發(fā)布時(shí)間：2022-07-16 03:19:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇農(nóng)村中小學(xué)教育問題及應(yīng)對策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，但是，專業(yè)技術(shù)教師的缺乏導(dǎo)致了鄉(xiāng)鎮(zhèn)信息化建設(shè)發(fā)展緩慢，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)校教育信息化發(fā)展緩慢。
關(guān)鍵詞：教育信息化；鄉(xiāng)鎮(zhèn)；教學(xué)點(diǎn)
隨著信息技術(shù)越來越普及，即使在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，信息技術(shù)在學(xué)校的教育教學(xué)中也發(fā)揮著極其重要的作用。過去的2015也是信息技術(shù)提升工程關(guān)鍵的一年，學(xué)校的教育信息化也大步躍進(jìn)。城市中小學(xué)教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展，然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化的建設(shè)卻不容樂觀。
一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化建設(shè)
盡管鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)遠(yuǎn)離城市，消息比較滯后，但學(xué)校的教育信息化建設(shè)也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教師要進(jìn)行多媒體教學(xué)，就必須具有一定的電腦操作能力和課程整合能力。教師提升工程的開展以及學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，為學(xué)校的教育信息化建設(shè)打下一定的基礎(chǔ)。
2.以丹江口市涼水河鎮(zhèn)為例，最偏遠(yuǎn)的觀音教學(xué)點(diǎn)的電腦在2015年都實(shí)現(xiàn)了光纖100M寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學(xué)校建立了自己的學(xué)校網(wǎng)站，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校園網(wǎng)的接入，讓外界的信息變得觸手可及，同時(shí)也為學(xué)校的教育教學(xué)提供了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)校教育信息化注入了一股強(qiáng)有力的新鮮血液。
3.校園網(wǎng)的建立讓學(xué)校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡(luò)辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時(shí)間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)籍管理，利用十堰云平臺(tái)布置作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)來召開視頻會(huì)議，這些都是網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教育信息化中好的應(yīng)用和轉(zhuǎn)變。
4.基本所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、小學(xué)都配置了電子備課室和網(wǎng)絡(luò)教室，但是村小及教學(xué)點(diǎn)還欠缺，網(wǎng)絡(luò)教室中現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用加強(qiáng)了信息技術(shù)與各學(xué)科的整合、融匯，提高了學(xué)校信息技術(shù)運(yùn)用的深度和廣度。學(xué)校電子備課室不僅提高了教師充分利用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合、制作多媒體課件的能力，還促進(jìn)了教師教學(xué)手段與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，加快了學(xué)校教育的步伐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)信息化建設(shè)中的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認(rèn)識(shí)尚淺。在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過程中，領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的學(xué)校教育信息化的意識(shí)和觀念，影響學(xué)校的發(fā)展，與學(xué)校教育教學(xué)方式的變革也有很大的關(guān)聯(lián)。
2.學(xué)校教師所具備的信息技術(shù)能力有待于進(jìn)一步提高。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生成績的提高離不開全校教職員工的辛勤努力。學(xué)校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師基本每節(jié)課都會(huì)使用信息化設(shè)備，學(xué)校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術(shù)能力密切相關(guān)。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)，大部分教師的信息技術(shù)能力還停留在找課件修改后上課的層面上，特別對學(xué)校的信息化教育設(shè)備的使用，很多時(shí)候都感到力不從心。這一點(diǎn)在教師對課程的整合上能很明顯地體現(xiàn)出來。
3.專業(yè)技術(shù)人員的缺乏導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備的使用不充分。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)里存在一個(gè)比較普通的問題，那就是進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的專業(yè)計(jì)算機(jī)教師甚少。在大多數(shù)的學(xué)校里，信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)校教育信息化的重任。專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師在對學(xué)校教學(xué)設(shè)備的管理上也能得心應(yīng)手。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)里，從事信息技術(shù)教學(xué)的教師大多是由教其他學(xué)科的教師兼任。
三、如何解決現(xiàn)階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教育信息化建設(shè)的問題
學(xué)校教育信息化水平的提升是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)校教育信息化水平得到提高，提出以下幾個(gè)觀點(diǎn)：
1.只有領(lǐng)導(dǎo)重視了信息化建設(shè)，才會(huì)制定出學(xué)校教育信息化發(fā)展的長遠(yuǎn)規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)重視是做好教育信息化工作的前提，同時(shí)，教育信息化工作所需要的Y金管理、人力調(diào)配、政策制定等都要靠領(lǐng)導(dǎo)的決策，這樣教育信息化建設(shè)工作才能正常推進(jìn)。
2.加大培訓(xùn)，首先培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。在學(xué)校教育信息化的發(fā)展中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，只有將這些新鮮且先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方式注入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的頭腦中，才能讓領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況作出與這些教學(xué)理念、方式相適應(yīng)的決策。其次培訓(xùn)教師。教師信息化提升工程恰到時(shí)機(jī)，教育局把教育信息化工作納入學(xué)校考核之中，學(xué)校把信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用納入對教師的考核之中，通過三級(jí)考核全面加強(qiáng)督導(dǎo)檢查，健全激勵(lì)機(jī)制，深化教育信息化建設(shè)工作，極大地促進(jìn)中小學(xué)教師實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
3.爭創(chuàng)環(huán)境。教育信息化工作開展的關(guān)鍵在于教育信息化的環(huán)境建設(shè)。以政府投入為主，多渠道籌措資金，這就需要我們大家做好資金的統(tǒng)籌管理，努力配足配齊硬件，丹江口市已經(jīng)建成多層次、多規(guī)格、多功能的開放型教育信息網(wǎng)絡(luò)；各級(jí)各類學(xué)校建成局域網(wǎng)，校際之間應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)相互訪問，資源達(dá)到共建共享，組織全市相同學(xué)科教師進(jìn)行集體備課；加強(qiáng)專用教室建設(shè)，每個(gè)學(xué)校要配齊教師電子備課室、語音室、錄播室、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)等。
教育信息化是催化劑，不斷地推動(dòng)著學(xué)校的發(fā)展，在實(shí)行新課程改革的今天，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)更應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，樹立科學(xué)的發(fā)展觀，完善學(xué)校教育信息化的各種機(jī)制，注重運(yùn)用，講究實(shí)效，加快學(xué)校教育信息化的步伐，從而推動(dòng)學(xué)校的教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量和效益。
摘要：隨著高科技信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化也迎來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中農(nóng)村中小學(xué)與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，教育信息化的全面開展還有較大的差距，面對這一局面，通過解決現(xiàn)有各種矛盾，通過加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，資源庫的建設(shè)，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的必由之路。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；教育信息化
隨著國家對西部教育的扶持，中小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施逐步得到改善，越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了我們的課堂，國家也通過各種網(wǎng)絡(luò)研修班加強(qiáng)對中小學(xué)教師的信息化教育。但是在各種教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)模式的改變，給我們的教學(xué)工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)與問題促使我們?nèi)ニ伎肌⑻剿鳌?
一、中小學(xué)信息化現(xiàn)狀
（一）設(shè)備與人員之間的矛盾
由于災(zāi)后重建等原因，中小學(xué)的教學(xué)信息化得到了很大的發(fā)展，但與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比，農(nóng)村的中小學(xué)和教育信息化全面開展還有較大的差距。面對信息化的發(fā)展，有“等待論”、“多事論”等不同的看法，有人認(rèn)為，既然信息化的設(shè)備沒有到位，那么先等待設(shè)備基本完善后，再全面開展信息化也不晚；也有人認(rèn)為，信息化就是給我們“找事”，平時(shí)的教學(xué)科研工作本來就忙了還要鼓搗新的信息化，這么多年沒用信息化也教出了不少的人才，對信息化很有抵觸情緒，相對于設(shè)備的可快速補(bǔ)充和發(fā)展，信息化師資的缺乏和培養(yǎng)乏力更是信息化發(fā)展的“攔路虎”。
（二）信息化與傳統(tǒng)教法的矛盾
傳統(tǒng)教法是以“教師授課”為優(yōu)秀，教師傾囊而出，將畢生所學(xué)“傳功”給學(xué)生，是私塾式的教學(xué)。現(xiàn)代信息化教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師更多起著“引導(dǎo)”的作用，更重視學(xué)生的“認(rèn)知主體”。
（三）信息化可持續(xù)性與人員流動(dòng)的矛盾
由于學(xué)歷層次和年齡的原因，更多實(shí)施信息化教學(xué)的教師，較多為高學(xué)歷或年輕教師，他們更能吸收新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，思維更開闊。但是農(nóng)村中小學(xué)大多遠(yuǎn)離城市，這部分教師的因?yàn)樯顥l件和個(gè)人發(fā)展等諸多方面的問題而流動(dòng)性很大，使得信息化的可持續(xù)性與人員流動(dòng)產(chǎn)生較大的矛盾。在農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中常常出現(xiàn)某個(gè)中小學(xué)學(xué)校信息化建設(shè)初見成果，但是由于優(yōu)秀骨干流失，信息化教學(xué)中途擱淺的情況。
（四）課堂教學(xué)“中心”的矛盾
關(guān)于課堂教學(xué)“中心”的爭論已經(jīng)展開了很多年，教師和學(xué)生，誰是中心？“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線”的“兩主一線”教學(xué)原則目前已經(jīng)深入人心。但是在具體教學(xué)中，出現(xiàn)了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，對教學(xué)放任自流的現(xiàn)象。就實(shí)際教學(xué)情況而言，較多農(nóng)村學(xué)生不具備完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)出現(xiàn)差生放任自流，不參與的情況出現(xiàn)。在信息化教學(xué)中，如何加強(qiáng)注重主體，加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，重視課堂拓展和教育的全員化，是亟待思考的問題。
二、信息化建設(shè)與培養(yǎng)
（一）繼續(xù)加強(qiáng)信息化硬件的持續(xù)投入，避免“無源之水”
教育信息化是一個(gè)長期的工作，也是一個(gè)艱巨而迫切的任務(wù)。由于農(nóng)村的財(cái)力有限，信息化投入自主籌資能力較弱，信息化建設(shè)的初期，系統(tǒng)建成后往往因?yàn)椤耙诲N子買賣”導(dǎo)致維護(hù)跟不上而造成閑置。如何保證信息化硬件的可持續(xù)是需要各個(gè)層面思考的問題。
（二）推進(jìn)教學(xué)資源庫形成網(wǎng)絡(luò)，避免“各占一城”
教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，使信息與知識(shí)共享。要保證信息流通的暢通無阻，則必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校校之間信息化建設(shè)，不要造成新的信息壁壘與數(shù)字鴻溝。近些年來的教育硬件建設(shè)為數(shù)字化教育資源的建設(shè)提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，由于沒有形成統(tǒng)一的開發(fā)力量和標(biāo)準(zhǔn)，造成了資源的重復(fù)開發(fā)、利用率低下等現(xiàn)象：
1. 學(xué)習(xí)資源繁雜，通用性較差
根據(jù)筆者調(diào)查，目前教育信息化的學(xué)習(xí)資源分布廣泛、內(nèi)容豐富、種類繁多，但是這些資源沒有通用的標(biāo)準(zhǔn)，一般都是按照自己的習(xí)慣組織，普通教師不能很好的利用這些資源或找不到適合自己學(xué)習(xí)能力的資源。
2. 教育資源庫制作水平較低，更新緩慢。
目前的教育資源庫形式一般為各種題庫或者課件的集合，大多數(shù)為課本的電子化，表現(xiàn)形式為簡單網(wǎng)頁或者直接上傳PPT，形式簡單，缺乏交互。在教學(xué)實(shí)踐中，這些數(shù)字化的資源不僅加重了學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，還有相當(dāng)一部分資源在開發(fā)后不再更新，缺乏后續(xù)的改善和服務(wù)。
3. 資源庫的管理亟待加
教育信息化的資源庫來源途徑一般包含“自建庫”和“商業(yè)庫”，“自建庫”一般由學(xué)校或者教研機(jī)構(gòu)開發(fā)，商業(yè)庫來自于商業(yè)機(jī)構(gòu)的開發(fā)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論是自建庫還是商業(yè)庫，都只注重資源數(shù)量，不重視質(zhì)量，資源庫的規(guī)范和管理亟待加強(qiáng)。
（三）繼續(xù)加強(qiáng)信息化師資培養(yǎng)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。在信息化師資培養(yǎng)方面更多的是要改革培訓(xùn)方式，積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。
（四）加強(qiáng)中小學(xué)師資可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)合理“流動(dòng)性”
農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)、流失嚴(yán)重已成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)突出的問題，如何保證師資的可持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為：
1.增加農(nóng)村中小學(xué)教師的編制，吸收更多的優(yōu)秀人才到農(nóng)村來。充分考慮農(nóng)村中小學(xué)區(qū)域廣、生源分散、教學(xué)點(diǎn)多的特點(diǎn)，調(diào)整優(yōu)化教師資源配置及師資結(jié)構(gòu)，注意向農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)傾斜，為農(nóng)村中小學(xué)配足、配齊教師。
2.改善農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)與生活條件，縮小農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)在辦學(xué)條件方面的差距，加大針對農(nóng)村校園建設(shè)資金的投入，逐步使所有農(nóng)村校舍符合辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)。
3.探索建立中小學(xué)城鄉(xiāng)教育“區(qū)域聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，共同發(fā)展”的合作聯(lián)盟模式，按照“強(qiáng)校引領(lǐng)、資源共享、捆綁考核、互動(dòng)發(fā)展”的工作思路，進(jìn)行教師交流和調(diào)配，促進(jìn)教師合理流動(dòng)。要在交流與溝通中提高教育教學(xué)水平。
綜上所述，教學(xué)信息化建設(shè)已是我國教育現(xiàn)代化的必由之路，在信息化建設(shè)中，農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)又是最為基礎(chǔ)和攻堅(jiān)的部分，通過解決現(xiàn)有矛盾，加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，資源庫的建設(shè)，推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化，我們的農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)一定會(huì)成為教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要一環(huán)。
作者簡介：范斌，男，1962.12，四川綿陽人，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：中小學(xué)教育研究。
【摘 要】目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教育質(zhì)量不容樂觀，暴露出了許多問題，如不及時(shí)采取有效措施加以引導(dǎo)，會(huì)影響整個(gè)教育事業(yè)。因此，要分析原因，采取相應(yīng)策略，以促進(jìn)其健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 教育 問題 應(yīng)對策略
教育是發(fā)展和興國之本。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大。然而，目前農(nóng)村的教育狀況和教育質(zhì)量不容樂觀，暴露出了許多突出問題，如不及時(shí)采取有效措施加以引導(dǎo)，會(huì)影響整個(gè)教育事業(yè)。因此，要分析原因，采取相應(yīng)策略，促進(jìn)其健康發(fā)展。
一、農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)狀與存在的問題
農(nóng)村教育經(jīng)過了20世紀(jì)八九十年代的發(fā)展，取得了很大的成績。但近年來，出現(xiàn)了農(nóng)村的中小學(xué)生大量涌向城鎮(zhèn)，使農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)生源大幅度減少、辦學(xué)規(guī)模越來越小、基礎(chǔ)教育日趨萎縮的現(xiàn)象。對產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因分析如下：
（一）農(nóng)村中小學(xué)生源大幅度減少
其原因是：首先，由于各地計(jì)劃生育政策的落實(shí)到位，近20年的人口出生率大幅下降，是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源不足的首要原因。其次，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力到城市打工，開闊了眼界，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，將所有的希望都寄托在孩子身上，送孩子進(jìn)城讀書。第三，當(dāng)時(shí)的教育改革者，抱著實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教育資源共享”的良好愿望，大刀闊斧地撤并學(xué)校，把學(xué)生向縣區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校集中，人為導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校學(xué)生減少。
（二）教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)質(zhì)量低
由于政府的經(jīng)費(fèi)主要投入到城鎮(zhèn)的重點(diǎn)中小學(xué)，而農(nóng)村規(guī)模小的學(xué)校由于長期經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)硬件條件陳舊落后、設(shè)施簡陋。主要表現(xiàn)在：有的學(xué)校僅有幾個(gè)教室或一幢陳舊的教學(xué)樓，有的還是危房;而實(shí)驗(yàn)室與音體美器材奇缺，多媒體教室、電腦室等現(xiàn)代化教學(xué)工具空白。由于教學(xué)質(zhì)量低，家長對學(xué)校極為不滿而把子女轉(zhuǎn)走。
（三）師資力量的薄弱，優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重
雖然語文、數(shù)學(xué)教師較多，但音體美、英語、計(jì)算機(jī)等專任教師嚴(yán)重不足，課程難以開齊;教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，近年雖然補(bǔ)充了一些高校畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教，但大部分學(xué)校無宿舍、無食堂，工作與生活條件艱苦，外地教師和青年教師難以安心工作。有的通過考試等途徑進(jìn)入條件較好的學(xué)校，有的因待遇太低而離開教師崗位，制約了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康、持續(xù)發(fā)展。
（四）留守兒童問題突出
農(nóng)村留守兒童多，許多孩子由祖父母帶大，缺乏安全感、親情感，學(xué)習(xí)上缺乏有效的監(jiān)督和必要的教育，一些孩子叛逆、自私、不懂得感恩。對于未成年兒童來講，學(xué)校、家長和老師是三位一體的教育環(huán)境，而家庭教育的缺失，導(dǎo)致督促力量明顯薄弱，影響孩子的教育和成長。
二、搞好農(nóng)村中小學(xué)教育采取的應(yīng)對策略
針對上述存在的問題，應(yīng)采取如下應(yīng)對策略：
（一）增加教育投入，改善辦學(xué)條件
政府和教育部門在資金投入上多偏向農(nóng)村學(xué)校，加強(qiáng)硬軟件建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)備投入力度，特別是現(xiàn)代化教育技術(shù)配備，改善辦學(xué)條件。另外，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)選先上名額也應(yīng)向農(nóng)村學(xué)校傾斜。
（二）調(diào)整農(nóng)村學(xué)校布局，合理整合農(nóng)村教育資源
合理規(guī)劃、調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源。根據(jù)生源情況，在區(qū)域范圍內(nèi)統(tǒng)一調(diào)劑、分配教師。對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，實(shí)行經(jīng)費(fèi)撥付、師資保障、裝備配置等方面的扶持政策，穩(wěn)定區(qū)域內(nèi)生源。
（三）加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)
農(nóng)村中小學(xué)要想挽留住優(yōu)秀的人才，吸引優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村教育，就必須推出優(yōu)惠的政策，提高教師的福利待遇，加大培訓(xùn)力度，培養(yǎng)培育優(yōu)秀教師。具體做到：
（1）加強(qiáng)教師交流，整合城鄉(xiāng)教師資源。首先，加大城鄉(xiāng)教師交流。教育主管部門應(yīng)每年從縣城學(xué)校選派一定比例的青年教師到偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教，同時(shí)選派一定數(shù)量農(nóng)村教師到縣城掛職學(xué)習(xí)鍛煉。其次，實(shí)行教師外派輪訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過外出學(xué)習(xí)，為農(nóng)村教師注入新知識(shí)、新思維、新理念。
（2）提高農(nóng)村教師待遇，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。加大投入，改善農(nóng)村教師居住條件，設(shè)立農(nóng)村教師崗位津貼;設(shè)立農(nóng)村骨干教師、學(xué)科帶頭人和教壇新秀津貼，吸引更多優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校任教，促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。
（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的整體素質(zhì)。學(xué)校要針對教師的現(xiàn)狀，分層次、分批次開展一系列新觀念、新課程、新方法的培訓(xùn);鼓勵(lì)教師參加教育科研、上公開課、撰寫教學(xué)論文、開展各類競賽等活動(dòng)，為教師迅速成長提供鍛煉舞臺(tái)，提升教師的整體素質(zhì)和水平。
（四）以教育教學(xué)為中心，加強(qiáng)內(nèi)部管理，提高教學(xué)質(zhì)量
教育教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，經(jīng)常深入課堂，聽課，評(píng)課，積極幫扶青年教師專業(yè)成長。各教研組應(yīng)經(jīng)常開展教學(xué)研究、交流和討論，總結(jié)教學(xué)反思;同事之間多互相聽課評(píng)課。在教學(xué)質(zhì)量管理上，注重課堂監(jiān)控、期中考試、期終考試等方面的綜合評(píng)估，組織教師認(rèn)真對每個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量分析并提出改進(jìn)措施。
（五）重視留守兒童教育
對留守兒童，要因材施教，尤其從心理上對他們格外重視，并從課程設(shè)置、課外活動(dòng)等安排上進(jìn)行綜合考慮，著重培養(yǎng)他們的自信心。如多舉辦班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng)，讓學(xué)生感到學(xué)校集體的溫暖，緩解愛的缺失帶來的心理問題;在課程設(shè)置方面，開設(shè)心理輔導(dǎo)課程和法律方面的課程，從心理上疏導(dǎo)，避免壓抑和缺失帶來的自閉、自卑性格和因無知而導(dǎo)致的違法事件發(fā)生。同時(shí)，注重對學(xué)生們勞動(dòng)習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)。
總之，農(nóng)村中小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。它的發(fā)展和進(jìn)步關(guān)系到整個(gè)教育的成敗;農(nóng)村教育興，則中國教育興！相信一切從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，我國農(nóng)村中小學(xué)教育必將快速發(fā)展。
摘 要 教育信息技術(shù)在西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用水平還比較落后。改革教育評(píng)價(jià)制度，實(shí)施素質(zhì)教育是推進(jìn)農(nóng)村教育信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)、培訓(xùn)、投入機(jī)制聯(lián)動(dòng)才能讓西部農(nóng)村中小學(xué)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；教育信息技術(shù)；素質(zhì)教育
1 引言
教育信息技術(shù)的應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了全新的先進(jìn)技術(shù)手段、理念的支持。但由于農(nóng)村中小學(xué)硬件條件及思想意識(shí)所限，教育信息技術(shù)的應(yīng)用目前還停留在表層階段，有些方面存在流于形式、舍本逐末的問題，隨著國家對農(nóng)村教育投入和管理力度的加大，現(xiàn)代教育信息技術(shù)硬件、軟件、資金投入逐漸增加，信息技術(shù)條件、資源的有效應(yīng)用，就將成為農(nóng)村教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要任務(wù)。
2 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
教育信息技術(shù)應(yīng)用少 “西部農(nóng)村中小學(xué)教師并不經(jīng)常使用信息技術(shù)，因而對于信息技術(shù)易用性的關(guān)注還不夠明顯。”[1]據(jù)筆者觀察絕大多數(shù)的西部農(nóng)村中小學(xué)教師教育信息技術(shù)的使用次數(shù)非常少。教材有配套的磁帶、光盤等，但也只是限于簡單使用的層次，因?yàn)檎n堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中使用多媒體的評(píng)價(jià)分值較大，只有在上公開課、參賽課時(shí)多媒體應(yīng)用才多起來。
教師獨(dú)立制作、設(shè)計(jì)、開發(fā)多媒體課件的能力差 百度下載幻燈片，稍加修改上課就用的現(xiàn)象普遍，遇有教學(xué)大賽活動(dòng)，多找他人幫忙設(shè)計(jì)，有的找專門做課件的企業(yè)設(shè)計(jì)制作。
信息技術(shù)使用單一，教師單向主導(dǎo)多，學(xué)生主動(dòng)少 多媒體的應(yīng)用多限于幻燈片、錄音機(jī)、光盤等，而Flash動(dòng)畫、幾何畫板、點(diǎn)讀機(jī)、電子白板等應(yīng)用的很少。教師主導(dǎo)教育信息技術(shù)的多，學(xué)生利用信息技術(shù)參與互動(dòng)的少。在很多課堂上，學(xué)生還是在跟著老師回答、觀賞。教育信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)囿于課堂上使用，不能延伸至課外校外，課外和校外，學(xué)生基本沒有機(jī)會(huì)使用信息技術(shù)獲得知識(shí)的傳授和幫助。
濫用現(xiàn)象普遍 課堂上，大量播放課件，知識(shí)呈現(xiàn)路徑藝術(shù)化，形式多樣化，聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻都有，在一定程度上干擾了學(xué)生的思考體驗(yàn)，一堂課下來，熱熱鬧鬧，但一做題學(xué)生不能掌握重點(diǎn)。有的教師在講授新概念或單詞時(shí)，不給學(xué)生思考和想象的空間，先入為主，不利于學(xué)生思維和語言能力的發(fā)展。
3 西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用存在不足的原因
教師負(fù)擔(dān)過重 2015年3月2日《中國教育報(bào)》頭版頭條刊登了《請給校長老師減減負(fù)》一文，文中列舉現(xiàn)象表明：教育教學(xué)之外的負(fù)擔(dān)太重，很多與教學(xué)無關(guān)；各類檢查評(píng)比成了校長頭上“緊箍咒”；期待教育回歸本源，讓教師靜心育人。
統(tǒng)計(jì)反映，校長和教師承擔(dān)了太多的正常工作之外的負(fù)擔(dān)。另外，由于應(yīng)試教育在農(nóng)村仍很盛行，家長非常看重分?jǐn)?shù)，再加上農(nóng)村中小學(xué)的編制、管理等問題，教師工作量大，很多骨干教師在透支身體，根本沒有時(shí)間去提高教育信息技術(shù)素養(yǎng)，也沒有動(dòng)力研究通過信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合提高課堂效率的方式方法。
學(xué)校辦學(xué)理念、條件滯后 很多農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)課不能開足，很多時(shí)候被考試科目、開會(huì)、活動(dòng)等擠占，再加上微機(jī)教室少，網(wǎng)絡(luò)資源不健全，導(dǎo)致學(xué)生微機(jī)操作能力差，利用信息技術(shù)與教師互動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)難。多媒體教學(xué)設(shè)備不能充分滿足教師的需求，學(xué)校只有幾個(gè)固定的多媒體教室，使用時(shí)，還得調(diào)班級(jí)、調(diào)設(shè)備，很麻煩，這也是教師不常用的重要原因之一。
培訓(xùn)指導(dǎo)力度不夠 培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，尤其是一些先進(jìn)的、有實(shí)效的信息技術(shù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。培訓(xùn)形式一般是自學(xué)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，考核松散，這助長了教師的惰性，效果很差。
教師沒有真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教育信息技術(shù)對教育教學(xué)的深遠(yuǎn)價(jià)值，更重要的是沒有辯證地使用信息技術(shù)，用其之長，棄其之短。比如，現(xiàn)代化多媒體的應(yīng)用使課堂教學(xué)變得生動(dòng)，形象、氣氛活躍的同時(shí)，也會(huì)因不正確應(yīng)用影響學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生偏離主題，注意力被分散；網(wǎng)絡(luò)又會(huì)使一些學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，被一些垃圾信息誤導(dǎo)。這些因素和憂慮影響了教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，很多教師還擔(dān)心多媒體的使用會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對應(yīng)用多媒體有抵觸情緒。
教育信息技術(shù)使用評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué) 很多學(xué)校把信息技術(shù)的使用納入了綜合考評(píng)中，但依據(jù)是在學(xué)校組織的課堂評(píng)比中是否使用多媒體手段，對使用的效果如何，卻少專業(yè)評(píng)析、指導(dǎo)，信息技術(shù)與教學(xué)融合應(yīng)用進(jìn)展遲緩。
4 提高西部農(nóng)村中小學(xué)教育信息技術(shù)應(yīng)用水平的措施建議
改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育 應(yīng)試教育目前還是農(nóng)村中小學(xué)教育的基本路徑，應(yīng)用教育信息技術(shù)，有利于教師解放時(shí)間、空間，進(jìn)而解放大腦，精進(jìn)業(yè)務(wù)。教師減了負(fù)，也有利于學(xué)生減負(fù)。教師忙得焦頭爛額，他們怎么能完成高質(zhì)量的工作呢？學(xué)生信息技術(shù)能力低，他們就不能深度參與多媒體課堂學(xué)習(xí)，并限制了他們課外、校外利用信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)，這些體制機(jī)制的弊端制約了教育信息技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。
作為行政管理部門必須出真招，啃硬骨頭，深化改革基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)制度，并立足現(xiàn)實(shí)推進(jìn)教育全面改革，實(shí)行農(nóng)村、城鎮(zhèn)差異化的階段性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定有利于教師減負(fù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理制度。
加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用教育信息技術(shù)的素養(yǎng) 要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師提高信息技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)化考核考試。要精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，使教師所學(xué)的新技術(shù)對教學(xué)效果產(chǎn)生明顯作用。創(chuàng)新培訓(xùn)形式，加強(qiáng)與大學(xué)的合作培訓(xùn)，用好遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源，充分發(fā)揮校本培訓(xùn)和協(xié)作區(qū)培訓(xùn)的作用。
同時(shí)必須加強(qiáng)對教育信息技術(shù)使用的指導(dǎo)，提高教師的運(yùn)用教育信息技術(shù)的思辨水平。傳統(tǒng)教學(xué)的面對面的真實(shí)情境和網(wǎng)絡(luò)的虛擬情境，各有優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體的直觀、形象的東西過多，不利于學(xué)生的抽象思維，要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)取舍。技術(shù)的應(yīng)用要與教學(xué)內(nèi)容融合，要注重學(xué)生情感智力的培養(yǎng)，注重技術(shù)與人文的組合。例如，在注重語言文字體驗(yàn)的教學(xué)中，要讓學(xué)生先想象，再呈現(xiàn)圖像、視頻；在注重機(jī)械原理分析的教學(xué)中，要使用透視效果的機(jī)械模型動(dòng)畫；在注重動(dòng)態(tài)的數(shù)形變化的教學(xué)中，要使用幾何畫板等能演示動(dòng)態(tài)的課件；在注重自主研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要利用教育信息技術(shù)把學(xué)習(xí)延伸至課下、校外（如翻轉(zhuǎn)課堂）。
制定完善的考核評(píng)價(jià)制度 把教育信息技術(shù)納入科學(xué)考核，有利于調(diào)動(dòng)教師應(yīng)用的積極性。要強(qiáng)化集體備課中教育信息技術(shù)的含量，形成共議共享的局面，做好教師使用頻率的記錄工作。加強(qiáng)對教育信息技術(shù)使用的科學(xué)性、高效性、整合性評(píng)價(jià)。并要對優(yōu)秀使用案例存檔，循環(huán)使用。鼓勵(lì)應(yīng)用研究與創(chuàng)新。
加強(qiáng)硬件設(shè)施的配備 學(xué)校在充分利用現(xiàn)有資源的情況下，盡力完善硬件設(shè)備，積極為教師、學(xué)生創(chuàng)造使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教育信息技術(shù)的條件。
5 結(jié)語
教育信息技術(shù)能為教育的發(fā)展提供先進(jìn)方法、優(yōu)秀的資源，西部農(nóng)村中小學(xué)要發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，吸取先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，讓教育信息技術(shù)真正融進(jìn)素質(zhì)教育之中。現(xiàn)在國家正在推進(jìn)全面改革、教育信息技術(shù)國培教育，中西部農(nóng)村中小學(xué)要抓住契機(jī)，順勢而為，提高教育信息技術(shù)的應(yīng)用質(zhì)量，從而提高教育質(zhì)量。
摘 要：黨的十六屆五中全會(huì)提出，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大歷史任務(wù)，是黨中央、國務(wù)院從根本上解決“三農(nóng)”問題的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策，是改革開放以來我國農(nóng)村的又一場偉大的社會(huì)變革。新農(nóng)村建設(shè)涉及農(nóng)村社會(huì)生活的方方面面，自然而然地會(huì)對農(nóng)村中小學(xué)的教育工作提出了新要求和挑戰(zhàn)。從我國目前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀以及新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村教育的需要來看，我國現(xiàn)行的農(nóng)村教育體系顯然已不能適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展，改革農(nóng)村教育現(xiàn)狀勢在必行。
關(guān)鍵詞：新農(nóng)村；中小學(xué)；教育
一、目前農(nóng)村中小學(xué)教育存在的主要問題
1.教育投入不足導(dǎo)致教育資源缺乏。由于我國許多縣級(jí)財(cái)政也存在眾多困難，難以擔(dān)當(dāng)起教育投資的重?fù)?dān)，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育資源相對匱乏，許多農(nóng)村學(xué)校的操場破舊，圖書館、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室成了擺設(shè)，更甚者有些學(xué)校根本沒有這些設(shè)施。
2.教育資源配置的重點(diǎn)沒有真正轉(zhuǎn)變，本末倒置。雖然基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入增幅很大，但真正用于農(nóng)村中小學(xué)設(shè)施設(shè)備配備、教師素質(zhì)提升、教育教學(xué)研究、質(zhì)量監(jiān)測評(píng)估的經(jīng)費(fèi)少之又少，這使很多提高質(zhì)量的措施難以實(shí)施。
3.中小學(xué)教育師資力量薄弱。主要表現(xiàn)在：教師數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，結(jié)構(gòu)不優(yōu)，體制不順。年青輕教師不愿到農(nóng)村執(zhí)教，優(yōu)秀的教師全力向縣城流動(dòng)，造成農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯不合理，如教師年齡普遍老化、知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠全面、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)等等。
4.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)和家長把升學(xué)率看成是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生采取灌輸?shù)慕逃绞剑瑒儕Z了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的氛圍沒有真正形成，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、關(guān)注“學(xué)困生”群體的教學(xué)要求也還多停留在口號(hào)上、白紙上。
5.留守兒童問題依然存在。 “留守兒童”缺少父母的愛，在對他們的管教上很容易出現(xiàn)“三多”和“三缺”問題：隔代監(jiān)護(hù)多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)多偏愛、無人監(jiān)護(hù)多失愛；生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。另外，留守兒童教育問題沒能引起學(xué)校和教育部門的足夠重視，學(xué)校很少開設(shè)甚至從來沒有專門的心理健康教育，更談不上配備專門的心理輔導(dǎo)教師。
二、應(yīng)對新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村中小學(xué)教育面臨問題的措施
1.完善農(nóng)村教育投入及成本分擔(dān)機(jī)制。要解決農(nóng)村教育投入分擔(dān)不合理的問題，必須建立健全城鄉(xiāng)統(tǒng)一的財(cái)政體系，這是實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，保證教育健康持續(xù)發(fā)展的前提。在農(nóng)村教育投入機(jī)制中引進(jìn)多源頭的投資渠道，多考慮吸引民間辦學(xué)力量發(fā)展農(nóng)村教育。
2.切實(shí)改變投入結(jié)構(gòu)重硬輕軟的局面。近幾年，國家對農(nóng)村教育投入給予了極大傾斜，但投入更多地用來蓋房子、上硬件，而真正與提高質(zhì)量關(guān)系密切的教師隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)、教育教學(xué)研究、專業(yè)支持服務(wù)體系建設(shè)卻很少增加投入。這使教育投資的育人效益難以與投入總量的大幅提高同步提升，這種局面應(yīng)該加快改變。
3.必須切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。必須要統(tǒng)籌考慮、整體設(shè)計(jì)，建立培養(yǎng)能夠適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展和改革需要的教師隊(duì)伍的長效機(jī)制，并從法規(guī)、制度上解決城鄉(xiāng)教師定期交流任職和建立農(nóng)村教師特殊崗位津貼制度等問題。在農(nóng)村教師培訓(xùn)中，也應(yīng)充分考慮農(nóng)村特點(diǎn)。農(nóng)村教師首要的是了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)村、熱愛農(nóng)村，洞悉農(nóng)村社會(huì)發(fā)展的方向、趨勢、動(dòng)態(tài)和對教育工作的需求、
4.必須理清中小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)急需大量新型農(nóng)民，這是農(nóng)村不可否認(rèn)的需求。為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，為培養(yǎng)新型農(nóng)民打好基礎(chǔ)，這應(yīng)該是農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容，當(dāng)然它不應(yīng)是也不可能是其培養(yǎng)目標(biāo)的全部。把握農(nóng)村教育的“為農(nóng)服務(wù)”的方向。農(nóng)村教育必須確立為農(nóng)服務(wù)的辦學(xué)思想，其一培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村的意識(shí)，只有熱愛農(nóng)村才會(huì)想在農(nóng)村有一番作為。其二調(diào)整農(nóng)村教育內(nèi)容，實(shí)行“三教統(tǒng)籌”即基礎(chǔ)教育！職業(yè)教育與成人教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能使他們掌握一技之長。
5.高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村學(xué)前教育已經(jīng)引起高度重視，但農(nóng)村特殊教育的投入和政策傾斜還遠(yuǎn)沒有到位，農(nóng)村高中負(fù)債運(yùn)行的困局急需國家統(tǒng)籌考慮，幫助解決。農(nóng)村家庭教育、校外教育環(huán)境亟待優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)也應(yīng)引起社會(huì)廣泛關(guān)注。農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生、大量留守兒童的課外活動(dòng)場地與設(shè)備設(shè)施保障，生活教師、衛(wèi)生與心理健康教師的編制和待遇等實(shí)際問題，都亟待提上政府領(lǐng)導(dǎo)的重要議事日程，有步驟地盡快加以解決。
總之，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)必須充分考慮農(nóng)村實(shí)際，必須著力體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)，必須適應(yīng)城鄉(xiāng)一體化格局中的新農(nóng)村建設(shè)需求。在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展時(shí)，應(yīng)對農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)工作給予更多的關(guān)注、支持和政策傾斜。
