的數(shù)字化校園，充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的益處，提升教育管理的質(zhì)量和效率。
作者簡(jiǎn)介：亓樹(shù)璇，1986/11/15 ，女，籍貫，遼寧省沈陽(yáng)市，最高學(xué)歷，碩士研究生，職稱，研究實(shí)習(xí)員，職務(wù)，教學(xué)秘書，研究方向，教育管理，單位，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)濱海外事學(xué)院
