發(fā)布時間：2022-05-23 03:29:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代鋼琴教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：在現(xiàn)代教學(xué)論的指導(dǎo)下，很多學(xué)科都走向更全面和更科學(xué)的道路。在近幾十年來解決教學(xué)實踐和教學(xué)理論中的各種矛盾，建立了開放的綜合性的教學(xué)論體系。它為教育的各個方面以及環(huán)節(jié)提供了藍本和教學(xué)指導(dǎo)。我國的現(xiàn)代教學(xué)理論研究與實踐開展都比較晚，所以在鋼琴的教學(xué)領(lǐng)域還有待改革和創(chuàng)新的空間，也希望能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上更好的實現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革，使鋼琴教學(xué)能走向更全面以及能夠擁有更多的創(chuàng)新觀念，同時也可以培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型藝術(shù)人才。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)論 鋼琴教學(xué)改革 教育 教學(xué)
在我國藝術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，一直都有著以傳統(tǒng)的教學(xué)模式引領(lǐng)著藝術(shù)的發(fā)展形式。在許多方面都不能使學(xué)生往更全面，更新的藝術(shù)領(lǐng)域找到自己的位置。甚至因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙，使我國的藝術(shù)教學(xué)一直停留在舊理念、舊思想的搖籃里。更不能體會到外來西方文化的優(yōu)秀和創(chuàng)新思想。也使得中國藝術(shù)發(fā)展的停步不前。所以我們也要更多的引用好的教學(xué)理論帶動藝術(shù)教學(xué)的革新。使我國的藝術(shù)教學(xué)走向更好的平臺。也為我國能發(fā)掘出更多創(chuàng)新理念提供了動力和基礎(chǔ)。所以我們要將現(xiàn)代教學(xué)理論結(jié)合實踐展開一種全新的教學(xué)模式。鋼琴教學(xué)也屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一門學(xué)科，對人的思想觀念、基本藝術(shù)細胞培養(yǎng)等也具有重要的文化實踐意義。因此，在鋼琴教學(xué)中也需要更新型、更科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)論作為改革的引導(dǎo)。
1.現(xiàn)代教學(xué)論本質(zhì)要求鋼琴教學(xué)首先實現(xiàn)教學(xué)目標的改革
開放性一直以來是現(xiàn)代教學(xué)論的重要特征之一。我國的教學(xué)改革起步較晚，大約起步于計劃經(jīng)濟時期對基本教育的指標性改革。我們雖然有著前人優(yōu)秀的傳承與發(fā)展，但時代在快速的發(fā)展中，漸漸地，過去的教學(xué)模式因為跟不上時代的步伐阻礙了教學(xué)的發(fā)展。我們也希望能把現(xiàn)代教學(xué)論研究的成果運用到實踐教學(xué)中，所以在現(xiàn)代教學(xué)論中開放式的教學(xué)主要體現(xiàn)在三個方面：一、是強調(diào)在教學(xué)中對國內(nèi)外教學(xué)成果的應(yīng)用，不局限于本國的文化教學(xué)，但強調(diào)能更多的吸收國外優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗來鞏固以及摸索出更適合我國的鋼琴教學(xué)模式；二、是在鋼琴教學(xué)過程中能更多的進行除藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的文化交流。三、則是主要加強鋼琴教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科之間的教學(xué)交流與融合，也強調(diào)了不同流派的相互文化互動與教學(xué)交流。所以，在建立現(xiàn)代化創(chuàng)新型、開放性的教學(xué)模式，更應(yīng)該明確教學(xué)的主要目的。要想融入現(xiàn)代教學(xué)理論的體系里，則更應(yīng)該注重鋼琴的表演過程的教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)生對音樂的興趣以及增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)。也同樣強化學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。這足以看出，在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中更多傾向于鋼琴技巧以套路式的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)。而現(xiàn)代教學(xué)論的鋼琴教學(xué)模式則以互動性、開放性、創(chuàng)新性鋼琴演奏為主的。
2.現(xiàn)代教學(xué)論的豐富內(nèi)涵要求鋼琴教學(xué)模式的多樣化
因為現(xiàn)代教學(xué)論都是匯集了大量教育工作者的優(yōu)秀文化思想與智慧的，所以在教學(xué)改革的不斷進行中教學(xué)理論也一定滲入豐富的文化內(nèi)涵。也要求了鋼琴教學(xué)模式要從以往的單一的教與學(xué)的模式中脫離出來，引用更多創(chuàng)新型教學(xué)模式將鋼琴教學(xué)的模式更豐富、更科學(xué)。同樣，提高了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
以往傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式都是以教師為中心，以灌輸式教育為主導(dǎo)，從而是學(xué)生在演奏時缺乏藝術(shù)的活性，一味地按照老師教什么，自己做什么！更缺乏學(xué)生的自主性，以被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)存在。但在現(xiàn)代教學(xué)模式中則是側(cè)重于怎么引導(dǎo)學(xué)生能夠自己完成興趣的培養(yǎng)以及自己能夠主動地學(xué)習(xí)自己所感興趣的科目或作品。在鋼琴的不同教學(xué)階段應(yīng)該有著不同的教學(xué)模式。中小學(xué)更應(yīng)該注重鋼琴的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和樂曲演奏。而高等院校則更注重鋼琴演奏技能的培養(yǎng)，例如鋼琴樂曲的賞析、樂理、以及制譜和作曲，更多的是給學(xué)生一個獨立的演奏和思考空間。并非傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。
3.鋼琴教學(xué)模式中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)論的創(chuàng)新啟示
從20世紀的教育事業(yè)發(fā)展以來，國內(nèi)的教育理念研究都趨向于強調(diào)教學(xué)系統(tǒng)性以及整體性。所以在鋼琴教學(xué)中也要注重模式的系統(tǒng)性、整體性以及創(chuàng)新性。才能使學(xué)生更早的培養(yǎng)好素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障了各方面能力的培養(yǎng)及提高包括基本的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。
（一）分班授課的教學(xué)模式創(chuàng)新
國內(nèi)高校早已從單獨的授課轉(zhuǎn)向集體授課模式。但許多的高校內(nèi)鋼琴教學(xué)分班都是以學(xué)生的演奏水品進行劃分的，雖然可以更大化的利用就教育資源，但對于學(xué)生的音樂素質(zhì)的多元化以及學(xué)生的全面發(fā)展都是存在一定弊端的。所以鋼琴教學(xué)應(yīng)該從更細致的方面進行分組，即使分組也得建立在對學(xué)生的各方面鋼琴知識與能力的綜合進行劃分。
（二）以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代教學(xué)里老師更多的是起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。教師也要在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更廣泛的要求與思考空間。
（三）綜合探索型教學(xué)
探索性主要表現(xiàn)在教師通過教學(xué)實踐中的革新不斷地探索出先進的教學(xué)方法；教師在采取探索性授課模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的途徑。教師也可以開展類似的專題課，培養(yǎng)學(xué)生的自主性與綜合能力。
（四）演奏、評價、創(chuàng)作為一體的教學(xué)活動
鋼琴藝術(shù)也是一門演奏藝術(shù)，學(xué)生的演奏技巧、音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新思維都會反映到演奏中去。教師也可以開拓相關(guān)的中主題活動也有利于提高學(xué)生的演奏水平和創(chuàng)作水平。
在現(xiàn)代教學(xué)論的系統(tǒng)的指導(dǎo)下，鋼琴教學(xué)的改革有了很大的突破。隨著我國的鋼琴教學(xué)的改革創(chuàng)新的推進，也使現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)的改革中起著舉足輕重的作用，也推動著教學(xué)向的更科學(xué)與更全面綜合性發(fā)展。
作者簡介：
郭安妮（1984年1月）女，漢，籍貫黑龍江齊齊哈爾，2013年6學(xué)畢業(yè)于吉林大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)，現(xiàn)工作于白城師范學(xué)院音樂學(xué)院，碩士，研究方向鋼琴演奏
【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)論是教育、教學(xué)事業(yè)的的理論及實踐總結(jié)。特別是在當(dāng)前強調(diào)市場經(jīng)濟全球化的特殊發(fā)展時期，我國教育事業(yè)發(fā)展也大力傾注了信息化技術(shù)、通訊專業(yè)學(xué)科知識等，這對我國教育事業(yè)穩(wěn)定、長足發(fā)展提供了莫大實踐意義。同樣，鋼琴教學(xué)主張?zhí)找睂W(xué)生情操，強調(diào)激發(fā)學(xué)生藝術(shù)細胞培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論則更能促進教學(xué)目標的靈活運用，對大力培養(yǎng)與指導(dǎo)鋼琴學(xué)生教學(xué)有著客觀現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)論；鋼琴；教育；教學(xué)
現(xiàn)代教學(xué)論是我國教學(xué)事業(yè)工作者在過去幾代人的共同教學(xué)努力、實踐下所逐步獲得的教育課題研究成果。在當(dāng)前教育事業(yè)中，應(yīng)用現(xiàn)代教育論不僅傾入了我國教育改革方式的文化內(nèi)涵，同時也融入了當(dāng)前經(jīng)濟時代下教學(xué)改革創(chuàng)新元素，具有重要教學(xué)研究價值。同樣，鋼琴教學(xué)屬于一種文化藝術(shù)，對人的思想價值觀、基本藝術(shù)細胞培養(yǎng)等也具備重要文化實踐意義。因此，鋼琴教學(xué)中同樣需要立足實際，深切研究現(xiàn)代教學(xué)論的充分應(yīng)用。
一、現(xiàn)代教學(xué)論本質(zhì)要求鋼琴教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標變革
開放性教學(xué)一直以來是現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的重點文化內(nèi)涵。我國的教學(xué)改革模式歷經(jīng)過計劃經(jīng)濟時期的基本教育指標改革，那一時期教學(xué)改革進程處于起步發(fā)展階段，雖然了繼承前人教學(xué)理論的精華部分，但時展步伐加快，教學(xué)實踐模式過于守舊現(xiàn)象也切實存在，這顯然并不是教育界人士應(yīng)用當(dāng)前現(xiàn)代教學(xué)論研究成果所客觀期望的。因此，其中理論開放式教學(xué)含義應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中主要體在三方面：一是強調(diào)強調(diào)教學(xué)實踐理論的國內(nèi)外成果研究應(yīng)用，即教學(xué)模式不能局限于國內(nèi)，強調(diào)吸收國外先進教訓(xùn)經(jīng)驗來鞏固、摸索出適用的鋼琴教學(xué)模式；二是鋼琴教學(xué)應(yīng)能加強除藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)文化交流；三是強調(diào)鋼琴教學(xué)的實踐成果研究，并重點加強鋼琴教學(xué)和其他專業(yè)學(xué)科的知識體系融合，強調(diào)不同流派的教學(xué)交流與文化互動。基于此，構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新性、開放性鋼琴教學(xué)模式，則需要明確主要教學(xué)目的。也就是說，和其他音樂教學(xué)授課一樣，除卻基本教學(xué)任務(wù)指標完成以外，融入現(xiàn)代化教學(xué)論的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)更能注重鋼琴表演過程的教學(xué)交流，增進學(xué)生間的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，以強化藝術(shù)修養(yǎng)和學(xué)生自主創(chuàng)新能力養(yǎng)成的重點教學(xué)目標、目的實現(xiàn)。由此可見，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)則更多關(guān)注的是鋼琴彈奏技巧的套路式培養(yǎng)，而傾注現(xiàn)代化教學(xué)論的鋼琴教學(xué)模式則是以互動性、開放性、創(chuàng)新性的鋼琴演奏為主，強調(diào)的是師生間的行為教學(xué)互動，并非單純以演奏技巧掌握為首要教學(xué)目的。
二、現(xiàn)代教學(xué)論文化豐富內(nèi)涵要求鋼琴教學(xué)模式多元化
現(xiàn)代教學(xué)論由于傾注了大量教育工作者的文化思想智慧，所以隨著教育事業(yè)改革的不斷推移，其教學(xué)理論中也必然融入了較為豐富的文化內(nèi)涵。因此，處于現(xiàn)代教育論的鋼琴教學(xué)應(yīng)用背景下，其教學(xué)模式并非單純的講演授課與技巧評價。而是通過諸如藝術(shù)心理學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科的綜合教育模式進行教學(xué)，從而促進學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)創(chuàng)新發(fā)展及養(yǎng)成，使之學(xué)生學(xué)習(xí)情緒并非關(guān)注沉重的教學(xué)指標，而是樂于學(xué)習(xí)、喜歡演奏、主動研究彈奏技巧，不斷激發(fā)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)新性思維能夠養(yǎng)成。至于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，則更注重的是灌輸式教育，以教育工作者為中心，從而學(xué)生在實踐演奏時很難掌握技巧，彈奏也更為生澀，缺少藝術(shù)活力。而現(xiàn)代鋼琴教學(xué)則會考慮到教學(xué)時代的不同，以及教學(xué)改革強調(diào)學(xué)生主動完成興趣培養(yǎng)的這一自主式學(xué)習(xí)過程。同時，鋼琴教學(xué)處于不同教育時期，其教學(xué)模式必然不能拘泥于守舊教學(xué)套路、模式、以及方法。這也是中小學(xué)階段時鋼琴教學(xué)為什么更為關(guān)注的是基本知識的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的打牢的根本原因。而高職院校則更為關(guān)注鋼琴演奏的音樂技能培養(yǎng)，比如鋼琴樂賞析、音樂理論研究、樂曲圖譜創(chuàng)作、以及創(chuàng)新演繹等，在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生獨立演奏與獨立思考，給予學(xué)生一定自主創(chuàng)作空間，包括予以學(xué)生吸收鋼琴教學(xué)實踐理論相結(jié)合的消化時間，而非傳統(tǒng)教學(xué)上的灌輸式教學(xué)模式。即傳統(tǒng)教學(xué)注重硬性教學(xué)指標完成，只能抹滅學(xué)生的藝術(shù)“悟性”，限制了學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成。
三、鋼琴教學(xué)模式中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)論的創(chuàng)新啟示
自20世紀中葉教育事業(yè)發(fā)展以來，國內(nèi)外教學(xué)理論應(yīng)用于實踐教學(xué)時所一致提倡的應(yīng)用趨勢則是強調(diào)系統(tǒng)性和整體性。因此，現(xiàn)代教學(xué)論則客觀把教學(xué)任務(wù)界定成為了一個不同層次有機結(jié)構(gòu)整體，在鋼琴教學(xué)中同樣要延伸這種教學(xué)模式的整體性、系統(tǒng)性，包括最為重要的創(chuàng)新性，進而才能使學(xué)生間更為早期的養(yǎng)成素質(zhì)教育學(xué)習(xí)態(tài)度，保障學(xué)生綜合能力及素質(zhì)養(yǎng)成。
（一）分班授課的教學(xué)模式創(chuàng)新
目前，國內(nèi)高職院校鋼琴教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了單獨授課向集體教學(xué)授課的方式轉(zhuǎn)變。不過，高職院校中在分班標準制定方面仍然看重的是學(xué)生演奏水平及技能素養(yǎng)水平，而教學(xué)授課形式確實也是分班進行授課。也就是說，這雖然高度利用了院校現(xiàn)有教學(xué)師資及教學(xué)資源，但由于學(xué)生間鋼琴技巧學(xué)習(xí)差異客觀存在，如若學(xué)生間處在同一水平線上則很難激發(fā)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)意識與主觀能動性，故而這并不利于學(xué)生間的文化情操多元化培養(yǎng)。因此，如若不能客觀做到優(yōu)化分班調(diào)整，則應(yīng)能主張學(xué)校進行細致化教學(xué)分組，調(diào)整“個體生”與優(yōu)秀學(xué)生的分組方案。并且，這種分組方案可結(jié)合學(xué)生的基本專業(yè)知識架構(gòu)水平、鋼琴基礎(chǔ)文化內(nèi)涵、樂曲演繹的創(chuàng)新能力等進行分組定位，以有效確保分組合理。
（二）強調(diào)以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成
教師除卻認知到自身職責(zé)所在以外，應(yīng)能熟知并體會自身教學(xué)的引導(dǎo)意義，強調(diào)教學(xué)引導(dǎo)為主，以給學(xué)生預(yù)留自主學(xué)習(xí)空間。同時，教師應(yīng)能調(diào)整教學(xué)觀念，并非只單純顧及到學(xué)生掌握了多少基礎(chǔ)、技巧知識等，而要客觀把握學(xué)生個性、思想等，從而在確保教學(xué)氛圍更為輕松與和諧，促使師生交流空間更為密切。
（三）強調(diào)綜合探索性教學(xué)
探索性教學(xué)宗旨主要體現(xiàn)在兩方面。一方面強調(diào)的是改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重教學(xué)方式、方法創(chuàng)新。另一方面，也包括積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主式研究鋼琴學(xué)習(xí)技巧。因此，在優(yōu)化教學(xué)方式、方法的基礎(chǔ)上，教師可以采取互動性的發(fā)問形式，抑或設(shè)定一些課程專題形式，并給予學(xué)生一定思考空間進行揣度，然后集中在課堂進行實踐演繹及理論指導(dǎo)。包括課下安排學(xué)生收集資料，加強與學(xué)生積極交流等，從而才能創(chuàng)建課上、課下的愉快、和諧授課實施氛圍。
（四）創(chuàng)新交流形式，組織演繹活動
鋼琴屬于文化藝術(shù)中的重要音樂工具載體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可不斷掌握鋼琴演繹技巧，培養(yǎng)因素素質(zhì)及文化內(nèi)涵。因此，教師在課下可以進行教學(xué)活動主體的研究與策劃，然后通過基本授課以后的實踐組織活動行為進行鞏固，即可以采取即興演繹、鼓勵單獨演奏、或其他樂器配合演奏的形式進行鋼琴創(chuàng)新彈奏，從而才能和學(xué)生之間完成深層次的交流與互動。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)論應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，還有許多值得極力研究與推敲的課題問題，例如教學(xué)效果評價的優(yōu)化與改革等。不過筆者相信，隨著我國鋼琴教學(xué)、音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新及不斷推進，必然能夠提高鋼琴教學(xué)水平的同時，最終促進學(xué)生間養(yǎng)成多重藝術(shù)創(chuàng)新能力。
【摘 要】闡述現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，即在鋼琴教學(xué)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)、鋼琴教學(xué)與即興伴奏教學(xué)同步的教學(xué)、鋼琴重奏的教學(xué)、鋼琴與小型樂隊協(xié)奏的教學(xué)等中的滲透。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代數(shù)字技術(shù) 高等師范 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用
現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)是與電子計算機相伴相生的科學(xué)技術(shù)。在當(dāng)今的信息化時代，現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)已滲透到學(xué)習(xí)生活中的各個領(lǐng)域。計算機音樂作為音樂領(lǐng)域上的重大變革，就是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)與音樂藝術(shù)結(jié)合而產(chǎn)生的。它改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)、音樂創(chuàng)作、音樂制作、器樂演奏，把人類駕馭音樂、“玩轉(zhuǎn)”音樂推向了一個頂峰。將現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于高等師范（以下簡稱高師）鋼琴教學(xué)中，勢必打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，使得鋼琴教學(xué)由單一變得豐富，由抽象變得具體，以至達到前所未有的效果，開創(chuàng)高師鋼琴教學(xué)、研究的新領(lǐng)域。現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)在高師鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用主要滲透在以下幾方面。
一、鋼琴教學(xué)與視唱練耳教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)
在高師鋼琴教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中識譜、記譜、節(jié)奏是阻礙他們進步的因素，而這些因素都與視唱練耳教學(xué)有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生得到一首鋼琴譜例，應(yīng)迅速分析作品的節(jié)奏群、調(diào)式調(diào)性；把五線譜音符“輸入”大腦，并將注意力、記憶力、思維力進行整合，積極調(diào)動視覺、聽覺神經(jīng)，通過唱譜把音符表達出來，隨之轉(zhuǎn)換到手指的彈奏中。能力較強的學(xué)生得到一首鋼琴譜例，即能一邊看譜一邊彈奏，這稱之為視奏能力。視奏能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)有助于學(xué)生鋼琴演奏能力的提高。鋼琴演奏能力強的學(xué)生在視唱練耳課程學(xué)習(xí)中是較為突出的，特別是在聽辨音的高低、時值，聽辨音程、和弦的色彩，旋律的模唱中會有所體現(xiàn)。因此，鋼琴教學(xué)與視唱練耳教學(xué)是相輔相成的。
在鋼琴教學(xué)中可將Auralia軟件等現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)融入視唱練耳教學(xué)中。Auralia軟件是軟件開發(fā)商Rising Software公司推出的一種視唱練耳軟件，借助這個軟件，可以對著話筒唱出音程、和弦、音階、旋律，隨后軟件給予評判。軟件的每個章節(jié)都有相關(guān)的理論介紹，配備音響資料及譜例。它的操作方法直觀而明朗，簡潔而方便。軟件練習(xí)中分有級別考核，既可逐級考核也可跳級考核。電腦會對使用者的每一次考核作出評分和記錄，由此可把持學(xué)習(xí)進度。軟件中的多項功能均可自行設(shè)置，可根據(jù)教學(xué)的需求進行調(diào)整，使用于其他音樂課程，也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進度而調(diào)整。由此，把鋼琴樂譜中的旋律輸入Auralia軟件系統(tǒng)中，讓學(xué)生練習(xí)，有利于提高他們的讀譜視奏能力，達到有方法、有步驟地學(xué)習(xí)鋼琴。
二、鋼琴教學(xué)與即興伴奏教學(xué)同步的教學(xué)
在高師音樂教育課程中，即興伴奏是一門專業(yè)必修課。該課程的目的是使學(xué)生基本掌握不同體裁、不同風(fēng)格歌曲編配的一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的快速編配彈奏能力、創(chuàng)造能力及綜合反應(yīng)能力，提高鋼琴伴奏的藝術(shù)表現(xiàn)力。高師音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主要目的是彈好伴奏，并具有一定的伴奏編配能力，能在中學(xué)課堂中勝任音樂課的獨唱、小組唱、合唱伴奏，勝任校內(nèi)外文藝演出的各種伴奏。在高師鋼琴教學(xué)過程中結(jié)合即興伴奏教學(xué)，豐富的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法及先進的教學(xué)模式，可以使學(xué)生不但掌握基礎(chǔ)的彈奏技巧，而且掌握一般伴奏的和聲編配及伴奏織體。可見，鋼琴教學(xué)與即興伴奏教學(xué)同步進行具有可行性與實用性，更能體現(xiàn)高師鋼琴教學(xué)的目標和方向。
可考慮運用計算機音樂軟件進行即興伴奏教學(xué)。為了形象而直觀地講授即興伴奏教學(xué)中所涉及的曲式結(jié)構(gòu)、和聲布局、伴奏織體、彈奏技術(shù)等理論知識和實際操作問題，在教學(xué)中運用數(shù)碼鋼琴教室及計算機音樂軟件進行教學(xué)，加強教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。
第一，利用Encore的樂譜顯示功能進行講解。Encore是美國Passsport Designs公司開發(fā)的專業(yè)五線譜制作軟件，它以譜面規(guī)范、功能性強、智能性高等特點，給使用者以操作簡便的印象。它即可以制作各式各樣的五線譜，也可以用于教學(xué)中顯示樂譜的聲音和圖像。在即興伴奏和聲布局講解中利用Encore的樂譜顯示功能把樂譜和聲音同時展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以進行節(jié)奏、和聲編配的練習(xí)。例如，教師在講解樂曲中的和聲連接時，可以通過數(shù)碼鋼琴教室中的MIDI鍵盤彈奏不同方式的和聲連接，不同形式的伴奏織體。學(xué)生在聽到音響效果的同時，還能看到樂譜顯示，根據(jù)聽覺和視覺來判斷哪種編配效果更好。教師出示一些旋律讓學(xué)生在Encore樂譜軟件和數(shù)碼鋼琴鍵盤上完成和聲的走向等問題。可以說這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)理論講解中的枯燥、乏味、難以理解的情況，讓學(xué)生在輕松、自信、愉悅中學(xué)習(xí)。
第二，利用西貝柳斯7樂譜編輯功能進行習(xí)題示范和批改。西貝柳斯7樂譜編輯功能是目前音樂軟件中最為出色的。學(xué)生在課堂上操作，教師講解、批改和聲編配習(xí)題時，使用西貝柳斯7樂譜編輯功能能取得事半功倍、融會貫通的效果。如在練習(xí)和聲連接時出現(xiàn)倒置、平行八五度、隱伏八五度時，可使用西貝柳斯7樂譜編輯功能中的復(fù)制、撤銷、恢復(fù)功能把出現(xiàn)錯誤的練習(xí)片段復(fù)制到下方音軌道的同一小節(jié)同一音符的位置上，并利用西貝柳斯7樂譜編輯中的撤銷功能把多余的聲部去掉，只留下出現(xiàn)問題的兩個聲部。由此學(xué)生對做題出現(xiàn)的正確或錯誤會有清晰的判斷。
教師在教學(xué)生如何進行和聲連接時，可以把同一旋律復(fù)制到相應(yīng)的軌道中，學(xué)生可根據(jù)自己的觀點配置和聲，再通過西貝柳斯7樂譜編輯中的錄音功能把配置的和聲播放出來。通過教師的講評與學(xué)生之間的相互討論來確定最佳的配置方案。這樣的教學(xué)過程避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，可調(diào)動學(xué)生的思維。
第三，利用Tonica音樂軟件掌握不同樂曲和聲風(fēng)格及做題。在即興伴奏和聲編配的教學(xué)中，運用Tonica軟件特有的練習(xí)功能，能節(jié)省大量的時間，提高效率。Tonica音樂軟件是一款供音樂院校專門學(xué)習(xí)四部和聲的教學(xué)軟件，人們可以按照四部和聲的S，A，T，B輸入音符，在計算機上完成和聲編配，也可以MIDI設(shè)備播放所連接的和聲，與手上做題相比較，聆聽到實際的音響更具直觀感。另外Tonica音樂軟件的自動配和聲功能能夠讓學(xué)生感受到不同和聲風(fēng)格的變化，理解和聲配置上的方法差異。
第四，利用Nuendo3錄音功能指導(dǎo)和聲連接彈奏。Nuendo3音樂軟件中的錄音功能分有手動錄音、自動錄音、循環(huán)錄音三種。手動錄音要先點亮音軌前面的錄音鍵，然后單擊工具欄中的“Record”按鈕即可開始錄音。Nuendo能夠在指定位置從播放狀態(tài)自動切換到錄音狀態(tài)，這就是手動錄音方式。利用Nuendo3音樂軟件中的錄音功能和樂譜編輯功能，學(xué)生在做和聲習(xí)題時彈奏和錄音同步進行，隨即把做好的題目以五線譜的形式輸出，教師再根據(jù)五線譜指出問題。在和聲編配恰當(dāng)?shù)那闆r下把它轉(zhuǎn)變?yōu)榘樽嗫楏w，通過Nuendo3音樂軟件中的錄音功能輸出，和聲編配與伴奏織體相比較，大大提高了學(xué)生的動手創(chuàng)作能力。
三、鋼琴重奏的教學(xué)
鋼琴重奏包括四手聯(lián)彈、雙鋼琴聯(lián)奏、多臺鋼琴重奏。這些鋼琴重奏形式廣泛運用于音樂會上，在高師鋼琴教學(xué)中也已展開教學(xué)研究與實踐。
鋼琴重奏教學(xué)中最難的是演奏合作者之間的配合，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每個演奏者在課后練熟再在上課時與合作伙伴練習(xí)。這樣的上課模式使得練習(xí)者要花費大量的時間反復(fù)磨合，而且練習(xí)起來比較枯燥乏味。把Nuendo3軟件錄音功能運用到教學(xué)中，則可以縮短練習(xí)時間，提高演奏者的聽覺及演奏質(zhì)量。
在鋼琴重奏教學(xué)中，把低聲部或高聲部的樂譜彈奏進行錄制，采樣時可通過教師彈奏進行采樣、錄制、編輯。音頻制作完成后分別給高、低聲部的學(xué)生配合練習(xí)。練習(xí)時可以采取分樂段、分樂句、分重點、分難點進行訓(xùn)練。也可以通過Nuendo3軟件中時間伸縮的方式把音頻速度調(diào)整放慢練習(xí)。這樣的輔助方式，避免了每個聲部的學(xué)生練琴時間沖突，提高了練琴的效率，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，縮短了教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時間。
例如，教學(xué)美國作曲家格什溫作品雙鋼琴《前奏曲第一首》，這首樂曲采用了布魯斯和查爾斯頓等美國民俗音樂的節(jié)奏和旋律。我們把第一鋼琴和第二鋼琴分別進行錄制。首先建立音頻文件，設(shè)置采樣率在44.100Khz至192.000Khz之間，采樣精度選擇24Bit，音頻格式選擇Wave File格式。再建立音頻軌，選擇錄成立體聲。接著進行錄音，根據(jù)實際情況選擇自動錄音。因為考慮到真人演奏會出現(xiàn)停頓、小錯、斷開等問題，所以要對已經(jīng)錄制內(nèi)容中的某些部分進行替換。在錄音的同時可以直接加入效果或進行均衡處理，但是加入效果器錄制就不能更改音頻了。然后進行音頻編輯，重復(fù)錄制的、有錯誤的音頻片段可以剪切，把完整的音頻片段剪切下來再合并成為完整的音頻。還可以利用淡入、淡出的功能對剪切合并的音頻進行音量的調(diào)整，用采樣混響器對音頻進行混響處理以表現(xiàn)彈奏的真實感。
四、鋼琴與小型樂隊協(xié)奏的教學(xué)
高師音樂專業(yè)教學(xué)選修課中都開設(shè)有小型樂隊排練，可根據(jù)各高校的實際情況組建小型管弦樂隊、小型民族樂隊、小型電聲樂隊、小型混合樂隊。其中鋼琴作為獨奏樂器也嘗試著與各種小型樂隊合作，在音樂會演出中嶄露頭角。
（一）鋼琴、小型樂隊排練中的總譜
總譜指以多行譜表顯示一首多聲部音樂作品的樂譜形式。在鋼琴和小型樂隊的協(xié)奏中使用的是大總譜。無論是哪種小型樂隊與鋼琴協(xié)奏，小型樂隊在樂隊排列、記譜、演奏標記都有一定的要求。在樂器排列中要根據(jù)不同器樂的發(fā)生原理及音色的不同來劃分；在總譜記譜中要按照樂器高、中、低由上至下的循序排列，其中小型管弦樂隊的排列由上而下分別是木管組、銅管組、打擊樂器組、弦樂組；小型民族樂隊的排列由上而下分別是吹管組、彈撥組、打擊樂器組、拉弦組；小型混合樂隊的排列由上而下分別是吹管組、木管組、銅管組、彈撥組、打擊樂器組、拉弦組和弦樂組。在大總譜記譜中出現(xiàn)有力度、速度、演奏的標記，力度標記是標在各樂器譜的下方；速度標記標在木管樂器組和拉弦樂器組的上方；演奏標記應(yīng)清晰明了地標在樂器譜上方。鋼琴作為獨立的樂器，它的位置擺設(shè)在小型樂隊的前方，指揮的左側(cè)。
（二）運用Nuendo3軟件進行總譜編配
Nuendo3軟件的樂譜功能非常完善，與專業(yè)的制譜軟件相比無懈可擊。它包括音符的編輯、樂譜的布局、樂譜的輸出。[Scoye Editor]樂譜編輯器窗口用五線譜的形式顯示MIDI音符，并具備完整的譜號、拍號、速度、休止符及相關(guān)的音樂符號，還有各種排版格式。它還可以從總譜中把所需的樂器譜格外導(dǎo)出來，以方便演奏者練習(xí)。在教學(xué)中，創(chuàng)作出小型樂隊與鋼琴協(xié)奏的樂譜通過Nuendo3軟件的樂譜編輯器譜寫總譜，可以為鋼琴教學(xué)提供方便。
（三）運用Nuendo3軟件進行混響編輯錄音
把小型樂隊的演奏通過Nuendo3軟件的錄音功能進行錄制，編輯中加入混響，把它錄制完整后讓鋼琴演奏者在練習(xí)時結(jié)合小型樂隊的錄制音樂。小型樂隊排練時同樣可以結(jié)合鋼琴的錄制音樂練習(xí)。這樣可以節(jié)省大家的排練時間。錄制的音樂經(jīng)過編輯、處理，可以達到立體聲和環(huán)繞聲的音質(zhì)效果，演奏者在練習(xí)中能感受到美好的音質(zhì)、音色，增進練習(xí)的干勁，增強音樂的感覺。
五、鋼琴作品曲庫的建立
鋼琴作為樂器之王，能給人在聽覺、視覺、感覺上帶來震撼。許多音樂家、作曲家受它的獨有魅力感染、吸引，創(chuàng)作出大量的鋼琴作品。高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生在三年或四年的鋼琴學(xué)習(xí)中所接觸的鋼琴作品是有限的，只能接觸一些富有代表意義的作品。鋼琴作品曲庫的建立無疑拓寬了學(xué)生的接觸面。學(xué)生通過瀏覽、視聽鋼琴曲庫中的作品，掌握與理解各個時期不同風(fēng)格、不同樂派的音樂特點，有利于在彈奏中運用恰當(dāng)?shù)挠|鍵方法及正確的演奏方式表達出音樂的內(nèi)容和風(fēng)格。
在高師鋼琴教學(xué)中利用數(shù)碼鋼琴進行小組課、集體課教學(xué)能更好地提高教學(xué)效率。數(shù)碼鋼琴教室由鍵盤系統(tǒng)、語音系統(tǒng)、音像系統(tǒng)、操作平臺系統(tǒng)、計算機音樂系統(tǒng)組成。其中利用計算機音樂系統(tǒng)中的硬件、軟件的裝置建立 MIDI鋼琴作品曲庫，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里了解不同時期、不同樂派、不同作曲家、不同風(fēng)格的鋼琴作品，從而拓展學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)和彈奏水平。
建立曲庫需要一定的硬件及軟件。建立曲庫的硬件，即計算機音樂系統(tǒng)，包括：計算機主機、MIDI接口、軟件、打印機和掃描儀組成的電腦系統(tǒng)；采樣器、鼓機、合成器和MIDI控制器組成的音源系統(tǒng)；雙軌、單軌、多軌錄音機、CD播放、刻錄機、功率放大器、監(jiān)聽音響、調(diào)音臺、效果器、均衡器組成的錄音音響系統(tǒng)。在數(shù)碼鋼琴教室里，借助音像系統(tǒng)、教師用琴、電腦主機、MIDI接口即可配備好建立鋼琴曲庫所需的硬件。特別強調(diào)教師配備的高級、全方位的數(shù)碼鋼琴，它具備變化多樣的重奏功能、多種樂器的自動伴奏功能、制作音樂的音序功能，它支持播放規(guī)范的 MIDI鋼琴作品。建立鋼琴曲庫所需的軟件較多，如Encore4.5、Nuendo3、Mw3、Cakewalk3.0、Cakewalk9.03及相關(guān)的鋼琴教學(xué)軟件、Midi播放軟件、自動伴奏軟件、多媒體軟件，等等。
曲庫的建立主要包括兩方面內(nèi)容：一是MIDI鋼琴作品曲庫的內(nèi)容。根據(jù)高師音樂專業(yè)鋼琴課程的培養(yǎng)目標、教學(xué)任務(wù)、課程性質(zhì)，把曲庫的內(nèi)容分為練習(xí)曲、復(fù)調(diào)作品、奏鳴曲、樂曲四個部分。練習(xí)曲包含了拜爾、萊蒙練習(xí)曲、車爾尼599、車爾尼849、車爾尼299、車爾尼740、肖邦練習(xí)曲、李斯特練習(xí)曲、拉赫瑪尼諾夫練習(xí)曲。復(fù)調(diào)作品包含了巴赫創(chuàng)意曲集、亨德爾作品。奏鳴曲包括庫勞、斯卡拉蒂、莫扎特、貝多芬、海頓的作品。樂曲包含了各時期、各樂派作曲家的作品。歌曲伴奏編配也是鋼琴教學(xué)中重要任務(wù)之一，在曲庫內(nèi)容中增添不同類型的歌曲伴奏及結(jié)合中小學(xué)音樂教材來選擇，勢必對學(xué)生掌握彈奏和伴奏技巧有很大的幫助。二是MIDI鋼琴作品曲庫中的曲目來源。自行制作MIDI鋼琴曲，充分利用數(shù)字錄音棚、電腦音樂制作室、數(shù)碼鋼琴室中的電腦音樂系統(tǒng)及帶音序的數(shù)碼鋼琴、采樣器、鼓機、合成器和MIDI控制器等來制作MIDI鋼琴作品。購入MIDI鋼琴作品磁盤，可以瀏覽巴洛克時期、奏鳴曲式的古典時期、浪漫主義時期、印象主義時期、現(xiàn)代主義與時代趨勢時期極具代表的音樂大師的作品。隨著電子數(shù)字化的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上各種音樂網(wǎng)站的MIDI樂曲應(yīng)有盡有，教學(xué)中可以根據(jù)需求下載。數(shù)碼鋼琴教室及音樂教學(xué)機附加配備有MIDI鋼琴樂曲。
綜上所述，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式等在全球現(xiàn)代高科技、數(shù)字化的背景影響下有了很大的改變，高師鋼琴教學(xué)研究正走向一個更為廣闊的空間。各高師院校應(yīng)腳踏實地，發(fā)揚勇于探索的精神，開創(chuàng)嶄新的高師鋼琴教學(xué)領(lǐng)域，在摸索中進取，在實踐中育人，為培養(yǎng)彈奏與教學(xué)一體化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才而努力奮斗。
【作者簡介】盧婷婷（1978- ），女，壯族，廣西宜州人，桂林師范高等專科學(xué)校音樂系講師，碩士，研究方向：鋼琴教學(xué)與鋼琴演奏。
雙鋼琴演奏于20世紀末逐漸出現(xiàn)在我國演奏舞臺上，其獨特的演奏形式和新穎的曲風(fēng)一經(jīng)亮相，就受到我國音樂界及音樂愛好者的青睞。在我國的鋼琴教育界，雙鋼琴教學(xué)逐步開展起來。
鋼琴演奏者為聲樂、器樂伴奏的同時，可以看到合作者；四手聯(lián)彈時演奏者座位比較近，可以感受到對方的氣息和動作；鋼琴在協(xié)奏時，演奏者也可以看到指揮的提示；而雙鋼琴的合奏不同于其他，既沒有指揮，兩位演奏者座位距離又比較遠，互相看不到對方的手和身體的動作，尤其在擺放著樂譜的情況下就更難看到對方，快速的演奏中演奏者來不及通過目光進行交流。因此，只有通過平時練習(xí)中大量的磨合，明晰彼。此，在心理上得到一個統(tǒng)一的認識，形成一個共同的、看不見的、內(nèi)心的“指揮”，才可做到準確、再準確，最終達到較完美的藝術(shù)境界。
演奏者對作曲家作品再度創(chuàng)作的重要性毋庸置疑。雙鋼琴演奏者之間共同對作品進行分析、討論是始終伴隨在合作當(dāng)中的。每首樂曲和每個樂段的起速、轉(zhuǎn)折、結(jié)尾及樂曲表現(xiàn)的風(fēng)格、情緒等等所有的細節(jié)都需要兩位演奏者不斷研究、揣摩、嘗試，最后達成一致。
兩架鋼琴合奏時對聽覺的要求更高。一要聽節(jié)奏。兩架鋼琴不同于鋼琴和其他樂器的合作，在鋼琴作為協(xié)奏和伴奏時，有的情況下節(jié)奏準確度有些差別并不影響整體效果。二是要聽兩架鋼琴音量的平衡。這其中包括很多方面：主奏與伴奏的音量平衡、主要聲部與伴奏聲部的平衡。如果兩人都是右手的主旋律，那么主要聲部是否音量相同、伴奏的左手是否音量要一致、同時強與同時弱的音量平衡、漸強與漸弱時的音量平衡等等，都需要一次次的嘗試。三是要聽兩個人的音色。根據(jù)作品的需要，有時要追求接近的音色，這就需要采用相同的觸鍵方法和相同的下鍵速度，也有時會為了形成音色的對比而要求演奏者采用不同的奏法等等，在練習(xí)時要達成一致，反復(fù)磨合，在演奏過程中也要隨時傾聽對方，及時調(diào)整，使音樂表現(xiàn)趨于完美。
雙鋼琴教學(xué)要進行有的放矢的科學(xué)訓(xùn)練。它的教學(xué)有著一些和鋼琴獨奏教學(xué)共同的原則與方法，同時又有著很多自己獨特的訓(xùn)練要求。正是這些獨特的訓(xùn)練使教學(xué)具有很強的針對性，從而使雙鋼琴教學(xué)既是一門獨立的藝術(shù)，又是輔助和促進鋼琴獨奏教學(xué)的有力臂膀。
1.針對聽覺能力的訓(xùn)練
優(yōu)秀的鋼琴家要有靈敏的聽覺，在進行雙鋼琴的演奏時，強調(diào)的正是在演奏和傾聽好自己聲部的同時，用心聆聽合作者的演奏。首先從有較明確的旋律線條和清晰的伴奏織體的古典時期作品入手，要準確地聽到雙方在演奏中包括在節(jié)奏、力度、觸鍵、分句等各個方面的問題，然后在適當(dāng)?shù)臅r候，互相指出，并以此為基礎(chǔ)，找到適合于自己的處理方式，以保持音樂形象與情感的協(xié)調(diào)一致。在這里，教師必須要求學(xué)生具有音樂的敏感性。如此反復(fù)，在聽覺已受到基本的訓(xùn)練之時，再去練習(xí)有較復(fù)雜的和聲與織體的近現(xiàn)代作品，學(xué)生應(yīng)該可以像傾聽自己演奏一樣地來傾聽合作者的細微變化與處理，隨心所欲地調(diào)整自己的演奏。
2.針對節(jié)奏控制能力的訓(xùn)練
節(jié)奏對于音樂的重要性是不言而喻的，而表現(xiàn)在演奏中的節(jié)奏問題恰恰又是最為復(fù)雜的。雙鋼琴的教學(xué)著眼于合作者互相配合的默契一致，而促成一致的主要因素之一就是節(jié)奏。教師首先應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對樂曲節(jié)奏和節(jié)拍的律動有正確的感覺，并能做到全面控制，形成正確的節(jié)奏感。然后，再進一步要求合作者們在演奏相同音型時保持高度的一致性，這種特定方式限定了合作者必須把樂曲彈的準確無誤、熟練流暢，才能形成較好的配合。
3.針對合作能力的訓(xùn)練
合作、溝通的能力是很多鋼琴獨奏專業(yè)學(xué)生欠缺的重要能力。一段時間以來，在很多國際高水平的大賽中，中國選手雖取得了一些成績，但也暴露出各種問題，其中很大一部分就是我們的選手個人的演奏能力并不差，但在進行與其他重奏樂手、與樂隊合作的決賽中，表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，合作能力差，駕馭能力欠缺的問題，而雙鋼琴訓(xùn)練正是解決這一問題的良方。一組雙鋼琴演奏者的水平高低，取決于合作水平的優(yōu)劣。一首雙鋼琴作品演奏的成敗，是兩個人共同努力的結(jié)果，兩個人組成的整體是密不可分的。
重奏有多種方式，就鋼琴而言，除了四手聯(lián)彈外，還有雙鋼琴重奏、三鋼琴重奏等多種方式。雙鋼琴合奏這種方式就可以完全避免在四手聯(lián)彈中出現(xiàn)的問題，同時又可以進一步加強對學(xué)生的重奏訓(xùn)練。
1.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的主動性和學(xué)習(xí)興趣
鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長而艱苦的過程。在鋼琴教學(xué)中，總是教師教，學(xué)生彈，拘束單調(diào)的練習(xí)和教學(xué)內(nèi)容及方式的枯燥無味，很容易造成學(xué)習(xí)者對鋼琴喪失學(xué)習(xí)興趣，對于年紀較小的學(xué)習(xí)者來說，這種情況尤其明顯。而雙鋼琴重奏的教學(xué)方式則可以將這種灌輸式的教學(xué)方式變更為合作式的教學(xué)方式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和練琴的積極性。
學(xué)生在學(xué)會一首樂曲后，會以一種完成任務(wù)的心態(tài)來進行課后練習(xí)，對彈奏完整性的要求并不強烈，多數(shù)會以教師的認可作為練習(xí)標準，這就造成學(xué)習(xí)者被動進行課后練習(xí)，對練習(xí)目的具有盲目性和主觀性。而雙鋼琴重奏則需要將樂曲練習(xí)到能與合奏者接近的程度，從而才能將樂曲完整和諧地表達出來。出于對自身自尊與進取的需求，練習(xí)者往往會以教師的彈奏程度作為自己的練習(xí)標準，這樣一來，就會主動地加強課后練習(xí)，在不知不覺中提升其練習(xí)標準，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，雙鋼琴重奏這種方式可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主觀能動性。簡單而言，就是提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而興趣正是鋼琴學(xué)習(xí)中的一個非常重要的主觀因素。
2.雙鋼琴重奏能提高學(xué)習(xí)者的踏板技巧
雙鋼琴合奏教學(xué)方式亦能提高學(xué)生在鋼琴彈奏中踏板的技術(shù)技巧。在鋼琴獨奏中，學(xué)生在學(xué)習(xí)踏板的使用時往往比較被動，一般是老師怎么說，我就怎么做，年齡越小的學(xué)生在這一點上表現(xiàn)得越突出。對于踏板踩得深淺、快慢等許多細微的差別，學(xué)生根本就不去仔細地分辨，所以，踏板出來的效果總是比較粗糙，甚至對老師指出的問題根本就聽不出什么區(qū)別，更不會積極主動改正。而在雙鋼琴演奏中，由于第二鋼琴的加入，音樂的聲部變得更加復(fù)雜，這使得踏板雄渾和清晰的效果都得到了強化，而更能使學(xué)生感受到踏板深淺和長短等細微區(qū)別的不同聲音效果。
【摘 要】隨著鋼琴教學(xué)的不斷深入，好的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代彈奏法開始不斷的推進，逐漸的替代了傳統(tǒng)彈奏法。現(xiàn)代彈奏法從提出以來，以其富有時代表現(xiàn)力的特點逐漸被應(yīng)用。本文從傳統(tǒng)彈奏法和現(xiàn)代彈奏法概念上的不同出發(fā)，重點介紹了傳統(tǒng)彈奏法與現(xiàn)代彈奏法在鋼琴教學(xué)中的不同。最后得出：在未來的教學(xué)中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)并把現(xiàn)代彈奏法運用到鋼琴教學(xué)中，讓每一個鋼琴愛好者及練習(xí)者都能夠科學(xué)、正確地學(xué)習(xí)鋼琴，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代彈奏法；傳統(tǒng)彈奏法；鋼琴教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；手型；觸鍵
對于鋼琴教學(xué)的研究已經(jīng)受到越來越多鋼琴愛好者的重視，成為一個重點課題。如何才能科學(xué)的提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量并提高鋼琴學(xué)習(xí)者的興趣已經(jīng)成為廣大教育工作者探討的優(yōu)秀問題。在這種環(huán)境下，現(xiàn)代彈奏法應(yīng)運而生。它已經(jīng)被很多的鋼琴工作者所應(yīng)用。然而，目前仍有很多的教師在沿用傳統(tǒng)的彈奏法，沒有將思想轉(zhuǎn)變過來，這是非常可怕的。因此，本文從傳統(tǒng)彈奏法和現(xiàn)代彈奏法概念上的不同出發(fā)，重點介紹了傳統(tǒng)彈奏法與現(xiàn)代彈奏法在鋼琴教學(xué)中的不同。最后得出：在未來的教學(xué)中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)并把現(xiàn)代彈奏法運用到鋼琴教學(xué)中，讓每一個鋼琴愛好者及練習(xí)者都能夠科學(xué)、正確地學(xué)習(xí)鋼琴，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
一、傳統(tǒng)彈奏法與現(xiàn)代彈奏法內(nèi)涵分析
1.傳統(tǒng)彈奏法的內(nèi)涵
傳統(tǒng)彈奏法是一直以來鋼琴教學(xué)一直沿用的一種教學(xué)方法，它遵循“手指彈奏，手臂固定”的原則，主要有兩個代表風(fēng)格，分別為克列門蒂“動力性演奏風(fēng)格”以及維也納“手指學(xué)派”。其中維亞納“手指學(xué)派”主要強調(diào)的是手指用力，突出音色清晰透亮的特點。而克列門蒂“動力性演奏風(fēng)格”主要要求抬高手指，下鍵動作快等。
2.現(xiàn)代鋼琴彈奏法的內(nèi)涵
現(xiàn)代鋼琴彈奏法是在鋼琴教學(xué)中的不同19世紀最后10年間逐漸發(fā)展起來的，也叫做重量彈奏法，強調(diào)應(yīng)當(dāng)讓肩部大肌肉來擔(dān)負，力量來自肩部和大臂放松時的自然重量。
二、傳統(tǒng)彈奏法與現(xiàn)代彈奏法在鋼琴教學(xué)中的不同
分析傳統(tǒng)彈奏法在鋼琴中的應(yīng)用與現(xiàn)代彈奏法在鋼琴中的應(yīng)用，其主要不同體現(xiàn)在以下幾點：手型，手腕，以及觸鍵的訓(xùn)練。
1.手型
傳統(tǒng)彈奏法對于手型的要求是，手型要拱起來，手指必須彎曲，這種方式容易讓彈奏者手臂緊張，而現(xiàn)代彈奏法強調(diào)要自然手型，手指自然彎曲呈弧形而不是半圓，這樣就會顯得自然，不會讓手臂感到緊張。
在傳統(tǒng)彈奏法和現(xiàn)代彈奏法對于手型的要求來看，傳統(tǒng)彈奏法對于手型的要求其實是違背了正常生理習(xí)慣，容易造成手臂緊張，不自如，時間較長甚至?xí)霈F(xiàn)職業(yè)病。而現(xiàn)代彈奏法做到了以人為本，其要求的自然手型不需要額外用力，手臂相對放松。現(xiàn)代彈奏法的手型要求正是從生理上使習(xí)琴者感受到放松，這為以后的放松演奏打好堅實的基礎(chǔ)。
2.手腕
手腕與手臂必須做到相平，手腕不允許動，手指上下?lián)翩I這是傳統(tǒng)彈奏法對于手腕的要求，而現(xiàn)代彈奏法則允許手腕有彈性，可以上下浮動，也可以左右的進行動作。
傳統(tǒng)彈奏法對于手腕的要求使得動作容易僵硬，出現(xiàn)彈奏不連貫的現(xiàn)象，同時為了避免不連貫甚至要求在手腕上放硬幣，這樣的機械訓(xùn)練，會讓手腕更僵硬，效果更差。而現(xiàn)代彈奏法要求彈奏者是個全身的活動，為了能夠直接的傳達自然重量，要使從肩膀到手指之間形成一條直線，手臂重量能夠通暢地傳到指尖而不在手腕部位卡住。好聽的聲音不止靠手指控制也在于手腕的調(diào)節(jié)和配合，只要我們把從肩到指尖想象成一個整體來演奏，就能達到好的效果。
3.觸鍵的訓(xùn)練
傳統(tǒng)彈奏法以高抬指及指尖扣擊式觸鍵為特點，作大幅度關(guān)節(jié)及肌肉動作，訓(xùn)練手指的力量和獨立性，這種方式效果不明顯，甚至有些為了急于求成，進行標榜，這種方式是荒唐的，無效的。而現(xiàn)代彈奏法是運用身體的自然重量，手腕、手臂一直到肩關(guān)節(jié)都充分放松，沒有一處僵硬，保持其潛在的靈活性。
三、總結(jié)
在未來的教學(xué)中，應(yīng)該大力倡導(dǎo)并把現(xiàn)代彈奏法運用到鋼琴教學(xué)中，讓每一個鋼琴愛好者及練習(xí)者都能夠科學(xué)、正確地學(xué)習(xí)鋼琴，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
摘 要：本文從現(xiàn)代教學(xué)論的理念和重要性出發(fā)，重點介紹了現(xiàn)代教學(xué)論對鋼琴教學(xué)理念革新以及模式創(chuàng)新的價值，通過這兩點的重點介紹，充分說明了現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)中的重要應(yīng)用價值。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)論；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用分析
一、前言
鋼琴教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成部分，研究其教學(xué)方法和途徑對于音樂教學(xué)也是非常重要的，是提高鋼琴教學(xué)以及音樂教學(xué)的重要措施和途徑。近年來，隨著鋼琴教學(xué)理念的不斷更新，很多新的鋼琴教學(xué)觀念和理論以及方法不斷地沖擊傳統(tǒng)的教育方式，各種新穎的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。
現(xiàn)代教學(xué)論認為教學(xué)過程是一個促進人的發(fā)展的過程，即促進全體學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展的過程；在課堂教學(xué)中，知識的傳遞不是目的而是手段；教學(xué)的根本目的在于借助于知識的傳遞,特別是通過知識背后所蘊含的意義和價值，來引導(dǎo)、促進學(xué)生的發(fā)展。
在鋼琴教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)引起人們的重視，對于現(xiàn)代教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用，很多教育工作者也在不斷嘗試，并取得一些較為明顯的效果。現(xiàn)代教學(xué)論作為不斷發(fā)展的先進理論，需要教育工作者不斷探索學(xué)習(xí)和應(yīng)用，那么，它對于未來鋼琴教學(xué)一定會起到更加重要的作用。
二、現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)理念革新中的價值體現(xiàn)
在分析現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)理念革新中的價值時，必須首先講解傳統(tǒng)的教學(xué)論，通過比較傳統(tǒng)教學(xué)論和現(xiàn)代教學(xué)論，來有效地體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)理念革新中的價值。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)論實質(zhì)上是一個特殊的認識過程，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生認知已有的成果的過程，該過程基本是一個被動的教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。對于鋼琴教學(xué)來講，一般都是：教師講解樂譜與技巧知識點—示范演奏—學(xué)生模仿—教師糾正—學(xué)生練習(xí)這個過程。該過程其優(yōu)勢在于能夠很好地做好基礎(chǔ)工作，打好基礎(chǔ)，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢所在，但這個過程卻經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生在音樂上的審美認識和創(chuàng)造能力的提高上進度緩慢。
對于現(xiàn)如今很多的鋼琴學(xué)習(xí)者，基礎(chǔ)都比較牢固，需要練就的是審美認識和創(chuàng)造能力，這也是鋼琴教學(xué)非常重要的目的。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)論已經(jīng)不能滿足鋼琴教學(xué)的需要，隨之而來的現(xiàn)代教學(xué)論的出現(xiàn)恰好適合這一要求。它是促進人的發(fā)展的過程；教學(xué)的根本目的在于借助于知識的傳遞,特別是通過知識背后所蘊含的意義和價值，來引導(dǎo)、促進學(xué)生的發(fā)展。通過近年來對于現(xiàn)代教學(xué)論的使用，總結(jié)出如下現(xiàn)代教學(xué)論的幾個重要特點：第一，現(xiàn)代教學(xué)論要求鋼琴教學(xué)關(guān)注教學(xué)方法的靈活運用；第二，現(xiàn)代教學(xué)論堅持以學(xué)生為中心，因此在師生關(guān)系方面強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮；第三，現(xiàn)代教學(xué)論的開放性特征使鋼琴教學(xué)的改革要將開放性作為基本理念和追求目標。由此可見，現(xiàn)代教學(xué)論能夠非常有效地在鋼琴教學(xué)理念革新中體現(xiàn)價值。
三、現(xiàn)代教學(xué)論在鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新中的價值體現(xiàn)
所謂教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。現(xiàn)如今，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)論可以有效地體現(xiàn)鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的價值。因為現(xiàn)如今鋼琴學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，必須不斷地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)個性化和開放式教學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)論正好迎合了這一點。
比如根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，鋼琴教學(xué)可以采取較細致的分組或者說小班教學(xué)。這樣通過分組或者小班教學(xué)可以明顯提升課堂質(zhì)量。又如，為了提高學(xué)生演奏水平與演繹能力，采用情境教學(xué)與演出實踐等開放性的創(chuàng)新方法，采用多種手段（包括聲音效果、畫面情景、多媒體系統(tǒng)等現(xiàn)代教育手段）將學(xué)生較快地引入相應(yīng)的情境之中，有利于學(xué)生的理解和演繹，從而取得較好的教學(xué)效果。
由此可見，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論可以有效地提升鋼琴教學(xué)的模式，對于教學(xué)模式的創(chuàng)新具有非常好的指導(dǎo)價值。
四、總結(jié)
總之，代教學(xué)論作為不斷發(fā)展的先進理論，需要教育工作者不斷的探索學(xué)習(xí)和應(yīng)用，那么，它在鋼琴教學(xué)理念的革新與教學(xué)模式的創(chuàng)新方面都具有影響價值，對于未來鋼琴教學(xué)一定會起到更加重要的作用。
現(xiàn)代教學(xué)論作為一個內(nèi)涵廣闊的理論體系，是近幾十年來為了解決當(dāng)代教學(xué)實踐和教學(xué)理論中的各種矛盾，建立起來的開放的綜合性的教學(xué)論體系。它涉及到教育的各個方面和環(huán)節(jié)，作為一個綜合體系也涉及到各學(xué)科門類的教育。我國的現(xiàn)代教學(xué)理論研究與實踐開展較晚，基本上都是二十世紀八十年代之后發(fā)展起來的。同樣，在鋼琴教學(xué)這一領(lǐng)域還有待不斷改革和創(chuàng)新。
一、 現(xiàn)代教學(xué)論的本質(zhì)特征要求鋼琴教學(xué)的目標轉(zhuǎn)變
開放性是現(xiàn)代教學(xué)論的重要特征之一。現(xiàn)代教學(xué)論本身是一個開放性體系，是在近幾十年的教育研究與實踐的基礎(chǔ)上建立起來的，并且是一個不斷革新發(fā)展的理論體系。現(xiàn)代教學(xué)論的開放性主要體現(xiàn)在三個方面：一是在教學(xué)論研究中對國內(nèi)外教學(xué)論研究成果的開放與交流；二是教學(xué)論對其他相關(guān)學(xué)科的開放與交流；三是教學(xué)論內(nèi)部分支學(xué)科之間、各種不同教學(xué)論流派之間的開放與交流等。
具體到對于鋼琴教學(xué)也同樣如此，鋼琴教學(xué)的模式既要借鑒國內(nèi)外先進模式與研究成果，也要與其他藝術(shù)門類（特別是音樂學(xué)科）的教學(xué)模式對比研究。要建構(gòu)創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式，第一需要更新鋼琴教學(xué)目的觀。與其他音樂教育一樣，現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的目的應(yīng)該是通過鋼琴表演的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、增進學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)新素質(zhì)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏技巧為目的，這在現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中屬于培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的內(nèi)涵而并非唯一的首要的目標。
二、 現(xiàn)代教學(xué)論的豐富內(nèi)涵要求鋼琴教學(xué)模式的多樣化
現(xiàn)代教學(xué)論內(nèi)涵豐富，要求鋼琴教學(xué)模式從以往的單一的教與學(xué)的模式解放出來，采用多種創(chuàng)新模式將鋼琴教學(xué)規(guī)律與其他音樂教學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等綜合起來構(gòu)建新的模式，從而提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以教師為中心，以灌注式的教學(xué)為主導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)以達到熟練演奏技巧的目的。而現(xiàn)代鋼琴教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在鋼琴教學(xué)的不同階段應(yīng)有不同的教學(xué)模式。高校鋼琴教學(xué)就應(yīng)區(qū)別與中小學(xué)階段以鋼琴基礎(chǔ)知識和樂曲演奏為學(xué)習(xí)重點，而增加鋼琴演奏欣賞、音樂理論學(xué)習(xí)、樂曲創(chuàng)作與演繹創(chuàng)新等重要部分，即擴大學(xué)生知識面又對綜合能力提出更高要求。在教學(xué)中注重學(xué)生的獨立思考過程，需要給學(xué)生理解、消化與思考的時間與空間，而不能僅僅是灌輸。如果按傳統(tǒng)的指示性教學(xué)，往往會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，抹滅了學(xué)生的“悟性”。此外應(yīng)采用引導(dǎo)型教學(xué)、研究型教學(xué)等新模式。
三、 現(xiàn)代教學(xué)論對鋼琴教學(xué)方法創(chuàng)新的啟示
從上世紀中葉以來，世界范圍內(nèi)教育理論的研究的共同趨勢就是系統(tǒng)性、整體性；因此現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)的存在看作是由許多不同層次構(gòu)成的系統(tǒng)整體。在鋼琴教學(xué)中也需要注意到教學(xué)方法的系統(tǒng)性、整體性、創(chuàng)新性，從而達到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的全面性。
1. 高校鋼琴教學(xué)分班授課的創(chuàng)新。我國高校鋼琴教學(xué)早已從單獨授課向集體授課轉(zhuǎn)變。但許多高校的鋼琴教學(xué)分班或分組教學(xué)往往是單一地建立在學(xué)生演奏水平的差異之上；雖然可以最大化利用教育資源，但不利于學(xué)生對音樂素質(zhì)的多元化取向，不利于不同基礎(chǔ)不同知識構(gòu)成的學(xué)生的全面發(fā)展。因此鋼琴教學(xué)應(yīng)采取較細致的分組，這種分組要建立在對學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、知識構(gòu)成、演繹創(chuàng)新能力的差異的整體認定基礎(chǔ)上。
2.以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)。教師所起的作用更多地為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂素質(zhì)。教師不再是只關(guān)注學(xué)生記住了多少基礎(chǔ)知識、掌握了多少演奏技巧；而要對學(xué)生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)給予學(xué)生更多的思考空間和更廣泛的要求（例如布置作業(yè)與考核的多種形式）。
3.綜合探索型教學(xué)。這種探索性，表現(xiàn)在教師通過教學(xué)實踐中的改革創(chuàng)新不斷探索先進的教學(xué)方法；也表現(xiàn)在學(xué)生通過探索性的學(xué)習(xí)活動。教師采取探究性授課模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。教師可以設(shè)定一些專題課，針對某類曲目或者針對某些演奏技巧、情感表達提出問題，學(xué)生通過收集資料、音樂欣賞評價、課堂討論、課后實踐完成整個學(xué)習(xí)過程，達到演奏技巧與綜合能力的提高。
4.表演――評價――創(chuàng)作為一體的教學(xué)活動。鋼琴藝術(shù)是演奏的藝術(shù)，學(xué)生的演奏技巧、音樂素質(zhì)、創(chuàng)新演繹均會反映到其演奏之中。教師可以提出活動主題，然后由學(xué)生經(jīng)過課后準備在課堂上或者更大的舞臺上表演（這種表演可以是單獨的鋼琴演奏，也可以是多人合奏或者與其他樂器的合奏）；其后請同班、同組的同學(xué)互相之間提出評價意見；學(xué)生在教師和同學(xué)的建議后再課后練習(xí)參與下次演出。這樣，在學(xué)生的演繹、表演、評價中都有其創(chuàng)作/再創(chuàng)作的活動。
現(xiàn)代教學(xué)論對鋼琴教學(xué)的改革與創(chuàng)新還有許多應(yīng)用價值，例如對教學(xué)效果評價的改革等等。筆者相信，隨著我國鋼琴教學(xué)、音樂教學(xué)的改革創(chuàng)新的不斷推進，必將對現(xiàn)代教學(xué)論也產(chǎn)生推進作用。
(湖南省2011年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃省級一般課題《現(xiàn)代教學(xué)論在高等藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)中的運用研究》，課題編號：XJK011CGD036)
摘要：現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的主動性、情境性和協(xié)作性等教學(xué)原則，這對于革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式具有重要意義，由此使現(xiàn)代教育理論越來越顯示出強大的生命力，并且在現(xiàn)代各種教育領(lǐng)域中越來越獲得了廣泛應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：鋼琴 教學(xué) 現(xiàn)代觀念 原則 模式
現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這就給現(xiàn)代教育領(lǐng)域帶來了一場革命。現(xiàn)代教育理論認為學(xué)生的知識不是通過教師傳授獲得的，而是通過在一定情境下人際之間的協(xié)作活動來實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)過程，這種教學(xué)理念意味著要徹底摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成是知識從外到內(nèi)的輸入，從而低估了學(xué)習(xí)者的認知能力和知識經(jīng)驗的差異性，在教學(xué)中也表現(xiàn)出過于簡單化的傾向，這些教學(xué)觀念上的偏差導(dǎo)致了許多消極的后果。現(xiàn)代教育理論所提倡的學(xué)生要主動建構(gòu)知識意義的過程并不是外界直接刺激的結(jié)果，而是通過在已有的認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新信息進行加工形成的。
一、現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的主動性原則
現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的主動性原則使傳統(tǒng)的師生關(guān)系定位發(fā)生了改變，它認為學(xué)生不再是教學(xué)內(nèi)容的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者，外界信息刺激只有通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能轉(zhuǎn)變成自身的知識意義。教師也不再是知識的傳授者和灌輸者，而是成為了學(xué)生建構(gòu)知識體系的幫助者和指導(dǎo)者，幫助和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺意識，使學(xué)生更有效地建構(gòu)自身的知識體系。這種師生角色的轉(zhuǎn)變使教學(xué)過程不再是同步進行的操作過程，學(xué)生也不必沿著相同的學(xué)習(xí)路徑去建構(gòu)自己的知識體系，學(xué)生獲取知識的多少將取決于自身建構(gòu)相關(guān)知識意義的能力，而不取決于學(xué)生記憶或背誦教師講授內(nèi)容的能力。
二、現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的情境性原則
現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的情境性原則對于建構(gòu)知識意義起到了重要作用，它認為學(xué)習(xí)知識應(yīng)該依賴于具體的情境，教師要把所學(xué)的知識與一定的創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。山學(xué)生可以利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗去建構(gòu)和整合當(dāng)前的新知識，并且可以利用各種信息工具資源來達到自己學(xué)習(xí)的目的，這種學(xué)習(xí)模式不會使學(xué)生再受到嚴格的控制和支配，相反卻使學(xué)生獲得了更多的主動與自由，因此，教學(xué)設(shè)計不僅要考慮教學(xué)的目標，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)知識意義的因素。
三、現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的協(xié)作性原則
現(xiàn)代教育理論提倡學(xué)習(xí)的協(xié)作性原則是建構(gòu)知識意義的重要手段，它認為學(xué)生建構(gòu)知識意義的過程是通過與社會環(huán)境的交互中來實現(xiàn)的，并且以自主建構(gòu)知識信息的呈現(xiàn)方式來完成的，協(xié)作形式貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)生對知識的建構(gòu)不僅依賴于自身原有的知識水平和認知經(jīng)驗，而且還在一定程度上取決于學(xué)習(xí)同伴之間的共同探討與準確理解，使師生之間或?qū)W生之間可以進行相互討論、取長補短、共同進步。“會話”是協(xié)作學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要方法，它是學(xué)生與他人之間通過會話交流的形式來商討學(xué)習(xí)的計劃和內(nèi)容，因此，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程也是一個會話交流的過程。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的智慧成果可以被整個群體所共享，共同完成對所學(xué)知識意義的建構(gòu)活動。
四、現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
現(xiàn)代教育理論強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式使學(xué)生成為了知識意義的主動建構(gòu)者，教師在整個教學(xué)過程中則起到了組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用。中國鋼琴教學(xué)體系長期受到了傳統(tǒng)觀念的影響，傳統(tǒng)的價值取向使師生關(guān)系建立在教師對學(xué)生的絕對權(quán)威上，教師成為了教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，而學(xué)生則成為了接受音樂知識和演奏技能的被動者。現(xiàn)代教育理論以強大的態(tài)勢不僅促進了當(dāng)代教育的變革發(fā)展，而且也沖擊了中國傳統(tǒng)的文化心理，因此，將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于中國鋼琴教學(xué)實踐之中具有重要意義。這種教育觀念可以幫助我們有效地擺脫中國傳統(tǒng)文化心理對現(xiàn)代鋼琴教學(xué)觀念的影響，可以改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，從而不斷地拓展和豐富鋼琴教學(xué)的內(nèi)容與形式。
首先，現(xiàn)代教育理論要求我們轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)中的傳統(tǒng)師生關(guān)系。我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系一直是推崇教師的絕對權(quán)威，這是因為中國傳統(tǒng)文化心理直接影響著現(xiàn)代教育，傳統(tǒng)的價值取向在數(shù)千年以來已經(jīng)泛化到教育中的許多方面。傳統(tǒng)的權(quán)威化價值取向使人們只重視教師“教”的作用，而忽略學(xué)生“學(xué)”的過程，這種在鋼琴教學(xué)中背離現(xiàn)代教育思想的現(xiàn)象，就是傳統(tǒng)價值取向中的教師權(quán)威性影響現(xiàn)代師生意識的具體體現(xiàn)。這種教學(xué)思維模式對現(xiàn)代鋼琴教學(xué)產(chǎn)生了很大的負面影響，也給人才培養(yǎng)造成了極大的不利因素，難以培養(yǎng)有個性、有造詣的鋼琴藝術(shù)人才。鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)演奏技能的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，而學(xué)生應(yīng)該成為理解鋼琴作品和掌握鋼琴技能的主動參與者，學(xué)生是鋼琴教學(xué)環(huán)節(jié)的中心和主體，改變以往鋼琴教學(xué)中教師對學(xué)生絕對權(quán)威的狀況。
其次，現(xiàn)代教育理論要求我們消除鋼琴教學(xué)中的傳統(tǒng)狹隘理念。我國教育中的傳統(tǒng)狹隘理念主要體現(xiàn)在“忠孝”尊師觀上，中國傳統(tǒng)的“忠孝”觀始于周代為調(diào)節(jié)家庭內(nèi)部關(guān)系的道德法則，這種傳統(tǒng)理念是建立在對血緣和等級的崇尚與服從。我國學(xué)生一般比較尊重教師和崇尚教師的學(xué)術(shù)權(quán)威，但是，由于中國的“忠孝”尊師觀中又帶有濃厚的血緣關(guān)系和等級色彩的傳統(tǒng)理念，因此，這種尊師觀是狹隘的。在以“忠孝”為優(yōu)秀的傳統(tǒng)尊師觀中，一直潛移默化地影響學(xué)生對待鋼琴教師的態(tài)度，一般來說，有些學(xué)生只尊重自己的鋼琴教師，并不太尊重其他鋼琴教師，這種尊師觀在一定程度上受到了我國傳統(tǒng)“忠孝”思想的影響。此外，在現(xiàn)代尊師觀中也帶有濃重的等級色彩，有些學(xué)生甚至對鋼琴教師的尊重程度與教師所在的學(xué)校和崗位及職稱有關(guān)。現(xiàn)在人們越來越清楚地認識到這種狹隘的傳統(tǒng)理念難以形成人際之間的合作交流機制，在這種狹隘的傳統(tǒng)理念支配下，學(xué)生很容易產(chǎn)生夜郎自大或妄自菲薄的心理傾向，使學(xué)生難以實現(xiàn)與周圍人際之間的協(xié)作、會話等交互式學(xué)習(xí)模式，也使許多學(xué)習(xí)資源、學(xué)術(shù)資源難以被整個群體所共享，因而導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)封閉狀態(tài)，這種情況不利于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的健康發(fā)展。在鋼琴教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展師生之間、學(xué)生之間的交流活動，通過探討和商榷的形式來共同完成對鋼琴作品的綜合分析，這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該貫穿于整個的鋼琴教學(xué)過程，這對于學(xué)生全面理解和掌握鋼琴作品的演奏風(fēng)格是至關(guān)重要的。
再次，現(xiàn)代教育理論要求我們要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的鋼琴教學(xué)形式。創(chuàng)設(shè)情境是鋼琴教學(xué)中的關(guān)鍵問題，成功地創(chuàng)設(shè)情境能夠使鋼琴教學(xué)取得更好的效果。鋼琴教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該包括兩個方面：(一)創(chuàng)設(shè)與演奏曲目所蘊含的音樂情境。在鋼琴教學(xué)中運用想象思維把教師的教學(xué)語言與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，并且以生動形象的情境讓學(xué)生來感悟鋼琴演奏中所要表達的音樂內(nèi)涵。鋼琴教學(xué)中的想象思維以音樂聯(lián)想為媒介，把想象思維和感知覺心理進行整合，用以啟發(fā)學(xué)生進入某種演奏狀態(tài)。教師要運用準確、恰當(dāng)?shù)拿枥L和比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解與感知某種鋼琴演奏的技術(shù)方法，深刻感悟與體會鋼琴作品的音樂情境。(二)創(chuàng)設(shè)與演出環(huán)境所相似的演奏情境。鋼琴教學(xué)最終應(yīng)該以學(xué)生能夠登臺演奏為目的，而舞臺緊張心理則是一直困擾學(xué)生難以順利登臺演奏的重要問題，這里除了與學(xué)生自身的心理素質(zhì)有關(guān)以外，更主要的是與中國傳統(tǒng)師生“一對一”的封閉式教學(xué)模式有著直接關(guān)系。為了克服這種演奏中的緊張心理反應(yīng)，教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)登臺演奏的情境，使學(xué)生的心理素質(zhì)在這種模擬的情境下獲得鍛煉，逐漸消除登臺演奏的緊張心理現(xiàn)象，而最有效的方法就是教師應(yīng)該多組織小組課、公開課和演出實踐等形式，使學(xué)生經(jīng)常能夠處于模擬舞臺演奏的感覺，引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流演奏的經(jīng)驗與體會，這是一種克服舞臺緊張心理的有效方法。
結(jié)語
現(xiàn)代教育理論對于當(dāng)代各種教學(xué)領(lǐng)域提出了許多新的思想和見解，它也沖擊著我國鋼琴教學(xué)中傳統(tǒng)的文化心理與價值取向。長期以來，教師的絕對權(quán)威和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直影響著中國鋼琴教育的發(fā)展，現(xiàn)代教育理論提出的以學(xué)生為中心、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、情境教學(xué)等教育理念，對我國現(xiàn)代鋼琴教學(xué)有著不可忽視的指導(dǎo)作用，因此，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)變應(yīng)是鋼琴教學(xué)體系中由思維觀念到操作方式的轉(zhuǎn)變過程。
一、數(shù)碼鋼琴集體課較傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢
1數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式具有靈活性
與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式相比，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式可以更加有利于專業(yè)課教師的知識體系的更新，使原有的教學(xué)理論更為豐富多彩。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，授課主要是以模仿為主，并且是口頭傳授，教學(xué)方法上面也是比較單一的，主要是以教師過去的經(jīng)驗進行教學(xué)，這邊是最主要的教學(xué)特征。然而在新興的教學(xué)模式下，數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)模式不但可以使得教師對新知識做出拓展，擴大學(xué)生的知識面，更可以根據(jù)專業(yè)知識，對其進行整合運用，可以更加有效的訓(xùn)練學(xué)生的彈奏技巧，使其富有條理化，并且也可以培養(yǎng)教師的組織教學(xué)能力，真正意義上的完成鋼琴的教學(xué)目的。在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的教學(xué)方法上面，其主要是通過高校教師與學(xué)生共同努力并實現(xiàn)最終所需達到的教學(xué)目標，達到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在整個學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)碼鋼琴集體課最終未達到的目標則是有效地提高學(xué)生的演奏技術(shù)，并且可以豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)方面的相關(guān)知識，真正的做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。在目前數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的發(fā)展中看，其教育的方法可以達到最終的教學(xué)目的，說明其在音樂教學(xué)上具有一定的優(yōu)越性。數(shù)碼鋼琴集體課在教學(xué)過程中是豐富多彩的，可以通過實踐的方法向?qū)W生講述，也可以通過講授的方法教授學(xué)生。實踐的過程中，不但可以使得高校的學(xué)生在真正的模仿練習(xí)中理解教師所傳授的經(jīng)驗知識，更可以根據(jù)自己實踐中出現(xiàn)的問題，做到與教師之間的相互交流，可以更有效的解決對于鋼琴演奏學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。并且數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)可以做到內(nèi)容的豐富多彩，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增進興趣，并且在課堂實踐過程中，也可以做到四手聯(lián)彈等較高難度的鋼琴訓(xùn)練，這在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中也是無法達到的一個標準。由于學(xué)生人員較多，也可以組織一些學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進行多人合奏。并進行小組評比，這樣多樣化的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生的斗志，讓其從側(cè)面增強對鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。教師在講授鋼琴知識的過程中，可以利用數(shù)碼鋼琴內(nèi)容的豐富性，使得原本枯燥乏味的教學(xué)，變得生動有趣，以此增進學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的求知欲。
2數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)可以提高工作效率
數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)最顯著的優(yōu)勢就是突破了傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，打破了原有的“一對一”的授課模式，原本的授課模式、授課圈子陳舊狹小，在實行新的教學(xué)模式后，可以通過一人對學(xué)生進行授課，便可以有多名學(xué)生受益的現(xiàn)象，不但節(jié)約鋼琴教師這一人力資源，更可以提高教學(xué)效率，有效地避免在教學(xué)工作中出現(xiàn)的不斷重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，并且隨著現(xiàn)今高校的不斷擴招，教學(xué)規(guī)模的不斷擴大，這一教學(xué)模式的引進，也大大的順應(yīng)了時代的發(fā)展。在多年來傳統(tǒng)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間都缺乏真正的經(jīng)驗交流，并且學(xué)生之間的知識的掌握程度也互不知曉，這種閉塞的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生之間存在著很大的差異。然而，現(xiàn)今隨著數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生可以在課堂上達到互動的效果，進一步增加學(xué)生之間經(jīng)驗交流的機會，使得學(xué)生之間可以有所借鑒，取長補短，并且教師與學(xué)生之間也可以達到很好的交流。加之?dāng)?shù)碼鋼琴集體教學(xué)，也可以使得更多的學(xué)生有上臺表演的機會，平時可以依據(jù)知識的水平以及掌握程度進行練習(xí)，并可以達到鍛煉自己的效果，最終克服怯場這種心理負擔(dān)。對于學(xué)生來說，新的教學(xué)模式的引進使得其教學(xué)環(huán)境也發(fā)生了質(zhì)的飛躍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能真正的發(fā)揮學(xué)生的自主性，主要是在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，通過模仿以及心理感受等作為主要的學(xué)習(xí)方法。雖然也可以在一定程度上達到因材施教的效果，但是同時卻也在一定程度上降低了學(xué)生的想象空間，缺乏自己的主觀思維。然而，在數(shù)碼鋼琴集體教育的過程中卻可以很大程度上避免此類事情，并且在學(xué)習(xí)的過程中由于是一位教師教授多名學(xué)生，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力會相對較低，在真正放松的情況下，自己動腦分析學(xué)習(xí)過程中存在的問題。并且由于數(shù)碼鋼琴這種鋼琴的功能性，其教學(xué)中可以進行靈活的演奏模式，在學(xué)生之間進行相互激勵以及觀察并最終領(lǐng)會到鋼琴演奏的樂趣。在這種教學(xué)模式下，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的能動性以及自覺性，另一方面也可以使得學(xué)生更具有創(chuàng)造力，在演奏的過程發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，最終使得學(xué)生自己可以主動的融入到鋼琴的演奏和學(xué)習(xí)中來，用心去感知音樂世界，達到真正的教學(xué)效果。
3數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)可以拓展教學(xué)內(nèi)容
在對鋼琴基礎(chǔ)彈奏方面的教學(xué)過程中，由于數(shù)碼鋼琴的功能性，學(xué)生可以實際進行操作練習(xí)，并且在彈奏的過程中感受指法、力度以及手型等技巧，并且根據(jù)音樂的視頻教學(xué)系統(tǒng)，在一定程度上可以達到更好的教學(xué)小幅哦。在實踐中，存在的問題便可以避免了教師對于某一問題的不斷重復(fù)糾正。在數(shù)碼鋼琴教學(xué)系統(tǒng)中，由于其特性，學(xué)生還可以進行合奏、即興伴奏，也可以開展鋼琴課程的難度班的練習(xí)，更可以進行鋼琴以及協(xié)奏曲、交響樂等等經(jīng)典作品的隨奏課。在過去高校的鋼琴教學(xué)過程中，主要的以技巧以及以集體學(xué)生為主的課程都是比較少的，但是新的教學(xué)模式完全可以避免這一問題，并且在教學(xué)過程中可以進行其他樂器的演奏，這樣不單單可以感受到鋼琴的魅力，更可以感受到整個音樂世界的魅力。在數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)中，學(xué)生就可以在通過鍵盤的同時感受到不同的樂器的演奏效果。原本傳統(tǒng)模式下，學(xué)生大多都是以單獨訓(xùn)練為主，很少能夠大家一同訓(xùn)練，更缺乏學(xué)生之間進行相互協(xié)作與配合的可能性了。而在數(shù)碼鋼琴集體授課過程中，學(xué)生之間相互協(xié)作配合，學(xué)生與學(xué)生之間相互伴奏，也可以進行即興伴奏，并將伴奏的音樂實時錄制，最終大家可以將錄制內(nèi)容放出，共同聆聽，找到伴奏中出現(xiàn)的問題，并相互整合借鑒，最終得出有效的解決方案，使得學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的效果顯著提升。也可以在學(xué)習(xí)中進行合奏，組織一個難度學(xué)習(xí)班，對于有興趣的同學(xué)可以著重培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇學(xué)生應(yīng)該負責(zé)的部分，編制屬于自己的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生共同演奏，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，可以提高鑒賞力以及拓展自身的音樂視野。在業(yè)余時間，也可以將數(shù)碼鋼琴教室對外開放，使得學(xué)生可以在課余時間對鋼琴的演奏進行學(xué)習(xí)，這樣不但增加了學(xué)生的訓(xùn)練時間，還可以對所有的學(xué)生進行一致性管理。數(shù)碼鋼琴集體授課的好處還有很多，在學(xué)習(xí)的過程中也可以使用耳機，這樣不但可以大大減少學(xué)生之間相互干擾的可能性，也可以讓學(xué)生靜心聆聽音樂的世界。并且數(shù)碼鋼琴的保養(yǎng)也是非常容易的，不需要進行調(diào)音，這在教學(xué)支出方面也是節(jié)省了大筆的開銷。
4數(shù)碼鋼琴集體課可以推動教材建設(shè)
原有傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教材的發(fā)展沒有辦法跟上時代進步的需要，然而在新的教學(xué)模式下，數(shù)碼鋼琴集體課可以大大改觀傳統(tǒng)教學(xué)模式中出現(xiàn)的問題，可以連接網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)系統(tǒng)，最終擴展教材中的內(nèi)容，但在建立系統(tǒng)的過程中，更要注重教材建設(shè)的合理性以及系統(tǒng)性。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是一個很好的延伸，這種教學(xué)模式不但是建立在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，更給音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)中為鋼琴教學(xué)帶來了進一步的變革，隨著時代的發(fā)展，也順應(yīng)著時代的變化，對于音樂教學(xué)來說是一個新的突破。
二、結(jié)論
隨著現(xiàn)今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對綜合型素質(zhì)人才需求量不斷增加。對此，學(xué)校不斷的擴招，規(guī)模不斷擴大，這也在音樂專業(yè)課教學(xué)上帶來了新的瓶頸，然而，新的教學(xué)模式，數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)的延伸下得到了飛速的發(fā)展，并給鋼琴課帶來了真正的質(zhì)的飛躍。這一授課模式的開展，不但順應(yīng)了時代的發(fā)展與需要，對于音樂領(lǐng)域來說，更可以帶來一個新的篇章。
作者：康靜單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1.現(xiàn)代鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的具體問題
首先，現(xiàn)代鋼琴教學(xué)忽視了讀譜問題。事實上，讀譜對于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)來說應(yīng)該是一個非常值得重視的問題，通過讀譜可以知曉鋼琴曲目所包含的深刻含義，對于鋼琴曲目譜面的了解可以有利于透徹的理解作者所要傳達的音樂信息，理解音樂的內(nèi)涵和實質(zhì)，這是二度創(chuàng)作所需要的重要要素。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)卻只注重手指技巧的訓(xùn)練，忽視了讀譜的重要性，教師為了追求教學(xué)的時效性，經(jīng)常帶著學(xué)生去練習(xí)，學(xué)生失去了是靠的機會，導(dǎo)致不會識譜，長此以往，對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)十分不利，會導(dǎo)致學(xué)生練琴速度的降低，甚至失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。讀譜作為鋼琴學(xué)習(xí)的一個重要要素，必須經(jīng)歷漫長的過程才能熟練掌握。其次，對于手指條件的過分挑剔。鋼琴演奏的過程中，對于手指條件好的人來說，一定會起到很好的輔助作用，但是并不是說必須要有修長、寬大的手才能彈鋼琴。歷史上的很多鋼琴家也擁有各種樣式的手指，但是他們都可以彈出優(yōu)美的旋律，因此，我們可以看出，手指并不是決定鋼琴演奏水平的一個重要條件。只要根據(jù)自身的條件和特點，加強對手指的訓(xùn)練，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢來彌補不足。相信，通過有針對性的訓(xùn)練，以及選擇適合自己彈奏的作品，必將在鋼琴演奏技上去的應(yīng)有的成就。第三，鋼琴教師素質(zhì)低，能力差。現(xiàn)代鋼琴教學(xué)質(zhì)量受到鋼琴教師素質(zhì)直接影響，教師作為學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者必須要注重能力和素質(zhì)的提高。我國鋼琴教師存在著缺乏高素質(zhì)教師的情況，很多鋼琴教師專業(yè)素質(zhì)低，理論知識和實踐技巧不能達到專業(yè)水平，不能對學(xué)生起到良好的指導(dǎo)和培訓(xùn)作用。另外，還有一部分鋼琴教師雖然自身樂理知識掌握的十分純熟，演奏技巧也十分高潮，自身鋼琴水平已經(jīng)達到了一定的高度，但是在將鋼琴技巧和理論知識傳授給學(xué)習(xí)的時候卻缺乏合理有效的方法。
2.鋼琴教學(xué)所存在問題的應(yīng)對策略
首先，加強學(xué)生的讀譜訓(xùn)練。對于學(xué)生讀譜知識的訓(xùn)練，首先必須要讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、正確的讀譜習(xí)慣，把讀譜訓(xùn)練當(dāng)作鋼琴訓(xùn)練的一個重要基礎(chǔ)知識。在鋼琴教學(xué)的初期就要教給學(xué)生認識調(diào)號、拍號、以及譜號，進行彈奏訓(xùn)練的時候就要使學(xué)生學(xué)會識別音符的時值、音區(qū)、指法、表情符號、休止符以及踏板記號。此外，還要注意提高學(xué)生自身的視奏能力，選擇難易適中的曲目，通過樂譜的默讀，聯(lián)想琴鍵的位置，再進行彈奏。讀譜熟練之后，還要背譜，熟練的背誦樂譜之后才能將所有注意力劇中在手指和琴鍵上，有利于專心演奏。其次，注重虛實結(jié)合，綜合的運用各種條件。要想使鋼琴的演奏技巧得到充分的提高，必須注重多方面的配合和協(xié)調(diào)，不能單純的注重樂感與手指條件，也要注重虛實結(jié)合，促進各個方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。實指的是作品演奏時的演奏技巧，例如，作品的旋律、曲式、風(fēng)格、演奏要求和演奏技巧等方面。虛則指的是演奏者素質(zhì)和作品之外的其他因素，是演奏者對音樂樂曲在理解的基礎(chǔ)上進行的再穿做，能夠充分的體現(xiàn)作者的綜合能力，這種能力是不能通過訓(xùn)練迅速提高的，只能通過學(xué)生自身的努力去領(lǐng)會，隨著時間的累積，可能會有所提高。對于實來講需要學(xué)生對作品風(fēng)格、旋律等理論知識和演奏技巧、方法加以理解，充分的發(fā)揮學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力和記憶能力。對于虛來講，則要求教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法來對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，激勵學(xué)生通過自身對樂曲的充分感悟而進行在創(chuàng)作。
3.注重提高鋼琴教師的素質(zhì)
現(xiàn)代鋼琴教育，越來越受到社會的重視，因此，教師對于也隨之不斷的擴大，鋼琴教育體系也面臨著新的考驗和挑戰(zhàn)，因此，提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平是鋼琴教師面臨的必須解決的重要問題。加強現(xiàn)代鋼琴教師專業(yè)技能和樂理知識的培養(yǎng)，必須注重以下三個方面:首先，必須確保鋼琴教師在基礎(chǔ)知識方面充分的進行學(xué)習(xí)和提高，以便能夠在教導(dǎo)學(xué)生的時候柔韌有余。在演奏技法方面也應(yīng)該注重自身素質(zhì)的提高，在教學(xué)中才能為學(xué)生起到良好的示范作用。其次，在鋼琴教師授課過程中還需要運用靈活有效的鋼琴教學(xué)方法和教學(xué)策略，借以促進課堂實效性的提高，有效的在課堂有限時間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的鋼琴知識。第三，鋼琴教師要注重不斷更新和補充新知識，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)能力，有利于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會的高素質(zhì)演奏人才。
4.總結(jié)
綜合以上，鋼琴教學(xué)作為現(xiàn)代音樂體系中一個重要的分支，我們必須要重視鋼琴教學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)出來的巨大問題，并找出可以借機問題的策略，不斷的深化和改革鋼琴教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高鋼琴教師自身的素質(zhì)，借以推進我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展。
作者:彭妮 單位:江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：在鋼琴教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代音樂教學(xué)法，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于現(xiàn)代鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了現(xiàn)代音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運用意義及運用策略。以期在筆者的努力下，找到促進鋼琴教學(xué)效果不斷提升的可靠途徑。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代音樂教學(xué)法；鋼琴教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；運用策略
所謂現(xiàn)代音樂教學(xué)法，主要指的是素質(zhì)教育教學(xué)背景下，幾種常用的、效率較高的教學(xué)方法。在鋼琴教學(xué)中，運用現(xiàn)代音樂教學(xué)法，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不足，達到活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進教學(xué)效果不斷提升。對此，鋼琴教師在組織教學(xué)活動過程，應(yīng)該重視對現(xiàn)代音樂教學(xué)法的運用。
一、現(xiàn)代音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運用意義
從現(xiàn)代鋼琴教學(xué)狀況來看，常見的幾種教學(xué)方式主要包括：體驗性教學(xué)法、實踐性教學(xué)法、探究性教學(xué)法、語言性教學(xué)法等等。鋼琴授課教師在將這種方法運用于課堂中之后，能夠改善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中，重理論、輕實踐；重形式、輕實效等問題，意義重大。首先，現(xiàn)代音樂教學(xué)法注重以學(xué)生實際感受音樂為主，將之運用于鋼琴課堂，突破了傳統(tǒng)以賞析、理論鑒賞為主的模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大程度的激發(fā)，從而為打造高效的鋼琴課堂，奠定良好基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)代音樂教學(xué)法注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將之運用于鋼琴教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中的能力，以真正達到學(xué)以致用的目標。這種教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的課堂限制，符合素質(zhì)教育教學(xué)目標。
二、現(xiàn)代音樂教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的運用策略
（一）體驗性教學(xué)法的運用
體驗性教學(xué)法作為現(xiàn)代音樂教學(xué)法的一種，其強調(diào)通過欣賞、演示、參觀等方式，給學(xué)生提供親身體驗的機會，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生一種身臨其境之感，從而感受到音樂的魅力，提升審美情感。在鋼琴教學(xué)中運用體驗性教學(xué)法，要求教師把握技巧，使得這種方法的作用得到充分發(fā)揮。例如，在進行“音階”相關(guān)知識點的時候，教師可以先帶來學(xué)生欣賞鋼琴曲目《貝多芬G小調(diào)小奏鳴曲》，以初步培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的興趣，激發(fā)求知欲；然后借助多媒體或者其他工具進行實際的知識點演示，促使學(xué)生形成感性認識，加深對知識點的印象，以強化學(xué)習(xí)效果；最后，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一遍所要學(xué)習(xí)的曲目，逐步引入課本教學(xué)內(nèi)容。這種循序漸進、層次有別、方法得到的教學(xué)，使得學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得有效，如此才真正顯示出了現(xiàn)代音樂教學(xué)法的精髓。
（二）實踐性教學(xué)法的運用
同為現(xiàn)代音樂教學(xué)法中的常用方法，實踐性教學(xué)法的作用也不言而喻。這種教學(xué)方式主要強調(diào)通過教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生在參與音樂實踐活動過程，能夠逐漸形成音樂表現(xiàn)能力，提升音樂技能。將實踐性教學(xué)法運用于鋼琴教學(xué)中，要求教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“指法”相關(guān)知識點的時候，教師可以首先對學(xué)生講解一些鋼琴指法基本理論知識，然后要求學(xué)生進行自主練習(xí)。在學(xué)生掌握了一定程度的指法知識以及指法技巧之后，教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識進行自主創(chuàng)作，編排出一些簡單的鋼琴曲目，并鼓勵學(xué)生在課堂上進行演奏。此外，教師還可以組織學(xué)生進行自創(chuàng)曲目比賽，使得學(xué)生在這個過程中，不斷強化自己的能力。
（三）探究性教學(xué)法的運用
探究性教學(xué)法注重通過自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在鋼琴教學(xué)中，運用探究性教學(xué)法，要求教師根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實際，組織一些有意義、有針對的探究性學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間與空間，使得學(xué)生的思維能夠得到最大程度的發(fā)散，為他們學(xué)好知識提供幫助。例如，在學(xué)習(xí)“音色”相關(guān)知識點的時候，教師就可以組織學(xué)生進行自主探究活動。具體可以通過小組合作形式展開，要求學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)與進步。而教師在這期間，則需要充當(dāng)引導(dǎo)者和輔助者的角色，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使得他們能夠找到正確的探究學(xué)習(xí)方向，同時強化探究學(xué)習(xí)效果。
（四）語言性教學(xué)法的運用
語言性教學(xué)法強調(diào)通過語言向?qū)W生傳遞知識，包括講授法、談話法、討論法等等。在鋼琴教學(xué)中，運用語言性教學(xué)法，要求教師自身需要有較強的語言表達能力以及良好的音樂素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“力度控制”相關(guān)知識點的時候，教師先通過口頭講述的方式，向?qū)W生詳細介紹這方面的內(nèi)容，然后可以與學(xué)生展開討論，或者鼓勵學(xué)生之間進行相互討論，最后再對學(xué)生進行練習(xí)指導(dǎo)。此外，教師還可以借助談話方式，或者借助問答形式展開教學(xué)，即：在教學(xué)過程，教師通過口頭語言問答的形式展開教學(xué)，借助問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，并形成有效的師生互動，使得課堂氛圍輕松、活躍，讓學(xué)生在思考問題以及回答教師提問過程，不斷加深對知識的印象，同時培養(yǎng)對鋼琴知識的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)習(xí)效果的提升。
三、結(jié)語
總而言之，在鋼琴教學(xué)中，教師需要注重對體驗性教學(xué)法、實踐性教學(xué)法、探究性教學(xué)法以及語言性教學(xué)法等這些現(xiàn)代音樂教學(xué)法的運用，以改善傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)狀況，彌補傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的一些不足之處，使得課堂氛圍得到改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，從而達到高效教學(xué)的目的，進而推動我國音樂教育事業(yè)的更好、更快發(fā)展。
作者:韓志超 單位:石家莊幼兒師范高等專科學(xué)校
摘要：伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，當(dāng)前高校鋼琴改革之中存在的弊端逐步顯現(xiàn)出來，諸如普遍高校的師教資源不夠優(yōu)良和充足，學(xué)生之間的基礎(chǔ)能力相差較大，絕大部分教師的教學(xué)理念難以迅速得到正確的轉(zhuǎn)型。這些問題在當(dāng)前教學(xué)改革之中十分嚴重，需要迫切的得到解決。為了有效解決相應(yīng)問題，我們應(yīng)當(dāng)盡快在高校音樂教學(xué)中使用先進教學(xué)理念。筆者依據(jù)多年的教學(xué)事業(yè)第一線的經(jīng)驗，就如何有效運用現(xiàn)代教學(xué)理念深化高校鋼琴教學(xué)改革，提出自己的看法。希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)改革；現(xiàn)代教育理論；教學(xué)改革對策；有效運用
現(xiàn)代教學(xué)理論是一個特殊的體系，擁有一套自己的架構(gòu)，對于當(dāng)前教學(xué)中的諸多矛盾可以進行有針對性的提出方案，并將之進行解決。由于現(xiàn)代教學(xué)理論在我國投入的時間較晚，我們需要對之進行進一步的完善。
一、高效利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善高校鋼琴課堂的教學(xué)措施
筆者認為，盡可能利用現(xiàn)代教學(xué)理論促進高校鋼琴課堂的教學(xué)措施改革，我們首要做到的就是對當(dāng)前教學(xué)措施進行系統(tǒng)的評價，利用現(xiàn)代教學(xué)理論的角度進行探討，從而做到相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，作為一名合格的鋼琴教師，我們需要以最快的速度轉(zhuǎn)換我們的觀念，明確我們的教學(xué)指標，運用多種方式并行，任務(wù)細化的方式進行相應(yīng)的教學(xué)手段，從而保證我們的學(xué)生可以最大化的理解課程，最為全面的吸收現(xiàn)代思想，為今后的鋼琴學(xué)習(xí)道路做好最完善的基礎(chǔ)沉淀。筆者認為，在做到上述要求的基礎(chǔ)上，我們也需要相應(yīng)的提升自己的綜合素養(yǎng)和綜合能力。從而幫助自己擁有更為廣闊的視野，吸收國內(nèi)外最為直接最為高效的教學(xué)理論運用到我們的教學(xué)過程中。只有鋼琴教師自己跟上了時代的步伐，學(xué)生才能在鋼琴課堂中有所收獲。摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)理念的數(shù)字化教學(xué)方式進行教學(xué)，可以幫助學(xué)生最大化的提升學(xué)習(xí)效率，從而幫助教師更為順利的完成相應(yīng)的教學(xué)指標。例如：筆者在講述有關(guān)貝多芬的月光曲時候，就摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，為了能夠讓學(xué)生領(lǐng)略到此首曲目的美妙之處，筆者利用了多媒體技術(shù)。首先，筆者在課堂上給同學(xué)們播放了這首月光曲，讓同學(xué)們領(lǐng)略此曲的美好，詢問同學(xué)們聽完之后的感受；緊接著，筆者詢問學(xué)生，在歌曲中，看到了何種場景。繼而使用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)此曲的來龍去脈，美好卻短暫，苦澀卻流連忘返。通過多媒體技術(shù)的直觀性，加深了同學(xué)們對這首曲目的理解，促使學(xué)生更為容易的進入到月光曲的學(xué)習(xí)中。
二、巧妙地利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善當(dāng)前鋼琴教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)方式
筆者認為，為了促進現(xiàn)代教學(xué)理論在鋼琴教學(xué)各個環(huán)節(jié)的療效，教師需要深化教學(xué)理論的使用領(lǐng)域，將之合理高效地運用到教師鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的相關(guān)領(lǐng)域，進行有針對性的改革創(chuàng)新。在此過程之中，我們要明確學(xué)生能夠通過我們改進的學(xué)法指導(dǎo)方式，更為直觀地感受到學(xué)習(xí)鋼琴的流程，從而在內(nèi)心中形成清晰的學(xué)習(xí)思路，更為自信以及從容不迫的進入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)流程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，為了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的全部能力，教師在學(xué)法指導(dǎo)上下功夫是最為有效和直接的方法。我們需要在教學(xué)過程中使用巧勁，達到事半功倍的療效。對于教師來講，學(xué)法指導(dǎo)過程中需要明確哪些環(huán)節(jié)是十分關(guān)鍵的，我們需要對之花費最多的力氣。筆者認為在鋼琴教學(xué)中，以下部分需要教師額外關(guān)注，提供學(xué)生更為詳細的學(xué)法指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行鋼琴演奏的方式、相應(yīng)的提升技巧以及選取切合自身的鋼琴方式。只有建立優(yōu)秀的學(xué)法指導(dǎo)方式，學(xué)生才能最快速地提升自我的鋼琴技巧，在學(xué)習(xí)過程中才回盡可能少的出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。作為一名合格的鋼琴教師，我們需要充分理解每一種熱門作品的演奏技巧，從而幫助學(xué)生可以在使用鋼琴進行相應(yīng)作品的演奏過程中更為順暢，減少錯誤的產(chǎn)生，逐步提升學(xué)生自我認知，自我思考的能力。教師應(yīng)當(dāng)在先進教學(xué)理論的引導(dǎo)下使用多種教學(xué)技巧指導(dǎo)模式，從而最終摸索出最為合理的適應(yīng)學(xué)生的指導(dǎo)方法，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)做最大的貢獻。
三、巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)理論改善教學(xué)結(jié)構(gòu)模式
為了保證現(xiàn)代教學(xué)理論在教學(xué)過程中發(fā)揮最大化的功效，我們需要對已有的教學(xué)模式進行改變，積極適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)形式，選擇最為合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)前高校普遍擴招，傳統(tǒng)小班模式已經(jīng)不再適用，我們需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指引下，找尋相應(yīng)的模式來解決單一教學(xué)模式和高校擴招模式的沖突，從而幫助高校能夠在新形勢下迅速適應(yīng)，進一步的運用現(xiàn)代教學(xué)理論為學(xué)生服務(wù)。例如，筆者在給學(xué)生教授了貝多芬的小步舞曲之后，運用小組合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，將四人分為一個小組，鼓勵學(xué)生通過合作進行創(chuàng)作。學(xué)生通過分工合作，一人作詞，兩人編曲，一個演唱，從而合作創(chuàng)作力質(zhì)量不錯的作品。這樣的學(xué)習(xí)方式加強了學(xué)生之間的合作，同時增加了教學(xué)密度，促進了學(xué)生整體學(xué)習(xí)鋼琴能力的提升。
四、結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)理論是新形勢下應(yīng)運而生的，可以有效解決當(dāng)前高校擴充導(dǎo)致的種種問題。對于當(dāng)前教學(xué)改革可以起到顯著的推進作用。由于此類理念在國內(nèi)比較新穎，仍舊存在諸多弊端，需要進行探討完善，從而更為全面的為我們高校鋼琴課堂進行服務(wù)。作為一名合格的鋼琴教師，我們要與時俱進，積極探討，早日將此類理論完善，最大化地為學(xué)生服務(wù)。
作者：向川寧 單位：沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院
一、鋼琴教學(xué)中引入多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)對于鋼琴教育來說，也有著十分重要的意義。多媒體軟件的種類繁多，其中最常用的是MicrosoftOffice中的Powerpoint,教師通過處理將文字、圖片、音頻、視頻根據(jù)課堂需要添加到幻燈片演示文稿中，利用Powerpoint工具可以制作教學(xué)幻燈片，把教材上的內(nèi)容以豐富多彩的形式生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受。除此之外，Authorware也被越來越方法地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，它可以將聲音、圖像、文字、動畫、視頻等有機地結(jié)合起來，并實現(xiàn)人機交互，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鋼琴藝術(shù)具有欣賞性強的特點，在課堂教學(xué)中運用這些多媒體技術(shù)，能夠突出鋼琴藝術(shù)的特點，使學(xué)生更加深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，最大程度地提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。在鋼琴教學(xué)課堂上運用多媒體手段，能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，將學(xué)習(xí)曲目通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受樂曲的創(chuàng)作背景以及樂曲所表達的內(nèi)涵，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。讓鋼琴教學(xué)課堂擺脫了時空的限制，為學(xué)生提供了更為豐富的信息化音樂教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)更具開放性，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提供了更加廣闊的教學(xué)空間。學(xué)生們擁有了更多感知音樂和創(chuàng)造音樂的機會，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，使音樂教學(xué)過程得到整體優(yōu)化。另外，在作品的選擇上也要遵循相應(yīng)的原則，要以音樂發(fā)展的歷史和風(fēng)格為線索、有針對性地進行專項練習(xí)，也要開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生接觸不同類型的作品才能聯(lián)系不同的技巧，在演奏鋼琴曲是內(nèi)涵才會更豐富、更深刻。
二、將教學(xué)設(shè)計思想運用于鋼琴教學(xué)
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)課堂均以教師示范、學(xué)生演奏和老師指導(dǎo)為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在鋼琴教學(xué)中融入教學(xué)設(shè)計思想，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以任課教師的實踐能力和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)分析制定的系統(tǒng)的教學(xué)計劃，這對教學(xué)工作能夠起到非常重要的作用。它保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，也保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是整個課堂教學(xué)過程與效果優(yōu)化，做到嚴謹有序。鋼琴教學(xué)以“一對一”授課形式為主，所以在對課程進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計之前，首先要分析學(xué)生的特點，因材施教，充分了解學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生積極性，制定出適合不用學(xué)生的教學(xué)設(shè)計方案。鋼琴課堂教學(xué)一般包括：技巧練習(xí)、聽力訓(xùn)練、樂理知識、即興演奏、作品分析、作品處理、試奏等內(nèi)容。教師在課前做好系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，能夠使學(xué)生更好地領(lǐng)略音樂作品的豐富內(nèi)涵。鋼琴教學(xué)過程的設(shè)計主要包括課堂教學(xué)時間的分配、教學(xué)內(nèi)容的順序安排、教學(xué)方法的選擇和授課形式的選擇等。教師在課堂教學(xué)中要做好教學(xué)內(nèi)容的時間安排，每一項學(xué)習(xí)內(nèi)容都要有短期的教學(xué)目標，要切合學(xué)生實際情況，具有較強的可操作性。能夠使學(xué)生在教學(xué)設(shè)計的時間內(nèi)能夠或基本能夠完成和掌握該知識點。在教學(xué)順序上也不單一地局限在講解樂譜、教師示范、演奏、學(xué)生模仿、教師糾正、學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)其善于思考和獨立處理問題的能力至關(guān)重要，可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要對傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序進行創(chuàng)新。在教學(xué)方法的選擇上，也要豐富多樣，不能至采取講授法等單一的教學(xué)方法，要結(jié)合實踐教學(xué)法、示范法等多種教學(xué)方法交替使用，并靈活地運用于課堂教學(xué)中。
三、結(jié)語
綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于鋼琴課堂教學(xué)，對課程教學(xué)過程進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，并將多媒體技術(shù)運用于課堂教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也符合時代的要求。
作者：徐靜竹 單位：營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：本文圍繞理念的基本概要、如何在高職院校鋼琴教學(xué)改革中運用現(xiàn)代化教學(xué)理念兩個方面展開討論，對高職院校鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理念的運用進行了分析，并提出了一些作者自己的拙見，希望能夠?qū)窈蟾呗氃盒ｄ撉俑母锕ぷ魈峁┮恍├碚摻ㄗh。
關(guān)鍵詞：高職院校；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)代教育理念
鋼琴教學(xué)是高職音樂教學(xué)過程中的關(guān)鍵課程，同時也是一門實踐性與應(yīng)用性較強的學(xué)科。在開展學(xué)科教育時，音樂教育基礎(chǔ)理論并不是唯一的教學(xué)目標，對學(xué)生審美情趣以及能力的培養(yǎng)也是十分重要的。隨著我國文化經(jīng)濟時代的到來，社會對教育類人才的需求量也在不斷增加，同時對于教育人才的綜合能力要求也逐漸提升，而高職音樂教學(xué)中的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)法已經(jīng)不能夠滿足社會對鋼琴人才的需求了，必須根據(jù)現(xiàn)代教育理念對鋼琴教學(xué)進行改革與創(chuàng)新。
一、現(xiàn)代教育理念的基本概要
現(xiàn)代教育理念是在新時代教育改革與人才需求的基礎(chǔ)上形成的教學(xué)方式，它主要由以下幾個部分構(gòu)成。首先是以人為本的育人觀念，以人為本的育人觀念的對現(xiàn)代教學(xué)活動提出了以人才需求及人才自我發(fā)展目標為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動的要求，在教育活動中高度關(guān)注學(xué)生個性塑造以及個人價值實現(xiàn)，將實現(xiàn)個人發(fā)展以及滿足社會人才要求作為教學(xué)目標，通過日常教學(xué)活動來充分挖掘每一位學(xué)生身上存在的優(yōu)勢與潛能；其次是全方位發(fā)展的育人觀念，這一觀念充分強調(diào)了教學(xué)活動必須滿足全面性以及綜合性兩大要求，換句話說也就是需要通過教學(xué)活動來實現(xiàn)學(xué)生德智體美各個方面的發(fā)展，而不是單一的理論知識轉(zhuǎn)化，因此，必須將以往單一的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)性教育。除此之外，現(xiàn)代教育理念中還包含了創(chuàng)造性理念、主體性理念、實踐性理念以及個性化理念等氣他多種理念，其中創(chuàng)造性理念所強調(diào)的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維及能力，主體性理論是指以學(xué)生作為主體任務(wù)的教學(xué)方式等等。高職院校的鋼琴教學(xué)改革工作離不開上述教學(xué)理念的支撐，它們將會對高職院校鋼琴教學(xué)改革工作帶來長遠而深刻的影響。
二、如何在高職院校鋼琴教學(xué)改革中運用現(xiàn)代化教學(xué)理念
1、改變高職院校鋼琴教學(xué)的傳統(tǒng)理念
高職院校鋼琴教學(xué)傳統(tǒng)理念的改變工作應(yīng)圍繞下述幾個方面入手：首先，應(yīng)將教學(xué)理念從“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”的方向轉(zhuǎn)變。“以教師為主體”的傳統(tǒng)教學(xué)理念很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性的缺失，因此教師必須賦予學(xué)生充分的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體差異適當(dāng)調(diào)整鋼琴教學(xué)的教學(xué)計劃。每一位高職學(xué)生都是不同的個體，他們無論是在性格、能力還是興趣愛好方面都存在著一定的差異性，教師必須充分把握學(xué)生差異性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力以及接受能力適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度，確保每一位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)步伐。最后，應(yīng)加強鋼琴教學(xué)實踐理念的實施。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的鋼琴教學(xué)活動存在嚴重的單一化現(xiàn)象，教學(xué)活動基本是通過課堂形式來進行，很少與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，更缺乏相應(yīng)的實踐活動，最終導(dǎo)致學(xué)生的鋼琴應(yīng)用水平難以突破課堂范圍，針對這一現(xiàn)象，教師必須堅持鋼琴教學(xué)的多樣化原則，將教學(xué)過程與實際生活緊密地聯(lián)系在一起，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實踐活動，實現(xiàn)高職鋼琴教學(xué)的改革。
2、提升鋼琴教學(xué)的實用性
如何提升鋼琴教學(xué)的適實用性，第一步必須明確地識別高職院校鋼琴人才培養(yǎng)的目標，我國高職院校在鋼琴人才培養(yǎng)工作上鎖制定的目標并不是培養(yǎng)鋼琴方面的專業(yè)性人才，更多的是通過鋼琴教學(xué)幫助學(xué)生建立審美情趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，最終現(xiàn)“以美育人”的教學(xué)目的，這一目的充分地體現(xiàn)了我國新課標提出的“綜合素質(zhì)”培養(yǎng)要求。具體應(yīng)傳授學(xué)生基本的鋼琴理論知識以及鋼琴演奏技巧，并通過合理的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握如何通過創(chuàng)造性思維來解決鋼琴學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，例如即興彈唱、即興編曲等。因此高職院校鋼琴課堂中必須重點關(guān)注下述內(nèi)容。首先，應(yīng)根據(jù)高職院校鋼琴教學(xué)的實際需求為出發(fā)點，建立適合高職院校鋼琴教學(xué)的教材體系。其次，應(yīng)在傳統(tǒng)的鋼琴理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加一些伴奏類教學(xué)內(nèi)容，伴奏曲目可以選擇一些當(dāng)時較為流行、且學(xué)生喜愛程度較高的流行歌曲或搖滾樂曲，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。最后，學(xué)校還應(yīng)根據(jù)實際情況為學(xué)生增設(shè)鋼琴文化課程，實現(xiàn)高職學(xué)生在鋼琴教學(xué)上的全面性。
3、改善高職院校鋼琴教學(xué)方式
在鋼琴教學(xué)的課堂部分必須堅持以下工作。一是鼓勵學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，高職階段的學(xué)生基本掌握了自我學(xué)習(xí)的方式與技巧，因此教師可以要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)掘知識中的問題點，在課堂中與其他學(xué)生或教師進行討論。二是將協(xié)奏、彈奏等教學(xué)方式帶到課堂當(dāng)中，使鋼琴教學(xué)不局限于傳統(tǒng)的理論模式與示范表演模式，而是通過其他更多的元素來刺激學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高職鋼琴教師應(yīng)積極開展鋼琴相關(guān)的課外活動，以此來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，并培養(yǎng)他們的舞臺表現(xiàn)能力。例如高職院校可以組織鋼琴表演晚會，鼓勵學(xué)生通過各種方式將自己的鋼琴才藝展現(xiàn)出來，使課堂中學(xué)到的知識得以應(yīng)用。除此之外，高職院校還應(yīng)針對鋼琴教學(xué)的評價工作進行改革，引入學(xué)生之間的相互評價模式以及自我評價模式，通過多角度的評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行公正、客觀地評價，將過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合，提升鋼琴教學(xué)的有效性。
三、結(jié)束語
隨著社會的不斷發(fā)展與進步，社會對高職院校鋼琴教學(xué)的要求也逐漸提高，因此在高職鋼琴教學(xué)過程中，教師必須充分運用現(xiàn)代教育理念，從教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)方法等方面全方位改革傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)活動，使高職鋼琴教學(xué)課程的質(zhì)量得到保證，幫助高職學(xué)生建立良好的審美情趣。
作者：李瑩 單位：信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、大學(xué)鋼琴教學(xué)方式改革中現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用
要想在大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，廣大鋼琴教育院校應(yīng)首先創(chuàng)新教學(xué)方法。第一，大學(xué)鋼琴教學(xué)從業(yè)者需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，充分認識到先進教學(xué)理念在教育教學(xué)中的重要性，并通^制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，確保教學(xué)過程中先進教學(xué)理念的有效執(zhí)行。在制訂教學(xué)方案和教學(xué)計劃時，要基于學(xué)生的實際情況和鋼琴教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教地進行層次化教學(xué)，以確保不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)進步和發(fā)展。
第二，大學(xué)鋼琴教學(xué)從業(yè)者要持續(xù)提升自身的知識和技能儲備水平，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。在教育教學(xué)實踐中，鋼琴教師綜合素質(zhì)水平的高低會在很大程度上影響教育教學(xué)水平，因而，廣大高校要充分注重鋼琴教師的培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，盡可能地為他們提供各種培訓(xùn)和進修機會，使教師在提升自身鋼琴專業(yè)技能的同時，掌握先進教學(xué)方法和教學(xué)理念，進而實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和革新。
第三，要對大學(xué)鋼琴教學(xué)模式進行有效改革。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，學(xué)生自身也有了不少改變，這就需要廣大高校不斷進行鋼琴教學(xué)模式的革新和創(chuàng)新，以更好地滿足時展的要求，并根據(jù)自身教學(xué)需要和學(xué)生實際特點針對性地運用教學(xué)策略，進行差異化、個性化的教學(xué)，以滿足不同個性、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
二、大學(xué)鋼琴教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)改革中現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用
在大學(xué)鋼琴教學(xué)實踐過程中，鋼琴教師需充分重視鋼琴教學(xué)的實踐和理論結(jié)合，對鋼琴教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行重點把控，特別是鋼琴彈奏技能、技巧方面的講授。第一，鋼琴教師須根據(jù)鋼琴教學(xué)的實際特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，方案須注重突出教學(xué)重要內(nèi)容和教學(xué)目標，使學(xué)生對學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)任務(wù)形成有效的認識，進而在明確學(xué)習(xí)方向的基礎(chǔ)上，提升自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，在實踐中，鋼琴教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過挑選一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)且較感興趣的曲目，讓學(xué)生帶著興趣進行學(xué)習(xí)內(nèi)容體驗，這樣不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，而且還能充分調(diào)動其主觀能動性。第三，大學(xué)鋼琴教師還應(yīng)嘗試應(yīng)用個性化教學(xué)方式，以豐富學(xué)生的鋼琴知識，提高學(xué)生的思考水平。同時，在教育教學(xué)中，教師還要強化與學(xué)生的溝通交流，及時了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)動態(tài)和他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進而通過采取針對性措施處理問題，提升鋼琴教學(xué)的效能。
三、大學(xué)鋼琴教學(xué)組織模式改革中現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育的招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模越來越大，這對傳統(tǒng)的大學(xué)鋼琴教學(xué)組織模式帶來很大的壓力，因而，高等教育院校需革新和創(chuàng)新自身教學(xué)組織模式，用多元化的教學(xué)組織模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)組織模式。第一，教師應(yīng)積極利用先進教學(xué)理念，進行授課方式革新，通過小組、小集體和與其他課程的結(jié)合進行授課方式探索，讓學(xué)生充分感受鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，進而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。在此過程中，教師要充分學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論知識，在注重現(xiàn)代教育理論應(yīng)用的同時確保鋼琴教學(xué)任務(wù)的有效完成。第二，高校要強化對鋼琴教師授課能力和演奏水平的評估考查，通過相應(yīng)考評機制的構(gòu)建，促使廣大鋼琴教師積極進行自主學(xué)習(xí)，不斷提升自身的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更好、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，大學(xué)鋼琴教學(xué)改革中現(xiàn)代教育理論的有效運用具有非常重要的現(xiàn)實意義，其能在很大程度上促進鋼琴教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提升。因而，我們必須強化對這一課題的研究和探索，以推動高校鋼琴教學(xué)事業(yè)的進一步發(fā)展。
摘要：高等師范院校音樂系科的鋼琴教學(xué)課程，長期采用個別課或集體課的教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育理念的影響下，這些教學(xué)模式在實際應(yīng)用中，必須進行相應(yīng)的調(diào)整，尤其要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念“研究型”、“主體性”的觀念導(dǎo)向。同時，這種理念的調(diào)整應(yīng)當(dāng)落實于行之有效的教學(xué)方法。在筆者的教學(xué)實踐中，這些教學(xué)方法主要有“情境式教學(xué)法”、“合作式教學(xué)法”以及“討論式教學(xué)法”等。
關(guān)鍵詞:高師鋼琴教學(xué)；現(xiàn)代教育理念；鋼琴教學(xué)模式
隨著鋼琴藝術(shù)教育在國內(nèi)的蓬勃發(fā)展，有關(guān)各個教育階段鋼琴教學(xué)模式的學(xué)術(shù)文論，至今已涉及到多個領(lǐng)域及多樣化的教學(xué)模式。在高等師范院校的鋼琴教育方面，多年來的教學(xué)法改革和教學(xué)模式的研究，已經(jīng)取得了令人矚目的成績，對鋼琴教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極的推動作用。但是，縱觀諸多研究文論，目前仍以感性教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)或其他學(xué)科教學(xué)原理的借用為主，對現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)方法改進的研究，似乎仍顯得比較薄弱。因此，本文即試圖從現(xiàn)代教育理念角度出發(fā)，結(jié)合筆者多年來的教學(xué)實踐，就高等師范院校鋼琴課的教學(xué)模式及教學(xué)方法改革進行探討，以期對鋼琴教學(xué)實踐產(chǎn)生更多的推動作用。由此，筆者將從以下三個方面來進行闡述。
一、鋼琴教學(xué)常見模式的一般特征與局限性
根據(jù)國內(nèi)外一些學(xué)者的研究，所謂“教學(xué)模式”，就是在“一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。”[注:參見戴定澄著《音樂教育展望》，華東師范大學(xué)出版社，2001年版，第264頁。]或者也可以簡練地說，所謂教學(xué)模式，就是“導(dǎo)向特定的學(xué)習(xí)結(jié)果的一步步的程序。”[注:參見Gunter Maet著《Instruction:A models approach，Boston》， 1990年版，第67頁。]就目前國內(nèi)的高師鋼琴教育現(xiàn)狀而言，主流學(xué)校不外乎采用個別課與集體課兩種教學(xué)模式。二者共同的特征是，在整個教學(xué)過程中，教師的演奏經(jīng)驗和對音樂內(nèi)容的理解，是通過對學(xué)生演奏的評價與分析來實現(xiàn)的。可以說，在這個過程中，體現(xiàn)出了兩個特點：一是感性化，二是主觀性。而這兩者在鋼琴音樂乃至整個音樂藝術(shù)特性的范疇內(nèi)，更加體現(xiàn)出其自在的教學(xué)過程呈現(xiàn)方式來。通常情況下，在一堂鋼琴教學(xué)課中，學(xué)生的演奏（即“回課”）是教學(xué)過程的第一方面，另外一方面，則是教師的評價與指導(dǎo)。這種通行的模式，可以表示為如下圖式：
倘若從信息呈示與反饋的角度，對上述這種動態(tài)過程中的各主要因素進行分別的表示，則可以是：“學(xué)生回課――信息呈現(xiàn)”、“教師分析與評價――信息處理與分析”及“信息回饋與二度處理”，則我們可以進一步將這一傳統(tǒng)模式表示為：
由此，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式在信息處理的過程中，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為一種閉合型的信息線性加工過程。就這種傳統(tǒng)教學(xué)中的信息加工與處理過程，有的學(xué)者又將之歸類為“情感模式”、“行為模式”、“認知模式”以及“綜合模式”。[注:參見袁善琦著《音樂教學(xué)技能》，華中師范大學(xué)出版社，2002年版，第73頁。]也就是說，這一過程表現(xiàn)出來更多的單向性。無疑，這種方式在過去的高師鋼琴教學(xué)過程中，對大多數(shù)入學(xué)前為鋼琴“白丁”的學(xué)生講，都是行之有效的教學(xué)模式。但是，隨著經(jīng)濟、社會的發(fā)展與全民音樂文化素養(yǎng)的普遍提高，更多的高師學(xué)生，在入校以前，較之以往，已經(jīng)具備了一定的、乃至相當(dāng)高的演奏水準。尤其是，配合高校素質(zhì)教育的開展，高師學(xué)生的綜合知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)得到了很大的提高與擴充。在這種情況下，無論采用傳統(tǒng)上述模式中的任何一種，勢必都存在著學(xué)生期望值與教學(xué)效果之間的明顯差距。這種差距的體現(xiàn)，具體而言，不只在鋼琴教學(xué)個別課上有所體現(xiàn)，在集體授課過程中，也有著同樣鮮明的反映。在這種情況下，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的單向度特征及信息靜態(tài)、恒定處理方式的弊病，也就日益顯露出來。集中體現(xiàn)為學(xué)生已有演奏、欣賞經(jīng)驗和一定程度的學(xué)習(xí)思考，不能及時而充分地在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，從而使鋼琴教學(xué)過程中過分依托于既定模式統(tǒng)攝下的教師的已有經(jīng)驗與思考。無疑，在某種程度上，這可以視為教學(xué)資源的流散與浪費。
此外，從現(xiàn)代教育理念而言，幾乎所有高等學(xué)校的自然、社會學(xué)科的教學(xué)活動中，都開始倡導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。并且，諸多學(xué)科的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的參與程度越高，教學(xué)資源的利用也就越充分，教學(xué)效果和進度也就越好。正如有的學(xué)者所指出的：“現(xiàn)代教學(xué)論認為：人的發(fā)展的最高目標就是人的主體性的發(fā)展。學(xué)生是具備豐富個性和能力的主體，具有獨立性、主動性、創(chuàng)造性等基本屬性。教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與教育行為的全過程，才能使學(xué)生真正成為教育教學(xué)認識活動和實踐的主體。”[注:參見曹莉芳著《高師鋼琴“課題型”教學(xué)模式研究》，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年，第9頁。]
而這種主體性的體現(xiàn)，在筆者看來，不妨可以看作是傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生的主體性向教師的主導(dǎo)性所產(chǎn)生的一種沖擊與彈性。表面上看來，這種沖擊與彈性很容易被師生雙方單純地理解為一種傳統(tǒng)教學(xué)模式的危機，而實際上，學(xué)生從“被動接受者”到“主動參與者”的過程，也正是教學(xué)雙方教學(xué)資源與教學(xué)效果潛力的縱深挖掘與利用。因此，在這個意義上，筆者認為也可以將這種因?qū)W生主體身份變化而帶來的教學(xué)模式的改良，進一步提升到“學(xué)生主動研究教學(xué)內(nèi)容”的層面上來進行討論。但是，在將這種理論構(gòu)想付諸鋼琴教學(xué)實踐之前，我們發(fā)現(xiàn)，其中又隱含了幾個方面的問題。比如，鋼琴教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生從主體性地位之上的教學(xué)參與者向教學(xué)內(nèi)容研究者的身份遷移過程中，如何能夠發(fā)揮其思考教學(xué)內(nèi)容的主觀能動性，與教師共同合作進行教學(xué)難點的克服？與教師相比，學(xué)生在教學(xué)活動中，具有更強的主觀性及隨意性，如何將這種因主觀性和隨意性而帶來的教學(xué)進度的延緩與教學(xué)規(guī)律本身的客觀要求相協(xié)調(diào)？以及，如何才能激發(fā)學(xué)生跳出被動接受鋼琴演奏技能與音樂處理經(jīng)驗的窠臼，尋找到更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)策略？可以說，在這些環(huán)環(huán)相扣的問題中，我們首先需要解決的是教學(xué)內(nèi)容主觀性與學(xué)習(xí)形式客觀性之間的協(xié)調(diào)問題。
二、鋼琴教學(xué)模式中形式的客觀性
與內(nèi)容的主觀性間的矛盾與協(xié)調(diào)策略
在高師鋼琴課教學(xué)范疇內(nèi)，無論采取個別課或集體課的模式，二者在教學(xué)組織形式與教學(xué)環(huán)節(jié)形式上，都具有相當(dāng)?shù)目陀^性。這種客觀性的存在，要求師生雙方在整個教學(xué)過程中，都須遵循著一定的“教―學(xué)結(jié)構(gòu)”，在這種結(jié)構(gòu)框架之內(nèi)來開展教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)某一首樂曲時，不論是采取個別課還是集體課形式，教師首先都要對學(xué)生之前對該曲的背景知識掌握和初步練習(xí)情況進行了解與評價，其次要對樂曲有關(guān)技術(shù)難點進行講解與討論，最后要將針對該樂曲講解與討論的結(jié)果以要點提示的方式陳述給學(xué)生，以利于其課后學(xué)習(xí)與練習(xí)。可以說，這種一般的教學(xué)結(jié)構(gòu)，不論如何改革，大致的實施流程是不會有太多的改變的。但是，與這種教學(xué)模式中呈現(xiàn)出來的教學(xué)結(jié)構(gòu)的客觀性相比，在具體的教學(xué)進程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容的各個層面上，都具有明顯的主觀性。例如，針對一首樂曲而言，從樂曲創(chuàng)作背景，到樂曲的結(jié)構(gòu)形式，從樂曲當(dāng)中的技術(shù)難點，到樂曲的藝術(shù)表現(xiàn)力等各方面，都有著千差萬別的詮釋結(jié)果和主觀理解。如此一來，這種各個層面上的明顯差別，就會在很大程度上影響到教學(xué)形式的有效性。音樂視野開闊、技術(shù)起點較好的學(xué)生，往往能夠配合教師，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以較高的領(lǐng)悟能力和較快的學(xué)習(xí)進度圓滿完成教學(xué)任務(wù)。而那些音樂視野狹窄、音樂知識過于薄弱、技術(shù)能力又處于普通水準之下的學(xué)生，則會對教學(xué)過程的客觀性框架，提出挑戰(zhàn)。
在這種情況下，教學(xué)模式中的客觀性形式與主觀性構(gòu)成之間，就成為一種內(nèi)在的矛盾。這種矛盾的存在，一方面是必然的，另外一方面，從教學(xué)進度的最大可能推動而言，教師及學(xué)生又有必要通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的組織優(yōu)化與協(xié)調(diào)溝通，將兩者之間的矛盾導(dǎo)向積極的方面。根據(jù)本人近年來鋼琴教學(xué)實踐，筆者認為，這種組織優(yōu)化與協(xié)調(diào)溝通目標的實現(xiàn)，不妨可以從以下兩個方面進行嘗試。一是增強“教學(xué)環(huán)節(jié)”的“扁平化”與“兼容性”，二是提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象之間的匹配性。
從教學(xué)環(huán)節(jié)“扁平化”與“兼容性”的方面來看，教師在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到所教學(xué)生在音樂素養(yǎng)與音樂技能方面最高水準和最低水準之間的平均值，將教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)要素之間的分布關(guān)系，根據(jù)上述平均值進行合理的參照，從而，將環(huán)節(jié)設(shè)置對教學(xué)效果的負面影響減少到最低限度，使得某個教師所習(xí)慣的教學(xué)模式與環(huán)節(jié)設(shè)置中，能夠包容更多各不相同的學(xué)習(xí)對象要素。而從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象之間的匹配性方面來看，以往的教學(xué)模式討論當(dāng)中，往往容易將之忽略，而過分關(guān)注個別課與集體課的模式區(qū)別與優(yōu)劣互補。從筆者多年的高師鋼琴教學(xué)經(jīng)驗來說，無論是個別課還是集體課教學(xué)，其共性方面的要求，或者說，其教學(xué)效果的提高，都需要在所教（學(xué)）樂曲、技術(shù)和學(xué)生已有知識技能之間，建立更多的關(guān)聯(lián)與匹配。即便單從樂曲所需演奏技術(shù)進行考量，根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)的有關(guān)研究，學(xué)習(xí)過程中“正遷移”的形成，正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。具體而言，現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：“已經(jīng)形成的動作技能（可以）對另一些新技能的形成發(fā)生積極的影響，能促進新技能的形成和發(fā)展；或者反過來，（新）學(xué)會的動作技能對已經(jīng)形成的動作技能的保持（可以）產(chǎn)生積極的影響”。[注:參見劉華山、程剛著《高等教育心理學(xué)》，湖北人民出版社，2006年版，第171頁。]以上僅僅是就學(xué)生彈奏技能的學(xué)習(xí)過程而言，同樣，在有關(guān)樂曲背景知識、演奏風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等方面，也存在著類似的現(xiàn)象。這就要求教師在接受學(xué)生學(xué)習(xí)伊始，就應(yīng)該著手對學(xué)生的既有音樂知識和演奏技能進行詳實而一貫的了解乃至研究。只有教師在教授某首樂曲的整個過程中，對各個學(xué)生的上述知識、技能背景做到爛熟于胸，才可能在教學(xué)活動中，隨時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的分布位置，隨時調(diào)整每個學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，從而達成我們上述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象較高關(guān)聯(lián)程度的目標。
在以往的高師鋼琴教學(xué)活動中，為了取得較為整齊的進度，以及為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程保持對音樂作品的完整性領(lǐng)會，我們會為程度大致相同的同學(xué)布置相同或相似的樂曲。而在具體樂曲布置當(dāng)中，尤其在布置類似于大型練習(xí)曲或奏鳴曲作業(yè)時，我們又往往讓學(xué)生練習(xí)整首或整個樂章的樂曲內(nèi)容。無疑，從音樂作品內(nèi)在規(guī)律與藝術(shù)完整性的角度來講，這種訓(xùn)練方式有其不可否認的必然優(yōu)勢，并作為目前通行的主導(dǎo)訓(xùn)練方式。但是，在有些情況下，當(dāng)學(xué)生的曲式駕馭能力、技術(shù)能力以及練習(xí)時間等方面，暫時尚不具備時，這種主導(dǎo)訓(xùn)練方式，就逐漸顯示出了其局限來。因此，根據(jù)筆者近年來的思考與摸索，我們發(fā)現(xiàn)，在上述情況下，不妨將一些中等以上篇幅的練習(xí)曲或奏鳴曲樂章，進行拆分，將其中有更高訓(xùn)練針對性的段落單獨作為訓(xùn)練任務(wù)布置給學(xué)生，從而既充分挖掘了大型樂曲局部段落的針對性技術(shù)價值及藝術(shù)表現(xiàn)價值，又能回避此類樂曲給學(xué)生在練習(xí)中造成的精神負擔(dān)、精力負擔(dān)以及技術(shù)負擔(dān)。為他們將來完整演奏大型樂曲，提供了前期的準備。如此一來，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)對象之間的關(guān)聯(lián)程度得到大幅度的提高，同時教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，也能夠得到更大程度的確保。只不過，采用這種協(xié)調(diào)策略，無疑對教師的知識結(jié)構(gòu)、研究能力、鋼琴文獻的熟稔程度等等，提出了更高的要求。
三、鋼琴教學(xué)模式中的多種教學(xué)方法應(yīng)用
如前所述，現(xiàn)代教育理念一個顯著的特征，就是教學(xué)雙方身份地位的變化。即學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，由傳統(tǒng)的教學(xué)參與者，向教學(xué)內(nèi)容研究者轉(zhuǎn)變。而教師由原來單純的知識技能的傳授者，向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變。正如有的學(xué)者所理解的：“（現(xiàn)代教育理念）具有以‘任務(wù)’為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的特征。教師從填鴨灌輸式的講授，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。”[注:參見代曉蓉著《樹立現(xiàn)代教育理念運用科學(xué)教學(xué)方法》，載于《教育與職業(yè)》，2004年第26期，第43頁。]
而經(jīng)過我們在本文中的上述討論，我們已經(jīng)初步探討了在教學(xué)過程中，教師在環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的針對性選擇、啟發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)型思考等方面，可以進行改進的方面。而在具體教學(xué)活動中，教學(xué)方法的選擇，可以說，是實現(xiàn)這些理念與環(huán)節(jié)設(shè)置的重要途徑。
1、情境式教學(xué)法
所謂“情境教學(xué)法”，是指“運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”。[注:參見顧明遠著《教育大辭典（增訂合編本）》，上海教育出版社，2002年版，第1129頁。]在筆者看來，這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在教學(xué)過程的伊始，很快進入演奏狀態(tài)和音樂意境當(dāng)中。在鋼琴教學(xué)實踐過程中，常常看到有的學(xué)生從別的生活場景進入到教學(xué)場景當(dāng)中時，不能夠很快進行情緒和思路上的切換，回課時精神渙散，彈奏出來的聲音虛浮飄散，音樂信馬由韁，并不能發(fā)揮出他的正常水準。只有經(jīng)過一段時間以后，才可能完全進入教學(xué)狀態(tài)，進入音樂的表達情境中。其中的原因，固然是多方面的，既有學(xué)生注意力水平本身的原因，也有學(xué)生生活情境對教學(xué)情境的較強干擾因素等等。但是，筆者認為，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者，從教學(xué)效果的角度來考量，也應(yīng)該而且完全有可能在教學(xué)活動中，通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，將學(xué)生的非教學(xué)情境的干擾因素減少到最小程度。具體比如，可以在學(xué)生回課伊始，用簡短的語言幫助學(xué)生回顧樂曲的風(fēng)格背景，結(jié)構(gòu)特征等等，可以稱之為“語言情境”；也可以在學(xué)生彈奏之前，播放同一時期、同一風(fēng)格或者類似技術(shù)類型的樂曲，幫助學(xué)生盡快由“概念化的音響記憶”轉(zhuǎn)向“音響化的概念回顧”，從而，在最短的時間內(nèi)，激發(fā)出其演奏與表達欲望來，這種手法可以稱之為“音響情境”。此外，也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教學(xué)過程中，盡可能采用視頻或圖片播放工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示樂曲背景同時代的“建筑”、“美術(shù)”等其他姊妹藝術(shù)風(fēng)格，筆者將之稱為“視聽情境”。實踐證明，經(jīng)過這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠更加迅速地進入到教學(xué)場景與音樂情境當(dāng)中，從而，為保證教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，提供了良好的狀態(tài)前提。
由于這種“情境教學(xué)法”需要更多的教學(xué)時間和更強的教學(xué)針對性，因此，在筆者看來，這種教學(xué)方法更適于在鋼琴個別課上采用。
2、合作式教學(xué)法
在以往的鋼琴課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系，被定義為“教學(xué)主客體”以及“教學(xué)主體與教學(xué)對象”。這種傳統(tǒng)型定義的理論假設(shè)是：教學(xué)內(nèi)容為待掌握的知識與技能難題，教師相對于學(xué)生，是這種知識與技能方面的絕對權(quán)威。而在鋼琴教學(xué)的實踐當(dāng)中，實際上，這種理論假設(shè)已經(jīng)產(chǎn)生了極大的危機。即，面對音樂學(xué)術(shù)研究成果的激增，音樂傳媒渠道歷史性的變革與擴充，任何教師都不可能宣稱他在每部鋼琴作品、各種音樂風(fēng)格、各種結(jié)構(gòu)類型的分析方面，都已經(jīng)做到全盤了解，悉數(shù)掌握；同時，在音樂資源的占有量及音樂信息的暢通性等方面，教師相對于學(xué)生的絕對優(yōu)勢，也逐漸遞減為相對優(yōu)勢，甚至在有些情況下，并無多少優(yōu)勢可言。那么，在這種局面下，作為教學(xué)環(huán)節(jié)組織者和引導(dǎo)者的教師，采用何種姿態(tài)及教學(xué)方式，才能更加有效地發(fā)揮其作用呢？或者說，學(xué)生在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出怎樣的能動性，來獲得學(xué)習(xí)收益的最大化？基于這些方面的問題，我們不妨從現(xiàn)代教育理念所倡導(dǎo)的“研究型”教學(xué)理念當(dāng)中尋求答案。如上所述，既然教師的信息資源權(quán)威在很大程度上可能蕩然無存，那么，在有些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，尤其是一些在很多學(xué)生身上存在，然而又沒有現(xiàn)成解決方案可以參考的情況下，教師與學(xué)生進行“合作”，將待解決的問題作為“研究對象”或“研究課題”，以此從教與學(xué)兩個方面來探索行之有效的解決方式。在這種情況下，最大的變化在于學(xué)生從學(xué)習(xí)姿態(tài)到研究姿態(tài)的轉(zhuǎn)變，而與之相應(yīng)地，教師也需要做出教學(xué)姿態(tài)的轉(zhuǎn)變，以及教學(xué)資源的更多共享。通過師生之間的合作，學(xué)生方面解決問題的積極性得到了極大提高，隨之而來的教學(xué)目標的達成，也會具備更多的創(chuàng)新性。這在一定程度上，對師生雙方的解決問題的能力，對于鋼琴藝術(shù)研究方面的推動，都有著良好的作用。
目前，有的研究者已經(jīng)注意到了這種指向“課題”的“合作式”教學(xué)方法，如認為“在這樣一個相互合作的氛圍中，營造出一個寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。這也是新世紀的音樂教育對新型師生關(guān)系的呼喚。它不是傳統(tǒng)意義上的‘師道’，也不是被某些人誤解的‘學(xué)道’。而是為了順應(yīng)未來世紀發(fā)展的需要，符合教育‘以人為本’的要求而演繹出來的一種開放式的、開拓型的新型師生關(guān)系。” [注:參見曹莉芳著《高師鋼琴“課題型”教學(xué)模式研究》，湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006年，第38-39頁。]因此，我們說，這種合作式的教學(xué)方法，很可能在未來鋼琴教學(xué)模式中被普遍采用。而從這種教學(xué)方法的討論特征來說，因為其可以在較大范圍內(nèi)調(diào)動各種資源與策略，用來解決帶有普遍性的、迫切問題，因而，筆者認為其更適于在鋼琴集體課的教學(xué)模式中采用。
3、討論式教學(xué)法
筆者認為，在高師的鋼琴集體課教學(xué)活動中，除了要盡可能有效地讓學(xué)生掌握鋼琴彈奏技能、鋼琴文獻知識以外，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，努力創(chuàng)設(shè)“教學(xué)討論”場景。首先，高師的鋼琴教學(xué)既然其培養(yǎng)目標是未來的中小學(xué)音樂教師，那么，在這些未來教師進行包括鋼琴學(xué)習(xí)在內(nèi)的在校職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中，就應(yīng)當(dāng)始終貫穿其師范性。始終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考：這首樂曲我不但要知曉如何彈，還要嘗試如何教，即對于教學(xué)方法的初步探討；其次，因為課時的局限，高師鋼琴集體課在授課過程當(dāng)中，無法確保每個學(xué)生都能在教師指導(dǎo)下，進行場景模擬式的教學(xué)實踐，因此，在鋼琴集體課的教學(xué)模式框架內(nèi)，將部分中等難度以下的問題的解決，在特意設(shè)置的課時當(dāng)中，進行“教師指導(dǎo)―學(xué)生之間集體‘會診’”的教學(xué)討論實踐，讓個別學(xué)生問題的解決過程，更加充分地包含其他學(xué)生的獻計獻策或經(jīng)驗交流。如此一來，局部問題的解決方案，即可以擴大為每個學(xué)生的教學(xué)法收益；個別學(xué)生的彈奏問題，也會激起更多學(xué)生教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗的累積；最后，以筆者的親身體會，這種討論式的教學(xué)方法，對于教師自身而言，無疑也提供了更多打開教學(xué)思路，掌握學(xué)生教學(xué)法水準的重要途徑，使教師進一步改善教學(xué)手法、提高教學(xué)效率、讓更多學(xué)生受益的教學(xué)理想，得到穩(wěn)步有效的實現(xiàn)。
四、結(jié)語
通過以上討論，我們看到，倘若現(xiàn)代教育理念在鋼琴教學(xué)中能夠得到充分體現(xiàn)的話，那么，對于師生雙方來說，無疑會促成更為積極、對等以及具有針對性和有效性的教學(xué)實踐模式。這種模式的不斷優(yōu)化與更新，既是發(fā)展了的教育教學(xué)原理之所需，也是國家鋼琴教育、藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)實要求。但與此同時，我們也看到，現(xiàn)代教育理念應(yīng)用于鋼琴教學(xué)實踐后，對鋼琴教師的職業(yè)素質(zhì)也設(shè)置了更高的標準。例如，若想在教學(xué)過程中實踐“情境式教學(xué)法”，教師就必須在課前做好相應(yīng)的資料采集乃至多媒體編輯的案頭工作，也就是說，高師鋼琴教師的備課工作，除了課前對學(xué)生所學(xué)作品的溫習(xí)與背景資料的了解外，還需要花更多時間在教學(xué)媒體的熟練掌握上；若想將“合作式”或“研究式”教學(xué)方法真正應(yīng)用于教學(xué)實踐，我們作為鋼琴教師就必須在教學(xué)、演奏之余，研究音樂學(xué)術(shù)，積累課題實踐，否則，所謂“研究式”教學(xué)方法，就無異于紙上談兵。此外，正如有的學(xué)者所提出的，高師鋼琴教師的另外一個重要素質(zhì)，就是“必須具備良好的表達能力”。[注:參見于青著《談鋼琴教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)》，《中國音樂教育》，2001年第8期，第43頁。]這一點，以往并沒有得到很好的倡導(dǎo)，但是，比照于高等師范院校音樂專業(yè)的大學(xué)生未來的培養(yǎng)目標，我們認為，鋼琴教師在“身教示范”之外的“言傳示范”，無疑也是一種必備的教學(xué)素質(zhì)。這對于高師鋼琴教師的以上諸種職業(yè)素質(zhì)的發(fā)揮，無疑會起到表達手段上的保障作用。
總而言之，高師鋼琴教學(xué)活動在既有模式框架內(nèi)，無論從哪個角度對教育理念進行探討，都可能是有益的。但是，值得注意的是，這種探討本身，最終必須落實于具有可操作性的教學(xué)方法上，并在教學(xué)實踐中，對這些方法進行不斷的檢驗和錘煉。惟如此，所謂教育模式優(yōu)化或者教學(xué)理念的更新，才能對我國高師鋼琴教育事業(yè)發(fā)揮實質(zhì)性的推動作用。
摘要：在社會經(jīng)濟發(fā)展的新時期，社會精神文明需求不斷提升，加之素質(zhì)教育理念在新教育改革浪潮中的進一步融入，使得當(dāng)代教育中的鋼琴教學(xué)也被提出了全新的要求。作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要學(xué)科，鋼琴教學(xué)理念與實踐的改革已經(jīng)成為了必然趨勢。然而現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)模式依然存在著諸多的弊端，實難適應(yīng)教育改革的新要求，順應(yīng)教育改革的形式借現(xiàn)代教學(xué)模式的融入推動鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升成為了必由之路。本文將以此為出發(fā)點，淺談鋼琴教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)模式的策略，以期能夠為更多鋼琴教育領(lǐng)域?qū)W者進一步深入此領(lǐng)域的研究提供些許有價值的參考。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用策略
近幾年來，學(xué)校的鋼琴課堂教學(xué)方式成為了社會大眾關(guān)注和重點討論的話題，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式以促進鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升成為了學(xué)校教育過程中主要擔(dān)負的使命和責(zé)任。現(xiàn)代教育理念是我國素質(zhì)教育改革的重要理念，側(cè)重于對學(xué)生身心發(fā)展的全面培養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標，并將此教學(xué)理念踐行和貫徹于教育體系發(fā)展的各個環(huán)節(jié)之中。在當(dāng)代鋼琴教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念運用現(xiàn)代教學(xué)模式能夠有效提高鋼琴教學(xué)的實效性，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握鋼琴學(xué)習(xí)的規(guī)律。由此可見，現(xiàn)代教學(xué)模式的運用在實際的鋼琴教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，對整體的鋼琴教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生著至關(guān)重要的積極影響，具有一定的研究意義和價值。
一、現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用意義
從現(xiàn)代角度來說，現(xiàn)代教學(xué)理念主要指的是學(xué)校在實際的教學(xué)過程中順應(yīng)教育改革的形勢，以各專業(yè)的學(xué)生為主體，制定學(xué)習(xí)方案和策略，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強學(xué)生的鋼琴演奏效果，達到最終的學(xué)習(xí)目標。其優(yōu)秀定位于素質(zhì)教育的有效改革，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，實為新形勢下教育改革的大勢所趨。以現(xiàn)代教育理念為基礎(chǔ)構(gòu)建鋼琴教學(xué)模式，要保證其站在社會發(fā)展需求的角度，以培養(yǎng)新時期鋼琴藝術(shù)優(yōu)秀人才為目的，才能發(fā)揮鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng)新作用，引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴藝術(shù)，并從多個角度不斷提升學(xué)生鋼琴演奏與鋼琴表演技能[1]。其意義主要體現(xiàn)于幾方面，一方面，能夠保證學(xué)生掌握較為完善的鋼琴藝術(shù)知識，以聲樂方向，提升學(xué)生鋼琴伴奏技能要求，并從培養(yǎng)專業(yè)鋼琴人才為出發(fā)點實施鋼琴藝術(shù)教育；另一方面，合理運用聲樂藝術(shù)表演為基礎(chǔ)，確保鋼琴伴奏表演具備一定的專業(yè)性，促使鋼琴伴奏表演與聲樂表演之間相契合。總而言之，現(xiàn)代教育理念作為我國素質(zhì)教育的主要思想，能夠?qū)ξ覈撉俳虒W(xué)模式的重構(gòu)進行系統(tǒng)化和科學(xué)化的指導(dǎo)，由此可見，現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用能夠進一步提升鋼琴教學(xué)的實效性，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合綜合能力的提升具有積極的影響作用。
二、現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中運用的實踐策略
現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的運用應(yīng)基于相關(guān)理論重點做好實踐的改革，通過各項教學(xué)資源的優(yōu)化配置，不斷開發(fā)和構(gòu)建符合當(dāng)前院校學(xué)生身心發(fā)展的新型教學(xué)模式，以此來滿足鋼琴教學(xué)模式改革的現(xiàn)實需要，以便實現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革的跨越式發(fā)展，為我國社會主義事業(yè)的長遠發(fā)展提供全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。鋼琴教學(xué)模式實踐改革應(yīng)以素質(zhì)教育為大背景，滿足當(dāng)前院校學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實訴求。在鋼琴教學(xué)實踐過程中，教學(xué)平臺的建立是鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，而聲樂改革實踐平臺的構(gòu)建則是鋼琴教學(xué)模式改革的關(guān)鍵，因此需要既保證學(xué)生掌握一定的聲樂理論基礎(chǔ)，還要求學(xué)生應(yīng)具備專業(yè)鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，落實鋼琴教學(xué)指導(dǎo)的實際環(huán)境，保證鋼琴教學(xué)模式的科學(xué)性、有序性和可行性，進一步鞏固學(xué)生的鋼琴演奏知識，以便準確掌握各項技能[2]。
首先，鋼琴教學(xué)指導(dǎo)平臺的構(gòu)建是指學(xué)生成果展示的重要方式，鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，不僅僅是對學(xué)生鋼琴伴奏技巧的指示，更需要將聲樂理論結(jié)合到鋼琴藝術(shù)成果之中，促使鋼琴演奏與聲樂演唱相互結(jié)合，在構(gòu)架學(xué)生專業(yè)鋼琴藝術(shù)技能的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)，更好促使聲樂演唱與鋼琴伴奏相互結(jié)合，提升鋼琴演奏技巧。同時，培養(yǎng)演奏者的視奏能力也是當(dāng)代鋼琴教學(xué)的重點，學(xué)生在演奏的過程中，應(yīng)該將自身掌握的應(yīng)用技術(shù)與情感思想良好的進行結(jié)合，進而保證演奏者整個鋼琴表演的準確性[3]。首先，對學(xué)生的鋼琴讀譜習(xí)慣進行了嚴格的管理，幫助學(xué)生認識到鋼琴臨時演奏的重要性，提高整體的欣賞水平，養(yǎng)成正確的視奏方式。其次，能夠提高演奏者的四肢動作的協(xié)調(diào)水平，養(yǎng)成一種動作的習(xí)慣性，幫助演奏者對自身肢體動作進行分工，達到最初的演奏目標和效果。
其次，鋼琴專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè)，學(xué)科體系的建設(shè)重點應(yīng)當(dāng)將重心放在聲樂學(xué)習(xí)鋼琴伴奏，將聲樂演唱與鋼琴伴奏相互結(jié)合。對于學(xué)校來講，藝術(shù)院校是培養(yǎng)藝術(shù)性人才重要陣地，因此鋼琴教學(xué)改革有必要切實以對學(xué)生鋼琴伴奏能力培養(yǎng)為主。素質(zhì)教育的背景要求當(dāng)代聲樂教育應(yīng)全面調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)理念，而聲樂教學(xué)理念作為鋼琴藝術(shù)教學(xué)實踐的指導(dǎo)，將其應(yīng)用于鋼琴教學(xué)改革實踐則必須要在還原聲樂演奏的基礎(chǔ)上重視對學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)。而鋼琴藝術(shù)教學(xué)指導(dǎo)平臺的建設(shè)意義在于不僅能夠有效吸引到更多學(xué)生對于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于通過實踐教學(xué)更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂演唱與鋼琴伴奏中存在的問題，從而保證鋼琴教學(xué)的有效性和針對性。
第三，音樂理論通過音樂理論課堂灌輸，聲樂演唱與鋼琴伴奏之間相互配合，借助與聲樂的交流，促使學(xué)生建立一定的樂感基礎(chǔ)，而結(jié)合樂感進行鋼琴演奏則需通過實踐配合，充分了解自身具備聲樂與鋼琴彈奏知識的作用，充分體會自身尚存不足，才能更敢于在人前進行鋼琴演奏。對此，鋼琴教學(xué)模式改革過程中，要創(chuàng)建有利于學(xué)生技能提升的教學(xué)環(huán)境則十分重要。充分運用音樂資源，舉辦鋼琴演奏的公開表演，讓更多音樂學(xué)生獲得表演機會，提升學(xué)生氣質(zhì)，從而凸顯鋼琴教學(xué)模式的教育價值[4]。學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中會遇到很多專業(yè)性較強的技術(shù)問題，僅僅通過自己的努力和學(xué)習(xí)，在一定程度上是不能夠提高整體的學(xué)習(xí)效率的。因此，只有在理論灌輸?shù)幕A(chǔ)上，擴展思維模式，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。由此可見，現(xiàn)代教學(xué)模式是學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維的一種靈活方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過理論實踐相結(jié)合的手段更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中可能存在的一些規(guī)律，并大規(guī)模的運用到實際的學(xué)習(xí)中去。
三、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)模式還原了學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在鋼琴演奏方面的綜合能力和認知意識。在實際教學(xué)中，只有正確的掌握現(xiàn)代教學(xué)模式在鋼琴教學(xué)中的重要性，才能通過行之有效地策略整體提高鋼琴教學(xué)水平。
