發布時間：2022-06-25 08:57:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中地理課堂教學探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高中地理教學中采用圖解法對學生授課是很有必要的，利用圖解法，教師在日常課堂中可以一步步將所學內容畫出來，避免直接讓學生看抽象結果圖，使他們在腦中形成直觀印象，逐漸形成清晰的地理邏輯思維，從而增強教師的教學效果，加深學生印象。本文主要闡述了高中地理課堂教學現狀及其中存在的一些問題，展現圖解法在高中地理課堂中的應用及其帶來的積極作用，同時說明圖解法在高中地理課中應用的必要性。
關鍵詞：圖解法；高中地理；課堂教學
地理學科是一門具有自身特性的學科，主要特點表現在地域性和綜合性上。地域性，主要指當地特殊的地理特點，不同各地，各有千秋，復雜多變；綜合性，是對世界各地全面不同進行綜合性總結，本就不同各地進行綜合性總結、分析。高中地理學科教材內容中關于地理事物是如何形成的及發展過程是怎樣的占很大一部分，此外還包括地理事物的變化。地理教學過程中需要向學生展示各種地域地形圖和演示事物是如何形成的詳細過程，由于學生大多沒有相關生活實踐經驗，無法聯想，從未體驗，這些內容顯得有點抽象，這種情況下如果教師依然采用平時教學方法則會給學生帶來思維上的混亂，難以理解，缺少畫面，導致學生學不懂。
一、高中地理課堂教學現狀
初中文化課教學中，地理并不是同語文、數學、英語三大科目處于等同地位的，數學、語文、英語三大主科學生從小就開始學習，有著深厚的文化基礎，加之教師的耳濡目染，這三科更顯得重要。相比之下，地理與生物等學科是會考科目，基于這個原因，很多學生從初中就沒有好好學習地理，既沒有學過，又不想學，所以高中地理學習中表現出了很吃力的現象。地理科目雖然被歸為文科性一類，但根據地理自身學科特性更多表現出來的是理科性，甚至還有公式類知識，所以想要學好地理沒有深厚的地理知識基礎和清晰的思維邏輯是萬萬不行的，這就體現出了高中地理學科成績低下、教學工作難進行的原因。
二、高中地理課堂教學存在的問題
1.對地理學科缺乏重視
因為地理學科在我國中考考試中所占比重很小，在應試教育國情下，不管是學校、教師還是學生，都對地理學科存在偏見，認為不重要的科目不必花費太大精力研究，把時間和精力全部放到中考主要學科上才是正確的。可是學生不知道的是地理學科在高中文科類中是三大專業學科之一，在高考中占有不可小覷的地位。在初中沒有打下良好的地理知識基礎，必然在高中地理課堂中學習很吃力，高中地理知識難度系數要比初中大很多，抽象、復雜、難以想象，具有較高的實踐性、理論性和綜合性等，從而更加使學生對地理學科學習產生畏懼感。另外，有些地理知識屬于偏理性概念，對于文科學生，利用理科思維學習知識、理解問題更是難上加難。
2.缺乏正確的學習方法
地理被譽為“理科中的文科，文科中的理科”，因為地理內容不是簡單背誦就能學好的，更多的還需要理解后才能明白其中道理，這也就是為什么地理學科需要形成與學物理、數學一樣縝密的邏輯性思維的原因。平時高中地理學習中，學生往往采用“臨時抱佛腳”的方式對付考試，覺得可以考好，可實際成績往往不理想。地理知識學習中，“萬變不離其宗”，一個知識點可以出一片題。學生要找到正確的學習方法，才會事半功倍，錯誤的方法只會浪費時間和精力，導致事倍功半。3.教學方法不合理學習知識不只靠學生自身努力，教師采用適當方法也很重要，需要雙方共同努力。地理是不同于其他科目的特性學科，需要教師采用不同方式對不同知識點進行教學。地理學習內容中有相當一部分難理解的地形圖表、地質形成過程及地質演變等相關知識，教師采用傳統教學方法在講課過程中很難講得通，時間長了學生就會對這一學科產生強烈的抵觸情緒。地理中有很多抽象內容單憑一張嘴及黑板板書是講不通的，如等高線知識模塊，不同的密度、演變趨勢、遞變規律都需要以形象的表現方式向學生展現，沒有合理的教學方法是不可能取得較好的學習成效的。
三、圖解法的應用問題
1.經過上述分析，通過對圖解法的應用，展現出幾大優點
（1）平面直觀的圖形有利于加強學生對地理知識的理解，加深學生印象，提高課堂效率，深化學習成果，最終提高整體學習成績和教學質量。（2）教師頻繁應用圖解法，可以為學生樹立榜樣，幫助學生確立新的學習思路，培養新的學習方法。每個人不同的繪圖習慣、繪圖思路，可以創新學生思維，激發學生的探索精神。
2.圖解法在地理課堂的具體應用
（1）調動學生的學習積極性
興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，學習地理有興趣就有了動力，教師在課堂教學中要注意講課方式，可以采取有趣的方式激發學生興趣，采用圖解法，讓學生不得不緊跟教師的授課思路，目光隨著教師的手指轉動，督促學生上課認真聽講學好每一個知識點。師生互動是一個能很好地拉近學生與教師之間關系的方法，在互動過程中，根據課堂氣氛的發展，教師可以對學生進行問答，精心設計的問題在合適的時機出現是建設優質課堂的一大亮點。
（2）合理方式教學
地理學科最具特點的內容就是地圖。不同的地區風貌、地質變化、地域劃分等都需要集合地圖教學，有了地圖，地理知識不再是生硬的紙上談兵，更有畫面感，更易記憶。同樣，“圖解法”給教師帶來很大便利的同時會使學生透徹理解知識點，老師對地圖可謂信手捻來，學生學習起來才更方便。如講述三大巖石的成因和地殼物質循環時，采用“圖解法”輔助講解，就會取得較好的教學效果。教師在黑板上畫出陸地和海洋的剖面圖，用虛線表示地殼和地幔的分界線，然后畫出地幔的巖漿沿著地殼裂隙上升，如果噴出地表，就形成玄武巖，如果沒有噴出，侵入地殼中，則形成花崗巖，通過邊畫邊講，學生理解了巖漿巖的形成過程。如果只是生硬地解釋“風化”、“侵蝕搬運”這些專業名詞，則學生反而不知所云。在有關大氣知識的教學中，也可以充分發揮圖解的作用。全球大氣環流系統、各自成因僅憑大腦很難記得清楚、模擬得明白。這時教師可以用圖解的辦法，簡單的圓形代表地球，線條表示各類緯線，畫出大氣環流的整個系統。在對不同大氣現象進行介紹的同時，分析其不同成因。看圖說出不同位置相互對應，不同氣壓帶、緯度位置、對應區域一目了然。在全球七個氣壓帶中，如以赤道為中心，南北半球300、600、900各緯度的氣壓帶遙相呼應，有助于學生發現分布規律與特點。
（3）加強學生的生活實踐能力和讀圖能力
地理中跟氣象相關的知識占了很大比重，氣象在生活中每分每秒都在體現，如下雨、下雪、氣候變化都是地理知識，雨雪的大小、風暴的強度也是重要的地理知識。學習過程中讓學生感到所學知識能應用到生活中會大大提升他們的學習積極性，聯系生活實際，親身體驗氣候的變化，視情況不同分析，還可以加深印象。當分析干旱氣候形成原因及后果時向學生展示他們在生活中親眼見到的莊稼減產、地表干涸龜裂等現象，就會認識到地理學科是一門實用性強的學科。根據上文可知高中地理課堂教學現狀及學習過程中教師、學生自身存在的一些問題與不足，學生不重視導致基礎薄弱、不正確的學習方法、教師的不合理教學方式都對課堂教學有很大影響。通過采用“圖解法”能很好地向學生展示地理學科內容，加深印象，能生動形象地描繪出地質變化的過程等難點，給教師課堂教學帶來便利，也給學生帶來知識內容的直觀展示。
作者:黃榕賢 單位:福建龍海程溪中學
摘要：近年來新課標不斷在我國高中地理教學中深入，高中地理教師要順應時展的大潮，以學生為主體，以提高課堂教學效果為主要目標。高中地理教學要將教育觀念進行轉變，教師要根據具體的實際情況選擇最合適的教學方法，提高學生對地理學科的興趣，將現代教學手段進行充分的利用，促進學生充分的進行。
關鍵詞：高中；地理教學；課堂教學效果
素質教學非常重要的一個組成部分就是地理學科，需要提高地理的教學質量，要認識到地理學科的重要性，可以將地理教學任務順利的完成。提高高中地理教學質量，就要提高教學的效果，本文主要針對高中地理學科，對其教學效果的提高的具體策略進行探索，希望可以促進高中地理教學不斷得到發展，進而提高其教學效率。
一、高中地理教師需要將教學觀念進行提高
提高教學效果的根本策略就是將教師的教學觀念進行轉變，教師要將傳統的教學觀念進行提高，以學生為主體，不斷加強教師和學生之間的聯系，不斷引導學生進行發展高總地理教學不僅要單純教授學生地理知識，最重要的是引導學生去探究知識，讓學生明確怎樣去學習地理，將具體的教學活動和學生的實際生活練習起來，使學生可以具備良好的學習習慣。在地理課堂教學的過程中，教師要提高學生的思維能力，使學生的思維不斷得到創新，使學生具備基本的創新能力。教師要將自身的引導作用充分的發揮出來，將學生對于地理的興趣激發出來，使學生可以積極的參與到教學活動當中，使學生的教學效率不斷得到提高，那么教學效果就會隨之得到提高。
二、將高中地理教學策略進行轉變
學生對高中地理具有一定的學習和研究的能力，這就是地理學習能力，它不僅要求學生對地理學科的基礎知識進行掌握，對于具體的學習工具也要可以的運用。地理學科在高中總體學科中被歸類為文科，它的學習方法不能只是單純的去記憶，最主要的是讓學生去理解。在高中地理的教學過程中，教師要將地理課本上的知識進行系統的整理，對于圖表和具體的圖的讀取也要熟練的掌握。地理知識中有一些知識是非常抽象難懂的，這就需要教師在學生的身邊進行有效的引導，使學生將思維空間進行發散，在頭腦中對相應的知識有一個具體的輪廓，如果學生對于時區、行星的知識只是去死記硬背，對于時區的相關問題他們還是不能去計算。提高學生的地理學習能力，不僅是教會學生怎樣去解題，而是對學生進行有效的引導，對課本上的基本知識急性基本理解和運用。
三、利用現代教學手段促進課堂教學的多樣性
將課堂教學向多樣化方向轉變，也可以促進高中地理課堂效果，科技發展的越來越快，現代教學手段被應用的越來越廣泛。傳統的教學手段只是以書本為主要內容，學生大多數都不能進行很好的理解，顯得課堂教學非常的枯燥乏味，學生對地理學科就會逐漸喪失興趣。這時候就要將現代教學手段引入進來，將各種各樣的多媒體信息技術進行充分的利用，使高中地理課堂變得生動有趣，利用信息技術將課本的具體內容和學生的實際生活進行有效的連接，將再現性和先進性的特點充分的進行顯示，將學生對于地理知識的興趣提高起來。素質教育最好是在不斷的實踐中進行，因此教師應該將社會實踐次數不斷增加，提高素質教育的質量，使教育改革的程度不斷加深，教師可以經常帶領學生去野外進行觀察，這也是進行地理知識學習的一種方式。
四、要增加地理的課堂活動
在新課改的大形勢下，過去比較陳舊的教學方法已經不能很好的適應新課標對于高中地理知識的要求，教師不能只是利用課堂教學的形式，要盡量多的組織地理教學活動，對于地理課外的活動也要給予高度的重視，將學生的主動性激發出來，使學生可以積極主動的參與到活動當中。在課堂活動中要將課本知識不斷進行引入，鼓勵所有的學生都可以積極的參與進來，大家一起進行合作和探究，促進每一個學生不斷進步和發展，這樣可以帶來巨大的教學效益。地理課堂活動具有很多的形式，可以進行角色扮演、小組討論、知識競答等形式。總之，利用地理課堂活動，可以有效的激發出學生對于高中地理學科的積極性，體現出寓教于樂的意義，將書本上比較抽象的地理知識具體的表現出來，使學生很快就可以掌握相應的知識，并且印象深刻。
五、高中地理教學要注意以學生為主體
當代教學非常注重的就是學生的個性發展，學生在課堂教學中居于主體地位，教師要發揮出自身的引導作用，使學生在課堂中注意力集中，可以積極的和老師進行互動，并且認真思考問題，并想出有效的辦法進行解決，在學生發言的時候也需要教師的有效引導，或者可以在具體的課程結束之后，做總結性的發言。讓學生明確自己的不足之處。
六、結束語
綜上所述，本文主要是針對高中地理教學中如何提高課堂教學效果，提出具體的策略，可以對高中地理教育起到有效的借鑒意義，促進地理教學不斷的發展。
作者：曹海龍 單位：盤錦市盤山縣第二高級中學
摘要：課堂教學活動是師生共同參與的一個過程，師生的課堂行為，會給教學效率造成巨大的影響，因此，在實際的教學過程中，教師應該規范教學行為，積極構建良好的課堂教學環境，以提高課堂教學的有效性。本文通過簡要分析高中地理課堂教學行為的現狀，指出優化高中地理課堂教學行為的有效策略，以期能夠提高高中地理課堂教學的質量，提升學生的地理水平。
關鍵詞：高中地理；課堂教學行為；策略
課堂是學校開展教學活動，教師傳授知識的主要陣地，而在課堂教學過程中，參與主體的行為，會直接影響到課堂進度和教學質量，因此，在推行新課改的背景下，高中地理教師應該積極與時俱進，不斷更新教學觀念，樹立全新的教學觀念，采用多樣化的教學方法和教學手段，不斷激發學生的學習熱情，以提高課堂教學的有效性。
一、高中地理課堂教學行為的現狀
在課堂教學活動中，教師處于教的位置，而學生處于學的位置，因此，高中地理教師應該正確定位師生之間的角色，采用有效的教學方法，努力營造輕松、活躍的教學環境，以提高學生的學習效率[1]。但是，在實際的課堂教學過程中，由于部分高中地理教師的教學觀念陳舊落后，不能科學運用現代教學手段，一味采用語言講解教材內容，使得學生的參與意識薄弱，從而降低了教學效率。同時，在由于教學時間有限，學生人數眾多，很多高中地理教師一味采用統一的教學模式，灌輸理論知識，忽視了學生之間的個體差異，使得教學缺乏針對性和目的性，從而嚴重降低了學生的學習熱情，不利于提高教學質量。另外，一些學生本身的學習能力有限、學習態度不端正，在課堂教學過程中，沒有積極主動地參與到教學活動中，從而導致課堂教學的整體效果較差。
二、優化高中地理課堂教學行為的有效策略
2.1合理設計教學行為
在課堂教學過程中，教師的教學態度、教學方法會影響到學生的學習情緒和學習效率，因此，在開展教學活動之前，高中地理教師應該合理設計教學行為，不斷提高自身的教學熱情，合理選擇教學方法，以感染學生的學習情緒，提高學生的學習效率[2]。例如，在講解“城市化及其進程”時，高中地理教師可以根據具體的教學內容以及學生的學習需求，采用口頭講解的形式，講解城市化的概念，然后提供城市不同時期的人口規模、空間面積和用地數量，讓學生共同交流和討論，以激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與意識。同時，高中地理教師可以采用小組合作的形式，讓學生利用網絡信息技術，收集、整理有關的教學資源，以加深學生對教學內容的記憶，培養學生的自主學習能力，提高地理教學的質量。
2.2有效使用教學方法
在傳統的教學觀念里，教師一直居于課堂主體的地位，而學生只能被動、消極的接受教學內容，因此，在素質教育的背景下，高中地理教師應該積極更新教學觀念，堅持學生的主體地位，采用有效的教學方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高課堂教學效率[3]。例如，在學習“工業的區位因素與區位選擇”時，高中地理教師可以以學生生活的城市為例，讓學生深入分析、探討本城市工業區域的分布特點以及優勢條件，引導學生掌握交通、勞動力以及租金等要素，對工業區域的影響，以培養學生的思維能力，提高學生的地理學習能力。同時，在具體的教學過程中，高中地理教師應該充分尊重學生之間的差異性，根據學生的實際情況，科學選擇教學方法，不斷提高教學的目的性和針對性，以提升學生整體的地理水平。例如，在學習“發達國家與發展中國家”時，高中地理教師可以根據不同學生的學習能力，分層制定教學目標，以提高教學質量，提升學生的地理水平。
2.3及時進行反思
教學反思是教學過程中的重要環節，因此，在高中地理教師應該重視教學反思，及時進行教學總結，不斷提高教學的有效性，以提升學生的綜合能力[4]。在課堂教學活動即將結束之時，高中地理教師應該帶領學生復習和回顧教學內容，并且通過師生之間的有效溝通和交流，了解學生的知識掌握情況，及時進行點撥，以加深學生的理解和記憶。例如，在學習“晝夜長短的變化”時，高中地理教師可以簡單的畫出圖形，通過提問的方式，讓學生回答影響晝夜長短變化的因素，并且根據學生的回答情況，進行合理的點評，幫助學生建立科學、完整的知識體系，以增強學生的學習信心，提高學生的地理學習能力能力。
總結：
總而言之，在高中地理課堂教學過程中，師生的課堂行為會嚴重影響到教學質量的提高，因此，在課堂教學過程中，高中地理教師應該樹立正確的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，合理發揮自身的引導作用，努力營造良好的課堂教學環境，以提高學生的學習熱情，實現高效的課堂教學效果。
作者：胡鋒訓 單位：江蘇省沭陽如東中學
摘要：高中地理課程涉及自然科學與社會人文兩個領域，是一門知識內涵非常豐富的學科。在新時代背景下，課堂教學的有效性成為教學的關鍵，如何在有限的時間里高效地完成課堂教學已經引起了高中地理教師的廣泛關注。本文本著為學生著想，結合筆者自己的實際教學經驗，期望能切實提高學生在課堂教學中的觀察能力和分析綜合能力，促進課堂有效性的實施，并且為廣大地理教學工作者帶來一些課堂教學方法的啟示。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性
地理學科是高中教學內容中的重要組成部分，對學生整體的素養品質的有著重要的影響。要想使高中課堂實現有效教學，需要教師認真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實踐。
一高中地理有效課堂教學的基本內涵
有效教學是對教學質量的新要求，其優秀就是教學的效益，是指教師在課堂指導學生學習一段時間后，學生所獲得的具體進步或發展。其關鍵是關注學生發展的自覺性、自律性，尊重學生發展的個體差異，強調在課堂進程中發展，是學生成為教學的主題，從而使學生全面提高自己的總體素質，促進個性化發展。高中地理課堂教學的目的是促進學生地理素養的形成，是每一個學生都能不斷地提高地理基本能力，培養學生自主探索地理知識的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實際的教學中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學的有效性。這就要求教師結合自身實際，以素質教育理論為指導，進行課堂教學的改革，把教學的主體還給學生，讓課堂教學有效優質，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學模式。
二高中地理課堂教學中存在影響課堂教學有效性的問題分析
地理知識與我們的日常生活聯系緊密，是一門十分使用的科學，橫跨自然科學與人文科技兩個領域，有利于我們更加清晰地認識這個世界。地理教學原本是一個操作性很強的學科，卻因為種種原因被僵化，影響了課堂教學的有效性，筆者結合教學經驗，總結了以下幾個課堂教學中存在的突出問題。
（一）只重視理論講解，忽視地圖教學
地圖是地理教學中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯系，然而在實際教學觀察中卻發現，教師并沒有能夠充分發揮地圖對學生地理學科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結合起來。而高中階段的地理學習，知識點的難度有了進一步增加，很多知識點只有結合地圖才能更加有效讓學生理解掌握，否則學生只能死記硬背，勢必不能達到課堂教學有效性的標準。
（二）局限于教材之中，不能聯系生活實際
地理課程是一門與日常生活聯系密切的學科，其形成的地理素養是公民所必備的基本素養之一。教師只有在教學的過程中，將理論知識的講解與生活實際結合起來，才能達到更好的效果，既能使學生更加深入的理解所講授的地理知識，又能提高學生在實際生活中運用地理知識的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對教材的解釋分析，忽視了將理論知識與實際生活結合起來講授，使得地理學習十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學習知識的有效性，又喪失了學生運用地理知識的能力，從而影響了整體教學的有效性。
（三）教學方法相對單一，缺乏教學技巧
現代教育理念要求實現教學方法的多樣性，根據不同教學內容運用不同的教學方法，以求達到提高課堂教學有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學技巧，會讓學生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學生對于地理知識豐富多彩的看法，使學生覺得課堂教學比較枯燥，繼而影響了學生學習地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學的目的。
（四）學生進行課外實地考察的機會少
地理因為其本身的特性涉及人文和自然等，被稱為“文科內的理科”。在實際教學中，教師只有文科類的知識傳授教學方式，很少會采用實驗或實地勘察的方式進行教學。使教師將學生的視野限制在課堂之上，沒有創設出一些到室外進行考察的機會。這種直觀的感受，對學生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學生只有到氣象部門實地考察，才能體會氣候現象的原理。而高中階段，地理實踐學習的機會比較少，很大程度上影響了學習的有效性。
三高中地理課堂實現有效性教學的培養策略
（一）實現地圖教學與知識點教學的有效結合
高中階段的地理知識，對于學生有著很高的要求，必須要理解知識的內涵，學會運用于實際，才能夠取得理想的分數。地圖自然也就發揮著越來越重要的作用，教師要在教學過程中把地圖教學放在重要的位置，實現教學過程中理論講解與地圖教學有效結合起來，讓學生更好地進行地理知識的學習。這樣從地圖的角度進行教學，讓學生有了可以依據的基本點，對所學內容有了很強的認同感，有利于自己對教學內容進行系統的整理和真正的類比運用，加深學生對知識點的印象，課堂教學會收到良好的教學效果。
（二）將教學內容與實際生活相結合
在高中地理教學中，要想實現有效性的教學，就要在課前進行大量的工作，根據教學實際需要以及教學目標，制作詳細的課堂教學預案，在生活實際中挖掘課堂教學內容，從學生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學生在教學中感受在生活中地理的重要性，激發學習地理知識的熱情，進而更好地投入到以后的地理學習之中。教師要做好課堂上的引導學習，把教學主體設定為學生，依據學生實際來使地理學習生活化。從學生感興趣的事物入手，代入時間轉換的學習中，將教學內容滲入到學生日常經常關注的地方，其教學效果肯定會事半功倍。
（三）創設問題情境，突破教學難點
教師要在實際教學中，大力推行探究式學習，創設問題情境，突破教學難點，達到有效教學的目的。如教學“洋流”時，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對地理環境的影響”三個方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規律”這一優秀來進行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進行問題引導，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風扇的影響下活動軌跡，向同學們拋出“盛行風與洋流形成有什么關系？”。之后再向同學們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風帶簡圖，讓學生“能否根據盛行風與洋流的關系繪制一副世界洋流模式簡圖？”通過這一系列的問題引導，擴展學生的思維，讓學生在情景學習中自發深入探究，完成自我學習的延伸，處理好新舊知識之間的連接，使新獲得的知識易于理解和掌握，對于學習重難點進行了突出。
（四）在課堂外進行有效的探究活動
高中階段，學生思維敏捷，對于新奇事物有著很強的好奇心，尤其對于課外探究類活動有很強的興趣。地理課堂外的探究活動，一般是這樣的流程，教師根據教學目標向學生提出任務，然后學生根據實際情況進行分組研究，制定方案，探索實踐，討論交流，匯報結果。這種活動要利用好學校的平臺，利用好學生春游或者秋游的機會，設計一些旅途觀察活動。教師要提前摸清要到達的地點，深入發掘其中的教學素材，制作旅游記錄游戲，讓學生在旅游進行過程中，每到達一個點就做好相應的標記，其中讓學生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識，還可以向學生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識的運用。在活動進行完之后，讓學生們自由討論，各自發表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進行有效的探究活動，讓學生增強動手能力和地理學習能力，從而增強自身的地理素養。總之，高中地理課程是一項艱巨的教學挑戰，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學模式，提高學生地理學習的基本能力，增強學生的地理素養，提高自身的教學質量，繼而達到地理課堂有效教學。
作者:楊志超 單位:云南省昆明市嵩明縣第四中學
一、鄉土地理資源對高中地理教學的意義
（一）培養學生對地理學習的積極性
在高中地理課堂教學中，筆者發現教材的很多內容和學生的實際生活基本沒有交集，學生對這些內容都十分陌生，學習起來比較吃力。用聯想記憶方法記憶這些內容的時候就會捉襟見肘。所以地理課堂教學沉悶枯燥，進而使學生喪失學習的積極性。但是通過引入鄉土地理資源可以幫助學生拉近和教材知識之間的距離，學生將教材內容和實際生活聯系起來，會覺得課堂很親切。通過將課堂學習內容和實際生活聯系起來，學生記憶起來就會比較輕松，理解起來也會比較容易。通過這樣的教學，課堂學習氛圍更加輕松和諧，學生的學習積極性也能慢慢地得到提高。
（二）促進新知識的學習
鄉土地理資源可以促進學生學習新知識。學生對自己生活的地方的河流交通、樹林植被還有當地的氣候特征必然有觀察和感受。這種觀察和感受深深植根于學生的大腦中，但還沒有形成系統的知識體系。在課堂教學中教師只要將專業知識和學生的生活常識結合起來就能讓學生順利地掌握教學重點，起到事半功倍的效果。
（三）促進學生實踐精神和探索精神的發展
鄉土地理資源的利用可以促進學生實踐精神和探索精神的發展。學生在地理知識的學習過程中不僅要接觸書本知識同時還要將課本專業知識和實際生活結合起來才能夠有真正的進步。地理教材內容也來源于實際生活，所以學生在課堂學習之后可以將課堂學習到的內容帶到生活之中去檢驗、驗證。在實際檢驗的過程中學生必然會遇到一些問題，學生通過查閱資料等方式獨立解決這些問題可以極大地提高自身的探索能力和實踐能力。
（四）培養學生的愛國情懷
在學習過程中學生通過對鄉土地理資源的了解從而更加深刻地了解自己的家鄉和祖國，慢慢地對國家的感情也會越來越深。鄉土地理資源和教材的結合讓學生從對國家寬泛的了解進入到比較細致的階段，這有利于培養學生的愛國情懷。
二、地理教學幫助發現鄉土地理資源
中學地理課程標準明確指出鄉土地理是中學地理學習的必修內容。由此可見地理課程對鄉土資源的開發利用具有重要的作用。由于鄉土地理資源豐富，因此在教學時要選擇性地使用。
（一）科學選擇利用鄉土資源
在地理教學中，鄉土資源的選擇一定要科學。所謂科學就是教師選擇的鄉土資源一定要對學生有教育作用，在選擇時一定要有科學依據。因此，教師在選擇鄉土資源時一定要保證選擇的內容要真實可靠。教學中用的教學內容要有利于學生相關能力的提高。比如在學習有關氣候內容的時候教師應該選取當地的氣候特征幫助教學，要科學精確地定義當地的氣候情況，教給學生嚴謹務實的科學觀念。
（二）注意資源選取的相關性
在地理教學中教師要注意選取和利用與教學內容相關的鄉土地理資源。教學目標的不同要求鄉土地理資源的選取也不同，學校所在地域的不同對資源的選擇也不同。所以教師在選取資源的時候一定要注意這樣兩個問題：
1．鄉土地理資源的選擇一定要和教學內容相匹配，同時也要和社會文化的發展相匹配。
2．鄉土資源的選取應該貼近學生的實際生活，不能讓學生感到陌生。總之，鄉土資源的選取要符合教學目標的要求，要和學生的實際生活緊密相聯。
三、將鄉土地理資源和高中地理教學結合
（一）引導學生深入
研究學生不僅僅需要學習課本知識同時還要對知識進行深入研究，發現書本知識背后的深刻價值。教師要引導學生利用鄉土地理資源對所學知識進行深入研究，并用科學的研究手段解決生活中的實際問題。
（二）在實際研究中促進教學
在地理教學中，教師不僅要教給學生理論知識同時還要帶領學生實際考察地理以提高學生發現問題、分析和解決問題的能力。教師可以帶學生觀察生活中常見的山川地貌、河流交通等，在生活實踐中促進地理教學。在進行實踐教學時，教師可以先將學生分組，然后給每組布置不同的任務。在實踐之前給學生足夠的準備時間，包括藥物準備、任務明確、路線規劃等內容。通過實踐可以幫助學生更加深刻地理解和掌握課本知識，促進學生的全面發展。總而言之，鄉土地理資源在高中地理教學中有著極其重要的作用，我們一定要充分利用鄉土地理資源提高學生的實踐能力，促進學生的全面發展。
作者：李小玲單位：青海師范大學生命與地理科學學院江蘇省鹽城中學
