發(fā)布時間：2022-05-24 11:23:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機應用畢業(yè)設計論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
適當?shù)慕虒W方法是達到良好教學效果的重要途徑。我校計算機應用專業(yè)被確定為全國首批中職改革發(fā)展示范校重點建設專業(yè)后，本著堅持工作過程導向的教學理念，圍繞有利于學生的自我學習與分析解決問題能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問題，積極致力教學模式和教學方法改革創(chuàng)新，在企業(yè)調研以及與專家交流的基礎上，創(chuàng)新實施了基于工作過程的新的教學方法，如項目引領任務驅動教學法、項目引領六步教學法、案例教學法等，在啟發(fā)學生思維、激發(fā)學生學習興趣與提高學生實踐技能等方面取得了顯著成效。
一、教學方法創(chuàng)新形成的重要依據(jù)
學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等是選擇教學方法的重要依據(jù)。因此，我們針對學生這些情況進行深入了解、調研，然后根據(jù)實際情況制定講課內容、重點和進度，力求做到因人而異、因材施教，有效提高教學效率和效果。
二、教學法、教學手段創(chuàng)新形成的原則
在教學中堅持“教、學、做、評、悟”教學理念，精講多練，教會學生學習方法，從培養(yǎng)學生操作技能入手，讓學生多動手、多動腦，提高操作的準確性、靈活性和協(xié)調性。
三、新的教學法的實踐與應用
1. “項目引領、任務驅動”教學環(huán)節(jié)。項目引領、任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法。該教學法的學習過程要與一個具體的項目相結合，把相關知識點融入到項目各個環(huán)節(jié)的任務中，通過創(chuàng)設真實的情境，引導學生隨著項目的引領學習，最終達到完成整個項目的教學目的。其具體實施的教學環(huán)節(jié)有：
（1）確定項目背景，創(chuàng)設工作情境。
（2）進行項目分析，給出技能目標、重點難點。
（3）進行任務實施。本環(huán)節(jié)可以有很多方式，如教師講解，學生模仿；師生合作完成；學生團體完成；采用承包教學對象（給學生小組或學生小組自愿承擔設計制作項目的辦法）。
（4）任務拓展。在基本任務的基礎上有所拓展，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（5）作品展評、小組支招。通過展示作品，小組自述創(chuàng)意、步驟，各組互評并給出建議，各小組收集反饋評價，修改完善作品。
（6）項目小結。系統(tǒng)地歸納本次活動任務所涉及的信息技術及技能，拓展相關深層次技術知識。可適當引入欣賞佳作等環(huán)節(jié)，拓展學生思維，開闊視野。
（7）布置任務作業(yè)。根據(jù)學生實際水平合理分組，讓學生結合已有知識與技能，自主解決新問題，以此鞏固課堂學習的知識，提高實際操作能力。
（8）反思感悟。對教學中各環(huán)節(jié)梳理總結，反思，并修改完善。通過反思總結寫下體會，并有所創(chuàng)新，為今后的教學積淀知識和能力。
2. “項目引領六步法”教學環(huán)節(jié)。項目咨詢、項目分組、項目決策、項目實施、項目檢查、項目評估是項目教學法必須的六個教學環(huán)節(jié)。
（1）項目咨詢。項目的選取是教學取得成功的首要環(huán)節(jié)，要以教學內容為依據(jù)，與企業(yè)生產實踐相結合。讓學生明確每個過程要學什么，做什么。
（2）確定項目小組。學生分組采取協(xié)作學習的方式，讓學生充分體會到自己在團隊中的作用，注意引導學生變換項目中所擔當?shù)慕巧蛊淠芰Φ玫匠浞皱憻挕?
（3）項目決策。教師對選擇的項目進行指點建議，明確學習、工作的方法和目標。讓學生有明確的目標和感性認識，起到引導示范的作用。
（4）項目實施。采用小組協(xié)作的方式，制定好實施計劃，培養(yǎng)團隊意識，充分發(fā)揮個性和特長，承擔好各自角色，由淺入深，由點到面完成項目。
（5）項目檢查。讓學生展示成果，起到相互學習、借鑒，取長補短的作用。檢查學生對本項目的知識掌握情況，鍛煉學生的語言組織和表達能力。
（6）項目評估。各小組對項目進行比較、學習，教師再總結和點撥，幫助學生樹立“沒有最好的作品，只有更好的作品”的理念，引導學生利用所學知識進行拓展訓練。
3. “案例教學法”。計算機專業(yè)教學當中，實施案例教學的重點在于激發(fā)學生興趣、提高學生實際操作能力。案例選取要注重精和實，也要有一定的擴展性和深度。
（1）典型案例導入新課。該方法一般用在課堂開始，通過設置案例，激發(fā)學生興趣，使學生注意力迅速集中。如《網站相冊》一課，使用吳哥窟之旅網站相冊案例導入。在《繪聲繪影設置標題》一節(jié)中，通過網上點擊率頗高的“春節(jié)那點事”視頻案例引入，由此點燃學生學習熱情，活躍課堂氣氛，取得了良好的教學效果。
（2）典型案例訓練。該方法類似于傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中的練習、作業(yè)。只是更注重根據(jù)教材重點、難點和學生的疑難問題，精心設計案例，在課堂引導學生完成，以進一步培養(yǎng)學生的實際操作能力。如在《網頁設計與制作》課程中，每節(jié)課都會設置課堂模仿案例和課堂實踐案例，強化了學生對知識的鞏固和技能的提升。
（3）分析實際案例。小組實戰(zhàn)對練，由教師選擇案例分析，進行示范，拋磚引玉，然后教師為各學習小組提供不同案例，由各小組根據(jù)案例所描述的內容在課堂上分析講述，其他小組發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，一起進行針對性討論，使案例的真實情景“再現(xiàn)”，最后由教師引導各小組總結發(fā)言，得出有意義的結論。
以上教學方法的運用，能夠結合企業(yè)真實的實踐項目，突破了傳統(tǒng)的教學模式，提高了學生的學習積極性和主動性以及動手操作能力、解決實際問題的能力等，改變傳統(tǒng)的“以教師傳授知識、技能為主”為“以重視學生職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展為主”，既發(fā)揮了教師主導作用，又突出了學生主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代計算機專業(yè)“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才更加適應社會需求。
以信息技術為代表的新一輪產業(yè)轉型升級帶來整個社會經濟的轉型，引發(fā)技能人才市場的需求變化，中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。基于此，筆者認為，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學改革勢在必行。
一、重塑人才培養(yǎng)目標
筆者通過對學校所在的浙江省義烏市涉及計算機應用專業(yè)的企業(yè)、中職學校畢業(yè)生、教師開展問卷調查、座談和深度訪談，收集相關數(shù)據(jù)和信息，嘗試深入了解產業(yè)轉型升級背景下企業(yè)對中職計算機專業(yè)人才職業(yè)能力的需求變化。
1.關于“用人單位錄用中職畢業(yè)生時會優(yōu)先考慮的因素”的調查問卷結果顯示，相關企業(yè)在招聘時優(yōu)先考慮畢業(yè)生的基本素養(yǎng)、操作技能、工作實踐經歷以及計算機應用能力。
2.關于“在招聘中高職院校畢業(yè)生時貴單位最看重畢業(yè)生的哪些素質”的調查問卷結果顯示,用人單位最看重畢業(yè)生專業(yè)實踐能力、團隊合作能力、問題解決能力、時間管理能力等方面的素質。
在充分調研的基礎上，結合浙江省經濟發(fā)展及義烏市區(qū)域經濟實際情況，確定計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)從事計算機應用操作、設備維護以及維修的中級技能人才。培養(yǎng)其具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質、良好的職業(yè)道德和較扎實的文化基礎知識；具有獲取新知識、新技能的意識和能力，能適應不斷變化的職業(yè)社會；具有社會責任感，熟悉企事業(yè)單位的工作和生產流程，具有良好的邏輯思維能力；具有良好的人際交往能力、團隊合作精神和客戶意識，具有安全生產意識，重視環(huán)境保護等職業(yè)能力和素養(yǎng)。
二、深化一體化課程體系與教學內容改革
繼續(xù)探索和完善根據(jù)市場崗位需求和學生個性發(fā)展進行選擇的模塊化人才培養(yǎng)模式。打破按照學科體系、知識體系設置課程的慣例，根據(jù)計算機應用專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，按照計算機應用技術相關職業(yè)資格標準構建三個專門化技能平臺，通過多個出口的選擇方向，結合市場需要和學生個性發(fā)展進行針對性較強的職業(yè)崗位技能培養(yǎng)，共同構建崗證融合課程體系。
計算機應用技術專業(yè)的大部分課程都是在機房進行教學，學生可以邊學邊練，方便的實訓環(huán)境使得該專業(yè)的實踐課時與理論課時比例基本能達到1∶1.2，為“學中做、做中學”教學模式的實施提供了一定的基礎。同時，強化計算機應用技術專業(yè)教材建設，從專業(yè)建設、課程建設出發(fā)，結合教改理念、教改實踐，總結成果和經驗，開展教材建設規(guī)劃與編寫工作。教學過程中，我們以課程標準為依據(jù)，以促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，豐富課程教學資源。根據(jù)計算機應用行業(yè)發(fā)展與更新迅速的特點，結合項目教學的需要，與企業(yè)技術人員共同開發(fā)教材，保證教學內容與專業(yè)人才培養(yǎng)目標、規(guī)格相適應。目前，我們已經結合義烏市國際商貿城的區(qū)域特色，開發(fā)了“玩轉淘寶”等四本校本教材，緊貼學校的區(qū)域人才培養(yǎng)特色。
三、優(yōu)化計算機專業(yè)課程資源
以精品課程建設為抓手，以課程標準為依據(jù)，以促進學生職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點，豐富課程教學資源。拓展后的計算機應用技術專業(yè)課程資源主要包括課程標準、配套教材、指導材料、實訓項目、網絡資源、實訓場地等。在校企合作開發(fā)課程的基礎上，以課程標準為依據(jù)，開發(fā)能夠展示職業(yè)場景、模擬真實設備操作使用方法的多媒體課件，與行業(yè)專家共同開發(fā)與能力訓練配套的教材、實訓指導書、培訓包等。重視現(xiàn)代教育技術的應用，各專業(yè)以優(yōu)秀課程為重點，建設以職業(yè)能力訓練為中心的自主學習型網絡課程，開發(fā)專業(yè)教學資源。專業(yè)教學資源能為同類專業(yè)深化教學改革提供借鑒，為計算機應用技術專業(yè)人才就職前培訓和就職后提升提供自主學習平臺，包括：專業(yè)標準、專業(yè)信息文獻、多媒體課件、試題等教學資源。
作者簡介：羅佳令（1985-），中山市中等專業(yè)學校計算機助理講師。研究方向：網絡技術、計算機應用。（廣東 中山/528458）摘要：微課已成為當前我國教育信息化發(fā)展的重點和熱點。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新的教學模式和學習方式。本文結合中職學校計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀，論述了微課的概念、組成、特點和類型，并以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探討微課在計算面應用基礎課程教學中的應用。
關鍵詞：微課；計算機應用基礎；教學方法；改革
當前，我國正在大力推進教育信息化資源建設，為適應這一趨勢，各種專業(yè)課程都必須進行一定程度的改革才能夠跟上節(jié)奏。計算機應用基礎課程是中職學生學習計算機基礎知識和基本操作、提高計算機應用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程。因此，它的教學也應該順應時代的腳步進行必要的改革探索。
一、中職計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀
由于城鄉(xiāng)教育的差別，學生入學前的計算機水平存在較大的差異，普遍存在學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學對象的層次不一致。計算機應用基礎課程是面向所有專業(yè)高一學生開設的一門公共基礎課，班級人數(shù)普遍在50人以上，在計算機實訓室中 ，學生人手一臺電腦，教學設計與教學組織管理難度大。雖然教師給學生明確的上機內容和要求，但是如果缺乏適當?shù)闹敢瑢W生對操作內容剛無從下手。由于學生的基本操作技能和接受能力存在差異，個別輔導也不能面面俱到，嚴重影響了計算機應用基礎的教學質量。因此，課堂教學不能停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的說教式教學上，而應該嘗試借用教育信息技術手段，將知識變得容易理解，將枯燥的、客觀的學習內容，融入精心設計的小故事、小活動中，讓學生在主觀體驗中完成學習。在整個過程中，教師的職能是設計、策劃、組織和引領。
二、認識微課
（一）微課的概念和組成
微課探索與實踐的先行者佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師認為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情景化、支持多種學習方式的新型視頻課程。
微課的優(yōu)秀是微視頻，同時包括與這段教學視頻相配套的、密切相關的教與學輔助資源，即微教案、微課件、微練習、微反思等內容，這些資源以一定的結構關系“營造”了一個半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學應用生態(tài)環(huán)境。
（二）微課的特點
微課的特點可以概括為“短小精悍”：教學活動時間短，一般不超過10分鐘；教學主題突出、教學目標明確，以及課程資源容量小；教學內容精練、教學設計精細，以及教學活動精彩；資源應用面廣、適合不同對象，以及教學效果顯著。
（三）微課的分類
按照課堂教學方法可以將“微課”劃分為講授類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、自主學習類、探究學習類等。
三、微課在計算機應用基礎課教學中的應用
根據(jù)筆者的計算機應用基礎課程的教學實踐經驗，結合中職的教學資源環(huán)境，以及學生的學習特征，選擇了以Excel中Rank排序函數(shù)的使用為例，探索微課的設計、制作與應用實踐。
（一）微課的教學設計
1.確定教學內容。“制作電子表格Excel”是計算機應用基礎課程的重要組成部分，其中Excel函數(shù)的學習是重點和難點，本次選擇其中的一個Rank排序函數(shù)作為例子。
2.設定教學目標。本次微課通過創(chuàng)設真實的問題情境，以完成班級學生成績的綜合排名和專業(yè)科各班每周常規(guī)評比、每月先進團支部評比的排名為目標，激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地掌握Rank排序函數(shù)的使用。
3.教學活動設計。本次微課采用啟發(fā)式教學法和任務驅動教學法，并通過操作真實的實例來說明Rank()函數(shù)各個參數(shù)的作用，以及具體的使用過程。
教學設計方案如表1所示。
表1《EXCEL函數(shù)的使用》 微課教學設計方案
微課基本信息知識點名稱Rank排序函數(shù)的使用學科類型與教學對象中專高一學生上課時間長度8分鐘教學目標：掌握Rank排序函數(shù)的使用教學資源與環(huán)境：計算機、PPT、錄屏軟件CamtasiaStudio7教學過程：
1.創(chuàng)設情況，引入課題
2.講授Rank函數(shù)的語法結構、功能和參數(shù)說明
3.通過具體實例講解Rank函數(shù)的使用
4.進行總結和布置操作練習任務設計理念與特色：
通過實際生活中的一個具體問題展開教學活動，啟發(fā)性和趣位性強，調動了學生學習的積極性和主動性。微課視頻的反復播放功能，能使那些平時接受能力較弱且不好意思發(fā)問的學生能從容、反復地觀看，較好地解決了后進生的學習效果問題（二）微課的制作
1.工具與軟件：計算機、耳麥(附帶話筒)、視頻錄像軟件CamtasiaStudio7、ppt軟件。
2.過程簡述：第一步，針對所選定的教學內容，搜集有關Rank函數(shù)的教學材料（包括微練習題），制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學設計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT。帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。一邊演示一邊講解，盡量使教學過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。
?教學教法?微課在中職《計算機應用基礎》課程教學中的應用探究（三）微課的應用
當微博、微信、微小說、微電影大量涌入我們的生活時，“微時代”已經來臨，學生對于“微作品”特別感興趣，因此，筆者嘗試將它作為課堂教學的引入，發(fā)現(xiàn)在激發(fā)學生學習熱情方面起了作用。另外，對于接收能力稍差的學生來說，要快速熟練掌握Rank排序函數(shù)的使用是有一定的難度，所以，又嘗試了將它作為教學輔助資源，指引后進生完成實例操作。課后，應部分學生的要求，把微課程視頻和相關配套資料放在了實訓室的服務器共享目錄中，供學生晚修期間下載學習使用，進行查缺補漏、強化鞏固知識，達到觸類旁通的效果。
初次嘗試取得成功后，筆者又選取了Excel中的另外幾個重點函數(shù)，將其開發(fā)成系列化微課程，形成一個專題，并付之教學實踐。一段時間后，在進行函數(shù)的綜合應用測試中，相比其它模塊的學習情況，發(fā)現(xiàn)應用微課進行教學對學生的學習起到明顯的幫助；再對比相同專業(yè)平行班學生的測試成績，同樣發(fā)現(xiàn)有明顯的優(yōu)勢。
（四）微課的教學啟示
經過實踐探索，微課在計算機應用基礎課程的教學中確實起到了促進作用，值得深入研究和推廣。筆者在這個實踐的過程中也總結了以下的心得體會：
1.在課程設計時要與實際應用緊密結合；引入要有趣、層次分明和適當?shù)目偨Y；要清楚地告訴學生課程的學習方式，提供必要的說明和指導。
2.不僅要掌握單一知識點的微課設計方法，更要掌握一個單元、一門學科的微課設計方法和策略，只有系列化的微課才能給學生提供完整有效的學習資源。
3.設計和開發(fā)的微課程既要適合學生學習的類型，也能供教師觀察、觀摩和反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展水平。
四、結語
優(yōu)秀的計算機應用基礎教學微課程應該能用于預習、復習、鞏固等多個階段，并能夠跨班級、跨專業(yè)、跨學校多次重復使用。在信息時代，掌握基本的計算機應用技能，是全民化的需求。因此，“微課”教學法是計算機基礎課程教學中應大力推廣的優(yōu)秀教學方法。當前，“微課”這種數(shù)字化教學資源創(chuàng)新方式，正處于初級探索階段，還有很大的發(fā)展空間，隨著網絡時代新技術的不斷發(fā)展，必將成為一種新的普及化的教學模式和學習方式。
摘要：高職學生的培養(yǎng)應以“職業(yè)性、應用性、實踐性、技能性和技術性”為目標，這對高職院校的教學如何適應新的需要提出了較高的要求。以此為研究目的，研究探討高職教育新模式，在充分調查了解企業(yè)人才需求及高職教學現(xiàn)狀的基礎上，就高職計算機專業(yè)學生在校期間的課程教育和畢業(yè)后在就業(yè)崗位上出現(xiàn)的問題提出改革建議。科學合理地對實踐性教學體系進行了優(yōu)化，促進了學生綜合素質的全面提升。
關鍵詞：高職教育；教學改革；教學模式
進入21世紀，伴隨著工業(yè)化進程的加快和現(xiàn)代化服務業(yè)的崛起，以培養(yǎng)千萬計的技能型專門人才為目標的職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。強化職業(yè)院校學生的實踐能力和綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)，是《國務院大力發(fā)展職業(yè)教育決定》的要求。傳統(tǒng)的校內實訓課程一般設在該課程的教學周最后一到兩周實施，實訓內容多由實訓教師通過查詢資料等編制，與實際項目有一定距離。而且在課程的實訓中強調的是本門課程的主要教學內容，對于實訓中與其他課程的銜接不是那么重視，這也導致了學生對知識的綜合運用能力不強，最終引起就業(yè)難的問題。為了突破此瓶頸，我們從網站開發(fā)方向的計算機應用技術專業(yè)入手，開設一門《網站綜合設計》課程，課程力求整合前面所學的專業(yè)基礎課和專業(yè)優(yōu)秀課程，與企業(yè)合作共同制定出實際的項目，讓學生參與項目的設計，還可以參加社會上的比賽、競標等。這一環(huán)節(jié)可以讓計算機專業(yè)的學生在畢業(yè)前真正達到工學結合的效果，為后期的就業(yè)實現(xiàn)無縫對接。本文以江西省高等院校教學研究省級立項課題“工學結合模式下《網站綜合設計》課程改革與實踐”（課題號：JXJG-11-55-3）的研究為背景，對計算機應用技術專業(yè)的課程設置、教學模式、教學方法、課程評價等進行了理論與實踐的探索，并積累了一些經驗和教訓供大家借鑒。
一、人才需求分析
高職教育課程體系應直接反映社會發(fā)展的需求。為此，我們針對企業(yè)以及學生的情況開展了調研，并對調研結果進行了統(tǒng)計分析：（1）行業(yè)企業(yè)需求分析。通過與招工單位接觸了解人才市場的需求狀況，列出從事計算機專業(yè)所需的崗位技能需求，為構建課程體系提供依據(jù)；（2）教學現(xiàn)狀分析。通過對在校計算機專業(yè)的學生反饋，了解目前所學知識的實用性，以及對所學知識的綜合運用能力情況，為組織新課程教學資源奠定基礎。
二、研究方案
通過對企業(yè)人才需求意向調查與分析及對計算機應用專業(yè)學生狀況的調查與分析，對計算機專業(yè)教學進行重新的思考和定位，并以計算機應用專業(yè)作為研究對象，采用基于工學結合的項目式教學模式對其進行教學改革。
1.在試點專業(yè)的課程設置方面根據(jù)調查報告中的分析，增加一門綜合性課程。課程的教學模式以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術人員的參與指導下，開發(fā)綜合化和項目化的經典實踐案例，緊密結合企業(yè)實際，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；
2.在新制定的教學進度表和課程標準的指導下，采用項目導向和任務教學方法，并以經典案例作為該課程的學生實踐項目，讓學生在實驗中以企業(yè)真實的工作模式來完成自己的任務，通過實踐使自己的專業(yè)綜合素質和職業(yè)素質都得到一個較大的提高。
3.對學生實踐能力考核評價方式進行改革，主要考核點體現(xiàn)在：實踐過程與實踐成果相結合；學生自我評價與小組評價、教師評價相結合；企業(yè)與社會評價相結合。通過全面、公正的評價學生能更準確地認識到自己的專業(yè)素質和職業(yè)素質，取長補短，不斷改進，不斷提高。
三、研究內容與改革實踐
1.課程設置上的改革。本分院計算機應用技術專業(yè)是網站開發(fā)方向，但從我們的調查分析看，學生對多門課程間的綜合運用能力以及實踐動手能力有很大欠缺。經過研究討論，與企業(yè)相關技術人員座談，在10級計算機應用專業(yè)第五學期增加一門《網站綜合設計》課程。開設該課程的目的是讓學生通過對《網站綜合設計》課程的學習，能夠獨立完成從網站需求分析―界面設計―數(shù)據(jù)庫設計―功能實現(xiàn)到后期維護的網站建設完整設計。同時在上機實踐過程中模擬企業(yè)崗位的項目任務，以此提高學生的團隊協(xié)作能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.教學模式上的改革。本課程采用基于工學結合的項目式教學模式，改變傳統(tǒng)教學中專業(yè)能力與職業(yè)能力脫節(jié)的狀況。課程以一個企業(yè)綜合網站的建設項目為驅動按照企業(yè)網站建設的真實環(huán)境，組成若干項目小組，項目小組由包括來自企業(yè)一線的技術人員和參與過網站建設的本校教師進行指導。通過參與實踐項目的全過程，學生學習包括網站建設的項目分析、建設方案設計到網站建成后的維護更新所需要的知識和技能及素質。通過采用小組方式和獨立工作方式相結合的教學組織形式，鍛煉學生的實際網站設計和開發(fā)能力，培養(yǎng)他們的社會責任感和團隊合作能力，使學生在專業(yè)技術領域具備可持續(xù)自學的能力。
3.教學方法上的改革。由傳統(tǒng)的章節(jié)式講解的教學方法向項目導向、模塊分解以及任務驅動的教學方法轉變。將項目導向、任務驅動與基于工作過程教學相結合，按照工作流程和職業(yè)崗位對知識的要求選取教學內容。在實施教學過程中，通過一個典型的中小型企業(yè)網站作為項目實例，按照企業(yè)網站的建設流程作為教學內容的組織導向，在具體的實施過程中先將把項目實例分解成若干個子項目，每個子項目對應一個教學模塊與單元，采用循序漸進、逐漸深入的方式一步步完成整個項目。在每個項目中，為了更好地讓學生掌握其中的主要知識點，我們設計了若干個任務，通過這些任務的實現(xiàn)來完成每個項目的目標。學生在完成每個任務的過程中都能有新的體驗和成就感，以此提高他們的學習積極性和主動性。
4.學生實踐案例及考核方式上的改革。傳統(tǒng)的上機實踐一般是以課本本身自帶的案例為標準來讓學生練習相應知識點，從對學生的調查中可以看出大部分學生對這種模式不是很喜歡，覺得實踐案例與真實生產和生活脫節(jié)。因此本課程以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為優(yōu)秀，在企業(yè)技術人員的參與指導下，打破傳統(tǒng)的上機教學模式，以貼近真實的生產項目為載體，以項目的具體實施過程為主線，開發(fā)綜合化和項目化的經典實踐案例――飛躍樂購網站，突出緊密結合企業(yè)生產實際培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)特色。在教學和學生上機實踐中采用經典實踐案例并基于企業(yè)工作過程模式來進行實踐練習，這種方式極大地提高了學生的積極性和興趣。
同時，本課程在考核方式上也進行了一定程度的改革。課程評價標準定位在：實踐過程和實踐成果各占相應權重；理論、實踐、操作技能多種方法組合；學生自我評價、團隊小組評價、教師評價、企業(yè)技術人員評價相結合，力求全面評價學生的專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。并對學生完成的作品通過展示選出優(yōu)秀作品在網上供同學們欣賞交流。對在校級以上各種競賽中獲獎的學生，以相應的分數(shù)比例記入課程總分中。
四、研究結論
針對計算機應用技術專業(yè)工學結合模式下課程設置與項目式教學改革的研究，經歷了從研究到實踐到修訂的過程。研究結果表明，以市場需求為導向、基于工學結合的項目式教學模式是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的有效教學模式。只有結合計算機行業(yè)領域特殊性，研究與之配套的基于工學結合的教學措施，逐步完善理論與實踐相結合的教學體系，才能提高計算機專業(yè)學生的綜合實踐操作能力，增強畢業(yè)生的社會競爭力。
作者簡介：楊冬芹（1982-），女，漢族，江西樟樹，本科，講師，教師，計算機技術。
摘要：隨著社會的發(fā)展，計算機廣泛的運用到各行各業(yè)。本文主要分析計算機應用技術在工程項目管理中的應用。運用計算機技術提高工程項目管理水平也已經逐漸得到了工程項目管理人員的關注和一致好評。
關鍵詞：計算機應用技術；工程項目管理；應用；
引言：工程項目管理是工程建設項目中的一項新型的管理技術，它可以使得工程建設高效率地進行計劃、組織及運用，在工程建設中起著至關重要的作用。21世紀以來，信息技術發(fā)展越來越快，工程項目管理利用信息技術，使人們更好的利用了計算機網絡來解決項目管理中的信息化問題，提高管理能力和水平。
一、計算機應用技術概念
計算機應用技術是以計算機網絡、多媒體、計算機輔助設計制造和數(shù)據(jù)庫等技術為代表，彼此相關、互相促進、成為當今計算機領域中計算機科學技術發(fā)展的趨勢。計算機應用技術目前幾乎已經滲透到社會工作的各個領域，建筑工程當然也毫不例外，在一定意義上說，工程項目管理水平的提高就是計算機應用技術在其工作中的應用率有多高。
二、關于工程項目管理中實施計算機信息技術重要性
目前，在工程項目施工管理中，傳統(tǒng)的管理模式比較簡單、粗放，且管理總體水平低。在項目各方參與者中，信息資源很難及時、準確、高效的傳遞。而借助現(xiàn)代計算機技術可以方便的實現(xiàn)信息最大限度的共享和管理。一方面，借此技術可以顯著提高整個工程的工作效率，另一方面，也可以加強工程的施工進度、工程的質量、材料、設備、安全、人力、物料等各個生產要素的有效使用和控制，從而降低工程的成本、提高工程的整體效益，實現(xiàn)變事后控制向事前控制轉變。近年來，現(xiàn)代計算機信息化技術已經被列為建設部“十五”期間的重點實施技術之一。目前，建筑行業(yè)競爭非常激烈，而企業(yè)的盈利水平卻普遍較低，而單靠量的擴張，忽略提升整體的經濟效益，使得建筑施工企業(yè)很難在激烈的市場競爭中得到持續(xù)立足和發(fā)展。形勢迫使企業(yè)必須更新管理模式以適應市場競爭，包括管理水平的提高，確保工程的質量及其進度，工程成本費用的降低等。因此，實施工程項目的計算機信息化管理成為必然趨勢。
二、計算機應用技術在項目工程管理中存在的問題
項目管理中計算機應用技術的實現(xiàn)是決定計算機技術在工程項目管理中應用戰(zhàn)略成敗的關鍵，現(xiàn)實中我們還存在很多問題：
（一）軟件方面。隨著計算機技術的發(fā)展，已經開發(fā)出了很多工程項目上的類似的軟件，但是由于工程項目又是受多方面因素的影響，因此，要尋找一個適合于自身項目的管理軟件并不是一件非常容易的事，因為從功能到價格各個方面的因素的影響，并不完全適合于某一個項目。一般來說，工程項目管理工作的首選是一個綜合性的全面的完善的項目管理軟件。
（二）硬件方面。在工程項目中實現(xiàn)計算機應用技術，是需要投入大量的資金，比如購買計算機、網絡設備、電纜等硬件設施，安裝設施所需要的人力物力等。但這是計算機應用技術在項目管理中實現(xiàn)的基礎也是比較容易實現(xiàn)的部分。現(xiàn)實說明，當今的項目管理班子比較愿意在硬件上對計算機應用技術進行投資，一是他們也看到計算機應用技術對于項目管理的積極的作用，二是硬件的投入比較有利于項目的形象以及各種各樣的檢查、評比制度。
（三）項目管理人員方面。隨著計算機技術的廣泛應用，就需要提高項目管理人員的操作技能，對企業(yè)來講，提高管理人員的計算機操作技能顯得至關重要，也是企業(yè)面臨的迫切任務。
三、計算機應用技術在工程項目管理中的應用
（一）工程項目管理軟件在工程項目管理中的應用
對工程項目進行科學化的管理是一項非常復雜而又重要的任務，它所涉及的工作內容比較繁雜。如若單純地利用人工計算的方法對工程建設進行管理，是非常浪費人力、物力、財力的事情。利用先進的工程項目管理軟件可以進行工程圖紙的繪畫、數(shù)據(jù)的計算、建設計劃的調整等工作，方便又快捷。同時通過工程項目管理軟件可以進行網絡進度計劃的編制，以實際的施工進度為參考依據(jù)，優(yōu)化工程建設中的資源配置，將現(xiàn)有的資源運用到最為關鍵的地方，這樣不僅可以降低工程建設成本，保障工程建設進程的順利進行，又可以保障工程建設的質量，提升工程項目管理的質量與水平。
（二）計算機應用技術在工程施工技術與施工質量中的應用
計算機應用技術在工程施工技術與施工質量中的應用的主要表現(xiàn)是：一是可以從整體全局的角度充分考慮工程施工的進度與質量，通過計算機技術的反饋，找出潛在的問題與矛盾，進而調整施工技術與管理方面的方式與方法，盡全力達到降低生產成本、縮短工程建設工期、保障工程建設質量等目標。在工程項目管理的過程中，利用計算機應用技術可以建立工程質量管理信息系統(tǒng)，對工程項目建設過程中的信息進行收集、加工及分析等工作，建立完整的工程質量資料信息數(shù)據(jù)庫，為工程項目的質量管理提供最為科學的數(shù)據(jù)信息依據(jù)。
（三）辦公自動化軟件在工程項目管理中的應用
工程項目管理需要對大量數(shù)據(jù)資料進行計算，這是困擾項目管理部門的主要問題之一。工程人員嘗試運用辦公自動化軟件來解決這個難題。項目部借助Auto CAD軟件就能完成項目資料中文字和圖像的處理，這樣就能在規(guī)定的時間內編制出用于施工建設的施工組織方案和設計方案。因此，項目部的技術人員首先要經過辦公自動化資格認證，要能熟練運用計算機技術處理各類工程數(shù)據(jù)，并根據(jù)工程要求編制報表和文件資料。
對于工程項目的計劃統(tǒng)計，可以運用專業(yè)的預算軟件和Excel電子表格來統(tǒng)計工程量或編寫成本控制計劃，這樣不僅能節(jié)省制作報表資料所需的成本，項目部的工作負擔也會少很多。在工程項目管理過程中，如發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)報表不符合具體要求，工程人員不需再重新編制一份表格，而是直接在Excel電子表格上做修改，工程建設的情況可以動態(tài)顯示在電子表格上，實際的施工建設就變得有據(jù)可循，這樣也減少了人力的消耗，降低成本的投入。
（四）運用計算機技術進行工程項目的動態(tài)全過程管理
工程項目的動態(tài)全過程管理就是在工程項目工作的全過程中，對工程項目信息進行收集和有目的的分析整理，并通過對得出的數(shù)據(jù)進行的分析，形成使用者自己的企業(yè)的實際消耗標準，在后續(xù)的商業(yè)活動中發(fā)揮重要的參考作用。在工程項目的動態(tài)全過程管理中，通過計算機和信息技術的應用，強調了動態(tài)管理，只有充分收集各方面的相關技術，準確了解全過程管理的各個環(huán)節(jié)，并且對歷史數(shù)據(jù)和新的工程數(shù)據(jù)進行動態(tài)提取和分析，形成經驗性的積累，從而實現(xiàn)工程項目的動態(tài)全過程管理，最終從根本上幫助用戶實行有效的工程項目的成本控制和管理，從而達到提高企業(yè)經濟效益和社會效益的雙重效果。
結束語：隨著市場經濟的發(fā)展與科學技術的不斷進步，我國的工程建設項目逐漸地發(fā)展起來。以往單憑人力計算從事工程項目管理的時代已然過去，運用計算機應用技術進行信息處理和工程資料整合的新的工程項目管理模式正在逐步建立，給工程項目管理及其作業(yè)方式帶來重大的變革，所以工程施工企業(yè)只有通過不斷的提高自身水平才能與國際水平接軌，在普及信息技術的應用的同時更需要培養(yǎng)更多更專業(yè)的技術人員服務于相應的領域。
[摘 要] 針對目前高職計算機類課程項目化教學存在的問題，構建了以真實項目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導向的課程體系；通過分析實際工作過程，轉化學習領域，設計出學習情境，以任務驅動等行為引導改革教學模式與方法；針對課程進行項目化、模塊化、案例化、任務分解的課程設計，提高教學質量與人才培養(yǎng)質量。
[關鍵詞] 高職教育；工作過程；項目任務；教學改革
課程項目化已經成為當前高職教育課程改革的方向， 構建以真實項目開發(fā)為載體，以職業(yè)崗位能力為導向的課程體系；通過分析實際工作過程、提煉典型工作任務、轉化為學習領域、設計出學習情境，以任務驅動等行為引導改革教學模式與方法；針對課程進行項目化、模塊化、案例化、任務分解的課程設計，符合高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，容易激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合應用專業(yè)知識能力，提高人才培養(yǎng)質量，達到綜合培養(yǎng)學生的職業(yè)意識與職業(yè)技能的目的。
1 高職計算機應用類課程項目任務教學改革的必要性
目前高職計算機類課程項目化教學仍然存在很多問題，雖然突破了傳統(tǒng)的以理論為中心的教學模式， 但很多課程只是把課程項目化理解為案例教學，各案例之間不存在關聯(lián)，沒有按實際項目規(guī)劃案例群；項目開發(fā)和設計不夠合理，缺乏實踐性教學環(huán)節(jié)的有力支撐以及“雙師型”教師嚴重匱乏。針對高職計算機應用類課程特點，結合工作過程與相關職業(yè)能力，進一步深入實施工作過程導向的項目任務教學改革顯得尤為重要。
2 高職計算機應用類課程項目任務教學設計
2.1 構建以崗位職業(yè)能力為導向的崗位課程群，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)
在承擔國家社會科學基金“十一五”規(guī)劃（教育學科）部級課題子課題：《高職高專計算機類課程改革的研究》基礎上，以科研帶動專業(yè)建設，結合工作過程與相關職業(yè)能力進行分析，針對計算機職業(yè)崗位（群）的工作實際設計出科學的項目任務和職業(yè)能力目標，再對課程體系進行結構分析，完成課程設置，實現(xiàn)課程目標主動對接崗位群工作過程和任務所需職業(yè)能力的目標，以滿足人才培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位需要。
2.2 課程設計模塊化原則
確定出優(yōu)秀課程后，按照教育學相關理論從縱向上對課程之間的先后、主次等關系進行了分析。同時在基于工作過程的理念下，以項目開發(fā)為主線，橫向上確定課程之間的平行與整合關系，最終形成了”層次推進式”的模塊化課程體系。模塊化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的最大區(qū)別在于打破了學科的理論和知識體系，將必須掌握的理論知識點和各種單項技能融入各職業(yè)能力模塊中。從各職業(yè)能力模塊出發(fā)，設置課程體系。即以職業(yè)崗位要求為目標，以從事目標職業(yè)崗位所需的優(yōu)秀職業(yè)能力出發(fā)，將每一崗位的職業(yè)能力進行詳細分解，提煉出若干任務（知識點和技能單元），圍繞生產流程或工作流程，將傳統(tǒng)課程進行重新整合，最終按照崗位群要求，以模塊化方式重構優(yōu)秀主干課程體系。
3 課程項目任務教學改革實施策略
以工作崗位職業(yè)能力為引導，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素質為本位的課程觀完善學習領域崗位課程群設計，修訂高職計算機應用專業(yè)教學方案與課程標準，由知識本位向能力本位轉化，將知識劃分轉向工作項目任務劃分，建設形成特色鮮明的“361”實踐教學模式，編寫高職計算機類項目任務案例系列教材，并推進與之相適應的基于過程的形成性考核評價模式、建設立體化教學資源，踐行教師“雙師”、學生“雙證”制度，以賽促學，顯著提高了教學效果，促進學生實際動手與實踐能力，提高學生崗位職業(yè)競爭力。
3.1 編寫高職特色“項目任務驅動”系列教材，強化能力培養(yǎng)主線
在多年來充分研究高職計算機相關崗位能力和教學模式的基礎上，探索出高職計算機類課程“項目化、模塊化、實踐化”的課程建設思路，基于多年課程改革與建設積累，整理歷年課程講稿，于2008年開始經過幾年時間嘔心瀝血編寫《高職高專計算機類課程改革規(guī)劃教材》，突破傳統(tǒng)教材、教學法的諸多弊端，教材進行任務驅動教學的課改理念，其編著思路、任務樣本均位于同行前列。提出并實現(xiàn)了計算機類課程“項目的模塊化分解、目標任務驅動式教學法”的教學模式和學材式教學資源整合方法，教學實施教、學、練、做四位一體化，大大提高了學生的實際動手能力。并于2010年榮獲第三屆自治區(qū)哲學社會科學優(yōu)秀成果政府獎三等獎。
3.2 創(chuàng)新教學模式與教學方法，提高課堂教學效果
3.2.1 教學模式采用理論與實踐相融合的“教、學、練、做”一體化模式
培養(yǎng)和訓練學生對知識點和技能點的掌握；通過實踐練習使學生全面、準確地理解與掌握教學大綱的內容與操作要求，掌握老師課堂上所講的教學內容。
3.2.2 課程實施通過實際任務驅動
在具體教學過程中，以實際任務引領，并以任務驅動來完成整個教學過程。在任務中涵蓋教學的基本要求和從事實際工作所需要的知識和技能，讓學生介入完成實際工作任務，在完成任務后取得明確的成果作品，讓自主獲取新的成果成為進一步激發(fā)學習熱情的動力。
3.2.3 創(chuàng)建“361”教學模式
經過多年的教學摸索，創(chuàng)建“361”式教學模式（三段、六步、一綜合開放案例）“三段一體”的學習過程：教學實施分為前期、中期、后期3個階段，形成了由淺入深、案例有小到大、逐步提高的過程。“六步法”課程教學環(huán)節(jié)：課程教學全部在多媒體網絡機房進行，“教、學、練、做”完全融合。整個教學過程分為“總任務的導入 > 逐個完成由模仿型總任務切分而成的子任務，與此同步逐步完成開放型任務 > 最后完成兩個總任務（獲取學習成果）”的過程，輔以課余參與實際項目開發(fā)的鍛煉與提高。每個情境由提出任務>任務分析>確定實施方案>任務實施>在任務實實施過程中的檢查與指導>完成任務后的評價及拓展訓練等環(huán)節(jié)構成。一綜合開放案例：在課程末尾、學生根據(jù)所學知識，模仿制作案例的基礎上、充分發(fā)揮學生主觀能動性、自主選題、自主設計開發(fā)制作開放性綜合案例。
3.2.4 教學方法多樣化
課堂教學采用項目教學法、實踐教學采用任務驅動型教學法、啟發(fā)式教學方法、實際案例教學法、頭腦風暴法相結合。
3.3 基于過程的形成性評價模式，有效控制教學質量
改革本課程的課程成績考評，采取“基于過程控制的形成性考核”方式，將過程考核貫穿于整個教學過程，并采取有效的過程控制。將課程教學及考核分為平時、階段和綜合3部分。同時采用“階段循環(huán)考試法”，也就是學生進行考核后，如學生對本人完成任務情況不滿意允許進一步完善，可以重新考核的“階段循環(huán)考試法”，打破了一考定終身的狀況。
3.4 引項目入校園，完善實訓實踐教學
從職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和職業(yè)資格考核入手，建立完整的實踐教學體系，制定出實踐教學的相關文件，加強實訓室建設，開放實訓平臺，以校企合作的教育模式實現(xiàn)崗位與課程相對接，引進項目進入到實際教學中，建立項目式的教學組織方式，推進以項目課程為主題的課程改革，培養(yǎng)學生合作精神，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。
3.5 以賽促學，實施“雙證書”制度，提高人才培養(yǎng)質量
依托課程優(yōu)勢，大力推行“雙證書”制度，以賽促學，組織學生參加各級各類比賽。將職業(yè)技能賽事融入到教學內容中，在比賽中增強學生競爭意識，檢驗學生應用能力，展示學生的風采，提高學生學習興趣，促進專業(yè)技能與企業(yè)崗位 “零距離”接軌，提高了就業(yè)競爭力。榮獲全國“挑戰(zhàn)杯”大賽、自治區(qū)高職技能大賽等獎項10余項。
3.6 打造 “雙師型”教學團隊建設，適應高職教學
高職高專的計算機專業(yè)教學改革，既要對課程和教材進行改革，還要靈活的設置教學教法，對老師的要求也提出了新標準，要求教師走入企業(yè)走入實踐，以應對新形勢新要求，技師與教師雙師型的專業(yè)人才，更加適合高職的教學工作。
制定“雙師型”教師隊伍建設規(guī)劃，健全師資隊伍發(fā)展的政策與措施。加強教師團隊、兼職教師資源庫、教學名師、專業(yè)教學能手和教壇新秀 “五項工程”建設。積極引進具有雙師素質的專業(yè)技術人員和管理人員到教研室任教，充實教師隊伍。以教師整體素質提高為中心，以“雙師型”教師隊伍建設為重點，培養(yǎng)、引進、聘請相結合，校企互通，共同打造素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合的“雙師型”優(yōu)秀專業(yè)教學團隊。
加強對在職教師的培養(yǎng)和培訓力度，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，有計劃地讓教師到生產、建設、管理、服務第一線或學校緊密型實訓基地和產學研結合基地實際鍛煉（或工作）一段時間，以提高實踐教學技能，逐步成為雙師素質的教師。教學團隊教師100%具有“雙證書”，提高了教師的職業(yè)能力和教學駕馭能力，切實提高人才培養(yǎng)質量。榮獲教學名師、青年教師技能大賽、教案評比等各類獎項21項。
4 結 語
高職計算機應用類課程項目任務教學改革重視對學生實際能力培養(yǎng)，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂討論熱烈，使教學效果得到了改善，學生的實踐操作能力明顯得到提高。學生的學習主動性與積極性明顯增強，職業(yè)能力明顯提高。使計算機應用型、高技能型人才培養(yǎng)得到了有力和長效的質量保障，提高了課堂教學效果，提高教學質量，同時也為高職培養(yǎng)應用型高技能人才提供可操作的教學模式與方法。
[摘 要] 隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，它已進入人類社會的各個領域并發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)代企業(yè)管理離不開專用管理軟件，而軟件開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要一定的專業(yè)技術人才、資金投入、開發(fā)時間等才能完成項目開發(fā)，而投入運行后是否成功適用，還帶有一定的風險性。為了節(jié)約企業(yè)有限資金、降低開發(fā)風險、縮短開發(fā)時間，在Excle電子表格平臺上開發(fā)設計企業(yè)經營管理分析系統(tǒng)簡單實用。它既能解決企業(yè)內部數(shù)據(jù)不系統(tǒng)、計劃考核分析工作計算量大、效率低、實時性差等信息管理問題，還能高效、快速、便捷監(jiān)控評估企業(yè)生產經營狀況，及時發(fā)現(xiàn)生產經營中存在的問題，提高經營管理工作效率。本文以現(xiàn)代經濟管理理論為依據(jù)，將管理決策模型與計算機技術有機地結合起來，從技術層面介紹運用Excle建立模型和建立可調決策圖形的基本方法。在決策支持模型中使用可調圖形這種手段，可以體現(xiàn)模型分析能力與圖形直觀的人機界面的完美結合，決策者可以在圖形上邊調節(jié)參數(shù)，邊觀察反映決策結果的曲線及其特征的變化，從而提高決策支持模型的有效性。
[關鍵詞] 投資決策；計算機應用；Excle；模型
決策模型是為管理決策而建立的模型，即為輔助決策而研制的數(shù)學模型。隨著運籌學的發(fā)展，出現(xiàn)了諸如線性規(guī)則、動態(tài)規(guī)則、對策論、排隊論、存貸模型、調度模型等有效的決策分析方法。它們均由計算機予以實現(xiàn)，成為實用的決策手段，即決策方法數(shù)學化和模型化。故對較重復性的，如例行的管理決策，可利用數(shù)學模型來編寫程序，用計算機實現(xiàn)自動化，以提高效率。但對較大量存在的非結構化問題的求解和管理決策，就不是數(shù)學模型所能解決的，而必須考慮人在決策中的重要作用。這涉及到心理學、社會心理學和行為科學。故建立數(shù)學模型只是決策科學發(fā)展過程中的一種方法。
企業(yè)經營過程中通過對企業(yè)資源的有效經營管理，不斷獲取利潤，積聚資本，通過再投資、再生產，不斷地做大做強。在企業(yè)投資決策過程中需考慮的因素很多，如國家的產業(yè)政策、稅收政策、地理環(huán)境、人力資源等，這些因素構成了投資環(huán)境，各種因素影響著投資項目的回報率。
1 Excle建模分析工具
1.1 “單變量求解”
“單變量求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時也稱作工具。如果已知單個公式 的預期結果，而用于確定此公式結果的輸入值未知，則可使用“單變量求解”功能。
通過單擊“工具”菜單上的“單變量求解”即可使用“單變量求解”功能。當進行單變量求解 （單變量求解：通過調整另一個單元格中的值，從而可求得指定單元格中的特定值的方法。在單變量求解過程中，Excle 更改指定單元格中的值，直到依賴于該單元格的公式返回滿足要求的值為止）時，Microsoft Excle 會不斷改變特定單元格中的值，直到依賴于此單元格的公式返回所需的結果為止。
例如，表1中使用“單變量求解”逐漸增加單元格 B3 中的利率，直到 B4 中的付款額等于 900。
1.2 “模擬運算表”
模擬運算表是一個單元格區(qū)域，它可顯示一個或多個公式中替換不同值時的結果。有兩種類型的模擬運算表：單輸入模擬運算表和雙輸入模擬運算表。單輸入模擬運算表中，用戶可以對一個變量鍵入不同的值從而查看它對一個或多個公式的影響。雙輸入模擬運算表中，用戶對兩個變量輸入不同值，而查看它對一個公式的影響。
1.3 “規(guī)劃求解”
“規(guī)劃求解”是一組命令的組成部分，這些命令有時也稱作假設分析工具。借助“規(guī)劃求解”，可求得工作表上某個單元格（被稱為目標單元格）中公式的最優(yōu)值。“規(guī)劃求解”將對直接或間接與目標單元格中公式相關聯(lián)的一組單元格中的數(shù)值進行調整，最終在目標單元格公式中求得期望的結果。
“規(guī)劃求解”通過調整所指定的可更改的單元格（可變單元格）中的值，從目標單元格公式中求得所需的結果。在創(chuàng)建模型過程中，可以對“規(guī)劃求解”模型中的可變單元格數(shù)值應用約束條件 （約束條件：“規(guī)劃求解”中設置的限制條件。可以將約束條件應用于可變單元格、目標單元格或其他與目標單元格直接或間接相關的單元格），而且約束條件可以引用其他影響目標單元格公式的單元格。
使用“規(guī)劃求解”可通過更改其他單元格來確定某個單元格的最大值或最小值，見表2。
在上面的示例中，每個季度的“廣告費”直接影響到“銷售數(shù)量”，從而間接決定了銷售收入以及相關的成本和利潤。通過“規(guī)劃求解”可以更改季度廣告費用（在單元格區(qū)域 B5：E5 中），以使總利潤達到最大值。其中，總預算不能超過 20 000（在單元格 F5 中）。可變單元格中的數(shù)值用來計算每個季度的利潤，所以它們與目標單元格 F7 中的公式 =SUM（一季度利潤：二季度利潤）相關聯(lián)。運行“規(guī)劃求解”后得到的新數(shù)值，見表3。
2 模型設計中所使用的Excle內置函數(shù)
3 案例分析資料
YH投資公司根據(jù)市場情況選擇3個具有一定成長性行業(yè)進行股權投資決策分析，通過市場調研，相關行業(yè)數(shù)據(jù)如下：零售服務業(yè)初始投入2 100萬元，初始利潤率10%，行業(yè)成長期限為9年，9年中利潤逐年增長，9年后利潤保持不變，10年后出售股權收入2 500萬元；能源工業(yè)初始投入5 200萬元，初始利潤率5%，行業(yè)成長期限為6年，6年中利潤逐年增長，6年后利潤保持不變，10年后出售股權收入5 500萬元；房地產業(yè)初始投入8 300萬元，初始利潤率3%，行業(yè)成長期限為4年，4年中利潤逐年增長，4年后利潤保持不變，10年后出售股權收入10 000萬元。3種投資方案的有效期為10年，行業(yè)成長率是可變的。試確定哪一種方案是最優(yōu)方案。另外，繪制一個圖形來說明當貼現(xiàn)率在1%～10%，不同行業(yè)成長率在1%～5%之間變化時最優(yōu)投資方案的變化。
5 建模步驟
5.1 新建表
在“投資決策.xls”工作簿中新建一工作表，命名為“企業(yè)股權投資”，分別輸入初始投資額、初始利潤率等相關數(shù)據(jù)，如圖2所示。
5.3 建立模型
（1）添加微調控件
打開窗體控件，添加一微調控件，在參數(shù)設置中取最小值1、最大值10，顯示貼現(xiàn)率變化對3種方案凈現(xiàn)值的影響。
（2）計算最大凈現(xiàn)值
單擊B10單元格在編輯欄中輸入“=MAX（I13：K13）”按”回車”鍵確認即可。
（3）顯示佳方案
單擊C11單元格在編輯欄中輸入“=INDEX（I1：K1，MATCH（B10，I13：K13，0））”按”回車”鍵確認即可。該公式中利用INDEX（）、MATCH（）函數(shù)確定最優(yōu)投資項目。
5.4 建立模擬運算表
在單元格M1：P13單元格區(qū)域中建立3個項目的凈現(xiàn)值關于貼現(xiàn)率的模擬運算表，具體做法是：在單元格M2：M13生成貼現(xiàn)率系列數(shù)據(jù)，在單元格N1、O1、P1分別輸入公式“=I13”、“=J13”、“=K13”，選中單元格區(qū)域M1：P13，單擊菜單“數(shù)據(jù)” 選擇“模擬運算表”在彈出的“模擬運算表”對話框中做如圖4所示的設置。得到的結果如圖5所示。
5.5 建立動態(tài)圖表
選擇M2：P13，利用圖表向導建立3個方案凈現(xiàn)值的XY散點圖，每個曲線代表一個方案的凈現(xiàn)值，可以清楚地看到每個方案的凈現(xiàn)值隨貼現(xiàn)率變化情況，并添加如前所述的控件按鈕。結果如圖6所示。
可以通過貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的調節(jié)控件，顯示貼現(xiàn)率和行業(yè)成長率的變化對股權投資方案選擇的影響。
6 總 結
21世紀人類已進入了信息社會（也稱數(shù)字經濟時代），在各類社會組織的經濟管理活動中，在人們的日常生活中，信息和信息技術都被廣泛應用。作為當代社會最活躍的生產力，信息技術對經濟發(fā)展和社會進步發(fā)揮著越來越重要的影響，并成為多個學科的研究對象。信息技術應用水平的高低已成為衡量一個國家、一個地區(qū)或一個企業(yè)綜合實力的重要標志。 隨著科學技術的不斷提高，計算機科學日漸成熟，其強大的功能已進入人類社會的各個領域并發(fā)揮著越來越重要的作用。正如信息管理學家威廉?馬丁 （William J.Martin）教授在《全球信息社會》一書所言：“信息這一關鍵性資源的流動一旦中斷，周圍的世界立刻就會陷入困境當中。生產經營、教育、娛樂、 旅行和通信活動，所有的國內和國際事務都經不起中斷。在更先進的未來社會中，人們會更加依賴于信息與通信技術所賦予的力量”。
筆者多年來一直從事信息管理的教學工作，根據(jù)多年的教學實踐，編制了這一管理決策模型，這一模型在本文中都是用動態(tài)圖表的形式表現(xiàn)出來，即在虛擬的計算機環(huán)境下，模擬現(xiàn)實企業(yè)的管理環(huán)境，建立適合企業(yè)經營管理需求的分析和決策模型，相信這一模型能夠解決企業(yè)經營管理中存在的問題，更好地參與企業(yè)的管理和決策工作。
摘 要：本文介紹了如何根據(jù)職業(yè)崗位群定位及崗位職業(yè)能力要求，構建計算機應用專業(yè)課程體系。專業(yè)課程應分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次，實現(xiàn)寬口徑、多方向的培養(yǎng)，以拓展學生的職業(yè)能力。
關鍵詞：計算機專業(yè) 職業(yè)能力 課程體系
當前，我國對計算機人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了矛盾的現(xiàn)象：一方面，市場上計算機類人才需求的缺口很大；另一方面，計算機專業(yè)的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出下滑的趨勢，專業(yè)對口就業(yè)率不足15%。究其原因，主要是課程設置相對滯后，與市場需求存在差距：優(yōu)秀能力課程設置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導向及職業(yè)素養(yǎng)的要求；專業(yè)課程單薄簡陋，學生欠缺對計算機最新應用知識、行業(yè)軟件應用技能的掌握；對專業(yè)崗位能力課程重視不夠，崗位特殊性的體現(xiàn)不明顯。因此，有必要對中職計算機應用專業(yè)課程體系進行重構。
一、中職計算機應用專業(yè)目標定位與崗位職業(yè)能力分析
計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，各單位都需要計算機應用技術人才。中職計算機應用專業(yè)培養(yǎng)目標為：在企事業(yè)單位從事信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護，在IT企業(yè)中從事IT技術支持服務等工作的應用型人才。職業(yè)崗位群主要包括：計算機軟件和硬件的維護、IT產品營銷、網站設計與維護、圖形圖像處理與計算機輔助設計、信息錄入與處理、辦公文秘與電子商務等崗位。
崗位職業(yè)能力可劃分為技術能力、方法能力和社會能力三個基本要素。其中，技術能力主要包括本行業(yè)的專業(yè)基礎知識，網絡管理與維護能力，網站建立與維護能力，單機維護、調試與軟件安裝能力，計算機平面與輔助設計能力以及IT產品營銷能力等；方法能力包括信息收集、評價和處理能力，新技術學習能力，靈活嚴密的思維能力等；社會能力主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)態(tài)度，例如誠實守信、敬業(yè)負責、協(xié)作溝通、自我管理等。
二、基于職業(yè)能力的中職計算機應用專業(yè)課程體系的構建
1.專業(yè)課程體系的構建
中職計算機應用專業(yè)課程體系應以社會需求為導向，以職業(yè)能力為優(yōu)秀，分層次、劃模塊地建立。專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、職業(yè)技能模塊和崗位能力課程模塊三個層次。
專業(yè)基本技能模塊由專業(yè)基礎課和專業(yè)基本技能訓練課兩部分組成，是所有學生都應該學會的，如計算機常識、辦公自動化、計算機病毒知識、Internet使用常識等。
職業(yè)技能模塊由專業(yè)特征課程組成，以專業(yè)基本技能模塊為起點，幫助學生確定就業(yè)方向。根據(jù)職業(yè)崗位的不同，職業(yè)技能模塊可分為辦公自動化與信息管理、計算機系統(tǒng)維護與產品營銷、網絡技術應用、圖形圖像處理與計算機輔助設計等幾個專業(yè)方向。
崗位能力課根據(jù)中職學生可能從事的崗位及綜合能力開設，并融入相關行業(yè)的基礎專業(yè)知識，如礦產資源勘查行業(yè)中的圖形圖像處理崗位，融入地質學、測繪學的知識。崗位能力課程可結合頂崗實習，開展校企合作。
2.基于職業(yè)能力的課程體系主要特點
一是采用“厚基礎、寬口徑”的課程設置，拓展學生的就業(yè)面。學生先通過專業(yè)基本技能模塊的學習，掌握基本技能，再根據(jù)自己的特長與興趣選擇專業(yè)（專門化）方向，通過職業(yè)技能模塊課程的學習和崗位能力課的訓練，加強優(yōu)秀職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二是課程整合。以課程內容的應用性和必需的基礎性為原則，對課程進行有效整合，精簡課程內容，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)。
三是注重理論與實踐的結合，加大實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎技能模塊中注重開設集中實訓課程，以提高學生實際操作能力。在職業(yè)技能培訓和崗位能力課程中，依據(jù)學生專業(yè)方向與職業(yè)崗位設置項目實例實訓課程和頂崗實習，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。
四是在分層次設置專業(yè)課程中，專業(yè)基本技能模塊課程設置相對固定，而職業(yè)技能模塊課程和崗位能力課程設置可根據(jù)社會需求變化及時進行調整；同時，職業(yè)技能模塊與職業(yè)資格證書考證結合，崗位能力課程則融入行業(yè)的基礎專業(yè)知識和行業(yè)軟件應用技能培訓，突出行業(yè)特點。
五是強化職業(yè)素質的培養(yǎng)：精簡文化課教學內容，開設社交與禮儀、道德與法律等職業(yè)素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力以及團隊合作精神。
三、小結
基于職業(yè)能力的課程體系強調“厚基礎、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，強化對學生基本專業(yè)技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)；職業(yè)技能和崗位能力模塊，以社會需求為導向，根據(jù)不同崗位要求，靈活設置課程模塊，學生可根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同的專業(yè)方向（專門化課程），加強職業(yè)能力培養(yǎng)，以提升有效就業(yè)能力。.
（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學校）
摘 要：項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。在技工院校計算機應用的課程教學中，采用項目教學法有利于教學計劃的完成，有利于學生掌握計算機的操作知識和操作技能，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，特別是有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和進一步提高。
關鍵詞：項目教學 計算機 應用
一、項目教學法的內容
項目教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個項目全過程的教學方法。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。先練后講、先學后教是項目教學法的主要形式，它強調學生的自主性、參與性，能充分調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。與此同時，教師角色也發(fā)生了轉變，更充分地鍛煉了教師的應變能力和學生的自主學習能力。
項目教學法萌芽于西方的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產和社會化的統(tǒng)一為內容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應現(xiàn)代生產力和生產關系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。通過項目教學的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，項目教學是最能適用職業(yè)院校特別是技工院校的一種教學方式，它能充分鍛煉學生的實踐能力，更好地為社會培養(yǎng)實用型人才。
二、項目教學法的應用
計算機應用課程是項目教學法的適用課程之一。在講授過程中，教師給學生分配任務，使學生獨立地完成學習任務，從而使學生掌握整個學習過程，鍛煉學生的學習興趣與自主能力，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法，解決問題，進而更加熟練地掌握知識及操作技巧。
三、項目教學法的特點
1.目標指向的多重性
對于學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。對于教師，通過對學生的全新的指導方式，轉變教育觀念和教學方法，由單純的知識傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導者。對于學校，建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
2.教學周期短，見效快
項目教學法通常是在一個短期、較有限的空間范圍內進行的，通過集中的實踐性教學，可以在短時間內達到很好的教學效果。
3.可控性強
項目教學法由教師與學生共同參與，學生的實踐活動由教師全程給予指導，使學生能夠集中精力鍛煉技能。
4.注重理論與實踐相結合
要完成一個項目，必然涉及做什么、如何做和做出的結果是什么等問題。這就要求學生從理論入手，結合理論知識分析項目要點和難點，通過各種形式尋求完成項目的思路。通過得出的結果，分析項目的完成過程是否有所遺漏，有什么可以進一步改進的地方。
四、項目教學法的實踐
1.項目設計的指向性
教學內容要與學生的學習實踐充分結合，不能脫離實際，對于技術性院校來說，項目的安排就要以市場的需求為指向，針對需求充分鍛煉學生特定方面的能力。對于筆者學校來說，鍛煉學生打字技巧和運用軟件的能力是主要的教學方向，所以項目教學的設計也要根據(jù)這幾方面展開。
2.所設計項目要激發(fā)學生學習熱情
項目教學主要強調學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，這要求項目的設計和安排能夠激發(fā)學生的學習熱情。
3.項目教學的協(xié)作性
學生可以分組進行項目的制作，并且在這個過程中，教師要時刻進行引導和分析，指導學生互相交流與分工合作。在這一過程中，學生能夠鍛煉協(xié)作意識，并且能夠更有針對性地對自己的任務和全局的項目有新的認識與理解。
4.項目教學的成果展示
在項目教學中，除了過程比較重要以外，教學成果的展示也頗具意義。學生通過分工協(xié)作與自主學習，獲得了項目的結論與成果，這時候就需要對他們的成果進行評價與分析，幫助學生找出自己作業(yè)當中的不足與改進方法，同時，也要對學生的成果進行鼓勵與表揚，使學生提高自信心，提升他們自主學習的熱情。
五、小結
項目教學法是技工院校不可或缺的先進教學模式，它能夠針對目前教學中的諸多弊病進行調整，也能夠使學生擁有學習積極性與創(chuàng)造力。作為教師，我們要充分理解項目教學的內涵，并且切實利用好這一教學模式，為國家為社會培養(yǎng)更多的實用性人才！
（作者單位：河南醫(yī)藥技師學院）
摘 要：計算機應用基礎課程技能統(tǒng)考既是一門基礎性和實踐性相結合的基礎學科，也是技校學生走向工作崗位必備的基本技能。為使學生更好地掌握計算機應用基礎課程統(tǒng)考內容，提高學生計算機操作能力和考證通過率，本文結合多年的計算機應用基礎課程統(tǒng)考教學的經驗，介紹計算機應用基礎課程統(tǒng)考的教學方式。
關鍵詞：技工學校 計算機應用基礎 課程統(tǒng)考 教學模式
為了貫徹落實廣東省政府《關于構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，推動廣東信息技術產業(yè)加快發(fā)展的意見》文件精神，加快廣東省中等職業(yè)學校培養(yǎng)信息技術產業(yè)技能型人才的步伐，提高學生的技能水平和就業(yè)能力，提高中等職業(yè)學校計算機應用基礎課程的教學質量，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳聯(lián)合在全省中等職業(yè)學校中開展計算機應用基礎課程與技能鑒定統(tǒng)考工作。為使學生能更好地掌握計算機應用基礎課程的內容，提高計算機操作能力和統(tǒng)考通過率，筆者通過以下幾點闡述統(tǒng)考教學經驗和教學方式。
一、明確統(tǒng)考的重要性，端正學生學習態(tài)度
隨著計算機應用技術的日益普及，計算機技術在社會各個領域發(fā)揮著越來越重要的作用。掌握計算機基礎知識和操作技能已成為技工學校學生就業(yè)的必備技能之一。
針對技校學生基礎知識、理解能力和自覺性較差的特點，教師在課堂上要認真強調計算機應用基礎統(tǒng)考的重要性和實用性，并積極宣傳計算機技能既是技校學生畢業(yè)鑒定必考的課程之一，其證書也是用人單位選人的重要參考，能夠為學生將來踏入社會增加就業(yè)競爭的砝碼。這樣學生就有了考證目標的驅動，從而端正學習態(tài)度，提高自主學習的能力，教學質量才能提高。
二、了解統(tǒng)考內容，增強學生信心
正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，以筆者學校為例，參加統(tǒng)考的學生基本有了一個學期以上的學習基礎，因此老師不必急于講授知識，而是要上好一節(jié)或兩節(jié)的統(tǒng)考知識要點的綜合分析課，讓學生知道自身知識的掌握程度，在日后的學習中對薄弱的知識有針對地去學習。這樣也不同程度上增強了學生對統(tǒng)考的信心，提高了學習的主動性。
根據(jù)廣東省技工學校計算機應用基礎課程統(tǒng)考與技能鑒定考試大綱的要求，和筆者多年來輔導學生參加計算機統(tǒng)考的教學經驗，并結合《計算機應用基礎職業(yè)技能鑒定復習指導書》的考試大綱和題目結構分布圖，筆者在課堂上對統(tǒng)考內容進行了詳細的講解與分析，加深了學生對統(tǒng)考內容的認識。
三、多種教學模式相結合，提高教學質量和實踐分析能力
1.巧用任務驅動教學法，提高學生分析能力
任務式驅動教學，首先是老師提出需要完成的課題任務，然后讓學生分解任務，明確具體的學習任務，從而保證學習的方向和目標。但學生可能會在分解任務時提出各種方案，有合理的也有不合理的，這時要老師及時分析和說明，并加以歸納，把解決方案的思路確定下來。
例如，在講授Excel的“求和、平均值、最大值、最小值”函數(shù)內容時，老師可以利用 “校園十大歌手比賽”的評分統(tǒng)計表，進行任務分解教學：首先把各選手的最高分和最低分去掉，這項任務運用MAX（最大值）函數(shù)和MIN（最小值）函數(shù)統(tǒng)計出來并且刪除；其次通過SUM（求和）函數(shù)統(tǒng)計總分或者通過AVERAGE（平均值）函數(shù)統(tǒng)計平均分；最后通過“排序”功能并且結合評分表的總分或平均分進行最終的排名。
通過以上任務分解，學生基本完成了評分表的統(tǒng)計排名，學生的思維和獨立分析問題、解決問題的能力得到全面鍛煉，自身的素質也得到相應的提高。
2.巧用案例教學法，激發(fā)學生的求知欲
在教學過程中，老師可以精選一些生活案例，讓學生產生學習的興趣，然后通過案例講解讓學生明確學習目標，從而在教與學的過程中讓學生不知不覺地解決學習內容的重點和難點。通過實操與作業(yè)練習讓學生模仿老師給出的案例進行自主探究學習。最后老師與學生一起參與課題討論和評價，從而使學生在一定程度上深入掌握知識成果。
例如在講授Word排版時，可以讓學生設計自薦表、個人簡歷等；在講授Excel時可以讓學生制作成績表、工資表等；又如在講授PPT幻燈片時，讓學生制作幻燈片相冊、個人簡介的幻燈片等。這些案例既能深深地吸引學生，又能激發(fā)學生主動學習的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成學習目標，不知不覺地掌握了知識和技能。
3.巧用啟發(fā)式引導的教學模式，調動學生學習主動性
在教學中，啟發(fā)學生的學習動機的方式是多種多樣的。老師可以通過啟發(fā)式引導問題來引起學生的興趣和求知欲。例如，在講授計算機CPU和主板知識時，老師可以利用啟發(fā)式的問題向學生導入該知識內容，比如：“請同學們想一想，如果把主機比作是人體的軀體，那么主機的CPU和主板可以分別比作軀體的哪個部位呢？”此時，學生有不同的回答，那么老師可以講解關于CPU和主板的作用，來激發(fā)學生的思考能力和求知欲。這樣既可為以后講解其他硬件知識做好鋪墊，也可以充分調動學生學習的主動性，提高他們學習的熱情，從而提高學習效率。
4.精講多練，講練結合，提高學生實踐能力
往屆學生在適應計算機相關工作崗位的過程中，大多數(shù)學生計算機應用操作能力較為薄弱。基于這種情況，老師在教學過程中應強化實踐教學，注重精講多練，講練結合。老師要根據(jù)教學內容，把學習的要點和操作技巧全過程安排在計算機機房進行操作，講解和巡查指導學生，讓學生自主探索和動手實踐，從而在實踐中掌握知識和方法。這樣既可以讓學生有更多的時間在機房進行實踐操作，又有利于培養(yǎng)學生開動腦筋和自主動手的能力，提高操作的準確性、迅速性、靈活性和協(xié)調性，從而使學生學得輕松，更容易領悟掌握知識，對知識的印象更深刻。
四、強化模擬練習，加強巡回指導
計算機應用基礎課程統(tǒng)考采用無紙化考試，與傳統(tǒng)的考證是有區(qū)別的。根據(jù)多年的統(tǒng)考教學經驗，我們認為，統(tǒng)考的類型題基本是“萬變不離其宗”。因此利用考證系統(tǒng)多做模擬練習，并有針對地講解思路和操作技巧，能夠使學生在鞏固知識的同時，了解考試題型和考試系統(tǒng)環(huán)境。
在計算機應用基礎課程統(tǒng)考教學中，為了加強實踐性教學，提高學生的動手能力，學生在上機操作時，老師必須加強巡回指導，及時解答學生的問題，對操作錯誤的學生要及時糾正，對操作又快又準的學生要適當進行鼓勵和表揚，并在課堂上統(tǒng)一演示講解有代表性的問題，從而調動學生學習的能動性和積極性。這樣能有效促進學生技能操作的掌握，提高巡回指導的質量。
五、小結
隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，學生通過計算機應用基礎技能統(tǒng)考獲取證書，可以大大提高畢業(yè)就業(yè)的競爭力。因此學校和老師要高度重視計算機應用基礎課程教學以及其對專業(yè)課程教學的帶動作用，嚴格按教學大綱的要求，認真組織實施教學，積極開展一體化教學，探索分層次、模塊化等教學改革，同時要注重總結經驗，分析問題，改進不足，不斷提升計算機應用基礎教學質量。
（作者單位：高要市技工學校）
摘 要：本文通過分析計算機輔助設計（工業(yè)產品CAD）競賽項目在中職學校的開展情況，提出把計算機輔助設計作為專業(yè)方向，建設中職學校的計算機應用專業(yè)。
關鍵詞：計算機輔助設計 計算機應用 專業(yè)建設 Inventor 3Ds MAX
一、計算機輔助設計（工業(yè)產品CAD）項目參賽感想
自2011年甘肅省技能大賽設立工業(yè)產品CAD技術這一項目以來，筆者就組織和培訓學生參加此項目的競賽，從當初的競賽軟件和具體方向不明確的摸索前行，到如今的培訓模式形成體系。回顧以往的培訓歷程，筆者有如下感想和思考。
第一，中職學校日益重視技能大賽，形成了“中學看高考，中職看大賽”的評價標準競賽項目一旦確定，相關規(guī)程一經，學校就組織教師去研究，探討參加此項目競賽的可行性，隨后指定教師準備競賽事宜。筆者所在城市屬于經濟欠發(fā)達城市，僅以此項競賽來說，第一屆只有筆者學校的4名學生和市直兄弟學校的1名學生參賽，到第二屆發(fā)展到3所學校10名學生參賽，這兩年穩(wěn)定在5所學校20多名學生參賽的規(guī)模。參加第一屆市賽的指導教師都是工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)，到現(xiàn)在計算機專業(yè)的教師也參與競賽指導。技能競賽不但決定了學生的參賽項目，也引導著教師的發(fā)展方向，參賽學生水平不斷提高，競爭更加激烈，在一定程度上達到了競賽引領教學的目的。
第二，隨著大賽舉辦次數(shù)的增加，競賽項目日趨完善，競賽內容相應增多，競賽難度加大，對參賽學生的技能要求逐年提高。此競賽項目涉及工程制圖知識、工業(yè)產品設計知識和計算機軟件Inventor操作三大塊，內容越來越多。但就筆者所知，不少學校依舊停留在挑選學生、組織培訓、參加競賽的這種備賽模式上。這種無專業(yè)依托、為了競賽進行培訓的思路，有悖于職業(yè)技能大賽引領職業(yè)教育的宗旨。計算機輔助設計是計算機應用的一大分支，在行業(yè)中得到了廣泛應用，筆者認為可以用技能競賽來引領，進行這方面的專業(yè)建設。
二、計算機應用專業(yè)的建設方向
中職學校早在20世紀八九十年代就開辦了計算機應用專業(yè)，當時培養(yǎng)的學生只要能夠熟練地使用辦公自動化軟件，就有就業(yè)市場。而如今計算機相當普及，計算機應用專業(yè)需要重新評估，重新確定辦學特色，只有這樣，走出校門的學生才有就業(yè)市場。
目前，不少中職學校計算機應用專業(yè)的教學內容涉及硬件維修、軟件應用、程序開發(fā)和網絡技術四大塊，內容廣而雜。但中職學生在校學習時間最多兩年，能夠掌握的知識是有限的，不可能面面俱到，也無需為學生搭建這么寬泛的平臺，實用技能才是他們走向社會、為用人單位認可的立身之本。學校應該根據(jù)勞動力市場的需求和自身的師資力量，選擇其中的某一方面、某一細分領域進行專業(yè)建設。筆者在此以計算機輔助設計作為計算機應用專業(yè)的建設方向進行闡述。
若以平面軟件作為專業(yè)建設優(yōu)秀，就業(yè)面比較狹窄。以圖像處理軟件Photoshop為例，這款軟件是廣告設計行業(yè)的必備軟件，為不同學歷層次的行業(yè)人員所使用。中職學校的入校門檻就決定了學校不可能在招生時加試徒手畫，學生美術功底薄弱，在平面設計方面要有長足發(fā)展，困難太大。基于以上的原因，筆者建議中職學生從三維軟件入手，把Inventor和3Ds MAX兩款輔助設計軟件作為優(yōu)秀課程，輔以平面軟件的學習，形成以三維制作為基礎、以輔助設計為目標的專業(yè)建設方向。上述兩款軟件同屬于Autodesk公司的產品，之間的兼容性相當好。Inventor軟件具有高精度建模、工程圖轉換、模型渲染及動畫制作等功能，適合工業(yè)產品的輔助設計，同時可以導入AutoCAD制作的工程圖生成立體圖，進行效果圖的制作。3Ds MAX的造型、渲染、動畫功能相當強大，被廣泛應用于許多行業(yè)，它的渲染和動畫功能優(yōu)于Inventor軟件，可以為Inventor模型進行后期制作。通過這兩款軟件的學習，學生可以掌握三維軟件的操作。同時學校開設必要的設計課程，講授設計知識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。當學生走出校門的時候，就具備了三維制作能力和基本的平面處理能力，更有機會實現(xiàn)對口就業(yè)。
（作者單位：甘肅省平涼信息工程學校）
【摘要】隨著我國經濟快速向前發(fā)展，更加迫切的要求職業(yè)教育向著加強學生實踐能力、提高創(chuàng)新水平的方向發(fā)展，師范學校學生實踐應用能力的培養(yǎng)日益受到國家和社會的關注。計算機應用是師范學校教育中的一門公共基礎課，這門課程的效果影響到學生其他課程的學習過程，尤其對培養(yǎng)實踐能力、優(yōu)良學風、創(chuàng)新精神起著非常重要的作用。實現(xiàn)這一目標，需要探索適合本課程的實踐教學方法。
【關鍵詞】計算機應用基礎教學改革探索
隨著計算機技術的應用和普及，師范學校畢業(yè)生在工作過程中都面臨著使用計算機的需要，因而計算機應用基礎課程已成為師范院校的一門重要的職業(yè)基礎課程。經過10多年的教學、改革和建設，學校和用人單位對計算機應用基礎課程的教學已經達成共識。計算機應用基礎課程的教學應該滿足學生的社會需求和學習需求，使學生具有計算機應用基礎理論知識，并能運用計算機解決學習和工作中的實際問題。調研分析表明，計算機應用基礎課程教學目前仍然存在師范學校畢業(yè)生的計算機應用能力與社會需求不適應、教學體系與學生的專業(yè)需求不適應、學生的學習需求與教學模式不適應等問題。
一、正確調整教學
計算機應用教學不同于理論教學，有著自己的教學規(guī)律和特點。這就要求教師在教學過程中，一定要與學生多交流，通過學生答疑來了解學生的學習情況，還可以通過與學生座談實現(xiàn)教師對學生學習情況的把握。在實踐教學中，只有認真傾聽學生的呼聲，才能讓教師知道在實踐教學中，哪些內容還需要進一步加強講授或是給學生更多機會進行實踐。從事實踐教學，必須了解學生對實踐內容掌握的情況，不能完全按照既定的日程表進行授課，備課中要有部分內容是彈性安排的；如果學生對近期課程內容掌握較好，學生普遍接受速度較快，要適當增加實踐內容以滿足學生“吃不飽”的需求，如果學生對近期課程內容掌握不好，接受速度較慢，應適當增加時間，或加強輔導、復習，正確的調整教學內容和進度，實踐課才能取得更好的教學效果。
二、教學人性化
不少教師把嚴肅認真、嚴厲批評的形象留給學生，但“嚴”字當頭的形象，從現(xiàn)在的學生評價看，得到學生好評的并不多，反而是慈祥、溫和的教師更有優(yōu)勢。由此，可以把“嚴”保留在治學、教學的態(tài)度中，而不一定非要作為一種形象帶給學生，那樣未必有利于教學效果的提升，教師可以在教學中更多的體現(xiàn)人性化特點，如了解學生的痛苦、困難，在教學中盡量不要使用“壓”、“灌”的教學方式，多采用有利于學生理解掌握知識、提高實踐能力的引導式教學，了解學生的個性特點，計算機應用內容上并不枯燥，也可根據(jù)不同內容適當采用人性化特點較為濃厚的興趣教學、啟發(fā)教學。對犯錯誤的學生進行批評時，批評對象要區(qū)別對待，不能一概而論，在批評的方式、方法、程度上要有理、有力、有節(jié)，還要注意策略性。對學生的錯誤，要分類處理，對于具體實驗中出現(xiàn)的實驗問題、實驗錯誤原則上不批評。如有教師曾對學生說，“這個問題剛剛講過，你一定是沒有認真聽，不該問這個問題”。這樣做表面上維持了“嚴師”的形象，但卻大大挫傷了當事學生的學習積極性，同時使教師在學生心中的地位大打折扣，也沒有真正解決問題。換種方式處理效果更佳，如將這個問題講解清楚后，最后說明“這個問題剛剛講過，你下次要注意聽講”，這樣既解決了學生的問題，又讓學生了解了自己沒有認真聽講的錯誤， 同時還使教師在學生心中的地位有所上升。又如教師可對某位上課聊天的學生投以一個眼神，讓學生知道自己的錯誤，―般情況下只要糾正制止即可，如果多次出現(xiàn)，也要盡量維持秩序，將課程進行完，課下再與相應學生交流，以理服人、批評明確、點到為止。教師在課堂上遇到有學生遲到、曠課，可以說并不少見，常見做法，一是公開的嚴厲批評當事學生，二是公開批評現(xiàn)象、正確引導廣大學生，課下了解情況，單獨或小范圍批評當事學生，同時根據(jù)客觀實際情況表示理解學生的難處，比較兩種做法，對于教師后者比前者麻煩，但后者更加人性化，更容易被學生接受，效果會更好。教師在教育和管理學生時，尤其是批評學生時，要講人性化，要講究方法和策略，既要用嚴謹治學的態(tài)度感染學生，也要努力成為學生尊敬、愛戴的師長，這樣的教師將得到廣泛的尊重。
三、加強職業(yè)修養(yǎng)
教師要具有或培養(yǎng)自己具有容忍學生犯錯誤的度量，在教學中能控制個人情緒，加強職業(yè)修養(yǎng)，努力贏得學生的廣泛尊重，從而增強學生學習課程的信心。計算機應用教學除需要進行相關的理論教學外，大量的是實驗輔導，學生提出的問題，不僅量大，而且水平層次也存在較大差異，甚至經常出現(xiàn)已講過的問題。分析原因，其一，學生在計算機應用能力方面存在較大差別；其二，計算機應用是學生步入校門后的第一批課程，部分學生還沒有很好的適應師范學校學習生活；其三，學生還沒有很好的適應實踐課的學習方式；其四，也許教師在實踐教學中存在速度過快或重點難點講解不明確的情況。對這種現(xiàn)象，教師要有心理準備，對學生提出的問題，要耐心，要控制個人情緒， 解答要有方法，適當靈活的增加提示、演示。如有時教師會說“對不認真聽講所帶來的問題不作回答”，對普通人這種說法可以理解，因為面對重復問題重復講解確實令人疲憊不堪，但對教師就不一定合適，因為這樣會嚴重挫傷學生的學習積極性，出發(fā)點是促使學生更加注意聽講，實際卻達不到這樣的效果，而且學生會認為教師是在用這種方式處罰學生。教師應控制個人情緒，耐心輔導學生。
四、改革考核方式。培養(yǎng)學生素質
傳統(tǒng)的計算機應用基礎課程考核，重理論輕實踐，重考分輕能力，不能有效地對學生的計算機知識和計算機應用能力進行全面客觀的評價。采取閉卷筆試的方式，難以對學生的實際應用能力進行評價，采用無紙化考試系統(tǒng)進行考試評價，則由于考試系統(tǒng)本身的局限性，強調學生死記硬背，解決實際問題的能力難以考核，不能真實反映學生的計算機應用水平。
由于多年受傳統(tǒng)教育模式的影響，考試對教學質量起到直接的指導作用，大部分學生認為，上課學習的目的就是為了考試。所以，只有改革考試形式才能改變學生傳統(tǒng)的學習理念，提高學生的綜合素質。
近幾年本人一直在探索學生課程成績評定方法，認為評定學生學習成績時應側重于過程考核，要把課程終結考試（30%）與過程考核中學生取得的成績（70%），作為判斷學生成績的重要依據(jù)。過程性的考核不會將簡單問題復雜化，第一個原因是由于計算機課程大部分利用網絡機房進行上課、實訓。其次網站輔助教學有先天優(yōu)勢。網站對學習過程的記錄與實時展示既調動學生學習的積極性、主動性，又為學生的學習提供方便。再次學生每次上課明確了教師規(guī)定的學習目標及評價項目，對學生的引領作用是距大的，也方便一些學有余力的同學超前學習。
實踐證明，計算機應用基礎課程教學的以上改革，滿足了學生的個性化學習需求，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習能力和計算機應用能力以及創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質，提高了教學成效。
計算機應用基礎課程教學改革是一項長期的過程，需要在教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生通過學習真正掌握計算機的知識和技能，提高計算機應用素質和能力，為解決專業(yè)問題打下良好的基礎，增加社會適應性和就業(yè)競爭力。
總之，在計算機應用教學中，我們要不斷總結經驗、分析教訓，改進正確的、糾正錯誤的，在實踐教學中不斷成長，不斷向其他教師學習，從中體會到教學效果的提升。
【摘要】隨著我國資本市場的建立與完善，財務分析在資本市場中扮演著重要的作用，行業(yè)財務分析是企業(yè)財務分析的基礎。本文以計算機應用服務業(yè)為例，對其2010～2012年總體的償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力進行分析。本文的研究有利于為利益相關者決策提供有用的信息，幫助利益相關者進行決策。
【關鍵詞】計算機應用服務業(yè) 財務狀況 綜合分析
一、引言
財務分析在財務管理中扮演著重要的角色。本文以計算機應用服務業(yè)為例，先從償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力該行業(yè)進行財務評價，從而有利于更好地使投資者了解該行業(yè)現(xiàn)在的財務狀況、預測該行業(yè)未來的發(fā)展趨勢，從而更好地指導投資者進行決策。
二、計算機應用服務業(yè)財務分析
（一）計算機應用服務業(yè)介紹
計算機應用服務業(yè)是指為滿足使用計算機或信息處理的有關需要而提供軟件和服務的行業(yè)，是一種不消耗自然資源、無公害、附加價值高、知識密集的新型行業(yè)。該行業(yè)包括計算機軟件開發(fā)與咨詢、計算機網絡開發(fā)、維護與咨詢、計算機設備維護咨詢業(yè)，其他計算機應用服務業(yè)等板塊，主要業(yè)務為開發(fā)、咨詢、服務等業(yè)務。該行業(yè)由中華人民共和國工業(yè)與信息化部門主管，行業(yè)組織是中國計算機行業(yè)協(xié)會和中國軟件行業(yè)協(xié)會。
（二）計算機應用服務業(yè)財務比率分析
償債能力較強，但對負債利用能力有所下降
表1給出了該行業(yè)2010～2012年反映償債能力的流動比率和速動比率行業(yè)均值，從中可以看到，該行業(yè)短期償債能力雖然有所下降，但是長期償債能力逐漸增強，2010年該行業(yè)資產負債率接近60%，而在2011年和2012年資產負債率迅速降低，并且保持相對穩(wěn)定，其數(shù)值穩(wěn)定在25%左右，資產負債率大幅降低一方面說明了該行業(yè)長期償債能力迅速增強，而另一方面也說明該行業(yè)對于負債的財務杠桿效應利用能力減弱。
營運能力呈現(xiàn)出下滑趨勢。表2給出了該行業(yè)營運能力相應的指標，從中可以看出，除存貨周轉率逐漸上升外，流動資產周轉率、總資產周轉率和應收賬款周轉率出現(xiàn)明顯下滑，該行業(yè)周轉速度減慢。
盈利能力減弱。表3反映了計算機應用服務業(yè)盈利能力相應指標，盈利能力包括初始盈利能力、經營業(yè)務盈利能力以及資產的盈利能力。毛利率通常反映了初始的盈利能力，我們從上表中可以看到，該行業(yè)毛利率在2010～2012年三年間保持相對穩(wěn)定，維持在45%左右，但是經營業(yè)務盈利能力有所下滑，銷售凈利率從2010年的18.47%下降到2012年的14.54%，兩年間降幅達到了21%，而反映資產盈利能力的資產報酬率和凈資產收益率也出現(xiàn)了不同程度的下滑，資產報酬率從2010年的11.4%下降至2012年的7.87%，而凈資產收益率下滑幅度最大，2010年凈資產收益率為17.34%，2011年比2010年下降了35%，2012年比2011年又下降了13%。綜合以上分析，我們可以看出，計算機應用服務業(yè)的初始能力保持穩(wěn)定，但是后續(xù)盈利能力下降較為明顯，反映經營業(yè)務的銷售利潤率和反映投資活動的資產報酬率和凈資產收益率均出現(xiàn)了大幅下滑。
表4提供了計算機應用服務業(yè)2010～2012年度行業(yè)銷售收入與經營活動現(xiàn)金流量增長率的變動情況，從中可以看到，該行業(yè)收入增速趨勢穩(wěn)定，在2010～2012年三年間銷售收入增長率穩(wěn)定在21.3%的水平上，而現(xiàn)金流量增長率則從2011年開始有下降趨勢，2010年和2011年經營活動產生現(xiàn)金流量增長率穩(wěn)定在17%，而在2012年經營活動產生現(xiàn)金流量的增長率僅有14.6%，綜合以上分析我們可以看到，該行業(yè)呈現(xiàn)出收入保持穩(wěn)定增長，而現(xiàn)金流量增速逐步放緩。
三、結論與建議
通過以上的分析，我們可以得出以下結論：計算機應用服務業(yè)的償債能力逐步增強，但是杠桿利用不足；由于營運能力的減弱導致了盈利能力的減弱；該行業(yè)步入穩(wěn)步成長階段；為此該企業(yè)應當調整資本結構，適度負債；加快資產周轉；進行成本控制，降低成本。
在中職學校計算機教學中，為了切實達到培養(yǎng)計算機專業(yè)人才的目的，各計算機教師務必注重培養(yǎng)學生的計算機應用能力，如此，才能真正完成中職學校為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的任務。那么在中職學校計算機教學中，如何培養(yǎng)學生的計算機應用能力呢？筆者結合自身教學實踐，總結出來的幾個培養(yǎng)中職學生計算機應用能力的方法。
一、采用任務驅動的方法培養(yǎng)學生的計算機應用能力。所謂任務驅動的教學方法，就是指教師在教學之前先給學生安排與教學內容相關的一些任務并要求學生完成。這樣的教學方法有助于引導學生積極探索新知識，然后在知識的指導下大膽動手，以完成相關任務。通過任務驅動教學法，學生能更加積極自主地學習知識并進行應用，這對于培養(yǎng)并提高學生的計算機應用能力有著極大的促進作用。如，教學Word的相關知識，教師可以在教學之前先安排學生自主設計一張獨具特色的名片。學生為了完成這個任務，必然會努力探索，從而在完成這一任務的同時，其計算機應用能力也得到了有效的培養(yǎng)。
二、采用合作探究的方法來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。在傳統(tǒng)計算機課堂教學中，許多教師忽視了學生自主能力的培養(yǎng)，總是習慣于將知識硬塞給學生，導致學生的理論與實踐嚴重脫節(jié)，這就嚴重影響了學生計算機應用能力的培養(yǎng)，學生只知道接受知識，應用能力簡直就無從說起。對此，在中職學校計算機教學中，為了充分激活課堂，激發(fā)學生的計算機學習興趣而進一步培養(yǎng)學生的計算機應用能力，教師可以在計算機課堂教學中積極采用合作探究的教學方法來進行教學，力求通過這樣的方法來有效完成自己的教學任務。比如，引導學生制作一張聲像圖文并茂的動畫，就可以讓學生合作完成。在此過程中，學生的計算機應用能力自然得到有效的培養(yǎng)。
三、采用拓展延伸的方法來培養(yǎng)學生的計算機應用能力。學以致用的最好見證就是通過拓展延伸的方法來讓學生充分展示自己的所學。因而在中職學校計算機教學中，為了進一步培養(yǎng)學生的計算機應用能力，教師務必在教學之后安排一些拓展延伸的任務要求學生完成，這樣，學生在完成這些任務的同時，也就達到了知識應用的目的，其計算機應用能力也自然得到培養(yǎng)。具體來說，比如，在課堂上學習了相關知識點，教師就可以引導學生在課堂教學的基礎上，積極借助課外時間從網絡上查找相關資料以豐富課堂知識。通過這樣的方式，學生有效地將課堂上所學到的知識轉化為技能，有效做到了學以致用，充分培養(yǎng)了自身的計算機應用能力。
當然，培養(yǎng)中職學生計算機應用能力的方法遠遠不止這些，具體而言，還需各教師根據(jù)自身實際來定。但是無論采用哪一種方法，教師務必立足于學生實際，積極引導學生掌握相關計算機應用的知識，有效達到理論與實踐的統(tǒng)一，從而使學生迅速成長為符合社會需求的專業(yè)人才。
【摘 要】中等職業(yè)學校應培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質技能型人才。中等職業(yè)教育應兼顧文化課程和專業(yè)知識技能學習，為我國社會主義建設輸入專門應用型人才。《計算機應用基礎》課程是適合計算機初學者的基礎課程，也是中職學校課程中的重要組成部分。當下，中職院校《計算機應用基礎》課程教學存在著很多問題，嚴重制約著教學質量的提高和學生技能的培養(yǎng)，因此探討《計算機應用基礎》課程教學中的創(chuàng)新很有必要。
【關鍵詞】中職 計算機 創(chuàng)新教學
隨著信息技術和計算機科學技術的飛速發(fā)展，計算機和網絡給我國社會主義現(xiàn)代化建設和人民生活提供了很大便利。信息時代的今天，學生的學習、工作和生活已離不開計算機，計算機基礎知識已成為中職學生必須掌握的內容。《計算機應用基礎》課程作為一門適用于初學者的計算機課程，在我國中職教育中具有很重要的地位。然而，我國中職計算機教學中存在著很多問題，這些問題嚴重制約著著教學質量的提高和學生技能的培養(yǎng)。因此，中職院校和社會各界應對存在的問題積極分析探討，創(chuàng)新計算機教學方法，促進中職教育事業(yè)良好發(fā)展，全面提高中職學生的素質和能力。
一、《計算機應用基礎》課程教學中存在的問題
（一）學生整體水平和素質差。中職院校生源大多為學習成績較差的初中生。這些學生在初中階段沒有接受良好的計算機教育，整體文化水平和素質較差。這些學生進入中職后，自制力較差，缺乏足夠的毅力，學習紀律性不強；只擅長“玩電腦”，對專業(yè)的計算機知識了解甚少；學生成績差，自信心不足，破罐子破摔等。這些問題導致教學質量嚴重下降，也不利于學生的全面發(fā)展。
（二）教學方式陳舊。《計算機應用基礎》課程是一門實踐性很強的學科。而部分學校由于盲目擴招導致學校硬件設施不足，部分教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的口頭講解教學，不注重學生的實踐能力。死板的教學方式使課堂沉悶乏味，提不起學生學習的興趣，不利于學生對知識的掌握。
（三）教學觀念落后，考核體制死板。受長期應試教育的漸染，部分中職院校教學觀念落后，仍將考試成績作為評判學生計算機能力的唯一標準，忽視計算機學習的實踐性。另外，部分中職學生辨別不出“玩電腦”和計算機學習的異同，簡單的把計算機當成娛樂工具，忽視了對計算機基礎知識的掌握。
（四）教學目標不明確。很多學生進入中職院校后，不了解自己學習的目的，只是單調的接受知識的灌輸。這種現(xiàn)象導致學生學習目標不明確，不理解計算機應用在日后擇業(yè)就業(yè)中的重要性，他們認為計算機學習只是學校教學的一個硬性任務，沒有學習的積極性，學習十分被動。這種“要我學”而不是“我要學”的狀況對學生的整體發(fā)展十分不利。
二、《計算機應用基礎》課程教學中的創(chuàng)新教學方法
（一）創(chuàng)新教學觀念。教學中“教”是手段，“學”目的。在教學中應轉變傳統(tǒng)的以教為主的教學觀念，將教學重點轉移到學生學習，遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則，以學生的學習狀況為評核教學質量的標準，真正將素質教育貫徹到實際教學中來，提高學生的自主思考能力，優(yōu)化計算機課堂教學效率。
（二）創(chuàng)新師生關系，加強師生之間的交流。知識淵博、性格活潑、平易近人、與學生和平相處的教師最易受到學生的歡迎。傳統(tǒng)的教學中師生之間交流少，學生提問少，課堂教學生澀，課堂效率自然得不到提高。新型的教學形式應注重師生之間的交流和溝通，消除學生對教師的畏懼感和厭惡感，教師和學生和平共處，共同努力，最終提高課堂教學質量。在《計算機應用基礎》課程教學中，教師應鼓勵學生積極發(fā)問，針對學生疑惑做出詳細解答，并隨時檢查學生對知識的掌握程度。
（三）創(chuàng)新教學目標。學校教學應對計算機教學目標進行創(chuàng)新，不再一味地將計算機課程作為應試科目。現(xiàn)在的工作和生活都離不開電腦，計算機技能是學生就業(yè)所必需的一項專業(yè)技能。教師在教學過程中應對學生進行引導，課堂教學中貫穿計算機技能在現(xiàn)代社會發(fā)展和就業(yè)中的廣泛應用，深化學生對計算機的重視程度。教學目標的創(chuàng)新能提高學生計算機應用能力，提高學生就業(yè)率，以提高學生適應工作崗位的能力，最終促進我國社會主義現(xiàn)代化建設和發(fā)展。
（四）創(chuàng)新教學方式。首先，教學方式應能激發(fā)學生學習的興趣。《計算機應用基礎》課程是實踐性很強的學科，教師可將課程的理論知識與實際生活中的計算機應用相結合，使枯燥的理論知識更加形象生動，加強學生對知識的理解和掌握。另外，教師可充分考慮學生的興趣愛好和實際學習情況，模擬工作崗位，制定課堂教學內容，旨在提高學生計算機課堂學習的注意力，提高學生學習的積極性。最后，教師應加強與學生的互助交流，豐富教學情景等，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。
（五）創(chuàng)新考核標準。《計算機應用基礎》課程教學的考核標準應科學合理。教師應全方位考慮學生的學習情況和實際應用能力制定考核標準，旨在促進學生積極進取，培養(yǎng)學生的全方面良好能力和素質。考核模式可采用上機操作考試，與書面理論知識掌握情況和學生平時表現(xiàn)情況相結合的方式。另外，教師教學質量的考核標準也應符合整體教育目標，不能單一的以學生考試成績的好壞判斷教師的教學成果。最后，可在各班級、各教師間推廣教學競爭意識，制定相應的獎懲制度，以激發(fā)教師和學生的教學積極性。
《計算機應用基礎》課程是我國中職院校開展的計算機基礎性課程，旨在培養(yǎng)學生在學習、工作和生活中計算機的應用能力。然而，我國中職院校《計算機應用基礎》課程教學中存在的一些問題禁錮著中職教育事業(yè)的發(fā)展。本文對這些問題進行的詳細闡述，并提出了《計算機應用基礎》課程教學中的創(chuàng)新應用方法，希望能為中職計算機教學提供一定的支持和幫助。
