發布時間：2022-05-29 03:24:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教學小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要 普通高校中，大學體育教育和科研是兩個不可分割的部分，二者既有聯系又有區別，正確處理好大學體育教學和科研的關系，能在一定程度上提高高校體育教育的水平。本文從目前普通高校體育教學的目標入手，具體分析目前大學體育教學與科研之間的沖突，進而闡述普通高校中，大學體育教學和科研之間的辯證關系。希望本文的研究能對普通高校體育教育工作有所幫助。
關鍵詞 普通高校 大學體育 教學 科研
在高校教育中，教學和科研都是重要的組成部分，二者也密不可分，正確處理好教學與科研的關系，能讓二者相輔相成，進一步的提高高校教育水平。高校教師既是教學中的骨干力量，也是重要的科研力量，但是許多教師很難正確處理好教學與科研的關系。這一問題的出現，影響到了體育教育在高校中的實施，需要更為深入的分析。
一、普通高校大學體育教學目標
進入到新世紀以來，我國大學體育教育的目標發生了明顯的變化，尤其是摒棄了原本的教學大綱，在新的課程標準中，對于體育教育提出了新的要求。體育教育盡管能增強學生的身體素質，而這也是體育教學的一個目標，但是卻不是唯一的目標，充分認識到大學體育教育的教育屬性，體育課程在提高學生身體素質的基礎上，也能促進學生的心理健康發展，實現學生身心健康協調發展，也能讓學生學會人機交往的技巧，再加上合作意識、競爭意識、社會適應性等能力，這些都是體育教育的目標，在要求上更為豐富，也更加多樣化，而不是唯一的鍛煉身體的目標。大學體育教育內容變得更加多樣化，也更加突出強調了學生的主體地位，讓學生成為體育教育中的主人，真正讓學生通過體育課來參與到校園體育活動中來，這也是實現大學體育教育目標的主要方向。體育教師在體育教育中是引導者和掌舵者，而不是主體角色，真正的通過更為科學合理的教學手段來完善體育教育過程，提高學生的教學質量。
二、目前大學體育教W與科研之間的沖突
（一）重視體育教學而忽視科研
體育本身是展現體育運動本質和規律的一個學科，從體育學理論的研究過程來看，是對體育知識重新認識的過程。國內外體育發展速度較快，相應的科研工作也應該開展起來，真正的理論聯系實際，不斷完善體育理論知識，找到體育的教育功能和在人發展過程中的客觀規律，學校體育科研工作是體育理論研究和完善的重要組成部分，需要體育教師的教學實踐經驗不斷完善理論知識，也能用理論內容更好的教學實踐，這也是大學體育教學和科研應該發展的方向。不過從目前普通高校中的科研狀況來看，體育教師還是過多的重視體育教學而忽視科研，教學效果卻會影響教師的發展，這也制約了體育教育理論的完善。
（二）大學體育教育側重矛盾
關于普通高校中大學體育教學和科研的關系，還是受到教育觀念和教師素質的制約，形成了兩種極端的觀念。第一種觀念，是科研的地位至高無上，也就是理論派，認為體育科研工作能有效的完善體育教育的理論知識，而且相比之下，科研工作對于體育教學的硬性更為重要，尤其是影響著教師的利益和地位，有的體育教師并不愿因進行教學工作，本身體育課程在大學生很多都是可有可無或者是及格萬歲的存在，學生對于體育學習并不感興趣，而教師的教學對于自身的職稱評定上并沒有作用，而通過科研，研究出更多的項目和觀點，才能得到個人利益，因此教師過于重視科研過程，無論是時間還是精力都側重在科研上，嚴重的影響了大學體育教學效果。第二種是教學工作為優秀，科研可有可無，也就是技術派，認為在高校體育教育中，教師的精力的課堂教學，科研只是一種“業余愛好”而已，尤其是在教學和科研的精力和時間發生重復的時候，往往選擇教學而不是科研，這也能有效的提高教學質量，保證教學活動的進行。這兩種觀念都沒有正確認識到普通高校大學體育教學和科研之間的聯系，將二者放在了對立面上，嚴重的影響到了大學體育教育工作的開展。
三、普通高校中大學體育教學和科研之間的辯證關系
（一）教學是科研的基礎
體育教學能為科研工作提供必要的教學實踐經驗，這也是科研工作的基礎所在，從目普通高校的人員結構來看，科研人員大都是從教師隊伍中出來的，尤其是一些從事在一線教育工作上的教師，經過長時間的教學，理論基礎扎實，并且也有了豐富的教學經驗，這樣在科研的過程中，能保持教學課程的積極性，找到體育教育中和各個學科之間的聯系，這也是讓體育和其他學科統一發展的必然要求。
（二）科研能深入貫徹落實教育目的
體育科研工作中，需要以我黨的方針政策作為理論依據，在此基礎上確定體育科研目標，在科研工作中不斷落實這一目標。普通高校的管理目標是認識整個學校的基礎所在，需要找到正確的方向，圍繞新課程標準的要求，真正的開展素質教育，并且將教育工作落實到各個方面，深入貫徹落實教育目標，體育科研活動同樣能更為深入貫徹落實教學目標，通過科研工作真正的感受到教育目標的系統性，更為合理的調整課程結構，讓學生在體育教育中能實現更為全面的發展。
（三）科研提高體育教師的教學能力
通過科研工作能讓教師跟我給深入的了解病情研究體育理論知識，讓教師在理論中找到體育教學的信訪室，摒棄傳統的教育觀念，真正的采用發展的眼光來看待體育教學工作，真正的進行創新教育，充分找到教育的新思路和新手段，形成創新的教學風格，真正能挖掘學生身上的創新潛力，并且通過教學實踐不斷落實體育教育相關理論，也能將體育教學經驗凝聚成體育教學的相關理論，實現二者的良性發展。這樣教師在科研和教學實踐的循環過程中，能提高教師的理論水平，也能提高教師的教學能力，更好的促進體育教學工作的進行。
（四）科研提高課堂教學效率
通過體育科研研究能有效提高學生的智力水平，本身體育鍛煉就能提高學生的身體素質，讓學生有一個強健的體魄，也能在鍛煉的過程中，提高腦細胞的活力，讓大腦能充分參與其中，有效提高記憶力，而且通過體育競技比賽，能讓體育活動更為有效的提高學生多方面的能力，讓學生的判斷力更為準確。學生對于體育學習更有興趣，積極主動的參與到體育運動中去，真正的提高課堂效率，在學生素質提高的同時也能結合學生身體發展的實際狀況，在體育教學中因材施教，真正的提高學生的身心素質，也能讓每個學生都有目的的提高，符合學生本身的身心特點。通過多樣化的教學體驗，能讓學生感受到體育知識的趣味性，也能在掌握體育知識之后感受到成果的體驗，讓學生更為積極的參與其中。教師以學生呢個為中心，真正的將科研理論知識應用到教學中去，能有效解決原本的大學體育教學中存在的問題，學生能主動的、有意識的去接受各種知識，真正提高學生的體育能力，也能讓學生形成終身體育的意識，真正的形成良好的體育習慣，受益終身。
（五）科研提高體育教學的質量
在普通高校體育教學中，新課程標準的實施，讓教師在教學生有了更為廣闊的空間，不再是完全依靠教材上的規定，每節課必須要學習某個知識點，只要符合教學目標，教師可以根據學生的實際情況，更為靈活的選擇教學內容，這也符合教學改革的要求。教師將自身的教學實踐經驗轉化為科研理論，并且用完善的科研理論來指導教學實踐，不斷豐富教材內容，也能充實自身，更好的提高體育教學的質量。
四、結語
綜上所述，在高校體育教育中，體育教師不能僅僅是體育知識和技能的傳授者，也應該是體育理論的研究者，尤其是結合豐富的教學經驗，能有效的提高科研水平。高校體育教師將教學和科研相結合，能更好的開展教學活動，取得較好的教學效果，也能進一步的在高校體育教育中進行科研工作，教學中融入科研成果，也科研中也結合教學經驗，真正符合高校體育教育的要求。
摘 要 文章通過分析體育課在心理健康教育中的重要作用，指出目前初中學生心理健康狀況主要具有存在逆反心理，自我觀念強烈、父母的影響逐漸減弱、對挫折承受力差等等特點，相應地提出了體育教學中心理健康教育實施的對策。
關鍵詞 初中生 體育教學 心理健康教育
在競爭日益激烈的代社會，沒有有良好的心理素質，將很難有所發展。初中生，恰恰處于心理發展期，處理不當會表現出這樣或那樣的心理問題。身心健康作為初中體育教學追求的目標，不僅要增強學生的身體素質，還要培養學生健康的心理素質。
一、體育課在心理健康教育中的重要作用
在新的《體育與健康課程標準》中把學習領域的宗旨分成五個方面：活動參與宗旨、運動水平宗旨、機體健康宗旨、心理健康宗旨、以及社會適應宗旨。在學習領域的心理健康當中，對于學生的相應要求是：把握體育運動對于心理健康的影響；領悟運動愉悅感的取得對于人們堅持體育運動的作用；選擇參與有益于提升自我的體育運動；選擇參與有益于人際往來的體育運動；盡量體現出為一些人提供優良心理環境的行為以及意向；經過體育鍛煉，不斷提升自信心與自尊心；反映出珍愛生命、奮發向上、兢兢業業的生活態度；盡量學會經過體育鍛煉等方式來調節自身的狀態，實現克服困境的堅定信念；與陌生人一起鍛煉與游戲；不畏懼與比本身“強大”的伙伴一起鍛煉與游戲；把握蠻干與勇敢的差異；盡量預防體育鍛煉中的心理恐懼等問題；在體育鍛煉、學習以及生活當中擺脫所有困境。
二、初中學生心理健康狀況
中學生處在青春發育的關鍵時期，是個人心理發展特別重要的階段。這一階段學生容易出現心理疾病，體現出沒有合理的個體意識，感受不到個體的價值，甚至出現厭學、輟學、焦慮和自卑等現象。
（一）存在逆反心理
在中學生的成長環節中，成人感、以及自尊心日益提升，具有較強的個體觀念，順從長輩的觀念不強，不愿其他人將他們的觀點強加于自己身上，不少青少年過度強調自己，針對老師家長們的協助、批評不愿采納。有意逆向而行，他們一般通過反抗的行為來描述本身的價值以及能力。
（二）自我觀念強烈
中學生的內心世界越來越豐富了，他們在日常生活中經常將很多心理能量用于內省。反映在：首先，他們總覺得自己的做法是正確的，不能傾聽別人的建議；其次，他們總是感覺別人用尖刻挑剔的態度對待他們。
（三）父母影響逐漸減弱
如今的中學生獨生子女不少，自我觀念較強，情緒的釋放特別直接，再加之學習壓力較大，學生負擔較重，在體育鍛煉中的一個神態、一個碰撞、一次小動作就可能會造成他們的脾氣暴漲，甚至大打出手.初中生與父母的關系主要表現為父母對他們的影響作用的逐漸減弱，具體來講包括：情感、行為和觀點上的脫離，以及父母榜樣作用的削弱。
（四）開始品評老師
小學階段他們可以接受任何一個老師，初中階段，他們開始品評老師，對自己喜歡的老師言聽計從，對不喜歡的老師，則采取極端否定的態度。最新的師生關系通常是一類以民主、公平、尊重、寬容為前提的主動配合關系，教師屬于教學工作的規劃者以及引導者，在人格方面與學生必須是公平的朋友關系。
（五）交際變化
不再成群結伴的交往，開始一個或兩個人進行交往，并且關系十分密切持久。初中時，男女針對異性的關注是以逆向的模式進行描述的，不是彼此吸引，而是彼此排斥；直到中后期，男女之間才不斷和睦相處。同時，部分男女心中則會有一個之前所喜歡的朋友，但他們并不公開表現出來，而是作為心中的秘密保留起來，隨著時間的流逝，這種感情會逐漸淡化。缺乏合作與交流。初中生的年齡特點，使得他們往往以自己為主，在體育鍛煉中有時善做主張，或許只看不練、不配合、不溝通，有時候在教師的監督下勉強地進行訓練，只要沒有了監督就會停止練習
（六）挫折承受力差
無法面對體育競賽成果。中學生恰恰處在青春發育的重要階段，那一年齡段的學員求勝心與自尊心、以及虛榮心極強，具有強烈的集體觀念，然而有時集體意識特別單薄，對于體育活動的結果十分在意，即通常所謂的“贏得起，輸不起”。如果在比賽中失敗了，不是冷靜、客觀地分析自身因素，而是變本加厲地把矛頭指向對方，怨這怨那，缺乏理性的思考。學習競爭十分激烈，每一次考試，擔心考試會失敗，而一旦真的考試失敗，情緒十分低落，于是挫敗感“應運而生”，反映為擔憂、思維分散、對于學生以及教師們的言行特別在意、乃至產生失眠、以及神經失常等現象。
（七）自信心不足
因為運動水平、以及機體素質等方面導致學生在一些領域與他人相差很遠，促使學生存在著羞愧、恐懼的心態。由于家長、老師對同學們的預期值過高，反映出對于學生（尤其是尖子生）的優點看少弊端看多，使學生對自己的能力產生懷疑，甚至失去自信心。
二、體育教學中心理健康教育實施的對策
（一）培養同學們的自信心
在體育培訓中，必須依照不同學員自身的機體素質根基以及對于不同運動的嗜好，編制出特色化的教學策略，做出個性化培訓，尤其是要通過每個學員原有的根基，明確完成的宗旨，使得每個學員在體育鍛煉中重新發現自己，享受自我的快樂時光，最終提升自信心。另外對學員的進步應給予贊美與好評，最終使其產生成就感，樹立自信。
（二）培養學生堅強的意志品質
在部分有難度的技術培訓中，學生或許會存在退卻與恐懼的心態，教師必須給予鼓勵與支撐，利用各種外部刺激，如語言等，激發學生練習的興趣和提高學生學習的積極性。
（三）改變教法，促使學生自主參與學習全過程，成為學習的主人
在體育教學中，把握教學的基本環節，讓學生自己嘗試練習，變“要我學”為“我要學”。如在新授課時，可以利用圖卡讓學生先自行學習，而后進行展示，最后由老師進行糾正點評，學生再提高；又如在復習課時讓學生自行練習，學會觀察，學會比較和進行自我評價。
（四）培養團結協作互助的精神
我們充分利用各種教學手段，培養學生之間的配合、協作，建立團結合作、友愛互助的人際關系。例如拓展游戲信任背摔，讓學生體驗到安全感，增強自信心，從而也削弱了自我意識的高漲情緒。
（五）教師要敏銳地觀察學生的心理動態
在平常的教學過程中，經常通過與學生的促膝談心，能最直接地把握學員們的心理狀態，也能見機行事、察言觀色，取得或挖掘學生心理的部分關鍵信息。
（六）用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發展
俗話說得好：“感人心者莫先乎情”，針對愛撫情感的追求往往是所有同學的心理需求。老師唯有將愛的情感融入學生的心中，師生之間才可以出現情投意合的感覺，產生巨大的教學作用。
（七）構建起最新的師生關系。以往的體育培訓理論強調，師生間往往是“命令”與順從、學與教的關系，教師做事嚴謹，學生深信不疑。而最新的師生關系通常是一類以民主、公平、尊重、寬容為前提的主動配合P系，教師屬于教學工作的規劃者以及引導者，在人格方面與學生必須是公平的朋友關系。那種師生關系，可以使得教師有效地把握學生的本身區別，合理地調節教學方案，量體裁衣，對于能力較低的學生給予適合他的條件，對于能力較強的學生給予更高的期望，使其在學習環節中都可以產生成就感，最終激發其學習的熱情。
三、小結
在初中體育培訓中，提升學生心理健康水平往往是一類值得普遍關注的課題。對于學生做出心理健康培訓并非是瞬間就能實現的，而要依賴于體育老師常年的努力奮斗。在體育培訓中教師不但要依據新課標的要求完成教學任務的同時，還要注意觀察學生通過具體的言行所表現出來的意識、道德、品質、思想和毅力等認真分析學生的思想動態，準確的把握學生的真實心理健康水平。在教學中應有的放矢的將心理健康培訓和體育培訓融為一體，盡量提升學員們的心理健康水平，推動同學們的全方位發展。
摘 要 小學是實施學校體育教學的初級階段，也是最為重要的階段，小學階段的體育教學有助于促進青少年的身體素質以及心理素質的提升，然而目前社會、學校以及家庭等方面卻以小學生認知能力不足，難以應對復雜的體育運動環境為由，將小學體育教學改自習、減少體育教學課時等，這是小學體育教學中過度保護現象的表現，這種過度保護極大地阻礙了小學體育教學的發展。本文從小學體育的特征著手，探討了小學體育教學中過度保護現象造成的影響，分析了過度保護現象產生的原因，最后提出了過度保護現象的應對策略。
關鍵詞 小學 體育教學 過度保護 小學生
一、引言
隨著我國小學體育教學的改革以及素質教育的推行，我國小學體育教學取得了長足的發展，但是仍然存在不少的問題，很多人往往把這些問題集中在體育教學資源匱乏，體育教學設施不足，缺乏體育師資隊伍等問題上，而很少有人關注體育教學中的過度保護現象。小學生認知能力不足，身心發展還不成熟，在體育教學過程中，采取一定的保護措施本無可厚非，但是社會、學校以及家庭卻表現出一種過度的擔憂，從而產生了過度保護現象。其實在小學生身體發展的關鍵時期，多多進行體育鍛煉對于小學生的成長意義重大，過度的保護反而是一種不合理的選擇。
二、小學體育教學過度保護現象的特征
在展開小學體育教學中過度保護現象的討論之前，我們很有必要了解一下小學體育教學過度保護具有什么特征，又有哪些表現。首先是小學體育教學過度保護的一般特征，一是具有異質性，也就是社會、學校以及家庭等不同的群體所關注的內容是不盡相同的；二是具有集合性，社會群體是由一個個個人所形成的，個人的看法形成群體，而群體又以整體形態影響每一個群體中的個體；三是具有變化性，也就是說學校、家長等的看法會隨著教育政策的變化而變化；四是具有雙重性，其既有積極的一面又有消極的一面。其次，小學體育教學過度保護現象的特征具體表現為參與主體趨于多元化，涉及社會、家庭以及學校等多個方面；導致的原因多樣化；規模擴大化；危害后果趨于嚴重化等。
三、小學體育教學中過度保護現象造成的影響
小學體育教學中過度保護現象造成的影響，可以從小學生自身、學校以及家庭等方面著手分析：
首先，小學體育教學中過度保護現象，容易使小學生產生過度依賴，自理能力相對較差，社會適應能力不強等后果，不利于小學生的健康成長，對于小學生身心素質的發展以及良好個性的養成極為不利，另外過度保護現象也會造成小學生的獨立性較差，不利于小學生個體的社會化。其次，小學體育教學中過度保護現象導致學校教育的不平衡發展，現代教育體系下，教育的目的就是促進學生德智體美勞等各個方面綜合發展，小學體育教學是小學教育中的重要內容之一，如果在小學體育教學中對學生進行過度保護，那么也便發揮不出體育教學的r值，是體育教學處于邊緣化的地位，影響小學體育教育資源的均衡配置，不利于小學教育的均衡發展。最后，小學體育教學過度保護現象導致家庭體育教育缺失，家庭體育消費水平低，雖然多數家長認為小學生進行體育鍛煉能夠促進其自身的發展，增強小學生體質及心理素質，但是出于安全考慮都會限制孩子進行體育鍛煉，造成孩子家庭體育教育缺失[1]。
四、小學體育教學中過度保護現象產生的原因及對策
（一）小學體育教學中過度保護現象產生的原因
造成小學體育教學中過度保護現象產生的原因是多樣化的，具體可以從社會、學校以及家庭三個方面進行分析：
首先是社會方面的原因，當前復雜的社會環境是過度保護現象產生的根本原因，復雜與多元化的社會環境大大削弱了孩子對社會的適應能力，使得社會、學校與家長對于孩子的安全進行擔憂，自然就會對體參加體育鍛煉的孩子采取過度的保護措施。其次是學校方面的原因，一方面，學校長期以來對于體育教育不太重視，體育教育在小學教育體系中一直處于缺位的狀態，教師過多的干預體育活動，逐漸變成了過度保護，小學教師常常以為了學生為由，而包辦學生的一切，特別是在體育教學過程中幫助學生完成一些本應該由學生自己完成的內容；另一方面，學校過度的強調安全問題，這是過度保護的顯性形式，多數學校為了避免體育教學過程中出現安全問題，避免承擔責任，索性采取回避體育教學的舉措。最后是家庭方面，當前我國家庭結構發生了較大變化，一個家庭往往只有一個孩子，對于孩子的關愛過多，擔心孩子的安全，怕孩子出現危險，所以不允許孩子進行體育鍛煉，這顯然不利于孩子的健康成長，這也是導致過度保護現象產生的原因之一[2]。
（二）小學體育教學中過度保護現象的應對策略
結合小學體育教學中過度保護的原因，過度保護現象的應對也可以從社會、學校以及家庭這幾個方面著手：
首先，社會要創造孩子良好的體育運動環境，這主要包括良好的教學環境、法制環境以及社會輿論環境等，使學校以及家長對孩子的體育鍛煉放心；其次，學校要轉變教學觀念，注重體育教學，采取合理有效的措施保障體育教學活動的開展，而不是因安全問題而忽略體育教學；最后是家庭方面，家長要轉變家庭體育教育觀念，轉變家庭教養方式，結合孩子的特點，給予孩子以充分的體育鍛煉自由，是孩子在體育鍛煉與運動中獲得成長。
參考文獻：
[1] 粟莉芳.小學體育教育中的“過度保護”現象分析[J].中學課程輔導（教師教育）.2015（3）：34.
[2] 徐明.關于小學體育教育中“過度保護”的思考[J].當代體育科技.2016.6（25）：98.
摘 要 將拓展訓練應用在高校體育教學中，有利于加強學生的自我認識，還能提高團隊協作能力、獨立性以及解決問題的能力，是促進學生全面發展的有效措施。拓展訓練具有體驗性，通過對戶外活動的精心安排，可以模擬出真實的戶外訓練場景，豐富了高校體育教學的內容以及模式。拓展訓練最開始起源于二戰士兵訓練，是提高人生存能力的有效訓練方式，將其應用在我國高校體育教學中，有利于提高大學生的綜合素質。
關鍵詞 高校 體育教學 拓展訓練
當前社會需要高素質、全面型人才，為了提高學生的綜合素質，高校需要對體育教學模式進行優化，在體育教學中開展拓展訓練收到了良好的效果，其可以將傳統的書本知識運用到實際生活中，能提高學生的實踐能力，還能提高學生的心理素質以及身體素質，增加了知識的實用性。本文對高校體育教學中拓展訓練的開展實踐進行了探討，希望對相關工作人員提供一定參考。
一、高校體育教學開展拓展訓練的必要性
當前教育行業發展越來越快，高校的招生規模都有了不同程度的擴大，但是在教學資源方面卻出現了不匹配的問題，學生的數量增加了，但是教學資源卻比較匱乏，比如在體育教學中，教學器材、師資力量無法滿足教學要求，教學場地也比較小，不利于提高教學水平，也無法達到強身健體的目的。大學生知識水平有了一定提高，但是身體素質卻比較差，高校體育教學的模式比較單一，教學方式也比較落后，體育教學主要是以體育知識、體能鍛煉為目標，無法滿足當前社會對高素質人才的要求。學生走向社會后，面臨的挑戰與壓力比較大，如果沒有良好的身體素質以及心理素質，則無法很快適應社會。在體育教學中開展拓展訓練，有利于提高學生的團隊合作意識，還能培養學生創新與實際動手能力，從而增強大學生適應社會的能力，為其今后踏入社會打好基礎。
二、高校體育教學融入拓展訓練的理論研究
將拓展訓練融入高校體育教學中，是教育行業不斷發展的必然結果，隨著教育體制的不斷改革，高校需要對傳統的教學方案進行優化與調整，提高教學的質量與效果。當前大學生普遍存在心理承受能力弱、獨行、專斷等性格缺陷，開展拓展訓練后，大學生團隊協作能力有效提高了，而且還培養了大局意識，這對學生今后步入社會的人際交往能力有著一定幫助。大學生除了需要掌握知識，還需要具有勇于面對挑戰、解決問題的能力，傳統體育教學忽視了心理教育，而拓展訓練，有效改善了這一問題。傳統體育教學，教師會按照設定好的教學大綱以及進度進行授課，課堂時g有限，授課方式也比較單一，不利于提高學生的心理素質。在高校體育課程中，田徑、籃球、健美操、排球等運動都具有一定拓展訓練因素，這種情景設計模式比較受學生歡迎，學生的參與性比較高。當前高校教育比較重視對德智體美勞全面發展，體育教學應將健康作為指導思想，不但包括身體健康，還包括心理健康，提高學生的社會適應能力，這也是拓展訓練所能帶來的教學效果與功能。
三、高校體育教學中拓展訓練的開展實踐
拓展訓練的開展有利于培養學生良好的性格，而且能發掘學生的潛力，在情景設計模式中，不但是對學生心理的訓練，還是對學生團結協作意識的訓練，強化學生的心理素質。在拓展訓練中，有的活動項目具有復雜性，這會加深學生之間的信任，還考驗了學生之間的默契程度。拓展訓練能使學生意識到合作的意義，還能使學生之間、師生之間產生更加深厚的感情，有利于增加團隊凝聚力，還能形成良好的競爭氛圍。
高校體育課程中，還可以自己組織拓展訓練，結合地理、氣候環境、人文等條件，計劃出適合的拓展訓練項目，充分的利用學校體育器材，增加拓展訓練項目，還可以聘請社會專業機構有經驗的教師對學生進行指導，實現資源共享，并提高學校的師資力量，使高校體育教學達到拓展訓練的需求。通過跟社會機構合作，還能開拓學校體育教學的場地，解決高校師資與場地短板，為學生提供更加廣闊的活動場地，從而保證訓練效果。
在高校體育教學中，拓展訓練的項目包括空中斷橋、信任背摔、孤島求生、穿越沼澤、激流勇進、獨木橋、跨越高網等，隨著社會的不斷發展，拓展訓練的項目也在不斷更新與增加，這會給高校更多的選擇，學校可以根據自身情況選擇適合的項目。在項目實施前，還要制定出訓練計劃，并對學生的動作進行指導，保證其掌握動作要領，避免在訓練的過程中出現危險。拓展訓練的目的的提高學生的創造力以及實際動手能力，使學生勇于挑戰，并且知難而上。對于一些難度較高的項目，比如空中斷橋，教師應首先幫助學生克服懼怕的心理，提高學生的自我控制能力，還要做好安全保護措施，使學生勇敢的跨出第一步。在訓練中，學生會樹立良好的自信心，而且在面對苦難時也會更加果斷，有利于提高學生的決斷能力，還能使學生用積極的態度面對挑戰，從而更好的解決問題。
四、結語
拓展訓練是高校體育教學新的內容，在實踐的過程中收到了良好的效果，實現了教學方法的創新，也提高了學生的綜合素質。當前社會對人才有著較高的要求，其不但需要掌握專業的知識，還需要具有良好的身體素質以及心理素質，加強拓展訓練，能提高學生的溝通能力、創新能力、協作能力，還能培養學生良好的品質，保證學生身體、心理都健康，并且能很快適應社會。
摘 要 本文采用文獻資料法、專家訪談法等在對體育教學有效性概念進行界定的基礎上，簡單分析了目前農村小學體育教學中存在的問題，著重對提高農村小學體育教學有效性提出了幾點思考，皆在為深化體育教學改革提供有益參考和為改善農村小學生身體素質提供一定幫助。
關鍵詞 體育教學 有效性 思考
健康中國戰略給農村體育的發展提供了有利契機，而農村體育工作的重點是學校體育，小學又是基礎教育的重點，因此加強農村小學體育教育工作尤為重要。體育教學是開展體育教育工作的重點，然而目前由于各種原因導致農村小學體育教學存在低效、無效甚至負效的現象，這是長期困擾我國基礎教育發展的頑癥。如何提高體育教學的有效性，既是令人困惑的現實焦點，也是重要的理論難題。
一、體育教學有效性的界定
教學的有效性，即教學活動達成教學目標的有效程度。體育教學有效性是指體育教學過程符合體育教學規律，具有效果、有效益、有效率的體育教學。
二、對農村小學體育教學有效性低下的幾點思考
（一）體育教學價值取向的偏差是導致體育教學有效性偏低的重要因素
農村小學教育管理部門和學校領導對體育教學重視程度不夠。當體育課和文化課相沖突時，體育課要給文化課讓路，甚至是體育課被文化課徹底擠占。加之農村小學生本人及家長的健康觀念淡薄，學生參與度和家長關注度不高，認為體育課可有可無，體育教學的重要性在學生和家長的心中得不到正確認識和對待。
（二）體育師資隊伍整體情況不樂觀是導致農村小學體育教學有效性偏低的關鍵因素
農村小學體育教師專業知識和技能欠缺、學歷較低、外出進修和培訓少，教學觀念落后。受農村條件艱苦的限制，他們相對處于比較封閉的狀態，缺乏經常性的信息交流和必要的培訓和進修，導致農村小學體育教師的教學觀念相對落后。
（三）場地器材設備的短缺導致體育教學環境較差是導致體育課堂教學有效性偏低的客觀因素
眾所周知的農村條件艱苦，體育教學環境較差，場地器材等經久不修或者嚴重短缺等現象視為普遍現象。另外，農村小學體育經費投入不足，教師的繼續教育和培訓等也都大大的受到了限制，這些客觀的非課堂因素是影響體育教學有效性的重中之重。
（四）體育教學評價和國家體質測試等環節的不規范是導致農村小學體育教學有效性低下的關口性因素
農村小學體育教學設計隨意，具體表現在教學目標不明確、教學內容片面、教學方法單一、教學評價標準低等方面。國家體質測試工作的開展也相對比較隨意，有些不負責任的老師更是隨意填寫小學生的體質測試成績，敷衍了事，為完成任務而工作等。
三、對提高農村小學體育教學有效性的幾點思考
（一）管控力：農村小學體育教學缺少“三位一體”（學校領導、學生家長和學生本人）的重視程度
農村小學的校領導要重視體育課，讓體育課與其他學科站在同一起跑線上，得到應有的重視。家長也應該正確對待學校的體育教學工作，引導學生本人樹立正確的鍛煉意識和健康意識。只有三位一體的重視程度得到了提高，才能讓體育教學從根本上發揮其應有的作用。
（二）人力：體育師資隊伍建設等方面
體育教師在體育教學中發揮著主導作用。處于小學階段的學生，更需要教師的有效引導，能使小學生從被動的教與學變成主動的教與學，才能促進教學有效性的提高。因此對農村小學來講，體育師資隊伍的建設至關重要。主管部門要結合實際，從體育教師的數量，年齡，性別以及學歷和職稱等各方面入手，配齊配強體育教師，減少或者杜絕非專業教師代課等不良現象的出現，只有加強體育師資隊伍建設才能讓體育教學的主導權落地有聲。
（三）物力：體育場地器材等方面
體育場地器材等物質條件是體育教學的基本保障，沒有這些基礎保障，有些體育教學項目就無法進行。一味的只進行一些非器械或對場地要求較低的運動項目，學生逐漸就會感到枯燥，逐漸對體育教學就失去了興趣。因此必要的物質保障是基礎，要盡可能的保證基礎項目例如足、籃、排以及跳繩等項目的開展。除此之外，要加強對體育教師和小學生愛護場地器材等方面的意識，減少破損，減少維修。
（四）財力：體育經費的投入方面
所有的人力和物力都離不開財力的支持。農村小學要加大對體育教學的資金投入。首先要加大對體育學科師資隊伍建設和培訓的經費，正確對待體育教師的課時量，定期組織體育教師進行交流和學習，保證他們能跟上新課程改革的步伐。另外要購置和更新必備的體育用品和器材，建立和完善體育設施和體育器材的維修、保養和使用的管理制度。
（五）宏觀政策性文件的落實方面
各農村小學領導要認真貫徹和落實與農村小學體育教學相關的政策性文件，認真落實陽光體育運動等國家層面的要求，健全體育教學工作條例，嚴格按照條例組織農村小學體育教學，開足體育課，開好體育課。認真做好國家體質測試工作，嚴格按照國家體質測試標準進行開展。以提高體育教學有效性為目標，以提高小學生體質健康為根本目的，認真落實好與體育教育相關的各項工作。
四、結語
農村小學體育教學有效性的提高需要從重視程度和人力、物力、財力以及一些關口性因素等抓起。從宏觀上保障體育教學，才能從微觀上提高體育教學的有效性。
摘 要 在體育教育中實施素質教育，是學校體育教育的一個重要內容。教師要在體育教學中貫穿思想品德教育的同時，面向全體學生，全面教學，挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力，改革傳統教學方式，注重學生體育意識的培養，發展學生的特長，促進學生身體素質和道德素質的全面提高。
關鍵詞 體育教學 素質教育 美育因素 體育意識
學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段。如何在體育教學中實施素質教育，促進學生的全面發展呢？
一、思想品德教育貫穿在整個體育教學之中
體育教學的思想品德教育，是在教學中結合課的內容培養學生的愛國主義、集體主義思想，樹立正確的體育道德觀和具有勇敢頑強、團結進取、活潑開朗的精神，讓學生養成維護道德規范、遵紀守法的行為習慣。在教學中，教師不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，而要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的揭示，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。
二、注重“兩全”大面積提高體育教學質量
“兩全”即面向全體學生和教學的全面性。所謂向全體學生，就是教師要認真了解和研究全體學生，使每個學生都能夠在時間和空間上得到平等的教育，根據學生的身體素質、接受能力、個性差異、適度地分層教學，滿足不同層次學生的心理、生理的需求，激發學生體育學習的興趣。在教學中，教師要針對不同類型的學生提出不同的標準要求，對優秀學生應增加難度、提高要求，并對他們進行超前教學；對后進生在練習方法、難度上進行簡化，練習次數上和時間上進行強化，給他們以信任和勉勵，激發他們的自尊和上進心。教師要確立轉化一個后進生與培養一個尖子運動員同等光榮的思想，使后進生也能達到體育課程標準的要求，讓所有的學生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。
體育教學的全面性。就是在體育教學中，學生不但要獲得體力和技能，還要對原理的理解和情感上獲得成功感和愉悅體驗，也就是說要“懂、會、樂”。因此在體育教學中，必須在“懂”和“樂”上下功夫。教師要根據教材情況，結合學生的身心特點，選擇新穎多變的教學方法和形式，讓學生動起腦筋，邊想邊練；練好了，也明白了。“懂”了原理，學生就可以在以后的體育實踐中舉一反三。如耐久跑是體育課中比較難教的內容，學生感到枯燥 、艱苦、不愿學。在教學時，前幾次課可采用與球類活動相結合的教法，讓學生在跑動中左右手運籃球，或跑動中運帶足球。 最后采用目標教學法讓學生自己制訂努力目標，教師根據學生的目標，分成幾個組進行相互競爭，相互鼓勵。這樣學生的學習興趣高，學習效果當然好。
三、挖掘體育教學中的美育因素，培養學生審美能力
體育運動中的美主要由“身體美”和“運動美”兩部分組成。身體美是人類健康的身體所顯現出的美，它是由機體良好的生理和心理狀態綜合顯示的健康美。運動美是人體在體育活動中表現出來的美，它包括動作美、環境美、行為美、競技美、器材美等。作為的體育教學中的審美教育，應把主要任務放在增強體質、塑造美的體型，促進機能完善，幫助學生形成對身體的正確審美觀念，培養身心健康和全面發展。
四、改革傳統教學方式，注重W生體育意識的培養
傳統的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表達的機會，這不利于學生參與體育活動意識和能力的培養。實施素質教育，必須以學生的活動為主，充分發揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。
體育教學要滿足學生的興趣愛好，培養學生的體育意識與體育能力。以足球為例，用少量課時進行足球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生變被動為主動，從比賽中產生對足球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中。又如，在耐久跑教學時，除了教學生跑的技術，還要教給學生如何控制跑的速度，掌握間歇時間，如何緩解“極點”，以及跑后如何消除疲勞補充營養等。使學生既鍛煉身體又學知識，并且啟發引導學生自己去思考，去實踐，去探索，形成他們自己的鍛煉能力。
五、改革課外體育活動，發展學生的特長
素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長和自主性、獨立性、創造性的過程。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。
課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式。根據學校現有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放和實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供選擇的自己練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍。聘請有體育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。培養學生自發自主進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。
開展課外體育群體競賽，擴大競賽參賽人員，讓所有俱樂部成員都能參加。選擇有組織才能、活動能力和責任心強、技術水平高的同學擔任競賽的組織工作，由學生自己擔任裁判工作，對待學生裁判應先培訓后上崗。
體育教學中實施素質教育，目前還處于起始階段，許多理論以及理論與實踐結合的問題還有待于進一步地探討。
摘 要 小學階段的學生正處于身心發展的初級階段，喜好游戲是這一時期孩子的天性，所以在體育教學的過程中，我們要有效把握孩子的身心特點開展教學活動。體育游戲在小學體育教學中的應用，有助于提高學生參加體育鍛煉的興趣、提高學生上課的積極性。小學體育教學就應該借助體育游戲來展開，使學生在游戲的過程中提高學生的身體以及心理素質。本文主要結合體育游戲的概念及特點，探討了體育游戲在小學體育教學中的應用，希望對小學體育教學的開展有所啟迪。
關鍵詞 體育游戲 小學 體育教學 小學生
一、引言
隨著我國小學課程改革的不斷深化與推進，小學體育教學取得了長足的進步與發展，小學體育教學的方法與模式不斷得到創新與優化，越來越多的教學方法與理念被引入到小學體育教學當中來。體育游戲在小學體育教學中的運用是符合小學生身心特點的有效教學途徑，是開展體育活動的有效手段，是小學體育訓練的重要內容，有助于小學生身體素質的鍛煉以及智力的開發[1]。體育游戲在小學體育教學中的應用，增強了小學體育教學的趣味性，提高了學生參加體育教學與訓練的e極性，有助于小學體育教學的良好開展。
二、體育游戲的內涵及特點
關于體育游戲的內涵有幾種不同的界定，但其在本質上來講都是相通的。所謂體育游戲，它主要是以提高身體素質、增強體育趣味性而開展的一種體育活動，屬于游戲中的一種，具有較強的娛樂性以及教育性。在教育體系的范疇內，體育游戲就是一種以提高學生體育興趣，增強學生體質和心理素質，提高學生參加體育鍛煉的積極性的一種教學手段。
與其它游戲相比而言，體育游戲還具有其自己的特點。其一，體育游戲具有趣味性，這是體育游戲吸引小學生進行體育鍛煉的重要因素，也是體育游戲的基本屬性，體育游戲比較自由，沒有任何的外來壓力，游戲參加者可以盡情游戲，展現自我；其二，體育游戲具有競爭性，體育游戲雖然是一種游戲，但是其也有體育的競技屬性，因為其結果也是以輸贏的形式而確定，所以其也具有一定的競爭性；其三，體育游戲具有無效性，游戲的本質就是讓人身心愉悅，享受游戲所帶來的快樂，所以無效性是包括體育游戲在內的任何游戲的本質特點[2]。
三、體育游戲在小學體育教學中的應用策略
體育游戲在小學體育教學中的應用能夠提升學生參加體育鍛煉的積極性，增強體育教學的興趣，促進學生身心素質有效提升，那么要如何在小學體育教學中應用體育游戲呢？筆者對此簡要談談自己的看法，具體如下：
（一）結合體育教學目標，合理設計體育游戲內容
體育游戲是進行小學體育教學的有效手段之一，小學體育游戲應該注重教育性與趣味性的有效結合，不能單純的為了增強體育教學的趣味性而開展體育游戲，從而忽視了體育教學的教育性，所以體育游戲的設計與選擇要結合小學體育教學的目標，依據體育教學目標，進行游戲內容的設計，合理選擇游戲并運用游戲進行體育教學[3]。以小學立定跳遠的教學為例，教師可以在小學體育教學中應用一些與跳遠有關的接力游戲進行有關教學，比如腳夾球接力跳游戲，袋鼠跳接力游戲等，使學生在游戲的過程中掌握立定跳遠的技巧與方法，從而達到學生自我素質提升的最終目的。
（二）借助體育游戲，創建多元化體育教學方法
因為體育游戲具有趣味性、無效性以及自由性等特點，體育游戲的選擇也多種多樣，小學體育教學就可以借助游戲的多樣性改變單一的小學體育教學方法，創建多元化的教學方法，增強學生的課堂學習興趣，提高學生的注意力，使學生全身心的投入到體育教學課堂環節當中。具體的來講，小學體育教師可以借助不同的體育游戲，使體育游戲貫穿于整個體育教學課堂，這樣可以使學生整堂課的吸引了都在體育教學中，并可以促使學生在游戲中學習體育知識，掌握相關體育訓練技巧與方法，達到事半功倍的效果。
（三）發揮教師體育游戲指導作用，有效開展體育教學
小學生的身體與智力還不太成熟，還處于快速發展的重要階段，其本身并沒有太大的自控能力，所以在體育游戲的具體過程中，還需要教師進行科學有效的指導，從小學體育教學中體育游戲內容的設計與選擇，體育游戲的開展方法以及體育游戲規則的制定，體育游戲現場秩序的維護等等都離不開體育教學的有效指導，所以在小學體育教學中應用體育游戲的過程中，教師要充分的發揮自身的指導作用，促進體育教學的有效開展。所以，小學體育教師要不斷的提升自己的體育文化知識與專業知識水平，提高自身的綜合素質與個人魅力，在體育游戲過程中給予學生有效的評價與指導，促進學生身心素質的有效提升。
四、結語
體育游戲是游戲活動的一種，是開展小學體育教學的有效手段之一，體育游戲在小學體育教學中的應用能夠有效增強體育教學的趣味性，增強學生的興趣，提高學生的課堂注意力，使學生全身心的投入到體育教學當中，促進學生身體素質與心理素質的提升。體育游戲在小學體育教學中的應用要結合體育教學目標，合理設計體育游戲內容；借助體育游戲，創建多元化體育教學方法；發揮教師體育游戲指導作用，有效開展體育教學，以體育游戲促進小學體育教學的開展。
摘 要 教育部中國學生發展優秀素養要求，指出：新時期學生應具備能適應終身和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，包括：社會責任、國家認同、國際理解；人文底蘊、科學精神、審美情趣；身心健康、學會學習、實踐創新9大優秀素養。
關鍵詞 體育教學 課例 籃球
一、課例設計理念
課例設計在以上要求基礎上遵循學校體育“健康第一”指導思想。教學中通過現代信息技術―教學微課輔助學生學習，通過情景體驗式實踐教育，小隊合作探究，寓教于樂在技能學習的同時德育滲透，探究學生優秀素養發展新途徑。
二、課例學情分析
高校大學生，已具備了成年人的體格及生理功能，心理尚未完全成熟，自我概念增強，喜歡合作探究和展示自我（特別是男生），在籃球運動方面也基本掌握了一定的籃球技術動作，具有一定的攻擊性，但絕大部分學生基本功不扎實、配合意識較差（特別是女生）。因此，教學中要做到區別對待，關注學生差異和興趣，發展學生自信，以鼓勵為主，及時反饋，組織學生互幫互助，師徒結對，合作探究。
三、課例教材分析
《傳切配合》是籃球運動中運用較廣泛的進攻基礎配合之一，學習傳切配合的目的是：學生通過學習明確傳切配合是2-3人間有組織、有目的的進攻合作行動的方法。傳切配合的特點是：參與人數2-3人，局部地區完成，靈活性和隨意性較大。傳切配合是組成全隊進攻戰術的基礎，是運用最為廣泛和有效且的進攻戰術基礎配合。課例重點是：橫切，縱切，隔位傳切配合（空切）技術動作的運用；課例難點是：恰當傳切配合的時機選擇和接球上籃的動作鏈接。
四、課例教學流程
教師提前備課整合資源制作或下載傳切配合相關的教學微視頻，課前一天通過班級qq群把微視頻推送給學生提前預習。課中教學流程包括準備活動部分、基本活動部分、結束活動部分。其中準備活動部分包括：（1）課堂常規部分：①體委整隊、師生問好、報告人數、安排見習，教師強調體育品德教育和上課規范；②教師宣布課的內容《學習傳切配合》并分組6組（男123組+女123組）。（2）一般性準備活動部分，包括：①簡單隊列練習、全場慢跑2圈；②關節活動；（3）專項準備活動部分：傳球與切入練習（圖1）。基本部分包括：（1）小組內合作探究學習3類傳切配合與展示；（2）小組間合作探究學習3類傳切配合與展示；（3）小組間半場4vs4嘗試運用3類傳切配合。結束部分包括：（1）肌肉放松練習；（2）課堂小結、課后拓展：總結本節課所學內容，引導學生把所學知識運用到實際生活中。課后拓展包括：①在課余籃球鍛煉中嘗試和隊友配合運用包含橫切、縱切或空切傳切配合；②觀看奧運會籃球比賽視頻1標注本場比賽內的傳切配合時間段用迅雷看看軟件截取相關的傳切配合片段反復觀看并學習，嘗試運用；③上交給體委你所剪切的傳切配合片段，體委合成傳切配合班級集錦微視頻，并在班級中展播學習；④觀看NBA直播，識別傳切配合；（3）宣布下課，師生再見。
五、課例場地布置
課例所需場地器材包括：籃球場3塊、標志樁18個，籃球50個，呼啦圈6個，秒表、哨子、文件夾各一個，ipad及其支架3臺。具體場地布置示意圖可參考下圖2。本課例場地器材及其布置僅供一線教師參考，具體教學可根據學校場地、器材、師資等硬件靈活改變。
六、課例實踐指導
教學中教學反饋需及時。在教師鼓勵下絕大部分學生要熱情的參與到學習中。教學中教師把時間要還給學生，指導安排小組在組長的帶領下通過組內、組間的交流、溝通、合作學習與展示，運用ipad自學、自練、自糾，促進了學生優秀素養的發展。教學中教師要鼓勵師徒結對，滲透德育教育，通過同學之間互幫互助發展學生良好的體育品德。教師可運用現代信息技術促進了學生的溝通、交流、合作學習和運動技能掌握。課后教師布置體育拓展進一步鞏固傳切基礎配合學習。教學中可能個別女生由于平時接觸籃球少，學習自信不足，練習參與少，教學中教師需多關注、支持、鼓勵與幫助。部分男生急于求成效果不好，需要進一步加強思想教育，把注意力放到技術動作學習中而不是是否進球上。練習適當的播放籃球背景音樂進一步提高學生的學練熱情。
摘 要 隨著社會的進步與發展，人們逐漸認識到體育思維能很好地促進人體身心健康的發展，培養體育思維也成了體育教育事業發展的方向和目的。高校體育教學是培養學生體育思維的重要途徑，而體育思維又能很好地起到激勵學生學習體育訓練的作用。本文從培養終身體育思維的步驟和終身體育思維意識兩個方面闡述高校如何培養學生終身體育鍛煉的意識，促進學生身心健康發展。
關鍵詞 涵養教學 體育教學 體育理念
所謂的終身體育鍛煉思維就是一個人一生中都能自覺地進行體育鍛煉，即體育鍛煉意識督促自己平時進行體育鍛煉。就是人們在自己的閑暇之余，沒有人監督和督促的情況下，自己意識能有約束自己自覺地進行體育鍛煉。隨著時代的進步與發展，傳統的教育模式和觀念培養的人才已經不能很好的滿足社會對人才的需求，學生畢業后再不能很好地與社會接軌，面臨畢業即失業的困境。因此高校要著眼于未來，要培養適應社會發展需要的創新性、復合型人才，樹立適應社會發展的新型教育理念和教學方法。因而高校體育教育引入了終身體育思想理念，希望能夠更好地促進大學生身心健康的發展。同時體育教師也要不斷地改善教學方法，創新教學思路，做好學生的引路人，發揮好體育教師作為體育課堂的主導作用，引導學生堅持體育鍛煉，養成良好的運動習慣，最終養成終身體育鍛煉的習慣。
一、教學方法的多樣性和組織形式的豐富性
教學方法和方式多樣性的實現，首先需要教師具有一定的水平，能在授課時恰當妥善的加以運用隨著教育事業的不斷改革與發展，高校體育教育也迎來了新的契機。體育教師要抓住這次契機，充分利用好現有條件，改變原來以實踐課為主的傳統教學模式，提高自身的教學設計能力和教學組織能力，要逐漸掌握和運用多種教學方法教學。教師還需要掌握根據不同的授課內容，靈活的采用教學方法的能力，合理恰當的教學方法能很好地激發學生運動興趣，起到調動學生積極性的作用。課堂參與度的提高，直接提高了教學質量。
二、強化學生體育創新意識
隨著現代教育事業的發展與進步，要求教師要重視學生的差異化，并且能夠很好地認識和了解學生個體的差異性，讓學生發揮自己的特長與愛好，促進學生的健康發展。在平時的授課活動中，教師是學生的引導者，教師要能在授課的過程中觀察學生的特征與差異，根據根生自身的特點采取合適的教學方法，促進學生的進步。在平時的體育教學中教師要樹立因材施教的理念，鼓勵學生發揮自己的特長去創造，去創新，鍛煉學生的創新能力。由于學生自身的性格和愛好不同，教師要能敏銳的察覺到學生的差異性，結合學生自身特點，采用不同的教學方式，使學生充分發揮自身的優勢與特長，激發學生的興趣愛好，促進學生自身性格的進步，發揮體育創新意識。
三、重視學生與社會的需求
目前終身體育思維意識作為高校體育教育事業開展的指導思想，引導著學生身心健康的發展。目前的教育應該考慮社會對人才需求的層次，同時要注重學生自身的需求，做到考慮和尊重雙方的需求。高校體育教學應該根據大學生所處的年齡階段的生理、心理需求展開，讓學生身體得到體育鍛煉的同時，促進學生心理的健康發展。另外高校也要不斷地對教學內容進行豐富，充分利用和發揮好現有條件，開設一些可操作性的高校體育教學項目，以實現全面性和多樣化的體育教學。教師在制定教學內容和方式時要結合實際情況。再好的理論都有其一定的適用性，一定要理論聯系實際，讓學生在課堂上能夠實現設想的內容，甚至能學生在課下帶到實際的生活之中，這樣才能讓學生的思想和行動上得到互換，促進終身體育思維意識的形成。
四、加強高校學生主動參與的能力
教師作為學生的引導者和課堂節奏的控制者，要善于引導學生積極主動地加強體育訓練強度。大學生所處的年齡階段雖然已經是成年人，但是大學生的心智畢竟不成熟，自我約束能力也有限，因此在體育運動中缺乏持久性，興趣勁頭也忽高忽低，愛好不固定。教師要注意觀察學生的心理變化，多與學生溝通教師，引導學生積極樂觀的生活態度，享受體育鍛煉帶來的快樂。調動學生參加體育活動的積極性，培養學生對體育訓練的興趣，強化學生的運動技能，養成主動進行體育鍛煉的習慣。良好的鍛煉習慣會幫助學生持久性的堅持體育鍛煉，讓學生主動鍛煉的意識得到提高，最終養成終身體育鍛煉的意識。
五、建設完善體育設施，營造良好的運動氛圍
由于學生個體性的差異，為了更好的促進學生對體育鍛煉的熱愛，高校應該加大對體育設施完善的力度，引進更多的體育器材，更好的滿足學生差異化需求。完善的體育基礎設施，能夠很好的滿足課堂教學需求的同時還能營造良好的體育運動氛圍。在良好的運動氛圍的感染下學生的體育運動興趣自然也會得到提高，有利于學生養成良好的體育鍛煉習慣。
隨著社會經濟的不斷發展與進步，人們對健康的關注也更加重視，只有讓大學生養成體育鍛煉的習慣和終身鍛煉的意識，才能更好地促進大學生的健康發展，進而滿足社會對人才的需求。所以高校體育教師要改變傳統的教育思維和固有的教育方式，因材施教，采用合理的教學方法，引導學生進行體育鍛煉，形成重視培養學生終身體育鍛煉意識的理念，幫助學生提升綜合素質。
摘 要 隨著社會發展對人才的需求越來越高，高校體育教學對人才的培養遠遠滿足不了社會的發展需求。拓展訓練在高校體育教學中的應用能夠進一步提升學生素質，促進學生的全面發展。本文先闡述了高校體育教學引入拓展訓練的意義，接著提出了高校體育教學開展拓展訓練的對策，以便取得較好的教學效果。
關鍵詞 高校體育 拓展訓練模式
隨著時代經濟的發展對人才的要求也越來越高，社會對人才的需求主要注重其創新、團結、寫作等方面的能力。高校對學生的發展也相對比較注重其拓展訓練，但是對學生訓練也只是停留在相對比較小的面積，這樣就導致大學生身體素質普遍比較弱，情緒也比較差，缺乏相應的團隊合作意識，也就不能取得較好的教學效果。高校對人才的培養與社會所需求的人才存在一定的差距，為此，這就需要高校通過改革進行素質教育。拓展訓練就是通過教育學、心理學等相關理論，在教學中結合學生的知識基礎進行素質教育，主要是設計一些具有挑戰性和針對性的課程。在教學過程中通過各種教學活動讓學生克服困難，增強自身意識。高校體育教學中進行拓展訓練能夠在一定程度上促進學生的全面發展，取得較好的教學效果。
一、高校體育教學引入拓展訓練的意義
（一）拓展訓練的必要性
高校體育教學中通過拓展練能夠進一步完善人格，以便更好的促進學生的全面的發展。當前大學生大部分都是獨生子女，本身生活條件比較優越，但是也養成了學生具有自私、任性的缺點。隨著社會的發展競爭也越來越殘酷，這樣就會給大學生的心理產生一定的壓力，但是大學生一般抗挫折能力比較弱。面對學生在成長中出現的這些問題可以通過拓展訓練的形式讓學生通過挑戰極限項目，讓學生更好的認識到自己在發展中的潛能，不斷挑戰自我，完善人格，從而促進其全面發展。此外，拓展訓練能夠培養大學生的團隊協作精神，團隊協作是為了更好的實現其目標，在團隊合作中通過通力合作以便更好的實現其效果。在知識經濟的發展的今臺南，團隊合作精神變得很重要。在高校發展中如果不能很好的培養學生的團隊合作精神學生就不能很好的融入到社會發展中。高校體育教學中通過拓展訓練的形式能夠讓學生更好的體驗成功和失敗，并在其中體會其喜悅，以此更好的促進學生全面發展。拓展訓練能夠在一定程度上培養學生在發展中的自信心，讓學生更好的面對困難，培養學生健全心態，提升其心理素質。拓展訓練的應用還能夠培養學生的創新能力，通過拓展活動的開展發揮學生創造性思維，以便更好的促進學生全面發展。
（二）拓展訓練的可行性
拓展訓練是針對不同水平的學生專門安排的課程，拓展訓練應用的目的就是能夠實現高校教育目標，更好的提升大學生的身心素質。在拓展訓練中應用的手段和方法與高校體育教學類似，都是通過體驗來讓學生更好的了解自己、挑戰自我，最終實現其全面發展。拓展訓練最早應用于國外高校體育教學中，這就使得我國高校體育教學中應用拓展訓練提供了一定的經驗。高校體育教學中拓展訓練的應用會需要器材、設備、場所等。此外拓展訓練還具有一定的安全性，在高校體育教學中要能夠注重其安全因素進行有序組織拓展訓練。拓展訓練本身具有趣味性，能夠讓學生積極主動的參與到拓展訓練中，以此取得較好的教學效果。
二、高校體育教學開展拓展訓練對策
拓展訓練是綜合性比較強的課程，需要專門的教學機構進行管理。在高校體育教學中的管理機構一般比較單調，不能很好的對拓展訓練進行管理，高校體育教學中要能夠對拓展訓練進行管理，但是當前師資還不能夠進行拓展訓練，教師對拓展訓練相關的知識比較欠缺。為了更好的進行拓展訓練教師需要提升自身素質，充分理解拓展訓練其中的目標和內涵。要能夠積極深入到實踐中，通過實踐探索掌握拓展訓練中的方法。拓展訓練本身靈活性比較大，在拓展訓練中要能夠根據學生學習中的具體情況以及學生的需求進行設計相關拓展活動，拓展訓練內容要進行常規設計，還要通過創設情境，提升學生在拓展訓練中的合作精神，促進學生全面發展。
三、結語
高校體育教學中拓展訓練的應用是體育教學中的革新，對學生發展具有重要意義。通過拓展訓練能夠進一步完善人格，以便更好的促進學生的全面的發展。通過拓展訓練的形式讓學生通過挑戰極限項目，讓學生更好的認識到自己在發展中的潛能，不斷挑戰自我，完善人格，拓展訓練本身具有趣味性，能夠讓學生積極主動的參與到拓展訓練中，以此取得較好的教學效果。在教學中要不斷完善拓展訓練的應用，以便提升其教學效率。
摘 要 本文研究的是板鞋競速進入高校體育教學的價值與具體策略，文章首先對板鞋競速運動進行了簡要概述，然后又在此基A之上，從板鞋競速運動進入高校體育教學有助于高校體育教學內容的豐富化和多樣化、有助于民族傳統文化的傳承與傳播、有助于板鞋競速運動的快速發展等三個方面入手分析了板鞋競速進入高校體育教學的價值，并進一步提出了注意通過多種方式、多種途徑的宣傳讓高校學生認識和了解板鞋競速運動、注意板鞋競速運動形式的不斷發展與創新、重視師資培訓工作的開展等三點關于板鞋競速運動進入高校體育教學的具體策略，以期能夠為板鞋競速運動在高校體育教育教學領域中的開展與普提供參考。
關鍵詞 民族傳統體育 板鞋競速 高校體育
板鞋競速是起源于我國廣西壯族自治區的一項少數民族傳統體育項目，其將健身性、娛樂性、趣味性等融為一體具有鮮明的民族特色，深受廣大群眾的歡迎和喜愛。再加上，板鞋競速所需要的運動器材非常簡單、對運動場地的要求也不高，可以因地制宜的開展，且具有較高的教育價值。所以，現階段很多專家和學者開始探討板鞋競速與學校體育結合的問題，而本文正是在這樣的背景下，針對板鞋競速進入高校體育教學的價值和具體策略所進行的探討，以期能夠為板鞋競速運動在高校體育教育教學領域中的開展與普提供參考。
一、 板鞋競速運動概述
板鞋競速是由多名參與者（通常為3名）一起將自己的雙腳套在同一雙板鞋上，在田徑運動場上開展的競速比賽，比賽的成績以在同等的距離內，快速跑完全程所用時間的多少來確定，所用時間越少比賽成績越好。板鞋競速的具體項目，主要有男子60米、男子100米、女子60米、女子100米以及2*100混合接力幾種，競技的規則與田徑比賽的規則基本是一致的，但是在比賽的過程中，允許扶靠和攀肩，同時也允許出現跌倒、掉鞋等情況，然而在出現了上述情況時，參與比賽的人員只能夠在原地進行調整。根據上述的板鞋競速運動的運動特點可知，參與者的柔韌素質、靈敏素質、耐力素質、力量素質以及速度素質是影響板鞋競速運動成績的主要因素，同時同組隊員之間的默契配合也是影響板鞋競速運動成績的關鍵。
二、 板鞋競速運動進入高校體育教學的價值
板鞋競速運動進入高校體育教學的價值，主要體現在如下幾個方面：
首先，板鞋競速運動進入高校體育教學有助于高校體育教學內容的豐富化和多樣化。現階段我國高校體育教學仍然主要以常見的現代體育運動項目為主，教學內容相對較為枯燥和固定。板鞋競速運動集趣味性、健身性、娛樂性為一體，將其引入高校體育教學之中，不但符合高校學生的身心特點，有助于激發高校學生的體育運動興趣，同時還能夠創新高校體育教學的思路，活躍高校體育教學的課堂教學氛圍，作為高校體育教學已有體育運動項目教學的補充，對于高校體育教學內容的豐富化和多樣化均具有積極的促進作用。
其次，板鞋競速運動進入高校體育教學有助于民族傳統文化的傳承與傳播。高校是傳承和傳播民族傳統文化的重要場所，而高校學生則是民族傳統文化的重要傳承者和傳播者。將板鞋競速運動引入高校體育教學之中，不但能夠讓高校學生更好的了解這項民族傳統體育運動項目，還能夠透過這項民族傳統體育運動項目進一步加深學生對我國民族傳統文化，尤其是我國民族傳統體育文化的認知，從而實現對我國民族傳統文化的有效傳承與傳播。
最后，板鞋競速運動進入高校體育教學有助于板鞋競速運動的快速發展。將板鞋競速運動引入高校體育教學之后，就會逐步形成關于板鞋競速項目完整、系統的教學訓練和競賽體系，這樣不但能夠吸引更多的人，尤其是更多的青少年學生參與到板鞋競速運動中來，逐步擴大板鞋競速運動的人口基數，同時對于板鞋競速運動的快速、規范發展也具有重要的促進作用。
三、 板鞋競速運動進入高校體育教學的具體策略
結合板鞋競速運動的運動特點和現階段我國高校體育教學的實際情況，特提出了如下幾點關于板鞋競速運動進入高校體育教學的具體策略：
首先，要注意通過多種方式、多種途徑的宣傳讓高校學生認識和了解板鞋競速運動。讓學生認識和了解板鞋競速運動，并產生參與的興趣和學習的積極性，是板鞋競速運動進入順利進入高校體育教學的關鍵。因此，體育主管部門以及學校應注意通過組織開展板鞋競速比賽、設立板鞋競速運動示范點、組織板鞋競速運動社團等多種方式和多種途徑，來面向學生開展板鞋競速的宣傳推廣工作，以盡可能的讓更多的學生了解板鞋競速運動、喜愛板鞋競速運動、參與板鞋競速運動，為板鞋競速進入高校奠定良好的基礎。
其次，要注意板鞋競速運動形式的不斷發展與創新。雖然說板鞋競速作為我國民族傳統文化的瑰寶，在推廣與普及的過程中，保持原汁原味的特色是非常重要的。但是在將板鞋競速運動引入高校體育教學時，為了更好的滿足廣大高校學生的參與興趣，實現板鞋競速在高校學生中的廣泛開展，針對板鞋競速的運動形式不斷進行發展與創新也是非常有必要的，否則，長期采用單一固定的形式來組織開展板鞋競速運動，必然也無法確保學生對板鞋競速運動的興趣。反之，如果能夠經常適當的根據高校學生的身心特點對板鞋競速的運動形式進行創新，如：在板鞋競速的同時，讓學生手持彩帶或者是彩扇做出各種舞姿或者是動作、或者是在板鞋競速的過程中，讓學生踩氣球等等，則往往能夠吸引更多學生參與其中，對于學生運動興趣的保持大有裨益。
最后，要重視師資培訓工作的開展。優秀的教學師資是板鞋競速順利進入高校體育教學的基本保障。為了確保板鞋競速運動能夠在高校體育教學中得以科學有效的開展，學校應注意通過組織培訓、外出學習以及開展教學研討活動等多種方式來讓任課教師真正熟悉板鞋競速運動技能的形成規律，掌握板鞋競速運動的教學訓練方法。
摘 要 高校傳統的體育教學評價體系是“一刀切”模式，對學生學習效果的檢驗僅僅看學生的體育測試成績，這種評價體系難以將學生真實的學習情況反映出來，而且還會抑制學生的學習積極性。因此，對高校體育教學評價體系進行創新勢在必行，是一個不可阻擋的趨勢，筆者結合自身的經驗，針對體育教學評價體系的有效創新談一談自己的看法。
關鍵詞 高校 體育 教學評價體系 創新
高校體育教學評價體系是影響高校體育教學的一個重要手段，也是高校教學評價體系構建的一個重要環節，對教學改革具有非常重要的推動作用。當前高校體育教學評價體系還存在評價方式不科學、評價內容不全面等問題，筆者通過對這些問題進行分析，結合自身的教學經驗，就如何創新教學評價體系說一說自己的看法。
一、我國高校體育教學評價體系的現狀
（一）評價方式不科學
體育教學是一項比較復雜的教學工作，在素質教育得到全面推廣的當前社會，體育教學不僅要讓學生擁有健康的體魄和強健的體制，還要塑造學生健全的人格，培養學生過硬的心理品質、正確的價值觀和良好的溝通能力[1]。但是這些都是比較主觀的內容，無法用標準去量化。但是我國高校當前體育評價方式就采用量化的方式，以具體的數字去對學生體育情況進行考核，這種量化的評價方式無法將學生的學習情況真實反映出來。
（二）評價內容不全面
我國高校目前的體育教學評價忽視教學過程，更重視教學的結果，對學生的認知素質如身體素質、體育技能、體育專業知識等認知因素比較重視，而對學生的意志、人格、個性和情感等非認知因素則多有忽略，缺乏對學生溝通能力、合作能力、體育能力以及終身學習能力等發展性目標的評價，評價的內容不全面、不合理，難以體現出體育教學目標要求[2]。
二、高校體育教學評價體系的有效創新
（一）評價內容多元化
教學評價體系是教學體系中重要的組成部分，評價體系的創新要摒除傳統評價體系的狹隘性和局限性，滿足素質教育的發展要求，重視學生的個體發展，不能一個標準，一把尺子。對高效體育教學評價體系進行創新，首先要保證評價內容多元化，評價的內容要結合學生的愛好、興趣、健康狀況和體質條件等各個方面，促進學生的全方位發展[3]。學生是教學中的主體，一切的教育活動都應當圍繞學生展開，體育老師的教學要面向全體學生，同時要堅持以人為本。創新教學評價體系，是現代教育的必然要求，其中最基本的原則就是對學生進行動態的、全方位的、整體的評價，而不是僅僅針對結果或者其中的某一方面進行評價。當前高校體育教學目標多元化，教學評價內容也必然要實現多元化。傳統教學評體系雖然存在諸多的弊端，但是不能否認其中也包含了部分積極作用的內容，因此，創新教學評價體系的時候不能完全摒棄傳統教學評價體系，而是進行整合和優化，對積極部分的內容要借鑒和運用，在滿足素質教育要求的基礎上，樹立多維綜合評價觀從學生自我全面發展能力、創新能力、技能轉化能力、認知能力以及理解能力進行全面考量。
教學評價體系評價內容多元化要突出健身性，傳統體育教學評價重視結果，現代體育教育下，老師要淡化技術測試，給學生更多的選擇空間，強化學生的參與意識，教學評價體系要以“體育能力、體育文化知識、身體素質”為優秀，重全面、重綜合、重效果，立足于引導和激勵。
（二）評價方法和標準科學化
要想將評價體系的引導作用和激勵作用充分發揮出來，評價方法就必須要實用化和全面化，評價標準要科學化，評價體系和評價目標要與素質教育的目標保持一致，合理化和科學化。新的評價標準可以監控學生身體健康狀況，同時也可以促進高校體育教學的全方位改革，有利于學生重新認知健康和體育。建立的新型體育評價標準要適合不同體育技能基礎、不同身體素質以及不同年齡段的學生，面向高校全體學生，對不同學生之間存在的個體差異加以重視，能夠將學生進步幅度和努力程度正確反映出來，尊重學生的人格，讓學生從新的教學評價體系中感受到人文關懷，將學生體育鍛煉的主動性和自覺性充分調動起來，塑造學生自信心，提高學生參與熱情。
教學評價的方法和標準要從傳統的單一評價轉變為多方面多角度的綜合評價，重效果、重過程、重個體，圍繞體質健康標準建立教學評價體系，使體育文化素質水平與個體以及過程相結合。目前很多高校的體育教學評價體系使用統一化的評價方法和評價標準，導致部分學生開始厭倦體育課，對學生學習體育的主動性造成了嚴重影響。學生之間的學習水平、身體素質都存在差異，統一化的評價方法和評價標準顯然不合理，新的體育教學評價體系要實施個性化評價，評價的方法和標準要面向全體學生，建立后進生成績卡和差生成績卡，對學生進行縱向比較，關注學生的發展和進步。通過科學合理的評價方法、評價標準和評價內容去激勵學生，引導學生重視教學過程，看到自身的進步，增強學生學習體育的自主性和自信心。
三、結論
綜上所述，高校體育教學評價必須要體現出以人文本的構建理念，從改革的視角出發，建立綜合性的評價機制，考慮到學生的個體差異，突出學生的主體地位，促進我國體育教育事業的發展。
摘 要 體育游戲是高校體育課程的重要內容，對提高課堂效率以及教學效果有著較大幫助，合理應用體育游戲，可以活躍體育教學的氣氛，還能提高我國高校體育教學的水平。本文對高校體育游戲的特點以及在高校體育教學中應用的作用進行了介紹，還對如何利用體育游戲提高教學水平進行了探討，希望對相關教育工作者提供一定幫助。
關鍵詞 高校 體育教學 體育游戲
高校開設體育課程主要是為了提高學生的體質，達到強身健體的目的，隨著素質教育理念的不斷普及，高校對體育課程改革越來越重視，如何活躍體育課堂氣氛、豐富體育教學內容也成了教師最重要的工作任務。在體育教學中整合體育游戲是一項有效的嘗試，其可以優化體育教學的效率與效果，有利于增強學生的體質。
一、高校體育游戲的特點
體育游戲是指利用做游戲的方式實踐體育活動，這是高校體育教學的有效方式，教師以體育游戲作為載體，提高學生的參與性，使學生在輕松愉快的氛圍內積極主動的參與活動，從而達到強身健體的目的。體育游戲一般具有競技性，教師首先應保持學生掌握正確的動作，還要在游戲中保持積極性，通過比賽的方式，可以培養學生合作能力以及堅毅的品質。體育游戲還具有趣味性，這也是激發學生興趣的有效方式，學生在參與的過程中，應產生愉悅的心情。為了避免出現意外，學生必須多加練習，熟練掌握動作以及技術要領。教師在體育游戲中扮演著指導與約束的作用，必須保證游虻陌踩性，其次才是娛樂性，合理應用體育游戲，有利于提高體育教學的效果。
二、體育游戲在高校體育教學中發揮的作用
（一）有利于學生養成良好的運動習慣
體育游戲一般都具有趣味性，學生對這一課程都比較喜歡，適當增加體育游戲有利于培養學生熱情運動的習慣。在上高中時，學生課業比較繁重，體育課經常被取消，所以很多學生容易忽視體育課的重要性，在上大學后，對體育運動不夠重視，還有的學生認為體育運動過于簡單，內容比較單一，學生的參與性以及積極性比較低。體育游戲有效增加了體育課程內容的豐富性，而且增加了體育課的娛樂性，使學生對體育課有了新的認識，并且愿意主動參與體育活動。
（二）有利于增強學生的體魄
體育游戲是體育運動的一種類型，其同樣可以達到增強學生體質的效果，有效的將體育運動與游戲結合在一起，在增加趣味性的同時，有效的達到了鍛煉身體的目的。體育游戲是將體育運動游戲化，使學生更愿意參與，而且帶動了身體各個器官的運動，可以提高學生身體的協調性。積極參加體育游戲，還能培養學生堅毅的品質，為了在游戲中取得勝利，學生會自覺付出努力，而且還需要勇于克服困難。在體育游戲中，可以培養學生熱愛運動的理念，從而在今后的工作與生活中，積極鍛煉身體，保證身體更加健康。
（三）有利于培養學生頑強的思想品質
體育游戲綜合娛樂、健康、教育等為一體，學生在游戲中需要遵循規則，這可以使學生養成自覺遵守規則以及記錄的習慣，在游戲中還能培養學生合作、協助的良好習慣，這對學生今后發展有著較大幫助。學生在體育運動中可以學到一種體育精神，可以樹立正確的價值觀，還能養成堅韌、頑強的品質，在與人相處、交往的過程中，心態更加健康。
三、高校體育教學整合體育游戲注意事項
（一）遵從針對性原則
高校體育課程整合體育游戲時應注意針對性，面對的是高校學生，體育游戲不能過于幼稚、簡單，應符合學生年齡段需求。體育游戲的目的是完成體育教學任務，教師在選擇游戲內容時應慎重，游戲與體育教學任務相結合，還要設定教學目標，合理的優化教學方案。高校教師應結合教育部相關要求，對體育游戲進行創編，還要制定合理的規則，并對教學效果進行客觀評價，保證教學器材運用的合理性，場地的適合性，體育游戲既要簡單，又要保證效果。
（二）注重科學性
高校體育教學中，體育游戲的結構應保證科學、合理性，教師應從學生的年齡、知識面、身體素質等角度出發，采用循序漸進的原則，游戲從易到難，并對不同性別的學生進行游戲的區分。在游戲中應多觀察學生心理、生理的變化，從而掌握游戲的度。
（三）注重紀律性
體育游戲還要具有組織性與紀律性，教師應對學生的練習過程進行監督，保證學生掌握正確的方法，尤其是對一些具有危險因素的球類運動，一定要注意活動的范圍以及扔球的次序，避免傷到其他同學。體育游戲既要保證輕松愉悅，也要保證秩序井然，這樣才能保證體育運動的安全性。
（四）注重評價
體育游戲是體育運動的一種，也是體育教學的重要內容，教師需要對體育游戲進行客觀的評價，并且要保證評價的時效性。在體育游戲結束后，教師應第一時間做好評價工作，當發現體育游戲的效果超出了預定范圍，還要及時進行糾正與停止，避免意外的發生。注重評價主要是為了及時對體育教學方案進行修改，保證體育教學的效果。
四、結語
體育游戲能豐富高校體育教學的內容與形式，能提高學生的參與性以及積極性，在鍛煉身體的同時，提高了學生的體魄，也使學生養成了良好的運動習慣。加強體育鍛煉，能降低學生的精神壓力，還能培養其良好的品質，是提高學生綜合素質的有效方法。在高校體育教學中整合體育游戲，有效地提高了體育教學的效率，也促進了我國高校體育教學的發展。
摘 要：隨著新課程教育改革的推進，人們對于加強學生素質教育的呼聲越來越高，在小學階段的體育主要是讓學生樹立起體育意識，在學習中強健體魄。但是在現在的小學體育教學中并沒有真正的樹立起學生的體育意識，于是人們開始探討研究一種能夠樹立起學生的體育意識，加強學生體育鍛煉的教學方法，分層教W法應運而生。本文就分層教學法在小學體育教學中的應用展開了分析研究。
關鍵詞：分層教學法；小學體育教學；應用
一、前言
分層教學法指的是在體育教學中按照學生的興趣愛好和個人的身體素質的不同而將興趣愛好相同的學生集中在一個層次之內進行集中培養的方法。教師按照學生的實際情況將學生分組，在針對每個小組的不同制定不同的教學計劃，按照實際的情況設定教學的內容，在不同的標準下促進學生技能的發展。
二、分層教學法內涵分析
分層教學法指的是在一定的教學指導思想下，老師按照學生現有的知識儲備情況和學生的身體素質和學生的能力水準進行分層，針對不同的學生采取不同的教學方法制定不同的教學計劃，在授課的內容上也都要進行提前的設計，使不同層面的學生都能夠得到最好的發展效果，達到整體學生的全面發展和提高。
三、分層教學法的分類標準
1.按照個人身體素質分層
教師在體育活動設計中應該按照學生的個人身體素質情況進行教學內容的靈活性改變。例如在小學4年級進行了一場持久耐力跑的比賽，身體素質好的同學在3分15秒就可以跑完800米，而那些身體素質較差的學生這個時間只跑了700米。所以在實際的課堂教學中教師就可以按照學生的身體素質進行分組，將身體素質好的分到一組在訓練中去激發他們的身體潛能，讓他們跑的更快。對于身體素質差的學生在基本的標準下對其進行訓練，慢慢地提升其身體的素質機能，逐漸的提高對他們的訓練要求。
2.按照學習能力分層
對于體育的學習每個學生之間的理解也是不同的，學習能力強的同學能夠很快的記住動作的要領，而學習能力稍差的同學在動作的學習上可能會稍微的慢一些，所以在體育課上出現了體質好的學上愿意上體育課，在體育課上能夠得到自我價值的滿足，相反體質弱的學生在面對體育課時就沒有這么高的熱情，不愿意去上體育課，就會用各種理由去逃避體育課這就要求教師在平時的教學中對學生多進行觀察，關注學生的興趣愛好，對于喜愛的學生可以適當的增加訓練而對于對體育學習吃力的學生則要適當的放寬對他們的要求。
3.按照教材的難度分層
在體育教學中由于教學的內容不同，因此在難度上也存在著不同，教師在教學過程的實施中之間的摸索循環漸進的去實施教學的內容。對于接受能力強、學習能力強、身體素質還好的學生可以適當的加快教學進度，滿足學生的個性化發展須求，而針對對于體育學習吃力的同學教師可以適當的放慢教學的速度，多給這部分同學聯系的機會，讓他們逐漸愛上體育的學習。
四、分層教學法在小學體育教學中的應用
1.應用分層教學的前提
在小學體育教學中，教學的主體是由多個個體參與共同組成的，在教學過程中他們相互促進，相互溝通，促進教學目標的順利實現。在分層教學法中學生是分層的主體，所有的活動都應該是圍繞著學生來展開的，因此來說對學生的合理分層是保證分層教學法實施的關鍵。只用明確了每一個層次中的對象需求，教師才能根據其需求進行教學目標以及教學內容的設計。在倡導學生個性回歸的基礎上，教師要多關心學生，針對學生的不同需求進行因材施教。在對學生分層之前教師還要讓每個學生明確自己適合在哪個層次，讓學生自己選擇層次進行學習。在教學過程中教師根據學生的努力程度以及學生的進步情況對其所在的層次進行調整。
2.應用分層教學的優秀
在新課程改革后對學生的發展也提出了新的要求，教師要全面培養學生的綜合素質，對學生的整體素質進行分層評定。教師不能要求所有的學生都達到同一樣的標準，應該要在以人為本全面發展的要求下去培養學生的發展，按照學生的個體層次不同，對其制定不同的管理目標，在教學中積極的鼓勵學生，促進學生的全面發展。例如在百米賽跑中有的同學可能跑的就很快，而有的同學也因為自身的原因可能跑的就不那么快，因此教師在評定成績時應該進行積極的鼓勵，鼓勵那些成績好的，讓其繼續進步，對于成績較差的也要進行鼓勵，讓他們轉變學習態度，積極進取將成績追趕上來。
五、分層教學法在小學體育教學中的應用策略
1.正視分層差異教學
對于不同層次的學生其身體狀況和個人的素質可能都不相同，所以在教學過程中出現教學成果的差異化是很正常的。在現實的教學中我們應該正視教學中的差異化存在，對個體進行分析，用分層教學法的理念將學生的整體發展水平做遞增式排列。讓每個學生都能在正視了自己的不足后積極的進取取得進步。教師按照差異化的教學法對學生實現不同教學目標、不同教學內容的制定。
2.縮小差異分層訓練
體育的教學中課堂的訓練是必不可少的，不同基礎學生的訓練強度是不同的，針對于這種情況教師在制定教學計劃時要充分的考慮到這一點，對于身體素質好的學生可以適當的提高要求，而針對于身體素質較差的學生則采取標準的降低，慢慢地鼓勵其進步學習。
六、結論
在小學的體育教學中采用分層教學法可以促使不同層次的學生之間形成良性的進步，在激勵身體素質好的學生的同時對身體素質差的學生進行鼓勵，達到總體的共同進步。分層教學法在小學體育教學中的應用有助于強化小學生的體育意識加強其鍛煉的欲望，從而達到小學體育教學的全面發展。
作者簡介：
仇君（1985.09―），男，浙江省桐廬縣人，學歷：本科，畢業于江西安源學院；現有職稱：小學二級教師；研究方向：體育課堂教學。
摘 要：新課程改革視野下，普通高中的體育教學內容是根據學生的身心特征、興趣愛好、特長等設置的。這符合高中學生的心理特點，深受廣大學生的歡迎，也能對調動學生學習積極性，提高體育課的教學質量，促進運動技能的形成，同時也對學生終身體育思想的形成，起到良好的促進作用。由此，要想達到此目的，在體育教學中需要創新教學方法，才能有效促進學生的體育綜合素養。
關鍵詞：新課改；高中體育；教學方法；創新
高中體育是實現學生強身健體的重要陣地，普通高中學生正是身體發育的關鍵時期，所以必須加強體育鍛煉。高中體育教學是增進中學生健康為主要目的的必修課程，也是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。教學的好壞直接關系到學生的思想、道德、意志、品質教育。由此，如何有目的、有計劃、有組織地以學生為主體的學習教育活動，成為高中體育教育的重要研究內容，筆者根據自己的教學經驗及實踐談談體育教學方法的創新。
一、融洽師生關系，營造良好體育教學氛圍
要想教好體育課就必須建立和諧的師生關系，和學生打成一團，這樣有助于溝通更有助于傳授知識。因此我們要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立融洽的師生關系。教育心理學的研究表明：師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。因而教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生畏懼新動作或練習動作失敗時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的示范去鼓勵他們，幫助他們找出癥結所在，增強他們完成的動作的信心。當他們完成動作稍有進步進（即使是失敗的）都要及時給予肯定，那怕是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。當然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系的。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。良好的組織紀律是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。正確地運用激勵語言激勵學生，體育教師的教學語言生動有趣，幽默動聽，能撥動學生的心弦，激發學生歡快、喜悅的情緒，使學生精神振奮，課堂隨之呈現活躍和諧的樂學氛圍。在學生完成一個漂亮動作時要及時給予學生表揚，如果完成的不是很好，老師也要積極鼓鈦生等。只有老師和學生配合才能更好的上好體育課。
二、采用新穎的教學方法，激發學生上體育課的興趣
俗話說；“興趣是最好的老師”，因此要想教好體育首先我們要激發學生上體育課的興趣，如何激發學生上體育課的興趣呢？我認為要采用隨時變換的方法教學，讓學生時時感到新奇多樣。應為中學生的心態還不夠成熟，缺乏耐心因此我們應該采用多種教學方法激發學生的學習興趣。
1.通過游戲競賽激發體育興趣。如短跑課上得用50米賽跑，30米往返接力的方法，讓學生在游戲競賽中體驗體育的激情從而產生興趣。
2.以榜樣來激發體育興趣。榜樣具有一定的感染力和鼓動性，利用一些先進的體育個人或集體來激勵和引導學生體育的決心，鼓勵成功，激發興趣。對于學生的微小進步及時給予肯定，培養其信心。
3.幽默的語言，豐富的內容。呆板的語調，沒有溫度的語氣容易讓學生產生懼怕心理，即便是集中注意力聽進去也會因過度緊張而記不住東西，若老師在教學中語言風趣、形象、生動，課堂氣氛活躍，學生情緒就會高漲。
4.老師參與游戲或競爭激發學生興趣。中學生認為老師是無所不能的，對老師崇拜心理很強，有老師參與的活動和游戲對學生來說有很強的誘惑力，學起來玩起來都很用心，注意力也很集中，興趣也就相對提高。教師還可以變換多樣的教學方式。如在奔跑中練習一個模式的重復跑，學生很快就厭倦了，但若采用不同方式，短跑中采用轉身跑、追逐跑和變速跑等，中長跑采用定時定距跑、分段跑、障礙跑等，學生在不斷變化的練習中，興奮性會逐漸提高，從而會很快的完成教學內容而不會感到枯燥。
三、根據不同學生不同情況，實施不同的教學方案
由于每個學生的體質不一樣，因此實施的教學方案也不一樣，我們應該根據學生的實際情況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必須從學生的身體素質及運動能力、體育基本知識掌握的程度、知識儲備、運動技能的水平、年齡特點、個性差異、心理狀態出發。低年級學生的運動能力及體能狀況相對較差，興趣易發生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學方法的變化，以培養和激勵學生學習體育的興趣和動機。高中年級學生的體育學習行為習慣逐步養成，認知水平有所提高，體育基本知識、體能和運動能力及運動經歷有了較大的發展，注意力也有了較大的提高，對體育學習也有了一定的主動性。我們應該用引導的教學方法進行教學，讓他們自己認識到體育的重要性，進而培養體育鍛煉多做運動的好習慣。
四、創設教學情境，發展學生的創造思維能力
愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在體育教學中教師應注意引導學生仔細觀察，認真聽講，讓學生去發現問題，提出問題，從而發展學生的創造能力。例如：在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討，互相體會，學生積極思維，有的認為直線跑才能跑的快，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快等。教師只提出一個問題，學生就帶著這個問題去思考、體會。這樣既提高了學生的學習興趣，更有效地開發學生的思維能力。
五、結語
綜上所述，高中體育教師要善于更新教學理念，在體育課上教給學生正確的健身方法。讓每一個學生的體育技能、體育意識、體育精神都得到有效地提高，讓每一個學生都能體驗到體育教學的美感，切身感受到體育教學的快樂，這樣的體育課堂才是高效的。
