建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探微

摘要:

為了提高建筑學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力，分析了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的具體方法，達(dá)到了提高建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的目的。

關(guān)鍵詞:

建筑學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，檢查環(huán)節(jié)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)，是對(duì)五年教學(xué)成果的一次綜合性檢測，是學(xué)生在畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)和綜合訓(xùn)練階段，是深化、拓寬、綜合教學(xué)的重要過程。能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，以及協(xié)調(diào)合作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用。

1存在問題

從2012年到2016年，已連續(xù)有五屆畢業(yè)生，累計(jì)畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到180人，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)取得了一些成績，如:連續(xù)幾年都有學(xué)生獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)，但也發(fā)現(xiàn)一些不足，主要有以下幾方面。

1．1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足

大五第二學(xué)期，是建筑學(xué)專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，這段時(shí)間恰恰也是學(xué)生找工作或者研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生更多側(cè)重于就業(yè)或深造，因此，在主觀上重視程度不夠，保證不了足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中。最終影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1．2教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有松懈現(xiàn)象

客觀上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于課堂教學(xué)而言，在輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間方面相對(duì)自由靈活，這樣也導(dǎo)致了個(gè)別老師對(duì)學(xué)生管理松懈，教師與學(xué)生前期方案溝通交流較少，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)深度有待提高

基于學(xué)生重視不足與教師管理松懈現(xiàn)象，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)以下幾方面不足:1)個(gè)別學(xué)生仍停留在在校期間平時(shí)設(shè)計(jì)中，與設(shè)計(jì)院工作要求還有一定差距，尤其對(duì)于規(guī)范的把握還存在一定差距。2)個(gè)別學(xué)生畫圖深度不夠。主要表現(xiàn)在:平面圖家具布置缺乏、立面剖面尺寸表示深度不夠等等。

2改進(jìn)措施

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)以上的問題，教師應(yīng)積極通過實(shí)踐探索，加強(qiáng)過程管理，建立評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生溝通與交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用［1］。具體措施如下。

2．1改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式

1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。教師所選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，都必須是真題(真實(shí)的地形，真實(shí)的任務(wù)書)，因?yàn)榻ㄖW(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)從學(xué)校學(xué)習(xí)過渡到獨(dú)立工作的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過題目的真實(shí)性，從而提高學(xué)生的濃厚興趣，也使學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)加以重視。2)調(diào)研環(huán)節(jié)。題目確定后，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前兩周，安排學(xué)生實(shí)地調(diào)研，學(xué)生只有通過去真實(shí)的現(xiàn)場感受場地環(huán)境，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，才能設(shè)計(jì)出好的作品;學(xué)生只有通過現(xiàn)場調(diào)研，才能將建筑與周邊環(huán)境完美的結(jié)合。3)加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。在整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)，教師一周至少兩次面對(duì)面與學(xué)生交流溝通方案;同時(shí)每個(gè)指導(dǎo)教師建立QQ群，方便教師與學(xué)生便捷交流溝通。通過當(dāng)面與網(wǎng)上兩種方式，大大提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)效率與效果。4)開放性的模式。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每位同學(xué)除了與固定的指導(dǎo)教師交流溝通外，還鼓勵(lì)學(xué)生與其他教師，甚至與實(shí)習(xí)期間設(shè)計(jì)院的指導(dǎo)教師溝通，及學(xué)生之間相互交流。學(xué)生只有通過多溝通，集思廣益，才能設(shè)計(jì)出比較滿意的作品。5)答辯形式。建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)教學(xué)工作。為了能夠適應(yīng)將來設(shè)計(jì)院工作，答辯形式采取設(shè)計(jì)院匯報(bào)方案的形式，學(xué)生將文本、圖版帶到答辯現(xiàn)場，用PPT現(xiàn)場匯報(bào)方案，并且現(xiàn)場對(duì)教師提出的問題進(jìn)行回答。

2．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)

為加強(qiáng)過程管理，學(xué)院組建畢業(yè)設(shè)計(jì)組織領(lǐng)導(dǎo)小組，每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作均成立畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，并明確相應(yīng)的工作職責(zé)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行三檢查工作。1)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作檢查。檢查指導(dǎo)教師選題、審題表是否規(guī)范、齊全。檢查指導(dǎo)教師編制的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是否符合教學(xué)大綱要求，并且要求畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書達(dá)到都是真題，課題來源全部都是連云港市真實(shí)的已建、待建的項(xiàng)目，從而給學(xué)生一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告是否規(guī)范、齊全。檢查學(xué)生的前期調(diào)研所閱讀的資料情況，檢查學(xué)生的外文資料閱讀是否達(dá)到學(xué)校規(guī)定的三篇以上，是否翻譯出了一篇外文資料，翻譯出的外文資料是否符合學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定。指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。對(duì)于檢查發(fā)現(xiàn)的問題提出整改措施。2)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期工作檢查。進(jìn)一步檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是否符合教學(xué)大綱要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告是否齊全。選題、審題表是否齊全。重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況。指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行，指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)考勤，隨時(shí)掌握學(xué)生的進(jìn)度情況。對(duì)進(jìn)度較慢的學(xué)生提出警告。指導(dǎo)教師每周開一次碰頭會(huì)，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)于存在的問題及時(shí)整改。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，我們根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的共性問題，給學(xué)生安排講座。講座主題有以下幾個(gè)方面:畢業(yè)設(shè)計(jì)總體要求，前期工作材料的準(zhǔn)備(查閱資料、開題報(bào)告、方案調(diào)研等)，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的集中問題等。通過細(xì)致工作保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。3)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作檢查是畢業(yè)設(shè)計(jì)保障的關(guān)鍵所在。要求對(duì)每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面而認(rèn)真的檢查，內(nèi)容包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的檢查:內(nèi)容、規(guī)范性。成果包含:畢業(yè)設(shè)計(jì)文本、匯報(bào)的圖版以及PPT。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的氛圍，采取指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師分別評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師針對(duì)學(xué)生圖紙上出現(xiàn)的問題要給予書面提出，并且要求答辯之前及時(shí)修改。對(duì)于不能按期完成修改的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者未能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3結(jié)語

建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為本專業(yè)擬定的大綱中描述為:畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)［2］。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)工作方式的改進(jìn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一定會(huì)得到不斷的提高。

作者：張毅 單位：淮海工學(xué)院土木與港海工程學(xué)院

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法

摘要：建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)遍存在著很多問題，針對(duì)目前建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)后反饋的信息分析，提出了建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的幾點(diǎn)改進(jìn)方法和新的教學(xué)模式，希望通過教學(xué)方法的改革更好地完成畢業(yè)生由學(xué)校到社會(huì)良好的知識(shí)過渡，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和對(duì)實(shí)際工程的理解能力。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)方法

1.引言

近些年我國土木建設(shè)空前繁榮、各大高校建筑學(xué)專業(yè)得到了迅猛發(fā)展，整個(gè)建設(shè)行業(yè)雖然生機(jī)勃勃，但我們必須認(rèn)識(shí)到中國的建筑創(chuàng)作水平總體上遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家這一事實(shí)的背后是建筑師方案構(gòu)思的創(chuàng)新能力、思想理論的研究能力、建筑技術(shù)的科研能力以及多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)作與協(xié)調(diào)能力等方面的差距。從目前建筑學(xué)學(xué)生的狀況和畢業(yè)生就業(yè)之后的反饋信心來看，我們的建筑教育所培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)的需求產(chǎn)生一定的差距，主要原因還在于教學(xué)觀念上的落后，沒能妥善處理好藝術(shù)和技術(shù)的兩者的關(guān)系以及理論和實(shí)踐的脫離。畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教育最重要的教學(xué)環(huán)節(jié),是在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)整體的檢驗(yàn)過程；是進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力的過程。因此，我們必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求，以及強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)方法

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

近些年，除了我國建筑行業(yè)競爭日漸激烈，西方前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想和建筑師也不斷的涌入我國的建筑設(shè)計(jì)市場，相比西方建筑師的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)能力以及工作方法，我國的建筑師都面臨著各方面的沖擊和挑戰(zhàn)。以往，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是注重基本功的訓(xùn)練，以及建筑的使用功能的推敲，對(duì)一些實(shí)際的問題往往采取忽略的態(tài)度，這種態(tài)度直接影響了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，很難滿足社會(huì)對(duì)一個(gè)合格建筑師的要求。

2.2開展研究式教學(xué)新模式

目前的建筑學(xué)教育無論是本科日常的課程教學(xué)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)都是采取“老師講，學(xué)生聽”或者“老師改圖”等單向的教學(xué)模式，學(xué)生一直處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)的評(píng)價(jià)也往往集中在學(xué)生掌握了哪些知識(shí)之上，并沒有關(guān)心到學(xué)生做了哪些方面的探索和研究，以及這些探索和研究能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來哪些方面的收獲。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有激發(fā)出來，只是在一味的接受老師傳達(dá)的知識(shí)，當(dāng)在實(shí)際設(shè)計(jì)中遇到這樣或那樣的問題的時(shí)候，也往往缺乏獨(dú)立解決問題的能力，更談不上自主創(chuàng)造和活躍的思維了，以至于這種學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)持續(xù)的影響其實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。所謂研究式是是指把學(xué)生引向單純的專業(yè)理論研究,而是指一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、針對(duì)問題注重探索研究的教學(xué)理念與方法。研究式教學(xué)一方面可以引導(dǎo)學(xué)生以問題為載體,在自己的設(shè)計(jì)課題中發(fā)現(xiàn)問題并分析問題,在不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中,學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟研究的方法和思維方式。另一方面，研究式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)也可以激發(fā)教師的設(shè)計(jì)思路和教學(xué)激情，師生在指導(dǎo)設(shè)計(jì)過程中對(duì)于各種問題的探討，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的理解以及對(duì)問題的深入探索。

2.3.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際工程的聯(lián)系

建筑學(xué)的畢業(yè)生最終走進(jìn)設(shè)計(jì)工作一線進(jìn)行實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有效的加強(qiáng)與實(shí)際工程的聯(lián)系，不但可以吸收建筑設(shè)計(jì)單位豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和建筑界最前沿的設(shè)計(jì)思想，也可以讓學(xué)生在走出校門之前對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)過程有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)和了解。1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)可以結(jié)合大五設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)到設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院的一線建筑師充當(dāng)其指導(dǎo)教師，學(xué)校的指導(dǎo)教師只是針對(duì)設(shè)計(jì)題目所需要達(dá)到的設(shè)計(jì)深度制定各方面要求。根據(jù)設(shè)計(jì)單位的實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),真題真做,讓學(xué)生接受“真刀真槍“的鍛煉,這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,將學(xué)生大學(xué)四年半所學(xué)的理論知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，并且可以學(xué)習(xí)和了解一些在學(xué)校無法學(xué)到的一些知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為其日后走上實(shí)際設(shè)計(jì)崗位打下良好的基礎(chǔ)。2）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇的傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師通常自己編制假的建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，偽題的任務(wù)書往往脫離了經(jīng)濟(jì)條件、地域地形條件、技術(shù)條件等，這種設(shè)計(jì)題目過于理想化，也沒有適當(dāng)?shù)南拗茥l件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該盡可能的引入實(shí)際工程作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，針對(duì)所遇到的實(shí)際問題，逐一引導(dǎo)學(xué)生分析、研究并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，更加有利于學(xué)生對(duì)于大學(xué)五年所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)詳盡的梳理。

2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)

目前，建筑節(jié)能已經(jīng)被整個(gè)社會(huì)當(dāng)作頭等大事來抓，而學(xué)校的教育原本應(yīng)該走在行業(yè)前面。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)過程在這一過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)性。因此，要讓即將步入社會(huì)的學(xué)生從學(xué)校起就開始接觸市場，從人們的需求和社會(huì)發(fā)展需要的角度解決一個(gè)建筑設(shè)計(jì)問題。建筑學(xué)專業(yè)雖然在建課堂上學(xué)習(xí)過建筑物理、建筑設(shè)備等相關(guān)知識(shí)里都涉及建筑節(jié)能的基本原理，但大多還是紙上談兵，缺乏建筑設(shè)計(jì)中怎樣有效地運(yùn)用建筑物理知識(shí)以達(dá)到建筑節(jié)能的目標(biāo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)科目，在過程中都要運(yùn)用建筑節(jié)能知識(shí)，分析自己的設(shè)計(jì)方案能否滿足建筑節(jié)能的要求，這種在實(shí)踐運(yùn)用中的教育效果要比某門課程上老師灌輸好得多，也會(huì)為即將步入社會(huì)的建筑師們留下深刻的印象。

3.結(jié)語

總之，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索的過程。學(xué)生應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力,為成為職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ),也為學(xué)生了解社會(huì)、走向社會(huì)提供一個(gè)實(shí)習(xí)場所。同時(shí)，也應(yīng)該通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的方案創(chuàng)新能力和工程技術(shù)水平，不斷地為向社會(huì)輸送更多的合格的職業(yè)建筑師。

作者:吳佳玲 單位:遼寧科技大學(xué)

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探求建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、科學(xué)選題

選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第9學(xué)期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研

開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績?cè)u(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

五、結(jié)語

通過對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

作者：張春麗單位：中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的實(shí)踐

一、過程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績?cè)u(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)?按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

四、結(jié)語

通過對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

作者：張春麗單位：中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:探求建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的完善

一、過程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績?cè)u(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

四、結(jié)語

通過對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

作者：張春麗單位：中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

摘要：在建筑行業(yè)出現(xiàn)整體下滑、建筑教育受到較大沖擊的背景下，文章從畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理角度著手，以中國礦業(yè)大學(xué)建筑系畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)組織與改革為例，以滿足學(xué)生就業(yè)需求和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量水平為前提，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)組織、考核及成果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)本科教學(xué)體系中的最終環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力與解決實(shí)際問題的實(shí)戰(zhàn)模擬。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用幾年來所學(xué)的各類知識(shí)，對(duì)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行獨(dú)立分析，并較好地解決這些實(shí)際問題，體現(xiàn)出應(yīng)有的設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)水平，為后續(xù)適應(yīng)實(shí)際工作和今后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)直接面向?qū)嶋H課題，綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度高，加之畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終教學(xué)成果直接體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與整體水平，因此對(duì)每所高校來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)處于十分重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是歷次教學(xué)評(píng)估中評(píng)估專家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。自2011年開始，筆者參與、負(fù)責(zé)中國礦業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理與組織，從畢業(yè)設(shè)計(jì)最初的選題、分組、匯報(bào)、答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理，結(jié)合我校實(shí)情，形成了相應(yīng)的教學(xué)管理體系與組織架構(gòu)。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的老問題與新特點(diǎn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程，教學(xué)對(duì)象是本科階段年級(jí)最高的學(xué)生，處于該階段的學(xué)生更多地關(guān)注個(gè)人的發(fā)展與走向，而不是設(shè)計(jì)教學(xué)。由于每位學(xué)生的情況不同，其對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)注度也不同，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的組織與管理工作一直是以往畢業(yè)設(shè)計(jì)中令人頭疼的問題。國內(nèi)諸多高校對(duì)此進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理中教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的探索[1]，南京大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)專題化改革的研究[2]，西安建筑科技大學(xué)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制的思考[3]以及雙聯(lián)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐[4]等，這些國內(nèi)建筑院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革為我們提供了很好的參考。

值得注意的是，近年來整個(gè)建筑行業(yè)大環(huán)境對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生較大的影響。“十二五”以來，中國經(jīng)濟(jì)形成從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，從以往的要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的新常態(tài)。曾經(jīng)發(fā)展勢頭良好的建筑業(yè)出現(xiàn)了明顯的斷崖式下滑，工程項(xiàng)目與設(shè)計(jì)任務(wù)急劇萎縮，與行業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的建筑教育也受到了較大的沖擊[5]。因此，如何對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期建筑知識(shí)體系進(jìn)行過渡成為眾多教育工作者值得思考的重要問題[6]。原本設(shè)計(jì)市場趨于飽和的現(xiàn)狀，在新常態(tài)的發(fā)展態(tài)勢下更是雪上加霜，對(duì)于高校最直接的影響就是學(xué)生整體就業(yè)率明顯下滑。以往行業(yè)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的人才需求量大，學(xué)生不需要花費(fèi)太多時(shí)間也能找到相對(duì)滿意的工作，但是隨著建筑市場的飽和，即使是“老八校”的學(xué)生在就業(yè)時(shí)也要面對(duì)就業(yè)單位提出的各種要求，而其他院校的學(xué)生在就業(yè)方面遇到的阻力則更大。

在當(dāng)前的大環(huán)境下，我校畢業(yè)生總體分為保研、考研、求職、出國等幾種情況，畢業(yè)生自身情況的不同使其對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度也有所不同。計(jì)劃出國的學(xué)生處于申請(qǐng)階段，將精力多用于填報(bào)各類出國申請(qǐng)表格；考研復(fù)試的同學(xué)多關(guān)注于復(fù)試的要求與準(zhǔn)備；求職的同學(xué)則在用人單位實(shí)習(xí)。因此，能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的是未來發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，且工作、出國或讀研已經(jīng)落實(shí)的學(xué)生，這類學(xué)生在我校約占1/3左右。基于上述情況可以看出，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)壓力明顯增加。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

面對(duì)就業(yè)壓力，近年來我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了較大改革：一方面，在滿足學(xué)生各類發(fā)展需求的同r，仍保證原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平不降低、質(zhì)量不下滑；另一方面，進(jìn)一步凝練我校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)特色，挖掘優(yōu)秀學(xué)生的設(shè)計(jì)潛質(zhì)。

（一）凝練選題，提高興趣度

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題很大程度影響學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入程度，以往假題假做式的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的熱情。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題這一環(huán)節(jié)，近年來我校要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)盡量提供真題真做式的設(shè)計(jì)題目。在滿足不了真做的情況下，設(shè)計(jì)選題也應(yīng)盡量與實(shí)際工程有緊密的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果也應(yīng)貼合實(shí)際工程的需要。

考慮到我校具有的行業(yè)優(yōu)勢與地域環(huán)境，我們重點(diǎn)從以下兩方面選題進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。第一，以徐州市及周邊廢棄采礦區(qū)的更新改造為特色，結(jié)合當(dāng)?shù)刂鞴苷c礦場，對(duì)采礦區(qū)廢棄地塊的再生進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。第二，結(jié)合當(dāng)前的傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展這一熱點(diǎn)，將教師的科研項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)從城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村，為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，如圖1、圖2所示。

此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，根據(jù)少部分學(xué)生的特殊需要，我校還聘請(qǐng)了部分校外指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。學(xué)生在校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以所參與的實(shí)際工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，直接面向社會(huì)急需解決的實(shí)際問題，有利于學(xué)生提高設(shè)計(jì)水平和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，同時(shí)也可以滿足少部分學(xué)生通過在設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、完成實(shí)習(xí)以解決就業(yè)的實(shí)際需求。

（二） 團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，加強(qiáng)靈活性

目前，國內(nèi)較多高校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)來自于團(tuán)隊(duì)合作，并在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行“雙師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的模式[7]。以往我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)多以1～2位老師組成小團(tuán)隊(duì)參與指導(dǎo)，也有部分老師單獨(dú)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核中往往形成單一指導(dǎo)的格局，不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力的拓展。

根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形式與現(xiàn)狀，我校建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了較大創(chuàng)新。首先，打破以往雙師型或單師型的指導(dǎo)格局，形成由5～6位老師組成的較大團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的指導(dǎo)老師和學(xué)生都相對(duì)固定。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程考核時(shí)，除了部分重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)由建筑系統(tǒng)一安排外，其余考核均由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部通過充分協(xié)商來完成。這一創(chuàng)新舉措不僅有效解決小范圍內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各類需求，不必完全根據(jù)整體的教學(xué)進(jìn)度來安排，其教學(xué)的靈活性與自主性均有了較大提高。

（三） 完善考核，加強(qiáng)過程控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)中的過程控制一直是建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作重點(diǎn)，國內(nèi)很多高校對(duì)此也進(jìn)行了相關(guān)嘗試，如同濟(jì)大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的過程控制[1]、湖南科技大學(xué)對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)全過程質(zhì)量控制體系的探討[8]、安徽建筑工業(yè)學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革[9]、中原工學(xué)院對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制[10]等。

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用大團(tuán)隊(duì)模式，給予了學(xué)生和教師較大的自主性，在一定程度上滿足了學(xué)生就業(yè)與考研等需求，但是為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不下滑，我校在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程控制中還進(jìn)行了如下的創(chuàng)新與改革。

首先，注重畢業(yè)設(shè)計(jì)中期考核的實(shí)戰(zhàn)性，采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)模式。中期考核由學(xué)院整體控制，并由建筑系進(jìn)行總體組織與安排，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的成果進(jìn)行考核。近年來我系在中期考核環(huán)節(jié)采取了團(tuán)隊(duì)互評(píng)的模式，即不同的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生相互交叉進(jìn)行考核。以往的中期考核指導(dǎo)老師與學(xué)生共在一組，出于各種因素的考慮，老師之間的評(píng)價(jià)大多點(diǎn)到為止，不進(jìn)行深入的評(píng)價(jià)，因此所起到的考核效果有限，但在團(tuán)隊(duì)互評(píng)的考核模式下，指導(dǎo)老師可以給出不同的看法，甚至批評(píng)。因此，中期考核成為畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的一次實(shí)戰(zhàn)模擬考核，其效果也有了很大的改善。

其次，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中期成績按照一定比例計(jì)入最終成績。在教學(xué)改革中將中期考核的成績計(jì)入最終成績，占比20%，改變了以往指導(dǎo)教師在成績?cè)u(píng)價(jià)方面占比過大的現(xiàn)象，也改變了以往中期考核不算成績的尷尬處境，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程推進(jìn)及質(zhì)量提升也產(chǎn)生較大的影響。近年來，中期檢查的考核結(jié)果采用合格、黃牌和紅牌三種模式，改變了以往通過和不通過的兩種分類，考核成果更加細(xì)化。其中，掛紅牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在較大問題，在后續(xù)考核中被列入必查名單；掛黃牌的畢業(yè)設(shè)計(jì)有部分問題沒有很好解決，被列入后續(xù)考核的抽查名單；考核合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本滿足中期考核的要求，但是為了督促后續(xù)的進(jìn)度，也被列入抽查名單。

再次，采取中期考核后畢業(yè)答辯前的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢模式，即預(yù)答辯環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)由建筑系統(tǒng)一組織，是畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前的最后一次檢查，目的在于提醒所有學(xué)生進(jìn)一步加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平與質(zhì)量。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的不同類型也采取不同的檢查比例。其中，被列入紅牌的同學(xué)進(jìn)入必查名單，被列入黃牌的同學(xué)抽查比例為50%，中期考核合格的同學(xué)抽查比例為10%～15%。抽檢不合格、不達(dá)標(biāo)的學(xué)生將建議學(xué)院給予其畢業(yè)設(shè)計(jì)終止的結(jié)果。從近年改革的情況看，畢業(yè)設(shè)計(jì)抽檢環(huán)節(jié)給部分學(xué)生帶來了一定的壓力，對(duì)進(jìn)一步督促學(xué)生加快畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有明顯效果。

最后，采取二次畢業(yè)答辯模式。以學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績進(jìn)行倒敘排列，排在最后10%的學(xué)生進(jìn)入二次答辯環(huán)節(jié)名單。二次答辯給予學(xué)生十天左右的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中存在的問題進(jìn)行修改，經(jīng)過修改后滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的基本要求，方可通過。二次答辯是學(xué)生經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)之后能否取得學(xué)位證書的最后一環(huán)，因此被列入二次答辯名單的學(xué)生及其指導(dǎo)老師均承受著較大的壓力，其設(shè)計(jì)修改的內(nèi)容也比較明確，最終設(shè)計(jì)的投入度也要遠(yuǎn)高于其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。

最終將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制進(jìn)行總結(jié)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制系統(tǒng)圖，如圖3所示。

（四）重點(diǎn)關(guān)注，提升學(xué)生整體水平

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，中等水平的學(xué)生成績波動(dòng)相對(duì)較小，其未來的走向基本能夠明確，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，對(duì)處于成績兩級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注。

成績相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，未來方向明確，個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃也已經(jīng)初步確定，因此會(huì)有少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其未來發(fā)展意義不大，出現(xiàn)不用過多投入的想法。對(duì)于這部分優(yōu)秀學(xué)生要從思想上給予引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果直接體現(xiàn)學(xué)生五年來的綜合能力與設(shè)計(jì)水平，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)水平。

成績相對(duì)較弱的學(xué)生，往往受其設(shè)計(jì)能力所限，對(duì)設(shè)計(jì)的整體把握能力不足，因此設(shè)計(jì)水平、質(zhì)量還達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。對(duì)于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)更加關(guān)注設(shè)計(jì)進(jìn)度與設(shè)計(jì)質(zhì)量，幫助學(xué)生解決存在的基本問題，同時(shí)予以學(xué)生身心方面的關(guān)注，以避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的情緒波動(dòng)。

（五） 完善評(píng)價(jià)體系，提升設(shè)計(jì)成果水平

與以往不同，近年來畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均制定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動(dòng)時(shí)就將這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告知所有學(xué)生，使其了解考核的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和所需要完成的基本設(shè)計(jì)任務(wù)。當(dāng)考核任務(wù)完成之后，學(xué)生方可順利畢業(yè)，拿到學(xué)位證書。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開始前，由所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)過討論，最終確定各個(gè)環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)。此外，不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)所需要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，并且不同類型的題目考核標(biāo)準(zhǔn)也存在一定的差異性。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯主要體現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、相關(guān)案例研究與方案構(gòu)思方向的成果。中期考核成果則主要針對(duì)設(shè)計(jì)方案的場地環(huán)境、方案初步設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度。設(shè)計(jì)抽檢的成果則以能否滿足或達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的基本要求為目的，而畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度能否滿足要求，能否解決相應(yīng)問題，方案是否有一定特點(diǎn)等幾個(gè)方面。

三、 結(jié)語

新常態(tài)背景下建筑業(yè)的發(fā)展與之前相比有了很大的轉(zhuǎn)變，作為建筑教育中堅(jiān)力量的高校也需順應(yīng)形勢，積極提出新常態(tài)下建筑人才培養(yǎng)的模式和方法。近年來我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上也積極應(yīng)對(duì)新常態(tài)下所帶來的新問題，并努力推動(dòng)相應(yīng)的教學(xué)改革，使得在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滿足學(xué)生多方面的需求，提升其事業(yè)發(fā)展的競爭力。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究

【摘要】針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的常見問題，文章提出了在建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，來確保畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，從而保證并提高建筑學(xué)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。文章詳細(xì)論述了過程控制方案與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)涵，并選取四屆建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的教改對(duì)象，連續(xù)四年進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與完善。

【關(guān)鍵詞】教改實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.研究意義

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時(shí)間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時(shí)間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個(gè)性和特點(diǎn)。

針對(duì)上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為教改對(duì)象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2.過程控制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的確定與實(shí)施

2.1過程控制方案

過程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計(jì)文本階段等。每個(gè)階段給出具體時(shí)間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。

2.2質(zhì)量控制與評(píng)價(jià)

2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成

我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成是：平時(shí)成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。

2.2.2 平時(shí)成績構(gòu)成

為了保證各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時(shí)成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會(huì)對(duì)前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。

表1 平時(shí)成績構(gòu)成表

（1）強(qiáng)化考勤制度

從表1中可見，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請(qǐng)假不扣分，第4次開始，請(qǐng)假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會(huì)、研究生面試等正當(dāng)請(qǐng)假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計(jì)小組在為期14周的設(shè)計(jì)過程中，未出現(xiàn)請(qǐng)假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化過程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

在為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時(shí)間，每次5個(gè)小時(shí)以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場。在這個(gè)過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對(duì)每一位學(xué)生均做到：一對(duì)一進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時(shí)講評(píng)，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對(duì)全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評(píng)并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果

通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎(jiǎng)）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖。

圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖

4.結(jié)束語

采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化設(shè)計(jì)階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在此過程中有效梳理、充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高、完善專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對(duì)接。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法實(shí)踐

摘要：本文針對(duì)傳統(tǒng)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在的問題，結(jié)合安徽建筑大學(xué)建規(guī)學(xué)院自身特點(diǎn)與優(yōu)勢, 在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中模擬建筑設(shè)計(jì)院的工作模式，試行建筑、規(guī)劃、園林三專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的方法，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、多知識(shí)結(jié)構(gòu)的社會(huì)人才進(jìn)行積極的探索。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)院工作模式；三位一體

建筑學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一 ，是大學(xué)生從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)建筑師的關(guān)鍵一步。近年來，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生人才的素質(zhì)要求有大幅度提高，如何擴(kuò)大畢業(yè)生的知識(shí)面、提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林具有非常密切的關(guān)系，各專業(yè)在設(shè)計(jì)中存在很多方面相互交叉互補(bǔ)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行三個(gè)專業(yè)必要的交叉和聯(lián)合教學(xué)，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)綜合性人才有著積極的意義。

基于設(shè)計(jì)院的工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是通過模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，組織建立建筑+規(guī)劃+風(fēng)景園林三專業(yè)團(tuán)隊(duì)，并以設(shè)計(jì)院的工作模式和流程要求控制整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以提前了解并熟悉未來的就業(yè)環(huán)境，提高多專業(yè)協(xié)作能力，從而順利完成角色過渡。

一、建筑學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的主要弊端

傳統(tǒng)的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式通常選擇在學(xué)校內(nèi)由學(xué)生獨(dú)立完成，命題也是由校內(nèi)老師指定，導(dǎo)師采用唯一制。隨著時(shí)代的發(fā)展，建筑學(xué)科不斷拓展，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，逐漸暴露出了許多問題，例如選題不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，教學(xué)指導(dǎo)信息量不足，設(shè)計(jì)進(jìn)度管理松散等。

1．設(shè)計(jì)選題

首先，傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要的不足表現(xiàn)在專業(yè)過于片面化，不能考察和發(fā)掘?qū)W生的綜合能力，不能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。其次過去的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題常常是由單個(gè)老師確定設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)老師個(gè)人的自主權(quán)較大，缺乏科學(xué)論證，這就容易出現(xiàn)有的選題過大，超出了一個(gè)本科生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍，或者有的題目過窄，使學(xué)生難以發(fā)揮其能力的現(xiàn)象。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏設(shè)計(jì)氛圍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差

大多數(shù)高校中的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)面對(duì)一個(gè)很相似的問題。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中自覺性和主動(dòng)性不高。大五的學(xué)生對(duì)未知充滿了渴望，對(duì)學(xué)校的課程已經(jīng)缺乏興趣，更加愿意去設(shè)計(jì)院和設(shè)計(jì)公司參與生產(chǎn)實(shí)踐。為了兼顧實(shí)習(xí)的工作，他們很難將主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，有些學(xué)生總是比規(guī)定時(shí)間晚完成，或者集中在交圖的前幾周草草完成設(shè)計(jì)，反映在設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量上也就不盡如人意。

3．畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師指導(dǎo)方面，唯一的導(dǎo)師制容易造成知識(shí)架構(gòu)不全面。

唯一的導(dǎo)師制，也是傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一大弊端。每個(gè)老師會(huì)有自己的專業(yè)評(píng)價(jià)體系，看待問題的習(xí)慣和評(píng)判方案的方式。在往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中發(fā)現(xiàn)，建筑學(xué)的學(xué)生會(huì)缺少景觀環(huán)境與城市意識(shí)，規(guī)劃學(xué)生往往建筑單體意識(shí)比較差，而景觀學(xué)的學(xué)生則表現(xiàn)為缺乏對(duì)建筑與環(huán)境關(guān)系上的關(guān)注。學(xué)生方案體現(xiàn)出知識(shí)架構(gòu)的不全面。由一個(gè)老師指導(dǎo)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的作業(yè)常常出現(xiàn)相似方案。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程得到的信息量不足，設(shè)計(jì)缺少新思路。除此之外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師僅由校內(nèi)老師擔(dān)任，也造成學(xué)生的方案更偏重理論，設(shè)計(jì)仍以方案能力做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力得不到提升。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度管理松散

教學(xué)中常常強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的過程比設(shè)計(jì)的結(jié)果更重要，但傳統(tǒng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生沒有固定的設(shè)計(jì)場所，也沒有固定的討論和指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師對(duì)于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度把控較難，設(shè)計(jì)深度就很難得到保證。

二、基于設(shè)計(jì)院工作模式下“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索

針對(duì)傳統(tǒng)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中出現(xiàn)的問題，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院根據(jù)自身優(yōu)勢，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中試行基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”教學(xué)形式。學(xué)院希望能通過此模式改變舊模式中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

基于設(shè)計(jì)院工作模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是以三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為依托，以建筑、規(guī)劃、園林三專業(yè)的學(xué)生為成員，以三專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)而完成的聯(lián)合教學(xué)模式。教學(xué)的兩大目標(biāo)：一是要模擬設(shè)計(jì)院的工作環(huán)境，建立設(shè)計(jì)工作室，組建學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；二是強(qiáng)調(diào)三個(gè)專業(yè)之間的相互交融互補(bǔ)和學(xué)術(shù)的滲透，共同構(gòu)成三位一體相互促進(jìn)的教學(xué)模式。

1．“三位一體”的設(shè)計(jì)選題

首先，“三位一體”跨專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要有綜合性，要能滿足各專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技能間協(xié)調(diào)配合的整體要求。設(shè)計(jì)選題不僅要涵蓋建筑專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域，還要考慮到給規(guī)劃專業(yè)和景觀專業(yè)的同學(xué)留有足夠的設(shè)計(jì)發(fā)揮空間。其次針對(duì)以往出現(xiàn)的設(shè)計(jì)選題僅由單個(gè)指導(dǎo)老師決定，而造成設(shè)計(jì)題目過大或著過窄，缺少科學(xué)性和實(shí)踐性等問題。“三位一體”的設(shè)計(jì)選題要求必須由參與團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的所有教師集中商議確定，匯總之后再報(bào)送學(xué)院審查。學(xué)院組織專家對(duì)所選課題進(jìn)行論證，獲得通過后方可最終確定為跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。2011年學(xué)院三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題最終確定為商業(yè)綜合體、校園規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)三大類型，與以往的以建筑單體項(xiàng)目為主的設(shè)計(jì)選題相比，學(xué)生的知識(shí)面和眼界都有大幅度的提升。

2．配備專業(yè)的設(shè)計(jì)教室

建立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室是模擬設(shè)計(jì)院工作環(huán)境的前提，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍首先得有好的學(xué)習(xí)場所。學(xué)院為三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了一個(gè)專業(yè)教室，要求學(xué)生定期在指定的專業(yè)教室里完成集中授課、討論、評(píng)圖等畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程。專配的教室為學(xué)生、師生提供了相互交流空間，也使得教師能夠更好的把握教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)深度和設(shè)計(jì)質(zhì)量有了較大提高。

3.組建跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)

三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程以小組為單位進(jìn)行，小組由學(xué)生自由搭配組合形成，每個(gè)小組由建筑、規(guī)劃、園林專業(yè)各一名學(xué)生組成。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，設(shè)計(jì)中由于每個(gè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)不同，思維方式也有所差異，學(xué)生間的思想常常發(fā)生碰撞而產(chǎn)生新的火花，從而使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，也大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

4．指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)組織

三位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師由校內(nèi)的跨專業(yè)指導(dǎo)老師組和校外指導(dǎo)老師共同組成。對(duì)于參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師要求不僅具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)老師每組三名，由三個(gè)專業(yè)分別指派一名教師。除此之外學(xué)院還要聘請(qǐng)相當(dāng)一部分具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的設(shè)計(jì)院人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的校外指導(dǎo)老師，與校內(nèi)教師共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的立題、過程指導(dǎo)、論文評(píng)閱和答辯等工作。

5．三階段的教學(xué)控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。第一階段為設(shè)計(jì)前指導(dǎo)階段，會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)校外指導(dǎo)教師開展每周一次聯(lián)合授課，讓每位指導(dǎo)教師都發(fā)揮出自己的積極性。學(xué)生完成資料收集、案例分析、基地調(diào)研與總圖設(shè)計(jì)；第二階段為設(shè)計(jì)中指導(dǎo)階段，這一階段是方案成形階段，強(qiáng)調(diào)方案的合理性，和專業(yè)的銜接性，教學(xué)的安排是，教師團(tuán)隊(duì)每周有一兩次的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和討論。在這一節(jié)點(diǎn)結(jié)束時(shí)會(huì)由學(xué)校統(tǒng)一組織教師團(tuán)隊(duì)，聆聽學(xué)生組的方案匯報(bào)并提出方案優(yōu)化意見；第三階段為正圖完成和期末公開答辯、公開展覽階段。在三位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索中發(fā)現(xiàn)，公開答辯和公開展覽會(huì)成為畢業(yè)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生自己出海報(bào)，在老師和同學(xué)面前介紹和匯報(bào)自己的設(shè)計(jì)作品，能增加他們的設(shè)計(jì)動(dòng)力和對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度。低年級(jí)的學(xué)生也能從旁聽中獲得答辯的經(jīng)驗(yàn)。

基于設(shè)計(jì)院工作模式的三位一體新的教學(xué)方法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析問題的意識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力。學(xué)院在通過對(duì)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的探索中，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)改革初見成效。

三、基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的未來建設(shè)方向

目前我院的基于設(shè)計(jì)院工作模式下的“三位一體”建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索還處于剛剛起步的階段，還有很多地方需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資金不足，教學(xué)資源的局限使得三位一體的教學(xué)形式還無法在全院全面實(shí)行。未來我們希望能夠突破學(xué)院內(nèi)的專業(yè)合作，利用學(xué)校建筑學(xué)科全的優(yōu)勢進(jìn)一步拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)涉及面，與學(xué)校的土木工程，環(huán)境與能源，電子與信息，管理等學(xué)院形成更完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中獲得更加廣博的知識(shí)，廣闊的眼界，為培養(yǎng)職業(yè)建筑師打下良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：許杰青（1980-），男，安徽合肥人，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院，講師。主要研究方向?yàn)榻ㄖO(shè)計(jì)及其理論。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革和實(shí)踐

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合中原工學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源與人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色要求，進(jìn)行了一系列的改革和實(shí)踐，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題科學(xué)、真實(shí)，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，并提出高標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和建立健全公平公正的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行教學(xué)成果展，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；建筑學(xué)專業(yè)；選題；過程評(píng)價(jià)

作者簡介：張春麗（1979-），女，河南商丘人，中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450007）

基金項(xiàng)目：本文系中原工學(xué)院2011年度教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化研究”、“面向建筑師職業(yè)才能的進(jìn)階式教學(xué)模式研究”的研究成果。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是五年本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義。建筑學(xué)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為建筑學(xué)專業(yè)擬定的大綱中將畢業(yè)設(shè)計(jì)描述為：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，是整個(gè)五年本科教學(xué)過程的一次綜合性的總結(jié)。[1]為此畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革工作的研究，使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

一、科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)思維的特點(diǎn)，提出選題要符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求。“真題真做”雖然剛開始容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但實(shí)際工程項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)甲方要求的交圖時(shí)間一般比較緊，并且實(shí)際項(xiàng)目會(huì)受到很多客觀因素制約，在時(shí)間安排上不易和建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃相協(xié)調(diào)，市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”有弊有利。而“真題實(shí)做”的課題來自于社會(huì)實(shí)際工程，指導(dǎo)教師可以對(duì)“真題實(shí)做”的課題背景和建筑設(shè)計(jì)使用條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硐牖幚恚浴皩?shí)戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，過程按教學(xué)計(jì)劃控制，學(xué)生可以更多地從專業(yè)理想化的角度分析和解決問題。每個(gè)課題組選題類型不同，一般同一屆不出現(xiàn)同一類型的題目，選題包括招商大廈、體育館、小區(qū)規(guī)劃、廣播電視局、商城博物館、紀(jì)念館、文化館等建筑單體設(shè)計(jì)和居住區(qū)詳細(xì)規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等。選題的深度、廣度和難度要適當(dāng)，且要具有可完成性，學(xué)生經(jīng)過自身努力均能夠按時(shí)完成任務(wù)。在課題的安排上遵循因材施教的原則，使不同層次的學(xué)生在原有的水平和能力上均有不同程度的提高。

專業(yè)教研室作為組織、管理、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能單位，在第9學(xué)期10～11周組織指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并由院系成立的專家評(píng)審小組對(duì)題目進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的課題選題確定后向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣，申報(bào)選題意向。課題分配采取師生雙向選擇的方法進(jìn)行，對(duì)雙向選擇不能落實(shí)的課題由畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)。

二、過程管理

1.重視畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研

開學(xué)前兩周的畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生根據(jù)自己所做的建筑設(shè)計(jì)類型開展畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研工作。實(shí)習(xí)調(diào)研結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都要在第三周前上交一份內(nèi)容詳實(shí)且不少于3000字的實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)階段性成果的一部分。要求旁征博引，對(duì)調(diào)研對(duì)象運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出批判和感想。

2.建立健全制度

首先，建立相關(guān)管理制度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠順利按時(shí)保質(zhì)完成。制度對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師均提出了嚴(yán)格要求。其次，制定階段性任務(wù)和目標(biāo)，第1～3周進(jìn)行資料收集、實(shí)地調(diào)研、文獻(xiàn)綜述及外文翻譯；第4～12周為建筑設(shè)計(jì)草圖階段；第13周整理設(shè)計(jì)資料和圖紙，第14～15周為教師評(píng)閱、畢業(yè)設(shè)計(jì)展和畢業(yè)答辯階段。最后，專家檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作。第3周開始檢查指導(dǎo)教師配備，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及任務(wù)安排情況，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等條件的準(zhǔn)備和落實(shí)情況，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告和外文翻譯進(jìn)行抽查；第9～10周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查，督導(dǎo)專家參加學(xué)院中期檢查的全過程，了解進(jìn)度、質(zhì)量；第15周督導(dǎo)專家參加學(xué)院畢業(yè)答辯、復(fù)答辯的全過程，了解答辯組織情況。通過全過程檢查監(jiān)督及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以確保學(xué)生順利畢業(yè)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

重視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生收集和整理參考文獻(xiàn)與參考資料的能力、手繪和采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，指導(dǎo)教師要求學(xué)生必須手繪草圖，重視師生、學(xué)生之間的設(shè)計(jì)評(píng)論，要求學(xué)生動(dòng)手改圖和重視小組評(píng)圖等，這樣指導(dǎo)教師容易把握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，允許并鼓勵(lì)學(xué)生采用計(jì)算機(jī)繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖水平，為以后從事有關(guān)建筑設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4.發(fā)揮指導(dǎo)教師的激勵(lì)作用

建立良好的師生關(guān)系，要求教師以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，注意對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，特別是針對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和自尊、自信心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖表達(dá)能力、寫作歸納能力和進(jìn)行科研工作的能力。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果要求和評(píng)價(jià)體系

1.成果要求

院系要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果為至少做兩張A0的展板和不少于15頁的A3文本。展板中設(shè)計(jì)圖紙不少于4張A1，其中表現(xiàn)圖（A1）不少于1張。文本文字說明字?jǐn)?shù)不少于3000字，文本中圖紙大小以看清楚為準(zhǔn)，如需要可采用A2、A1圖幅折疊進(jìn)行裝訂。

2.答辯和考核工作

答辯分為兩種：一種是公開答辯，另一種是小組答辯。由指導(dǎo)教師推薦畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)秀的學(xué)生和總成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生參加公開答辯。所有參加公開答辯的課題都要求做幻燈片。公開答辯在建筑系內(nèi)進(jìn)行，由建筑系答辯委員會(huì)和各專業(yè)答辯委員會(huì)人員參加，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加旁聽，以促進(jìn)各屆學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。答辯過程分為學(xué)生陳述和答辯教師質(zhì)疑兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生陳述限定在15～20分鐘以內(nèi)，教師質(zhì)疑一般安排20分鐘左右。另外，建筑系堅(jiān)持復(fù)答辯和第二輪答辯。先由每個(gè)小組產(chǎn)生1～2名參加復(fù)答辯的學(xué)生及對(duì)第一輪成績有疑義的學(xué)生進(jìn)行第二輪答辯。復(fù)答辯時(shí)由全體建筑學(xué)專業(yè)答辯委員會(huì)成員及學(xué)院專家組評(píng)分，同時(shí)按學(xué)校規(guī)定比例產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績?yōu)椤安患案瘛钡膶W(xué)生，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）延遲答辯工作。

3.學(xué)生成績?cè)u(píng)定

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定嚴(yán)格執(zhí)行先由指導(dǎo)教師評(píng)閱評(píng)分、后交給另外一名專業(yè)教師評(píng)閱評(píng)分。評(píng)閱成績均為合格后，再進(jìn)行畢業(yè)資格審查，取得答辯資格后然后才能參加答辯。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由三部分組成，指導(dǎo)教師評(píng)分占40%，評(píng)閱教師評(píng)分占20%，答辯成績占40%。

4.公平合理的向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)

按照學(xué)校要求，推薦比例一般不超過畢業(yè)生總數(shù)的3%。根據(jù)答辯結(jié)果并經(jīng)答辯委員會(huì)同意向?qū)W校推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加學(xué)校的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選。優(yōu)先推薦署名“中原工學(xué)院”并為第一作者在正式刊物上發(fā)表（已錄用）的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、組織畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展和畢業(yè)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前一周組織優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展。這既是一次教學(xué)成果的展示，又可對(duì)在校學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，為下一屆學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。作品體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代建筑特點(diǎn)，集中反映了畢業(yè)生五年的建筑設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的成果，充分展示了畢業(yè)生的建筑美學(xué)修養(yǎng)。

畢業(yè)班學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，組織在學(xué)習(xí)和工作中有不俗表現(xiàn)的學(xué)生分別向低年級(jí)的學(xué)生介紹他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)。考研學(xué)生結(jié)合自身的考研經(jīng)歷，講述自己的考研心得，以及考研流程、復(fù)習(xí)方法、擇校、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲等問題；參加工作的學(xué)生講述自己的設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)和就業(yè)歷程，從搜集工作信息、參加招聘會(huì)、面試技巧到求職過程中的心態(tài)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性等問題做詳細(xì)的講解。

五、結(jié)語

通過對(duì)建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革和實(shí)踐，促進(jìn)了建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的科學(xué)化和規(guī)范化，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更貼近于工程實(shí)際，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與獨(dú)立創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基本解決了以往教學(xué)和就業(yè)之間的矛盾。也只有通過不懈的努力和科學(xué)的改革，建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生才能在未來的工作中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)和技能的可持續(xù)發(fā)展。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體會(huì)

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校各專業(yè)教學(xué)過程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)影響建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的問題，提出從前期準(zhǔn)備、實(shí)施過程等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效控制，從而保證和提高建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 建筑學(xué); 畢業(yè)設(shè)計(jì); 質(zhì)量控制;

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)本科生五年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工程實(shí)踐相結(jié)合的重要階段，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以全面檢驗(yàn)學(xué)生的能力與素質(zhì)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有效地控制質(zhì)量，使每一位學(xué)生認(rèn)真完成大學(xué)本科五年最后一份答卷，是我們每一位專業(yè)課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能存在的問題，我們主要從一下幾個(gè)方面加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的來源、規(guī)模與難易程度是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素。在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，如有的選題為數(shù)十萬平米的某某園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，與學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)；有的難度偏小，甚至還不如課程設(shè)計(jì)深度，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求。

建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來源、大小與難易直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作質(zhì)量和時(shí)間安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的首要任務(wù)是確定設(shè)計(jì)課題。

(1)設(shè)計(jì)題目類型多元化

根據(jù)學(xué)生興趣、特長和學(xué)習(xí)能力的不同，擴(kuò)大選題范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。設(shè)定不同類型設(shè)計(jì)課題，設(shè)計(jì)題目里也可以設(shè)定不同的側(cè)重點(diǎn)，和別的專業(yè)有結(jié)合的設(shè)計(jì)，比如有強(qiáng)調(diào)生態(tài)技術(shù)措施的建筑設(shè)計(jì)，有強(qiáng)調(diào)數(shù)字化設(shè)計(jì)的，有偏重城市設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)題目，也可以有一些帶有研究性質(zhì)的課題，結(jié)合設(shè)計(jì)題目，從而提高學(xué)生的建筑理論研究水平，選題時(shí)采取提前公布題目，學(xué)生再選擇的方式，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(2)設(shè)計(jì)題目真實(shí)化

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目內(nèi)容應(yīng)選擇真實(shí)的題目，地形圖、規(guī)劃意見書、任務(wù)書等基礎(chǔ)材料齊全，多為指導(dǎo)教師參與或熟悉的實(shí)際工程項(xiàng)目或設(shè)計(jì)院的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，指導(dǎo)教師拿來資料以后,可按照畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求做一定修改，再作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，以“實(shí)戰(zhàn)”的氛圍來感染學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熟悉實(shí)際工程的操作程序，獲得較全面的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在畢業(yè)前最大限度地完成轉(zhuǎn)型、成熟、蛻變的過程。

(3)設(shè)計(jì)題目的合宜性

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多都就業(yè)于設(shè)計(jì)單位，從近年來的設(shè)計(jì)單位情況來看，學(xué)生工作后將主要從事量大、面廣的普通民用建筑項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作。因此，我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的選題上盡可能與其今后的工作相結(jié)合，即：以常見的公共建筑類型為設(shè)計(jì)課題，使學(xué)生就業(yè)后能很快進(jìn)入角色，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才直接為企業(yè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，每年都會(huì)更新設(shè)計(jì)題目，保持學(xué)生的新鮮感。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間安排

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程和以往設(shè)計(jì)課程的不同之處在于學(xué)生的時(shí)間和精力較分散。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的逐漸增大，迫使學(xué)生不得不把主要精力用在尋找就業(yè)單位上。一些同學(xué)趁畢業(yè)設(shè)計(jì)階段外出求職擇業(yè)，或者提前去就業(yè)單位實(shí)習(xí)、工作；還有一些考研的學(xué)生要在四月份參加研究生考試的復(fù)試，學(xué)生要求做研究生入學(xué)的復(fù)試準(zhǔn)備工作。這個(gè)時(shí)間段基本在畢業(yè)設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)，會(huì)占用這部分學(xué)生很大的時(shí)間和精力。這會(huì)使得學(xué)生用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間減少，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。另外有些學(xué)生在求職、考研過程中如果遇到挫折，產(chǎn)生的壓力，也會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常只有3-4個(gè)月時(shí)間，而且選擇的課題必須有一定的深度和難度。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作一定要提前一個(gè)學(xué)期開始，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題與分組。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師經(jīng)多次討論確定設(shè)計(jì)題目，召集指導(dǎo)教師和全體畢業(yè)生開動(dòng)員大會(huì)，幫助學(xué)生正確處理求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，闡述進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；告知其畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、任務(wù)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵守的相關(guān)紀(jì)律。學(xué)生明確選題與分組后，指導(dǎo)教師就可以對(duì)其下學(xué)期的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)和其他教學(xué)任務(wù)在時(shí)間上做好合理安排，避免沖突；學(xué)生則可盡早查找資料，與指導(dǎo)教師溝通，學(xué)生還可以利用寒假時(shí)間針對(duì)選題方向有目的的進(jìn)行一些實(shí)地調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告等。充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研和其他準(zhǔn)備工作可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程少走彎路，節(jié)約大量時(shí)間，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好一個(gè)基礎(chǔ)。

3．實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的質(zhì)量控制

有效的過程控制是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)良好效果的有力手段。針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中常見的問題，結(jié)合以往的工作實(shí)踐和體會(huì),筆者認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的方式、內(nèi)容、時(shí)間等多方面著手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，從而保證和提高應(yīng)用型建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

(1)指導(dǎo)方式和內(nèi)容

在方案構(gòu)思階段,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),采用多溝通多交流的啟發(fā)式教學(xué)方式。每次在改學(xué)生圖紙之前,花上一定的時(shí)間與學(xué)生們一起討論設(shè)計(jì)任務(wù)書,從建筑物的造型到表達(dá)的方式,從建筑的風(fēng)格到語匯的運(yùn)用等各方面進(jìn)行分析討論,迅速有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與靈感。

在方案深入設(shè)計(jì)階段,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和對(duì)建筑技術(shù)方面知識(shí)的掌握能力,有針對(duì)性的講授一些建筑設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)，如防火規(guī)范、無障礙設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)通則、不同類型建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)以及一些與結(jié)構(gòu)、設(shè)備設(shè)計(jì)等工種的配合注意事項(xiàng)等。

（2）指導(dǎo)時(shí)間與指導(dǎo)記錄

在指導(dǎo)時(shí)間上，保證一周兩次的固定指導(dǎo)時(shí)間，其他時(shí)間可通過網(wǎng)絡(luò)等方式隨時(shí)交流溝通，這樣可以有效控制畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同時(shí)，做好詳細(xì)的指導(dǎo)記錄，記錄每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度情況、遇到的問題、解決方法，以便對(duì)下次指導(dǎo)內(nèi)容做大致的安排。

（3）階段性成果質(zhì)量控制

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的要求是多方面的，教師除了以預(yù)先制定好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生之外，還可以提前將評(píng)判依據(jù)告之學(xué)生，使學(xué)生自覺主動(dòng)地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的質(zhì)量控制也非常重要，我們要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)有中期答辯，要求學(xué)生通過答辯才能繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4．總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)選題、過程管理和教學(xué)方法的不斷探索和研究。本文所談到的幾點(diǎn)對(duì)策是近年來筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)體會(huì)，希望能使建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和管理工作更加科學(xué)與合理。

作者簡介：師曉靜（1981-），女，助教，研究生，主要從事建筑學(xué)方面的教學(xué)與科研工作。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)美學(xué)的協(xié)調(diào)分析

【摘 要】 建筑學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的綜合體,雖然不同國家、不同地域、不同流派甚至不同建筑師對(duì)建筑美學(xué)的觀點(diǎn)不盡相同,但建筑的美學(xué)還是有規(guī)律可循的。

【關(guān)鍵詞】 建筑學(xué);協(xié)調(diào);美學(xué)

我們的世界充滿著建筑,它為我們提供了生活、工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、娛樂、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、體育、軍事等的活動(dòng)場所,建筑物在滿足使用要求的同時(shí),還應(yīng)該在精神上提供某些感受,建筑的美學(xué)問題不容忽視。建筑學(xué)是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科的綜合體,建筑美學(xué)也難免有仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象。雖然建筑學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出觀點(diǎn)不一的流派,但建筑的美學(xué)還是有規(guī)律可循的。

1均衡性

均衡是任何觀賞對(duì)象中都存在的特性,是建筑物中最重要的特性之一。具有良好均衡性的藝術(shù)品,必須在均衡中心上予以某種強(qiáng)調(diào),如果在兩端強(qiáng)有力的標(biāo)上某種封閉的課題,即是中間的均衡中心不佳標(biāo)定,均衡也是可以感到的。對(duì)于復(fù)雜的對(duì)稱建筑,對(duì)均衡中心的強(qiáng)調(diào)往往是外觀設(shè)計(jì)中頗費(fèi)周折的事,許多成功的建筑設(shè)計(jì),還能以一個(gè)自然的進(jìn)程來啟發(fā)觀者,引導(dǎo)他們自然而然的繞向設(shè)置的主要里面,把均衡非常明確的點(diǎn)出來。

當(dāng)均衡中心的每一邊在形式上雖不等同,但在美學(xué)意義方面卻擁有某種等同時(shí),不規(guī)則的均衡問題出現(xiàn)了。這里,杠桿平衡原理就顯得很重要,一個(gè)遠(yuǎn)離平衡中心、意義上較為次要的小物體,可以用靠近均衡中心、意義上較為重要的大物體來加以平衡。均衡中心的吸引作用,往往使人不自覺的朝這樣一個(gè)中心走去,因此,設(shè)計(jì)好的建筑物,只需少量導(dǎo)向標(biāo)志。

2統(tǒng)一性

任何藝術(shù)上的感覺都必須具有統(tǒng)一性,在建筑中,為了滿足使用目的,必然導(dǎo)致形式上的多樣性。把這些難免的多樣性組成引人入勝的統(tǒng)一十分重要。運(yùn)用色彩獲得統(tǒng)一可能是在有些情況下得到統(tǒng)一和協(xié)調(diào)的唯一方法。其中建筑材料的選擇至關(guān)重要,新老建筑,風(fēng)格不同,若采用相同材料,會(huì)有強(qiáng)有力的統(tǒng)一感。建筑材料色彩的對(duì)比,也能產(chǎn)生一種戲劇性的統(tǒng)一效果,但要強(qiáng)調(diào)的是,對(duì)比應(yīng)該是重點(diǎn)點(diǎn)綴,而不要導(dǎo)致對(duì)比色彩或材料之間發(fā)生矛盾。

幾何形狀的統(tǒng)一是最簡單也是最主要的一類統(tǒng)一,有兩個(gè)主要手段:第一,通過次要部位對(duì)主要部位的從屬關(guān)系,如較不重要從屬于較重要和占支配地位的部位、低處對(duì)高處的從屬;第二,運(yùn)用形狀的協(xié)調(diào),形狀和尺寸的協(xié)調(diào)可以貫徹到建筑物最小的細(xì)部中去,這是使建筑物內(nèi)外變成同一構(gòu)圖中完整整體最可靠的方法之一。

3比例性

在建筑物和它的各個(gè)局部單,當(dāng)所有的主要尺寸中間都有相同的比時(shí),好的比例就產(chǎn)生了。比例有簡單的基數(shù)比,如1/2,2/3,3/5等,還有動(dòng)態(tài)比例,如正方形的邊與對(duì)角線的比,這些比例關(guān)系常常會(huì)有助于建立協(xié)調(diào)的比例關(guān)系,最佳的比例當(dāng)數(shù)黃金分割。

4韻律性

韻律是任何物體的諸元素形成系統(tǒng)重復(fù)的一種屬性,而這些元素之間,具有可以認(rèn)識(shí)的關(guān)系。在建筑中,這種重復(fù)必然一定是由建筑設(shè)計(jì)所引起視覺可見元素的重復(fù),如光和陰影、不同的色彩、支柱、開洞及室內(nèi)容積等等。一個(gè)建筑物的大部分效果,就依靠這些韻律關(guān)系的協(xié)調(diào)性、簡潔性以及威力感來取得的。在建筑物中,有許多韻律形式是特別重要的:如門、窗、柱、墻面等形狀的重復(fù);柱間或跨距的尺寸的重復(fù)等;以不同的重復(fù)為基礎(chǔ)的較復(fù)雜的重復(fù);建筑中的韻律,并不局限于立面構(gòu)圖和室內(nèi)細(xì)部處理,內(nèi)部空間中韻律甚至更加重要。韻律可以是不確定的、開放式的,也可以是確定的、封閉式的。在復(fù)雜建筑物中,大和小、寬和窄、橫排的房間和縱列的走廊等等空間變化和漸變的韻律相交替,創(chuàng)造出一種有秩序的變化效果,在很大程度上這是偉大的和紀(jì)念性建筑才具有的那種感染力。

5尺度性

尺度是指在不同空間范圍內(nèi),建筑的整體及各個(gè)重要素使人產(chǎn)生的感覺,它不同于我們平時(shí)所說的尺寸。不同的尺度帶來的感覺是不一樣的,如威嚴(yán)、莊重、平淡、美麗、挺拔、輕盈等等。在建筑設(shè)計(jì)中需要注意的建筑尺度通常包括:城市尺度、整體尺度、街道尺度、細(xì)部尺度、近入尺度、局部形象尺度等。

6對(duì)比性

通過對(duì)比,能夠使人產(chǎn)生對(duì)優(yōu)化信息的感悟。如:相對(duì)于疾病,健康是美;相對(duì)于懶惰,勤勉是美;相對(duì)于虛偽,真誠是美等。我們是強(qiáng)調(diào)建構(gòu)的美學(xué)觀,立美就是創(chuàng)造優(yōu)化結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)優(yōu)化信息,創(chuàng)建優(yōu)化結(jié)構(gòu),這是我們的使命,在純藝術(shù)領(lǐng)域如此,在設(shè)計(jì)領(lǐng)域如此,在建筑環(huán)境空間領(lǐng)域也同樣如此。

7和諧性

意大利文藝復(fù)興時(shí)代的著名建筑理論家阿爾伯蒂在他的著作《論建筑》中寫道:我認(rèn)為美就是各部分的和諧,不論是什么主題,這些部分都應(yīng)該按這樣的比例和關(guān)系協(xié)調(diào)起來,以致既不能再增加什么,也不能再減少或更動(dòng)什么,除非有意破壞它。因此,要使一座建筑獲得美感,首先要注意到它的完整性,就是說,不僅僅從功能和結(jié)構(gòu)的角度來考慮,而且要從建筑物所能產(chǎn)生的各種視覺效果來考慮。建筑應(yīng)該讓人領(lǐng)悟其部分的和諧與整體特征。

建筑美的規(guī)律主要體現(xiàn)在各種美學(xué)元素中,除上面講到的外,概括起來大致還有:主題、重點(diǎn)、襯托、對(duì)稱、隱喻、虛實(shí)、質(zhì)感,等等。這些抽象的美學(xué)元素如果使用得當(dāng),就會(huì)創(chuàng)造出令人欣賞的優(yōu)美建筑。隨著時(shí)代的發(fā)展,審美觀也在變化,今天的建筑領(lǐng)域,更加注重空間的處理和建筑藝術(shù)的隱喻效果,并強(qiáng)調(diào)主觀的審美見解和建筑構(gòu)圖規(guī)律的結(jié)合,這就促成當(dāng)今建筑藝術(shù)領(lǐng)域單出現(xiàn)了流派紛呈的局面。建筑的美沒有一個(gè)永恒的標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樗粌H僅是視覺的藝術(shù),還包括了聽覺、觸覺、味覺、心理、思想感受等等許多因素,又融合了技術(shù)、理念、環(huán)境、審美的主動(dòng)者與被動(dòng)者等等方面于一體。展望未來的建筑美學(xué)觀,它必將是一種可持續(xù)發(fā)展的美學(xué)觀,融合系統(tǒng)論、環(huán)境學(xué)與生態(tài)美學(xué)等多種學(xué)科。建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng),如果照搬照抄某些規(guī)律,設(shè)計(jì)出來的建筑物可能會(huì)給人一種死板的感覺,與預(yù)想的美感出入很大。因此,如何靈活的運(yùn)用這些規(guī)律,結(jié)合國情、地方特點(diǎn)、文脈,設(shè)計(jì)出不僅能滿足人們的使用要求,還能滿足對(duì)美的追求的建筑作品。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課程教學(xué)改革探析

摘要: 當(dāng)前高校正嘗試著教育教學(xué)的改革,以人為本是教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。本文從加快我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的實(shí)際出發(fā),分別對(duì)建筑學(xué)專業(yè)課中城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面的改革進(jìn)行了探討,并提出了一些具體的改革措施,闡述了以學(xué)生為本的建筑學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性。

0引言

在當(dāng)代“以人為本”的思想理念席卷全球,它不僅影響著人們的觀念、意識(shí)形態(tài),而且影響著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等各個(gè)方面。“以人為本”,就是以人為主體,滿足人們的生存、行為、精神和發(fā)展等方面的需求。高等院校正經(jīng)歷著前所未有的教育教學(xué)改革。以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為己任是新時(shí)期高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

在國家和地方的中長期發(fā)展規(guī)劃中,發(fā)展經(jīng)濟(jì)、推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程是當(dāng)代國家發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。據(jù)國家最新統(tǒng)計(jì)資料顯示,到2008年中期,世界城鎮(zhèn)化水平平均已超過50%,而中國城鎮(zhèn)化水平也已到44.9%。中國城鎮(zhèn)化水平與世界平均城鎮(zhèn)化水平有一定的差距,這一方面反映我國的國民經(jīng)濟(jì)還較弱,有待于進(jìn)一步加快發(fā)展;另一方面體現(xiàn)我國城鎮(zhèn)的集聚力和輻射力不足,城鎮(zhèn)建設(shè)還存在許多問題。如一些城市在建設(shè)中不顧歷史文脈、周圍環(huán)境,一味標(biāo)新立異的建筑隨處可見,缺乏處理建筑與環(huán)境、建筑與城市關(guān)系的專業(yè)人才是主要問題之一。經(jīng)過多年的高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐,筆者認(rèn)為建筑學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)改革,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育,建立完善的教學(xué)法體系。具體指培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的濃厚興趣,掌握專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法、技巧,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之成為社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。本文僅以建筑學(xué)專業(yè)必修課城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革為例加以闡述。

1課程教學(xué)內(nèi)容的改革

在現(xiàn)代社會(huì)中,城市發(fā)展的規(guī)劃建設(shè)等方面不斷地遇到新問題,人們也不斷地思考和實(shí)踐,新的規(guī)劃理念、思潮和設(shè)計(jì)方法不斷地涌現(xiàn)。而匯集其精華的城市規(guī)劃原理課是應(yīng)用性較強(qiáng)的建筑學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及學(xué)科范圍廣泛,知識(shí)更新頻率較快。因此,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅局限于現(xiàn)有教材,應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展、社會(huì)的需求不斷地進(jìn)行調(diào)整、完善和補(bǔ)充。

1.1 全面了解城市規(guī)劃學(xué)科的前沿及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)隨著社會(huì)的發(fā)展,城市規(guī)劃的理念幾經(jīng)演變。教師應(yīng)掌握國際及國內(nèi)城市規(guī)劃理論、方法的發(fā)展和變化,并將其中具有深遠(yuǎn)影響的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)介紹給學(xué)生。例如:體現(xiàn)中國古代社會(huì)等級(jí)和宗法禮制的“周禮?考工記”,現(xiàn)代城市規(guī)劃、建筑思想的典范“田園城市”和“光輝城市”,當(dāng)代城市、建筑的可持續(xù)發(fā)展、城市體系的結(jié)構(gòu)重組等知識(shí)。

1.2 及時(shí)更新城市規(guī)劃的概念,基本理論和方法基本概念、理論是城市規(guī)劃原理課的教學(xué)重點(diǎn)之一,其涉及范圍很廣,它的很多內(nèi)容基本經(jīng)得起時(shí)間和歷史的檢驗(yàn)。而且,多數(shù)概念、理論始終處于發(fā)展之中,需要逐步的完善、調(diào)整。任課教師必須不斷地學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科的發(fā)展提煉出一些優(yōu)秀概念、理論和方法,及時(shí)更新所講授的內(nèi)容。如教材中列出的城市規(guī)劃的作用是“建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù),是保證城市合理地進(jìn)行建設(shè)和城市土地合理開發(fā)利用及正常活動(dòng)的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的綜合性手段;”在2003年中國計(jì)劃出版社出版的國家注冊(cè)城市規(guī)劃師的參考用書中記載的是“城市規(guī)劃是建設(shè)城市和管理城市的基本依據(jù)是確保城市空間資源的有效配置和土地合理利用的前提和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的重要手段之一”。從城市建設(shè)發(fā)展上看,城市規(guī)劃的對(duì)象是以城市土地使用為優(yōu)秀內(nèi)容的城市空間系統(tǒng),城市規(guī)劃對(duì)城市發(fā)展的作用是通過對(duì)城市空間和土地使用的操作而得以實(shí)現(xiàn)的。通過分析可能看出后者比較科學(xué)、合理,學(xué)生易于理解。

1.3 初步掌握城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)城市規(guī)劃的編制與設(shè)計(jì)可以拓展建筑師的知識(shí)面、提高建筑設(shè)計(jì)水平,也是本科建筑學(xué)教學(xué)大綱的重點(diǎn)之一。城市規(guī)劃編制與設(shè)計(jì)的掌握程度,直接關(guān)系到學(xué)生完成學(xué)業(yè)后能否順利地走向社會(huì),成為設(shè)計(jì)、規(guī)劃、建設(shè)及管理方面急需的復(fù)合型人才。因此,主講教師應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),本著對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度,仔細(xì)研究具有代表性的實(shí)際案例,利用powerpoint 、CAD、Photoshop等軟件進(jìn)行教學(xué),講解城市規(guī)劃的編制程序及各個(gè)層次規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法等。通過課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解、鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)知識(shí),使學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)從理性到感性、再從感性到理性的螺旋式上升過程。這種認(rèn)識(shí)方式也是符合認(rèn)識(shí)論的基本規(guī)律的。

1.4 增加和補(bǔ)充城市規(guī)劃管理的內(nèi)容城市規(guī)劃管理是建設(shè)項(xiàng)目的組織編制、設(shè)計(jì)、建設(shè)和監(jiān)督管理的重要環(huán)節(jié)之一,在系統(tǒng)工程上包括決策系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)、反饋系統(tǒng)及保障系統(tǒng)等。具體指根據(jù)城市土地空間資源的使用和各項(xiàng)布局,組織編制和審批城市規(guī)劃,并依法對(duì)城市土地的使用和各項(xiàng)建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào) 、引導(dǎo)、控制和監(jiān)督,使土地資源系統(tǒng)和各項(xiàng)建設(shè)的空間關(guān)系形成合理的結(jié)構(gòu),使城市建設(shè)能夠協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。城市規(guī)劃管理對(duì)城市發(fā)展的重要性可見一斑。若將學(xué)生培養(yǎng)成了解城市規(guī)劃及管理的建筑學(xué)專業(yè)人才,不僅需要掌握城市規(guī)劃的概念、理論、編制方法,還應(yīng)懂得城市規(guī)劃管理方面的知識(shí)。這方面的內(nèi)容雖然不在教學(xué)大綱的范圍內(nèi),但卻是不可缺少的。它可以豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,拓寬他們的就業(yè)空間,為社會(huì)培養(yǎng)規(guī)劃建筑方面的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.5 正確處理好與其它相關(guān)學(xué)科的關(guān)系城市規(guī)劃不僅與建筑學(xué)、環(huán)境學(xué)、市政工程、土木等息息相關(guān),而且涉及城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理學(xué)及信息技術(shù)等。建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)也應(yīng)有所涉及,尤其是城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)城市、城鎮(zhèn)化的促進(jìn)作用及環(huán)境變化對(duì)城市生態(tài)的影響。高等院校應(yīng)努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有淵博的知識(shí)、敏銳的洞察力和一定的預(yù)見能力的復(fù)合型人才,使他們走向社會(huì)后能為城市的未來發(fā)展和子孫后代造福。

1.6 加強(qiáng)城市規(guī)劃中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容城市規(guī)劃原理可分為以講授基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩大部分,《城市規(guī)劃原理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)過程主要以教師的“教”進(jìn)行設(shè)計(jì)的,大綱內(nèi)容突出了課程的知識(shí)點(diǎn),對(duì)于學(xué)生通過學(xué)習(xí)所應(yīng)取得的規(guī)劃技術(shù),運(yùn)用技能要求雖然提及,但在實(shí)際理論教學(xué)中,往往是知識(shí)傳授為主,技能訓(xùn)練少甚至無,也就是說,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有所欠缺。因此在教學(xué)內(nèi)容的改革上,今后應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,圍繞學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)課程大綱要明確規(guī)定學(xué)生學(xué)的時(shí)間與老師教的時(shí)間比例。教師課程活動(dòng)講解不得超過2/3,應(yīng)留1/3的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),如查閱資料,進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和進(jìn)入政府或企業(yè)部門進(jìn)行實(shí)踐等。

2課程教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法是教學(xué)過程的關(guān)鍵,在教學(xué)改革中起著主導(dǎo)性的作用。傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理教學(xué)以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),教學(xué)是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)教育活動(dòng)。新時(shí)期的城市規(guī)劃原理教學(xué)是以學(xué)生為本,教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一,是師生之間的交流與互動(dòng),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。為適應(yīng)新形勢的發(fā)展和社會(huì)的需要,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法和手段需要不斷地調(diào)整、完善和創(chuàng)新。

2.1 建立以人為本的教學(xué)法體系如何發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,已成為當(dāng)前教育界討論的焦點(diǎn)話題,更是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為:建立以學(xué)生為中心,以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)法體系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮他們的潛力,給學(xué)生廣闊的知識(shí)及發(fā)展空間是有效的措施之一。城市規(guī)劃是靈活的、立體的、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí),依賴于廣闊的信息來源。教師可以利用報(bào)刊、雜志、電視、互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)務(wù)案例等多種資源,并且適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的發(fā)展要求,借助多種教學(xué)手段,達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)、形象化教學(xué)的目的。學(xué)生能夠在課堂及其他渠道獲得一定的專業(yè)知識(shí)和信息量,參與教學(xué)的各個(gè)階段,展示自己的知識(shí)才能。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的思維、表達(dá)能力,又增加了師生之間的互動(dòng)交流。

2.2 充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)及軟件的迅猛發(fā)展改變了傳統(tǒng)的城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)方法,在以往的二維平面教學(xué)基礎(chǔ)上增加了三維立體教學(xué)。利用多媒體和計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行教學(xué),使教師講課的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng),重點(diǎn)突出,學(xué)生易于吸收、理解,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是規(guī)劃設(shè)計(jì)課的教學(xué),在方案設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中,應(yīng)該充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)三維建模的特點(diǎn),結(jié)合簡單的動(dòng)畫,可以使設(shè)計(jì)理念感性化,及時(shí)對(duì)不理想的建筑單體造型、建筑空間布局進(jìn)行調(diào)整,以達(dá)到舒適、安全、幽雅的環(huán)境效果。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制的規(guī)劃區(qū)域鳥瞰圖,使抽象的設(shè)計(jì)空間變得真實(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的空間想像力。

2.3 加強(qiáng)建筑及規(guī)劃模型制作的訓(xùn)練力度長期以來,我們一直注重規(guī)劃設(shè)計(jì)的二維表現(xiàn),甚至以表現(xiàn)的好壞來判定一個(gè)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣,而忽視規(guī)劃模型的制作,或只作為最后設(shè)計(jì)成果的表現(xiàn)形式。將制作規(guī)劃模型貫穿于設(shè)計(jì)課的全過程,是國外規(guī)劃院系普遍采用的教學(xué)手段。例如:香港、新加坡等地的建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)課均需制作模型,歐美高校建筑學(xué)專業(yè)課的教學(xué)更是秉承包豪斯的傳統(tǒng),從未放松對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),國內(nèi)的清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校的設(shè)計(jì)課也非常重視制作設(shè)計(jì)模型。通過制作設(shè)計(jì)模型可以直觀地反應(yīng)規(guī)劃意圖和空間結(jié)構(gòu)關(guān)系,極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,拓展他們的視野和空間想像力。

2.4 在理論課中強(qiáng)調(diào)引入案例分析和研究城市社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜性決定了城市開發(fā)項(xiàng)目的極少重復(fù)性。目前,城市規(guī)劃理論學(xué)說仍不嚴(yán)密、不完整。因此,城市規(guī)劃項(xiàng)目的案例分析和研究(Case Study)就顯得十分重要。城市規(guī)劃原理等理論課教學(xué)應(yīng)該借鑒工商管理MBA課程的教學(xué)方法,通過大量案例分析說明城市現(xiàn)象和問題,總結(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生加深課程基礎(chǔ)概念及理論知識(shí)的理解程度。

案例教學(xué)法是一種教師與學(xué)生直接參與,共同對(duì)相關(guān)案例或疑難問題進(jìn)行討論的教學(xué)方法。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理,而是通過教師出示一個(gè)個(gè)具體案例,組織學(xué)生開動(dòng)腦筋思考案例中提供的矛盾,參加討論,各抒己見,去挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng),積極學(xué)習(xí)的興趣和能力。案例教學(xué)甚至不在乎能不能得出正確的答案,它真正重視的是答案的思考過程。在課堂上,每位學(xué)生都要貢獻(xiàn)自己的智慧,沒有旁觀者,只有參與者。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí),并提高解決問題的能力,培養(yǎng)他們把握信息做出決策的能力;另一方面也從同學(xué)之間交流、討論中,提高對(duì)問題的洞察力。實(shí)踐證明,該方法能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂氣氛也比較活躍,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的也比較好。

2.5 在實(shí)踐課中加強(qiáng)對(duì)規(guī)劃技能的訓(xùn)練和掌握城市規(guī)劃原理以城市、社會(huì)為研究對(duì)象,要想透徹的理解課程內(nèi)容,必須加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,對(duì)學(xué)生來說,社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和整理、分析和預(yù)測是必須掌握的技能,要注重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。例如:在城市規(guī)劃中,人口規(guī)模、用地規(guī)模、經(jīng)濟(jì)狀況的分析與預(yù)測都是必不可少的。在實(shí)踐教學(xué)過程中,把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,搜集相關(guān)城市近20年人口、經(jīng)濟(jì)與用地等相關(guān)數(shù)據(jù),上機(jī)建立數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整理,分析和預(yù)測,最終做出人口金字塔圖、GDP趨勢圖等圖件成果,并根據(jù)分析數(shù)據(jù),撰寫文字報(bào)告,這一部分實(shí)踐課主要是通過上機(jī)操作完成。通過該部分的實(shí)踐,提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與分析問題和解決問題的能力。

2.6 注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改革教學(xué)改革,光從教師“教”的一方面進(jìn)行改革是不夠的,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,要從“學(xué)”的一方面也進(jìn)行改革,才能取得良好的成效。主要從以下幾個(gè)方面著手。

①鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力,這就要求學(xué)生在課堂上要改變傳統(tǒng)的聽、記的聽課方式,由單方面的接受知識(shí)變成雙方的互動(dòng)教學(xué),增加語言交流。在教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)抓住教師給予口頭表達(dá)的機(jī)會(huì),鍛煉自己口頭表達(dá)能力,做到語言表達(dá)清晰,具有感染力。另外要多動(dòng)手,通過完成教師布置的作業(yè)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)編寫一些小文章或者方案介紹等,學(xué)習(xí)做一些電子的演示文件,加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練也為學(xué)生的職業(yè)選擇和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②要求學(xué)生加強(qiáng)在課外的多方位的知識(shí)吸收,當(dāng)今世界是一個(gè)信息瞬間萬變的時(shí)代,獲取知識(shí)的手段也已千變?nèi)f化。因此學(xué)生不僅要看課外書籍,還應(yīng)從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體中吸取豐富的營養(yǎng),擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

3課程師資隊(duì)伍的改革

近年來,各地建筑規(guī)劃院系片面強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍的學(xué)歷文憑,教師基本是由博士生、碩士生組成。他們大多數(shù)一直生活在學(xué)校,缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校建筑學(xué)本科教學(xué)目的是為城市建設(shè)培養(yǎng)合格的建筑師,而目前檢驗(yàn)合格建筑師的標(biāo)準(zhǔn)是通過國家一級(jí)注冊(cè)建筑師的考試,即國家承認(rèn)其已具備履行其崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)活動(dòng)所必備的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際工作的能力。注冊(cè)建筑師考試中的案例分析、場地處理及環(huán)境設(shè)計(jì)占很大的比例,建筑學(xué)專業(yè)教師必須具備較豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),才能通過國家注冊(cè)建筑師的考試,成為合格的建筑師和專業(yè)教師。

3.1 讓年輕的專業(yè)教師下基層鍛煉高等教育要服務(wù)于社會(huì),迎接時(shí)代的挑戰(zhàn),就必須走出象牙塔,高校的建筑規(guī)劃院系應(yīng)與設(shè)計(jì)、管理、建設(shè)單位密切聯(lián)系,將最新的理論和技術(shù)及時(shí)輸送給社會(huì),并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反饋給學(xué)校。擔(dān)任建筑學(xué)專業(yè)課教學(xué)的教師需要經(jīng)常到研究所、設(shè)計(jì)院、各委辦局、施工建設(shè)現(xiàn)場等進(jìn)行鍛煉,彌補(bǔ)相關(guān)知識(shí)的不足。國內(nèi)已有一些高校開始嘗試,效果不錯(cuò)。學(xué)生反映經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后的教師講課生動(dòng)、觀點(diǎn)明確、例證翔實(shí)、案例分析透徹,容易引起學(xué)生們的興趣。改變了以往呆板的“填鴨式”教學(xué),獲得學(xué)生的廣泛好評(píng),這種方式值得大力推廣。

3.2 鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)修,學(xué)習(xí)和參加注冊(cè)師考試要提高高等院校的教學(xué)質(zhì)量,改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法,就要努力建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。要提高教師隊(duì)伍的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。就應(yīng)積極鼓勵(lì)并選派優(yōu)秀骨干教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)修與學(xué)習(xí)。讓他們?cè)趪鴥?nèi)外知名院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的綜合素質(zhì)。同時(shí),鼓勵(lì)支持有一定工作經(jīng)驗(yàn)的教師參加注冊(cè)師(注冊(cè)建筑師或注冊(cè)規(guī)劃師)考試。通過注冊(cè)師的考試,能促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)建筑及規(guī)劃方面的法律、法規(guī)、規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),了解城市規(guī)劃的編制、審查、實(shí)施、監(jiān)督和管理的程序和過程,了解本學(xué)科的發(fā)展前沿,及時(shí)更新自己的理論和知識(shí)體系。同時(shí)這也是讓教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

3.3 邀請(qǐng)校外專家來校授課和作演講等建筑學(xué)、城市規(guī)劃方面的專家具有多年積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)城市和建筑的歷史發(fā)展、開發(fā)建設(shè)、空間環(huán)境的改造等認(rèn)識(shí)是一筆可觀的知識(shí)財(cái)富。邀請(qǐng)專家來學(xué)校講學(xué),講解一些建筑、規(guī)劃建設(shè)方面的實(shí)例,分析其成功的經(jīng)驗(yàn)、遇到的難題和解決的途徑。這樣,可以避免學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)識(shí)的理想化,使學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)更加合理,走向社會(huì)后可以很快地承擔(dān)社會(huì)賦予的重任。此外,還在一定程度上可以緩解專業(yè)師資隊(duì)伍不足的壓力。

3.4 積極鼓勵(lì)人才有序流動(dòng)要解決好我國當(dāng)前建筑規(guī)劃教育工作存在的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量問題,歸根結(jié)底是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理,具有多學(xué)科背景和“雜交優(yōu)勢”的師資隊(duì)伍。在現(xiàn)階段,我們應(yīng)結(jié)合國情,積極鼓勵(lì)高校之間,高校與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的教學(xué)合作,特別應(yīng)積極鼓勵(lì)人才的有序流動(dòng)。逐步改變我國建筑規(guī)劃院校師資“近親繁殖”的普遍現(xiàn)象。

4結(jié)語

隨著當(dāng)代經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步加快,城鎮(zhèn)化的趨勢在世界各國迅猛而持續(xù)的發(fā)展。中國在21世紀(jì)將又快又好地大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),加快全國各地的城鎮(zhèn)化建設(shè),就是要按科學(xué)規(guī)劃逐步完善城鎮(zhèn)的各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施,建筑物,構(gòu)筑物和生態(tài)及環(huán)境保護(hù)設(shè)施,日益改善城鎮(zhèn)的人居環(huán)境和提高人民生活水平,爭取早日進(jìn)入小康社會(huì)。未來城鎮(zhèn)將在我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用,人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源將向城鎮(zhèn)集中,經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更大程度上依賴于城鎮(zhèn)的發(fā)展。因此,在未來快速城鎮(zhèn)化的過程中,我國城鎮(zhèn)建設(shè)將面臨前所未有的契機(jī),需要許多知識(shí)全面,能力扎實(shí),學(xué)有所用,勇于挑戰(zhàn)的建筑、規(guī)劃方面的復(fù)合型實(shí)用人才。所以,建筑學(xué)專業(yè)中,城市規(guī)劃原理課程的教學(xué)改革是時(shí)代的需要,是當(dāng)務(wù)之急。同時(shí)也是以學(xué)生為本,與時(shí)俱進(jìn),符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需要的重要舉措。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:《房屋建筑學(xué)》流媒體課件的實(shí)現(xiàn)

摘要: 在各高校大力發(fā)展流媒體課件的形勢下,本文通過制作《房屋建筑學(xué)》流媒體課件的實(shí)踐,談制作流媒體課件的制作方法與體會(huì)。

0引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體技術(shù)作為新興的教育媒體正以其豐富的表現(xiàn)形式,良好的交互學(xué)習(xí)環(huán)境和信息量大等特點(diǎn),迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域,成為高等教育改革的主要研究方向之一。流媒體技術(shù)在多媒體課件制作中的應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)課件得到迅速的發(fā)展。目前,流媒體越來越普及,流媒體技術(shù)已逐漸成為互聯(lián)網(wǎng)中視音頻傳輸?shù)膬?yōu)秀技術(shù),這一新技術(shù)的出現(xiàn)影響著人類的學(xué)習(xí)和生活,給網(wǎng)絡(luò)教育帶來了新的動(dòng)機(jī)與生機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系的主要手段。

本文通過《房屋建筑學(xué)》流媒體課件的制作,談流媒體技術(shù)在多媒體網(wǎng)絡(luò)課件中的應(yīng)用。

1流媒體技術(shù)

流媒體是指在Internet上以數(shù)據(jù)流的方式實(shí)時(shí)音頻、視頻多媒體內(nèi)容的媒體,而流媒體技術(shù)則是在網(wǎng)絡(luò)上多媒體數(shù)據(jù)流的技術(shù)。流媒體技術(shù)有別于傳統(tǒng)播放技術(shù)由客戶端從服務(wù)器下載完整的文件后進(jìn)行播放,而是采用了流式傳輸方式,將整個(gè)多媒體文件壓縮解析成多個(gè)壓縮包,向客戶端實(shí)時(shí)地順序傳遞,用戶可以一邊解壓播放前面?zhèn)鬟f過來的壓縮包,一邊下載后續(xù)的壓縮包,從而節(jié)省了時(shí)間,而且也不需要太多的緩存,實(shí)現(xiàn)多媒體信息在Internet上的流式傳輸。

目前Internet上使用較多的流媒體傳輸格式有三種:一是Real Network公司的RealMedia,文件后綴為*.rm 、*.ra等,使用RealPlayer播放器;二是Apple公司的QuickTime,文件后綴為*.qt,使用QuickTime插件播放;三是Microsofe公司的Advanced Streaming Format,文件后綴為*.asf,使用Windows Mediaplayer播放器。*.asf是流行最廣的一種網(wǎng)上流媒體格式,原因是它的播放器是Windows自帶的,這種文件格式在網(wǎng)絡(luò)教育中更多地受到歡迎。本課件制作中偏愛*.rm文件格式,是因?yàn)樗懈叩膲嚎s量,傳輸速度更快一些。

Flash的*.swf文件也是網(wǎng)上流行的流媒體格式文件,它有*.rm、*.qt、*.asf等文件不可替代的動(dòng)畫功能,因此,在《房屋建筑學(xué)》流媒體課件制作中得到大量使用。

2流媒體在網(wǎng)絡(luò)課件中的應(yīng)用

流媒體技術(shù)是一個(gè)綜合的技術(shù),它包括采集、編碼、傳輸、儲(chǔ)存、解碼等多項(xiàng)技術(shù)。流媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用前景廣闊,可用于課件點(diǎn)播、交互教學(xué)、電視轉(zhuǎn)播、遠(yuǎn)程監(jiān)控、視頻會(huì)議等。

流媒體技術(shù)在課件制作中的應(yīng)用,主要有兩種:一種是用于輔助教學(xué)的流媒體文件的集成與使用;另一種是基于SMIL遠(yuǎn)程教育中的使用。SMIL是同步多媒體集成語言(Synchronized Multimedia Integration Language)的縮寫。它是由3W(World Wide Web Consortium)組織規(guī)定的多媒體操縱語言。SMIL與HTML(超文本傳輸語言)的語法格式非常相似。后者主要針對(duì)普通的網(wǎng)絡(luò)媒體文件進(jìn)行操縱(文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻的機(jī)械堆砌),而前者則操縱多媒體片斷(對(duì)多媒體片斷的有機(jī)的、智能的組合)。目前各高校,大力開發(fā)基于SMIL流媒體課件,如圖1,這種遠(yuǎn)程教育課件本人認(rèn)為易于使初學(xué)本課程的學(xué)生產(chǎn)生疲勞,故此,《房屋建筑學(xué)》流媒體課件定位在輔助教學(xué)上。在課件開發(fā)上考慮到是輔助教學(xué)課件,教師上課與學(xué)生復(fù)習(xí)使用同一個(gè)課件,并且是課件界面設(shè)計(jì)上突出教學(xué)部分,在各種文件編排上,考慮調(diào)節(jié)課堂氣氛,順序?qū)W習(xí),使文字、動(dòng)畫、音頻、視頻交替出現(xiàn),如圖2,這種編排方式增加了學(xué)習(xí)形式的多樣性,且具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。

3本課件的整體設(shè)計(jì)思想

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,傳統(tǒng)的教學(xué)方式(帶著模型、帶著掛圖上課,組織學(xué)生看錄像帶)已不能適應(yīng)發(fā)展的需要。《房屋建筑學(xué)》流媒體課件開發(fā)勢在必行。《房屋建筑學(xué)》課程的教學(xué)難點(diǎn)有三個(gè):一是各種構(gòu)造在書上用平面圖來表示,量大不直觀,不利于學(xué)生的記憶,解決此問題的方法是用Flash制作各種構(gòu)造的動(dòng)畫,直觀地表現(xiàn)了構(gòu)造的組成(如37墻的組砌方式),有利于學(xué)生的記憶。二是《房屋建筑學(xué)》課程需要參觀工地,但受工期和地點(diǎn)的限制,不能成行,解決此問題的方法是用視頻再現(xiàn)施工的全過程(如卷材鋪設(shè)方法及注意事項(xiàng))。三是,在教學(xué)中,文字?jǐn)⑹鎏?難免單調(diào),課件制作中使用音頻,強(qiáng)調(diào)構(gòu)造重點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生的記憶、調(diào)節(jié)上課氣氛均收到良好的效果。本課件根據(jù)教學(xué)的需要主要選用了這三種(*.swf動(dòng)畫,*.rm音頻,*.rm視頻)流媒體格式文件實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

5結(jié)語

通過采用流媒體技術(shù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),在教學(xué)活動(dòng)中既豐富了教學(xué)內(nèi)容,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí),反映出流媒體技術(shù)在教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用,體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的巨大作用,使多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真正意義上的網(wǎng)絡(luò)化,也代表著未來教育技術(shù)的發(fā)展方向。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要： 文章分析在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)背景下的藝術(shù)教育特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)建筑學(xué)藝術(shù)教育改革的必要性，并從建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)的審美能力、創(chuàng)意思維能力、基礎(chǔ)繪畫技能三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)闡述其轉(zhuǎn)型趨勢，力圖培養(yǎng)出高藝術(shù)素養(yǎng)的建筑人才。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)素養(yǎng) 建筑學(xué) 審美能力 創(chuàng)造性思維

建筑學(xué)是一門技術(shù)與藝術(shù)并重的學(xué)科，尤其是在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，單方面強(qiáng)調(diào)建筑的功能性再也不能滿足人們的需求。要求技術(shù)更藝術(shù)化，藝術(shù)更科技化，兩者在設(shè)計(jì)高峰匯合。正如《包豪斯宣言》也這樣描述道：“完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)。藝術(shù)家最崇高的職責(zé)是美化建筑。今天，他們各自孤立地生存著，只有通過自覺，并和所有工藝師共同奮斗，才能得以自救。建筑家、畫家和雕刻家必須重新認(rèn)識(shí)，一幢建筑是各種觀感的共同結(jié)合的實(shí)體。”

一、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，由于受應(yīng)試教育和盲目追求升學(xué)率的功利思想影響，很多建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)很難得到保證。除少數(shù)學(xué)生有美術(shù)功底外，大部分學(xué)生都是入校后才開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識(shí)和技能的，這使得教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)重點(diǎn)只是放在技能掌握方面，從而忽視基本藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。素描和色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程多以實(shí)物寫生，單純的技法學(xué)習(xí)不能有效地與建筑設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，建筑學(xué)與其他藝術(shù)門類的交流甚少，學(xué)生對(duì)其他藝術(shù)形式關(guān)注不多，甚至沒有設(shè)置重要的相關(guān)藝術(shù)理論課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意能力的課程更是幾乎沒有。

二、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的必要性

一名出色的建筑師除了應(yīng)必備職業(yè)道德素養(yǎng)外，其專業(yè)素質(zhì)直接決定了作品的成敗。建筑師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)如下。

審美能力，是建筑師將建筑變?yōu)樗囆g(shù)的基礎(chǔ)。正如《包豪斯宣言》中所說完整的建筑物是視覺藝術(shù)的最終目標(biāo)，這就要求建筑師一定是一個(gè)能夠懂得美、鑒別美、運(yùn)用美的藝術(shù)家。

創(chuàng)意思維，它是所有設(shè)計(jì)方案的源泉，是設(shè)計(jì)的靈魂。

溝通能力，包括口頭表達(dá)和方案草圖表達(dá)兩種。建筑師能否準(zhǔn)確地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)構(gòu)思，直接決定了其建筑創(chuàng)作能否被更好地理解及順利實(shí)施。

色彩能力，是建筑師對(duì)建筑色彩協(xié)調(diào)搭配的能力，以及對(duì)色彩情感傳達(dá)的把控。

材料應(yīng)用能力，是建筑師對(duì)建筑材料工藝和性能的掌握，是對(duì)建筑表皮及結(jié)構(gòu)表達(dá)的基礎(chǔ)。

空間塑造能力，是建筑師區(qū)別于二維設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵。建筑是一個(gè)包含人類活動(dòng)在內(nèi)的三維空間，如何根據(jù)功能需求滿足人們行為的空間組織是建筑師的首要任務(wù)。

當(dāng)然，除以上提及的專業(yè)素質(zhì)外，建筑師還應(yīng)熟知相關(guān)規(guī)范，能夠團(tuán)隊(duì)協(xié)作，等等。其中，方案草圖表達(dá)能力、色彩能力、材料應(yīng)用能力、空間塑造能力都可以在建筑學(xué)藝術(shù)教育的相關(guān)課程中得到訓(xùn)練，而創(chuàng)意思維能力和審美能力的培養(yǎng)并無具體課程與之配合。如圖1所示：

圖1 建筑師基本素質(zhì)與藝術(shù)教育課程的關(guān)聯(lián)性

隨著電腦技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，建筑設(shè)計(jì)已經(jīng)越來越能夠擺脫傳統(tǒng)技術(shù)的束縛，建筑大師天馬行空的想法也可以通過設(shè)計(jì)軟件的計(jì)算與協(xié)助得以落實(shí)。這就要求現(xiàn)今的建筑學(xué)藝術(shù)教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，而不是簡單的模仿和抄襲。建筑界需要新一代設(shè)計(jì)師運(yùn)用智慧，而不是模仿工匠。

三、建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型方式

建筑學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)教育在專業(yè)教學(xué)中舉足輕重，不可忽視。籠統(tǒng)地認(rèn)為建筑學(xué)藝術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力是非常片面的，建筑學(xué)學(xué)生在校期間的藝術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)。根據(jù)建筑設(shè)計(jì)師從業(yè)所需藝術(shù)素養(yǎng)將建筑學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)定位為提高設(shè)計(jì)審美能力、培養(yǎng)創(chuàng)意思維、鍛煉基礎(chǔ)繪畫技能三個(gè)方面。

（一）設(shè)計(jì)審美能力的提高

提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美能力首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的視覺敏感度，培養(yǎng)對(duì)美的賞析和評(píng)判能力，其次要把握如何對(duì)美進(jìn)行提煉、抽象和再現(xiàn)。高層次的審美訓(xùn)練是建筑學(xué)藝術(shù)教育的首要目標(biāo)。建筑設(shè)計(jì)的目的不是為了迎合大眾審美，僅僅滿足現(xiàn)有的生活習(xí)慣，而是引入新的生活方式，提高人們生活的情趣、品位和質(zhì)量，在滿足基本功能的前提下做到賞心悅目。

對(duì)于工科學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，除平日多加強(qiáng)對(duì)中外美術(shù)作品的鑒賞外，還應(yīng)多涉獵與藝術(shù)相關(guān)的其他領(lǐng)域，比如詩詞、舞蹈、音樂、話劇、電影，等等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟能力。學(xué)生長期受到多種門類藝術(shù)的熏陶，接觸到各類藝術(shù)的美，從而有更多的機(jī)會(huì)感知美、提煉美。

學(xué)生早期所接受的審美教育與成長經(jīng)歷有關(guān)。很多人被認(rèn)為沒有藝術(shù)細(xì)胞，但實(shí)際上，他們?cè)谶M(jìn)入高校前的藝術(shù)積累并不是零基礎(chǔ)，只是每個(gè)人對(duì)藝術(shù)敏感和喜好的方向不同。比如一些學(xué)生入校之前就對(duì)流行音樂表現(xiàn)出濃厚的興趣，老師可以從該方面入手，觸類旁通、舉一反三，找到學(xué)生所愛好的音樂美與設(shè)計(jì)美之間的相通之處，在情感和心理上加以引導(dǎo)。這種因材施教結(jié)合環(huán)境引導(dǎo)的方式對(duì)實(shí)現(xiàn)審美能力的提高起著積極有效的作用。

審美能力的提高還在于審美經(jīng)驗(yàn)的積累，這不僅需要積累廣泛的藝術(shù)知識(shí)，還需要積累對(duì)生活中美的感悟。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和洞察生活中的美，思考美中孕育和包含的情感，紀(jì)錄生活中美的表達(dá)方式。只有調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位才能得到真正的提高。

（二）創(chuàng)意思維的培養(yǎng)

建筑的多元化發(fā)展，促使建筑教育中藝術(shù)教育的內(nèi)容不能僅僅局限于通過繪畫滿足基本的造型要求。其中相當(dāng)一部分內(nèi)容涉及和滲透著社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)史論等人文科學(xué)，以及音樂、電影等人文方面的知識(shí)。建筑藝術(shù)教育還應(yīng)重視與相關(guān)學(xué)科中藝術(shù)的交流融合，比如城市規(guī)劃、園林景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)等，廣泛了解同流派在不同領(lǐng)域中的藝術(shù)創(chuàng)作，以及不同流派在同領(lǐng)域中的創(chuàng)作表現(xiàn)，通過橫向與縱向的對(duì)比與聯(lián)系，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

基于對(duì)不同門類學(xué)科的情感體驗(yàn)，學(xué)生要嘗試打破建筑設(shè)計(jì)常規(guī)思維，對(duì)以往專業(yè)知識(shí)和習(xí)慣性理念重新組建。為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，教師可以加大學(xué)生概念設(shè)計(jì)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)造，反對(duì)設(shè)計(jì)作業(yè)模仿因襲，墨守成規(guī)。教師應(yīng)努力變“填鴨式”教學(xué)模式為“開放式”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生跟與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的同學(xué)定期進(jìn)行思想或作品交流，拓展思路和思考的角度，也可嘗試組隊(duì)創(chuàng)作，在共同的創(chuàng)作過程中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生通過接受包豪斯教育體系構(gòu)架的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等課程，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)容中創(chuàng)造性思維和造型能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)著重加強(qiáng)平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì)課程的關(guān)聯(lián)性，課程中增設(shè)大量動(dòng)手操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，把平面構(gòu)成手法與建筑平面、立面設(shè)計(jì)結(jié)合起來，用色彩構(gòu)成語言培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑材料運(yùn)用的敏銳感，以立體構(gòu)成課程訓(xùn)練學(xué)生感知實(shí)體空間的能力，最終可以以建筑模型的作業(yè)方式呈現(xiàn)。學(xué)生通過對(duì)形體、色彩、材料、空間的再創(chuàng)造，把虛擬空間變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)空間，并不斷完善空間，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)意思維的目的。

學(xué)生學(xué)習(xí)的空間環(huán)境也是培養(yǎng)學(xué)生積極思維的一種途徑。建筑設(shè)計(jì)教室可以被作為設(shè)計(jì)的對(duì)象，學(xué)生可定期對(duì)其內(nèi)部空間進(jìn)行改造、分隔。通過親自動(dòng)手改造學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣被激發(fā)，思維的活躍程度和學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

（三）基礎(chǔ)繪畫技能的訓(xùn)練

建筑學(xué)開設(shè)素描和色彩作為專業(yè)基礎(chǔ)課，但與一般美術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的目的不同，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。對(duì)于技法要求很強(qiáng)的繪畫，在教學(xué)過程中則宜以審美欣賞為主，側(cè)重于提高學(xué)生的審美感知和審美品位。繪畫技能的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重速寫，對(duì)石膏頭像和人物寫生不做要求。繪畫應(yīng)與建筑設(shè)計(jì)融會(huì)貫通，以優(yōu)秀建筑作品為素材分析臨摹，既可以提高學(xué)生繪畫的針對(duì)性，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)語言的理解，還有利于建筑專業(yè)相關(guān)課程的展開。

建筑學(xué)專業(yè)的繪畫主要以建筑效果圖表現(xiàn)和建筑鋼筆畫表現(xiàn)技法訓(xùn)練為主，應(yīng)與設(shè)計(jì)類課程實(shí)施捆綁教學(xué)，以古今中外的建筑名作為創(chuàng)作原型。學(xué)生應(yīng)結(jié)合文史背景，提煉概括，通過所學(xué)技法準(zhǔn)確表達(dá)建筑及建筑內(nèi)外部環(huán)境空間。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)空間的想象力和把控能力，又能將表現(xiàn)技法靈活運(yùn)用于建筑語言當(dāng)中，使建筑語言視覺化。通過眼、腦、手三位一體的協(xié)作與配合，培養(yǎng)學(xué)生眼光敏銳、趣味高雅、造型嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

就建筑學(xué)現(xiàn)行的招生和建筑專業(yè)就業(yè)情況來看，當(dāng)前建筑學(xué)藝術(shù)教育的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。加強(qiáng)建筑學(xué)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)著重加強(qiáng)審美和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，繪畫技能與建筑創(chuàng)作相結(jié)合，培養(yǎng)出真正有頭腦的設(shè)計(jì)師而不是模仿工匠。

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:建筑學(xué)專業(yè)素描教學(xué)方法初探

摘 要:建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生通過對(duì)專業(yè)素描的練習(xí)，可以在繪畫的過程中提高造型水平和設(shè)計(jì)能力,通過多種角度去觀察和從結(jié)構(gòu)上理解物體的形體，培養(yǎng)空間轉(zhuǎn)換以及整體構(gòu)圖和質(zhì)感的分析能力,使學(xué)生在實(shí)踐中形成立體思維,注重實(shí)體與空間、體塊與體量相互關(guān)系的空間形態(tài)創(chuàng)造,為今后的建筑設(shè)計(jì)提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)；空間；構(gòu)圖；質(zhì)感

建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)制多數(shù)為五年制,第一年的美術(shù)課以素描、速寫、為基本教學(xué)內(nèi)容。與其他形式的繪畫或設(shè)計(jì)不同,建筑學(xué)專業(yè)的素描教學(xué)存在著一定的針對(duì)性,它的目的是培養(yǎng)未來建筑師堅(jiān)實(shí)的造型能力,同時(shí)也培養(yǎng)和開拓他們的空間想象能力和審美能力,更為關(guān)鍵的是要能掌握和運(yùn)用這個(gè)造型語言,把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)出學(xué)習(xí)專業(yè)素描的目的和意義，就是在培養(yǎng)造型的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)一個(gè)空間轉(zhuǎn)換與整體分析能力;讓學(xué)生在實(shí)踐中形成立體思維,注重實(shí)體與空間、體塊與體量相互關(guān)系的空間形態(tài)創(chuàng)造。所以,建筑學(xué)素描訓(xùn)練的意義遠(yuǎn)不止于掌握描繪物體表征的技巧和對(duì)平面構(gòu)圖的一般把握。在教學(xué)過程中多和學(xué)生交流,聽聽學(xué)生對(duì)此的看法,增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和互動(dòng)性,給學(xué)生多創(chuàng)造較為活躍的開放課堂,引發(fā)學(xué)生對(duì)素描的視覺興趣與最直觀的思考。這樣,素描理論課程就不會(huì)顯得那樣的乏味了。對(duì)此本文就建筑類專業(yè)學(xué)生的素描教學(xué)談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、從結(jié)構(gòu)分析上理解形體

空間透視在建筑類專業(yè)中占有重要位置,因此素描課從分析幾何體的透視開始觀察和分析形體結(jié)構(gòu)，從最簡單幾何體開始著手,樹立學(xué)生對(duì)空間的理解能力和想象能力，逐步學(xué)習(xí)整體地觀察和描繪以及把握畫面的構(gòu)圖能力。在對(duì)形體空間的分析理解和描繪過程中,讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)素描是研究體積的幾何構(gòu)成的理想工具。它所關(guān)注的是對(duì)象的基本幾何關(guān)系，平面形狀或者三維體積的幾何關(guān)系,而不是對(duì)象的表象。一個(gè)成功的結(jié)構(gòu)素描需要對(duì)物體的三維結(jié)構(gòu)有一個(gè)完整的理解。描繪過程中的某些輔助線(軸線、切線、刻畫線等等)可以一直保留著,在素描深入時(shí)它往往能夠協(xié)助解決一系列的問題,進(jìn)一步確定物體的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系。當(dāng)然,在這個(gè)階段,不是說完全不用明暗,而是使學(xué)生明確理解明暗的作用主要是增強(qiáng)對(duì)象的形體與空間感受,增強(qiáng)畫面的表現(xiàn)力。對(duì)于結(jié)構(gòu)素描中線條的理解也應(yīng)是多方面的:受光,背光,中鋒、側(cè)鋒,厚、薄等線條都須根據(jù)物體多方面地加以處理。在接下來的幾何體組合以及靜物素描訓(xùn)練中仍從結(jié)構(gòu)入手,加深結(jié)構(gòu)觀念在學(xué)生頭腦中的印象,使他們理解所有物體都可以歸納為幾個(gè)基本形體。建筑專業(yè)學(xué)生在看待物體時(shí)往往只注意物體的局部和表象,因此在教學(xué)中就必須要求學(xué)生拋開表象,認(rèn)識(shí)物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。幾何體、靜物乃至于人體的外在的形體都是由各自的內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的,它們所呈現(xiàn)出的轉(zhuǎn)折關(guān)系都是其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的外在形式。當(dāng)把物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)抽取出來加以訓(xùn)練時(shí),學(xué)生會(huì)逐漸感受到結(jié)構(gòu)的重要性,并加以理解。強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)分析讓學(xué)生在對(duì)整個(gè)物體組合較復(fù)雜的關(guān)系中進(jìn)行簡明的幾何構(gòu)造式的剖析,對(duì)形體的關(guān)鍵性部分進(jìn)行充分的觀察和全面的了解。這種方法有助于學(xué)生理解形體和空間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體內(nèi)在結(jié)構(gòu)的自覺關(guān)注,達(dá)到從內(nèi)到外的多層次的理解,進(jìn)而擴(kuò)展到把握各種物體的描繪方法。

二、從多種角度上觀察物體

（一）從整體出發(fā)。任何客觀存在的形體形象均是由各個(gè)局部組成的一個(gè)整體,整體離不開局部,局部受整體的制約。觀察中整體的邏輯思維就是怎樣構(gòu)圖、怎樣處理各靜物之間的前后空間關(guān)系等。

（二）形體觀察。觀察形體,主要是讓學(xué)生了解物象的形體結(jié)構(gòu)。有了這種形體觀察的概念,就比較容易掌握物體的基本形體和表現(xiàn)物體的立體感、空間感和透視變化。

（三）虛實(shí)觀察。物體在空間必然受到光波、空氣層、環(huán)境色和物體本身的影響,使物象產(chǎn)生虛實(shí)的變化。一般地說,近實(shí)遠(yuǎn)虛;視中心實(shí),視邊緣虛，硬質(zhì)處實(shí),軟質(zhì)處虛。在教學(xué)中,重要的是教師根據(jù)這些一般規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)觀察比較,找出物象的虛實(shí)關(guān)系,這樣既能表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)、光影效果,又能表現(xiàn)出物體的質(zhì)感。

（四）從書籍或別人的畫中學(xué)會(huì)觀察,這也是效率比較高的一種提升方式。在書籍上,優(yōu)秀的作品體現(xiàn)了作者較深的觀察力,并在文字的指導(dǎo)下能使讀者感受其獨(dú)特的觀察方法,納為己用;在練習(xí)中,每個(gè)人的觀察都不一樣,引導(dǎo)觀察相互的作業(yè),能體會(huì)其他同學(xué)作業(yè)的另一種方式,這是種效率增替。

三、從構(gòu)圖上理解畫面

建筑素描，作為建筑專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，構(gòu)圖是學(xué)習(xí)繪畫的學(xué)生必須掌握的基本理論與基本技能。研究構(gòu)圖是素描學(xué)習(xí)最重要的基本功，要想成為一個(gè)好建筑師，你就要持續(xù)不斷地研究它。面對(duì)同一個(gè)景物，也許會(huì)有多種布置方案，如何選擇如何安排，在一個(gè)有限的方框之內(nèi)將自己的想法體現(xiàn)出來，變成繪畫的形式語言，將無形的、摸不著的、不確定的感受和還未成形的意圖凝固下來，這就是構(gòu)圖的任務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常隨意擺放幾個(gè)形體,讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)圖。在繪畫過程中,學(xué)生會(huì)很容易帶著思維上的惰性來被動(dòng)的表達(dá)幾何形體,手勤腦不勤,被遮住的地方就不是他所及范圍了。不經(jīng)常強(qiáng)調(diào),就很容易變得手松。構(gòu)圖是鍛煉學(xué)生自主表達(dá)能力最關(guān)鍵的一步。對(duì)于畫面的取舍完全屬于主觀行為,有效避免被對(duì)像盲目的牽著鼻子走。

四、從物體質(zhì)感上練習(xí)

通過明暗與光影的練習(xí),學(xué)生可逐步運(yùn)用明暗與光影的變化,在一定的范圍內(nèi)表現(xiàn)物體材料的質(zhì)感與肌理特征.諸如質(zhì)地堅(jiān)實(shí),表面光滑的玻璃與瓷器的釉彩,拋光的金屬與有光澤的各種石材等,它們對(duì)光的接受與反射都非常敏感、強(qiáng)烈,其形狀邊緣也十分清晰;而質(zhì)地松軟,表面粗糙的麻毛織品,原始木材與磚瓦石塊等,它們對(duì)光的反射則比較緩慢,邊緣也柔和得多.所以這些都可在素描練習(xí)中借助對(duì)不同物體質(zhì)感與肌理的仔細(xì)分析與觀察,用不同的表現(xiàn)技法將其刻畫與展示出來.在整個(gè)素描教學(xué)過程中可以采用灌輸、摸索、探討、互動(dòng)等多種方式,使學(xué)生逐步掌握素描技法語言。開始的階段,學(xué)生對(duì)技法語言比較生疏,教師需要多講這方面既有的知識(shí)和研究成果,比如線條不僅具有不同輕重、深淺、軟硬、直曲等變化,垂直線還具有簡潔、上升、張力、延伸、寧靜、深遠(yuǎn)等效果,斜線具有動(dòng)感、活躍、不安定等情感特征.通過講解讓學(xué)生知道線條不僅僅是輪廓線,其實(shí)線條及其它造型元素自身的屬性是非常豐富的,可以轉(zhuǎn)化為主觀造型上的情緒化表現(xiàn)內(nèi)容。另外,在教學(xué)過程中有些難點(diǎn)問題會(huì)反復(fù)出現(xiàn).比如關(guān)于素描中明暗交界線的教學(xué)就是一個(gè)難點(diǎn).所謂明暗交界線就是明暗交接的地方.不同的物體明暗交接的地方所呈現(xiàn)的形態(tài)不同,因此表現(xiàn)方法不同.具體作畫過程中是不能按明和暗這兩個(gè)極致色彩來再現(xiàn)對(duì)象的,而應(yīng)通過表象分析客觀對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、空間層次,并能從中理解到與建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的形象思維方法,強(qiáng)化素描對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的指向性等.老師對(duì)這些問題要耐心講解,以加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)方法上可將全過程示范教學(xué)與根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)有的放矢進(jìn)行輔導(dǎo)相結(jié)合。俄羅斯著名美術(shù)教育家阿?貝斯特洛夫教授認(rèn)為素描上的許多本事、大量技法、表現(xiàn)手段,必須通過教師實(shí)際作畫來傳授,這是歐洲繪畫史上自文藝復(fù)興時(shí)代就有的,在畫室里傳藝,從大師到學(xué)徒,師徒之間的心手相傳的傳統(tǒng)的延續(xù)和發(fā)展,教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入視覺的世界,解決畫面上出現(xiàn)的問題,然后才能用理論闡述明白,作為造型基礎(chǔ)課的素描,是以少量的基本原理為指導(dǎo)的不斷重復(fù)、提高的艱苦藝術(shù)實(shí)踐過程。教師要通過作畫的完整過程,形象地闡明他的素描教學(xué)要點(diǎn).

總之，在對(duì)學(xué)生的整個(gè)素描教學(xué)過程中, 應(yīng)強(qiáng)調(diào)形體、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖和物體的質(zhì)感，以提高學(xué)生的造型能力與設(shè)計(jì)能力為主線貫穿于始終,若整個(gè)素描練習(xí)能通過這樣的訓(xùn)練,就可使學(xué)生全方位地接近自然,多角度地思考、分析自然,并能運(yùn)用多種形式去表現(xiàn)自然與設(shè)計(jì)新的形態(tài),以此獲得未來所特有的思維方式與表現(xiàn)能力,最終達(dá)到眼、心、手的高度統(tǒng)一與協(xié)調(diào),為今后順利進(jìn)入與深入建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)條件.

建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文:淺談仿生建筑學(xué)在空間結(jié)構(gòu)中的運(yùn)用

【摘要】從古至今，空間結(jié)構(gòu)的改變總是伴隨著城市和農(nóng)村的發(fā)展而隨之改變的，空間結(jié)構(gòu)是一個(gè)城市發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，尤其是在可持續(xù)發(fā)展方面，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因此，仿生學(xué)建筑的意義就體現(xiàn)了出來。仿生學(xué)建筑是依據(jù)著自然和人文這兩點(diǎn)基本定義來進(jìn)行建造的，無論是從建筑本身上來說，還是從未來發(fā)展意義上來說，仿生學(xué)建筑都對(duì)城市的整體空間發(fā)展有著極為重要的存在意義。研究仿生學(xué)建筑的意義又何在，可以這么說，不但是為了在設(shè)計(jì)建造建筑的時(shí)候可以從生物自然的角度吸取靈感達(dá)到創(chuàng)新，并且也是為了讓人類生存的空間可以與自然環(huán)境完美的結(jié)合，使得空間結(jié)構(gòu)在未來的發(fā)展中與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】仿生；建筑學(xué)；空間結(jié)構(gòu)

1.前言

城市相對(duì)于農(nóng)村來說，人口是達(dá)到了一定的規(guī)模的，承載了主要非農(nóng)業(yè)活動(dòng)的所有能力，是主要人口居住之地，同時(shí)也是信息傳遞，交通運(yùn)輸和生產(chǎn)發(fā)展的主要活動(dòng)空間。一個(gè)城市的人文精神和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平大大影響了城市的空間結(jié)構(gòu)，然而一個(gè)城市的空間結(jié)構(gòu)不僅僅受人文環(huán)境的影響，還受到自然因素的影響，如地形，經(jīng)緯度，是否處于內(nèi)陸等因素。人文因素主要表現(xiàn)在，歷史的變革以及風(fēng)土習(xí)俗的影響，同樣是城市，在歐洲的城市和在中國的城市就大不一樣，在歐洲，一般市中心很少有現(xiàn)代化的高樓大廈，基本都是從古歐洲流傳下來的遺跡，而在中國，因?yàn)榻F(xiàn)代持續(xù)不斷的戰(zhàn)爭和歷史變革，中國處在飛速發(fā)展的時(shí)間段，所以在市中心基本都是高樓林立，幾乎無一例外。所以，歐洲人在處理市中心的空間結(jié)構(gòu)方面就會(huì)更傾向于簡單化和對(duì)歷史的尊重，而中國人在處理市中心的空間結(jié)構(gòu)方面則會(huì)更傾向于現(xiàn)代化和商業(yè)化。從這一點(diǎn)看來，中國的空間結(jié)構(gòu)更需要仿生學(xué)建筑的介入，因?yàn)橐坏┓律鷮W(xué)建筑在城市的空間結(jié)構(gòu)中完美的利用起來，就會(huì)讓城市充滿更多自然的元素。

2.主要定義

目前，在仿生學(xué)建筑中最新并且也是最前沿的5種空間結(jié)構(gòu)體系是――

（1）張拉整體結(jié)構(gòu)

（2）膜結(jié)構(gòu)

（3）開合屋蓋結(jié)構(gòu)

（4）折疊結(jié)構(gòu)

（5）玻璃結(jié)構(gòu)

在百度百科上我們可以得知，仿生學(xué)指的是人類模仿生物功能并同時(shí)來發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)。以此類推，仿生學(xué)建筑就是指，模仿或拷貝自然生物的功能同時(shí)來發(fā)明創(chuàng)造的建筑。而仿生學(xué)的研究則主要是有以下幾個(gè)方面的分類：力學(xué)仿生、分子仿生、能量仿生以及信息與控制仿生這幾個(gè)主要方向。

可以看見，仿生學(xué)是從生物的各個(gè)角度分析并把握關(guān)鍵點(diǎn)的。

由此是可以發(fā)現(xiàn)，無論是仿生學(xué)建筑學(xué)還是仿生學(xué)其他類別的研究，都是從自然生物的角度出發(fā)來觀察并改變這個(gè)人類世界的構(gòu)造的。

3.建筑實(shí)例

自從人類開始有意識(shí)地從自然生物生物或自然景觀上發(fā)掘一些基本的原理，仿生學(xué)這門學(xué)科就從來沒有離開過人類的實(shí)現(xiàn)，如萊特兄弟發(fā)明的飛機(jī)就是因?yàn)橛^察了鳥兒的翅膀，從而發(fā)現(xiàn)的空氣動(dòng)力學(xué)這一原理的緣故。正如仿生學(xué)時(shí)刻圍繞在我們身邊一樣，仿生學(xué)建筑也是從沒有淡出過人類的視線。比如，北京奧運(yùn)會(huì)上大放異彩的鳥巢和水立方，在這兩個(gè)仿生學(xué)建筑里，鳥巢與水就是來自自然的最重要的引導(dǎo)因素，正是因?yàn)橛辛诉@兩種自然因素，鳥巢與水立方才可以順利地與全世界人民見面。

（1）臺(tái)北101。這棟建筑位于臺(tái)灣的臺(tái)北市，它曾經(jīng)在2004-2009年期間被評(píng)為是全世界最高的建筑物。它的靈感則來源于我國國寶熊貓非常愛吃的竹子，寓意著學(xué)習(xí)和成長。101大樓同時(shí)也被認(rèn)為是全球最環(huán)保的建筑之一。

（2）北京國家游泳中心，又叫水立方。水立方是為了2008年的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中跳水的項(xiàng)目而準(zhǔn)備的。建筑物從外面看上去就像是由水和泡泡這些基本的因素組成的立方體，所采用的四氟乙烯這類非常節(jié)能的基礎(chǔ)建材，這種材料可以透過比普通建材要更多光線和熱量，從而減少了能源成本。

這些建筑物，因?yàn)檫\(yùn)用了仿生學(xué)的原理，就使得它們從非常普通的建筑而發(fā)展成為了對(duì)環(huán)境有益，節(jié)能環(huán)保，還十分美觀的仿生建筑物。高大的建筑物可以減少城市空間的用地面積，比如臺(tái)北101，而現(xiàn)代化的材料運(yùn)用則可以帶動(dòng)整個(gè)城市空間結(jié)構(gòu)方向的改變，比如鳥巢與水立方。這就是仿生學(xué)建筑越來越多的被運(yùn)用到城市的空間結(jié)構(gòu)中的原因。

3.1仿生學(xué)對(duì)空間結(jié)構(gòu)中的具體運(yùn)用

人們對(duì)仿生建筑的持續(xù)關(guān)注，說明了人類在滿足自己溫飽的情況下已經(jīng)開始為生活質(zhì)量和未來發(fā)展做出考慮了。而不斷被重視的大自然的魅力也是逐漸走進(jìn)了人們的視野，將自然界生物的外觀，功能以及形態(tài)運(yùn)用在建筑中就是最好的證明。建筑在設(shè)計(jì)者的妥善設(shè)計(jì)下，不僅能在外觀上達(dá)到一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)，看起來使人身心愉悅，還可以從效果上大放異彩，節(jié)能環(huán)保這些功能更是可以達(dá)到。

3.2仿生建材

建材從外觀，內(nèi)在功能方面大致是可以分為一下幾種的――質(zhì)感仿生建材，色彩仿生建材以及功能仿生建材。質(zhì)感仿生建材以及色彩仿生建材都是模仿了動(dòng)物或者自然界內(nèi)其他生物的外表而研究出來的新型建筑材料。逐漸發(fā)展起來的與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的建筑材料已經(jīng)開始往仿生學(xué)的方向發(fā)展，對(duì)這些材料的結(jié)構(gòu)，性能以及生長肌理的研究已經(jīng)成為科學(xué)家持續(xù)關(guān)注的課題，而現(xiàn)在已經(jīng)研究出來可以應(yīng)用于空間結(jié)構(gòu)的生物建材就包括了人造動(dòng)物的皮毛，加氣混凝土砌塊等。其實(shí)現(xiàn)在的動(dòng)物皮毛已經(jīng)不僅限于時(shí)尚穿著方面，還被廣泛應(yīng)用于室內(nèi)的設(shè)計(jì)上，即便這些人造的動(dòng)物皮毛沒有對(duì)空間改造有何影響，卻也代表了未來空間結(jié)構(gòu)內(nèi)的一個(gè)發(fā)展趨勢。

3.3結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

對(duì)于一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新的建筑物來說，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面采用仿生學(xué)的原理是可以最快效果的。在大自然中，不斷去積極地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用生物形態(tài)各異的外觀，就可以使建筑在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面有一個(gè)新的升華。自然里面有許許多多還有待去發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及形態(tài)，這都是需要我們?nèi)ゲ粩嚓P(guān)注并且做持續(xù)跟進(jìn)的研究的，也只有這樣，才可以在仿生學(xué)建筑的建造方面更勝一層樓。舉例來說，深受世界各地人民喜愛的悉尼歌劇院，它的結(jié)構(gòu)形式是一個(gè)貝殼的形式，在世界各地的仿生建筑作品中，是可以達(dá)到一等的水平的。

3.4力學(xué)仿生

善于觀察和總結(jié)的科學(xué)家已經(jīng)從大自然得出了許多可以運(yùn)用到空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中去的結(jié)論。在觀察物體的拋物曲線和液態(tài)物體下落時(shí)表現(xiàn)出來的張力時(shí)，科學(xué)家們得出可以用支撐原理的性能去建造建筑物的整體形態(tài)，把建筑物的張力美表現(xiàn)出來。

總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，空間結(jié)構(gòu)已經(jīng)不滿足于簡單的四方四正，而是要在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展這一目標(biāo)的前提下，還要做到美觀，富有人文氣息。所以仿生學(xué)在建筑行業(yè)的運(yùn)用早已是勢不可擋的一項(xiàng)重大的融合舉措。這樣持續(xù)的發(fā)展下去，城市的建筑無論是從美觀還是從環(huán)保，甚至是可持續(xù)發(fā)展來說，都是十分有利的。