發布時間：2022-05-22 09:21:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒美術教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、幼兒園美術活動的具體實踐探索
1.創設審美環境。
（1）結合主題活動定期展示有特色的藝術作品。例如本月我們班的主題活動是“傘花朵朵開”，其中有個環節就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進行繪畫和創作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進行繪畫，出示多把已經繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構圖的特點，啟發幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個“工作計劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負責畫那個部分？畫什么內容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個傘面，正好一人畫一個面，他們商量著要畫一個大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個傘面，就需要兩個小朋友一起合作，其他四個小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區的幼兒拿到了一把藍色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節美術課和兩次區域活動，在我班的走廊、美工區到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產生共鳴，激發新的創作激情。如：在我們班主題活動《最棒的我》中有節美工活動《表情變變變》，通過這節課我延伸到了區域活動《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個表情是什么啊？澤澤說我做的是一個會修理汽車的機器人。當其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個機器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動區域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說這是我做的會修機器的機器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會一起說說自己畫的是什么。記得有節課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經常播放一些優美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術想象。孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術是分不開的，一個是聽覺藝術，一個是視覺藝術，它們互相依存，共同發展，經常聽音樂也能豐富孩子的藝術想象。如：中班《線的訓練》美術活動中要求幼兒用流動的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側面進一步消除幼兒對繪畫的緊張感。活動重點：線條的變化。活動難點：線條的粗細、疏密的變化和組織。活動過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動的變化，讓幼兒對線有初步的認識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環操等與線條相關的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動內容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個大膽的想法，我就創設了一節美術課《千奇百態的人》。在上這節手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運動標志墻，讓幼兒觀察這些運動造型是什么運動的動作，并讓幼兒來描述和示范這個動作。在幼兒描述動作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會兒幼兒的動作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態的動作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個時機教孩子們扭毛根：請每個小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運動了！孩子們可根據自己喜歡的造型隨意扭動它們的手和腳，這樣一個生動的小人就做好了！當幼兒開始動手操作的時候，有些幼兒顯得有點困難，這個時候我就請動手能力強的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個生動活潑的小人了。
3.改變評價方式，注重創意和情趣。在對幼兒美術作品進行評價時，應該以鼓勵和正面評價為主，多角度挖掘作品中的亮點，減少對圖畫與實物的比對，力求神似，以相對寬松的標準客觀地進行評價，讓孩子真正體會到自身的創作天賦，并且在美術活動中享受成功的喜悅，展現出自己最完美的一面。幼兒團體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚，并且會在贊揚與鼓勵中再接再厲，發揮出巨大的潛能。因此，教師應該在看到孩子的優點和正確做法時，及時予以表揚，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯時，教師也應循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進意見。在教學活動過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學難度，使孩子通過認真觀察發現事物內部規律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學知識的奧秘。教師應創新評價形式，總結有趣的、新鮮的評價方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術活動。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎勵的誘導下，孩子認真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。
二、總結
實踐證明，幼兒園的美術活動注重情趣性，能使孩子對美術活動產生更大的興趣和更強的創作愿望，孩子們在富有創意的活動中愉悅心情，從而增強孩子的自信心；這些活動還大大地拓展了幼兒園美術活動的形式、豐富了內容，給孩子新鮮感、神奇感，激發了孩子的探究欲望，真正實現了美術教育的終極目標：寓教育于美的享受之中，始終把對孩子的個性、情感的尊重放在首位，強調在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時，培養其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發展的人格。
作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區機關幼兒園
本學期，美術班的幼兒集體創作、個人創作作品共36幅。作品形式有蠟筆畫、線條畫、吹畫、水彩畫、裝飾畫，教學過程也是按以上程序循序漸進進行的。經過一個學期的學習，我感覺孩子們都有很大的進步，有四個小朋友參加全縣藝術節書法美術大賽，兩名幼兒獲得一等獎，兩名幼兒獲得二等獎。下面談談我在本學期大班美術興趣班教學中的一些體會。
一、提高幼兒繪畫的興趣，寓繪畫于游戲中，開展多種形式的繪畫活動
興趣是學習動力，如何提高幼兒對繪畫的興趣，發揮幼兒積極主動性，是我教學的重點。我們都知道，孩子最喜歡玩，喜歡游戲。通過生動形象的語言，以游戲的形式開展教學，把繪畫寓于游戲中，是我主要的教學方法。如在進行蠟筆畫教學中我讓幼兒游戲的方式進行構圖，鼓勵幼兒大膽想象、讓每幅畫有創意。在涂色方面，指導孩子學習了相似色、漸變色等多種涂色方法，鼓勵幼兒有自己的想法。新鮮有趣的事物，幼兒都樂于接受，為了提高幼兒某一方面的繪畫能力，我注意開展一系列不同形式的繪畫活動。線條繪畫是一個重要表現手段，以線條為主要表現手法的為了提高幼兒對線的表現力，我們由淺入深地開展了一系列的繪畫活動，有《我設計的線條》《蘑菇》《花瓶》《小姑娘》等，讓幼兒隨意聯想線的裝飾，用不同的線（直線、曲線、波折線）自由組合起來裝飾動物、花瓶，以致整個畫面，在活動過程中，幼兒發現了意想不到的效果，獲得了成功的體驗，對“線描畫”的活動產生了濃厚興趣。為進一步提高幼兒對線的表現力，又用黑白配的方式強化了畫面效果，增強了幼兒繪畫的自信心。大班幼兒對周圍的事物有了一定的認識，所以我們在組織繪畫活動中也非常注意主題的選擇。《我家后院的花奶牛》《我想去天上玩》《沙漠變綠洲》《蘋果船》等繪畫素材都是孩子們喜歡的。在活動中能表現自己的想法，有積極的創意。
二、給幼兒以繪畫的自信，根據不同的繪畫形式或內容，采取不同的指導
要正確地指導幼兒進行繪畫，首先應了解幼兒繪畫的特點。幼兒繪畫活動是一種創造活動，幼兒繪畫作品的魅力就在于其充滿豐富，甚至離奇的想象和獨特的表現手法。幼兒的繪畫能力，是靠本身的理解認識和感受力來發展的。作為教師不可把自己對世界的認識和感受強加于幼兒身上，要求幼兒模仿，這等于抹殺了幼兒所特有的靈氣，壓抑了幼兒的創造力。我先了解一下幼兒是怎樣想的，為什么要這樣畫，成人的作用在于鼓勵、幫助幼兒把自己所想的繪畫下來。“鼓勵”是指導幼兒繪畫的首要方法。
“鼓勵”的目的在于幫助幼兒樹立繪畫的自信心，為幼兒創設良好的心理環境。在繪畫教學中，我肯定幼兒的想法，肯定幼兒繪畫的成果，讓每個幼兒都能嘗試到成功的喜悅。
不同的繪畫形式或內容，相應的指導方法也不同，指導的重點也有所側重。如在蠟筆畫的構圖活動中，我鼓勵幼兒把根據主題進行構圖，然后根據自己的意愿進行合理的添畫、想象，這樣幼兒的繪畫容易重點突出，而且有自己的創意，雜而不亂，從而提高幼兒的美術能力，逐步提高了幼兒繪畫的技能技巧。
三、重視幼兒作品的評價
在美術活動中，教師評價幼兒的美術作品中一個必不可少的教學內容，教師對幼兒作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術作品的態度，對美的鑒賞能力。
對幼兒作品的評價主要體現在兩面方面，一方面：符合大班幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點，這是評價幼兒作品的重要方面；另一方面，具有一定的藝術性，如線條有力、連貫，圖形、形象清晰完整，畫面飽滿、均衡，色彩明顯、飽滿，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對美術作品的欣賞能力，提高幼兒對生活的繪畫表現力。評價的組織形式是靈活多樣的，有展覽作品；教師直接進行評價；幼兒互相評價；幼兒對自己的畫進行自評；邊游戲邊評價等形式。大班有了一定的欣賞水平和評價能力，應注意提高幼兒自評和互評的能力，發展幼兒的語言表達力和社會交往能力。教師評價幼兒作品的語言要正確恰當，生動，以幫助幼兒樹立繪畫的自信心，增強對繪畫的興趣及積極性。不同的美術活動中，活動的評價的重點應該有所不同，分析評價作品每次可選取不同的角度，問題去分析，注意每次活動評價的不同與聯系，讓幼兒在潛移默化、日積月累中，不斷提高對美術作品的欣賞水平，提高繪畫水平，實現美術活動的教育目標。超級秘書網
這學期大班幼兒興趣班活動，提高構圖能力，學會了對自己的畫面進行簡單的布局，而且構圖時能有自己的創意，增強了幼兒對周圍生活的理解、感觸能力，還能獲取知識。在線條的運用方面，線條流暢很多，能運用各種圖形進行線描畫、黑白配。在顏色的運用方面，幼兒會根據畫面的需要進行涂色，能嘗試不同的涂色方法及背景色的表現形式。可以說繪畫是幼兒一種獨特的語言表達方式，在幼兒繪畫教學中，教師是積極的指導者，引領孩子用手中的小小畫筆，描繪出一個個五彩的世界。
一、我國幼兒美術教學的發展現狀
1.教育觀念有待提高對幼兒美術教學的重視程度隨著素質教育的提出和全面普及越來越大，公辦、私立等幼兒美術班如雨后春筍般涌現。但是縱觀幼兒美術班中的幼兒美術教學，不難發現大多數教師采用的仍然是傳統的美術教學模式進行幼兒美術教學活動。這樣的教育觀念和教育模式很難適應社會日新月異的發展，因此，幼兒美術教學中教師的教育觀念有待提高，與時俱進。
2.對幼兒情感的培養常常被忽視對幼兒進行美術方面的教學并不僅僅是教授畫畫的技能和審美的視角，新課程標準提出的三維教學目標中既包括知識技能的學習與掌握，也包含情感、態度、價值觀的引導和培養。因此，在幼兒美術教學的過程中，結合幼兒階段的年齡特點，在美術教學中適當對幼兒進行情感方面的引導和培養，能夠使幼兒不僅掌握美術知識與技能，同時能夠使幼兒全面發展，形成全面的人格等。
二、提高幼兒美術教學的策略與方法
在新課程標準的引領下，幼兒美術教學逐漸形成新觀念、新意識，出現了多元化的教學目標和教學內容。與傳統美術教學相比，幼兒美術教學目標逐漸由知識技能型向審美型、實用型目標轉變；教學內容也逐步與實際生活相聯系，培養幼兒形成美從實際中發現并作用于實際、美化實際的美術思維；教學活動多樣化趨勢明顯。結合教學經驗及相關理論知識為依據，現提出如下幼兒美術教學的策略與方法，以供幼兒美術教育同仁共同探討研究。
1.拓寬幼兒視野，豐富美術教學內容教師應有意識地在平時日常生活中引導幼兒去積累素材、積累內容，學會擅于捕捉生活中一點一滴值得珍藏的閃光點，從而豐富在美術教學過程中的教學內容和教學素材，同時也能夠使幼兒在潛移默化中享受生活之美的熏陶和美的體驗。例如，教師可以引導幼兒多關注電視上播放的內容，并以留作業的形式實現親子活動，展開討論和資料收集，從而拓寬幼兒的視野，與社會相聯系。這也是幼兒逐漸完成社會化的重要手段之一。將對幼兒的美術教學與生活實際相聯系，不僅豐富了教學內容和教學素材，更能夠將幼兒美術教學的矛頭指向使幼兒得到全面發展的目標上，突破單一的以美術知識技能教授目的，從而真正培養幼兒學習美術的興趣，為幼兒今后在美術領域能夠更深地發展打下良好的基礎。
2.嘗試開放式教學的運用傳統美術教學在教室中進行，離不開各種畫筆和畫板，這在一定程度上影響了幼兒天馬行空的創造力，也阻礙了他們想象的空間。隨著現代美術教育理念的逐漸深入，幼兒美術教學活動可以嘗試走出課堂，在課堂以外的廣闊空間帶領幼兒盡情翱翔、隨意馳騁。以藍天白云為背景，讓幼兒在美術的獨特課堂中親身去體驗、發現生活中、大自然中的美好，對美術教學目標的實現更有促進作用。同時，并不是只有傳統意義上的水彩筆、蠟筆、鉛筆等才是幼兒創造美術作品時的畫筆，現實生活中的樹葉、棉簽等都可以作為手中的畫筆創造美好的作品。因此，教師應引導幼兒到生活中去主動發現工具，充分展開想象并打開思維的禁錮，真正體驗藝術的魅力。
3.創設情境，營造互動型課堂氛圍有人說：“思考是創作的源泉。”只有當幼兒真正對教師講授的內容感興趣的時候，他們才能夠用心完成繪畫，從而在美術方面得到提高。因此，幼兒美術教學中，美術課堂不應該是教師一個人的“獨角戲”，而是應該在教師的引導、創設下，創設出一種幼兒樂于在其中享受的情境，將課堂變成師生間互動的場所。營造互動型課堂氛圍，有利于使幼兒投入感情、投入高度的注意力在教師講授的內容上，從而自愿參與活動，得到美術方面的鍛煉和提高。
作者：金宇黎單位：長春幼兒師范學校
目前,中國教育提出了“以人為本”“一切為了孩子”等口號。但現實中存在很多過分偏重認知,忽略情感與創造性培養的教育。在如今的幼兒園美術教學中我們經常會看到一些以灌輸為主的教學模式,幼兒依葫蘆畫瓢,較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以“像不像”為惟一標準。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了幼兒的自我表現,扼殺了幼兒潛在的創造意識。
所以,我們更加迫切的需要一種以人為本的教學模式,通過創設典型的場景,激發孩子的情緒,把情感和認知結合起來,以發展幼兒的個性、注重幼兒的情感體驗、全面促進幼兒身心和諧發展為主的教學模式——幼兒園美術情境教學。
一、幼兒園美術情境教學活動的特征
美術情境教學與講授式、討論式等傳統美術教學不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對性地觀察了幾個美術情境教學活動,并結合情境教學的相關理論進行了整理、分析,總結幼兒園美術情境教學活動的特征為以下幾點:
(一)以培養興趣為前提,誘發主動性
興趣是孩子前進的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動,老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發,將“趣”貫穿活動始終,孩子全身心地投入到活動中,并有豐富的作品。
(二)以情感因素為動因,滲透教育性
李吉林的教育思想其優秀是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點,最大限度地發揮了情感紐帶的驅動作用。
例如中班美術活動《福娃啦啦隊》,因為北京舉辦奧運會,孩子們對奧運會吉祥物“福娃”特別關注。教師抓住孩子這個情感,進行活動的創設。在活動中,從開始觀看flash,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”,到組建福娃拉拉隊進行彩繪布置,最后創設游戲情境進行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。
(三)以年齡特征為前提,體現游戲性
游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術情境教學活動中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創設的環境中,可以用游戲化的語言、教學內容、教學方法。
例如在幼兒初學畫畫時,經常可以看到畫筆亂放、亂丟的現象,這樣的習慣可以通過開展藝術游戲來糾正:每個孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創設游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認識顏色、一邊給每個筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆,慢慢地養成了習慣。
二、幼兒園美術情境教學活動的指導策略
指導策略是教師在教學過程中為達到一定的教學目的而采取的相對系統的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓美術情境教學發揮更大的教育作用,筆者結合美術情境教學活動的特征,通過觀察、實踐,探究美術情境教學的指導策略,總結了以下六個方面:
(一)以語言描繪情境
想象可促進孩子更好地進行藝術創造。教學中教師通過和孩子談話,創設與美術活動有關的情境,讓每個孩子都展開想象的翅膀,在藝術的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現情境,孩子的認知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進入特定的情境。
(二)以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創造的起點是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導孩子去體驗藝術的語匯、豐富創作的靈感是最恰當的。
例如美術活動《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動,讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創作的根源,才會有更豐富的想象。
綜合活動《大家來幫忙》,以汶川大地震的現場情境引導幼兒聯想森林里發生地震的場景,用真實的生活情景展示情境,激發幼兒創作的激情;從汶川地震后為災區人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經驗為出發點。
(三)以游戲展現情境
在孩子們心中,各種繪畫工具對他們來說是一個概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術情境教學中的實踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點,采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們在豐富多彩的游戲中得到發展,讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術活動《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗暈染的游戲,每一個環節孩子都在“玩中學習,玩中作畫”。
(四)以表演體會情境
表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達信息、反映情感,增強情緒體驗,有利于孩子在作品中的情感再現,并且也是孩子樂于接受的。
在活動中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達直觀的信息和情感;以表演的形式結束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現自己內心世界。情境表演極大地調動了孩子學習與探究的積極性與激情。
(五)以多媒體演示情境
在美術教學中使用電腦,創造出與教學內容融為一體的生動、形象的情境,能激發孩子學習美術的興趣,充分發揮多媒體的作用,從而提高了美術課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創作范例這個環節就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進行再創造,畫面生動形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態畫面為動感畫面,將抽象的內容形象化,從而使課堂教學變為孩子邊看、邊聽、邊動手實踐的全新教學情境,當孩子在美的氛圍中進行創作時,自然會用心靈繪畫,釋放自己的潛能。
(六)以音樂渲染情境
音樂中優美的旋律、跳動的音符、輕快的節奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈,隨著音樂波動變化會產生不同的情緒反應。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。
美術情境教學活動很多都用到了采用音樂調動氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們在夢幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動作,孩子一下子就進入了教師欲設的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個特定的情境之中。
提高兒童的美術水平并不僅僅為了培養藝術家,美術教育的目的也不在美術教育本身,重點在于培養兒童的審美能力和創造力,提高兒童的藝術素養。依“范畫”臨摹式教學并不是美術教育的最佳的起點。美術情境教學為幼兒園美術教學提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術情境教學是否就能順利托起幼兒園美術教學的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。
摘要本文針對幼兒園美術活動現狀和學前兒童的年齡特點，開展以主題性繪畫創作為形式的美術教學指導。本文探討了在集體美術活動中主題性繪畫創作的指導原則和指導策略，以幫助幼兒在愉快的情緒體驗中創作出稚拙的、富有主觀情感、自由表現的繪畫作品。
1 實施主題性繪畫教學的意義和概念的界定
主題性繪畫活動作為一個很好的媒介將幼兒的記憶、經驗、初淺的技能融于美術活動中，能將教師從紛雜的臨摹教學中解放出來，發揮欣賞、認知、感悟的作用，讓幼兒從體驗入手，完成創作。
（1）主題性繪畫教學的策略研究能幫助教師把握幼兒繪畫教學的目的，體驗作品創作中的情緒情感，教師在研究過程中可以通過策略指導始終明確、把握兒童繪畫教學的目的，從兒童自身發展的需要和教育的要求出發，運用兒童繪畫科學的教學理念，不斷激發兒童的學習興趣和審美情趣，發掘出兒童繪畫的潛能。
（2）主題性繪畫教學的策略研究能幫助教師增強與幼兒對話的能力，把握多元的教育策略。由于此項研究是基于在日常教學活動中完成，因此開展課題研究還有助于提高教師的創新能力和使幼兒的智力思維能力不斷提升，潛在能力得到激發，讓幼兒獲得多元的發展。也能幫助一線教師積累繪畫教學的基本方法并運用在其它形式的美術活動中，學會整合教育資源。
（3）主題性繪畫教學概念的界定對通過美術活動體現幼兒認知發展心理具有現實意義。主題性繪畫是繪畫的畫面形式，它往往能再現兒童眼中的世界和特定的環境、情境，并表現出作畫人的心理，在一幅或多幅作品中表現同一個主題。在本課題研究中著重在于“主題性”框架下的同一主題繪畫創作和單元主題（同種類別繪畫）的系列教學。
2 主題性繪畫創作教學指導所遵循的原則
繪畫教學的目標是圍繞著美術表現的基本要素提出的，它的依據是在遵從幼兒生理、心理發展規律的基礎上，設置教學目標的階梯，當我們在開展主題性繪畫創作時要充分地關注幼兒的認知水平、已有的生活經驗和基本的技能水平，尊重他們非成人式的思維和表達，預設適宜的目標以情景性、審美性、創造性和適宜性為原則開展教學指導，從而使幼兒創作出融合美感、技能和個性的美術作品。
3 主題性畫繪畫創作的指導策略
教學策略包含多個方面的含義，包括目標的設立、媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等。所以，從系統的觀點我們可以看出：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。
3.1 選擇貼近幼兒生活的主題內容，在感性認知獲取直觀形象
在美術創作活動中，幼兒通過觀看獲得的關于事物的各種視覺經驗，這是他們美術創作中形象的來源。因此我們在開展主題性繪畫創作的內容選擇時就充分考慮了這個因素，如《刷刷牙》，展現的是生活中的天天出現的場景，幼兒對刷牙印象深刻，上課時我們用多媒體展現盥洗室環境、張大嘴的臉部特點，有大人、孩子、單人、雙人、正面、側面等圖片使幼兒很快的就進入特定情景中。
3.2 體驗豐富的主題繪畫情境，在主動學習中進入創作
幼兒園的美術活動并不只是讓幼兒不斷去重復已有的經驗，而且還必須在幼兒原有水平上有所推動，除了在內容上不斷地拓展外，還必須不斷提高幼兒感受和表現美的能力。情景是導入的環節，學會方法的手段，當幼兒沉浸在情景中的時候，我們視之為“游戲”，著意表現個人對主題的認識和感受，感性體驗多于理性思考，因此我們要解決的是老師對同一主題下的美術活動進行篩選，如我們在中班階段開展的《小鳥和樹媽媽》主題，預設了《春天的葉兒發芽了》、《可愛的小鳥寶寶》、《鳥窩》、《我和樹媽媽的悄悄話》等，從自然到人到科幻，讓幼兒體會豐富多彩的自然環境下人與動物的和諧，并遵循從幼兒中來到幼兒中去的選材原則，設計出深受幼兒歡迎的主題性繪畫內容。
3.3 欣賞大師作品沉淀審美感覺，在嘗試創作中感受視覺文化的內涵
幼兒很多時候無法用語言來告訴成人，但可以用繪畫語言來表達，孩子們可以在欣賞大師作品的同時用自己的想象和無限的創意逐漸加入自己的理解，表現出高品位的審美境界。雖然幼兒的美感較為表淺，但教師在開展美術活動時可以安排以色彩、構圖、風格不盡相同的《向大師致敬》主題作為大班欣賞和創作的內容。我們選擇了幼兒偏愛的色彩濃郁、構圖鮮明、與日常生活、性格特點接近的作品。如馬蒂斯的剪貼畫、米羅的抽象畫、畢加索的立體畫《漂亮女人》、凡高的點彩畫《星月夜》、《向日葵》、修拉的《大碗島的星期天》、中國畫家吳冠中的水彩畫和塞尚等人的作品，讓幼兒在充分欣賞的前提下學習創作，把自己對色彩、構圖的感覺融入到創作活動中，我們為幼兒提供了油畫板、油畫布、水粉、炫彩棒，讓幼兒自由選擇特殊材料，感受這些材料帶來的不同的色彩和肌理效果。
3.4 運用支架式教學理論，讓創造性的美術技能得到分層遞進
在主題性單元系列繪畫創作（同種類別繪畫）中由于技能的學習有一個相對的過程，因此我們采取的支架式教學“五步遞進法”發揮了很大的作用。
如我們開展的《線的散步》的中大班主題活動是采取了一個單元序列的方法，中班的《動物世界》主題，主要由黑色粗細線描（記號筆、水筆）、水彩筆組成教學內容：有《花和花籃》、《水里的魚》、《親親小動物系列》、大班《猩猩家族》、《花的姿態》、黑白線描《向日葵》、瓦愣紙板畫《京劇臉譜》等都是采用了五步遞進法：進入情境——搭建支架、難點分散——引導探索、學習技能——協作學習、集體共享——交流評價、撤離支架。
我們利用“支架”在每一次的活動中尋找支點，不斷向幼兒提出新的挑戰，并積極推進。在這些活動中，范例往往不是完整的，而會出現簡單的線條、色塊、筆觸、一個簡單構圖等，使幼兒能夠在一個系列的繪畫類別學習中重復地使用這種方法，從而達到一個從量變到質變的飛躍，即把支架學習的方法靈活運用，無論哪一個作品或一個實物都可以尋找“支點”，在欣賞中發現美，在發現中創造美，用基本的技能分解創作中的困難，掌握一種學習方法。
[摘要]美術字是幼兒師范學校學生必須掌握的一項基本技能。對于學生現在的學習生活和未來都起著重要的作用。由于美術字種類多，教學課時有限，學生原有的構字能力差等原因，課前做好充分的準備和課堂教學方法的靈活運用對教學目標的達成至關重要。本文就課前準備和課堂教學等幾個方面提出了相應的教學策略，供同行參考。
[關鍵詞]幼兒師范學校 美術字教學策略
把中國漢字寫好寫端正是九年義務教育的重要任務之一。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓學生在寫字中陶冶情操，把練字的過程，當作育人的過程，使其終生受益。對于幼師學生而言，美術字教學的意義和作用有以下幾個方面。
1.美術字是在楷書的基礎上進行加工美化而成的字體，要寫好美術字，首先要把漢字寫端正。寫美術字的意義之一，正是希望學生能更有興趣的把漢字寫好。
2.寫好美術字是幼師學生必須掌握的一項教育基本技能。因為她們是未來的幼兒園老師，工作以后，適應教學的需要，經常要制作幼教圖片，還有幼兒園教室的布置，校園的美化等，都離不開美術字。
3.美術字應用廣泛，在學校更是常用的宣傳手段。如何提高學生學習美術字的興趣，教會學生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩，這是美術字課上需要解決的問題。在這個過程中，有效的課堂教學策略無疑起著舉足輕重的作用。根據多年的教學經驗，本人試圖對美術字的教學策略做一個簡要的概括和總結。
課堂教學策略指的是教師為實現教學目標或意圖所采用的一系列問題解決行為。課堂教學策略包括教學前的準備、教學中的實施和管理及教學后的評價策略，以下僅從教學前的準備、教學中的實施這兩個階段談談美術字教學的策略。
一、教學前的準備策略
教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中或書面做一個周密的計劃。美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，才能熟能生巧。聽美術字課還要耳到，眼到，手到。
1.找好教學內容切入點
美術字的種類很多，有漢字美術字、外文（拉丁文美術字）和阿拉伯數碼美術字。但最基礎最常用的是宋體、黑體和變體美術字。特別宋體字是基礎的基礎，宋體寫好了，其它各體稍加熟悉，就會觸類旁通，容易寫好。因此，首先必須把宋體學好學精，打好基礎。學生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學生書寫時查對和模仿。
2.教具和學具準備
教具包括兩個方面的準備，即制作多媒體課件和教學掛圖。多媒體課件可讓學生方便的欣賞到不同的美術字體，增加對美術字的認識和了解。比如字體的特點、美術字的美化規律、以及書寫規律和步驟等，開闊眼界。教學掛圖是把老宋體常用的八個基本筆劃——點、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。這樣直觀的教學手段一定會增加學生學習的興趣。
課前要交代學生備齊學習工具，如本子、鉛筆，橡皮，尺子、毛筆、顏料等。沒有工具，很難進行正常的教學，這正是美術課的特殊所在。
二、教學中的實施策略
1.制作多媒體課件，發揮學生主體作用
老師一味的講課，學生很容易疲勞。發揮學生主體作用，即教師通過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習，引導學生自己去觀察去發現美術字各種字體的特征，讓學生在描摹的過程中記住知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。
通常上美術課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學生來說沒有什么新鮮感，但是如果結合直觀的文字教具，就可以突出文字本身的魅力，例如：學生的教科書封面題目大都是宋體字，可以先讓學生自己觀察，發現宋體字的特點。然后再邊示范邊講解宋體字的基本筆畫寫法，可以順口溜的方法展示出來，這樣更容易讓學生記住。
點如水滴撇如刀橫窄豎寬捺如掃左勾右勾鵝進食
橫到盡時有三角平撇斜坡平底座橫捺如船頭上翹
2.平時苦練書法基本功，能熟練而快速的演示美術字規范的書寫過程，扮演好教師的主導角色
演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟。美術課中的技能課如果少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認為技法可由學生自己去探究出來，我認為很不科學。學習理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習，而不是探究。這樣的探究要花費很多時間，收獲甚微。
上海師范大學美術學院的王大根教授指出：“值得注意的問題是，推行《全日制義務教育美術課程標準》以來，有不少老師片面理解標準的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，于是出現學生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學過程，忽視學習結果的現象。整個教學既沒有難度，也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終生學習必備的基礎知識和技能”。王大根教授正式指出了美術課中的“技能”不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。
因此，不論是在講一個美術字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規范的操作要求，認真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學生上臺演示的機會。因為看老師寫是記的過程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學生的膽量，另一方面，臺下的學生與臺上的學生進行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高，加深了對這些字的印象。
3.引導學生套用漢字楷書的結構
間架結構就是每個字的筆畫安排。它體現了漢字筆畫的組合方式。漢字是方塊字，從結構看，可分為獨體字和組合字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等。組合字又分左右結構，如“行”；左中右結構，如“做”；上下結構，如“春”；上中下結構，如“草”；全包圍結構，如“國”；半包圍結構，如“區”。布局時應根據每個字的組合結構，劃分各部分的比例。
所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中組合字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多少不一，形態各異。要把它們安排在同樣大小的方框內，使每個字組合的整齊勻稱，疏密協調并使之生動活潑，需要掌握一定的美化規律。可把美化規律結合字例做到課件上，給學生講解，效果很好，又節約上課時間。在學生寫作業時，告訴學生當拿不準所寫的筆畫時參考一下字典是很必要的。凡技能類學習，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。通過反復的練習，大部分同學是可以把字寫端正的，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學生，要戒除急躁心理，提醒他們求質量而不求完成的數量。牢記美術字要寫得橫平豎直，端正最重要。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進行展示，使他們對自己有信心，有成就感而樂此不疲。而對于悟性較好，寫得也好的學生，給他們任務，比如書寫班級的墻報，參與比賽等等，讓他們不斷嘗到甜頭，而保持學習的熱情，能夠持之以恒，帶動更多的同學參與學習。
在教學生寫字時，可以教學生一些寫字的竅門，我歸納成以下幾點：（1）運用彩色粉筆書寫，使字體醒目漂亮，讓學生在看的過程中享受美術字的美。（2）用正方形或長方形的紙張，折疊成“米”字框備用。因為書寫大量的文字時，打格子很費事。再如，寫黑體字時可以用板刷醮水書寫字體，趁水未干之際，用色粉筆勾邊，水干字成，效果很好。以及在書寫較多字時，參考筆畫較多的字來確定整個詞句筆畫的粗細，以免整行字的大小不協調。（3）充分肯定學生的創造能力。
以上所述，即是我對美術字的課堂教學策略的基本概括。
從真正讓學生寫好美術字的角度看，僅靠課堂內的一點時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學生寫好美術字。主要的辦法有：（1）抓典型，立榜樣。每個班總會有幾個尖子，征得班主任的同意，我把他們召集起來，讓他們負責每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉外，其他學生每天也都能欣賞到美術字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學。（2）互相幫助、多鼓勵。學生的表現欲望是很強的，能得到老師和同學的夸獎是每個學生最本能的心理。可以吸收學習尖子為學校宣傳隊成員，這些學習尖子利用空閑時間幫助其他同學，提高對方的書寫能力。這樣班級寫得好的同學越來越多。（3）提供展示平臺，細心引導，常抓不懈。抓住節假日需要宣傳的機會，給學生展現的機會。例如：三月的文明禮貌月、五月的勞動節等等，幾乎是每月一版黑板報，由學生去策劃和書寫，我只是指導。（4）在學校藝術節中設立美術字專項獎。榮譽給人以動力，寫好字也能獲獎，參與的同學會很多。這樣的活動成為慣例后，學校學生勤練字也就成了一種好風氣。美術字的學習和任何一種學習一樣，要勤學苦練。學習最忌諱三天打魚兩天曬網。字不常寫就會生疏，技能不經常磨練就會喪失。以上是我在美術字教學中的一點收獲，美術字字體非常多，不論是教授它還是運用它，還有待更多的同行去探究與創新。
摘 要： 在幼兒園開展美術教育活動能催生幼兒美感、陶冶幼兒情感、促進幼兒感知，通過繪畫、裝飾和制作，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維，培養幼兒動腦、動手、動口的習慣，不但能培養幼兒的審美情感，而且能增強幼兒的創新意識。
關鍵詞： 美術教學 教學方法 有效途徑
教師要遵循幼兒的認知能力和認識規律，通過選擇合適的內容，創造寬松的氛圍，運用恰當的方法，創造有效的途徑，引導幼兒通過美術形式表現眼中所見、表達心中所想，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣，讓幼兒在美術學習中體驗成長、體會成功。
一、激情引趣，放飛幼兒美術學習的夢想
1.多維了解幼兒愛好。幼兒正處于對世界和事物認知的懵懂時期，針對幼兒生性好奇、好問、好玩、好動的特點，教師要合理呵護其稚嫩的創作熱情，激發創新靈感，如此就能有效培養幼兒的創新興趣。教師要經常深入到幼兒中，從幼兒的角度出發，與幼兒談心交友，走進他們的心靈，把握幼兒的發展脈搏，了解他們的喜好，根據兒童的個性特點、心理狀況因材施教，讓幼兒用美術表達所想、所思，不斷激發幼兒的學習熱情。
2.催生幼兒學習興趣。教師要準確把握幼兒的年齡特點、認知水平和愛好興趣，引導幼兒調動情感、思維、想象、動作、語言等全方位、多渠道參與美術學習。在美術活動中，不斷更新觀念，厘清思路，創設能激發幼兒好奇和興趣的環境，使幼兒主動投入到美術活動中。如在調色教學活動中，我為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，教會幼兒方法，在幼兒了解和掌握了配色的方法后，讓幼兒任取顏色相互搭配、調和，孩子通過實踐發現瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣，小朋友們興奮地說：“我成魔術師了。”
3.創設寬松教學環境。創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的教學環境，讓孩子們主動參與到美術學習之中，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。在教學中，我通過選擇一些兒童美術作品，組織幼兒進行欣賞，讓他們在欣賞美、發現美中找出美的長處，發現自己的不足。這樣才能不斷提高幼兒的美術學習興趣。在教學中，我注重把幼兒的作品都集中展示出來，讓幼兒互相欣賞，在肯定他們的創作成果的基礎上，婉轉地指出孩子在線條、色彩、內容等方面的不足，鼓勵他們努力學習，不斷提高。
二、激發想象，注重幼兒創新能力的培養
1.提供幼兒想象空間。想象力是指對事物的聯想能力，給幼兒提供想象的空間，放飛幼兒想象的空間，讓幼兒時期的孩子們健康、快樂地成長。幼兒是一張白紙，想象力往往會比成人更豐富、更大膽，更創新，他們會天馬行空地創造出成人難以想象的思維，這就需要教師大膽地利用，合理地引導。我在美術活動“未來汽車設計展”教學中，在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據自己的需要，大膽想象設計未來汽車的形狀和功能。孩子根據我的指點，大膽現象、合理創造，設計了能自動抓小偷的新警車、能起飛的急救車、擁有各種功能的游樂車，幼兒的創新意識進一步增強。
2.鼓勵幼兒參與實踐。引導和鼓勵幼兒積極參加實踐活動，在實踐中探求新知，體會成長是激發幼兒創新意識，發展創新思維，培養創新能力的有效途徑。在教學實踐中，我給每個幼兒不同的彩紙，啟發孩子們用彩色紙折、拼、剪出圖形、圖案。在我的指點下，孩子們有的折出了長方形、三角形、正方形等圖形，有的撕出了雪花、樹葉、五角星等不規則的圖案，我因勢利導，組織小朋友玩組合圖形，孩子們發揮想象力，大膽地實踐，蓋起了紅房、折出五彩魚、拼貼春天的景象等。幼兒的創造思維、發散得到了展現，創新能力得到了培養。
3.引導幼兒表現自我。在美術教學中，教師要注重培養孩子樂于思考、勇于探索、大膽表現、銳意創新的精神。引導和鼓勵幼兒個性化發展，在生活和學習中，大膽表現自我，展示自己的特長，表述自己的情感體驗，讓幼兒用自己的方式表達對世界的看法，表現對事物發展的認識。在美術課中，教師要以教材中的內容為中心，通過聯想、類比等方式，不斷擴散思維、活躍思維。我在美術教學中，注重引導幼兒打破思維定勢，通過嘗試和探索，改進制作方法、表現方法，培養幼兒的創新精神和實踐能力。
三、激勵施教，提高幼兒美術教學的成效
1.形式多樣靈活施教。幼兒是美術活動的主體，在教育活動中要把主動權讓給孩子，讓他們去探究、去創新。教師要引導幼兒觀察認識事物、感知事物，讓幼兒在觀察中學會思考，并進行有益的嘗試，用繪畫的方式表達自我的情感愛好、對事物的認知程度。在此基礎上，我鼓勵他們認真學習，繼續探究，運用所學的新技能、新方法表達自己的情感愛好，激發幼兒對生活和事物的熱愛。在美術學習中，采用豐富多彩的游戲形式，讓孩子在玩的過程中學習，在學的過程成長，不斷激發他們的學習興趣，滿足幼兒的求知欲望。
2.激發幼兒創作熱情。教師要鼓勵幼兒獨立思考，主動發現問題，獲取經驗。在幼兒觀察、分析、交流的基礎上，應鼓勵幼兒進行創作。在幼兒作畫時，老師要因人而導、因材施教、因需而導，讓孩子們豐富畫面，提高技能。在教學實踐中，我帶領幼兒走進生活，走進大自然，聽人情世故、看桃紅柳綠、品果實香甜，通過各種途徑，加深他們對大自然和社會生活的印象，鼓勵他們多聽、多看、多摸、多試，讓他們增長知識、開闊眼界，豐富幼兒的情感體驗和感性認識，鼓勵他們用美術的形式來表現這些現象，引導孩子們創作出一幅幅生動活潑、富有個性的畫面。
3.合理利用激勵評價。讓幼兒在信任的目光中、贊許的言語中創作，合理利用激勵評價是對幼兒進行美術創新教育的重要組成部分。幼兒在完成作品后，總喜歡得到別人表揚贊許，他們就會感到成就感，就會把興趣拓展到對藝術活動的需求和期待。我在教《海底世界》一課時，先在黑板上畫出一幅海底的背景，讓孩子們畫出形態各異的魚放到畫面中。幼兒運用所學的繪畫技能，通過剪貼、繪畫，黑板上很快就出現了一個“海底世界”，有魚、有蝦、有蟹……一幅美妙、奇幻的海底展現在孩子們面前，調動了全班幼兒的創作情趣。
創造力是幼兒一切能力的基礎，是以探索和求知為主要特征的心理活動。幼兒教師在美術教學中要充分發揮幼兒的想象力，拓展幼兒的創造時空，著力培養幼兒的創造力，從根本上提高幼兒的審美能力和審美意識。
一、發揮幼兒想象力，拓展幼兒創造的時空
想象可以給人以美的感受，是創造力發展的關鍵。幼兒對任何事物都充滿了好奇心，幼兒的想象力能給他們帶來充分的靈感和想象。所以，在幼兒美術教學中，教師應該運用多種方式，發展幼兒想象力，激發幼兒產生個性化的理解。例如向幼兒展示春天的圖畫，引導幼兒觀察圖上的景色，教師可以向幼兒提出一些問題：你在圖上看到了哪些景物？大家想不想在這個美麗的季節去領略美好的事物？教師還可以激發學生學習興趣后，再對問題進行研究：如果你是春天的主人，你希望哪些動物和你玩耍呢？教師不斷提出問題，引導幼兒發揮想象力，提高幼兒的創造力。
二、在美術教學中穿插游戲，點燃幼兒創造熱情
幼兒都喜歡玩，在幼兒的美術教學中，教師要讓幼兒充分感受到游戲的快樂，發揮幼兒的積極性。教師可以開展豐富多彩的游戲活動，增長幼兒的創作熱情，鼓勵幼兒產生學習的興趣，進行幼兒探究式學習，讓幼兒無拘無束地進行游戲活動，在這樣美好的氛圍里，發揮幼兒的想象能力，點燃學生的學習熱情。教師可以在游戲中融入幼兒美術教學的內容，引導幼兒開展富有個性的創作活動，實現幼兒手工活動和幼兒游戲的結合，讓幼兒在游戲中開展創作活動，在游戲中點燃創作熱情。例如幼兒在繪畫小動物的時候，教師可以給學生展示精美的畫面，和幼兒一起討論動物的活動。以畫“小白兔”為例，可以讓學生先說一說小白兔雪白的身子、短短的尾巴等特征，或者模仿小白兔跳躍，讓學生對小白兔的形象有深刻的了解，引導幼兒學習，增強幼兒記憶力。
三、調動各種感官，培養幼兒創造力
想象力是藝術創造的動力，是科學發明的源泉。教師要培養學生的想象力和具體感，將轉瞬即逝的表象、幻想等，轉變成清晰永久的圖像，通過手中的筆將頭腦中的形象充分展示出來，也就是說出來、寫出來、畫出來。教師要組織豐富多彩的活動，充分調動學生的感官系統。要教會學生觀察，讓他們學會裝飾、涂色等，發展幼兒的創造力。通過看一看、摸一摸、聞一聞，讓學生的觸覺系統得到刺激，教師再引導、描繪，讓學生發展創造力。教師可以播放音樂，刺激幼兒的聽覺，讓幼兒在繪畫工具上抒發自己的感受力，激發幼兒的積極性，調動幼兒的好奇心，培養幼兒的探究欲望，發展幼兒的創造力。
四、積累生活經驗，激發幼兒創造力
幼兒對美有著感受力，對新鮮事物有著強烈的興趣。教師可以在教室的各個區域、角落等留出空間，讓幼兒在生活中將經驗充分展示，引導幼兒進入到豐富多彩的世界，感受周圍的五彩繽紛，引導幼兒用筆畫出這一切。例如，教師可以讓幼兒繪畫《校園的課間活動》，有的學生畫出了學生打乒乓球、踢毽子、跳繩、跑步的情景，充滿濃郁的生活氣息，充滿童趣，增長了幼兒的創作激情，學生繪畫出不一樣的繪畫作品。教師可以進行充分全面的展示，介紹學生的優秀作品，豐富幼兒的知識面，滿足幼兒的好奇心，增長幼兒的表現欲，發展幼兒的觀察力和思維品質。
五、科學評價幼兒美術成果，增長創作的自信心
教師要對幼兒的美術成果進行積極評價，讓幼兒充分感受到教師的肯定和激勵，發展幼兒的想象力和創造力。例如，教師可以讓幼兒自由發揮，鼓勵他們繪畫出美好的東西，涂上自己喜歡的顏色。于是，有的幼兒畫白云，有的幼兒畫藍天，有的幼兒畫花草，有的幼兒畫小朋友們做游戲等。教師可以給幼兒的美術作品進行評獎，一一給予評價，并給學生激勵性的評語，發給學生獎品等，滿足幼兒的成就感，讓幼兒得到更多的鼓勵和贊美，發展幼兒的創造力。幼兒處在天真無邪的階段，想法充滿奇幻色彩。教師要根據幼兒的心理特點，從滿足幼兒的情感出發，重視學生的個性化教育，進行積極的鼓勵和評價，挖掘學生學習的動力，激發他們的創作靈感和創造力，提高他們的創造思維，為國家培養出更多更優秀的人才。教師在幼兒的美術活動中，要多給予幼兒積極肯定的評價，提高幼兒的自信心，鼓勵幼兒，贊美幼兒，欣賞幼兒，給予幼兒激勵性的評價。通過贊美幼兒的創作力，欣賞幼兒的優點，可以鼓勵幼兒戰勝自己，進而獲得成功的體驗，增加他們的成就感。
六、尊重幼兒美術表達的方式和方法
教師要增強幼兒的情感表達能力，發展學生的想象力和創造力，讓幼兒真實表達自己的想法。教師可以讓幼兒圍繞一個主題進行繪畫活動，引導幼兒在美術活動中大膽表達自己的想法。例如，教師可以開展以“小狗”為主題的繪畫活動，通過引導幼兒注意小狗的外貌及行為特征，讓幼兒充分發揮自己的想象力，畫出繽紛的作品，提升自己的創造力。總之，小學美術教學中，教師要優化教學過程，改進教學思想，重視幼兒教育的問題，通過扎實有效的教學活動，培養幼兒的創造力，提升幼兒的綜合素質，為培養新世紀優秀人才做出不懈的努力。
作者:高莉莉 單位:上海市嘉定區朱橋幼兒園
摘要:幼兒正處于一個創造和發展的時期。因此，應為他們打開創造的大門，培養他們探索發現的積極性，挖掘他們的創造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創造。使幼兒漸漸從無到有，從潛在到現實。愉快地進行創造表現，體現自身價值，健康充實地成長。
關鍵詞:美術教學;幼兒;創造力;培養
幼兒正處于一個創造和發展的時期。我們應為他們打開創造的大門，培養他們探索發現的積極性，挖掘他們的創造潛能，讓幼兒在廣闊自由的天地里進行創造。使他們漸漸從無到有，從潛在到現實。愉快的進行創造表現體現自身價值，健康充實的成長。
一、引發幼兒的好奇心，激發創造的欲望
創造激情來源于興趣和好奇心，好奇心是興趣的先導，是激發創造性思維的動力。幼兒的好奇心重，對有趣的物體，有意思的事物，出于好奇常引發興趣，好奇心驅使他們喜歡尋找奇異的、有刺激的事物，引起探索興趣，激發創造的激情，促進創造思維活動。因此，教師要巧妙地抓住兒童純潔稚拙的童心和容易被新鮮事物吸引的特點，依據興趣和繪畫技巧特點進行有計劃、有成效的挖掘和培養他們的創造欲望。例如，在粘貼畫《有趣的春天》時，教師用變魔術的形式出示教具，引起孩子的興趣，以提問引導的方式激起他們的好奇心，讓幼兒在故事中思索發現，這樣他們在做畫時就把一些饒有意味、生動感人的畫面特征通過自己的想象表現在作品里，從中激發了孩子創造的欲望。
二、豐富幼兒的感性認識，挖掘幼兒創造的潛力
人的創造活動是從觀察開始的，觀察是創造活動的源泉。認真仔細的觀察，可以幫助幼兒獲得大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識。教師應通過各種途徑為幼兒創造用感官去接觸外界事物的機會，鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試，從而達到發展幼兒感官、開闊眼界、豐富想象的目的。如大班畫“美麗的春天”時，教師先組織幼兒觀察春天自然界的變化，帶領幼兒去尋找春天，觀看春天的自然風景、錄像帶或風景圖片，演唱有關春天的歌曲等。通過上述活動讓幼兒了解春天的特征:春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩綠的小芽，樹木也穿上了綠色的新裝，迎春花開放了，燕子從南方飛回來了，農民伯伯正忙著播種……。教師啟發幼兒:“這么美麗的春天，我們畫下來好不好?于是幼兒就紛紛投入到創作中，一幅幅風格各異“美麗的春天”便躍然紙上了。
三、動手動腦，激發幼兒創作的靈感
美術活動中培養幼兒的創造力，離不開幼兒的手腦并用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去驗證自己的想法，在驗證過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，通過再思考再動手，最終達到完美的結果。如泥工活動捏茶壺時，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導幼兒觀察茶壺的結構組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。由于幼兒年齡小，再加制作較復雜，幼兒在團出茶壺的身子時無法將壺嘴按放在壺身上，教師就啟發幼兒動動腦子，怎樣才能把壺嘴按在壺身上，幼兒通過討論后找出了一個合理的方法———用牙簽棒將壺身壺嘴連接，但新的問題又出現了，壺嘴角度千差萬別，教師再次讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個好看的茶壺，大大提高了幼兒的動手動腦能力。在掌握了制作工藝后，教師啟發幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，各式各樣的茶壺便相繼而生，方形的，圓形的，大的、小的、品種各異，個別幼兒還制作了勺子、鍋、鏟、碗等，他們把這些“餐具”放置在桌上，就地取材，還玩起了做飯游戲。這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，創造精神得以體現。
四、保護幼兒個性發展，開發創造潛能
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發現，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是真世界”。在傳統的繪畫教學過程中，教師一般喜歡用同一的繪畫工具，同一的繪畫方法來要求幼兒完成任務，其結果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品，但最終必將導致幼兒的從眾性。因此，當幼兒掌握了一定的繪畫方法后，教師就從“橫向繪畫創作”和“縱向繪畫創作”這兩方面著手，進一步促進幼兒的創造力的發展。如在綜合繪畫活動“美麗的家”時，教師進行橫向繪畫指導，也就是說同一主題畫或想象畫，幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創作，于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩棉簽等多種繪畫工具。允許幼兒自由選擇繪畫工具，并引導幼兒充分發揮自己獨創的想象力，利用自己手中的工具繪出了不同風格的畫圖“美麗的家”。接下來，教師組織孩子又進行了較復雜的“縱向繪畫創作”。通過實驗證明，這種方法充分發揮了幼兒的創造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富，布局飽滿，大大開發了孩子的創造潛能。充分發揮了幼兒獨創的想象力。
作者:張衛紅 單位:甘肅省武威市涼州區武南幼兒園
摘要：
本文主要介紹了整合教育在幼兒美術教學中的應用，包括教學思想、美術游戲、美術活動、環境四個方面。
關鍵詞：
整合；幼兒美術教學；應用
幼兒美術活動是一種培養幼兒創造力的教學活動，能夠讓幼兒充分發揮自己的想象力，盡情抒發內心的情感。如果美術教師采用單一的教學模式，很容易禁錮孩子們的思維，壓抑他們的創新能力。因此，在幼兒美術教學當中，美術教師應當整合多方面教學資源和優勢，使幼兒在美術活動中多多受益。
一、整合教育的定義
整合教育是指將幼兒園的要素、資源和優勢恰當地整合在一起，形成一個完整的課程體系，教學者按照計劃逐步開展教學活動，促進幼兒的全面發展。由于幼兒存在年齡小、認知能力低下、注意力難以長時間集中的特點，就幼兒美術課程而言，教師更需要充分整合學校美術要素，利用各要素之間的聯系和作用，積極地影響幼兒對于美術課程的理解和興趣，培養幼兒的綜合能力。
二、整合教育在幼兒美術教學中的應用
（一）將教學思想融入美術教學
傳統教學方式中，教師作為教學的主體，負責給孩子們講解教學內容，幼兒只需要被動接受。這樣的教學方式容易使幼兒產生惰性。實際上，幼兒美術教師不必為畫而教，可以整合各個領域、各個學科的內容，讓幼兒自由地思考和創造。首先，美術教師可以設定一個美術活動主題，如我的家、我的周末等，讓孩子們自由表達對這一主題的認識和想法，其次，在繪畫當中可以增加師生互動，美術教師可以在恰當的時候靈活地提出問題，比如對填色的想法、對圖形的認識等等，提問的過程提高了幼兒的聽話能力和理解力，孩子們在回答時還需要提前組織語言和邏輯。其次，幼兒在親自動手繪畫和制作美術作品的同時，腦、手、眼的協調能力不自覺地得到練習和提高，也可以通過自身的創作，培養對美的認識和對事物的態度。最后，美術教師在課程中對圖形的介紹、對顏色的辨識、對生活的欣賞和對習慣的培養，也幫助幼兒日后更好地接受其他學科的教學，這正是整合教育思想的體現。因此，美術教師需要轉變教育觀念，更加重視整合教育思想對幼兒發展的重要作用，把整合深入自己的教學習慣和教學意識，才能更加自然地把整合思想實際運用到幼兒美術教學當中。
（二）將美術游戲融入美術教學
幼兒普遍愛玩、易動，如果整日坐在課堂，很難對美術課程產生興趣，因此，教師可以將美術游戲整合入美術教學過程當中，吸引幼兒的興趣，讓他們能夠在玩中學，在學中玩。比如教孩子們畫圓，看似容易，其實對于動手能力較低的幼兒想畫好很困難。這時教師可以帶領孩子們玩吹泡泡的游戲，讓孩子們觀察泡泡的形狀、顏色、變化等，孩子們在玩耍的時候學習到什么樣的形狀是圓，圓有大有小，有各種顏色，這時再引導孩子們把看到的泡泡畫出來，就會提高他們作畫的積極性。在游戲當中不僅能夠提高幼兒的美術興趣，還能促進他們思維、行動和品格的發展。首先，同樣是畫圓，教師還可以讓幼兒找出不同的圓形物體來玩，幼兒可以在活動中發現很多不同用途的圓形，啟發了他們的思維能力；其次，在尋找圓和玩耍的過程當中，孩子們全身都會動起來，忘我地投入到游戲之中，行動力也會相應提高；最后，在整個游戲的過程中，教師不能對幼兒放任不管，要讓他們知道是非、對錯、好壞，要告訴他們哪些是能做的，哪些是不對的，促進他們良好品格的形成。
（三）將美術活動融入美術教學
幼兒美術教學的目的是讓幼兒有獨立的思想，能夠創作出不同于其他人的畫作，培養他們的創新能力。比如畫房子，教師可以組織一次美術活動，帶著孩子們觀察身邊各種不同建筑風格的房子，豐富他們的生活經驗，鼓勵他們畫出自己喜歡的房子，除此之外，也要引導幼兒展開想象，大膽地畫出實際生活中可能不存在的房子，如會飛的房子。幼兒創作的動力正是他們靈感的來源和豐富的想象。所以，幼兒美術教師需要通過美術活動的方式，傾聽幼兒的心聲，激發他們的興趣，鼓勵他們積極地思考和想象，同時給他們天馬行空的作品予以肯定和贊揚。美術活動的主題一旦確定，教師就不要就繪畫的具體內容過于局限，讓幼兒能夠在一個大的主題下自由選擇與發揮，激發他們的創造性。比如主題為“小貓吃魚”，除了這一場景外，還可以引導幼兒想象魚是哪里來的，有不同種類的魚，有多少只小貓，怎么樣吃魚等等，讓幼兒自己先為要畫的內容編一個小故事，然后根據故事畫出內容。如此一來，不僅能夠鍛煉幼兒的思維和表達能力，還能夠啟發孩子們展開不同的想象空間，畫出與眾不同的作品。此外，美術活動的種類也可以有很多，除了參觀和繪畫之外，還可以把剪紙、泥工、粘貼等形式加入其中，提高幼兒的眼、手、腦的協作能力；主題也有很多選擇，包括節日、家庭、動物、植物等等，但盡量選擇孩子們感興趣的主題。
（四）環境
幼兒美術課程中應當充分利用環境資源對幼兒進行教學。第一，教育環境。教師作為幼兒思想的啟蒙者，要給幼兒創作一個優秀的教育環境。教師要充分發揮幼兒的主體性，重視幼兒的認知能力，多多創造機會讓幼兒思考和表達。對于幼兒的作品要給予適當的點撥和肯定的評價。第二，教學環境。和諧的教學環境有助于幼兒放下心里的畏懼和芥蒂，放松地投入到學習之中。因此，教師需要營造出一個寬容、融洽的教學環境。首先，要注重師生關系的培養，讓幼兒愿意親近老師，喜歡這門課程；其次，要尊重幼兒的想法。幼兒的所想常常天馬行空，難以捉摸，但這正是他們童真所在，所以，教師需要的只是鼓勵他們大膽地遵從自己的內心。第三，物質環境。物質環境是幼兒靈感的來源，生活的體驗，是幼兒繪畫的素材。教師可以帶領幼兒親身感受大自然的美，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，用身體感受。此外，教師還需要認真布置教學區域，可以把幼兒的繪畫作品、手工作品等等粘貼在教室墻壁，懸掛在教室中間，不僅能夠提高幼兒的審美能力，還可以促進幼兒之間的交流和溝通。通過美術教育讓幼兒得到綜合全面的發展，是幼兒美術教學的根本所在，整合教育可以為美術教育的改善給予一定的幫助和貢獻。
作者:韓鴻照 單位:南陽幼兒師范學校
摘要：
情境教學法的運用要與幼兒好動性、好奇心、喜愛模仿等特征相結合。文章從幼兒美術教學應用情境教學法需注意的問題和在幼兒美術教學中應用情境教學法的具體措施兩方面進行研究，有效地激發幼兒參與活動的興趣。
關鍵詞：
情境教學；幼兒美術；有效性；措施
在幼兒教學活動中，教師通過教學情境的創設，可以有效激發幼兒參與活動的興趣，增強幼兒主動學習的情感，增加幼兒的多種體驗和聯想。在幼兒美術教學活動中，創設情境有助于提高幼兒學習美術的興趣。幼兒在模擬的環境中體驗生活，發展社會性，同時培養幼兒的良好行為習慣。因此，以情境為導向在幼兒美術教學活動中的實踐有著重要意義。
一、應用情境教學法需注意的問題
（1）情境創設的目標要明確。優質的情境創設要有明確的目標，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要創作”的氛圍。就當前的教學狀況來看，部分教師為凸顯教學方式的現代化，在情境創建的過程中，具有形式化傾向，忽略情境教學法的輔助價值，這樣的情境創設不能發揮其應有的作用，反而限制了幼兒美術水平的發揮。
（2）情境創設要具有靈活性。有的教師為追求教學的可觀賞性，創設情境目標具有模糊性，甚至情境的創設和教學目的沒有緊密關聯。根據這種狀況，在幼兒美術教學中，確定活動題材后，美術教師要參照教材特征進行構思，制定符合教學內容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術教學的質量與效率。
二、應用情境教學法的具體措施
（1）應用情境教學法，彰顯幼兒個性特征。幼兒教育的最終目標是提升幼兒的整體素質。在幼兒美術教學中，教師要應用情境教學法提升教學質量，促使幼兒個性得到全面發展。將情境教學法運用于美術教學，能夠參照形式不一的教材內容，大膽規劃故事情節，利用音樂創設情境；能夠改變傳統程序化的教學方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進行美術創作活動，更好地提升幼兒語言表達能力，增強學生的情感體驗。例如，在大班美術活動“我的星空”教學中，教師可播放音樂視頻《夜空》，并提問：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現出來？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創作的故事，感受《星空》中各種元素、符號組合而成的神奇畫面。通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達自己對作品的理解和感受，創作出一幅幅自己的“星空”。
（2）以情境教學法提升幼兒思維活動。相關資料顯示，要關注兒童興趣，就要積極引導兒童主動參與美術活動。幼兒的大腦正處在發育期，易出現記憶力、觀察力不穩定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現上述狀況，所以，在美術活動開始階段，美術教師要參照幼兒年齡特點與教材特征，在美術教學上運用情境教學法。與此同時，美術教師要把創設情境當作推動教學工作開展的重要動力，促使幼兒最大程度地發揮其潛能，提高美術教學效率和質量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導，并指導幼兒將其描繪出來。例如，在小班美術活動“三角形變變變”中，教師在進行課堂教學前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學法的應用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進行學習。
（3）利用游戲情境，激發繪畫興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在幼兒美術活動中創設游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學習美術，這樣的教學效果更佳。例如，在大班趣味美術活動中，教師可以把幼兒按每組五六人進行分配，讓他們按創作的主題內容進行討論和交流。學生相互啟迪，相互激勵，相互補充，使他們的創造性想象產生共鳴，并發生連鎖反應，啟發與誘導出更多的新構思、新形象，直到創作出新穎獨特的美術作品。
（4）運用多媒體創設情境。在當前幼兒教育中，現代化的教學裝備已經走進教室，這為教師的教學活動帶來了方便。多媒體以聲音、動畫、音樂、視頻等多途徑調動幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現的情境生動而形象地展示出來，彌補了傳統教學的枯燥與乏味。在幼兒美術教學中，利用多媒體創設情境可以起到事半功倍的效果。例如，在大班美術活動“海底世界”中，教師可以組織幼兒觀看動畫片《海底總動員》。通過觀看，幼兒對出現的各式各樣的魚及海洋生物驚奇不已，發出一陣陣驚嘆聲。他們對海底世界越來越感興趣，調動了他們繪畫的積極性，紛紛要求盡快讓他們把看到奇妙景象畫下來。在創作中，孩子們非常高興，經過認真努力，一幅幅真實的海底世界圖景呈現在人們眼前。
三、結束語
綜上所述，在幼兒美術教學過程中，情境教學法的運用非常重要。情境教學法把情、境、物融合為一個整體，使幼兒獲得豐富的情感體驗，有助于提升幼兒參與美術活動的積極性，有助于提升幼兒美術教學的質量與效率。
作者：郁靜芳 單位：江蘇省昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園
【摘要】
教師要對幼兒園美術教學中需要捕捉什么、關注什么、提升什么有一個清晰的定位。圍繞這三方面，教師再結合美術特點，將新理念運用到教學中，創新美術教學，讓幼兒感受到美術學習的樂趣，并掌握一定的美術知識。
【關鍵詞】
幼兒；美術教學；新理念
美術是幼兒學習中的重要內容。幼兒的世界是五彩斑斕的，他們喜歡涂鴉、畫畫，將自己眼中的世界展現出來。但傳統的幼兒園美術教學中，教師總是習慣于教幼兒畫什么、如何畫，不注重將新理念運用到教學中。長期如此，幼兒對美術學習的興趣并沒有被激發出來，他們對美術學習的激情也不高。為此，教師要改變傳統的教學方式，融進新的教學理念，捕捉幼兒的興趣，關注他們的生活，并提升他們的美術能力。
1．善于捕捉幼兒興趣，點燃學習激情
在幼兒園美術教學中，教師要善于捕捉幼兒的興趣，以此作為出發點設計教學，從而將幼兒的學習激情點燃。在平常的教學中，教師發現幼兒對不同的動畫人物非常感興趣，捕捉到這一興趣點，將其與美術教學融合，滿足幼兒的興趣發展需求。例如，教師設計了一次主題為“我來畫動畫人物”的美術教學。幼兒非常喜歡看動畫片，不同的動畫片會塑造出不同性格、不同特點的動畫人物，這些都是幼兒所喜歡的。在教學中，教師首先利用多媒體為幼兒展示不同的動畫人物，如大頭兒子、葫蘆娃、喜羊羊、灰太狼、孫悟空、豬八戒、光頭強等。當幼兒看到這些動畫人物時，興奮不已，有些幼兒直接說出這些動畫人物，如“哇，快看，光頭強來了”“灰太狼來了，喜羊羊快跑”等。此時，幼兒的興趣越來越濃厚。然后引導幼兒拿起手中的畫筆，將自己喜歡的動畫人物畫出來，可以還原動畫人物，也可以自主添加新元素，還可以賦予他們一定的想象。這樣的繪畫活動幼兒非常喜歡，他們紛紛拿起畫筆，自主選擇，自主繪畫。有些幼兒畫著畫著會問教師：“你看，我畫得像不像？你猜猜，我畫的是什么？”在幼兒繪畫過程中，教師需要給予一定的指導，也可以大膽放手，讓幼兒充分發揮潛能，自主繪畫。可見，捕捉幼兒的興趣來確立繪畫主題，可以最大程度吸引幼兒的注意力，也可以給予他們發揮的空間。等幼兒完成作品，教師可以將這些作品粘貼在美術區域中，形成一種氛圍，感染幼兒；也可以與下一次的美術作品形成對比，從而驅動幼兒學習的積極性。
2．密切關注幼兒生活，激發創作靈感
密切關注幼兒的生活，便于教師從幼兒的角度設計美術教學，使之更符合幼兒的年齡特點，從而激發幼兒更強的學習興趣，最終激起幼兒的創作靈感。日常生活中，有許多事物能夠與美術教學相結合，教師要引導幼兒積極地將生活中的事物轉化到美術學習中，以藝術的形式展現。在此基礎上，教師還可以引導幼兒發揮想象，賦予這些生活中的事物新的生命，使之更富有趣味。水果是幼兒生活中常見的食物，繽紛的水果往往能夠促進幼兒的食欲。為此，在幼兒園美術教學中，教師設計了“水果盛宴”活動，引導幼兒以繪畫形式展現水果。為了增強幼兒的直觀感，教師課前準備了不同的水果，有香蕉、蘋果、雪梨、西瓜、哈密瓜、草莓、菠蘿等，教師將這些水果一一展現在區域臺上。看著這些水果，幼兒的興趣被激發出來。教師接著引導：“小朋友們，你們都是‘小畫家’，喜歡哪種水果呢？快快動手畫出來吧。”在這個環節，教師只是引導幼兒畫水果，即盡量以繪畫形式還原水果，并給水果涂色。當然，幼兒有可能在畫畫過程中遇到一些困難，教師則可以從簡單的線條教起，再到涂色引導。等幼兒熟悉了如何畫水果后，教師讓幼兒充分發揮想象，讓水果“跳舞”，即讓水果在畫紙上變得更生動，從而真正舉辦起“水果盛宴”活動。這一別出心裁的美術活動贏得了幼兒的關注，有幼兒給水果畫上手腳，有幼兒給水果畫上了一些衣服等，幼兒的創造力得到極大的激發。美術主題的確定要從生活中尋找，藝術源于生活，因而也更符合美術教學的定位。對于生活化的美術引導，幼兒的興趣也非常強，教師則需要做好相關引導，高度融合地工作。
3．有效提升幼兒能力，促進健康發展
提升幼兒的美術能力，從而促進幼兒的健康發展。以往的幼兒園美術教學中，教師往往只重教，忽略學，也忽略給予幼兒動手發揮和施展潛能的機會。幼兒在美術學習中往往被束縛住了，美術能力也難以得到發展和提升。為此，教師要設計讓幼兒動手操作的美術活動，給予幼兒空間，讓他們發揮才智，充分享受動手的快樂。例如，針對中班幼兒，教師開展了一次主題為“會變的圓”的美術活動。本次活動的目標是培養幼兒創造關于圓的粘貼畫的能力，讓幼兒充分了解圓的特性以及利用圓組成不同物體的能力。為了營造氛圍，教師在美工區域掛上有關圓的圖片和相關的美術作品。上課時，教師將所需要用到的材料分發給幼兒，如不同顏色大小的圓、圖畫紙等。教師先引導幼兒觀察區域中利用圓創造出的作品，讓幼兒直觀感知到：圓原來可以變出那么多的藝術作品。教師再利用多媒體向幼兒展示更多的作品，從而打開幼兒的創造思路。為了提升幼兒的動手能力，教師引導幼兒利用剛剛分發的材料，將圓變成不同的作品。幼兒非常喜歡這樣的美術粘貼畫活動，不僅可以動手操作，享受指尖帶來的樂趣，而且能發揮想象力，用尋常的圓變出一件件令人賞心悅目的粘貼畫作品。在幼兒操作時，教師需要向幼兒展示如何正確粘貼，并注意膠水的使用。在幼兒創造出粘貼畫作品后，教師要及時進行評價，滿足幼兒“受表揚”的心理。只有給予幼兒發揮的空間，幼兒的美術能力才能真正得到提升。為此，在運用新理念指導教學時，要注重結合幼兒的發展需要，全面優化教學。
總之，捕捉、關注、提升，教師要將幼兒園美術教學中需要捕捉什么、關注什么、提升什么進行清晰的定位。圍繞這三方面，教師再結合美術特點，將新理念運用到教學中，創新美術教學，讓幼兒感受到美術學習的樂趣，并掌握一定的美術知識。
作者：吳紅娟 單位：興化市昭陽湖幼兒園
摘要：
情境教學法的運用要與幼兒好動性、好奇心、喜愛模仿等特征相結合。文章從幼兒美術教學應用情境教學法需注意的問題和在幼兒美術教學中應用情境教學法的具體措施兩方面進行研究，有效地激發幼兒參與活動的興趣。
關鍵詞：
情境教學；幼兒美術；有效性；措施
在幼兒教學活動中，教師通過教學情境的創設，可以有效激發幼兒參與活動的興趣，增強幼兒主動學習的情感，增加幼兒的多種體驗和聯想。在幼兒美術教學活動中，創設情境有助于提高幼兒學習美術的興趣。幼兒在模擬的環境中體驗生活，發展社會性，同時培養幼兒的良好行為習慣。因此，以情境為導向在幼兒美術教學活動中的實踐有著重要意義。
一、應用情境教學法需注意的問題
（1）情境創設的目標要明確。優質的情境創設要有明確的目標，使幼兒可以較為迅速地融入“迫切需要創作”的氛圍。就當前的教學狀況來看，部分教師為凸顯教學方式的現代化，在情境創建的過程中，具有形式化傾向，忽略情境教學法的輔助價值，這樣的情境創設不能發揮其應有的作用，反而限制了幼兒美術水平的發揮。
（2）情境創設要具有靈活性。有的教師為追求教學的可觀賞性，創設情境目標具有模糊性，甚至情境的創設和教學目的沒有緊密關聯。根據這種狀況，在幼兒美術教學中，確定活動題材后，美術教師要參照教材特征進行構思，制定符合教學內容的情境方案，這樣才能提升幼兒美術教學的質量與效率。
二、應用情境教學法的具體措施
（1）應用情境教學法，彰顯幼兒個性特征。幼兒教育的最終目標是提升幼兒的整體素質。在幼兒美術教學中，教師要應用情境教學法提升教學質量，促使幼兒個性得到全面發展。將情境教學法運用于美術教學，能夠參照形式不一的教材內容，大膽規劃故事情節，利用音樂創設情境；能夠改變傳統程序化的教學方式，促使幼兒在輕松的氛圍中進行美術創作活動，更好地提升幼兒語言表達能力，增強學生的情感體驗。例如，在大班美術活動“我的星空”教學中，教師可播放音樂視頻《夜空》，并提問：“你看到的夜空有什么？你想用什么方法表現出來？”幼兒討論后，接著欣賞西班牙畫家米羅的作品《星空》，聆聽米羅創作的故事，感受《星空》中各種元素、符號組合而成的神奇畫面。通過觀看視頻，了解夜空的景色，初步感受星空的美。在接下來的創作中，幼兒嘗試用線條、圖形來表達自己對作品的理解和感受，創作出一幅幅自己的“星空”。
（2）以情境教學法提升幼兒思維活動。相關資料顯示，要關注兒童興趣，就要積極引導兒童主動參與美術活動。幼兒的大腦正處在發育期，易出現記憶力、觀察力不穩定的狀況，年齡較小的幼兒更容易出現上述狀況，所以，在美術活動開始階段，美術教師要參照幼兒年齡特點與教材特征，在美術教學上運用情境教學法。與此同時，美術教師要把創設情境當作推動教學工作開展的重要動力，促使幼兒最大程度地發揮其潛能，提高美術教學效率和質量。教師要利用豐富有趣的情境作為引導，并指導幼兒將其描繪出來。例如，在小班美術活動“三角形變變變”中，教師在進行課堂教學前，可以在教室里布置諸多三角形狀的物品，如三明治、燈罩、彩旗等，還可以收集多種三角形狀的物品圖片貼在墻壁上。情境教學法的應用，可以將原本抽象的三角形擬人化。幼兒幫助三角形找到朋友，并且畫出三角形狀的物品，在輕松愉快的氛圍中進行學習。
（3）利用游戲情境，激發繪畫興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在幼兒美術活動中創設游戲情境，可以讓幼兒在游戲中學習美術，這樣的教學效果更佳。例如，在大班趣味美術活動中，教師可以把幼兒按每組五六人進行分配，讓他們按創作的主題內容進行討論和交流。學生相互啟迪，相互激勵，相互補充，使他們的創造性想象產生共鳴，并發生連鎖反應，啟發與誘導出更多的新構思、新形象，直到創作出新穎獨特的美術作品。
（4）運用多媒體創設情境。在當前幼兒教育中，現代化的教學裝備已經走進教室，這為教師的教學活動帶來了方便。多媒體以聲音、動畫、音樂、視頻等多途徑調動幼兒的各種感官，使一些在普通條件下無法呈現的情境生動而形象地展示出來，彌補了傳統教學的枯燥與乏味。在幼兒美術教學中，利用多媒體創設情境可以起到事半功倍的效果。例如，在大班美術活動“海底世界”中，教師可以組織幼兒觀看動畫片《海底總動員》。通過觀看，幼兒對出現的各式各樣的魚及海洋生物驚奇不已，發出一陣陣驚嘆聲。他們對海底世界越來越感興趣，調動了他們繪畫的積極性，紛紛要求盡快讓他們把看到奇妙景象畫下來。在創作中，孩子們非常高興，經過認真努力，一幅幅真實的海底世界圖景呈現在人們眼前。
三、結束語
綜上所述，在幼兒美術教學過程中，情境教學法的運用非常重要。情境教學法把情、境、物融合為一個整體，使幼兒獲得豐富的情感體驗，有助于提升幼兒參與美術活動的積極性，有助于提升幼兒美術教學的質量與效率。
作者：郁靜芳 單位：江蘇省昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園
【摘要】
作為學前教育專業課程中一門比較重要的專業課，《幼兒美術教育》的教學越來越受到社會的重視。開展該課程的教學活動有助于提高學生的美術能力，讓學生掌握美術教育的方法，為學生日后進入幼兒園組織美術教育活動奠定良好的基礎。
【關鍵詞】
學前教育專業；《幼兒美術教育》；實踐教學
【基金項目】
該論文是2015年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“學前教育專業實踐教學體系構建研究”（NJSY305）階段性研究成果之一。
在學前教育專業課程中，《幼兒美術教育》課程占據了舉足輕重的地位，它包括理論和實踐兩部分，是一門綜合性較高的應用型課程。本課程主要的教學目的在于通過專業化的學習讓學生樹立起正確的教育觀以及兒童觀，并能夠結合幼兒的發展需求來設計出科學合理的美術活動。學習《幼兒美術教育》課程有助于提高學前專業學生的幼兒美術教育水平，因此，國家和院校應對該課程的實踐教學提高重視，改善教學方法，提高該課程的教學效率與教學質量。
一、訓練學生主題性繪畫的能力
在《幼兒美術教育》中，繪畫教學是必不可少的一部分，任課教師可以對學生進行主題性的繪畫訓練，改變原本以臨摹為主的教學方式，讓學生掌握豐富的美術知識、技能以及經驗，并能夠將其靈活運用到美術教學當中。要完成主題性的繪畫作品，就需要學生結合自己的現實生活，從中尋找到一些獨特的繪畫素材，任課教師也應充分發揮自身的指導作用，指導學生全方面的觀察周圍的人、事、物，培養學生發現美、感受美以及創造美的能力。教師可以為學生設定主題，讓學生通過細心觀察和發現來自由選擇繪畫素材，并將繪畫素材積累起來，為日后組織幼兒美術教學奠定基礎。
二、訓練學生的手工制作能力
實踐表明，對學生進行手工制作的訓練有助于發展學生的創新性思維。所以任課教師應對《幼兒美術教育》課程中的手工制作部分加強訓練，提高學前專業學生動手操作的能力，培養學生的形象思維，促進學生大腦均衡發展。在教學活動中，教師應確保所教的內容符合于幼兒園教室內的場景，還需要對道具提出一定的要求，以便學生進入幼兒園后可以順利完成與手工制作有關的任務。當教學中遇到問題時，教師可以對學生進行引導，充分發揮出學生的主觀能動性，讓學生通過自己的思考來找出解決的方法，從而提高學生動手操作的能力。
三、合理分配課時，增加實踐課程的數量
《幼兒美術教育》課程的教學主要包括理論教學與實踐教學兩個部分，在實際的教學活動中，理論課程所占的課時較多，而實踐課程的課時相對較少，這不利于提高學生的實踐能力。因此，任課教師應對課時進行合理分配，增加實踐課程的教學課時，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生將所學的理論知識與實踐相結合。另外，教師還可以安排一定的課時供學生去幼兒園實習，讓學生學習和掌握幼兒教師的豐富教學經驗，從而提高學生的實踐技能。
四、增加教學內容的趣味性
在開展教學活動時，教師不能一味的遵守教學準則，以刻板的方式向學生傳遞相關知識，這樣會讓學生覺得枯燥和乏味，不利于提高學生的學習效率。教師應轉變自己的教學方式，營造出輕松愉快的教學氛圍，增加趣味性，讓學生從美術教學中感受到樂趣，更好的掌握美術知識和技能，為學生日后在幼兒園內組織趣味教學奠定基礎。教師可以重新組合一些教學內容，使得教學活動更加有趣，更能夠吸引學生的注意力，從而提高《幼兒美術教育》課程的教學效率。
五、為學生創造良好的學習環境
《幼兒美術教育》課程涉及的內容比較多，因此，要滿足該課程的所有教學需求，僅僅依靠一間普通的教室是遠遠不夠的。就拿繪畫來說，要滿足所有繪畫教學的需求，就需要至少一間專門的畫室。因此，院校應加大資金投入，積極建設美術教室，并為其配備完善的基礎設施，以滿足教師教學以及學生學習的多樣化需求，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生可以安安心心的學習各種美術知識，掌握美術技能。
六、通過展覽來激發學生學習的興趣
《幼兒美術教育》課程的教學主要是為了讓學生掌握各種美術知識，并進行藝術作品的展示。在教學活動中，教師應對學生進行鼓勵，讓學生與同伴加強交流，不斷的反省和總結自己的學習情況，從而增強學生的自信心。教師還可以定去舉辦一些美術作品的交流活動，讓學生在欣賞同伴作品，與同伴互相交流的同時學習到同伴的優秀美術經驗，拓展自己的美術視野，激發學生對于美術學習的興趣，從而推動《幼兒美術教育》課程的實踐教學進一步發展。
七、結束語
總而言之，隨著社會的不斷發展，幼兒教師崗位對于學前專業學生的美術教學要求也不斷提高。因此，院校應對《幼兒美術教育》課程的實踐教學提高重視，積極采取有效措施來讓學生學習豐富的美術知識與技能，并掌握靈活運用美術知識與技能的方法，從而提高教學的效率與質量，為日后進入幼兒園組織美術教學打下良好的基礎。
作者：烏斯哈拉 單位：內蒙古自治區團校
【摘要】
隨著科技教育的不斷發展，作為審美理念之一的視覺文化顯得日益重要。美術教學實踐是傳播視覺文化的有效方法，也能夠提高幼兒的動手動腦能力，培養學生的審美情趣要從啟蒙教育開始做起。從很早的時候開始，幼兒教育就有美術課，幼兒的年齡很小，好奇心很強，也都很喜歡模仿，因此，提升幼兒的視覺文化必須科學、有效的開展幼兒美術教學實踐教育。本文在分析視覺文化的同時對有效開展幼兒美術教學課程提出一些建議。
【關鍵詞】
視覺文化；幼兒美術；教學實踐
視覺文化最為顯著的特點是把本身非視覺性的東西視像化，強調用視覺形式來表現抽象的或者具體的事物，它具有大眾性、感官性和虛擬性。例如照片、海報、雕塑、建筑、動漫、連環畫以及各種繪畫作品等，在生活中，視覺文化影響和熏陶著人們的生活方式和審美觀念。伴隨著教育改革，視覺文化給幼兒美術教學帶來許多積極的影響，同時也讓傳統的美術教學遇到不少困難。所以，要做好幼兒美術教學必須解決教學過程中所遇到的困難。
一、視覺文化的內涵
視覺文化是一種美，是對自然和藝術評價的哲學研究，是來自心靈和視覺上的感官。司溫特納.愛博斯在他的著作《描述的藝術》中寫道：“視覺文化主要關注視覺概念、制造形象的機制，以及視覺技術，所有這些都作為一種文化資源與荷蘭繪畫史相關”。在今天，視覺文化也被注入了新的內涵。美術教育是視覺文化主張中最重要的一部分，古往今來的美術風格有一個共同特點，那就是重視視覺文化，重視來自視覺上的美。源遠流長的中華民族在古代已經蘊含了豐富的視覺文化，那些故事壁畫和故事畫卷傳承著中華文明。在原始社會，人類在洞穴里刻畫各種圖形用以記事表情，是世界上最早的壁畫，這些簡單的壁畫體現出他們渴望裝飾居住環境的愿望，同時也反映出他們的理想和信仰。自魏晉到唐宋以來，佛教道教盛行，寺院道觀多有壁畫，甘肅敦煌的壁畫保存了大量杰出的藝術作品。隨著明清時代資本主義萌芽的發展，卷軸藝術盛行，那些珍貴的畫帖是中華文明的藝術瑰寶。中國北方的園林雄偉壯觀、南方的園林靈秀精巧，素有“北雄南秀”的美譽，故宮、頤和園、天壇、承德避暑山莊、清關外三陵、清東陵清西陵等等，不僅是我們中國的文化遺產，而且是世界文化遺產，這可以算作中國對視覺文化的一大貢獻。繪畫、雕塑、建筑中的視覺文化無處不存在，對幼兒的學習和生活的影響不容忽視，所以改革后的美術教育需要把視覺文化的內涵引入教育實踐中。
二、幼兒美術教學實踐中所遇到的困難
傳統的美術教育中，一般是幼兒園的老師在黑板上畫一些簡筆畫，或者是以老師為主體來講解美術，幼兒自己動手畫畫的幾率比較小。老師在教幼兒畫畫的時候啟蒙教育做的不夠好，沒有正確的引導孩子，確切的說有的老師自身的觀察能力不夠，過于注重寫實。有一個小孩看到夕陽照耀下的綠草呈現出金黃色和橘紅色，就畫了一片金黃色和橘紅色的草地，這時候老師告訴孩子草只能是綠色的，不能有其他顏色。還有一個小孩因為看見彩霞畫了彩色的天空和幾朵彩云，老師告訴孩子天空是藍色的，沒有其他顏色，云彩只有白色。這樣不利于培養幼兒的感受能力和思考能力，也影響幼兒以后的發展，不利于培養幼兒的創造能力。所以，引進視覺文化，做好美術教育，首先老師自身必須具備敏銳、細致的觀察能力。
三、如何解決幼兒美術教育中遇到的困難
1.改變傳統教育方法，培養幼兒的美術興趣。
要做好幼兒的美術教育，老師要改變傳統的“以老師為主”的教學方法，讓孩子學會思考，自己學著畫畫，學著做手工。視覺文化具有虛擬性，老師要把視覺文化和美術教育結合起來，讓孩子畫出自己所看到的世界，畫出自己心里的想法，把美術當作自己表達視覺和心聲的語言。老師應該運用網絡教育，用多媒體來播放一些美術方面的知識，播放一些受歡迎的動畫片，讓孩子學畫卡通人物，從而培養孩子對美術產生濃厚的興趣。所以，老師要正確的引導幼兒，培養幼兒的美術興趣、審美能力和動手實踐能力。
2.教導幼兒學做手工，開展有效的美術活動。
無論是美術還是視覺文化，都不簡單的停留在描畫平面圖形上。所以，老師應該教導幼兒畫立體圖形，學會描摹，把所看到的景物畫得栩栩如生，而不是只畫一些簡筆畫。同時，培養幼兒的動手動腦能力理應教孩子做手工，例如用彩紙折疊花籃、蝴蝶、星星和千紙鶴等。同時要學會鼓勵孩子，老師可以剪一些小紅花或者畫一些小紅花，用獎勵小紅花來鼓勵畫畫很漂亮，手工做的好的孩子。對那些繪畫和手工做的不好的孩子也要多加鼓勵，要耐心教導，如果孩子有進步就用獎勵小紅花來培養孩子的興趣，鼓勵孩子不斷進步。也可以辦一些小型的幼兒美術比拼，用幼兒的優秀美術作品做畫報或者墻報。
3.開展童話故事與繪畫相結合的美術活動。
很多小孩喜歡聽童話故事，老師可以給孩子講一些贊揚真善美的故事，然后讓孩子畫出故事中的主人公，例如讓孩子畫出他們心中的白雪公主、灰姑娘、美人魚、唐老鴨和米老鼠等。也可以讓孩子發揮想象力，以連環畫的方式畫出故事情節，把美術當作一種語言表達能力。隨著教育的發展，幼兒教育也越來越重要。在視覺文化背景的影響下，要做好幼兒美術教育，必須注重幼兒的實踐能力，注重互動性的美術教育，將視覺文化和美術教育相結合，激發幼兒的想象力，培養幼兒對美術的興趣，開展有效的幼兒美術教育活動，這樣才能提高幼兒的審美能力，加強幼兒對視覺文化的理解與認識。
作者：向超 單位：景德鎮陶瓷學院
【摘要】
高質量的教學情景可以讓幼兒如同身臨其境般的發出體驗美和展現美的強烈愿望，在這一活動中還可以調動幼兒自身探究的主體意識激發幼兒審美觀念和造型智慧，進而促進整個幼兒美術教學的發展，本文針對多元化的幼兒美術情景展開了深入的探究分析。
【關鍵詞】
情景創設;幼兒;美術教育
在幼兒園教育指導綱要指出：教學要具備潛移默化的特征。這種潛移默化的特征不僅是教師的灌輸，還教師創設典型的環境和真摯的情感去感染幼兒。在幼兒美術教育中要以美術教學為主體，情景作為美術教學資源在其中起作用。著名心理學家皮亞杰曾說過“幼兒是發展于情景之中，而美術教學的情景創設要以幼兒的實際生活為前提，并在這個基礎上進行開放型的創作”。通過這種方法可以讓幼兒形成相應的體驗感，在幼兒園的建設中應該提前有著廣闊的空間設施。幼兒美術教學要以幼兒為主情景為輔激發幼兒的學習動機，調動幼兒自身的積極主動性。
一、情景
情景是指在客觀事物和人物關系等因素構成的能夠誘導人的思維情感變化的環境。從心理學上講，他對人的心理有著直接的刺激作用，具有從生物、社會角度的具體意義。在教學角度來看，它是教師綜合教學材料、幼兒自身特征、教學環境等因素，再結合情感為紐帶創設的情感氛圍進行教育。幼兒美術情景教學的基礎是創設一定的情景，這個情景創設是幼兒實踐課程的重要組成部分，要根據幼兒的性格差異對幼兒教育環境進行系統的布置和安排，進而營造出學習和創設氛圍。
二、幼兒美術教學基本原則
在情景教學中，幼兒美術教學應該遵循以下兩個原則，一是一致性原則，二是科學性原則。在一致性原則中，教師應該以幼兒心理為基礎，結合實踐來創設出一致的情景，在幼兒在學習中有所收獲。在幼兒美術教學中要抓住生活的對象，并應用自身的感官去感受和體驗，獲得直接的經驗；針對幼兒情景的科學性探究，教師在幼兒的成長教學中，要講情景和知識相結合，使幼兒在愉快的情景中學習知識，開發智力。同時教師還要講幼兒美術教學目標，幼兒省心特征相結合，再進行設計規劃，確保創設的情景能夠適應幼兒發展需要。
三、美術教學情境創設的措施
1.通過色彩元素，提高視覺感受力。
在以前的情景布置中多采用的是淺色調的嫩粉色和淡藍色，長此以往幼兒都有了習慣性的心理，不在能提高他們的興趣，無法激發出他們創作的情趣和熱情。所以在色彩布置的時候多采用比較簡潔大方的色彩，例如鮮紅、純黑、淺灰、亮黃等作為基調顏色。這些色彩讓看到他的幼兒第一時間就感受到他的沖擊力，視覺與情感一起深受感染，并在其中產生幻想。
2.通過音樂旋律，提高聽覺神經。
通過音樂的美術情景教學，染學生在舒緩和跳動的音符中感受音樂的旋律并在心靈中撞擊出火花，雖然這種火花是懵懂的。幼兒在這種音樂的效應中調動了創作的激情，變革了以往的那種繪畫時安靜的格局，在創作中起到了畫龍點睛的作用。在美術教學中融入濃郁的音樂因素，讓幼兒有了一定的情感體驗在視覺和聽覺中獲得雙重感受，在欣賞美術作品，也能夠通過背景音樂來達到渲染氛圍的作用，最終達到通過音樂進行繪聲繪色的教學。
3.通過情景扮演，提高學習動力。
一個角色的定位是語言、行為、情感模式的套用和自我表現。在最原始的的教學中，書本和幼兒之間是相對獨立的，在情景教學中幼兒是教學的主要位置，幼兒通過和書本呼喚角色，通過自我的觀察和想象成為教學的主角。幼兒個體的情感往往是帶有強烈的主觀色彩，這就需要教師在教學過程中發揮引導作用，在創設的情景中予以糾偏。在這一過程中，常會出現幼兒有強烈的創作欲望，但是缺乏一定的技能，只能用簡單的色塊和符號來表達，導致色塊和符號有了更多不被人發覺的內涵，這種表現方式不是美術教育所倡導的，它抑制力幼兒的表現欲望。所以通過情境教學的前提是要傳授給幼兒一定的表達方式，雖然幼兒美術教育本質上不是單純的美術知識和技能的學習，但是基本的美術功底是幼兒順利進行美術表現的基礎。例如我們可以教授幼兒利用涂色、粘貼、印畫、泥塑、折紙、雕刻、編織等加強幼兒的美術表現力，不斷地提高幼兒的作畫能力。
4.通過不斷鼓勵，保持成長動力。
幼兒在作畫方面經常是以荒誕離奇的形式出現，這是由于他們心智不成熟的表現，但是這也是幼兒們的可愛之處，但是他們的藝術是成人所不能達到的。幼兒的作畫經常是一種游戲的過程，是通過畫筆把對外部世界的真實感受和內心世界的真實的流露。正是這種形式給了他們成長的動力，培養了他們純真和質樸的個性，所以教師要愛護他們的這一特征，不能總在“形”上做文章，應該遵循幼兒生理和心理發展規律，通過不斷激勵來保護他們這種潛能，讓幼兒始終在輕松的氛圍中表現自己。
四、總結
在幼兒美術教育中采用情景創設的方法，可以讓幼兒得到豐富的內心感受和情感體驗，給幼兒們打開了廣闊的想象和思維的空間，讓幼兒有了創作的靈感，讓美術的教學的價值得以體現，美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，讓他們在教學中感受樂趣、體驗美好。
作者：何雨立 單位：崇仁師范學校
一、建立園內網絡系統，充實教學資源庫
網絡是教學的一個無形的平臺，它拉近了空間和時間的距離感，讓資源的使用可以得到最大化的分享，也提供了師生一個交流的平臺。對于幼兒美術教育來說，不能局限在原本的教材和校內資源上，應該多去閱覽和收集其他信息，增加知識的汲取量。最重要的是，要建立一個校內的網絡系統，讓每個老師的課件或是心得能夠得到及時的共享。幼兒美術學習不只是教學繪畫的技巧，而更多的是給孩子們一個了解美術，培養美感的途徑。在e環境下，網絡就成為這樣一個分享的平臺。建立校內網，老師可以將自己的作品或者是幼兒的作品放到網上，讓大家分享欣賞。在和家長的交流角度上，家長可以從網上欣賞到自己孩子的作品，更能了解孩子們的想法，家庭的溝通也會越來越和諧。校內的資源庫有更加迅速的交流平臺，信息化程度高，共享程度和資源純凈度也好，這使得教學資源庫會更加完善，更加高質。
二、合理化資源庫目錄，并設立各子目錄
在美術教學中，很多優秀作品已經得到了收集，甚至網絡資源庫已經形成，只是在資源整理方面還存在著不足之處。而一個好的網絡分享平臺，應該是有序的。特別是對于美術教學，美感應該在資源的安排中體現出來。因此，要建立合理化的資源庫，對現有的資源進行歸類、整理，設置資源庫的目錄。這樣美術老師在查找資源時，就會方便很多。美術教學資源在e環境下的管理應該由專業人員進行合理的安排，這樣才能建設科學合理的幼兒園主題教學資源庫軟、硬件環境，搭建起一個資源共享的平臺，才能夠做到更加廣泛地收集各種資源。而且，為了高效性，要設立各子目錄，方便查找。另外，雖然幼兒美術教學中，對資源的使用者是老師，但是加快他們的工作效率和質量，就是在提高幼兒美術的教學水平。
三、完善資源庫使用價值，提高教師的教學質量
幼兒美術資源在e環境中的體現，除了要求網絡信息數量之外，還要將質量提高一個層次。因此，要邀請相應的專家對資源庫的建設加以指導，及時解決實踐中存在的問題。在平時的實施過程中，老師要及時對美術資源庫的使用情況進行討論，檢驗和整理資源庫，不斷總結資源庫的使用意義和缺陷，可以進行彌補。資源庫就是幼兒美術在e環境下的一種表現，是美術資源共享和擴大的一種方式。但是這不代表，資源庫的形成代表著老師教學質量的提高，這只是一個基礎，而非決定因素。幼兒教師要不斷提高對資源庫的使用方法和頻率，及時更新自己的教學觀念。還可以建立自己的論壇，可以和家長或是其他美術老師共同探討幼兒的美術學習問題。美術資源的豐富通過網絡進行，更加深了對網絡信息質量的要求，要做好該方面的監督，讓幼兒的美術學習更加快樂、豐富。
四、結語
總之，e環境下的美術教學資源是以建立資源庫為基礎的，要通過采集豐富的素材來完善資源庫，通過整理資源來條理化資源庫的使用，通過教學培訓來讓老師使用資源庫的能力有所提高，這都是在教學之路上不斷完善和探索的，也是e環境下美術資源得以豐富的必須條件。
作者：鄧文萍 單位：江蘇省常州經濟開發區幼兒園
